Candidat la Științe Pedagogice abreviere. Abrevieri ale diplomelor și titlurilor academice. Vedeți ce înseamnă „Doctor în științe fizice și matematice” în alte dicționare

Diplomele și titlurile academice ar trebui reduse în conformitate cu recomandările Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse.

În Rusia, gradul de doctor în științe este acordat de Prezidiul Comisiei Superioare de Atestare (HAC) a Ministerului Educației și Științei, pe baza rezultatelor susținerii publice a unei teze de doctorat. Solicitantul trebuie să aibă o diplomă de doctorat. Potrivit Regulamentului privind procedura de acordare a diplomelor academice, „o dizertație pentru gradul de doctor în științe trebuie să fie o lucrare de calificare științifică în care, pe baza cercetărilor efectuate de autor, s-au dezvoltat principii teoretice, a căror totalitate poate fi calificată ca o nouă specializare. realizare științifică, sau a fost luată o decizie majoră problema stiintifica, care are o semnificație socio-culturală sau economică importantă, sau bazată științific, tehnic, economic sau solutii tehnologice, a cărui implementare aduce o contribuție semnificativă la dezvoltarea economiei țării și la creșterea capacității sale de apărare.”

O dizertație pentru gradul de doctor în științe este depusă în unul dintre cele trei tipuri:

• un manuscris special pregătit (acesta este cazul cel mai frecvent);
• raport științific (cu permisiunea Comisiei Superioare de Atestare la solicitarea consiliului de disertație; întocmit de solicitant pe baza unui set de lucrări științifice și de dezvoltare publicate anterior de acesta în domeniul de cunoaștere relevant, având mare valoare pentru știință și practică, este un scurt rezumat generalizat al rezultatelor cercetării și dezvoltării sale, cunoscute unei game largi de specialiști.);
• monografie publicată (o publicație de carte științifică care conține un studiu complet și cuprinzător al temei, care a fost supusă unei evaluări științifice inter pares și care îndeplinește criteriile stabilite de „Regulamentul privind procedura de acordare a diplomelor academice”).

De bază rezultate științifice teza de doctorat trebuie publicată în reviste și publicații științifice de top, a căror listă este stabilită de Comisia Superioară de Atestare. Brevetele pentru invenții etc. sunt, de asemenea, egale cu rezultatele publicate Solicitantul scrie un rezumat de până la 2 volume (în umaniste- până la 2,5) foi tipărite, care expune ideile și concluziile principale ale disertației, arată contribuția autorului la cercetare, gradul de noutate și semnificația practică a rezultatelor cercetării. Cu o lună înainte de susținere, rezumatul se transmite membrilor consiliului de disertație, precum și organizațiilor conform listei stabilite de Comisia Superioară de Atestare, și conform unei liste suplimentare stabilite de consiliul de disertație.

Susținerea tezei are loc în cadrul unei ședințe deschise a consiliului de disertație, format din doctori în științe și care au primit de la Comisia Superioară de Atestare dreptul de a lua în considerare disertații într-o anumită gamă de specialități. Consiliile de disertație sunt create la organizațiile de cercetare relevante (institute, centre științifice etc.) și universități (și alte universități). La susţinerea tezei participă trei oponenţi oficiali - doctori în ştiinţe, numiţi în prealabil de către consiliul disertaţiei, care trebuie să susţină recenzie scrisă despre disertație. Pe lângă membrii consiliului și oponenții, alții au dreptul de a participa la dezbaterea disertației oameni de știință si specialisti. După discutarea lucrării, are loc un vot secret al membrilor consiliului de disertație. Decizia consiliului de disertație cu privire la problema acordării diplomei academice de doctor în științe este considerată pozitivă dacă cel puțin două treimi din membrii consiliului care au participat la ședință au votat pentru aceasta. Pe baza rezultatelor susținerii, consiliul de disertație înaintează (sau nu depune) la Comisia Superioară de Atestare o petiție de acordare a diplomei academice de doctor în științe solicitantului. Această cerere și disertație sunt luate în considerare de către consiliul de experți al Comisiei Superioare de Atestare pentru specialitatea relevantă, după care încheierea consiliului de experți privind posibilitatea acordării unei diplome este transmisă prezidiului Comisiei Superioare de Atestare, care face finalul decizie.

Ramuri științifice

În funcție de specialitatea în care se susține teza de doctorat, solicitantului i se acordă una dintre următoarele grade academice:

Anterior, exista și o diplomă de doctor în științe navale. Pentru o vreme (în jurul anilor 1940) grad academic Doctorul în istoria artei era numit doctor în științe ale artei.

Multe specialități permit solicitanților să li se acorde o diplomă academică în mai multe ramuri ale științei, în funcție de domeniul predominant al unei anumite dizertații. De exemplu, la specialitatea 02.00.04 (chimie fizică) se poate acorda gradul de doctor în științe fizice și matematice sau tehnice sau chimice. În același timp, însă, se respectă principiul „o disertație - o ramură a științei”, indiferent de numărul de specialități ale disertației și ramurile de știință ale specialității. De asemenea, un anumit consiliu de disertație poate fi limitat în gama de grade acordate, în funcție de industrie.

Analogi în alte țări

Problema analogilor diplomei de doctorat rusești în străinătate nu este clară din cauza varietății mari de cerințe și caracteristici ale diplomei de doctor în alte țări (chiar și în regiuni diferite ale aceleiași țări), precum și în funcție de domeniul de cunoaștere .

Astfel, datorită faptului că în unele țări occidentale a fost adoptat un sistem de învățământ postuniversitar cu o singură etapă (cum, de exemplu, acesta devine din ce în ce mai comun în Marea Britanie), la finalizarea căruia absolvenții, în cazul apărării cu succes a o dizertație, li se acordă titlul de doctor în filozofie (sau similar), în Federația Rusă această diplomă este adesea echivalentă cu o diplomă de doctorat. Astfel, în acest caz, gradul de doctor în știință rus este evaluat ca fiind mai mare în raport cu această versiune a diplomei de doctor în filozofie.

În același timp, într-o serie de țări occidentale, învățământul postuniversitar, în aceeași măsură ca și în Federația Rusă, este caracterizat de două niveluri, fiecare necesitând susținerea unei dizertații separate. De exemplu, în Franța, Brazilia, Canada și Țările de Jos, primul nivel postuniversitar este titlul maestru (maestru) în știință(Master of Science, M.Sc.), în timp ce al doilea nivel este titlul Ph.D.(Ph.D.). În acest caz, doctoratul care se obține cu statutul Ph.D., este similar cu gradul de doctor în științe din Federația Rusă, deoarece în aceeași măsură este al doilea grad de învățământ postuniversitar.

În unele țări occidentale există un titlu acordat cuiva care deține deja un doctorat și care poate fi uneori echivalent cu titlul de doctor în științe în Federația Rusă. Astfel, în sistemul academic anglo-saxon (Marea Britanie, SUA și alte țări de limbă engleză), următorul grad după Doctor în filozofie (Ph.D.) este stiintele naturii este numit Doctor în științe(Doctor în Științe, D.Sc.); pentru cercetătorii specializați în filologie - doctor în literatură(Doctor în litere, D.Litt.); in domeniul dreptului - doctor în drept(Doctor în drept, LLD). Cu toate acestea, diferența este că această diplomă este de obicei acordată nu pe baza rezultatelor susținerii unei dizertații, ci pe suma lucrărilor publicate și a contribuției generale la știință sau chiar la activitățile sociale sau jurnalistice. Din acest motiv titlul Doctor în științe, Doctor în literatură sau Doctor în drept este în primul rând o diplomă onorifică, acordată după ani de merit, și nu rezultatul muncii direcționate către o diplomă.

În sistemul academic continental european (în țări precum Germania, Franța, Austria), multe dintre caracteristicile cărora au fost împrumutate de la rusă și sistemul sovieticînvăţământ postuniversitar, există o procedură de „abilitare” (sau „abilitare”, abilitare, din lat. habilis- capabil, potrivit), care în aceeași măsură urmează după acordarea unui doctorat. ÎN într-un anumit sens, această diplomă este, din mai multe puncte de vedere, similară cu susținerea unei teze de doctorat în Rusia, deoarece după finalizarea „abilitarii” solicitantului i se acordă titlul de „medic habilitat” (doctor habilitat, Dr. habil.), care conferă dreptul de a ocupa un post de profesor la universitate. Cu toate acestea, este de remarcat faptul că titlul de „habilitare” nu este o diplomă academică separată, ci o calificare suplimentară la titlul de doctor, care permite cuiva să ocupe postul de profesor universitar.

Note

Surse

• Documente de reglementare pe site-ul Comisiei Superioare de Atestare a Ministerului Educației și Științei din Rusia

Fundația Wikimedia.

2010.

Vedeți ce înseamnă „Doctor în științe fizice și matematice” în alte dicționare: Diploma de candidat în științe Candidatul în științe este o diplomă academică din prima etapă (până la doctor în științe) în URSS, Federația Rusă și un număr de țări CSI. ÎN universități rusești conditii suficiente pentru a participa la concursul pentru postul... ... Wikipedia

Facultatea de Fizică și Matematică Vladimir State universitate de arte liberale Anul înființării 1939 Decan Sidorova Irina Vladimirovna ... Wikipedia

Fizic facultate tehnică(PTF, Phystech) Facultatea de Stat Novosibirsk universitate tehnică(NSTU). Emblema modernă a facultății Cuprins ... Wikipedia

- (PhysMechF) este cea mai intensă facultate de cunoștințe a Universității Politehnice de Stat din Sankt Petersburg. Ideea creării facultății aparține a doi colegi de clasă, oameni de știință remarcabili ai secolului XX: fizician, academician A.F. Ioffe, creatorul școlii sovietice de fizică, și mecanicul de știință, academicianul S.P.... ... Wikipedia

Facultatea de Fizică și Mecanică (FizMekhF) este cea mai intensă facultate de cunoștințe a Universității Politehnice de Stat din Sankt Petersburg. Ideea creării facultății aparține a doi colegi de clasă, oameni de știință remarcabili ai secolului XX: fizician, academician A.F. Ioffe, creatorul școlii sovietice de fizică și... ... Wikipedia

Solicitarea „Gimnaziul masculin din Kharkiv” este redirecționată aici. Este necesar un articol separat pe acest subiect. Acest termen are alte semnificații, vezi Liceul de Fizică și Matematică ... Wikipedia

- ... Wikipedia

Diploma de doctor în filozofie (URSS, anii 1960) Doctorul în științe este o diplomă academică de al doilea, cel mai înalt nivel (după Candidatul în științe) în URSS, Rusia și un număr de țări CSI. În universitățile ruse, o diplomă de doctorat este una dintre condițiile suficiente pentru participarea la ... Wikipedia

12:17 - Bolibrukh Andrei Andreevici. Doctor în Științe Fizice și Matematice. Profesor. Din „Amintiri...”

Cât de des am auzit de la colegii mei că viața lor la Facultatea de Mecanică și Matematică de la Universitatea de Stat din Moscova ar fi minunată dacă nu ar fi necesitatea studierii științelor sociale: istoria partidului, filozofia, economia politică. Câți povestiri tragice despre un curs postuniversitar ruinat sau despre o sesiune ratată din cauza tocmai stiinte sociale pot fi găsite în folclorul studențesc. Voi spune imediat că nu am înțeles sau acceptat niciodată pe deplin aceste povești.

Mi se pare că multe dintre aceste povești vorbesc mai degrabă despre lenea intelectuală a personajelor lor, care nu pot sau nu doresc să depună un efort mental minim asupra lor pentru a rezolva această problemă evident rezolvabilă.

Sunt norocos, atitudinea mea față de științele sociale s-a format sub influența unei persoane minunate care preda atunci un curs de filozofie la Facultatea de Mecanică și Matematică, Evgeniy Aleksandrovich Belyaev. În ultimul an, am urmat cursul său de filozofie a artei, unde am făcut cunoștință cu lucrările lui Vygotsky și Potebnia și am citit cu mare interes celebra carte a lui Bakhtin „Opera lui François Rabelais și cultura populară a Evului Mediu. și Renașterea.”

Evgeniy Aleksandrovich ne-a insuflat o idee simplă: toate cursurile în disciplinele sociale se bazează pe o cantitate limitată de material faptic, care este destul de accesibil pentru memoria unui student la Universitatea de Stat din Moscova și se bazează pe foarte reguli simple jocuri (precum și viața politică și stereotipurile comportamentale ale societății). Nu ar trebui să fie dificil pentru intelectul unui mehmatian să înțeleagă aceste reguli și să acționeze în conformitate cu ele la momentele potrivite, prin urmare orice notă la un examen la o disciplină socială, alta decât una excelentă, este cu siguranță o rușine sau un semn de intelectualitate. lenea pentru un matematician.

El a precizat, de asemenea, ce test serios au fost orele practice la disciplinele lor de la Facultatea de Mecanică și Matematică pentru profesorii de istorie și filozofie a partidului. Mulți dintre ei au experimentat un mare disconfort la simplul gând de a se întâlni cu publicul de Mecanică și Matematică.

într-adevăr, ar fi o mare greșeală să crezi că poți da unui student care nu-ți place o notă proastă în economie politică doar așa. Nu, examinatorul trebuie să-l prindă pe elev în ignoranță sau în interpretarea incorectă a oricărui eveniment social, adică să respecte anumite reguli. Ei bine, dacă un student cunoaște aceste reguli și, evident, nu este mai prost decât tine, ce ar trebui să faci în acest caz?

Principala condiție pentru formarea de succes în științe sociale a fost activitatea la orele de seminar: era necesar să se vorbească, să se răspundă la întrebări și nu a contat cât de rezonabile sau de corecte ideologic erau aceste prezentări. Desigur, nu puteai încălca regulile existente: să fii antisovietic sau să revizuiești linia de partid, dar altfel erai liber, pentru că activitatea ca atare era cea care era prețuită.

amintescîn acest sens, profesorul nostru de economie politică N.V.Bautina, o femeie intelectuală și în general foarte interesantă, care avea o anumită slăbiciune pentru grosolănia intelectuală moderată a interlocutorului ei. Nu-mi amintesc cum am simțit la ea această slăbiciune, dar odată vorbind la un seminar și vorbind despre perioada facultăților muncitorești din acei ani, am spus ceva de genul următor: „Așa s-a luat decizia de a ridica nivelul cultural. și la nivel științific... . Ninel Vladimirovna chiar și-a închis ochii cu plăcere. Inutil să spun că ulterior i-am promovat examenul fără probleme.

Activitatea de la seminarii a făcut uneori posibilă obținerea automată a unui examen, ceea ce m-a eliberat de înghesuirea de rutină a materialelor și trebuie să remarc cu plăcere că în timpul studiilor mele la Universitatea de Stat din Moscova nu am luat notițe despre o singură lucrare a clasicilor din Moscova. Marxism-leninism, care mi-a economisit mult efort și timp pentru alții, lucruri mai rezonabile.

Cu toate acestea, au apărut situații când lucrurile au devenit serioase, iar o notă în istoria partidului a devenit o trecere la școala absolventă. Aici a trebuit să aplic abilitățile și înțelegerea regulilor jocului pe care le-am descris mai sus.

Îmi amintesc încă examenul pentru a absolvi școala în istoria partidului. Am luat-o împreună cu prietenul meu Kolya Osmolovsky, un matematician minunat și un cetățean absolut loial: nici nu trebuia să te uiți la profilul lui pentru a spune cu încredere că aceasta era complet persoana noastră, care nu avea
și nu pot exista neajunsuri politice sau de altă natură.

Cu toate acestea, profesorul care a susținut examenul a decis să o țină pe Kolya pentru orice eventualitate. Mi se pare că ideea era că în acel moment exista un crainic la radioul Vocea Americii cu un nume de familie asemănător, iar în creierul bolnav al examinatorului a apărut o îndoială cu privire la Nikolai, sau poate că era doar plictisit și el hotărât
distreaza-te putin.

„Există o întrebare națională în URSS?”- a întrebat profesorul. Am înghețat și mi-am făcut puțin frig, dându-mi seama în ce situație dificilă se aflase prietenul meu. Dacă spui că există, îți vor răspunde: „Bineînțeles, sub socialism dezvoltat...”, dacă spui că nu există, vor da exemple. Cu toate acestea, examinatorul a atacat persoana greșită. „Da, dar s-a hotărât”, a venit răspunsul rapid al lui Colin. Profesorul și-a ridicat mâinile, realizând că acest elev era pur și simplu prea dur pentru el, iar examenul s-a încheiat fericit pentru Kolya.

Am primit și o întrebare despre discursul lui Brejnev înaintea Conferinței Studenților din întreaga Uniune. Bineînțeles că nu am citit acest discurs și nu am intenționat să-l citesc, dar a trebuit să răspund. Inspirat de răspunsul lui Kolya, mi-am spus: „Sunt cu adevărat mai prost decât Leonid Ilici și nu pot reproduce interpretarea lui?”

În 15 minute Am notat un rezumat de 12 puncte pentru discurs și l-am înmânat examinatorului. „Foarte bine”, a spus el, „Dar aveți două puncte despre care Brejnev nu a spus nimic”. „Știu”, i-am răspuns, „dar în mod firesc rezultă din apelul lui în legătură cu universitatea noastră. Prin urmare, am considerat posibil să le adaug atunci când răspundeam.” Examinatorul a fost foarte mulțumit de explicația mea și, observând abordarea mea creativă de a studia istoria partidului, a dat ultimele cinci.

„Luați un punct și mutați-l„, a spus el, „înțelege-l”. Mutați linia dreaptă - obțineți un avion; mutați avionul - obțineți spatiu tridimensional. Acum încercați să mutați spațiul tridimensional - și din nou veți obține același spațiu tridimensional. De aceea lumea din jurul nostru este tridimensională!” Toate încercările studenților de a explica lectorului natura defectuoasă a unei astfel de argumentări nu au dus nicăieri. După părerea mea, mai târziu chiar a publicat undeva această dovadă a lui.

Prelegeri despre materialismul istoric ne-au fost ținute de celebrul Spirkin, care a devenit faimos pentru baza științifică a ufologiei, știința farfuriilor zburătoare. Ei spun că prelegerile lui au fost extrem de interesante și chiar amuzante: au discutat despre orice, chiar și despre problemele sexuale (și locul lor în structura sociala societate),
totusi nu m-am dus la ei. Dar am avut norocul să văd cum Spirkin a susținut un examen devreme la subiectul lui de la unul dintre prietenii mei. Acest lucru s-a făcut pe fugă, lângă zona de luat masa „B”.

Spirkin i-a pus prietenului meu o singură întrebare: „Spune-mi, ceea ce faci singur cu prietena ta în timpul unei întâlniri este un lucru public sau unul privat?” - și sa retras în sala de mese. După 30 de minute, elevul gânditor dureros i-a răspuns profesorului care a ieșit: „Public”.
Spirkin a spus asta, a pus un patru în cartea lui de record și a plecat.

Ca profesor de comunism științific am primit o miniatură minunată, parcă uscată de timp, A.I vremurile lui Stalin pe o acuzație ridicolă, despre care odată ne-a spus următoarea poveste. În anii treizeci, a lucrat ca propagandist și agitator și adesea, vorbind cu muncitorii din fabrici și fabrici, le-a explicat linia partidului. Și la un moment dat a început să observe că cineva îl urmărea și înregistra totul. Când i s-au dat ulterior aceste note pentru a le citi într-o celulă NKVD, a fost îngrozit.

Deci, să zicem, vorbind cu audiența, Sukhno a spus: „În discursul său, tovarășul Molotov nu a avut timp să acopere în detaliu următoarea întrebare", iar informatorul a notat: "A. I. Sukhno a declarat de pe podium că Molotov era un prost și un revizionist” etc.

Desigur, Sukhno a protestat energic împotriva acestei interpretări a cuvintelor sale, anchetatorul s-a săturat să se încurce cu el și a adăugat la sfârșitul rechizitoriului: „Și, în plus, Andrei Ivanovici Sukhno este fostul adjutant al lui Makhno”, ceea ce nu a mers nicăieri, dar ce spunea despre că anchetatorul avea un simț elementar, deși ciudat, al rimei? În general, A.I Sukhno a primit cei 15 ani și a fost reabilitat abia la sfârșitul anilor 50.

Apărare civilă Câte glume povești amuzante iar fabulele erau asociate printre studenții în anii mei de studenție cu apărarea civilă! Apoi a fost introdusă în program ca materie obligatorie și a oferit studenților minte hrană bogată pentru tot felul de glume și jocuri de cuvinte. Asemenea afirmații ale unor profesori precum: „De la mine la următorul pilon, marș în pas!” au devenit de mult clasice și au intrat ferm în folclorul studențesc! sau: „Fetele de la catedra de biologie ar trebui să absolve facultatea nu numai ca femei, ci și ca ofițeri de rezervă”.

Este dificil, aproape imposibil, în astfel de cazuri să ajungi la autorii acestor „sprinze” și uneori apare întrebarea: „Pentru Dumnezeule, au existat cu adevărat?” Da, au existat. Am studiat cu unul dintre acești profesori de apărare civilă.

Acesta este colonelul K. A predat la Facultatea de Mecanică și Matematică și la Facultatea de Chimie în 1967-68, a fost exigent și sever cu studenții, în exterior arăta destul de inteligent și în formă, cu o barbă îngrijită și ochelari care aminteau oarecum de pince-nez-ul profesorului Preobrazhensky. din „Inima de câine” a lui Bulgakov. Dar această primă impresie a dispărut imediat de îndată ce colonelul a început să vorbească. Nu este că ar fi vorbit complet analfabet sau cu limba, dar, spre deosebire de aspectul său, limba vorbită a lui K. părea oarecum nefiresc simplificată. Apoi, când am aflat că oficial avea doar patru clase primare educatie scolara, totul a căzut la loc. Dar îmi amintesc că la început nu m-am putut obișnui cu manierele lui.

Spre deosebire de mine unul dintre colegii mei, care a venit la facultate după ce a servit în armată, și-a dat seama rapid și a găsit imediat tonul potrivit. Colonelul l-a întrebat ce ar face, în calitate de director al uzinei, în cazul unei alarme nucleare. În același timp, profesorul i-a înmânat prietenului meu un plan al fabricii cu instalații de producție și adăposturi antibombe.

„Din moment ce adăposturile mele anti-bombă nu sunt suficient de spațioase, îmi voi duce oamenii la adăposturile unei fabrici învecinate”, a venit răspunsul. „Ați răspuns corect, dar într-un mod prostesc”, a spus colonelul și i-a dat studentului un cinci semnificativ.

Deja de la a doua lecție Eu și prietenul meu am început să scriem într-un caiet expresiile și frazele colonelului care ne-au plăcut cel mai mult. Am notat-o ​​aproape cuvânt cu cuvânt și, înainte de a cita câteva dintre aceste fraze aici, vreau să remarc încă o dată că printre ele nu există nici una pe care am inventat-o ​​noi și că colonelul K.
trebuie considerate autorul lor unic și deplin.

De asemenea, aș dori să remarc că colonelul își cunoștea foarte bine meseria, iar taxa de veselie și distracție pe care ni-l dădeau cursurile de apărare civilă a fost suficientă pentru întreaga săptămână.
Iată câteva declarații ale colonelului K. cu scurtele mele comentarii:
„De la amuzant la grozav - un pas.”
„Îți prezentăm cele mai înalte cunoștințe care există.”
„Șapte șapte - patruzeci și șapte (7×7=47)” (spre bucuria noastră mare și liniștită).
„CuO2 - dioxid de siliciu (cuprum o two - dioxid de siliciu)” (și acest lucru este spre încântarea băieților din grupul departamentului de chimie).

Colonelul K. avea un mare respect pentru știința sa, ceea ce se reflectă în următoarea sa declarație. „Apărarea civilă este forțată să rezume datele tuturor științelor.” El a adăugat imediat că scrie un manual de apărare civilă și l-a descris astfel: „Ei bine, ce să vă spun despre mine carte viitoare, pur și simplu combină cu succes tot ceea ce știe omenirii.”

Iată mai multe dintre frazele sale celebre. „Președintele Consiliului de Miniștri al Regiunii”. „100 de oameni oameni”. „20 de ani mai târziu astăzi”. „Scopul cursului a fost să vă extindă creativitatea.” „Am o servietă mare și în ea am un răspuns pentru orice ocazie.” — Este un plagiator. „Infracțiunile ne înconjoară peste tot și în jur.” „Acele forțe care luptă pentru război se pare că încă există.”

„Este prea târziu să stai să citești literatură.” (Aceasta din urmă a fost spusă în legătură cu nevoia de auto-educare, pe care K a simțit-o cu intensitate.)
„Calculul nu vine dintr-o gândire inteligentă, ci din luarea în considerare a acțiunilor reale.” „Nu se poate spune că amatorii, desigur, știu ceva despre afacerea lor.”
„Înțelegem bine un lucru, dar pur și simplu nu vrem să-l înțelegem, asta e chestia.” În ceea ce privește o problemă despre care l-am întrebat pe colonel, acesta a răspuns că pentru a o rezolva: „Aici trebuie să ai fie un cap solomonic, fie un dialect înalt”. (Este greu să nu fii de acord cu o evaluare atât de precisă și concisă!)

Iată o serie de afirmații despre viață și despre capacitatea de a se comporta corect în ea. „Nu zâmbi întotdeauna!” „O persoană tăcută, uneori un prost, se preface a fi deștept.” „Fiica mea este foarte proastă, dar o ia fizic.” „Munca poate dura mult.”

Era în colonel un fel de strigă poetică, care s-a reflectat în următoarele fraze: „După ce ai folosit arme chimice, nu trebuie să te atingi.
la ramurile frunzelor”. „În 2 ore nu va mai fi oxigen în aer, oamenii vor începe să leșine.” „El cade într-o uitare profundă și, în cele din urmă, pe tot parcursul vieții.”
„În unele zone oamenii vor sta ca nemișcați, parcă fermecați, în beciuri, în subsoluri...”
„Tancul și avionul nu sunt cele mai noi.”

Iată o frază minunată: rezolvarea problemelor sex și pornografia într-o societate socialistă. „Unde se duce un sovietic dacă vrea să se uite
femei goale? - La Galeria Tretiakov."

Și în sfârșit, Frazele finale ale lui K. despre știință și despre el însuși. „Cercetarea lui Einstein este o investiție de capital în matematică”. „Nucleul este încă mult mai nerezolvat.” „Unii oameni cred că sunt nebun”. „Acesta este adevărul, nu o afirmație.” „Nu există nicio diferență între o sabie și o bombă atomică. Numai cu o sabie un cap poate fi zdrobit, dar cu o bombă atomică - multe altele.” „Îmi cheltuiesc energia nervoasă pe drame, dar nu mă odihnesc.”

Colonelul K. a fost neobișnuit de artistic. Îmi amintesc că l-am întrebat odată cum se propagă unda de explozie. Era într-un auditoriu în care sunt două ferestre mari amplasate una vizavi de alta. Fără să spună un cuvânt, colonelul s-a apropiat de unul dintre ei și, îndoindu-și ușor brațele și trunchiul întins,
Cu picioarele pe jumătate îndoite, se îndreptă spre fereastra opusă. Nu am văzut niciodată o demonstrație atât de clară a mișcării oscilatorii!

Odată în clasa noastră conversația s-a îndreptat spre rezerve de arme și viori și s-a dovedit că lemnul pentru ei a fost recoltat la aceleași mori. Dar „de regulă, viorile noastre nu cântă”, a spus colonelul, explicând acest lucru prin faptul că lemnul uscat bun este folosit în primul rând pentru mucuri și pentru viori.
nu mai e nimic.

„Dar într-o zi”, a început să ne spună colonelul, așezat la birou, „unul dintre directori a decis să schimbe această ordine și a încercat să folosească lemn bun pentru viori. Și atunci a simțit că scaunul pleacă de sub el, pleacă...” - rostind aceste cuvinte, K. se ridică și începu să scoată încet scaunul de sub el. Am urmărit cu răsuflarea tăiată manipulările colonelului, dar, din fericire, totul a decurs fără răni și, după ce a terminat de povestit, nu a făcut-o.
Am uitat să readuc scaunul în poziția inițială. Cât despre nefericitul director al fabricii, acesta și-a pierdut în cele din urmă funcția. Mucurile nu sunt de glumă!

Din nefericire, cariera didactică a colonelului K. s-a încheiat brusc în 1968, când, fără să înțeleagă ce este, un grup de studenți de la aceeași secție de chimie a scris o plângere colectivă împotriva lui (poate doar despre „cuprum o two”, eu nu știu), iar colonelul a părăsit universitatea. Ce păcat!

PROGRAMUL EXAMENULUI DE STAT PRIVIND MARXISM-LENINISM PENTRU INSTITUȚIILE DE ÎNVĂȚĂMÂNT SUPERIOR, „LICEUL”, MOSCOVA, 1988 extrase

Examenul de stat final de marxism-leninism are loc după finalizarea studiului tuturor cursurilor din disciplinele sociale - istoria PCUS, filozofie, economie politică și comunismul științific- în termenele prevăzute de programele de învățământ ale instituțiilor de învățământ superior.

Examenul de stat privind marxismul-leninism ar trebui să determine gradul în care studenții au însușit principalele prevederi ale teoriei marxist-leniniste ca predare holistică din unitatea organică a componentelor sale, lucrările lui K. Marx, F. Engels, V.I. Lenin, documente ale PCUS, capacitatea de a analiza independent fenomenele de dezvoltare socio-politică dintr-o poziție marxist-leninistă și de a utiliza în mod activ cunoștințele dobândite în activitățile profesionale și sociale ale cuiva.

Organizare si detinere examen de stat. Studenții care au absolvit toate disciplinele teoretice și au promovat toate testele și examenele în conformitate cu curriculumul acestei specialități au dreptul să susțină examenul de stat în marxism-leninism.

Examenul de stat despre marxism-leninism se desfășoară sub formă de răspuns la întrebările de pe bilet. În procesul de pregătire pentru răspuns, candidaților li se permite să utilizeze programul examenului de stat privind marxism-leninism, programele de cursuri de istoria PCUS, filosofie, economie politică și comunism științific pentru instituțiile de învățământ superior.

Examenul de stat se desfășoară în ședință deschisă a comisiei în prezența a cel puțin patru dintre membrii acesteia; poate fi prezent la ședința comisiei
reprezentanți ai administrației, partidului, Komsomol și alții organizatii publice universitate Durata examenului de marxism-leninism pentru un student -
nu mai mult de 45 de minute.

Durata ședințelor Comisiei de examinare de stat nu trebuie să depășească șase ore pe zi. Decizia de evaluare a cunoștințelor unui student este luată de Comisia de Examinare de Stat în ședință închisă, prin vot deschis, cu majoritatea simplă a voturilor membrilor comisiei care participă la ședință. La număr egal Votul președintelui este decisiv.

Rezultatele examenului de stat pe marxism-leninism sunt determinate de note „excelent”, „bun”, „satisfăcător”, „nesatisfăcător” în conformitate cu cerințele scrisoare de instrucțiuni Ministerul Învățământului Superior al URSS din 28 octombrie 1981 nr. 14 nr. 31 „La control munca academicași evaluarea cunoștințelor elevilor la examene.” Când
În determinarea evaluării cunoștințelor se ține cont de nivelul de pregătire ideologică, teoretică, științifică și practică a studenților, iar caracteristicile lor socio-politice.

Primirea unei note nesatisfăcătoare în marxism-leninism nu îl privează pe student de dreptul de a susține examene de stat la alte discipline și de a susține un proiect de diplomă (muncă). Persoanele care primesc o notă nesatisfăcătoare la examenul de stat de marxism-leninism sunt excluse din învăţământul superior. instituție de învățământși sunt trimiși la muncă în modul stabilit pentru tinerii specialiști. Li se permite să susțină din nou examenul de stat în termen de trei ani de la absolvire dacă prezintă o referință pozitivă de la locul de muncă.

În acele specialități în care examenul de stat pe marxism-leninism este singurul și se susține cu mult înaintea apărării. proiect de absolvire(fabrică),
Rectorii universităților au voie să permită studenților să susțină din nou examenul de stat de marxism-leninism în perioada de pregătire și susținere a diplomei.
proiect (lucrare).

Pentru studenții care nu au promovat examenul de stat de marxism-leninism dintr-un motiv întemeiat (documentat), rectorul universității poate fi
Este permisa sustinerea examenului in timpul pregatirii pentru alte examene de stat, precum si in timpul sustinerii unui proiect (lucrare) de diploma.

Procesul-verbal al ședinței Comisiei de stat de examinare a marxism-leninismului, întocmit în conformitate cu ordinul Ministerului Învățământului Superior al URSS din 14 martie
1974 Nr. 245, iar cărțile cu note înscrise în ele sunt semnate de președintele și membrii comisiei de marxism-leninism.

IV. Însumarea rezultatelor examenului de stat. Rezultatele examenului de stat pe marxism-leninism sunt anunțate absolvenților în ziua desfășurării acestuia după finalizarea protocoalelor Comisiei de examinare de stat. În același timp, se face o evaluare generală a răspunsurilor elevilor, se notează cele mai frapante dintre ele și se caracterizează nivelul de pregătire marxist-leninistă a studenților.

La finalizarea lucrărilor Comisiei de examinare de stat a marxism-leninismului, președintele acesteia întocmește un raport în conformitate cu procedura stabilită,
care se anexează raportului președintelui Comisiei de examen de stat pentru specialitate. Rezultatele examenului de stat privind marxismul-leninism sunt discutate la consiliul universității (facultății),
Consiliul departamentelor de științe sociale și reuniunea departamentelor de științe sociale. Pe baza rezultatelor examenului de stat, Rectoratul și Consiliul Departamentelor de Științe Sociale elaborează și implementează măsuri adecvate care vizează îmbunătățirea în continuare a predării științelor sociale și îmbunătățirea calității pregătirii teoretice marxist-leniniste a specialiștilor.

Regulamentul a fost aprobat prin ordin al Ministerului Învățământului Superior și Secundar Special al URSS din 18 decembrie 1987 nr. 860
****
4. Unitatea materială a lumii. Categoria materiei. Definiția lui Lenin a materiei. Date stiinta moderna despre unitatea materială a lumii și diversitatea ei. Analiza lui Lenin asupra crizei din fizică în lucrarea „Materialism și empirio-criticism”. Semnificația sa pentru înțelegerea filozofică a științei moderne.

6. Dialectica ca doctrină a conexiunii și dezvoltării universale. Dialectica materialistă ca cea mai profundă și cuprinzătoare învățătură
despre conexiune și dezvoltare ca metodă universală de cunoaștere și transformare a realității. Date din știința modernă privind conexiunea universală și dezvoltarea în natură și societate. V.I. Lenin despre două concepte de dezvoltare. Dezvoltarea dialecticii marxist-leniniste în materiale XXVII Congres CPSU.

8. Cogniția ca reflectare a realității. Principiul dialectico-materialist al cognoscibilității lumii în lumina științei moderne. Cunoașterea ca reflectare a realității. Conceptul de adevăr. Natura dialectică a procesului de cunoaștere. Practica ca bază a cunoașterii și criteriu al adevărului. K. Marx „Teze despre Feuerbach”. XXVII Congres al PCUS privind unitatea teoriei și practicii.

16. Natura și contradicțiile muncii într-o societate socialistă. Universalitatea și obligativitatea muncii. Formarea unei atitudini față de muncă ca primă nevoie a vieții. Lucrarea lui V.I. Lenin „Marea Inițiativă”. Disciplina muncii și necesitatea întăririi acesteia

19. Dezvoltarea sistematică a economiei socialiste. Proprietatea socială a mijloacelor de producție - baza economica dezvoltare planificată. Conținutul legii dezvoltării planificate a economiei naționale. Sistematicitate și proporționalitate. Ordinea si planificarea. Rolul conducător al statului socialist în dezvoltarea planificată a economiei. Unitatea managementului economic centralizat și independența economică a întreprinderilor (asociațiilor). Al XXVII-lea Congres al PCUS privind accelerarea ritmului de creștere economică, restructurarea structurală a economiei naționale, asigurarea dezvoltării economice echilibrate.

IV. COMUNISMUL ŞTIINŢIFIC. 1. Comunismul științific în sistemul marxism-leninismului. Subiect și metodă, legi și categorii ale comunismului științific, esența sa internațională și caracterul creator. Locul și rolul comunismului științific în marxism-leninism, relația sa cu alte componente ale acestei învățături. Contribuția creativă a XXVII-lea Congres de Partid și a celor ulterioare. Plenurile Comitetului Central al PCUS în dezvoltarea comunismului științific.

2. Anticomunismul modern este o armă ideologică și politică a imperialismului. Esența de clasă și formele de manifestare ale anticomunismului modern. Conexiune
anticomunism cu reformism şi revizionism. Lucrarea lui V.I. Lenin „Marxism și revizionism”. Al XXVII-lea Congres al PCUS privind necesitatea întăririi luptei împotriva ideologiei burgheze.

3. Esența formației comuniste, etapele formării și dezvoltării acesteia. Omul ca principal „scop de dezvoltare al formației comuniste, principalul ei
bogăție și valoare supremă. Socialismul și comunismul sunt două faze ale unei singure formațiuni comuniste. Lucrările „Critica programului Gotha” de K. Marx și „Stat și revoluție” de V.I. Lenin, Programul PCUS despre principalele lor caracteristici.

7 Societatea socialistă. Doctrina socialismului și a acestuia dezvoltare creativăîn Programul CPSU. Tipare generale societatea socialistă. Etape de dezvoltare. Contradicțiile din societatea socialistă și modalități de a le rezolva. Particularități ale rezolvării lor în condițiile perestroikei.

12. Structura de clasă socială a societății socialiste și modalități de a realiza omogenitatea socială. Clasele și păturile sociale sub socialism. Formarea unei structuri fără clase a societății. Modalități de a depăși diferențele semnificative dintre oraș și rural, de muncă mentală și fizică și de a obține egalitatea socială.

13. Dezvoltarea relaţiilor naţionale şi întărirea unităţii internaţionale a naţiunilor într-o societate socialistă. Permisiune problema nationala- o realizare remarcabilă a socialismului. Poporul sovietic este o comunitate istorică de oameni calitativ nouă. Dialectica dezvoltării proceselor naționale sub socialism. XXVII Congres al PCUS privind noi sarcini pentru îmbunătățirea relațiilor naționale în URSS în scena modernă, necesitatea dezvoltării unei culturi înalte a comunicării interetnice între cetăţeni

17. Socialism și personalitate. Tip de personalitate socialistă. Modalități de dezvoltare armonioasă cuprinzătoare om sovietic. Unitatea drepturilor, libertăților și responsabilităților individuale. Rolul crescând al factorului uman în condițiile perestroikei și accelerarea dezvoltării socio-economice a țării. Critica individualismului burghez, falsificări antimarxiste ale poziției individului sub socialism.

21. Mod de viață socialist. Esenţă, trăsături caracteristice, principalele direcții de îmbunătățire a modului de viață socialist. Modalități de a-și depăși antipozii: beție, alcoolism, dependență de droguri, abuz de substanțe, fumat și altele obiceiuri proaste. Nevoia de a depăși prejudecățile religioase.

21. Victoria completă și definitivă a socialismului în URSS. Programul terților. Situația internă și internațională a URSS la sfârșitul anilor '50. Ieșirea lotului
despre victoria completă și definitivă a socialismului în URSS. Adoptarea programului terțului de către Congresul XXII al PCUS. Programul Partidului Tert se referă la principalele sarcini ale construcției comuniste, sporind rolul de conducere al partidului - partidul întregului popor sovietic. Evaluarea Programului de partid adoptat de Congresul XXII în documentele Congresului XXVII al PCUS

25. XXVTI Congresul Partidului, noua ediție a Programului PCUS privind partidul ca forță principală a societății sovietice. Programul PCUS (noua editie), XXVII Congres privind cresterea fireasca a rolului conducator al PCUS in noua condiţiile istorice. PCUS este forța principală și principalul garant al perestroikei. Necesitatea de a îmbunătăți stilul și metodele de lucru ale partidului, de a crește nivelul rolului politic, ideologic și organizatoric al PCUS, de a îmbunătăți radical activitățile organizațiilor de partid, ale organelor de partid și ale personalului. Consolidarea legăturii partidului cu masele în timpul perestroikei.

27. Lupta partidului pentru implementarea hotărârilor celui de-al XXVII-lea Congres al PCUS. Finalizarea petrecerii este practic prima, stadiu inițial perestroika - etapa
dezvoltarea unui nou curs pentru partid, creându-i platforma ideologică, teoretică și organizatorică. Schimbări pozitive în dezvoltarea socio-economică a țării.
Dificultăți de restructurare. 70 de ani de la Marea Revoluție din Octombrie revoluție socialistă. octombrie și perestroika. Implementarea practică a programului elaborat este sarcina principală a partidului și a poporului.

Cuvântul " scaun„, adesea folosit în traducerile ruse pentru a însemna „departament”, nu are un astfel de sens, ci înseamnă o poziție de conducere („șef”) sau de profesor la o universitate.

Iată definiția dicționarului Macmillan: „CHAIR - poziția sau jobul de a fi profesor într-o universitate - A deținut 30 de ani Chair of Botany la Cambridge” - Care poate fi tradus: „El a fost specialistul șef în botanică la Cambridge timp de 30 de ani”).

Un alt exemplu în care se spune că „catedra” este un titlu: „Catere de cercetare universitară: Universitatea din Waterloo își datorează o mare parte din reputația și statura calității profesorilor săi și realizărilor lor academice. eminență într-un anumit domeniu de cunoaștere prin denumirea de „Catedră de cercetare universitară” – titlu care poate fi deținut până la șapte ani, cu posibilitatea de re-nominalizare a unui membru al facultății cu acest titlu va primi fie o reducere de predare de un curs pe an sau o bursă anuală de 10.000 USD, care va fi alocată Departamentului/Școlii dacă se alege o reducere de predare. Titlul de Catedra de cercetare universitară și beneficiile vor fi eliberate dacă se acordă o Catedră de cercetare în Canada sau o altă catedra de cercetare majoră. "

Următorul exemplu arată că poziția de „Președinte de departament” corespunde aproximativ cu poziția de șef al departamentului: „Ce poate și nu poate face un președinte de departament: responsabilitățile și limitele puterii pentru șefii de departamente ale colegiilor variază foarte mult. . Fiecare departament dintr-o facultate are unul: un catedr care, de obicei, este membru al facultății în acel departament, desemnat de decan să gestioneze departamentul.”

Responsabilitățile „Președintelui de departament” (șeful de departament) sunt descrise pe site-ul web al Universității din Wisconsin: „Rolul și responsabilitățile catedrului de departament: Catedra este responsabilă pentru facilitarea funcționării unui departament, unitatea academică fundamentală din cadrul universității. rolurile și responsabilitățile președintelui trebuie înțelese în contextul general de responsabilitate și responsabilitate. ... Catedra facilitează conducerea departamentului. Pentru a-și îndeplini această responsabilitate, catedra supraveghează, direct sau indirect, progresul zilnic către atingerea obiectivelor de predare, cercetare și servicii, așa cum sunt stabilite în planul departamentului. Cu conducerea și facilitarea catedrei, membrii facultății oferă studenților oportunitatea educațională necesară pentru a fi pregătiți pentru vieți personale și profesionale semnificative. În acest scop, președintele joacă un rol important în furnizarea decanului/provostului, prin procesul de buget și planificare, cu orele de clasă, planurile de program și estimările resurselor necesare îndeplinirii funcțiilor departamentului.”

Astfel, toate exemplele date dovedesc acel „scaun” în context studii superioare se referă la poziția sau titlul unei persoane și nu poate fi tradus în rusă ca „departament” (departament).