Ilya Chistyakov: LNMO le arată studenților imaginea tinerilor de succes - și aceasta este mai puternică decât orice propagandă. Cum este organizat procesul de instruire în Laborator?
Concursul anual de știință și inginerie baltică pentru școlari s-a deschis la Sankt Petersburg pe 2 februarie. „Dialog” a discutat cu organizatorul său, directorul Laboratorului de Educație Matematică Continuă Ilya Chistyakov despre școlari talentați, principiile competiției și LNME, continuitatea în știință și relațiile cu oficialii.
Fotografie prin amabilitatea LNMO
Ilya Alexandrovich, spune-ne cum a început competiția?
În anii '90 îndepărtați, mai mulți profesori de matematică, fizică și programare erau îngrijorați de faptul că sistemul armonios al olimpiadelor a început să prezinte eșecuri evidente. În primul rând, mulți copii pur și simplu au încetat să participe și au trecut peste această sită. În al doilea rând, calitățile pe care le posedă participanții la olimpiade nu sunt identice cu calitățile unui om de știință și am pierdut studenți care aveau abilități necondiționate de matematică și științe naturale, dar cu toate acestea nu s-au arătat în niciun fel. Am înțeles că există o alternativă foarte serioasă la acest sistem în lume – concursurile științifice pentru liceeni. În special, există o competiție globală numită ISEF, care atrage anual aproximativ trei milioane de participanți. Ne-am dorit să construim o competiție în țara noastră la care să poată participa copii cu gândire științifică.
Concursul a luat naștere în 2004. Acest lucru a coincis cu faptul că Laboratorul, adică centrul științific, care este unul dintre furnizorii de lucrări puternice pentru competițiile întregi rusești, devenise până atunci foarte faimos în acest mediu. Până atunci, aproximativ douăzeci dintre studenții noștri deveniseră câștigători și premiați ai celor mai mari competiții din lume. Trei persoane au fost chiar evidențiate ca fiind deosebit de distinse. La concurs au primit cele mai înalte premii, inclusiv Marele Premiu, adică un premiu pentru contribuții remarcabile la știință. Prin decizia NASA, planetele minore ale sistemului solar au fost numite după acești studenți. Adică au făcut deja progrese foarte serioase asupra ei înșiși în copilărie. Mai târziu s-a dovedit că acest lucru este corect. Unul dintre câștigătorii de atunci a primit acum un premiu drept cel mai bun tânăr matematician din Sankt Petersburg. Principalul lucru este că au rămas ulterior în Rusia.
Care este competiția?
Concursul de Știință și Inginerie Baltică este un târg de proiecte științifice. La ea poate participa orice elev de liceu. Multe studii vor deveni baza cursurilor, tezelor și poate chiar a unei teze de doctorat. Formatul competiției este de așa natură încât nu putem invita mai mult de 400 de lucrări, adică aproximativ 600 de participanți. Copilul, într-un sistem de înregistrare bine făcut, trimite informații despre el însuși, rezumate și textul integral al lucrării.
Spre deosebire de multe competiții, permitem să participe doar persoanei care ne depune întreaga lucrare. Puteți fi încă mai precis în rezumatul dvs. dacă aveți un supervizor cu experiență. O lucrare completă nu va induce în eroare pe nimeni, mai ales că este numit un expert într-o anumită direcție. Sankt Petersburg este un centru academic, așa că putem găsi un recenzent pe aproape orice subiect. Avem șapte domenii: matematică, fizică, informatică, biologie, ecologie, chimie și tehnologie. Lucrarea, cu o opinie pozitivă a unui expert, este invitată la concurs. Copilul vine aici cu îndrumătorul său, profesorul sau însoțitorul său și își prezintă proiectul. Amenajează un stand unde vorbește despre cercetările sale. El stă lângă stand timp de opt ore și răspunde la toate întrebările. Până la 30-40 de persoane din juriu pot aborda o singură persoană în timpul competiției. Difuzorul se învârte ca într-o tigaie, deoarece dacă lucrarea nu a fost scrisă independent, atunci acest lucru va fi de înțeles.
Cine face parte din juriu?
Pe lângă experții științifici, avem un juriu didactic, format din profesori cu experiență. Ne dorim ca ideile creativității științifice să pătrundă în mediul didactic. Acești experți au criterii de evaluare complet diferite. Ei privesc dinamica. Un copil dintr-un sat îndepărtat, desigur, nu poate scrie o lucrare despre algebră omologică, totuși, poate pune o problemă care poate fi rezolvată în genunchi, dar originalitatea lui de gândire se va simți totuși acolo. Astfel de copii vor fi cu siguranță sprijiniți.
Juriul de tineret sunt foști absolvenți, câștigători ai concursului Baltic, care s-au aflat cândva la aceste standuri. Au criterii de evaluare complet diferite. În plus, există un juriu de afaceri. Este foarte important pentru băieți ca șeful unei mari companii să îi poată aborda cu ușurință. Imaginați-vă, antreprenorul va sta la stand și va vorbi mult timp. Atunci copilul va înțelege că adulții nu sunt indiferenți la primii pași în știință. Acest suport cu siguranță stimulează în viitor și mai interesantă creativitate și alegerea specialității.
Pe ce bază alegi câștigătorii?
Aproape fiecare lucrare care este invitată la concurs va primi câte ceva. Aceasta este calitatea lucrării de examinare. Principalul dezavantaj al competițiilor pentru copii pe care îl știu este că respectă orbește instrucțiunile ministeriale și recompensează o anumită parte a participanților. Suntem complet liberi și îi recompensăm pe cei pe care îi considerăm necesari. La concurs participă copii din 40-60 de regiuni ale țării. Fiecare secțiune este condusă de un profesor de renume mondial care organizează lucrările juriului și dezbaterea proiectelor. Într-un fel sau altul, el ierarhizează proiectele după nominalizare. Premiul principal al competiției este globul de cristal „Perfecțiunea ca speranță”. Este foarte prestigios să-l primești. Credem cu adevărat că câștigătorul va deveni perfecțiune: un mare om de știință, cercetător, organizator, om de afaceri. Avem premii secționale, premii speciale acordate de fiecare juriu și avem premii de la societăți științifice străine. Trebuie să spun că, din păcate, în Rusia organizațiile publice nu pot sau nu vor să susțină astfel de competiții.
Te sprijină statul?
Cred că competiția este o perspectivă genială, dar încă nu putem găsi sprijin financiar din partea agențiilor guvernamentale. Deloc. Este ciudat de simplu: toată lumea este de acord în cuvinte, desigur, dar atunci când trebuie să-ți arăți voința, nimeni nu te susține. Ei înșiși au lăsat geniul să iasă din sticlă când au spus că inițiativa ar trebui să vină de jos. Să vedem cine din elita statului va veni la concurs anul acesta.
Pe ce subiecte lucrează băieții proiecte?
Dacă cititorii dumneavoastră au o înțelegere generală a științei, atunci îmi va fi foarte greu să vorbesc despre unele proiecte. Anul trecut, proiectul nostru de laborator a fost dedicat algebrei omologice. Acolo au fost propuse noi opțiuni de calcul. Acest articol este arhivat, adică publicat. O altă lucrare de matematică a fost dedicată unor secțiuni ale teoriei inelelor. A fost publicat în POMI Notes. A existat un proiect interesant care acum a obținut rezultate - dezvoltarea de software pentru smartphone-uri. Acest sistem a fost deja adoptat de o serie de companii pentru implementare. Băieții din Volgograd au construit o imprimantă 3D din material vechi. Adevărat, în America nu aveam voie să o demonstrăm, pentru că acolo a fost folosit un laser foarte puternic, iar școlarii din SUA nu au voie să lucreze cu dispozitive atât de serioase. Ceea ce au făcut m-a impresionat chiar și pe mine. Sunt întristat de rezultatele muncii elevilor din Sankt Petersburg. Orașul nostru prezintă puține lucrări puternice, spre deosebire de regiuni.
Dacă da, ce regiuni au rezultate bune?
Ivanovo, Chelyabinsk, Irkutsk, Anadyr, Chukotka, Belarus. Avem o mulțime de ucraineni anul acesta. Adică băieți din nord-vestul Ucrainei vin să-și demonstreze munca, indiferent de ce. Kazahstanul este în mod tradițional puternic aici. Suntem de mult un concurs pentru lucrările CSI. Tot ce este mai bun este adus la Sankt Petersburg, pentru că este o Mecca științifică. Opinia juriului nostru este foarte valoroasă pentru cei care lucrează și obțin rezultate. Am primit câteva zeci de studii de la Sankt Petersburg, iar literatura științifică, care a stat la baza, era Wikipedia. Genul acesta de muncă nu ne aduce decât milă. Și regiunile funcționează!
Cum depuneti premiile?
Nu vrem să pierdem un singur student cu o „scânteie a lui Dumnezeu”. Dacă experții noștri văd că copilul are un puternic spirit de creativitate, atunci cu siguranță te vom invita. Secțiunea se dovedește a fi diversă, dar interesantă. Băieții, după o zi de competiție la o competiție în care trebuie să-și „vândă” proiectul: convinge, interesează - pur și simplu se prăbușesc fără putere. Avem premii secționale - o mică minge de cristal. Avem premiul principal - o excursie în finala competiției ISEF. În plus, există un premiu pentru comunitatea de afaceri. Anul acesta, „Molodezhka” a luat o decizie minunată: vom oferi tuturor lucrărilor care ne plac, indiferent de calitățile lor științifice, posibilitatea de a sări într-un tunel de vânt. Sunt multe premii și diplome. Competiția este susținută de una dintre cele mai inteligente organizații din Rusia - Fundația Dinastia lui Dmitri Zimin. Editura BHV oferă și viitorilor oameni de știință cărți excelente și utile. Sper că vom aduna elita științifică din Sankt Petersburg, care va răsplăti nu doar cu premii, ci și cu cuvinte.
Dacă te uiți la fotografiile și listele câștigătorilor competiției, se pare că participă în mare parte băieți. Mai participă fetele la concurs?
Multe. Participa cu succes. Sunt secțiuni în care majoritatea fetelor sunt: biologie, ecologie. Secțiunea chimică este de cincizeci și cincizeci. Există domenii băiețești: programare, matematică, fizică. Există mai mulți băieți în tehnologie, dar tehnologia noastră este atât de specifică: asociată cu capacitatea de a lipi și a construi. Conform statisticilor, participă aproximativ 40% dintre fete și 60% dintre băieți.
Povestește-ne despre Laboratorul de Educație Continuă pentru Matematică. Care este ideea sa principală?
Ideea Laboratorului este să caute tineri motivați. Pornim de la următoarea teză: copiii se maturizează în diferite moduri și în momente diferite. Unul poate fi predat un curs semnificativ deja în clasa a VIII-a, celălalt nu este pregătit să urmeze clasa a XI-a și se va găsi într-o universitate. Ne dorim să vină la noi copii care, în adolescență, au experimentat frumusețea studiului independent. Și nici măcar nu ne deranjează că ei nu știu ceva. De ce avem nevoie de noi dacă copilul știa totul fără noi? Știm să educăm și să învățăm astfel de copii și să începem foarte corect activități științifice cu ei, pentru că pentru o astfel de persoană care încă se îndoiește, încearcă, este foarte important ca prima sa activitate să aibă succes. În caz contrar, acest lucru poate îndepărta copilul de la cursuri pentru totdeauna.
O școală de matematică nu este una care se numește matematică, ci una de la care absolvenții merg la matematică și mecanică și devin matematicieni. Avem astfel de oameni - până la două treimi din clasă. Multe școli din această direcție s-au transformat în cele tehnice, pentru că majoritatea absolvenților merg la universități tehnice. Acum, Societatea de Matematică din Sankt Petersburg a acordat aproximativ treizeci de premii Rokhlin, dintre care mai mult de o treime au fost primite de absolvenții noștri. Școala mică îi depășește pe toți giganții ca număr de absolvenți: Liceul Prezidențial este cu mult în urmă și Liceul Guvernatorului. Ele nu constituie nicio competiție pentru noi.
Cum este organizat procesul de instruire în Laborator?
Copilul începe să participe la seminarii, apoi să lucreze cu un supraveghetor și își încheie studiile cu cercetări științifice. Dar acesta nu este un scop în sine. Principalul lucru pentru noi este că munca nu este un accident. Ne place că cercetarea implică multă pregătire și studiu a materialului. Am dezvoltat programe și le-am aprobat. Ne organizăm activitatea în cadrul parteneriatului public-privat. Copiii studiază și dobândesc cunoștințe în cadrul unei școli cuprinzătoare și în centrul nostru: la seminarii și ore suplimentare. La absolvire, copilul primește un certificat de stat al cursurilor pe care le-a urmat cu noi. Documentul va fi acceptat de universități începând cu acest an. Acei absolvenți care își termină acum studiile postuniversitare sunt ocupați cu băieții care abia încep să studieze la LNMO. Tinerii candidați la științe învață cu elevii de clasa a XI-a. Aici intervine educația continuă. Fiecare etapă ulterioară nu este în contradicție antagonistă cu cea anterioară. Nu spunem: uitați tot ce ați studiat înainte. Dimpotrivă, când un student vine la universitate, știe de ce a venit, înțelege de ce are nevoie.
Deci strângi talent?
Cu siguranţă. Vrem să creăm condiții pentru talent. Introducem tinerele talente celor deja realizate. Este foarte important ca băieții să vadă succesul. Ei întâlnesc absolvenți și înțeleg că, de exemplu, la vârsta de 24 de ani o persoană are o companie pe care el însuși a construit-o pe principii inovatoare, care are deja filiale în 40 de țări din întreaga lume. Sau văd că unul dintre absolvenții noștri și-a susținut cu brio teza de doctorat și acum este la Ecole Normale Supérieure din Paris. Un alt absolvent al nostru are o bursă Gazprom. El, fiind student și primind o bursă de 1200 de ruble, are în plus aproximativ 50 de mii. De acord, un băiat de 19 ani poate trăi din acești bani. Scolarii văd că toți băieții sunt la cerere, toată lumea este ocupată și le place. Arătăm această imagine a tinerilor de succes, acesta este cel mai important lucru. Aceasta este mai puternică decât orice propagandă.
Ai cursuri plătite?
Pentru a face tot ce ne dorim, trebuie să fim persoană juridică și să plătim impozite. Părinții plătesc, dar dacă un părinte al unui elev dintr-o școală cuprinzătoare dorește ca copilul lor să studieze limba engleză, va costa exact cât percepem noi. Le-am adăugat 14 ore suplimentare - 2 ore de lucru științific și 12 ore de seminar. Dacă ar implementa acest lucru într-o școală de stat, ar plăti de 5-6 ori mai mult. Trăim din caritate, din subvenții câștigate, din intelectul nostru, din produse pe care le creăm singuri și nu pe cheltuiala părinților noștri. Toate familiile numeroase sunt scutite de plata. Mai mult, dacă, de exemplu, părinții și-au pierdut locul de muncă, reacționăm instantaneu: ei scriu o declarație și predăm gratuit.
Ce probleme întâmpină laboratorul?
De exemplu, oficialii nu vor să ne dea statutul de instituție semnificativă din punct de vedere social, astfel încât să avem un coeficient de impozitare scăzut.
De ce?
Ei cred că nu facem lucruri atât de grozave. Ei îmi spun: dacă ai fi pregătit lucrători migranți de pe piață, atunci ar fi o altă problemă. Aud des prostia: ai copii minunați, oricine le poate face față. În primul rând, oricine nu se poate descurca. În al doilea rând, dacă un profesor nu lucrează, atunci indiferent de câți bani îi plătiți, el tot nu va lucra, ci va cere doar. Comunitatea profesională este coruptă. Sunt școli unde geamurile sunt întunecate după ora unu după-amiaza, în ciuda tuturor plăților suplimentare.
În plus, avem multe alte probleme sociale. De exemplu, declarați indignarea față de publicarea manualelor. Este clar că copiii motivați de știință nu pot învăța din manuale de bază care sunt mai subțiri decât o coală de hârtie în volum. Iar literatura suplimentară costă cu totul alți bani. Un kit profesional de fizică costă până la 8 mii de ruble de persoană. O oferim gratuit. Fiecare școlar primește un set de 40-50 de manuale, iar costul acestuia poate ajunge la 60 de mii. Părinții nu plătesc pentru asta. Adevărat, toate acestea au fost create de-a lungul anilor când am avut oportunități de granturi. Datorită activităților Ministerului Educației, nu putem achiziționa manuale cu bani de la buget, deoarece lista cărților care sunt permise este strict fixă. Nu putem alege nimic, aceste cărți ne sunt nepotrivite, așa că suntem nevoiți fie să scriem noi manuale și să le publicăm, fie să le cumpărăm la prețuri complet diferite.
Securitatea socială provoacă probleme foarte mari. Este o rușine ceea ce se întâmplă în cantinele școlare și la antrenamentele sportive. S-a adăugat o oră în plus de educație fizică, dar dacă nu sunt condiții pentru implementarea acesteia, aceasta este o oră în plus de incompetență fizică. Aș mai construi câteva laboratoare. Avem un număr mare de copii care doresc să studieze fizica experimentală. Nu putem face asta pentru că pur și simplu nu există un loc fizic. În ciuda prezenței școlilor în zonele vechi, oficialii nu vor să ne aloce o clădire separată.
Desigur, cea mai mare problemă este schimbarea mentalității birocraților. Anterior, te întorci la ei și spui: „Copiii nu numără bine, nu rezolvă bine exemplele!” Oficialul a răspuns cu tristețe: „Oh, da!”, iar acum ei spun: „Dar uite cum dansează!” Acest lucru distruge valoarea educației noastre! Acum vin copii care au dobândit cunoștințe după noi standarde: au auzit de toate, au citit totul pe internet, au făcut rapoarte, au scris rezumate, dar nu știu să facă nimic cu mâinile lor. Ei nu pot adăuga două fracții, deși sunt gata să vorbească ore întregi despre aceste fracții. Această americanizare și copierea nebună a tehnologiilor occidentale nu vor duce nicăieri. Trebuie să ne dezvoltăm propriile metode care vor fi din ce în ce mai bune decât cele occidentale.
Intervievat de Masha Vse Taki / Agenția de știri Dialogue
Directorul Laboratorului de Educație Matematică Continuă, profesorul de matematică Ilya Chistyakov și asociații săi au creat această instituție de învățământ non-statală de educație continuă în 1992. Elevii sunt selectați la olimpiadele orașului și regionale, iar studenților pur și simplu talentați și supradotați li se oferă să studieze în laborator; pot încerca să treacă singuri interviul și să intre în laborator pentru a studia. Laboratorul interacționează strâns cu școala gimnazială. Studiul acolo implică combinarea activităților de bază, suplimentare și științifice. În gimnaziu, elevul primește o pregătire fundamentală aprofundată în liceu, alege o temă pentru cercetare științifică și o conduce independent;
ILYA CHISTYAKOV spune că dorește să creeze pe baza laboratorului nu o structură locală, ci o bază pentru educația matematică pentru întreaga țară.
Ilya Chistyakov Suntem recunoscători acelor directori de școală care înțeleg valoarea educației fundamentale
— De ce are nevoie elevul de astăzi de matematică?
- Faptul este că indiferent de domeniul de activitate în care este angajată o persoană, un matematician va face mai bine această meserie. Pentru că educația matematică de specialitate contribuie incredibil la formarea unei abordări sistematice a unei întrebări și a capacității de abstractizare. În plus, principiul transferului funcționează atunci când învață. Dacă o persoană stăpânește un model înalt de cunoaștere umană, îi este mai ușor să lucreze în alte domenii. Prin urmare, un copil care studiază matematică, în comparație cu semenii săi, are șanse mai mari să-și construiască propria carieră în afaceri, nu neapărat chiar în științe fundamentale, dar poate în științe aplicate, afaceri, management, marketing și așa mai departe. Nu întâmplător, matematicieni foarte puternici intră acum, de exemplu, la Școala Superioară de Economie. Pentru că acesta este un domeniu de cunoaștere în care țara noastră are acum nevoie în primul rând de personal înalt calificat, iar băieții simt că sunt la cerere.
— S-a schimbat conceptul de predare a matematicii?
- S-a schimbat. În primul rând, pentru că predarea matematicii în țara noastră s-a deteriorat serios. Acest lucru este facilitat de o serie de motive: în primul rând, matematica „în vremurile sovietice” era una dintre cele mai populare discipline, deoarece era o mare nevoie de ingineri de înaltă calificare cu pregătire matematică înaltă, industria de apărare, fizică, chimie, științe naturale - biologie, genetică - toate acestea aveau nevoie de personal calificat. Dar odată cu sfârșitul sistemului sovietic, s-a dovedit că există și alte domenii atractive ale cunoașterii umane. Și matematicienii au fost nevoiți să se transforme în vânzători ambulanți care au fost nevoiți să vândă puțină matematică tinerilor. În mod fundamental, s-au dovedit a fi incapabili să-i convingă pe băieți de importanța ei la acel moment. În plus, în timpul perestroikei, și apoi în nebunii ani nouăzeci, am distrus practic întreaga școală metodologică. Până la urmă, au existat dezvoltări remarcabile pentru predarea matematicii serioase deja la școală, asociate cu lărgirea unităților didactice, când unitatea principală de predare a devenit nu o lecție, ci o unitate extinsă, cum ar fi o temă. Acum ne-am întors de fapt la secolul dinaintea trecutului, la sistemul clasă-lecție. În cele din urmă, a avut loc o schimbare uriașă în corpul didactic, corpul profesorilor de matematică. Profesorii bătrâni, buni, cunoscători pleacă firesc, locurile lor sunt ocupate fie de studenții universităților pedagogice (degradarea predării este o discuție specială), fie de ingineri supracalificați. Funcțiile de formare și recalificare au fost transferate către universități, unde profesorul sau conferențiarul care conduce aceste cursuri de recalificare nu a lucrat niciodată într-o școală și este posibil să nu înțeleagă de fapt scopurile și obiectivele cu care se confruntă viitorul profesor. Toate acestea au dus la degradarea corpului didactic. Din punct de vedere formal, nu există nimeni care să predea acum. Uită-te la ce se întâmplă în școli: de fapt, două treimi dintre copii nu ating opțiunile de profil din Examenul de stat unificat, ei părăsesc doar sistemul de sarcini B, care corespunde nivelului fiecărei școli primare; clasa a IX-a sau clasa a cincea-a șasea în clasa a unsprezecea. Adică statul aruncă de fapt inutil bani pentru a se asigura că un copil după clasa a V-a sau a VI-a petrece încă cinci ani la școală în domeniul educației matematice. Marea problemă a școlii moderne este că profesorii nu găsesc cu elevii o limbă care să-i convingă de valoarea fundamentului clasic al educației și să-i captiveze cu ea, pentru că ei înșiși adesea nu o vorbesc.
- Cum poate fi asta?
„De aceea existăm, în măsura în care este posibil, nu numai pentru a corecta această situație — aceasta necesită voință politică a statului, ci și pentru a oferi măcar unui număr mic de studenți posibilitatea de a studia și de a face matematica așa cum trebuie cu adevărat făcută. ” : nu doar prin rezolvarea problemelor pregătitoare pentru examenul de stat unificat și problemele olimpiadei, ci prin activități de proiectare și cercetare. Școala noastră a fost creată cu scopul de a atrage copiii care, deja de la școală, sunt motivați să se angajeze în științe serioase, astfel încât să poată primi o educație fundamentală, capacitatea de a lucra independent și de a scrie prima lor cercetare științifică sub îndrumarea unui supraveghetor științific. , astfel încât să li se dea o sarcină profesională serioasă. Fiecare școlar care vine la noi poate alege o temă pentru munca științifică, îi căutăm un consilier științific, iar acesta începe mai întâi să studieze în mici seminarii cu un tânăr candidat la științe sau absolvent și, după ce ascultă și lucrează la astfel de cursuri , trecând mai multe minime teoretice, are ocazia de a participa la seminarii mai puternice, unde sunt deja puse probleme științifice serioase. Și tocmai acolo devine interesat într-o direcție sau alta și începe să lucreze activ în acest domeniu, obținând anumite succese. În plus, lucrarea este publicată, nu numai în știință populară, ci destul de des în reviste științifice serioase care aparțin comunităților matematice profesionale, în revista electronică „Arhive”, unde oamenii de știință își expun noile rezultate. Și, în al doilea rând, elevii vorbesc la conferințe științifice pentru școlari și elevi. Există mai multe dintre acestea în Rusia, iar cele internaționale sunt, desigur, ISEF, o competiție globală care reunește peste 6 milioane de școlari din peste 60 de țări. Anul acesta, școlarul nostru Savely Novikov a primit un mare premiu de gradul al patrulea pentru munca sa în matematică. Dar ceea ce s-a dovedit a fi mai plăcut pentru noi a fost că comunitatea matematică americană i-a acordat lui Savely al doilea, iar colegul său Dima Mikhailovsky al treilea, premiul Carl Menger. Acest lucru este foarte important pentru că, în primul rând, băieții au dreptul de a publica în reviste profesionale care pot fi citite fără o procedură îndelungată și, în al doilea rând, au perspective de cercetare ulterioară, deoarece au mulți corespondenți și comunicare științifică, ceea ce este foarte important, deoarece matematica este un știință colectivă.
— Cum este organizat parteneriatul public-privat în Rusia în domeniul matematicii? Cum merge finanțarea?
„În primul rând, suntem recunoscători acelor directori de școală care înțeleg acum valoarea educației fundamentale. Acum, directorii de școli publice care doresc să le ofere copiilor lor o educație serioasă, dar care nu au nici personalul profesionist, nici capacitatea de a finanța aceste proiecte, sunt bucuroși să răspundă propunerii noastre de a crea un parteneriat public-privat. Copiii învață la școală, primesc o educație fundamentală în cadrul programului de stat și sunt angajați suplimentar în seminarii și ore suplimentare în Laboratorul de Educație Matematică Continuă, pe care îl asigurăm ca instituție de învățământ privată - o structură cu licență pentru suplimentare. educaţie. În prezent, școala noastră este formată din trei echipe: matematică și știința informației, biologie chimică și inginerie și tehnologie. Copiii noștri învață din clasele a V-a până la a XI-a, iar specializarea are loc la nivelul clasei a VII-a, când sunt în final repartizați la aceste specialități. În ceea ce privește finanțarea, lucrăm cu părinții într-un acord foarte moderat. Pot spune, fără a dezvălui secrete financiare, că dacă un părinte ar apela la serviciile unei organizații guvernamentale, atunci pentru acești bani copilul ar putea să învețe cel mult patru ore, dar la noi învață de la 10 la 14 ore. .
În al doilea rând, avem un Fond de sprijinire a activităților științifice și științifice-tehnice ale tinerilor oameni de știință „Time of Science”, al cărui scop este acela de a găsi fonduri pentru finanțarea proiectelor noastre, inclusiv Concursul de știință și inginerie baltică, unul dintre cele mai mari competiții din Rusia, și competiția internațională „Turneul Tinerilor Matematicieni”, la care participă 14 țări europene, Olimpiada „Non-Stop Mathematics”, tabere de vară specializate la marile universități, stagii de practică, excursii la evenimente deschise ale unui număr de universități de matematică, chimie și evenimente biologice, căutări, seminarii, concurs științific „Selecție naturală”, acum vom crea o „Școală de gândire inginerească” - cursuri de inginerie într-o școală publică. Fundația caută sponsori și parteneri pentru noi - în prezent sunt universități ITMO și Politehnică - realizează crowdfunding, în special, pe Boomstarter am strâns acum un milion și jumătate de ruble pentru proiectele Laboratorului de Matematică Continuă Educație - acesta este un răspuns destul de puternic din partea țării noastre, adică din partea celor interesați de proiectele educaționale ale oamenilor obișnuiți. Un număr de companii consideră acum proiectele noastre drept priorități. De exemplu, Concursul științific și de inginerie Baltic din acest an a fost susținut de compania Gazprom Neft. Dar vrem să creăm nu un fel de prosperitate locală, ci o structură care să funcționeze pentru întreaga țară. Trebuie să ne străduim să ne asigurăm că tinerii științifici își întorc fețele spre Rusia, trebuie să organizăm o competiție mondială, astfel încât să meargă să vadă cultura și știința țării noastre și perspectivele pe care le oferă Rusia.
— Ne place foarte mult că absolvenții noștri nu sunt doar matematicieni. Printre ei se numără ingineri minunați care lucrează în birouri serioase de proiectare. Cel mai bun student la Polytech din 2015, cel mai bun tânăr matematician din 2014 din Sankt Petersburg sunt absolvenții noștri. Câțiva dintre băieții noștri fac afaceri și suntem foarte mulțumiți, pentru că aceasta este o modalitate de a ne schimba țara în bine. Unul dintre laboratorii câștigători ai concursului Baltic a fondat o puternică companie internațională, care are reprezentanțe în 40 de țări. Multe companii care au schimbat fața lumii noastre — Jobs, Bill Gates și Zuckerberg — au crescut din echipe de tineret care s-au format fie în ultimii ani de facultate, fie în primii ani de universitate. Și vrem să acționăm ca un parc tehnologic care va fi un catalizator pentru crearea unor astfel de grupuri de tineri. Avem o mulțime de tineri talentați și suntem serios îngrijorați că viitorul lor științific va fi legat de țara noastră. Trebuie spus că practic nimeni nu pleacă absolvenții noștri intră în mare parte în universitățile noastre și rămân să lucreze aici. Dar, pe de altă parte, atunci când o persoană a devenit deja postdoc, nu putem fi responsabili pentru el, pentru că totul aici depinde de stat: fie creează condiții pentru viața tinereții sale talentate, ei sunt solicitați și apoi rămân. să lucreze aici, sau nu creează, și apoi pleacă. Și probabil că nu-și va ridica mâna pentru a-i condamna.
— După cum ați spus, lucrurile nu merg bine cu cadrele didactice. Unde poți găsi un profesor modern?
- Nicăieri. Problema cadrelor didactice din țară este uriașă. De asemenea, ne este greu să formăm un colectiv didactic, suntem foarte fericiți când găsim oameni cu gânduri asemănătoare. Aceștia sunt oameni de știință care au abilități de predare, iar acest lucru este rar în rândul oamenilor de știință din fotoliu. Aceștia sunt profesori care, în timp ce studiau la universități sau universități pedagogice, au desfășurat activități științifice active, au participat la cluburi, seminarii și au avut experiență de lucru în tabere specializate pentru școlari. În sfârșit, aceștia sunt absolvenții noștri. Nu este o coincidență că supervizorul lui Saveliy Novikova, Seryozha Ivanov, este absolvent al laboratorului.
— Ce ai vrea să adaugi?
— Și aș dori să adaug sloganul nostru, pe care îl iubim foarte mult: „În Sankt Petersburg, fii mai inteligent.”
Un profesor cunoscut este sigur că un profesor ar trebui plătit pentru faptul că elevii săi devin oameni cumsecade
ILYA ALEXANDROVICH CHISTYAKOV s-a născut la Leningrad în 1961.
Absolvent al Școlii de Fizică și Matematică Nr. 239. Absolvent al Facultății de Matematică a Institutului Pedagogic care poartă numele. A. I. Herzen.
A lucrat în mai multe școli, precum și în Palatul Creativității Tineretului din oraș. A condus cluburi și a organizat conferințe. Sub conducerea sa, în 1991, o echipă de școlari din orașul nostru a ocupat primul loc absolut la a XXV-a Olimpiada Unirii de Matematică. La începutul anilor 1990, împreună cu oameni asemănători, a fondat Laboratorul de Educație Matematică Continuă: „continuitate” - în relația dintre educația de bază, suplimentară și activitatea științifică. Ca rezultat, 27 de câștigători ai Concursului Mondial de Revizuire a Lucrărilor Științifice ale școlarilor pentru 2000 - 2011.
Președinte al comitetului de organizare al Concursului de Știință și Inginerie Baltică, care este considerată o etapă a Concursului Mondial de Lucrări Științifice școlare.
Titlurile lui Ilya Chistyakov, șeful Laboratorului de Educație Matematică Continuă (care are sediul în școlile nr. 286 și 564), nu pot fi enumerate: de două ori profesor Soros, câștigător al concursului pentru cei mai buni profesori din Rusia în 2006, trei ori câștigător al concursului pentru profesorii de matematică și fizică a fundației științifice dinastiei. Puteți spune pur și simplu: NASA a numit planetele mici după cei cinci studenți ai lui Chistyakov. Și cu toate premiile sale, Ilya Alexandrovich este unul dintre cei mai incomozi oameni pentru sistemul de învățământ.
Indicatori de neperformanță
— Ilya Aleksandrovici, tu critici olimpiadele matematice, dar tocmai te-am scos dintr-un tur al școlii...
- Ce ar trebui să facem? Dar olimpiadele se confruntă cu o criză: anterior, cel puțin 5-6 mii de oameni din fiecare regiune au participat la olimpiadele de matematică. Și acum, Doamne ferește, 300. Timp de câțiva ani am fost președintele comitetului de organizare al olimpiadei orașului și am acceptat tone de deșeuri de hârtie. Copiii nu pot rezolva problemele!
Dar au apărut și alți copii - participanți profesioniști la olimpiade, ei sunt instruiți în idei standard de olimpiade în cluburi. Numărul acestor idei este limitat, cineva chiar a numărat: 80-ceva. Nu este o coincidență că chinezii au început să câștige în mișcarea globală a Olimpiadei de matematică: ei pun la punct toate opțiunile cu tenacitate asiatică.
- Chiar sunt olimpiade inutile?
— Pe vremuri a fost foarte util: ne-a permis să găsim băieți talentați cu care matematicienii universitari studiau apoi. Și acum - Olimpiada de dragul Jocurilor Olimpice.
În plus, există un fel de blestem: majoritatea câștigătorilor olimpiadelor de statut nu ating cote speciale în viață. Pe vremuri, olimpiada nu era o măsură de responsabilitate, dar acum oficialul înțelege perfect că câștigătorul olimpiadei va acoperi prăbușirea completă a educației din regiune.
- Nu puteți acoperi colapsul: există un alt indicator - „eșecul” la examenul de stat unificat...
- Acesta nu este un indicator. Nota de trecere pentru examenul de stat unificat este atribuită incorect: mai întâi, toate lucrările sunt verificate, apoi un punctaj este „alocat” ca nesatisfăcător, astfel încât să fie mai puține „eșecuri”. Altfel, ce ar trebui să facem cu adolescenții cu „eșecuri”? Nu vor studia, nici nu vor lucra.
- Care este alternativa?
— Varietate de formulare de examinare. Oricine dorește poate susține examenul de stat unificat; dar ar trebui să existe un examen în forma tradițională, și competiții, și lucrări științifice și olimpiade, în ciuda naturii controversate a multora dintre ele. Ar trebui să existe un sistem de recomandări: dacă un profesor lucrează cu un student și îl recomandă la o universitate, acest lucru ar trebui să fie suficient.
- Da, se pare că acum se ia în calcul și portofoliul...
- ... și sentimentul că elevii și profesorii nu fac altceva decât să colecteze portofolii. Nu este nevoie să se gândească - a strâns lucrări despre activitățile sale și adesea pseudo-activități... Și profesorul începe să lucreze cu ceva nou nu din curiozitate, ci cu întrebarea „ce voi obține din asta?” Marele dispare, ceea ce rămâne este practic.
Disputele asupra fizicienilor și textiștilor sunt exagerate
- Ești pesimist!
- Acum - da. Cred că Rusia nu are viitor cu această abordare a educației. În acest an, jumătate dintre absolvenții laboratorului nostru nu vor merge la universitățile rusești, ci la cele americane și vest-europene. Aceasta este prima dată! Mai mult, acele universități îi invită pe băieții noștri. Și țara își pierde cei mai promițători oameni. Dar țara este mai preocupată nu de copiii talentați, ci, de exemplu, de problemele copiilor migranți.
— Ai „străini”?
— Anul trecut, Gadzhi Osmanov a devenit câștigătorul premiului competiției științifice mondiale „Intel ISEF”. Există Ruslan Namazov, Hovik Khachikyan. Sunt locuitori din prima generație din Sankt Petersburg, părinții lor au venit aici, muncesc, cresc copii...
— În ultimii ani, a fost dificil să recrutezi cursuri de matematică. Este situația demografică de vină sau există o presiune asupra abilităților?
- Toată lumea vrea ce e mai bun și fără dificultate. Un copil care lucrează este un „tocilar”, un „tocilar”, principalul cuvânt de blestem într-un grup de copii pentru un muncitor din greu.
Străinii arată cu degetul reformele noastre în educație. Am spart sistemul de educație matematică și fizică și, în același timp, am introdus ceva ce nu am dezvoltat niciodată din punct de vedere istoric, toate aceste școli economice. Da, nu am avut niciodată o știință economică puternică! De la Petru I s-au înființat școli de navigație și digitale.
— Dar, la un moment dat, toată lumea era fericită: nu mai este nevoie să-i chinui pe studenții la științe umaniste cu matematica...
— Există o astfel de definiție: indiferent cine face ceva, un matematician o va face mai bine. Veți începe să înțelegeți biografiile figurilor culturale și artistice (se pare, umaniști) - iată-le: de regulă, în copilărie exista o școală de matematică.
Aceste dezbateri despre fizicieni și textieri sunt exagerate: în laboratorul nostru, mulți copii învață în școli de muzică, sunt câștigători ai concursurilor internaționale de muzică, sunt artiști, sunt cei care scriu poezie și proză. Matematica este un strat de cultură ca multe alte lucruri. Este mai aproape de artă chiar decât de știință.
— Copiii nu citesc acum. Dar matematicienii tăi?
„Nu văd nevoia să icnesc că citirea unei cărți adevărate este pe moarte.” Da, e pe moarte. Laboratorul are o bibliotecă superbă, dar înțeleg că copiii citesc mai puțin. Dar folosesc biblioteci electronice. Și în orice caz, ne asigurăm că nu le lipsește clasicii ruși - elevii noștri de clasa a XI-a citesc tot ce se cere conform programului, plus ceva dincolo.
Fara iluzii
— Laboratorul, împreună cu Departamentul de Matematică și Mecanică a Universității de Stat din Sankt Petersburg, organizează anual Concursul de Științe și Inginerie Baltică pentru școlari...
— Următorul va avea loc la sfârșitul lunii ianuarie - începutul lunii februarie și deja puteți înregistra lucrări pe site. Dar situația cu competiția nu este ușoară: da, are un statut înalt, aceasta este o etapă a unei competiții la nivel mondial. Dar nu este atât de important pentru Ministerul Educației și Științei. Principalul criteriu pentru minister este natura de masă a competiției, și nu calitatea acesteia. Există concursuri cu lucrări primitive din fabulele Wikipedia, dar ele sunt favorizate de ministru pentru că sunt masive și pentru că „la ele participă copii din sate îndepărtate”. Dar lăudând după asemenea criterii, îi arătăm unui copil talentat că societatea este nedreaptă. Și după aceea vă încurajăm să rămâneți în Skolkovo?
- Îți este greu cu astfel de principii!
- Cu ușurință! Pentru că nu există iluzii. Iluziile s-au încheiat când eu, foarte tânăr, cu o educație excelentă (nu exagerez: profesorii mei erau academicianul A.D. Alexandrov, membru corespondent D.K. Fadeev, profesorul V.S. Vvedensky - unul dintre cei mai apropiați studenți ai academicianului S.N. Bernstein), un vechi profesor a decis pentru a preda priceperea și a invitat-o la lecția ei. Netalentat. Dar altceva m-a șocat: când lecția s-a terminat și copiii au plecat în galop, s-a apropiat de ea vreo fată firavă, a scos o bucată uriașă de carne din geantă, a aruncat-o pe masă: mama i-a dat-o.
- Bine. Ei bine, ce sugestii aveți despre sistemul de învățământ?
— În primul rând, nu salariul trebuie mărit. Îți vei crește salariul, dar asta nu este protecție față de un părinte nestăpânit și prost. Trebuie să începem prin a stabili ordinea de bază: să creăm un sistem ca judecătorii de pace pentru a rezolva conflictele școlare. Un adolescent care a fost nepoliticos cu un profesor trebuie să treacă printr-un magistrat. Un părinte care lovește un profesor ar trebui să primească mai mult decât un criminal experimentat.
Acest lucru, desigur, necesită respect reciproc din partea școlii pentru personalitatea copilului. Și la responsabilitatea școlii de a preda. De îndată ce facem din învățare principalul lucru și încetăm să mai vorbim despre „conversații educaționale”, totul va cădea la loc.
Cât despre salariu, profesorul ar trebui plătit nu pentru că a făcut ceva, ci pentru ceea ce a făcut. Elevii săi nu trebuie neapărat să fie câștigători ai olimpiadelor; pur și simplu trebuie să devină nu lumpen, ci oameni cumsecade.
Intervievat de Alexandra SHEROMOVA
