"Plastikin fantaziyaları" böyük qrupunda əlavə təhsil üçün iş proqramı. Əlavə təhsil üçün iş proqramı "Bacarıqlı əllər" (böyük qrup) Böyük qrupda əlavə təhsil proqramı

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Təhsil müəssisəsi

« Uşaq bağçası№ 15, Krasnoarmeysk, Saratov vilayəti"

İş proqramı

haqqında əlavə təhsil

(dairə işi)
in böyük qrup
2015-2016-cı tədris ili üçün

İzahlı qeyd
“Uşağı əhatə edən dünya, hər şeydən əvvəl, sonsuz hadisələr zənginliyi, tükənməz gözəlliyi olan təbiət dünyasıdır. Burada, təbiətdə, uşaq şüurunun əbədi mənbəyidir.

V. Suxomlinski
İstiqamətlər və uyğunluq:

"Gənc ekoloq" dərnəyi xüsusi aktuallığı ilə müəyyən edilən ekoloji diqqətə malikdir ekoloji təhsil in müasir şərait. III minilliyin əvvəli ilə ekoloji problemlər, əvvəllər yaranmış nəinki yoxa çıxmadı, əksinə dərinləşməkdə davam edir. XXI əsrdə onların həlli bəşəriyyətin sağ qalması amili xarakteri alır.

Çünki ekoloji problemlər son illərön plana çıxdıqda, uşaqların bu sahədə biliklərini dərinləşdirmək lazımdır. Uşaqları ekoloji mədəniyyətlə tanış etmək uşaqlıqdan başlamalıdır, çünki bu yaşda uşaqları təbiətlə tanış etmək, onlara təbiəti sevməyi və qorumağı öyrətmək ən asandır. Uşaqlar təbiətdəki dəyişiklikləri müşahidə etməyi və nəticə çıxarmağı öyrənirlər.

Dairə ilə məşğul olan uşaqlar təbiət hadisələri haqqında yeni biliklərlə öz bilik ehtiyatlarını zənginləşdirirlər. Bu, onlarda maraq oyadır. diqqətli münasibət təbiətə, daha çox bilmək istəyi. Dairənin nəzərdə tutduğu mövzuları öyrənərkən obrazlı və konkret təfəkkür inkişaf edir; vizual və eşitmə yaddaşı; nitq, diqqət, qavrayış.

Proqramın əsas məqsədi:

İnsanpərvər, ictimai fəal, başa düşməyi və sevməyi bacaran şəxsiyyət tərbiyəsi dünya, təbiətə qayğı göstərmək;

Təbiətin daxili dəyəri, ona emosional, müsbət münasibət, təbiətdə və gündəlik həyatda ekoloji cəhətdən savadlı və təhlükəsiz davranış bacarığı haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması;

Qazanılmış ilkin bacarıqların möhkəmləndirilməsi, doğma torpağın təbiətinin mühafizəsi üçün həyata keçirilə bilən praktiki fəaliyyətlərdə iştirak etməyə imkan verən, öz hərəkətlərinin nəticələrini dərk etmək. mühit.

Tapşırıqlar:

Proqram aşağıdakı vəzifələri həyata keçirir:

1) Öyrənmə tapşırığı zənginləşdirməkdir lüğət, uşağın ətrafındakı dünya haqqında biliklərini genişləndirmək və aydınlaşdırmaq, hekayə nitqini öyrətmək (təkrar danışmaq, dialoq qurmaq), ibtidai və tamamilə inkişaf etdirmək elmi fikirlər təbiətdə mövcud olan əlaqələr haqqında, təbiət haqqında ilkin məlumatların alınması.

2) İnkişaf tapşırığı Bu, bütövlükdə uşağın şəxsiyyətini, öz müşahidələrini müqayisə etmək və ümumiləşdirmək bacarığını inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir. Düşüncəni, yaradıcılığı, müstəqil, məntiqi və ardıcıl düşünmək bacarığını təkmilləşdirmək, idrak marağını qorumaq və müstəqil təkrarlara can atmaq.

Səyahət oyunu;

Oyun şəklində dərslər;

Təbiətdə ekskursiyalar;

Eksperimental fəaliyyətlər;
İcra üsulları:

şəkillərə baxmaq;

Təbiətdə əmək;

Kollektiv iş;

Fərdi tapşırıqlar.

Vizual:

Müşahidələr (qısamüddətli və uzunmüddətli);

Müəyyən əlamətlərə görə obyektin təyini;

Ayrı-ayrı xüsusiyyətlərə görə bütövlükdə təsvirin yenidən qurulması.
Praktik:

Təcrübələr;

Didaktik oyunlar (board çap, şifahi),

Oyunlar-peşələr;

açıq hava oyunları;

Yaradıcı oyunlar.
Şifahi:

hekayət;

Oxumaq.
Vaxt sərfi: Dərnəyin iş vaxtı həftədə bir dəfə 30 dəqiqə, hər cümə axşamı saat 16.30-dan 17.00-a kimidir.

Gözlənilən nəticələr:

Tədris ilinin sonuna qədər tələbələr bilməli və bacarmalıdırlar:

Təbii obyektləri adlandırın və böyüklərin istəyi ilə onları çoxaldın;

ətrafdakı obyektlərə münasibətdə düzgün davranmaq və onların hərəkətlərinə cavabdeh olmaq, onların ətrafdakı dünya üçün nəticələrini dərk etmək;

Təbiətdən səmərəli istifadənin elementar bacarıqlarına sahib olmaq və müstəqil şəkildə həyata keçirmək;

Canlı orqanizmin mövcudluğu şərtlərini və onun müxtəlif şəraitdə qalmasının asılılığını bilmək.

Təbii obyektlərin dəyərini anlayın.
Proqramın inkişafının nəticələri:

nəticələr ətraf mühitin inkişafı Uşaqların müşahidələri əsasında dərs ili ərzində iki dəfə monitorinq aparılaraq uşaqların izlənilməsi nəzərdə tutulur.
Yekun tədbir: Ekoloji əyləncə gecəsi: “Yer bizim ümumi evimizdir”.

Uşaqların yaş xüsusiyyətləri
Həyatın altıncı ilinin uşaqları əsas hərəkətləri mənimsəyir, onların böyüklər və həmyaşıdları ilə münasibətləri daha mürəkkəb və mənalı olur. Zehni qabiliyyətlər yaxşılaşır: qavrayış daha sabit, məqsədyönlü və fərqli olur, yaddaş və diqqət ixtiyari olur. Bütün bunlar ekoloji təhsilin məzmununu çətinləşdirməyə imkan verir.

Yaşlı uşaqlarla ekoloji-pedaqoji işin orta yaş sistemi ilə oxşarlıqları və ondan fərqli cəhətləri var. Müşahidələr təşkil edilir, müşahidələrin bütün dövrləri əqli və əxlaqi tərbiyənin tərkib hissələrini birləşdirir: uşaqlar canlılara yeganə düzgün, səmərəli münasibətin formalaşmasını təmin edən sensor-sensor yollarla konkret biliklərə yiyələnirlər.

ədəbi nüvə ekoloji iş idrak nağılları ekoloji məzmuna və uşaqlar tərəfindən assimilyasiya imkanlarına uyğun gələn V.Bianchi-nin əsərləridir. Böyük qrupun müəllimi mürəkkəb dərslərə, onların inkişaf dəyərinə diqqət yetirməlidir. Fəaliyyətlərin dəyişdirilməsi.

Böyük məktəbəqədər yaşda obrazlı təfəkkür inkişaf etməyə davam edir. Uşaqlar problemi vizual olaraq həll etməklə yanaşı, həm də obyektin çevrilməsini həyata keçirə, obyektlərin hansı ardıcıllıqla qarşılıqlı əlaqədə olacağını göstərə bilirlər. Ancaq bu cür qərarlar yalnız uşaqlar adekvat zehni vasitələrdən istifadə etdikdə düzgün olacaq. Onların arasında vizual modelləşdirmə prosesində yaranan sxematik təsvirləri ayırd edə bilərik; obyektlərin malik ola biləcəyi xüsusiyyətlər sistemi haqqında uşaqların fikirlərini əks etdirən mürəkkəb təsvirlər, habelə müxtəlif obyektlərin və hadisələrin çevrilmə mərhələlərini əks etdirən ideyalar (dəyişikliklərin dövri təbiəti haqqında təqdimatlar): fəsillərin, günün və günün dəyişməsi haqqında fikirlər. gecəsi, nəticədə obyektin artması və azalması haqqında müxtəlif təsirlər, inkişaf haqqında fikirlər. Bundan əlavə, şifahi əsas olan ümumiləşdirmələr təkmilləşməkdə davam edir məntiqi təfəkkür. Məktəbəqədər yaşda uşaqlarda hələ də obyektlərin sinifləri haqqında təsəvvürlər yoxdur. Uşaqlar obyektləri dəyişə bilən xüsusiyyətlərə görə qruplaşdırırlar, lakin siniflərin məntiqi toplama və vurma əməliyyatları formalaşmağa başlayır. Beləliklə, məsələn, yaşlı məktəbəqədər uşaqlar obyektləri qruplaşdırarkən iki xüsusiyyəti nəzərə ala bilərlər: rəng və forma (material).

Yerli psixoloqların araşdırmaları göstərdiyi kimi, daha yaşlı məktəbəqədər yaşlı uşaqlar, təhlil edilən əlaqələr vizual təcrübələrindən kənara çıxmasa, əsaslandırmaq və adekvat səbəb-nəticə izah etmək qabiliyyətinə malikdir. Bu yaşda təxəyyülün inkişafı uşaqlara kifayət qədər orijinal və ardıcıl olaraq açılan hekayələr yazmağa imkan verir. Təsəvvür yalnız onu aktivləşdirmək üçün xüsusi iş aparılarsa, aktiv şəkildə inkişaf edəcəkdir. Sabitlik, paylanma, diqqətin dəyişməsi inkişaf etməyə davam edir. Könüllü diqqətdən könüllü diqqətə keçid var. Bu yaşda qavrayış obyektlərin mürəkkəb formalarının təhlili ilə xarakterizə olunur; təfəkkürün inkişafı psixi vasitələrin inkişafı ilə müşayiət olunur (sxemləşdirilmiş təsvirlər, mürəkkəb təsvirlər, dəyişikliklərin tsiklik xarakteri haqqında fikirlər); ümumiləşdirmə qabiliyyəti, səbəbli düşüncə, təxəyyül, könüllü diqqət, nitq, Mənlik obrazı inkişaf edir.

Beləliklə, yaşlı qrupun uşaqları ilə əvvəlki yaş materialına əsaslanan ekoloji-pedaqoji iş onu inkişaf etdirir, çətinləşdirir, yəni məktəbəqədər uşaqlar üçün ekoloji təhsilin ümumi sistemində yeni bir dövrədir - şüurlu şəxsiyyətin formalaşması. təbiətə münasibət, onunla insanların qarşılıqlı münasibəti.

Dairənin perspektiv iş planı
OKTYABR


Həftə
Mövzu
Proqram məzmunu
Material, avadanlıq

1

I
1. "Çiçəkli bitkilər"

2. "Yer qurduna ev tapmaqda kömək edək"


4-5 çiçəkli bitkinin adını düzəldin. Uşaqları təbiətdəki müxtəlif bitki növləri ilə tanış etmək. Bitkilərin hissələrini və onların funksiyalarını təsvir edin. Ətraf mühitə hörmət tərbiyə edin.

Bilik formalaşdırmaq üçün: torpaq yerin üst təbəqəsi kimi, uşaqların təbiətdə zərərli heyvanların olmadığı, bütün heyvanların zəruri olduğu fikri. Torpağın sakinlərini /yer qurdlarının timsalında/, onların torpaq əmələ gəlməsində rolunu aydınlaşdırın.


Di. "Qarışıqlıq", qutular, modellər "Bitkilərə nə lazımdır", "Bitkilərə necə qulluq etmək olar".

Di. “Ekoloji zəncirlər”, videofilm.


2

I
1. "Evimiz təbiətdir"

2. “Cansız təbiətdə payız dəyişiklikləri”


Bütün canlıların həyatında amil kimi cansız təbiət haqqında anlayışlar formalaşdırmaq. Uşaqların təbiətə bilişsel marağını, fəal şəkildə araşdırmaq istəyini inkişaf etdirin təbii dünya. Ətraf mühitə hörmət tərbiyə edin.

Cansız təbiətin xarakterik hadisələri və onların mövsümi dəyişiklikləri kompleksi ilə tanış olmaq (gün qısalır, soyuqlaşır, tez-tez yağış yağır, soyuq küləklər əsir). Canlı təbiətdəki dəyişikliklərin cansız təbiətdəki dəyişikliklərdən asılılığını aydınlaşdırın.


Qlobus, top, təbii material.

Təbiət təqvimi, d./i. “Bu nə vaxt olur?”, payız illüstrasiyaları, bilmirəm.


3

I
1. "Çəmən - eko sistem"

(ekskursiya)

2. "Meşə - çoxmərtəbəli bina"


Təbiətdəki davranış qaydalarını düzəldin. Bitkilər və həşəratlar arasındakı əlaqəni tapmağı öyrənin. Bilikləri aydınlaşdırmaq: işığın, istiliyin, suyun bitki həyatına təsiri. Təbiəti qorumaq və qorumaq, doğma torpağın gözəlliyini görmək, fəaliyyət və davranışlarda mövcud ekoloji qaydalara riayət etmək istəyini inkişaf etdirmək.

Meşə sakinlərinin qarşılıqlı əlaqəsini, bir-birindən qida asılılığını hiss etməyi öyrənmək. Aydınlaşdırmaq üçün: bir icma nümunəsi olaraq meşə. Doğma torpağın təbiətinə istehlakçı münasibətini aradan qaldıraraq bütün canlılara dərk və məhəbbət tərbiyə etmək.


Təbiətdə davranış modelləri, zibil torbaları, səbətlər, Pinokkio.

Meşə döşəmələrinin modeli, d./i. "Qida zəncirləri", "Kimin evi?".


4
1. "Meşəyə kim rəhbərlik edir?"

2. "Süfrəmizdə tərəvəz və meyvələr"


5-6 ağacı, 3-4 kolunu tanımağı öyrənin. Düzəltmək üçün meşədəki əsas əlaqə bir bitkidir. Ağacların məhv edilməsinin nəticələrini müzakirə edin. Meşəyə hörmət hissini inkişaf etdirmək.

Uşaqlara böyüklərin işində iştirak etməyi öyrətmək: bağçanı qışa hazırlamaq, pəncərədə bağ üçün torpaq hazırlamaq. İnsanları bağlarda və bağlarda tərəvəz və meyvələrin yığılması işi ilə tanış etmək.


Meşə döşəmələrinin modeli, d./i. "Meşədə nə böyüyür?", "Meşədə kim yaşayır?", Top. Sehrli çubuq, tərəvəz və meyvələrin maketləri, tərəvəzlər.

NOYABR AYI


Həftə
Mövzu
Proqram məzmunu
Material, avadanlıq

1
1. "Çörək hər şeyin başıdır"

2. "Köçəri quşlar"


Tarlanın mədəni bitkiləri (dənli bitkilər) və onların becərilməsi haqqında uşaqların təsəvvürlərini genişləndirmək. "Mədəni bitkilər" anlayışını öyrənin. Taxılçıların əməyinə, çörəyə hörmət hissi aşılamaq.

Quşlar anlayışını birləşdirmək və genişləndirmək: köçəri quşlar haqqında fikir vermək. Quşların yaşayış yerləri ilə əlaqəsini göstərin. Uşaqlarda quşlara qayğıkeş münasibət tərbiyə etmək.


Buğda və çovdar sünbülləri, taxılçıların əməyinin təsvirləri

2

I
1. "Uşaqları torpaqla tanış etmək"

2. "Mən və təbiət"


Uşaqların torpağın yerin üst təbəqəsi kimi təsəvvürlərini aydınlaşdırın: "canlı torpaq". Torpağın çirklənməsi, mümkün nəticələr. Torpağın qorunmasına ehtiyac.

İnsan və təbiət arasındakı qırılmaz əlaqə haqqında təsəvvür yaratmaq / insan təbiətin bir hissəsidir. Koqnitiv prosesdə müstəqilliyi inkişaf etdirin tədqiqat fəaliyyəti. Uşaqlarda doğma torpağın təbiətinə sevgi, bitki və heyvanlara qayğı göstərmək istəyi aşılamaq.


Mole oyuncağı, "Balacalar üçün coğrafiya" maarifləndirici film.

Didaktik oyun

"Təbiət təbiət deyil"

"Çantada nə olduğunu təxmin et", zibil torbaları.


3

I
1. "Günəş böyük bir ulduzdur"

2. “Niyə var müxtəlif vaxtlar ilin"


Günəşi ulduz kimi təsvir edin.

Günəş sisteminin quruluşu haqqında bilikləri aydınlaşdırın. Uşaqların təbiətə bilişsel marağını, təbii dünyanı fəal şəkildə araşdırmaq istəyini inkişaf etdirmək: suallara cavab axtarmaq, təxminlər və fərziyyələr etmək, evristik mühakimə yürütmək.

Günəş haqqında təsəvvür yaratmaq - işıq və istilik mənbəyidir. Fəsillərin necə dəyişdiyini izah edin. Təbiətdəki mövsümi dəyişikliklər haqqında bilikləri möhkəmləndirmək. Uşaqlara Günəşin insan həyatındakı rolunu göstərin.


Planın tərtib edilməsi günəş sistemi”, “Ən kiçik üçün coğrafiya” adlı maarifləndirici film

di. "Günəş sistemi", illüstrasiyalar, multimedia təqdimatı.


4

I
1. "Bitkilər qışa necə hazırlaşır"

(hədəf yeriş)

2. "Qızıl payız"


5-6 ağac, 3-4 kol, 4-5 bağ çiçəkli bitkiləri yarpaqlarına və meyvələrinə görə tanıyıb adlandırmağı öyrənin. Bitki həyatında mövsümi dəyişiklikləri aydınlaşdırın: yarpaqların rənglənməsi, meyvələr, yarpaqların düşməsi, yarpaqların solması. Koqnitiv tədqiqat fəaliyyəti prosesində müstəqilliyi inkişaf etdirin. Uşaqlarda doğma torpağın təbiətinə sevgi, bitkilərə qulluq etmək istəyi aşılamaq.

Uşaqların payız haqqında biliklərini ümumiləşdirin və sistemləşdirin. Uşaqlara günün uzunluğu, havanın temperaturu, bitkilərin vəziyyəti, heyvanlar və bitkilər üçün qidanın mövcudluğu arasında əlaqələr qurmağı öyrətmək. Hər şeyi inkişaf etdirin psixi proseslər, təhlil və ümumiləşdirmə bacarığı, ünsiyyət. Sevgi yetişdirin.


Di. “Ağacı tanı”, “Uşaqlar hansı budaqdandır?”, “Bitkilərə nə lazımdır” maketləri, Pinokkio oyuncağı, səbətlər.

Təbiət təqvimi, fərdi təqvimlər, payız illüstrasiyaları, "Fəsillər" modeli, d./i. "Nə vaxt olur?"

Adı:
Namizədlik: Uşaq bağçası, Metodoloji inkişaflar, Dairə işi

Vəzifə: birinci kateqoriyalı bədən tərbiyəsi müəllimi
İş yeri: MADOU 5 nömrəli "Rodniçok" uşaq bağçası
Yer: Konstantinovka kəndi, Amur vilayəti

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün əlavə təhsil proqramı

  1. İzahlı qeyd
  2. Məqsəd, vəzifələr.
  3. Proqramın qurulması prinsipləri
  4. Uşaqlarla qarşılıqlı əlaqənin prinsipləri
  5. Proqramın icra müddəti
  6. Proqramın metodiki təminatı
  7. Proqramın effektivliyi
  8. Kupa sistemi modeli
  9. irəli planlaşdırma
  10. Ədəbiyyat

İzahlı qeyd

Uşağı ağıllı və ağlabatan etmək üçün onu güclü və sağlam edin: çalışsın, hərəkət etsin, qaçsın, qışqırsın, daim hərəkətdə olsun!

Vasili Suxomlinski

Proqram uşaqların bədən tərbiyəsi məqsədi ilə hazırlanmışdır

məktəbəqədər təhsil müəssisəsi. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların bədən tərbiyəsinin səmərəliliyinin artırılması son dərəcə vacibdir, çünki insanın fiziki inkişafının əsasları məhz bu yaşda qoyulur.

İşləmək ehtiyacı bu istiqamət bir sıra səbəblərdən yaranmışdır:

statik fəaliyyətlərlə ağır iş yükü

özünü hərəkətdə dərk etmək istəyi

valideynlərin uşağı fiziki cəhətdən mükəmməl görmək arzusu: inkişaf etmiş, sağlam, aktiv.

Məktəbəqədər dövr uşağın həyatında son dərəcə vacib bir mərhələdir.

Uşaq aciz doğulur, zamanla hər şeyi öyrənə bilən yeganə qabiliyyətdir. O, hazır hərəkətlər toplusu ilə doğulmur, həyat prosesində onlara yiyələnir.

Hərəkət təhsili sağlamlığa, ümumi fiziki inkişafa, idrak qabiliyyətlərinin, iradi keyfiyyətlərin inkişafına, uşağın emosionallığına, yəni. onun üzərində daxili dünya. Hərəkət təlimi şəxsiyyətin ahəngdar inkişafına, həm fiziki, həm də əqli, intellektual, mənəvi və əxlaqi keyfiyyətlərin təkmilləşdirilməsinə kömək edir.

Hərəkətləri öyrənərək, uşaq şüurlu motor fəaliyyəti üçün lazım olan bilikləri əldə edir, onların həyata keçirilməsində, o cümlədən yaradıcılıq təcrübəsi qazanır.

Hərəkətlərin öyrədilməsi uşağın özünü bir şəxsiyyət kimi dərk etməsinə kömək edir, onda öz təbiətini təkmilləşdirmək ehtiyacını inkişaf etdirir, fərdiliyini həyata keçirmək üçün ilkin şərtlər yaradır. Müxtəlif hərəkətlər etməklə uşaq özünü təkmilləşdirmək imkanı əldə edir, bədən tərbiyəsinə maraq və məhəbbət formalaşır.Proqram kiçik bir uşaqda onun şəxsi sağlamlığına maraq formalaşdırmaq, hər cür hərəkət və bacarıqlarını təkmilləşdirmək məqsədi daşıyır. fiziki keyfiyyətlərin inkişafı.

BƏDƏN TƏRBİYƏSİ SAĞLAMLIĞI VƏ SEVİNCİ TƏMİN OLANDIR”

Hədəf: uşaqların zehni qabiliyyətlərini inkişaf etdirərkən fiziki hazırlığının, sağlamlıq səviyyəsinin artırılması.

Tapşırıqlar:

uşaqların sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi;

sağlam həyat tərzi üçün vərdişlərin formalaşdırılması;

motor bacarıq və bacarıqlarının formalaşması;

psixofiziki keyfiyyətlərin inkişafı (sürət, güc, dözümlülük, çeviklik, çeviklik);

motor bacarıqlarının inkişafı (balans funksiyaları, hərəkətlərin koordinasiyası);

kas-iskelet sisteminin pozğunluqlarının, soyuqdəymələrin qarşısının alınması;

gündəlik motor fəaliyyətinə ehtiyacın formalaşması;

diqqətin, konsentrasiyanın, təşkilatçılığın inkişafı,

təxəyyül, fantaziyalar, öz hərəkətlərini, hisslərini idarə etmək bacarığı.

Proqramın qurulması prinsipləri:

Sistemlilik və ardıcıllıq prinsipi bilik, bacarıq və bacarıqların əlaqəsini nəzərdə tutur.

Nəzəriyyə və praktika arasında əlaqə prinsipi uşaqlarda sağlamlığın qorunması və möhkəmləndirilməsi ilə bağlı biliklərini gündəlik həyatda tətbiq etmək bacarığını formalaşdırır.

Bacarıq və bacarıqların təkrarlanması prinsipi ən vaciblərindən biridir, çünki təkrarlanan təkrarlar nəticəsində dinamik stereotiplər inkişaf edir.

Təhsilin fərdi-şəxsi yönümlülük prinsipi təhsilin əsas məqsədinin ətrafdakı dünya deyil, uşaq olduğunu göstərir. Müəllim, uşağın fərdi xüsusiyyətlərinə əsaslanaraq, onun inkişafını planlaşdırır, bacarıq və bacarıqların təkmilləşdirilməsi, motor rejiminin qurulması yollarını göstərir.

Əlçatanlıq prinsipi həddindən artıq tələblər və fiziki gərginlik nəticəsində uşaqların orqanizmi üçün zərərli nəticələri istisna etməyə imkan verir.

Uğur prinsipi ondan ibarətdir ki, sağlamlığın formalaşmasının ilk mərhələsində uşaq müvəffəqiyyətlə yerinə yetirə biləcəyi tapşırıqları alır.

Prinsip aktiv öyrənmə uşaqlarda müstəqilliyin, təşəbbüskarlığın və yaradıcılığın inkişafına kömək edən fəal forma və təlim metodlarından istifadə etməklə təlim prosesini qurmağı öhdəsinə götürür (oyun texnologiyaları, cütlük, alt qruplarla iş, fərdi, tədqiqat fəaliyyətinin təşkili və s.).

Ünsiyyət prinsipi uşaqları ünsiyyət ehtiyacında tərbiyə etməyə kömək edir, bu prosesdə sağlamlığın sosial motivasiyası formalaşır.

Uşaq bağçası ilə ailənin qarşılıqlı əlaqəsi, məktəbə keçiddə davamlılıq prinsipi uşağın bacarıqlarının daha uğurlu reallaşması üçün şərait yaratmağa və məktəbdə sonrakı təhsil zamanı sağlamlığını qorumaq imkanını təmin etməyə yönəldilmişdir.

Effektivlik prinsipi uşaqların yaşından və fiziki inkişaf səviyyəsindən asılı olmayaraq sağlamlaşdırma işinin müsbət nəticəsini əldə etməyi nəzərdə tutur.

Uşaqlarla qarşılıqlı əlaqə prinsipləri:

uşağın özü yaxşıdır, hər şey onun üçün işləyir, yaranan çətinliklər aşılır;

uşağın bütün səylərinin daimi təşviqi, yeni bir şey öyrənmək və yeni şeylər öyrənmək istəyi;

uşağın mənfi qiymətləndirilməsinin və onun hərəkətlərinin nəticələrinin istisna edilməsi;

uşağın bütün nəticələrini digər uşaqların nəticələri ilə deyil, yalnız özünün nəticələri ilə müqayisə etmək; hər bir uşaq öz sürəti ilə və daimi müvəffəqiyyətlə irəliləməlidir.

Proqramın icra müddəti 1 ildir:

- Həftədə 1 dəfə

- vaxt - 30 dəqiqə

- ayda - 4 dərs - 2 saat

– uşaqların sayı – 8-10, yaş 5-7 yaş

Proqramın metodiki dəstəyi:

  • Bu proqramdakı dərslər uşaqlar üçün praktik fəaliyyətlərdən ibarətdir.
  • Müəllimin rəhbərliyi altında aparılır.

Proqramın effektivliyi:

– İdman və istirahət işləri vasitəsilə məktəbəqədər uşaqların fiziki keyfiyyətlərinin inkişafı.

— Fiziki hazırlıq səviyyəsinin yüksəldilməsi (fiziki keyfiyyətlərin inkişaf göstəricilərinin artması).

- Uşaqlarla müxtəlif, həyəcanlı, birgə fəaliyyətlər, uşaqların motor fəaliyyətini təmin edir, onların emosional yüksəlişinə kömək edir.

Model

kupa sistemləri "İdman karusel"

bədən tərbiyəsində.

ÇALIŞMALAR

DÜZGÜN DURUŞUN TƏLƏBƏSİ ÜÇÜN

Hədəf: kas-iskelet sisteminin böyüməsini və inkişafını optimallaşdırmağa kömək edir.

Tapşırıqlar:

Düzgün duruş formalaşdırın.

- yaş xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq akrobatik hərəkətlər etməklə uşaqlara öz bədənlərini tanımağa kömək etmək.

Düz ayaqların qarşısının alınmasını təşviq edin.

Tənəffüs, qan dövranı, ürək-damar sisteminin inkişafı və funksional yaxşılaşmasına kömək etmək sinir sistemləri orqanizm.

BOP MƏKTƏBİ

FITBOL

Məqsəd: motor bacarıqlarının inkişafı, duruşun və düz ayaqların qarşısının alınması və korreksiyası, vestibulyar aparatın funksiyalarının təkmilləşdirilməsi.

İcra mərhələləri.

  1. forma və haqqında fikirlər fiziki xassələri fitbol.
  2. Fitbolda düzgün eniş məşqi.
  3. Fitbol məşqləri
  4. məşqləri yerinə yetirərkən başlanğıc mövqeləri (oturmaq, uzanmaq, çömbəlmək).
  5. fitbolda yellənmə ilə birlikdə qollar və ayaqlar üçün məşqlər edərkən düzgün duruşun qorunması.
  6. fitbolda müxtəlif mövqelərlə tarazlığı qorumaq üçün məşqlər.
  7. fitbolda əzələləri rahatlaşdırmaq üçün məşqlər etmək.
  8. fitboldan istifadə edərək ümumi inkişaf məşqləri toplusu


OYUN MƏŞQLƏRİ

OYUN UZANMA

Məqsəd: Uşaqlarda ritm hissini inkişaf etdirmək, əzələləri gücləndirmək, duruşu düzəltmək, kompleksləri aradan qaldırmaq və fiziki fəaliyyətə marağı artırmaq.

Oyunun uzanma texnikası bədənin əzələlərinin və qolların, ayaqların, onurğanın oynaq-bağ aparatının uzanmasına əsaslanır ki, bu da bütün bədənə dərin müalicəvi təsir göstərən duruş pozuntularının qarşısını almağa və düzəltməyə kömək edir.

Məşqlər onurğanın müxtəlif deformasiyalarının qarşısını almaq, onun bağ aparatını gücləndirmək və düzgün duruş formalaşdırmaq məqsədi daşıyır. Bundan əlavə, əzələ elastikliyi, hərəkətlərin koordinasiyası inkişaf edir, dözümlülük və çalışqanlıq tərbiyə olunur.

ƏYLƏNMƏLİ TƏLİM

Məqsəd: Hərəkətlərin və duruşun koordinasiyasının inkişafı, müəyyən əzələ qrupları üçün yükün artırılması, elastikliyin, oynaqların hərəkətliliyinin inkişafı, qan dövranının yaxşılaşdırılması, dərslərə marağın artırılması.

Əyləncəli məşq hərəkət və duruşun koordinasiyasını təşviq edən, müəyyən əzələ qruplarına yük verən, elastikliyi, oynaqların hərəkətliliyini inkişaf etdirən və qan dövranını yaxşılaşdıran bir məşqdir. Təlimlərin yerinə yetirilməsinə nəzarət hər bir uşaqda müəyyən əzələ yüklərinin fiziki həssaslıq səviyyəsini qiymətləndirməyə və bununla da təkrarların həcmini və sayını fərdiləşdirməyə imkan verir. Onların adları uşaqlara məşqləri keyfiyyətcə yerinə yetirməyə və yadda saxlamağa kömək edir, əsərlərdən və nağıllardan müxtəlif personajların, habelə əşyaların, quşların, balıqların, heyvanların, ağacların və s.

Ədəbiyyat:

1. Varenik E.N. 5-7 yaşlı uşaqlarla bədən tərbiyəsi və sağlamlaşdırma dərsləri. M., "TC Sfera", 2006

2. Qavryuchina L.V. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar. Metodiki vəsait, M., “TC Sfera”, 2007.

3. Qolitsyna N.S. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində qeyri-ənənəvi bədən tərbiyəsi dərsləri. M., "Scriptorium nəşriyyatı 2003", 2006.

4. Orel V.İ., Ağadzhanova S.N. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində işin təkmilləşdirilməsi. Dərslik, Sankt-Peterburq, "Uşaqlıq-mətbuat", 2006.

5. Saikina E.G., Firileva Zh.E. Bədən tərbiyəsi - dəqiqələrə və fasilələrə salam! Metodiki vəsait, Sankt-Peterburq, “Uşaqlıq-mətbuat”, 2006.

6. Stepanenkova E. Bədən tərbiyəsi metodları. M., "Məktəbəqədər bir uşağın təhsili" nəşriyyatı, 2005.

7. Utrobina K.K. 5-7 yaşlı uşaqlar üçün uşaq bağçasında əyləncəli bədən tərbiyəsi. Dərslik, M., "Gnome və D.", 2008

Elena Smirnova
Əlavə təhsil üçün iş proqramı "Bacarıqlı əllər" (böyük qrup)

İzahlı qeyd

Dövlətin federal komponenti layihəsində təhsil standartı ümumi təhsil məqsədlərdən biridir generalın məzmununun müasirləşdirilməsi ilə bağlıdır təhsil, humanist yönümdür təhsil. Bu, şəxsiyyət yönümlü qarşılıqlı əlaqə modelini, uşağın şəxsiyyətinin inkişafını, yaradıcı potensialını müəyyənləşdirir. Müasir dövrdə baş verən köklü dəyişikliklər prosesi təhsil, orijinallığı və orijinallığı ilə seçilən çoxşaxəli şəxsiyyətin formalaşmasına töhfə verən yaradıcılığın, təfəkkürün inkişafı problemini prioritet kimi irəli sürür.

Yaradıcılıq dedikdə nə nəzərdə tutulur?

AT pedaqoji ensiklopediya Yaradıcı bacarıqlar prosesdə orijinal məhsul, məhsul yaratmaq bacarığı kimi müəyyən edilir işəldə edilmiş bilik, bacarıq, bacarıqların müstəqil şəkildə tətbiq olunduğu, ən azı minimum sapmada təzahür etdiyi nümunə fərdilik, incəsənət.

Belə ki yol, yaradıcılıq var olanın, hələ olmamışlığın əsasında yaradılışdır. Bunlar fərdiləşdirilmişdir psixoloji xüsusiyyətləri zehni qabiliyyətlərdən asılı olmayan və uşaq fantaziyasında özünü göstərən uşaq; təxəyyül, dünyaya xüsusi baxışı, ətrafdakı reallığa baxışı. Eyni zamanda, yaradıcılıq səviyyəsi nə qədər yüksəkdirsə, yaradıcı nəticənin orijinallığı da bir o qədər yüksək hesab olunur.

Bir dairədə işləyin« bacarıqlı əllər» - uşaqlarda yaradıcılığın, zehni qabiliyyətlərin, estetik zövqün, eləcə də dizayn təfəkkürünün inkişafı üçün əla vasitədir.

Sinifdə uşaqların öyrədilməsi və tərbiyəsinin əsas vəzifələrindən biri şagirdin dünyagörüşünü zənginləşdirmək, yəni uşağın yaradıcılıq mədəniyyətini inkişaf etdirməkdir (tapşırığın həyata keçirilməsinə yaradıcı qeyri-standart yanaşmanın inkişafı, əməksevərlik, maraq tərbiyəsi). praktik fəaliyyətlərdə, yaradıcılıq sevinci və özü üçün yeni bir şey kəşf etmək ).

iş dairədə təkrarlanmaması üçün planlaşdırılır əmək proqramının materialı, və beləliklə, siniflər haqqında məlumatları genişləndirir və dərinləşdirir iş kağız və karton, təbii material, duz xəmiri, salfetlər və s. iş Dərnək uşaqların təcrübəsi və yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla təşkil edilir.

Təklif olunur proqram inkişafında və tərbiyəsində mühüm istiqamət olan bədii-estetik yönümlüdür. Proqram uşaqlarda bədii zövqün və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafını nəzərdə tutur.

Hədəf:

Emosional təmin etməklə bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşdırılması - obrazlı reallığın qavranılması, inkişafı estetik hisslər və tamaşalar obrazlı təfəkkür və təxəyyül.

Tapşırıqlar:

əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafına kömək etmək;

müşahidə, diqqət və aktivləşdirmək təxəyyül;

iradə, forma hissi, göz və rəng qavrayışını tərbiyə etmək;

əməksevərlik, səbr, dəqiqlik, birgə məmnunluq hissi tərbiyə etmək iş, qarşılıqlı yardım və kollektivizm hissi;

bədii zövqün inkişafına töhfə vermək.

işəsas didaktikaya uyğun olaraq həyata keçirilir prinsiplər:

Sistemli və ardıcıl (bilik əvvəllər öyrənilmiş material əsasında sistemdə təqdim olunur);

görmə qabiliyyəti (məktəbəqədər uşaqların biliyi vizual təsdiq tələb edir);

Əlçatanlıq (idrak asandan çətinə, məlumdan naməluma, sadədən mürəkkəbə doğru olur);

Tələbə mərkəzli yanaşma (bilik uşaqların fərdi və yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla verilir);

Nəzəriyyə və təcrübə arasında əlaqə (uşaqların kitablardan və söhbətlərdən əldə etdikləri biliklər təcrübə ilə təsdiqlənir, oyunlarda və gündəlik həyatda tətbiq olunur);

Şüur və fəaliyyət (ən çox istifadə olunan sual "Niyə?" uşaqları aktiv düşünməyə, səbəb-nəticə əlaqələri qurmağa öyrətmək).

Yaradıcılıq və müstəqillik (öz başlarına edə biləcəklərini onlar üçün etməyin, uşaqların təşəbbüslərini cilovlamayın).

AT iş aşağıdakı üsullardan istifadə olunur öyrənmək:

vizual (ekran nümunələri, diaqramlar, əyani vəsaitlərin nümayişi);

Şifahi (söhbət, hekayə, izahat);

Praktik məşqlər;

Stimullaşdırıcı üsul (tərif, təsdiq, minnətdarlıq, həvəsləndirmə).

Eləcə də maarifləndirici prosesdə uşaqlar da mədəni və asudə vaxta cəlb olunurlar Hadisələr: üçün oyuncaqlar hazırlamaq "Yeni il" analar və atalar üçün bayram hədiyyələri "23 fevral", "8 Mart".

Dərslərin keçirilməsi formaları

Dərslərin keçirilməsi formaları müxtəlifdir. Həm nəzəri olanlar var - müəllimin hekayəsi, uşaqlarla söhbət, uşaq hekayələri, fəaliyyət metodunu göstərən müəllim və praktiki olanlar, bu müddət ərzində uşaqlar müəllimin nəzarəti altında müstəqil şəkildə çıxış edirlər. iş.

Gözlənilən nəticələr

Bununla bağlı təlim nəticəsində proqram uşaqların müəyyən bilik, bacarıq, qabiliyyət əldə edəcəyi, uşaq öz qabiliyyətlərini müəyyən edib həyata keçirəcək, ümumi əmək və xüsusi bacarıqların formalaşması, özünə nəzarət üsulları, diqqətin, yaddaşın, təfəkkürün, məkanın inkişaf etdirilməsi nəzərdə tutulur. təxəyyül, əllərin və gözün incə motor bacarıqları; bədii zövq, yaradıcılıq və təxəyyül; iş mədəniyyəti vərdişlərinə yiyələnmək, onların ünsiyyət bacarıqlarını təkmilləşdirmək və bacarıqlara yiyələnmək komanda işi.

İcra xülasə formaları əlavə təhsil proqramı:

uşaq sərgiləri uşaq bağçasında işləmək;

bədii və estetik müsabiqələrdə iştirak;

uşaq təqdimatı valideynlər üçün iş;

tərbiyəçinin - müəllimlər şurasında dərnək rəhbərinin yaradıcılıq hesabatı.

Bacarıqlı əllər proqramı” 1 il üçün hesablanır (5-6 yaş uşaqlar üçün). Uğurlu inkişaf üçün proqramlar sinifdəki uşaqların sayı qrup Dairə 10 nəfərdən çox olmamalıdır. Dərslər həftədə bir dəfə, oktyabrdan may ayına qədər keçirilir. Müddət siniflər: 25 dəqiqədən çox deyil.

uzunmüddətli plan

Mövzu yoxdur Proqram məzmunu

1. Dairə ilə tanış olmaq « bacarıqlı əllər» Hədəf: uşaqları dairə ilə tanış edin « bacarıqlı əllər» , uşaq sənətkarlıqlarını nəzərdən keçirin böyük qruplar, illüstrasiyalar uşaq işi, çəkmək sənətkarlığın hazırlandığı materiallara diqqət yetirin.

2. Kollektiv İş"Günəş" Hədəf: uşaqlara quru yarpaqlardan bir kompozisiya yerinə yetirməyi öyrətmək, marağı inkişaf etdirmək iş təbii material, təxəyyül və estetik zövqlə.

3. Kollektiv İş"Kirpi" Hədəf: uşaqlara quru payız yarpaqlarından bir kompozisiya yaratmağı öyrətmək, onları qələm konturları boyunca düzmək; istifadə olunan materiallara hörmət bəsləmək.

4. "Göbələklər" Hədəf: uşaqlara rəngli kağızdan və kartondan üçölçülü kompozisiyalar hazırlamağı öyrətmək, dəqiqlik və estetik zövqü tərbiyə etmək.

1. "Yirmik, qarabaşaq yarması və darı - hər şey bizə gözəl verilir" Hədəf: uşaqları müxtəlif dənli bitkilərdən istifadə edərək qeyri-ənənəvi tətbiq üsulları ilə tanış etmək, yaradıcılıq inkişaf etdirmək təxəyyül, düşüncə, fantaziya, toxunma hissləri.

2. "Panel" Hədəf: uşaqlarda dənli bitkilərdən tətbiq etmə bacarıqlarını formalaşdırmaq, incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək, təxəyyül, fantaziya.

3. Texnologiyada sənətkarlıq etmək "Testoplastika" Hədəf: uşaqları duzlu xəmir, texnika ilə tanış etmək onunla işləmək: sənətkarlıq etmək, qurutmaq, rəngləmək.

4. Texnologiyada sənətkarlıq etmək "Testoplastika" Hədəf: texnologiyanı təqdim etməyə davam edin duz xəmir işi.

1. "Gülməli Matryoshkas" Hədəf: oyuncaqlar yaratmağın sirlərini açın - kağızdan sənətkarlıq "akkordeon". Əldə edilmiş bacarıq və bacarıqlardan sənətkarlıq etmək üçün necə istifadə edəcəyinizi öyrənin.

2. "Qar dənəciyi" Hədəf: öyrənin iş ilə müxtəlif materiallar, təxəyyül və estetik zövqü inkişaf etdirmək.

3. "Milad çələngləri" Hədəf: uşaqlara bu kompozisiya üçün rəng sxemi seçərək rəngli kağız zolaqlarından çələnglər düzəltməyi, döngələri, qar dənələrini və topları birləşdirməyi öyrət.

4. Kollektiv İş"Möcüzə ağacı" Hədəf: uşaqlara uşaqların əlindən Milad ağacı sənətkarlığı etməyi öyrət.

1. TATİL

2 Kollektiv İş"Ətrafda qar və qar var" Hədəf: rəngli kağızdan və pambıq yundan hazırlanmış əşyalardan istifadə edərək süjet kompozisiyasını qurmağı öyrənin; estetik zövqü inkişaf etdirmək; bir-birinə kömək etmək istəyini inkişaf etdirin.

3. "Qar adamı" Hədəf: uşaqlara pambıq yastıqlardan sənətkarlıq etməyi öyrət.

4. "Dovşan" Hədəf: uşaqlara konusdan üç ölçülü obyektlər hazırlamağı öyrətmək; estetik zövqü tərbiyə etmək.

1. "Şanterelle" Hədəf: uşaqlara konusdan üç ölçülü obyektlər hazırlamağı öyrətməyə davam edin; estetik zövqü tərbiyə etmək.

2. "Təyyarə" Hədəf: uşaqlara kibrit qutularından atalar üçün hədiyyələr hazırlamağı, rəngli kağızlarla həcmli əşyaları yapışdırmağı öyrətmək; sevdiklərinizi sevindirmək istəyini inkişaf etdirin.

3. "Oyuncaqlar" Hədəf: uşaqlara tullantı materialdan sənətkarlıq etməyi öyrət (kinder sürprizindən qutular) plastilin istifadə edərək.

4. "Qutu" Hədəf: uşaqlara karton qutu hazırlamağı və bəzəməyi öyrətmək, təxəyyül inkişaf etdirmək, estetik zövqü tərbiyə etmək.

1. "Ana üçün çiçək" Hədəf: uşaqlara müxtəlif ölçülü və rəngli zolaqlardan üçölçülü obyektlər hazırlamağı öyrətmək; estetik zövqü tərbiyə etmək.

2. "lalələr"

(origami) Hədəf: origami üsulu ilə laləni qatlamaq bacarığını inkişaf etdirmək.

3. "Çiçəklərlə panel"

(sqraffito) Hədəf: uşaqları sqraffito texnikası ilə tanış etmək - plastilin üzərində "cızmaq".

4. Kollektiv İş"Gəlin, quşlar!" Hədəf: ayrı-ayrı hissələrdən kompozisiya yaratmağı öyrənin; motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək, təxəyyül.

1. "Şən kloun" Hədəf: Uşaqlarda naxışdan istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək, bacarıqları təkmilləşdirmək qayçı ilə işləmək.

2. "Raket" Hədəf: dənli bitkilərdən tətbiq bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi.

3 "Bahar qırmızıdır" Hədəf: uşaqlara süjet şəklini yaradaraq pozulmuş tətbiqetməni öyrətmək; dəqiqliyi, komandada işləmək bacarığını inkişaf etdirmək.

4 "Maşın" Hədəf: uşaqlara tullantı materialdan oyuncaqlar düzəltməyi, ayrı-ayrı hissələri rəngli kağızla yapışdırmağı və onları vahid planda yığmağı öyrətmək.

1 "Veteran üçün açıqca" Hədəf: uşaqlara müxtəlif aplikasiya üsullarından istifadə edərək açıqcaları şənliklə bəzəməyi öyrətmək.

2 "Yasəmən" Hədəf: uşaqlara dörd qatlanmış kağızdan qayçı ilə kiçik hissələri kəsməyi öyrətmək; zəhmətkeş işə marağı və gözəllik hissini inkişaf etdirmək.

3 "Bahar çəmənliyi" Hədəf: uşaqlara üçölçülü elementləri olan rəngli kağızdan vahid süjet kompozisiyası yaratmağı öyrətmək; uşaqlarda qarşılıqlı yardım hissi və kollektiv tətbiqdə iştirak etmək istəyi aşılamaq.

4 "Kəpənək" Hədəf: uşaqlara müxtəlif ölçülü və rəngli zolaqlardan əşyalar hazırlamağı öyrətmək; təxəyyül və yaradıcılığı inkişaf etdirmək.

1. İzahlı qeyd.

3. Hədəflər.

5. Tədris və tematik plan.

6. Əlavə təhsil proqramı üzrə uşaqlarla işin nəticələrinin yekunlaşdırılması üçün formalar.

7. Proqramın metodiki təminatı.

1. İzahlı qeyd.

27 dekabr 2012-ci il tarixli 273 nömrəli "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanun məktəbəqədər təhsil müəssisəsi çərçivəsində təhsilin məzmununun yenilənməsi üçün əsas təlimatları vurğulayır. Bu, hər bir uşağın fərdi orijinallığına, hər bir insanın qabiliyyətlərinin inkişafına, uşağın üfüqlərinin genişlənməsinə, mövzu mühitinin dəyişdirilməsinə, müstəqil və müstəqil olmasını təmin etməyə istiqamət verir. birgə fəaliyyətlər uşaqlar öz istək və meyllərinə uyğun olaraq.

Təhsil və Elm Nazirliyinin əmrinə əsasən Rusiya Federasiyası(17 oktyabr 2013-cü il tarixli N 1155 Moskva "Federal dövlətin təsdiq edilməsi haqqında" təhsil standartı məktəbəqədər təhsil" təhsil sahəsinin məzmunu "Koqnitiv inkişaf" məktəbəqədər uşaqların eksperimental fəaliyyətini əhatə edir.

Əlavə təhsil üçün bu iş proqramı təşkilat sistemini xarakterizə edən təhsil müəssisəsinin normativ və idarəetmə sənədidir. təhsil fəaliyyəti uşaqların eksperimental fəaliyyətinin inkişafı üçün müəllim.

Əlavə təhsil üçün iş proqramı xüsusi şərtlər nəzərə alınmaqla qurulur, təhsil ehtiyacları və məktəbəqədər uşaqların inkişaf xüsusiyyətləri. Təhsilin fərdi pedaqoji modelinin yaradılması məktəbəqədər təhsil üçün federal dövlət təhsil standartlarının tələblərinə uyğun olaraq həyata keçirilir.

Proqramın aktuallığı odur ki, uşaq eksperimenti fəaliyyət forması kimi yaradıcı fəaliyyət, müstəqillik, özünü həyata keçirmə, komandada işləmək bacarığı kimi mühüm şəxsiyyət xüsusiyyətlərini inkişaf etdirmək üçün effektiv vasitə olsa da, praktikada geniş istifadə olunmur.

Bu cür keyfiyyətlər uşaqların məktəbdə uğurlu təhsil almasına və böyüklərlə bərabər əsasda pedaqoji prosesdə iştirakına kömək edir - ixtiraçılıq və orijinallıq nümayiş etdirərək, uşaq bağçası məkanında həyatınızı dizayn etmək imkanı.

Eksperimental fəaliyyət uşağın ətrafdakı dünya haqqında bilik ehtiyacına, tükənməz tədqiqat (axtarış) fəaliyyətinin yaranması və inkişafının əsasını təşkil edən yeni təəssüratlara yönəldilmişdir. Axtarış fəaliyyəti nə qədər müxtəlif və intensiv olarsa, uşaq nə qədər çox yeni məlumat alırsa, o, bir o qədər tez və dolğun inkişaf edir.

Əhəmiyyəti.

Uşaqlar təbiətcə ətraf aləmin tədqiqatçılarıdır, buna görə də uşaq eksperimentinin təşkili elə şərait yaratmağa yönəlib ki, cisimlər adi vəziyyətlərdə gizlədilən mahiyyətini ən aydın şəkildə ortaya qoyur.

Təbiətdəki münasibətlər haqqında biliklərin formalaşmasının ən vacib şərti uşaqlarda cisim və hadisələrin hissləri və qavrayışları nəticəsində əldə edilən müəyyən bir faktiki məlumat fondunun olmasıdır. Təbiətdə mövcud olan münasibətlərin qurulması uşağa müşahidə olunan hadisəni izah etməyə və buna görə də onu başa düşməyə kömək edir.

Uşaqlar tərəfindən müəyyən hadisələrin səbəblərini, cisimlər və ya hadisələr arasında əlaqə və əlaqələri müəyyən etmək üçün elementar təcrübələrdən istifadə olunur.

Fəal idrak-kəşfiyyat fəaliyyəti prosesində öz marağını təmin edən uşaq, bir tərəfdən, dünya haqqında təsəvvürlərini genişləndirir, digər tərəfdən, təcrübə sifarişinin fundamental mədəni formalarını mənimsəməyə başlayır: səbəb-nəticə. , fərdi ideyaları ardıcıl bir şəkilə birləşdirməyə imkan verən məkan və zaman münasibətləri.

Böyük məktəbəqədər yaşda uşaqlar təbiət haqqında bilikləri mənimsəməkdə böyük uğurlar qazanırlar. Onlar təkcə faktları deyil, həm də təbiət hadisələrinin altında yatan olduqca mürəkkəb nümunələri öyrənirlər. Eksperimental iş uşaqda tədqiqata maraq oyadır, zehni əməliyyatları inkişaf etdirir (təhlil, təsnifat, ümumiləşdirmə), stimullaşdırır. koqnitiv fəaliyyət və maraq, qavrayışı aktivləşdirir tədris materialı təbiət hadisələri, riyazi biliklərin əsasları və cəmiyyətin həyatında etik qaydalarla tanışlıq. Hər kəs bilir ki, uşağın məktəbə hazırlanmasında mühüm meyar onun daxili biliyə olan ehtiyacının tərbiyəsidir. Təcrübə isə idrak marağının inkişafı yolu ilə bu ehtiyacı formalaşdırmağın ən yaxşı yoludur.

İş proqramının hazırlanmasının hüquqi əsası aşağıdakılardır:

        • 2013-cü il Təhsil Qanunu - 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanun.
  • Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 17 oktyabr 2013-cü il tarixli 1155 nömrəli "Məktəbəqədər təhsil üzrə federal dövlət təhsil standartının təsdiq edilməsi haqqında" əmri.
  • Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 30 avqust 2013-cü il tarixli 1014 nömrəli "Əsas ümumi təhsil proqramlarında - məktəbəqədər təhsilin təhsil proqramlarında təhsil fəaliyyətinin təşkili və həyata keçirilməsi qaydasının təsdiq edilməsi haqqında" əmri.
  • Rusiya Federasiyasının Baş Dövlət Sanitar Həkiminin 15 may 2013-cü il tarixli 26 nömrəli "SanPiN 2.4.1.3049-13" Məktəbəqədər təhsil təşkilatlarının cihazına, məzmununa və iş rejiminin təşkilinə sanitar-epidemioloji tələblərin təsdiq edilməsi haqqında Fərmanı. .

Proqram təhsil sahələrinin inteqrasiyasının həyata keçirilməsi nəzərə alınmaqla tərtib edilmişdir:

Sosial və kommunikativ inkişaf:

  • Həmyaşıdları və böyüklər ilə münasibətlərin elementar ümumi qəbul edilmiş norma və qaydalarına giriş.
  • Müstəqilliyin, məqsədyönlülüyün və özünütənzimləmənin formalaşması.
  • Sosial və emosional intellektin inkişafı.
  • Birgə fəaliyyətə hazırlığın formalaşdırılması.

Koqnitiv inkişaf:

  • Maraqların, maraq və idrak motivasiyasının inkişafı.
  • İdrak hərəkətlərinin formalaşması, şüurun formalaşması.
  • Uşağın zehni-nitq və ümumi qabiliyyətlərinin inkişafı.

Nitqin inkişafı.

  • Nitq ünsiyyət və mədəniyyət vasitəsi kimi.
  • Aktiv lüğətin zənginləşdirilməsi.
  • Ardıcıl, qrammatik cəhətdən düzgün dialoq və monoloq nitqin inkişafı.
  • Nitqin intonasiya ifadəliliyinin, diksiyasının təkmilləşdirilməsi.
  • Nitq yaradıcılığının inkişafı.

Bədii və estetik inkişaf.

  • Musiqi qavrayışı.
  • Uşaqların məhsuldar fəaliyyətinin inkişafı.

Fiziki inkişaf.

  • Ümumi və gözəl motor bacarıqlarının düzgün inkişafı.
  • Fiziki və psixi sağlamlığın qorunması və möhkəmləndirilməsi.

üçün davamlı təhsil proqramı koqnitiv inkişaf"Know-ka" 5-6 yaşlı uşaqlar üçün hazırlanır.

2. Proqramın həyata keçirilməsinin məqsəd və vəzifələri. Proqramın həyata keçirilməsi prinsipləri.

Proqramın məqsədi: Eksperimental fəaliyyətlər vasitəsilə uşaqların idrak maraqlarının formalaşmasına və inkişafına kömək etmək.

Əsas vəzifələr:

Təhsil vəzifələri:

  • Problemli vəziyyəti həll etmək üçün uşaqların fəaliyyətini stimullaşdırmaq.

İnkişaf vəzifələri:

  • Cisimləri və hadisələri müxtəlif bucaqlardan araşdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək,

asılılıqları aşkar edin.

  • Zehni əməliyyatları, fərziyyələr irəli sürmək, nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirin.
  • Uşaqlarda incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin barmaq gimnastikası, qeyri-ənənəvi əşyalarla əllərin öz-özünə masajını həyata keçirmək və s.

Təhsil vəzifələri:

  • Müstəqilliyin, fəaliyyətin tərbiyəsinə yardım etmək.

Qarşıya qoyulmuş məqsədə nail olmaq və problemlərin həlli aşağıdakı prinsiplər nəzərə alınmaqla həyata keçirilir:

1. Dərslərin təşkili məzmununun və üsullarının məktəbəqədər yaşlı uşaqların yaş və funksional xüsusiyyətlərinə uyğunluğu prinsipi.

2. Mürəkkəblik prinsipi - hər dərsdə tapşırıqların hər birinin həllinə diqqət yetirmək lazımdır.

3. Ardıcıllıq prinsipi - yalnız biliklər yığıldıqca, bacarıq və texnologiya mənimsənildikcə dərslərin məzmunu genişlənir və dərinləşir.

4. Dərslərin təşkili formasının bu uşaqların aparıcı fəaliyyət növünə uyğunluğu prinsipi yaş qrupu- oyun.

5. Materialın tədricən, dozalı təqdimatı.

6. Bütün uşaqların yaradıcı potensialının və hər birinin fərdi imkanlarının inkişafı.

7. Şəxsi xüsusiyyətlərin nəzərə alınması prinsipi.

8. Təhsilin uşağın inkişafına rəhbərlik etməsindən ibarət olan inkişaf yanaşması prinsipi (L. S. Vygotskinin "proksimal inkişaf zonası" haqqında fikrinə əsaslanır).

9. Bir dərsin strukturunda bir neçə tapşırığın eyni vaxtda həllini nəzərdə tutan çoxfunksiyalı yanaşma prinsipi.

10. Uşaqların şüur ​​və fəaliyyət prinsipi, bu o deməkdir ki, müəllim öz işində uşaqların idrak qabiliyyətlərini aktivləşdirmək üçün üsulları təmin etməlidir. Uşağın qarşısında həllində öz təcrübəsinə əsaslanan bilişsel vəzifələr qoymaq lazımdır. Bu prinsip daha intensivliyi təşviq edir zehni inkişaf məktəbəqədər uşaqlar və uşağın materialı başa düşməsini və gələcəkdə praktik fəaliyyətdə uğurlu tətbiqini təmin edir.

11. Uşaqların eşitmə, görmə və hərəkət təsvirlərini zənginləşdirmək üçün bədənin bütün analizator sistemlərinin sıx qarşılıqlı əlaqəsini və geniş qarşılıqlı əlaqəsini təmin edən vizuallaşdırma prinsipi.

3. Hədəflər.

"Know-ka" koqnitiv inkişafda əlavə təhsil proqramının məzmununun mənimsənilməsi nəticəsində aşağıdakılar gözlənilir:

  • şagirdlərdə sabit təbiətşünaslıq bilik və ideyalarının formalaşdırılması;
  • tədqiqat bacarıqlarının formalaşdırılması, eləcə də eksperimental fəaliyyət prosesində müstəqillik, biliklərin praktikada tətbiqi.
  • suyun xassələrini empirik şəkildə sübut etmək qabiliyyətinin formalaşması (şəffaf, qoxusuz, çəkisi var, forması yoxdur);
  • havanın xassələrini eksperimental olaraq sübut etmək bacarığının formalaşması;
  • qumun xassələrini eksperimental olaraq sübut etmək bacarığının formalaşması;
  • cisimlərin xassələrini, kütləsini, ölçüsünü empirik olaraq müəyyən etmək bacarığının formalaşması;
  • əvvəllər əldə edilmiş fikirlər və öz fərziyyələri əsasında təcrübələrin nəticələrinə əsasən nəticə çıxarmaq bacarığının formalaşdırılması;
  • ustalıq fərqli yollar fəal, müstəqil, yaradıcı şəxsiyyətin inkişafına töhfə verən təcrübə, o cümlədən bilik.

4. Kurikulum. Təcrübə rejimi. Uşaqların siyahısı.

"Know-ka" idrak inkişafı üzrə əlavə təhsil proqramı metodiki tövsiyələr əsasında hazırlanmışdır:

İcra müddəti: Proqram 1 illik təhsil üçün nəzərdə tutulub.

Proqramın icrası 30-32 təqvim həftəsi üçün nəzərdə tutulmuşdur və həftədə 2 birbaşa təhsil fəaliyyəti, ayda 8 dərs, ildə 60-62 dərs daxildir. Böyük qrupda bir dərsin müddəti 25 dəqiqədir. (SanPiN-ə görə). İdrak inkişafı üzrə dərslər təşkil edərkən yadda saxlamaq lazımdır ki, uşaqların bacarıq və qabiliyyətləri uğurla mənimsəməsi üçün uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətlərini, istək və maraqlarını nəzərə almaq lazımdır.

Tədris formaları:

  • təcrübə;
  • söhbətlər;
  • problemli vəziyyətlərin həlli;
  • təcrübələr;
  • tədqiqat fəaliyyəti ;
  • dərslər;
  • qrup və fərdi iş;
  • kollektiv yaradıcılıq işi;
  • valideynlərlə işləmək.

Tədris üsulları:

  • vizual;
  • praktiki;
  • izahlı və illüstrativ;
  • MBDOU, qrupun saytında məlumatların dərci;
  • oyun vəziyyəti yaratmaq;
  • səslərin tələffüzü;
  • söhbət;
  • tərbiyəçini göstərmək;
  • video materialların, illüstrasiyaların nümayişi;
  • müşahidə.

Cədvəl

5. Tədris və tematik plan.

  1. "Axtarış dünyasında uşaq" O.V. Dybin. - Kürə, M.2005
  2. "Naməlum yaxınlıqdadır. Məktəbəqədər uşaqlar üçün əyləncəli eksperimentlər və eksperimentlər" O.V. Dybin. - Kürə, M. s. 2013
  3. Gənc ekoloq. S. N. Nikolaeva uşaq bağçasında ekoloji təhsil proqramı. – Mozaika sintezi, M. 2010
  4. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyevanın redaktəsi ilə "Doğumdan məktəbə". – Mozaika sintezi, M. 2014
Həftə Dərs mövzuları. Proqram məzmunu Ədəbiyyat
oktyabr
I 1. "Qum ölkəsi" ilə. 5.
2. "Niyə qum yaxşı axır?" ilə. 45.
II 3. "Gil, bu nədir?" ilə. 5.
4. "Sehrli şeylər" ilə. 45.
III 5. “Qum və gil bizim köməkçimizdir” ilə. 5.
6. "Yaş qumun xüsusiyyətləri" ilə. 5.
IV 7. "Külək və Qum" ilə. 5.
8. Qum saatı ilə. 5.
noyabr
I 9. "İnadkar hava" ilə. 52.
10. "Hava axtarın" ilə. 5.
II 11. "Otaqda külək" ilə. 5.
12. "Çantada nə var?" ilə. 35.
III 13. "Yelkən yarışları" ilə. 5.
14. "Şarı şişirdin" ilə. otuz.
IV 15. "Sudan qurudun" ilə. 52.
16. "Hava qızdırıldıqda genişlənir" ilə. 5.
dekabr
I 17. "Səs necə yayılır?" ilə. 54.
18. "Niyə hər şey səslənir?" ilə. 40.
II 19. "Exo harada yaşayır?" ilə. 54.
20. "Səs haradan gəlir?" ilə. 40.
III 21. "Gəmi" ilə. 41.
22. "Səsi necə ucaltmaq olar?" ilə. 54.
IV 23. "Sirrli qutu" ilə. 54.
24. “Niyə Mişutka ciyildədi? ilə. 54.
yanvar
III 25. "Su haradan gəlir?" ilə. 51.
26. "Hansı xassələri?" ilə. 51.
IV 27. "Köməkçi Su" ilə. 51.
28. "Rəngli buz kublarının hazırlanması" ilə. 28.
fevral
I 29. "Neçə qulaq" ilə. 55.
30. "Eşitmə qabiliyyətini yoxlayın" ilə. 55.
II 31. “Bizim köməkçilərimiz gözlərdir” ilə. 55.
32. "Böyük - kiçik" ilə. 55.
III 33. "Kimin gözü daha itidir?" ilə. 55.
34. "Dadına bax" ilə. 55.
IV 35. "Qoxu ilə müəyyən et" ilə. 55.
36. "Səslə tanımaq" ilə. 55.
mart
I 38. "Bərk - maye" ilə. 22.
39. "İstiliyi necə ölçmək olar?" ilə. 54.
II 40. "Nə qədər oxşardır?" ilə. 25.
41. "Ləzzətli təcrübə" ilə. 54.
III 42. “Su hara getdi? ilə. 4.
43. "Günəş şeyləri qurudur" ilə. 54.
IV 44. "Termometr necə işləyir" ilə. 4.
45. « Təbiətdəki su dövranı» ilə. 4.
aprel
I 46. ​​"Cəlb etdi - cəlb olunmadı" ilə. 53.
47. "Maqnit qüvvələri" ilə. 53.
II 48. "Maqnit qüvvələrini necə görmək olar?" ilə. 53.
49. "İki maqnit" ilə. 53.
III 50. “Biz sehrbazıq” ilə. 39.
51. "Qeyri-adi kağız klipi" ilə. 53.
IV 52. "Maqnit çəkin və ya çəkməyin" ilə. 53.
53. "Uçan təyyarə" ilə. 53.
Bilər
I 54. "Ağac, onun keyfiyyətləri və xassələri" ilə. 55.
55. « Kağız, onun keyfiyyətləri və xassələri» ilə. əlli.
II 56. "Kumaş, onun keyfiyyətləri və xassələri" ilə. 52.
57. “Şüşə, onun keyfiyyətləri və xassələri” ilə. 47.
III 58. "Şüşə qohumlar" ilə. 23.
59. “Metal, onun keyfiyyətləri və xassələri” ilə. 48.
IV 60. “Kauçuk, onun keyfiyyətləri və xassələri” ilə. 48.
61. “Plastik, onun keyfiyyətləri və xassələri” ilə. 49.

6. Əlavə təhsil proqramı üzrə uşaqlarla işin nəticələrinin yekunlaşdırılması üçün formalar:

  • Sərgi;
  • rəqabət;
  • incəsənət və sənətkarlıq festivalı;
  • hesabat sərgiləri;
  • hesabat konsertləri;
  • açıq dərslər;
  • müəllimlər arasında master-klassın keçirilməsi.

7. Proqramın metodiki təminatı.

  1. "Axtarış dünyasında uşaq" O.V. Dybin. - Kürə, M.2005
  2. "Naməlum yaxınlıqdadır. Məktəbəqədər uşaqlar üçün əyləncəli eksperimentlər və eksperimentlər" O.V. Dybin. - Kürə, M. s. 2013
  3. Gənc ekoloq. S. N. Nikolaeva uşaq bağçasında ekoloji təhsil proqramı. – Mozaika sintezi, M. 2010
  4. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyevanın redaktəsi ilə "Doğumdan məktəbə". – Mozaika sintezi, M. 2014

Saratov vilayəti"

"Razılaşdım"

Məktəbəqədər təhsil üzrə müdir müavini

___________ / Vasilyeva T.T /

"Təsdiq edirəm"

MDOU rəhbəri

___________ / Nikolaeva L. N. /

Protokol № _____

"____" ______________ 2015-ci ildən

İş proqramı

əlavə təhsil üçün

1 nömrəli böyük qrupda

"Plastilin fantaziyaları"

2015-2016-cı tədris ili üçün

İclasda nəzərdən keçirilib pedaqoji şura

2015-ci il ____ nömrəli "______" ____________ tarixli protokol

Nəzarətçi:

pedaqoqIixtisas kateqoriyası Yunina S.Yu.

2015

İzahlı qeyd.

Əlavə təhsil üçün iş proqramı "Plastilin Rəsm" məktəbəqədər yaşlı uşaqların bədii və estetik inkişafına, estetik münasibətin formalaşmasına və böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların vizual fəaliyyətdə bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına yönəldilmişdir.

Proqramın aktuallığı məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda bədii-estetik prinsiplərin formalaşmasından, diqqətin, yaradıcılığın və təxəyyülün, əllərin, gözün incə motorikasının, əzmkarlığının, başladığı işi sona çatdırmaq bacarığının inkişafından ibarətdir.

“Plastilinlə rəsm” dərnəyində əlavə təhsil üzrə iş məktəbəqədər yaşlı uşaqları növbəti sosial səviyyəyə, məktəbə hazırlayır.

Proqramın məqsədi : Fəal yaradıcılıq fəaliyyətində xarici aləmə və elementar bədii qabiliyyətlərə estetik münasibətin əsaslarının formalaşdırılması.

Proqram məqsədləri:

    Bədii materiallar və alətlərlə pulsuz təcrübə üçün şərait yaradın.

    Uşaqların bədii qabiliyyətlərini nəzərə alaraq inkişaf etdirin fərdi xüsusiyyətlər. Hər bir uşağa fəal, müstəqil şəkildə təzahür etmək və yaradıcı yaradıcılığın sevincini yaşamaq imkanı vermək.

    Uşaqlara obyektlərin təsvirinin müxtəlif yollarını mənimsəyərək, fəaliyyət və yaradıcılıq azadlığı əldə etməyə kömək etmək.

Proqramın yeniliyi: inteqrasiyada fərqli növlər uşaqların yaşına və fərdi imkanlarına uyğun olaraq bədii-estetik qabiliyyətlərinin hərtərəfli inkişafı üçün optimal şəraiti təmin etmək üçün ümumiləşdirilmiş ideyaların (intellektual komponent) və ümumiləşdirilmiş fəaliyyət üsullarının (əməliyyat komponentinin) qarşılıqlı əlaqəsi prinsipinə əsaslanan vizual fəaliyyət.

Proqramın pedaqoji məqsədəuyğunluğu əsas şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin formalaşmasından ibarətdir:

    fəaliyyət,

    müstəqillik,

    zəhmətkeşlik.

Proqramı tərtib edərkən təhsil məkanının vəhdətinə görə ümumi pedaqoji prinsiplər nəzərə alınıb:

    mövsümilik prinsipi: ərazimizin təbii və iqlim şəraitini nəzərə almaqla proqramın təhsil məzmununun qurulması;

    sistemlilik və ardıcıllıq prinsipi: məqsədlərin qoyulması estetik tərbiyə və uşaqların “sadədən mürəkkəbə”, “yaxından uzağa”, “tanınmışdan az tanınana” məntiqində inkişafı;

    bədii təhsilin inkişaf edən xarakter prinsipi;

    maraq prinsipi: uşaqların maraqlarına əsaslanan proqram qurmaq.

əsasında əlavə təhsil üzrə iş proqramı hazırlanmışdır metodik vəsait T. N. Yakovleva "Plastilindən rəsm".

1 nömrəli böyük qrupun uşaqları üçün əlavə təhsil proqramı hazırlanmışdır.Uşaqların yaşı 5-6 yaşdır.

Proqramın müddəti 1 ildir.

Dərnəkdə dərslər həftədə bir dəfə, hər ayın 2-ci və 4-cü həftəsi, çərşənbə axşamı keçirilir.IIyarım gün. Dərslərin müddəti 25 dəqiqədir.

Proqramın icrasından gözlənilən nəticələr:

İlin sonuna qədər böyük qrupun uşaqları:

    diqqət, təxəyyül, gözəl motor bacarıqları, göz, bədii zövq, yaradıcılıq və fantaziya inkişaf etdirmək;

    mədəni əmək vərdişlərinə yiyələnmək;

    ünsiyyət bacarıqlarını təkmilləşdirmək və komandada işləmək bacarıqlarına yiyələnmək;

    şifahi göstərişlərə əməl etməyi, müxtəlif vizual üsullardan istifadə edərək fərdi və kollektiv yaradıcılıq işləri yaratmağı öyrənin.

Formaların ümumiləşdirilməsi "Plastilin Rəsm" əlavə təhsil proqramının həyata keçirilməsi rübdə bir dəfə mövsümə görə uşaq yaradıcılığının tematik sərgiləridir:

- "Payız motivləri";

- "Qış fantaziyaları";

- "Bahar möcüzələri";

Dərs ilinin əvvəlində (sentyabr) və sonunda (may) uşaqların bədii qabiliyyətlərinin diaqnostikası.

Dərnəkdə əlavə təhsil üçün iş proqramının metodik təminatı

2015-2016-cı tədris ili üçün yuxarı qrupda “Plastiklə rəngləmə”

№ p/p

Mövzu

Davranış forması

Təşkilat üsul və üsulları

Proqram məzmunu

Avadanlıq

tarix

tutmaq

"Buludlar"

Oyun məşğuliyyəti

1. “Plastikin nağılı” hekayəsi üzrə mütaliə və söhbət.

2. Buludlar haqqında tapmacalar.

3. Buludların müşahidəsi.

4. Musiqi əsərlərindən fraqmentlərə qulaq asmaq.

5.İşin addım-addım icrası.

6. Kompozisiyanın yaradılması.

7.D / və "Buludlarda top"

"Plastiklə rəsm", "mənzərə", "perspektiv və "üfüq xətti" anlayışlarını təqdim edin. Plastilini bir yığın ilə hamarlamaq və sürtməklə buludların hərəkətlilik və yüngüllük hisslərini çatdırmağı öyrənin. Komandada işləmək bacarığını möhkəmləndirin. Müşahidə, ətraf mühitə marağı, barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək. Dəqiqlik yetişdirmək.

Plastilin, yığınlar, karton, musiqi müşayiəti.

"Sarı yarpaqlar uçur"

Oyun məşğuliyyəti

1.D / və "Yarpaq hansı ağacdandır?".

2.Musiqi dinləmək. S. Prokofyevin "Payız pərisi" əsərləri.

3. Payız haqqında şeir oxumaq.

4. Plastilinlə rəngləmə texnikasında hazırlanmış illüstrasiyaların nəzərdən keçirilməsi.

5. Pachilchikovy gimnastikası "Ağcaqayın yarpaqları".

Uşaqlara plastilinlə rəsmdə rəngin köməyi ilə əhval-ruhiyyəsini təbiət obyektlərinə çatdırmağı öyrətmək. Müxtəlif rəngli plastilinlərdən işdə istifadə etmək, yığınlarda işləmək bacarığını möhkəmləndirmək. Barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. Başlanmış işi sona çatdırmaq bacarığını yetişdirmək.

Müxtəlif ağacların yarpaqlarının siluetləri, yumşaq rəngli plastilin, yığınlar, lövhələr, musiqi müşayiəti.

"Sevimli quş"

Oyun məşğuliyyəti

1. Quşlar haqqında tapmacalar tapmaq.

2. Quşları təsvir edən fotoşəkilləri və açıqcaları nəzərə alaraq.

3. Proporsiyaya riayət etməklə quşların müxtəlif pozalarda ifa edilməsi.

4. Barmaq gimnastikası "Fitlər".

Uşaqları bədii forma - heyvanşünaslıqla tanış etmək. Konstruktiv modelləşdirmə üsullarını, quşları müxtəlif pozalarda ifa etməyi, nisbətlərə riayət etməyi öyrətmək. Barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. Kiçik qardaşlarımıza qayğıkeş münasibət bəsləyin.

Şəkillər, quşların təsviri olan açıqcalar, karton, rəngli plastilin, yığınlar, 10 nömrəli sap, yumşaq parça, lövhələr.

"Rowan filialı"

Oyun məşğuliyyəti

1. Qırmızı budağın təbiətindən müayinə.

2. Barelyef və hündür relyeflə tanışlıq.

3. Barelyefin və hündür relyefin icra üsullarının nümayişi.

4. İş görmək.

Barelyeflə tanış olun. Uşaqlara ifadəli vasitələrdən istifadə etməyi, uyğun materialdan istifadə etməyi, bir sıra budaqları ilə oxşarlıqları əldə etməyi, detalları kompozisiya ilə təşkil etməyi öyrətmək. Barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. Başlanmış işi sona çatdırmaq istəyini artırın.

Rəngli karton, yumşaq rəngli plastilin, taxta, yığınlar, yumşaq parça.

"Bayramınız mübarək!"

Oyun məşğuliyyəti

1. Yeni il mövzusunda açıqcaların nəzərdən keçirilməsi.

2. Söhbət.

3. Yarıya qatlanmış qalın kağızda açıqca hazırlamaq.

4. Müxtəlif formalı yığınlarla əllər üçün məşq edin.

Qrafiklərin növü ilə tanış olmaq - açıqca. Uşaqlara açıqcada qış Yeni il mövzusunu əks etdirən bir süjeti müstəqil icad etməyi və təcəssüm etdirməyi öyrətmək. Barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. İşin icrasında təşəbbüskarlığı, müstəqilliyi inkişaf etdirin.

Yarıya qatlanmış qalın kağız (bir kartpostal şəklində), rəngli plastilin, yığınlar.

"Xizəkçi"

Oyun məşğuliyyəti

1. K.F.-nin rəsminin reproduksiyasına baxılması. Yuon "Qışın sonu. Günorta".

2. Şəkil üzərində söhbət.

3. İş görmək.

Dinamikada bir insanı sxematik şəkildə çəkməyi, idman geyimini barelyef üsulu ilə heykəlləndirməyi, rəng sxemini yerinə yetirməyi, barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirməyi öyrənmək.

K.F.-nin rəsminin reproduksiyası. Yuon "Qışın sonu. Günorta”, müxtəlif duruşlarda, hərəkətlərdə bir insanın diaqramları.

"Nağıl daxması"

Oyun məşğuliyyəti

1. Rəssamlar tərəfindən nağıl, folklor üçün illüstrasiyaların nəzərdən keçirilməsi V.M. Konaşeviç, Yu.A. Vasnetsov və başqaları.

2. Söhbət.

3. Barmaq gimnastikası "Qardaşlar-barmaqlar".

4. İşin kollektiv icrası.

Uşaqlara buz və bast evləri arasındakı fərqi təsvir etməyi öyrətmək. Düşünülmüş süjeti yaddaşdan təsvir etmək bacarığını gücləndirin. Barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. Vizual sənətə marağı inkişaf etdirin.

Yuvaları olan A4 karton, yumşaq rəngli plastilin, evlərin siluetlərini kəsmək üçün qayçı, yumşaq parça.

"Baş geyimləri bəzəyi"

Oyun məşğuliyyəti

1. Kitablarda, jurnallarda rus xalq geyimlərinin illüstrasiyalarına baxılması.

2. Söhbət.

3. iri muncuqları çeşidləmək, naxış çəkmək.

4. Plastilin naxışlarından modelləşdirmə.

5. Üstünlük.

Rus xalq geyimi və baş geyimləri, onun bəzək elementləri, rəngləri ilə tanış olmaq. Təsəvvür, rəng və forma hissi, barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. Modelləşdirmənin texniki bacarıqlarını gücləndirin. Rus antik dövrünə marağı artırın.

Baş geyimlərinin formaları (karton), sadə karandaş, yumşaq rəngli plastilin, yığınlar, yumşaq parça, rus xalq geyimlərinin illüstrasiyaları və baş geyimləri.

"Ana üçün çiçəklər"

Oyun məşğuliyyəti

1.Müxtəlif rənglərlə illüstrasiyaların, fotoşəkillərin nəzərdən keçirilməsi.

3. Söhbət.

4. Əsərin kompozisiya quruluşu qaydalarının təkrarlanması, plastilin parçalarını qarışdırmaqla müxtəlif rənglərin alınması qaydası.

5. Buket kompozisiyasının yaradılması.

Emosional həssaslığı, barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. Siluetdə çiçəklərin çəkilməsi və heykəltəraşdırılmasının müxtəlif üsullarından istifadə etməyi öyrənin, qələmlə eskiz hazırlayın. Bir buket kompozisiyasını yaratmaq bacarığını möhkəmləndirmək. Ananı məmnun etmək istəyini inkişaf etdirin.

Çiçək şablonları, sadə karandaş, yumşaq rəngli plastilin, yumşaq parça lövhəsi.

"Fantastik quş"

Oyun məşğuliyyəti

1. R.Sc üçün illüstrasiyaların nəzərdən keçirilməsi. "Finist-şəffaf şahin"

2. Rəsmin rəssam tərəfindən icra üsulu haqqında söhbət.

3. İş görmək.

4. Yığınlarla əllər üçün məşq edin.

Şəkili kartonda tətbiq etməyi və silueti kəsməyi öyrənin. Hissələrdən şəkil tərtib etmək bacarığını gücləndirin. Barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. r.n üçün məhəbbət tərbiyə edin. ilə.

Yumşaq rəngli plastilin, müxtəlif formalı yığınlar, yumşaq karton siluetlər, kitab: Suteev V.G. Şəkillərdə nağıllar. M., 2002.

"Kosmosda kosmik gəmi"

Oyun məşğuliyyəti

1. Kosmos haqqında illüstrasiyaların nəzərdən keçirilməsi.

2. Kağız üzərində kosmik landşaftın musiqi müşayiəti ilə öz dizaynına uyğun (qəliblərlə, barelyef üsulu ilə) yaradılması.

3. Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi “Mən kosmosa uçacağam”.

Təsvir etməyi öyrənin kosmik gəmi, sadə birləşdirən həndəsi fiqurlar. Yaradıcılıq, təxəyyül, fantaziya, barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. Yaradıcılığa marağı inkişaf etdirmək

Rənglənmiş karton (15x30 sm), yumşaq rəngli plastilin, yığınlar, nimçələr, yumşaq parça, səs yazısı "Kosmos uçuşu".

"Pasxa yumurtası"

Oyun məşğuliyyəti

1. Pasxa bayramı haqqında ədəbiyyat oxumaq.

2. Boyalı Pasxa yumurtalarının nəzərdən keçirilməsi ("Pasxa yumurtaları").

3. Gözəllik, zəriflik, dekorativlik, süjet haqqında söhbət.

4. Pasxa yumurtalarının bəzədilməsi.

5. Rus xalq oyunu "Yumurta yuvarlayın".

Plastilin boyama texnikasından istifadə edərək Pasxa yumurtasını bəzəməyi öyrənin. Barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. Texniki bacarıq və bacarıqları gücləndirin. Dəqiqlik, müstəqillik tərbiyə edin.

Xaya (forma), yumşaq rəngli plastilin, yığınlar, testis dayağı, nimçə, yumşaq parça.

"Çəməndə kəpənəklər, böcəklər uçur"

Oyun məşğuliyyəti

1. Həşəratlarla illüstrasiyaların, fotoşəkillərin, videoların nəzərdən keçirilməsi.

2. Həşəratların quruluşunun oxşar və fərqli cəhətləri haqqında söhbət.

3. Həşəratlar haqqında tapmacalar.

4.D / və "Böcəklər".

5. “Çəmənlikdə” kompozisiyasının ifa edilməsi.

6.D / və "Uçmaq - Tsokotuxa ad günü qızı."

Uşaqlara çəmənlikdə çırpınan kəpənəkləri və böcəkləri təsvir etməyi öyrətmək. Barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. Həşəratların xarakterik xüsusiyyətlərini düzəldin. Kiçik qardaşlarımıza qayğıkeş münasibət bəsləyin.

Karton, rəngli plastilin, yığınlar, 10 nömrəli sap, taxta, şərf, yumşaq parça.

"Göy qurşağı ölkəsində"

Oyun məşğuliyyəti

1. Göy qurşağı haqqında tapmacalar.

2. T.Şarıqinanın “Göy qurşağı” şeirinin oxunması.

3. G.G.-nin rəsminin reproduksiyasına baxılması. Nissky "Göy qurşağı".

4. Şəklin bədii orijinallığı haqqında söhbət.

5.Oxu hərəkətləri ilə göy qurşağı haqqında olacaq.

6. Rəsm yaradın.

İstədiyiniz rəng ardıcıllığında göy qurşağı çəkməyi öyrənin. Kontur xəttindən kənara çıxmadan, plastilini barmağınızla uzatmaq və hamarlamaq texnikasını düzəldin. Barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. Dəqiqliyi yetişdirin.

G. G. Nissky tərəfindən "Göy qurşağı" rəsminin reproduksiyası, yumşaq rəngli plastilinlə A4 ölçülü karton, yığınlar, yumşaq parça, taxta, nimçə.

"Salam yay!"

Oyun məşğuliyyəti

1. Güllərə heyran olmaq.

2. Çiçəklər haqqında şeirlər oxumaq.

3. Məşq - plastik "Çiçəklər".

4. Rəng ləkələri və qəliblərlə gül kompozisiyasının yaradılması.

Müşahidə, barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. Plastilinlə rəngləmə texnikasından istifadə edərək çiçəkləri təsvir etməyi öyrənmək, yuxarıdan görünüş göstərmək, Emosional həssaslığın formalaşmasına töhfə vermək. Təbiətin gözəlliyinə sevgi aşılayın. inkişaf

Karton vərəq 15x20 sm, yumşaq rəngli plastilin, yığınlar, yumşaq parça.

"Çəmənlikdəki çiçəklər"

Oyun məşğuliyyəti

1.Canlı və cansız təbiət haqqında təqdimata baxmaq.

2. Təqdimatların məzmunu üzrə söhbət.

3. "Çəmənlikdəki çiçəklər" plastik iş.

4. P.İ.-nin əsərinin dinlənilməsi. Çaykovski "Qardelen".

5. Barmaq gimnastikası "Çiçəklər".

6. İş görmək.

Ətrafdakı təbiətin gözəlliyinə estetik baxışı yaxşılaşdırmaq. Təəssüratlarınızı dərk etməyi, onları plastilinlə rəsmlə ifadə etməyi öyrənin. Barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. Doğma torpağın təbiətinə məhəbbət tərbiyə etmək.

Canlı və cansız təbiət haqqında təqdimatlar, səs yazısı (P.İ. Çaykovski "Qar damlası"), rəngli plastilin, yığınlar, gül siluetləri, karton.

Biblioqrafiya

    Rəngli mənzərələr. Biz çəkirik bütün il boyu(red. Kazakova T.G.) // Biz böyüyür və inkişaf edirik. M; 2003

    Avsiyan O.A. Təqdimata görə təbiət və rəsm. M; 1985

    Çistyakova M.I. Psixogimnastika. M;1990

    Mitroxoviç T.I. Uşaqlarla işdə barelyef modelləşdirməsindən istifadə // Pedaqoq DOU.2008. #1

    Volobuev A.T. Uşaqlar üçün 500 tapmaca və heyvanlar haqqında şeirlər. M; 2009.

    Yakovleva T.N. Plastilin rəsm. M; 2010

    Qribovskaya A.A. Vizual fəaliyyətdə dərslər: kollektiv yaradıcılıq. M; 2009

    Brukner Yu.; Mederake I. Uşaqlar üçün musiqi terapiyası. M; 2004

    Problem G.V. Rəsm. M; 1986.

Ərizə №1

"Uşaqların əl əməyi bacarıqlarına yiyələnmənin qiymətləndirilməsi meyarları"

p/p

Soyadı Uşaqların adı

Əl işi

Ünsiyyət bacarıqları

Əl bacarıqları

Proqramın inkişaf səviyyəsi

Ünsiyyət

Planlaşdırma

Qiymətləndirmə

bacarıqlar

yaradılış

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Səviyyələr

Hündür

Orta

Qısa

Səviyyə şkalası:

0-6 aşağı

7-11 orta

12-15 yüksək

Fəsil

Xallar

Qiymətləndirmə meyarları

Ünsiyyət

Kollektivdə asanlıqla ünsiyyət qurur, nəzakətli davranış bacarıqlarına malikdir

Uşaqlarla əməkdaşlıqda müəllimdən az kömək, həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmaq istəyi tələb olunur.

Rebѐ nok ünsiyyətdə fəal deyil: böyüklərdən dəstək və fəaliyyətin stimullaşdırılması lazımdır.

Planlaşdırma

O, həmyaşıdları ilə birlikdə mövzunu planlaşdırmağı və açmağı, problemlərin həlli yollarını tapmağı bilir, başqalarının fikirlərinə mehribandır.

Müxtəlif yeni ideyalar qurur: yaradıcı ideyalara fərdi yanaşır, lakin başqalarının fikirlərini qəbul etmir.

Yetkinlərin köməyi olmadan problemləri həll etməyin yollarını necə tapacağını bilmir.

Qiymətləndirmə

İşi adekvat qiymətləndirməyi bacarır. Laqeydliyin yolverilməzliyini başa düşür (işin nəticəsi hər bir uşağın işinin keyfiyyətindən asılıdır).

Həmyaşıdlarının müsbət işini necə görməyi bilir, ancaq yalnız öz işini vurğulayır.

Yekun nəticəni necə qiymətləndirməyi və müqayisə etməyi bilmir.

Əl əməyi bacarıqları

Yeni texnikaları asanlıqla öyrənir, müxtəlif materiallarla işləmək vərdişlərinə yiyələnir.

Müxtəlif materiallarla işləməkdə çətinlik çəkir.

Eyni tipli işləri yerinə yetirir, materialdan şüursuz istifadə edir.

yaradılış

Tapşırığa yaradıcı təxəyyüllə yanaşır, əsər orijinallığı ilə seçilir.

Planın ən dolğun şəkildə açıqlanması üçün pedaqoqdan çox az kömək tələb olunur.

İdeyanın tam açıqlanmasına çalışmır, böyüklərdən dəstək və fəaliyyətin stimullaşdırılması lazımdır.

Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

“1 saylı uşaq bağçası r.p. Tatishchevo, Tatishchevsky bələdiyyə rayonu

Saratov vilayəti"

Jurnal

"Plastilindən rəsm" dərnəyinin işinin uçotu

uşaqlar üçün əlavə təhsil sistemində

1 nömrəli böyük qrup

2014 - 2015

Dairəvi iş qrafiki

çərşənbə axşamı (II – IVayın həftəsi)………………..15.40 – 16.05

Dairə rəhbəri: pedaqoqIixtisas kateqoriyası Yunina Svetlana Yurievna

1 nömrəli yuxarı qrup uşaqlarının davamiyyətinin uçotu

kubok "Plastilindən rəsm"

p/p

Uşağın soyadı, adı

Dövr

sentyabr

oktyabr

noyabr

dekabr

yanvar

fevral

mart

aprel

Bilər

Qaynaşova Alina

Ermalaeva Luda

Zvyagintseva Vera

Kuzmina Lena

Maslova Katya

Nefedova Angela

Ramaldanov Sultan

Uçayeva Anya

Turcan Maksim

Yakunina Polina

İş fincanı:

tarix

Mövzu

Miqdar

siniflər

menecer imzası

mob_info