Agranovitš õpetab kirjaoskust. Kodutööde kogumik, mis aitab logopeedidel ja vanematel ületada kõne leksikaalset ja grammatilist alaarengut ONR-iga koolieelikutel. Teema „Hilissügis. Muutused looduses. Lehtpuud»

Kodutööde kogumik, mis aitab logopeedidel ja vanematel ületada kõne leksikaalset ja grammatilist alaarengut ONR-iga koolieelikutel.
Kollektsioon sisaldab erinevaid mänge ja harjutusi, mille eesmärk on kõrvaldada spetsiifilised OHP sündroomiga seotud kõnehäired lastel koolieelne vanus. Vastavalt kavandatud tundide ajakavale septembrist maini (kaasa arvatud) saavad spetsialistid koos vanematega laste kõnedefekte tõhusalt parandada.

Käsiraamatu didaktiline materjal on keskendunud kalendri "punastele kuupäevadele", tüüpõppe- ja kasvatusprogrammi rakendamisele lasteaias, samuti juhised kasutatakse OHP-ga koolieelikutega töötamisel.

Kompenseerivat tüüpi koolieelsete lasteasutuste logopeediliste rühmade kasvatajatele, koolieelsete massiharidusasutuste kasvatajatele kõne arendamise tundideks valmistuvatele, vanematele.

Autorilt

Selles juhendis esitatakse koolieelikute kõne leksikaalse ja grammatilise alaarengu ületamiseks ligikaudne parandustööde planeerimine õppeaastate kaupa septembrist maini (kaasa arvatud) ning erinevad mängud ja harjutused, mille eesmärk on kõrvaldada spetsiifilised kõnehäired, mis on osa ONR sündroomist. eelkoolieas.

Kavandatava didaktilise materjali eesmärk on kaasata lapsevanemaid parandusprotsessis aktiivselt osalema, et lapse kõnedefektist üle saada. Vanemate eriline tähtsus kõnepatoloogia korrigeerimisel seisneb selles, et pakutud materjali kodus kasutades saavad nad võimaluse kinnistada lapse kõneravi tundides omandatud kõneoskusi ja -oskusi vabas kõnesuhtluses - mängude, jalutuskäikude, ekskursioonide ajal. , väljasõidud poodi, turule , raamatukokku jne, st. sisse Igapäevane elu. Tuleb märkida, et korrigeeriva logopeedilise töö edukus sõltub suuresti sellest, kui kohusetundlikult suhtuvad logopeedi "kodutöösse" laste-logoloogide vanemad. Vaid tihe kontakt spetsialisti ja "üldise kõne alaarenguga" diagnoositud lapse vanemate töös võib aidata kaasa kõnehäirete kõrvaldamisele koolieelses eas ja seeläbi ka edaspidisele täisväärtuslikule kooliharidusele.

See käsiraamat põhineb sellistel didaktilistel põhimõtetel nagu üleminek lihtsast keeruliseks, järjepidevus ja kontsentrilisus materjali uurimisel, mis valitakse, võttes arvesse konkreetse teema asjakohasust vanemas ja koolieelses eas lastele, samuti arvestades koolieeliku juhtivat tegevust - mängud . See materjal keskendub kalendri "punastele kuupäevadele", Haridus- ja kasvatusprogrammi rakendamisele lasteaias ning metoodilistele soovitustele, mida kasutatakse OHP-ga koolieelikutega töötamisel. Didaktilist materjali saavad kasutada ka kompenseerivat tüüpi koolieelsete lasteasutuste logopeediliste rühmade kasvatajad ja koolieelsete massiõppeasutuste kasvatajad kõne arendustundideks valmistumisel.

Töö orienteeruv temaatiline planeerimine koolieelse lasteasutuse kõneravi ettevalmistavas rühmas (ONR, FFNR)

septembril

1, 2, 3 nädalat - lapse läbivaatus spetsialisti poolt.

4. nädal - “Sügislaat. Aed-aed "(köögiviljad, puuviljad, marjad).

oktoober

1. nädal - "Kust sai leib?"

2. nädal - “Sügis. Mees, riided, kingad, mütsid"

3. nädal - “Kodu. mööbel"

4. nädal – lehtpuud. Seened"

novembril

1. nädal - "Lemmikloomad"

2. nädal - "Rändlinnud"

3. nädal – "Meie metsaloomad"

4. nädal - "Sügis" (üldistus).

detsember

1. nädal - "Raamatukogu"

2. nädal - "Talvivad linnud"

3. nädal - "Okaspuud"

4. nädal -" Uus aasta»

jaanuaril

1. nädal - talvepuhkus.

2. nädal - "Talverõõmud"

3. nädal - “Meie linn. Minu tänav"

4. nädal - "Kuidas loomad talveunestavad" (metsloomad talvel).

veebruaril

1. nädal - “Mänguasjad. Vene rahvamänguasi»

2. nädal - “Transport. reeglid liiklust»

3. nädal - “Isamaa kaitsja päev. sõjaväelased"

4. nädal - "Talv" (kokkuvõte).

märtsil

1. nädal – “Post. Elukutsed»

3. nädal - "Külmade maade loomad"

4. nädal - "Kuumade maade loomad"

aprill

1. nädal - "Rändlinnud"

2. nädal - "Kosmonautika päev"

3. nädal - “Kool. Koolitarbed"

4. nädal - “Tööriistad ja tööriistad. Elukutsed" (üldistus).

mai

1. nädal - "Võidupüha"

2. nädal - “Aed, park, heinamaa. Mets on meie rikkus"

3. nädal - "Putukad"

4. nädal - “Kevad (üldistus). aastaajad"

Agranovitš 3. E.

Kodutööde kogumik, mis aitab logopeedidel ja vanematel ületada kõne leksikaalset ja grammatilist alaarengut ONR-iga koolieelikutel, - Peterburi: "LAPSEPRESS", 2005.- 128 lk.

I5BN 5-89814-112-X

Kollektsioon sisaldab erinevaid mänge ja harjutusi, mille eesmärk on kõrvaldada eelkooliealiste laste ONR-i sündroomiga kaasnevad spetsiifilised kõnehäired. Vastavalt kavandatud tundide ajakavale septembrist maini (kaasa arvatud) saavad spetsialistid koos vanematega laste kõnedefekte tõhusalt parandada.

Käsiraamatu didaktiline materjal on keskendunud kalendri "punastele kuupäevadele", lasteaia standardsele haridus- ja kasvatusprogrammile, samuti metoodilistele soovitustele, mida kasutatakse OHP-ga koolieelikutega töötamisel.

Kompenseerivat tüüpi koolieelsete lasteasutuste logopeediliste rühmade kasvatajatele, koolieelsete massiharidusasutuste kasvatajatele kõne arendamise tundideks valmistuvatele, vanematele.

Käesolevas juhendis esitatakse koolieeliku kõne leksikaalse ja grammatilise alaarengu ületamiseks näitlik planeerimine õppeaastate kaupa septembrist maini (kaasa arvatud) ning erinevad mängud ja harjutused, mille eesmärk on kõrvaldada spetsiifilised sündroomiga kaasnevad kõnehäired. vanus.

Kavandatava didaktilise materjali eesmärk on kaasata lapsevanemaid parandusprotsessis aktiivselt osalema, et lapse kõnedefektist üle saada. Vanemate eriline tähtsus kõnepatoloogia korrigeerimisel seisneb selles, et pakutud materjali kodus kasutades saavad nad võimaluse kinnistada kõneteraapia tundides omandatud kõneoskusi ja -oskusi lapse vabas kõnesuhtluses - mängude, jalutuskäikude ajal. , ekskursioonid, väljasõidud poodi, turule, raamatukokku jne, st. igapäevaelus. Tuleb märkida, et korrigeeriva logopeedilise töö edukus sõltub suuresti sellest, kui kohusetundlikult suhtuvad logopeedide vanemad logopeedi "kodutöödesse". Ainult tihe kontakt spetsialisti töös ja "kõne üldise alaarengu" diagnoosiga lapse vanematega võib aidata kaasa kõnehäirete kõrvaldamisele koolieelses eas ja seega ka edasisele täieõiguslikule kooliharidusele.

See käsiraamat põhineb sellistel didaktilistel põhimõtetel nagu üleminek lihtsast keeruliseks, süstemaatiline ja kontsentrilisus materjali uurimisel, mis valitakse, võttes arvesse konkreetse teema olulisust vanemate ja kooliealiste laste jaoks, samuti võttes arvesse. arvestada koolieeliku juhtivat tegevust - mänge. See materjal keskendub kalendri "punastele kuupäevadele", Haridus- ja kasvatusprogrammi rakendamisele lasteaias ning metoodilistele soovitustele, mida kasutatakse OHP-ga koolieelikutega töötamisel. Didaktilist materjali saavad kõnearendustundideks valmistumisel kasutada ka kompenseerivat tüüpi koolieelsete lasteasutuste logopeediliste rühmade kasvatajad ja koolieelsete massiliste haridusasutuste kasvatajad.

Ligikaudne temaatiline planeerimine tööd

Ettevalmistamisel logopeediline rühm DOW (ONR, FFNR)

septembril

2., 3. nädal - lapse läbivaatus spetsialisti poolt. 4. nädal - “Sügislaat. Aed-aed "(köögiviljad, puuviljad, marjad).

1. nädal - "Kust sai leib 9"

2. nädal - “Sügis. Mees, riided, kingad, mütsid"

3. nädal - “Kodu. mööbel"

4. nädal – lehtpuud. Seened"

1. nädal - "Lemmikloomad"

2. nädal - "Rändlinnud"

3. nädal – "Meie metsaloomad"

4. nädal - "Sügis" (üldistus).

1. nädal - "Raamatukogu"

2. nädal - "Talvivad linnud"

3. nädal - "Okaspuud"

4. nädal – "uusaasta"

2. nädal - "Talverõõmud"

3. nädal - “Meie linn. Minu tänav"

4. nädal - "Kuidas loomad talveunevad" (metsloomad

1. nädal - “Mänguasjad. Vene rahvamänguasi»

2. nädal - “Transport. Liiklusseadused"

3. nädal - “Isamaa kaitsja päev. Sõjaväelised elukutsed»

1. nädal – „Post. Elukutsed» 2. nädal - «8. märts. Naiste elukutsed" 3. nädal - "Külmade maade loomad" 4. nädal - "Kuumade maade loomad"

1. nädal - "Rändlinnud" 2. nädal - "Kosmonautikapäev" 3. nädal - "Kool. Koolitarbed” 4. nädal - “Tööriistad ja tööriistad. Elukutsed ”(üldistamine).

1. nädal - "Võidupüha"

2. nädal - “Aed, park, heinamaa. Mets on meie rikkus"

3. nädal - "Putukad"

4. nädal - “(kokkuvõte). aastaajad"

^ Orienteeruv töö planeerimine koolieelse lasteasutuse vanemas logopeedilises rühmas (ONR)

septembril

1, 2., 3. nädal - lapse läbivaatus spetsialisti poolt. 4. nädal - "Lasteaed"

oktoober

1. nädal - "Ovsi-.n * 2. nädal -" Puuviljad "3. nädal - "Aed-aed. Marjad"

4. nädal - “Sügis. Sügisriided, jalanõud, mütsid»

novembril

1. nädal - "Lemmikloomad" 2. nädal - "Rändlinnud" 3. nädal - "Mänguasjad"

4. nädal - “Hilissügis. Muutused looduses. Lehtpuud»

^ detsember

1. nädal - "Talvelinnud" 2. nädal - "Talverõõmud" 3. nädal - "Okaspuud" 4. nädal - "Uusaasta"

jaanuaril

1. nädal - talvepuhkus.

2. nädal - “Talveriided, jalanõud, mütsid. Stuudio"

3. nädal - "Lemmikloomad"

4. nädal - "Meie metsade metsloomad"

veebruaril

1. nädal – “Meie toit. Koka töö. Nõud"

2. nädal - "Transport"

3. nädal - "Isamaa kaitsja päev"

4. nädal - "Talv" (kokkuvõte).

märtsil

1. nädal - "Varakevad"

2. nädal - “Ema puhkus. Naiste elukutsed»

3. nädal – "Minu pere"

4. nädal – "Rändlinnud"

aprill

1. nädal - “Meie linn. maja"

2. nädal - "Mööbel"

3. nädal - "Kalad"

4. nädal - "Toataimed"

1. nädal - "Võidupüha" 2. nädal - "Kevad. Niidu- ja aiataimed "3. nädal -" Putukad "

4. nädal - “Kevad. Muutused looduses. Inimeste töö pssnoy "

^ SENIORRÜHM

septembril

Teema "Lasteaed" (4. nädal)

Selgitage lapsele, miks ta läheb Lasteaed;

Koos kasvatajatega tutvuda lasteaiaga - selle ruumidega, rühmaruumiga, pesuruumiga, magamistoaga, riietusruumiga, logopeedi kabinetiga, spordi- ja muusikasaalidega, selgitades samas iga ruumi otstarvet, samuti tutvuda lasteasutuse töötajatega. aed: logopeed, kasvatajad, lapsehoidja, õde;

Rääkige lapsele lasteaia käitumisreeglitest;

Õppige lasteaiatöötajate nimesid ja isanimesid, õpetage täiskasvanutele viisakat kohtlemist.

2. ülesanne. Mõelge, millised mängud ja mänguasjad on lasteaias.

3. ülesanne.Õppige luuletus:

Tuleme lasteaeda - seal on mänguasjad. Vedur, aurik ootavad poisse.

4. ülesanne. Ehitusmaterjalist (kuubikutest) ehitada lasteaed.

^ Teema "Köögiviljad" (1. nädal)

Kaaluge lapsega kodus looduslikke köögivilju: car-yufel, kurk, porgand, kapsas, oad, peet, kõrvits, redis, herned, sibul, paprika;

Selgitage, et seda kõike võib nimetada ühe sõnaga - köögiviljad ";

Pöörake tähelepanu järgmistele köögiviljade tunnustele: värvus, kuju, maitse;

Võimalusel rääkige ja näidake lapsele, kus ja kuidas köögiviljad kasvavad, mida neist küpsetavad (supp, salat, vinegrett ...):

Valmistage koos lapsega mis tahes köögiviljaroogi.

Harjutus 2. Kaaluge pilte köögiviljadest.

3. ülesanne. Arva mõistatusi, õpi valikuliselt: © Punane neiu istub kongis ja vikat on tänaval.

(Porgand) © Ümar pool, kollane pool, istub ühiskõrtsi voodil. Tugevalt maapinnale juurdunud. Mis see on?

(Naeris) © Inetu, konarlik, aga ta tuleb lauda, Poisid ütlevad rõõmsalt: "Noh, murenev, maitsev!"

(kartul)

Terve, aga särk on roheline, ta on üleni päikese käes.

(Rõigas) © Pea jalas, herned peas.

(Herned) © Ma olen pikk ja roheline, maitsev ja soolane, Maitsev ja toores, kes ma olen?

(Kurk) © Olen sündinud hiilgusele, mu pea on valge, lokkis. Kes armastab kapsasuppi - otsige mind.

(kapsas)

(sibul) Harjutus 4. Didaktiline mäng“Suur - väike” (sõnamoodustus deminutiivsete järelliidete abil): kurk - kurk, tomat - tomat ...

5. ülesanne. Didaktiline mäng "Üks - mitu" (nimisõnade mitmuse moodustamine): kurk - kurgid, tomat - tomatid ...

6. ülesanne. Didaktiline mäng "Ütle mulle sõna". © Kuigi mind kutsutakse suhkruks, aga ma ei tee seda

Leotatud. Suur, ümar, magusa maitsega, tead?

Ma ... (peet). © Suvel aias - värske, roheline ja talvel tünnis - kollane, soolane. Arva ära, hästi tehtud, mis meie nimi on? .. (Kurgid) Ülesanne 7. Koostage kirjeldav lugu köögiviljadest (valikuline) järgmise plaani järgi: Mis see on? Kus see kasvab?

Kumb on välimus(värv, kuju, suurus)? Kuidas see maitseb? Mida sellest valmistatakse?

Ülesanne 8. Didaktilised mängud "Nimeta värv", "Nimeta kuju" (nimisõnade kooskõlastamine omadussõnadega). Porgand (mis?) - apelsin, tomat (mis?) - ... Kurk (mis?) - ovaalne, naeris (mis?) - ... Ülesanne 9.Ühendage joonköögiviljad vastava geomeetrilise kujundiga.

Ülesanne 10. Harjutus sõrmedele "Kapsa soolamine".

■1 hakkime kapsa, ^ Teravad liigutused sirgete harjadega

käed üles ja alla.

b.1 kolm porgandit, Käte koerad surutakse rusikasse, liiguvad

rusikad liiguvad enda poole ja endast eemale.

Soolame kapsa, ^ Sõrmede liikumist jäljendav

piserdades näpuotsatäie soolaga.

Pressime kapsast. Sõrmede intensiivne pigistamine

rusikatesse.

Ülesanne 11. Kuulake luuletust.

Mis meie aias kasvab? Kurgid, magusad herned, tomatid ja till Maitsestamiseks ja proovide võtmiseks. Seal on redised ja salat – Meie aed on lihtsalt aare. Aga arbuusid siin ei kasva. Kui kuulasite tähelepanelikult, jääb see kindlasti meelde. Vastake järjekorras: Mis meie aias kasvab? (V. Korkin)

Ülesanne 12. Kuulake luuletust.

Perenaine tuli kord turult, Perenaine tõi turult koju: Kartulit, kapsast, porgandit, hernest, peterselli

Ja peet, oh! Kaanega kaetud, umbses potis Keedetud, keevas vees keedetud: Kartul, kapsas, porgand, hernes, petersell

Ja peet, oh! Ja köögiviljasupp oli hea!

(Y. Tuwim)

küsimus. Millest perenaine suppi keetis?

Ülesanne 13. Lõika köögiviljadest pilte ja kleebi need albumisse.

^ Teema "Puuviljad" (2. nädal)

Kaaluge lapsega looduslikke puuvilju ja selgitage, et seda kõike võib ühe sõnaga nimetada "puuviljadeks";

Pöörake tähelepanu puuviljade iseloomulikele tunnustele: värvus, kuju, maitse;

Võimalusel näidata ja rääkida lapsele, kus ja kuidas viljad kasvavad (aias, puul, põõsal);

Rääkige ja näidake lapsele, mida saab puuviljadest valmistada.

Harjutus 2. Kaaluge puuvilju raamatute, ajakirjade illustratsioonidel.

Harjutus 3. Lahenda mõistatusi.

(Õun) © Pallid ripuvad sõlmede küljes, muutusid kuumast siniseks.

4. ülesanne. Didaktiline mäng "Üks - mitu" (nimisõnade mitmuse moodustamine): õun - õunad, pirn - ..., ploom - ..., virsik - ..., banaan - ....

5. ülesanne. Didaktiline mäng "Suur - väike" (nimisõnade sõnamoodustus deminutiivsete-kiinduvate sufiksite abil): õun - õun, sidrun - ..., banaan - ..., apelsin - ....

6. ülesanne. Korja üles seotud sõnad: õun - õun-lochko, õunapuu, õun; kirss - kirss, kirss; sõstar - sõstar, sõstar; sidrun - sidrun-tšik, sidrun.

Ülesanne 7. Tee liitlauseid sidesõnaga a mudeli järgi: sidrun on hapu ja õun on magus; sidrun on ovaalne ja õun on ümmargune; sidrun on kollane ja õun punane.

Ülesanne 8. Koostage puuviljade kohta kirjeldavaid lugusid järgmise plaani järgi:

Kus see kasvab?

Milline on välimus (suurus, kuju, värv)?

Kuidas see maitseb?

Mida sellest valmistatakse?

Harjutus 9. Didaktiline mäng "Rõõmsameelne konto" (G..PL1S numbrite 2 ja 5 järgi nimisõnadega, sõnakasutus üks - üks- üks kaks- kaks):üks õun, ;g| õunad, kolm õuna, neli õuna, viis õuna; üks ja;\mn, kaks sidrunit... viis sidrunit; üks ploom, kaks ploomi,;: või ploomid.

10. ülesanne. Didaktiline mäng "Nimeta mahl, moosi" ja "nimetage suhtelisi omadussõnu": õunamahl - 1 õun; õunamoos - õun; mahl gro-nt - ...; pirnimoos - ...; mahl apelsinist - . .., g.. | oranž repier - ....

Ülesanne 11. Didaktiline mäng "Mis kus kasvab": õun-■h õunapuul, ploom - peal ..., pirn - peal ....

Ülesanne 12. Lahenda kirjeldav mõistatus. © See on puuvili. Ta kasvab puu otsas, ümar, magus, punakas.

"■ hoone 13. Didaktiline mäng "Maitske puuvilju, mitte shshhu" (kasutatakse looduslikke puuvilju).

14. ülesanne. Lõika välja puuviljapildid: ■ d liimige need albumisse.

Teema "Aed-aed. Marjad" (3 nädal)

kaaluge oma lapsega looduslikke marju ja selgitage, kuid seda kõike võib nimetada ühe sõnaga "marjad". Samas ei maksa pöörata tähelepanu iseloomulikele tunnustele: värvus, Kuju, maitse, võimalusel näidata ja rääkida lapsele, kuidas ja kus marjad kasvavad (aias, metsas, puul, põõsa peal, maas, kobarates, ühe järgi);

Räägi, näita ja anna lapsele maitsta, mida marjadest valmistatakse;

Didaktiline mäng "Maitse marja";

Ekskursioonina saab koos lapsega külastada turgu ja vaadata, milliseid köögivilju, puuvilju ja marju seal müüakse.

2. ülesanne. Lahendage mõistatus ja õppige valikuliselt. © Ma olin roheline, väike, siis minust sai

Alenka. Muutsin päikese käes mustaks ja nüüd olen küps.

(Berry) © Heinateol - kibe ja pakasega - magus. Mis on mari?

(Kalina) © Kaks õde on suvel rohelised. Sügiseks muutub üks punaseks, teine mustaks.

(Punased ja mustad sõstrad) © Kändudel on palju peenikesi varsi. Iga peenike vars hoiab helepunast valgust. Me painutame varred lahti - kogume tuled kokku.

(maasikas)

Ülesanne 3. Koostage marjast kirjeldav lugu järgmise plaani järgi: Mis see on? Kus see kasvab?

Milline on välimus (värv, kuju, suurus)? Kuidas see maitseb 9 Mida sellest tehakse?

Ülesanne 4. Didaktiline mäng "Nimeta mahl, nimeta moos" (suhteliste omadussõnade moodustamine): vaarikamahl - vaarikas; kirsimahl - ...; vaarikamoos - vaarika-, kirsimoos - ... .

Ülesanne 5. Didaktiline mäng “Milline mari on üleliigne? Miks?" (piltide järgi).

(Mustikas- kasvab metsas.) © Jõhvikad, vaarikad, maasikad, pohlad.

(Vaarikas- kasvab põõsal.)

Ülesanne 6. Tuleta meelde mõistatusi köögiviljade, puuviljade ja marjade kohta.

Ülesanne 7. Didaktiline mäng "Neljas lisa" (|..|| chinkide järgi).

Köögiviljad: kartul, sibul, õunad, tomatid. Puuviljad: sidrun, kurk, banaan, virsik. Marjad: vaarikad, maasikad, ananass, mustikad.

Ülesanne 8. Didaktiline mäng "Mis kasvab aias ja mis aias?" Laps loetleb talle teadaolevaid köögivilju, puuvilju, marju ja räägib, kus need kasvavad.

Ülesanne 9. Didaktiline mäng "Paranda viga."

(vekla kasvab õunapuul; pirn kasvab aiapeenral; maasikas kasvab puul; jõhvikas kasvab põõsal; kartul kasvab soos.

Ülesanne 10. Vasta küsimustele. 0 Millise köögivilja võib öelda "kõvaks"? 0 Milliseid puuvilju võib nimetada "mahlakaks"? © Millise marja kohta saab öelda "hapu"?

Ülesanne 11. Didaktiline mäng "Võtke märk üles": li-mon (mida?) - ...; maasikad (mida?) - ...; tomat (ka-

I o | G") - ... .

■ ja oodid (nimisõnade kooskõlastamine järgarvudega

Shn-lny, loe viieni): esimene õun, teine õun

Esimene tomat, teine tomat...; esimene kartul,

Ga oran kartul... .

Ülesanne 13. Lõika marjadest välja pildid ja kleebi need albumisse.

^ Teema "Sügis. sügis riided, kingad, mütsid"

(4 nädal)

Rääkige lapsele, mis aastaaeg on;

Pöörake tähelepanu sügisestele ilmamuutustele (täidlasemaks on läinud, puhub tuul, sajab vihma);

Selgitage lapsele, miks inimene vastavalt aastaajale riideid vahetab. Samal ajal tuleks hoolikalt kaaluda, katsuda sügisriideid, jalanõusid ja mütse, määrata nende omadused ja otstarve;

Jalutuskäigu ajal on kasulik juhtida lapse tähelepanu sellele, kuidas inimesed sügisel riides on;

Ekskursioonina külastage poode, kus müüakse riideid, jalanõusid ja mütse.

Vihm, vihm - tilk-tilk-tilk, märjad teed. Me ei saa jalutama minna, saame jalad märjaks.

Ülesanne 3. Arva ära mõistatusi ja õpi valikuliselt. © Nad helistavad mulle sageli, ootavad ja kui ma tulen, peituvad nad minu eest.

(Vihm) © Katuse alt tuli katus vihmaga välja.

Ülesanne 4. Kaaluge hoolikalt ülerõivaid ja nimetage selle detailid (krae, tasku, nööbid, varrukad ... .).

Ülesanne 5. Didaktiline mäng "Kelle, kelle, kelle, kelle?" (omastavate asesõnade kasutamine). Kelle müts see on? - Minu. Kelle kindad need on? - Minu. Kelle sall see on? - Minu. Kelle mantel see on? - Minu.

Ülesanne 6. Korja üles võimalikult palju esemeid asesõnade jaoks: mine is a hat ...; minu oma on sall...; minu saapad...

Ülesanne 7. Järgi juhiseid ja vasta küsimusele (keeruliste juhiste mõistmine):

Riputage sall tooli seljatoele ja pange müts tooli peale. Mida sa kõigepealt tegid ja mida siis?

Ülesanne 8. Didaktiline mäng "Üks - mitu" (mitmuse nimisõnade kasutamine): sall - sallid; kork - ...; kinnas - ...; sokk - ... .

Ülesanne 9. Didaktiline mäng "Suur - väike" (sõnamoodustus deminutiivide abil

■ Ffpm "he): müts - müts; saapad - ...; mantel - ...; I \ | h k.1 ...; müts - ....

Ülesanne 10. Didaktiline mäng "Võtke märk üles."

Jope (mis?) - punane, soe... .

< .икни (какие?) - коричневые... .

Sall (mis?) - ... .

11a; lk siis (mida?) - ....

"Teadmised 11. Nimetage sügisriided, jalanõud, mütsid \ ja,. |) |, 1. Rääkige asjade selga panemise järjekorrast välja minnes või suka varustamisel.

Hoone 12. Lõika välja ja kleebi albumisse sügisriiete, jalanõude ja mütside pilte.

Teema "Linnuliha" (1. nädal)

Kaaluge koos lapsega illustratsioone, mis kujutavad kodulinde ja nende perekondi (kana - kukk - kanad, \ I kuni a - drake - pardipojad, hani - hani - hanepojad, kalkun-I ja kalkun - kalkunid);

,) 1 selgitage lapsele, et neid linde kutsutakse kodulindudeks, miks neid nii kutsutakse;

Parandage lindude nimed ja sõnad, mis tähistavad ja op-R".\:n"valetavad nende välimus ja. harjumused;

Tee selgeks, kus nad elavad, mida söövad ja millist kasu toovad (muna, sulg, liha), kuidas inimene nende eest hoolitseb;

Rääkige linnupidaja ametist;

Võimalusel kaaluge neid linde looduses.

Ülesanne 2. Arva ära mõistatus ja õpi valikuliselt. © Kvokhchet, kvokhchet, kutsub lapsi kokku, Kogub kõik oma tiiva alla.

(Kana) © Mustriline saba, kannustega saapad.

Ma äratan kõik üles, kuigi ma ei pane kella käima ... .......,

(Kana) © Punased käpad, näpistavad kandadel, jooksevad ilma silmata.

(Hani) © Tünn veereb, sellel pole sõlme.

(muna) 3. ülesanne. Didaktiline mäng "Arva ära, kes see on". Kudah-tah-tah – triivis põõsastes. (Kana) Ku-ka-re-ku ma valvan! (Kukk) Joo-joo-joo - joo vett! (Kana) Vutik-vutt - otsin ussi! (part)

4. ülesanne. Didaktiline mäng "Kes räägib nagu" (sõnamoodustuse harjutus): part (vutt-vutt) - vutid; hani (ha-ha) - kukk (...) - ..., kana (...) - ....

5. ülesanne. Didaktiline mäng "Üks - mitu" (nimisõna mitmuse moodustamine): kana - kanad, kana - kanad, kalkun - hani - ..., part - ....

6. ülesanne. Didaktiline mäng "Kellel on kes" (sõnamoodustuse harjutus).

Ainus nimisõnade arv: pardi jaoks - pardipoeg, hane jaoks - ..., kalkuni jaoks - ....

Nimisõnade mitmus: pardile - pardipojad, hane jaoks - ..., kalkunile - ....

Harjutus 7. Didaktiline mäng "Kes kuidas liigub": part (mida teeb?) - kõnnib, ujub, lendab; kalkun (...) - ..., kana (...) - ... .

Ülesanne 8. Didaktiline mäng "Paranda viga" (edas loogiline mõtlemine): pardil on hanepojad; kalkunil on kanad; kana on pardipojad; hanel on kalkunikanad.

Ülesanne 9. Koostage kodulindude kohta kirjeldav lugu järgmise plaani järgi: Kes see on?

Mis on välimus? Millised harjumused? Kes on selle linnu pojad? Mida see sööb?

Mis kasu see toob?

10. ülesanne. Sõrmede harjutus.

Esimene, teine - mine

Mina otsustan, neljas - eest

Vesi. Viiendik jäi neist maha, kuues jooksis nende taha. Seitsmes jäi neist maha ja kaheksas oli juba väsinud. L üheksas jõudis kõigile järele,

Ja kümnes ehmus, kiljusin kõvasti:

"Piss-piss-piss!" -

"Pole süüa, me oleme siin lähedal,

Ülesanne 11. Kuulake ja valige, et õppida järgmist< шхотворения:

Kana läks välja jalutama, värske rohi

Näputäis ja tema taga kanad - kollased poisid. "Ko-ko-ko, ko-ko-ko, ära mine kaugele, Sõudke käppadega, otsi teri!".

Linnuaias

Meie kanad hommikul - vott-vutt-vutt-vutt-vutt-vutt!

Meie haned tiigi ääres - ha-ha-ha, ha-ha-ha!

Ja kalkun keset õue - pall-pall-pall! Balda-balda!

Meie riimid on üleval - gru-gru-gru, gru-gru-gru!

Meie kanad aknas - ko-ko-ko, ko-ko-ko!

Ja kuidas kukk Petya meile varahommikul laulab

"Ku-ka-re-ku!"

(A. Barto)

Painutage vaheldumisi sõrmi, alustades pöidlast, ja sõnadega "piss-piss" mõlema käe sõrmi rütmiliselt painutada ja lahti.

küsimus. Kes elab linnuaias?

Harjutus 12. Lõika välja kodulinde ja nende poegi kujutavad pildid, tee neist pilt “Linnuõuest” ja kleebi albumisse.

^ Teema "Rändlinnud" (2. nädal)

Tutvustage lapsele rändlinde: sookurge, hani, luik, part;

Kaaluge nende välimust illustratsioonidel, näidates ära eristavad tunnused;

Selgitage, miks neid rändajateks nimetatakse, öelge, kuhu ja millal nad minema lendavad;

Võimalusel näidake jalutuskäigu ajal lastele rändlinde - lendavaid parte, hanesid jne;

Pöörake tähelepanu neile lindudele, kes jäävad talvitama, ilmale, selle muutustele.

Linnumaja on tühi, linnud on ära lennanud, Puudel ka lehed ei istu. Terve päev täna kõik lendavad, lendavad ... Ilmselt tahavad nad ka Aafrikasse lennata.

(I. Tokmakova)

Harjutus 3. Õppige loendusriim:

Algab loendusriim: tamme peal - kuldnokk ja kikka. Starling lendas koju ja loendusriim oli lõppenud.

4. ülesanne. Didaktiline mäng "Tunnista lind kirjelduse järgi." (Täiskasvanu kirjeldab rändlinnu väliseid märke ja laps nimetab seda.)

5. ülesanne. Didaktiline mäng "Lendab minema - ei lenda ära." (Täiskasvanu kutsub mõnda lindu ja laps vastab, kas ta lendab talveks või mitte.)

6. ülesanne. Didaktiline mäng "Neljas lisa" (piltide järgi).

Luik, metspart, kure, tuvi. Ülesanne 7. Harjutused sõrmedele (tüüpide nimetamisel - painutage sõrmi käel).

linnuparv

Laula kaasa, laula kaasa, kümme lindu – kari.

See lind on ööbik, see lind on varblane.

See lind on öökull, unine väike pea.

See lind on vahatiib, see lind on rukkirääk.

See lind on kuldnokk, hall sulg.

See on vint, see on käre, see on rõõmsameelne vint.

No see on kuri kotkas. Linnud, linnud, poolt

Kodu! (Pigista sõrmed rusikasse)

{ I. Tokmakova)

Ülesanne 8. Lõika välja ja kleepige albumisse pilte rändlindude lahingust ja lindude lahingust.

^ Teema "Mänguasjad" (3. nädal)

Kaaluge lapsega mõnda mänguasja;

Määrake materjal, millest igaüks neist on valmistatud (puit, kumm, plast, plüüs, karusnahk);

Märkige mänguasja välised tunnused: kuju (ümmargune, kandiline, ovaalne, ristkülikukujuline), värvus, kvaliteet (pehme, kõva, sile, kare);

Rääkige oma lapsega teemal hooliv suhtumine juurde

P1 rushkam;

Ekskursioonina viia laps poodi, kus

Nad müüvad mänguasju.

3. ülesanne. Lahendage mõistatus.

4. ülesanne. Didaktiline mäng "Tunnista mänguasi kirjelduse järgi." (Täiskasvanu räägib mänguasjast ja laps kutsub seda.)

5. ülesanne. Didaktiline mäng "Tunne oma mänguasju puudutusega". (Lapsel palutakse puudutada mis tahes mänguasja suletud silmadega ja nimetada see.)

6. ülesanne. Kirjutage mänguasja kohta kirjeldav lugu järgmise plaani järgi: Mis see on?

Milline on selle välimus (suurus, värv, kuju)? Mis materjalist see tehtud on? Kuidas sa saad temaga mängida?

Ülesanne 7. Korjake subjekti jaoks toiminguid: pall - lendab, hüppab, veereb, hüppab, kukub ...; nukk - ...; matrjoš-ka - ... .

Ülesanne 8. Didaktiline mäng "Võtke märk üles": nukk (mis?) - ..., pall (mis?) - ....

Ülesanne 9. Moodustage objektist märk: mänguasi - mänguasi, nukk - nukk, laud - töölaud, peegel - ....

10. ülesanne. Didaktiline mäng "Kutsuge seda hellitavalt" (sõnamoodustus deminutiivsete järelliidete abil): pall - pall, nukk - ...; karu -- ...; matt-sabad - ...; Petersell - ....

Ülesanne 11. Harjutus nimisõnade ja numbritega kokkuleppimisel kaks, kaks: kaks palli, kaks nukku ... (loe viieni).

Ülesanne 12. Lõigake mänguasjadest pildid välja ja kleepige need albumisse.

^ Teema „Hilissügis. Muutused looduses. Lehtpuud»

(4 nädal)

Kaaluge pilte varasest ja hilisest ajast<ксни, при этом обратить особое внимание на внешний вид и состояние деревьев: ранней осенью они покрыты разно-м не гной листвой, а поздней осенью стоят голые;

Lase lapsel võrrelda inimeste riietust vara- ja hilissügisel;

Pöörake tema tähelepanu sellele, kuidas ilm on muutunud: kas kännud on muutunud pikemaks või lühemaks, kas on läinud soojemaks või külmemaks või tänaval? Rääkige, kuhu ja miks linnud minema lendasid.

Langevad lehed – meie aias, lehtede langemine. Kollased, punased lehed kõverduvad tuule käes, lendavad. Linnud lendavad lõunasse – haned, vanker, sookured. Siin on viimane parv kauguses tiibu lehvitamas.

Sügis mängib lehtedega, murrab lehti okstelt. Kollased lehed lendavad otse lastele kätte.

sügiskingid

Sügis kõnnib meie pargis, kingib sügise kõigile

Kingitused: Punased helmed - pihlakale, roosa põll - haavale, Kollane vihmavari - paplitele, sügis annab meile vilju.

küsimus. Kellele sügis annab? 3. ülesanne.Õppige mõistatus. © Kevadsuvel nägime teda riides, Ja sügisel olid vaesel kõik särgid seljast rebitud.

Harjutus 4. Didaktiline mäng “Milliseid puid sa tead? Nimetage need." (Kõndimisel kaaluge erinevate puude lehti ja kuivatage need herbaariumi jaoks.)

Ülesanne 5. Puude ümberarvutamine (nimisõnade kooskõlastamine arvudega): üks tamm, kaks tamme, kolm tamme, neli tamme, viis tamme; üks pärn, kaks pärna, kolm pärna, neli pärna, viis pärna; üks puu, kaks puud, kolm puud, neli puud, viis puud.

Ülesanne 6. Joonista puu varasügisel ja hilissügisel. (Mis vahet on?)

Ülesanne 7."Ütle mulle, mida kannate sügisel jalutuskäigul, mida võtate kaasa, et mitte märjaks saada."

Ülesanne 8. Pea meeles, milliseid linde nimetatakse rändlindudeks ja miks. (Laps loetleb talle teadaolevate rändlindude nimesid ja ütleb, miks neid nii kutsutakse.)

Ülesanne 9. Lõika välja pildid, millel on kujutatud lehtpuid sügiseses lehestikus ja kleebi need albumisse.

Teema "Talvivad linnud" (1. nädal)

Mine lapsega jalutama parki või tänavale linde vaatama, näita lapsele talvitavaid linde: härjavits, tihas, tuvi, varblane, vares, kikk, harakas, rähn, ristnokk. Samal ajal tuleks lapse tähelepanu juhtida lindude värvile, selgitada, et need linnud ei lenda talveks minema, vaid jäävad talvele;

Öelge, kus nad elavad ja mida söövad;

Juhtige lapse tähelepanu sellele, millised linnud sageli õue lendavad. Soovitav on toita linde koos lapsega.

Ülesanne 2. Mõelge talvitavatele lindudele raamatute ja ajakirjade illustratsioonidel.

Harjutus 3. Lahenda mõistatusi. (Õppige enda valitud mõistatusi ja salme.)

Kuigi ma pole haamer, koputan puidule: tahan uurida selle iga nurka. Kõnnin punase mütsi ja ilusa akrobaadiga.

See kiskja on jutukas, varas, pirtsakas, lobisev, valgepoolne ja tema nimi on ... (harakas).

Hallis Armeenia mantlis vallatu poiss Pardid mööda õue ringi ja puru korjamas.

(Varblane)

Talvel õunad okstel! Koguge kiiresti!

Ja järsku lehvisid õunad – need on ju ... (pullinnud).

■- Tihane, tihane, naljakas lind! Kus sa oled olnud?

kus sa elasid? -■ Istusin põõsastes, lendasin aedades: “tstst”.

Ülesanne 4. Didaktiline mäng "Üks - mitu" (mitmuse tagurpidi nimisõnad): vares - |<>1>".> meie, härg - ..., kikka - ..., varblane - ....

Ülesanne 5. Didaktiline mäng "Kutsuge hellitavalt" (harjutus-Ts.-i sõnamoodustuses):

Porobei - varblane, varblane; jackdaw - ..., lumi-

111|i. - ..., titt - ... .

Ülesanne 6. Didaktiline mäng "Lindude loendamine" (I väljaandmisnumbrite tugevdamine nimisõnadega).

Üks varblane, kaks varblast, kolm varblast, neli varblast ja-! ja. kastid.

Esimene vares, teine vares, ... viies vares; esimene |.>1\h>b, teine tuvi, ..., viies tuvi.

Ülesanne 8. Didaktiline mäng "Võtke märk üles": vo-shcha (mis?) - ..., tuvi (mis?) - ..., härjalint (ka-> ja "") - ..., tihane ( mida?) - ...

Ülesanne 9. Didaktiline mäng "Arva kirjelduse järgi lind ära." Täna nägin tänaval üht lindu: väikest, ro-pschi rinda, istub oksal nagu õun. Kes see on? (Pullvint)

Harjutus 10. Lõika välja talvitavatest lindudest pildid ja kleebi need albumisse.

1. Agranovitš 3.E. Kodutööde kogumik, mis aitab logopeedidel ja vanematel ületada kõne leksikaalset ja grammatilist alaarengut ONR-iga koolieelikutel. - Peterburi: "LAPSEPRESS", 2007. - 28 lk.

2. Alekseeva M.M., Yashina B.I. Eelkooliealiste kõne arendamise ja emakeele õpetamise meetodid [elektrooniline ressurss]. - http://www.pedlib.ru/Books/4/0018/4_0018-1.shtml

3. Aljabjeva E.A. Lõpupäevad leksikaalsetel teemadel: Planeerimine ja märkmed: Kn, 2. - M .: TTs Sphere, 2006. - 208 lk. – (Arenguprogramm).

4. Alyabyeva E.A. Lõpupäevad leksikaalsetel teemadel: Planeerimine ja märkmed: Raamat. 1. - M.: TC Sphere, 2006. - 224 lk. – (Arenguprogramm). - 1. osa.

5. Arbekova, N.E. Arendame ONP-ga 6-7-aastastel lastel sidusat kõnet. Logopeedi töö planeerimine kooliks ettevalmistavas rühmas / N.E. Arbekov. - M.: kirjastus GNOM, 2011. - 80 lk.

6. Arkin E.A. Koolieelne vanus. - M., 2008. - 335 lk.

7. Balobanova V.P., Bogdanova L.G., Venediktova L.V. Laste kõnehäirete diagnoosimine ja logopeedilise töö korraldus koolieelses lasteasutuses haridusasutus. - Peterburi: Detstvo-press, 2001.

8. Bondarenko A.K. Didaktilised mängud lasteaias. - M., 1991.

9. Volkova G.A. Kõnehäiretega laste psühholoogilise ja logopeedilise uuringu meetodid. Diferentsiaaldiagnostika küsimused. - Peterburi: "Lapsepõlv - ajakirjandus", 2008. - 144 lk.

10. Volkova G.A., Iljuk M.A. Kõnehäiretega laste dünaamilise uurimise meetodid. - Peterburi, 2006. - 70 lk.

11. Vygotsky L.S. Mõtlemine ja kõne // Sobr. tsit.: In 6 t. M .: Pedagoogika, 1982.

12. Garkusha Yu.F. Parandus- ja pedagoogiline töö koolieelsetes lasteasutustes kõnehäiretega lastele. - Humanitaarkirjanduse keskus "Ron", 2006. - 128 lk.

13. Gvozdev A.N. Laste kõne uurimise küsimused. - M.: 2006. - 470. aastad.

14. Gvozdev A.N. Moodustumine lapsel grammatiline struktuur vene keel. - M., APN RSFSR, 1949.

15. Gvozdev A.N., Fomicheva G.A., Ushakova O.S. Laste kõne uurimise küsimused. - M., 2007. - 471s.

16. Žukova N.S. Kõneteraapia: kõne üldise alaarengu ületamine koolieelikutel: raamat. logopeedile / N.S. Žukova, E.M. Mastjukova, T. B. Filicheva. - Jekaterinburg: LITUR, 2006. - 320 lk.

17. Zakharova A.V. Laste kõne sõnastiku lingvistilise analüüsi kogemus. - Novosibirsk, 2007. - 135 lk.

18. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Sünonüümid. - M .: Kirjastus "GNOM ja D", 2007 - 120 lk.

19. Paranduspedagoogika / Toim. Puzanova B.P. – M.: Nauka, 2007. – 269 lk.

20. Krause E.N. Praktiline logopeedia. Koolieelsete laste kõne arendamise tundide kokkuvõte. - Peterburi, 2008. - 80 lk.

21. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. OHP korrigeerimine eelkooliealistel lastel. - Peterburi, 2006. - 160 lk.

22. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Sõnavara ja grammatilise struktuuri kujundamine OHP-ga koolieelikutel. - Peterburi: I. Sojuz, 2006 - 218 lk.

23. Lapkovskaja V.P. Kõne meelelahutus lasteaias. Skriptide kogu. Töötamiseks 5-7-aastaste lastega OHP / V.P. Lapkovskaja, N.P. Volodkova. - M .: Mosaiik - Süntees, 2008. - 56 lk.

24. Levina R.E., Nikashina N.A. Kõne üldine alaareng // Logopeedia teooria ja praktika alused. - M., 2008.

25. Loginova V.I., Samorukova P.G. koolieelse pedagoogika. – M.: Valgustus, 1988.

26. Logopeedia: Õpik õpilastele defectol. fak. ped. ülikoolid / Toim. L.S. Volkova, S.N. Šahhovskaja. - M.: Inimlik. toim. keskus VLADOS, 1998.

27. Lopatina L.V., Serebryakova N.V. Kõnehäirete ületamine koolieelikutel. - Peterburi, 2006. - 192 lk.

28. Tööriistakomplekt pedagoogidele. -2. väljaanne õige ja täiendav - M .: "Mosaiik - süntees", 2005 - 80 lk.

29. Mironova S.A. Logopeeditöö koolieelsetes lasteasutustes ja kõnehäiretega laste rühmades. - M.: A.P.O., 1993. - 43 lk.

30. Novotortseva N.V. Laste kõne arendamine. - Jaroslavl: Gringo LLP, 2006. – 61 lk.

31. Povaljajeva M.A. Logopeedi käsiraamat.- Rostov Doni ääres: "Fööniks", 2003 - 448s.

32. Koolieelikute kõne üldise alaarengu ületamine: õpik. - meetod. toetus / alla kokku. toim. T.V. Volosovets. - M.: Koolitehnoloogiate uurimisinstituut, 2008. - 224 lk.

33. Sazonova S.N. Üldise kõne alaarenguga koolieelikute kõnearendus: integreeritud lähenemine. / S.N. Sazonova. - M., 2006. - 144 lk.

34. Sedykh N.A. Õige kõne õpetus lastel. Praktiline logopeedia. - M., 2006. - 279 lk.

35. Smirnova I.A. Logopeediline album leksikaalgrammatilise struktuuri ja sidusa kõne uurimiseks - Peterburi: Kirjastus "Lapsepõlv - Press", 2010. - 48 lk.

36. Sorokina A.I. didaktilised mängud lasteaias. - m., 1982.

37. Tkatšenko T.A. Kui koolieelik ei räägi hästi. - Peterburi, 2007.

38. Tumanova T.V. Sõnamoodustuse tunnused koolieelikutel, kellel on üldine kõne alaareng. - M., 2006. - 106 lk.

39. Ušakova O.S. Tule sõna välja. - M.: TC Sphere, 2010. - 105 lk.

40. Filicheva T.B. Iseärasused kõne areng koolieelikud. - 2004.

41. Filicheva T.B. Kõne alaarengu neljas tase// Logopeedia./ Toim. Volkovoy L.S. Metoodiline pärand: Käsiraamat logopeedidele ja defektiõpilastele. fak. ped. ülikoolid. 5. köide – M., 2006.

42. Filicheva T.B., Tumanova T.V. Üldise kõne alaarenguga lapsed. - M., 2000.

43. Filicheva T.B., Tumanova T.V. Üldise kõne alaarenguga lapsed. Haridus ja koolitus. Õppevahend. - M .: "Kirjastus GNOM ja D", 2007. - 128 lk. (Parandustööd koolieelsetes eriasutustes)

44. Filicheva T.B., Cheveleva N.A. Logopeedia erilasteaias. - M., 1987.

45. Filicheva T.B., Cheveleva N.A. Chirkina G.V. Logopeedia põhialused. - M., 2006 - 221 lk.

46. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Kõne üldise alaarenguga laste kooliks ettevalmistamine erilasteaias. - M., 1993.

47. Filicheva T.B., Chirkina G.V. OHP kõrvaldamine eelkooliealistel lastel: Praktiline juhend. – M.: AIRIS-PRESS, 2006. – 244 lk.

48. Šahhovskaja S.N. ja jne. logopeedilised tunnid lasteaias kõnepuudega lastele. - M., 1992.

49. Shashkina G.R., Zernova L.P., Zimina I.A. Logopeediline töö koolieelikutega. - M., 2007.

50. Shvaiko G.S. Mängud ja mänguharjutused kõne arendamiseks - M., Iris-press, 2006. - 64 lk.

LISA A

Pildimaterjal laste sõnavara uurimise metoodika jaoks
I.A. Smirnova

LISA B

Tabel 1

	Teemad	Mängud	Teemad	Mängud	Teemad	Mängud
I periood	oktoober	novembril	detsember
Sügis	1. Nimisõnade passiivse sõnavara arendamine: Subjekti nimede hääldamine. · Lapsele olukorra loomine kadunud eseme otsimiseks. 2. Nimisõnade sõnastiku aktiveerimine ja kinnistamine: · Mäng "Imeline kott". Mäng "Levitage pilte sarnasuse järgi." Semantilise seeria täiendamine. “Nimeta lisasõna” Mõistatuste-kirjelduste äraarvamine piltidelt Objekti nime äraarvamine, kirjeldades selle eristavaid tunnuseid	Mänguasjad	Nominatiivsõnastiku arendus. Lapsele olukorra loomine kadunud eseme otsimiseks 2. Nimisõnade sõnastiku aktiveerimine ja tugevdamine: Mäng "Imeline kott" Mäng "Levitage pilte sarnasuse järgi" Mäng "Paar paariks" Atributiivse sõnastiku arendamine	Tooted	Nominatiivsõnastiku arendus. 1. Passiivse nimisõnasõnastiku arendamine: · Objekti nimede hääldamine · Lapsele olukorra loomine puuduva objekti otsimiseks 2. Nimisõnade sõnastiku aktiveerimine ja kinnistamine. 3. Mäng "Imeline kott" 4. Mäng "Levitage pilte sarnasuse järgi" 5. Mäng "Paari paariks" 6. Semantilise seeria täiendamine Atributiivse sõnastiku arendamine Objekti nime äraarvamine selle eristuvaid tunnuseid kirjeldades 2. Omadussõnade sõnavara aktiveerimine ja kinnistamine:

Tabel 1 jätkus

Vanemate eelkooliealiste laste sõnavara arendamisega seotud töö kalender-temaatiline planeerimine. alaareng III tasemel

	Teemad	Mängud	Teemad	Mängud	Teemad	Mängud
I periood	oktoober	novembril	detsember
Sügis	2. Omadussõnade sõnavara aktiveerimine ja kinnistamine: Omadus- ja nimisõna süntagmaatiliste suhete täpsustamine Lisa lausele sõna, mis vastab küsimustele: “mis?”, “mis?”, “mis?”, “mis? ” Antonüümisõnastiku rikastamine 2. Antonüümide sõnastiku aktiveerimine ja konsolideerimine: mäng "Võrdle" Sünonüümisõnastiku rikastamine	Mänguasjad	Antonüümisõnastiku rikastamine Mäng "Võrdle"	Tooted	· Omadus- ja nimisõna süntagmaatiliste suhete täpsustamine · Lisa lausesse sõna, mis vastab küsimustele: “mis?”, “mis?”, “mis?”, “mis?” Antonüümisõnastiku rikastamine

Tabel 1 jätkus