Sinif rəhbərinin 1 funksional vəzifələri. Ümumi təhsil müəssisəsinin sinif rəhbərinin iş təsviri. Sinif rəhbərinin işinin sikloqramı

Ərizə nömrəsi İşin təsviri sinif müəllimi GEF IEO-nu həyata keçirən MBOU 13 saylı orta məktəb 1. Ümumi müddəalar 1.1. Sinif rəhbəri MBOU 13 nömrəli tam orta məktəb direktorunun (bundan sonra məktəbin direktoru) əmri ilə vəzifəyə təyin və vəzifədən azad edilir. 1.2. Sinif rəhbəri iş stajına dair tələblər təqdim edilmədən “Təhsil və pedaqogika” ixtisası üzrə ali peşə təhsili və ya orta ixtisas təhsili və ya təhsil müəssisəsində fəaliyyət sahəsində ali peşə təhsili və ya orta ixtisas təhsili və əlavə peşə təhsili olmalıdır. iş təcrübəsi üçün tələblər təqdim etmədən. 1.3. Federal dövlətə keçidlə əlaqədar sinif müəllimi təhsil standartı ikinci nəsil ibtidai ümumi təhsilin vəzifələrini, təhsil və tərbiyə prosesinin, sinifdənkənar fəaliyyətin və təhsil fəaliyyətinin fəal subyekti kimi uşaqla qarşılıqlı əlaqənin təşkili tələblərini yenidən düşünməli, yeni pedaqoji texnologiyalardan istifadə etməlidir. Sinif müəlliminin əsas fəaliyyəti bunlardır: İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olmağa yönəlmiş xüsusiyyətləri nəzərə alaraq şagirdlərin təhsili. 2.2. Şəxsi inkişaf sahələrində yeni Federal Dövlət Təhsil Standartlarının tələblərinə cavab verən tələbələrin hazırlıq səviyyəsinin təmin edilməsi: idman və istirahət, mənəvi-əxlaqi, sosial, ümumi intellektual, ümumi mədəni. 2.3. Şagirdlərin sosiallaşmasına, onların ümumi mədəniyyətinin formalaşmasına kömək etmək. 2.4. Tədris prosesində təhlükəsizlik texnikası norma və qaydalarına əməl olunmasını təmin etmək. 2.5. Uşaqların məktəbdə əlverişli adaptasiyasının təmin edilməsi; şagirdlərin inkişafı üçün şəraitin yaxşılaşdırılması 3.1. Tələbələrin psixoloji və fizioloji xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq təhsilini həyata keçirir, fərdin ümumi mədəniyyətinin formalaşmasına, sosiallaşmasına, təhsil proqramlarının şüurlu seçiminə və inkişafına kömək edir, müxtəlif forma, üsul, metod və vasitələrdən istifadə edir. dərsdənkənar fəaliyyətlər, o cümlədən fərdi kurikulumlar, GEF çərçivəsində sürətləndirilmiş kurslar, müasir təhsil texnologiyaları məlumat, eləcə də rəqəmsal təhsil resursları daxil olmaqla. 3.2. Rəqəmsal təhsil resursları da daxil olmaqla proqramları və tədris-metodiki dəstəyi əsaslı şəkildə seçir. Sinif müəllimi iş təsviri nümunəsi Pedaqoji və pedaqoji sahədə nailiyyətlərə əsaslanaraq tərbiyə işləri aparır psixologiya elmləri, inkişaf psixologiyası və məktəb gigiyenası, həmçinin müasir informasiya texnologiyaları və tədris və tərbiyə metodları. 3.4. İbtidai ümumtəhsil MBOU 13 nömrəli tam orta məktəbin əsas təhsil proqramına uyğun olaraq tədris prosesini planlaşdırır və həyata keçirir, nümunəvi əsas ümumi əsaslara əsaslanaraq sinifdənkənar işlərin (ekskursiyalar, səyahətlər, gəzintilər, müsabiqələr, kollektiv yaradıcılıq işləri, layihələr) iş proqramlarını hazırlayır. təhsil proqramlarını həyata keçirir və onun həyata keçirilməsini, tələbələrin müxtəlif fəaliyyətlərinin təşkilini və dəstəklənməsini təmin edir, tələbənin şəxsiyyətinə diqqət yetirir, onun motivasiyasını, idrak maraqlarını, qabiliyyətlərini inkişaf etdirir, təşkil edir. müstəqil fəaliyyət tələbələr, o cümlədən tədqiqatlar zamanı müasir hadisələri tələbələrlə müzakirə edir. Şagirdlərin ibtidai ümumi təhsil səviyyəsinə nail olmasını və təsdiqini təmin edir. Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə cavab verən tələbələrin hazırlıq səviyyəsini təmin edir. 3.6. Biliklərin inkişafını, bacarıqlara yiyələnməsini, təcrübənin inkişafını nəzərə alaraq kurslarda, proqramlarda tələbələrin təlim-tərbiyəsinin səmərəliliyini və nəticələrini qiymətləndirir. yaradıcılıq fəaliyyəti, kompüter texnologiyasından istifadə edən tələbələrin idrak marağı, o cümlədən. öz fəaliyyətlərində mətn redaktorları və elektron cədvəllər. 3.7. Tələbələrin hüquq və azadlıqlarına hörmət edir, akademik intizamı, dərslərə davamiyyəti qoruyur, tələbələrin insan ləyaqətinə, şərəf və nüfuzuna hörmət edir. 3.8. Tədris ili üçün sinifdənkənar tədbirlər üçün iş proqramları hazırlayır. 3.9. Tədris fənləri üzrə şagirdlərin dəftərlərinin olmasına, onların tərtibatında məktəbdə müəyyən edilmiş qaydaya riayət edilməsinə, saxlanılmasına, vahid orfoqrafiya rejiminə riayət olunmasına nəzarət edir. 3.10. Vaxtında, qrafikə uyğun olaraq, ekskursiyalar, gəzintilər təşkil edir, səfərlər, kollektiv yaradıcılıq işləri, layihələr və s. 3.11. Nəzarət diktələrini yoxlayır və test sənədləri növbəti dərs üçün 1-4-cü siniflərdə riyaziyyatdan. 3.12. Məktəbin kitabxanaçısı və valideynlər (qanuni nümayəndələr) ilə birlikdə şagirdlərin sinifdənkənar mütaliəsini təşkil edir. 3.13. Şagirdlərin müxtəlif formalarda məktəbdənkənar fəaliyyətlərə cəlb olunmasını təmin edir. 3.14. Digər müəllimlər, valideynlər (qanuni nümayəndələr) ilə sıx əməkdaşlıq edir. 3.15. Məktəbdə tədris prosesinin təkmilləşdirilməsi üçün təkliflər verir. 3.16. Məktəbin pedaqoji şurasının fəaliyyətində, eləcə də sinif rəhbərlərinin metod birliklərinin fəaliyyətində və digər metodik iş formalarında iştirak edir. 3.17. Tədris prosesi zamanı şagirdlərin həyat və sağlamlığının mühafizəsini təmin edir. 3.18. Valideynlərlə (qanuni nümayəndələrlə) ünsiyyət qurur. 3.19. Əməyin mühafizəsi və yanğın təhlükəsizliyi qaydalarına əməl edir. 4. Hüquqlar 4.1. Sinif rəhbəri Əmək Məcəlləsində nəzərdə tutulmuş hüquqlara malikdir Rusiya Federasiyası, Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu, Ümumi təhsil müəssisəsi haqqında Nümunəvi Əsasnamə, Məktəbin Nizamnaməsi, Kollektiv Saziş, Daxili Əmək Qaydaları. 4.2. Sinif rəhbəri şagirdlər üçün məcburi olan qərarlar qəbul etmək hüququna malikdir. 5. Məsuliyyət 5.1. Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyi ilə müəyyən edilmiş qaydada sinif rəhbəri aşağıdakılara cavabdehdir: tədris planına və illik təqvim cədvəlinə uyğun olaraq sinifdənkənar məşğələlər üzrə natamam iş proqramlarının yerinə yetirilməsi; təhsil prosesi zamanı tələbələrin həyatı və sağlamlığı; tələbələrin hüquq və azadlıqlarının pozulması; "Əməyin mühafizəsi və təhlükəsizlik qaydalarına riayət edilməsi haqqında" və "Yanğın təhlükəsizliyinin təmin edilməsi haqqında" əmrlərin icrası; təhsil prosesinin təhlükəsiz aparılması; zərər çəkmiş şəxsə ilk tibbi yardımın göstərilməsi üçün tədbirlərin görülməsi, qəza rəhbərliyinə operativ məlumat verilməsi; Sinif jurnalında və ya tələbələrin əməyin mühafizəsi və təhlükəsizlik texnikası üzrə təlimatlandırılması jurnalında məcburi qeydiyyata alınmaqla təlim məşğələlərində, tədris tədbirlərində tələbələri əməyin mühafizəsi üzrə təlimatlandırmaq; tələbələr tərəfindən əməyin mühafizəsi qaydalarının öyrənilməsinin təşkili; trafik; əməyin mühafizəsi qaydalarına (təlimatlarına) əməl olunmasına nəzarət etmək. 5.2. Məktəbin Nizamnaməsini, kollektiv müqavilənin şərtlərini, Daxili Əmək Qaydalarını, bu vəzifə təlimatını, məktəb direktorunun, sinif rəhbərinin əmrlərini pozduqda, Əmək Məcəlləsinin 192-ci maddəsinə uyğun olaraq intizam tənbehi tətbiq edilir. Rusiya Federasiyasının Məcəlləsi. 5.3. Şagirdin şəxsiyyətinə qarşı fiziki və (və ya) psixi zorakılıqla bağlı tərbiyə metodlarından istifadə etdiyinə görə, sinif rəhbəri Sənətin birinci hissəsinin 2-ci bəndinə əsasən işdən azad edilə bilər. Rusiya Federasiyasının Əmək Məcəlləsinin 336-cı maddəsi. prioritet sahələr inkişaf təhsil sistemi Rusiya Federasiyası; tənzimləyən qanunlar və digər normativ hüquqi aktlar təhsil fəaliyyəti; Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiya; ibtidai ümumi təhsil pilləsində pedaqoji, elmi, metodik, təşkilati və idarəetmə vəzifələrini həll etmək üçün zəruri olan həcmdə ümumi nəzəri fənlərin əsaslarını; pedaqogika, psixologiya, yaş fiziologiyası; məktəb gigiyenası; Federal Dövlət Təhsil Standartının tələbləri və onların ümumi təhsil müəssisəsində həyata keçirilməsi üçün tövsiyələr; tərbiyə işinin metodikası; əsaslar elmi təşkilatəmək; uşaqların və gənclərin təhsili və tərbiyəsi ilə bağlı normativ sənədlər; müasir pedaqoji texnologiyalar məhsuldar, diferensiallaşdırılmış təhsil və tərbiyə, səriştə əsaslı yanaşmanın həyata keçirilməsi, inkişaf etdirici təhsil; inandırma üsulları, öz mövqeyini arqumentasiya etmək, müxtəlif yaşda olan tələbələr, onların valideynləri (qanuni nümayəndələr), iş yoldaşları ilə əlaqə yaratmaq; diaqnostik texnologiyalara səbəb olur münaqişə vəziyyətləri, onların qarşısının alınması və həlli; ekologiya, iqtisadiyyat, sosiologiyanın əsasları; əmək qanunvericiliyi; mətn redaktorları, elektron cədvəllər, e-poçt və brauzerlər, multimedia avadanlıqları ilə işləməyin əsaslarını; daxili əmək qaydaları MBOU 13 nömrəli tam orta məktəb; əməyin mühafizəsi və yanğın təhlükəsizliyi qaydaları. Sinif müəllimi: 7.1. Qrafikə uyğun olaraq yük həcminin icra rejimində işləyir təlim sessiyaları, məcburi planlı ümumməktəb tədbirlərində iştirak və istehsal standartları müəyyən edilməmiş məcburi tədbirlərin özünü planlaşdırması. 7.2. Tətillə üst-üstə düşməyən tətil günlərində məktəb rəhbərliyi pedaqoji, metodiki və ya təşkilati işçox olmayan müddət ərzində təhsil yükü tətil başlamazdan əvvəl. Tətil günlərində sinif rəhbərinin iş qrafiki məktəb direktorunun əmri ilə təsdiq edilir. 7.3. Məktəbin direktorundan və məktəbin tərbiyə işi üzrə direktor müavinindən normativ, hüquqi, təşkilati-metodiki xarakterli məlumatlar alır, qəbz qarşısında müvafiq sənədlərlə tanış olur. 7.4. Məktəbin rəhbərliyi və pedaqoji kollektivi ilə öz səlahiyyətlərinə aid məsələlərlə bağlı sistemli şəkildə məlumat mübadiləsi aparır. İş təsviri ilə tanış olmaq, Alınan göstərişlər: ____________ _____________________________________ (şəxsi imza) (imza transkripti) "___"_______________ _________ G. (tanışlıq tarixi)

Oxşar:

	Müəllimin göstərişi ibtidai məktəb MBOU 13 saylı orta məktəb, fgos noo təqdim edir Menecerlərin, mütəxəssislərin və işçilərin vəzifələrinin vahid ixtisas kataloqu, "İxtisas xüsusiyyətləri ...		İctimai Şuranın qidalanma üzrə iş planı mbou 11 saylı məktəb Art. Kirpilskaya 2012 2013 tədris ili üçün "İctimai Qidalanma Şurası MBOU Sosh No. 11" məlumat stendində dəyişikliklər edilməsi
	Qidalanma üzrə İctimai Şura haqqında Əsasnamə MBOU Sosh No 11 Şura öz fəaliyyətini “MBOU Soş No11 Qidalanma üzrə İctimai Şura haqqında Əsasnamə”yə uyğun həyata keçirir.		Əməyin mühafizəsi üzrə təlimat poçt vaqonunun rəhbəri üçün Tipik bir təlimat təşkilati-hüquqi strukturundan, formasından asılı olmayaraq bütün poçt müəssisələri üçün məcburidir ...
	MBOU 11 nömrəli tam orta məktəbin 2011-2012-ci tədris ili əsas ümumtəhsil məktəbi kursu üzrə yekun attestasiyasının nəticələrinin təhlili MBOU-nun 11 nömrəli tam orta məktəbində 2011-2012-ci tədris ilində əsas ümumtəhsil məktəbinin kursunu 46 nəfər IX sinfi bitirmişdir.		Sənədlər 1. /Sinif rəhbərinin gündəliyi.dok
	Spartakiadanın əvəzində təhsil müəssisələri arasında atletika üzrə Bezençukski rayonu çempionatının keçirilməsi haqqında hesabat İştirakçıların tərkibi: GBOU 1 nömrəli orta məktəb, GBOU 2 nömrəli orta məktəb, GBOU 4 nömrəli orta məktəb, GBOU orta məktəbi p g t.Osinki, GBOU orta məktəbi ilə. Kupino, gbow sosh s. Sörf, gbow sosh...		Ümumi təhsilin yeni fqoslarının tətbiqi üzrə işçi qrupu haqqında Əsasnamə İşçi qrupu P. adına Moskva 13 nömrəli məktəbin Pedaqoji Şurasının qərarına əsasən yaradılmışdır. A. Leonov, 2010-cu ildən Yujno Saxalinsk ....
	"Pavlovsk orta məktəbi" MMC-nin 7-ci sinfinin sinif rəhbərinin tərbiyə işinin planı Vr Y. Xoroşeva Məktəbin direktoru N. V. Kozyura 2010 2010		mbou 11 nömrəli tam orta məktəbin direktoru A. V. Qutmanova

Saytınıza düymə əlavə edin:
Sənədlər

Sinif rəhbərinin vəzifələri Ümumi müddəalar. Sinif rəhbəri şagirdlərin, onların valideynlərinin, müəllimlərinin və digər iştirakçıların qarşılıqlı anlaşmasını qorumağa, möhkəmləndirməyə və inkişaf etdirməyə yönəlmiş uşaqların həyatının təşkilatçısı funksiyalarını yerinə yetirən məktəb müəllimidir. təhsil prosesi. Sinif rəhbəri inzibati şəxs kimi direktorun əmri ilə vəzifəyə təyin edilir və vəzifədən azad edilir. Sinif rəhbərlərinin fəaliyyətinə məktəb direktorunun müavini/tədris şöbəsinin müdiri rəhbərlik edir. Sinif rəhbərinin əsas vəzifələri və işinin məzmunu. Hər bir tələbə üçün əlverişli mikromühitin və mənəvi-psixoloji mühitin yaradılmasına və bacarıqların inkişafı üçün şəraitin yaradılmasına töhfə vermək ünsiyyət mədəniyyəti tələbələr. Şagirdlərin yaş maraqlarına və məktəbin Nizamnaməsinin tələblərinə uyğun olaraq, sinif həyatının məzmununun yenilənməsinə töhfə vermək. Tələbə özünüidarə orqanlarının yaradılmasında iştirak etmək. "Məktəb əsas, əlavə və evdə təhsilin inteqrasiyası mərkəzi kimi" federal pilot proqramının, "Uşaqlarda Sankt-Peterburqda, Sankt-Peterburqda uşaqlarda", "Məktəb Kitabxanası-Uşaq Kitabları Evi" layihələrinin həyata keçirilməsində iştirak etmək. ”, “Tələbə nailiyyətlərinin birgə planlaşdırılması”, tədris fəaliyyətinin müxtəlif problemləri üzrə eksperimental və metodik işlərin aparılması; Maraqların və bilik formalarının genişləndirilməsinə, uşaqlarda fəal tədqiqat maraqlarının oyanmasına töhfə verən müxtəlif üsullardan, metodlardan və pedaqoji iş vasitələrindən istifadə edin. Tələbələrin fərdi xüsusiyyətlərini, maraqlarını öyrənmək və uşağın şəxsiyyətinin inkişafı və mənəvi formalaşması üçün əlverişli şəraitin yaradılmasına kömək etmək. Sinif rəhbərinin iş rejimi. Məktəbin və müəllim heyətinin işinin təşkili üçün ümumi qaydalar Rusiya Federasiyasının Əmək Məcəlləsinin 130-cu maddəsində nəzərdə tutulmuş qaydada müəyyən edilir. Sinif rəhbərinin saatı (sinif saatı) - həftədə bir dəfə (sinif saatının keçirilməsi formaları çox müxtəlif ola bilər: tematik sinif saatı, sinif iclası, ümumi sinifə və ya məktəb işinə hazırlıq, ekskursiyaya hazırlıq, yekun ekskursiya və s.). Tərbiyə tədbirlərinin sayı - məktəbin tərbiyə işləri planına uyğun olaraq. Sinif valideyn iclaslarının sayı - məktəbin tərbiyə işləri planına uyğun olaraq. Bayram günlərində və yay vaxtı dərs saatları əlavə plana uyğun müəyyən edilir. Sinif rəhbərlərinin işini təşkil etmək, onlara işlərində metodik köməklik göstərmək məqsədilə metodik birlik yaradılır. Sinif rəhbərlərinin fəaliyyətinin əlaqələndirilməsi və onların işinə nəzarət məktəbin direktor müavini, tədris-tərbiyə şöbəsinin müdiri tərəfindən həyata keçirilir. Sinif müəllimi bilməlidir: uşaqlarla ünsiyyət qurmaq, uşaqların fəallığını, məsuliyyətini təşviq etmək, öz səmərəlilik və məsuliyyət nümunəsini göstərmək; təhsil məqsədlərini görmək və formalaşdırmaq; öz sinfində tədris işinin planını tərtib etmək; maarifləndirici tədbir təşkil etmək: söhbət, debat, ekskursiya, gəzinti, sinif axşamı, sinif saatı və s.; valideyn iclasını təşkil etmək və keçirmək; psixoloji və diaqnostik testlərdən, anketlərdən istifadə etməyi və onlardan tərbiyə işində düzgün istifadə etməyi. Vəzifə öhdəlikləri Sinif müəllimi: tələbələrin tərəqqi jurnalını aparır (elektron və kağız variantları); tədris və tematik planlaşdırmaya uyğun olaraq bütün tədris fənləri üzrə sinif jurnallarının (elektron və kağız variantları) tərtibinə nəzarəti həyata keçirir; tələbələrin şəxsi işlərini aparır və onların icrasına nəzarət edir; sinif kollektivini təşkil edir: tapşırıqları bölüşdürür, sinif aktivləri ilə işləyir, kollektiv yaradıcılığı təşkil edir, növbətçilərin vəzifələrini formalaşdırır; sinifdə, məktəbdə və digər ictimai yerlərdə növbətçiliyi təşkil edir; qayğısına qalır görünüş tələbələr; şagird gündəlikləri ilə işləyir, şagirdin irəliləyişi ilə bağlı valideynlərlə əlaqə saxlayır; idrak maraqlarının inkişafı, şagirdlərin dünyagörüşünün genişləndirilməsi üçün şərait yaradır (olimpiadalarda, müsabiqələrdə, baxışlarda, viktorinalarda, qonaq dərnəklərində, dərsdənkənar tədbirlərdə iştirak, ekskursiyaların təşkili, teatra, sərgilərə və s.); sinifdə əlverişli mikroiqlimə kömək edir, formalaşdırır şəxsiyyətlərarası münasibətlər tələbələr, onları düzəldir və tənzimləyir; vaxtında kömək göstərmək üçün hər bir tələbənin təhsil uğurlarına nəzarət edir, uğur və uğursuzluqları qeyd edir; tələbələrə təlimə uyğunlaşma prosesində kömək edir; məktəblilərin şəhər və beynəlxalq yarışlarda, fənlər üzrə olimpiadalarda (“Ayı balası”, “Kenquru” və s.) iştirakını təşviq edir. tələbələrin sağlamlığının qayğısına qalır, onları bədən tərbiyəsinə, idman fəaliyyətinə cəlb edir; tematik tutur sərin saat həftədə bir dəfə tələbələrlə görüşlər, söhbətlər; xüsusilə “çətin” uşaqlara diqqət yetirməklə, tələbələrin hüquqlarının müdafiəsini və müdafiəsini təmin edir; 9-11-ci sinif şagirdləri ilə peşəyönümü işini həyata keçirir, onların qabiliyyətlərini və həyat planlarını nəzərə almaqla, şagirdlərin müstəqil və şüurlu şəkildə gələcək peşə seçiminə töhfə verir; trimestrdə 1-2 dəfə tezliyi ilə valideyn-müəllim görüşlərini təşkil edir və keçirir. Valideynlərlə fərdi şəkildə işləyir, valideynləri məktəbdənkənar tədbirlərin təşkilinə cəlb edir; müddətində uşaqların həyat və sağlamlığının mühafizəsinin təmin edilməsinə görə şəxsən məsuliyyət daşıyır dərsdənkənar fəaliyyətlər. Ekskursiyalar və digər dərsdənkənar və məktəbdənkənar tədbirlər zamanı tələbələri müşayiət edir. Əməyin mühafizəsi, təhlükəsizlik texnikası və yanğından mühafizə qayda və qaydalarına əməl edir. Sənədləşmə və hesabat. Uşağın psixofiziki imkanlarını nəzərə alaraq fərdi inkişaf xəritəsini aparır, uşağın təhsil prosesinə cəlb olunma səviyyəsini daim artırır, tədris materialının mənimsənilməsinin səmərəliliyinin artırılmasına töhfə verir (həftədə bir dəfə IQR-ni bütün akademik fənlər üzrə tələbələrin işi ilə doldurmaq). Uşağın intellektual səylərini sistematik şəkildə stimullaşdırır. Uşağın özünə inamının artırılmasına və müəyyən baxış müstəqilliyinin yetişdirilməsinə şərait yaradır. Hər gün şagirdlərin dərsə gəlməməsinin səbəbini öyrənir, şagirdin gəlməməsi barədə məktəb rəhbərliyinə və valideynlərə operativ məlumat verilir. Şagirdin dərsə gəlməməsinin səbəbini müvafiq jurnalda və sinif jurnalında qeyd etməklə yazılı şəkildə qeyd edir. Uşağın buraxılmış tədris materialını mənimsəməsi üçün şərait yaradır. Hər trimestrin başlanğıcının 01-ci gününə qədər o, uşaq qrupunda sosial-psixoloji mikroiqlimin vəziyyətinin öyrənilməsinin nəticələri barədə məktəbin baş müəlliminə hesabat təqdim edir. Semestrdə bir dəfə (dekabr, aprel - orta məktəb, mart -orta məktəb) nəticələrin müzakirəsinə təhsil proqramının kənar ekspertləri və məktəbin pedaqoji tərəfdaşları kimi məktəb şagirdlərinin valideynlərini cəlb etməklə uşaqların nailiyyətlərinin təqdimatını təşkil edir və keçirir. Hər trimestr/semestrin başa çatmasının 25-ci gününə kimi fənn müəllimlərindən sinif şagirdlərinin keyfiyyət xüsusiyyətlərini toplayır, ümumiləşdirir və analitik hesabatı məktəbin baş müəlliminə təqdim edir. Hər ay tələbələrlə birlikdə portfolio təşkil edir. Hər trimestrin başlanğıcının 01-ci gününə qədər o, baş müəllimə tələbələrin portfelini yoxlamaq üçün təqdim edir. Dərs ilinin sonunda, yekun valideyn iclasında o, şagirdlərin valideynlərinə portfolio verir (şagirdlərin il ərzində toplanmış yaradıcılıq və nəzarət işləri). O, hər il sentyabrın 10-dək böyüklər və uşaqlar arasında qarşılıqlı əlaqənin vahid mexanizmlərinin işlənib hazırlanması məqsədilə valideynlərə “Tələbə tərəqqi hesabatı” (bütün akademik fənlər üzrə) verir. Şagirdlərə məcburi inşa yazmaq üçün şərait yaradır: “Yeni tədris ilində mən hansı məktəbi görürəm”, “Mənim ideal müəllimim” - sentyabr; "Gələcək övladlarımın uşaq bağçası", "Mənim adalarım haradasa" - oktyabr; "Mənim nailiyyətlərim və sinif yoldaşlarımın nailiyyətləri" - May. 25.09 və 25.05-dək esselər məktəbin tədris prosesinin vəziyyətini təhlil etmək, qarşıya qoyulan vəzifələri və müəyyən edilmiş problemlərin həlli yollarını müəyyən etmək üçün baş müəllimə təhvil verilir. İldə iki dəfə (05 dekabr və 05 may tarixinədək) uşaqların təhsil fəaliyyətindəki nailiyyətləri barədə valideynlərə məktublar hazırlayır. Məktəbin şagirdləri haqqında daxil olan məlumatların sonradan valideynlərə göndərilməsi üçün onların dəqiqləşdirilməsi və əlavə edilməsi məqsədi ilə məktublar məktəbin baş müəlliminə verilir. Bu növ sənədlərin saxlanması tələblərinə uyğun olaraq sinif jurnalının bütün bölmələrinin vaxtında yerinə yetirilməsinə cavabdehdir: 05 sentyabra qədər sinif jurnalının səhifələrini doldurur: “ Ümumi məlumat tələbələr haqqında”, “Sağlamlıq vərəqi”, “Dərsdən kənar dərslər haqqında məlumat”; hər trimestrin ilk həftəsində təhlükəsizlik brifinqi keçirir; hər trimestrin bitməsinə bir gün qalmış yekun qiymətləri Tələbə Qeydlərinin Xülasə səhifəsində yerləşdirin; hər trimestrin başlanğıcının 01-dən əvvəl tamamlanma qeydini yoxlayır kurikulum fənn müəllimi tərəfindən imzalanmış trimestrdə; mayın 28-dək hər bir fənn üzrə jurnalda yekun illik qiymətlərin olmasını yoxlayır; 01.06.01-dək şagirdlərin şəxsi işlərini doldurur və yoxlanılmaq üçün məktəbin baş müəlliminə təqdim edir. Aylıq sinif jurnallarını məktəbin baş müəlliminə yoxlamaq üçün təqdim edir. Həftədə bir dəfə sinif gündəliyinin aparılmasını yoxlayır və qiymətləndirir. Həftədə bir dəfə məktəbin baş müəlliminin keçirdiyi operativ iclaslarda iştirak edir. Hər il avqustun 28-dək qarşıdan gələn tədris ili üçün təlim-tərbiyə işlərinin planlarını təqdim edir. Məktəb rəhbərliyi tərəfindən təsdiq edilmiş plana əsasən şagirdlərlə tərbiyəvi iş aparır. O, hər ayın 01-dək əməkhaqqı üzrə görülmüş işlərin aktını eyni vaxtda imzalamaqla, ötən ay ərzində görülmüş işlərə dair hesabatı (məktəbdə müəyyən edilmiş formaya uyğun - yoxlama vərəqəsi) təqdim edir. Qrafikə uyğun olaraq məktəbdə növbətçilik etmək, təşkil etmək boş vaxt uşaqların həyatının, sağlamlığının və ağlabatan istirahətinin təhlükəsizliyi üçün məktəb fasilələri zamanı uşaqların. Əmək qabiliyyətini itirdikdə, vaxtında Məktəb Rəhbərliyinə məlumat verir. Əsas kurs (9-cu sinif) üzrə yekun attestasiyadan keçmək üçün şərait yaradır və Ali məktəb(11-ci sinif): imtahanların verilməsi üçün lazımi sənədlərin hazırlanması, təşkilati məsələlərin həlli (yekun attestasiyanın gedişi barədə şagirdləri və valideynləri operativ məlumatlandırır, attestasiya zamanı şagirdlərlə birlikdə iştirak edir və onlara mənəvi dəstək göstərir). Şagirdlərin yekun attestasiyadan keçməyə hazır olmasına nəzarət edir. Peşəkar səlahiyyətlər çərçivəsində valideynlərlə işləyir. Şagird və ya valideynlərlə münaqişəli vəziyyət yarandıqda, problemin birgə optimal həllini hazırlamaq üçün dərhal Məktəb Rəhbərliyinə məlumat verir. Sinif rəhbərinin vəzifələri “Unison” özəl ümumtəhsil məktəbi” NOU ilə bağlanmış müqavilənin tərkib hissəsidir. Vəzifə öhdəlikləri məktəb rəhbərliyi tərəfindən birtərəfli qaydada dəyişdirilə bilər. Bu halda dəyişikliklərin qüvvəyə minməsindən bir həftə əvvəl sinif rəhbərinə məlumat verilməlidir. Sinif rəhbərinin hüquqları. Sinif rəhbərinin hüququ var: Məktəbin özünüidarəetmə strukturlarının: müəllimlər şurası, məktəb şurası və məktəbin digər ictimai orqanlarının işində iştirak etmək. Yeni GEF-ə keçən ibtidai siniflərin sinif rəhbərinin iş təsviri Təşəbbüs göstərin, məktəbin fəaliyyətinin yaxşılaşdırılması üçün təkliflər verin, işgüzar, konstruktiv tənqid edin. Sənədlərlə tanış olun Təhsil müəssisəsi. Uşaqların fiziki və psixi sağlamlığı haqqında müntəzəm məlumat alın. Sinifdə fənn müəllimləri tərəfindən keçirilən istənilən dərs və tədbirlərdə iştirak etmək (təcili ehtiyac olmadan dərs zamanı sinfə daxil olmaq və dərs zamanı müəllimə şərh vermək hüququ olmadan). Valideynləri (onları əvəz edən şəxsləri) təhsil müəssisəsinə dəvət edin. Tələbələri təhsil müəssisəsinin təşkilati sənədləri ilə müəyyən edilmiş qaydada tədris prosesini pozan hərəkətlərə görə intizam məsuliyyətinə cəlb etmək. Şagirdləri məktəb tərəfindən müəyyən edilmiş qaydada həvəsləndirin. Sosial xidmətlər, tibb müəssisələri, yetkinlik yaşına çatmayanlar üçün müfəttişlərin mütəxəssisləri ilə əməkdaşlıq edin. Tələbələr və onların valideynləri ilə fərdi iş proqramlarını müəyyən edin (inkişaf edin, yaradın, psixoloq, sosial işçilər, həkimlər ilə birlikdə). Bacarıqlarınızı artırın, seminarlarda, kurslarda iştirak edin. Sinif rəhbərinin hüququ yoxdur: Şagirdin şəxsi ləyaqətini alçaltmaq, onu hərəkət və ya sözlə təhqir etmək, ləqəb uydurmaq, etiketlər asmaq və s. Şagirdi cəzalandırmaq üçün qiymətdən (məktəb balı) istifadə edin. Uşağın etibarından sui-istifadə etmək, şagirdə verilən sözü sındırmaq, onu bilərəkdən çaşdırmaq. Uşağı cəzalandırmaq üçün ailədən (valideynlər və ya qohumlardan) istifadə edin. Həmkarlarınızın gözü arxasında müzakirə edin, onları əlverişsiz bir şəkildə təqdim edin, müəllimin və bütün müəllim heyətinin nüfuzunu sarsıdın. Sinif rəhbərinin məsuliyyəti. Nizamnaməni və məktəbin təşkilati sənədlərində təsbit olunmuş digər qaydaları, direktorun qanuni əmrlərini, bu təlimatla müəyyən edilmiş xidməti vəzifələri üzrlü səbəblər olmadan yerinə yetirməməyə və ya lazımınca yerinə yetirməməyə görə sinif rəhbəri Azərbaycan Respublikasının qanunvericiliyinə uyğun olaraq intizam məsuliyyəti daşıyır. Rusiya Federasiyası. Sənədlərin vaxtında və düzgün tərtib edilməməsinə, saxlanmasına və saxlanmasına, habelə onların itirilməsinə görə sinif rəhbəri məktəbin yerli sənədlərinə əsasən məsuliyyət daşıyır. Xidməti vəzifələrini yerinə yetirməsi (yerinə yetirməməsi) ilə əlaqədar məktəbə zərər vurmaqda təqsirli olan sinif rəhbəri Rusiya Federasiyasının əmək və ya mülki qanunvericiliyi ilə müəyyən edilmiş qaydada və həddə məsuliyyət daşıyır. Sinif rəhbəri Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyinə uyğun olaraq şagirdin şəxsiyyətinə qarşı psixi və ya fiziki zorakılıq üsullarından, o cümlədən birdəfəlik istifadəyə görə vəzifələrdən azad edilə bilər. Sinif rəhbəri bilməlidir: rusiya Federasiyasının Konstitusiyası; Rusiya hökumətinin və təhsil orqanlarının təhsil məsələlərinə dair sənədləri; Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiya; pedaqogika, psixologiya, yaş fiziologiyası və gigiyena; xəstəxanayaqədər tibbi yardımın əsaslarını; mülki hüququn əsaslarını; uşaq pedaqogikası; inkişaf və sosial psixologiya; münasibətlərin psixologiyası: uşaqların fərdi və yaş xüsusiyyətləri; yaş fiziologiyası; məktəb gigiyenası; pedaqoji etika; tərbiyə işinin nəzəriyyəsi və metodikası; proqramlar və dərsliklər; tədris vasitələri və onların didaktik imkanları; əmək qanunvericiliyinin əsaslarını; əməyin mühafizəsi qaydalarını və normalarını; təhlükəsizlik və yanğından mühafizə.

İlin İnnovasiya Layihəsi

İş təsvirləri

Ümumi təhsil müəssisəsinin sinif rəhbərinin iş təsviri

WORD formatında açın

Bu təlimat əmək əsasında hazırlanmış və təsdiq edilmişdir
ilə müqavilələr ________________________________________________________________
bunun üçün şəxsin vəzifəsinin adı
iş təsviri və Əmək Məcəlləsinin müddəalarına uyğun olaraq
Rusiya Federasiyası, Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu və digər normativ hüquqi aktlar
hərəkət edir.

1. Ümumi müddəalar

1.1. Sinif rəhbəri ümumi təhsil işçisidir
qurumlar __________________________________, fəaliyyət göstərir,
adı, təhsil müəssisəsinin nömrəsi
qarşılıqlı anlaşmanın qorunub saxlanılmasına, möhkəmləndirilməsinə və inkişafına yönəlmişdir
tələbələr, onların valideynləri, müəllimləri və təhsilin digər iştirakçıları
proses.
1.2. Sinif rəhbəri vəzifəyə təyin edilir və vəzifədən azad edilir
arasından ümumi təhsil müəssisəsi direktorunun əmri ilə vəzifəsindən
daha yüksək olan şəxslər Müəllim Təhsili və ya uşaqlarla işləmək təcrübəsi
vəzifədə iş təcrübəsi üçün tələblər təqdim edilmədən ən azı ____ il
sinif rəhbəri, o cümlədən tədris rəhbərinin təklifi ilə
təhsil işinin bir hissəsi və ya rəhbəri və birbaşa
təhsil müəssisəsinin direktoruna hesabat verir. Tətil dövrü üçün
və sinif rəhbərinin vəzifələrini müvəqqəti itirməsi
sinif rəhbərliyi olmayan müəllimə təyin oluna bilər və
bu sinifdə işləmək;
1.3. Sinif rəhbəri bilməlidir:
- əsaslar ümumi psixologiya, təhsil psixologiyası, general
uşaq və yeniyetmələrin pedaqogikası, fiziologiyası;
- üsullar və bacarıqlar kommunikativ ünsiyyət tələbələrlə,
sosial psixotəlim, müasir üsullar fərdi və
qrup dərsləri sinif daxilində;
- təhsil sisteminin xüsusiyyətlərini;
– iş şəraiti və bunda dərslərin aparılmasının xüsusiyyətləri
Təhsil müəssisəsi.
1.4. Sinif rəhbəri öz işində rəhbərlik edir
Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası, Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu,
İnsan Hüquqları və Azadlıqları Bəyannaməsi, Uşaq Hüquqları Konvensiyası, Xartiya
təhsil müəssisəsi və sahə üzrə digər sənədlər
təhsil.

Sinif rəhbərinin lazımi göstərişi

Sinif rəhbərinin əsas fəaliyyəti
bunlardır:
2.1. tələbələrin sinif kollektivinin fəaliyyətinin təşkili;
2.2. sinif kollektivinin və fərdin tərbiyə işinin təşkili
tələbələr;
2.3. sinfin məktəbdənkənar həyatının təşkili;
2.4. tələbələrin təhsilində şəxsiyyətin öyrənilməsi və korreksiyası;
2.5. tələbələrin sosial yardımı və müdafiəsi;
2.6. valideynlərlə, digər pedaqoqlarla qarşılıqlı əlaqə, sosial
işçilər.

3. Sinif rəhbərinin vəzifə öhdəlikləri

Sinif rəhbərinin aşağıdakı vəzifə öhdəlikləri var:
3.1. tələbələrin tərəqqi jurnalını aparır;
3.2. tələbələrin “şəxsi işləri”ni aparır və onların icrasına nəzarət edir;
3.3. sinif komandasını təşkil edir: tapşırıqları paylayır, işləyir
sinif aktivi ilə kollektiv yaradıcılığı təşkil edir, formalaşdırır
vəzifə öhdəlikləri;
3.4. sinifdə, məktəbdə, yeməkxanada və s. növbətçiliyi təşkil edir
vəzifəsi Nizamnamədə təsbit olunmuş ictimai binalar
3.5. tələbələrin xarici görünüşünə diqqət yetirir;
3.6. uyğun olaraq tələbələrin qidalanması qaydasını təşkil edir və formalaşdırır
təhsil müəssisəsinin Nizamnaməsi ilə;
3.7. sinif ehtiyacları və nəzarəti üçün maliyyə dəstəyi formalaşdırır
onun icrası (sinif fondu, müxtəlif xidmətlərə görə ödəniş və s.);
3.8. səbəbləri aydınlaşdırılmaqla davamiyyətə nəzarət edir
üzrlü səbəb olmadan işdən çıxma; sosial ilə birlikdə
müəllim kimi "çətin" uşaqların ailələrinə baş çəkir;
3.9. tələbə gündəlikləri ilə işləyir, valideynlərlə əlaqə saxlayır
tələbə nailiyyətləri haqqında;
3.10. koqnitiv maraqların inkişafı üçün şərait yaradır,
tələbələrin üfüqlərinin genişləndirilməsi (olimpiadalarda, müsabiqələrdə, rəylərdə iştirak,
viktorinalar, ziyarət dairələri, dərsdənkənar fəaliyyətlər, təşkili
ekskursiyalar, teatra səyahətlər, sərgilər və s.);
3.11.

sinifdə əlverişli mikroiqlimə kömək edir, formalaşdırır
tələbələrin şəxsiyyətlərarası münasibətləri, onları düzəldir və tənzimləyir;
3.12. tələbələrə təlimə uyğunlaşma prosesində kömək edir;
3.13. tələbələrin sağlamlığının qayğısına qalır, onları bədən tərbiyəsinə cəlb edir,
idman fəaliyyəti;
3.14. ______ vaxt intervalı ilə mövzulu dərs saatları keçirir
ayda tələbələrlə görüşlər, söhbətlər.
3.15. xüsusilə diqqət yetirməklə tələbələrin hüquqlarının müdafiəsini və müdafiəsini təmin edir
“çətin” uşaqlara və valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqlara diqqət,
sosial pedaqoqla fəal əməkdaşlıq edir. Uşaqları müəyyən edir və uçotunu aparır
sosial müdafiəsiz kateqoriyalar, disfunksiyalı ailələrdən olan uşaqlar;
3.16. 9-cu sinif şagirdləri ilə peşəyönümü işini həyata keçirir
tələbələrin müstəqil və məlumatlı seçimini təşviq edən siniflər
öz qabiliyyətlərini və həyat planlarını nəzərə alaraq sonrakı peşə;
3.17. mütəmadi olaraq valideyn-müəllim konfranslarını təşkil edir və keçirir
_______ hər rüb. Valideynlərlə fərdi işləyir, cəlb edir
valideynlər məktəbdənkənar tədbirlərin təşkilinə.

4. Sinif rəhbərinin hüquqları

4.1. ümumi təhsil müəssisəsinin sənədləri ilə tanış olmaq;
4.2. keçirilən istənilən dərslərdə və tədbirlərdə iştirak etmək
fənn müəllimləri sinifdə (zaman sinif otağına daxil olmaq hüququ olmadan
Təcili ehtiyac olmadan dərs keçirin və müəllimə şərhlər verin
dərs);
4.3. Aparılan dərslərdə tədris prosesini öyrənmək
fənn müəllimləri;
4.4. Tələbələri məsuliyyətə cəlb edin
təhsil prosesini pozan hərəkətlər,
ümumi təhsilin təşkilati sənədləri ilə müəyyən edilir
qurumlar;
4.5. Təşkilat tərəfindən müəyyən edilmiş qaydada tələbələri həvəsləndirin
ümumi təhsil müəssisəsinin sənədləri;
4.6. Pedaqoji və metodiki şuraların işində iştirak etmək
Təhsil müəssisəsi formalaşması üçün təkliflər vermək
tələbələrin fərdi uyğunlaşma proqramı, əlverişli şəraitin yaradılması
komandadakı sosial-psixoloji iqlim;
4.7. Sosial xidmət mütəxəssisləri ilə əməkdaşlıq edin
müəssisələr, yetkinlik yaşına çatmayanların işləri üzrə müfəttişlər;
4.8. Prioritet iş sahələrini müstəqil seçmək,
ümumi təhsilin fəaliyyət və inkişaf xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq
qurumlar;
4.9. Bacarıqlarınızı artırın, seminarlarda, kurslarda iştirak edin;
4.10. Gənclər məktəbi birliklərinin işində iştirak etmək,
fəaliyyətinə töhfə verir.

5. Sinif rəhbərinin məsuliyyəti

Sinif müəllimi məsuliyyət daşıyır:
5.1. hörmət edilmədən yerinə yetirilməməsi və ya lazımınca yerinə yetirilməməsi üçün
Nizamnamənin və təşkilati sənədlərdə təsbit edilmiş digər qaydaların səbəbləri
təhsil müəssisəsi, direktorun qanuni əmrləri,
bu təlimatla müəyyən edilmiş əmək vəzifələri, sinif
Müdirə uyğun olaraq intizam məsuliyyəti daşıyır
rusiya Federasiyasının əmək qanunvericiliyi;
5.2. vaxtında və qeyri-dəqiq qeydiyyat, texniki xidmət və
sənədlərin saxlanmasına, habelə onların itməsinə görə məsuliyyəti sinif rəhbəri daşıyır
təşkilati sənədlərdə nəzərdə tutulmuş məsuliyyət
Təhsil müəssisəsi;
5.3. zehni üsullardan, o cümlədən tək birindən istifadə üçün
və ya şagirdin sinif rəhbərinin şəxsiyyətinə qarşı fiziki zorakılıq
əməyə uyğun olaraq vəzifələrdən azad edilə bilər
Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyi və "Təhsil haqqında" Qanun. Belə şeylərə görə işdən çıxarılma
pis davranış intizam məsuliyyəti ölçüsü deyil;
5.4. edamla əlaqədar məktəbə ziyan vurmaqda təqsirli bilinir
(yerinə yetirməmək) öz xidməti vəzifələrini sinif rəhbəri
müəyyən edilmiş qaydada və həddə maliyyə məsuliyyəti daşıyır
Rusiya Federasiyasının əmək və ya mülki qanunvericiliyi.

Tənzimləyici əsaslar. Sinif rəhbərinin vəzifələri.

1. Tənzimləyici əsaslar. Sinif rəhbərinin vəzifələri;

2. İşin təsviri;

3. Sinif rəhbərinin fəaliyyətinin sikloqramı;

4. Sinif rəhbərinin sənədlərinin və hesabatlarının siyahısı;

5. Tələbələrin siyahısı;

6. Sosial pasport;

7. valideynlər haqqında məlumat;

8. Əlavə təhsil;

9. sinif aktivi;

10. Şagirdlərin sinifdə növbətçilik cədvəli;

11. Dərs cədvəli;

12. Məlumat səhifəsi;

13. Bölmələrdə tədris işinin planı:

- sinfin psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətlərini;

- tədris ili üçün tədris işinin təhlili;

- tərbiyə işinin mövzusu, məqsəd və vəzifələri;

- sinifdə təlim-tərbiyə fəaliyyətinin planı;

— DDTT, yanğın təhlükəsizliyi, narkomaniya və siqaretin qarşısının alınması üçün şəbəkə planı;

Valideynlərlə iş planı;

14. Siyahı valideyn komitəsi;

15. valideyn komitəsinin iclasları;

16. valideyn iclaslarının protokolları;

17. valideyn iclasında iştirak vərəqi;

18. Təhlükəsizlik jurnalı;

19. Əlavə.

Tənzimləyici əsaslar.

Sinif rəhbərinin vəzifələri.

Sinif rəhbərinin rolu təhsil müəssisəsinin resurslarını idarə etmək və mühit ona həvalə edilmiş sinif şagirdlərinin tərbiyəsi vəzifələrinin həyata keçirilməsinə görə. Məktəbin sinif rəhbərinin məsuliyyəti şagirdlərin həyatının müxtəlif aspektlərini əhatə edir və dəyişməz və dəyişən komponentlərlə ifadə oluna bilər.

Sinif müəlliminin fəaliyyətinin invariant komponentinə aşağıdakılar daxildir:

1) tələbələrin həyat və sağlamlığının təmin edilməsi(sinf şagirdlərinin təhsil müəssisələrinə davamiyyətinə nəzarət; dərsdən yayınma səbəblərinin monitorinqi; sinifdə şagirdlərin sağlamlıq vəziyyətindən xəbərdar olması; şagirdlərin xəstələnməsinin uçotunun aparılması; sinif jurnalında sağlamlıq vərəqəsi ilə iş; həkim və valideynlərlə birlikdə hazırlanmış və həyata keçirilən sağlamlığın qorunması və təşviqi; şagirdlərin bədən tərbiyəsi və idman fəaliyyətlərinə cəlb edilməsi; tələbələrin isti yeməklə təmin edilməsi; brifinqlərin keçirilməsi və təhlükəsizlik sənədlərinin aparılması);

2) tələbələr arasında və tələbələrlə müəllimlər arasında müsbət şəxsiyyətlərarası münasibətlərin təmin edilməsi(sinifdə şəxsiyyətlərarası münasibətlər, sinifdəki şagirdlərlə dərslərə rəhbərlik edən müəllimlər arasında münasibətlərin xarakteri haqqında məlumatlılıq; şəxsiyyətlərarası münasibətlərin diaqnostikası; ortaya çıxan ziddiyyətlərin operativ tənzimlənməsi; sinifdə psixoloji iqlimin optimallaşdırılması vəzifələrinin müəyyən edilməsi; tələbələrin müəyyənləşdirilməsi; şəxsiyyətlərarası münasibətlər sahəsində problemləri olanlar; mövcud problemlərin həlli üçün psixoloji və pedaqoji xidmət mütəxəssislərinin cəlb edilməsi),

3) məktəblilərin təhsil proqramlarını mənimsəməsinə köməklik ( kurrikulumda nəzərdə tutulmuş təhsilin məzmununun xüsusiyyətləri, tələbə sinfində təhsil proqramının həyata keçirilməsinin problemləri və perspektivləri barədə məlumatlı olmaq; müəllimlərin - subyektlərin və valideynlərin fəaliyyətinin əlaqələndirilməsi; akademik performansın proqnozlaşdırılması və monitorinqi; fərdi təhsil trayektoriyalarının hazırlanmasına və həyata keçirilməsinə köməklik; istedadlı və zəif şagirdlərlə işin planlaşdırılması və həyata keçirilməsi),

4) vətənpərvərlik hisslərinin tərbiyəsi, mülki hüquq davranışı təcrübəsinin formalaşdırılması, tələbələrin sosial səriştəsinin inkişafı(vətənpərvərlik və vətəndaşlıq tərbiyəsinə, tələbələrin hüquqi və sosial səriştəsinin genişləndirilməsinə töhfə verən illik tədbirlər silsiləsinin hazırlanması; prosesdə vətəndaş davranışı təcrübəsinin formalaşmasına köməklik; tələbə hökuməti; yüksək standartlarda tələbə özünüidarəsinə dəstək; sinif kollektivində işlərin ilkin vəziyyəti əsasında şagird özünüidarəsinin sistemli inkişafı; sinif rəhbəri və şagirdlərin qarşılıqlı fəaliyyətində müqavilə prinsiplərinin həyata keçirilməsi).

Sinif rəhbərinin fəaliyyətinin dəyişən komponenti:

5) siniflə tədris işinin proqramlaşdırılması(sinifdə şagirdlərin təhsili, təlimi və inkişafı sahəsində vəziyyətin, problemlərin və perspektivlərin müəyyənləşdirilməsinin hərtərəfli öyrənilməsi; yüksək keyfiyyətli və əsaslı məqsədlərin qoyulması, siniflə işin proqramlaşdırılması və planlaşdırılması; hesabat sənədlərinin aparılması; nəzarət öz fəaliyyətlərinin səmərəliliyi; tələbələrin profilinə uyğun olaraq şəhər, rayon və ümumrusiya səviyyəli yarışlarda və yarışlarda iştirakının təşkili - sinifin sistem qurma fəaliyyəti),

6) profilaktik iş(potensial intizam pozucuları kimi ən çox narahatlığa səbəb olan şagirdlərin müəyyən edilməsi; sosial pedaqoq, psixoloq, məktəb rəhbərliyi, valideyn komitəsi ilə razılaşdırılmış qabaqlayıcı tədbirlər kompleksinin işlənib hazırlanması və həyata keçirilməsi; geniş iştirakçıların profilaktik fəaliyyətə cəlb edilməsi, müxtəlif təşkilatların imkanları).

Aşağıdakılar tələbələrin təhsilini təmin edən mənbələr hesab edilə bilər:

- müəllimlərin, pedaqoji kollektivin, təhsil təşkilatlarının fəaliyyəti;

- təhsil proqramları, təhsil texnologiyaları, təhsil fəaliyyətinin metodiki təminatı;

- tələbələrin valideynləri, tələbələrin ailələri ilə əməkdaşlıq;

– Kütləvi informasiya vasitələri, ictimai təşkilatların, mədəniyyət müəssisələrinin fəaliyyəti;

- şagirdlərin özlərinin sosial əhəmiyyətli fəaliyyəti, onların sosial özünü təşkili.

İşin təsviri.

Ümumi müddəalar

1.1. Bu iş təsviri Rusiya Federasiyası Əmək Nazirliyinin 17 avqust 1995-ci il tarixli 46 nömrəli Fərmanı ilə razılaşdırılmış, dəyişikliklər nəzərə alınmaqla təhsil müəssisələrinin işçilərinin vəzifələri üçün tarif və ixtisas xüsusiyyətləri əsasında hazırlanmışdır. Rusiya Federasiyasının Əmək Nazirliyinin 22 noyabr 1995-ci il tarixli 65 nömrəli Fərmanı ilə təqdim edilmişdir. Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin sisteminin bir təhsil müəssisəsində əməyin mühafizəsi xidmətinin təşkili ilə bağlı təlimatların təxmini tövsiyələri tərtib edərkən. , Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 27 fevral 1995-ci il tarixli 92 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmiş, nəzərə alınmışdır; ümumi təhsil müəssisələrində sinif rəhbərinin fəaliyyətinin təşkili üçün təlimatlar (Təhsil Nazirliyinin 21.06.2001-ci il tarixli 480 / 30-16 nömrəli məktubu); “Dövlət və bələdiyyə təhsil müəssisələrinin pedaqoji işçiləri tərəfindən sinif rəhbəri funksiyalarının həyata keçirilməsinə dair” metodiki tövsiyələr (Təhsil və Elm Nazirliyinin 03.02.2006-cı il tarixli 21 nömrəli əmri).

1.2. Sinif rəhbəri məktəb direktorunun əmri ilə məktəbdə işləyən müəllimlər sırasından müəllimin razılığı ilə təyin edilir.

1.3. Sinif rəhbərinin fəaliyyətinə nəzarəti tərbiyə işləri üzrə direktor müavini həyata keçirir.

1.4. Sinif rəhbəri öz fəaliyyətində Rusiya Federasiyasının Konstitusiyasını və qanunlarını, Rusiya Federasiyası Hökumətinin və bütün səviyyələrdə təhsil orqanlarının qərarlarını, əməyin mühafizəsi, yanğın təhlükəsizliyi qaydaları və normalarını, habelə Rusiya Federasiyasının Nizamnaməsini rəhbər tutur. məktəb və digər yerli aktlar, Uşaq Hüquqları Konvensiyasına riayət edir.

Funksiyalar

Sinif müəlliminin əsas funksiyaları bunlardır:

1. Təşkilati və əlaqələndirici:

Təhsil müəssisəsi ilə ailə arasında əlaqənin yaradılması;

Sinifdə işləyən fənn müəllimləri, təhsil müəssisəsinin digər mütəxəssisləri ilə qarşılıqlı əlaqə;

Sistemdə daxil olmaqla, tələbələrin müxtəlif fəaliyyətlərinin uçotu və stimullaşdırılması əlavə təhsil uşaqlar;

Bu fəaliyyətin subyektləri kimi hər bir şagird və bütövlükdə sinif komandası ilə fərdi, təsir və qarşılıqlı əlaqə;

Sənədlərin aparılması (sinif jurnalı, gündəliklər, tələbələrin şəxsi işləri, sinif rəhbərinin iş planı, sinif rəhbərinin jurnalı).

2. Ünsiyyətcil:

Tələbələr arasında şəxsiyyətlərarası münasibətlərin tənzimlənməsi;

Müəllimlə şagird arasında subyekt-subject münasibətlərinin qurulması;

Komandada ümumi əlverişli psixoloji iqlimin yaradılması;

Kommunikativ keyfiyyətlərin formalaşmasında tələbələrə köməklik.

3. Analitik və proqnozlaşdırıcı:

öyrənilməsi fərdi xüsusiyyətlər tələbələr və onların inkişaf dinamikası;

Sinif kollektivinin vəziyyətinin və inkişaf perspektivlərinin müəyyən edilməsi.

Vəzifə öhdəlikləri

Sinif rəhbərinin aşağıdakı vəzifələri var:

3.1. Hər tədris ili və hər tədris rübü üçün sinif fəaliyyətini planlaşdırır. İş planı planlaşdırma dövrünün əvvəlindən beş gündən gec olmayaraq məktəb direktorunun tərbiyə işləri üzrə müavini tərəfindən təsdiq edilir.

3.2. Tədris prosesinin təhlükəsiz aparılmasını təmin edir, hər bir qəza haqqında məktəb rəhbərliyinə operativ məlumat verir, ilk tibbi yardımın göstərilməsi üçün tədbirlər görür;

3.3. Şagirdlər tərəfindən əməyin mühafizəsi qaydalarının, yol hərəkəti qaydalarının, evdə, suda davranışın və s.-nin öyrənilməsini təşkil edir, sinif jurnalında və ya təlimat jurnalında məcburi qeydiyyatda olan şagirdlərə göstərişlər verir;

3.4. Bilişsel maraqların inkişafı və stimullaşdırılması üçün onun yaşını və fərdi xüsusiyyətlərini öyrənərək, hər bir fərdi uşağın tədrisi üçün motivasiya formalaşdırır;

3.5. Şagirdlərə tədris fəaliyyətində köməklik göstərir; Akademik göstəricilərin aşağı olmasının səbəblərini müəyyən edir, onların aradan qaldırılmasını təşkil edir;

3.6. Tələbələrin hüquq və azadlıqlarına hörmət edir;

3.7. məktəbdə, uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisələrində və yaşayış yerində təşkil edilən dərnəklər, dərnəklər, bölmələr, dərnəklər sistemi vasitəsilə şagirdlərin əlavə təhsilə yiyələnməsinə kömək edir;

3.8. Uşağın müvəffəqiyyətlə yaşaması üçün şərait yaradır ümumtəhsil məktəbi, diversifikasiyanı təşviq edir yaradıcı inkişafşəxsiyyət, mənəvi və əxlaqi inkişaf;

3.9. Tələbələrin özünüidarə orqanları ilə birlikdə sağlam həyat tərzini fəal şəkildə təbliğ edir; sinifdə şagirdlərin sağlamlığını möhkəmləndirən bədən tərbiyəsi, idman və digər tədbirlər keçirir;

Ailənin şagirdə və məktəbə tərbiyəvi təsirinin vəhdətini təmin edir, valideynlərlə iş aparır; zəruri hallarda uşağın hüquqlarını müdafiə etmək və ya maddi yardım göstərmək üçün səlahiyyətli orqanları cəlb edir, uşaqların sosial müdafiəsini təmin edir;

3.11. Sinifdə hər bir şagird üçün əlverişli mikromühit və mənəvi-psixoloji ab-hava yaradır;

3.12. Şagirdlər arasında ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına kömək edir, tələbəyə dostları, müəllimləri, valideynləri ilə ünsiyyətdə yaranan problemləri həll etməyə kömək edir;

3.13. Sinifdə hər bir şagirdin şəxsiyyətinin onun meyllərinin, maraqlarının öyrənilməsini həyata keçirir, şagird şəxsiyyətinin özünütərbiyəsinə və özünü inkişaf etdirməsinə istiqamət verir, onun təhsil sistemində zəruri düzəlişlər edir;

3.14. Sinif kollektivinin vəziyyətini təhlil edir və inkişaf perspektivlərini müəyyən edir;

3.15. hər tədris rübünün sonunda öz fəaliyyəti haqqında məktəb direktorunun tərbiyə işləri üzrə müavininə yazılı hesabat təqdim edir;

3.16. Sinif sənədlərini müəyyən edilmiş qaydada aparır, tələbələr tərəfindən gündəliklərin doldurulmasına və onlara qiymətlərin qoyulmasına nəzarət edir;

3.17. Məktəbin pedaqoji şurasının işində iştirak edir;

3.18. Siniflə birlikdə sistemli şəkildə məktəb miqyasında keçirilən tədbirlərdə iştirak edir;

3.19. Sistematik olaraq artırır peşəkar ixtisas; metodiki birliklərin fəaliyyətində iştirak edir;

3.20. Məktəbin direktoru tərəfindən təsdiq edilmiş cədvəl üzrə işləyir;

3.21. Məktəbin direktoru tərəfindən təsdiq edilmiş cədvəl üzrə sinifin məktəb ətrafında növbətçiliyini təşkil edir;

3.22. Məktəbdə, evdə, evdə etik davranış standartlarına uyğundur ictimai yerlərdə müəllimin sosial mövqeyinə uyğundur.

Hüquqlar

Sinif rəhbəri öz səlahiyyətləri daxilində aşağıdakı hüquqlara malikdir:

4.1. Uşaqların psixi və fiziki sağlamlığı haqqında məlumat almaq;

4.2. Hər bir tələbənin irəliləyişinə nəzarət etmək;

4.3. Uşaqların məktəbə davamiyyətinə nəzarət etmək;

4.5. Bu sinfin müəllimlərinin işini vahid istiqamət üzrə əlaqələndirmək və istiqamətləndirmək;

4.6. “Kiçik müəllimlər şuraları”, pedaqoji şuralar, tematik və digər tədbirlər keçirməklə sinif şagirdləri ilə tərbiyə işini təşkil etmək;

4.7. Sinif kollektivi ilə razılaşdırılmış təklifləri təhsil müəssisəsinin müdiriyyətinə, şurasına baxmağa təqdim etmək;

4.8. Valideynləri (və ya əvəzediciləri) söhbətə dəvət edin;

4.9. ümumtəhsil müəssisəsinin müdiriyyəti ilə razılaşdırılmaqla müəssisələrdə yetkinlik yaşına çatmayanların işləri üzrə komissiyaya, psixoloji-tibbi-pedaqoji komissiyaya, məktəblərdə ailəyə yardım komissiyasına və şuralarına müraciət etmək;

4.10. Müəyyən bir vəziyyətə əsaslanaraq uşaqlarla fərdi iş rejimini müəyyənləşdirin;

4.11. Təhsil problemləri üzrə eksperimental iş aparmaq.

Sinif rəhbərinin təxmini iş təsviri

vəzifə maaşının, mükafatların artırılmasına və digər maddi və mənəvi həvəsləndirmə tədbirlərinə görə;

4.13. Həm şəxsən, həm də şagirdləri ilə müsabiqələrdə, festivallarda və digər tədbirlərdə iştirak etmək;

4.14. Onun təşkil etdiyi tədris prosesinin maddi-texniki və metodiki təminatı haqqında;

4.15. İdarədən dəstək və yardım üçün;

4.16. Məktəb və əlavə peşə təhsili sistemi daxilində təkmilləşdirmə və peşə bacarıqları üçün.

Məsuliyyət

Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyinə uyğun olaraq sinif rəhbəri aşağıdakılara cavabdehdir:

5.1. Sinif şagirdlərinin həyata keçirdikləri tədbirlər zamanı onların həyat və sağlamlığına, habelə hüquq və azadlıqlarının pozulmasına görə.

5.2. Məktəbin Nizamnaməsini və Daxili Əmək Qaydalarını, məktəb direktorunun qanuni əmrini, yerli normativ aktları, vəzifə təlimatı ilə müəyyən edilmiş vəzifə vəzifələrini üzrlü səbəb olmadan yerinə yetirməməyə və ya lazımınca yerinə yetirməməyə görə;

5.3. Mövcud qanunvericiliyə uyğun olaraq məktəbdə terrorla mübarizə üzrə təhlükəsizlik tələblərinin düzgün yerinə yetirilməməsinə görə şəxsi məsuliyyət daşıyır.

5.4. Şagirdin şəxsiyyətinə qarşı fiziki və (və ya) ruhi zorakılıq, habelə başqa əxlaqsız cinayət törətməklə bağlı tərbiyə üsullarından, o cümlədən təkindən istifadə edilməsinə görə;

5.5. Xidməti vəzifələrinin yerinə yetirilməsi (yerinə yetirilməməsi) ilə əlaqədar məktəbə və ya tədris prosesinin iştirakçılarına təqsirli şəkildə zərər vurulmasına görə sinif rəhbəri əmək və (və ya) ilə müəyyən edilmiş qaydada və həddə məsuliyyət daşıyır. mülki qanunvericilik.

Sinifdə tərbiyə işinin planlaşdırılması proses kimi başa düşülməlidirsinifin birgə fəaliyyətiməqsəd, məzmun və təşkili üsullarını müəyyən etmək üçün sürücü, uşaqlar və böyüklərtəhsil prosesinin və həyatının təşkilisinif icmasında fəaliyyətsizlik. Bu fəaliyyətin əsasını modelləşdirmə təşkil edir, çünki tərbiyə işinin planı təhsil prosesinin gələcək vəziyyətinin fraqmentlərindən birinin modelindən başqa bir şey deyildir. Planlaşdırmanı uğurla həyata keçirmək üçün pedaqoji modelləşdirmənin aşağıdakı prinsiplərinə riayət etmək lazımdır: ardıcıllıq, konkretlik, optimallıq, dialoq, fərdilik, elmi xarakter, davamlılıq. Gəlin bu prinsiplərin hər birinə nəzər salaq.

Ardıcıllıq prinsipi planlaşdırma iştirakçılarına təhsil prosesini bir-biri ilə əlaqəli və qarşılıqlı əlaqədə olan komponentlər toplusundan ibarət mürəkkəb sistem kimi nəzərdən keçirməyi hədəfləyir. Bunlar insanlardır: sinif rəhbəri, sinif şagirdləri, onların valideynləri, məktəb müəllimləri və digər böyüklər. Onların fərdi və kollektiv maraqları, ehtiyacları, dəyər istiqamətləri; birgə fəaliyyətin, ünsiyyətin və münasibətlərin təşkilinin məqsədləri, prinsipləri, məzmunu, forma və üsulları; sinif icmasının daxili və xarici əlaqələri; təhsil prosesinin vəziyyətinin və nəticələrinin öyrənilməsi, təhlili və qiymətləndirilməsi meyarları, göstəriciləri, üsulları və üsulları.

Konkretlik prinsipi ehtiva edir digər tələbə qruplarında davam edən işlərin əsassız surətdə kopyalanmasının qarşısını almaq üçün tərtibatçıları planlaşdırmaq üçün tövsiyə. Planlaşdırarkən komandanızın üzvlərinin maraq və ehtiyaclarını, sinifinizin inkişaf səviyyəsini və böyümə perspektivlərini nəzərə almaq vacibdir. Tərbiyə işinin müəyyən forma və üsullarının seçilməsinin düzgünlüyü əsasən müəyyən bir təhsil qrupunda pedaqoji vəziyyətin spesifik xüsusiyyətlərinin dərk edilməsindən asılıdır. Bu prinsipə əməl olunması konkret halların plana daxil edilməsini, konkret müddətlərin və onların icrasına cavabdeh şəxslərin müəyyən edilməsini nəzərdə tutur.

Optimallıq prinsipi sinifdə tərbiyə işinin planlaşdırılmasında üç mühüm halla əlaqələndirilir.

Hər şeydən əvvəl, sinif rəhbəri uşaqların və böyüklərin kollektiv planlaşdırma işində iştirakı üçün ən yaxşı variantı tapmalıdır.

ikincirih, Bu birgə fəaliyyətin nəticəsi sinifdə həyat qurmağın optimal variantı və oradakı təhsil prosesi haqqında nümunəvi fikirlər olmalıdır.

In-tresakit, sinif rəhbəri tərbiyə iş planının forma və strukturunun ən yaxşı variantını özü seçməlidir ki, yaradılmış sənəd sinif rəhbərinin gündəlik fəaliyyətində istifadə üçün əlverişli olsun.

Dialoq prinsipi planlaşdırma iştirakçılarının hərəkətlərinin, fikirlərinin, motivlərinin dialoqunun planın optimal variantının hazırlanması üçün zəruri şərt olduğunu bildirir. Komandanın hər bir üzvünün fikrinə diqqətli münasibət, müxtəlif nöqteyi-nəzərləri müəyyənləşdirmək və nəzərə almaq sinif cəmiyyətinin gələcək həyatını təşkil etmək üçün mümkün yol və vasitələrin ən tam spektrini müəyyən etmək üçün vacibdir.

Fərdilik prinsipi planlaşdırma iştirakçılarının səylərini hər bir şagirdin fərdiliyinin dəyər olduğu, onun inkişafı və təzahürü prosesinin modelləşdirilmiş sistemin əsas vəzifələrindən biri olduğu sinfin təhsil sistemi haqqında nümunəvi ideyaların yaradılmasına yönəltmək məqsədi daşıyır. Fərdilik prinsipi həm də plan hazırlamaq üçün kollektiv fəaliyyət təşkil edərkən uşaqların və böyüklərin fərdi xüsusiyyətlərinin nəzərə alınmasını nəzərdə tutur.

Elmi prinsip - bu, sinif rəhbərinin plan tərtib edərkən mahiyyətlə bağlı elmi fikirlərə əsaslanması tələbidir; hərəkətverici qüvvələr və uşağın tərbiyəsi və inkişafı prosesinin qanunları, təhsilin müasir pedaqoji konsepsiyalarının nəzəri müddəaları, yerli və xarici alimlərin texnoloji inkişafı haqqında.

Davamlılıq prinsipi planı tərtib edənlərin diqqətini planlaşdırma prosesinin ən mühüm xarakterik xüsusiyyətlərindən birinə - onun davamlılığına cəlb edir. Sinif rəhbərinin iş planının təsdiqi yalnız planlaşdırma prosesinin nisbi tamlığını göstərə bilər. Hətta təcrübəli sinif müəllimi də plan tərtib etdikdən sonra ona düzəlişlər edir, çünki sinfin təhsil sistemi uşaqların və böyüklərin maraqlarının, ehtiyaclarının, dəyərlərinin, şəxsiyyətlərarası münasibətlərin dəyişdiyi “canlı orqanizm”dir. düzəldilmiş, ətrafdakılarla yeni təmaslar sosial və təbii mühit. Bütün bunlar sinif rəhbərinin tərbiyəvi fəaliyyət planında dəyişikliklərə səbəb olur.

Həmkarları, tələbələri və valideynləri ilə birgə fəaliyyətdə sadalanan prinsiplərə əsaslanaraq sinif rəhbəri edir təqvim və yaperspektiv iş planı.

Təqvimtəhsil planı iş həftəlik və ya aylıq bir müddəti əhatə edir və planlaşdırılan işlərin adı, onların keçirilmə tarixi və vaxtı, keçirilən tədbirlərin təşkilatçılarının adları kimi məlumatları ehtiva edir. Belə bir plan (ən çox vaxt şəbəkə planı) sinif müəlliminin iş planı adlanır. Onun tərtibi, bir qayda olaraq, müəllim üçün heç bir çətinlik yaratmır, buna görə də gələcəkdə uzunmüddətli planlaşdırma texnologiyası, tədris ili üçün sinifdə tədris iş planının məzmunu, forması və strukturu haqqında danışacağıq. və ya altı ay.

Əvvəlcə haqqında alqoritm inkişaf perspektiv plan. Bu, sinif rəhbərinin və planlaşdırmanın digər iştirakçılarının ardıcıl yerinə yetirilən hərəkətlərinin bir növ texnoloji zənciridir. Bu zəncirin əsas halqaları bunlardır:

1) sinif rəhbəri tərəfindən tədris işinin və sinfin həyatının planlaşdırılması qaydası və müddətlərinin müəyyən edilməsi; təhsil prosesinin vəziyyətinin və nəticələrinin pedaqoji təhlili; sinif rəhbəri tərəfindən sinfin obrazının, onun həyatının və ondakı təhsil prosesinin modelləşdirilməsi; kollektiv planlaşdırma;

2) pedaqoji planın aydınlaşdırılması, düzəldilməsi və konkretləşdirilməsi, tərbiyə işinin planının tərtib edilməsi.

Hərəkətdən sonra hərəkəti düzgün yerinə yetirmək , addım addım istənilən müəllim tərbiyə işinin optimal və elmi əsaslandırılmış planını tərtib edə biləcək. Sinif müəlliminin uzunmüddətli plan tərtib etmə mexanizmini daha yaxşı başa düşməsi üçün sinif icmasının həyatının və oradakı tərbiyə işinin planlaşdırılmasında uşaqlar və böyüklərin birgə hərəkətlərini ətraflı təsvir etmək məsləhətdir.

İlk addım sinif müəllimi - hərəkətlərin ardıcıllığının və vaxtının müəyyən edilməsidir inkişaf planı . Əslində başqa plan yaratmaq üçün müəllim əvvəlcə plan tərtib etməlidir. İlk baxışdan bu ifadə qəribə görünə bilər, amma heç bir səhv yoxdur. Sinif rəhbərinin və digər planlaşdırma iştirakçılarının fəaliyyətinin məqsədyönlü, nizamlı və səmərəli olması üçün təlim-tərbiyə işinin uzunmüddətli planının işlənib hazırlanması üzrə birgə fəaliyyəti planlaşdırmaq lazımdır. Təbii ki, hərəkətlərin ardıcıllığını təyin edərkən sinif rəhbəri planlaşdırma alqoritmi ilə bağlı biliklərindən istifadə edir. Ancaq bunlardan əlavə, o, ümumməktəb miqyasında təhsil işinin planlaşdırılmasının necə həyata keçiriləcəyi barədə məlumatlara sahib olmalıdır. Təhsil müəssisəsində və onun struktur bölmələrində planlaşdırma prosesləri eyni vaxtda aparılmalıdır. Bununla əlaqədar olaraq, yeni tədris ili üçün tədris işini planlaşdırmaq üçün hazırlanmış sikloqramdan istifadə edə bilərsiniz.

Uzunmüddətli planlaşdırmanın həyata keçirilməsi üçün birgə fəaliyyət planını tərtib edərkən bu prosesdə şagirdlərin və valideynlərin iştirakının forma və üsullarını müəyyən etmək, psixoloq, tərbiyə işləri üzrə direktor müavini və digər üzvlərlə həll etmək lazımdır. plan hazırlamaq üçün fəaliyyətlərin psixoloji və pedaqoji dəstəyi ilə bağlı müəllim heyətinin sualları.

İkinci addım sinifdə tədris prosesinin planlaşdırılması fəaliyyətlərində - bu, təhsil işinin təhlilidirsiz keçən tədris ili üçün. Belə bir təhlil tez-tez vaxt aparan və sinif müəlliminin peşə fəaliyyətinin ən zəruri hissəsi deyil, üstəlik, əhəmiyyətli intellektual və fiziki xərclər tələb edən bir hissəsi kimi qəbul edilir. Analitik fəaliyyətlərin praktiki faydaları həmişə açıq-aşkar olmur. Bununla belə, Pskov vilayətinin bir sıra məktəblərində sinif rəhbərlərinin çoxlu sayda iş planlarının tədqiqi və eksperimental işlərin aparılması belə nəticəyə gəlməyə imkan verir ki, tədris prosesinin təhlili planlaşdırma üçün əsas ola bilər və olmalıdır. sonrakı dövr üçün sinif rəhbəri tərəfindən tərbiyə işi. Bu zaman mümkündür

Təhlil qeyri-rəsmi aparılmışdır;

Pedaqoji təhlil müxtəlif faktların və dəyər mühakimələrinin eklektik (müxtəlif və həmişə bir-biri ilə əlaqəli olmayan) birləşməsi deyil, aydın struktura malikdir və müəyyən elmi-metodoloji prinsiplərə əsasən həyata keçirilir;

Analitik fəaliyyət işlənib hazırlanmış meyarlara-analitik aparata uyğun qurulur;

Təhlil kifayət qədər informativ və mənalıdır;

Sinif rəhbəri pedaqoji prosesin əksər subyektlərinin: müəllimlərin, məktəblilərin, onların valideynlərinin, məktəb rəhbərliyinin, kollektivin bilavasitə qarşılıqlı əlaqədə olduğu pedaqoji ictimaiyyətin nümayəndələrinin fikirlərini nəzərə alır.
sinif.

Müasir sinif idarəetmə təcrübəsində var bir neçə yanaşma dov müəllimi təhlil etmək Nuh işi , Misal üçün: təsviri,qütb-qiymətləndirici, problemli, sistemli və şəxsiyyət yönümlü. Onların əsas xüsusiyyətlərini qeyd edirik.

At təsviri yanaşma sinfin həyatında baş vermiş hadisə və hadisələr, bir qayda olaraq, “nə görürəm, onu oxuyuram” prinsipi ilə təsvir edilir və təhlil edilir.

At qütb qiymətləndirmə yanaşması tədris prosesinin müsbət və mənfi tərəflərini və nəticələrini vurğulayır və təhlil edir. Həmçinin sinfin həyatında baş verən mənfi və ya müsbət hadisələrin səbəblərini təhlil etmək nəzərdə tutulur.

Sistem yanaşması pedaqoji prosesin bütün komponentlərinin: subyektlərin, məqsədlərin, məzmunun, vasitələrin (formaların, metodların, üsulların), fəaliyyətin nəticələrinin və təhsil münasibətlərinin məcmu birliyində və qarşılıqlı təsirində vahid təhlilini əhatə edir. Eyni zamanda, sinfin həyatının təhlil edilən dövründə prioritet hesab olunan pedaqoji prosesin "əsas" məqamlarına diqqət yetirilir.

At problemli yanaşma pedaqoji prosesin problemlərinin və ziddiyyətlərinin seçilməsi, təhlili və strukturlaşdırılması mövcuddur.

Son zamanlar bəzi innovativ təhsil müəssisələri prinsipləri uğurla həyata keçirirlər lich nostalji yanaşma , sinif rəhbərinin tərbiyə işinin pedaqoji təhlilinin xüsusiyyətlərini müəyyən edən. Bu yanaşma ilə analitik fəaliyyətdə uşağın şəxsiyyətinin inkişafı kimi aspektlərə diqqət yetirilir; məktəblilərin fərdi xüsusiyyətlərinin formalaşması və təzahürü; tələbələrin şəxsi nailiyyətləri; sinifdə və məktəbdə şagirdlərin inkişafı üçün əlverişli mühitin formalaşdırılması; məktəblilərin inkişafı üçün tibbi-psixoloji və sosial-pedaqoji dəstək sisteminin fəaliyyəti.

Məktəbin təşkilati mədəniyyətindən və təhsil fəaliyyətinin ənənələrindən, müəllimin şəxsi xüsusiyyətlərindən və onun tərəfindən irəli sürülmüş pedaqoji təhlilin prinsiplərindən asılı olaraq sinifdə təhsil prosesinin təhlilinin aşağıdakı növlərindən istifadə olunur: həyata keçirilməsinin təhlili. məqsədlərin və problemlərin həlli, əsas hadisələrin və pedaqoji vəziyyətlərin təhlili, meyar yönümlü təhlil.

Məqsədlərin həyata keçirilməsinin təhlilini apararaq və tapşırıqlar , sinif rəhbəri əvvəlki dövr üçün təlim-tərbiyə işinin planında müəyyən edilmiş hədəf təyinatlarına nail olma dərəcəsini qiymətləndirir. Bunun üçün məqsədlərin həyata keçirilməsi meyarlarından, habelə təhsil problemlərinin həllini mühakimə edə biləcəyiniz göstəricilərdən istifadə olunur.

üçün əsas hadisələrin və pedaqoji vəziyyətlərin təhlili lazımi miqdarda məlumatın olması vacibdir. Onun yığılma formalarından biri informasiya və ya informasiya-analitik arayışlardır. Məlumat qeydlərində adətən nə baş verdiyi və ya həyata keçirildiyi, tədbirin nə vaxt və kimin keçirildiyi (tədbirlər toplusu), həyata keçirilən fəaliyyətlərdə hansı nəticələrin əldə edildiyi göstərilir. Məlumat və analitik arayış aşağıdakı məzmunlu əlavə məlumatları ehtiva edir:

1. Həyata keçirilən tədbirlərin müsbət tərəfləri: birgə fəaliyyətin təşkilinin məzmununu, forma və üsullarını müəyyən etməkdə xüsusilə uğurlu olan, kimlər fərqlənməyi bacarıb, həyata keçirilən iş (tədbir) məktəblilərin şəxsiyyətinin inkişafına necə töhfə verib, hansı problemlərin həllində irəliləmək mümkün idi.

2. Həyata keçirilən fəaliyyətin mənfi tərəfləri: nəyin alınmaması, kimin öz tapşırığının öhdəsindən gələ bilmədiyi, hansı pedaqoji və təşkilati vəzifələrin yerinə yetirilməsi.

3. Birgə işin hazırlanması, aparılması və nəticələrinin yekunlaşdırılması nəticəsində hansı yeni şeylər əldə etdiniz? Tədbirdən sonra hansı pedaqoji nəticələr ola bilər? Hansı problemlər yaxın gələcəkdə daha da ağırlaşa bilər, uzunmüddətli perspektivdə özünü göstərə bilər?

4. Müəllimlərin iştirakı və mövqeyi işin səmərəliliyinə necə təsir etdi? Perspektivlər və birgə fəaliyyətin təkmilləşdirilməsi yolları haqqında nəticə və təkliflər.

Uğurlu əsasların təhlili hadisələr təhsil prosesinin bütün subyektlərinin: müəllimlərin, tələbələrin, valideynlərin, sinif dostlarının analitik prosesində fəal iştirakını cəlb etməklə həyatın kollektiv təhlilinə töhfə verir. Vacib məlumat mənbəyi ola bilən kollektiv təhlilin formaları arasında şifahi sorğu, sorğu-sual, açıq rəy vərəqəsinin doldurulması, müxtəlif məlumat vərəqələrinin, divar qəzetlərinin buraxılması; kollektiv yaradıcılıq təhlilinin müxtəlif formaları (şifahi jurnal, canlı qəzet, televiziya proqramı, yaradıcı hesabat və s.).

Kriteriyalara əsaslanan təhlil təhsil fəaliyyətinin səmərəliliyinin işlənib hazırlanmış meyarlarına uyğun olaraq təhsil işinin səmərəliliyinin əsas göstəricilərində dəyişiklikləri müəyyən etməyə yönəldilmişdir. Təhlil nəticə meyarları ilə proses meyarları arasında fərq qoymalıdır.

Nəticə meyarları tələbələrin şəxsiyyətinin müəyyən keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsini, onların tərbiyəsini, öyrədilməsini, ictimailəşməsini qiymətləndirməyə imkan verir.

Cree proses teri təhsil fəaliyyətinin necə həyata keçirildiyini, təhsil mexanizmlərinin necə işlədiyini, müəyyən amillərin (şərtlərin) təhsilin nəticələrinə hansı təsir göstərdiyini anlamağa kömək edir. Belə meyarlar kimi aşağıdakı meyarları seçmək olar: təhsil münasibətlərinin humanistliyi, şagirdlərin sinif kollektivinin həyatına cəlb edilməsi, işgüzar və şəxsiyyətlərarası münasibətlərin formalaşması, sinifdə özünüidarəetmə prinsiplərinin inkişafı, sinif icmasının sosial əlaqələri, şagirdlərin inkişafı üçün psixoloji, pedaqoji və tibbi-sosial dəstəyin səmərəliliyi .

Sinif müəlliminin analitik fəaliyyətində üç mərhələni ayırd etmək olar: hazırlıq, əsas və refleksiv. məqsəd hazırlamaq bədən mərhələsi müəllimin özünü analitik fəaliyyətin həyata keçirilməsinə hazırlamaqdır. Bu dövrdə sinif rəhbəri pedaqoji təhlilin predmetini və məqsədini müəyyən edir, analitik fəaliyyətin proqramını və vasitələrini (meyarları, formaları, metodları və təhlili üsulları) hazırlayır, bu işdə tədris prosesinin bütün subyektlərinin iştirakını təmin edir. .

Üstündə Əsas mərhələ sinif mentoru öz səylərini tədris prosesi haqqında məlumat toplamaq və sistemləşdirməyə, nəticələri təhlil etməyə və qiymətləndirməyə yönəldir. pedaqoji fəaliyyət, sinfin həyatında müsbət və mənfi cəhətlərin müəyyən edilməsi və şagirdlərin tərbiyəsi, tədris prosesində problem və ziddiyyətlərin aşkar edilməsi, sinfin təhsil sisteminin inkişafı üçün proqnozun verilməsi, tədris prosesinin təkmilləşdirilməsi və yenilənməsi üçün nəticələr və təkliflər hazırlamaq. sinif icmasında.

Yansıtıcı mərhələdə müəllim həyata keçirilən analitik fəaliyyəti qiymətləndirir, məlumat və analitik materiallarda faktiki və üslubi qeyri-dəqiqlikləri aradan qaldırır, onlara lazımi düzəlişlər edir.

Üçüncü addım sinif rəhbəri tərbiyə işinin planının tərtibi fəaliyyətindədir modelləşdirməsinfin obrazı və ondakı tərbiyə prosesinin müəllimi.

Sinif şəklinin altında biz müəllimin sinif icmasının gələcək vəziyyəti haqqında fikirlərinin məcmusunu başa düşürük. Sinif obrazının əsas komponentləri bunlardır: şagird sinfinin obrazı, sinif icmasının həyatının obrazı, ondakı fəaliyyətin, ünsiyyətin və münasibətlərin qurulması, xarici əlaqələr ideyası. sinif, onun məktəb icmasında yeri və rolu. Sinif təsvirinin hər bir komponentini nəzərdən keçirək.

tələbə sinfi şəkli . Bu obraz sinif icmasının üzvlərinin yetişdirməli olduğu ən mühüm keyfiyyətlər haqqında müəllimin fikirlərindən ibarətdir. Şagird obrazını yaradan sinif rəhbəri olduqca çətin suala cavab tapmağa çalışır: bir vətəndaş, oğul və ya qız, qardaş və ya bacı kimi ona həvalə edilmiş sosial funksiyaların öhdəsindən uğurla gəlmək üçün uşağın hansı keyfiyyətlərə malik olması lazımdır? , tələbə və ya tələbə, ictimai birliyin üzvü və s.

Sinif cəmiyyətinin həyatının görüntüsü, ondakı fəaliyyətin qurulması,ünsiyyət və əlaqələr. Demək olar ki, hər bir müəllim sinifdə intellektual və mənəvi cəhətdən zəngin, əxlaqi təmiz və emosional cəhətdən əlverişli atmosfer yaratmağa çalışır. Bununla belə, hər kəs sinifdə belə münasibətlər qurmağı bacarmır, çünki bəzən müəllimin sinif komandası üzvlərinin birgə həyatının təbiəti, istiqamətləri və metodları haqqında vahid və ətraflı təsəvvürü olmur. Birincisi, sinif rəhbəri müəyyən etməlidir ki, birgə fəaliyyətin hansı növü və ya istiqaməti (turizm və diyarşünaslıq işi, klub fəaliyyəti, şagirdlərin rus milli mədəniyyətinin ənənələri üzrə maarifləndirilməsi və s.) sinfin həyatında prioritet məsələyə çevrilə bilər. Prioritet fəaliyyət növünün seçilməsi, ilk növbədə, şagirdlərin maraq və ehtiyaclarından, sinif rəhbərinin şəxsi xüsusiyyətlərindən, təhsil müəssisəsinin növündən asılıdır. Çox vaxt sinif rəhbərinin turizmə və ya idmana, teatra və ya bədii özfəaliyyətə həvəsi sinif icmasının üzvlərinə ümumi həvəsə çevrilir və bu əsasda sinfin tərbiyə sistemi yaradılır, onun fərdiliyi formalaşır. Prioritet və digər fəaliyyətlərlə yanaşı, sinif rəhbəri sinif icmasının üzvləri arasında ünsiyyəti yaxşılaşdırmağın yollarını, formalarını və yollarını təqdim etməlidir. AT son illər müəllimlər tələbələrin işgüzar və qeyri-rəsmi ünsiyyətinə, məktəblilərin ünsiyyət mədəniyyətinin inkişafına daha çox diqqət yetirməyə başladılar. Pedaqoji arsenalda ünsiyyət təlimləri, kommunikativ oyunlar, ünsiyyət və inkişaf saatları, kommunikativ mədəniyyət dərnəkləri və klubları meydana çıxdı. Bu, nəinki tədris prosesini xeyli zənginləşdirdi, həm də onun səmərəliliyinə öz töhfəsini verdi.

Sinfin həyatının uğuru əsasən sinfi icma üzvləri arasında yaranan münasibətlərin xarakterindən asılıdır. Sinif rəhbərinin sinifdə şəxsiyyətlərarası və işgüzar münasibətlərin real vəziyyətini, onların təkmilləşdirilməsi imkanlarını və vasitələrini aydın şəkildə təmsil etməsi vacibdir. Sinif icmasının bütün üzvləri müəllimin görmə sahəsində olmalıdır, lakin xüsusilə uşaq komandasında əlverişsiz mövqe tutan tələbələr. Arzu olunur ki, sinifin gələcəyi ilə bağlı formalaşmış fikirlərdə müəllim hər bir uşağın şəxsiyyətinin özünü həyata keçirməsi və özünü təsdiq etməsi üçün bir yer müəyyənləşdirə bilsin.

Sinif təsviri təqdimat olmadan tamamlanmır xarici əlaqələr və əlaqələr haqqındasinif, onun məktəb icmasındakı yeri və rolu haqqındaxəbərlər. Sinif imicini formalaşdıran sinif rəhbəri şagirdlərinin məktəb miqyasında keçirilən tədbirlərdə, eyni paralel siniflərdən olan həmyaşıdları ilə birgə işlərdə, kiçik və yaşlı şagirdlərlə işdə iştirakını təmin edir. Sinif həyatının bütün məktəb kollektivinin təhsil potensialını necə zənginləşdirə biləcəyi barədə düşünməyə dəyər. Fikrimizcə, yaxın sosial mühitdə sinif dostları tapmağa çalışan sinif rəhbərləri düzgün iş görürlər. Onlar valideynlər, nənə və babalar, dərnəklərin, dərnəklərin, bölmələrin rəhbərləri, sənətkarlar, müharibə və əmək veteranları ola bilərlər. Sinif komandalarının dostları var müxtəlif insanlar, yaşı, xarakteri, peşəsi, siyasi baxışları ilə fərqlənir, lakin iki çox mühüm keyfiyyətdə oxşardır. Birincisi, tələbələr üçün nə isə (ehtirasları, həyat təcrübələri, istedadları ilə) maraqlanırlar; ikincisi, uşaqlara faydalı olmaq arzusunu göstərirlər. Yetkinlərin bu mövqeyi başqalarına lazım olmağa çalışan tələbələrin adekvat reaksiyasına səbəb olur.

Sinif obrazının təsvirini tamamlayaraq qeyd etmək lazımdır ki, o, tədris prosesinin zəruri, mümkün və arzu olunan vəziyyətini əks etdirməlidir. Zəruri - bu, bu sinifdə şagirdlərin tərbiyəsi prosesinin inkişafının obyektiv qanunauyğunluqlarını və meyllərini nəzərə almaq əsasında modelləşdirilmiş dövlətdir; mümkündür - bu, müəllimin analitik fəaliyyəti zamanı müəyyən edilmiş sinif komandasının real fəaliyyət şəraitinə və proksimal inkişaf zonasına uyğun olaraq proqnozlaşdırılan vəziyyətdir; arzu olunan- bu, müəllimin və onun şagirdlərinin subyektiv üstünlükləri, istək və maraqları əsasında formalaşan nümunəvi təsvirlərdə yaranan dövlətdir. Yalnız sinif rəhbərinin sinif haqqında belə formalaşmış imicinə malik olduğu halda tərbiyə işinin planlaşdırılmasında dördüncü addım atmaq olar.

Dördüncü addım tərbiyə işinin planının tərtib edilməsində kollektiv planlaşdırma. Sinif həyatının kollektiv planlaşdırılmasında təkcə sinif rəhbəri deyil, həm də sinifdəki bütün şagirdlər komandası, həmçinin sinif ictimaiyyətinin valideynləri və dostları iştirak edir. Professor kollektiv planlaşdırmanı metodoloji baxımdan kollektiv yaradıcılıq fəaliyyətinin təşkilində ən çətin mərhələ hesab edir. Eyni zamanda, məhz bu, həlledici olur və sonrakı birgə hərəkətlərin uğurunu böyük ölçüdə müəyyən edir.

Təcrübəli praktik müəllimlər və metodistlər iddia edirlər ki, ilkin iş olmadan tələbələrdən qarşıdan gələn tədris ili üçün sinif iş planına öz təkliflərini vermək istənilirsə, istənilən nəticəni əldə etmək çətin ki. Bu halda kifayət qədər əsaslandırılmamış və primitiv təkliflər alınacaq. Şagirdləri, valideynləri və sinif ictimaiyyətinin digər nümayəndələrini cəlb etmək üçün xüsusi texnologiyadan istifadə etmək üçün açıq bir ehtiyac var birgə fəaliyyətlər plan qurmaq üçün.

Bu texnologiya kommunar hərəkatının nəzəriyyəsi və praktikasında ətraflı işlənib hazırlanmışdır. “Kollektiv planlaşdırma” adı ilə nəzəri və praktiki pedaqogikaya daxil olmuşdur. Kommunal pedaqogikanın banisi hesab edirdi ki, kollektiv planlaşdırma yaradıcı təşkilati məsələdir, o zaman kollektivin hər bir üzvü perspektivlərin aşkar edilməsində, yeni dövr üçün ümumi vəzifələrin axtarılmasında və seçilməsində iştirak edir və bu cür tapşırıqlar üçün konkret plan tərtib edir. Kollektiv təşkilati fəaliyyətin ən mühüm mərhələsi kimi kollektiv planlaşdırmaya ümumi toplanış-başlanğıc, plan üzrə ən yaxşı təklif müsabiqəsi, anketlər və s. daxildir.Sonrakı illərdə kollektiv planlaşdırmanın yaradılmış texnologiyası yeni formalar, üsullarla doldu. və texnikalar. Bunlara ideya və təkliflərin hərracı, təkliflərin açıq siyahısı (stend), ideya və təkliflərin donuz bankı, jurnal-estafet yarışı, müzakirə, plan layihələrinin müdafiəsi və s.. Qeyd edək ki, kollektivin texnologiyası planlaşdırma həm ayrıca işin hazırlanmasında, həm də müəyyən müddət üçün işlər və fəaliyyətlər toplusunu seçərkən istifadə olunmağa başladı.

İstənilən texnologiya ardıcıl olaraq yerinə yetirilən hərəkətlərdən ibarətdir. Sinifdə tərbiyə işinin planlaşdırılmasının bu mərhələsində aşağıdakı hərəkətlər həyata keçirilə bilər:

1) şagird və valideyn aktivləri ilə yeni dövr üçün sinif icmasının həyatının ilkin planlaşdırılması;

2) kollektiv planlaşdırmaya pedaqoji dəstəyin təşkili;

3) sinif icması tərəfindən sinifdə həyatın uzunmüddətli planlaşdırılmasının həyata keçirilməsi;

4) valideynlər və dostlarla birlikdə sinifin həyat planının həyata keçirilməsinə pedaqoji dəstək üçün tədbirlər sinfinin hazırlanması.

Bu hərəkətlərin metodoloji aspektlərini nəzərdən keçirin.

Əvvəlcədən planlaşdırma zamanı sinif icmasının həyatı üçün stva planlaşdırıcıların çevrəsini genişləndirmək, tələbə və valideyn fəallarını yeni ildə nələrin baş verəcəyi ilə bağlı perspektivlərə cəlb etmək və onların dəstəyini cəlb etmək vacibdir. Bir qrup fəalla iş planı və bütün tələbələrin və onların valideynlərinin planlaşdırma prosesinə cəlb edilməsi qaydası ilə bağlı təklifləri müzakirə etmək olar:

a) ən çox başa düşmək və vurğulamaq aktual problemlər sinfin həyatı;

b) planlaşdırılan dövr üçün məqsəd və vəzifələrin müəyyən edilməsi;

c) gələcək həyat fəaliyyətinin ümumi ideyaları (planı) üzərində düşünmək;

ç) qarşıdan gələn tədris ilinin əsas işlərinin müəyyən edilməsi;

e) kollektiv planlaşdırma iştirakçılarının hərəkətlərinin vaxtı və qaydası ilə bağlı suallara cavab axtarmaq;

f) kollektiv planlaşdırma fəaliyyətinin həyata keçirilməsi üçün məsul şəxslərin təyin edilməsi.

Pedaqoji dəstəyin təşkili kollektiv planlaşdırma onun uğurla həyata keçirilməsi üçün şərait yaradılmasını nəzərdə tutur. Bunu etmək üçün aşağıdakıları edin:

Məsləhətləşmələrin vaxtı, yeri və məzmunu barədə sinif məsləhətçiləri ilə əvvəlcədən razılaşdırmaq;

Planlaşdırmanın təşkilatçıları və iştirakçıları arasında vaxtında məlumat və qarşılıqlı əlaqəni təşkil etmək;

İş planında ideya və təkliflərin toplanması-başlanmasına hazırlaşmaqda və müdafiəsini aparmaqda fasilitatorlara kömək etmək;

Mikroqrupların rəhbərlərinə kollektiv planlaşdırmanın gedişatı, vaxtı və gözlənilən nəticələri, mikroqrupların işinin təşkili üsulları və yolları (ən yaxşı nəticə əldə etmək üçün necə hərəkət etməli) barədə təlimat vermək;

Fərdi sahələr üzrə məsul şəxslərə işlərin planlaşdırılmasında köməklik etmək.

Sinif İcma Fəaliyyətləri uzunmüddətli planın hazırlanması bir neçə dövrə bölmək məsləhətdir:

I dövr - kolleksiya-kollektiv planlaşdırmanın başlanğıcı;

II dövr - bilikli insanlarla məsləhətləşmələr;

III dövr - işlərin və dostların kəşfiyyatı;

IV dövr - illik planda ideya və təkliflərin müdafiəsi;

V dövr - sinfin həyatı üçün planın tərtib edilməsi;

VI dövr - kollektiv planlaşdırmanın nəticələrinin əks olunması.

Tərbiyəçilər üçün fəaliyyət dizaynıhəyat planının həyata keçirilməsini təmin etməksinif hərəkətsizliyi təklif edir:

a) birgə fəaliyyətin əsas istiqamətlərinin müəyyən edilməsi;

b) fərdi tədbirlərin hazırlanmasında və keçirilməsində tələbələrə köməklik etmək üçün məsul olan böyüklər arasından təyinat;

c) sinifdə tədris prosesinin və həyatın təşkili üçün informasiya-metodiki təminatın modelləşdirilməsi;

d) sinif icmasının fəaliyyətinin maliyyə və maddi-texniki təminatının planlaşdırılması;

e) daxili və xarici sosial əlaqələri və münasibətləri genişləndirmək və gücləndirməkdə tələbə komandasına kömək etmək üçün tədbirlər hazırlamaq.

Kollektiv planlaşdırmanın sadalanan formalarından, üsullarından və üsullarından düzgün və ardıcıl istifadə təhsil işinin planını tərtib etmək üçün bütün fəaliyyətlərin uğurla həyata keçirilməsinin açarıdır.

son addım birgə planlaşdırma fəaliyyətləri var pedaqojinin aydınlaşdırılması, korreksiyasıtəlim-tərbiyə işinin planı və tərbiyə işi planının tərtibatı.

Sinif rəhbəri kollektiv planlaşdırmanın texnika və üsullarından istifadə etdikdən sonra, bir qayda olaraq, yeni tədris ilində sinif icmasında həyat və tərbiyə prosesinin qurulması ilə bağlı özünün ilkin planını dəqiqləşdirir və korrektə edir. O, imkan daxilində şagirdlərin və valideynlərin təkliflərini nəzərə almağa, onların istəkləri əsasında qarşıdakı tədris tədbirlərinin məqsəd, məzmunu, təşkilati, qiymətləndirmə və diaqnostik komponentləri haqqında daha konkret fikirlər formalaşdırmağa çalışır. Bu mərhələdə sinif rəhbəri artıq tərbiyə işinin planını tərtib etməyə başlaya bilər. Bunun üçün o, planın forma və strukturunun ən rasional variantını seçməli və onu tərtib edərkən pedaqoji planlaşdırma sənədlərinin tələblərinə əməl etməlidir. 1997-ci ildə nəşr olunan "Pedaqogika" (, Mishchenko A.I.,) dərsliyinin müəllifləri təhsil işinin planlarına aşağıdakı tələbləri çağırırlar:

Tədris tapşırıqlarının məqsədliliyi və spesifikliyi;

Planın qısalığı, yığcamlığı;

Müxtəlif məzmun, forma və üsullar, təhsilin və uşaqların fəaliyyətinin təşkilinin optimal birləşməsi;

Davamlılıq, sistemlilik və ardıcıllıq;

Perspektivlərin və planlaşdırılan iş növlərinin aktuallığının birləşməsi;

pedaqoji rəhbərliyin və şagirdlərin fəaliyyətinin vəhdəti;

Şagirdlərin yaş və fərdi xüsusiyyətlərini, onların hazırlıq səviyyəsini və yaşayış şəraitini nəzərə almaq;

Sinifdaxili iş və məktəbdənkənar iş arasında əlaqə;

Planın məktəb və uşaq ictimai təşkilatlarının fəaliyyəti ilə uyğunluğu;

Plan çevikliyi.

Yuxarıda göstərilən tələblərə uyğunluq sinif müəlliminə tərbiyə işinin planını tərtib etmək və tərtib etmək üçün tədbirləri düzgün və səmərəli şəkildə həyata keçirməyə imkan verəcəkdir.

3. PEDAQOJİ FƏALİYYƏTİN TƏŞKİLİNDƏ UŞAQLARIN FƏRDİ PSİXOFİZİOLOJİ XÜSUSİYYƏTLƏRİNİN UÇOTU.

Uşağın tibbi göstəriciləri ilə tanışlıq

Müəllimlərdən uşağa bu və ya digər psixofiziki yükün verilə biləcəyi sağlamlıq qrupunu bilmək tələb olunur.

Əsas (I) qrupun uşaqları

Bunlar sağlam uşaqlardır və maksimum psixo-fiziki yüklə tam proqramla məşğul ola bilərlər.

Əsas sistemlərin və orqanların funksiyalarında heç bir sapma yoxdur.

Əlavə (II) qrupun uşaqları
bədənin azaldılmış ehtiyat qabiliyyəti ilə.

Bu qrupdakı uşaqlar qısaldılmış proqramda iştirak edə bilərlər. Sağlamlığı qorumaq və yaxşılaşdırmaq üçün bu qrupdakı uşaq və yeniyetmələr fərdi fəaliyyətlər arasında daha uzun fasilələrə (pauzalara) ehtiyac duyurlar və fəaliyyətlərin özləri vaxtında qısaldılmalı və ya fiziki fəaliyyət baxımından azaldılmalıdır.

Uşaq (IV) sağlamlıq qrupları

Bunlar davamlı, kompensasiya edilməmiş xroniki xəstəlikləri və ya hətta əlilliyi olan uşaqlardır. Əlbəttə ki, onlar yalnız sağlamlaşdırıcı və islah proqramı ilə məşğul ola biləcəklər.

SAĞLAMLIQ PEDAQOQİKASININ QAYNAMALARINA UYĞUNLUQ

https://pandia.ru/text/78/040/images/image005_104.gif" width="342" height="228">

Tələbələrin fərdi xüsusiyyətlərinin uçotu

Agenda" href="/text/category/povestki_dnya/" rel="bookmark"> iclasın gündəliyi və bütün iştirakçıları dəvət edin. Sonra fərdi öyrənmə uğuru və davranışını müzakirə etmək üçün sinifdə işləyən bütün müəllimlərlə söhbətlər aparılır. dərslərdə uşaqların.

Alınan məlumatları təhlil etdikdən sonra sinif rəhbəri sinifdəki akademik fəaliyyətin ümumi mənzərəsi və hər bir uşağın təhsil prosesində iştirakı haqqında təqdimat edir. Təbii ki, hər bir valideyn övladının tərəqqisi haqqında konkret məlumat istəyir, ona görə də hər bir şagird üçün ümumi tərəqqi vərəqləri hazırlamaq yaxşı olar. Əgər fənn müəllimlərinin fikrincə, bəzi şagirdlərin performansı narahatlıq doğurursa, o zaman müvafiq qiymətləndirmə silsiləsini rəngli markerlə vurğulamağa dəyər. Elə ola bilər ki, valideynlər (hətta gündəlikləri müntəzəm olaraq yoxlamaqla belə) uşağın irəliləyişini tam başa düşmürlər.

Tam hüquqlu valideyn iclası üçün sinif müəllimi həm də sinfin və onun ayrı-ayrı şagirdlərinin uğuruna şəhadət verən müxtəlif əyani materiallar hazırlaya bilər: sertifikatlar, diplomlar, fotoşəkillər, video hesabatlar, xüsusilə uğurlu yazılı və ya tətbiqi iş. Uşaqların məktəbdə və ya məktəbdənkənar fəaliyyətlərdə xüsusi uğurlarına görə onların valideynlərinə təşəkkürnamələr verilir.

Valideyn yığıncağının hazırlanmasında növbəti addım ssenarinin hazırlanması və iclasın keçirilməsi olacaqdır. Nə olursa olsun, hər hansı bir ssenari, o cümlədən valideyn iclasının ssenarisi yaradıcı məsələdir. Yığıncağın səbəbi hər hansı bir vəziyyət ola bilər, lakin demək olar ki, hər bir valideyn iclasında beş məcburi komponent olmalıdır.

Bu, ilk növbədə, sinifdəki şagirdlərin təhsil nailiyyətlərinin təhlilidir. Müəllim nitqdən əvvəl auditoriyaya şəxsi görüş zamanı şəxsi xarakterli bütün cavablara cavab verəcəyini bildirməlidir. Sinif rəhbəri fənn müəllimlərinin fikirlərini çatdırarkən onların sözlərini subyektiv şərhlə təmin etməməlidir.

Sonra, valideynləri sinifdəki sosial-emosional iqlimin vəziyyəti ilə tanış etməlisiniz. Müəllim uşaqlar üçün əhəmiyyətli olan vəziyyətlərdə (sinifdə, fasilələr zamanı, yeməkxanada, ekskursiyalarda) uşaqların davranışlarına dair müşahidələrini bölüşə bilər. Söhbətin mövzusu münasibətlər, nitq, tələbələrin görünüşü və digər məsələlər ola bilər. Əsas odur ki, ilk görüşlərdən valideynlərə çatdırmağa çalışaq ki, məktəbin rolu uşağın sosiallaşmasına kömək etməkdir. Axı burada uşaqlar digər insanlarla ünsiyyət təcrübəsi əldə edirlər ki, bu da bilik əldə etmək qədər vacibdir. Bu cür söhbətlər prosesində müəllim son dərəcə incəlik nümayiş etdirməli, konkret şagird və ya valideyn haqqında mənfi qiymətləndirmələrdən qaçmalıdır. Məktəblilərin “günahlarının” siyahısını oradakıların qarşısında sadalamağa başlamaq düzgün olmazdı.

Valideyn-müəllim iclasları zamanı sinif rəhbərinin qarşısında duran vəzifələr arasında psixoloji-pedaqoji maarifləndirmə də var. Müəllim valideynlərin psixoloji və pedaqoji səriştəsinin səviyyəsini artırmağa borcludur. Müəllim valideynlərə oğul və ya qızını böyütməkdə kömək edə biləcək yeni kitablar, bütün ailənin ziyarət edə biləcəyi maraqlı sərgilər, filmlər, tamaşalar haqqında danışa bilər.

Valideyn yığıncağı sinfin həyatı ilə bağlı təşkilati məsələlərin müzakirəsi üçün ən uyğun yerdir. Burada qərarlar qəbul edə və ekskursiyalar, sərin axşamlar, yay tətilləri, alışlar planlaşdıra bilərsiniz tədris vəsaitləri, ofisin təkmilləşdirilməsi üzərində işləmək. Adətən valideynlər görülən işlərin hesabatı və qarşıdan gələn tədbirlər planı ilə tanış olurlar. Valideyn komitəsinin iclaslarında planlaşdırılan və həyata keçirilən hər şeyin maliyyə tərəflərini müzakirə etmək daha yaxşıdır.

Və valideyn iclası valideynlərlə şəxsi söhbətlərlə başa çatır. Öyrənmə və inkişaf problemləri olan uşaqların valideynlərinə xüsusi diqqət yetirilməlidir. Çətinlik ondan ibarətdir ki, bu valideynlər çox vaxt tənqiddən qorxaraq valideyn iclaslarından qaçır və sinif rəhbəri onlara təhlükəsizlik hissi bəxş etməyə, burada mühakimə olunmadıqlarını başa salmağa çalışmalıdır. kömək. Qoşulma taktikası çox təsirlidir: “Mən səni başa düşürəm!”, “Səninlə razıyam!”.

Hər bir valideyn iclası izsiz keçməməlidir. Onun təşkilinin son mərhələsini valideyn yığıncağının nəticələrinin başa düşülməsi adlandırmaq olar. İclasda nəticələrə yekun vurmaq, nəticə çıxarmaq, gələcək işlərin yollarını müəyyən etmək, növbəti iclas haqqında hesabat vermək lazımdır. Valideynlər müəllimin tədqiqatının mövzusu olacaq anketləri doldurmaqla görüş haqqında fikirlərini bildirə bilərlər.

İndi isə valideyn yığıncağı kimi bir sinif həyatı üçün belə əlamətdar bir tədbir keçirərkən özünüzü istiqamətləndirməyə və yolunuzu azmamağa kömək edəcək psixoloqların məsləhətləri ilə tanış olaq.

Görüş başlamazdan əvvəl "pis əhval-ruhiyyəni qapıda buraxın." Görüş üçün 1,5 saatdan çox vaxt ayırmayın. İnsan üçün ən xoş səs onun adıdır. Qarşınıza valideynlərin adları və atalarının adı olan bir siyahı qoyun. Valideyn-müəllim yığıncağına başlamazdan əvvəl müzakirə etməyi planlaşdırdığınız məsələləri elan edin. Unutma " Qızıl qayda» pedaqoji təhlil: müsbətdən başlayın, sonra mənfidən danışın, söhbəti gələcək üçün təkliflərlə bitirin. Dərhal valideynlərə xəbərdarlıq edin ki, yığıncaqda alınan bütün məlumatlar uşaqların mülkiyyətinə çevrilə bilməz. Vaxt ayırıb gələn hər kəsə (xüsusən də atalara) təşəkkür edirəm. Valideynlərə bildirin ki, bir uşağın öyrənməsinin nə qədər çətin olduğunu başa düşürsünüz. Şəxsi söhbətdə uşaqların potensialı ilə bağlı irəliləyişlərini qiymətləndirin. Valideynlərinizə bildirin ki, “pis şagird” “pis insan” demək deyil. Valideyn övladına kömək edə biləcəyini hiss edərək iclası tərk etməlidir.

Valideyn iclası zamanı buna ehtiyac yoxdur

keçmiş vaxtlarda görünməmiş valideynləri qınamaq; ayrı-ayrı tələbələrin və müxtəlif siniflərin irəliləyişlərini müqayisə etmək; bütün sinfə mənfi qiymət vermək; ayrı-ayrı əşyaların dəyərini yüksək qiymətləndirmək; inkişaf etdirici tonda ünsiyyət qurun.

Yığıncaqda bütün valideynlərə birbaşa onlara ünvanlanmış bir növ uşaq memorandumunun çapını paylaya bilərsiniz. Bu mətn bir çox ana və ataya uşaqları ilə etibarlı və ahəngdar münasibət qurmağa kömək edəcək.

Ən yaxın və əziz insanlara - valideynlərimə müraciət məktubu.

Məni korlama. Mən çox yaxşı bilirəm ki, istədiyim hər şeyi almamalıyam. Mən sadəcə səni yoxlayıram. Mənimlə möhkəm olmaqdan qorxma. Mən buna üstünlük verirəm. Bu, mənə ölçü və yeri bilməyə imkan verir. Mənimlə münasibətdə güc tətbiq etməyin. Əks təqdirdə, bu, mənə gücün vacib olduğunu düşünməyi öyrədəcək. Mənim haqqımda rəhbərliyinizi daha rahat qəbul edəcəyəm. Uyğunsuz olmayın. Bu, məni çaşdırır və hər cür şəkildə "ondan uzaqlaşmağa" cəhd edir. Boş vədlər verməyin. Bu mənim sənə olan inamımı sarsıdacaq. Sizi əsəbləşdirən şeylər deyəndə və etdiyim zaman təxribatlarıma uymayın. Əks halda yenə də belə bir “qələbə” qazanmağa çalışacağam. Sənə nifrət edirəm desəm üzülmə. Sadəcə mənə etdiklərinə görə peşman olmanı istəyirəm. Məni uşaq kimi hiss etdirmə. Mən “kainatın mərkəzi” kimi davranmaqla kompensasiya edirəm. Özüm üçün və mənim üçün edə biləcəyimi mənim üçün və mənim üçün etməyin
özü. Bu baş versə, hər zaman mənə qulluq etməyi tələb edəcəm. Mənim axmaq natiqlərimə fikir verməyin. Artan diqqətiniz onları birləşdirməyə kömək edəcəkdir. Başqalarının yanında məni danlama. Şərhlərə yalnız şəxsi, yad adamlar olmadan cavab verəcəm. Münaqişə vəziyyətində mənə mühazirə oxumağa çalışmayın. Hələ heç nə eşitməyəcəyəm və eşitsəm, reaksiya verməyəcəyəm. Qəzəbin yerini sağlam düşüncəyə verəndə mənimlə danış. Mənə hər zaman öyrətməyə çalışmayın. Nəyin yaxşı və nəyin pis olduğunu necə yaxşı bildiyimə təəccüblənərdiniz. Mənə elə gəlməsin ki, etdiyim səhvlər cinayətdir. Heç nəyə yaraşmadığımı düşünmədən səhv etməyi öyrənməliyəm. Məni seçməyin və gileylənməyin. Əks halda özümü birtəhər qorumaq üçün özümü kar kimi göstərməli olacam. Məndən pis davranışımı izah etməyi tələb etmə. Mən həqiqətən heç nə izah edə bilmirəm. Əgər bunu başa düşə bilsəniz, mən özümə və sizə hər şeyi izah etməyə çalışacağam, lakin bu, vaxt aparır. Dürüstlüyümü çox sınamayın. Mən asanlıqla qorxuram, eyni zamanda yalan danışmağa başlayıram. Unutma ki, mən inkişaf edirəm, yəni təcrübə edirəm. Beləliklə öyrənirəm. Xahiş edirəm bununla barışın. Məni fəaliyyətimin nəticələrindən qoruma. Mən öz təcrübəmdən öyrənməliyəm. Kiçik xəstəliklərimə əhəmiyyət verməyin. Səhhətim məni diqqət mərkəzinə qoysa, bundan həzz almağı öyrənə bilərəm.

5.Sinif valideyn komitəsi haqqında Əsasnamə

1. Sinif valideyn komitəsi, fəaliyyəti sinifdə işləyən müəllimlərin pedaqoji kollektivinə, sinif rəhbərinə sinif şagirdlərinin mənafeyi naminə ailə ilə məktəb arasında əməkdaşlığın təşkilində hərtərəfli köməklik göstərməyə yönəlmiş valideynlərin birliyidir.

2. Valideynlər komitəsi dərs ilinin əvvəlində keçirilən valideyn yığıncağında bir dərs ili müddətinə seçilir.

3. İstənilən sinif şagirdinin valideynləri onların xahişi və ya sinfin valideyn yığıncağında iştirak edənlərin əksəriyyətinin təklifi ilə sinfin valideyn komitəsinə üzv seçilə bilərlər.

4. Valideyn komitəsinin sədri ilk iclasda valideyn komitəsinin seçilmiş üzvləri arasından seçilir.

5. Valideynlər komitəsi öz fəaliyyəti haqqında valideyn yığıncağında hesabat verir.

6. Valideynlər yığıncağı valideyn komitəsinin hərəkətlərinə şübhə edərsə, ondan növbədənkənar hesabat tələb etmək hüququna malikdir.

7. Valideyn sinfi komitəsi Məktəb Şurasının iclaslarında, məktəb konfranslarında, valideyn sinif komitələrinin məktəb rəhbərliyi ilə görüşlərində iştirak edir.

8. Sinfin valideyn komitəsinin iclası tədris rübündə 3-4 dəfə keçirilir. Qəbul edilmiş qərarlar valideyn komitəsinin sədri tərəfindən saxlanılan protokolla qeyd olunur.

Sinfin valideyn komitəsi haqqında əsasnamə məktəbin valideyn komitəsinin iclasında və ya məktəb şurasının iclasında qəbul edilir.

Sinfin valideyn komitəsi aşağıdakıları etməlidir:

Valideyn komandası ilə əlaqə yaratmaqda sinif müəlliminə kömək etmək;

Valideynləri uşaqlarla birgə fəaliyyətə cəlb etmək;

Valideynlərlə ünsiyyət mədəniyyətinin formalaşmasına təsir göstərmək;

Çətin həyat vəziyyətində ailə, məktəb, ictimai təşkilatlar arasında vasitəçi olmaq;

Gənc nəslin tərbiyəsində zahidliyi və məsuliyyəti stimullaşdırmaq;

Məktəbdə tədris prosesinin təkmilləşdirilməsi üçün təşəbbüs və təkliflərlə çıxış etmək;

Şagirdlər, müəllimlər və onların valideynləri ilə ünsiyyətdə etik standartlara riayət edin.

Valideynlər komitəsinin hüququ var:

Sinifdə tədris prosesinin təşkilində fəal iştirak etmək;

Dərslik və dərs vəsaitlərinin alınmasında sinif rəhbərinə və məktəbə köməklik etmək;

Sinif rəhbəri ilə evdə tələbələrə baş çəkmək;

Sinif və dərsdənkənar tədbirlərdə iştirak etmək;

Sinifdə həyata keçirilən tədbirlər haqqında öz fikrinizi bildirin;

Övladlarının tərbiyəsi ilə məşğul olmayan valideynlərə sinif rəhbəri ilə birlikdə təsir etmək;

Problemli tələbələrlə söhbətlər aparmaq;

Uşağın və ailənin hüquq və mənafelərinin müdafiəsi üçün hüquq-mühafizə orqanları və ictimai təşkilatlarla sıx əlaqə saxlamaq;

Lazım gələrsə, ailə problemlərini həll etmək üçün müxtəlif növ mütəxəssisləri cəlb edin.

6. Növbətçi müəllimin və növbətçi sinfin təyin edilməsi haqqında Əsasnamə

Ümumi müddəalar

1.1.Növbətçi müəllim Məktəb direktorunun əmri əsasında müəllimlər sırasından təyin edilir.

1.2.Növbətçi müəllim bilavasitə növbətçi inzibatçıya hesabat verir.

1.3.Növbətçi müəllim öz fəaliyyətində daxili əmək qaydalarını, bu vəzifə təlimatını rəhbər tutur. Növbətçi müəllim Uşaq Hüquqları Konvensiyasına əməl edir.

Funksiyalar

2.1.Növbətçi müəllimin əsas fəaliyyəti tələbələrin davranış qaydalarına tələbələr tərəfindən riayət olunmasına nəzarət etməkdir.

Vəzifə öhdəlikləri

Növbətçi müəllimin aşağıdakı vəzifələri var:

3.1 Təşkilatda iştirak edir:

Tənəffüs zamanı tələbələrin fəaliyyəti;

Gözlənilməz hallar zamanı Məktəbin işçilərinin və şagirdlərinin fəaliyyəti;

Lazım gələrsə, təcili yardım çağırın.

3.2.Aşağıdakıların əlaqələndirilməsində iştirak edir:

Məktəbin işçiləri və tələbələrinin, gözlənilməz hallar zamanı fövqəladə və xüsusi xidmət orqanlarının birgə fəaliyyəti.

3.3.Nəzarətlər:

Tələbələrin Davranış Qaydalarına tələbələr tərəfindən riayət edilməsi.

Hüquqlar

Növbətçi müəllim öz səlahiyyətləri daxilində aşağıdakı hüquqlara malikdir:

4.2.Tələbələrə tapşırıqları yerinə yetirərkən icrası məcburi olan əmrlər vermək.

Məsuliyyət

5.1.Məktəbin Nizamnaməsini və Daxili Əmək Qaydalarını, məktəb direktorunun qanuni əmrlərini və digər yerli normativ aktları, bu Təlimatla müəyyən edilmiş xidməti vəzifələri, o cümlədən hüquqlardan istifadə etməməyə görə üzrlü səbəblər olmadan yerinə yetirilməməsinə və ya lazımınca yerinə yetirilməməsinə görə. verilmişdirsə, növbətçi müəllim əmək qanunvericiliyi ilə müəyyən edilmiş qaydada intizam məsuliyyəti daşıyır.

5.2.Növbətçi müəllim şagirdin şəxsiyyətinə qarşı fiziki və (və ya) psixi zorakılıqla bağlı tərbiyə metodlarından, o cümlədən vahid metoddan istifadə etdiyinə görə əmək qanunvericiliyinə və Azərbaycan Respublikasının Qanununa uyğun olaraq tutduğu vəzifədən azad edilə bilər. Qazaxıstan Respublikası "Təhsil haqqında". 5.3.Yanğın təhlükəsizliyi, əməyin mühafizəsi, tədris prosesinin təşkili sanitar-gigiyena qaydalarının pozulmasına görə növbətçi müəllim inzibati qanunvericilikdə nəzərdə tutulmuş qaydada və hallarda inzibati məsuliyyətə cəlb edilir.

Əlaqələr. Vəzifəyə görə münasibətlər

Növbətçi müəllim:

6.1.Məktəbin VR üzrə direktor müavini tərəfindən tərtib edilmiş cədvəl üzrə işləyir

6.2.Məktəbdə uşaqların həyatı və sağlamlığı ilə bağlı bütün fövqəladə hallar barədə növbətçi inzibatçıya və müvafiq xidmətlərə məlumat verir.

Növbətçi sinfin və növbətçi müəllimin vəzifələri.

1 Növbətçi müəllimin və növbətçinin rəhbərlik etdiyi növbətçi sinfi saat 7:45-də məktəbə çatır.

2 Növbətçi brifinqlə başlayır, burada sinif rəhbəri əsas vəzifələri qeyd edir, onların icrası və icrası ilə bağlı tövsiyələr verir.

3 Növbətçi inzibatçı növbətçiliyin təşkili ilə bağlı öz təkliflərini verir, diqqəti həll edilməli və nəzarət edilməli olan problemlərə yönəldir.

4 Növbətçilər məktəbdə müəyyən edilmiş vəzifələrə təyin edilir və aşağıdakılara cavabdehdirlər:

a) nizam-intizam;

b) sanitar vəziyyət;

c) onun obyektinin və ətraf ərazinin estetik görünüşü.

6 Növbətçilərin iddialar irəli sürmək və məktəbin Nizamnaməsini həyata keçirmək hüququ vardır.

7 Növbətçilərin tələbləri şagirdlər tərəfindən yerinə yetirilmədikdə, pozuntular barədə məlumat verməklə növbətçi şagirdə və ya sinif rəhbərinə müraciət edirlər. Onların qüvvəsi ilə həll olunmayan problemlər növbətçi inzibatçının diqqətinə çatdırılır, əgər sanitar şəraitin pozulması, məktəbin əmlakına zərər dəyməsi növbətçinin olmadığı halda baş veribsə, həmin pozuntuların nəticələrinin aradan qaldırılmasına cavabdehlik daşıyır.

8 Dərs gününün sonunda xidmətçilər məktəbin sanitar vəziyyətini yoxlayır, siniflərə ayrılmış sinif otaqlarının təmizlənməsinin gedişinə nəzarət edir, məsul növbətçi və ya növbətçi müəllimə ümumi məlumat ötürür.

9 İş qaydasında gün üzrə növbətçiliyin nəticələrinə yekun vurulur.

10 Kobud və sistematik pozuntularla bağlı məsələ yuxarı sinif şagirdləri şurasına verilə bilər.

11 Növbətçi müəllim öz vəzifələrini yerinə yetirə bilmirsə, onu vaxtında əvəz etmək üçün bu barədə sosial pedaqoqu və ya müdiriyyəti əvvəlcədən xəbərdar etməlidir.

Sayta əlavə edildi:

Sinif rəhbərinin iş təsviri[təhsil təşkilatının adı]

Bu iş təsviri "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-ФЗ Federal Qanununun müddəalarına uyğun olaraq hazırlanmış və təsdiq edilmişdir. rəhbərlərin, mütəxəssislərin və işçilərin vəzifələri təsdiq edilir. Rusiya Səhiyyə və Sosial İnkişaf Nazirliyinin 26 avqust 2010-cu il tarixli N 761n əmri və əmək münasibətlərini tənzimləyən digər normativ hüquqi aktlar.

1. Ümumi müddəalar

1.1. Sinif rəhbəri pedaqoji işçilər kateqoriyasına aiddir və birbaşa [birbaşa rəhbərin vəzifəsinin adı]na hesabat verir.

1.2. “Təhsil və pedaqogika” ixtisası üzrə və ya tədris olunan fənn üzrə müvafiq sahədə ali peşə təhsili və ya orta ixtisas təhsili olan, iş stajına və ya ali peşə və ya orta ixtisas təhsili və əlavə peşə təhsilinə dair tələblər təqdim edilmədən şəxs; iş stajına dair tələblər təqdim edilmədən təhsil təşkilatında fəaliyyət istiqaməti üzrə.

1.3. Sənətin tələblərinə uyğun olaraq sinif rəhbəri vəzifəsinə. Rusiya Federasiyasının Əmək Məcəlləsinin 331-i bir şəxs təyin edilir:

məhkəmənin qanuni qüvvəyə minmiş hökmü ilə pedaqoji fəaliyyətlə məşğul olmaq hüququndan məhrum edilməmiş;

Şəxsin həyatı və sağlamlığı, azadlığı, şərəf və ləyaqəti əleyhinə olan cinayətlərə (qanunsuz yerləşdirmə istisna olmaqla) cinayət məsuliyyətinə cəlb edilməməsi və ya olmaması, cinayət məsuliyyətinə cəlb edilməməsi və ya edilməməsi (cinayət təqibinə islahedici əsaslarla xitam verilmiş şəxslər istisna olmaqla) psixiatriya xəstəxanasında , böhtan və təhqir), fərdin cinsi toxunulmazlığı və cinsi azadlığı, ailəyə və yetkinlik yaşına çatmayanlara, əhalinin sağlamlığına və ictimai əxlaqa, konstitusiya quruluşunun əsaslarına və dövlət təhlükəsizliyinə, habelə ictimai təhlükəsizliyə qarşı;

qəsdən ağır və xüsusilə ağır cinayətlərə görə götürülməmiş və ya çəkilməmiş məhkumluğu yoxdur;

federal qanunla müəyyən edilmiş qaydada səlahiyyətsiz hesab edilmir;

Səhiyyə sahəsində dövlət siyasətinin və hüquqi tənzimləmənin inkişafına cavabdeh olan federal icra hakimiyyəti orqanı tərəfindən təsdiq edilmiş siyahıda nəzərdə tutulmuş xəstəlikləri yoxdur.

1.4. Sinif rəhbəri bilməlidir:

Rusiya Federasiyasının təhsil sisteminin inkişafının prioritet istiqamətləri;

təhsil fəaliyyətini tənzimləyən qanunlar və digər normativ hüquqi aktlar;

Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiya;

pedaqoji, elmi, metodik, təşkilati və idarəetmə vəzifələrini həll etmək üçün zəruri olan həcmdə ümumi nəzəri fənlərin əsaslarını;

Pedaqogika, psixologiya, yaş fiziologiyası;

məktəb gigiyenası;

Fənnin tədrisi üsulları;

Tədris olunan fənn üzrə proqramlar və dərsliklər;

Tərbiyə işinin üsulları;

Sinif otaqlarının və onlar üçün köməkçi otaqların təchiz edilməsi və təchiz edilməsinə dair tələblər;

Tədris vəsaitləri və onların didaktik imkanları;

Əməyin elmi təşkilinin əsaslarını;

uşaq və gənclərin təhsili və tərbiyəsi ilə bağlı normativ sənədlər;

Təhsil sistemlərinin idarə olunması nəzəriyyəsi və metodları;

Məhsuldar, differensiallaşdırılmış təlim, səriştə əsaslı yanaşmanın həyata keçirilməsi, inkişaf etdirərək öyrənmə üçün müasir pedaqoji texnologiyalar;

İnandırma üsulları, öz mövqeyini arqumentasiya etmək, müxtəlif yaşda olan tələbələr, onların valideynləri (onları əvəz edən şəxslər), iş yoldaşları ilə əlaqə yaratmaq;

Münaqişə vəziyyətlərinin səbəbləri, onların qarşısının alınması və həlli üçün diaqnostika texnologiyaları;

Ekologiya, iqtisadiyyat, sosiologiyanın əsasları;

əmək hüququ;

Mətn redaktorları, elektron cədvəllər, e-poçt və brauzerlər, multimedia avadanlığı ilə işin əsaslarını;

təhsil təşkilatının daxili əmək qrafiki qaydaları;

əməyin mühafizəsi və yanğın təhlükəsizliyi qaydaları;

Uşaq və yeniyetmələrin ümumi psixologiyasının, təhsil psixologiyasının, ümumi pedaqogikasının, fiziologiyasının əsaslarını;

Şagirdlərlə kommunikativ ünsiyyət üsulları və bacarıqları, sosial psixotreninq;

Təhsil sisteminin xüsusiyyətləri.

1.5. Sinif rəhbərinə aşağıdakılar qadağandır:

Bu təşkilatda tələbələrə ödənişli təhsil xidmətləri göstərmək, əgər bu, sinif rəhbərinin maraqlarının toqquşmasına səbəb olarsa;

Maarifləndirici fəaliyyətlərdən siyasi təşviqat məqsədilə istifadə etmək, tələbələri siyasi, dini və ya digər inancları qəbul etməyə və ya onlardan əl çəkməyə məcbur etmək, sosial, irqi, milli və ya dini ədavəti qızışdırmaq, vətəndaşların sosial, irqi, milli, dini və ya dil mənsubiyyəti, onların dinə münasibəti, o cümlədən xalqların tarixi, milli, dini və mədəni adət-ənənələri haqqında tələbələrə yalan məlumat vermək, habelə tələbələri Rusiya Federasiyasının Konstitusiyasına zidd hərəkətlərə təşviq etmək. federasiya.

1.6. Sinif rəhbəri vəzifəyə təyin edilir və [rəhbər vəzifəsinin adı] əmri ilə vəzifədən azad edilir.

2. Funksiyalar

Sinif müəlliminin əsas fəaliyyəti bunlardır:

2.1. Şagirdlərin sinif kollektivinin fəaliyyətinin təşkili.

2.2. Sinif kollektivinin və ayrı-ayrı tələbələrin tərbiyə işinin təşkili.

2.3. Sinfin məktəbdənkənar işlərinin təşkili.

2.4. Tələbələrin təhsilində şəxsiyyətin öyrənilməsi və korreksiyası.

2.5. Tələbələrin sosial yardımı və müdafiəsi.

2.6. Valideynlər, digər müəllimlər, sosial işçilərlə qarşılıqlı əlaqə.

3. Vəzifə öhdəlikləri

Sinif rəhbərinin aşağıdakı vəzifə öhdəlikləri var:

3.1. Tələbə tərəqqi jurnalını aparır.

3.2. Tələbələrin “şəxsi işlərini” aparır və onların icrasına nəzarət edir.

3.3. Sinif komandasını təşkil edir: tapşırıqları bölüşdürür, sinif aktivləri ilə işləyir, kollektiv yaradıcılığı təşkil edir, növbətçilərin vəzifələrini formalaşdırır.

3.4. Sinifdə, məktəbdə, yeməkxanada və vəzifəsi təhsil təşkilatının nizamnaməsində təsbit olunmuş digər ictimai yerlərdə növbətçiliyi təşkil edir.

3.5. Şagirdlərin yeməklərini təşkil edir.

3.6. Sinif ehtiyacları üçün maliyyə dəstəyi formalaşdırır və onun həyata keçirilməsinə nəzarət edir (sinif fondu, müxtəlif xidmətlərə görə ödəniş və s.).

3.7. Dərslərdə davamiyyətə nəzarət edir.

3.8. Şagird gündəlikləri ilə işləyir, şagirdlərin irəliləyişləri ilə bağlı valideynlərlə əlaqə saxlayır.

3.9. Şagirdlərin idrak maraqlarının inkişafı, üfüqlərinin genişləndirilməsi üçün şərait yaradır (olimpiadalarda, müsabiqələrdə, baxışlarda, viktorinalarda, qonaq dərnəklərində, dərsdənkənar tədbirlərdə, ekskursiyaların, teatra səyahətlərin, sərgilərin təşkili və s.).

3.10. Sinifdə əlverişli mikroiqlimə töhfə verir, tələbələrin şəxsiyyətlərarası münasibətlərini formalaşdırır, onları düzəldir və tənzimləyir.

3.11. Tələbələrin öyrənməyə uyğunlaşma prosesində köməklik göstərir.

3.12. Ayda bir dəfə [dəyər] tezliyi ilə tematik sinif saatları, görüşlər, tələbələrlə söhbətlər aparır.

3.13. Şagirdlərin hüquqlarının müdafiəsini və müdafiəsini təmin edir, xüsusilə “çətin” uşaqlara və valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqlara diqqət yetirir, sosial pedaqoqla fəal əməkdaşlıq edir.

3.14. Sosial müdafiəsi olmayan kateqoriyalardan olan uşaqların, qeyri-funksional ailələrdən olan uşaqların müəyyən edilməsi və uçotunu aparır.

3.15. Şagirdlərin müstəqil və şüurlu gələcək peşə seçiminə töhfə verən peşəyönümü işini həyata keçirir.

3.16. Rübdə bir dəfə [dəyər] tezliyi ilə valideyn-müəllim görüşlərini təşkil edir və keçirir.

3.17. Təsdiq olunmuş iş proqramına uyğun olaraq fəaliyyətini yüksək peşəkarlıq səviyyəsində həyata keçirir.

3.18. Hüquqi, əxlaqi və etik normalara riayət edir, peşə etikasının tələblərinə əməl edir.

3.19. Tələbələrin və təhsil münasibətlərinin digər iştirakçılarının şərəf və ləyaqətinə hörmət edir.

3.20. Şagirdlərdə inkişaf edir koqnitiv fəaliyyət müstəqillik, təşəbbüs, Yaradıcı bacarıqlar, vətəndaş mövqeyini, şəraitdə işləmək və yaşamaq qabiliyyətini formalaşdırır müasir dünya, tələbələrdə sağlam və təhlükəsiz həyat tərzi mədəniyyətini formalaşdırır.

3.21. Təhsilin yüksək keyfiyyətini təmin edən təhsil və tərbiyənin pedaqoji cəhətdən əsaslandırılmış forma və üsullarını tətbiq edir.

3.22. Şagirdlərin psixofiziki inkişafının xüsusiyyətlərini və sağlamlıq vəziyyətini nəzərə alır, müşahidə edir. xüsusi şərtlərəlilliyi olan şəxslərin təhsil alması üçün zəruridir, zəruri hallarda tibb təşkilatları ilə qarşılıqlı əlaqədə olur.

3.23. Peşəkar səviyyəsini sistematik olaraq artırır.

3.24. Tutduğu vəzifəyə uyğunluq sertifikatından keçir.

3.25. İşə qəbul zamanı əmək qanunvericiliyinə uyğun olaraq ilkin və dövri tibbi müayinələrdən, habelə işəgötürənin göstərişi ilə növbədənkənar tibbi müayinədən keçir.

3.26. Əməyin mühafizəsi sahəsində təlim və bilik və bacarıqların yoxlanılmasından keçir.

3.27. Təhsil təşkilatının Nizamnaməsinə, kadr hazırlığını həyata keçirən təşkilatın ixtisaslaşdırılmış struktur tədris bölməsi haqqında əsasnaməyə, daxili əmək qaydalarına uyğundur.

3.28. [Digər İş Məsuliyyətləri].

4. Hüquqlar

Sinif rəhbərinin hüququ var:

4.1. Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyi ilə nəzərdə tutulmuş bütün sosial təminatlar üçün, o cümlədən:

Qısaldılmış iş saatları üçün;

Ən azı üç ildə bir dəfə pedaqoji fəaliyyət profili üzrə əlavə peşə təhsili üçün;

Müddəti Rusiya Federasiyası Hökuməti tərəfindən müəyyən edilən illik əsas uzadılmış ödənişli məzuniyyət üçün;

Ən azı hər on ildən bir fasiləsiz pedaqoji işdə bir ilədək uzunmüddətli məzuniyyət üçün;

Yaşa görə əmək pensiyasının vaxtından əvvəl təyin edilməsinə görə;

sosial əmək müqaviləsi üzrə növbəsiz mənzillə təmin etmək (işçi mənzilə ehtiyacı olan şəxs kimi qeydiyyatda olduqda);

İxtisaslaşdırılmış mənzil fondunun yaşayış binaları ilə təmin edilməsi üçün;

[kənddə yaşayan və işləyənlər üçün mənzil, istilik və işıqlandırma xərclərinin ödənilməsini təmin etmək yaşayış məntəqələri, fəhlə qəsəbələri (şəhər tipli qəsəbələr)];

İstehsalatda bədbəxt hadisə və peşə xəstəliyi nəticəsində sağlamlığın zədələnməsi hallarında tibbi, sosial və peşə reabilitasiyası üçün əlavə xərcləri ödəmək.

4.2. Rəhbərliyin fəaliyyəti ilə bağlı qərar layihələri ilə tanış olmaq.

4.3. səlahiyyətlərinə aid olan məsələlər üzrə təşkilatın fəaliyyətinin təkmilləşdirilməsi və iş üsullarının təkmilləşdirilməsi, habelə təşkilatın fəaliyyətindəki çatışmazlıqların aradan qaldırılması variantları barədə rəhbərliyin müzakirəsinə təqdim etmək.

4.4. Öz vəzifələrini yerinə yetirmək üçün zəruri olan məlumat və sənədləri şəxsən və ya rəhbərlik adından struktur bölmələrdən və mütəxəssislərdən tələb etmək.

4.5. Ona həvalə edilmiş vəzifələrin həllinə bütün (ayrı-ayrı) struktur bölmələrinin mütəxəssislərini cəlb etmək (əgər bu, struktur bölmələr haqqında əsasnamədə nəzərdə tutulubsa, nəzərdə tutulmayıbsa, rəhbərliyin icazəsi ilə).

4.6. Peşə vəzifələrini yerinə yetirmək üçün şəraitin yaradılmasını, o cümlədən zəruri avadanlıq, inventar, sanitariya-gigiyena qaydalarına və qaydalarına cavab verən iş yeri ilə təmin edilməsini tələb etmək.

4.7. Sinifdə fənn müəllimləri tərəfindən keçirilən istənilən dərs və tədbirlərdə iştirak edin.

4.8. Tələbələri təhsil prosesini pozan hərəkətlərə görə təhsil təşkilatının təşkilati sənədləri ilə müəyyən edilmiş qaydada intizam məsuliyyətinə cəlb etmək.

4.9. Şagirdləri ümumi təhsil təşkilatının təşkilati sənədləri ilə müəyyən edilmiş qaydada həvəsləndirmək.

4.10. Sosial xidmətlər, tibb təşkilatları, yetkinlik yaşına çatmayanlar üçün müfəttişlərin mütəxəssisləri ilə əməkdaşlıq edin.

4.11. [Aşağıdakı digər hüquqlar əmək hüququ Rusiya Federasiyası].

5. Məsuliyyət

Sinif müəllimi məsuliyyət daşıyır:

5.1. Ümumi təhsil təşkilatının Nizamnaməsinin pozulmasına görə.

5.2. Tələbənin şəxsiyyətinə qarşı fiziki və (və ya) psixi zorakılıqla əlaqəli təhsil metodlarından, o cümlədən tək birindən istifadə üçün.

5.3. Bu vəzifə təlimatında nəzərdə tutulmuş rəsmi vəzifələrini lazımınca yerinə yetirmədikdə və ya yerinə yetirmədikdə - Rusiya Federasiyasının əmək qanunvericiliyi ilə müəyyən edilmiş həddə.

5.4. Fəaliyyətlərini həyata keçirərkən törədilmiş hüquqpozmalara görə - Rusiya Federasiyasının inzibati, cinayət və mülki qanunvericiliyi ilə müəyyən edilmiş hüdudlarda.

5.5. Maddi ziyana görə - Rusiya Federasiyasının əmək və mülki qanunvericiliyi ilə müəyyən edilmiş həddə.

İş təsviri [sənədin adı, nömrəsi və tarixi] uyğun olaraq hazırlanmışdır.

İnsan Resursları şöbəsinin müdiri

[baş hərflər, soyad]

[imza]

[gün ay İl]

Razılaşdı:

[vəzifə]

[baş hərflər, soyad]

[imza]

[gün ay İl]

Təlimatlarla tanış olub:

[baş hərflər, soyad]

[imza]

[gün ay İl]

Bu məqalə iki ilə yaxındır ki, mövcuddur və bir çox oxucular mənim sözlərimin heç bir şeylə, yalnız təcrübə ilə əsaslandırılmamasından şikayətlənirlər. Qaydaların verilməsini tələb etdilər, amma heç nə tapa bilmədim. İstifadəçilərdən birinin sualına cavab axtarmağım məni təsadüfən nazirliyin sinif rəhbərinin işi ilə bağlı metodiki tövsiyələri olan əmrinə gətirdi və məqaləni aktuallaşdırıb normativ akta uyğun olaraq şərh bildirməyi qərara aldım.

Hələ məktəbdə işləyərkən müəllim həm də sinif rəhbəridirsə, nə qədər iş görməli olduğuna heyran və qəzəbləndim. Mən artıq müəllimin çoxlu sayda “peşəkar cəhətləri” haqqında bir az yazmışam. Bu məqalədə Təhsil Nazirliyinin nöqteyi-nəzərindən sinif rəhbərinin funksiyaları təsvir olunacaq.

Məktəblər və müəllimlər diqqət mərkəzində ola bilər sifariş Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 3 fevral 2006-cı il tarixli 21 nömrəli "Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının dövlət təhsil müəssisələrinin pedaqoji işçiləri və bələdiyyələr tərəfindən sinif rəhbəri funksiyalarının həyata keçirilməsinə dair metodiki tövsiyələrin təsdiq edilməsi haqqında" sinif rəhbərinin fəaliyyətini tənzimləyən təhsil müəssisələri”.

Sinif müəllimi ona bağlı bir sinfin bütün həyatını (məktəbdə və məktəbdənkənar) idarə edən, valideynlərlə ünsiyyətdə olan istənilən fənn müəllimidir.

Qanuna görə (Rusiya Federasiyasının Əmək Məcəlləsinin 60.2-ci maddəsinin 1-ci hissəsi) hər hansı əlavə iş işçinin yazılı razılığı ilə və əlavə ödənişlə yerinə yetirilməlidir. Əslində, sinif rəhbərliyi əmək müqaviləsində müəyyən edilir və müəllim imzaladıqdan sonra avtomatik olaraq bu işin yerinə yetirilməsinə razılıq verir. Nadir haldır ki, hər kəs bundan imtina edə bilər, baxmayaraq ki, onun hər cür hüququ var və bu, sərf olunan vaxt və səylə mütənasib olmaqdan uzaq ödənilir.

Sinif rəhbərinin funksiyaları və onların həyata keçirilməsi üçün nə lazımdır:

• Bilin Hər bir uşağın adı, soyadı, ev ünvanı, telefon nömrəsi (tercihen). sinifinizdə, həmçinin valideynlərin (qanuni nümayəndələrin) tam adı, telefon nömrəsi. Mən də valideynlərin iş yeri haqqında məlumat istədim, lakin onlar çox güman ki, lazımsızdır.
  AT bu məsələ Sinif rəhbərinin təşkilati və əlaqələndirici funksiyalardan aşağıdakı funksiyaları həyata keçirilir:

• - təhsil müəssisəsi ilə ailə arasında ünsiyyətin təmin edilməsi;

• — tələbələrin valideynləri (digər qanuni nümayəndələri) ilə əlaqə yaratmaq...;

• Bu məlumat aşağıdakı funksiya üçün də tələb olunur:

• - Sənədləşmə (sinif jurnalı, tələbələrin şəxsi işləri).

• Bilin uşağın şəxsiyyət xüsusiyyətləri (mümkünsə) . Bütün xarakter xüsusiyyətləri və meylləri müəllimə dərhal və ya hətta zamanla görünmür. Valideynlər şagirdi öz tərzində, başqa mühitdə görürlər. Biz hamımız istəyirik ki, uşaq bütün xarakter və davranış xüsusiyyətlərinə malik bir insan kimi qəbul edilsin, ona görə də onlar haqqında sinif rəhbərinə danışın.
  Bu, aşağıdakılar üçün lazım ola bilər:

  - ümumi məktəb kollektivinin fəaliyyəti çərçivəsində şagirdlərin şəxsiyyətinin müsbət potensialının inkişafı üçün optimal tədris prosesinin sinif otağında təşkili;

  hər bir şagird və bütövlükdə sinif komandası ilə qarşılıqlı əlaqə;

  Kommunikativ funksiyaların həyata keçirilməsi üçün:

  tələbələr arasında şəxsiyyətlərarası münasibətlərin tənzimlənməsi;

  müəllimlər və tələbələr arasında qarşılıqlı əlaqənin qurulması;

  kommunikativ keyfiyyətlərin formalaşmasında tələbələrə kömək etmək

• Bilin uşağın sinifdə olmamasının səbəbi . Sinif rəhbəri dərs zamanı uşağın həyatına və sağlamlığına cavabdehdir. Ona görə də sizdən kömək istəyirlər və s. Bu sənədlərə əsasən, rəhbərlik uşağı dərslərdən azad etmək üçün rəsmi əmr tərtib edir. Beləliklə, valideyn (qanuni nümayəndə) dərslər zamanı uşağın həyatı və sağlamlığı üçün məsuliyyət daşıyır. Bu nəzarət funksiyasıdır:
  

  tələbələrin təlim məşğələlərində iştirakına nəzarət.

• Hazırlayıb aparmalıdır görüşlər və
  

  tələbələrin valideynləri (digər qanuni nümayəndələri) ilə məsləhətləşmələrin, söhbətlərin aparılması;

• —ən azı həftədə bir dəfə gündəlikləri yoxlayın (qiymətlər vermək, valideynlər üçün vacib məlumatları yapışdırmaq, valideyn iclasının tarixini bildirmək və s.). İndi elektron gündəliklər var və məlumatların çoxu məktəbin saytında yerləşdirilir (məktəb təhsil müəssisəsinin informasiya açıqlığını təmin etmək üçün internet saytındakı məlumatları daim yeniləməyə borcludur, bunu nəzərə alın). Ancaq bir çox valideyn köhnə üsulla kağızdan məlumat almaq istəyir.
  

  hər bir tələbənin irəliləyişinə nəzarət etmək;

• Bilin hər bir uşaq üçün tibbi göstərişlər və əks göstərişlər – tövsiyə olunur
  Müəllimin tibbi hesabat və diaqnoz tələb etmək hüququ yoxdur. Amma valideynlər istəsələr, uşağın allergiyası olub-olmadığını deyə bilərlər fiziki Xüsusiyyətlər təşkil edərkən nəzərə alınmalıdır təhsil prosesi(məsələn, zəif görmə).

• Bilin ictimai vəziyyət ailələr (ailə yoxsuldur (rəsmi), ailədə neçə uşaq var, valideynlər boşanıb).
  Bu məlumat sosial pedaqoqun fəaliyyəti üçün toplanır.

  tələbələrin təhsilində valideynlərə kömək (şəxsən, psixoloq, sosial pedaqoq, əlavə təhsil müəllimi vasitəsilə)

  Uşaqlarla kinoya, teatra və digər maarifləndirici və ya istirahət tədbirlərinə getmə -

  “kiçik müəllimlər şuraları”, pedaqoji şuralar, tematik və digər tədbirlərin keçirilməsi yolu ilə şagirdlərlə tərbiyə işinin təşkili;

Metodik tövsiyələr sinif rəhbərinin öz funksiyalarını yerinə yetirmək üçün istifadə edə biləcəyi iş formalarını da əhatə edir: fərdi (söhbətlər, məsləhətləşmələr); qrup (məsələn, nədənsə indi ən azı mənim məktəbimdə aktuallığını itirmiş özünüidarəetmə orqanları); kollektiv (müsabiqələr, tamaşalar, konsertlər).

İşin uğurunu tələbələrin sosial inkişaf səviyyəsi (ümumi mədəniyyət, nizam-intizam), yəni nəticələrlə qiymətləndirmək təklif olunur. İş prosesinin özü də qiymətləndirilir, yəni sinif rəhbərinin şagirdlərlə təlim-tərbiyə işini necə təşkil etməsi, məktəb kollektivi və valideynlərlə qarşılıqlı əlaqəsi qiymətləndirilir.

Ancaq bəzi şeylər hələ də sənəddə əhatə olunmayıb, amma mənim fikrimcə, iş üçün vacibdir - bu, bir sinif rəhbərinin işində və bir az onun cədvəlində edilə bilməyən bir şeydir.

Sinif rəhbərinə icazə verilmir

Nəhayət…

İki ildən sonra məktəb və orada sinif rəhbəri kimi işləmək haqqında fərqli fikirlərlə məqaləyə qayıtdım. Bəzi oxucular mənim fikrimlə razılaşmadılar (baxmayaraq ki, səbəbini izah etmədən). İndi başa düşürəm ki, çox şey insanlardan asılıdır və həqiqətən sinif rəhbəri olmağı sevən kifayət qədər çox müəllim var və çox sayda funksiya onları qorxutmur və ya bezdirmir. Mənim üçün bu iş yük idi, çünki daha çox dərsə hazırlaşmaq, yemək üçün qalan pulu saymamaq, gündəlikləri yoxlamaqla məşğul olmaq istəyirdim.

Əlavə etmək və ya etiraz etmək üçün bir şey varmı? Şərhlərdə yazın. VK və Odnoklassniki qruplarında gözləyirəm.

SİNF MÜƏLLİMLƏRİNİN FUNKSİYON VƏZİFƏLƏRİ

Sinif rəhbərinin bütün funksiyalarını nəzərə alaraq qeyd etmək lazımdır ki, bu, aşağıdakı amillərlə bağlıdır: təhsil müəssisəsinin iş şəraiti; təhsil sisteminin xüsusiyyətləri; məktəbin və valideynlərin ekoloji imkanları; yaş xüsusiyyətləri uşaqlar; onların tərbiyəsi, təşkili, təlimi, sağlamlığı və fiziki inkişafı səviyyəsi; müəllimlərin sinifdənkənar tərbiyə işinin təşkilinə hazırlığı.

Sinif rəhbərinin (tərbiyəçisinin) vəzifə funksiyalarının təhsil müəssisəsinin Nizamnaməsi, məktəbin inkişafı proqramı ilə müəyyən edilə bilən variantları mövcuddur.

Sinif rəhbərinin iş təsviri

1. Ümumi müddəalar

1.1. Sinif rəhbəri öz fəaliyyətində Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununu, İnsan Hüquqları və Azadlıqları Bəyannaməsini, Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiyanı, Məktəbin Nizamnaməsini və Təhsilin Yenilənməsi Proqramını rəhbər tutur. Bölgədə gənc nəslin təhsilinin məzmunu.

1.2. Sinif rəhbəri məktəb rəhbəri tərəfindən vəzifəyə təyin və vəzifədən azad edilir. Sinif rəhbərinin məzuniyyət və əmək qabiliyyətini müvəqqəti itirdiyi müddətə onun vəzifəsi sinfi olmayan və bu sinifdə işləyən müəllimə həvalə edilə bilər.

1.3. Sinif rəhbərinin pedaqoji təhsili və ya ən azı 5 il uşaqlarla iş təcrübəsi olmalıdır.

2. Sinif rəhbərinin funksiyaları

Sinif müəlliminin əsas fəaliyyəti bunlardır:

2.1. Sinif fəaliyyətinin təşkili.

2.2. Sinif kollektivinin və ayrı-ayrı şagirdlərin tərbiyə işinin təşkili.

2.3. Sinfin məktəbdənkənar həyatının təşkili.

2.4. Məktəblilərin təhsilində şəxsiyyətin öyrənilməsi və korreksiyası.

2.5. Məktəblilərin sosial müdafiəsi.

2.6. Valideynlərlə iş.

3. Sinif rəhbərinin vəzifə öhdəlikləri

Sinif rəhbərinin aşağıdakı vəzifə öhdəlikləri var:

3.1. Günlük saxlayır.

3.2. Tələbələrin şəxsi uçotunu aparır və onların vəziyyətinə nəzarət edir.

3.3. Sinif komandasını təşkil edir: tapşırıqları bölüşdürür, aktivlə işləyir, sinif şagirdlərini məktəb şurasına göndərir, kollektiv yaradıcılığı təşkil edir, növbətçinin işinə kömək edir.

3.4. Sinifdə, məktəbdə, yeməkxanada növbətçiliyi təşkil edir.

3.5. Əlavə edilmiş ofisin sanitar vəziyyətinə nəzarət edir.

3.6. Tələbələrin xarici görünüşünə diqqət yetirin.

3.7. Yeməkləri təşkil edir. Valideynlərlə sinifdə pulsuz yemək məsələsi və belə yemək alan uşaqlara sinif yoldaşlarının düzgün münasibəti ilə bağlı izahat işi aparır.

3.8. Sinif ehtiyaclarının (sinif fondu, müxtəlif xidmətlərin ödənilməsi və s.) maliyyə təminatının qayğısına qalır.

3.9. Davamiyyətə ciddi nəzarət edir. Sinif rəhbəri valideynlərlə birlikdə üzrsüz səbəbdən dərsdən yayınan şagirdlərə nəzarət edir, “çətin” uşaqlarla bağlı sosial müəllimlə əlaqə saxlayır.

3.10. Öyrənmək üçün əlverişli mühit yaradır.

3.11. Sinifdə işləyən müəllimlərin fəaliyyətini əlaqələndirir.

3.12. Şagird gündəlikləri ilə işləyir, məktəblilərin tərəqqisi ilə bağlı valideynlərlə əlaqə saxlayır.

3.13. Ən istedadlı uşaqların inkişafı, idrak maraqlarının inkişafı, şagirdlərin üfüqlərinin genişləndirilməsi üçün şərait yaradır (dərnəklərə, seçmələrə, müsabiqələrə, viktorinalara, olimpiadalara, baxışlara cəlb edir, ekskursiyalar təşkil edir, teatrlara, sərgilərə, səyahətlərə və s. .).

3.14. Tələbələrlə işləmək üçün psixoloqu cəlb edir (bir sıra söhbətlər, fərdi tövsiyələr).

3.15. Sinifdə müsbət mikroiqlim yaradır, şəxsiyyətlərarası münasibətləri formalaşdırır, onları düzəldir və tənzimləyir.

3.16. Sinifdə ayrı-ayrı şagirdləri və ya bütün sinfi cəlb etməklə yaradıcılıq fəaliyyəti təşkil edir.

təcili ehtiyac olmadan dərs zamanı sinif, dərs zamanı müəllimə şərh vermək).

3.17. Hər bir şagirdin sağlamlıq normalarından kənara çıxmalarını nəzərə alaraq sağlamlığın mühafizəsini təşkil edir, məktəblilərin sağlamlığını möhkəmləndirir, şagirdləri bədən tərbiyəsi və idman işlərinə cəlb edir.

3.18. Müxtəlif uşaq ictimai təşkilatlarının fəaliyyətinə kömək edir.

3.19. Hər bir təşkil olunmuş işin maraqlı formalarını, dərin məzmununu axtarır, sinif rəhbərinin siniflə hər hansı görüşünün (dərs saatı, sinif iclası, söhbət, səmimi söhbət və s.) təşkilinin məqsədəuyğunluğunu və məqsədyönlülüyünü müəyyən edir, hər bir tematik dərs saatı keçirir. ay.

3.20. Sinifdə işləyən müəllimlərin və valideynlərin fikirlərini nəzərə almaqla, mövcud metodlara uyğun olaraq məktəblilərin şəxsiyyətini öyrənir.

3.21. Şagirdlərin xüsusiyyətləri ilə işləyir.

3.22. Tələbələrə peşə seçiminə kömək edir. Sinif rəhbəri valideynlərlə birlikdə disfunksional ailələrə xüsusi diqqət yetirməklə yanaşı, şagirdlərin 9-cu sinifdən sonrakı taleyini müəyyən edir.

3.23. Sinifdə valideyn himayəsindən məhrum olmuş şagirdlərin, əgər varsa, onların hüquqlarının müdafiəsini və müdafiəsini təmin edir. Sosial işçi ilə əməkdaşlıq edin.

3.24. Sosial müdafiəsi olmayan kateqoriyalardan olan uşaqların müəyyən edilməsi və uçotunu aparır.

3.25. Disfunksiyalı ailələrdən olan uşaqları müəyyən edir və uçotunu aparır.

3.26. O, “çətin” yeniyetmələrin, “risk qrupu”nun uşaqlarının və Yetkinlik yaşına çatmayanların İşləri üzrə Müfəttişliyində (İİİ) qeydiyyatda olanların davranışlarına nəzarət edir.

3.27. Rübdə bir dəfə tematik valideyn-müəllim iclaslarını keçirir.

3.28. Ailədə tərbiyə şəraitinin öyrənilməsi.

3.29. Valideynlərlə fərdi şəkildə işləyir.

3.30. Valideynləri sinfin sinifdənkənar işlərinin təşkilinə cəlb edir.

3.31. Uşaqların valideynlərlə ünsiyyətinə təsir göstərir.