Õpetaja kasvatustöö korraldaja ametijuhend. Õpetaja-korraldaja töökohustused. Laagri tegevust reguleerivad asutuse põhikiri, õppurite käitumiseeskiri ja käesolev reglemendi

Tüüpiline näidis

MA KINNITASIN

________________________________________ (initsiaalid, perekonnanimi)
(ettevõtte nimi, ____________________________
ettevõtted jne, tema (direktor või muu
organisatsiooniline ja õiguslik vorm) ametnik,
volitatud
ametniku heaks kiitma
juhised)
" " ____________ 20__

Töö kirjeldus
õpetaja-korraldaja
______________________________________________
(organisatsiooni, ettevõtte vms nimi)

" " __________________ 20__ N_____________

Selle ametijuhendi töötas välja ja kiitis heaks
töölepingu alusel __________________________________________________
(selle isiku ametikoha nimi, kelle jaoks
________________________________________________________________________ ja vastavalt
see ametijuhend on koostatud)
tööseadustiku sätted Venemaa Föderatsioon ja muud regulatiivsed
Vene Föderatsiooni töösuhteid reguleerivad aktid.

I. Üldsätted

1.1. Õpetaja-korraldaja kuulub spetsialistide kategooriasse.
1.2. Inimene, kellel on
keskeriharidus _____________________________________________
(ilma kogemuse nõudeid esitamata

töö; kogemusi pedagoogiline töö vähemalt __________ aastat)
või erialane kõrgharidus ________________________________________
(nõudeid esitamata
________________________________________________________________________,
töökogemus; õpetamiskogemus vähemalt __________ aastat)
või _______________________ kvalifikatsioonikategooria.
(II, I, kõrgeim)
1.3. Õpetaja-korraldaja ametikohale määramine ja vallandamine alates
see viiakse läbi asutuse juhi korraldusel ettekandmisel

1.4. Korraldav õpetaja peaks teadma:
- Vene Föderatsiooni põhiseadus;
- Vene Föderatsiooni seadused, Vene Föderatsiooni valitsuse otsused ja
piirkondlikud haridusasutused haridusküsimustes;
- lapse õiguste konventsioon;
- arengu- ja eripedagoogika ning psühholoogia, füsioloogia,
hügieen;
- õpilaste huvide ja vajaduste kujunemise eripära
(õpilased), nende põhitõed loominguline tegevus;
- noorte talentide otsimise ja toetamise meetodid;
- ühe loominguliigi sisu, metoodika ja korraldus
tegevus (teadus-tehniline, esteetiline, turism ja kodulugu,
tervis ja sport, vaba aeg, vaba aeg ja meelelahutus);
- treeningprogrammid klubidele, sektsioonidele, stuudiotele, klubiühendustele;
- lasterühmade, organisatsioonide ja ühingute põhitegevus;
- töökaitse reeglid ja eeskirjad, ohutusmeetmed
ja tulekaitse;
- meditsiinieelse abi alused.
1.5. Korraldav õpetaja annab aru otse _______________
(pähe
________________________________________________________________________.
institutsioonid; muu ametnik)
1.6. Õpetaja-korraldaja äraoleku ajal (puhkus, haigus ja
jne) tema ülesandeid täidab juhataja korraldusega määratud isik
institutsioonid. See inimene omandab vastavad õigused ja kannab
vastutus antud ülesannete kvaliteetse ja õigeaegse täitmise eest
tema kohustused.
1.7. ______________________________________________________________.

II. Töökohustused

Korraldav õpetaja:
2.1. Soodustab isiksuse, annete ja võimete arengut,
üliõpilaste (õpilaste, laste) üldkultuuri kujundamine.
2.2. Uuringud vanuse ja psühholoogilised omadused, huvid ja
üliõpilaste (õpilaste, laste) vajadused asutustes ja kohapeal
elukoht, loob tingimused nende rakendamiseks erinevates vormides
loominguline tegevus.
2.3. Korraldab lasteklubide, klubide, sektsioonide jt tööd
amatöörühingud, mitmesugused individuaalsed ja ühised
õpilaste (õpilaste, laste) ja täiskasvanute tegevused.
2.4. Juhib tööd ühes tegevusvaldkonnas
institutsioonid: tehnika-, kunsti-, spordi-,
turism ja kodulugu jne.
2.5. Soodustab laste õiguste realiseerimist laste õiguste loomiseks
ühingud, liidud.
2.6. Korraldab õhtuid, puhkusi, matku, ekskursioone, toetab
üliõpilaste (õpilaste, laste) ühiskondlikult olulised algatused valdkonnas
oma vaba aega, vaba aega ja meelelahutust.
2.7. Hõlmab töötamist õpilastega (õpilased, lapsed)
kultuuri- ja spordiasutuste töötajad, lapsevanemad, avalikkus.
2.8. Toetab lasteühistuid ja muid vorme
üliõpilaste (õpilased, lapsed) töökorraldus.
2.9. Korraldab õpilastele (õpilased,
lapsed), vastutab selle perioodi jooksul oma elu ja tervise eest
haridusprotsess.
2.10. Aitab kaasa ühiskonna arengu ja toimimise mõistmisele aastal
tervikuna ja selle üksikud sotsiaalsed süsteemid.
2.11. Parandab oma erialast kvalifikatsiooni.

III. Õigused

Korraldaval õpetajal on õigus:
3.1. Tutvuda ettevõtte juhtkonna otsuste eelnõudega,
seotud tema tegevusega.
3.2. Tema pädevusse kuuluvates küsimustes alluda
asutuse juhtkonna poolt tegevuste parandamise ettepanekute läbivaatamine
töömeetodite kehtestamine ja täiustamine; kommentaare tegevuste kohta
asutuse üksikud töötajad; pakkuda välja võimalusi olemasoleva kõrvaldamiseks
puudused asutuse tegevuses.
3.3. Taotlege isiklikult või asutuse juhtkonna nimel alates
struktuuriüksuste ja spetsialistide teave ja dokumendid,
vajalik nende tööülesannete täitmiseks.
3.4. Kaasake spetsialiste kõigist (eraldi) struktuuridest
üksused talle määratud ülesannete lahendamiseks (kui see
struktuurijaotiste sätetega ette nähtud, kui mitte - koos
asutuse juhi loal).
3.5. Nõuda asutuse juhtkonnalt abi osutamist
oma ametikohustuste ja õiguste täitmist.
3.6. ______________________________________________________________.

IV. Vastutus

Korraldav õpetaja vastutab:
4.1. Oma kohustuste ebaõige täitmise või mittetäitmise eest
käesolevas ametijuhendis sätestatud ülesanded - in
Vene Föderatsiooni tööseadusandlusega määratud piirides.
4.2. Süütegude eest, mis on toime pandud nende teostamise käigus
tegevused - piirides, mis on määratud haldus-, kriminaal- ja
Vene Föderatsiooni tsiviilõigus.
4.3. Materiaalse kahju tekitamise eest - määratud piirides
Vene Föderatsiooni töö- ja tsiviilseadusandlus.
4.4. ______________________________________________________________.

Ametijuhend töötati välja kooskõlas ________________
(nimi,
_____________________________.
dokumendi number ja kuupäev)

Struktuuriüksuse juht (initsiaalid, perekonnanimi)
_________________________
(allkiri)
" " _____________ 20__

KOKKULEHTUD:

Juriidilise osakonna juhataja

(initsiaalid, perekonnanimi)
_____________________________
(allkiri)
" " ________________ 20__

Lugesin juhiseid: (initsiaalid, perekonnanimi)
_________________________
(allkiri)
" " _____________ 20__

1. Üldsätted

1.1. Selle alusel töötati välja käesolev koolieelse õppeasutuse õpetaja-korraldaja ametijuhend Kutsestandard "Haridusvaldkonna spetsialist"(kinnitatud Vene Föderatsiooni töö- ja sotsiaalkaitseministeeriumi 10. jaanuari 2017 korraldusega N 10n); võttes arvesse föderaalset riiklikku haridusstandardit koolieelne haridus, kinnitatud Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. oktoobri 2013 korraldusega nr 1155; 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus nr 273-FZ „Hariduse kohta Vene Föderatsioonis”, muudetud 6. märtsil 2019, Vene Föderatsiooni töökoodeks ja muud töötaja ja tööandja vahelisi töösuhteid reguleerivad määrused.

1.2. Käesolev koolieelse lasteasutuse õpetaja-korraldaja ametijuhend kehtestab koolieelses lasteasutuses õpetaja-korraldaja ametikohal töötava töötaja funktsionaalsed kohustused, õigused ja kohustused.

1.3. Korraldaval õpetajal peab olema kõrgharidus või keskeriharidus kõrghariduse ja keskerihariduse erialade koolitusvaldkondade laiendatud rühmade raames. Kasvatus- ja pedagoogikateadused„või kõrgharidus või keskeriharidus ja erialane täiendav haridus suunal ametialane tegevus organisatsioonis, mis teostab haridustegevus, sealhulgas pärast tööle asumist.

1.4. Õpetaja-korraldaja tööle lubamise tingimused on:

ametialastele piiranguid pole pedagoogiline tegevus kehtestatud Vene Föderatsiooni õigusaktidega;
õpetaja-korraldaja läbib kohustusliku esialgse (tööle asumisel) ja perioodilise tervisekontrolli (läbivaatuse), samuti erakorralise tervisekontrolli (läbivaatused) Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud viisil.

1.5. Korraldava õpetaja nimetab ametisse ja vabastab ametist koolieelse lasteasutuse juhataja. Õpetaja-korraldaja puhkuse, lähetuse või ajutise puude ajal võib tema ülesannete täitmise usaldada õppealajuhataja asetäitjale. haridustöö, õpetaja-psühholoog või kasvataja koolieelsete lasteasutuste kõige kogenumate õppejõudude hulgast. Tööülesannete ajutine täitmine toimub sellistel juhtudel koolieelse lasteasutuse juhataja korralduse alusel, mis on antud vastavalt tööseadusandluse nõuetele.

1.6. Korraldav õpetaja allub koolieelse lasteasutuse juhatajale ja täidab oma ametiülesandeid juhataja asetäitja kasvatustöö juhtimisel.

1.7. Oma kutsetegevuses peab õpetaja-korraldaja juhinduma:

Vene Föderatsiooni põhiseadus;
föderaalseadus" ", ÜRO lapse õiguste konventsioon;
Vene Föderatsiooni, piirkonna ja omavalitsuse õigusaktid;
õppe- ja kasvatustegevuse korraldamise ja elluviimise kord põhiüldhariduse programmides - alushariduse õppeprogrammides;
koolieelse lasteasutuse õpetaja-korraldaja ametijuhend:
töökaitse reeglid ja eeskirjad ning vastunäidustused tuleohutus;
SanPiN 2.4.1.3049-13" Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded koolieelsete haridusasutuste kavandamise, sisu ja töörežiimi korraldamise kohta»;
juhendid laste elu ja tervise kaitsmiseks koolieelsetes lasteasutustes;
« Liitriik haridusstandard » alusharidus;
Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi korraldusel " Riigi- ja munitsipaalharidusasutuste õppejõudude atesteerimise korra kohta»;
koolieelse õppeasutuse harta ja muud kohalikud õigusaktid;
lasteaia juhataja korraldused ja korraldused;
tööleping, kokkulepe õpilaste vanematega.

1.8. Koolieelse õppeasutuse õpetaja-korraldaja peaks teadma:

hariduse arendamise prioriteedid, mis kajastuvad riiklikes regulatiivsetes õigusdokumentides, programmides, strateegiates;
metoodilised alused pedagoogiline diagnostika, meetodid õpilaste omaduste, huvide ja vajaduste väljaselgitamiseks;
organisatsioonilise ja pedagoogilise toetuse mehhanismid õpilaste osalemiseks haridusprogrammide loomisel;
vanuselised omadusedõpilasi ning lastega toimuva õppetegevuse sobivaid vorme ja meetodeid erinevas vanuses;
eri vanuses koolieelsete lasteasutuste õpilaste patriotismi ja kodanikupositsiooni kasvatamise metoodilised alused;
erinevaid vorme ja meetodeid moraalne kasvatus lapsed, nende eetilise kultuuri kujunemine;
laste kasvatamise metoodilised alused ökoloogiline kultuur, keskkonnasäästliku tegevuse korraldamine;
õppetegevuse tehnoloogiad, mis tagavad õpilaste isiksuse intellektuaalse sfääri arengu;
esteetilise kultuuri arendamise vormid ja meetodid lastel;
vormid ja meetodid kehaline kasvatus lapsed, nende väärtuspõhise suhtumise kujundamine tervisesse;
mängutehnoloogiad õppeprotsessi korraldamiseks;
infokultuuri kasvatamise vormid ja meetodid, nende korraldus teabetegevusüldharidusasutuses;
õpetajate kasvatustegevuse tulemuste analüüsimeetodid, haridusprogrammide elluviimine;
lähenemised ja meetodid koolieelse lasteasutuse õpilaste hindamistegevuse korraldamiseks;
akadeemilise distsipliini teoreetilised ja praktilised teadmised" Esmaabi";
diagnostikatehnoloogiad, mis võimaldavad tuvastada koolieelsete lasteasutuste õpilaste huve, omadusi ja vajadusi;
laste loomingulise meeskonna moodustamise teoreetilised ja metoodilised alused;
ajakohase teabe allikad, metoodilisi soovitusi ja arendused, uuenduslikud kogemused haridusvaldkonnas;
lähenemisviisid haridusprogrammide elluviimisega kaasnevate teabe- ja metoodiliste materjalide väljatöötamisele;
õpetajatele õppetegevuse korraldamise alase nõustamisabi korraldamise võimalused;
iseärasused moodne perekond, selle hariduspotentsiaal ja selle õppimise viisid;
perekasvatuse teoreetilised ja metoodilised alused;
õiguslik raamistik ja sotsiaalpedagoogilised koostoimemehhanismid haridusorganisatsioon koos perega;
haridusasutuse ja perekonna vahelise suhtluse korraldamise teoreetilised ja metoodilised alused;
lastevanemate konsulteerimise meetodid ühise õppetegevuse korraldamisel koolieelse lasteasutusega;
pedagoogilise diagnostika meetodid, meetodid, haridusprogrammide rakendamise tulemuste hindamine, haridusprotsessi jälgimine koolieelsetes lasteasutustes;
õpilaste hindamistegevusse kaasamise vormid ja meetodid;
sotsialiseerimisasutuste sotsiaalse partnerluse tarkvara meetodid ja metoodiline tugi;
õppejõudude õppetegevuse korraldamise, selle planeerimise ja ressurssidega varustamise normatiivsed ja metoodilised alused;
normatiivaktid, mis määratlevad õpetajate vastutuse meetmed nende juhitavate laste elu ja tervise eest;
viise noorte talentide otsimiseks ja nende igakülgse arengu edendamiseks;
pädevuse põhikomponentide (professionaalne, kommunikatiivne, informatiivne, juriidiline) moodustamise meetodid;
veenmismeetodid, oma seisukoha kinnitamine, positiivsete kontaktide loomine erinevas vanuses õpilaste, vanemate (neid asendavate isikute), kolleegidega;
Põhjuse tuvastamise tehnikad konfliktsituatsioonid, nende hoiatused ja resolutsioonid;
ökoloogia, majanduse, sotsioloogia alused;
arvutiga töötamise põhitõed (tekstiredaktorid, esitlused, tabelid, e-post, multimeedia seadmed);
töökaitse- ja tuleohutuse, õpilaste elu ja tervise nõuded õppetundide, ürituste läbiviimisel üldharidusasutuses ja teiste asutuste (organisatsioonide) baasil.

1.9. Koolieelse lasteasutuse õpetaja-korraldaja peab olema võimeline:

tuvastamiseks läbi viia pedagoogilist diagnostikat individuaalsed omadused, õpilaste huvid ja vajadused;
korraldab õppejõudude ja lapsevanemate (seaduslike esindajate) osalemist haridusprogrammide väljatöötamisel;
rakendada kasvatustegevuse vorme ja meetodeid, et arendada lastes patriotismi ja kodanikupositsiooni;
rakendada laste kõlbelise kasvatuse vorme ja meetodeid, viia läbi tegevusi nende eetilise kultuuri arendamiseks;
korraldada õpilaste keskkonnasäästlikke tegevusi, üritusi nende keskkonnakultuuri arendamiseks;
rakendada haridustegevuse tehnoloogiaid, mis tagavad laste isiksuse intellektuaalse sfääri arengu;
korraldada õpilaste kunstilist ja esteetilist tegevust, rakendada tehnoloogiaid nende esteetilise kultuuri arendamiseks;
korraldada laste kehalise kasvatuse protsessi, viia läbi spordiüritusi;
korraldada koolieelsetes lasteasutustes õpilaste mängu-, projekt- ja loovtegevusi, et laiendada nende sotsiaalkultuurilist kogemust;
viia läbi tegevusi õpilaste infokultuuri arendamiseks;
rakendama koolieelsetes lasteasutustes laste ealistele iseärasustele vastavaid õppeprotsessi korraldamise vorme ja meetodeid;
osutada koolieelse lasteasutuse pedagoogide õppe- ja kasvatustegevusele organisatsioonilist ja pedagoogilist tuge ja konsultatsiooni;
jälgida haridusprogrammide elluviimist;
otsida ja valida asjakohaseid teabeallikaid õppeasutuste õppetegevuse metoodilise toetamise eesmärgil;
analüüsida metoodilist kirjandust, kaasaegseid pedagoogilisi kogemusi õppeprotsessi korraldamisel;
töötab välja kohalikke seadusi koolieelsete lasteasutuste õppetegevuse elluviimiseks ja kvaliteedi parandamiseks;
välja töötada teabe- ja metoodilisi materjale õppetegevuse põhivaldkondades;
nõustab lapsevanemaid (seaduslikke esindajaid) koolieelse lasteasutusega ühise õppe-kasvatustegevuse korraldamisel;
korraldada üritusi lapsevanemate (seaduslike esindajate) sotsiaalpedagoogilise pädevuse tõstmiseks;
pakkuda õppejõududele korralduslikku ja metoodilist tuge nende vaba aja tegevuses;
viia läbi diagnostikatehnoloogiate valik koolieelsete lasteasutuste õppetegevuse tulemuste analüüsimiseks.

1.10. Koolieelse lasteasutuse õpetaja-korraldaja peab tutvuma ametijuhendiga, täitma ÜRO lapse õiguste konventsiooni nõudeid, läbima koolituse ja omama kannatanutele esmaabi andmise oskusi.

1.11. Korraldav õpetaja peab koolieelses õppeasutuses rangelt järgima töökaitse- ja tuleohutusnõudeid, isikliku hügieeni eeskirju ning teadma tulekahju või muu hädaolukorra ja evakuatsiooni korral tegutsemise korda.

2. Töökohustused

Õpetaja-korraldaja lasteaed täidab järgmisi ülesandeid:

2.1. Soodustab isiksuse, annete ja võimete arengut, õpilaste ühise kultuuri kujunemist ning sotsiaalse sfääri laienemist nende kasvatuses.

2.2. Uurib õpilaste, õpilaste, koolieelsete lasteasutuste ja elukohajärgsete laste vanuselisi ja psühholoogilisi iseärasusi, huve ja vajadusi, loob tingimused nende rakendamiseks erinevat tüüpi loomingulistes tegevustes, kasutades kaasaegseid haridustehnoloogiaid, sealhulgas info- ja digitaaltehnoloogiat. haridusressursse.

2.3. Läbiviimised koolitusi, õppe- ja muud tegevused, lähtudes saavutustest pedagoogilise ja psühholoogiateadused, kui ka kaasaegne infotehnoloogiad ja õppemeetodid.

2.4. Juhib tööd ühes koolieelse õppeasutuse tegevusvaldkonnas: tehnika-, kunsti-, spordi-, turismi- ja koduloolised jne.

2.5. Korraldab õhtuid, puhkusi, väljasõite, ekskursioone, toetab õpilaste ühiskondlikult olulisi algatusi nende vaba aja, vaba aja veetmise ja meelelahutuse vallas, keskendudes lapse isiksusele, tema motivatsiooni, kognitiivsete huvide ja võimete arengule.

2.6. Analüüsib õpilaste saavutusi. Hindab oma koolituse tulemuslikkust, lähtudes loomingulise tegevuse kogemuse kujunemisest, õpilaste tunnetuslikust huvist, kasutades arvutitehnoloogiat, sh. tekstiredaktorid ja arvutustabelid oma tegevuses.

2.7. Osaleb pedagoogiliste, metoodiliste nõukogude ja muus vormis töös metoodiline töö, lastevanemate koosolekute, meelelahutuslike, hariduslike ja muude ette nähtud ürituste läbiviimisel haridusprogramm, vanematele või neid asendavatele isikutele metoodilise ja nõustamisabi korraldamisel ja läbiviimisel.

2.8. Kaasab õpilastega töötama kultuuri- ja spordiasutuste töötajaid, lapsevanemaid (neid asendavaid isikuid) ja avalikkust.

2.9. Õppib vähemalt iga 3 aasta järel täiendavaid erialaseid haridusprogramme ametialase ümberõppe või täiendõppe jaoks.

2.10. Läbib kohustusliku perioodilise tervisekontrolli koolieelse õppeasutuse kehtestatud ajakava järgi.

2.11. Tagab õpilaste elu ja tervise kaitse õppeprotsessis.

2.12. Vastab töökaitse- ja tuleohutusnõuetele.

2.13. Hoiab oma tööpiirkonnas korralikku korda. kasutab koolieelse õppeasutuse vara hoolikalt ja täpselt, metoodilist kirjandust, eelised.

3. Õigused

3.1. Lasteaia õpetajal-korraldajal on Vene Föderatsiooni töökoodeksis, föderaalseaduses sätestatud õigused. Hariduse kohta Vene Föderatsioonis», « Koolieelse lasteasutuse haridusorganisatsiooni näidismäärused“, harta, kollektiivleping ja muud koolieelse õppeasutuse kohalikud aktid.

3.2. Lasteaia õpetajal-korraldajal on oma pädevuse piires õigus:

võtta osa loovrühmade tööst;
luua oma pädevuse piires ärikontakte kolmandate isikute organisatsioonidega;
teha ettepanekuid kasvatusprotsessi parendamiseks lasteaias;
teha ettepanekuid koolieelse lasteasutuse haridusprogrammi ja aastaplaani väljatöötamisel;
vabalt valida ja kasutada õppe- ja kasvatusmeetodeid, õppevahendid ja materjalid vastavalt koolieelse lasteasutuse poolt kinnitatud üldharidusprogrammile;
tutvustada oma töökogemust pedagoogilistes nõukogudes, metoodilised ühendused, vanemate koosolekutel, lõpparuannete esitamise üritustel ja spetsialiseeritud trükiväljaannetes;
tutvuda koolieelse lasteasutuse juhtkonna otsuste eelnõudega, mis on seotud tema kutsetegevusega;
nõuda koolieelse õppeasutuse juhtkonnalt ametiülesannete täitmiseks vajalike tingimuste loomist;
osaleda koolieelsete lasteasutuste omavalitsusorganite töös.

3.3. Täiustage oma kvalifikatsiooni õigeaegselt (vähemalt kord 3 aasta jooksul).

4. Vastutus

4.1. Lasteaia õpetaja-korraldaja kannab isiklikku vastutust:

koolieelse õppeasutuse õpetaja-korraldaja ametijuhendis sätestatud tööülesannete mittenõuetekohase täitmise või täitmata jätmise eest - Vene Föderatsiooni kehtivate tööseadustega kehtestatud piirides;
lasteaia õpilaste elu ja tervise eest õppeprotsessi ajal;
lapse õiguste ja vabaduste rikkumise eest;
ametialase tegevuse käigus toime pandud süütegude eest - Vene Föderatsiooni kehtivate haldus-, kriminaal- ja tsiviilõigusaktidega kehtestatud piirides;
materiaalse kahju tekitamise eest - Vene Föderatsiooni kehtivate töö- ja tsiviilseadustega kehtestatud piirides.

4.2. Koolieelse õppeasutuse põhikirja, kollektiivlepingu tingimuste, töösisekorraeeskirja, käesoleva töö kirjeldus lasteaia õpetaja-korraldaja, koolieelse lasteasutuse juhataja korraldused, distsiplinaarkaristus vastavalt Vene Föderatsiooni tööseadustiku artiklile 192.

4.3. Selliste kasvatusmeetodite kasutamise (sealhulgas ühekordse kasutamise) eest, mis on seotud õpilase isiksusevastase füüsilise ja (või) vaimse vägivallaga, võib lasteaia õpetaja-korraldaja ametist vabastada artikli 1 alusel. Vene Föderatsiooni tööseadustiku artikkel 336, punkt 2.

5. Suhted. Suhted ametikoha järgi

5.1. Teostab töid ebaregulaarsel tööajal vastavalt kinnitatud graafikule, kohustuslikel planeeritud üritustel osalemine ja tegevuste iseplaneerimine.

5.2. Saab koolieelse lasteasutuse juhatajalt regulatiivset, korralduslikku ja metoodilist laadi teavet ning tutvub allkirja vastu vastavate dokumentidega.

5.3. Ajal, mis ei lange kokku puhkusega, võib koolieelse lasteasutuse juhtkond kaasata pedagoogilisse või korraldustöösse kehtestatud tööaja piires.

5.4. Vahetab süstemaatiliselt teavet oma pädevusse kuuluvates küsimustes koolieelsete lasteasutuste kasvatajate ja teiste õppejõududega.

5.5. Tegutseb tihedas kontaktis lasteaia õpilaste vanematega (seaduslike esindajatega).

5.6. Annab koolieelse lasteasutuse juhatajale teavet tööraskuste ilmnemise kohta.

6. Ametijuhendite kinnitamise ja muutmise kord

6.1. Kehtiva ametijuhendi muudatused ja täiendused tehakse ametijuhendi vastuvõtmise järjekorras.

6.2. Ametijuhend hakkab kehtima selle kinnitamise hetkest ja kehtib kuni uue ametijuhendiga asendamiseni.

6.3. Seda, et töötaja on käesoleva ametijuhendiga tutvunud, kinnitab allkiri tööandja juures hoitaval ametijuhendi koopial, samuti ametijuhenditega tutvumise päevikus.

Juhime teie tähelepanu õpetajakorraldaja ametijuhendi tüüpilisele näitele, näidis 2019/2020. peaks sisaldama järgmisi jaotisi: üldeeskirjad, õpetaja korraldaja töökohustused, õpetaja korraldaja õigused, õpetaja korraldaja vastutus.

Õpetaja korraldaja ametijuhend kuulub jaotisesse " Hariduslike ametikohtade kvalifikatsiooniomadused".

Õpetaja korraldaja ametijuhend peaks kajastama järgmisi punkte:

Õpetaja korraldaja töökohustused

1) Töökohustused. Soodustab isiksuse, annete ja võimete arengut, õpilaste (õpilaste, laste) ühise kultuuri kujunemist, sotsiaalse sfääri laienemist nende kasvatamisel. Uurib õpilaste, õpilaste, laste vanuselisi ja psühholoogilisi iseärasusi, huve ja vajadusi asutustes (organisatsioonides) ja elukohas, loob tingimused nende elluviimiseks erinevat tüüpi loomingulistes tegevustes, kasutades kaasaegseid haridustehnoloogiaid, sealhulgas teavet ja digitaalset haridust. ressursse. Viib läbi koolitusi, õppe- ja muid tegevusi, mis põhinevad saavutustel pedagoogika- ja psühholoogiateaduste valdkonnas, samuti kaasaegsetel infotehnoloogiatel ja õppemeetoditel. Korraldab lasteklubide, ringide, sektsioonide ja teiste isetegevusühingute tööd, erinevaid individuaalseid ja ühistegevusõpilased (õpilased, lapsed) ja täiskasvanud. Juhib tööd ühes õppeasutuse tegevusvaldkonnas: tehnika-, kunsti-, spordi-, turismi- ja koduloolised jne Soodustab õpilaste (õpilaste, laste) lasteühenduste ja -ühingute loomise õiguste rakendamist. Korraldab õhtuid, puhkusi, matku, ekskursioone; toetab üliõpilaste, õpilaste, laste ühiskondlikult olulisi algatusi nende vaba aja, vaba aja veetmise ja meelelahutuse vallas, keskendudes õpilase, õpilase, lapse isiksusele, tema motivatsiooni arengule, tunnetuslikele huvidele, võimetele. Korraldab iseseisev tegevusüliõpilased (õpilased, lapsed), sealhulgas teadusuuringud, hõlmavad haridusprotsess probleemipõhine õpe, aitab tagada seose õppimise ja praktika vahel. Analüüsib õpilaste, õpilaste, laste saavutusi. Hindab oma koolituse tulemuslikkust, lähtudes loomingulise tegevuse kogemuse kujunemisest, õpilaste (õpilaste, laste) tunnetuslikust huvist, kasutades arvutitehnoloogiat, sh. tekstiredaktorid ja arvutustabelid oma tegevuses. Osaleb pedagoogiliste, metoodiliste nõukogude töös, muudes metoodilise töö vormides, lastevanemate koosolekute, meelelahutuslike, hariduslike ja muude haridusprogrammiga ettenähtud ürituste läbiviimise töös, vanematele või isikutele metoodilise ja nõustamisabi korraldamisel ja läbiviimisel. nende asendamine. Kaasab õpilastega (õpilastega, lastega) töötama kultuuri- ja spordiasutuste töötajaid, lapsevanemaid (neid asendavad isikud) ja avalikkust. Toetab laste vorme õpilaste (õpilaste, laste) töö korraldamisel, korraldab nende puhkust. Tagab õpilaste (õpilaste, laste) elu ja tervise kaitse õppeprotsessis. Vastab töökaitse- ja tuleohutusnõuetele.

Õpetaja korraldaja peaks teadma

2) Oma tööülesannete täitmisel peab õpetaja korraldaja teadma: prioriteetsed valdkonnad arengut haridussüsteem Venemaa Föderatsioon; õppetegevust reguleerivad seadused ja muud normatiivaktid; lapse õiguste konventsioon; arengu- ja eripedagoogika ning psühholoogia; füsioloogia, hügieen; õpilaste, õpilaste, laste huvide ja vajaduste kujunemise ning loomingulise tegevuse eripära; noorte talentide otsimise ja toetamise meetodid; ühe loometegevuse liigi sisu, metoodika ja korraldus: teadus-tehniline, esteetiline, turism ja kodulugu, tervis ja sport, vaba aeg; klubide, sektsioonide, stuudiote, klubiühingute tunniprogrammide väljatöötamise kord, lasterühmade, organisatsioonide ja ühingute tegevuse alused; meetodeid ja kasutusviise haridustehnoloogiad, sealhulgas kaugjuhtimispult; kaasaegne haridustehnoloogiad produktiivne, diferentseeritud koolitus, kompetentsipõhise lähenemise rakendamine, arendav koolitus; veenmismeetodid, oma seisukoha argumenteerimine, kontaktide loomine erinevas vanuses õpilaste (õpilaste, laste), nende vanemate, asendajate ja töökaaslastega; konfliktiolukordade põhjuste diagnoosimise, ennetamise ja lahendamise tehnoloogiad; ökoloogia, majanduse, sotsioloogia alused; tööseadusandlus; tekstiredaktorite, arvutustabelite, meili ja brauserite, multimeediumiseadmetega töötamise põhitõed; õppeasutuse sisemised tööeeskirjad; töökaitse ja tuleohutuse eeskirjad.

Nõuded õpetaja korraldaja kvalifikatsioonile

3) Kvalifikatsiooninõuded. Kutsekõrg- või keskeriharidus koolituse valdkonnas “Haridus ja pedagoogika” või tööprofiilile vastaval erialal ilma töökogemuse nõueteta.

Õpetaja korraldaja ametijuhend - näidis 2019/2020. Õpetaja korraldaja töökohustused, õpetaja korraldaja õigused, õpetaja korraldaja vastutus.

On tõesti võimatu loetleda kõiki andeid, mis kooli õpetajal-korraldajal peaksid olema! Tema kohustusi on väga palju, kuid palk ei vasta alati töökoormusele. Enamik üldharidusasutusi sellele ametikohale eraldi palka ei paku, seega võtavad selle funktsionaalsuse lisatasu eest üle aineõpetajad.

Ametikohale vajalikud nõuded

Koolis õpetaja-korraldaja ülesannete täitmiseks peab õpetaja vastama teatud kriteeriumidele. Õpetaja, kellel on vähemalt kaheaastane õpetamiskogemus ja vähemalt keskmine kutseharidus. Soovitav on, et tal oleks ka kvalifikatsioonikategooria. Ta peab teadma kogu Vene Föderatsiooni haridusküsimustega seotud regulatiivset ja seadusandlikku raamistikku.

Õpetaja-korraldaja omab teadmisi psühholoogia, pedagoogika, füsioloogia vallast, tänu millele ta suudab leida ja toetada noori talente. Sellisele õpetajale on palju kasu teadmistest juhtimise ja meeskonnajuhtimise valdkonnas, kuna ta seisab sageli silmitsi vajadusega moodustada erinevaid ühinguid ja stuudioid. Tulekaitse, ettevaatusabinõud, töökaitsestandardid - teave selle kohta peaks alati olema käepärast, kuna seda võib igal ajal vaja minna.

Toetus ja tugi õpilastele

Õpetaja-korraldaja töökohustuste hulgas koolis on põhiline aktiivne abistamine isiklik areng koolinoored, nende annete kujunemine ja üldine kultuur. Selleks peab ta pidevalt uurima laste ja noorukite psühholoogilisi ja vanuselisi iseärasusi ning nende huve. Õpetaja ülesannete hulka kuulub ka kõigi loomine vajalikud tingimusedõpilaste loominguliseks teostuseks erinevate ühistegevusele suunatud ühenduste näol.

Koolis organisatsioonilist funktsiooni täitev õpetaja peab toetama vaba aja veetmise valdkonna algatusi, mis tulevad õpilastelt endilt. Sageli loob ta erilise ühenduse, kus õpilased saavad selle tööd ühel või teisel viisil mõjutada. Mõnel juhul kaasab korraldaja õpilastega töötama nende vanemaid, ühiskonnategelasi, aga ka erinevate kultuuri- ja spordiasutuste töötajaid. Tema kohustuste hulka kuulub ka õpilaste puhkuse planeerimine ja õpetada soovijatele toe pakkumine töötegevus.

Õpetaja õigused

Omad õigused on ka koolis õpetajal-korraldajal, kelle kohustused on väga mahukad. Jutt ei ole mitte ainult standardsest tööjõupaketist, vaid ka võimalusest esitada asutuse tegevuse parandamisele suunatud koosolekutel ja planeerimisistungitel omapoolseid ettepanekuid. Samuti saab ta nõuda seotud osakondade spetsialistidelt erinevaid dokumente, mida tal on tööülesannete täitmiseks vaja.

Kuidas kolleegid ka ei keelduks, on õpetajal-korraldajal oma ametijuhendi järgi õigus neid kaasata erinevate ürituste läbiviimisse, aga ka temale usaldatud küsimuste lahendamisse. Mõnes õppeasutused sellel ametikohal töötaval isikul on suur mõju administratsioonile ja ta võib nõuda selle abi oma ülesannete täitmisel.

Usaldusväärsus on peamine kvaliteet

Esmapilgul tundub, et õpetaja-korraldaja kohustused koolis ei too kaasa liigset vastutust, kuid see pole nii. Lisaks oma ülesannete kvaliteetsele täitmisele vastutab ta õpilaste moraalse ja vaimse arengu eest, mis nõuab tohutut pühendumist ja oskust korraldada tööprotsess nii, et kõik plaanid saaksid õigeaegselt teoks tehtud.

Mõnel juhul võib õpetaja saada isegi materiaalset kahju, näiteks kui talle määratakse ametikoht mitmesuguse varaga. Koolikorraldaja ametikohale võtavad aga enamasti väga vastutustundlikud inimesed, kes püüavad oma töös rikkumisi vältida, kuna mõistavad suurepäraselt oma vigade tagajärgi.

Üldine funktsionaalsus

Õpetaja-korraldaja funktsionaalsed kohustused koolis sõltuvad otseselt õppeasutuse tüübist. Reeglina on selline positsioon nendes asutustes, kus täiendõpe on keeruline ja struktureeritud süsteem, kuhu on kaasatud nii õpilased, õpetajad kui ka lapsevanemad. Õpetaja peab suutma lapsi erinevatesse tegevustesse kaasata nii, et selle eesmärk ja lõpptulemus vastaksid täielikult ootustele õpetajaskond ja vanemad.

Paralleelselt sellega peab õpetaja tegema ka kasvatustööd, mille tulemuseks on see, et igal lapsel on võimalus oma andeid paljastada. Lapsed peavad olema valmis üksteisega ühiselt suhtlema, suutma valida endale sobivaid väärtusi ning looma meeskonnas sõbraliku ja usaldusliku õhkkonna. Koolis korraldajana tegutsev õpetaja peab vajadusel täitma esindusfunktsiooni, nimelt pidama laste õiguste kaitsele suunatud dialoogi erinevate riiklike ja mitteriiklike institutsioonidega.

Töö pedagoogiline alus

Viimase paari aastaga on õpetaja-korraldaja töökohustustele esitatavad nõuded oluliselt muutunud: ka koolis õpetatakse neile kõige sagedamini eluohutust. Seega peab ta koolilastele õpetama mitte ainult eluohutust, vaid ka vastutust selle eest maailm. Sellisel õpetajal on kõrgete tulemuste saavutamiseks vaja seada oma töös esikohale humanistlik kasvatusideoloogia.

Korraldaja teatmeteoste nimekirjas on peamisteks Makarenko, Machiavelli ja teiste pedagoogiliste oskuste ekspertide tööd. Kui arvestada pedagoogika kaasaegseid teoreetilisi põhimõtteid, väärivad tähelepanu V. Andrejevi, I. Kolesnikova, I. Jakimanskaja, V. Bezduhhovi tööd. Teadlased usuvad, et õpetaja peab olema hästi arenenud isiksus, kellel on võime võita absoluutselt iga laps ja täiskasvanu.

Läbi vaba aja kultuuri

Kõik üldharidusasutuses toimuvad kultuuri- ja vaba aja tegevused vastavad alati kasvatusmeetoditele. Koolis õpetaja-korraldaja, kelle kohustuste hulka kuulub selle elluviimine, peab töö korraldama nii, et selle käigus tekiks noortel venelastel seotus oma maa kultuuriga. Tõestatud vaba aja veetmise võtete abil saavad lapsed õppida mõistma ja analüüsima ülemaailmset kultuurifondi ning austama väikerahvaid ja nende eripärasid.

Oluline on, et vaba aja korraldamisel arvestataks lapse isikliku vabadusega. Ideaalis saab ta iseseisvalt valida puhkuse aja, koha ja vormi. Anda laste individuaalsusele võimalus avaneda ja mitte jätta last oma mõtetega üksi on õpetaja põhiülesanne. Õpetajate-korraldajate peamised konkurendid on arvutimängud. Tavaliselt näitavad õpetajad lastele muid vaba aja veetmise võimalusi, mis võivad olla palju huvitavamad ja kasulikumad.

Vaba aeg peaks olema ligipääsetav ja huvitav, kui sellest osa võtab võimalikult palju lapsi. Soovitav on, et see oleks korraldatud amatöörtegevuse põhimõttel, siis saavad kõik protsessis osalejad end realiseerida mitte ainult individuaalses, vaid ka kollektiivses tegevuses. Kultuuri- ja vabaajaprotsessi õige korraldamisega võib inimesest järk-järgult saada aktiivne inimene, kes elab harmoonias iseenda ja ühiskonnaga.

Peamised abilised

Muinasjutuvõlur – nii tajuvad õpilased koolis sageli õpetajat-korraldajat. Tema ülesandeid saab tõhusalt täita ainult siis, kui ta on pidevas kontaktis oma vanematega. Absoluutselt igal klassil on oma mininõukogu, mis koosneb kõige vastutustundlikumatest emadest-isadest. Tema on see, kes otsustab, kuidas nende laste vaba aega korraldada.

Koolisiseste ürituste puhul on vanemate abi vaja haruharva, et õpetajad saavad tavaliselt ise hakkama, kutsudes pealtvaatajateks emmed-issid. Kuid reisi planeerimine, näiteks muuseumisse või mänguasjatehasesse, nõuab täiendavat abi lastevanemate komitee. Õpetaja-korraldaja saab lapsevanematega koos tegutsedes ära hoida mitmeid probleeme - laste varajast nikotiini ja alkoholi tarvitamist, väiksemaid õigusrikkumisi ja kuritegusid.

Lähenemine kõigile

Kõik üldharidusasutuse seinte vahel toimuvad üritused peavad lähtuma õpilaste vanuse- ja käitumisomadustest. Selle eest vastutab ka koolis õpetaja-korraldaja, kelle tüüpiliste tööülesannete juures on arvestatud vajadust kasutada erinevaid huvitegevuse vorme. Eelkõige tuleks alla 10-aastaste õpilaste puhul kasutada neid, kus lapsed saavad täpseid juhiseid ja tunnevad end kaitstuna.

11–13-aastased lapsed on kaaslaste mõjule äärmiselt vastuvõtlikud ja nad vajavad õpetajat, kes suudaks ülevoolavat energiat taltsutada ja seejärel õiges suunas suunata. Loomingulise iseloomuga kollektiivne tegevus on üks sobivamaid vaba aja veetmise võimalusi. Siin sobivad suurepäraselt peod, spordiüritused ja tegevused, mis võivad lapsele kasu tuua.

Teismelised, kelle vanus jääb vahemikku 14-17 aastat, püüavad arendada oma individuaalsust ja näidata seda kogu maailmale. Korraldajat on siin vaja kui kogenumat kamraadi, kes oskab head nõu anda. Lastele huvitavamate ürituste hulka peaksid kuuluma kunstlauluõhtud, diskod, koolitused ja mitmesugused ühiskonnale kasulikud tegevused.

Kooliõpilastele muud arenguvõimalused

Vanemad püüavad oma lapsi igakülgselt arendada, seetõttu tegelevad koolilapsed sageli lisaharidusega. Üsna sageli sõltub vastava üksuse töö koolides õpetajatest-korraldajatest, viimaste vastutusest ja töötasust eduka moodustamise korral. õppekavad võib oluliselt kasvada. Me ei pruugi rääkida laste värbamisest täiendava distsipliini valdamiseks, see oli asjakohane 10–15 aastat tagasi.

Õpetajad, kes on suutnud oma õpilasi ette valmistada erinevatel konkurssidel ja üritustel osalemiseks, saavad loetleda oma õpilaste kordaminekuid oma portfell. Viimane aitab tavaliselt uue kategooria hankimisel, aga ka õpetamisauhindu. erinevat tüüpi ja tase. Mida rohkem on õpetajal auhindu, seda suuremad on tema võimalused kõrgemaks palgaks ja karjäärikasvuks, seega peaks ta ise sellest huvitatud olema.

Mille poolest erineb vene õpetajate töö valgevene omast?

Venelaste seas on levinud arvamus, et Valgevene on NSV Liidu traditsioonide hoidja ja just tema suutis õpetamisoskuste traditsioonid puutumata säilitada. See oletus peab osaliselt paika – Valgevene Vabariigi koolide õpetajaid-korraldajaid koheldakse ametiülesannete täitmisel palju rangemalt, siin on erilist rõhku pandud ideoloogilisele tööle ning kasvatustegevust tehakse koos vanematega.

Sarnase staatusega õpetaja tööülesannete nimekirjas on ka koolinoorte suvevaheaja korraldamine Venemaal, see funktsionaalsus langeb enamasti lapsevanemate õlule. Kooli korraldaja vastutab laste osalemise eest erinevatel üritustel – konverentsidel, võistlustel, miitingul ja näitustel. Siin pööratakse erilist tähelepanu isiklik arengõpetaja.

Kvalifikatsiooninõuded Valgevenes

Kui Valgevene ja Venemaa koolides on õpetaja-korraldaja kohustused sarnased, siis nõuded talle on oluliselt erinevad. Venemaal nõutakse sellel ametikohal töötavalt õpetajalt pedagoogilist kõrgharidust, mille saab asendada keskeriharidusega kombineerituna erialase ümberõppega. Töökogemus sisse sel juhul ei mängi rolli.

Valgevene lütseumides, gümnaasiumides ja kolledžites peavad nõuded õpetajale-korraldajale olema palju kõrgemad; õpetajaharidus, muidu ta lihtsalt ei tohi töötada. Sellele kohale nad lihtsalt ei võta kedagi, sest kultuuri- ja vabaajategevuste planeerimine ja elluviimine on väga vastutusrikas protsess.

Riskid õpetaja jaoks

Kahe vastutusrikka ametikoha kombinatsioon ei möödu kunagi jälgi jätmata. Kui õpetaja täidab edukalt õpetaja-korraldaja ülesandeid, võib eluohutust koolis õpetada hooletult. Pole tähtis, millist ainet ta õpetab, kui harmooniat ei saavutata, on õpetaja tunnid sihitud ja ebahuvitavad. Seetõttu püüavad koolide juhtkonnad määrata selle funktsionaalsuse jaoks eraldi määra või meelitada korraldaja kohale kogenud õpetaja, kellel on pikaajaline õppeprotsess.

Käesoleva vahendina saab selline õpetaja kasutada oma abilisi kõige vastutustundlikumate keskkooliõpilaste hulgast, kellele saab teatud funktsioone delegeerida. Alguses peate jälgima määratud ülesannete täitmist, kuid edaspidi tasub see end kuhjaga ära.