Həndəsi fiqurların riyazi şəhəri. “Rəqəmlər şəhərinə səyahət” (orta qrup). Blender haqqında qısaca

Mövzu: "

(layihə)

Layihənin məqsədi : “Həndəsi cisimlər” mövzusunda əldə edilmiş biliklərə əsasən şəhərin maketini (eskiz) yaratmaq.Layihənin məqsədləri :
- “Həndəsi cisimlər” mövzusunda tədris və ensiklopedik ədəbiyyatı öyrənmək;

Fantastik bir şəhərin planını yaratmaq üçün lazım olan həndəsi cisimlərin süpürgələrini qurmaq üçün əldə edilmiş biliklərdən istifadə edin;

Müxtəlif qruplarda işləyərkən ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

Tədqiqat bacarıqlarını və sistem düşüncəsini inkişaf etdirin.

Dərs planı:

1. Giriş hissəsi.

2. Nəzəri hissənin həyata keçirilməsi

3. Praktiki hissənin ifaçısı.

4.Nəticə.

Dərslər zamanı:

1. Dərsə giriş.
Şagirdlərin dominant fəaliyyəti: təcrübə yönümlü, yaradıcı.

Layihənin mürəkkəbliyi: monolayihə (rəsm)

Layihənin müddəti: qısamüddətli (3 dərs)

Nəzəri hissə

Nəzəri əhəmiyyətiLayihə ondan ibarətdir ki, biz aşağıdakı məsələlər üzrə ensiklopedik bilikləri sistemləşdirmişik:

Platonun bərk cisimləri, Arximedin bərk cisimləri, inqilabın bərk cisimləri

Praktik hissə.

Praktik əhəmiyyətiBu layihənin mahiyyəti ondan ibarətdir ki, biz müxtəlif həndəsi cisimlərin skan edilməsini öyrənmişik və həndəsi cisimlərin maketlərinin köməyi ilə fantastik şəhərin planını (eskizini) çəkəcəyik.

Uyğunluq Bu layihədə görürük ki, hər hansı bir müasir insan həyatında riyaziyyat, rəsm, vizual incəsənət, xüsusən də ətrafımızdakı dünyada həndəsi fiqurları, cisimləri və cisimləri görmə qabiliyyəti olmadan.

Layihə mərhələləri:

Onlar ümumi və fərdi fəaliyyət planları hazırlayır, öyrənilən materialın həcmini, axtarış fəaliyyəti üçün sualları müəyyənləşdirir, verilən suallara cavab tapmaq üçün mənbələri müəyyənləşdirirlər.

1.4

Cəmi ifadə etmək üçün formaların müəyyən edilməsi layihə fəaliyyətləri

Müzakirədə iştirak edir, öz variantlarını təklif edir.

Qruplarda, sonra isə sinifdə tədqiqat fəaliyyətinin nəticəsini təqdim etmə formalarını müzakirə edirlər.

Layihənin inkişafı

Tələbələrin işini əlaqələndirmək və məsləhət vermək

Axtarış fəaliyyətini həyata keçirin.

2.1

Tələbə qrupları ilə birlikdə öyrənilən məsələ üzrə lazımi nəzəri materialı seçir

Onlar ədəbi mənbələrdən, internetdən istifadə edərək verilən suallara cavab axtarırlar. Lazımi materialın seçimini həyata keçirin.

2.2

Layihənin praktik hissəsinin həyata keçirilməsi

Tələbələrə müxtəlif həndəsi cisimlərin süpürgələrini qurmaqda, tələb olunan ölçüləri təyin etməkdə kömək edir.

Müxtəlif həndəsi cisimlərin skanlarını, yapışqan modellərini qurun. Planı tamamlamaq üçün lazım olan həndəsi cisimlərin sayını, formasını və ölçülərini müəyyənləşdirin təhsil bələdçisi. Seçilmiş modelləri istehsal edin.

Nəticələrin qeydiyyatı

Məsləhət verir, tələbələrin işini əlaqələndirir, dərsliyin tərtibatını tərtib etməyə kömək edir.

Əvvəlcə qruplar üzrə, sonra isə digər qruplarla əməkdaşlıq edərək qəbul edilmiş qaydalara uyğun olaraq nəticələri tərtib edirlər.

Refleksiya

Öz fəaliyyətini və tələbə fəaliyyətini qiymətləndirir

Onlar istəklərini bildirir, yaranan çətinlikləri kollektiv şəkildə müzakirə edir və gələcək işlərində onların həlli yollarını təklif edirlər.

Layihənin nəzəri hissəsinin həyata keçirilməsi

Məşq 1 . (1 qrup)

“Platonun bərk cisimləri” mövzusunda nəzəri materialı öyrənmək.

Platonun bərk cisimləri müntəzəm çoxüzlüdür. Çoxüzlüyə müntəzəm deyilir, əgər: qabarıqdırsa, bütün üzləri bərabərdir , hər birində eyni sayda kənarlar birləşir.
Daimi çoxüzlülər qədim zamanlardan bəri məlumdur. Onların bəzək modellərini tapa bilərsiniz mərhum dövründə yaradılmışdır , in , Platondan ən azı 1000 il əvvəl. Sivilizasiyanın başlanğıcında insanların oynadığı zarlarda müntəzəm çoxüzlülərin formaları artıq təxmin edilir. Böyük ölçüdə müntəzəm çoxüzlülər tədqiq edilmişdir . Bəzi mənbələr (məsələn ) öz kəşflərinin şərəfinə layiq görülürlər . Digərləri iddia edirlər ki, ona yalnız tetraedr, kub və dodekaedr tanış idi və oktaedr və ikosahedri kəşf etmək şərəfi ona məxsusdur. Platonun müasiri. Hər halda, Theaetetus bütün beş nizamlı çoxüzlülərin riyazi təsvirini və onların tam beşinin olduğuna dair ilk məlum sübutu verdi. Müntəzəm çoxüzlülər fəlsəfə üçün xarakterikdir , şərəfinə "Platonik bərk cisimlər" adını aldılar. Platon öz traktatında onlar haqqında yazmışdır (360 BC), burada o, dörd elementin hər birini (yer, hava, su və od) müəyyən müntəzəm çoxüzlü ilə müqayisə etdi. Yer kubla, hava oktaedra, su ikosahedrə, atəş isə tetraedrə bənzədilmişdir. Bu assosiasiyaların yaranmasının aşağıdakı səbəbləri var idi: odun istiliyi aydın və kəskin hiss olunur (kiçik tetraedrlər kimi); hava oktaedrlərdən ibarətdir: onun ən kiçik komponentləri o qədər hamardır ki, onları çətinliklə hiss etmək olur; ələ alınanda su tökülür, sanki çoxlu kiçik toplardan (ikosahedrlərə ən yaxın olan) düzəldilmişdir; sudan fərqli olaraq, topa bənzəməyən kublar torpağı əmələ gətirir ki, bu da suyun hamar axınından fərqli olaraq yerin əllərdə parçalanmasına səbəb olur. Beşinci element olan dodekaedrlə bağlı Platon qeyri-müəyyən bir qeyd etdi: “... Allah onu Kainat üçün təyin etdi və ona bir model kimi müraciət etdi”. beşinci elementi, efiri əlavə etdi və göylərin bu elementdən ibarət olduğunu fərz etdi, lakin o, onu Platonun beşinci elementi ilə yan-yana qoymadı. sonuncu, XIII kitabda müntəzəm çoxüzlülərin tam riyazi təsvirini verdi . Bu kitabın 13-17-ci müddəalarında tetraedrin, oktaedrin, kubun, ikosahedrin və dodekaedrin quruluşu bu ardıcıllıqla təsvir olunur. Hər bir polihedron üçün Evklid sərhədlənmiş sferanın diametrinin kənarın uzunluğuna nisbətini tapdı. 18-ci müddəa başqa müntəzəm çoxüzlülərin olmadığını bildirir. Andreas Speiser, yunanlar tərəfindən yaradılmış və Evklidin Elementlərində kanonlaşdırılmış formada beş müntəzəm çoxüzlülərin qurulmasının həndəsənin deduktiv sisteminin əsas məqsədi olduğu fikrini müdafiə etdi. . Elementlərin XIII kitabındakı məlumatların çoxu Teaetetin yazılarından alınmış ola bilər.
16-cı əsrdə alman astronomu o dövrdə məlum olan beş planet arasında əlaqə tapmağa çalışdı (Yer istisna olmaqla) və müntəzəm çoxüzlülər. 1596-cı ildə nəşr olunan "Dünyanın sirri" kitabında Kepler öz modelini təsvir etdi günəş sistemi. Onda beş müntəzəm çoxüzlü bir-birinin içərisinə yerləşdirildi və bir sıra yazılı və hüdudlu kürələrlə ayrıldı. Altı sferanın hər biri planetlərdən birinə uyğun gəlirdi ( , , , , və ). Çoxüzlülər aşağıdakı ardıcıllıqla (daxilidən xaricə doğru) düzülmüşdü: oktaedr, ardınca ikosahedr, dodekaedr, tetraedr və nəhayət kub. Beləliklə, Günəş sisteminin quruluşu və planetlər arasındakı məsafələrin əlaqəsi müntəzəm çoxüzlülərlə müəyyən edilmişdir. Sonralar Keplerin ilkin ideyasından imtina etməli oldu, lakin onun axtarışlarının nəticəsi orbital dinamikanın iki qanununun kəşfi oldu - , - fizika və astronomiyanın gedişatını, habelə müntəzəm ulduzlu çoxüzlüləri (Kepler-Poinsot cisimləri) dəyişdirən.

Platonik bərk cisimlərin növləri

tetraedr

Tapşırıq 2. (Qrup 2)

“Arximed cisimləri” mövzusunda nəzəri materialı öyrənmək.

Arximedin cisimləri yarı nizamlı bircins qabarıq çoxüzlülər, yəni bütün çoxüzlü bucaqları bərabər olan qabarıq çoxüzlülər, üzləri isə bir neçə növ müntəzəm çoxbucaqlılar adlanır (üzləri olan Platon bərk cisimlərindən beləcə fərqlənirlər). eyni tipli müntəzəm çoxbucaqlılar)

Arximed cisimlərinin bəzi növləri

Tapşırıq 3. (qrup 3)“İnqilabın bədəni” mövzusunda nəzəri materialı öyrənmək.

İnqilabın bərk cisimləri - əyri ilə məhdudlaşan düz bir fiqur eyni müstəvidə yerləşən ox ətrafında fırlandıqda yaranan üçölçülü cisimlər.

İnqilab orqanlarına nümunələr:

2. Layihənin praktik hissəsinin həyata keçirilməsi. Məşq 1. (fərdi)Həndəsi cisimlərin süpürgələrini necə qurmağı öyrənin: kub, düzbucaqlı paralelepiped, piramida, silindr Hər bir həndəsi cismin maketini kağızdan düzəldin. Tapşırıq 2. (qrup)Fantaziya şəhərinin bir hissəsinin eskizini çəkin. Fantastik şəhərin bir hissəsinin planını tamamlamaq üçün neçə və hansı həndəsi cisimlərə ehtiyac olduğunu hesablayın.Lazımi həndəsi cisimlərin maketlərini işlədin.Fantastik şəhərin bir hissəsinin maketini çəkin, layihəni müdafiə etməyə hazırlaşın.

Birinci qrup şəhərin mərkəzi hissəsinin maketini hazırladı. Bu tərtibat 4 kub, 8 paralelepiped, 3 piramidadan ibarətdir. Sadalanan həndəsi cisimlərin köməyi ilə bank, muzey, mağaza binaları hazırlanmışdır. Planın mərkəzində altıbucaqlı piramida şəklində bir fəvvarə var.

İkinci qrup şəhərin yaşayış məhəlləsinin planını hazırladı. Bu düzülmə 13 kub, 4 paralelepiped, 14 piramida, 2 silindrdən ibarətdir. Sadalanan həndəsi cisimlərin köməyi ilə yaşayış binaları və su qülləsi tikilmişdir.

Üçüncü qrup fantastik şəhərin məktəbinin maketini hazırladı. Bu tərtibat 4 kub, 6 qutudan ibarətdir. Sadalanan həndəsi cisimlərin köməyi ilə məktəb binası, uşaq zooparkı, səhnə, idman meydançası tikilmişdir.

Nəticə.
Bu layihənin icrası zamanı biz ətrafımızdakı bina və tikililərdəki həndəsi cisimləri tanımağı öyrəndik və istənilən binanın həndəsi tərkibini təsvir edə biləcəyik. Sinifdəki bütün şagirdlər həndəsi cisimlərin süpürgələrini və maketlərini edə bilirlər: kub, düzbucaqlı paralelepiped, müxtəlif müntəzəm piramidalar. Layihə zamanı biz hər bir iştirakçının işini qiymətləndirməyi öyrəndik, öz fikrimizi bildirə bildik. Bu layihə bütün sinfin layihə texnologiyası üzrə öyrənilməsi üzrə ilk təcrübəsidir tədris materialı riyaziyyat.

Nəticələrdən riyaziyyat və həndəsə, rəsm, incəsənət dərslərində istifadə oluna bilər.

Dövlət büdcəsi Təhsil müəssisəsi Samara bölgəsi

orta hərtərəfli məktəb“Təhsil Mərkəzi” p.g.t. Roşinski

Samara vilayətinin Voljski bələdiyyə rayonu

Mövzu:

« Fantaziya şəhəri qurmaq həndəsi fiqurlar».

(Dərs dərsdənkənar fəaliyyətlər)

5-ci sinif

Təsviri incəsənət müəllimi, MHC, rəsm

Tatarinova A.N.

Mariya Malaxova
Orta qrupda "Həndəsi fiqurlar şəhərinə səyahət" dərsinin xülasəsi

Təhsilin inteqrasiyası bölgələr: "Koqnitiv inkişaf", « Nitqin inkişafı» , , "Fiziki inkişaf".

Hədəf: haqqında fikirlər inkişaf etdirin həndəsi fiqurlar.

Tapşırıqlar:

2. Cavab vermək bacarığını formalaşdırmaq suallar: "Nə qədər?", "Hansı?", "Hansı yer?" ("Koqnitiv inkişaf").

3. Rəngləri ayırd etmək və adlandırmaq bacarığını gücləndirmək ( "Koqnitiv inkişaf").

4. Ayırmaq və adlandırmaq bacarığında məşq edin həndəsi fiqurlar: dairə, kvadrat, üçbucaq, düzbucaqlı ( "Koqnitiv inkişaf").

5. ilə dialoq aparmaq bacarığını formalaşdırmaq müəllim: verilən sualı dinləyin və anlayın, aydın cavab verin, sözünü kəsmədən yavaş danışın ( "Nitqin inkişafı").

6. Diqqəti, təfəkkürü, tapmacaları tapmaq bacarığını inkişaf etdirin ( "Koqnitiv inkişaf").

7. Riyaziyyata marağı inkişaf etdirmək ( "Sosial və kommunikativ inkişaf").

Metodlar və texnikalar:

- praktik: şəkillərin yerləşdirilməsi

- vizual: baxmaq, göstərmək həndəsi fiqurlar

- şifahi: tapmacalar, situasiya hekayələri

Materiallar və avadanlıqlar:

Demo material: düzən şəhərlər« həndəsi fiqurlar» ; həndəsi fiqurlar: dairə, üçbucaq, kvadrat, düzbucaqlı.

Təqdimat materialı: lövhələr (15x25sm) hər bir uşaq üçün rəngli bir dəst hər uşaq üçün həndəsi fiqurlar.

Birgə fəaliyyətin forma və üsulları

Uşaqların fəaliyyəti Birgə fəaliyyətlərin təşkili formaları və üsulları

Koqnitiv və tədqiqat turu "Sehrli, həndəsi şəhər» , problemin həlli

Oyun Oyun vəziyyətləri

Kommunikativ təxmin tapmacaları, situasiya söhbətləri, suallar

Motor Fizkultminutka

tikinti oyunu

Təhsil fəaliyyətinin məntiqi

1 Müəllim əllərini birləşdirib bir dairədə durmağı təklif edir ki, hər kəs bir-birlərinə isti münasibət bəsləsin yaxşı əhval. Uşaqlar müəllimin istəyini yerinə yetirirlər Qarşıdan gələn fəaliyyətə maraq formalaşıb

2 Müəllim dünyada qeyri-adi olanlardan danışır şəhər« həndəsi fiqurlar» və dünən bu şəhər pis sehrbaz tərəfindən ovsunlanmış və heç kim cadu edə bilməz. Müəllim getməyi təklif edir səyahət, in şəhər« həndəsi fiqurlar» və onu ruhdan salmağa çalışın Uşaqlar müəllimin təklifini qəbul edirlər

3 Müəllim qapını açmaq üçün tapmacalar düzəldir şəhərlər:

“Uşaqlıqdan sənin dostuyam, burada hər künc düzdür

Bütün dörd tərəf eyni uzunluqdadır.

Sizə özümü təqdim etməkdən məmnunam, amma mənim adım ... "

Künclərim yoxdur və nəlbəki kimi görünürəm,

Bir boşqabda və qapaqda, eyvanda, təkərdə"

“Mənim tapmacam qısadır : 3 tərəf və 3 künc. Mən kiməm?" Uşaqlar təxmin edirlər tapmacalar:

(kvadrat (dairə (üçbucaq) Uğur vəziyyəti təşkil edildi

4 Müəllim uşaqlara təşəkkür edir, qapını açır və diqqəti oradan maraqlı yola yönəldir həndəsi fiqurlar müxtəlif rənglər Uşaqlar hansından cavab verirlər həndəsi fiqurlar yol nə rəngdədir (dairələrdən) Tanımaq və adlandırmaq qabiliyyəti təkmilləşdirilmişdir həndəsi fiqur(dairə, rəngi ayırd et (qırmızı, sarı, mavi, yaşıl)

7 Müəllim bir oyun təklif edir "Nə dəyişdi?" Bunu etmək üçün dairələrə diqqətlə baxmaq, onların hansı ardıcıllıqla yatdığını xatırlamaq lazımdır. Gözlərini bağlamağı və iki dairəni dəyişdirməyi təklif edir Uşaqlar dairələrin harada olduğunu xatırlayır, gözlərini yumurlar.

Uşaqlar gözlərini açır və nəyin dəyişdiyini, hansı dairələrin dəyişdiyini söyləyirlər. Obyektlərin yerini xatırlamaq və obyektlərin yeni yerini təyin etmək bacarığı sabitləşir.

8 Müəllim uşaqları yerinə yetirilmiş tapşırığa görə tərifləyir və evlərə aparan yolda daha da irəli getməyi təklif edir. həndəsi fiqurlar. Müəllim xəbər verir ki, pis sehrbaz sehrlənib həndəsi fiqurlar, və indi onların nə adlandığını bilmirlər. Uşaqlar evlərə gedirlər həndəsi fiqurlar Qarşıdakı fəaliyyətlərə maraq yaratdı

9 Müəllim ad və ruhdan düşməyə kömək etməyi təklif edir formalar Uşaqlar həndəsi fiqurların adlarını çəkirlər, evin pəncərəsi ilə formanı müəyyənləşdirmək və adlandırmaq Müqayisə, təhlil, nəticə çıxarmaq qabiliyyəti sabitdir

10 Müəllim dalaşan və barışa bilməyən dairə və üçbucağa diqqət çəkir, çünki onlar da sehrlənmişdir. Müəllim rəqs etməyi təklif edir “Dalaşdıq, barışdıq” Uşaqlar musiqi sədaları altında rəqs edirlər “Dalaşdıq, barışdıq” Uğur vəziyyəti təşkil edildi

11 Müəllim xəbər verir həndəsi fiqurlar şəhərinə səyahət sona çatdığını və bunun sakinlərinə təklif edir şəhərlər artıq mübahisə etmirdilər və həmişə yaxşı əhval-ruhiyyədə idilər, dostlardan ayrıldılar fiqurlar gülməli şəkillər. Uşaqlar şəkilləri lövhələrə qoyurlar həndəsi fiqurlar ideyası həndəsi fiqurlar

Yekun hadisə: gülməli şəkillərə baxmaq.

Əlaqədar nəşrlər:

"Həndəsi fiqurlar ölkəsinə səyahət" dərsinin xülasəsi Sevinc dairəsi: Salam qızıl günəş, salam mavi səma. Salam sərbəst meh, Salam balaca palıd. salam sabah.

"Həndəsi fiqurlar meşəsinə səyahət" orta qrupunda GCD-nin xülasəsi Proqram təminatı məzmunu. 1. Uşaqların həndəsi fiqurlar (dairə, kvadrat, üçbucaq, düzbucaqlı) haqqında biliklərini möhkəmləndirmək; formanı adlandırın.

"Həndəsi fiqurlar şəhərinə səyahət" böyük qrupunda riyaziyyatdan açıq dərsin xülasəsi Məqsəd: həndəsi fiqurlar və onların xassələri haqqında biliklərin sistemləşdirilməsi. Proqram tapşırıqları: - həndəsi fiqurlar haqqında bilikləri möhkəmləndirmək;

"Oyunlar və həndəsi fiqurlar ölkəsinə səyahət" idrak inkişafı üzrə orta qrupdakı dərsin xülasəsiüçün GCD-nin xülasəsi koqnitiv inkişaf(riyazi təsvirlər) orta qrupda. Müəllim Dubrovina E.V. tərəfindən hazırlanmış Mövzu: Səyahət.

Bölmələr: Məktəb psixoloji xidməti

Uşağın məktəb təhsilinin başlanğıcına hazırlıq səviyyəsinin müəyyən edilməsi problemi nisbətən yaxınlarda yaranıb və ilk növbədə sistemli təhsilin daha erkən başlaması ilə əlaqələndirilir. Məktəbəqədər təhsilə pedaqoji, psixoloji, sosial və fiziki hazırlığı fərqləndirmək lazımdır.

Pedaqoji hazırlıq uşağın şüur səviyyəsini, ibtidai məktəb bacarıqlarına, məsələn, hərflər, rəqəmlər və s.

Uşağın məktəbə psixoloji hazırlığı üzərində dayanmaq istərdim.

Uşağın məktəbə psixoloji hazırlığı tələbənin yeni sosial mövqeyini qəbul etməyə hazırlığının formalaşması- tələbənin mövqeyi. Tələbənin mövqeyi onu cəmiyyətdə onun üçün yeni qaydalarla fərqli mövqe tutmağa məcbur edir. Bu fərdi hazırlıq uşağın məktəbə, müəllimə və təhsil fəaliyyətinə, həmyaşıdlarına, qohumlarına və dostlarına, özünə olan müəyyən münasibətində ifadə olunur.

Məktəbə münasibət. Məktəb rejiminin qaydalarına riayət etmək, dərsə vaxtında gəlmək, riayət etmək təhsil tapşırıqları məktəbdə və evdə.

müəllimlə münasibət və öyrənmə fəaliyyətləri. Dərsin vəziyyətlərini düzgün qavramaq, müəllimin hərəkətlərinin əsl mənasını, onun peşəkar rolunu düzgün dərk etmək.

Dərs vəziyyətində kənar mövzular (suallar) haqqında danışmaq mümkün olmadıqda birbaşa emosional təmaslar istisna olunur. Əvvəlcə əl qaldıraraq iş üzrə suallar vermək lazımdır. Bu baxımdan məktəbə hazır olan uşaqlar sinifdə özlərini adekvat aparırlar.

Beləliklə, gələcək birinci sinif şagirdlərinə uğurla və tez uyğunlaşmaq üçün, onlar öyrənməyə, dostluq etməyə və ünsiyyət qurmağa başlasınlar. Mən sizə ilkin mərhələdə uşaqların öyrənmə fəaliyyətlərinə uyğunlaşmasına kömək edəcək giriş inkişaf fəaliyyətlərindən birini təklif edirəm.

1 saylı məktəbəqədər uşaq məktəbində dərs

Mövzu: Həndəsi fiqurlardan şəhər salmaq

Uşaqları bir-biri ilə tanış etmək, cütlükdə işləmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Bilişsel proseslərin inkişafı.
Yaxşı münasibətlər qurmağı öyrənmək.

Avadanlıqlar: vizit kartları, rəngli karandaşlar, top, uşaqların sayına görə həndəsi fiqurlar (dairə, üçbucaq, kvadrat, çoxbucaqlı), dovşan, balıq olan kartlar (uşaqların sayına görə), Rəsmlər: Karkusha, canavar, Baba Yaga,

Dərsin gedişatı

Tanışlıq

Salam uşaqlar. Mənim adım (müəllim adı). Bu gün ilk dəfə görüşdük və yəqin ki, heç kim bir-birimizi tanımır. Biz nə etməliyik?

Düzdü, gəlin tanış olaq. 1-2-3 hesabına hər kəs yüksək səslə adını çəkəcək və "səssiz" siqnalında (barmaq dodaqlarında) ağzını ovucu ilə bağlayacaq.

Kimin adını eşidə və xatırlaya bildinizmi? niyə düşünürsən? (Sadəcə səs-küydür).

Bəs biz nə etməliyik? Bir-birimizi necə tanıya bilərik? ( öz növbəsində).

Nə demək istəyirsən, hamı növbə ilə adını deyir? ( kimsə başlayacaq birinci):. Kimsə danışırsa, başqaları dinləyir və sözünü kəsmir. Bilirsənsə, əlini qaldır.

Uşaqlar, dərsimizə kim gəldi? (Kərkuşa)

Görün necə kədərlidir və adasında hava necədir (göy qaranlıqdır). Sizcə ona nə olub?

Baba Yaga onu təqib edir! O, Karkuşanın onu məktəbə aparmasını istəyir, Baba Yaqa da yazmağı və saymağı öyrənmək istəyir. Amma Karkuşa ondan qorxur, Baba Yaqaya kömək edəcəyik?

İnsanlar niyə məktəbə gedirlər? Oxumağı və saymağı, yazmağı öyrənmək niyə lazımdır?

Nəticə (cavabların əks olunması)

Karkuşa bizi Dostluq adasına dəvət edir. Sizcə burada hansı qaydalar var? Və orada kim yaşayır?

Dostluq adası

Birini tanımaq istəyirsənsə, bunu necə edə bilərsən? cəhd edək? (və böyüklərlə :)

Onlar tanış olurlar, Baba Yaga ilə tanış olduqları qaydaları xatırladırlar.

Oyun "Qartopu" (top) Adlarını və qonşularının adlarını çağırın. Bundan əlavə, çətinləşdirə bilərsiniz: kimin əlində top varsa, o susur, qalanları onun adının nə olduğunu təxmin etməlidirlər.

Qaydaların həyata keçirilməsi üçün - hər kəs bir dairə çipi alır.

Hares adası

Bizi burada kim qarşılayır? (Canavar) Sizcə o nə edir? (Kömək istəyən Baba Yaga ona tapşırıq verdi: Meşədəki dovşanları sayın)

Tapşırığı yerinə yetirmək üçün - hər kəs bir kvadrat çip alır.

Karkuşa bizi aşağıdakı adayı ziyarət etməyə dəvət edir:

Sözlər adası (M P A S H I O N A H R D)

Sözləri hərflərdən yığmaq lazımdır. Məsələn: dünya, ata və s. (göstərmək)

Tapşırığı yerinə yetirmək üçün - hər kəs bir üçbucaq çipi alır.

Uşaqlar, Baba Yaga oxumaqdan yorulub, istirahət etmək istəyir. O, istirahət edərkən biz bir oyun oynayacağıq (uşaqlar f / m zamanı hərəkətlər edir)

Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi

Əllər qaldırıldı və titrədi - bunlar meşədəki ağaclardır.
Əllər əyilmiş, fırçalar silkələnmişdir - külək şehi yıxır.
Əllər yanlara, yumşaq bir şəkildə dalğalayın - bunlar bizə doğru uçan quşlardır.
Onların necə oturduqlarını da göstərəcəyik - qanadlar arxaya bükülür.

Baxın, Baba Yaga artıq adadadır:

Tapşırıq Adası (Fəaliyyət Görünüşü)

Uşaqlar animasiyaya baxır və onun əsasında tapşırıq hazırlayırlar, bundan sonra onu həll edirlər.

Tapşırığı yerinə yetirmək üçün - hər kəs çoxbucaqlı bir çip alır.

Alınan rəqəmlərdən uşaqlar Karkuşa üçün bir ev düzəldirlər (həndəsi fiqurların adlarını təkrarlayırıq, Sehrli Çanta oynaya bilərsiniz)

Karkuşa yeni evdən çox məmnundur, dostlarını sizin evlərinizdə yaşamağa dəvət edəcək.

Uşaqlar, indi bütün evlərimizi toplayacağıq, burada bu vərəqdə nə olacaq: ("Həndəsi fiqurlar" şəhəri) və ona nə əlavə etmək olar? (ağaclar, çiçəklər, gölməçə və s.) Uşaqlar kəsib kompozisiya düzəldirlər (və ya həndəsi formalardan blanklar hazırlaya bilərsiniz)

Dərsdə yeni nə öyrəndik? Kimlə görüşdün?

Sizcə, Baba Yaga məktəbə getmək fikrini dəyişdi? Niyə? - Və sən?

Dərsdə maraqlı nə oldu? (nəticə psixoloq tərəfindən yekunlaşdırılır)

Karkuşadan hədiyyə (balıq). (Sonra onları kəsib gölməçəyə "atmaq" olar.

Sinif

ibtidai təhsilin inkişafı üçün

riyazi təsvirlər.

Mövzu:

Müəllim: Kunchun

Ayana Anatolievna.

Tapşırıqlar:

Məntiqi tapşırıqları yerinə yetirməklə öyrənmə fəaliyyətlərinə marağı artırmaq;
İşarələrin simvollarını müəyyən bir həndəsi fiqurla müqayisə etməyi öyrənin;
Həndəsi fiqurlar haqqında bilikləri möhkəmləndirmək;
Məntiqi və yaradıcı təfəkkür inkişaf etdirmək;
Yaradıcı bir tapşırığın icrası vasitəsilə təxəyyül.

İlkin iş: tapşırıqların yerinə yetirilməsi məntiqi təfəkkür Gyenes bloklarından istifadə etməklə.

Lüğət işi: həndəsi fiqur, işarə, blok, rəng, forma, qalınlıq, ölçü.

Avadanlıqlar: nümayiş - lövhədə yerləşən işarələr və simvollar olan kartlar, paylama materialı - Gyenes blokları, kodlanmış həndəsi fiqurlu kartlar.

Dərsin gedişatı:

Təşkilati məqam: "Qatar" oyunu.

Tərbiyəçi: - Bu gün biz həndəsi fiqurlar şəhərini gəzəcəyik, amma əvvəlcə onların formalarını xatırlayaq. Görün, qrupumuzdakı hansı obyektlərin düzbucaqlı (kvadrat, dairə, üçbucaq) forması var?

Uşaqlar baxır və cavab verirlər.

Tərbiyəçi: - Yaxşı, çox müşahidəçisiniz. Getməyimizin vaxtıdır və biz böyük rahat avtobusa minəcəyik, keçib yerlərinizi alacağıq. İlk dayanacağımız nişan rayonudur. Sizcə bu ərazidə neçə küçə var?

Uşaqlar: - Dörd.

Tərbiyəçi: - Niyə yalnız dörd küçə?

Uşaqlar: - Həndəsi fiqurların dörd xüsusiyyəti var.

Tərbiyəçi: - Nişanlar sahəsindəki ilk küçənin adı nədir?

Uşaqlar: - Rəngli küçə.

Tərbiyəçi: - həndəsi fiqurlarımızı rəngə görə ayırsaq, neçə qrup alacağıq?

Uşaqlar: - Üç.

Tərbiyəçi: - Niyə yalnız üç?

Uşaqlar: - Fiqurlarımızın cəmi üç rəngi var - mavi, sarı və qırmızı.

Tərbiyəçi: - Bu işarənin maketini masalarınıza düzün.

Uşaqlar müxtəlif rəngli üç fiqur qoyurlar. Sonrakı həyata keçirilir oxşar iş hər cəhətdən - forma, ölçü və qalınlıq.

Tərbiyəçi: - Yaxşı, tapşırığı əla etdin, amma çoxdan maşın sürürük, dayanaq, qalxaq və bir az isinək.

Fiziki seans var.

Tərbiyəçi: - Əlimdə üç rəngli kartlar var. Hər bir rəng müəyyən bir hərəkəti kodladı: mavi - atlama, qırmızı - əl çalma, sarı - gediş. İndi gəlin görək hansınız daha diqqətli və çevikdir.

Müəllim kartları göstərir, uşaqlar hərəkətləri yerinə yetirirlər. Sürət yüksələ bilər. Uşaqlar masalarda otururlar. Kədərli Dunno içəri girir.

Bilmirəm: - Uşaqlar, yaxşı ki, sizinlə tanış oldum. Znayka məni ziyarətə dəvət etdi, amma yaşadığı küçənin adını çəkmədi, amma mənə bu kartları verdi, ad onlarda şifrələnmişdir. Znaykanın harada yaşadığını öyrənməyə kömək et.

Tərbiyəçi: - Uşaqlar, Dunnoya kömək edəcəyik?

Uşaqlar: - Bəli, kömək edəcəyik.

Dunno, işarələrin - simvolların, həndəsi fiqurun - kvadratın kodlandığı kartları paylayır.

Tərbiyəçi: - Kartlarınıza diqqətlə baxın və bütün meyarlara uyğun blok tapın.

Uşaqlar bir kartda həndəsi fiqur tapırlar. Hər kəsin fərqli fiqurları var (qalın, nazik, müxtəlif rəngli, böyük, kiçik), lakin hamısı kvadratdır.

Tərbiyəçi: - Bir-birinizi yoxlayın - qonşunuz işi düzgün yerinə yetirdi? İndi rəqəmlərinizi qaldırın və diqqətlə araşdırın. Onların hamısı eynidir?

Uşaqlar: - Yox, onlar fərqlidirlər.

Bilmirəm: - Bəs Znayka hansı küçədə yaşayır, hara getməliyəm?

Tərbiyəçi: - Vaxtınızı ayırın Bilmirəm, indi uşaqlar düzgün cavabı tapacaqlar. Əlinizdəki bütün bloklar fərqlidir, amma mənə elə gəlir ki, onlar bir qədər oxşardırlar

Onları hansı əlamət birləşdirir?

Uşaqlar: - Ümumi forma, bütün bu fiqurlar kvadratlardır.

Tərbiyəçi: - Bəlkə kimsə Znaykanın yaşadığı küçənin adını artıq təxmin edib?

Uşaqlar: - Meydanlar küçəsi.

Bilmirəm: - Sağ olun, nəhayət, Znaykaya baş çəkəcəm, Kvadratov küçəsini axtarmağa qaçacam.

Tərbiyəçi: - Əlvida, bilmirəm! Siz isə gözlərinizi yumub öz küçənizi həndəsi fiqurlar şəhərində təsəvvür etməyə çalışırsınız.

Uşaqlar 10-15 saniyə gözlərini yumurlar.

Tərbiyəçi: - Küçənizdə nə görmüsünüz? (uşaqlar cavab verir) blokları olan qutuları götürün və öz küçənizi qurmağa çalışın. Belə çıxır ki, bütün şəhər.

Müəllim: - Gəl görək nə almısan. Nə gözəl şəhərdir! Neçə küçə, ev, yol, maşın! Nə parlaq və rəngarəngdir! Və ən əsası, siz bu şəhəri birlikdə yaratdınız və o...

Uşaqlar: - Həndəsi fiqurlar.

Tərbiyəçi: - Dərsimizdə ən çox nə etməyi xoşladınız? (uşaqlar cavab verir). Bu gün bütün tapşırıqları səhvsiz tamamladınız. Əla!

İKT-dən istifadə edərək GCD-nin xülasəsi

FEMP tərəfindən böyük qrup

"Həndəsi fiqurlar şəhərinə səyahət"

Tərtib edən: Kochergina I.V.

Hədəf: həndəsi fiqurlar və onların xassələri haqqında əvvəllər əldə edilmiş biliklərin ümumiləşdirilməsi.
Tapşırıqlar:
təhsil:

həndəsi fiqurların xarakterik xüsusiyyətləri haqqında uşaqların fikirlərini dərinləşdirmək;
uşaqlara bir vərəqdə naviqasiya etməyi öyrətmək;
kəmiyyət hesablamasında məşq etmək;

inkişaf edir:

vizual və eşitmə qavrayışını, obrazlı və məntiqi təfəkkürünü inkişaf etdirmək;
müəllimin tapşırığına uyğun hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

təhsil:

öyrənmək üçün müsbət motivasiya, riyaziyyata maraq tərbiyə etmək;
bir-birinə mehriban münasibət bəsləmək.

Demo materialı:təqdimat, tərəzi təsviri olan kartlar, həndəsi ağaclar, evlər.

Təqdimat:həndəsi fiqurlar dəsti; tapşırıqları olan iş vərəqləri: "həndəsi ağaclar", "həndəsi evlər", "həndəsi yelləncəklər"; boş pəncərələri olan evlərin təsviri olan kartlar.

mən. Təşkilat vaxtı.
- Geniş bir dairədə görürəm,
Bütün dostlarım ayağa qalxdı.
İndi sağa gedəcəyik: bir, iki, üç.
İndi sola gedək: bir, iki, üç.
Gəlin dairənin mərkəzinə toplaşaq: bir, iki, üç.
Və hamımız yerə qayıdacayıq: bir, iki, üç.
Gülümsəmək, göz qırpmaq,
Biz işə başlayacağıq.
Sürpriz an "Məktub"

Uşaqlar, qrupumuza məktub gəldi. Bu məktubda nə olduğunu bilmək istəyirsiniz?
- Gəlin zərfi açaq. Bizə həndəsi fiqurlar Geometric ölkəsinin sakini tərəfindən məktub göndərildi. Bizi ziyarətə dəvət edir.

mən. Əsas hissə.

pedaqoq. Uşaqlar, dəvəti qəbul edirsiniz? Onda bu gün biz həndəsi fiqurlar şəhəri ilə səyahətə çıxacağıq. Sizcə niyə belə adlanır?

Uşaqlar. Bu şəhərdə həndəsi fiqurlar yaşayır.

pedaqoq. Sağ. AT həndəsi şəhər hər yerdə rəqəmlər. Bu şəhərdə hansı həndəsi formaların yaşadığını tapmacaları təxmin etməklə öyrənəcəksiniz:

1. Mən fiquram - harada olursa olsun,
Həmişə çox hamar
İçimdəki bütün bucaqlar bərabərdir
Və dörd tərəf.
Cube mənim sevimli qardaşımdır
Çünki mən…. (kvadrat).

2. Künclərim yoxdur,
Və mən nəlbəki kimi görünürəm
Bir boşqabda və qapaqda
Üzükdə, təkərdə.
Mən kiməm, dostlar?
Cavab: dairə

3. Şəkilə baxın
Və albomun çəkilişində
Üç künc. üç tərəf
Bir-birinizlə əlaqə saxlayın.
Məlum oldu ki, kvadrat deyil,
Və gözəl ... (üçbucaq)

4. Yumurtaya bənzəyir
Ya da üzünüzə.
Budur bir dairə -
Çox qəribə görünüş
Dairə düzləşdi.
Birdən çıxdı .... (oval).

5. Biz kvadratı uzatdıq
Və bir baxışda təqdim olunur
Kimə oxşayırdı
Yoxsa çox oxşar bir şey?
Kərpic deyil, üçbucaq deyil -
Kvadrat oldu ... (düzbucaqlı)
pedaqoq. Tapmacaları düzgün təxmin etdiniz və biz səyahətə çıxırıq.

Gəlin özümüzə dönək, əl-ələ verək

Gəlin gözlərimizi yumaq - "AH" deyin - və biz ziyarət edəcəyik"

Mən sizə masalarda oturmanızı təklif edirəm.

pedaqoq. Budur, şəhərə gəldik. Uşaqlar, baxın nə gözəl qapıdır. Onlarda qeyri-adi nə var? (slayd)

Məşq "Ad və say

Uşaqlar. Onlar həndəsi formalardan hazırlanır.

pedaqoq. Bu qapılardan keçin və şəhərə daxil olun, yalnız zəng edən və bütün rəqəmləri sayan biri ola bilər.

- Qapıda neçə dairənin göstərildiyini sayın? (4)

- Neçə üçbucaq? (5)

- Neçə kvadrat? (2)

- Neçə düzbucaqlı? (3)

pedaqoq. Əla! Tapşırığı tamamladınız. Şəhərə gedə bilərik.

- Uşaqlar, baxın, bizi bu şəhərin sakini Geometrik qarşılayır. (slayd)

pedaqoq. Həndəsəçi həndəsi fiqurları nə dərəcədə yaxşı bildiyimizi yoxlamaq istəyir? Birinci tapşırığa qulaq asın.

"Fərqləri tapın" məşqi

– Geometric-in ona çox bənzəyən bir dostu var. Kiçik kişilərə baxın və mənə deyin ki, onlar necə oxşardırlar və nə ilə fərqlənirlər? (slayd)

Uşaqlar. Deyəsən, bu kiçik adamlar həndəsi formalardan ibarətdir.

Fərqlər: soldakı kiçik adamın mavi kvadratı, sağdakı kiçik adamın isə yaşıl kvadratı var; soldakı kiçik adamın kvadrat düymələri, sağdakı kiçik adamın isə yuvarlaq düymələri var; soldakı kiçik adamın üçbucaqlı ayaqları, sağdakı kiçik adamın isə düzbucaqlı ayaqları var; üçbucaqlı qapaq müxtəlif istiqamətlərə çevrilir.

pedaqoq. Əla oğlanlar. Siz hər şeyi düzgün adlandırdınız və biz davam edirik.

"Həndəsi ağaclar" məşqi

pedaqoq. Fiqurlar şəhərində hətta ağaclar da həndəsi formadadır. Sizdən əvvəl ağacları təsvir edən kartlar.
- Dairə (oval, üçbucaq, düzbucaqlı, kvadrat) bənzər tacı olan ağacı göstərin.

Şəkildə neçə ağac olduğunu hesablayaq? Sıra ilə sayacağıq. (Beş ağac).
- Hansı ağacın yuvarlaq tacı var? (oval, üçbucaq, düzbucaqlı, kvadrat)?

pedaqoq. Yaxşı oğlanlar! Tapşırığı tamamladınız. İndi, uşaqlar, Geometric bizə bir az istirahət təklif edir. Masaları tərk edin və bir dairədə durun.

Fizkultminutka.

Bu dairədə neçə nöqtə var
Gəlin əllərimizi dəfələrlə qaldıraq.
Nöqtəyə nə qədər yapışır
Ayaq barmaqlarımızın üstündə çox dayanırıq.
Nə qədər yaşıl Milad ağacı var
Gəlin çoxlu döngələr edək.
Burada nə qədər dairəmiz var
Bu qədər atlamalar.
(Masalarda oturun) (slayd)

pedaqoq. Bir az dincəl, indi dəGeometrik küçəyə gedirik. Bu küçədə olan evlərə nəzər salaq.

"Həndəsi evlər" məşqi

- Ev nömrələri yuxarıda qeyd olunub. Evdə üçbucaqlar, kvadratlar, dairələr, ovallar hansı nömrə altında yaşayır?
Hansı ev ən hündürdür (ən aşağı)?
- Ən geniş (ən dar) ev hansıdır?
Ən uzun (ən qısa) yol hansı evə aparır?

-Yaxşı iş görmüsən.

pedaqoq. Həndəsi fiqurlar şəhərində sehrli yelləncək var. Həndəsi fiqurlar yelləncəkdə gəzir.

"Həndəsi yelləncək" məşqi

- Yelləncəyin sağ (sol) tərəfinin kartda harada olduğunu xatırlayaq?

- Yelləncəyin sol tərəfinə minmək üçün iki qırmızı kvadrat qoyun.

- Və sağ tərəfdə üç mavi kvadrat əkin.

- Hansı kvadratlar daha çoxdur (az)?

Sizcə, hansı kvadratlar daha ağırdır? Niyə?

– Qırmızı və yaşıl kvadratların bərabər olması üçün nə etmək olar?

Uşaqlar. Bir qırmızı kvadrat əlavə edin və ya bir yaşıl kvadrat çıxarın.

Həndəsi çox şən balaca adamdır, bizi bir az rahatlamağa və barmaqlarımızı uzatmağa dəvət edir.

Barmaq gimnastikası "Şən balaca adam"
Mən şən insanam
gəzirəm, içirəm.
Mən şən insanam
Mən oynamağı çox sevirəm.Hər iki əlin şəhadət və orta barmaqları stolun üstündə "gedir".
əllərimi bərk ovuşdururamAvuçlarını ovuşdurur.
Hər barmağımı bükürəm
Mən ona salam deyirəm
Və çəkməyə başlayacağam.Hər barmağı baza ilə örtün və fırlanma hərəkətləri dırnaq falanksına qalxmaq.
Sonra əllərimi yuyacağamAvuçlarını ovuşdururlar.
Barmağımı barmağıma qoyaram,
Mən onları bağlayacağam
Və isti saxlayın.Barmaqlarınızı qalaya qoyun.

pedaqoq. İndi biz bina küçəsinə gedirik.

Məşq "Evi həndəsi fiqurlarla yerləşdirin"

pedaqoq. Uşaqlar, həndəsi bir şəhərdə, müxtəlif fiqurların yaşayacağı yeni bir ev tikdilər. Gəlin onların içəri keçməsinə kömək edək. Mən sizə rəqəmlərin harada yaşadığını söyləyəcəyəm və siz onları mənzillərdə yerləşdirəcəksiniz.

– Kvadratı yuxarı sağ küncdə yerləşdirin.
- Evin ortasında dairə.
- Aşağı sol küncdə üçbucaq.
- Yuxarı sol küncdə oval.
- Aşağı sağ küncdə düzbucaqlı.

Neçə boş mənzil qalıb?

- Yaxşı uşaqlar, biz də bu tapşırığın öhdəsindən gəldik.

pedaqoq. Şəhər ətrafında səyahətimiz

həndəsi fiqurlar bitir. Həndəsi deyir

SAĞ ol! O ümid edir ki, bəyənəcəksiniz. Bütün tapşırıqları yerinə yetirdik və uşaq bağçasına qayıtmağımızın vaxtı gəldi.

"Ayaqlarımızı döyürük - əllərimizi çırpırıq

Gəlin özümüzə dönək

Gəlin gözümüzü yumaq - "AH" deyin - və özümüzü özümüzdə tapaq uşaq bağçası»

mən. Refleksiya.

pedaqoq. Səyahətimizdən zövq aldınızmı? Biz harda olmuşuq?

Hansı tapşırıqlar sizə maraqlı gəldi?

- Hansılar çətindir?

Hansı tapşırıqları daha tez yerinə yetirdiniz?

- Bu gün biz qeyri-adi bir şəhərdə olduq, burada hər şey riyaziyyat və həndəsi fiqurlarla bağlıdır. Hamınız cəhd etdiniz, diqqətlə dinlədiniz və buna görə də bütün tapşırıqların öhdəsindən gəldiniz.

- Sağ olun uşaqlar. İndi istirahətə gedə bilərsiniz.