Millised kooliprogrammid on põhikooli jaoks olemas. Esimese klassi õpilaste kooliprogrammide uuring. Millist valida, vastab ekspert. Hariduse kvaliteet algkoolis

Kuidas laps end tunneb
ronides redeli esimesel astmel, teades, mida ta kogeb,
sõltub kogu tema edasisest teest teadmisteni.
V.A. Sukhomlinsky

Lapse esimesse klassi tulek on üks olulisemaid ja põnevamaid sündmusi iga vanema elus. Seetõttu on vaja seda küsimust tõsiselt võtta: valida hea kool Tutvuge kindlasti õpetajaga. Lõppude lõpuks on see sees Põhikool soov õppida ja õppida uusi asju, oskus materjali omastada, oskus leida vastastikune keel eakaaslastega toimub teatud võimete (tehniliste või humanitaarsete) edasiarendus ja palju muud. Väga oluline on pöörata tähelepanu teisele küsimusele - koolitusprogrammile või haridus- ja metoodilisele kompleksile (TMC), mille järgi laps õpib. Kuna nende õpikute ja töövihikute järgi peavad tema ja võib-olla ka tema vanemad materjali valdama, saama põhiteadmisi. Ja nende kvaliteet määrab, kui kergesti ja kiiresti laps õppeprotsessi kaasatakse ning milliste teadmistega ta keskkooli jõuab.

Praegu kehtib Venemaa Haridusministeeriumi 28. detsembri 2018 korraldus nr. N 345 "Riigi poolt akrediteeritud õpikute rakendamisel soovitatavate õpikute föderaalse nimekirja kohta haridusprogrammid esmane üldine, põhiüldine, sekundaarne Üldharidus". Õpikute föderaalne nimekiri (edaspidi - nimekiri) sisaldab õpikuid, mille on soovitanud Haridus- ja Teadusministeeriumi loodud õpikute teadus- ja metoodiline nõukogu. Venemaa Föderatsioon, mis põhineb positiivsetel ekspertarvamustel, mis põhinevad teadusliku, pedagoogilise, avaliku, etnokultuurilise ja regionaalse ekspertiisi tulemustel ning vastavad teatud nõuetele.

Õpikute föderaalne loend sisaldab (kõik või valikuliselt) õpikute lõpetatud teemaridu, mis on osa järgmistest põhikooli haridus- ja metoodilistest kompleksidest:

Venemaa kool	1 klass	2. klass	3. klass	4. klass
perspektiivi	1 klass	2. klass	3. klass	4. klass
21. sajandi algkool	1 klass	2. klass	3. klass	4. klass
Paljutõotav põhikool	1 klass	2. klass	3. klass	4. klass
teadmiste planeet	1 klass	2. klass	3. klass	4. klass
Harmoonia	1 klass	2. klass	3. klass	4. klass
RÜTM	1 klass	2. klass	3. klass	4. klass
Uuenduslik algkool	1 klass	2. klass	3. klass	4. klass
Kool 2000 ... (matemaatika L.V. Peterson)	1 klass	2. klass	3. klass	4. klass
L.V. Zankovi süsteem (arenguhariduse kirjastus)	1 klass	2. klass	3. klass	4. klass
Sfäärid (kirjastus "Enlightenment")	1 klass	2. klass	3. klass	4. klass
(kirjastus "BINOM. Teadmiste labor")	1 klass	2. klass	3. klass	4. klass

Nimekiri ei sisalda järgmiste õppematerjalide õpikuid:

Kool 2100	1 klass	2. klass	3. klass	4. klass
D.B.Elkonin-V.V.Davõdovi süsteem (kirjastus "VITA-PRESS")	1 klass	2. klass	3. klass	4. klass
L.V. Zankovi süsteem (kirjastus Fedorov)	1 klass	2. klass	3. klass	4. klass
Dialoog	1 klass	2. klass	3. klass	4. klass

Samal ajal tuleb märkida, et haridusorganisatsioonidel on õigus kolme aasta jooksul kasutada ostetud õpikuid föderaalsest õpikute nimekirjast, mis on kinnitatud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. märtsi 2014. aasta korraldusega N 253.

tunnusjoon loetletud haridusprogrammid põhikooli jaoks on see, et need sisaldavad haridus- ja metoodilisi komplekte (TMK) kõigis või mitmes alghariduse üldhariduse õppeaines (näiteks vene keel, matemaatika, kirjanduslik lugemine ja maailm jne). Igal programmil või koolitussüsteemil on oma eesmärgid, eesmärgid, põhimõtted ja tunnused, millega saab täpsemalt tutvuda seletuskirjades. Teavet leiate põhikooliprogrammide või seda või teist õppematerjali koostavate kirjastuste ametlikelt veebisaitidelt. Igal programmil või koolitussüsteemil on oma juhendaja ning õppematerjalide loomisega tegelev autorite meeskond. Õppe- ja metoodiline komplekt sisaldab tavaliselt: õpikuid, töövihikuid, visuaalseid ja didaktilisi abivahendeid, iseseisvaid ja kontrolltöid, multimeediarakendusi, juhised ja tunniplaanid.

Lisaks on olemas lõpetatud õpiku aineread , mis ei sisaldu varem loetletud algkoolisüsteemide ja -programmide õppematerjalides, kuid sisalduvad ka föderaalses soovitatavate õpikute loendis.

Seoses haridusasutuste üleminekuga uuele osariigi põhihariduse üldharidusstandardile (FSES IEO) on alates 2011/2012 õppeaastast kõik algkooliharidusprogrammid lõpetatud, õpikud on läbinud riikliku ekspertiisi vastavuse tagamiseks. teise põlvkonna FSES.
Oluline funktsioon Kõigist põhikooli haridusprogrammidest on keskendutud õpilaste kujundamisele universaalsed koolitustegevused (UUD) õppimisvõime alusena kaasata lapsi õppetegevusse kõigi kooliainete õppesse. Peamine põhimõteõpikute kaasajastamine - orientatsiooni tugevdamine õppematerjal, selle esitusviisid, õppemeetodid õpilaste maksimaalseks kaasamiseks õppetegevusse. Seega on kõik programmid ja koolitussüsteemid suunatud IEO föderaalse osariigi haridusstandardi ja rakendamisega määratletud haridustulemuste saavutamisele. "Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse arengu ning isiksuse hariduse kontseptsioonid" .
Seega pole "halbu" ja "häid" programme. Kõik need on Haridusministeeriumi poolt heaks kiidetud ja kujundatud nii, et lapsed on algkooli lõpuks saanud riikliku standardiga ette nähtud teadmiste taseme ehk kohustusliku miinimumi. Ja arenev haridussüsteem ei ole parem ega halvem kui traditsiooniline. Pealegi rakendavad tänapäeval peaaegu kõik põhikooliprogrammid arendava hariduse ideid. Kõrgema keerukusega ülesanded, mis on seotud ainult süsteemide arendamisega, sisalduvad kõigis komplektides, kuid pole valdamiseks kohustuslikud. Tegelikult on iga õppesüsteem loodud teatud mõtteviisi ehk teisisõnu teabe tajumise ja vaimse töötlemise viisi jaoks. Ja need protsessid on iga lapse jaoks individuaalsed. Autorsus avaldub materjali esitamise viisides, lisainfos, organiseerituses õppetegevused.

Peaaegu kõigil autoriõigustega seotud haridusprogrammidel on nii eeliseid (millest aktiivselt arutatakse) kui ka puudusi (mille kohta on teavet vähem). Kui õpetaja on koolitatud, diplomeeritud, suhtleb metoodikutega ja tal on juurdepääs käsiraamatutele, on kvaliteetse tulemuse saamise tõenäosus suurem. Programmid on koostatud nii, et nelja õppeaastaga saab laps kõik algteadmised kätte. Materjali esitatakse ja jaotatakse aastate lõikes aga erinevas järjekorras. Lisaks on mõned programmid ülekoormatud materjalidega, mida lapsed (ja mõnikord ka vanemad) mõistavad ja suurte raskustega valdavad. Ja veerandi ja aasta lõpueksamid kirjutavad kõik ühtemoodi. Ja siin sõltub palju õpetajast. Hea, kui koolis säilib programmi järjepidevus alg- ja keskastme vahel, aineõpetajad teevad koostööd. Vastasel juhul, olles õppinud nelja klassi algkoolis ebastandardsete õpikute abil, liigub laps viiendasse klassi tavalistel hariduslikel "rööbastel" ja kaotab huvi õppimise vastu.

Vastavalt artikkel 28 Vene Föderatsiooni 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus N 273-FZ "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis" "Pädevuseni haridusorganisatsioon kehtestatud tegevusvaldkonnas hõlmavad: ... õpikute loetelu kindlaksmääramine vastavalt kinnitatud föderaalsele õpikute loetelule, mida soovitatakse kasutada riiklikult akrediteeritud üldharidus-, põhi- ja keskharidusprogrammide rakendamisel organisatsioonide poolt. haridustegevus, samuti õppevahendeid, mis on selliste organisatsioonide poolt nende haridusprogrammide rakendamiseks heaks kiidetud.
Vastavalt artiklile artikkel 47 Vene Föderatsiooni seaduse "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis" pedagoogilistel töötajatel on "õigus valida õpikuid, õppevahendeid, materjale ja muid õppe- ja kasvatusvahendeid vastavalt haridusprogrammile ja haridusalaste õigusaktidega ettenähtud viisil."

Nii et täna õpetajad Põhikool saab valida mitte ainult haridusprogrammi (süsteemi), vaid ennekõike õpikuid, mis loovad õppimiseks soodsa ja mugava keskkonna, sisendades lastes õppimise armastust juba esimestest koolis viibimise päevadest. Samas on õpetajal õigus valida õppematerjale ainult kooskõlas õppeasutuse kinnitatud üldharidusliku alghariduse põhiõppekavaga. Valides programmi aluseks, järgib õpetaja seda kõik neli aastat. Samas koolis saavad algklassid õppida erinevate programmide järgi. Samal ajal õpib üks klassidest kõige sagedamini õppematerjalide "Venemaa kool" järgi. Tänapäeval on see kõige levinum haridussüsteem. Lisaks on võimalik haridusprogrammi variant, mis koosneb õpikute täidetud aineridadest, mida teatud süsteemid ja programmid ei sisalda. Valiku põhitingimus on, et õpikud peavad olema kantud "Riigi poolt akrediteeritud üldharidusprogrammide, üldpõhikoolide ja keskhariduse põhikoolide õppeprogrammide rakendamisel kasutatavate õpikute föderaalsesse nimekirja".

Natuke ajalugu...

Vastavalt Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 21.10.2004 korraldus nr. nr 93 algharidus hõlmas järgmist:
- traditsiooniline haridussüsteem (programmid "Venemaa kool", "Harmoonia", "Kool 2000...", "Kool 2100", "21. sajandi algkool", "Klassikaline algkool", "Perspektiivne algkool", "Teadmiste planeet" ");
- õppesüsteemide arendamine (L.V. Zankovi süsteem ja D.B. Elkonini-V.V. Davõdovi süsteem).
Aja jooksul aga leevenesid vastuolud traditsioonilise ja areneva haridussüsteemi vahel ning praeguses arengujärgus algharidus kõik õppe- ja metoodilised komplektid juhinduvad teesist lapse tegevusest õppeprotsessis, tema isiksuse arengust, tema kognitiivsetest ja loomingulistest võimetest. Õpikute jaotus süsteemideks (traditsioonilisteks või arenduslikeks) ja komplektideks (programmideks) föderaalses soovitatud (kinnitatud) õpikute nimekirjas eemaldati alates 2006/2007 õppeaastast (siis mainiti seda iga õpiku kirjastajate lisateabes ) ja alates 2008/2009 õppeaastast sellist teavet nimekirjades ei olnud.

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi soovitatud õpikute föderaalses loetelus õppeprotsessis kasutamiseks õppeasutused, 2011/2012 õppeaastaks (Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus Venemaa 2080, 24. detsember 2010) jaotises "Õpikud, mille sisu vastab liidumaa alghariduse üldharidusstandardile" tuvastati neli õpikute süsteemi:
- "XXI sajandi algkool"
- "Perspektiiv"
- "Venemaa kool"
- "Kool 2100"
Need süsteemid (hariduslikud ja metoodilised kompleksid – EMC) hõlmasid juba õpikute lõpetatud aineridu kõigis alghariduse üldhariduse õppeainetes: vene keel, kirjanduslik lugemine, matemaatika, informaatika, maailm meie ümber, tehnoloogia, muusika, kaunid kunstid, kehaline kasvatus, võõrkeel (inglise, saksa, prantsuse, hispaania), rahvaste vaimse ja moraalse kultuuri alused Venemaa (4-5 klassi) . "Õpikute süsteemi" staatuse eripäraks oli ka asjaolu, et igale õppeainele vastas vaid üks täidetud õpikute ainerida.
Teiste ülaltoodud programmide õpikud või lõpetatud aineread on samuti kantud 2011/2012 õppeaastaks soovitatud (vastuvõetavate) õpikute föderaalsesse nimekirja jaotistesse „Õpikud, mille sisu vastab liidumaa alghariduse üldhariduse standardile. " või "Õpikud, mille sisu vastab osariigi üldhariduse haridusstandardi föderaalsele komponendile".

Föderaalsetes õpikute nimekirjades, mida soovitatakse või on heaks kiidetud riikliku akrediteeringuga haridusasutustes ja üldhariduse haridusprogramme rakendavates õppeprotsessides kasutamiseks, 2012/2013 õppeaastaks(Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus 27.12.2011 nr 2885) taas puudus õpikute jaotus süsteemideks (programmideks). Täidetud aineridadesse kuuluvad õpikud koondati ainult üldhariduse algõpetuse õppeainetesse.

Põhineb kirjastajate ja tarkvaraarendajate ametlikel veebisaitidel postitatud teabel ning vastavalt föderaalsele õpikute nimekirjale 2013/2014 õppeaasta(Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus nr 1067 19. detsember 2012), võib eristada järgmisi õppematerjale:

- "Venemaa kool"
Kui teile materjal meeldis, klõpsake oma suhtlusvõrgustiku nuppu:

Sageli kuulete: "Õpime Vinogradova järgi ...", "Ja meil on perspektiiv". Kahjuks oskab enamik vanemaid nimetada vaid õppekava autorit, teised ütlevad “selle eest saime kiita”, teised ehk räägivad konkreetsetest plussidest ja miinustest. Kuid üldiselt ei saa keskmine vanem peaaegu aru, mille poolest kõik need programmid erinevad. Ja pole ka ime. Pedagoogiliste tekstide teaduslikust stiilist ja terminoloogiast on tõesti raske läbi saada. Lapsevanemaid, kelle lapsed sel aastal esimesse klassi lähevad, paneb hämmelduma küsimus, kas nende lapsed alustavad haridusteed traditsioonilises või arendavas programmis? Tõepoolest, on oluline valida õige kool ja õppeprogramm, kuna just algkoolis õppimine määrab lapse hilisema suhtumise haridusprotsessi. Mis on siis traditsioonilised ja arendavad programmid, millised on nende plussid ja miinused, mille poolest need üksteisest erinevad?

Nii et saame kokku ja proovime mõista.

Esiteks on olemas pedagoogiline süsteem ja pedagoogiline programm.

Süsteeme on ainult 2: arenev ja traditsiooniline (vt Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 21. oktoobri 2004 korraldust N 93). Traditsiooniliste programmide hulka kuuluvad: "Venemaa kool", "21. sajandi algkool", "Kool 2100", "Harmoonia", "Perspektiiviline algkool, klassikaline algkool", "Teadmiste planeet", "Perspektiiv" jt.

Arendussüsteemidesse kuuluvad kaks programmi: L.V. Zankov ja D.B. Elkonina - V.V. Davidov.

Programme on palju rohkem. Lisaks föderaalsete osariigi haridusstandardite poolt ametlikult tunnustatud süsteemidele on palju eksperimentaalseid süsteeme, aga ka autoriõigusega kaitstud koolisiseseid süsteeme.

On olemas föderaalne õpikute nimekiri, mille järgi saab kool valida õppematerjale. Kui FP-s ei ole õpikuid, ei ole koolil õigust neist õpetada. Nimekiri muutub igal aastal. Kui õpik FP-st kustutatakse, liigub kool 1. klassist teistesse ja ülejäänud lapsed õpetatakse nende õpikute järgi 4. klassi.

Haridussüsteemid

Kõik heakskiidetud süsteemid ja programmid vastavad põhinõudele: võimaldavad õpilasel omandada nõutud miinimumteadmised. Autorsus avaldub materjali, lisateabe esitamise viisides, õppetegevuse korraldamises.

Igal süsteemil ja programmil on oma autor. Kuid see ei tähenda, et kõik õpikud kõigis ainetes oleks tema enda kirjutatud. Loomulikult töötas UMK (Õppe- ja Metoodikakomplekti) koostamise kallal terve meeskond! Seetõttu on teie laste õpikutes olevad nimed loomulikult erinevad. Kuid vaatamata "kollektiivsele loovusele" on kõigil sama programmi õpikutel sama:

Eesmärk (st tulemus, mis tuleks saada, omadused, mis teatud programmis õppinud lõpetajatel peaksid lõpuks olema)
Ülesanded (st sammud, millega eesmärk saavutatakse)
Põhimõtted (st koolituse korralduse tunnused, materjali esitamine, meetodite valik, mis eristavad üht programmi teisest).
Sisu (tegelikult just see õppematerjal, mida laps õpib õppeprotsessis. Näiteks hariduse sisu filoloogias, matemaatikas, sotsiaalteadustes ja loodusteadustes. Programmi selles osas erinevad need selle poolest, et piirdudes riikliku standardi miinimumiga, teised hõlmavad mitmesuguseid lisateadmisi, mõisteid, kirjandust, aga ka õppematerjalide esitamise järjekorda, mis on põhimõtetega lahutamatult seotud.)

Pole paha või head programmid. Kõik artiklis käsitletavad programmid on Haridusministeeriumi poolt heaks kiidetud. Ja arenev süsteem pole parem ega halvem kui traditsiooniline. Tegelikult on iga süsteem loodud teatud mõtteviisi ehk teisisõnu teabe tajumise ja vaimse töötlemise viisi jaoks. Ja need protsessid on iga lapse jaoks individuaalsed. Nagu ainevahetus või ütleme juuksevärv. Seetõttu oleme iga programmi kirjelduses toonud sisse jaotise “Omadused, mis võimaldavad lapsel selles programmis edukalt õppida”, kus kirjeldame omadusi, mida lapsel soovitatakse omada, et näidata. kõrgeid tulemusi ilma seda üle pingutamata.

Sama kooli erinevad klassid võivad õppida erinevatel programmidel, eriti kui programmi valiku teevad õpetajad ise. Ja see on isegi hea. Erinevad programmid ja süsteemid nõuavad lastelt erinevaid algteadmisi ja -oskusi, samuti sõltub suuresti õpetaja isikuomadustest, kas ta suudab programmi täies mahus ellu viia. Seetõttu valib õpetaja programmi, mis võimaldab tal praeguses olukorras selle konkreetse meeskonnaga töötada.

Algkooli haridusprogrammid

Õppeprotsess põhikoolis on üles ehitatud haridusmetoodikute poolt välja töötatud ja antud kooli või eraldi klassi jaoks vastu võetud õppeprogrammi järgi. Föderaalse osariigi haridusstandardi poolt õppeaastaks 2019–2020 kinnitatud programmid vastavalt föderaalsele õpikute loetelule on järgmised:

Programm "Perspektiivne algkool" (kirjastus Akademkniga);

Programm "Teadmiste planeet" (toim. Astrel);

Programm "Perspektiiv" (toim. Haridus);

Programm "Venemaa kool" (toim. Prosveštšenia);

Hariduse arendamise süsteemi programm, D. B. Elkonin-V. V. Davõdov (toim. Vita-press);

Programm "21. sajand algkool" (Vinogradova süsteem, Rudnitskaja - matemaatika, kirjastus Ventana-Count);

Saade "Rütm" (Ramzaeva - vene keel, Muravin - matemaatika, väljaandja Drofa)

Programm "Kool 2000" matemaatikas (Peterson, toim. Binom. Knowledge Lab)

Programm "Sfäärid" (Ed. "Valgustus")

Uuenduslik algkool (Vene Wordi kirjastus)

Harmony (kirjastus "Assotsiatsioon 21. sajand")

Programm puuetega lastele.

L.V.Zankovi 2019. aasta seisuga Kool 2100 üldarengu programm FP-s ei sisaldu, kuid kuna nimekiri muutub iga aastaga, siis võivad ka nemad olla, seega räägime ka neist.

Vene Föderatsiooni haridusseaduse artiklite 32 ja 55 kohaselt on algkooliõpetajal õigus valida süsteem ainult vastavalt haridusprogrammile, mis on heaks kiidetud. haridusasutus. Valides programmi aluseks, järgib õpetaja seda kõik neli aastat.

"Venemaa kool" (Plešakov)

See on põhikoolikomplekt, mida me kõik õppisime nõukogude aeg, mõningate muudatustega.

Eesmärk: kooliõpilaste harimine Venemaa kodanikena.
Ülesanded. Põhikooli põhieesmärk on autorite sõnul hariv. Seega ülesanded:

lapses inimlike omaduste arendamine, mis vastavad tõelise inimlikkuse ideedele: lahkus, sallivus, vastutustunne, empaatiavõime, valmisolek teist aidata
lapsele teadliku lugemise, kirjutamise ja arvutamise, õige kõne õpetamine, teatud töö- ja tervisesäästlike oskuste juurutamine, turvalise elu aluste õpetamine
loomuliku õppimismotivatsiooni kujunemine

Põhimõtted: fundamentaalsus, usaldusväärsus, stabiilsus, avatus uuele.

Probleemiotsingu lähenemine. See näeb ette probleemsituatsioonide loomise, oletuste tegemise, tõendite otsimise, järelduste tegemise, tulemuste võrdlemise standardiga.

Omadused, mis võimaldavad lapsel selles programmis edukalt õppida: Lapselt ei nõuta erilisi omadusi. Muidugi, mida rohkem võimeid lapsel areneb, seda parem. Kasuks tuleb näiteks enesehinnangu oskus, tahe töötada probleemsetes olukordades. Kuid selle programmi järgi õpivad ka kooliks kõige ettevalmistamata lapsed hästi.

Põhikooliprogrammi "Venemaa kool" peetakse traditsiooniliseks, enamik lapsi valdab seda probleemideta.

Ekspertarvamus

“Olen aastaid töötanud lastega koolis traditsioonilise programmi “Venemaa kool” järgi,” räägib algklasside õpetaja. Põhikool Moskva Tatjana Mihhailovna Bobko nr 549. "Meie vanemad õppisid selle programmi raames, nagu ka mina ja mu lapsed. Kõik kasvasid üles üsna haritud inimestena.

Arvan, et seda programmi on vaja, see oli, on ja jääb alatiseks. Traditsiooniline programm võimaldab hoolikalt harjutada õppetegevuse (lugemine, kirjutamine, loendamine) oskusi, mis on vajalikud edukaks õppimiseks Keskkool. IN viimased aastad on avaldatud huvitavaid koolituskomplekte, mis vastavad kaasaegsed nõuded haridus (matemaatika - autor M.I. Moro, vene keel - autor T.K. Ramzaeva), mis on suunatud õpilase kognitiivsete võimete arendamisele.

Meie arvamus: hea järjekindel ja mitte eriti keeruline matemaatika, loogiliselt üles ehitatud programm vene keeles, aga palju "vett" ümbritseva maailma teemal.

"Perspektiiv"

Teadusnõunik, pedagoogikadoktor, AIC ja PPRO süsteemse pedagoogika keskuse "Kool 2000" direktor, Vene Föderatsiooni presidendi hariduse auhinna laureaat L.G. Peterson. Muide, tema isiklikud õpikud ei sisaldu selles õppematerjalis.

Haridusprogrammi "Perspektiiv" rakendamise eesmärk on luua tingimused noorema õpilase isiksuse arendamiseks ja harimiseks vastavalt föderaalse osariigi põhihariduse standardi nõuetele.

Haridusprogrammi "Perspektiiv" elluviimise eesmärgid:

UMC "Perspektiva" ideoloogiline alus on "Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse arengu ning isiksuse hariduse kontseptsioon", mille eesmärk on kujundada nooremas põlvkonnas humanismi, loomingu, eneseusu väärtuste süsteem. areng, moraal kui õpilase eduka eneseteostuse alus elus ja töös ning riigi julgeoleku ja õitsengu tingimus.

Metoodiline alus on tervik kaasaegsed meetodid ning õppe- ja õppekeskuses "Perspektiva" rakendatavad õppe- ja kasvatusmeetodid ( projekti tegevus, töö teabega, tegevusmaailm jne)

Kõik Perspektiva süsteemi õpikud on kantud Venemaa Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi soovitatud või heakskiidetud õpikute föderaalsetesse nimekirjadesse õppeasutustes õppeprotsessis kasutamiseks.

Matemaatika Dorofejev, Mirakova, Buka.

Inglise keel "English in focus" ("Spotlight"). Autorid: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Õpikute õppe-metoodilise kompleksi "Perspektiiv" lõi teadlaste ja õpetajate meeskond Vene akadeemia Teadused, Venemaa Haridusakadeemia, Föderaalne Hariduse Arendusinstituut tihedas koostöös kirjastusega Prosveštšenie.

Programmil ei ole ametlikku veebisaiti, seal on kirjastuse veebisait old.prosv.ru/umk/perspektiva

Vanemate tagasiside:

Programm on liiga lihtne, matemaatika nõrk, kirjutamisele kulub vähe aega. Tulevase esimese klassi õpilase koolis õppisid nad Petersoni sõnul, laps õppis rohkem kui "Perspektiivi" järgi kogu esimeses klassis. Kuid see sobib suurepäraselt lastele, kellega nad enne kooli tegelikult ei õppinud. Kõik teemad on õpetaja poolt pikalt "näritud". Kodutööd on hõlpsasti tehtud ilma vanemate osaluseta, välja arvatud välismaailm. Tema sõnul pannakse süstemaatiliselt paika aruanded või ettekanded, mida laps ise teha ei saa, mina pean kõik ära tegema.

Meie arvamus: matemaatika ja vene keele õpikute materjal on esitatud ebajärjekindlalt. Nad “närivad” pikka aega lihtsaid teemasid, misjärel antakse keerukaid ülesandeid täiesti erineval teemal, ilma nende lahendamise algoritmi uurimata. Maailmas on palju "vett". Õpikus pole käsitöötehnoloogiat autorid kontrollinud, samm-sammult juhised ja mallid ei vasta sageli tegelikkusele.

Paljutõotav põhikool

Standard põhineb süsteemse tegevuse lähenemisviisil.

Algõppe üldhariduse põhiülesanded: õpilase isiksuse arendamine, tema loovus, huvi õppimise vastu, õppimissoovi ja -võime kujunemine; moraalne kasvatus ja esteetilised tunded, emotsionaalselt väärtuslik positiivne suhtumine endasse ja teistesse. Nende probleemide lahendus on võimalik, kui lähtuda andmetel põhinevast humanistlikust veendumusest. hariduspsühholoogia: Kõik lapsed saavad algkoolis hakkama, kui neile luuakse vajalikud tingimused. Ja üheks selliseks tingimuseks on isiksusekeskne lähenemine lapsele tema elukogemusest lähtuvalt.

Kavandatav hariduslik ja metoodiline pakett "Perspektiivne algkool" lähtub sellest, et lapse KOGEMUS pole mitte ainult tema vanus, vaid ka maailmapilt, mille määrab tema juurdumine loodusainelises keskkonnas. Lapse (EMÜ adressaadi) KOGEMUS, millega on oluline arvestada, ei ole mitte ainult linnaelu kogemus arenenud infrastruktuuri, erinevate infoallikatega, vaid ka maaelu kogemus - loomuliku eluga. elurütm, tervikliku maailmapildi säilimine, kaugus suurtest kultuuriobjektidest.

Külas elav noorem koolipoiss peaks tundma, et õppematerjalide autorid arvestavad teda ümbritseva maailmaga, et iga selle komplekti käsiraamat on adresseeritud talle isiklikult.

EMC "Lubatõotav algkool" põhiidee on iga lapse optimaalne areng tema individuaalsuse (vanus, võimed, huvid, kalduvused, areng) pedagoogilise toe alusel spetsiaalselt korraldatud õppetegevuse tingimustes, kus õpilane tegutseb kas õpilasena või õpetajana, seejärel haridussituatsiooni korraldaja rollis.

Mõiste "tõotav põhikool" põhiprintsiibid

Iga lapse pideva üldarengu põhimõte eeldab alushariduse sisu orienteerumist iga lapse emotsionaalsele, vaimsele, kõlbelisele ja intellektuaalsele arengule ning enesearengule. On vaja luua sellised õppimistingimused, mis annavad igale lapsele võimaluse näidata üles iseseisvust ja initsiatiivi erinevat tüüpi õppe- või klubitegevustes.
Maailmapildi terviklikkuse põhimõte hõlmab sellise õppesisu valimist, mis aitab õpilasel säilitada ja taasluua maailmapildi terviklikkust, tagab lapse teadlikkuse selle objektide erinevatest seostest ning nähtusi. Üks peamisi viise selle põhimõtte rakendamiseks on interdistsiplinaarsete seoste arvestamine ning vene keele ja kirjandusliku lugemise, meid ümbritseva maailma ja tehnoloogia integreeritud kursuste väljatöötamine.
Kooliõpilaste individuaalsete võimete ja võimete arvestamise põhimõte on keskendunud kõigi õpilaste (ka nende, kes ühel või teisel põhjusel ei saa kogu esitatud hariduse sisu) pidevale pedagoogilisele toetamisele. Seetõttu on vaja säilitada teadmiste mitmetasandiline esitus läbi aastate algharidus. Selle nõude täitmine sai võimalikuks osariigi üldharidusstandardi föderaalse komponendi kasutuselevõtu kontekstis. Standard annab igale lapsele võimaluse omandada kogu hariduse sisu kohustusliku miinimumi tasemel. Samas määratletakse „Nõuded põhikooli lõpetava õpilaste ettevalmistustasemele“, mis fikseerivad rahuldava haridustaseme.
Tugevuse ja nähtavuse põhimõtted. Need põhimõtted, millel traditsiooniline kool on sajandeid tuginenud, viivad ellu kasvatusliku ja metoodilise komplekti juhtivat ideed: LÄBI KONKREETSE (konkreetse vaatluse) arvestamise kuni ÜLDISE mõistmiseni (mustri mõistmine), alates ÜLDIST. st arusaadavast mustrist KONKREETSE ehk konkreetse lahendusmeetodini. õppeülesanne. Juba selle kaheetapilise olemuse taastootmine, selle muutumine õppetegevuse mehhanismiks VAATLUSkoolituse tingimustes on TUGEVUSE põhimõtte rakendamise aluseks. Tugevuse printsiip eeldab jäigalt läbimõeldud kordamissüsteemi, s.t korduvat tagasipöördumist juba kaetud materjali juurde. Selle sätte rakendamine õpilase pideva arengu alusel toob aga kaasa põhimõtteliselt uue õppematerjalide õpikute eristruktuuri.
Jõu- ja arendava õppimise põhimõtete elluviimiseks on vaja läbimõeldud mehhanismi, mis vastab juhtmõttele: iga järgmine tagasipöördumine konkreetse juurde on produktiivne vaid siis, kui on läbitud üldistamise etapp, mis andis koolilastele tööriista järgmiseks. naasta konkreetse juurde.
Näiteks lahutamise, liitmise, korrutamise, veeruga jagamise algoritmid “avavad” kooliõpilased esmalt vastavate tegevuste põhjal numbritega reas. Seejärel formuleeritakse need mustritena ja lõpuks kasutatakse vastavate matemaatiliste tehtete mehhanismidena. "Maailmas": mitmesugustest loomadest (taimedest) eristatakse ühel või teisel põhjusel eraldi rühmad, seejärel korreleeritakse iga äsja uuritud loom (taim) teadaolevate rühmadega. “Kirjanduslikus lugemises”: tuuakse välja üks või teine kirjandusžanr ja siis iga uut teksti lugedes määratakse selle kuuluvus mõnda kirjanduse žanri jne.
Laste vaimse ja füüsilise tervise kaitsmise ja tugevdamise põhimõte. Selle põhimõtte rakendamine on seotud puhtuse, korra, täpsuse, igapäevase rutiini järgimise harjumuste kujundamisega ning tingimuste loomisega laste aktiivseks osalemiseks vaba aja tegevustes (hommikused harjutused, dünaamilised pausid koolitunnis, loodus). ekskursioonid jne).

HARIDUSE ARENDAMISE põhimõtete ning TUGUSE ja NÄHTAVUSE põhimõtete praktiline rakendamine saab võimalikuks metoodilise süsteemi kaudu, mis on tüüpiliste omaduste ühtsus, mis on omane nii kirjaoskuse õpetamise metoodikale, vene keelele, kirjanduslikule lugemisele, matemaatikale kui ka kõigele. muud õppeained. Need tüüpilised omadused määravad omakorda õpiku erilise ülesehituse, mis on kogu komplekti jaoks sama.

Õppematerjalide eripära peaks hõlmama ka metoodilise aparaadi, sealhulgas töökorralduslike vormide maksimaalset paigutamist õpiku enda kehasse; kasutamine ühtne süsteem sümbolid kogu õppematerjalides; õpikute vaheline ristviidete süsteem; üksikute läbivate kangelaste (vend ja õde) kasutamine; terminoloogia samm-sammult tutvustamine ja selle motiveeritud kasutamine.

Õppematerjalide peamised metoodilised omadused:

Iga õppeaine TMC sisaldab reeglina õpikut, lugejat, märkmikku iseseisev töö, Tööriistakomplektõpetajale (metoodikule).

Iga metoodiline käsiraamat koosneb kahest osast: teoreetilisest, mida õpetaja saab kasutada teoreetilise baasina oma kvalifikatsiooni tõstmisel, ja vahetult tunniteemalisest planeerimisest, kus on välja toodud iga tunni käik, sõnastatakse selle eesmärgid ja eesmärgid. , ja see sisaldab ka ideid KÕIGILE õpikuküsimustes antud vastuste leidmiseks.

Väljaandja veebisait programmi kohta akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Meie arvamus: lihtne, üsna loogiliselt üles ehitatud programm, kuid vene keele järgi lähevad mõned reeglid vastuollu sellega, mida lapsed 5. klassis õpivad.

Elkonin-Davõdovi haridussüsteem

D. B. Elkonini-V.V. haridussüsteem. Davõdovil on eksisteerinud juba üle 40 aasta: esmalt arenduste ja eksperimentide näol ning 1996. aastal tunnustati Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi juhatuse otsusega Elkonin-Davõdovi haridussüsteemi üheks. riigisüsteemidest.

Eesmärk: teaduslike mõistete süsteemi kujundamine, hariduslik sõltumatus ja algatusvõime. Arendades lapses võimet mõelda ebatavaliselt ja sügavalt

kujundada põhikoolilõpetajates reflekteerimisvõime, mis algkoolieas avaldub läbi:
teadmine oma teadmatusest, oskus eristada tuntud ja tundmatut;
oskus alamääratletud olukorras näidata, millistest teadmistest ja oskustest ei piisa edukaks tegutsemiseks;
oskus oma mõtteid ja tegusid "väljastpoolt" arvestada ja hinnata, mitte pidada enda seisukohta ainuvõimalikuks;
võime kriitiliselt, kuid mitte kategooriliselt hinnata teiste inimeste mõtteid ja tegusid, viidates nende põhjustele.
arendada mõtestatud analüüsi ja mõtestatud planeerimise oskust.

Nende võimete teke tuvastatakse, kui:

õpilased oskavad tuvastada ühe klassi ülesannete süsteemi, millel on üks ülesehituspõhimõte, kuid mis erinevad tingimuste väliste tunnuste poolest (tähenduslik analüüs);
õpilased saavad vaimselt üles ehitada tegevuste ahela ning seejärel teha neid sujuvalt ja täpselt.
arendada õpilase loovust ja kujutlusvõimet.

Põhimõtted:

Selle süsteemi põhiprintsiip on õpetada lapsi teadmisi omandama, neid ise otsima, mitte koolitõdesid pähe õppima.

Assimilatsiooni teemaks on üldised tegevusmeetodid - probleemide klassi lahendamise meetodid. Nad alustavad teema arendamist. Järgnevalt konkretiseeritakse üldist tegevusmeetodit seoses konkreetsete juhtumitega. Programm on üles ehitatud nii, et igas järgmises osas konkretiseeritakse ja arendatakse juba omandatud tegevusmeetodit.

Üldmeetodi omandamine algab subjekti-praktilise tegevusega.

Õpilastöö on üles ehitatud kui probleemi lahendamise vahendite otsimine ja proovimine. Seetõttu ei peeta õpilase üldtunnustatust erinevat hinnangut mitte veaks, vaid mõtteprooviks.

Funktsioonid, mis võimaldavad lapsel selles programmis edukalt õppida: samad, mis Zankovi programmi puhul. Erand: on ebatõenäoline, et peate töötama kiires tempos. Pigem tuleb kasuks põhjalikkus, tähelepanu detailidele, üldistusvõime.

Põhikooli programm vastavalt DB Elkonin - VV Davõdovi arendusõppe süsteemile DB Elkonin - VV Davõdovi süsteem sobib neile, kes soovivad arendada lapses mitte niivõrd analüüsivõimet, vaid võimet ebatavaliselt mõelda. , sügavalt.

Elkonin-Davõdovi süsteemis võib aga märkide puudumine eemale peletada. Kuid eksperdid kinnitavad, et kõik on kontrolli all: õpetajad edastavad lapsevanematele kõik vajalikud soovitused ja soovid ning koguvad õpilaste loovtöödest omamoodi portfoolio. See toimib ka tulemusnäitajana tavapärase päeviku asemel. Elkonin-Davõdovi süsteemis ei ole rõhk mitte tulemusel – omandatud teadmistel, vaid nende mõistmise viisidel. Ehk siis õpilasele ei pruugi midagi meelde jääda, kuid ta peab teadma, kus ja kuidas seda lünka vajadusel täita.

Elkonin-Davõdovi programmi teine eripära on see, et põhikooliõpilased ei õpi mitte ainult seda, et kaks korda kaks on neli, vaid ka seda, miks täpselt neli, mitte seitse, kaheksa, üheksa või kaksteist. Tunnis õpitakse keele ülesehitamise põhimõtteid, arvude päritolu ja ehitust jm Reeglite tundmine, mis põhineb nende põhjuste mõistmisel, on loomulikult kindlamalt peas hoitud. Ja siiski, kas on vaja lapsi nendesse džunglitesse juba varakult kasta, on võib-olla vaieldav küsimus.

Süsteemi autorid panid suurt rõhku meeskonnatööle ja suhtlemisoskuste arendamisele: lapsed viivad oma miniuuringu läbi 5-7-liikmelistes rühmades ning seejärel arutlevad õpetaja juhendamisel tulemused läbi ja jõuavad ühisele järeldusele. .

Kuid oleks ebaõiglane väita, et neid samu oskusi ei treenita teistes mainitud süsteemides.

Arendav koolitus D.B. süsteemi järgi. Elkonina - V.V. Davidov

Eriline koht on teoreetilistele teadmistele ja õppimise loogilisele poolele. Õpetatavate ainete tase on äärmiselt raske. Elkonin-Davõdovi haridussüsteem eeldab suure hulga oskuste kujunemist algkoolilõpetajatel. Laps peab õppima uue ülesandega silmitsi seistes otsima puuduvat infot, kontrollima oma hüpoteese. Lisaks eeldab süsteem, et noorem õpilane korraldab iseseisvalt suhtlemist õpetaja ja teiste õpilastega, analüüsib ja hindab kriitiliselt oma tegevust ja partnerite seisukohti.

Vanemate arvamused Elkonin-Davõdovi programmi kohta:

"Läksime 2010. aastal esimesse klassi, valisime Elkonin-Davõdovi arendusmetoodika. Tulemustest on ilmselt veel vara rääkida, aga see, et programm on väga tõsine ja kogu aeg tuleb lapsega tööd teha, on tõsiasi.Põhirõhk on mulle näib olevat matemaatikal.Kuigi mul on väga intelligentne poiss,saab mõned asjad mitu korda lahti seletada.Põhimõtteliselt olime selleks valmis,seega töötame enda kallal, nii et rääkida. Kes soovib seda programmi valida, peab olema valmis lapsega palju ära tegema.

Programm "Teadmiste planeet"

Esimene algkooli õpikute ja programmide komplekt, mis rakendas täielikult riikliku standardi - "Teadmiste planeet". Autorite hulgas on 4 Venemaa austatud õpetajat.

Ekspertarvamus

– Programm on huvitav, – kommenteerib 353. nimelise keskkooli algklasside õpetaja.

A.S. Puškin, Moskva Natalja Vladimirovna Tšernosvitova. - Erinevad vene keele ja lugemise tekstid on suurepäraselt valitud. Välja arvatud head laulusõnad lugemise kohta koostati huvitavaid küsimusi, arendavaid ülesandeid. Laps peab muinasjutu välja mõtlema, teksti välja mõtlema, joonistama. Matemaatika on huvitav selle poolest, et iga ülesanne viib õpilase vastuseni iseseisvalt. Mitte nagu tavaprogrammis: õpetaja selgitas – õpilane täitis. Siin on teistsugune lähenemine. Tahaksin juhtida teie tähelepanu asjaolule, et toimub pehme üleminek teadmiste planeedilt traditsioonilisele programmile. Neljanda klassi õpilastele tutvustame ülesandeid alates viiendast klassist, seega on sellel programmil minu arvates teatud eelised. Lugemise kohta ütlevad kõik ühehäälselt: "Lapsed loevad hästi."

Märgin, et tavaprogrammi ees ei koorma "Teadmiste planeet" õpilasi üle. Kui võtame kõigi lemmikmatemaatika L.G. Peterson, see nõuab füüsilist ja intellektuaalset lähenemist. "Programmi 2100" või "Harmoonia" all õppimiseks peab laps olema juba ette valmistatud. "Teadmiste planeedi" järgi saate õpetada kõiki lasteaiakoolitusega lapsi, sealhulgas väikelapseeas. Selle programmi raames õppivad lapsed erinevad märkimisväärselt nendest, kes õpivad klassikalises programmis. Need lapsed on loomingulised. Sellel programmil on ainult üks miinus - palju aastaid traditsioonilise programmi järgi töötanud õpetaja tuleb ümber korraldada. Kuigi sellistele õpetajatele korraldatakse Keskrajooni erikursuseid.

"21. sajandi algkool" (Vinogradova)

Eesmärk: korraldada nooremate õpilaste õppetegevust selliselt, et luua mugavad tingimused lapse arenguks teadmiste, oskuste ja võimete omandamise protsessis.

õppetegevuse põhikomponentide kujunemine (kui arutleda õpilase positsiooni üle, siis see on vastus küsimustele “miks ma õpin”, “mida ma peaksin tegema, et see õpiülesanne lahendada”, “kuidas täitke õpiülesanne ja kuidas ma seda teen", " millised on minu õnnestumised ja mis mitte?
õppeprotsessi korraldamine selliselt, et iga õpilase jaoks oleks edukas olukord ja võimalus õppida individuaalses tempos.

Põhimõtted: hariduse põhiprintsiip on, et algkool peaks olema loodussõbralik, st vastama selles vanuses laste vajadustele (tunnetuses, suhtlemises, erinevates produktiivsetes tegevustes), arvestama nende tüpoloogilisi ja individuaalseid iseärasusi. kognitiivne aktiivsus ja sotsialiseerumise tase. Koolilaps pole lihtsalt “vaataja”, “kuulaja”, vaid “uurija”.

Sisu: kooskõlas põhiprintsiibiga (loodusvastavus) pöörasid autorid erilist tähelepanu laste "pehme" kohanemise funktsiooni elluviimisele uute tegevustega. Süsteem kasutamiseks rollimängõppetöös, mis võimaldab arendada rollimängulise käitumise erinevaid tahke ning sellest tulenevalt ka õpilase kujutlusvõimet ja loovust. Kõik õpikud pakuvad täiendavat õpetlikku sisu, andes igaühele võimaluse töötada vastavalt oma võimetele (näiteks tutvustada õpikusse huvitavaid tekste juba õppimise algusest hästi loetavate laste jaoks täistähestiku materjalil).

Omadused, mis võimaldavad lapsel selle programmi raames edukalt õppida: põhimõtete põhjal võib eeldada, et see programm on mugav lastele, kes vajavad pehmet kohanemist kõige uuega, olgu selleks siis meeskond või tegevus. Kõik kursused on pika ettevalmistusperioodiga.

Programm "21. sajandi algkool" (toimetaja prof. N.F. Vinogradova) on tänapäeval üks populaarsemaid. See on suuresti tingitud asjaolust, et projekti autorite meeskond pälvis ehk kõige rohkem auhinna kõrge autasu hariduse valdkonnas - Vene Föderatsiooni presidendi auhinnad. Tänapäeval õpivad programmi "21. sajandi algkool" raames enamiku Vene Föderatsiooni õppeainete kooliõpilased.

Üks peamisi erinevusi programmi "21. sajandi algkool" ja teiste algklasside projektide vahel on pedagoogilise diagnostika süsteemi sihipärane ülesehitamine 1.-4.

See diagnoos ei asenda, vaid täiendab psühholoogiline diagnostika sest sellel on teised ülesanded ja eesmärgid. Pedagoogiline diagnostika võimaldab juba algstaadiumis välja selgitada õpilase valmisoleku koolis õppimiseks. Ja siis - näha, kui kindlalt teadmisi ja oskusi omandatakse; kas selle või teise lapse arengus toimusid tõesti muutused või olid need pigem pealiskaudsed; millele peaks õpetaja jõupingutused olema suunatud - kas klass vajab juba läbitud materjali üksikasjalikku kordamist või võib edasi minna.

Pedagoogiline diagnostika ei kontrolli mitte ainult teadmisi, vaid ka konkreetse haridusprobleemi lahendamise protsessi, õpilase käitumist. Selles kontekstis on sellisel diagnostikal tavapärase diagnostika ees vaieldamatud eelised. kontrollimistööd. Muuhulgas tunnevad õpilased end selle ajal vabamalt, kuna neile selle eest hindeid ei panda. Kui seda diagnoosi tehakse regulaarselt kõigi nelja põhikooliaasta jooksul, saab selgelt jälgida õpilaste edasijõudmise dünaamikat ja vajadusel neile õigeaegselt appi tulla.

Programm "21. sajandi algkool" rakendab hariduse aluspõhimõtet: algkool peaks olema loodussõbralik ehk vastama selles vanuses laste vajadustele (tunnetuses, suhtlemises, erinevates produktiivsetes tegevustes), kaasama võtma arvesse oma kognitiivse tegevuse tüpoloogilisi ja individuaalseid omadusi ning sotsialiseerumise taset.

Lapsevanemate arvamused saatest "21. sajandi algkool"

"Lõpetasime Vinogradova programmis õppimise. Algul ootasime tükk aega, et lapsed päriselt õppima hakkaksid. Teises klassis saime aru, et ega ta nii lihtne ei ole. Tal on ka miinuseid: suur hulk vihikuid. et neil pole aega lõpetada. Noh, meile, kes õppisime nõukogude programmide alusel, ei meeldi praeguses hariduses kõik, nii et leiame pisiasjades vigu."

Haridus-metoodiline komplekt "XXI sajandi algkool" (N. Vinogradova toimetuse all) on suunatud laste "pehme" kohanemise tagamisele nende jaoks uute koolielu tingimustega.

Ekspertarvamus

“Töötan selle programmiga kolmandat aastat, see meeldib mulle väga,” ütleb Moskva 549. keskkooli algklassiõpetaja Irina Vladimirovna Tjabirdina. - Ausalt öeldes on materjal mõeldud tugevatele erudeeritud lastele. Millise teadmistepagasiga õpilane keskkooli läheb, sõltub algklassiõpetajast. Seetõttu on peamine eesmärk õpetada last õppima. Samuti on oluline, et Vinogradova komplekt rakendaks lapse õigust oma individuaalsusele: lapsed asetatakse tingimustesse, kus nad saavad iseseisvalt teadmisi omandada, neid rakendada, mõelda, fantaseerida, mängida (pakutakse spetsiaalseid vihikuid "Mõtlema ja fantaseerima õppimine", "Õppimine"). ümbritseva maailma tundmaõppimiseks").

Kool 2000 (Peterson)

90ndatel testitud programm, mis jäeti FP-st välja ja sõna otseses mõttes hiljuti uuesti kaasati. Matemaatika õpikud L.G. Peterson. Vana, tõestatud, järjekindel. Kuid programm on muuga võrreldes üsna keeruline. See annab suurepärase alguse matemaatilise mõtteviisiga lastele. Kuid nõrkadele lastele see kategooriliselt ei sobi.

Esimeses klassis on rõhk loogikal, teisest õpitakse juba tundmatutega võrrandeid, neljandaks klõpsavad lapsed keerulisi võrrandeid nagu pähkleid ja lahendavad näiteid mis tahes mitme väärtusega arvude ja suvalise arvu tegevustega, nagu samuti vabalt opereerida murdosadega.

Tohutu pluss - õpikud järjekindlalt 1. kuni 11. klassini (ja soovi korral on neid isegi koolieelikutele).

Programm on suunatud eelkõige hariduse traditsioonilise sisu arendamisele ja täiustamisele.
Eesmärk: tagada lapse loomulik ja tõhus lõimumine ühiskonda.
Ülesanded:

luua valmisolek tootlikuks tööks
kujundada valmisolek täiendõppeks ja laiemalt elukestvaks õppeks üldse.
kasvatada loodusteaduslikku ja üldist humanitaarvaadet.
tagavad teatud üldise kultuurilise arengu taseme. Näiteks on koolilapses vähemalt kirjanduse adekvaatse kunstilise tajumise oskuste kujundamine (kasvatamine)
kujundada teatud isikuomadused, mis tagavad selle eduka sotsiaalpsühholoogilise kohanemise ühiskonnas, eduka sotsiaalse tegevuse ning eduka sotsiaalse ja isikliku arengu
pakkuda maksimaalseid võimalusi õpilase suhtumise kujunemiseks loomingulisse tegevusse ja oskustesse loominguline tegevus
kujundada teadmisi, hoiakuid ja pedagoogilise tegevuse põhioskusi.

Põhimõtted.

Kohanemisvõime põhimõte. Kool püüab ühelt poolt kohaneda õpilastega nii palju kui võimalik individuaalsed omadused teisalt reageerida võimalikult paindlikult keskkonna sotsiaal-kultuurilistele muutustele.

arenduspõhimõte. Kooli põhiülesanne on õpilase arendamine ja ennekõike - tema isiksuse terviklik arendamine ja isiksuse valmisolek edasiseks arenguks.

Psühholoogilise mugavuse põhimõte. See hõlmab esiteks kõigi haridusprotsessi stressitekitavate tegurite eemaldamist. Teiseks eeldab see põhimõte loomist haridusprotsess pidurdamatult, stimuleerides õpilase loomingulist tegevust.

Maailmapildi põhimõte. Õpilase ettekujutus ainest ja sotsiaalne maailm peab olema ühtne ja ühtne. Õpetuse tulemusena peaks tal kujunema välja mingi maailmakorra, universumi skeem, milles konkreetsed, ainelised teadmised võtavad oma kindla koha.

Õppesisu terviklikkuse põhimõte. Teisisõnu, kõik "objektid" on omavahel seotud.

Süstemaatilisuse põhimõte. Haridus peaks olema süstemaatiline, vastama lapse ja nooruki isikliku ja intellektuaalse arengu seadustele ning olema kaasatud üldisesse jätkuõppesüsteemi.

Maailma semantilise suhtumise põhimõte. Maailmapilt lapse jaoks ei ole abstraktne, külm teadmine selle kohta. See ei ole minu jaoks teadmine, vaid see on minu teadmine. See ei ole maailm minu ümber: see on maailm, mille osa ma olen ja mida ma kuidagi ise kogen ja mõistan.

Teadmiste orienteeriva funktsiooni põhimõte. Üldhariduse ülesandeks on aidata õpilasel kujundada orienteerumisbaas, mida ta saab ja peaks kasutama erinevat tüüpi oma tunnetuslikes ja produktiivsetes tegevustes.

Omadused, mis võimaldavad lapsel selle programmi raames edukalt õppida: Kuna programmil, nagu autorid on välja mõelnud, on Elkonin-Davydovi süsteemiga midagi ühist, tulevad kasuks kõik allpool kirjeldatud omadused. Kuid kuna see on endiselt traditsiooniline programm, mis on mõeldud "keskmise õpilase jaoks", saab peaaegu iga laps sellest edukalt õppida.

Programm "Kool 2000" on mõeldud lapse iseseisvaks õppimiseks, tegevuse korraldamiseks, vajalike teadmiste hankimiseks, nende analüüsimiseks, süstematiseerimiseks ja praktikas rakendamiseks, eesmärkide seadmiseks ja nende saavutamiseks, oma tegevuse adekvaatseks hindamiseks.

Programmi Kool 2000 kolm põhi- ja põhipositsiooni:

Järjepidevus. Lapsed alates 3. eluaastast kuni kooli lõpetamiseni õpivad holistikas haridussüsteem, mis aitab lapsel võimalikult palju oma võimeid paljastada, annab kättesaadavas keeles õpilasele vastused kõige olulisematele küsimustele: “Miks õppida?”, “Mida õppida?”, “Kuidas õppida?”, Õpetab. kuidas oma teadmisi ja oskusi tõhusalt kasutada. Kõik õpikud ja õppejuhendid põhinevad ühtsetel sisukäsitlustel, säilitavad metodoloogilise, didaktilise, psühholoogilise ja metodoloogilise ühtsuse, kasutavad samu põhialuseid haridustehnoloogiad, mis sisuliselt muutumata muutuvad igal treeningu etapil.

Järjepidevus. "Kool 2000" on ainekursuste kogumik alates kuni kooliharidus keskkooli. Järjepidevuse all mõistetakse õppeülesannete järjepideva ahela olemasolu läbi kogu hariduse, mis lähevad üksteisesse ja tagavad õpilaste pideva, objektiivse ja subjektiivse edasijõudmise igal järjestikusel ajaperioodil.

Järjepidevus. Järjepidevuse all mõistetakse järjepidevust erinevate õppeastmete või -vormide piiridel: lasteaed - põhikool - põhikool - gümnaasium - ülikool - kraadiõpe, see tähendab lõppkokkuvõttes nende etappide või vormide ühtset korraldamist õppekava raames. terviklik haridussüsteem.

Haridussüsteem "School 2000" annab õpilastele teadmisi vastavalt föderaalriigile haridusstandard. Kuid selle arendajate sõnul pole tähtsam mitte teadmine ise, vaid oskus neid kasutada.

Ametlik veebisait www.sch2000.ru

Petersonil on tugev, loogiline ja järjekindel matemaatika. Kui õpid perspektiivis või teadmiste planeedis, soovitame tungivalt koos lapsega Petersoni täiendavalt õppida.

Kerad

Selle programmi suur eelis paljude teiste ees on hariduse järjepidevus 1. kuni 11. klassini.

Õpetused:

Aabits Bondarenko

Matemaatika Mirakov, Pchelintsev, Razumovski

Inglise Alekseev, Smirnova

Kirjanduslik lugemine Kudin, Novljanskaja

Vene keeles Zelenina, Khokhlova

Uuenduslik algkool

Samuti täiesti uued õpikud, testimata programm. Kirjastus venekeelne sõna

Matemaatika Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Vene keel Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Maailm meie ümber Romanova N.E., Samkova V.A.

N. B. Istomina toimetatud "Harmoonia".

See süsteem on korrelatsioonis arenguhariduse peamiste ideedega ja eriti Zankovi süsteemiga, milles Natalja Borisovna Istomina ise töötas väga pikka aega.

Eesmärk: lapse mitmepoolne areng, mugav õppimine, valmistab ette lapse vaimse aparatuuri edasiseks õppimiseks. Traditsiooniliste ja arendavate õpimustrite erinevuste ületamine.

Ülesanded: tagada, et laps mõistaks õpitavaid küsimusi, luua tingimused harmoonilisteks suheteks õpetaja ja õpilase ning laste vahel, luua igale õpilasele olukorrad tunnetusliku tegevuse õnnestumiseks.

Põhimõtted: õpilaste õppetegevuse korraldamine, mis on seotud kasvatusülesande sõnastamisega, selle lahendamise, enesekontrolli ja -hindamisega; produktiivse suhtluse korraldamine, mis on vajalik tingimusõppetegevuse kujundamine; mõistete kujundamine, mis pakuvad noorematele kättesaadaval viisil koolieas teadlikkuse tase põhjus-tagajärg seostest, mustritest ja sõltuvustest.

Omadused, mis võimaldavad lapsel selle programmi raames edukalt õppida: nõuded lapse mõtlemisprotsessi tunnustele tulenevad autori deklareeritud seosest Zankovi süsteemiga. Kuid nagu iga traditsiooniline süsteem, pehmendab see programm Zankovi programmiga õpilasele seatud nõudeid.

Programm "Harmoonia" Algkooli haridusprogramm "Harmoonia" on korrelatsioonis arenguhariduse peamiste ideedega ja eriti Zankovi süsteemiga.

Programmi "Harmoonia" eesmärk on lapse mitmepoolne areng, mugav õppimine, valmistab ette lapse vaimset aparaati edasiseks õppimiseks. Harmoonia programmi rakendamise käigus saab laps aru uuritavatest küsimustest, luuakse tingimused harmoonilisteks suheteks õpetaja ja õpilase ning laste vahel, iga õpilase jaoks luuakse kognitiivse tegevuse edusituatsioonid.

Paljud lapsevanemad ja õpetajad märgivad vene keele ja kirjanduse kursuse väga head esitlust. Omadused, mis võimaldavad lapsel selle programmi raames edukalt õppida: nõuded lapse mõtlemisprotsessi tunnustele tulenevad autori deklareeritud seosest Zankovi süsteemiga. Kuid nagu iga traditsiooniline süsteem, pehmendab see programm Zankovi programmiga õpilasele seatud nõudeid.

Õppe- ja metoodiline komplekt "Harmoonia" (N. B. Istomini (matemaatika), M. S. Soloveičiki ja N. S. Kuzmenko (vene), O. V. Kubasovi (kirjanduslik lugemine), O. T. Poglazova (ümberkaudne maailm), N. M. Konõševa (tööõpetus) toimetamisel. edukalt praktiseeritud paljudes koolides. Komplekti "Harmoonia" metoodilist varustust on katsetatud katseliselt erinevates skaalates: diplomiõppe tasemel, mida juhendasid ainekomplektide autorid, kandidaadi- ja doktoriõppe tasemel ning massitasemel. testimine koolide praktikas.

Logopeedi arvamus

Sotsiaalpedagoogilise hooletuse tõttu läheb esimesse klassi 80% erinevat tüüpi kõnehäiretega lastest. "Probleemiks on ka ajapuudus, mille vanemad pühendavad oma lastega tegevustele."

Matemaatika õppe- ja metoodiline komplekt nelja-aastasele põhikoolile N.B. Istomin pälvis 1999. aasta Vene Föderatsiooni valitsuse auhinna haridusvaldkonnas.

Ekspertide sõnul on programmi põhiidee lapse igakülgne areng, füüsilise ja vaimse tervise säilitamine ja tugevdamine, indiviidi intellektuaalse, loomingulise, emotsionaalse, moraalse ja tahtelise sfääri arendamine. Suurt tähelepanu pööratakse tingimuste loomisele, et laps saaks aru uuritavatest küsimustest, harmoonilised suhted õpetaja ja õpilase ning laste vahel.

Ekspertarvamus

„Töötan lastega teist aastat programmi Harmoonia raames,” kommenteerib Moskva kooli nr 549 algklasside õpetaja Jelena Borisovna Ivanova-Borodacheva. “Mulle ja lastele meeldib see programm väga. Arvan, et kogu komplekti kuuluv materjal on koolilastele hästi kohandatud. Plussid: esiteks on täiendkoolitus. Teiseks on komplektis sisalduvates õpikutes metoodiline osa, mille abil saavad vanemad uurida ja lapsele vahelejäänud teemat selgitada. Programm kasutab uusi õppetehnoloogiaid, mis võimaldavad arendada lapse loogilise mõtlemise võimet. Näiteks sõnale, kus õpilane ei tea, millist tähte kirjutada, paneb ta “akna” (autor Soloveychik M.S.). Edasi analüüsib laps koos õpetajaga tekkinud küsimusi, jätab reeglid meelde ja täidab “akna”. Tähelepanuväärne on ka see, et komplekt pakub ülesandeid, mis on mõeldud erineva ettevalmistusega lastele. Kuid on ka miinuseid: matemaatikas (autor Istomina N.B.) algab ülesannete lahendamine alles teises klassis ning kontrolltöid pakutakse kõikidele klassidele ühesuguseid. Praegu tegeletakse sisu küsimusega. kontrolltööd, nende vastavus haridusprogrammidele ja -süsteemidele.

"Kool 2100"

Haridussüsteem "Kool 2100" on üks üldkeskhariduse arendamise programme. Programmi teaduslik juhendaja aastatel 1990 kuni augustini 2004 - Venemaa Haridusakadeemia akadeemik A. A. Leontiev, alates septembrist 2004 - Venemaa Haridusakadeemia akadeemik D.I. Feldstein.

Haridusliku ja metoodilise paketi "Kool 2100" peamine eelis seisneb hariduse sügavas järjepidevuses ja järjepidevuses. Selle programmi raames saavad lapsed õppida alates koolieelne vanus ja enne üldhariduskooli lõpetamist (peamiselt vene keele ja kirjanduse suunal).

Kõik programmi õpikud on üles ehitatud arvestades psühholoogilised eripärad vanus. Selle õppeprogrammi iseloomulik tunnus on "minimax" põhimõte: õpilastele pakutakse maksimaalselt õppematerjale ja õpilane peab materjali õppima miinimumstandardi järgi. Seega on igal lapsel võimalus võtta nii palju kui jaksab.

Esiteks oleks see arenev haridussüsteem, mis valmistab ette uut tüüpi õpilast – sisemiselt vaba, armastavat ja loovalt suhestuda reaalsusega, teiste inimestega, kes suudab mitte ainult lahendada vana, vaid ka püstitada uut probleemi. võime teha teadlikke valikuid ja teha iseseisvaid otsuseid;

Teiseks oleks see kättesaadav massikoolile, ei nõuaks õpetajatelt ümberõpet;

Kolmandaks töötataks see välja just tervikliku süsteemina – alates teoreetilised alused, õpikud, programmid, metoodilised arendused õpetajate täiendõppe süsteemile, õpitulemuste kontrolli ja seire süsteemile, rakendamise süsteemile konkreetsetes koolides;

Neljandaks oleks see tervikliku ja pideva hariduse süsteem.

Välja on töötatud probleemdialoogilise õppe tehnoloogia, mis võimaldab asendada uue materjali "selgitamise" õppetunni teadmiste "avastamise" õppetunniga. Probleemne dialoogitehnoloogia on Täpsem kirjeldusõppemeetodid ja nende seos õppetöö sisu, vormide ja vahenditega. See tehnoloogia on tõhus, kuna see tagab teadmiste omandamise kõrge kvaliteedi, intellekti ja loominguliste võimete tõhusa arendamise, aktiivse isiksuse kasvatamise, säilitades samal ajal õpilaste tervise. rakendatakse mis tahes ainesisul ja mis tahes haridustasemel.

Tuleb märkida veel üks oluline punkt. Programmi nimetatakse sageli "Kool 2000-2100". Ja nad ühendavad sellesse matemaatika Peterson L.G. ja vene keeles Bunneva R.N. Praegu on need kaks erinevat programmi. UMK "Kool 2100" sisaldab matemaatika õpikuid 1.-4. klassile autoritelt Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.

Haridusliku ja metoodilise komplekti "Kool 2100" (A.A. Leontjevi toimetamisel) peamine eelis seisneb hariduse sügavas järjepidevuses ja järjepidevuses. Selle programmi raames saavad lapsed õppida alates kolmandast eluaastast (loodud on koolieelikutele mõeldud koolituskomplekt - loogilist mõtlemist arendav käsiraamat) ja kuni ülikoolini välja. Kõik programmi õpikud on üles ehitatud vanuse psühholoogilisi eripärasid arvestades. Selle õppeprogrammi iseloomulikuks jooneks on järgmine põhimõte: õppematerjali pakutakse õpilastele maksimaalselt ja õpilane peab materjali õppima miinimumstandardi järgi. Seega on igal lapsel võimalus võtta nii palju kui jaksab.

Ekspertarvamus

“Olen töötanud erinevate programmide kallal, töötan lastega juba kuuendat aastat, kasutades arendussüsteemi Kool 2100,” ütleb Moskva kooli nr 549 algklassiõpetaja Nadežda Ivanovna Titova. - Mulle meeldib. Lapsed õpivad iseseisvalt tegutsema. Valmis reegleid ja järeldusi pole. Selle programmi eesmärk on arendada loogiline mõtlemine, kõne, kujutlusvõime, mälu. Märgin ära ülesanded matemaatikas (autor L.G. Peterson). Need on väga huvitavad, ülesannet täites saab õpilane lisainfot: saab teada vanasõna või maailma kõrgeima mäe nime jne. Ebatavalist lähenemist teemade uurimisele pakub vene keele koolituskomplekt (autor R.N. Buneev), kuid kahjuks ei ole vene klassikalist kirjandust kirjandusteoste loendis. Üksikute teemade uurimisel meid ümbritsevas maailmas on raskusi (autor A.A. Vakhrushev). Valmistun selle aine tundideks teistest kauem ja mõnikord pöördun abi saamiseks isegi geograafiaõpetaja poole. Lapsed on klassis aktiivsed, õpivad kirglikult.

Veebisait school2100.com

Zankovi haridussüsteem

Eesmärk: õpilaste üldine areng, mille all mõistetakse mõistuse, tahte, kooliõpilaste arendamist ning nende teadmiste, oskuste ja võimete omastamise usaldusväärset alust.

Eesmärgid: üks olulisemaid ülesandeid on noorema koolilapse harimine iseendast kui väärtusest. Haridus peaks keskenduma mitte niivõrd kogu klassile tervikuna, vaid igale õpilasele eraldi. Samas ei ole eesmärgiks nõrkade õpilaste tugevate tasemele tõmbamine, vaid individuaalsuse paljastamine ja iga õpilase optimaalne arendamine, olenemata sellest, kas teda peetakse tunnis tugevaks või nõrgaks. .

Põhimõtted: õpilase iseseisvus, materjali loominguline mõistmine. Õpetaja ei anna koolilastele tõtt, vaid paneb nad enda jaoks "kaevama". Skeem on traditsioonilisele vastupidine: tuuakse esimesed näited ja õpilased peavad ise tegema teoreetilised järeldused. Omandatud materjali fikseerivad ka praktilised ülesanded. Selle süsteemi uued didaktilised põhimõtted on materjali kiire valdamine, kõrge raskusaste, juhtiv roll teoreetilised teadmised. Mõistete mõistmine peaks toimuma süsteemsete seoste mõistmisel.

Süstemaatilist tööd tehakse kõigi õpilaste, sealhulgas nii tugevate kui ka nõrkade õpilaste üldise arengu nimel. Oluline on, et õpilased oleksid oma õppeprotsessist teadlikud.

Omadused, mis võimaldavad lapsel selle programmi raames edukalt õppida: valmidus töötada kiires tempos, oskus reflekteerida, iseseisvalt teavet otsida ja omastada ning valmisolek olla probleemi lahendamisel loov.

Alghariduse süsteem L.V. Zankov. L. V. Zankovi programmi kontseptsioon sõnastati XX sajandi 60ndatel.

Järgmised sätted jäävad selles põhiliseks:

Kõigi õpikute õppematerjal on esitatud sellisel kujul, mis viitab iseseisev tegevusõpilased;

Zankovi süsteem on suunatud uute teadmiste avastamisele ja assimileerimisele;

Eriti oluline on õppematerjali organiseerimine erinevates võrdlusvormides, sealhulgas probleemsete ülesannete püstitamiseks. Õpikud tagavad selliste harjutuste regulaarse kaasamise õpilase õpetamise protsessi;

Õppematerjal on suunatud vaimse tegevuse oskuste arendamisele: klassifitseerida (objektid ja mõisted moodustades vastavaid tehteid), sõnastada järeldusi, analüüsida ülesannete ja ülesannete tingimusi.

Zankovi süsteemi, aga ka Elkonin-Davõdovi miinuseks on see, et nad ei saa väärilist jätku koolihariduse kõrgemal tasemel. Ja kui valite neist ühe, siis olge valmis, et pärast põhikooli peab teie laps ikka kohanema traditsioonilise õppega ja see võib talle alguses probleeme tekitada.

Vanemate arvamused Zankovi programmi kohta:

"Õpime Zankovi järgi. Esimene tund on meil üsna lihtne. Me ei ole isegi mõne lapsevanemaga väga rahul. Lapsed õppisid väga kaua seda, mida nad juba teadsid. Õppida on raske, aga siiani oleme läheb hästi."

„Meie klassil on Zankovi järgi 1. õppeaasta läbitud.

Aga ... Terve klass läks tulevase esimese klassi õpilase kursustele ja kui õpetaja pakkus tavapärast või Zankovi järgi programmi (lugesin netist, et oli raske), siis küsisin, kas lapsed saavad hakkama. Ta vastas, et nad saavad hakkama, kuid vanemad peavad aitama kodutööde tegemisel, ja enamik nõustus selle programmiga. Aitasin oma poega umbes kuus kuud ja siis hakkas ta hakkama saama, ma lihtsalt kontrollisin. Testid tehti aasta lõpus. Enamasti oli neid 5, veidi 4. Nagu õpetaja meile selgitas, otsivad lapsed selle programmi raames lahendusi erinevaid viise või lahendusi võib olla mitu. Siiani on tulemused minu arvates head. Vaatame, kuidas läheb."

Arendussüsteem L.V. Zankova eesmärk on arendada nooremate õpilaste mõistust, tahet, tundeid, vaimseid vajadusi, äratada neis huvi maailma laiema pildi mõistmise vastu, õppimisele pühendumist ja uudishimu arendamist. Hariduse ülesanne on anda maailmast üldpilt teaduse, kirjanduse ja kunsti põhjal. Selle programmi eesmärk on luua tingimused eneseteostuseks, lapse individuaalsuse, tema sisemaailma paljastamiseks.

Zankovi süsteemi eripäraks on kõrge raskusastmega treenimine, õppematerjalide läbimine "spiraalis". Ülesannete täitmisel õpivad lapsed tegema teoreetilisi järeldusi, materjali loovalt mõistma.

Ekspertarvamus

- Ma armastan LV süsteemi väga. Zankova, - ütleb Moskva 148. keskkooli direktori asetäitja kasvatustöö alal Nadežda Vladimirovna Kazakova. – Lapsed, keda selle programmi raames õpetasin, käivad praegu seitsmendas klassis. Spetsialistina näen oma õpingutes suurepäraseid tulemusi. Koolilapsed oskavad suurepäraselt arutleda, väitleda, nende silmaring on eakaaslastega võrreldes soodne, töövõime kõrgem.

- Programm on suunatud lapse igakülgsele arengule, see õpetab lapsi ise infot ammutama, mitte valmisinfot saama, lisab L.V. süsteemi kohta. Zankova Tatjana Vladimirovna Korsakova, Moskva 148. algkooli õpetajate metoodilise ühenduse juht. – Selle süsteemi järgi põhikooli lõpetades muutuvad lapsed vabamaks, neil on umbes kolm korda rohkem teadmisi kui eakaaslastel.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - süsteem on selgelt ja täielikult kirjeldatud, paremini ei saa öelda

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Muud algkooliprogrammid

Aga üldiselt: tähti ja numbreid ei õpetata täielikult üheski föderaalse osariigi haridusstandardi poolt heaks kiidetud programmis, ilmselt arvatakse, et lapsele peaksid seda enne kooli õpetama vanemad või juhendajad. Jah, ja tänapäevastes õpikutes on palju ebatäpsusi ja isegi vigu. Seetõttu kasvab düsgraafiaga laste arv. Jääb mulje, et programmi kaasamisel föderaalsesse osariigi haridusstandardisse lobitakse teatud inimeste huve, kellel pole laste haridusega mingit pistmist.

Kuid ikkagi saab laps iga programmiga hakkama, kui vanemad või juhendaja teda aitavad.

"Meie õpetaja nõudis lastevanemate koosolekuid, et laps peab 1. klassis koduseid ülesandeid vanemate ees ära tegema, sest ta peab algusest peale õppima õigesti kodus töötama. Kõik need programmid on rasked, esiteks kõik, vanematele, sest vanemad peavad sellesse süvenema, aga seal on kõik siiski veidi teisiti kui nõukogude koolis... Tavaliselt toimuvad koolides, kus toimuvad arenguprogrammid, iganädalased koosolekud vanematele, kus selgitatakse. materjalid, mida lapsed läbivad Sel hetkel. Meie koolis on Elkonin-Davõdovi arendusmetoodika, kuid me loobusime sellest. Käis Venemaa koolis. See on minu mugavuse huvides, tk. Mul pole võimalust nii tihti koolis olla. Kui mu tütar millestki aru ei saa, võin seda talle ilma õpetaja abita selgitada. Ja siis proovisin matemaatikas graafikuid välja mõelda. Ma arvan, et ta eksib. Ja mu tütar ütleb mulle: ei, nii nad seda meile seletasid. Ma teen seda. Lõppude lõpuks, ema, sa polnud tunnis. Noh, ma arvan, et tee viga, vaatame, mis nad sulle panevad. Vaatan järgmist päeva, õpetaja ei kriipsutanud. Üldiselt jätsin ta matemaatika, lugemise ja igasuguse joonistamise tema südametunnistusele. Ta tegi need siis, kui ma tööl olin. Ja ta hoidis oma kirjaoskust. See oli tema nõrk koht. Istusime temaga kõik õhtud nende retseptide üle. See juhtus pisarateni (ja minu omadega ka). Selle tulemusena kirjutasin lõputesti ilma ühegi vea ja blotita, kuid lemmikmatemaatikas tegin koguni 2 viga.

Seega, kallid tulevaste esimesse klassi astujate vanemad, mis iganes programmi valite, tehke lastega kodus tööd ja siis tuleb laps iga programmiga toime.

Loodan, et teil ja minul õnnestus vähemalt ligikaudu välja mõelda, mis on haridusprogramm ja milline neist on teie lapsele lähemal. Ja nüüd saame teadlikult läheneda kooli, klassi, õpetaja valikule. Kujutame umbkaudu ette, milliseid küsimusi esitada, et hinnata, kas antud koolis antud õpetaja suudab valitud programmi põhimõtteid täielikult ellu viia... Suudame lapse koolitundide alguseks korralikult ette valmistada, võttes võimalusel arvesse meie väikese, kuid isiksuste kalduvusi ja olemust. Edu ja häid hindeid teie lapsele!"

See probleem on eriti terav tulevaste esimesse klassi astujate vanemate jaoks. Kõik tahavad mitte kahjustada last ega iseennast. Algab tutvuste küsitlus ja saitide uurimine, lootuses leida vastus huvipakkuvale küsimusele.

Vanemad seisavad valiku ees haridusprogramm.

Aga olgu programm milline tahes, põhikooliõpetajast sõltub palju: õpetamisstiil, huvi, vastutustunne, suhtumine lastesse ja töösse. Ilmselt oleks õiglane öelda, et põhikoolis "peate minema õpetaja juurde". Seega tasub rohkem teada saada õpetajate kohta, kes värbavad tulevasi esimesse klassi astujaid ja.

Alustuseks loetleme olemasolevad programmid 2017-2018 õppeaastaks vene koolides:

Tähele tuleb panna ka seda, et kõik õppekavad on välja töötatud kooskõlas tegevjuhiga, mis võimaldab omandada vajalike teadmiste miinimumi (õppevahendite muutumatu osa) või uudishimulikule vastuvõetava (muutuv osa).

Analüüsime põhikooli õppekavade plusse ja miinuseid:

OS "School 2100"

See programm on pidev koos lasteaed ja kuni 11. klassini. Katab suure hulga materjali. Õpetaja juhib ja kontrollib õpilaste otsingutegevust. Kõige raskemad ained on matemaatika Kozlova S. A. ja Vakhrusheva A. A. maailm.
Hetkel on programm koolide kasutuses piiratud, kuna õpikud ei kuulunud föderaalsesse nimekirja ehk ei läbinud haridusministeeriumi eksamit.

Plussid:õpilasi koolitatakse õppima ja teadmisi omandama. Nad leiavad hõlpsasti vajaliku teabe. Nad kirjutavad palju esseesid ja ettekandeid, esseesid, neil on lai teadmistepagas.

Miinused:ülesanded on teostatavad kesk- ja kõrgtaseme õpilaste valdamiseks, nõuavad vanemate kontrolli ja abi. Puuduseks on ka see, et kõik kesk- ja gümnaasiumiõpetajad ei ole valmis 5. klassis haridusteed jätkama.

esiteks peavad tulevaste esimesse klassi astujate vanemad keskenduma oma lapse arengutasemele;
võta algklassiõpetaja valikut tõsiselt, sest pädev, kogenud õpetaja teeb iga programmi huvitavaks ja kasulikuks ning laps õpib selle kindlasti selgeks;
Samuti on vaja meeles pidada, et hariduse edukus ei sõltu ainult õpetajast, vaid ka vanemate soovist osaleda õpilase enda elus, kulutada oma aega ja energiat.

Traditsiooniline haridussüsteem on üles ehitatud nii: õpetaja selgitab uut materjali, tunnis saab ta sellest üksikasjalikult aru. Seejärel õpivad õpilased selle pähe, kordavad seda kodus ja õpetaja kontrollib nende teadmisi tahvli juures kontrolltööde või vastuste käigus. Mõeldud lastele, kes enne kooli lugeda ei osanud. Lugema ja kirjutama õppimine käib käsikäes. Matemaatikas pööratakse rohkem tähelepanu loendusoskusele, vähem loogilise mõtlemise arendamisele. Materjali sisu uueneb pidevalt.

Programm "Kool 2100"

Traditsioonilistele õppemeetoditele lähedane. Põhiprintsiip: lapse isiksuse arendamine, individuaalne lähenemine. Igal lapsel on oma miinimum- ja maksimumülesanded. Koolitus on üles ehitatud skeemi järgi "lihtsatest keerukateni". Iga kord pakutakse lastele mitte teha põhimõtteliselt uusi ülesandeid, vaid sarnaseid eelmistele, kuid keerulisemal tasemel. Programmi eesmärk: õpetada lapsi igas olukorras orienteeruma ja uute tingimustega kergemini kohanema.

Programm "Harmoonia"

Programmi põhiidee on lapse igakülgne areng, lapse füüsilise ja vaimse tervise säilitamine ja tugevdamine. Lapse loovusele keskendunud programm on üles ehitatud traditsioonilisele rahvuskultuurile. Õppeprotsess kombineerib erinevad tüübid tegevused: mängimine, kognitiivne, kõne, disain, looduslugu, matemaatika jne. Palju tähelepanu pööratakse kaunid kunstid. Programmi ülesehitus näeb ette tööd kahes suunas: enda ja ümbritseva maailma tundmise sotsiaalse kogemuse kogumine (nägemine, kuulmine, mängimine) ja selle kogemuse rakendamine lapse iseseisva loometegevuse tingimustes (teha, loo ). Koolitus klassiruumis viiakse läbi väikeste laste alarühmadega (5-8 inimest), määrates kindlaks kohustusliku programmimaterjali miinimumi, mida laps saab õppida, võttes arvesse tema vanust ja individuaalseid võimeid.

waldorfprogramm

Waldorfkoolide programm ühendab akadeemilised ained kunstiliste ja praktiliste oskustega. Palju kasutatakse ka kunstilisi võtteid, puudub võistlushinnangute ja -näitajate süsteem. IN Põhikoolõppeainetele pööratakse vähe tähelepanu. Lugema hakatakse alles 2. klassis, kuigi lastele tutvustatakse tähti (1. ja 2. klassis). Keskkoolis (1.-8. klass) on õpilastel klassijuhataja (põhiline), kes õpetab, juhendab ja hoolitseb laste eest ning viibib klassiga kõik 8 kooliaastat.

Waldorfkoolide põhitegevused on kunst, muusika, aiandus, võõrkeeled (keskkoolis tavaliselt 2). Põhikoolis tutvustatakse aineid järk-järgult kunstilisest keskkonnast, kuna lapsed reageerivad sellele keskkonnale paremini kui kuivadele loengutele ja tuupimisele. Kõik lapsed õpivad flööti mängima ja kuduma.

Lapsevanemad on kohustatud koolielus osalema.

L. V. Zankovi kava

Väga kõrge keerukusega arendusprogramm. Lapsele esitatakse kõrgendatud nõudmisi. Ta peab olema täiesti terve ja intellektuaalselt arenenud. Laps vajab vähemalt elementaarseid lugemis- ja loendamise oskusi, head tähelepanu ja mälu. Selle programmi puhul sõltub õpetamise edukus palju enam kui traditsioonilise süsteemi puhul õpetaja isiksusest ja professionaalsusest. Kodutöö on koostatud nii, et tõenäoliselt vajab laps vanemate abi. Zankovi programm arendab mõtlemist, õpetab arutlema, ise infot hankima ja järeldusi tegema. Rõhk on pandud loodusainete ja matemaatika õpetamisele. Programmi miinusteks on see, et see on mõeldud ainult põhikooli jaoks ja keskkoolis peavad lapsed kohanema erineva haridussüsteemiga.

kogukonna programm

Tegemist on Avatud Ühiskonna Instituudi rahvusvahelise projektiga. Iga klassiga töötab kaks õpetajat: põhi- ja abiõpetaja. Programmi põhieesmärk on arendada lapse võimeid, mis aitaksid tal elus kohaneda, pidevalt õppida, kriitiliselt mõelda, teha valikuid ja nende eest vastutada, probleeme püstitada ja lahendada, inimestest hoolida, leidlikkust üles näidata. . Algul lastele hindeid ei panda, kuid õnnestumisi märgitakse. Klass on jagatud mitmeks loovuse, teaduse, kirjutamise, lugemise "keskuseks". Seal on privaatsuse nurk. Iga koolipäeva alguses otsustab laps, mida ta täna teha tahab. Lapsevanemad on kohustatud õppeprotsessis osalema.

Programm "Homse kool".

See programm sisaldab intensiivset koolitust inglise keel. Programmi alus: individuaalne koolitus. Igale lapsele antakse võimalus õppida nii palju õppematerjali, kui ta suudab vastavalt oma võimetele õppida. Pärast seda, kui laps õpib algkooli esimeses klassis inglise keeles lugema ja kirjutama, liigub ta edasi põhiprogrammi juurde. Programm sisaldab 5 põhiainet: matemaatika, inglise keel, sotsiaalteadused, loodusained, sõnamoodustus, vene keel ja kirjandus. Lapsel on oma töökoht, nimega "kontor", kus tal on alati ees oma edusammude (edu) kaart ja eesmärkide (ülesannete) kaart, millega ta iga päev töötab. Hommikul tulles vaatab õpilane üle, millised eesmärgid ta endale tänaseks on seadnud, ja asub iseseisvalt tööle. Enne kojuminekut seab õpilane endale homseks eesmärgid.

Gümnaasiumiklassid

Koolitus toimub põhjaliku ja laiendatud traditsioonilise programmi järgi. Gümnaasiumiprogramm on üsna keeruline, mõeldud praktiliselt tervetele lastele kõrge tase intellektuaalne areng. Võõrkeel algab 1.-2. Teise keele õpe algab keskkoolis. Programm võib sisaldada lisaaineid: retoorika, kunstiajalugu, koreograafia jne.
Põhineb "Komsomolskaja Pravda" materjalidel