Müasir texnologiyalar təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi vasitəsi kimi. “Müasir texnologiyalar təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi vasitəsi kimi” seminarı. Aşağı düşdü. Qayıdıb deyir

“Səriştə” – məqsəd qoymağa və onlara nail olmağa imkan verən bir-biri ilə əlaqəli şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin (biliklər, bacarıqlar, fəaliyyət üsulları) məcmusudur. “Səriştə” insanın ümumi qabiliyyətində və bilik və təcrübəyə əsaslanan fəaliyyətə hazırlığında özünü göstərən ayrılmaz keyfiyyətidir.

Müzakirə üçün ikinci sual Müəllim tədrisə, şagird isə öyrənməyə maraqlı olacaqmı, əgər təhsil prosesi müasir təhsil texnologiyaları və metodları? Təlim prosesinə marağı artıra biləcək texnologiyanın effektivliyini sübut edən ən azı 3 səbəbi seçin.

Müəllimlərə səriştə əsaslı yanaşma tələbləri, yeni formaların, metodların, tədris texnologiyalarının axtarışı; müasir texnologiyaların, ideyaların, istiqamətlərin geniş spektrində naviqasiya etmək; artıq məlum olanı kəşf etməyə vaxt itirməyin. Texnoloji biliklər sisteminə sahib olmaq pedaqoji ustalığın ən mühüm komponenti və göstəricisidir müasir müəllim

“Avuç içində problem” Oyunun uğuru üçün iki şərt: Birincisi, problemi simvolizə edən obyektin olması. Müəllimin peşəkarlığı fənn seçimində deyil, onu uşaqlara təqdim etmək bacarığındadır. Şam - atəş, işıq, insan düşüncəsi, ağıl. Gül oksigen istehsal edən bitki deyil, dünyanın gözəlliyidir. İkincisi, burada “doğru” və “yanlış” cavablar ola bilməz. Əsas odur ki, düşüncə hərəkətidir.

Müəllimlər üçün “Müasir texnologiyalar təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi vasitəsi kimi” seminarı

Hədəf: müasir müəllimin pedaqoji səriştəsinin göstəricisi kimi müasir texnologiyalardan istifadə ehtiyacı və imkanlarının dərk edilməsi.

Tapşırıqlar:

– sistemləşdirmək nəzəri biliklər təhsildə “səriştə əsaslı yanaşma”, “səriştə” sosial-pedaqoji anlayışlar haqqında: anlayışların mənaları və məzmunu;
- səriştə əsaslı yanaşma kontekstində müasir texnologiyalardan istifadənin uşaqların təhsilinin keyfiyyətinə təsirini təhlil etmək və müəyyən etmək;
– müəssisələrin təhsil praktikasında səriştə əsaslı yanaşmaya keçid yollarının layihələndirilməsi üzrə mövcud təcrübə mübadiləsi əlavə təhsil

Avadanlıq:

– kompüter, media proyektor, media ekran, musiqi mərkəzi;
– “Müasir texnologiyalar təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi vasitəsi kimi” təqdimatı ( );
- "Nəticələr" oyunu üçün kartlar ( );
– “Əsas səlahiyyətlərin formalaşdırılması şərtləri” vərəqələri ( );
- vizit kartları, top, qələmlər, boş vərəqlər, flomasterlər.

Seminar Planı

1. Salam. Seminarın məqsəd və vəzifələri. Seminarın iş planının təqdimatı.

Giriş hissəsi

Nəzəri hissə

Praktik hissə

1. Biznes oyunu
2. Oyun "Ovucundakı problem"
3. Oyun “Nəticələr”

Refleksiya

Seminarın xülasəsi

1. Salam. Seminarın məqsəd və vəzifələri. Seminarın iş planının təqdimatı.

2. “Təqdimat” məşqi

Hər bir iştirakçı istənilən formada vizit kartı tərtib edir, burada öz adını göstərir. Ad oxunaqlı və kifayət qədər böyük yazılmalıdır. Vizit kartı oxunması üçün əlavə olunub.

Bütün iştirakçılara öz vizit kartlarını hazırlamaq və qarşılıqlı tanışlığa hazırlaşmaq üçün 3-4 dəqiqə vaxt verilir, bunun üçün cütləşirlər və hər biri öz tərəfdaşına özü haqqında danışır.

Vəzifə tərəfdaşınızı bütün qrupa təqdim etməyə hazırlamaqdır. Təqdimatın əsas vəzifəsi partnyorunuzun fərdiliyini vurğulamaq, onun haqqında elə danışmaqdır ki, bütün digər iştirakçılar onu dərhal xatırlasınlar. Sonra iştirakçılar böyük bir dairədə otururlar və növbə ilə partnyorlarını təqdim edirlər, təqdimata "... ən vacib şey üçün ..." sözləri ilə başlayırlar.

II. Giriş hissəsi

1. Seminarın epiqrafı.

Yeni vasitələrdən istifadə etmək istəməyən,
yeni bəlaları gözləmək lazımdır

Frensis Bekon

Frensis Bekon - 17-ci əsrin ən böyük alimlərindən biri, Qalileonun müasiri və Nyutonun sələfi, "Təcrübə və Təlimatlar Mənəvi və Siyasi" traktatının müəllifi.

Müəllim və tələbə birlikdə böyüyür:
öyrənmək yarı öyrənməkdir.

Li Ji

III. Nəzəri hissə

Təhsilin məzmununun müasirləşdirilməsi proqramı təhsil prosesinin bütün aspektlərini əhatə edir. Onun vəzifəsi yeni keyfiyyətə - bugünkü sürətlə dəyişən sosial-iqtisadi şəraitdə insan üçün tələblərə cavab verən keyfiyyətə nail olmaqdır.

Ənənəvi olaraq, bütün yerli təhsil sistemi öyrənmə məqsədi (KL) kimi biliyə yönəldilmişdir. Ümumilikdə Rusiya cəmiyyətində və xüsusən də təhsildə baş verən dəyişikliklər tələbələrə olan tələblərin dəyişməsinə səbəb oldu. “Bilgili məzun” cəmiyyətin tələblərinə cavab verməkdən əl çəkdi. Dəyər yönümlü “bacarıqlı, yaradıcı məzun”a tələbat var idi. Öyrənməyə səriştə əsaslanan yanaşma bu problemi həll etməyə kömək etmək məqsədi daşıyır.

Demək olar ki, sinonim olan "səriştə" və "səriştə" anlayışlarına nəzər salın.

“Bacarıq" - qarşıya məqsəd qoymağa və ona nail olmağa imkan verən insanın bir-biri ilə əlaqəli keyfiyyətləri (biliklər, qabiliyyətlər, bacarıqlar, fəaliyyət üsulları) məcmusudur.

“Bacarıq" - şəxsiyyətin ümumi qabiliyyəti və bilik və təcrübəyə əsaslanan fəaliyyətə hazır olması ilə təzahür edən ayrılmaz keyfiyyəti.

Şagird öyrəndiklərini praktikada tətbiq etməyi, yəni səriştəni real həyatda müəyyən vəziyyətlərə köçürməyi bacarırsa, fəaliyyətin nəticələrinə görə səriştəli sayılır.

Müasir müəllim şagirdlərdə əsas kompetensiyaların inkişaf etdirilməsi üçün hansı metod və texnologiyaları mənimsəməlidir? Peşəkar yüksəlişini və inkişafını təmin etmək üçün müəllim özü hansı peşə və pedaqoji səriştələrə malik olmalıdır? Hansı şəraitdə kompetensiyalar peşəkar səriştə səviyyəsinə keçəcək? Gəlin bu məsələni anlamağa çalışaq.

IV. Praktik hissə

1. biznes oyunu

İştirakçılar “öyrənənlər”, “müəllimlər”, “ekspertlər” olmaqla üç qrupa bölünürlər.

Müzakirə ediləcək ilk sual odur ki, tələbə nə vaxt öyrənməyə maraq göstərmir? Müəllim nə vaxt dərs deməklə maraqlanmır?

5 dəqiqə ərzində iştirakçılar səbəblərin siyahısını beyin fırtınası edir və auditoriya üçün brifinq qeydi hazırlayan “ekspertlər” qrupunu təqdim edirlər.

Cavablardan ekspertlər bu auditoriya üçün ən aktual olan 2-3 problemi müəyyənləşdirir və onları səsləndirirlər.

Fərz edək ki, aşağıdakı problemlər vurğulanır:

1. Müəllimin müasir təhsil texnologiyaları üzrə bilik səviyyəsinin kifayət qədər olmaması əsas fənn kompetensiyalarının formalaşmasına mane olur.
2. Tələbələrin müxtəlif fəaliyyət sahələrində problemləri müstəqil həll etmək bacarığının inkişafı təhsilin təcrübə yönümlü istiqaməti olmadan mümkün deyil.
3. Bir tərəfdən təlimin təşkilinin frontal formaları ilə “passiv” təlim metodları arasındakı ziddiyyət, digər tərəfdən isə təlimin fəaliyyətə əsaslanan xarakterini təmin etmək zərurəti.

Müzakirə üçün ikinci sual: Tədris prosesində müasir təhsil texnologiyaları və metodlarından istifadə olunarsa, müəllim tədrisə, şagird isə öyrənməyə maraq göstərəcəkmi?

5 dəqiqə ərzində iştirakçılar qrup üzvlərinin fikrincə, təlim prosesinə marağı artıra biləcək texnologiyanın effektivliyini sübut edən ən azı 3 arqument seçirlər.

Cavablardan ekspertlər bu auditoriyanın fikrincə, ən effektiv 2-3 texnologiyanı ayırır və onları səsləndirirlər.

Aşağıdakı texnologiyaların seçildiyini fərz edək:

– tələbə mərkəzli texnologiyalar fənn-fənnin öyrənilməsinin, diaqnostikanın prioritetliyini təmin edir şəxsi artım, situasiya dizaynı, oyun simulyasiyası, daxiletmə təlim məqsədləri real, sosial-mədəni və təhsil məkanında şəxsiyyətin inkişafını əhatə edən həyat problemləri kontekstində;

– sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar , fərqli bir xüsusiyyəti sağlamlığın prioriteti, yəni. savadlı sağlamlıq xidməti təhsil prosesi üçün ilkin şərtdir;

– İnformasiya texnologiyaları təlim prosesini fərdiləşdirməyə və fərqləndirməyə imkan vermək, tələbələrin idrak fəaliyyətini və müstəqilliyini stimullaşdırmaq;

– oyun texnologiyası idarə etməyə imkan verir emosional stress təlim prosesində idrak, əmək, bədii, idman fəaliyyəti, ünsiyyət üçün zəruri olan bacarıqların mənimsənilməsinə töhfə vermək. Oyun prosesində uşaqlar əvvəllər çətin olanı sakitcə mənimsəyir;

– problem inkişaf etdirən təlim texnologiyaları inkişafına töhfə vermək yaradıcılıq tələbələr; tənqidi düşüncənin və müsbət emosiyaların formalaşması.

– dizayn texnologiyaları , bunun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, tələbə təhsil layihəsi üzərində işləmək prosesində real prosesləri, obyektləri dərk edir, konkret vəziyyətlərdə yaşayır. Layihə texnologiyaları tələbələrin idrak bacarıqlarının, tənqidi təfəkkürün inkişafına, öz biliklərini müstəqil qurmaq bacarığının formalaşdırılmasına, informasiya məkanında naviqasiya qabiliyyətinin formalaşmasına yönəlmiş layihələr metoduna əsaslanır.

Kompetensiyaya əsaslanan yanaşma müəllimlərə öz tələblərini qoyur: yeni formaların, metodların, tədris texnologiyalarının axtarışı. Müəllim çoxlu müasir texnologiyalar, ideyalar, tendensiyalar üzrə naviqasiya etməlidir, artıq məlum olanı kəşf etməyə vaxt sərf etməməlidir. Texnoloji biliklər sistemi müasir müəllimin pedaqoji ustalığının ən mühüm komponenti və göstəricisidir.

Müəllimlər arasında belə bir fikir möhkəm qurulmuşdur ki, pedaqoji məharət sırf fərdidir, ona görə də əldən-ələ keçə bilməz. Bununla belə, texnologiya və bacarıq nisbətinə əsaslanaraq aydın olur ki, mənimsənilə bilən pedaqoji texnologiya, digərləri kimi, təkcə vasitəçi deyil, həm də müəllimin şəxsi parametrləri ilə müəyyən edilir. Eyni texnologiya müxtəlif müəllimlər tərəfindən həyata keçirilə bilər, burada onların peşəkarlığı və pedaqoji bacarıqları özünü göstərəcəkdir.

2. Emalatxana

Mərkəzin müəllimləri öz təcrübələrində müraciət edirlər müasir texnologiyalar, aktiv üsullar təlim, dərslərin və tədbirlərin keçirilməsinin yeni formaları.

N.E.Şçurkovanın oyun texnologiyalarının tətbiqini ən uğurlu hesab edirik. Bu istiqamətdə müəyyən təcrübəmiz və nəticələrimiz var.

Oyun "Ovucundakı problem"

Oyunun gedişatı:

Hər bir iştirakçı problemə kənardan baxmağa dəvət olunur, sanki onu ovucunda saxlayır.

Fasilitator ovucunda gözəl tennis topu tutur və seminar iştirakçılarına müraciət edir: “Mən bu topa baxıram. O, kainatdakı Yerimiz kimi yuvarlaq və kiçikdir. Yer mənim həyatımın açıldığı evdir. Həyatım üzərində tam nəzarətim olsaydı, mən nə edərdim?”(musiqili müşayiət: kainatın musiqisi)

İştirakçılar növbə ilə ovuclarında problemi simvolizə edən obyekt tutur və ona şəxsi münasibətlərini bildirirlər.

Oyunun sonunda şərh: oyunun uğuru iki şərtlə mümkündür.

Birincisi, problemi simvollaşdıran bir obyektin olması. Bu, bir şam, bir çiçək, bir qoz, konus ola bilər ... - demək olar ki, hər hansı bir obyekt, lakin ən əsası, estetik zövqün tələblərinə cavab verəndir. Müəllimin peşəkarlığı fənn seçimində deyil, onu uşaqlara təqdim etmək bacarığındadır. Obyektin təqdim edilməsi maddi, obyektiv deyil, onun sosial-mədəni mənasındadır. Şam - atəş, işıq, insan düşüncəsi, ağıl. Gül oksigen istehsal edən bitki deyil, dünyanın gözəlliyidir.

İkincisi, burada “doğru” və ya “yanlış” cavablar ola bilməz. Əsas odur ki, düşüncə hərəkətidir. Varlıq insan aləmində həyat kimi başa düşülsə, problemlərimiz yalnız öz içimizdə mövcud ola bilməz.

Oyun "Nəticələr" ( )

– İnsan heyvanlardan fərqli olaraq hadisələri qabaqcadan görməyə, məntiqi əməliyyatlar, hadisələrin, əməllərin, sözlərin, hərəkətlərin təhlili ilə gələcəyi görməyə meyllidir. Nəticələri təxmin etmək bacarığı təcrübəmizdən təsirlənir.

Oyunun gedişatı:

İştirakçı hərəkət haqqında məlumat verir

(kartlarda hərəkətlər yazılır: “Mən gül gətirdim və verdim yaxşı adam”, “Həmkarımı kobud şəkildə ələ saldım”, “Yalan danışmağı, zinətləndirməyi, lağ etməyi, lovğalanmağı xoşlayıram”, “Siqaret çəkməyə başladım”, “Kiminsə pul kisəsini tapdım, pulu mənimsədim”, “Çox oxudum”, “Oxudum. səhər məşq et”, “Çirkinə dedim ki, eybəcərdir”, “İşə niyə gəldiyimi unuduram”, “Hər hansı işi həmişə sona çatdırıram”).

İştirakçı öz növbəsində baş verənlərin nəticələrini ortaya çıxararaq deyir: “Mən

Sənin nəticəsi birincidir, sənə deyirəm...”.

Nəticə-1, iştirakçı törətdikdən sonra "indi" nəyin ardınca gələcəyini bildirir; Nəticə-2, mövzunu "bir həftə içində" gözlədiyini xəbərdar edir;

Nəticə-3 "bir ayda" bir şəkil çəkir;

Nəticə-4 qaçılmaz "yetkinlikdə" qabaqcadan xəbər verir;

Nəticə-5 iştirakçının ömrünün sonunda əldə edəcəyi nəticəni bildirir.

İştirakçı gələcəklə bağlı proqnozları dinlədikdən sonra qərar qəbul edir: ya gələcəkdə etdiklərini etməkdən imtina edir, ya da gördüyü işin həyatı üçün əhəmiyyəti təsdiqlənir.

İştirakçının gördüyü işin məzmunu səbətdən seçdiyi kartda yazıldığı üçün gələcək üçün hərəkət etməkdən imtina etdikdə oyunçu kartı cırır, hərəkətini təsdiqlədikdə isə kartı onun yanında qoyur. “təyin edilmiş” aktın işarəsi.

Seminar iştirakçıları üçün sual oyunun sonunda : Oyun zamanı nə düşündün?

V. Refeksiya

1. Bir planetin kralının Antuan de Sent-Ekzüperinin “Balaca şahzadə” nağılında dediklərini yada salın: “Mən generalıma dəniz qağayısına çevrilməyi əmr etsəm və general əmri yerinə yetirməsə, yerinə yetirməyəcək. onun günahı olsun, amma mənim." Bu sözlərin bizim üçün nə mənası ola bilər?(Müəllimlərin cavabları).

Əslində bu sözlərdə biri var əsas qaydalar Uğurlu Tədris: Özünüz və öyrətdiyiniz insanlar üçün real məqsədlər qoyun. Vurğulamaq lazımdır ki, istənilən pedaqoji yeniliklərdən səriştəli istifadə edilməli və müəllim həmişə “Əsas odur ki, zərər verməsin!” prinsipini rəhbər tutmalıdır.

2. Seminar iştirakçılarına sual:

– Bacarıqların formalaşması və ya inkişafı üçün şərt nədir.

Belə ki,əsas səriştələr formalaşır , əgər ( ):

öyrənmə aktivdir;

təhsil prosesinin müstəqilliyinin və tələbənin fəaliyyətinin nəticələrinə görə məsuliyyətinin inkişafına yönəlmiş bir istiqamət var (bunun üçün yaradıcı, axtarış, tədqiqat və eksperimental xarakterli işlərin müstəqillik payını artırmaq lazımdır);

təcrübə qazanmaq və məqsədə çatmaq üçün şərait yaradılır;

belə tədris texnologiyalarından istifadə olunur ki, bunlar müəllimin tələbələrinin nəticələrinə görə müstəqilliyinə və məsuliyyətinə əsaslanır (layihə metodologiyası, mücərrəd yanaşma, refleksiya, tədqiqat, problem üsulları, diferensiallaşdırılmış təlim, inkişaf etdirici öyrənmə);

təhsilin praktiki yönümünün artması (işgüzar, simulyasiya oyunları, yaradıcı görüşlər, müzakirələr, dəyirmi masalar vasitəsilə);

Müəllim şagirdlərin öyrənmə və fəaliyyətlərini məharətlə idarə edir. Hətta Disterveq deyirdi ki, “pis müəllim həqiqəti təqdim edir, yaxşı müəllim onu tapmağı öyrədir” və bunun üçün onun özünün pedaqoji səriştəsi olmalıdır).

VI. Seminarın xülasəsi

1. Biz komandaya səriştə əsaslı öyrənmə strategiyasını uğurla mənimsəməyə kömək edəcək formaları tapmağa çalışırıq. Təklif olunan fəaliyyət xətti bu işdə bizə kömək edə bilər: özünüz cəhd edin - tələbələrə təklif edin - həmkarlarınızla paylaşın - həmfikir insanları tapın - qüvvələri birləşdirin. Axı biz yalnız birlikdə ən yaxşı uğura nail ola bilərik.

2. Oyun "Bir dairədə alqışlar"

Hədəf: stress və yorğunluğu aradan qaldırmaq, işlərinə görə bütün iştirakçılara təşəkkür etmək.

Bütün iştirakçılar bir dairədə otururlar. Ev sahibi əllərini çırpmağa başlayır və iştirakçılardan birinə baxır. Hər ikisi əl çalmağa başlayır. Fasilitator tərəfindən baxılan iştirakçı digər iştirakçıya, o cümlədən oyuna baxır. Beləliklə, bütün iştirakçılar əl çalmağa başlayır.

Biblioqrafiya:

1. Pedaqoji texnologiyalar: dərslik pedaqoji ixtisasların tələbələri üçün / redaktə edən V.S. Kukunina. - M .: ICC "Mart": - Rostov n / D, 2006.
2. Shchurkova N.E. Sinif rəhbərliyi: oyun texnikası. - M .: Rusiya Pedaqoji Cəmiyyəti, 2002, - 224 s.

Bələdiyyə dövlət əlavə təhsil müəssisəsi

"Uşaqlıq və gənclik evi"

Müasir texnologiyalar

təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi vasitəsi kimi

Akulova Elena Evgenievna,

MMR üzrə direktor müavini

Pike 2018

Davranış forması : qrup iş formasından istifadə edərək seminar.

Təhlükəsizlik: hər qrup üçün paylama materialı, təqdimat

Hədəf: təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi vasitəsi kimi müasir texnologiyalardan istifadənin zəruriliyi və imkanlarının dərk edilməsi

Tapşırıqlar

1. Müəllimlərin tədris prosesində müasir texnologiyalardan istifadəyə həvəsinin artırılması

2. Tədris prosesində müəllimlə tələbələrin qarşılıqlı fəaliyyətinin səmərəliliyinin artırılmasına töhfə vermək.

3.Seminarın bütün iştirakçılarının fəal qarşılıqlı əlaqəsi üçün şərait yaratmaq

Gözlənilən nəticələr: Əlavə təhsil müəllimləri təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi vasitəsi kimi müasir təhsil texnologiyalarından istifadə əsasında praktiki fəaliyyət göstərəcəklər.

İstifadə olunmuş ədəbiyyat siyahısı:

1. Pedaqoji texnologiyalar: pedaqoji ixtisasların tələbələri üçün dərslik / redaktə edən V.S. Kukunina. - M .: ICC "Mart": - Rostov n / D, 2006.
2. Shchurkova N.E. Sinif rəhbərliyi: oyun texnikası. - M .: Rusiya Pedaqoji Cəmiyyəti, 2002, - 224 s.
3. Xutorskoy A.V. Məqalə “Əsas səlahiyyətlərin və fənn səriştələrinin layihələndirilməsi texnologiyası”. // "Eidos" internet jurnalı.
4. İvanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Təhsildə səriştə yanaşması. Problemlər, anlayışlar, alətlər. Tədris yardımı. - M.: APK və PRO, 2003. - 101 s.

Seminarın gedişatı:

1.Org. an. Seminar iştirakçıları formaya uyğun olaraq açarları seçməyə dəvət olunurlar. Seçilmiş açar şəklində yerlərini almağı təklif edirik

Aparıcı:Axşamınız xeyir, əziz həmkarlar! Sizi bu auditoriyada görmək çox xoşdur və həqiqətən ümid edirəm ki, sizinlə mənim maraqlı və faydalı söhbətimiz olacaq.

Sizi fantaziya meydançasına dəvət edirəm. Bu gün bu saytın sahibi siz və mən və müasir pedaqoji texnologiyalar olacağıq. Ünsiyyətimiz seminar şəklində keçiriləcək “Kim ekspert olmaq istəyir pedaqoji texnologiyalar?"

2. Uğurlu bir vəziyyət yaratmaq:

Bu məsəllə başlayaq:

Bir gün padşah bütün saray əyanlarını sınamaq qərarına gəldi ki, onlardan hansının öz səltənətində mühüm dövlət vəzifəsi tutmağa qadir olduğunu öyrənmək. Güclü və müdrik adamlardan ibarət bir izdiham onu əhatə edirdi.

"Ay, siz, mənim təbəələrim", - "Mənim çətin bir işim var və onu kimin həll edə biləcəyini bilmək istərdim."

O, orada olanları heç kimin indiyədək görmədiyi qədər böyük bir qapı kilidinə apardı.

“Bu, mənim krallığımda olan ən böyük və ən ağır qaladır. Sizlərdən hansınız onu aça bilər?-deyə padşah soruşdu.

Bəzi saray əyanları yalnız başlarını buladılar, müdrik sayılan digərləri qalaya baxmağa başladılar, lakin tezliklə onu aça bilmədiklərini etiraf etdilər. Müdriklər uğursuzluğa düçar olduğu üçün qalan saray əyanlarının da bu işin onların səlahiyyətindən kənar olduğunu etiraf etməkdən başqa çarəsi yox idi, çox çətin idi. Qalaya yalnız bir vəzir yaxınlaşdı. Diqqətlə yoxlayıb hiss etməyə başladı, sonra müxtəlif üsullarla hərəkət etdirməyə çalışdı və nəhayət, bir qaxacla onu dartdı.

Oh, möcüzə - qala açıldı! Sadəcə tam bağlanmamışdı.

Sonra padşah elan etdi: "Məhkəmədə yer alacaqsan, çünki sən təkcə gördüklərinə və eşitdiklərinə güvənmirsən, həm də öz gücünə arxalanırsan və cəhd etməkdən qorxmursan."

Federal Dövlət Təhsil Standartlarının ikinci nəsli ilə işləyən biz müəllimlər də öz cəsarətimizi toplayaraq müasir tələbləri həyata keçirməyə çalışmalıyıq. təhsil texnologiyaları(yalnız bilmək üçün deyil, praktikada istifadə etmək üçün)

3. “Təqdimat” məşqi

Seminarın nəzəri hissəsinə keçməzdən əvvəl təklif edirəm

hər bir iştirakçı qonşusuna adını göstərdiyi hər hansı formada vizit kartı tərtib etməlidir. Ad oxunaqlı və kifayət qədər böyük yazılmalıdır.

Bütün iştirakçılara vizit kartlarını hazırlamaq və qarşılıqlı tanışlığa hazırlaşmaq üçün 3-4 dəqiqə vaxt verilir

Vəzifə tərəfdaşınızı bütün qrupa təqdim etməyə hazırlamaqdır.

Təqdimata “Yelena Evgenievna üçün ən təsirli texnologiya texnologiyadır….., çünki……” sözləri ilə başlayaraq, tərəfdaşlarını təqdim edirlər.

4. Giriş

Seminarın epiqrafı

Yeni vasitələrdən istifadə etmək istəməyən,
yeni bəlaları gözləmək lazımdır

Frensis Bekon

Frensis Bekon - 17-ci əsrin ən böyük alimlərindən biri, Qalileonun müasiri və Nyutonun sələfi, "Təcrübə və Təlimatlar Mənəvi və Siyasi" traktatının müəllifi.

Müəllim və tələbə birlikdə böyüyür:
öyrənmək yarı öyrənməkdir.

Li Ji

5. Nəzəri hissə

İndi görək bu günün məzununu hazırlamaq üçün müəllim necə olmalıdır.

Bunun üçün qruplar halında işləyirik.

6. Praktiki hissə

Məşq 1. Seminar iştirakçıları üç qrupa bölünür: “tələbələr”, “müəllimlər”, “ekspertlər”

Müzakirə üçün ilk sual : Qruphaqqında tələbələr suala cavab ver"Şagird nə vaxt öyrənməyə maraq göstərmir?"

Qrupmüəllimlər suala cavab verMüəllim nə vaxt dərs deməklə maraqlanmır?

Ekspertlər idarəetmə rolundahər iki suala cavab verin

5 dəqiqə ərzində iştirakçılar səbəblərin siyahısını beyin fırtınası edir və qrupun cavabını təqdim edirlər.

Müzakirə üçün ikinci sual :

tələbələr suala cavab verHansı müəllimi dərsinizdə görmək istərdiniz?

müəllimlər suala cavab ver:“Hansı müəllimi-həmkarını yanınızda görmək istərdiniz? Bugünkü müəllimin nə olduğunu düşünün.

Ekspertlər suala cavab ver"Müasir müəllim necə olmalıdır?"

5 dəqiqə ərzində iştirakçılar suala cavab verir və qrupun cavabını təqdim edirlər.

Bütün qruplar üçün 2-ci tapşırıq. sənin qarşında"çamadan" dərslərinizdə istifadə etdiyiniz təhsil texnologiyalarının adları olan kartları ehtiva edir. Nümunə olaraq bir texnologiyadan istifadə edərək, bunun təhsilin keyfiyyətinə necə təsir etdiyini söyləyin.

5 dəqiqə ərzində iştirakçılar sualın cavabını müzakirə edir və qrupun cavabını təqdim edirlər.

Aşağıdakı texnologiyaların seçildiyini fərz edək:

– tələbə mərkəzli texnologiyalar fənnin öyrənilməsinin prioritetliyini, fərdi inkişafın diaqnostikasını, situasiya dizaynını, oyun modelləşdirməsini, fərdin real, sosial-mədəni və təhsil məkanında inkişafını əhatə edən həyat problemləri kontekstinə təlim tapşırıqlarının daxil edilməsini təmin etmək;

– sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar , fərqli bir xüsusiyyəti sağlamlığın prioriteti, yəni. savadlı səhiyyə təhsil prosesi üçün ilkin şərtdir

– İnformasiya texnologiyaları təlim prosesini fərdiləşdirməyə və fərqləndirməyə imkan verir, tələbələrin idrak fəaliyyətini və müstəqilliyini stimullaşdırır

– oyun texnologiyası öyrənmə prosesində emosional stressi idarə etməyə imkan verir, idrak, əmək, bədii, idman fəaliyyəti, ünsiyyət üçün zəruri olan bacarıqların mənimsənilməsinə kömək edir. Oyun zamanı uşaqlar əvvəllər çətin olanı sakitcə mənimsəyirlər.

– problem inkişaf etdirən texnologiyalar Təlim tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına kömək edir; tənqidi düşüncənin və müsbət emosiyaların formalaşması.

Tapşırıq 3

İnnovativ texnologiyalar haqqında danışmağa başlamazdan əvvəl “texnologiya” anlayışını müəyyən edək.

“Texnologiya”, texnika, texnoloji proseslər nədir?

Bu mövzu indi nə dərəcədə aktualdır? Müasir Texnologiya nə deməkdir? İnteraktiv texnologiya nədir?

Beləliklə, “texnologiya” nədir, o, metodologiyadan nə ilə fərqlənir?

Texnologiya - Yunan. sözü - “bacarıq, sənət” mənasını verir və “elmin qanunu” məharət elmidir.

Pedaqoji texnologiyalar problemi ilə: Selevko, Bespalko, İ.P.Volkov, V.M.Monaxov və başqaları məşğul olmuşlar.

Üstündə Bu an Pedaqoji texnologiyanın bir neçə tərifi var, biz bu gün üçün ən ətraflı birini seçəcəyik:

Pedaqoji texnologiya - bu sistem üsulu texniki və insan resursları və onların qarşılıqlı əlaqəsi nəzərə alınmaqla biliklərin tədrisi və mənimsənilməsi prosesinin yaradılması, tətbiqi və müəyyən edilməsi, təhsil formalarının optimallaşdırılmasını qarşısına vəzifə kimi qoyur (UNESCO).

Başqa sözlə,texnologiya müəyyən bir nəticənin əldə edilməsinə zəmanət verən sabit ardıcıl hərəkətlərdir.

O, qarşıya qoyulmuş vəzifələrin həlli üçün bir alqoritmi ehtiva edir; onun istifadəsi öyrənmənin tam idarə oluna bilməsi və təhsil dövrlərinin təkrarlanabilirliyi ideyasına əsaslanır.

Metodologiyadan fərqlər:

Texnologiya obyektiv xarakter daşımır, məzmunundan asılı olmayaraq istənilən mövzuda həyata keçirilə bilər. Texnologiya həyata keçirilə bilərhər hansı müəllim (asanlıqla təkrarlana bilən, nəticələrin sabitliyi). Texnologiya metodlar, formalar, vasitələr və texnikalar toplusunu əhatə edir.

Bu gün yüzdən çox təhsil texnologiyası mövcuddur. Təşkilati formalara görə, mövzulara görə, müəllifə görə, uşağa yanaşmalara görə və s.

Metodologiya Vətexnologiya - sinonim deyil, baxmayaraq ki, bu iki anlayış bəzən eyniləşdirilir. Hər ikisi prosesin təşkili formalarıdır.

Texnologiya - əvvəlcə istehsal prosesinin ətraflı təsviri kimi istifadə olunan termin. Texnologiyadır addım-addım təlimat, kəmiyyət, tərkib, vaxt, ardıcıllıq və s. kimi parametrlərin dəqiq göstərildiyi resept.

Metodologiya - dəyişkənliyi və onun icrası prosesinə fərdi yanaşma təklif edən "təlimat"ın icra üsulu.

Texnologiya "diqtə edirsə", texnika "tövsiyə edir". Texnologiyanın şəxsi mənası yoxdur, riyazi düstur kimi qurudur.

Metodologiya müəyyən insan keyfiyyətlərinə yönəlib və onları nəzərə alır.

bir misal verəcəm . İki nəfər bir-birindən asılı olmayaraq eyni reseptə əsasən yeməyi hazırlayır, burada məhsulların tərkibi, nisbətləri və bişirmə prosesinin (texnologiyasının) ümumi ardıcıllığı nəzərdə tutulur. Lakin çıxışda qabların dadı və görünüşü fərqli olur. Buna fərqli yanaşma və yemək bişirmə tərzi (metodologiya) kömək edir.

Mənə dedilər ki, eyni istehsalatda (söhbət kolbasa istehsalından gedir) hansı texnoloqun növbətçiliyindən asılı olaraq eyni növ kolbasa müxtəlif cür alınır.

ənənəvi texnologiyalar. Yenilikdən nə ilə fərqlənir?

* ev çəkmək (test) - ənənəvi görüntü, yenilik (slayddakı ev, müəllimlər köçürməlidir)

Texnikanın xüsusiyyətləri

Ənənəvi texnologiya ilk növbədə tələblərin avtoritar pedaqogikasıdır, öyrənmə ilə çox sıx bağlıdır daxili həyat uşaq, onun müxtəlif istəkləri və ehtiyacları ilə fərdi qabiliyyətlərin, şəxsiyyətin yaradıcı təzahürlərinin təzahürü üçün heç bir şərait yoxdur.

fəaliyyətin tənzimlənməsi, məcburi təlim prosedurları;

nəzarətin mərkəzləşdirilməsi;

ortasına doğru orientasiya.

Vəzifə: uşaq öyrənmə təsirlərinin tabeli obyektidir.

Müəllimin mövqeyi komandir, yeganə təşəbbüskar şəxs, hakimdir ("həmişə haqlıdır"); ağsaqqal (valideyn) öyrədir; “uşaqlar üçün obyektlə”, “çarpıcı oxlar” üslubu.

Bilik əldə etmə üsulları aşağıdakılara əsaslanır:

hazır biliklərin ünsiyyəti;

nümunəvi öyrənmə;

xüsusidən ümumiyə induktiv məntiq;

mexaniki yaddaş;

şifahi təqdimat;

reproduktiv çoxalma.

TT-də bir fəaliyyət kimi təlim prosesi müstəqilliyin olmaması, zəif motivasiya ilə xarakterizə olunur. hissəsi kimi təhsil fəaliyyəti uşaq:

müstəqil məqsəd qoyma yoxdur, öyrənmə məqsədləri böyüklər tərəfindən qoyulur;

fəaliyyətin planlaşdırılması kənardan həyata keçirilir, uşağa onun iradəsi əleyhinə qoyulur;

uşağın fəaliyyətinin yekun təhlili və qiymətləndirilməsi onun tərəfindən deyil, müəllim, başqa bir yetkin şəxs tərəfindən həyata keçirilir.

Bu şəraitdə təhsil məqsədlərinin həyata keçirilməsi mərhələsi bütün mənfi nəticələri ilə (uşağın məktəbdən uzaqlaşdırılması, tənbəllik, hiylə, konformizm tərbiyəsi) "təzyiq altında" işə çevrilir.

Müəllimə olan tələblər

Bu gün müəllimin mövcud texnologiyalar haqqında kifayət qədər biliyi yoxdur, ona həm də onları praktikada tətbiq etmək bacarığı lazımdır. Tədris ustalarına tələb həmişə yüksəkdir.

Özünü inamlı hiss etmək üçün müəllim ən azı üç əsas fərqli texnologiyanı mənimsəməlidir: məhsuldar (mövzu yönümlü), qənaətcil (şəxsi yönümlü), əməkdaşlıq texnologiyası

Texnologiya və sənətkarlıq

Eyni texnologiya müxtəlif ifaçılar tərəfindən az və ya çox vicdanla, dəqiq göstərişlərə uyğun və ya yaradıcı şəkildə həyata keçirilə bilər. Nəticələr fərqli olacaq, lakin bu texnologiya üçün xarakterik olan bəzi orta statistik dəyərə yaxın olacaq.

Bəzən ustad müəllim öz işində bir neçə texnologiyanın elementlərindən istifadə edir, orijinal metodik üsulları tətbiq edir, bu zaman bu müəllimin “müəllif” texnologiyasından danışmaq lazımdır. Borc almaqla məşğul olsa belə, hər bir müəllim texnologiyanın yaradıcısıdır. Yaradıcılıq olmadan texnologiyanın yaradılması mümkün deyil. Texnoloji səviyyədə işləməyi öyrənmiş müəllim üçün əsas təlimat həmişə inkişaf etməkdə olan idrak prosesi olacaqdır.

Texnologiyaların mənimsənilməsi və tətbiqi üçün zəruri şərtlər:

müəllimin texnologiyanın ideologiyasını başa düşməsi, onun xidmət edəcəyi sosial qrupun müəyyən edilməsi, texnologiyası mənimsənilən müəllimin qəbulu, bu texnologiyada “yaşamaq” imkanı, onu öz emosiyalarından, ehtiyaclarından və dəyərlərindən ötürmək. ; olanlar. (Bu nədir? Kim üçündür? Onunla işləmək üçün özümü necə rahat hiss edirəm?)

müəllimin şəxsi keyfiyyətlərini nəzərə alaraq

müəllimə texnologiyadan istifadənin nəticələrini qiymətləndirmək və lazım olduqda texnologiyanın optimallaşdırılmasına öz təsirini göstərmək imkanı vermək

müəllimin texnoloji səriştəsi

Qruplarda tapşırıq: “Ev” qəbulunun köməyi ilə “Tələbə mərkəzli təlim texnologiyaları” və “Texnologiyalar” evlərində kirayəçilərin yerləşdirilməsi problem öyrənmək»

şəxsiyyət yönümlü texnologiyalar:

İnkişaf etdirici öyrənmə

Çoxsəviyyəli təlim

Tədrisdə oyun üsullarından istifadə texnologiyası: rol oyunu, işgüzar və digər təhsil oyun növləri

Oyun texnologiyası

Kollektiv təlim sistemi

Birgə öyrənmə (komanda, qrup işi)

Tələbə portfeli

Müəllim Portfolio

problemli öyrənmə texnologiyası;

İxtiraçılıq problemlərinin öyrənilməsi texnologiyası (TRIZ)

Kəşfiyyatlı öyrənmə texnologiyası

Layihə əsaslı təlim texnologiyası

İnformasiya və Kommunikasiya Texnologiyaları

Sağlamlığa qənaət edən texnologiya və s.

İstənilən pedaqoji texnologiya təkrar istehsal olunmalı və sağlamlığa qənaət etməlidir.

Şəxsiyyət Mərkəzli Texnologiyalar humanist fəlsəfənin, psixologiyanın və pedaqogikanın təcəssümünü təmsil edir.

Şəxsiyyət yönümlü texnologiyaların diqqət mərkəzində öz imkanlarının maksimum reallaşmasına (özünü reallaşdırmasına) çalışan, yeni təcrübənin qavranılmasına açıq olan, müxtəlif həyat vəziyyətlərində şüurlu və məsuliyyətli seçim edə bilən unikal vahid insandır. . Ənənəvi texnologiyada biliyin və sosial normaların uşağa formal şəkildə ötürülməsindən fərqli olaraq, təhsilin əsas məqsədi elan edilən insanın bu cür keyfiyyətlərə nail olmasıdır.

Şəxsiyyət yönümlü texnologiyaların məqsədləri paradiqmasının özəlliyişəxsiyyətin xüsusiyyətlərinə, formalaşmasına, başqasının sifarişi ilə deyil, təbii qabiliyyətlərə uyğun inkişafına diqqət yetirməkdən ibarətdir.

Tələbə mərkəzli təlimdə xüsusi yer təyin edilmişdirinteraktiv texnologiyalar

Həmkarlar , interaktiv təlim texnologiyaları - bu nədir? Hansı texnologiyaları bilirsiniz?

İnteraktiv təlim texnologiyaları. Son zamanlar daha çox əhəmiyyət kəsb edən (dünyanın interaktiv muzeyləri)

1. Cütlərlə işləyin

2. Karusel

4. Kiçik qruplarda işləmək

5. Akvarium

6. Yarımçıq bir təklif. (Onlar yaşayırdılar - bir kral və bir kraliça var idi, sonra bir gün ...) zəncir boyunca

7. Beyin fırtınası

8. Broun hərəkəti

9. Qərar ağacı

10. Rol (biznes) oyunu

11. Seminar

12. İKT texnologiyası

İnteraktiv metodlar bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqə qurmağı öyrənməyə imkan verir; interaktiv təlim müəllim də daxil olmaqla bütün tələbələrin qarşılıqlı əlaqəsi əsasında qurulan öyrənmədir. Onlar birgə təhsili (kollektiv, birgə öyrənmə) əhatə edir və həm şagird, həm də müəllim subyektlərdir. təhsil prosesi. Müəllim daha çox yalnız təlim prosesinin təşkilatçısı, qrupun rəhbəri, tələbə təşəbbüsü üçün şərait yaradan kimi çıxış edir.

1. "Mikrofon". Razılaşdırılmış yardımın bir hissəsi kimi müəllim qrupdakı zəif fəal tələbələrə mikrofon verməklə onları aktivləşdirir: mikrofonu olan danışır.

2. "Böyük dairə". Qrup qarşılıqlı əlaqəsinin ən sadə üsullarından biri. Onun təşkili stulların böyük bir dairədə düzülməsini tələb edir. Onlar razılaşırlar ki, cavablar saat əqrəbi istiqamətində olmalıdır, ilkin yer şərti olaraq göstərilir, problemə nöqteyi-nəzərin təqdimatı buradan başlayır. Fasilitator qaydalara əməl olunmasını təmin edir. Müəllim həll edilməli olan problemi ortaya qoyur. Qrup onu tənqid etmədən dinləyir. Bu qərar tədricən lövhədə (və ya whatman kağızında) təsbit edilir. İnkişaf üzrə əməkdaşlıq başa çatdıqdan sonra ümumi həll problemlər, iştirakçıların hər birinin layihəsi "dairə"dəki bütün iştirakçılar tərəfindən səsləndirilir və təsdiqlənir (lazım olduqda, düzəlişlər).

3. Cütlərlə işləyin.

4. Akvarium - bir neçə şagird situasiyanı dairədə oynayır, qalanları isə müşahidə edir və təhlil edir.

5. Yarımçıq cümlə - birincisi başlayır, sonra süjet zəncir boyu inkişaf edir.

6. Beyin fırtınası.

7. Brownian hərəkəti - təklif olunan mövzu haqqında məlumat toplamaq üçün iştirakçıların bütün məkanda hərəkəti. (n/r: dairəvi obyektləri tapın)

8. Qərar ağacı - uşaqlar qruplara bölünür, məsələni müzakirə edir, öz rəsmlərini çəkir, sonra yerlərini dəyişir və qonşuları ilə birlikdə fikirlərini çəkməyi bitirirlər.

9. Rol (biznes) oyunu.

10. Seminar - şagirdin çıxışı

11. Şou - texnologiyalar

Maraqlı, möhtəşəm aksiya.

Xüsusiyyətlər:

rəqabət xarakteri;

İştirakçıların spikerlərə, tamaşaçılara, münsiflər heyətinə bölünməsi.

Bu kortəbii və ya əvvəlcədən planlaşdırılmış ola bilər.

12. İKT texnologiyası - interaktiv texnologiya

İKT-dən istifadə “Elektron Rusiya” proqramının həyata keçirilməsinin nəticəsidir

İKT - bu, məlumatın toplanması, saxlanması, emalı, təqdim edilməsi və ötürülməsi üçün müxtəlif üsulları, üsulları və alqoritmləri təsvir edən ümumiləşdirilmiş bir anlayışdır.

Bir tərəfdən bu kompüter, digər tərəfdən - rabitə.

Bu televiziyadan istifadədirDVD,CD, radio, planşet, media, kompüter, telefon, oyun konsolları.

Müasir tədris prosesini multimedia texnologiyalarından istifadə etmədən təsəvvür etmək mümkün deyil ki, bu da müəllim və şagirdin yaradıcı təşəbbüslərinin həyata keçirilməsi üçün unikal imkanlar yaradır.

Dərsdə İKT-dən istifadə baxımından onları dörd qrupa bölmək məqsədəuyğun görünür. Müəyyən bir qrupa aid olan sinif texniki şərtləri və onun həyata keçirilməsi üçün müvafiq proqram təminatının mövcudluğunu müəyyən edir.

1. Nümayiş tipli dərslər - təqdimat

Onu keçirmək üçün kompüter və kompüteri birləşdirə biləcəyiniz proyektor və ya televizor lazımdır.Belə dərsdə informasiya böyük ekranda göstərilir və istənilən mərhələdə istifadə oluna bilər.

Proqram təminatı kimi, müxtəlif mövzularda çoxlu sayda foto, video, audio məlumatları özündə əks etdirən CD-də olan hazır proqram məhsullarının materiallarından istifadə olunur. Müəllimin öz dərsləri üçün təqdimat hazırlaması daha da populyarlaşdı.

2.siniflər - viktorinalar, testlər.

Monitorinq proqramlarının yüksək effektivliyi onların müəllim-şagird sistemində əks əlaqəni gücləndirməsi ilə müəyyən edilir. Test proqramları işin nəticəsini tez qiymətləndirməyə, biliklərdə boşluqların olduğu mövzuları dəqiq müəyyən etməyə imkan verir. Bu gün müəllimlər özləri müxtəlif testlərin kompüter versiyalarını hazırlayıb yarada və dərslərində istifadə edə bilərlər.

3. Öyrədici kompüter oyunları.

Bazarda bu yaş qrupu üçün təhsil proqramları aşağıdakı kimi təsnif edilə bilər:

1. Yaddaşın, təxəyyülün, təfəkkürün inkişafı üçün oyunlar və s.

2. “Danışan” lüğətlər Xarici dillər yaxşı animasiya ilə.

3. ART studioları, təsvirlər kitabxanası olan ən sadə qrafik redaktorlar.

4. Oyunlar-səyahət, "rpg".

5. Oxu, riyaziyyat və s. öyrətmək üçün ən sadə proqramlar.

Veb sayt oyun qurucusu LearningApps.org

4.Fiziki dəqiqələr, istirahət məşqləri, videoya baxdıqdan sonra problem yaratmaq.

İndi, əziz müəllimlər, biz sizinlə bir neçə yeni və ya unudulmuş texnologiyaları təcrübədə yaşayacağıq

Təhsil texnologiyaları

1. Çoxluq

Klaster müəyyən bir anlayışın semantik sahələrini göstərən materialın qrafik təşkilidir. “Klaster” sözü tərcümədə şüa, bürc deməkdir. Onlar qavrama və düşünmə mərhələsində qruplar əmələ gətirirlər. Bu texnika yeni məlumatları onların mövcud ideyalarına münasibətdə, eləcə də bilik kateqoriyalarına uyğun olaraq sistemləşdirməyə imkan verir. Klasterin tərtib edilməsi şagirdlərə mövzu ətrafında sərbəst və açıq şəkildə düşünməyə, müstəqil şəkildə səbəb-nəticə əlaqələri qurmağa imkan verir.Şagirdlər vərəqin ortasına əsas anlayışı yazır və oradan bu sözü birləşdirən müxtəlif istiqamətlərdə ox-şüaları çəkirlər. digərləri ilə, öz növbəsində, şüalar daha da uzaqlaşır.

Tapşırıq Hər qrupa texnologiya adlarından və açar sözlərdən istifadə edərək dediyim kimi İNNOVATİV TEXNOLOGİYALAR mövzusunda klaster yaratmağı təklif edirəm.

2. “Təfəkkürün altı papağı” tənqidi təfəkkürün inkişafı texnologiyası.

Edvard de Bononun “Altı Düşüncə Şapkası” metodu istənilən mövzuda asanlıqla istifadə edilə bilər. Bu metoddan dərsdə istifadə şagirdlərin məlumatı strukturlaşdırmaq bacarığını inkişaf etdirir, “Təfəkkürün altı papağı”nda müəllif sadə, lakin təsirli üsul daha yaxşı düşünən olmaq. O, düşüncəni müxtəlif rəngli şlyapalarla işarələnən altı fərqli rejimə bölür. Papağı "geydirmək" düşüncəni cəmləşdirir, papağı "dəyişdirmək" onun istiqamətini dəyişir.

Bu texnologiya niyə istifadə olunur?

Düşüncə ilə papaqlar arasında ənənəvi əlaqə var.

“Mən papağımdayam”, “Təfəkkür papağımızı geyinək” ümumi ifadələrdir.

Şapka uşaqların dərs boyu oynayacağı xüsusi rolu göstərir.

Metod eqonuzu düşüncədən uzaqlaşdırmağa imkan verir. İstənilən sual isə daha dolğun və obyektiv müzakirə olunur.

Six Thinking Papaq metodu ilə kiminsə təklifini bəyənməsək, bilirik ki, hər zaman qara altında o fikri tənqid etmək, qırmızı altında isə hissləri ifadə etmək fürsəti əldə edəcəyik. Bununla belə, ağ, sarı, yaşıldan istifadə edərək ideyanı araşdırmaq mümkün olur.

Kart №1 Tənqidi təfəkkürün inkişafı texnologiyası "Təfəkkürün altı papağı"

İfade

Qrup təklif olunan planı seçilmiş papağın rənginə xas olan tənqidi düşüncə tərzi nöqteyi-nəzərindən təhlil etməli, rolları - papaqları paylamalıdır.

ağ papaq “İnteraktiv texnologiyalar gələcəkdir” , o cümlədən yalnız faktlar, rəqəmlər, arqumentsiz - FAKTLAR

Qırmızı papaq - Sübut təklifi hazırlayın"İnteraktiv texnologiyalar gələcəkdir", o cümlədən mümkün qədər çox müxtəlif sifətlər, həm mənfi, həm də müsbət - EMOSİYALAR

Qara papaq - Sübut təklifi hazırlayın“İnteraktiv texnologiyalar gələcəkdir” , o cümlədən mümkün qədər çox mənfi xüsusiyyətlər - PROBLEMLƏR, TƏQDİDLİKLƏR, MƏNFİ

sarı papaq - Günəşli, həyatı təsdiqləyən rəng. Sarı papaq nikbinliklə doludur, onun altında ümid və müsbət düşüncə yaşayır. "Günəşin rəngi" təfəkkürü müəyyən bir vəziyyətə xas olan müsbət cəhətlərin davamlı axtarışı və müsbət nəticələrin qurulmasıdır. Sübut hazırlayın“İnteraktiv texnologiyalar gələcəkdir” mümkün qədər çox müsbət xüsusiyyətləri daxil etməklə - MÜSLÜBİ

Yaşıl Şapka - Sübut təklifi hazırlayın“İnteraktiv texnologiyalar gələcəkdir” mümkün qədər çox gələcək yenilikləri daxil etməklə - YARADICILIQ

Blue Hat - Mətninizi hazırlayın“İnteraktiv texnologiyalar gələcəkdir” , digər qrup üzvlərindən mümkün qədər çox maraqlı ideyaların daxil edilməsi - XÜLASƏ

3. Keys texnologiyaları

Case texnologiyası

Case - praktikadan götürülmüş vəziyyət, nəzəri fikirlərin təhlil edildiyi real hal. Dava anlayışı ingilis dilindən - "hallar"dan gəlir.

Keys texnologiyaları müəllimdən sonra təkrar deyil, məlumat və ya məqalələrin təkrar izahı deyil, müəllimin sualına cavab deyil, bu təhlildir konkret vəziyyət bu da sizi əldə etdiyiniz bilik təbəqəsini yüksəltməyə və onları praktikada tətbiq etməyə vadar edir.

Keys texnologiyası real və ya uydurma situasiyalara əsaslanan, təkcə biliyin mənimsənilməsinə deyil, şagirdlərdə yeni keyfiyyət və bacarıqların formalaşdırılmasına yönəlmiş interaktiv təlim texnologiyasıdır.

Keys metodunun ən mühüm xüsusiyyətlərindən biri faktiki materiala istinad edərək nəzəriyyədən istifadə etmək bacarığıdır.

Müəllimin vəzifəsi uşaqlara həm fərdi, həm də qrup şəklində öyrətməkdir:

məlumatı təhlil edin

verilmiş problemi həll etmək üçün onu çeşidləyin

əsas məsələləri müəyyənləşdirin

alternativ həllər yaratmaq və onları qiymətləndirmək

ən yaxşı həlli seçmək və fəaliyyət proqramlarını formalaşdırmaq və s.

Dərsdə iş ilə iş aşağıdakı prinsipə uyğun qurulur:

vəziyyətlə tanış olmaq

mini-qruplarda həllin təhlili və müzakirəsi

hər bir qrup tərəfindən təklif olunan həll yolunun ümumi müzakirəsi və optimal olanın seçilməsi;

müəllimin xülasəsi.

Hər hansı bir mövzuda uşaq işi yaratmaq bir sıra xüsusi şərtlərə riayət etməyi tələb edir:

iş reallığa uyğun gəlməlidir, yəni olma ehtimalı olan faktları təsvir etməlidir

iş çox böyük olmamalıdır, çünki o, böyüklər üçün deyil, uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuşdur və iş ilə işləmə vaxtı dərslə məhdudlaşır

işin həlli üçün zəruri olan məlumatlar mətndə olmalıdır; əlavə və ya istinad ədəbiyyatı cəlb etmək imkanı minimuma endirilir

halda bir neçə ola bilər alternativlər həllər

Davalar yaratmaq üçün lazım olan məlumatları qəzet və jurnal məqalələrindən əldə etmək olar, uydurma, xəbər buraxılışları, statistik məlumatların topluları. Hər bir iş onun təhlili üçün sualların siyahısı ilə müşayiət olunur.

Tapşırıq “Birlikdə - Hamıya əl qaldırırıq” mahnısında “Hər kəsə xoş sözlər deyəcəyik, kiməsə sevinəcəyik...” sözləri var.

Mahnının sözlərinin danışdığı insanları xarakterizə etməyə hansı sifətlər kömək edəcək?

Sinonimlər lüğətindən istifadə edərək sözün sinonimlərini seçinmehriban.

Əldə olunan biliklərə əsaslanaraq, şəhərimizin sakinlərini mehriban olmağa çağıran vərəqə-müraciət tərtib edin.

4. İdeyalar səbəti

Bu, dərsin ilkin mərhələsində, təcrübə və biliklərinin yeniləndiyi zaman tələbələrin fərdi və qrup işini təşkil etmək üçün bir texnikadır. Bu, tələbələrin müzakirə olunan mövzu haqqında bildikləri və ya düşündükləri hər şeyi öyrənməyə imkan verir. Lövhədə bir səbət simvolu çəkə bilərsiniz, orada bütün tələbələrin öyrənilən mövzu haqqında birlikdə bildikləri hər şey toplanacaq.

Kart Texnologiyası "İdeyalar Səbəti"

"Güclü dostluq qırılmaz ..." mahnısı

Tapşırıq: Əsl dostluğun sirlərinin toplanacağı fikirlər səbətini yığın.

Bütün məlumatlar, hətta səhv olsa belə, müəllim tərəfindən ideyalar “səbətində” (şərhlər olmadan) qısaca konspekt şəklində yazılır. İdeyalar səbətində siz dərsin mövzusu ilə bağlı faktları, fikirləri, adları, problemləri, anlayışları “zibilləyə” bilərsiniz. Bundan əlavə, dərsin gedişində uşağın beyninə səpələnmiş bu faktlar və ya fikirlər, problemlər və ya anlayışlar məntiqi zəncirlə birləşdirilə bilər.

5. Oyun texnologiyası

Hamınız tanışsınız və təcrübənizdə istifadə edin. Mən oyun texnologiyası üzərində dayanmaq istəyirəm OYUN "POSTMAN"

Kart №5 Oyun texnologiyaları Poçtalyon oyunu

“Bizim böyük ölkədə nə cür xalqlar var...” ifadəsi.

Şəkilləri və zərfləri düzgün uyğunlaşdırın və məktubun kimdən gəldiyini öyrənəcəksiniz.

Zərflərdəki atalar sözlərini oxuyun

Dostluq əvəzsiz sərvətdir. qazax

Yad üçün - yarı, dost üçün - hər şey ermənidir

Yaxın dostunuzu qızıla dəyişə bilməzsiniz. tatarlar

Ziyafətdə gəzən dost deyil, bəlada kömək edən. başqırdlar

Bu millətlərdən olan insanlar nəyi qiymətləndirirlər?

Çıxış: Kompetensiyaya əsaslanan yanaşma müəllimlərə öz tələblərini qoyur: yeni formaların, metodların, tədris texnologiyalarının axtarışı. Müəllim çoxlu müasir texnologiyalar, ideyalar, tendensiyalar üzrə naviqasiya etməlidir, artıq məlum olanı kəşf etməyə vaxt sərf etməməlidir. Texnoloji biliklər sistemi müasir müəllimin pedaqoji ustalığının ən mühüm komponenti və göstəricisidir.

V. Refeksiya

Bugünkü işi qruplarda qiymətləndirməyi təklif edirəm.

- Qarşınızda "termometr" var, seminarın dəyərinin müəyyən edildiyi şkala üzrə qrupunuzun temperaturunu seçin:

34-faydasız, ümidsiz, biganə.

36.6 - lazımlı, faydalı, maraqlı, zəruri.

38 - qorxulu, çətin, maraqsız, ağır

İndi isə altı papaq texnologiyasından istifadə edərək seminarın əksini keçirəcəyik

Ağ papaq - bu gün seminarda nə etdiyimizi söyləyin

qırmızı papaq - hissləri ifadə etmək

Yaşıl papaq - əldə etdiyiniz biliyi harada tətbiq edə biləcəyinizi düşünün

Mavi papaq - seminardan ümumi nəticə

Qara papaq - qüsurları vurğulayın

Sarı papaq - nə yaxşı idi

VI. Seminarın xülasəsi

- Oyun "Bir dairədə alqışlar"

Hədəf: stress və yorğunluğu aradan qaldırmaq, işlərinə görə bütün iştirakçılara təşəkkür etmək.

Pedaqoji Şura mövzusunda: "Müasir texnologiyalar təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi vasitəsi kimi"

Tamamlandı:

Chipchigina Natalya Gennadievna böyük müəllim MBDOU uşaq bağçası "Atəşböcəyi"
Kuznetsova Elena Vladimirovna MBDOU uşaq bağçasının müdir müavini "Atəşböcəyi" Lyantorun ümumi inkişaf edən növü, Surqut rayonu

Məqsəd: müasir müəllimin pedaqoji səriştəsinin göstəricisi kimi müasir texnologiyalardan istifadə ehtiyacını və imkanlarını dərk etmək.

Tapşırıqlar:

təhsildə sosial-pedaqoji anlayışlar haqqında nəzəri bilikləri sistemləşdirmək "səriştə əsaslı yanaşma", "səriştə" - anlayışların mənaları və məzmunu.
səriştə əsaslı yanaşma kontekstində müasir texnologiyalardan istifadənin uşaqların təhsilinin keyfiyyətinə təsirini təhlil etmək və müəyyən etmək
müəssisənin təhsil təcrübəsində səriştə əsaslı yanaşmaya keçid yollarının layihələndirilməsi üzrə mövcud təcrübə mübadiləsi.

Avadanlıq:

kompüter, interaktiv lövhə, musiqi mərkəzi, maqnit lövhəsi
təqdimat “Müasir texnologiyalar təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi vasitəsi kimi”
anket (Əlavə).
rəsm kağızı, top, qələm, boş vərəqlər, markerlər, səs yazıları.

İştirakçılar: başçı, VMR üzrə müdir müavini, böyük pedaqoq, məktəbəqədər tərbiyəçilər, müəllimlər ibtidai məktəb Lyantor 4 saylı tam orta məktəb, valideynlər (qanuni nümayəndələr).

Müəllimlər şurasının planı.

Fakültə üzvlərindən salamlar. Məqsəd və vəzifələrin, iş planının, gündəliyin bildirilməsi.
Əvvəlki pedaqoji şuranın qərarlarının icrası haqqında.
Məşq "Nümayəndəlik" .
Beyin fırtınası "Mükəmməl uşaq bağçası" .
İstiləşmək "Düşünürsənsə" .
Məsəl "Usta və işçi" .
Yaradıcı oyun .
biznes oyunu "Əldəki problem" .
Refleksiya.
Pedaqoji şuranın nəticələrinin yekunlaşdırılması.
Kommunikativ oyun “Bir dairədə alqışlar.

I. Giriş

Fakültə üzvlərindən salamlar. Məqsədlər və məqsədlər. İş planı mesajı. Əvvəlki pedaqoji şuranın qərarlarının icrası haqqında.
Məşq "Nümayəndəlik" : hər bir iştirakçı istənilən formada vizit kartı tərtib edir, burada adını qeyd edir. Vizit kartı oxunması üçün əlavə olunub. Bütün iştirakçılara vizit kartlarını hazırlamaq və qarşılıqlı tanışlığa hazırlaşmaq üçün 3-4 dəqiqə vaxt verilir, bunun üçün cütləşirlər və hər biri öz tərəfdaşına özü haqqında danışır. Vəzifə tərəfdaşınızı bütün qrupa təqdim etməyə hazırlamaqdır. Təqdimatın əsas vəzifəsi partnyorunuzun fərdiliyini vurğulamaq, onun haqqında elə danışmaqdır ki, bütün digər iştirakçılar onu dərhal xatırlasınlar. Sonra iştirakçılar böyük bir dairədə otururlar və növbə ilə tərəfdaşlarını təqdim edirlər, təqdimata bu sözlərlə başlayırlar: “... ən vacibi…” (peşədə müəllimin təmsil olunması).

II. Nəzəri, praktiki hissə

Aparıcı: Yeni sosial-mədəni şəraitdə məktəbəqədər təhsilin çoxsaylı problemləri arasında əsas problemlərdən biri onun keyfiyyət problemi, sürətlə dəyişən müasir şəraitdə insan üçün tələblərə cavab verən keyfiyyətdir. sosial-iqtisadişərtlər. Bu gün şagirdlərin şüurunu çoxlu informasiya ilə doldurmaq və sonra onun mənimsənilməsini yoxlamaq kifayət deyil. Dünya sürətlə dəyişir, bilik daha da sürətlə köhnəlir. Aparıcı mövqeləri o insanlar, təşkilatlar və ölkələr tutur ki, ən müasir informasiyaya malik olan, onu qəbul etməyi və səmərəli şəkildə tətbiq etməyi bacarır. Yeni zaman təhsilin yeni məqsədlərini müəyyənləşdirir. Bu məqsədləri bu gün uşaq bağçalarının işlədiyi şəxslər - uşaqlar, valideynlər, dövlət, cəmiyyət formalaşdırır. Təhsil nəticələrinin bu hədəf qruplarının ehtiyaclarına uyğunluğuna nail olmaq məktəbəqədər təhsilin və ümumilikdə təhsilin keyfiyyətini müəyyən edir. Konsepsiyaya baxaq "KEYFİYYƏT" ? Konsepsiya nə deməkdir “Təhsilin keyfiyyəti” ? (müəllimlərin cavabları).

Moderator: Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyəti anlayışı üç mənada başa düşülməlidir:

məktəbəqədər təhsil müəssisəsi şəraitində uşağın sosial inkişafının nəticələrini xarakterizə edən nəticə olaraq;
məktəbəqədər uşaqlıq mərhələsində şəxsiyyətin maraqlarına uyğun məqsədyönlü təhsil və təlim prosesinin təşkili və həyata keçirilməsini əks etdirən proses kimi;
sistemdə alt sistem kimi fəaliyyət göstərən təhsil sistemi kimi davamlı təhsil ilkin addım kimi.

Beyin fırtınası “Valideyn, müəllim, uşaq, rəhbərliyin gözü ilə ideal uşaq bağçası uşaq bağçası»

İştirakçılar üç qrupa bölünür "öyrənənlər" , "müəllimlər" , "valideynlər" , uşaq bağçası rəhbərliyi .

Müzakirə üçün ilk sual: “Şagird nə vaxt öyrənməyə maraq göstərmir?” , “Müəllim nə vaxt öyrətmək, tərbiyə etmək və inkişaf etdirməkdə maraqlı deyil?”

İştirakçılar 5 dəqiqə ərzində səbəblərin siyahısını hazırlayır və auditoriyada müzakirəyə təqdim edirlər. Cavablar interaktiv lövhədə yazılır.

Müzakirə üçün ikinci sual: “Təhsil prosesində müasir təhsil texnologiyaları və metodlarından istifadə olunarsa, müəllim öyrətməyə, tərbiyə etməyə, inkişaf etdirməyə, şagird isə öyrənməyə maraq göstərəcəkmi?

5 dəqiqə ərzində iştirakçılar qrup üzvlərinin fikrincə, təlim prosesinə marağı artıra biləcək texnologiyanın effektivliyini sübut edən ən azı 3 arqument seçirlər. Cavablardan ekspertlər bu auditoriyanın fikrincə ən təsirli 2-3 texnologiyanı ayırır və onları səsləndirirlər.

Aparıcı: İndi sizə fasilə verməyi təklif edirəm. Stress və yorğunluğu aradan qaldırmaq üçün istiləşmə.

Böyüklərin öyrənməsi üçün ən zəngin mənbənin təcrübə olduğunu düşünürsünüzsə, əllərinizi çırpın
Praktiki məlumatın böyüklər üçün nəzəri məlumatdan daha vacib olduğunu düşünürsünüzsə, ayağınızı döyün.
Hər bir insanın öz fərdi öyrənmə tərzinə malik olduğuna əminsinizsə, burnunuzun ucuna toxunun
Böyüklərin uşaqların öyrəndiyi şəkildə öyrəndiyini düşünürsənsə, başını tərpət.
Böyüklərin öyrənmək istəyinin onların ehtiyac və maraqlarından asılı olduğunu düşünürsünüzsə, əlinizi yelləyin
Öyrənməkdə duyğuların o qədər də vacib olmadığını düşünürsənsə, gözlərini yum.
Öyrənməkdən və tələbə olmaqdan zövq alırsınızsa, gülümsəyin.

Aparıcı: Müəllim müasir texnologiyaların, ideyaların, tendensiyaların geniş spektrində naviqasiya etməlidir, artıq məlum olanı kəşf etməyə vaxt sərf etməməlidir. Texnoloji biliklər sistemi müasir müəllimin pedaqoji ustalığının ən mühüm komponenti və göstəricisidir. Demək olar ki, sinonim olan “səriştə” və “səriştə” anlayışlarına nəzər salaq.

Məsəl “Usta və fəhlə

İşçi ustanın yanına gedib dedi:

Barin! Niyə sən mənə cəmi beş qəpik, İvan isə həmişə beş rubl verirsən?

Barin pəncərədən çölə baxır və deyir:

Görürəm kimsə gəlir. Deyəsən, yanımızdan ot daşınır. Çıxın və baxın.

İşçi getdi. Qayıdıb deyir:

Düzdür, cənab. Saman kimi.

harda bilmirsen? Bəlkə Semyonovski çəmənlərindən?

Bilməmək.

Aşağı düş və öyrən. İşçi getdi. Yenidən daxil olur.

Barin! Tam olaraq Semenovskidən.

Samanın birinci, yoxsa ikinci kəsim olduğunu bilirsinizmi?

Bilməmək.

Beləliklə, gedin öyrənin!

İşçi getdi. Yenidən qayıdır.

Barin! İlk kəsim!

Bilmirsən niyə?

Bilməmək.

Beləliklə, gedin öyrənin.

Aşağı düşdü. Qayıdıb deyir:

Barin! Beş rubl.

Daha ucuz vermirlər?

Bilməmək.

Bu zaman İvan içəri girir və deyir:

Barin! İlk ot Semyonovski çəmənlərindən ot gətirildi. 5 rubl istədilər. Bir arabaya 3 rubla bazarlıq edildi. Mən onları həyətə sürdüm, orada boşaldırlar. Usta birinci işçiyə dönüb deyir:

İndi başa düşdün ki, niyə sənə 5 qəpik, İvan isə 5 rubl verirlər? (məsəlin müzakirəsi). Beləliklə, səriştə nədir?

"Səriştə" - bir-biri ilə əlaqəli şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin məcmusu (bilik, qabiliyyət, bacarıq, fəaliyyət yolları) hədəflər qoymağa və onlara nail olmağa imkan verir. Bacarıq səriştədən nə ilə fərqlənir?

"Səriştə" - şəxsiyyətin ümumi qabiliyyəti və bilik və təcrübəyə əsaslanan fəaliyyətə hazır olması ilə təzahür edən ayrılmaz keyfiyyəti. Müəllim öyrəndiklərini praktikada tətbiq etməyi bacarırsa, performans baxımından səriştəli sayılır, yəni. səriştəni real həyatda müəyyən vəziyyətlərə köçürmək.

Aparıcı: müəllimlər arasında pedaqoji bacarıqların sırf fərdi olduğu, buna görə də əldən-ələ keçə bilməyəcəyi fikri möhkəm şəkildə özünü büruzə verdi. Bununla belə, texnologiya və bacarıq nisbətinə əsaslanaraq aydın olur ki, mənimsənilə bilən pedaqoji texnologiya, digərləri kimi, təkcə vasitəçi deyil, həm də müəllimin şəxsi parametrləri ilə müəyyən edilir. Eyni texnologiya müxtəlif müəllimlər tərəfindən həyata keçirilə bilər, burada onların peşəkarlığı və pedaqoji bacarıqları özünü göstərəcəkdir.

Yaradıcı oyun “Açıq dərslərdə müəllimlərin səriştəsi” : Müəllimlər şuramızın növbəti mərhələsində məktəbi təmsil edən müəllimlərin peşəkar səriştəsini qiymətləndirmək lazımdır. açıq dərslər dərsin müsbət və mənfi tərəflərini qeyd edin. (Hər bir iştirakçı dərsin müsbət və mənfi məqamlarını yazır, lider səslənir). Oyunun nəticələrinin yekunlaşdırılması, müzakirə.

İşgüzar oyun "Ovucundakı problem"

Moderator: Hər bir iştirakçıya peşəkar səriştənin təkmilləşdirilməsi probleminə kənardan baxmağı, sanki onu ovucunuzda tutmuş kimi baxmağı təklif edirəm. (Musiqi səslənir, aparıcı topu ovucunda saxlayır).

Mən bu topa baxıram. O, kainatdakı Yerimiz kimi yuvarlaq və kiçikdir. Yer mənim həyatımın açıldığı evdir. Özümdə hansı keyfiyyətləri və necə inkişaf etdirmək istərdim ki, həyatım və pedaqoji fəaliyyətöz peşəkar inkişafını və inkişafını təmin edirmi?

İştirakçılar növbə ilə ovuclarında problemi simvolizə edən topu tutur və topu dairəvi şəkildə ötürərək şəxsi münasibətini bildirirlər.

Moderator: Oyun zamanı nə düşündün? Nə yaşadınız? Oyunun yekunlaşdırılması. Refleksiya.

III. Yekun hissə

Fəaliyyətləri yekunlaşdırmaq, qərar qəbul etmək, əks etdirmək. İştirakçılardan sualları cavablandıraraq anket doldurmaları xahiş olunur (Əlavə) 5 dəqiqə ərzində.

Aparıcı: Gəlin bir planetin kralının Antuan de Sent-Ekzüperinin nağılında dediklərini xatırlayaq. "Balaca Şahzadə" : “Mən generalıma desəm ki, dəniz qağayısına çevrilsin və general əmri yerinə yetirməsə, bu onun yox, mənim günahım olacaq” . Bu sözlər bir pedaqoq kimi bizim üçün nə ifadə edə bilər? (Müəllimlərin cavabları).

Əslində, bu sözlər ən vacib qaydalardan birini ehtiva edir: özünüz üçün və öyrətdiyiniz insanlar üçün real məqsədlər qoyun. Vurğulamaq lazımdır ki, istənilən pedaqoji yeniliklərdən səriştəli şəkildə istifadə edilməli və müəllim həmişə aşağıdakı prinsipi rəhbər tutmalıdır: "Əsas odur ki, zərər verməmək!" .

Disterveq də bunu deyib "Pis müəllim həqiqəti öyrədir, yaxşı müəllim onu tapmağı öyrədir" , bunun üçün isə onun özü pedaqoji səriştəyə malik olmalıdır. Biz komandaya səriştə əsaslı yanaşma strategiyasını uğurla mənimsəməyə kömək edəcək formalar tapmağa çalışırıq. Təklif olunan fəaliyyət xətti bu işdə bizə kömək edə bilər: özünüz cəhd edin - tələbələrə təklif edin - həmkarlarınızla paylaşın - həmfikir insanları tapın - qüvvələri birləşdirin. Axı biz yalnız birlikdə ən yaxşı uğura nail ola bilərik.

Ünsiyyət oyunu "Bir dairədə alqışlar" Məqsəd: stress və yorğunluğu aradan qaldırmaq, bütün iştirakçılara işlərinə görə təşəkkür etmək.

İstifadə olunmuş Kitablar:

Boguslavets L.G., Mayer A.A. Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi. Alət dəsti. Moskva, 2009.
Volobueva L.M. Böyük iş məktəbəqədər müəllim müəllimlərlə. Moskva 2005.
Dik N.F. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində Pedaqoji Şura. Rostov yox. 2005.
Miklyaeeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Tolstikova S.N. Gələcəyin uşaq bağçası. Moskva 2010.
Potashnik M.M. Təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi. Moskva 2000.
Sazhina S.D. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin idarə edilməsi. Moskva 2008.
Chestnova N.Yu. Uşaq bağçası metodisti üçün yeni dərslik. Rostov, 2006.
Tskvitaria T.A. Böyük müəllimə kömək etmək. Moskva 2014.
Jurnallar “Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin idarə edilməsi Təhsil müəssisəsi» № 1 (2007) , №3, №4 (2010) , №8 (2011) , №4 (2015) .

Təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi tələbələrin üzərinə əlavə yük düşməsi hesabına deyil, tədrisin forma və metodlarının təkmilləşdirilməsi, təhsilin məzmununun seçilməsi, təhsil texnologiyalarının tətbiqi yolu ilə həyata keçirilməlidir. hazır biliklər, lakin tələbələrin şəxsi keyfiyyətləri kompleksinin formalaşması üzrə.

Kiçik şagird nəinki yetkinliyə hazırlaşır, nəinki bilik əldə edir, həm də müxtəlif fəaliyyətlərdə iştirak edir. Müasir pedaqoji texnologiyalardan istifadə təhsil problemlərini həll etməyə və uşağın ətrafındakı dünya haqqında müstəqil biliklərə hazırlığını formalaşdırmağa imkan verir.

Yüklə:

Önizləmə:

Komoqorova Svetlana Nikolaevna

“Müasir texnologiyalar təhsilin keyfiyyətinin idarə olunması vasitəsi kimi” seminarı (yanvar 2014)

“Uşaq pedaqoji prosesdə

müşayiət etməlidir

Azad seçim hissi

(Ş.A.Amonaşvili)

Müəllim məktəbdə öyrənməyə hazırlığın müxtəlif səviyyələrini nəzərə alan, şagird mərkəzli, təhsil texnologiyalarını inkişaf etdirməyi bacarmalıdır.

Müasir təhsil texnologiyalarının müxtəlifliyi arasında, məncə, ibtidai sinif şagirdləri ilə işləməkdə istifadə edilə bilənləri özüm üçün ayırdım.

Məsələn: tələbə mərkəzli, inkişaf etdirici, problem əsaslı təlim texnologiyaları, həmçinin oyun, layihə, portfolio, sağlamlığı qoruyan və informasiya-kommunikasiya texnologiyaları.

Dərsə müasir yanaşmalar:

şəxsiyyət yönümlü,

fəaliyyət,

səriştə

Yeni dərs texnologiyasının əsasını üç postulat təşkil edir:

“Dərs həqiqətin kəşfi, həqiqəti axtarmaq və həqiqəti dərk etməkdir birgə fəaliyyətlər uşaqlar və müəllimlər.
“Dərs uşaq həyatının bir parçasıdır və bu həyatı yaşamaq yüksək ümumbəşəri mədəniyyət səviyyəsində aparılmalıdır”. Müəllim sinifdə yaşamaq üçün cəsarətli olmalı və uşaqları qorxutmamalı, həyatın bütün təzahürlərinə açıq olmalıdır.
“Dərs ruhun işidir və bu iş nə qədər çalışqandırsa, uşağın özünə, eləcə də müəllimin öz şəxsiyyətinə münasibəti bir o qədər hörmətli olar”.

Müasir dərsin məqsədləri:

Müəllimin məqsədləri:

uşağın şəxsiyyətinin inkişafına və UUD-nin formalaşmasına yönəlmiş məqsədlər; obyektiv məqsədlər

Tələbə Fəaliyyət Məqsədləri

UUD növləri:

Şəxsi

koqnitiv

Tənzimləyici

Ünsiyyətcil

Problemli Tədris Texnologiyaları

Adi bir dərsi necə qeyri-adi etmək, maraqsız materialı necə maraqlı təqdim etmək, müasir uşaqlarla necə danışmaq olar? müasir dil? Bu və bir çox başqa sualları bu gün dərsə gələndə özümüzə veririk.

Problemli dialoq aparıcı suallar və tələbələrin xor cavabları sistemi deyil. Dialoq üçün suallar əvvəlcədən diqqətlə düşünülməli və tələbələrin mümkün cavabları proqnozlaşdırılmalıdır.

Problemli-dialoji öyrənmə ilə işləyərkən aşağıdakılar inkişaf edir:
1. tələbələrin zehni qabiliyyətləri(ortaya çıxan çətinliklər tələbələri düşündürür, problemli vəziyyətdən çıxış yolu axtarır);
2. müstəqillik(problemi müstəqil görmə, problemli məsələnin formalaşdırılması, problemli vəziyyət, həll planının seçilməsində müstəqillik);
Z. yaradıcı düşüncə(biliklərin müstəqil tətbiqi, fəaliyyət üsulları, qeyri-standart həllərin axtarışı).

İnformasiya təhsil texnologiyaları

İnformasiya texnologiyalarından istifadə edilən dərs şagirdlər üçün daha maraqlı olur, nəticədə biliklərin mənimsənilməsi daha səmərəli olur; sinifdə aydınlıq səviyyəsinin yüksəldilməsi. Sinifdə kompüter texnologiyası mənim əsas köməkçimdir. Kompüter mənə dərsləri daha intensiv keçirməyə kömək edir, uşaqların materialı mənimsəməsini asanlaşdırır.

Kompüter texnologiyasından istifadə daha üstündür ənənəvi təhsil bir neçə səbəbə görə:

Sinif müsbət emosional əhval-ruhiyyə yaradır: gözəl qrafika, nağıl elementləri, təlim proqramlarında "sehrli" uşaqları yaradıcılıq mühitinə cəlb edir. Nəticədə öyrənmə motivasiyası artır.
Oyun məqsədi təhsil məqsədi ilə müqayisədə ön plana çıxır., buna görə də möhkəm bilik verən və tələbələr üçün yorucu olmayan belə bir təlim təşkil etmək mümkündür.Uşaq kosmik stansiyanı meteoritlərdən xilas edir, amma əslində zehni hesablama bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi vəzifəsi həll olunur. Uşaq əjdaha mağarasından çıxış yolu axtarır, bu arada onun yaddaşı, diqqəti və s.
Öyrənmənin intensivləşməsi var. Şagirdlər öz sürətləri ilə, məsələn, 20 dəqiqə ərzində 30-a yaxın dil tapmacası və ya şifahi hesablamanın 30-40 nümunəsini həll edir və onların həllinin düzgünlüyünün qiymətləndirilməsini dərhal alırlar.
Paralel olaraq, uşaqda kompüterdən öyrənməyə kömək edən bir vasitə kimi istifadə etmək ehtiyacı yaranır.. O, klaviaturanı mənimsəyir, tələb olunan məlumatları daxil etməyi, səhvi düzəltməyi bilir, yəni. istifadəçi bacarıqları əldə edir.
Amma Kompüter müəllimi əvəz etmir, sadəcə tamamlayır! Əminəm ki, sinifdə kompüterdən məqbul istifadə ibtidai məktəb tələbələrin intellektual inkişafına kömək edir, marağı, elmi dünyagörüşünü, özünü inkişaf etdirmək istəyini və yaradıcı böyüməsini təşviq edir.

Dizayn texnologiyaları

Tətbiq və texnika layihə fəaliyyətləri, bu üsul tələbələrin müstəqilliyini, özünü ifadə etmək istəyini stimullaşdırdığından,

ətraf aləmə fəal münasibət, empatiya və ona qoşulma formalaşdırır, kommunikativ keyfiyyətləri inkişaf etdirir.

Layihə "beş P" dir:
Problem
Dizayn (planlaşdırma)
Məlumat axtarın
Məhsul
Təqdimat

Hər bir yeni layihə ilə (uşağın özü, qrup, sinif tərəfindən müstəqil və ya müəllimin iştirakı ilə hazırlanmışdır) biz bir neçə maraqlı, faydalı və əlaqəli həlləri həll edirik. həqiqi həyat tapşırıqlar.

Oyun texnologiyaları

Oyun uşağın sosiallaşmasının ən güclü vasitəsidir, həyatın müxtəlif vəziyyətlərini simulyasiya etməyə, çıxış yolu axtarmağa imkan verir. Oyun bir insan kimi özünü həyata keçirmə sahəsi kimi vacibdir, kommunikativ fəaliyyətdir.

Oyun tələbələr arasında emosional əhval-ruhiyyənin yaranmasına kömək edir, yerinə yetirilən fəaliyyətlərə müsbət münasibət yaradır, ümumi performansı yaxşılaşdırır, eyni materialı monotonluq və cansıxıcılıq olmadan dəfələrlə təkrarlamağa imkan verir.

Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar

İnanıram ki, bugünkü vəzifəmiz uşağa sağlamlığını qorumaq və gücləndirmək üçün müxtəlif üsul və üsulları öyrətməkdir. Özümə və tələbələrimə məhz bu məqsəd qoyaraq dərslərimi qurmağa çalışıram: necə

sağlamlığı qorumaq və yaxşılaşdırmaq?

Bunun üçün sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların üsullarından istifadə edirəm.

1. Tələbə mərkəzli öyrənmə elementlərini daxil edirəm:

İş gününə giriş.

1-ci sinifdən başlayaraq uşağın məktəb gününə daxil olmasını sürətləndirmək üçün uşaqlara daha tez-tez gülümsəməyi öyrədirəm. Qaydamız: “Dostluq etmək istəyirsənsə, gülümsə!”

Doğum gününü təbrik edərkən, hər kəs doğum günü adamının yalnız müsbət keyfiyyətlərini adlandırır.

Seçim və müvəffəqiyyət vəziyyətinin yaradılması.

Sinifdə və dərsdənkənar fəaliyyətlərdə əlverişli emosional və psixoloji mikroiqlim yaratmaq da mühüm rol oynayır.

Yansıtma üsullarından istifadə.

Sizdə ən böyük təəssürat nə yaratdı?

Nə yaxşı nəticə verdi?

Hansı tapşırıqlar ən maraqlı görünürdü?

Çətinliyə nə səbəb oldu?

Nə haqqında düşünmək istəyirsən?

Özünüzə nə məsləhət görərdiniz?

Kim iltifat etmək istəyir?

Bugünkü dərsin bilikləri gələcəkdə sizin üçün faydalı olacaqmı?

2. Mən bədən tərbiyəsindən istifadə edirəm.

Biz sevirik, sevirik, sevirik

Ətrafdakı hər kəsi sevirik!

Xoşbəxt, xoşbəxt, xoşbəxt

Yanımızda nə dost var!!!

Texnologiya "AMO"

AKTİV TƏLİM METODLARI- həvəsləndirmə yolları koqnitiv fəaliyyət tələbələr. Onlar əsasən müəyyən problemin həlli yolları haqqında sərbəst fikir mübadiləsini nəzərdə tutan dialoq üzərində qurulur. A.m.o. xarakterizə olunur yüksək səviyyə tələbə fəaliyyəti.

İnnovasiyaların Qiymətləndirilməsi Sistemi "Portfolio"

Hazırda təhsilportfel texnologiyası.Portfolio texnologiyasının istifadəsi tələbənin fərdi irəliləyişini izləməyə imkan verir, ona güclü və zəif tərəflərini dərk etməyə kömək edir, təkcə təhsil deyil, həm də yaradıcı və kommunikativ nailiyyətləri mühakimə etməyə imkan verir.

Kupalar "Harmoniya", "Teatr"

Nəticə

Təlimin prioriteti tələbələr tərəfindən müəyyən miqdarda bilik, bacarıq və bacarıqların inkişaf etdirilməsi deyil, tələbələrin özbaşına öyrənmək, bilik əldə etmək və onu emal etmək, düzgün seçmək, əzbərləmək bacarığı olmalıdır. , onu başqaları ilə əlaqələndirin.

Geniş övladlığa götürmə innovativ texnologiyalar təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün şərait yaratmaq, koqnitiv fəaliyyət və məktəblilərin təhsil motivasiyası.

Buna görə də müəllimin vəzifəsi işini qurmağa çalışmaqdır tədris materialı sinif otağında ki, çoxunu tələbələr təkbaşına mənimsəsinlər. "Bilmək vacib olan heç bir şeyi öyrətmək olmaz - müəllimin edə biləcəyi yeganə şey yolları göstərməkdir" deyə ingilis yazıçısı hesab edirdi.Riçard Aldinqton .

Bu və ya digər texnologiyadan istifadə etməklə dərs hazırlamaq müəllim üçün heç də həmişə asan olmur. Tez-tez bu, çox vaxt, böyük miqdarda materialın hazırlanmasını tələb edir. Amma, bir qayda olaraq, texnologiyadan istifadə etməklə keçirilən dərs özünü doğruldur, belə ki, şagirdlərin dərs prosesinə mümkün qədər cəlb olunmasına şərait yaradır, onları həvəsləndirir. müstəqil iş və bəlkə də ən əsası, tədris materialının yüksək keyfiyyətli mənimsənilməsinə nail olmağa imkan verir. Bu da öz növbəsində hər bir müəllimi əsas məqsədin - şagirdin təhsilinin keyfiyyətinin yüksəldilməsinin reallaşmasına gətirib çıxaracaq və müvafiq olaraq yeni nəsil standartlarının vəzifələrinin həyata keçirilməsinə töhfə verəcək.

Uşaqlarımız özlərini ağıllı aparır, bir müəllimin dərsdə susması var, tapşırığı yerinə yetirir, o biri isə çox şeyə qadirdir. Beləliklə, hər şey bizdən, əziz həmkarlar, seçilmiş, düzgün qurulmuş təlim xəttindən asılıdır. Bir tələbə tərəfindən düzgün yazılmışdırBizi sevmək lazım deyil, bizi başa düşmək lazımdır”.