E kursus algajatele vene keele õppimiseks. Õpime vene keelt nullist. Sõna struktuuri mõistmine

"Laudtee terrassil kostitas tuntud tedretähniline Agrippina Savvitšna kollegiaalset hindajat Apollon Ippolitovitši vinegreti, karpide ja muude roogadega." Selle keerulise diktaadi kirjutasid meie vanaemad oma kirjaoskuse tõestamiseks. Reeglina said vähesed inimesed esimest korda vigadeta läbi. Kuid eksaminandidele jäi nende sõnade õigekiri elu lõpuni meelde, et nad läbi kukkusid. Tänapäeval peavad lapsed kõigepealt tõlkima lõigu klassikalisest vene keelest tänapäeva vene keelde. Sest nagu kinnitavad filoloogide õpetajad, kahaneb tänapäeva laste ja teismeliste sõnavara kiiresti.

Hiljuti ühes Moskva koolis kirjutasid üheteistkümnenda klassi õpilased diktaadi lõiku lindistades üksmeelselt "Griboedov võitles obskurantistidega" asemel "rokobidega". Sest "rock" ja "deemonid" on kuidagi arusaadavad, kuid keegi pole kuulnud "obskurantistidest". Nagu ka “peksu” või näiteks “brošüüri” kohta.

Nii et kui tahad kasvatada kirjaoskavat last, vaata ennekõike üle oma kodused raamaturiiulid: ju lisaks õigekirjasõnaraamatule toim. V.V. Lopatin, oleks hea lisada vähemalt seletav sõnaraamat ja ortoeepiline sõnaraamat. Ja loomulikult õpetage oma lapsele, kuidas neid kasutada.

Aga tuleme tagasi unustamatu tedretähnilise Agrippina juurde: selgub, et teksti aktuaalsus püsib tänaseni. Lõppude lõpuks põhineb peaaegu iga sõna selles diktaadis mingil kindlal reeglil.

Otsustage ise:

“munakivi” - järelliide -chat- (liite -schat- pole olemas);
“mitte tundmatu” kirjutatakse kokku, sest selle saab asendada sünonüümiga “tuntud”. Ja pärast vene eesliiteid kaashäälikutel ja asemel kirjutatakse ы;
“regaled” - kui 1. isikus lõpeb tegusõna -y (ma regaled), siis valime järelliide -eva-.

Noh, peate teadma selliste nimede ja isanimede nagu Agrippina Savvichna ja Apollon Ippolitovich õigekirja, sest tänapäeval on vanad nimed suures moes. Nii et 20 aasta pärast võivad need teadmised kasuks tulla, kui pead kirjutama oma partneritele, kolleegidele ja veelgi enam ülemustele.

Kus on kirjaoskajad?

"Hiljuti tuli meie praktikasse ühe tuntud ja lugupeetud ülikooli filoloogiaosakonna 5. kursuse üliõpilane, kelle märkmed esimeseks tunniks algasid nii: "Tere lapsed" - ilma komata! — ütleb ühe Moskva kooli direktor nördinult.

Ja paljud on valmis seda nördimust jagama. Lõppude lõpuks on juba mõnevõrra banaalne öelda, et universaalne kirjaoskus langeb. Miks see kõik juhtub ja mida sellega ette võtta?

Kirjaoskamatuse põhjused:

Esimene, mida õpetajad, psühholoogid ja sotsioloogid alati välja toovad, on lugemisharjumuse puudumine. Ja mitte ainult lapsed ja teismelised ei loe, vaid kõik üldiselt. Või nad loevad, aga see pole see: "kirjanduslikust vanapaberist" ei leia te mitte ainult näiteid kirjaoskavast kõnest, vaid ka korrektuuriga on asjad väga halvad.
Oma panuse annab ka internetisuhtlus: lühendid, släng ja hooletu õigekirja käsitlemine kanduvad tahes-tahtmata üle tavalisse kirjalikku kõnesse.
Tuleb tunnistada, et koolitus koolides ja ülikoolides on halvenenud.
Palju sõltub sellest, et vanemad otsivad probleemi valest kohast. Laps saab vene keeles halbu hindeid, aga laiskuse pärast noomitakse. Ta ei suuda kahte sõna kokku panna, kuid kogu jõuga suruvad nad ta keerulise programmiga tugevasse klassi: nad ütlevad, et parem on seal olla mahajäänud õpilane kui tavaklassis - keskmine õpilane. Ja selle tulemusena vallandavad need võimalikud logopeedilised probleemid, mis kipuvad väljenduma kirjaoskamatusena.

Põhjus: haigus

Seega tuleb kirjaoskuse poole püüdlemisel esimese asjana näidata tulevast õpilast logopeedile. Ja mida varem, seda parem.

"Neljandaks eluaastaks," ütleb logopeed Olga Kovalevskaja, "on võimalik kindlaks teha, kas laps on ohus ja just selles vanuses on ravi kõige tõhusam."

Mis peaks vanemaid hoiatama ja olema põhjus spetsialisti juurde minna:

laps ei häälda kõiki häälikuid selgelt, asendab mõned teistega (r - l, s - w);
ei erista kõne helisid kõrva järgi (häälne - tuim, kõva - pehme, vilistav - susisev);
jätab sõnades silpe vahele: näiteks “ve-lo-si-ped” asemel hääldab “ve-lo-ped”;
beebil on ebapiisavalt arenenud peenmotoorika (ei saa siduda kingapaelu, kinnitada nööpe jne);
visuaal-ruumilised esitused ei ole piisavalt moodustatud (ei saa pilti kopeerida, ajab segi parem-vasak, ülemine-alumine jne).

Lugemis- ja kirjutamishäired ilmnevad juba 1. klassi keskpaigaks. Näiteks düsleksiaga õpilane korraldab ettelugemisel tähti ja mõnikord ka silpe ümber või jätab vahele.

Kaasasündinud kirjaoskuse müüt

Juhtub, et kehva sõnavara tõttu ei leia testsõna. Aga logopeed selle probleemi vastu enam ei aita – kui lapsed loevad vähe, siis kust tuleb rikkalik sõnavara?

Austust raamatute vastu on sisendatud alates 3. eluaastast. Ja see algab sellest, kui sageli näeb laps ema-issi raamatuga. Ja kui sageli ja kui palju nad talle loevad.

"Mõnikord kuulen, et keegi hoopleb: "Ma ei õppinud kunagi reegleid, aga mul on kaasasündinud kirjaoskus!" 'ei uuri, ma kardan sellesse uskujaid pahandada, aga vigadeta kirjutamise oskus on ju omandatud omadus, selle omandasid lihtsalt need, kes näivad oskavat? tehke seda automaatselt, varases eas."

Mida on vaja nn kaasasündinud kirjaoskuse ilmnemiseks?

Esiteks peab teil olema suurepärane visuaalne mälu.

Kuidas arendada visuaalset mälu? Võimalusi on palju. Nimetagem kõige levinumad:

töö piltidega "Leia 10 erinevust";
mäng “Mis on puudu?”: asetage lauale 7-10 eset ja kui laps ütleb, et talle jäid need kõik meelde, paluge tal ära pöörata ja midagi eemaldada või ümber paigutada. Väljakutse on kindlaks teha, mis on muutunud;
Üks tõhusamaid harjutusi on näidata lapsele paberit, millel on kujutatud lihtsaid kujundeid või mustreid, ja paluda tal proovida neid mälu järgi joonistada.

Õpime

Oletame parimal juhul: teie lapsel pole logopeedilisi probleeme ja peres valitseb lugemiskultus. Kõik see ei tähenda, et laps saab ise kirjaoskajaks. Protsessi tuleb kontrollida ja juhtida.

Enne kooli

Ettelugemisel hääldage kõik sõnad selgelt.
Rääkige oma lapsega rohkem. Iga kord, kui loed muinasjutte, vestle: kes on peategelane, kus ta elab, millega tegeleb... Ja jälgi, et laps ei vastaks ühesilbides, vaid konstrueeriks lauseid loogiliselt.

Põhikool

1. klassis vaatame, millistes sõnades laps eksib ja töötame alati vigade kallal.
Seame ülesandeid: leidke tekstist näiteks pärisnimed (sh loomanimed, linnanimed). Küsime: "Kuidas te neid kirjutaksite?"
2-3 klassis on kõik samamoodi, kuid palume leida ka näiteks kõik omadussõnad. Või kõik rõhutu vokaaliga sõnad jne.
Õpitu kinnistamiseks tuleb kasuks nn “aukudega kiri”. See tähendab, et las ta kirjutab sõnad, milles on rõhutatud täishäälikuid ja täishäälikuid, milles laps on kindel, ning jätke vahele need, milles ta kahtleb. Et saaksid hiljem järele mõelda ja valida samatüvelised testsõnad. Näiteks ütle... Testsõnaks on "piim". See on suurepärane tehnika enesekontrolli arendamiseks.
Koduseid dikteerimisi korraldades lugege esmalt tekst kindlasti valjusti ette ja paluge lapsel silmad sulgeda ning kuulamise ajal ette kujutada, mida tekst ütleb. Ja alles siis hakka kirjutama.

Keskkool

Suurim viga sageli haigete laste vanematel (ja tänapäeval on neid enamus) on unustamine, et kodutöö on vaid kolmandik sellest, mida õpilased tunnis õpivad. See tähendab, et lihtsalt kõige kodutööks määratud täitmine on täiesti ebapiisav: peate täitma ka kõik harjutused, mis on õpikus puudunud teema kohta.

Ja üleüldse suurepärase õpilase kuldreegel: eksamid sooritab kõige paremini mitte kõige võimekam, vaid kõige püüdlikum. See tähendab, et keegi, kes pole laisk täitma kogu igapäevaste toimingute rutiini. Seejärel järgitakse automaatselt õigekirjareegleid. Pealegi pole nende hulgas kuigi palju tõeliselt raskeid. Ja kui neid ei anta, tuleb abi saamiseks pöörduda õpetaja poole.

Nagu algkooliski, on vigade kallal töötamine endiselt kõige olulisem relv kirjaoskamatuse vastu võitlemisel. See peab olema vältimatu ja kohustuslik! Hea õpetajaga on kõigil õpilastel spetsiaalne vihik, kuhu nad kirjutavad üles sõnad, milles nad tegid vigu. Seejärel tehakse nendest sõnadest diktaadid: piisab, kui kirjutada neid 2 korda nädalas 5 minuti jooksul.

Memod

Kas teie laps unustab ebameeldiva järjekindlusega reeglid ja teeb veast vea? Väga raske on teda mitte murda ja noomida. Kuid peate end tagasi hoidma: niikuinii ei too karjumine midagi head ja sallimatus on selles küsimuses halb abi. Uskuge mind, mida lõbusam on võitlus, seda lihtsam on võita.

Vene keel on väga loogiline. Võtame näiteks sama Agrippina Savvitšna: mis tal ninal on - tedretähnid või tedretähnid? Ja kohe on selge, miks see on kirjutatud "tedretähniline". Kogenud õpetaja teab: kui lapsed vea peale naeravad, siis ilmselt mäletavad nad tulevikus sõna õiget kirjapilti.

Kuidas meeles pidada kõiki hääletuid kaashäälikuid? Proovige meelde jätta s - t - p - k - x - h - w - sch - c - f. See on natuke raske, eks? Tähelepanu - lülitame oma kujutlusvõime sisse ja nüüd: "Styopka, kas sa tahad põske - Fi!" Nad kõik on siin ja neid on lihtne meeles pidada.

Ja näiteks fraas “Zosya ootab” sisaldab kõiki kaashäälikuid, mille järel tuleks asetada järelliide -chik-.

Kas pole kindel, kuidas kirjutada "mehed" ja "naised"? Kasutage Domostrojevi loogikat: "mehele auaste, naisele kapsasupp." Sa tõesti ei saa eksida! Tavaliselt rõõmustavad lapsed selliste pedagoogiliste nippide üle.

Vene keel on üks suurimaid keeli maailmas. Seda räägib tohutu hulk inimesi üle maailma. Kõigist slaavi keeltest on see kõige levinum. Lisaks on vene keel Euroopas kõige levinum keel. Kahjuks on selle keele keerukus tänapäeval ilmsem kui kunagi varem. Isegi Venemaa põliselanike seas ei saa kõik seda õigesti ja õigesti rääkida ja kirjutada. Väärib märkimist, et vaatamata võetud meetmetele (näiteks 2007. aasta kuulutamine vene keele aastaks) sellesuunaliste teadmiste tase täna ei tõuse. Grammatika, foneetika, morfoloogia, süntaks, sõnavara, õigekiri - kõik see põhjustab palju probleeme nii nooremale põlvkonnale kui ka täiskasvanutele.

Koolis õpetatakse vene keele tunde algusest peale, kuid mitte paljud ei näita selles aines 100% edu. Ajad, mil püüti jälgida vene keele puhtust ja õiget kasutust, võib öelda, on saamas minevikku. Nüüd on paljude Venemaa elanike emakeele vene keele oskuse tase äärmiselt madal. Ka professionaalses meedias leidub sageli üsna kirjaoskamatuid ajakirjanikke ja korrespondente. Tavainimestest, Interneti-kasutajatest ei tasu isegi rääkida.

Loengud vene keelest

Portaali lehtedel pakuvad teile loenguid suure kogemusega õpetajad. Arvutimonitorilt räägivad nad teile üksikasjalikult ja aeglaselt kõigist vene keele reeglitest, säästes õpilast vajadusest istuda õpiku taga. Meie haridusportaali postitatud videotunnid:

samuti 11. klassi vene keel võib mingil määral asendada täisväärtuslikku koduõpetajat. Arvestades, et nende koolitusvideote eest ei pea midagi maksma, muutub nende kasutamine veelgi atraktiivsemaks. Vaja läheb internetiühendusega arvutit ja soovi täita lünki.

Teie tähelepanu juhitakse kogenud õpetajate loengutele. Nendest materjalidest leiate videoid sellistel teemadel nagu osalaused, määrsõnade võrdlusastmed, põhitõed süntaks Ja morfoloogia, keerulised laused jne. Sellise tõhusa, täiesti tasuta pakutava toega saab üliõpilane oluliselt parandada oma õppeedukust. Väärib märkimist, et vene keele oskus on inimesele vajalik igas elusituatsioonis, seetõttu tuleks sellesse akadeemilisse distsipliini suhtuda suurema tähelepanuga. Võimalik, et kirg humanitaarainete vastu sunnib õpilast tulevast elukutset valima. Võib-olla meeldib talle tekstidega töötamine – ja ta seob oma elu humanitaartööga. Kahjuks jätab vene koolides akadeemiliste erialade õpetamise tase sageli soovida. Juhtub, et need meetodid heidutavad kooliõpilasi igasugusest soovist humanitaarteadusi õppida. Kuid meie portaali postitatud vene keele tunnid ei kuulu nende hulka. Kogenud õpetajate loengutel filmitud professionaalne video võimaldab õppida absoluutselt kõiki vene keele reegleid aeglaselt ja mugavates tingimustes. Kodus mugavalt arvuti ees istudes saab õpilane õppida ehk palju rohkem ja kauaks meelde jätta kui koolis. Iga arusaamatu hetk videoloengus saab korrata paari arvutihiireklõpsuga.

Vene keele õppimine on nüüd palju lihtsam

Mida varem avaneb õpilasel võimalus hariduslünka parandada, seda lihtsam on õppida ainet, milles tal hästi ei lähe. Nüüd ei pea te otsima juhendajat (ja talle maksma) ega osalema täiendavates tundides. Meie portaali postitatud koolitusvideod võivad näidata mitte vähem tõhusust. Ja vene keele tundide märkmete õigeaegne lugemine aitab teil õpitud materjali paremini mõista. Peamine on anda üliõpilasele võimalus selle akadeemilise distsipliini tähtsusest õigeaegselt aru saada. Tänapäeval on tööotsimisel sageli üks peamisi nõudeid hea vene keele oskus (nii kirjas kui kõnes).

Kui teie koolilapsel on teatud probleeme vene keele õppimisega, kui ta on selles distsipliinis viletsad, kasutage meie veebisaidil olevaid õppevideomaterjale, mida on täiendatud vene keele tundide abistavate märkustega.

Kõigile, kes soovivad õppida välismaalastele vene keelt õpetama: kaugkursus

Vestluslikku vene keelt algajatele ja vene keele õppimist jätkavatele välismaalastele tuleks õppida vene suhtlusdialoogide abil. Sellel lehel selgitame, miks välismaalastel võtab vene keele valdamine palju aega, ja anname ka praktilisi soovitusi, kuidas praktiseerida dialoogi vene keele tundides välismaalastele.

Miks on nii oluline lisada vene keele tundidesse dialoogitöö?
Kuidas dialoogide kaudu vene keele õppimisest maksimumi võtta?
Vestlus vene keel välismaalastele

Välismaalane saab kõigest aru, aga ei oska öelda

Sageli ei tunne vene keelt õppivad välismaalased end reaalsetes olukordades vabalt: nad ei suuda dialoogi pidada, oma mõtteid väljendada - ei räägi vene keelt.

Miks see juhtub?

Kui vene keele kui võõrkeele tunde viiakse läbi nagu tavaliselt: loeme - tõlgime teksti, teeme grammatikaharjutusi, vastame väikesele hulgale teksti puudutavatele küsimustele, siis välismaalase aju töötab sellisel režiimil, mis on seda tüüpi tegevuseks vajalik, st. välismaalane õpib lugema, tõlkima, tekstist küsimustele vastuseid otsima, jättes seejuures uusi sõnu aeglaselt meelde (niivõrd, kuivõrd need on teksti mõistmiseks vajalikud).

Sel viisil vene keelt õppides õpib välismaalane sooritama teste, kuid see ei tähenda, et ta õpib vene keelt RÄÄKIMA, kuna vene keelt on võimatu omandada.

Mida teha, et välismaalane vene keeles räägiks?

Et vene keelt rääkima hakata, on välismaalasel vaja arendada hoopis teistsuguseid oskusi kui lugemiseks ja grammatikaharjutuste tegemiseks. Välismaalane peab esiteks õppima mõistma vene keelt kõrva järgi ja teiseks kiiresti reageerima vestluskaaslaste märkustele erinevates elusituatsioonides, on vaja arendada kõnes automaatsust.

Mida peaks õpetaja tegema? vene keel kui võõrkeel?

Vene keele kui võõrkeele tunnis tuleb simuleerida keskkonda, mis on lähedane reaalsele keelekeskkonnale. Selleks ei aita meid enamus kirjanduslikke ja ajakirjanduslikke tekste, sest neis kasutatakse igapäevasuhtluses sõnavara, mida me kõnekeeles ei kasuta.

Seetõttu on nii OLULINE kasutada välismaalastele mõeldud vene keele tundides kommunikatiivseid dialooge, millest välismaalased saavad õppida vajalikku sõnavara ja ka õppida õigesti konstrueerima fraase, mida nad saavad kasutada päriselus, igapäevastes vestlustes.

Kuidas töötada dialoogide kallal välismaalastele mõeldud vene keele tundides?

Töötades dialoogidega vene keele tundides välismaalastele Soovitame järgida järgmist skeemi:

1. Õpetaja peab dialoogi lugema, eraldades erinevate inimeste märkused pikema ajaintervalliga. Kui sul on tugev õpilane, siis on parem, kui välismaalane kuulab dialoogi esimest korda ilma raamatut vaatamata. Kui õpilane on nõrk, oskab ta dialoogi kuulata ja teksti jälgida.

2. Nüüd peab välismaalane dialoogi raamatust lugema ja tõlkima (kui need on rühmatunnid, siis välismaalased loevad dialoogi rollides). Õpetaja peab juhtima välismaalase tähelepanu nendele kohtadele dialoogis, millest välismaalane täielikult aru ei saanud (selgitada sõnavara, grammatikat, lauseehitusmudeleid).

3. Pärast seda peate paluma välismaalasel raamat sulgeda. Õpetaja loeb ühe dialoogis osaleja märkused ette ja õpilane peab märkustele vastama vastavalt dialoogi olukorrale. Õpilane ei pea dialoogi ridu sõna-sõnalt reprodutseerima. Kui välismaalane teeb vigu, siis õpetaja peab välismaalasele selgitama, miks seda ei saa öelda ja kuidas seda mõtet kõige paremini väljendada. (Kui vene keele tund peetakse välismaalaste rühmaga, siis välismaalased vastavad õpetaja märkustele kordamööda).

Pärast seda vahetab õpetaja õpilasega rolle, s.t. õpetaja loeb dialoogi teise tegelase märkusi (välismaalase raamat on suletud!).

Kui teie õpilane ütleb, et sai kõigest aru ja soovib edasi liikuda ilma dialoogi läbimata (vastamata kõigile õpetaja märkustele dialoogist suletud raamatuga), siis tuleb välismaalasele selgitada, mida mõista - vähe, see on alles esimene samm: et päriselusituatsioonis lihtsalt ja mõnuga vene keelt rääkida, on vaja arendada kõnes automaatsust. Ja see harjutus aitab teil seda teha.

Kui välismaalane teeb dialoogis palju vigu, siis tuleb selle dialoogi juurde tagasi pöörduda tunni lõpus ja järgmistes tundides, kuni välismaalane suudab kiiresti ja vigadeta vihjetele vastata.

4. Arutage seda dialoogi välismaalasega: näiteks küsige välismaalaselt, mida ta tegelaste asemel teeks. Kui see on dialoog poes, küsige, mida ta tavaliselt ostab, kas ta käib sageli poes, millistes poodides ta käib, kas talle meeldib kodus süüa teha ja süüa või eelistab käia kohvikutes ja restoranides lõunal, kas ta eelistab osta maitsvaid tooteid või tervislikke tooteid jne.

Näiteks vaadake, kuidas seda põhimõtet rakendatakse meie keskuse välja antud õpikust “Uus Venemaa: 127 elavat dialoogi ja suhtluse jaoks kõige olulisemad verbid”:
Laadige alla dialoogid vene keelt õppivatele välismaalastele - lk 12
Laadige alla dialoogid vene keelt õppivatele välismaalastele, järg - lk 13
Laadige alla küsimused arusaamiseks ja aruteluks – lk 14
Laadige alla küsimused teksti mõistmiseks ja aruteluks, järg - lk 15

Kui vene keele õpikus välismaalastele või õppejuhend ei sisalda teksti mõistmise küsimusi, peate kindlasti välja mõtlema ja küsima välismaalastele küsimusi, et veenduda, et nad saavad loetu tähendusest õigesti aru ja oskavad ka väljendada. nende mõtteid. Pärast seda peate loetud teksti välismaalastega arutama (kasutage näiteks meie keskuse välja antud õpiku "Uus Venemaa: 127 elavat dialoogi ja suhtluse jaoks olulisemad verbid" lehekülgi 12-15).

Kui välismaalastele mõeldud vene keele tundides järgite dialoogide kallal neid soovitusi, saavad välismaalased vene keele tundidest maksimaalset kasu, saavad õppida vene keele kõnekeelt ja arendada kõnes automaatsust!

Vene keele õpikud vene keele õpetamiseks välismaalastele

Vene keele kui võõrkeele õpetajad seisavad silmitsi tõsiasjaga, et vene keele kui võõrkeele õpikuid ja õppevahendeid on päris palju, mis esitavad huvitavaid dialooge päris igapäevaelust, fraasid, millest välismaalased saavad õppida ja kasutada igapäevases suhtluses vene keeles.

Meie keskus on välja andnud vene keele suhtlusõpiku välismaalastele, mis sisaldab venekeelseid dialooge vestlusteemadel: .

Metoodika kaugkursus neile, kes soovivad õppida välismaalastele vene keelt õpetama:

Tõeliselt kirjaoskaja tunneb keelereegleid ja oskab neid rakendada, mitte ei looda lihtsalt intuitsioonile. See oskus tuleneb sihipäraselt grammatika õppimisest. jagab üksikasjalikku juhendit, kuidas vene keele reegleid meeles pidada ja rakendada.

Kuidas õppida reeglit ja õppida seda rakendama

Loe hoolikalt

Asjad ei edene, kui õpid muusikat kuulates või teler sisse lülitatud. Istuge mugavas kohas ja keskenduge oma õpikule. Lugege reegel hoolikalt läbi, pöörates tähelepanu esiletõstetud sõnadele, näidetele ja diagrammidele. Kui kirjutatu olemus sulle kohe pähe ei mahtunud, loe tekst uuesti läbi.

Mõtle selle üle

Ärge pingutage, vaid proovige mõista reegli olemust. Ütle iga punkt endale. Ebaselgeid sõnu ja sõnastusi võib leida sõnastikust. Samuti tasub reegel oma sõnadega ümber jutustada. Vaadake näiteid hoolikalt. Need näitavad reegli mõju praktikas.

Vene keele õpetaja Victoria Romanova räägib keeruliste nimisõnade, omadussõnade ja määrsõnade kirjutamisest. Rohkem videoid kooliainete kohta leiate meie lehelt YouTube'i kanal

Pea meeles

Kui mõtlete reeglile, jooksete. Jääb üle vaid infot peas hoida. Selle valjusti ümberjutustamine aitab selle vastu. Meeldejätmine on raske - . Õppige teemat kodus reprodutseerima ja kordate seda hõlpsalt tahvlil või endale, kui teil tekib tekstis õigekirjaprobleem või probleem kirjavahemärkidega.

Pange see praktikasse

Õigesti kirjutamise oskuse saab automaatsuseni viia ainult harjutades.Pärast harjutuste läbimõeldud sooritamist ei pea te enam reeglit iga kord hääldama. Selle tuhmumise vältimiseks pöörduge perioodiliselt selle teema teooria ja ülesannete juurde tagasi.

Mis veel aitab teil reegleid paremini mõista ja meeles pidada?

Mnemoonika

Reeglite kohad, kus peate meeles pidama palju erandsõnu, salvestatakse kiiresti mällu, kasutades mnemoonilised fraasid (seoste abil teabe meeldejätmise viis). Üks neist: "Ma parandasin haava ja ronisin puu otsa." See rida aitab eristada sõnu, mis kõlavad kõnes ühtemoodi. Raamatust leiate valmis assotsiatsioone. E. A. Lisovskaja "".

Diagrammid ja tabelid

Suure reegli üheks pildiks kogumiseks kasutage diagramme või tabeleid. Otsige ka infograafikatAdukari avalik venekeelne leht.

Samuti on hea õppida keelt videost. Kõigile reeglitele vastavad videod leiate meie teenusest keskküttekeskuse kohta.

Sõna struktuuri mõistmine

Reeglite õigeks rakendamiseks peate nägema sõna struktuuri.Oluline on mõista, et juur või järelliide sisaldab õigekirja. Lihtsaim viis lekseemi morfeemideks sõelumiseks on valida sama juurega sõnad.

Kõneosa määratlus

Õigekiri sõltub sageli sellest, millisesse kõneosasse sõna kuulub. Õppige selgelt eristama määrsõna eessõnaga nimisõnast või infinitiivisttegusõna käskivas meeleolus.

Süntaktilised oskused

Kirjavahemärkide õigeks kasutamiseks õppige mõistma lause koostist ja esile tõstma selle osi. Ühendusevälise lause õigesti koostatud skeem säästab teid kirjavahemärkide vigadest.

Kui õpilane suudab lause täielikult sõeluda, aitab see teda kirjavahemärkide panemisel. Diagramm on kasulik erinevat tüüpi suhtlusega ettepanekute puhul. Tähelepanu tuleb pöörata ka fraaside (osalause, määrsõna), vahelesegamiste ja pöördumiste olemasolule.
Svetlana Pašukevitš, vene keele õpetaja

Raamatute lugemine

Otse lugemine. Mida rohkem kordi sõna näete, seda tõenäolisemalt kirjutate selle õigesti. Isegi komad lähevad intuitiivselt paika, kui olete sarnaseid konstruktsioone tekstis korduvalt näinud.

Neid näpunäiteid iga kord järgides on teil reegleid lihtsam meeles pidada. Pingutus on seda väärt. Vastutasuks saate CT-s kõrge skoori, säästate aega oluliste tekstide vigade parandamisel, austust teiste poolt ja enesehinnangut.

Kui materjal oli teile kasulik, ärge unustage seda meie sotsiaalvõrgustikes "meeldida".

Kuidas me räägime? Meie kõnes on nii palju pöördeid ja ütlemisi. Meie keel on väga emotsionaalne ja ilus. Kuidas välismaalased vene keelt õpivad? On asju, mida ei saa seletada. Ainult venelane mõistab selliseid väljendeid: "Hoia püstoliga sabast kinni", "Käed jalgadel ja edasi", "Õudus, kui hea", "Viskasid kabjad minema", "Nina hakk", "See on sügavvioletne". minu jaoks", "Keel ei seo." , "Ja jälg kadus"...

Ja kõige huvitavam kiri bussil: "Kõik on jänesed ja kitsed!"

Seda on välismaalastele väga raske tõlkida.

Kohtusid ameeriklane, venelane ja grusiin. Jutt läks naiste peale.
Ameeriklane ütleb:
- Mul oli naisi sama palju, kui puul lehti.
vene keel:
- Ja mul on teada, kui palju tähti on taevas.
gruusia:
- Kas sa manna tunned? Seitse kotti!

Mu abikaasa on austerlane ja hakkab aeglaselt korjama erinevaid sõnu suures ja võimsas.
Ja siis ühel päeval, meie abielu alguses, helistasin ma oma emale. Ma vestlen, küsin, kuidas asjad on, mu mees seisab ringi ja ütleb tere. Ämm annab sõna tagasi ja küsib, mis vene keelt ta juba õppinud on.
Annan telefoni abikaasale ja ütlen: "Öelge midagi vene keeles."
Abikaasa võtab telefoni ja ütleb: - Ta vaktsineerib...
Siis teine paus ja siis: - Perse...
Ema ei öelnud midagi...

Välismaalased ei saa aru, miks me ütleme "näe" asemel "tule".

14 VENE KEELSE SÕNA, MIDA VÄLISMAASLASED ESIMESELT ÕPPIB

Kurat, muidugi saate, õlu,
okei, kus, mis, see on ilus,
piim, pohmell, muutus,
ok tüdruk, palju õnne.

Moskva metroos, Arbatskaja jaama eskalaatori väljapääsu juures, pöördub eksinud välismaalane abi saamiseks vene mehe poole. Järgnevalt on lugu peategelase vaatenurgast.

Vabandage, kas see on Arbatskaja jaam? (Vabandage, kas see on Arbatskaja jaam?)
- Milline neist? (Milline?)

Mida sa silmas pead? (Mis sul mõttes on?)
- Erinevatel liinidel on kaks sama nimega jaama. (Seal on kaks sama nimega jaama, mis asuvad erinevatel liinidel.)

Persse! (Tõlkimatu sõnamäng.)

Hämmeldunud välismaalane torkab intensiivselt midagi oma telefonis.

Sinine joon! (Sinine joon!)
- Mõlemad on sinistel joontel, üks on puhas sinine, teine on helesinine. (Mõlemad on sinistel joontel, üks tumesinisel, teine helesinisel.)

Mida?! Kas sa teed nalja?! Sul on kaks kuradi jaama kahe sarnase nimega kahel kuradi sinisel joonel? (Mida? Kas sa teed minuga nalja?! Sul on kaks sama nimega jaama kahel kuradi sinisel joonel?)
- Tegelikult jah. (Üldiselt jah.)

Kuidas peaks vahet saama?! (Kuidas te neid eristate?)
- Sa peaksid seda tundma. (Aistingute tasemel.)

Siis muidugi aitasin välismaalast. Ja ta võttis selle lahkuminekuga kokku.

- See kõik on hullumeelsus, Obama ei võida kunagi! (Te kõik olete hullud. Obama ei alista teid kunagi!)

Vene keele tund.

Juhtus nii, et mu mees on välismaalane ega räägi vene keelt: suhtleme temaga inglise keeles. Ta püüab vahel õppida vene keelt, iga kord saab üle selle arusaamatuse õudusest. Suur ja võimas aga ei mõtlegi alla anda ning ehitab uusi intriige.
Meie (ma mõtlen abikaasa) õppisime loendama: "üks, kaks, kolm, neli..." jne. Ja ta otsustas harjutada. Ilmus just mugav koht: pood.
Võtsin poole tosina munaga karbi ja hakkasin seda täitma. Seda nähes teatab ta rõõmsalt:
- Üks muna!
Parandan õrnalt:
- Üks asi! (ta juba teab neutraalset sugu)
Kordab kuulekalt:
- Üks muna! Kaks muna!
Ma räägin:
- Kaks muna. Ja ka kolm ja neli - munad. See lihtsalt juhtus nii. Reegel on selline.
Ta suudab uut teavet koheselt omastada ja töödelda, nii et ta kordab selgelt:
- Üks muna, kaks muna, kolm muna, neli muna...
Näen, et pean uuesti sekkuma, hoiatan kohe:
- Ja viis on munad! ja kuus - munad!
Järgnes valus, ma usun, et see-on-ja-sa ei tee nalja.
Kast on aga juba täis! Sa ei pea rohkem lugema! Ta võtab selle, näitab seda mulle ja järeldab:
- Need on munad!
Mina:
- Need on munad...

Fraasid Venemaa ettevõtetes töötavatelt välismaalastelt:

Pole vaja loll olla

Pole vaja kummipaela tõmmata

Ärge pumpage mulle tünni

Ma ei taha sind eksida

Istun pulbritünnil

Hammerda kaks muna

Vabandust, ma ei saa rääkida, meil on täna loomaaed (parkimine)

Kallis, palju õnne poja sünni puhul.

Mu juuksed tõusevad püsti

kuulsin väliskõrvaga

Kuulge, milline leping! nad peaksid meie tagumikku suudelma

Kõik, mis nad sisse panid, tuli välkkiirelt välja

Teeme lihtsalt kindlaks, et see pole kahe teraga mõõk.

Jube, täielik vaev

Küsimus vihjeks

Lähme eraldi - kärbes-kärbes/kotlet-kotlet

Olen nagu kokku kukkunud karu, nagu sinisel kommil

Sa oled nagu kass, kes piitsutab käppadega

Beebi, suur sääsk hammustas sind ja sul on suur mägi

Ma lähen lühikeste pükste ja mustade poolsaabastega

See tähendab – sa liigutad mägesid, mu Magomedka

Ma olen surma kõige õhematel juustel

Ma ei taha Tšukotkas registreerida

Ma ei taha häirekella lööma hakata

Ta tunneb seal kõiki – ta on seal Vasja-Vasja

Ütles A, teeme B

Ütle mulle, kas see on "puhas" pakkumine või mingi pettus?

Ma vajan roose nagu tulpe

Kõik siin kaetakse vasest vaagnaga

Kallis, ma võin su kuhu iganes ära tuua

Kõige hullem on praegu langeda enesehävitusse (hakka ennast haletsema)

Seisan teehargmiku ees ja ei tea, kuhu minna.

Tead, ära kohtle mind kui lolli, ma saan ka sellest kõigest aru.

See on imelik, täna on see väga vaikne, see on valus.

Ta sünnitas eile tüdruku

Ma ei saa sammu pidada, sest mul on kaks kõrva ja üks suu

Sa oled mu dušitöötaja

Olen täna terve päeva koosolekutele kiirustanud.

Kui jah, siis tõstatan küsimuse vähiga.

Lõpeta kiri – austusega, alati sinuga

Kuule, ma saan sinuga kiiremini läbi kui oma tüdruksõbraga.

Ma olen suures tagumikus ja ma ei näe suure punkti lõppu

See on tõsi! See on tõsi! Must või valge, aga nii see on!

Oh, tere, mul on hea meel sinust kuulda, sljuštš, tulin just tualetist, mu käel on veel vett

Kirjutage! Täname teid ja meil on au siseneda teie nägemuse maailma

Mis on seebimaja? (armsa paradiisiga ja onnis)

Palun helistage neile ja öelge, et ma hilinen kell 15 ja 16 minutit

Istun siin üksi, ilma sõbrata, nagu vanaisa, kes on tantsust maha jäetud

Kirjutage: istume käpuli ja palume teie abi

Seal on minu mööbel ja kõikvõimalikud TARVIKUD

Kirjutan neile praegu soovikirja. (kiri, et oleme ostust huvitatud

Ma ei taha ajada kurje mõtteid

Sa oled ärikurk

Mis mul suus on? Kuulge, mul on neid seal nii palju, et ma ei saa neist isegi rääkida!

Viimane naer on meie oma

Sa hoiad Odessas kõrvad lahti

Kõik mu sõbrad on omandanud MBA hariduse ja väljendavad end sõnadega

optimeerimine, moderniseerimine ja ma olen ikka b..., m-k, p-r

Kas sa võtsid asju külmkapist?

Mul areneb kiires tempos ükskõiksus

Küsimus foorumis: Kuidas õpetada välismaalasele häält "Y"?
Mulle meeldis vastus: Üks, kuid tugev löök päikesepõimikule.

Moodsate ja mainekate keelte – inglise, saksa, hiina – valdamiseks pööravad tänapäeva noored üha vähem tähelepanu, mõned ei pea seda vajalikuks, teised loodavad tekstiredaktorile ja on neid, kes on selles kindlad tegevused see on üsna Piisab koolikursusest.

Tööandjad pööravad aga tähelepanu koostatud dokumentide kirjaoskusele, mistõttu on paljude inimeste jaoks oluline vene keele iseseisev õppimine. Kuid kas soovitud tulemust on võimalik saavutada ilma juhendajata?

Siin on mõned näpunäited õpetajatelt:

Alusta grammatikast. Vähestel inimestel on kaasasündinud võime keelt "tunnetada". Enamiku reeglite vahel vabalt manööverdamiseks piisab 5.–10. klassi õpikute valdamisest. See on veelgi lihtsam, kui teil on koolis head hinded. Sel juhul aitavad teil "vormi tagasi saada" diagrammid ja humoorikad pildid-reeglid, mida Internetis on palju.

Proovige kasutada tekstiredaktoreid nii vähe kui võimalik. Esiteks on need sageli valed ja teiseks vähendavad teie enesekindlust.

Ära lõdvestu. Ise vene keele õppimine nõuab pidevat enda kallal tööd, nii et isegi sõpradega vesteldes peate pöörama tähelepanu õigekirjale ja kirjavahemärkidele.

Töötage oma häälduse kallal. Vale rõhuasetus sellistes sõnades nagu "koogid" ja "kõne" suhtlemise ajal paljastab teie lüngad hariduses.

Lugege klassikat. Nii mäletate visuaalselt, kuidas teatud sõnad on kirjutatud. Samal ajal on teie valik tohutu. Suurepärane alternatiiv Dostojevski “igavale lugemisele” on vene keelde tõlgitud välisautorite teosed. Enne lugemist tasuks aga küsida arvustusi tõlke kvaliteedi kohta.

Ja veel üks nõuanne. Häälduse parandamiseks korrake pärast uudistesaadete või kultuurikanalite saadete diktoreid. Siin on teil parim võimalus täisverelist heli "imada" Ja kui soovite meiega koos õppida, tere tulemast! Saidil on palju huvitavat materjali

Liituge meiegaFacebook!

Vaata ka:

Teooriast kõige vajalikum:

Soovitame teha veebipõhiseid teste:

“Kuhu meie oma kadunud on!” Mõtlesin ja asusin õppima oma mehe emakeelt, mille tulemusel käisin kaks aastat Katalooniasse elama saabuvate välismaalaste eritundides. Abikaasa ja tema perega suhtlesin hispaania keeles, saime teineteisest suurepäraselt aru (hiljem hakkasin isegi katalaani keelest aru saama, mehe sugulased suhtlevad omavahel ainult selles keeles, minu jaoks lähevad nad üle hispaania keelele, aga vahel lähevad ära katalaani keelega ja enne, kui mu abikaasa pidi mulle tõlkima ), suutis mu mees mu sugulastega suhelda ainult sõrmede ja mõne ingliskeelse sõna abil. "See on segadus," mõtlesin ma, "kus on õiglus?"

Nii otsustatigi hakata oma mehele õpetama suurepärast ja vägevat vene keelt ning samal ajal ellu viia lapsepõlve tütarlapselikke ambitsioone saada õpetajaks. Võtsin teemat tõsiselt, sõelusin läbi hunniku selleteemalist teavet, mida Internetist leidsin, ostsin spetsiaalse õpiku ja asusime asja kallale. Ja avastasime kohe, et vene keelt on välismaalasele väga raske õpetada, seda enam, et minu puhul seisnesid minu ideed õpetamisest kalligraafilise käekirjaga päevikusse “kahe” kirjutamises (nagu minu kooli vene keele õpetaja Marya Vassiljevna, millegipärast tahtsin ma alati anda täpselt "kahe", noh, "kolme" - maksimaalselt!)

Kuue kuu jooksul kaks korda nädalas tund aega kestnud tundide jooksul õppisime põhitegusõnu nagu "tahan", "minna", "sööma" jne, õppisime neid konjugeerima (selle saavutuse üle olen eriti uhke) !), õppisin lugema, tõesti , tähed “ш”, “з” ja “ы” on mu abikaasa jaoks ikka rasked, olime nendest samadest tundidest kaks korda nädalas tund aega metsikult väsinud ja otsustasime, et akadeemiline tee on mitte meie jaoks. Seetõttu, "kontseptsioon on muutunud" (c), läksime praktilisele teele.

Sellest ajast peale lülitati kõigil meie autoreisidel raadio asemel sisse vene popmuusikaga CD-d. Miks just popmuusikaga? Jah, sest reeglina on selliste laulude sõnad lihtsad ja lihtsad, neid on lihtne meeles pidada ning samu sõnu korratakse sel juhul meeldiva sagedusega. Üsna pea ilmnesid esimesed tulemused: abikaasa hakkas esinejatega kaasa laulma, kuigi ei saanud veel aru, mida ta täpselt laulab. Tasapisi tuli mõistmine ja teadlikkus ning minu reisid muutusid põrguks! Nad tirisid mind pidevalt ja uurisid: mida tähendab "ma ei anna seda kellelegi", "lase mul minna", "minu ainus"? Miks siin lauldakse “sa armastad” ja mitte “armastab”? Kuidas oleks see sama asi, ainult naiselikus soos? Ja meeste puhul? Aga keskmiselt? Oh, keskmiselt inimesed ei laula omaette? Ja kui nad laulaksid, kuidas see oleks? Minu palvele "jätke mind täna natuke rahule" sain vastuseks: "Mida sa teed? Kas soovite aidata mul vene keelt õppida??" Jah, ma tahan, ma tahan!

Tasuks minu kannatuste eest oli mu abikaasa Valeria laulu “Kell” koori pidulik esitamine vana-aastaõhtul Moskvas minu vanematele:

Kutsu mind oma tüdrukuks,
Ja siis kallistada ja siis petta,
Ja väike kell naerab: tikk-tik,
Ära kahetse midagi ja armasta asjata.

Tormiline aplaus. Aga see oli hiljem. Vahepeal jätkasime õppimist. Rääkisin lihtsalt oma mehele endast ja varsti hakkas ta mu vene sõpradele ja tuttavatele aru andma: "Katya on ilus, lahke, tark, sale, hea" - ja nimekiri jätkub. Väga kiiresti (ilmselt oma sagedaste kontrollide põhjal - kas ma ei unustanud, see võttis tund aega!) õppisin ka sõnad: jumalanna, kuninganna, printsess, kallis, armastatud. Seejärel hakkasime tutvustama omadussõnade ülivõrdelist vormi: kõige ilusam, kõige lahkem ja loe ülevalt.

Peab ütlema, et abikaasa oli selleks ajaks juba väga hästi valdanud nimi- ja omadussõnade sugusid ning verbide käändeid. Juhtumitega oli rohkem probleeme. Hispaanlasel, nagu ma arvan, igal teisel eurooplasel, oli väga raske mõista, miks on võimalik öelda “kohv suhkruga”, aga mitte “kohv ilma suhkruta”. Üks sõber rääkis mulle kord, et tema abikaasa, kes samuti õppis vene keelt, ei saanud meie juhtumitega päris kaua harjuda ja läks “koeraga jalutama”. Aga see kõik on jama! Tegelikult, kas teie mees ütleb "ei suhkrut" või "ei suhkrut" - saate temast ikkagi aru!

Venelastel on palju lihtsam õppida hispaania keelt kui hispaanlastel vene keelt, mõistsin, et te ei pea püüdma teda õigesti rääkima õpetada, peate lihtsalt õpetama ta rääkima. Vene keele grammatika on väga keeruline ja kui püüdlete kõnekeeles selle reeglite absoluutselt korrektse kasutamise poole, siis kõik seiskub ning teie abikaasa, olles hirmunud raskuste ja tulemuste puudumise pärast, muudab oma meelt keele õppimise suhtes. keel üldse. Nii jõime hommikusöögiks teed “ilma suhkruta” ja jätkasime keele õppimist.

Muide, nüüd mõistab mu abikaasa juhtumeid paremini, vähemalt "võiga" - "ilma võita" - see põrkab meie hammastelt maha. Uuringu jätkamise käigus avastati veel üks kõrvalmõju: kui tulime Moskvasse vanematele külla ja läksime jalutama, luges mu abikaasa lapse spontaansusega tänaval minu kõrval kõndides valjuhäälselt kõike läbi. sildid, tahvlid ja pealdised, mis talle teel vastu tulid. Ja ta uuris, kas ta on hääli õigesti lugenud ja hääldanud. Eriti meeldis talle vagunis metroojaamade kaarti “lugeda”. Metroo, muide, on väga lõbus koht, sõitsime sellega sageli ühest Moskva otsast teise ja mu abikaasa sai teada peaaegu kõigi meie marsruudil olevate jaamade nimed. Ja mitte ainult jaamanimed. Talle meeldib ikka väga mind hirmutada, öeldes ilma nähtava põhjuseta hauahäälega: „Ole ettevaatlik. Uksed sulguvad. Järgmine jaam...” tuleb meelde. See on ka meie kõige “iidseim” pärl koos “Watchiga”.

Nüüd tahan teha lüürilise kõrvalepõike. On mingi nali, mille tähendust ma ei mäleta, aga tekkis selline mõte: kui ostad kellegi peres elanud papagoi, siis saad selle perekonna kohta oma arvamuse kujundada. Loomulikult räägime rääkivast papagoist. Miks ma seda ütlen? Ja sellele, et oma häbiks pean tunnistama, et õpetasin oma mehele väga kiiresti selgeks paljud sõimusõnad, mida teadsin. Väga tore on kuulda teda oma lapseliku aktsendiga neid ütlemas (muide, ma ei saa siiani aru, miks ta kõlab absoluutselt nagu rääkima õppiv laps??), ilma et tal oleks nende tähendusest eriti selge ettekujutus. Lõbus ja naljakas oli täpselt selle hetkeni, mil tuntud vene sõimusõnad mu abikaasa mu vanemate juuresolekul pidulikult välja lausus. Aitäh, et ei olnud oma vanavanemate ees. Muidugi vastuseks küsimusele "Kes talle seda õpetas?" Ma pidin silmi pööritama ja ütlema: "Oh, issand, kes tõesti?"

Aga tegin järelduse tulevikuks. Kuigi oli hilja. Sest isa otsustas, et mu väimees oskab juba päris hästi vene keelt, et saaks hakata teda aitama asja järgmisele tasemele viia. Minu isa arusaamise kohaselt tähendas "teine tase" oma mehele igasuguste "mehelike" sõnade õpetamist. Nii ilmusid mu armastatu sõnavarasse sõna "jätke mind rahule" ja sõna "jeeeeeeenschina", mida hääldati tingimata tõrjuval toonil koos sellega kaasneva silmapööritusega otsaesise all. Nagu ülalpool kirjutatud, on täht “sch” meie jaoks endiselt raske, nii et tegelikult kõlab see nii: “jeeeeeensins”, kuid see on siiski solvav. Apoteoos oli siis, kui mu abikaasa tutvus vene kirjanduse ja kino klassikaga, nimelt tsitaadiga raamatust ja vastavalt ka filmist “Koera süda”: “Kao ära, näkk!” Pole raske arvata, et sel juhul oli ka minu isa õpetaja. Mu abikaasa laulab seda fraasi lisana erilise heameelega. "Geeeeensins" on nördinud.

Ühel ilusal päeval jõudis lõpuks kätte hetk, mil mu mees tundis jõudu mu sugulaste ja sõpradega vahetult suhelda. Üllataval kombel (kuigi miks see üllatav, me pingutasime nii kõvasti!), aga nemad mõistsid teda ja tema sai aru. Tõsi, alguses tekkis probleem sellest, et inimesed ei saanud aru, et nende ees pole mitte vene inimene, vaid vene keelt rääkida üritav välismaalane. Nad rääkisid temaga absoluutselt samamoodi nagu iga teise vene inimesega. Näiteks minu vanaema. Abikaasa rõõmsale küsimusele: "Kuidas läheb?", vastati: "Noh... alaselg valutab, ilm ei selgine, aga kuidas läheb?" Abikaasa ei saanud millestki aru. Pidin vanaemale seletama, et pean ütlema sama asja, aga selgelt ja selgelt: "Selg valutab, ilm on halb, kuidas läheb?" Kui inimesed sellest ideest aru saavad, lähevad asjad palju paremaks. Väga oluline on meeles pidada, et nad peavad aitama inimesel (minu abikaasal) end mõista (vanaema ja kõik teised).

Aja jooksul harjus mu mees verbiga “elama” ja “kaebab” minu üle sageli telefonis mu emale: “Kas sa näed, kuidas mul läheb?” Õppisin ära mõned meie fraseoloogilised fraasid, nagu "nagu kellavärk" ja kasutan neid põhjusega või ilma. "Kas sa tahad süüa?" - "Nagu kellavärk!" Väga usutavalt ohkab ta aeg-ajalt: “Gosss...”, vahel on nördinud: “Yoklmn!” Kõige tähtsam on see, et ta saaks suhelda meie vene sugulaste ja sõpradega, kasvõi telefoni teel, see on eriti oluline ja väärtuslik juhul, kui inimesed ei räägi inglise keelt.

Mu abikaasa laadis selle isegi Internetist alla ja luges Tšehhovi lugusid! Ma ei tahaks sellele muidugi rohkem midagi lisada, kuid lisan selle siiski: mitte vene, vaid hispaania keeles. Proovisin lugeda "Sõda ja rahu" samas hispaania keeles. Jah, muidugi, ma ei omandanud seda õigel ajal täielikult. Aga koos vaatasime mu armastatud filmi “Tüdrukud” ja multikat “Siil udus”. Muidugi pidin aitama tõlkimisel, aga ainult aitama, mitte kõike tõlkima!

Nüüd räägib mu mees vene keelt üsna enesekindlalt, pange tähele, et ma ütlesin "kindlasti" ja mitte "hea". Ja mul on selle üle hea meel. Mul on hea meel, kui me mehe juuresolekul kellegagi vene keeles räägime, püüan talle tõlkida, millest me räägime, ja ta ütleb: "Pole vaja, ma saan aru!" - nagu näidendis “Juno ja Avos”, mille salvestust, muide, ka koos vaatasime. Mul on hea meel, kui ta mu vanematega vesteldes telefoni käest rebib ja emale ütleb: "Ämm, ämm, kas sa näed, kuidas mul läheb??" Ma isegi rõõmustan, kui ta järjekordselt mulle “Koera südant” tsiteerib! Kuigi ma vannun palju.

Nüüd kodus ei räägi ma kunagi hispaania keeles neid sõnu või fraase, millest tean kindlalt, et ta saab aru vene keeles. Igapäevaelus, köögi- ja kulinaariateemades domineerib vene keel isegi hispaania keele ees. Võin uhkusega öelda, et räägime abikaasaga hispaania ja VENE keelt. See on tõsi! Ta vahetas hiljuti töökohta, saatis välja oma CV ja ma avastasin üllatusega, et veergu “Keeleoskus” kirjutas ta: vene keel – algtase. Võib-olla on meil aeg liikuda edasijõudnutele?
.

Vene keele õpetamine välismaalastele on keeruline, töömahukas, mitmeetapiline protsess, mis nõuab laialdasi teadmisi keele- ja keelekultuurivaldkonnas.

Sa vajad

Välismaalane;
- filoloogiline haridus;
- võõrkeele oskus;
- laialdased teadmised vene keele kui võõrkeele õpetamise metoodika alal.

Praktika sponsor P&G Artiklid teemal "Kuidas õpetada välismaalasele vene keelt" Kuidas õpetada välismaalastele vene keelt Kuidas õpetada välismaalastele vene keelt Miks on vaja vene keelt õppida

Juhised

Vene keele õpetamine võõrkeelena kogeb nüüd taassündi. Aastakümneid domineerinud grammatiline lähenemine annab teed terviklikule õpetamismeetodile. Integreeritud lähenemine on rohkem kohandatud mittestandardsete kõneolukordade jaoks. Selle meetodi järgi koolitatud välismaalane leiab kergesti midagi vastata, sest ta on harjunud iseseisvalt oma mõtteid sõnastama (selles käsitluses kasutatakse klišeelikke fraase minimaalselt).

Integreeritud lähenemisviisi eeliseks on see, et kõnetuvastus toimub sel juhul kiiremini tänu sellele, et inimene, treenides oma kõneaparaati suurtes kogustes, kuuleb ja justkui tunneb räägitavat sõna ise ning seetõttu on tal suurem võimalus see õigesti tõlkida. Siin mängib suurt rolli ka tema enda vestluspraktika - ehk kasutab ta ise kuuldud struktuure ja tunneb need kergesti ära.

Et õpetada välismaalasele vene keelt tervikliku õppemeetodi abil, pöörake tähelepanu tüüpilistele raskustele. Esiteks on need polüseemiast ja homonüümiast tingitud raskused sõna tähenduse tõlgendamisel. Kulutage sellele aspektile piisavalt aega ja selgitage oma õpilastele iga keerulist juhtumit.

Samuti on raskusi sõnade äratundmisega heli järgi - see on sõnade olemasolu, mis erinevad ainult ühe hääliku poolest ([sabor] - [tara]). Välismaalane ei taju seda erinevust kohe kõrva järgi.

Suurimad raskused on vene keele õppuritel just kirjutamisel. Välismaalane ei suuda kohe seletada sõna juurtes olevate rõhutamata vokaalide kontrollimise põhimõtet (paljudes keeltes seda nähtust pole ning õpilastel on seda tüüpi õigekirja väga raske ära tunda ja kontrollida). Vene keele käändelõpusüsteem ja selle seos kolme käändega on grammatikakompleksi valdamine kõige raskem.

Vene keelt õppiv välismaalane peab valdama tohutul hulgal teoreetilist ja praktilist materjali. Kui aga dikteerite pidevalt ja julgustate reegleid, sõnavara ja süntaktilisi struktuure pähe õppima, on õpilasel raskusi suhtlussfääris.

Kui soovite tõesti, et teie õpilane valdaks suurepäraselt vene keelt, siis kasutage õpetamisel järgmist skeemi: "Mustri tuvastamine" - "Reegli sõnastamine" - "Teooriasse süvenemine" (olenevalt tasemest koolituse ajal võib kasutada visuaalseid abivahendeid).

Näide:
Teema: Kolmanda käände nimisõnad.
1. etapp.
Antakse sõnad: öö, tütar, kõne, piits, uluk, ahi...
Küsimus: mis osa kõnest on antud sõnad?
Õpilase vastus: Nad vastavad küsimusele "kes? mida?" ja on nimisõnad.
Küsimus: Mis soost need nimisõnad on?
Vastus: Naine.
Küsimus: Millega need nimisõnad lõppevad?
Vastus: "b" peal.

2. etapp.
Seetõttu on kolmanda käände nimisõnad naissoost nimisõnad, mis lõpevad pehme märgiga.

3. etapp.
Tuleb märkida, et lõpus olev pehme märk kirjutatakse ainult kolmanda käände nimisõnade jaoks ja mitmuse nimisõnade jaoks R.p., näiteks “pilved”, “ülesanded”, pehmet märki ei kirjutata.

Kui lihtne