OTI (haridustehnoloogia "intellekt"). Kaasaegse loodusteaduse õnnestumised Haridussüsteemi intellekt

Lomonossovi koolkonna teadusdirektor, haridustehnoloogia IntellektT autor, arst pedagoogilised teadused, Euroopa Õigusülikooli professor, 4 õpiku, 12 raamatu, enam kui 200 teadusliku ja populaarse artikli autor, enam kui 300 arendavate harjutustega töövihiku koostanud õpetajate meeskonna teaduslik juhendaja, omab patente paljudele leiutistele.

M.A. Ziganovi teadusliku ja pedagoogilise tegevuse osana loodi:

haridustehnoloogia "Intellekt", et suurendada koolituse efektiivsust inimese intellektuaalsete võimete arendamise kaudu. Tehnoloogiat on edukalt rakendatud mitmete riikide avalikes ja erakoolides;
tekstide kvaliteetse meeldejätmise oskuse arendamise metoodika;
ratsionaalse lugemisoskuse arendamise metoodika;
kooliõpilaste ja täiskasvanute suulise kõne oskuse arendamise metoodika;
eelkooliealiste laste intellektuaalsete võimete arendamise süsteem.

1981. aastal lõi ta siiani edukalt toimiva lisaõppeasutuse – Ratsionaalse Lugemise Kooli (praegu "Presidendi kool"). Kooli eksisteerimise jooksul on selle täiskoormusega ja kirjavahetuse osakonnas koolitatud üle 600 tuhande inimese.

1993. aastal asutas ta mitteriikliku organisatsiooni haridusasutus"Lomonosovi kool", mis on täna Venemaa mitteriikliku hariduse tunnustatud juht. Praegu on NOU "Lomonosovi kool" vertikaalselt integreeritud haridusettevõte, mis hõlmab kõiki hariduse ja kasvatuse etappe: koolieelset arengut, keskharidust, lisaharidus. Vastavalt M.A juhendamisel välja töötatud tehnoloogiale ja meetoditele. Ziganov, koolid on Venemaal, Lätis, Aserbaidžaanis. Rakendage tehnoloogiat haridusprotsess Ukraina, Usbekistani, Iisraeli ja Kanada koolid.

Auhinnad:

Aastal 2000 autasustati medaliga ja Cambridge'i biograafilise keskuse tunnistus silmapaistvate saavutuste eest intellektuaalsete võimete arendamisel.
2001 - tänukiri haridusminister V.M. Filippov “M.V. 290. sünniaastapäevale pühendatud ürituste korraldamise eest. Lomonosov ja mille eesmärk oli arendada õpilaste intellekti, kognitiivseid huve, paljude aastatepikkune pedagoogiline töö.
1996-2005 - tunnistused ja Tänukirjad Moskva haridusosakond ja Lääne ringkonna haridusosakond (Moskva).
2005 - Rahvusvaheline auhind "Elukutse - elu", orden "Au, vapruse, loomingu, halastuse eest" tervist säästva tehnoloogia "Intellekt" loomise eest.
2006 - Vene Föderatsiooni presidendi dekreet isiklike kellade "Venemaa president" autasustamise kohta haridustehnoloogia "Intellekt" arendamiseks ja rakendamiseks Venemaa haridusprotsessis.
2006 – Föderaalassamblee Föderatsiooninõukogu aukiri Venemaa Föderatsioon suure panuse eest hariduse arengusse.
2007 - Lomonossovi orden "Teenete ja suure panuse eest rahvusliku teaduse ja hariduse arengusse"

Lomonosovi Holdingu töö prioriteetne suund on õpilaste intellektuaalsete võimete arendamine ainulaadse autoriarengu abil. - Haridustehnoloogia "Intellekt" (OTI) - teaduslik süsteem pedagoogilised meetodid tõhusust parandada õppetegevused tõttu:

kasvav huvi õppimise vastu;
vähendada väsimust;
kooliõpilaste intellektuaalsete võimete arendamine.

OTI töötati välja ammu enne selle kasutuselevõttu Venemaal haridusstandardid uus põlvkond (FGOS), kelle prioriteediks oli õpilaste intellektuaalne areng, ja nägi ette vajadust just sellise lähenemise järele haridusprotsessile. Õpetajatel on huvitav ja lihtne kasutada "Intellekti" klassiruumis, sest tehnoloogia aitab saavutada märkimisväärseid tulemusi vähese ajaga.

Tehnoloogiat peetakse tervist säästvaks- laste ja noorukite hügieeni ja tervisekaitse uurimisinstituudi andmetel. Samal ajal võimaldab see õpilastel omastada 25% rohkem teavet.

Mis on "intellekt"? See on harjutuste süsteem, mis arendab mälu, tähelepanu, mõtlemist, kujutlusvõimet ja vormi aine mõisted(tesaurus) 1.-8. klassi erinevatel õppeainetel: vene keel ja võõrkeeled, matemaatika, loodusõpetus, ajalugu, geograafia, füüsika, keemia.

Lomonossovi kooli teaduslik-metoodiline labor tegeleb OTI juurutamisega. Õpetajad ja tehnoloogid on välja töötanud ja välja andnud üle 300 arendusülesannetega käsiraamatu.

Lomonossovi kooli 25-aastane kogemus on tõestanud, et selle õpilased õpivad kergemini kooliaineid, näitavad paremaid teadmisi ja oskusi, läbivad edukamalt USE ja saavad üliõpilasteks. parimad ülikoolid riik ja maailm.

"Intellekti" kasutatakse koolides Venemaal, Lätis, Ukrainas, Valgevenes, Aserbaidžaanis. Kõige tõhusam GTI toimib seal, kus seda rakendatakse terviklikult ja rakendatakse kõigi põhiainete tundides.

Õpetajad peavad diagnostikakaarti, mis kajastab iga õpilase intellektuaalse kvaliteedi kasvudünaamikat. Seda saab kasutada konkreetse lapse intellektuaalse arengu edukuse hindamiseks akadeemiline distsipliin ja planeerida individuaalselt orienteeritud koolitust.

Lomonossovi kool lõi OTI baasil ja viib läbi rahvusvahelise olümpiaadi "Intelligentsus", mille kontseptsioon on anda võimalus näidata oma intellektuaalset taset ja tunda end edukana mitte ainult suurepärastele õpilastele, vaid ka lastele, kes õpivad mitte nii. hiilgavalt, kuid samas on arengupotentsiaaliga.

OTI auhinnad ja tunnistused:

Rahvusvaheline auhind "Elukutse – elu" nominatsioonis "Tervist säästvad tehnoloogiad".
Vene Föderatsiooni presidendi administratsiooni diplom.
Vene Föderatsiooni Föderatsiooninõukogu aukiri.
Vene Föderatsiooni haridusministeeriumi diplom.
Moskva haridusosakonna diplom.
Haridustehnoloogia "Intellekt" autor M.A. Ziganovile kingiti Venemaa Föderatsiooni presidendi V. V. nimeline käekell. Putin.

Tulevaste esimesse klassi astujate vanemate seas on arvamus, et ilma rahata sisse hea koolära jama nendel päevadel. Tegelikult on see põhimõtteliselt vale. “Mikrorajooni lapsed” on koolil õigus vabadele kohtadele vastu võtta kõiki soovijaid, sõltumata sissekirjutus- või elukohast. Ja ärge arvake, et koolid ootavad eranditult rikast Pinocchiot, kuigi ka see hetk on käes. Iga kool, mis hoolib oma prestiižist ja staatusest, on eelkõige huvitatud võimekatest – intellektuaalselt arenenud lastest. Esiteks on nendega huvitavam töötada. Teiseks toovad nad "kasumit" erinevate olümpiaadide võitude näol. Kolmandaks on nad aktiivsed ja iseseisvad, seega korraldavad nad huvitavat Koolielu omal algatusel. Nii et kui tahad saada "tugevasse" kooli, tuleb last ette valmistada nii, et valikukomisjon oli neist lummatud.

Samas pole suurt mõtet koormustega toimetulevat last kõrgendatud nõuetega kooli "südada". Ta tunneb end vabalt laste seas, kes teevad kergesti seda, mis pole talle kättesaadav. Seetõttu ei tohiks lõõgastuda ka need, kes on heasse kooli "määratud". Sisseastumistagatis ei muuda teie lapsest automaatselt edukat õpilast. Selgub, et tõsiseks kooliks on vaja valmistuda igal juhul.

Kooliks valmis. Mida see tähendab?

Jutt ei käi hoovikoolidest, kus põhiliseks valmisoleku kriteeriumiks on kontaktvõitluse oskused, soovitavalt reegliteta. Jutt käib koolidest, kus lapsi õpetatakse elama kaasaegses infoühiskonnas. Tänapäeval haarab inimest koolis ja igapäevaelus võimas infovoog, mida ilma erioskusteta on raske allutada.

Kuidas näeb koolielu laps, kelle intellektuaalsed võimed pole arenenud? Nagu pisidetailide hunnik, mis ootamatult pähe valgus. Mida nendega teha? Kuidas kasutada? Laps tunneb end segaduses, ta on eksinud. Ebasüstemaatilised katsed midagi ette võtta viivad selleni, et laps on üleväsinud ja stressis. Samal ajal hindab arenenud intellektiga laps kiiresti, millised osad need on, sorteerib need kiiresti välja ja kasutab sihtotstarbeliselt: mõnest ehitab maja, osa jätab varuks, osa viskab. ebavajalikuna välja. See näide näitab subjekti tasandil, mida intelligentsus tähendab kaasaegne maailm- on oskus juhtida infovoogu enda kasuks. Ainult nii saab koolis õppimist lihtsaks ja huvitavaks muuta.

Kohe tekib küsimus: kas intellekti on võimalik "õpetada"? Kas igast lapsest võib saada intellektuaal? Loomulikult on oma olemuselt kõik inimesed erineval moel andekad, kuid on universaalseid oskusi ja võimeid, mis sobivad lastele ükskõik mille poole nad kalduvad. Vastus: JAH, lapse intelligentsust saab ja tuleb arendada.

Intellekti ehituskivid

Esimene tellis on arenenud mälu. Ükskõik kui tark laps ka ei tunduks, kuid kui tal on nõrk mälu, ei saa ta hakkama võõrkeel, õppige reegel jne. Need, kes usuvad, et mälu antakse sünnist saati, eksivad suuresti. Terve inimene saab seda treenida nagu sportlase lihaseid. Selleks on olemas spetsiaalsed tehnikad: kellelgi on kergem meelde jätta visuaalseid pilte, kellelgi loogilisi sidemeid, kellelegi assotsiatsioone ja pilte jne. Mälu arendamiseks tuleb valida konkreetsele inimesele sobiv meetod.

Teine tellis on arenenud tähelepanu. Paljud õpetajad kurdavad kaasaegsete laste hajutatud tähelepanu üle, nad ütlevad, et peate pidevalt nende kohal seisma ja kätt hoidma, et nad keskenduksid lihtsale ülesandele. Et lapsel probleeme ei tekiks, peate õpetama teda muutma tähelepanu meelevaldseks, st tahtlikuks. Selleks on ka spetsiaalsed meetodid.

Kolmas tellis - arenenud mõtlemine. Peamise ja erilise esiletõstmine, nähtuste vaheliste seoste jälitamine, järelduste tegemine – ilma nende oskusteta saab igas tekstis "kaevada" ja essee teema jääb krooniliselt "ei avalikustata". Mõtlemist saab ja peaks arendama ja mitte ainult "tehnikud", vaid ka humanitaarteadused. See on universaalne oskus.

Neljas telliskivi on kõneoskuste arendamine. Siin ja sõnavara ning oskust mõtet teksti osades ja üldiselt esile tuua. Enamik lapsi keeldub lugemast lihtsalt sellepärast, et nad vaatavad raamatut ja näevad ... teate mida. Vahepeal tuleb suurem osa kooliinfost trükitekstist – sellega tuleb asjatundlikult töötada. Vaja on arendada mõisteaparaati, suurendada sõnavara, õppida väljendama oma mõtteid suuliselt ja paberil.

Viies telliskivi on lugemistempo tõus. Jällegi: ülesanded, ülesanded, mõistmise materjal antakse peamiselt trükitud kujul. Kui laps oskab seda kiiresti lugeda ja aru saada, on ta koolis edukas.

Need tellised moodustavad tugeva seina, mis kaitseb last stressi ja ülekoormuse eest. Õppimine muutub lapse jaoks tõhusaks ja lihtsaks. Tänu sellele saab ta enamiku intellektuaalsete ülesannetega ise hakkama, tunneb uhkust ja naudib õppimist.

Õpetage väsimata

Kui olete oma lapsele tugeva kooli eest hoolitsenud ja soovite, et ta seal edukas oleks, on mõttekas saata ta intelligentsust arendavatesse tundidesse. Presidendikool viib selliseid tunde koolieelikutele ja need põhinevad intellekti tehnoloogial, mille on välja töötanud pedagoogikateaduste doktor M. A. Ziganov. Umbes 20 aastat tagasi märkas rühm noori teadlasi, et laste õppimisprobleemid tekivad seetõttu, et neil puuduvad oskused infoga töötamiseks. Teadlased hakkasid "lastele õpetama õppima" ja lahendasid ülekoormuse probleemi isegi tugevas füüsilises ja matemaatilises koolis. Nii sündis "Intellekti" tehnoloogia, mis on leidnud tunnustust Venemaal ja välismaal.

Haridustehnoloogiat "Intellekt" esitleti Teaduste Akadeemias (NSVL, 1991) ja Rahvusvahelises Lugemisühingus (USA, 1997). Tehnoloogia elemendid on kaitstud Pedagoogikateaduste Akadeemia väitekirjaga.

Tehnoloogia on pälvinud rahvusvahelise tunnustuse. Selle autor dr Ped. Teadused M. A. Ziganov pälvis IBS medali (Cambridge, Inglismaa) ja arvas Cambridge'i biograafilise keskuse (Inglismaa) poolt 20. sajandi silmapaistvate teadlaste hulka suunal "Intellektuaalsete võimete arendamine". Vene Föderatsiooni presidendi V. V. Putini dekreediga "tehnoloogia arendamise ja selle rakendamise eest Venemaa haridusprotsessis" pälvis M. A. Ziganov nimelise kella "Venemaa president". Kooli õpetajaskond pälvis tehnoloogia arendamise eest rahvusvahelise auhinna „Elukutse – elu“.

Tänapäeval kasutatakse Presidendikoolis (endine Ratsionaalse lugemise kool) eelkooliealiste laste tundides Intellekti tehnoloogiat, mis säästab lapse aega ja tervist. Koolieelse osakonna noored lõpetajad läbivad hõlpsalt sisseastumisintervjuud tugevatesse koolidesse.

Anna Babina
Täname teid abi eest materjali ettevalmistamisel
Svetlana Vladimirovna Jakuševa,
NOU "Presidendikooli" direktori asetäitja

Kommenteerige artiklit "" "Luure" "riiulitel"

3. Teaduslikud või parimad tavad varajane areng- MIRR süsteem. Kuid kas pole teadus ikkagi loonud laste varajaseks arenguks tehnoloogiat, mis ühendaks kõik parima?

Varajaseks arenguks Belgorodis lastekeskuses YASAM tegutsevad edukalt Intellekti ja LEGO Duplo kursused. Tunnid on suunatud võimete arendamisele juba varakult. Sündides on lapsel tohutu potentsiaal ning tuntud õpetajad ja psühholoogid usuvad, et mida varem õppima asuda, seda lihtsam on beebil edaspidi nii õppimises kui elus. Venemaal ja välismaal on loodud mitmeid autoriarendusmeetodeid. Areng kursusel "Intelligentsus" 9 kuu kuni 5-aastaste laste arendamise programmis ...

Huvilised meeled olenemata teadmiste rakendusalast, aga ka masinõppe ja pilvandmetöötluse teema uuesti läbi. Lisaks räägitakse masinõppest ja intelligentsusest, sealhulgas maailma teaduse viimastest saavutustest selles...

[Anastasia – Moskva]: Olen 32-aastane, lapsi pole. Kuid kõige hullem on see, et ma ei taha lapsi saada. Ma saan aru, et see pole normaalne. Kas teie koolitus võib mind aidata? ✏ Tere Anastasia! Süsteemse vektorpsühholoogia järgi võib vastumeelsus laste saamise põhjuseks olla: 1. Helivektori olemasolu. 2. Naha-visuaalse vektorite kimbu olemasolu 1. Terved inimesed vajavad üksindust, see on nende loomulik vajadus. Särav naine on mures lapse saamise väljavaate pärast, sest...

Tegelikult räägitakse saates Levada keskuse juhatajaga kõike – kuidas meie propaganda õhutas vaenu ukrainlaste, Ameerika, euroopalike väärtuste vastu ja miks. Nii et ma mäletan, et see kõik juhtus nii)) Miks teised mäletavad midagi täiesti erinevat, on mõistatus) Vestlus on VÄGA huvitav.

kaasaegsed keeled ja tehnoloogiad: C++, Qt rakendusarendus: tehisintellekti süsteemide programmeerimine, füüsika programmeerimine ja modelleerimine rakendusprobleemides

Lapse intellekti arendamine on nüüd vanematele üha enam huvitatud. Kõigepealt määratleme, mis on intelligentsus. Wikipedia annab järgmised definitsioonid: "Intelligentsus (ladina keelest intellectus - mõistmine) on psüühika kvaliteet, mis koosneb võimest kohaneda uute olukordadega, oskusest õppida kogemustest, mõista ja rakendada abstraktseid mõisteid ning kasutada oma teadmisi juhtimiseks. keskkond. Üldine õppimis- ja probleemide lahendamise võime, mis...

16.-22.12.2013 toimub Laste ja Vanemate Keskuses "Roždestvo" Lastevanemate Maraton. See on uskumatult rikkalik veebiseminaride programm, mida viivad läbi "Rozhdestvo" parimad spetsialistid ja sõbralikud organisatsioonid tasuta! Iga päev toimub mitu koosolekut ja igaüks neist on nagu kallis kingitus! Kodust lahkumata saate suhelda kõige pädevamate spetsialistidega: psühholoogid, arstid, õpetajad ja kulturoloogid, esitada neile oma küsimusi ja saada kõigele vastuse...

Vanemad on üksi, meetod pole muutunud. Nii et lastega, kelle alamkoores seda omadust ei ole, on harjumuste ja reflekside, tehnoloogia, motivatsiooni, režiimi ja mõistliku ajakorralduse arendamine mõistlik.

Professionaalne ja isiklik areng see on inimese areng ja mitmesuguste kogemuste, teadmiste kogumine eluprotsessis. Uute tingimustega hästi kohanemiseks peab inimene pidevalt muutuma ja endaga tööd tegema. See hõlmab asjadest adekvaatse ja kaine vaate kujundamist, mugavamate käitumisvormide omandamist. Mis takistab tööalast ja isiklikku kasvu? vajalike teadmiste puudumine, ebapiisav arusaamine sündmustest, negatiivne hoiak, madal enesehinnang...

Meie intellektile meeldib end peeglis imetleda. Meie sisemine pilk ei suuda pikka aega tühjusesse piiluda. vaba aja tüdrukud

Kuidas arendada tõelist lugejat? Kuidas leida neid raamatuid, mis aitavad meil, õpilastel, mõista vene kirjanduse ilu ja tutvuda maailmakultuuri saavutustega? Need küsimused puudutavad tänapäeval nii õpetajaid kui ka lapsevanemaid. Mõelge rollile kodune lugemine Mind sundisid ajakirjanik Anatoli Nikolajevitš Chirva mõtisklused. Nõustun autori arvamusega, et lugemishuvi peaks inimene ise kannatlikult ja oskuslikult kasvatama. Öeldakse, et praegune noor põlvkond ei loe raamatuid...

Indigolapsi on lihtne teistest eristada. Neil on kõrge intelligentsus, otsustav iseloom ja loov iseloom. Need lapsed suudavad teha paremaid otsuseid, kuid kahjuks tajub meie keskkond seda vale käitumisena. Karistused ja ähvardused, mida vanemad lapsi kasvatavad, ei mõju indigolastele. Kõige rohkem meeldis mulle see, et sellistel lastel pole autoriteeti, nad toetuvad kõiges ainult oma intuitsioonile. Arenenumates riikides on selliste laste areng ...

Mõned vanemad küsivad: "Miks õpetada lapsi enne kooli lugema, miks võtta lapselt lapsepõlv?" Noh, esiteks, te ei saa lapsepõlvest ära võtta; lapsi tuleb mängus õpetada vastavalt spetsiaalselt välja töötatud mängumeetoditele. Ja milleks seda vaja on, on see nüüd juba paljudele teada. Ammu on tõdetud, et inimese intelligentsus ei sõltu ainult pärilikkusest, vaid ka vaimse tegevuse aktiivsest stimuleerimisest aju moodustumise ajal, s.o. sünnist kuni kuue või seitsme eluaastani...

Täna toimus Vene Föderatsiooni avalikus kojas "ümarlaud" teemal "Uued tehnoloogiad kui Venemaa hariduse arengu tegur". Tehisintellekti valdkonna ekspert Ashmanov & Partners tegevjuht Igor Ashmanov helistas...

ilusad talvemantlid. cmv antikehad. koolid ja tehnoloogia "intellekt". Vaata teiste konverentside teemasid: Laps sünnist ühe aastani Laps 1-3 aastane laps 7-10 Teismelised Täiskasvanud lapsed (üle 18-aastased lapsed) Lastepsühholoogia.

Olümpiaadi mõtles välja 10 aastat tagasi haridustehnoloogia "Intellekt" autor Marat Ziganov. "Ta on lapsepõlvest fanaatiline," ütleb Läti gümnaasiumi Maxima direktor Olga Isakova.

* Lülisamba vigastused kaasaegsed tehnoloogiad keisrilõige. Kui neid ei eemaldata, püsivad lapse kasvu ja arengut raskendavad nähtused meelevaldselt pikka aega.

Intellekti tehnoloogiat kasutatakse Venemaa, Läti, Aserbaidžaani koolides ning Ukraina, Usbekistani, Iisraeli ja Kanada koolid kavatsevad seda tehnoloogiat õppeprotsessi juurutada.

Autorid: Lomonossovi koolkonna teadusdirektor, Ph.D. Žiganov Marat Aleksandrovitš; Teadusliku ja metoodilise labori "Intellekt" juhataja Koreshkova Larisa Anatoljevna

Haridustehnoloogia "Intellekt" (OTI) - kaasaegne pedagoogiline tehnoloogiaõppetegevuse tulemuslikkuse tõstmine läbi: õpilaste õpihuvi suurendamise (laste, õpetajate ja vanemate hinnangul hakkab õppimine kergemini tulema); laste kooliväsimuse vähendamine (lapsed kulutavad vähem jõupingutusi ja aega kooliprogrammide kohaste õppetegevuste läbiviimiseks); tõsta assimilatsiooni kvaliteeti kooli õppekava ja õpitu praktikas rakendamise kvaliteet (tegelikud intellektuaalsed võimed võimaldavad paremini mõista suulist ja kirjalikku kõnet, säilitada õpitut paremini ning rakendada teadmisi, oskusi ja vilumusi produktiivsemalt).

GTI rakendamise peamised eesmärgid: oskuste kujundamine teaduslik organisatsioonõpilaste tööd; vastu jätkusuutliku huvi kujunemine õppimisprotsess kuidas teha intellektuaalset tööd; õpilaste sisemise valmisoleku kujundamine oma arenguväljavaadete teadlikuks ja iseseisvaks planeerimiseks, elluviimiseks ja kohandamiseks; õpilaste ja töötajate füüsilise ja psühholoogilise stressi vähendamine.

Intellektuaalsete võimete arendamise programm on omavahel seotud põhiainete õppimise programmidega ja seda rakendatakse kolme sätet arvestades: 1. positsioon: Intellektuaalsete võimete asjakohasus. Igas intellektuaalse arengu etapis pakutakse õpilastele harjutusi, mis arendavad täpselt neid intellektuaalseid võimeid, mis on selle akadeemilise distsipliini tundides nõutavad järgmise 1-2 nädala jooksul teatud teemade õppimisel. 2. positsioon: Intellektuaalsete võimete sisu. Igal intellektuaalse arengu etapil viiakse läbi arendavaid harjutusi ja intellektuaalsete võimete arengutaseme diagnostikat. õppematerjal, mida uuriti veidi hiljem või hakatakse õppima lähiajal (ainult juhul, kui veel uurimata materjal on õpilastele arusaadav). 3. positsioon: intellektuaalsete võimete arengu "inerts". Ühes ainevaldkonnas avalduvate erinevate intellektuaalsete võimete areng kulgeb ühe õpilase puhul erineva kiirusega. Näiteks kui konkreetse õpilase tähelepanu selektiivsus konkreetsete reeglite ja omaduste suhtes kujuneb välja 2-3 nädalaga, siis nende reeglite ja omaduste rakendamisel saavutatakse tema tähelepanu stabiilsus nädalaga.

Arengukaart p/n Õppeaine mälu tähelepanu mõtlemine kujutlusvõime lugemine kõnelemine kuulamine kirjutamine tesaurus 1 Nimetus naturaalarvud Test 1++ Test 2+ Test 3+ Test 4+ Test 5+ 2 Segment. Lõika pikkus. Kolmnurga test 1++ test 2+ test 3++ 3 tasapinnaline sirge kiir Test 1+ 4Skaalad ja koordinaadid Test 1++ test 2+

Võrdle erineva tasemega ülesandeid Tase A Tase BTase C Leida kolmnurga ümbermõõt külgedega 3 cm, 4 cm ja 5 cm Otsi kolmnurga ümbermõõt külgedega 10 cm, 12 cm ja 17 cm Otsi kolmnurga ümbermõõt, kui üks külg on 11 cm, teine on lühem, esimene külg on 6 cm ja kolmas külg on 15 cm.

On teada, et haridusprotsess kaasaegne kool peab pidevalt oma tõhusust parandama. See kehtib eriti vene keele tundide kohta, kuna kool peab esiteks ette valmistama kõik eranditult õpilased ühe õppetunni edukaks edastamiseks. riigieksam ja teiseks peab kooli lävendi ületav lõpetaja valdama hästi oma emakeelt, järgima nii suulise kui kirjaliku kõne norme.

Üks vene keele õpetajale pandud probleemide lahendamise viise on õppimise ja arengu harmooniline kombinatsioon. Selles aitab NOU-s "Lomonossovi kool" kasutatav haridust arendav tehnoloogia "Intellekt". Õpetajal ei ole vaja programme muuta ja metoodikat üle vaadata ning lapsed võtavad Intellektilabori pakutavaid ülesandeid mitte õppetööna, vaid tunni olulise mittestandardse komponendi killuna.

"Intellekti" tehnoloogia võimaldab salvestada kõike parimat, mis on traditsioonilise kooli poolt välja töötatud, jätab õpetajale võimaluse töötada valitud riikliku programmi ja õpiku järgi, kuid aitab samal ajal kaasa koolide edukaima assimilatsiooni. materjal, muudab lapse koolielu rikkaks ja huvitavaks, aitab kujundada vajalikke oskusi ja võimeid, arendab igaühe isiksust.

Esitatud käsiraamat võimaldab kasutada üht õpilaskeskse lähenemise rakendamise meetodit – mitmetasandilisi harjutusi.

Sellised ülesanded võimaldavad edukal õpilasel ületada kooli õppekava, täites kõrgendatud keerukusega ülesandeid ning õpiraskustega õpilane ei tunne end abituna, kuna suudab omandada minimaalselt võimalikke teadmisi ja mis kõige tähtsam, ta on ka edukas. . Lisaks ei ole arendusülesanded pelgalt sõnade kogum, mida koolilapsed ja taotlejad teadmiste kvaliteedi kontrollimisel harva kohtavad, need on sidusad tekstid, mis on küllastunud ühest või teisest grammatikast ja vastavad kõigile stiili- ja esteetilistele normidele.

Arenguprotsessi sügav mõistmine läbi vene keele õppeaine viis meid mõttele, et lapse teatud haridusetapis on rohkem ja vähem nõutud omadusi ja oskusi. Seetõttu töötame ainult teatud omaduste arendamise nimel.

Kõige populaarsem vene keele tundides aastal Keskkool Selgus tähelepanu kvaliteet selle erinevates ilmingutes: selektiivsus, lülitatavus, stabiilsus. Materjali assimilatsiooni kvaliteet sõltub suuresti selle tasemest.

Vene keele programm on mõeldud mitte ainult teatud ortogrammide komplekti uurimiseks, vaid ka objekti mehaanilise äratundmise väljatöötamiseks teatud grammatiliste tunnuste järgi, ilma milleta on võimatu kvalitatiivset välja töötada. õigekirja valvsus. Sisulise kirjaoskuse vastuvõtmise hästi valdamiseks on vaja sellist omadust nagu tähelepanu selektiivsus - võimalus valida erinevate objektide hulgast (vene keele õigekirja tunnis, punktid) homogeenne rühm. , mõne grammatilise tunnuse poolest sarnane. See oskus on pädeva mehaanilise kirjutamise võti, edu võti testiülesannete täitmisel, mille juurde USE suunab kooliõpilasi.

Selektiivse tähelepanu arendamisele suunatud harjutused aitavad õpetajal koheselt tuvastada õpilase mahajäämuse põhjuse, tema ebaõnnestumise õppeaines. (Näiteks kui laps ei määra nimisõna käänet ega käänet, siis on ebatõenäoline, et ta kontrollib teadlikult käändelõpude õigekirja). Seetõttu peaksite enne teema „Niisõnade rõhutamata isikulõppude õigekiri” uurimist läbi viima harjutuse, mille eesmärk on äratundmine, see tähendab tähelepanu selektiivsus.

Mille poolest see ülesanne erineb nii õpetajale kui ka õpilasele tuttavast õpetamisest?

Esiteks on kohustuslik määrata aeg, mille jooksul ülesanne tuleb täita. Ilma selle tingimuseta lakkab ülesanne arenemast. Loomulikult on märgitud ideaalne aeg, mille poole õpilased peaksid püüdlema. Ja see pole sugugi hirmutav, kui esimesi ülesandeid täitvad poisid ei mahu neile määratud ajaperioodi. Pärast 4-5 sarnase ülesande täitmist jõuavad nad eesmärgile aina lähemale.

Teine eristav tunnus on kolm raskusastet.

Ülesande kolmas oluline komponent on väikese teksti küllastus grammatilise ühikuga (tase A - 14 sõna õigekirja kohta, tase B - 19 sõna, tase C - 26 sõna).

Edasi, kui koolilastel on teatud oskused juba välja kujunenud, muutub harjutus keerulisemaks, nüüd on see kolmeetapiline: see koosneb kolmest eraldi ülesandest, mis tuleb teatud aja jooksul täita. Veelgi enam, need ülesanded puudutavad kolme täiesti erinevat teemat, kuid kindlasti järgnevad kalendriteemalises planeerimises üksteise järel. Selline lähenemine võimaldab õpitud materjali pikka aega korrata, juba läbitud materjali kinnistada ja selles tunnis õpitud materjali harjutama hakata. Esikohal ei ole siin üldse mitte õpetamise eesmärk (näiteks sõna sõelumine kompositsiooni järgi), vaid arendav eesmärk - tähelepanu selektiivsuse näitamise võime arendamine - oskus valida homogeense voolus grammatilist objekti. ühed. Ülesande sõnastusse on juba sisse ehitatud mitmetasandiline lähenemine.

Tase A: Teksti lugemise käigus leidke ja võtke lahti sõnade kompositsioon, mille morfeemiline kompositsioon koosneb tüvest, sufiksist ja lõpust - kõik on lihtne ja läbipaistev.

Tase B: Teksti lugemise käigus leidke ja tõmmake alla sõnad, mille morfeemiline koostis vastab sõna "lumehelbeke" morfeemilisele koostisele - kõigepealt peate lõpetama morfeemiline parsimine ja mõista sõnu, millise morfeemilise koostisega tuleks alla kriipsutada.

Tase C: Leia teksti lugemise käigus sõnad, mille morfeemiline koostis koosneb: 1) seda sisaldava sõna põhimorfeemist leksikaalne tähendus; 2) morfeemist, mis moodustab uusi sõnu (see on sõnas "lumehelves"); 3) morfeemist, mis moodustab uusi sõnavorme. Pange vabasse lahtrisse rea lõppu nii palju "+" märke, kui palju sõnu reast leidsite - veelgi keerulisem ülesanne, kuid nende meeste jaoks kõrge taseõpetaja usaldus. Nad hindavad seda ja püüavad seda mitte kaotada, samas kui ülejäänud lihtsalt pingutavad selle poole.

Töösüsteemi nägemiseks, areneva tehnoloogia "Intelligentsus" olemuse mõistmiseks on vaja tutvuda mitte üksikute ülesannetega, vaid harjutuste kogumitega, mis on kalendri järgi ranges järjestuses järjestatud ülesannete süsteem. ja temaatiline planeerimine.

Seega aitavad mõtlemise arendamisele suunatud ülesanded kaasa materjali sügavamale mõistmisele, õpetavad uuritavat materjali analüüsima ja üldistama, ehitama loogilisi ahelaid, looma seoseid keeleliste nähtuste vahel ning valmistavad lapsi ette elementaarseks uurimistööks.

Tähelepanu ja mälu arendamisele suunatud ülesanded aitavad kiiresti ja tõhusalt kujundada tugevaid õigekirja- ja kirjavahemärke, parandada praktilist kirjaoskust.

Erilise tähtsusega on tesauruseülesanded (kõikide mõistete tõlgendamine, millega kaasnevad kujundid ja emotsioonid): need aitavad süstematiseerida ja üldistada teema kohta uuritavat materjali, kujundavad oskuse vabalt käsitseda terminoloogiat, mis on teooria tugeva tundmise näitaja. vene keelest. Ja sellised harjutused annavad õpetajale võimaluse kontrollida konkreetse teema valdamise sügavust ja kvaliteeti, objektiivselt hinnata teadmisi ja ehitada tööd nii, et lüngad õpilaste teadmistes kõrvaldatakse lühikese aja jooksul.

Seega, võttes kokku käesolevas artiklis esitatud teabe, tahaksin keskenduda asjaolule, et õppimise ja arengu harmooniline kombinatsioon annab tohutu tulemuse: kooliõpilaste intellektuaalsete võimete areng aitab kaasa teadmiste kvaliteedi olulisele tõusule. õppeaine, vähendab õpilaste väsimuse taset, võimaldab mitte kaotada halvasti esinevat õpilast ja viia võimeka õpilase kõrgemale tasemele, väljaspool kooli õppekava piire, muudab lapse koolielu rikkaks ja huvitavaks.

Bibliograafiline link

Makarova T.N. HARIDUSE ARENDUSTEHNOLOOGIA "INTELLIKT" RAKENDAMINE VENE KEELE TUNDIDES // Uspekhi kaasaegne loodusteadus. - 2010. - nr 12. - Lk 109-111;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=15468 (Kasutatud 17.05.2019). Juhime teie tähelepanu kirjastuse "Looduslooakadeemia" poolt välja antud ajakirjadele