Müasir məktəb köhnə rus dilindən nə ilə fərqlənir. Köhnə günlərdə Rusiyada hansı məktəblər var idi. Hər kəs üçün əlçatandır

Rusiyada

Vladimir Svyatoslaviçin məktəbi haqqında Voloqda-Perm xronikası: 988. "Böyük knyaz Volodimer 300 uşaq toplayıb, uzaqlarda savad öyrətdi." Bu yazı hekayənin başladığı yerdir. rus təhsili. Şahzadə Vladimirin dövründə məktəbdə yalnız oğlanlar oxuya bilərdi və kitab işi onların təhsili üçün ilk mövzu oldu.

Yalnız yüz il sonra, 1086-cı ilin mayında Rusiyada ilk qadın məktəbi yarandı, onun yaradıcısı Şahzadə Vsevolod Yaroslavoviç idi. Üstəlik, qızı Anna Vsevolodovna eyni vaxtda məktəbə rəhbərlik edir və elm oxuyur. Yalnız burada varlı ailələrdən olan gənc qızlar oxumağı, yazmağı və müxtəlif sənətkarlığı öyrənə bilirdilər.

1096-cı ilin əvvəlində bütün Rusiyada məktəblər açılmağa başladı. İlk məktəblər Murom, Vladimir və Polotsk kimi böyük şəhərlərdə yaranmağa başladı və ən çox monastır və məbədlərdə tikildi. Beləliklə, kahinlər Rusiyanın ən savadlı insanları hesab olunurdu.

Əsasən, o dövrdə ağcaqayın qabığına yazırdılar və belə "işgüzar yazışmalarda" hətta Rusiyada ibtidai təhsilə istinadlar da qorunurdu:

.vologou sobi surəti a uşaq por [t] və k.- [d] aI savadlılıq ouchiti. [Özünüzə bir Vologda alın və uşağa oxumağı və yazmağı öyrənin]

Üstəlik, bütün ağcaqayın qabığını bir anda itirən bir qarışıq oğlan sayəsində ağcaqayın qabığında araşdırma qeydləri tapıldı. Bunlar 13-cü əsrin Novqorod uşağı, ağcaqayın qabığı məktubları və rəsmlərinin müəllifi, əsasən təhsil xarakterli Onfimin məşhur ağcaqayın qabığı məktublarıdır. Onfimin əlyazması ilə ümumilikdə 12 hərf yazılıb: № 199-210 və 331 və əlavə olaraq, mətni olmadığı üçün hərf kimi nömrələnməyən bir neçə ağcaqayın qabığı rəsmlərinə sahibdir. Onun məktublarının və rəsmlərinin əsas hissəsi 1956-cı il iyulun 13-14-də tapılıb.

Anbarları ehtiva edən 206 nömrəli məktub, tropariondan bir fraqment: "Hətta altıncı saatda ...", eləcə də barmaqlarının sayı çox fərqli olan yeddi gülməli kiçik kişi.

Rəsmlərə görə Onfim 6-7 yaşında idi. Görünür, Onfim bütün məktublarını və rəsmlərini eyni anda itirib, buna görə birlikdə tapılıb. Onfimin məktublarının əsas hissəsi təhsil qeydləridir. Onfimin ifa etdiyi hərflər kifayət qədər aydın görünür, deyəsən o, onları ilk dəfə mənimsəyir. V. L. Yanin, onun məşqlərinin ceradan (mum tabletindən) ağcaqayın qabığına keçid zamanı düzəldildiyini, yazı üçün səy tələb etdiyini təklif edir. Onfimin məktublarından biri tez-tez uşaqlara məşqlər üçün verilən ağcaqayın qabığının dibidir (digər adsız tələbələrin oxşar hərfləri tapıldı). Üç dəfə tam əlifbanı yazır, ondan sonra anbarlar gəlir: ba va ga da zha for ka ... be ve ge de ze ke. bi wi gi di ji ki... Bu, keçmişdə məlum olan savadlılıq təliminin (“buki-az-ba”) klassik formasıdır. Qədim Yunanıstan və 19-cu əsrə qədər davam etdi.

Onfimin qeydləri ibtidai təhsilin qiymətli sübutudur Qədim Rusiya. Dilçilik nöqteyi-nəzərindən maraqlıdır ki, Onfim mətnlərdə b və b hərflərini işlətmir (onları O və E ilə əvəz edir), baxmayaraq ki, onlar yazdığı əlifbalardadır; Belə ki, “gündəlik yazı sistemi” adlanan dərsi öyrədərkən şagird kitab mətnlərini tez oxumaq üçün əlifbanın tam inventarını da mənimsəmişdir.

X-XIII əsrlərin müəllimləri. tədris metodlarının mükəmməl olmaması səbəbindən və fərdi iş hər bir tələbə ilə ayrı-ayrılıqda dərs keçmək prosesində 6-8 nəfərdən artıq şagirdlə iş görə bilmirdi. Şahzadə məktəbə çoxlu sayda uşaq cəlb etdiyi üçün əvvəlcə onları müəllimlər arasında bölüşdürmək məcburiyyətində qaldı. Şagirdlərin qruplara bu cür bölünməsi məktəblərdə adi hal idi. Qərbi Avropa O zaman. Bu sayda tələbə haqqında, 13-cü əsrin yuxarıda adı çəkilən Novqorod məktəblisinin ağcaqayın qabığı məktubları da sübut edir. Onfima. Aşağıdakı şagirdlərin görüntülərində görünən hər hansı bir məktəbli formasından söhbət gedə bilməz.

Radonejli Sergius məktəbdə. Ön tərəfdən miniatür "Müqəddəs Radonej Sergiusun həyatı". 16-cı əsr

15-ci əsrdən etibarən monastırlarda təhsil müəssisələri tikilməyi dayandırdı və o dövrdə "savad ustaları" adlandırılan özəl məktəblər meydana çıxdı.

16-cı əsrdə Stoglavda ("Stoglavy Sobor"un qərarlar toplusu) 25-ci fəsildə Rusiyadakı məktəblər haqqında aşağıdakı qeydləri oxumaq olar:

Stoglav, 25-ci fəsil: Deacon və keşiş olmaq istəyən, lakin savad haqqında az şey bilən rütbəlilər haqqında. Və onlar müqəddəs qaydaya zidd olaraq müqəddəslər kimi təyin olundular. Və qoymayın, əks halda müqəddəs kilsələr oxumadan qalacaq və pravoslav xristianlar tövbə etmədən ölməyi öyrənəcəklər. Və müqəddəs qaydaya görə, bir müqəddəsi kahin olaraq seçin, 30 il, 25 il isə diakon təyin edin. Onlar oxuyub yaza bilsinlər ki, Allahın kilsəsini və onların ruhani, pravoslav xristianlarının övladlarını dəstəkləsinlər, müqəddəs qayda ilə idarə edə bilsinlər və müqəddəsləri onlara böyük bir qadağa ilə işgəncə verirlər, niyə savad haqqında az şey bilir. Cavabı isə düzəldirlər: "Biz, de, atalarımızdan və ya ağalarımızdan öyrənirik, amma öyrənəcəyimiz yer yoxdur. Atalarımız və ağalarımız bacardıqca, bizə öyrədirlər." Ataları və ağalarının özləri də az bilirlər və ilahi yazının gücünü bilmirlər və onların öyrənəcəkləri heç bir yer yoxdur. Və hər şeydən əvvəl, Moskvadakı Rusiya krallığında, böyük Novqorodda və başqa şəhərlərdə çoxlu məktəblər var idi, onlar savad və yazı, nəğmə və şərəf öyrədirdilər. Və buna görə də, o zaman savad da, yazı-pozu da, oxumaq da çox idi, şərəf də çox idi. Lakin müğənnilər, nəğmələr və yaxşı ilahiyyatçılar bu günə qədər yer üzündə izzətlənirlər.

Stoglav, fəsil 26: BÜTÜN ŞƏHƏRDƏKİ KİTAB MƏKTƏBLƏRİ HAQQINDA. Və biz, kralın məsləhəti ilə, hökmranlıq edən Moskva şəhərində və bütün şəhərdə, eyni baş kahin və ən yaşlı kahin tərəfindən və müqəddəsinizin xeyir-duası ilə öz şəhərindəki bütün kahinlər və diakonlar tərəfindən bir şura qurduq. ürəyində Allah qorxusu olan, başqalarından istifadə edə bilən, daha savadlı, şərəfli və yazan yaxşı ruhani kahinlər və diakonlar və diakonlar evli və dindarlar seçin. Və o kahinlərin, diakonların və diakonların yanında məktəbin evlərində elə təşkil edin ki, kahinlər, diakonlar və bütün pravoslav xristianlar hər şəhərdə oxumağı və yazmağı öyrətmək, kitab yazmağı və kilsə mahnılarını öyrətmək üçün öz övladlarını onlara versinlər. məzmurun və nalaynaqonun oxunması. Və o kahinlər, diakonlar və seçilmiş diakonlar öz şagirdlərinə Allah qorxusunu, savadını, yazmağı, nəğməni və şərəfi hər cür mənəvi cəza ilə öyrədər, hər şeydən əvvəl tələbələrinin qayğısına qalır, onları hər cür paklıqda saxlayar və onları pislikdən qoruyardılar. hər cür pozğunluğu, ən çox da murdar Sodom günahından və mastürbasyondan və hər cür natəmizlikdən, belə ki, qıcqırma və təliminizlə kahin rütbəsi olmağa layiq yaşa çatdınız. Bəli, onlar Allahın müqəddəs kilsələrində öz şagirdlərini cəzalandırıb, Allah qorxusunu və kilsə nizamına uyğun olaraq bütün dekanlığı, məzmuru, oxumağı, mahnı oxumağı və kanarxiyanı öyrədərdilər. Və siz özünüz bildiyiniz qədər tələbələrinizə oxumağı və yazmağı öyrədərdiniz. Və Allahdan sizə verilən istedada görə yazıda öz güclərini deyirdilər, heç nəyi gizlətmirdilər ki, tələbələriniz katolik müqəddəs kilsəsinin qəbul etdiyi bütün kitabları öyrətsinlər ki, sonradan nəinki özlərindən istifadə etsinlər, həm də başqalarına isə Allah qorxusunu bütün faydalı şeylər haqqında öyrədirdilər, həmçinin şagirdlərinə bacardıqları qədər şərəf və mahnı oxumağı və yazmağı öyrədərdilər, heç nəyi gizlətmədən, ancaq Allahdan rüşvət gözləyirdilər, burada isə valideynlərindən hədiyyə və şərəf qəbul edərdilər. ləyaqətlərinə görə.

Və yalnız 17-ci əsrin əvvəllərində məktəblərdə elm və incəsənətin öyrənilməsi yeni şəkildə başladı. XVII əsrin rus məktəbi belə qurulmuşdu. Şagirdlər bir yerdə oturdular, lakin hər müəllim öz tapşırığını verdi. Oxumağı və yazmağı öyrəndim - məktəbi bitirdim.

17-ci əsrin rus məktəbi

Uşaqlar qələmin yapışdığı, ləkələr qoyduğu boş kağıza qaz tükləri ilə yazdılar. İncə qumla səpilmiş yazılmışdır - mürəkkəbin yayılmaması üçün. Qeyri-dəqiqliyə görə cəzalandırıldılar: çubuqlarla şallaqladılar, onları səpələnmiş noxudların üstündə dizlərinin bir küncünə qoydular və başın arxasında saysız-hesabsız manşetlər var idi.

1-ci Pyotrun dövründə Kiyev şəhərində sistemli elmlər üzrə ilk məktəb açıldı, çarın özü bunu hər bir insanın təhsilində yeni addım adlandırdı. Düzdür, hələ də bura yalnız zadəgan ailələrinin uşaqları gələ bilərdi, amma övladlarını oxumağa göndərmək istəyənlər daha çox idi. 17-ci əsrdə bütün məktəblərdə müəllimlər qrammatika və latın dili kimi fənləri tədris edirdilər.

Məhz 1-ci Pyotrun dövrü ilə tarixçilər təhsil sahəsində köklü dəyişiklikləri əlaqələndirirlər. Bu zaman təkcə ilk məktəblərdən yüksək olan məktəb müəssisələri deyil, həm də yeni məktəblər və liseylər açıldı. Təhsil üçün əsas və məcburi fənlər riyaziyyat, naviqasiya və tibbdir. Lakin məktəbli forması heç vaxt bu islahata daxil edilməyib.

Bu, daha sonra - 1834-cü ildə baş verdi. Məhz bu il mülki geyim formasının ayrıca növünü təsdiq edən qanun qəbul edildi. Bunlara gimnaziya və şagird geyimləri daxil idi.

Orta məktəb şagirdinin geyimi yeniyetməni oxumayan, yaxud oxumağa imkanı olmayan uşaqlardan fərqləndirirdi. Forma təkcə gimnaziyada deyil, küçədə, evdə, şənliklərdə, bayramlarda da geyinilirdi. O, fəxr nöqtəsi idi. Bütün təhsil müəssisələrində forma hərbi üslubda idi: həmişə papaqlar, tunikalar və paltolar, yalnız rəngi, boruları, düymələri və emblemləri ilə fərqlənirdi.

Şapkalar adətən açıq mavi və qara üzlüklü idi və qırışmış üzlüklü qırışlı papaq oğlanlar arasında xüsusi qəşəng hesab olunurdu ... İstirahət günü də var idi və ya bayram forması: sürməyi və ya tünd boz rəngli gümüş yaxalıqlı forma. Məktəb çantası orta məktəb şagirdlərinin dəyişməz atributu idi. Formanın üslubu o dövrün dəbi kimi bir neçə dəfə dəyişdi.

Eyni zamanda qadınların təhsili də inkişaf etməyə başladı. Buna görə də qızlar üçün tələbə forması tələb olunurdu. Qızın forması oğlandan 60 il sonra - 1896-cı ildə təsdiqləndi və... nəticədə tələbələr üçün ilk geyim meydana çıxdı. Çox sərt və təvazökar bir geyim idi. Ancaq qızlar üçün forma bizi tanış qəhvəyi paltarlar və önlüklərlə sevindirəcək - Sovet məktəblərinin forması üçün əsas olan bu kostyumlar idi. Və eyni ağ yaxalıqlar, eyni təvazökarlıq.

Ancaq rəng sxemi hər kəs üçün fərqli idi. Təhsil müəssisəsi: Məsələn, 1909-cu ildə 36 nömrəli gimnaziyanın məzunu Valentina Savitskayanın xatirələrindən bilirik ki, gimnaziya qızlarının paltarlarının parça rəngi yaşdan asılı olaraq müxtəlif olub: kiçiklər üçün isə qaranlıq olub. mavi, 12-14 yaşlı uşaqlar üçün demək olar ki, dəniz dalğalarının rəngi, məzunlar üçün isə qəhvəyi idi.

Lakin inqilabdan qısa müddət sonra çar-polis rejiminin irsinə qarşı mübarizə çərçivəsində 1918-ci ildə fərman verildi ki, həmin fərmanla paltar geyinməyi tamamilə ləğv etdi. məktəbli forması. Rəsmi izahatlar belə idi: forma tələbənin azadlığının olmadığını nümayiş etdirir, onu aşağılayır.

"Formasızlıq" dövrü düz 1949-cu ilə qədər davam etdi. Məktəbli forması yalnız Böyük Vətən Müharibəsindən sonra yenidən məcburi olur, SSRİ-də vahid məktəbli forması tətbiq edilir.

1962-ci ildə gimnastlar dörd düyməli boz yun kostyumlara çevrildi, lakin onlar hərbiləşdirilmiş görünüşlərini itirmədilər. Vacib aksesuarlar kokardalı papaq və nişanlı kəmər idi. Saç düzümü ciddi şəkildə tənzimlənirdi - yazı makinası altında, orduda olduğu kimi. Qızların forması isə köhnə qaldı.

1973-cü ildə yeni məktəb forması islahatı həyata keçirildi. Göründü yeni forma oğlanlar üçün: bu, emblem və beş alüminium düymə, manjetlər və sinəsində qapaqlı eyni iki cib ilə bəzədilmiş mavi yun qarışığı kostyum idi.

Ancaq qızlar üçün yenə heç nə dəyişmədi, sonra ana iynə qadınlar gözəllikləri üçün zərif yundan qara önlüklər, ipəkdən və kambrikadan ağ önlüklər tikərək onları krujeva ilə bəzədilər.

1980-ci illərin əvvəllərində orta məktəb şagirdləri üçün vahid forma tətbiq olundu. (Bu forma səkkizinci sinifdən geyinilməyə başladı). Birinci sinifdən yeddinci sinfə qədər olan qızlar əvvəlki dövrdə olduğu kimi qəhvəyi paltar geyinirdilər. Yalnız dizdən bir qədər yuxarı oldu. Oğlanlar üçün şalvar və gödəkçə şalvar kostyumu ilə əvəz olundu. Parçanın rəngi hələ də mavi idi. Qoldakı emblem də mavi idi. Qızlar üçün 1984-cü ildə mavi rəngli üç parçalı kostyum təqdim edildi, ön tərəfində büzməli ətək, yamaq cibləri olan pencək və jiletdən ibarətdir. Etek ya pencəklə, ya da jiletlə, ya da bir anda bütün kostyumla geyilə bilərdi. 1988-ci ildə Leninqrad, Sibir və Uzaq Şimal bölgələrinə qışda mavi şalvar geyinməyə icazə verildi.

İllər keçir və 1992-ci ildə Rusiya hökumətinin qərarı ilə “Təhsil haqqında” yeni qanunun qəbulu ilə. Qadağa götürülüb, paltar təmiz və səliqəli olsa, hər şeyə girə bilərsiniz.

Rəsmi izahat qanunu Uşaq Hüquqları Konvensiyasına uyğunlaşdırmaqdır ki, hər bir uşaq öz fərdiliyini istədiyi kimi ifadə etmək hüququna malikdir. Məktəbli formaları ifadə azadlığını məhdudlaşdırır və buna görə də ləğv edilib.

Baxmayaraq ki, məktəbli forması üçün bəzi nostalji sağ qalıb - on Son zəng məzunlar çox vaxt sovet formasını xatırladan bir şey geyinirlər.

Beləliklə, ölkəmizdə yenidən forma təqdim etdilər - real dünyaya xoş gəldiniz

(Material saytdan: http://www.istorya.ru/articles/school_uniform.php)

Hər il məktəblilər yenidən “elmin qranitini dişləmək” üçün partalarına əyləşirlər. Bu min ildən artıqdır ki, davam edir. Rusiyadakı ilk məktəblər müasir məktəblərdən əsaslı şəkildə fərqlənirdi: əvvəllər direktorlar, qiymətlər, hətta fənlərə bölünmə yox idi. sayt təlimin ötən əsrlərdəki məktəblərdə necə keçirildiyini öyrənib.

"Çörəkçinin" dərsləri

Qədim salnamələrdə məktəb haqqında ilk qeyd Rusiyanın Vəftizinin baş verdiyi 988-ci ilə təsadüf edir. 10-cu əsrdə uşaqlara əsasən keşişin evində dərs verilirdi, “Zəbur” və “Saatlar kitabı” dərslik kimi xidmət edirdi. Məktəblərə ancaq oğlanlar qəbul olunurdu - belə hesab olunurdu ki, qadınlar yazıb-oxumağı öyrənməməli, ev işləri ilə məşğul olmalıdırlar. Zaman keçdikcə öyrənmə prosesi inkişaf etdi. 11-ci əsrdə uşaqlara oxumaq, yazmaq, saymaq və xor oxumaq öyrədilirdi. "Kitab öyrənmə məktəbləri" meydana çıxdı - məzunları daxil olan bir növ qədim rus gimnaziyası İctimai xidmət: katiblər və tərcüməçilər.

Eyni zamanda, ilk qadın məktəbləri doğuldu - buna baxmayaraq, yalnız zadəgan ailələrindən olan qızlar oxumağa götürüldü. Çox vaxt evdə feodalların və varlıların uşaqları oxuyurdu. Onların müəllimi məktəblilərə təkcə savad deyil, həm də bir neçə dərs deyən boyar - "çörəkçi" idi. Xarici dillər, habelə dövlət idarəçiliyinin əsasları.

Uşaqlara oxumaq və yazmaq öyrədilirdi. Foto: N. Boqdanov-Belskinin "Şifahi hesab" rəsm əsəri

Qədim rus məktəbləri haqqında çox az məlumat qorunub saxlanılmışdır. Məlumdur ki, təlim yalnız böyük şəhərlərdə aparılırdı və monqol-tatarların Rusiyaya hücumu ilə, ümumiyyətlə, bir neçə əsr dayandı və yalnız XVI əsrdə yenidən canlandı. İndi məktəblər "məktəb" adlanırdı və yalnız kilsə nümayəndəsi müəllim ola bilərdi. Müəllim işə getməzdən əvvəl bilik imtahanını özü verməli idi və potensial müəllimin tanışlarından onun davranışı barədə soruşdular: qəddar və aqressiv insanlar işə götürülmürdü.

Reytinq yoxdur

Məktəblinin günü indiki kimi deyildi. Fənlərə ümumiyyətlə bölünmə yox idi: tələbələr bir ümumi axınla yeni biliklər aldılar. Dəyişiklik anlayışı da yox idi - bütün gün ərzində uşaqlar nahar üçün yalnız bir dəfə fasilə verə bilərdilər. Məktəbdə uşaqları bir müəllim qarşılayırdı, o, hər şeyi bir anda öyrədirdi - direktorlara və baş müəllimlərə ehtiyac yox idi. Müəllim şagirdlərə qiymət qoymadı. Sistem daha sadə idi: uşaq əvvəlki dərsi öyrənsə və oxusa, tərif alır, heç nə bilmirsə, çubuqlarla cəzalandırılır.

Məktəbə hamı yox, yalnız ən ağıllı və fərasətli oğlanlar götürülürdü. Uşaqlar səhərdən axşama kimi bütün günü sinifdə keçirirdilər. Rusiyada təhsil yavaş-yavaş gedirdi. İndi bütün birinci sinif şagirdləri oxuya bilir və əvvəllər birinci kursda məktəblilər hərflərin tam adlarını öyrənirdilər - “az”, “fıstıq”, “qurğuşun”. İkinci sinif şagirdləri mürəkkəb hərfləri hecalara qoya bilirdilər və yalnız üçüncü kursda uşaqlar oxumağı bilirdilər. Məktəblilər üçün əsas kitab ilk dəfə 1574-cü ildə İvan Fedorov tərəfindən nəşr olunan primer idi. Hərfləri və sözləri mənimsəyən uşaqlar İncildən parçalar oxudular. üçün XVII əsr yeni fənlər meydana çıxdı - ritorika, qrammatika, geodeziya - həndəsə və coğrafiyanın simbiozu - həmçinin astronomiyanın və poetik sənətin əsasları. Cədvələ uyğun olaraq ilk dərs mütləq ümumi dua ilə başladı. Başqa bir fərq müasir sistem təhsil o idi ki, uşaqlar özləri ilə dərslik aparmırdılar: bütün lazımi kitablar məktəbdə saxlanılırdı.

Hər kəs üçün əlçatandır

I Pyotrun islahatından sonra məktəblərdə çox şey dəyişdi. Təhsil dünyəvi xarakter aldı: indi ilahiyyat yalnız yeparxiya məktəblərində tədris olunurdu. İmperatorun fərmanı ilə şəhərlərdə rəqəmsal məktəblər deyilən məktəblər açıldı - onlar yalnız savad və hesabın əsaslarını öyrədirdilər. Belə məktəblərə əsgər və aşağı rütbəlilərin uşaqları gedirdi. üçün XVIII əsr təhsil daha əlçatan olmuşdur dövlət məktəbləri hətta təhkimçilərin də ziyarətinə icazə verilirdi. Düzdür, məcburi insanlar yalnız torpaq sahibi təhsil haqqını ödəmək qərarına gəldikdə oxuya bilərdi.

Əvvəllər məktəblərdə fənlərə bölünmə yox idi. Foto: A. Morozovun "Sərbəst kənd məktəbi" tablosu

Yalnız 19-cu əsrdə ibtidai təhsil hamı üçün pulsuz oldu. Kəndlilər təhsilin cəmi bir il davam etdiyi paroxial məktəblərə gedirdilər: bunun təhkimlilər üçün kifayət qədər olduğuna inanılırdı. Tacir və sənətkarların uşaqları üç il mahal məktəblərində oxudular, zadəganlar üçün gimnaziyalar yaradıldı. Kəndlilərə ancaq oxumaq və yazmaq öyrədilirdi. Filiştlilərə, sənətkarlara və tacirlərə bütün bunlardan əlavə tarix, coğrafiya, həndəsə və astronomiya öyrədilir, zadəganlar universitetlərə daxil olmaq üçün məktəblərdə hazırlanırdı. Qadın məktəbləri açılmağa başladı, proqram 3 il və ya 6 il üçün nəzərdə tutulmuşdu - seçmək üçün. 1908-ci ildə müvafiq qanun qəbul edildikdən sonra təhsil ictimailəşdi. İndi sistem məktəb təhsili inkişaf etməyə davam edir: sentyabr ayında uşaqlar masalarında oturur və kəşf edirlər Bütün dünya yeni bilik - maraqlı və böyük.

fərq yeni məktəb köhnədən
Bu şərhlər Moskvanın elit məktəblərinin bir neçə laqeyd rəhbərlərinin indi hər kəsə necə yaxşı öyrədildiyini bütün ölkəyə izah etdiyi və bir sözlə, necə öyrətsəniz də, hər şey ortaya çıxacaq "Valideynlər görüşü" proqramına cavab olaraq yazılmışdır. tez.

Belə bir fikir var ki, sovet məktəbinin proqramını geri qaytarmaq istəyi üç qəpiyə ot yaşıl, suyu şirin olan gəncliyə həsrətdir. Mənə elə gəlir ki, müasir məktəbdə mövcud olan şəraiti yaxşı təmin etmək mümkün olsaydı (! - bütün məktəblər yaxşı deyildi, amma yaxşı məktəblərçox idi) məktəblər, narazıların sayı minimuma enərdi. Deməli, söhbət nostaljidən getmir. Müasir məktəbin xüsusiyyətlərini sadalamağa çalışacağam - standartın nə olmasından asılı olmayaraq: sovet, inqilabdan əvvəlki, neandertal, nə olursa olsun.

1) Proqram yaş baxımından çox geridədir. 4-cü yay proqramı ibtidai məktəb "sıfır" qiymət yaratmaq üçün tətbiq edildi. Birinci sinif yaşı 7 yaşa qaytarıldı və proqram qaldı böyük qrup uşaq bağçası- və getdikcə asanlaşır. 20-30 il ərzində birinci sinifdə, hətta kənd məktəbləri, yüzə qədər saydı və ili vurmanın əsasları ilə başa vurdu. Bu gün birinci sinfi “Lenanın 6 kuklası var idi, neçə kukla verdi?” tapşırığı ilə bitirirlər. (Moroun dərsliyinə bax) Bu tapşırıq hansı səkkiz yaşlı uşaq üçün nəzərdə tutulub?! Bütün proqram inkişaf geriləmələrinə yönəlib, 4-cü sinfin sonuna qədər normal uşaqlar beyinlərini bir dəfə də olsun yormadan, ideal və ümidsiz ruhi tənbəllər kimi çıxırlar. Perovodakı Moskva Beynəlxalq Gimnaziyası (şəhər tabeliyindəki məktəb), 1-ci sinif - uşaqlar oxuyur ... "Teremok". Sonra “Şalgam”ın yanından keçdik. İkinci sinifdə “Tülkü və Turna” əsərini oxuyurlar.

2) Uşağın üfüqləri ibtidai məktəbüç illik bir dünyaya daraldı: ananı sevməlisən, heyvanları sevməlisən, birlikdə gəzmək əyləncəlidir. Sibir çayları haqqında diktə, müharibə qəhrəmanları haqqında şeirlər,

hərbi və mülki şücaət və uşaqlıq təcrübələri haqqında hekayələr (yalan danışsanız, acgözlük etsəniz, yoldaşsız davransanız nə olar) - Jitkov, Aleksin, Alekseev, Mayakovski, Dragunsky əvəzinə - sonsuz Charushin (Bianchi çox çətindir). Uşaq təşkilatlarının və klublarının (məsələn, məktəb muzeylərində axtarış qruplarının) olmaması da kömək edir. Yenə də: sovet məktəbini bəyənmirsiniz, gimnaziyanı götürək - tapşırıqlar şəhərlərin və malların adları ilə dolu idi, qatarlar Moskvadan Torjoka gedirdi və indiki dərsliklərdə olduğu kimi rəflərdə və qutularda sonsuz eyni gəlinciklər oturmurdu. . Uşinski yazırdı ki, yaxşı müəllim üçün hər tapşırıq əyləncəli ensiklopediyadır. Bu gün doqquz yaşlı uşaqlar bir rublun neçə qəpik olduğunu bilmir - bəziləri altmış, bəziləri on deyir. Siz başa düşürsünüz ki, bunlar geridə qalan uşaqlardır? Bu gün inkişafdan geri qaldıqları deyil, sabah akademik olacaqlar - bu qədər! akademik olmayacaqlar. Daha bir neçə il belə bir həyat - onlar artıq mühəndis olmayacaqlar.
Və ümumiyyətlə, sinifdə neçə uşaq sayıla bilər, bəzi fənlər tərəfindən daşınır və müvafiq peşəni xəyal edir?

3) Sovet məktəbində və inqilabdan əvvəlki gimnaziyada şagirdə münasibət tələbkar idi, lakin avtomatik olaraq - bütün kiçik bir insana hörmətlə yanaşır. Kiçik adam isə qürurlu səslənir. Müasir bir məktəbdə ibtidai sinif şagirdləri "körpələr", "kuklalar", yəni. "kiçik axmaqlar" Onlar üzülməməli və ən alçaq şəkildə əylənməlidirlər. Mən oxudum - heç bir sual yox idi: ingilis dilində olan mətn 10 dəfə oxunmalıdır. Bu gün ən azı beş dəfə oxumaq lazım olduğunu söyləməyə çalışın - analar huşunu itirirlər "uşaqlara necə işgəncə verə bilərsiniz?" Necə yaşayırıq? 70-ci illərdə - hər sinifdə - klassik ingilis ədəbiyyatının bir və ya iki əsəri, 6-cı sinifdən - redaktə etmədən, sadəcə şərhlərlə ("Alisa möcüzələr ölkəsində", Kiplinq və Oskar Uayldın nağılları - iki bütöv cild, "Zəng. Vəhşi", Lorna Doone, Kiçik qadınlar, Sirklə altı həftə, İnanılmaz səyahət, Stüart Little). Təsəvvür edin, səhifədəki lüğətə nə qədər baxmaq lazım idi, bütün kitablar qələm və ya qələmlə yazılmışdı. İndi isə birinci sinifdə belə çıxır ki, gündə üç sətirdən artıq yaza bilməzsən. Uşaqlar yorğundur. Dərsdə - surət dəftərində üç sətir var, ev tapşırığı yoxdur - 7 yaşında ev tapşırığı edə bilməzsən, uşaqlar hələ kiçikdir.
Nəticə budur - özlərinə uyğun davranırlar, özlərinə hörmət etmirlər. Axmaq aplomb, özünə hörmət (məqsədliliyin səmərəliliyini qeyd etməmək) var - yox.

4) Beynin işini tələb etməyən eyni tipli vəzifələr. Mən oxuyanda məktəbdə proqram elə qurulmuşdu ki, materialı keçdikdən sonra şagird ondan istifadə edə bilsin. Polinomlarla ifadələri sadələşdirərkən, həllin səmərəliliyi qiymətləndirilirdi - yəni. sadələşdirə bilərdiniz, lakin yöndəmsiz, uzun yolu seçsəniz, xal daha aşağı idi. Müasir yeddinci sinif şagirdləri cəminin kvadratından keçir - cəminin kvadratı üçün nümunələr həll edin, aşağıdakı düsturdan keçin - bunun üçün nümunələr həll edin. Sonda qarışıq istifadə üçün üç nümunə veriləcək, heç kim onları həll etməyəcək - yaxşı, tamam, modelə uyğun olaraq həll edərkən bütün beşliklər əldə edildi. Həm də rus dilində - qaydanı keçdilər - çap dəftərindəki müvafiq sözlərə hərflər daxil etdilər: mürəkkəb diktələr, ekspozisiyalar yoxdur, yox - Allah eləməmiş - inşalar. MMG-də uşaqlarımız 6-cı sinifdə ilk inşalarını - “otağın təsviri”ni ana dilində yazdılar! xarici deyil! Başqa bir çar gimnaziyasını götürək - faiz dərəcələri keçdi - zəhmət olmasa, indi veksellərin gəlirliliyi ilə bağlı problemlərin bütöv bir hissəsini həll edin, nəinki "yüzə bölmək və rəqəmə vurmaq lazımdır".
Bütün proqram rəsmi addımlara bölünür, onların daxilində tapşırıqlar nümunələrə uyğun olaraq yerinə yetirilməlidir. Müəllimlərin yoxlaması çox rahatdır, dərsə hazırlaşmaq lazım deyil. Ancaq müəllimin işini yoxlamaq çox asandır - məktəb səviyyəsində deyil, rayon və şəhər səviyyəsində testlər aparmaq və qəbul edilmiş qaydaların yalnız birləşmələr üçün elementlər olacağı tapşırıqlar vermək. İngilis dilində - mətni əzbərləməyin, ancaq oxşar bir obyekt haqqında danışın (oğlan və ya qızın günü və saatın vaxtı ilə şəkillərdə hekayə verin - növbə ilə belə bir gün üçün 16, 20, 30 variant. şəkillərdəki dərslər - və tələbənin həqiqətən bu mövzuda danışdığını eşidin).
Müxtəlif məktəblərin 8-9-cu siniflərində oxuyan 30 şagirdə (əla şagirdlər, yaxşı oxuyanlar - bir qrup rəssam) beşin kvadrat kökünün uzunluğunun seqmentini qurmaq tapşırığı verirəm. Heç kim qərar verə bilməzdi! Bəziləri üçün beşin kökü iyirmi beşdir. Ən məşhur əyləncəli tapmaca Pifaqor teoreminin orta məktəb üçün tətbiqi idi.
Beşinci sinifdə o, məndən iki göstərilən hadisəni hazır tarixlərə görə keçirməyimi xahiş etdi: Vladimirdə Fərziyyə Katedralinin tikintisi və Rusiyanın vəftiz edilməsi. "Və biz" deyirlər, "bundan keçməmişik!" Bu uşaqların başlarını üstə çevirəcək qədər sürünənləri belə yoxdur.

5) Dərsliklərdə biliklərin rəsmiləşdirilməsi ilə yanaşı, bir çox tərif və qaydalar əlavə edilmişdir., niyə oraya daxil edildiyi bilinmir, tez-tez elementar şeylər postulatlanır, anlayışı ilə heç vaxt problem yaranmayıb. Məsələn, ikinci sinif üçün rus dili dərsliyində əzbərləmə üçün aşağıdakı abrakadabra meydana çıxdı:
“Eyni sözün eyni hissəsində (kökdə) və eyni kök sözlərdə karlıq-səsdə qoşalaşmış samit eyni hərflə işarələnir.”
Yoxsa yoxlanılan sözün nə olduğu hamıya aydın idi? Nə olsun? Nəyin aydın olduğunu heç vaxt bilmirsən, bir tərif tapıb, dərsliyə salıb əzbərləmək lazımdır:
“Yoxlanılacaq söz sözün sonunda və ya başqa qoşa samitdən əvvəl kökdə karlıq-səslə qoşalaşmış samiti bildirən hərfin yazılışını yoxlayan sözdür.”

6) Nitqdən istifadə minimuma endirilir. Mövzu ilə bağlı esselər, təqdimatlar, məruzələr (valideynlər tərəfindən çap edilmiş referatlar və ya köçürülmüş abzaslar istisna olmaqla), ədəbiyyatın müzakirəsi unudulmuşdur. Noutbukların çap əsasında istifadəsi təkcə yazmağı deyil, nitqi də lazımsız edir. Üç yaşlı uşağın 2-ci sinfi üçün rus dili dərsliyinə baxıram - tapşırığın hər səhifəsində "hekayəni tamamlayın", "cümlələri tamamlayın", "suallara cavab verin", "suallar verin", "oxu" misraları ucadan və yaddaşdan yazmaq”, “cümlələri yenidən yazmaq, mənasına uyğun düzgün söz seçmək”, “cümlələri yazmaq, mötərizələri açıb sözləri düzgün formalaşdırmaq” və s.- dərsliyin bütün 178 səhifəsi. Ana dilimizdə özümüzə nə qədər ifadələr yaratmalı olduğumuzu bilmirdim. Amma bunu etmək müəllimin işidir! Qulaq asın, yazılanları yoxlayın - amma indi çap dəftərlərindən kim imtina edəcək?

7) Təhsilin düşünülməmiş qadjetləşdirilməsi eyni sous altında təhsil irəli getməlidir. Bundan sonra hara getməlidir? Yazmağı öyrənmək üçün hələ də kompüterdə şəkillərə baxmaq yox, yazmaq lazımdır. İkinci sinifdə bütün ev tapşırığı 8 tərəvəzin adında istədiyiniz hərfin üzərinə klikləməkdir. Və notebookda heç nə yoxdur. Və dərsdə mac payladılar, bir barmaqla cümlə yığdılar, strukturunu sıraladılar və mac-ları yığdılar. Rus dili dərsi idi.
Saymaq üçün - inanmayacaqsınız - hesabın obyektlərini saymaq və onlarla ünsiyyət qurmaq lazımdır və realdan virtuala girməmək lazımdır. Yaxşı müəllimlər onlar sinifə lobya bankaları gətirdilər və onları sayarkən, düzərkən lobyaları çeşidləməyə məcbur etdilər, çünki riyazi təsvir cisimlərin, o cümlədən toxunma və vizual təsvirdir. (Riyaziyyat subyektivdir, buna görə də dərsliklərdən atılan situasiya şərtləri ilə söz problemləri çox vacibdir.)
Təhsil o mənada irəli getməlidir ki, uşaqların sona qədər oxuması çətin olduğundan, uşaqları DÜŞÜNÜŞDƏRDİRMƏK, səhvlər etmək, nail olmaq, müxtəlif şəkillərin altında mətnləri təkrarlamamaq və qısaltmaq üçün yeni üsullar ortaya qoymaq lazımdır.
İnsana çevrilmə vaxtı obyektiv aləmin bütün cəhətləri ilə fəal şəkildə tanış olmağın, onu ikiölçülü eyni ekranla mücərrədləşdirməyin lazım olduğu vaxtdır. (Müəllimlərimiz getdikcə hər hansı bir realı əvəz etməsindən başqa təhsil prosesi kompüterdən istifadə - uşaqlar "kompüterlə işləyərkən" dərs vermək əvəzinə sinifin arxa hissəsində otura bildiyiniz zaman).
Primat öyrənmənin psixoloji prioritetləri belədir ki, təcrübə qazanmağın ən aktiv yolu yoldaşlardan sonra təkrarlamaq, ünsiyyət qurmaq və müzakirə etməkdir.

8) Alternativ məktəb sistemi yoxdur. “Gimnaziyalar” əslində adi məktəblərlə, hətta köhnə ixtisas məktəbləri əsasında yaradılan məktəblərlə eyni səviyyədə tədris planına malikdir. Yeganə fərq maliyyədir. Təhsil almaq üçün gimnaziyaya gedə bilərsiniz - və öz həyətinizdəki məktəbdə olduğu kimi, ilk üç ildə 100-ə qədər saymağı öyrənin. "İngilis dili" "xüsusi məktəbi"nin proqramları tamamilə məhv edildi: hər il 1-2 klassik əsər üçün ingilis ədəbiyyatı oxumaq, 35 sual həcmində mətnlər üçün tapşırıqlar, hər məşq üçün 30 cümlə (və mətn üçün tapşırıqlar - saat ən azı bir neçə), məcburi ingilis matinləri və ingilis dilində dramatizasiya axşamları, qəzet oxumaq, dinləmək və s. - və hamısı müvafiq rayon və şəhər yoxlamaları ilə. Müasir "gimnaziyalarda" onlar "qeyri-gimnaziyalar"dakı kimi eyni rus dərsliklərindən istifadə edərək oxuyurlar (daha uzun versiyalara görə), heç bir audio və video materialdan istifadə etmirlər (altı ayda bir, bəlkə də), dinləmək üçün dinləmələr yoxdur. ümumiyyətlə başa düşmək, ən azı təqdimatlar və esselər var, mövzular üzrə leksik minimumlar - onlar ümumiyyətlə bunu unudublar, sadəcə olaraq müvafiq mətnləri əzbərləyirlər.
Beləliklə, " Sovet vaxtı”- yox, “məktəbin dağılmasından əvvəlki dövrdə” deməyi üstün tuturam (fərq etməz, sovet, çarizm) - tələbələrin daha çox tələb olunduğu zəmanətli məktəblər var idi: ingilis dili, fizika-riyaziyyat, biologiya. Elitizm tələbələrə xüsusi qayğı ilə deyil, tələblərin səviyyəsi ilə müəyyən edilirdi. Şagirdlər çox oxumalı idilər, vaxtaşırı qovulurdular (buraxmaq istədilər) - davranış və zəif irəliləyiş üçün. Xüsusi məktəblər, demək olar ki, bütünlüklə universitetlərin fakültələrini və müvafiq olaraq elmi mühiti özündə birləşdirən zəhmətkeş, məsuliyyətli insanlar yetişdirirdi. Bu bir mifdir ki, birtəhər on il oxuyub sonra alim olasan. Bununla belə, bəzi "həyət" məktəbləri də çox yaxşı idi - ağıllı pedaqoji kollektiv süründü. Təbii ki, ölkədə pis məktəblər də var idi.
İndi keçmiş “xüsusi tələbələr”in doğma məktəblərin bazasında yaradılan “gimnaziyalar”la bağlı rəylərini oxuyun: “Məktəb qalmayıb, ancaq müəllimlərin bozluğu”. Həqiqi işləməyə hazır olan uşaq: ibtidai məktəbdə hesabatlar və esselər yazın, Cerald Durrell, Conan Doyle, Jules Verne, Mayakovski oxuyun, ikinci sinifdə minə yaxın rəqəmlərlə hərəkətlər edin (Bütün məktəblərdə 20-ci illərdə olduğu kimi). ), - sadəcə getmək üçün heç bir yer yoxdur.

9) Məktəbdə davranış qaydaları unudulur. İntizam təlim prosesinin vacib hissəsidir. Bilik bedlamda əldə olunmur. Çox sadədir: tərbiyəli uşaq mehriban, səliqəli, söhbətdə olmalıdır - həmsöhbətə baxın (xüsusən də həmsöhbət müəllimdirsə), oyun konsolunda yox, məktəb binasında qaça bilməzsiniz, uyğun olmayan geyimləri üzə çıxaran paltarlarla gələ bilməzsiniz ictimai yer bədən hissələri, dərs zamanı telefonlar söndürülməlidir və s. Qaydalar varsa və onları saxlamaq istəyi varsa - ilk növbədə müəllimlər! -Uşaqlar layiqli davranışı öyrənirlər. Yetkinlər fikir vermirsə, söhbətlər başlayır ki, bunlar uşaqdır, imkanlar yoxdur və s.
Bu gün müəllimin nə olması, yaxşı şagird olması barədə heç bir fikri yoxdur. Onun yalnız qarışmamaq arzusu var. Təbii ki, yaxşı bir hədiyyədən sonra valideyn komitəsi, qarşıdurma arzusu olmadıqda?
Bu nə söhbətdir ki, məktəbdə qızlara kosmetikadan istifadə qadağan edilmir? Elə gözəl məktəblər var ki, qızların makiyajla gəlməsi qadağandır - və bu məktəblərdə qızlar sağ-salamatdırlar, görüşlərdə və diskotekalarda makiyaj edirlər, həmçinin makiyajdan istifadənin yersiz olduğu yerlər olduğunu başa düşürlər.
Məktəbdə nizam-intizamın olmaması qismən müəllim heyətinin korrupsiyası və yardımsevərliyi, qismən böyüklərin tənbəlliyi və laqeydliyi, qismən standartların itirilməsi və özlərini apara bilməmələri, qismən də bir çox böyüklərin " qıraqda” gənclik illərində və indi özlərinə və başqalarına sübut edirlər ki, əslində son dərəcə azaddırlar və başqalarını məcbur etmirlər.
Amma bu qədər sadədir: qaydalar var, uşaqlar onlara əməl etməlidir, böyüklər uşaqlara əməl etməli və onlardan tələb etməlidir.

10) Məktəb mədəniyyət mərkəzi olmalıdır, amma əslində aşağı, marjinal standartlar aşılayır. Milyonların həyatında olsaydı, bu qədər qorxulu olmazdı Rus məktəbliləri başqa bir mədəniyyət mərkəzi olardı.
Ailə dairəsinə uyğun əyləncələr və fəaliyyətlər var, ofisdə əyləncələr üçün uyğundursa, sərxoş dostlar qrupu üçün də var, məktəbdə məqbul olanlar var. Hamısı eyni şey deyil.
Məktəb tədbirinin vəzifəsi məktəbliləri istədikləri əyləncə növü ilə təmin etmək deyil (ailə dairəsindəki valideynlər bunu edə bilər), uşaqları belə bir əyləncəyə öyrətməkdir ki, onlar təkcə "korporativ partiyalardan" həzz ala bilsinlər. böyük miqdar spirt və "ədviyyatlı". Siz başa düşməlisiniz ki, barla boulinq məktəbdən kənar dostlar komandası üçündür və “Nə? Harada? Nə vaxt?" - məktəb tətili üçün. (Viktorina maraqlı olmadığını əvvəlcədən söyləməyə ehtiyac yoxdur - xüsusən də heç vaxt belə viktorinalar keçirməmisinizsə. Siz özünüzə ən maraqlı mədəni məktəb tədbirlərini etmək vəzifəsini qoymalısınız.)
Başa düşmək lazımdır ki, məktəb mütaliəni təbliğ etməlidir - baxmayaraq ki, uşaqlar bunu sevmir, sosial şəbəkələr deyil.
Komediya klubu vasitəsilə əyləncəyə icazə verməyən ailələri elə şəraitə salmaq olmaz ki, uşağı məktəbdə (və ya ümumiyyətlə məktəbdə) əyləncəyə buraxmaq xoşagəlməz olsun. Qaydalar mövcud olmalı və onlara əməl edilməlidir ki, onları pozan müəllimlər məsuliyyətə cəlb olunsunlar, hətta məktəbdənkənar fəaliyyətlə bağlı qərarları savadsız valideynlərə həvalə etməkdən başqa.
Məktəbdə tənəffüs vaxtı televizoru açırlar ki, uşaqlar nadinc olmasın. Uzatmada - televizor, məktəbin foyesində televizor açılır - uşağı gəzən gözlərlə və ikinci dərəcəli cizgi filmlərinin təəssüratları ilə aparıram. Artırmada televizor var, uşaqlar onun qarşısında oturub pultu, telefonlarını oynayırlar. Bu nə məktəbdir? Uşağı burada necə qoyub getmək olar? (Yeri gəlmişkən, şəhər tabeliyində olan məktəb nümunə olmalı idi.) Mən axırıncı dərsdən uşağı götürməyə gəlirəm – işi vaxtından əvvəl bitirib, partanın arxasında oturub dərsdə başqasının telefonunu oynayır, müəllim görür ki, vecinə deyil, sadəcə müdaxilə etməmək üçün.

11) Müəllimlərə nəzarətin olmaması.
Doğrudan da, müəllimlər mentordan çox xidmət personalına çevriliblər. Öz uşaqları saatlarla elektron oyunlarda otururlar, kitab oxumurlar, məktəblərdə parıldamırlar - bu müəllimin normal uşaq ideyasıdır. Özü də kifayət qədər göydən ulduzları yoxdur, o, çox oxuyub Ali məktəb və ona işarə edən yoxdur ki, bu məktəbdə, onun işlədiyi məktəbdə 10 yaşında uşaqlar Şerlok Holms və Jül Verni fərq qoymadan oxuyurlar. O, özü Kapitan Qrantın Uşaqlarını oxumayıb və sona qədər oxuya bilmir. O, kompüterdəki şəkillərə bağlandı, noutbukları yoxlamağı unudur, Olimpiada haqqında məlumat verməyi unudur - ancaq bütün gecəni powerpoint-də yeni təqdimat bişirdi, ayının fotoşəkilləri və ayının qışda yatdığı əyləncəli məlumatlar var (üçüncü sinif şagirdləri üçün). ). Lakin o, yazının rəvan görünməsini təmin etdi.
Yaxşı bir məktəbdə - belə bir müəllimin olması lazım olduğuna əmin deyiləm - amma o varsa (nəzərə alsaq ki, ibtidai sinif müəllimləri müəllim kollecidir və heç də yox Ali təhsil) - elə qaydalar olmalıdır ki, şagirdlərin inkişaf səviyyəsindən və ya müəllimlərin əmək istirahətindən əziyyət çəkməsinlər. Dama dərslərdə vaxtaşırı iştirak etməli, məsuliyyət olmalıdır mobil telefonlar, sinifin yarısı üçün dərsin ortasında işləmək (dərsdə elektron oyunları demirəm), paltardəyişmə otağında bedlam üçün, itirilmiş dəftərlər üçün.

12) maddi sual. Moskvada müəllimlərin maaşlarının artırılması pedaqoji heyətin keyfiyyətini yaxşılaşdırmaq əvəzinə, aşağı saldı: iş cəlbedici oldu. İndi mümkün mühasiblər, katiblər, ticarət mərtəbələrinin menecerləri müəllim yolunu məqbul bir seçim kimi nəzərdən keçirirlər - və bu tamamilə yeni bir kontingentdir. Pedaqoji universitet əvəzinə pedaqoji kolleclərlə birlikdə (3 il - və siz müəllimsiniz ibtidai məktəb, və hətta sahədə dərin təlim ilə ingiliscə ya informatika! - üstəlik, heç bir fakt deyil ki, sertifikatda yalnız yaxşı qiymətlər var) biz dünənki standart üç illik tələbəni müəllimin yerində alırıq, Kontaktlardan bir qız, bir iş günü ərzində bir yarımdır. ölkə üzrə orta göstəricidən dəfə az, məzuniyyət isə orta göstəricidən iki yarım dəfə çox olmaqla, kupalar və əlavələr, valideynlərdən hədiyyələr üçün əlavə ödənişlər alır, həmçinin rəhbərlik və təhsil orqanları tərəfindən tam nəzarətsiz qalır. şöbəsi.
Maliyyəni idarə etmək bacarığı dərhal direktorların əksəriyyətini oğrulara və rüşvətxorlara çevirdi, məktəb üçün nəzərdə tutulduğundan iki dəfə çox paralellər qazandı, inanılmaz ödənişli dərnəklər və dərslər təqdim etdi, mühafizəçilər və katiblər tərəfindən valideynlərdən qorundu, cinayət əlaqələri ilə bağlandı. öz müəllimləri və yüksək rütbəli işçilər şöbəsinə.
* * *
Beləliklə, etiraf edirəm ki, həqiqətən də nostalji üçün hallar var.
Mən uşaqlıqda məktəbə gedəndə evdən yarım saatlıq məsafədə üç ixtisaslaşdırılmış "İngilis dili" məktəbi var idi. Əvvəlcə məni həyətdəki “sadə” məktəbə göndərdilər, amma proqram mənim üçün çox asan oldu və mən çoxlu xuliqan idim. Müəllimlər (onların sayəsində!) davranışımdakı problemi susdurmadılar (6 yaşımda “körpə” üçün müavinət vermirəm) və valideynlərim məni “İngilis dili” məktəblərindən birinə köçürdülər ( Kuzminkidə), xuliqanlıq etməyə vaxtım yox idi, amma sinfi tutmalı oldum (əsasən - riyaziyyatda, o zaman birinci sinifdə ingilis dili yox idi). iki Son illərdə Mən başqa bir "İngilis dili" məktəbində (Perovoda) oxudum - 50 məzundan on səkkizi Moskva Dövlət Universitetinə daxil oldu.
Bəs mənim uşaqlarım? Həyətdəki məktəb artıq seçim deyil - Vykhinsky bazarının yaxınlığı sayəsində (ümid edirəm ki, hər kəs hər şeyi başa düşür). Böyük qızı Moskvadan gimnaziyaya getməlidir Lenin dağları. Ən kiçiyini özümə aparıram keçmiş məktəb Perovoda - daha doğrusu, ondan qalanda: nə nizam-intizam, nə ədəb-ərkan, nə də dərsdənkənar məşğələlər, proqram Vıxinski bazarının yaxınlığındakı "həyət" məktəbindən daha da iddiasızdır, hər sinifdə iki əvəzinə 4 paralel var, - hər şey, kaş müştərilər qane olsaydı (hər ailəyə 2-3 cip maşını olan evdar xanımlar və tətil günlərində yeni çimərlikdən əvvəl məktəbdə dostlarına danışdıqları türk çimərliyi).
Digər köhnə məktəbimə getdim (Kuzminkidə ingilis dili), valideynlərimlə danışdım - hər şey əvvəlki məktəb haqqında yazdığım kimidir. Ana kontingent yalnız daha ağıllıdır.
Beləliklə, bir ovucumuzda uşaqlığımızın məktəbi, digərində isə açıq soyqırımı - təkcə istedadlı və ya bacarıqlı deyil! - ancaq bel çantasında oyun konsolu əvəzinə kitab olan, sadəcə, bacarıqlı, idarə olunan uşaqların nostaljiyə tab gətirməsi tamamilə başa düşüləndir.

31.08.2016

Bilik günü ərəfəsində BİZ valideynlərimizdən məktəb illərini, gənc valideynlərdən isə bu gün məktəblinin necə göründüyünü soruşmaq qərarına gəldik.

SOVET MƏKTƏBLİ

- Dəftərxana ləvazimatları hamı üçün eyni idi. İlk dövrlərdə tələbələr mürəkkəblə yazı yazırdılar, ona görə də hər dəftərin içinə xüsusi vərəq, “blotter” əlavə olunurdu ki, bu da mürəkkəbi tez qurudur və onun ləkələnməsinin qarşısını alırdı. Bəzi məktəblərdə plastik hökmdarlar maraq sayılırdı. Sovet məktəblisinin başqa bir atributu qollarıdır ki, əmək dərsləri zamanı və ya yazı yazarkən qolları kirlətmək, silmək olmaz.

Mənbə: livejournal.com

Şagirdlərdə vətənpərvərlik hissi yüksək idi. Komsomolda olmaq uşaq üçün qürurdur. Komsomola daxil olmaq üçün uşaqlar ciddi seçimdən keçdilər: əla akademik performans və nizamnamə bilikləri. Seçimdən keçməsələr, bir çox uşaq göz yaşlarına qərq ola bilərdi.

— Görünüş ciddi şəkildə standartlaşdırılıb: iş günlərində qara və ağ rəngli rəsmi paltar bayramlarönlük, yaylar, kobud, lakin yüksək keyfiyyətli ayaqqabılar, adi və ya dik yaxası olan gödəkçələr. Bəlkə də şəhərdə müxtəlif paltarlar var idi, amma kənd mağazalarında ölçü yaxınlaşırsa, satıcı dərhal alış-verişi büküb alıcıya verdi, çünki bir şeydən seçim etməyin mənası yox idi. Tələbələr üçün idman ayaqqabıları idman ayaqqabısı deyil, yalnız idman ayaqqabısı idi.

Mənbə: nnm.me

- Sovet məktəbi uşaqlarını demək olar ki, hər şeylə təmin edirdi. Şagirdlər məktəbdən uzaqda yaşayırdılarsa, çox vaxt onları internat məktəbində məskunlaşdırır, orada lazım olan hər şeylə təmin edirdilər, bəzən şagirdlərə süd və çörəklər pulsuz verilir, idman zalı hər cür avadanlıqla təchiz edilirdi.

— Məktəblilər daha çox idmanla məşğul olurdular. Sistem uşaqlar üçün ciddi tələblər qoydu və onlar da öz növbəsində onlara əməl etməyə daha həvəsli idilər.

MÜASİR MƏKTƏBLİ

— Uşaq indi ağlasığmaz informasiya sıxlığındadır, ona görə də indiki yeniyetmələr və uşaqlar öz yaşlarında valideynlərindən daha inkişaf etmiş, daha ağıllı və məqsədyönlüdürlər. Gələcəkdə özlərini necə gördüklərini artıq aydın şəkildə ifadə edə bilirlər. Qismən, bu vəziyyət daha sərt rəqabət və inkişaf etmiş motivasiya ilə diktə olunur.

“Tələbənin indi böyük seçimi var. Bu, dəftərin üz qabığındakı şəkildən tutmuş tədris sisteminə qədər hər şeyə aiddir.

Mənbə: altaynews.kz

- İndi uşaqlar daha az müstəqildir, çünki valideynlər onlara daha çox qayğı göstərirlər. Analar və atalar uşaqlarına daha çox vaxt ayırırlar, bu, valideynlərin işdə yoxa çıxdığı vaxtlar haqqında danışmaq olmaz.

- Məktəbli forması baxımından indi hər bir məktəb fərdilik nümayiş etdirə bilər. Qırmızı gödəkçələr, boz-yaşıl jiletlər, gerbli döş nişanları - bu işarələrdən istifadə edərək uşağın hansı məktəbdə oxuduğunu öyrənmək olar. Digər hallarda məktəblər dövlət standartlarına riayət edirlər: üstü ağ, alt tünd.

Mənbə: litr.kz

- Texnologiyanın inkişafı təbii ki, müasir tələbənin xarici görünüşünə təsir etməyə bilməzdi. İndi tezislər yalnız kompüterdə və İnternetdən istifadə etməklə yazılır, tənliklər qabaqcıl telefon proqramlarında həll edilir, cədvəllər və fırıldaqçı vərəqlər WhatsApp və VKontakte vasitəsilə ötürülür. Bu, uşaqların sağlamlığına təsir etməyə bilməzdi: onların bir çoxu, 17 yaşına çatmamış, artıq görmə və ya duruşla bağlı problemlər yaşayır.

Müasir və sovet məktəbliləri haqqında nə deyə bilərsiniz?

Materialın yaradılmasında göstərdikləri köməyə görə Kuanış Cumataev, Yuliya Qonçarova, Mədinə Baibolova, Aliya Nurquatova, Yerbol Nurquatov, Elena Şikera, Gülzirə Abdraimova, Damesh Mişeleva, Zaira Muhamedjarova və Altınşaş Uspanovaya təşəkkür edirik.

sp-force-hide (ekran: heç biri;).sp-form (ekran: blok; fon: rgba(75, 77, 92, 1); padding: 25px; en: 710px; maksimum en: 100%; sərhəd- radius: 0px; -moz-sərhəd-radius: 0px; -webkit-border-radius: 0px; şrift ailəsi: Arial, "Helvetica Neue", sans-serif; fon-təkrar: təkrar olunmur; fon mövqeyi: mərkəz ;fon ölçüsü: avtomatik;).sp-forma girişi ( displey: inline-block; qeyri-şəffaflıq: 1; görünmə: görünən;).sp-form .sp-form-fields-wrapper ( kənar: 0 avtomatik; en: 660px ;).sp-form .sp-forma nəzarəti ( fon: #ffffff; haşiyə-rəng: #383839; haşiyə tərzi: bərk; haşiyə eni: 0px; şrift ölçüsü: 15px; padding-sol: 8.75px; padding-sağ: 8.75px; haşiyə-radius: 0px; -moz-border-radius: 0px; -webkit-border-radius: 0px; hündürlük: 35px; en: 100%;).sp-forma .sp-sahə etiketi ( rəng: rgba(153, 153, 153, 1); şrift ölçüsü: 13px; şrift üslubu: normal; şrift-ağırlıq: qalın;).sp-forma .sp-düyməsinə ( haşiyə-radius: 0px; -moz -border-radius: 0px; -webkit-border-radius: 0px; fon rəngi: #cccccc; rəng: #14 1414; eni: avtomatik; şrift çəkisi: 700 şrift üslubu: normal şrift ailəsi: "Segoe UI", Segoe, "Avenir Next", "Open Sans", sans-serif; qutu-kölgə: yoxdur -moz-box-kölgə: heç biri; -webkit-box-kölgə: heç biri;).sp-forma .sp-düymə-konteyner ( mətni hizalayın: mərkəz;)