Miks me ajalugu uurime 1 2. Miks ja miks me ajalugu uurime. Tundke silmapaistvamaid inimesi

TOMSK PIIRKONNA UNSPO

OGBOU "Kutsekool nr 27"

„OLGE UHKE OMA ESISEMATE AUHUSE üle

MITTE AINULT VÕIMALIK, KUID PEAKS.

SELLE EI AUSTAMINE ON HÄBI PAARID.

A.S. PUŠKIN.

AJALUGU KUI TEADUS. MIKS ME AJALUGU UURIMISE?

(tunni skript).

ajaloo õpetaja.

Tomsk - 2013

Selgitav märkus.

See arendus on mõeldud MTÜ ja SVE süsteemi õppeasutused, kui õpivad teemat "Ajalugu kui teadus" programmi "Ajalugu" raames täieliku (kesk)haridusega rühmadele.

Asjakohasus: vajadus tõsta aine õppimise motivatsiooni põhi- ja keskeriõppe süsteemis õppijate seas.

Tunni etapid. Õpetaja ja õpilaste tegevused.

1. Ajalugu kui teadus.

Teema uurimise asjakohasus. Probleemi isoleerimine. Ajalugu kui teadus. "Ajaloo isad".

Tegevus õpetaja : esitab küsimusi, parandab õpilaste vastuseid.

Tegevus õpilased : kuulata õpetajat, osaleda tunni jooksul lahendatavate probleemide esiletoomises, vastata õpetaja küsimustele.

2 Ajalooteadused.

Ajalooteadustega tutvumine.

Tegevus õpetaja : selgitab õpilastele pakutud ülesannet.

Tegevus õpilased : töötada õpiku tekstiga, valida ajalooteadusi, paigutada need lehtedele ja esitada oma töö tulemusi, vormistada tahvel kollaaž ajalooteadustest.

3. "Meie esimene ajaloolane ja viimane kroonik." N. M. Karamzin.

Tutvumine Karamzini isiksuse ja tegemistega. Tema "Vene riigi ajaloo" esitlus. Töö katkendiga Karamzini teosest. "Venemaa valitsuse ajalugu". Väljavõtted eessõnast.

Tegevus õpetaja : jutustab, selgitab õpilastele pakutud ülesannet.

Õpilaste tegevused: töötage ajaloolise tekstiga, sooritage tekstile ülesandeid ja esitage töö tulemusi.

4. Miks me ajalugu uurime?

Tunni üldistus ja järeldused. Õpilaste töö hindamine.

Tegevus õpetaja : esitab küsimusi ja parandab õpilaste vastuseid

Tegevus õpilased : vastata õpetaja küsimustele, pakkuda omapoolseid vastuseid küsimusele "Miks me ajalugu uurime." Peegeldus.

Selle õppetunni peamised "vaalad": erinevate ajalooallikate kasutamine, nähtavus, kättesaadavus, motiveerimine, õppeprotsessi korraldaja on õpetaja.

Õppetund aitab: teadveloleku, mälu arendamine, ajalooallikatega töötamise oskus, vastuse sõnastamise oskus, oma loomingu esitlemise oskus, oskus olla tähelepanelik kuulaja.

Tunni metoodika: interaktiivsete õppemeetodite kasutamine: lapsed on aktiivsed osalejad haridusprotsess, on õpetaja tunnetusprotsessi korraldaja.

Mida ma vajan:

- alguses vajalikud tingimused

1. õpperuumi ja algteadmiste tasemega õpperühma olemasolu

2. metoodiliselt koostatud tunni olemasolu

3. materjali ja didaktilise varustuse olemasolu

4. poiste soov loominguliselt töötada

– teel vajalikud tingimused: koolitustaseme tõstmine, õppimismotivatsiooni taseme tõstmine, erinevate ajalooallikatega töötamise oskuste ja vilumuste omandamine, ajalookultuuri valdamine.

Kasutatud kirjanduse loetelu.

1. N. M. Karamzin. Venemaa valitsuse ajalugu. Broneeri üks. Rostov Doni ääres: "Fööniks"; 1995. aasta

2.L.A.Katsva. A.L.Jurganov. Venemaa ajalugu 8-15 sajandit. Õpetus. Moskva: "Miros-Argus"; 1996. aastal

3. S.G. Gorjainov. A. A. Jegorov. Venemaa ajalugu 9-18 sajandit. Õpik koolidele, lütseumidele, gümnaasiumidele ja kolledžitele. Rostov Doni ääres: "Fööniks"; 1996. aastal

4. N.A. ZAGLADIN. N.A. Simonia. Ajalugu. Venemaa ja maailma ajalugu. Õpik 10 lahtrit. Moskva: " venekeelne sõna»; 2008

5. Interneti materjalid (Wikipedia) ja illustratsioonid.

Tunniplaan.

Programmi teema: Ajalugu kui teadus.

Tunni teema: Ajalugu kui teadus. Miks me ajalugu uurime?

Tunni tüüp: kombineeritud.

Tunni eesmärgid, selle kasvatuslikud ja õpetamisülesanded:

1. Tunni lõpus peaksid õpilased teadma:

Mida uurib "ajaloo" teadus;

- maailma "isad" ja rahvuslik ajalugu;

ajalooteadused;

N. M. Karamzini isiksus;

Miks me ajalugu uurime.

2. Tunni jooksul õpilaste hariduse edendamiseks:

Austav suhtumine ajalookabinetti, ajalookirjandusse;

Austus oma riigi, linna ajaloo, ajaloomälestiste vastu;

Ajalookultuuri kujunemine.

3. Aidake tunni jooksul kaasa:

Oskused iseseisev töö alates ajaloolist teavet;

Oskus õigesti kasutada ajaloolisi termineid;

Oskus esitleda oma töö tulemusi;

Peegeldused

Tunni materiaalne ja didaktiline varustus.

1. Tahvel.

2. Seotud illustratsioonid

3. Lehed ajaloolise materjaliga.

4. A-4 formaadis lehed.

5. Markerid.

6. Magnetid.

Metoodiline eesmärk: näidata ajaloo probleemse uurimise võimalust interaktiivsete õppemeetodite abil.

Tunni skript.

Teema juurde juhatamine. Õpetaja: “Olla esivanemate hiilguse üle uhke pole mitte ainult võimalik, vaid ka vajalik. Selle mitteaustamine on häbiväärne argus. Poisid, ma ei alustanud oma õppetundi juhuslikult suure vene luuletaja, oma kodumaa tõelise patrioodi A. S. Puškini sõnadega, kuna need sõnad vastavad väga täpselt meie tunni teemale: Ajalugu kui teadus. Miks me ajalugu uurime? Poisid, öelge mulle, mida soovite tänases tunnis õppida. Õpilaste vastused: mis on ajalugu, teaduslikud ajaloolased, milleks ajalugu vaja on. Vaatame ajaloosaadet ja saame teada, mida on vaja teada. Programm ütleb teemaks: Ajalugu kui teadus. Tea, mida uurib ajalugu, ajalooteadusi, ajaloolised allikad. Toome üheskoos esile probleemid, mis meil tunnis lahendamist vajavad.Mida ajalugu õppides.Miks kas me uurime seda? Ja järgmiste probleemidega töötamine aitab meil probleeme lahendada.

1. Ajalugu kui teadus.

2. Ajalooteadused.

3. N. M. Karamzin.

4. Miks me ajalugu uurime.

1. Ajalugu kui teadus.

Õpetaja: poisid ajaloost, olete põhikoolikursusega juba tuttav, öelge, mida ajalugu õpib? Vastusevariandid: ajaloolised kuupäevad, isikud, kultuurisaavutused, kõik minevikus toimunu.

Õpetaja: ajalugu on teadus, mis uurib inimkonna minevikku ja olevikku.

Õpetaja: Poisid, öelge, millisteks osadeks on lugu jagatud? Vastus: Üldine (maailm) ja rahvuslik ajalugu.

Õpetaja: poisid, sõna ajalugu on vanakreeka tõlkes tähendab lugu, lugu. Ütle mulle, keda peetakse ajalooteaduse rajajaks? Vastus: Vana-Kreeka ajaloolane 6. sajandil eKr. e. Herodotos.

Õpetaja: näitab Herodotose mälestusmärke ja lõpetab vastuse - Herodotos reisis palju Vahemere maades ja kirjutas seejärel raamatu, milles kirjeldas nende riikide maid, sündmusi, rahvaste kultuuri, kus ta reisis, ja nimetas seda raamatut " Ajalugu" - seda peetakse esimeseks ajalooliseks teoseks ja Herodotos on ajalooteaduse isa.

Õpetaja: poisid, kes teab, keda peetakse Venemaa ajaloo rajajaks. Vastus: Nestor Ja millise ajaloolise teose autor ta oli? Vastus: ta kirjutas kroonika "Möödunud aastate lugu". Mis on kroonika? Vastus: rekordid ajaloolised sündmused aastatel.

Õpetaja: näitab Nestori pilte ja lõpetab. Kiievi-Petšerski kloostri munk lõi 12. sajandil "Möödunud aastate lugu", seda teost peetakse esimeseks isamaa ajalugu käsitlevaks ajalooliseks teoseks, mis kirjeldab idaslaavlastega seotud sündmusi: nende päritolu ja eluviisi, riikluse kujunemine, religioon, vene vürstid.

2. Ajalooteadused.

Õpetaja: demonstreerib õpilastele ajalooõpikuid. Poisid, näete erinevaid õpikuid - need on paljude ajalooliseks peetavate teaduste töö tulemus. Ja meie ülesanne on neid tundma õppida. Teie töölaudadel on A4 formaadis lehed. Kellelgi on lehtedel teaduse nimi, kellelgi on teaduse definitsioon. Kõik lehed on erinevad. Teie ülesanne on vaadata läbi pakutud ajalooline tekst ja täita ülesanne: kas teaduse nime järgi - teha kindlaks, mida see uurib, või teaduse definitsiooni järgi selle nime kindlaksmääramiseks. Täitke lehed markeriga ja esitage töö tulemused.

Õpilased: töötage tekstiga, koostage lehti, seejärel rivistuvad tahvli äärde, tutvustavad oma teadusi ja moodustavad tahvlile ajalooteaduste kollaaži.

Ajalooline tekst.

Riigi loomisele eelnenud ajalugu idaslaavlaste seas hindame erinevate allikate põhjal - antiikautorite kirjutised, etnograafilised andmed - teadus, mis uurib maailma rahvaste päritolu, asustamist, kultuuri ja elu; Keeleteadus on teadus keele kohta, mida rahvas räägib. Materiaalsete mälestiste teadust kasutatakse laialdaselt: tööriistad, elamujäänused, käsitöö jne. Arheoloogia on nende uurimine.

Keelelised allikad on väga huvitavad. Näiteks pärisnimesid uurib onomastika. Üks selle osadest on toponüümia – geograafiliste nimede teadus.

Ajaloolasele on suureks abiks heraldika (vappide teadus), sfragistika (pitseriteadus), metroloogia (kaalu, pikkuse, mahu ja pindala mõõtmise teadus), kronoloogia (ajaloendussüsteemide teadus). ), genealoogia – teadus üksikisikute ja tervete perekondade päritolu ja peresidemete kohta.

Arheoloogia on teadus, mis uurib materiaalseid mälestisi: tööriistu, elamujäänuseid, käsitööd, ehteid, majapidamistarbeid.

Etnograafia on teadus, mis uurib maailma rahvaste päritolu, asustamist, kultuuri ja elu.

Keeleteadus on teadus keele kohta, mida rahvas räägib.

Metroloogia on kaalu, pikkuse, mahu ja pindala mõõtmise teadus.

Onomastika – uurib pärisnimesid.

Toponüümia on geograafiliste nimede uurimine.

Heraldika on vappide teadus.

Sfragistika on hüljeste teadus.

Genealoogia on teadus üksikisikute ja tervete perekondade päritolu ja suguluse kohta.

Kronoloogia on aja arvusüsteemide teadus.

3. N. M. Karamzin.

Õpetaja: poisid, öelge mulle, kelleta poleks ajalooteadust, ei ajaloolisi teoseid, õpikuid pole? Vastus: ilma teadlaste ajaloolasteta. Meie kuulsusrikka riigi ajaloos on palju kuulsaid tuntud ajaloolaste nimesid. Aga ma tahaksin teile täna tutvustada üht isiksust kuulus kirjanik, ajaloolane Nikolai Mihhailovitš Karamzin. A.S. Puškin kirjutas tema kohta: "Meie esimene ajaloolane ja viimane kroonik." Miks Karamziniga? (illustratsioon Karamzini portreest ja tema 19. sajandi "Vene riigi ajaloo" kaanest). Tema peamisest ajalooteosest "Vene riigi ajalugu" sai esimene ajalooteos, mis äratas Venemaa tavakodanike huvi. Tema ajaloo esimesed kaheksa köidet ilmusid 1818. aastal ja nende järele oli suur nõudlus. "Kõik, isegi ilmalikud naised, tormasid lugema oma isamaa ajalugu, mis oli neile seni teadmata." (A. S. Puškin). Perekond Karamzin pärineb tatari printsist Kara-Murzalt, kes ristiti ja viidi üle suurte Moskva vürstide teenistusse. Kirjaniku isa Mihhail Jegorovitš Karamzin läks kaptenina pensionile ja sai mõisa Simbirski kubermangus. Siin sündis 1. detsembril 1766 Karamzinka (Znamenskoje) külas. tulevane kirjanik ja ajaloolane, kus ta veetis oma lapsepõlve. Karamzini algusaastatest pole peaaegu midagi teada. Kirjaniku arhiiv hävis, säilinud teave on katkendlik ja ebakindel. Kindlasti sai ta hea hariduse. On teada, et 14-aastaselt rääkis ta prantsuse, saksa, kirikuslaavi keelt, luges palju, arutas loetut sõpradega. Ta jätkas haridusteed Moskvas internaatkoolis Shaden, kuulas ülikoolis loenguid. Ta õppis veel viit keelt: ladina, kreeka, inglise, itaalia ja poola keelt, teenis Preobraženski rügemendis ja sai 1782. aastal kapteni auastme. Aga sõjaväeteenistus ta ei olnud huvitatud. Lisaks ei saanud ta üleviimist tegevarmeesse, sest. ei andnud altkäemaksu rügemendi sekretärile. Karamzin oli muljetavaldav natuur, kes otsis igavesti vastuseid küsimustele elu eesmärgi, Venemaa ja kogu inimkonna tuleviku kohta. Ta otsis vastuseid nii vabamüürlusest kui ka välismaal, kus veetis ühe aasta 1789–1790. Ta pöördus tagasi Venemaale, algul Peterburi, seejärel Moskvasse, kus tema kirjanduslik tegevus, Moskva ajakirja väljaandja, kus tema esimene kirjanduslik töö"Kirjad vene rändurilt". Kolmekümne aasta pärast on ta ajaloost tõsiselt huvitatud. Kõigepealt kirjutab ajaloolised esseed: "Posadnitsa Marta", "Bojaari Natalia tütar", esseesid Vene vanavarast. 37-aastaselt kirjutas Karamzin kirja M.N. Muravjov palvega usaldada talle Vene riigi ajaloo koostamine. 31. oktoobril 1803 järgnes keiserlik Aleksander Esimese dekreet Karamzini nimetamise kohta historiograafiks, kelle palk oli kaks tuhat rubla pangatähtedes aastas. Oma teose loomisel uuris ja töötles Karamzin tohutul hulgal ajaloolist materjali: Lavrentjevi, Ipatijevi, Kolmainu, Hlebnikovi kroonikad, 1282. aasta tüüriraamatu sinodaalikäsikiri, vanim "Vene Pravda" nimekiri, vürstikirjad, välismaalaste legendid. Venemaa kohta. Kokku kasutab Karamzin oma teose kirjutamiseks umbes 40 kroonikat, mainib üle 350 autori ja raamatu pealkirja. 1818. aastal ilmus ja jõudis müüki kaheksa esimest köidet "Vene riigi ajalugu" iidsetest aegadest kuni 1560. aastani, tolle aja kohta enneolematu tiraaž 3000 eksemplari, mis müüdi läbi kuu ajaga. Kogu Venemaa luges Karamzini ajalugu. Kokku lõi Karamzin 11 terviklikku köidet. 12. köide ei jõudnud valmis teha. Aleksander Esimese surm, dekabristide ülestõus murdis Karamzini. Ta suri 22. mail 1862, istudes tugitoolis, mida "kõik austasid, kuid ei mõistetud täielikult". A.S. Puškin märkis, et "Karamzin on meie uus ajaloolane ja viimane kroonik" ning nimetas oma "Vene riigi ajalugu" "ausa inimese vägiteoks". Ja minu arvates seisneb Karamzini teene selles, et ta avas riigi kodanikele riigi ajaloo ja uskus, et kõik riigi kodanikud peaksid selle ajalugu lugema. Aga miks Karamzin nii arvas, sellele leiate nüüd vastuse ise.

Õpetaja: Nüüd töötate iseseisvalt ajaloolise tekstiga. Siin on kaardiülesanne "Vene riigi ajalugu". (Katkendid eessõnast). Peate selle lõigu läbi lugema ja vastama teksti järel küsimustele. Õiged vastused on tekstis märgitud. Iga õpilane kirjutab oma kaardile alla perekonnanime ja esitab selle õpetaja nõudmisel hinde andmiseks kontrollimiseks. Pärast tööd esitavad poisid vabatahtlikult oma vastused õpperühmale, misjärel antakse kõik kaardid õpetajale üle.

Kaart-ülesanne.

Nikolai Mihhailovitš Karamzin (1766-1826)

"Venemaa valitsuse ajalugu"

(väljavõtted eessõnast)

Me armastame, me soovime ühte; me armastame isamaad, soovime sellele õitsengut rohkemgi kui au; soovime, et meie ülevuse kindel alus ei muutuks kunagi, vaid targa autokraatia (võimu) ja püha usu reeglid tugevdavad osade liitu üha enam: las Venemaa õitseb, ... vähemalt kaua-kaua, kui maa peal pole midagi surematut peale inimese hinge!"

Ülesanne 1. Millise definitsiooni andis Karamzin ajaloole?

Ülesanne 2. Miks peaks tavakodanik Karamzini järgi ajalugu lugema?

Ülesanne 3. Keda peetakse Karamzini järgi Venemaa ajaloo isaks?

Ülesanne 4. Milliseid allikaid kasutas Nestor oma loo loomisel?

Ülesanne 5. Mida soovib Karamzin oma isamaale?

Ülesande kaardi vastused.

1. harjutus. „Ajalugu on teatud mõttes püha rahvaste raamat: peamine hädavajalik; nende olemise ja tegevuse peegel, ilmutuste ja reeglite tahvel; esivanemate leping järglastele; täiendus, oleviku selgitus ja näide tulevikust.

Ülesanne 2. “Aga tavakodanik peaks ka ajalugu lugema. Ta lepitab teda asjade nähtava järjekorra ebatäiuslikkusega, nagu igal ajastul tavaline nähtus: ta lohutab teda riigikatastroofides, tunnistades, et sarnaseid on olnud varem, on olnud veelgi kohutavamaid ja riik on ei ole kokku varisenud; see toidab moraalseid tundeid ja annab õiglase otsusega hinge õiglusele, mis kinnitab meie headust ja harmooniat.

Ülesanne 3. Nestor, Kiievi Petšerski kloostri munk

Ülesanne 4. “Muinasaja suulised pärimused, rahvaajaloolised jutud, saemambad, vürstide hauad; vestles aadlike, Kiievi vanemate, reisijate, Venemaa teiste piirkondade elanikega; lugeda Bütsantsi kroonikaid, kirikumärkmeid.

Ülesanne 5. Jõukus, au, tark vägi, püha usk, õitseng.

4. Miks me ajalugu uurime?

Õpetaja: kallid poisid, oleme jõudnud tunni viimasesse etappi: saime teiega tuttavaks, mis on ajalooteadus, õppisime ajalooteadusi, tutvusime NM Karamziniga, töötasime ajalooliste tekstidega ja nüüd on aeg vastata küsimus: miks me ajalugu uurime. Palun teie versioonid.

Õpilaste esitatud versioonid: tunda minevikku, mitte teha vigu tulevikus, olla oma riigi väärilised kodanikud.

Õpetaja võtab tulemused kokku ja avab tahvlil oma vastusevariandid:

Teadmised

Austus mineviku vastu

Järeltulijate haridus

Õppige ajalootundidest

Olge oma riigi väärilised kodanikud

Hankige haridust tõendav dokument

Õpetaja: Poisid, ja ma tahaksin meie tunni lõpetada eelmise aasta lõpetajate poiste sõnumiga. Säilitatakse stilistika ja õigekiri.

Meie õpetajale Jelena Nikolaevnale. Miks on ajalugu vaja? Ajalugu on vaja selleks, et minevikku tunda, teada saada, milline oli Venemaa, kes ja millal valitses, kuidas arenes. Miks me ajalugu uurime? Ajalugu näitab meie isamaa rahvaste ühtsust teiste maailma riikide rahvastega. Ja ennekõike meie lähinaabrite, Euroopa ja Aasia rahvastega. Tutvudes ajalooga laiemalt ja eriti just Isamaa ajalooga, avastame väga kiiresti, et suur osa sellest, mida me täna näeme, kuuleme, loeme, on meie eelmises elus juba korduvalt juhtunud. Möödunud põlvkonnad sirutavad meile nähtamatult oma käed. Nad ei anna meile edasi mitte ainult oma tööoskusi, omandamisi, vaid ka oma vigu, valearvestusi ja muresid. Mineviku tundmine tähendab mitmel viisil oleviku mõistmist ja tuleviku ettenägemist. Tõesti, nagu vanad roomlased ütlesid, "ajalugu on elu õpetaja".

Lugupidamisega teie õpilased.

Kokkuvõttes hindavad lapsed oma tööd tunnis, valivad välja aktiivsemad osalejad ning annavad koos õpetajaga tunnis tehtud töö eest hindeid. Hindeid antakse töö eest ülesandekaardiga.

Suuliste vastuste hindamise kriteeriumid tunnis:

Vastuse õigsus

Vastuse täielikkus

Sõltumatud hinnangud, järeldused

Lisa.

1. tunni illustratsioonid

2. ülesandekaart

3. ajalooteadused

4. Vastuste variandid küsimusele: miks me ajalugu uurime.

NIKOLAI MIHAILOVITŠ KARAMZIN (1766-1826)

"VENEMAA VALITSUSE AJALUGU"

(Väljavõtted EESSÕNEST)

“Ajalugu on teatud mõttes rahvaste püha raamat: peamine, vajalik; nende olemise ja tegevuse peegel, ilmutuste ja reeglite tahvel; esivanemate leping järglastele; täiendus, oleviku selgitus ja näide tulevikust.

Valitsejad, seadusandjad vaatavad tema lehti, nagu meresõitjad merede plaane. Inimtarkus vajab katseid, aga elu on üürike. Peab teadma, kuidas kunagised mässumeelsed kired kodanikuühiskonda ässitavad ja mil moel pidurdas mõistuse heatahtlik jõud nende vägivaldset korda luua. Aga ka lihtkodanik peaks ajalugu lugema. Ta lepitab teda asjade nähtava järjekorra ebatäiuslikkusega, nagu igal ajastul tavaline nähtus: ta lohutab teda riigikatastroofides, tunnistades, et sarnaseid on olnud varem, on olnud veelgi kohutavamaid ja riik on ei ole kokku varisenud; see toidab moraalitunnet ja seab hinge õiglase otsusega õiglusele, mis kinnitab meie headust ja harmooniat.

Nestor, Kievopechersky kloostri munk, hüüdnimega isa Venemaa ajalugu, elas 11. sajandil, andekas uudishimuliku meelega, kuulas tähelepanelikult antiikaja suulisi pärimusi, rahvaajaloolisi jutte, nägi monumente, vürstide haudu; vestles aadlike, Kiievi vanemate, reisijate, Venemaa teiste piirkondade elanikega; luges Bütsantsi kroonikaid, kirikumärkmeid ja sai meie isamaa esimeseks kroonikuks.

Me armastame ühte, soovime ühte; me armastame isamaad, soovime sellele õitsengut rohkemgi kui au; soovime, et meie ülevuse kindel alus ei muutuks kunagi, vaid targa autokraatia (võimu) ja püha usu reeglid tugevdavad osade liitu üha enam: las Venemaa õitseb, ... vähemalt kaua-kaua, kui maa peal pole midagi surematut peale inimese hinge!"

ÜLESANNE 1. Millise definitsiooni andis Karamzin ajaloole?

ÜLESANNE 2. Miks peaks tavakodanik Karamzini sõnul ajalugu lugema?

ÜLESANNE 3. Keda peetakse Karamzini sõnul Venemaa ajaloo isaks?

ÜLESANNE 4. Milliseid allikaid kasutas Nestor oma loo loomisel?

ÜLESANNE 5. Mida soovib Karamzin oma isamaale?

Enamik meist suhtub ajalugu üsna jahedalt, mis tähendab selle teema all ainult igavat kuupäevade põimimist. Väga paljud õpikute käes vaevlevad koolilapsed tahaksid teada, miks me ajalugu õpime ja kas maailmas on veel midagi igavamat ja ebahuvitavamat.

Alates ajaloo väljajätmisest alates kooli õppekava vaevalt planeeritud, proovime välja mõelda, kas on realistlik muuta oma suhtumist minevikulugudesse ja kas lugu võib muutuda põnevaks, intrigeerivaks ja elavaks?

Riigi ajalugu: mõelda globaalsele

Loomulikult keerlevad iga inimese mõtted ja tunded peamiselt tema enda ümber – enamasti oleme hõivatud oma probleemide, rõõmude ja murede lahendamisega. Kuid keegi ei saa eitada, et keegi meist elab osariigis – tohutus üksikisikute ühenduses, mis moodustab terve riigi. Proovige ette kujutada, et meie riik on sisuliselt sama inimene, maailma kogukonna lahutamatu osa ja ka selle sees on probleeme, saavutatakse võite ja mõnikord kannatab kaotusi. Riik võib ka haiget saada, mõnikord kannatab see välise agressiooni all, ta suudab leida endale sõpru ja partnereid.

Kujutage nüüd ette, kas saaksite elada ja püüdleda parima poole, mitte midagi mäletamata oma minevikust, unustades oma vanemad, lapsepõlve, jättes mälestused, võidud ja saavutused tarbetuks prügiks? Samamoodi ei suuda riik eksisteerida ja edu saavutada ilma ajaloota, mis koosneb miljonist killust, olukorrast ja faktist.

Miks ajalugu vaja on: minevikukogemus ja selle rakendamine

Olete ilmselt kuulnud väljendit: "Ajalugu areneb spiraalselt." Kuid kas olete kunagi mõelnud, mida see tähendab? Proovime välja mõelda, miks inimkond vajab ajalugu ja minevikumälu.

Kõik sündmused, mis juhtusid riikide, osariikide ja neis elavate inimestega, juhtusid juba minevikus. Ajaloo spiraalset arengut nimetatakse seetõttu, et ammu juhtunud sündmused korduvad, kuid võtavad uut aega arvestades uusi jooni. Salvestatud minevikumälu võimaldab ennustada sündmuse lähenemist, vältida mineviku vigu, teha õigeid järeldusi ja ennetada probleeme.

Arvestades varasemaid kogemusi, areneb inimkond tõesti "spiraalis" - ülespoole, paremuse poole. Kui poleks ajalugu, poleks arengut ja vigu võiks teha ikka ja jälle: sõjad, lahkarvamused, miljonite inimeste surm.

Mäletate, kuidas riikidevahelised probleemid kauges minevikus lahendati? Muidugi sõdade toel. Möödunud sajandid on aga suutnud õpetada inimestele uusi viise konfliktide lahendamiseks: on tekkinud diplomaatia, riigid püüavad omavahel läbi rääkida ja leida kompromisse – probleemidele lahendusi, mis sobivad mõlemale vaidluspoolele. Sellised oskused omandas inimkond tohutu ja kohutava hinnaga ning mineviku vigade unustamine on täiesti vastuvõetamatu.

Teie perekonna ajalugu: meie minevik ja tulevik

Mõelgem tervele riigile, mõelgem ühele perekonnale – teie sugulastele, lähedastele ja lähedastele inimestele. Küllap olete märganud, millise austuse ja huviga teie vanemad, vanavanemad oma esivanematest räägivad. Võib-olla ei taha sa neid lugusid väga kuulda, aga mõtle sellele: kunagi räägib keegi sinu kohta sama. Teie sugulased, kes moodustavad suure või väikese pere, on osa perekonna ajaloost, mis vormub nagu pusle üheks suureks pildiks. Ja sinust sõltub, kas klanni annaale säilitatakse, kas säilitatakse teavet selle esindajate kohta, kas seda teavet edastatakse üha edasi. Ehk tasub ikka vanaema jutte kuulata ja meenutada – palju aastaid hiljem hakkad neid meenutama erilise soojusega.

Ajaloosse armumiseks ja selle vastu huvi tundma saamiseks võite proovida oma lähedastelt küsida, mis juhtus teie perekonnas oluliste ajalooliste sündmuste ajal: kas teie esivanemad sõdisid, kuidas elasid pärast sõda, millest unistasid, mille poole püüdlesid. mida nad kartsid. Nii ärkavad isikupäratud ajaloolised kuupäevad ellu ja muutuvad tõeliselt huvitavaks: kujutage ette, mida tundis teie vanavanaema, kui ta saatis oma poja või tütre Suure Isamaasõja rindele.

Miks me siis ajalugu uurime? Sest just inimmälu on saanud meie kogemuse vundamendiks ja riigimälu, mis on tema ajaloolise tee, oleviku ja tuleviku aluseks. Kes vähegi oskab mõelda, vaatab kuupäevade ja sündmuste nimekirju hoopis teistmoodi, nähes faktide ja arvude taga elavat minevikku.

Miks me ajalugu uurime? Inimesed meie ümber on kõik erinevad rahvuse, keele, vanuse, iseloomu, harjumuste, kalduvuste poolest ja samas on nad kõik paljuski ühesugused. Nii et rahvad on kõik erinevad: igaühel neist on oma elutee iidsetest aegadest tänapäevani, igaühel on oma arengutase, igaühel on oma iseloom, oma kombed ja ometi on kõik rahvad ühtne inimpere. ja neid iseloomustavad paljud ühiseid jooni eriti kui nad elavad samadel mandritel. Üks perekond Chuprov L.A. SM keskkool 3 s. Primorsky krai Khanka linnaosa kivikalur.

Isamaa ajalugu näitab tema rahvaste kohta ja rolli maailma arengus Mida Venemaa rahvas maailmale andis ja mida nad sellest said. See annab vastuse küsimusele: kes me oleme, kus on meie ajaloolised juured. Millise koha on meie rahval Euroopa ja Aasia ajaloos, millised on nende suhted teiste riikide ja rahvastega. Aitab meil mõista meie erilist kohta inimpõlvede pikas reas.

Isamaa ajalugu peaks andma meile täpsed juhised meie oma rahva suhtes, andma rahuliku ja ausa vastuse küsimusele, mis on rahvaste eluteel uhkus ja au ning mis au ja häbi. Põhjustada meie austust ja imetlust tema väärt tegude suhtes ning kahetsust ja hukkamõistu tema halbade ja häbiväärsete tegude suhtes

Isamaa ajalugu võimaldab mõista, et suur osa sellest, mida me täna näeme ja kuuleme, loeme, millest mõtleme, on meie elus juba korduvalt juhtunud. mineviku ajalugu. nende vead, valearvestused, ebaõnnestumised, õnnetused ja mured ning päästa meid nende kordamisest .. Et meie esivanemad annavad meile edasi oma tööoskusi, kogemusi, saavutusi, omandamisi, materiaalseid ja vaimseid õnnestumisi, kultuurilisi,

Isamaa ajalugu võimaldab õppida inimühiskonna loomise protsessi meie Isamaa territooriumil, võrrelda seda arengut kogu inimkonna liikumisega, tuvastada selle protsessi arenguetappe sajandite jooksul. Rikastage oma mälu, oma meelt teadmistega selle arengu seaduste kohta.

Mõjutamine geograafiline asukoht Piiramatud avarused, tasandik ja varemeis Venemaa muutsid selle kergeks saagiks nii idast kui läänest pärit vallutajatele.Venemaa geograafilise asukoha eripäraks oli kaugus maailma mere- ja ookeaniteedest. Sellel tasandikul elanud rahvastel oli raske end isoleerida. Tundus, et see viis nad kokku ja segas, aidates neil vahetada tootmiskogemusi, kultuurisaavutusi, kombeid ja traditsioone.Suured ruumid võimaldasid taanduda territooriumi sisemusse, põgeneda invasioonide eest, tekitasid raskusi ka vallutajatele , kes seisis silmitsi pikkade üleminekutega läbi ligipääsmatute kohtade. See Vene maade kaugus tulusatest mereteedest seletab ühelt poolt Venemaa arengu aeglust, teisalt annab meile arusaamise Venemaa pidevast soovist sellest "suletud riigist" välja tulla, läbi murda. maailma tsivilisatsioonikeskustesse, et hallata tulusaid kaubateid.

Riigi geograafiline asend pidev oht Venemaa piirid nii idast kui läänest, vajadus võita tagasi juurdepääs meredele tõi kaasa asjaolu, et Vene ühiskond sai traditsiooniliselt militariseeritud, st läbi imbunud sõjalistest (kaitse- ja ründavatest) meeleoludest. Armee, sõjaväeteenistus, sõjalised vägiteod Venemaal olid pidevalt esiplaanil.

Geograafilise asukoha mõju Venemaa ruum mõjutas ka riigikorda. Kõige mugavam oleks siin tugev tsentraliseeritud asutus. Aasia avaldas riigi arengule tugevat mõju. Siit võeti mõnikord tsentraliseeritud despootliku kontrolli proove. Venemaa oli nii Euroopa kui ka Aasia suurriik. Venemaad on Euroopaga pikka aega sidunud keel, millel on samad juured teiste Euroopa riikide keeltega, religioon (kristlus), kultuur, pidevad majanduslikud sidemed. Riigi territoriaalse asukoha iseärasused seletasid suures osas absoluutse kuningliku keele kestust. võim Venemaal. Venemaa pidev viibimine lääne ja ida vahel, pidev vastasseis oma ajaloolises kogemuses, kultuuri lääne- ja idamaised mõjud, soov määrata kindlaks oma, originaalne koht maailma tsivilisatsioonis on jätnud Vene ühiskonda märgatava jälje.

“Oo hele hele ja punaseks kaunistatud Vene maa! Te hämmastate paljude iludustega: teid hämmastab paljude järvede, kohapeal austatud jõgede ja allikate, järskude mägede, kõrgete küngaste, sagedaste tammemetsade, imeliste põldude, mitmesuguste loomade, lugematute lindudega ... ”13. sajandi iidne autor.

Ida-Euroopa tasandik, mille avarustel arenes meie isamaa ajalugu, eristus monotoonsusest. Oli võimalik sõita sadu kilomeetreid ja näha sama maastikku: rahulikku, majesteetlikku ja ühtlast maapinda, mis on kaetud tiheda segametsaga. Vahel tekkisid künkad, mäeahelikud, kuristikud ja isegi seal, kus kümnete kilomeetrite pikkuseks laiusid rõõmsad tiheda rohuga kaetud heinamaad, sinetas silmapiiril ikka hädavajalik metsaserv. Loodus ja selle mõju riigi saatusele.

Kuid see majesteetlikkus ja ihne võlu valmistasid siia elama asunud inimestele suuri raskusi. Nad ei tundnud teravamalt mitte ainult oma kodumaa ilu, vaid ka selle tõsidust, ebasõbralikkust. Nad elasid, kuigi soojad, kuid lühikesed suved, pikad ja külmad talved ning hiliskevad koos külma ilmaga. Isegi riigi lõunaosas lebab lund kolm kuud, mida peaaegu ükski riik ei tea Lääne-Euroopa. Arktilised tuuled, mis ei kohta vastupanu kõrgete mäeahelike näol, puhuvad aeg-ajalt riigist läbi, jõudes selle lõunapoolseimatesse osadesse. Põhjas on eriti tugevalt tunda Põhja-Jäämere hingust. Mandrituuled puhuvad idast üle kogu tasandiku, põletavad, talvel külmad ja lämbe, toovad suvel kaasa põuda. Loodus ja selle mõju riigi saatusele.

Paljude sajandite jooksul olid poole Venemaa territooriumist hõivatud metsad, nii taiga- kui ka segametsad. Seal olid kohutavad metsatihnikud ja hävitavad metsasood, ja rõõmsad salud ja päikesest soojendatud tammemetsad. Mets kaitses vaenlaste eest, andis süüa, andis ehitusmaterjali, soojendas, riietas ja jalatas. Siit tulid palgid majade ehitamiseks, tõrvik onnide valgustamiseks, kohv puust kingade valmistamiseks. Jaht, marjade korjamine, seened varustasid inimest toiduga. Loodus ja selle mõju riigi saatusele.

Venemaa on läbi aegade tänu metsale olnud puiduriik, erinevalt Lääne-Euroopa maadest, kus nii maa-asulaid kui ka linnu ehitati kivist. Kivihooned seisid sajandeid, teenides regulaarselt inimest. Venemaa põles sageli ja kergesti, ehitati kiiresti ja kiiresti uuesti üles. Selle tegemiseks kulus palju inimesi. Vaid Moskva põles mitu korda peaaegu maani läbi ja taastati kogu oma hiilguses, samas kui London ja Pariis hoidsid paljusid oma 11.–12. sajandi hooneid puutumatuna. Loodus ja selle mõju riigi saatusele.

Suure hulga jõgede olemasolu, nende hargnemine, aeglane ja tasane vool muutis Venemaa sisuliselt mugavaks riigiks veeteed, muutis jõed inimelu pidevaks kaaslaseks. Inimesed asusid elama nende kõrgetele kallastele, liikusid mööda veepinda paatide ja parvedega, jõgesid toideti kalaga ning nende aeglastest majesteetlikest üleujutustest jäid maha karjakasvatuseks mugavad niidud. Dnepri, Lääne-Dvina, Desna äärde, Oka ja Volga vahelisel läänil, loodi esimesed Venemaa vürstiriigid. Loodus ja selle mõju riigi saatusele.

Loodus muidugi dikteeris oma seadused. Nii et lõunas, Kesk-Dnepri piirkonnas, mustal maadel arendati põlluharimist varem ja tugevamalt Volga ja Oka metsapiirkondades, kus Vladimir-Suzdali vürstiriik ja Moskva riik Alates iidsetest aegadest on arenenud metsandus ja kalapüük. Loodus ja selle mõju riigi saatusele.

Kõik see määras suuresti inimeste välimuse ja psühholoogia. Üksluistel tasastel avarustel, süngetes metsades sepistub visa, paindumatu, karm ja samas usaldav iseloom. õues loodus, tema viletsad rõõmud. Siin tekkisid inimesed, kes töötasid lühikese suve jooksul kiiresti ja olid seejärel sunnitud pikkade julmade talvede ajal "puhkama". Kas mitte siit ei iseloomusta Ida-Euroopa tasandiku elanikke impulsstöö, iha süstemaatilise ühetaolise töö järele. Loodus ja selle mõju riigi saatusele.

See maa ei tundnud rahvuslikku eraldatust ja kõrkust ning oli avatud kõikidele rahvastele ja rahvastele kõikjal maailmas. See oli üks põhjusi, miks kõik iidsetest aegadest siia tekkinud riigid olid algusest peale rahvusvahelised. Loodus ja selle mõju riigi saatusele.

20. juuni 2013

Kunagi kooli vanemas klassis õppides olin tunnis ühe huvitava stseeni tunnistajaks. Sel päeval esitas ajalooõpetaja klassile küsimuse: "Miks me ajalugu uurime?" Üldiselt oli ta seda tüüpi õpetajatest, kellele meeldib oma õpilasi pealtnäha lihtsate küsimustega mõistatada. Praegu tundub see absurdne, aga siis ei osanud meie, vähem kui viie minuti lõpetajad, omades juba väga laialdast teadmistepagasit, treenitud oma mõtteid üsna lühidalt väljendama, selget vastust sõnastada, miks me ajalugu õpime. Tõepoolest, miks? Me õpime võõrkeeled, kuna see on lisaboonus meie kvalifikatsioonile tulevases töös, õpime matemaatikat ja füüsikat nende rakendusliku olemuse tõttu mis tahes inseneriteaduse jaoks, miks me ajalugu õpime? Ei, intuitiivsel tasandil saime kõik aru, et rahvusliku ja maailma ajaloo mälu on vajalik, kuid vastuse sõnastus küsimusele, miks peaksime just ajalugu uurima, jäi ebamääraseks ja ebakindlaks.

Kes kontrollib minevikku...

Hiljem ehitasin ma isiklikult enda jaoks üsna loogilise ja õige seletuse, kuid see oli liiga pikk ja kohmakas, kuni paar aastat hiljem lugesin inglase George Orwelli tuntud düstoopiat "1984", mis maalis pildi planeedi totalitaarne tulevik.
Seal sõnastati geniaalne fraas: „Kes kontrollib minevikku, kontrollib tulevikku; kes kontrollib olevikku, see kontrollib minevikku. Äärmiselt mahukas ja samas valgustav selgitus, miks me ajalugu uurime. Lõppude lõpuks on kogu meie tsivilisatsioon, alates selle globaalsetest omadustest kuni pisimate detailideni, kõigi summa ajalooline areng ning hiljutiste ja väga kaugete sündmuste otsene tagajärg.
Ja ajaloo muutmiseks ei pea isegi ajas tagasi minema. Täna piisab, kui esitlete oma moonutatud versiooni hooletutele järeltulijatele ja ühiskonna nägu muutub paratamatult. Piisab, kui retušeerida möödunud sajandi kuritegusid ja esitleda suurimaid kurjategijaid heategijate erksates värvides. Ja nüüd muudavad uued meeleolud ühiskonda meie silme all sõna otseses mõttes. See, mis eile oli häbiväärne, muutub täna uhkuseks. See, keda eile süüdistati, valitseb täna maailma. Pole tähtis, kuidas asjad tegelikult juhtusid.

Tegelikult on igasugune ajaloouurimus paratamatult määratud suruma mineviku tegudele peale tänapäevaseid hinnanguid, motivatsioone ja moraalinorme ning tõde on definitsiooni järgi võimatu taastada absoluudis. Tähtis on see, kuidas kauget sündmust meile täna esitatakse. Kuigi see ei saa enam minevikku muuta, võib see muuta olevikku. Seetõttu on ajalooline mälu iga sotsiaalse jõu poliitikas nii oluline. Seetõttu võitlevad poliitikud üksteisega oma ajaloonägemuse eest, sest võit aastatel 1939, 1917, 1709 annab neile võidu mitte eile, vaid täna. Ja tänane päev annab võimu maailma üle. Ja neil, kes on suutnud leida vastuse küsimusele, miks me ajalugu uurime, ja on saanud mineviku õppetunnid, on sageli lihtsam mõista tänapäeva keerukust.

Allikas: fb.ru

Tegelik

Mitmesugust
Mitmesugust

Paljud meist ei tea, mis juhtus minevikus ja kuidas see võib mõjutada meie olevikku ja tulevikku. Ajalugu ei ole ainult kooliaine. See on meie uhkus, meie häbi ja meie saladus. Me ei saa kustutada möödunud põlvkondade ajalugu, kuid võime ajaloost õppida palju väärtuslikke õppetunde. Sellepärast on nii oluline hakata ajalugu õppima.

1. Teadke minevikku.

Vähesed inimesed hoolivad sellest, mida inimesed on varem teinud. Minevikul ei tasu pikemalt peatuda, aga kas pole huvitav teada, mis juhtus tuhat aastat tagasi? Kas pole huvitav teada oma esivanema elulugu? Ajalugu mängib meie elus olulist rolli. Aitab meil vältida kõige ohtlikumaid vigu, mida inimesed aastaid tagasi tegid.

2. Tunnistage vigu.

Hiljutised sündmused võivad anda meile palju väärtuslikke õppetunde. Kui tunneme ära omad, saame neid vältida või nendega võidelda. Me saame vältida konflikte, sõdu, holokausti, holodomorit ja paljusid muid minevikus juhtunud kohutavaid sündmusi. Me ei saa muuta olevikku ja tulevikku minevikku teadmata.

3. Mõista möödunud põlvkondi.

Minu oma ütles kord: "Kui teie vanavanaema oleks elus, oleks ta meie eluviiside üle naernud." Mulle meeldis teada saada rohkem fakte eelmiste põlvkondade kohta ja mõista, miks neil on elus erinevad prioriteedid ja millised eesmärgid neil on.

4. Mõista kaasaegset ühiskonda.

Mineviku ja oleviku vahel on õhuke piir. See, mis juhtus aastaid tagasi, võib mõjutada seda, mis praegu toimub. Lugege sündmuste kohta, mis aitasid kujundada nii teie kui ka teie esivanemate elu. enda elu. See aitab teil mõista kaasaegne ühiskond parem.

5. See on uskumatult huvitav.

Kas olete kunagi tahtnud rohkem teada saada naiste kohta ajaloost, iidsetest ehitistest või kuulsatest lahingutest? Ajalugu on uskumatult huvitav. Valige loo aspekt, mis teid täielikult intrigeerib, ja hankige nii palju ajalooraamatuid, kui saate lugeda. Sellest võib saada sinu uus hobi. Ajalugu ei ole igav, kui sulle meeldib see, mida loed.

6. Saage aru, kuidas elu on aastatega muutunud.

Kas teate sündmustest, mis viisid esimese ja teise maailmasõjani? Me teame nendest sõdadest, kuid me ei tea peaaegu põhjuseid. Elu on muutlik, kuid ainus asi, mis aitab meil neid muutusi mõista, on ajalugu. Sündmused toimuvad üha kiirenevas tempos. Ajaloo õppimine on lihtne viis olevikuga kursis olemiseks.

7. Tunne silmapaistvamaid inimesi.

Kuningad, kuningannad, meremehed, valitsejad, teadlased, kunstnikud ja paljud teised silmapaistvad inimesed on meie heaks palju ära teinud. Jah, mõned neist tegid kohutavaid, vastikuid ja kohutavaid asju, näiteks surmanuhtlust, kuid üldiselt on meil tänu neile palju asju. Nende nimede meeldejätmine on üks parimaid viise tehtu eest tänulik olla.

8. Leia inspiratsiooni.

Lõpuks on ajalugu fantastiline inspiratsiooniallikas. Ajalugu võib inspireerida teid looma sündmuse, mis muudab teie tulevikku. pereelu või teie ühiskond. Ta võib ka inspireerida teid saama parim inimene ja leida oma tõeline kutsumus elus. Ajalugu on aidanud paljudel inimestel avastada oma andeid ja arendada uusi oskusi. Kes teab, võib-olla saab temagi sind aidata.

Ajalugu on meile väga oluline. Mulle ei meeldinud koolis ajalugu. Minu jaoks oli see üks hullemaid asju. Nüüd, kui ma mõistan, kui tähtis ajalugu meile on, võtan aega ajalooraamatute lugemiseks. Lõppude lõpuks oleme me kõik ühel päeval kellegi teise lugu, nii et ärgem unustagem minevikku ja loogem õnnelikku tulevikku.