Începe în știință. Proiect de cercetare pe ecologie „suntem pentru un oraș curat” Proiect pe tema școlii prietenoase cu mediul
Morozova O.I.
Relevanța studiului. ÎN ultimii aniîn sistemul de învățământ, se acordă o atenție deosebită siguranței procesului de învățământ, inclusiv siguranței locului de muncă, deoarece starea lor favorabilă devine o condiție prealabilă și unul dintre criteriile de eficacitate a instituțiilor de învățământ primar, gimnazial și superior. O persoană își petrece cea mai mare parte a timpului între zidurile unei instituții de învățământ. În prezent, este important să studiem starea ecologică a ecosistemului școlar și sănătatea umană, deoarece pentru o viață sănătoasă viitoare o persoană trebuie să cunoască și să respecte o serie de reguli pentru a evita expunerea la factori nocivi. mediu. Potrivit experților de la Organizația Mondială a Sănătății, o persoană își petrece mai mult de 80% din timp într-o cameră de zi, astfel încât microclimatul spațiilor are un impact mare asupra bunăstării, performanței și morbidității generale a unei persoane.
Obiect de studiu- BU „Colegiul Social și Umanitar Nizhnevartovsk”.
Subiect de cercetare– săli de clasă, coridoare, sală de mese, sală de adunări.
Scopul studiului- identificarea factorilor favorabili și nefavorabili din ecosistemul facultății, eliminarea sau reducerea impactului impactului negativ asupra sănătății elevilor și profesorilor
Descărcați:
Previzualizare:
Instituția bugetară de învățământ profesional
Khanty-Mansiysk Okrug autonom- Ugra
„Colegiul Social și Umanitar Nizhnevartovsk”
Lucrări de cercetare pe tema:
„Școală prietenoasă cu mediul”
Finalizat:
student anul 2
Morozova O.I.
Lideri:
Sbitneva E.A. profesor de biologie
Nigmatullina A.R. profesor de ecologie
Nijnevartovsk, 2017
INTRODUCERE………………………………………………………………………………….3
- Colegiul ca sistem heterotrof. Actual şi posibil.4
- Materiale de constructii si finisaje in facultate. Beneficii și prejudicii.8
- Microclimatul colegiului și caracteristicile sale……………..……….10
2. Metodologie și rezultate ale cercetării……………………………………………12
2.1 Determinarea coeficientului luminos……………………………12
2.2 Coeficientul de adâncime…………………………………………….12
2.3. Evaluarea parametrilor microclimatului de birou……….……13
2.3.1 Măsurarea temperaturii aerului…………………………………..13
2.3.2 Măsurarea umidității relative a aerului…………13
Concluzie…………………………………………………………………..15
Lista literaturii utilizate……………………………………………16
INTRODUCERE
Relevanța studiului. În ultimii ani, sistemul de învățământ a acordat o atenție deosebită siguranței procesului de învățământ, inclusiv siguranței locului de muncă, deoarece starea lor favorabilă a devenit o condiție prealabilă și unul dintre criteriile pentru eficacitatea instituțiilor de învățământ primar, gimnazial și superior. . O persoană își petrece cea mai mare parte a timpului între zidurile unei instituții de învățământ. În zilele noastre, este important să se studieze starea ecologică a ecosistemului școlar și sănătatea umană, deoarece pentru o viață sănătoasă viitoare o persoană trebuie să cunoască și să urmeze o serie de reguli pentru a evita expunerea la factorii de mediu nocivi. Potrivit experților de la Organizația Mondială a Sănătății, o persoană își petrece mai mult de 80% din timp într-o cameră de zi, astfel încât microclimatul spațiilor are un impact mare asupra bunăstării, performanței și morbidității generale a unei persoane.
Obiect de studiu- BU „Colegiul Social și Umanitar Nizhnevartovsk”.
Subiect de cercetare– săli de clasă, coridoare, sală de mese, sală de adunări.
Scopul studiului- identificarea factorilor favorabili și nefavorabili din ecosistemul facultății, eliminarea sau reducerea impactului impacturilor negative asupra sănătății elevilor și profesorilor.
Obiectivele cercetării:
- Inspectați sălile de clasă ale colegiului pentru prezența materialelor de construcție și finisare utilizate în construcția și decorarea interioară a acestuia, care ar putea avea un efect dăunător asupra corpului uman
- Studiați lumina naturală din birou. Efectuați o analiză a datelor din măsurătorile luminii din sălile de clasă, cu date calculate pentru conformitatea cu SanPiN 2.4.2.2821-10 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea formării în instituțiile de învățământ”
- Măsurați și evaluați parametrii de microclimat ai biroului.
- Monitorizați radiatii electromagnetice săli de clasă de facultate
Semnificație practică -Învățați să utilizați cunoștințele dobândite pentru a prezice schimbări ulterioare în mediul uman și soluții de proiectare probleme de mediuîn facultate în conformitate cu normele SanPiN 2.4.2.2821-10 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea formării în instituțiile de învățământ”.
- Colegiul ca sistem heterotrof. Actual și posibil.
„Eco” înseamnă casă, sfera noastră de habitat. Și habitatul nostru este, în primul rând, apartamentul și biroul școlii noastre. Bunăstarea, atenția, dezvoltarea oboselii și sănătatea generală a elevilor depind în mare măsură de calitatea mediului în incinta de învățământ. Sănătatea umană depinde de mulți factori:
Biologic (ereditar) -20%
Stilul de viață uman -50 - 55%
Mediu – 20 - 25%
Organizații medicale - 10%
Unul dintre factorii de mediu care afectează oamenii este mediul vizual. Schema de culori, iluminatul, aranjarea elementelor interioare individuale, decorarea pereților, amenajarea teritoriului - toate acestea creează un mediu favorabil și nefavorabil.
Colegiul ca sistem există datorită energiei și resurselor venite din exterior, iar principalii locuitori ai săi sunt studenții și profesorii.
Orice ecosistem se caracterizează prin prezența autotrofilor. Autotrofele din facultate sunt reprezentate de plante de interior. După cum știți, plantele joacă nu doar un rol estetic, ci și unul igienic și anume: îmbunătățesc starea de spirit, hidratează atmosfera și emit substanțe utile- fitoncide care ucid microorganismele.Toate plantele îmbunătățesc semnificativ microclimatul interior, iar unele au proprietăți curative puternice.În colegiul nostru avem numărul minim de plante pe care este de dorit să le aibă oricine care ține măcar puțin de ei înșiși și de familia lor. Plantele de la locul de muncă au un impact pozitiv asupra proces creativși capacitatea de concentrare.
După ce am studiat materialul despre influența plantelor de interior în facultate și efectul lor medicinal, am rezumat datele și am compilat mai multe tabele.
„Principalele grupe de plante în funcție de impactul lor asupra mediului”
Grup de plante | Specie | Sens |
Filtre | Chlorophytum | Absoarbe formaldehida, monoxidul de carbon, benzenul, etilbenzenul, toluenul, xilenul din aer. |
Dieffenbachia | Curăță aerul de toxinele care vin de pe drumuri; absoarbe formaldehida, xilen, tricloretilena, benzen |
|
Dracaena | Absoarbe benzenul, xilenul, tricloretilena, formaldehida din aer. |
|
Aloe | Absoarbe formaldehida din aer. |
|
absoarbe aproximativ 10 litri pe zi dioxid de carbon, eliberând de 2 - 3 ori mai mult oxigen. Poluarea este neutralizată nu numai de frunze, ci și de sol. |
||
Ficus | Curăță eficient aerul de formaldehide toxice și nu numai că leagă substanțele toxice, ci și se hrănesc cu ele, transformându-le în zaharuri și aminoacizi. Filtrarea produselor de evaporare a benzenului, tricloretilenei, pentaclorofenolului din aer |
|
Iederă | face față cu succes benzenului: |
|
Aspiratoare | Sparanghel | absoarbe particulele de metale grele. |
Aloe arborescens | Absoarbe praful, formaldehida si fenolul emise de mobilierul nou |
|
Dracaena |
||
Chlorophytum |
||
Ficus |
||
Iederă |
||
Ionizatoare | Cereus | Îmbunătățește compoziția ionică a aerului, umple atmosfera cu ioni încărcați negativoxigen. Dar acești ioni sunt cei care furnizează energie corpului uman. |
Muşcată |
||
Conifere |
||
Ozonizatoare | Ferigi | Produce ozon |
Fitoncid | Lămâie | Proprietățile fitoncide sunt foarte puternice |
Geranium (pelargonium) | Proprietățile fitoncide nu sunt foarte puternice, totuși, în prezența mușcatei, numărul de colonii de microorganisme protozoare este redus cu aproximativ 46%. |
|
Aloe | Reduce semnificativ numărul de microorganisme protozoare din aer (de până la 3,5 ori) |
|
Ficus | Datorită proprietăților antibacteriene, unele bacterii mor mai repede decât din cauza fitoncidelor de usturoi. |
|
Sparanghel |
||
Chlorophytum | De asemenea, are un efect bactericid semnificativ în 24 de ore, această floare curăță aproape complet aerul de microorganismele dăunătoare |
„Plantele speciale și efectul lor asupra corpului uman”
Numele plantei | Efect asupra corpului uman |
Aloe (agave) | |
Geranium | Ajută la stres și nevroze |
Mustață aurie („ginseng de casă”) | Donator de energie cu proprietăți medicinale ridicate |
Cactus | Protejează împotriva radiațiilor electromagnetice. Cu cât acele sunt mai lungi, cu atât protecția este mai puternică. |
Kalanchoe | Ajută să facă față disperării, protejează împotriva pierderii forței. |
Ficus | Oferă stabilitate în caz de anxietate, îndoieli, griji |
Chlorophytum | Purifică aerul. Dar are proprietăți bioenergetice slabe, așa că este mai bine să nu-l așezi lângă sau la locul de muncă, mai ales aproape de cap. |
Cyperus | Absoarbe energia umană. În același timp, purifică și umidifică perfect aerul. |
„Plante ale căror secreții volatile au efect medicinal”
Tipul plantei | Efect terapeutic |
Monstera este atrăgătoare | Are un efect benefic asupra persoanelor cu tulburări ale sistemului nervos, elimină durere de capși tulburări ale ritmului cardiac |
Muşcată | Are un efect benefic asupra organismului în caz de boli funcționale ale sistemului nervos, insomnie, nevroze de diverse etiologii, ajută la optimizarea circulației sanguine |
Rozmarin officinalis | Are efect antiinflamator și calmant, stimulează și normalizează activitatea sistemului cardiovascular, crește reactivitatea imunologică a organismului. Indicat pentru boli ale aparatului respirator, bronșită cronică, astm bronșic |
Laur nobil | Are un efect pozitiv asupra pacienților cu angină pectorală și alte boli ale sistemului cardiovascular și este util pentru oboseala mentală atunci când fluxul sanguin cerebral este afectat. |
Lămâie | Mirosul frunzelor de lămâie dă o senzație de vigoare, îmbunătățește starea generală, elimină greutatea în piept, reduce ritmul cardiac, scade tensiunea arterială |
1.2 Materiale de construcție și finisaj în colegiu. Beneficii și prejudicii
Energia în facultate, ca și în sistemul orașului, vine din exterior - sub formă de electricitate, apă caldă. Ca și în cazul oricărui sistem din ecosistemul colegiului, este important să monitorizați consumul de resurse, în special de energie electrică.
În prezent, siguranța mediului construit - locul în care mulți oameni își petrec cea mai mare parte a vieții - devine din ce în ce mai importantă. Materialele de construcție și finisare utilizate în colegii pot fi foarte periculoase pentru sănătate. Așadar, în ultimele decenii, multe materiale noi au devenit ferm stabilite în viața de zi cu zi, de la plăci presate până la covoare din plastic și artificiale.
Materiale folosite la lucrările de construcție și finisare la facultate:
Denumirea materialului | Gradul de efecte nocive asupra corpului uman |
Copac | Material prietenos cu mediul |
Fitinguri de fier | Material prietenos cu mediul |
Sticlă | Material prietenos cu mediul |
Vopsea pe baza de apa | Toate vopselele pe bază de apă, fără excepție, nu emit toxine și nu au niciun efect asupra corpului uman. Nici măcar nu au mirosul înțepător inerent vopselelor pe bază de rășini alchidice și solvenți. |
Vopsea de ulei | Efecte toxice ale metalelor grele și solvenților organici. |
Panouri din plastic | |
Acoperire de linoleum | Clorura de vinil și plastifianții pot provoca otrăvire. |
Lămpi fluorescente cu economie de energie |
Linoleumul polimeric are principalul pericol pentru sănătatea umană - rășinile toxice care sunt utilizate în producție. Chiar și în produsul finit, ele pot fi eliberate în atmosferă și pot reprezenta un pericol. PVC – se degajă la temperatura normală a camerei și mai ales la lumina soarelui, volatile nesaturate și hidrocarburi aromatice, esteri, acid clorhidric și mirosuri străine. De asemenea, fenol formaldehida se găsește adesea în linoleum, care dăunează sistemului respirator, provoacă greață, dureri de cap și poate provoca dezvoltarea de neoplasme maligne.
Becurile economice conțin o substanță chimică foarte toxică, care este foarte periculoasă - mercur. Vaporii de mercur pot provoca intoxicații deoarece sunt otrăvitori. Mercurul conține compuși precum cianura mercurică, calomelul, sublimat - aceștia pot provoca daune severe sistemului nervos uman, rinichilor, ficatului, tractului gastrointestinal și tractului respirator. Colegiul aruncă deșeurile lămpilor de economisire a energiei și fluorescente către Kommunalnik LLC, Nijnevartovsk.
Toate camerele cu ocupare constantă ar trebui, de regulă, să aibă lumină naturală. În cadrul evaluării amenajării interioare a sălilor de clasă s-au observat următoarele materiale de construcție, care ar putea afecta negativ sănătatea elevilor și profesorilor: au fost observate panouri de plastic în sălile de clasă: 313, 306a, 301 holul mic de facultate este acoperit cu linoleum; acoperire. Sala de sport a colegiului este vopsită cu vopsea pe bază de ulei, care este toxică. Aproape toate sălile de clasă din facultate sunt vopsite cu vopsea pe bază de apă, care este un material de construcție ecologic.
1.3 Microclimatul colegiului și caracteristicile sale.
Respectarea standardelor sanitare și igienice este deosebit de importantă în timpul nostru. Mai ales în organizatii de invatamant general. Vizitând locul de studiu în fiecare zi și petrecând cea mai mare parte a timpului în aceste clădiri, studenții se gândesc rar la problemele de sănătate.
Temperatura, umiditatea, ventilația aerului sunt componente ale microclimatului. Un microclimat favorabil este una dintre condițiile pentru o bunăstare confortabilă și o muncă productivă.
Iluminarea este fluxul luminos incident pe unitatea de suprafață a unei suprafețe date. Iluminarea este o caracteristică a suprafeței iluminate, nu emițătorului. Pe lângă caracteristicile emițătorului, iluminarea depinde și de geometria și caracteristicile reflectorizante ale obiectelor din jurul unei suprafețe date, precum și de poziția relativă a emițătorului și a suprafeței date. Iluminarea arată cât de multă lumină cade pe o anumită suprafață. Iluminarea este egală cu raportul dintre fluxul luminos incident pe o suprafață și aria acestei suprafețe. Unitatea de iluminare este 1 lux (lx). 1 lux = 1 lm/m2.
În primul rând, starea analizorului vizual - ochii - depinde de iluminarea sălilor de clasă. Viziunea ne oferă cele mai multe informații despre lumea din jurul nostru (aproximativ 90%) În condiții de lumină scăzută, oboseala vizuală se instalează rapid și performanța generală scade. Astfel, pe parcursul a trei ore de lucru vizual la o iluminare de 30–50 de lux, stabilitatea vederii clare scade cu 37%, iar la o iluminare de 200 de lux scade doar cu 10–15%, iluminarea încăperii trebuie să corespundă caracteristicilor fiziologice ale analizorului vizual. Iluminarea adecvată ne protejează ochii și creează așa-numitul confort vizual. Iluminarea insuficientă provoacă o tensiune vizuală excesivă, de asemenea, luminozitatea ridicată obosește și irită ochiul. În sălile de clasă, iluminarea laterală din stânga trebuie proiectată.
Iluminarea sălilor de clasă și a birourilor este influențată de reflexia suprafeței pereților, tavanelor și a mobilierului școlar. Are mare valoare colorarea lor. Prin urmare, birourile sunt vopsite gri-albăstrui sau maro deschis.
Coeficientul luminos este raportul dintre suprafața suprafeței vitrate a ferestrelor și suprafața podelei. Cu toate acestea, acest coeficient nu ia în considerare condițiile climatice, caracteristicile arhitecturale ale clădirii și alți factori care afectează intensitatea luminii. Astfel, intensitatea luminii naturale depinde în mare măsură de proiectarea și amplasarea ferestrelor, de orientarea acestora către direcțiile cardinale și de umbrirea ferestrelor de către clădirile și spațiile verzi din apropiere.
Temperatura aerului are o mare influență asupra metabolismului căldurii umane. Influența temperaturii ridicate a aerului are un efect foarte negativ asupra unor astfel de funcții de înaltă activitate nervoasa, cum ar fi atenția, acuratețea și coordonarea mișcărilor, viteza de reacție, capacitatea de comutare, perturbarea activității mentale a corpului.
Fluctuațiile (scăderea) rapide și ascuțite ale temperaturii aerului sunt deosebit de dăunătoare sănătății, deoarece organismul nu are întotdeauna timp să se adapteze la ele. Ca urmare, pot apărea așa-numitele răceli.
Pentru a menține condiții optime de microclimat interior, utilizați diverse sistemeîncălzire. Cel mai utilizat este încălzirea centrală a apei de joasă presiune cu o temperatură a apei de răcire pentru instituțiile de învățământ de 95 de grade Celsius. Puritatea aerului din interior se realizează prin organizarea adecvată a ventilației sălilor de clasă în pauze. Înainte de începerea orelor, se recomandă ventilație prin intermediul.
Umiditatea aerului nu trebuie să depășească 40-60%.
Umiditatea aerului este determinată de conținutul de vapori de apă din acesta; Există umiditate absolută, maximă și relativă. Umiditate relativă normală în institutii de invatamant este considerat 30-60%.
2. Metodologie și rezultate ale cercetării
2.1 Determinarea coeficientului luminos
Pentru evaluarea luminii naturale a fost utilizată o metodă geometrică de standardizare a luminii - determinarea coeficientului de lumină.
Echipament: bandă de măsurare sau bandă de măsurat.
Progresul lucrărilor. În camera inspectată, folosind o bandă sau o bandă de măsurat, măsurați suprafața vitrata a tuturor ferestrelor (fără rame și rame) și calculați aria acesteia în m 2
. Faceți o măsurătoare și determinați suprafața podelei în m 2
.
Calculați coeficientul luminos după formula:
SK = Deci / Sp,
unde SK este coeficientul de lumină, La fel este aria suprafeței vitrate a ferestrelor, Sp este suprafața podelei.
Valoarea coeficientului de lumină este exprimată ca raport sau fracție, unde numărătorul este întotdeauna unul, numitorul este coeficientul rezultat.
Coeficientul de lumină în sălile de clasă este 1:4-1:6.
2.2 Factorul de adâncime
Coeficientul de adâncime (DC) - raportul dintre distanța de la podea la marginea de sus ferestre până la adâncimea încăperii, de ex. la distanța de la peretele purtător de lumină la peretele opus. La calcularea CV-ului, atât numărătorul, cât și numitorul sunt de asemenea împărțiți la valoarea numărătorului. Raportul de adâncime recomandat pentru sălile de clasă este de 1:2.
Cameră | Coeficient luminos | Factorul de adâncime |
|||
Rezultatul măsurătorii | Rezultatul măsurătorii | Standard sanitar si igienic |
|||
Cabinet Biologie (102) | 1/4 - 1/6 | ||||
Sala de matematică (202) | 1/4 - 1/6 | ||||
Sala de fizica (309) | 1/4 - 1/6 | ||||
Sala de informatică (404) | 1/4 - 1/6 | ||||
Sufragerie | 1/4 - 1/6 | ||||
Sală de gimnastică | 1/4 – 1/6 | ||||
Toate camerele au condiții optime de iluminare, ceea ce corespunde normei.
2.3. Evaluarea parametrilor microclimatului biroului
2.3.1 Măsurarea temperaturii aerului
Echipamente si materiale: termometru uscat.
Măsurarea temperaturii aerului.
- Faceți citirile termometrului la o înălțime de 1,5 m de podea trei puncteîn diagonală: la o distanță de 0,2 m de peretele exterior, în centrul camerei și la o distanță de 0,25 m de colțul interior al biroului. Termometrul este setat pentru 15 minute în fiecare punct.
- Calculați temperatura medie a aerului interior. Determinați diferența de temperatură pe verticală făcând măsurători la o distanță de 0,25 m de podea și tavan.
2.3.2 Măsurarea umidității relative
Dotare: psicrometru de aspiratie, catatermometru cu bila, plita electrica, pahar cu apa, cronometru, termometru uscat.
- Umeziți capătul termometrului umed, învelit în cârpă, cu apă distilată.
- Porniți ventilatorul.
- La 3-4 minute după ce ventilatorul începe să funcționeze la o înălțime de 1,5 m de podea, luați citiri de la termometrele uscate (t) și umede (t1).
- Calculați umiditatea absolută folosind formula:
K = F – 0,5 (t-t 1 ) B: 755
unde K – umiditate absolută, g/m³;
f este umiditatea maximă la temperatura bulbului umed (determinată din tabelul atașat dispozitivului);
t - temperatura bulbului uscat
t 1 - temperatura bulbului umed
B - presiunea barometrică la momentul studiului.
- Calculați umiditatea relativă a aerului folosind formula: R= K: F · 100, unde R – umiditatea relativă, %; K – umiditate absolută, g/m³; F – umiditate maximă la temperatura termometrului uscat (conform tabelului aparatului).
Indicatori ai microclimatului biroului
Dulapuri | Temperatura, °C | Umiditate relativă, % |
||
Rezultatul măsurătorii | Rezultatul măsurătorii | Standard sanitar si igienic |
||
Biologie (102) | 20 – 25 | 60 – 70 |
||
Matematicieni (202) | 20 – 25 | 60 – 70 |
||
Fizicieni (309) | 20 – 25 | 60 – 70 |
||
Informatică (404) | 20 – 25 | 60 – 70 |
||
Sufragerie | 20 – 25 | 60 - 70 |
||
Sală de gimnastică | 20 – 25 | 60 - 70 |
||
Datele din tabel arată că temperatura aerului din sala de mese nu îndeplinește cerințele SanPiN 2.4.2. 1178-02 „Cerințe igienice pentru condițiile de învățare în instituțiile de învățământ general” iar această temperatură este sub nivelul limită și dacă stai mult timp în această cameră fără să te miști, corpul se poate răci, ceea ce va duce la răceli.
Temperatura aerului din încăperile rămase respectă cerințele SanPiN.
Tabelul arată că indicatorii de umiditate a aerului respectă standardele SanPiN 2.4.2. 1178-02 „Cerinţe igienice pentru condiţiile de învăţare în instituţiile de învăţământ general” în sala de biologie şi în sala de mese.
În alte birouri și încăperi, umiditatea aerului nu îndeplinește cerințele SanPiN 2.4.2. 1178-02 „Cerințe igienice pentru condițiile de învățare în instituțiile de învățământ general”, este sub nivelurile maxime admise, dar efectele adverse ale aerului uscat apar doar în uscăciune extremă (cu umiditate relativă mai mică de 20%), influența uscăciunii excesive. aerul asupra proceselor fiziologice din corpul uman nu este la fel de periculos ca influența aerului umed.
Concluzie
De multe ori ni se pare că întâmpinăm poluarea mediului doar pe stradă și, prin urmare, acordăm puțină atenție ecologiei colegiului nostru. Dar facultatea nu este doar un adăpost de condițiile nefavorabile ale lumii înconjurătoare, ci și un factor puternic care influențează o persoană, care determină în mare măsură starea sănătății sale. Calitatea mediului de facultate poate fi influențată de:
aer exterior;
Produse de ardere incompletă a gazelor;
Substanțe apărute în timpul procesului de gătire;
Substanțe emise de mobilier, cărți, îmbrăcăminte etc.;
Produse chimice de uz casnic și produse de igienă;
Plante de apartament;
Respectarea standardelor sanitare de pregătire (număr de persoane);
Poluarea electromagnetică.
Când am început să lucrăm la acest subiect, nu ne-am gândit că microclimatul interior ar putea avea un impact atât de mare asupra sănătății umane. De exemplu, acea iluminare suficientă are un efect tonic, creează o stare de spirit veselă, îmbunătățește fluxul proceselor de bază ale sistemului nervos superior și lipsa luminii deprima sistemul nervos, duce la o deteriorare a performanțelor organismului și afectează vederea. După ce am comparat rezultatele măsurătorilor cu nivelurile maxime admise stabilite în normele și regulile sanitare, am ajuns la concluzia că sălile de clasă pe care le-am studiat în facultatea noastră respectă normele și regulile actuale. Practic, sunt respectate standardele de iluminat în sălile noastre de clasă. Temperatura din sala de mese nu respectă standardele și regulile sanitare, dar aceste abateri sunt nesemnificative și nu duc la consecințe grave.
Lista literaturii folosite
- Ashikhmina, Yu E., Monitorizarea mediului școlar - M.: „Agar”, 2000.
- Velichkovsky, B. T., Kirpichev, V. I., Suravegina, I. T. Sănătatea umană și mediul înconjurător: manual de instruire. – M.: „ Școală nouă", 1997.
- Cerințe igienice pentru microclimatul spațiilor industriale. Reguli și reglementări sanitare SanPiN 2.2.4.548-96. Ministerul Sănătății al Rusiei Moscova 1997.
- Kitaeva, L. A. Plante decorative și medicinale // Biologie la școală - 1997. - Nr. 3
5. Kosykh A.V. Știința Materialelor. Materiale moderne de construcție și finisare: Manual educațional și metodologic 2000.
6. Novikov Yu.V. Ecologie, mediu și oameni: manual pentru licee și colegii. M.; FAIR PRESS, 2000
7. Rezoluția medicului șef sanitar de stat Federația Rusă din 29 decembrie 2010 N 189 Moscova „La aprobarea SanPiN 2.4.2.2821-10 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea formării în instituțiile de învățământ””
„Utilizarea indicatorilor” - Utilizarea indicatorilor în rapoartele guvernamentale privind starea mediului în Turkmenistan. Centrul menține statistici privind consumul de substanțe care epuizează stratul de ozon. Indicatori SOE.
„Ecologia orașului” - Ce boli ați putea numi cauzate de poluarea mediului? Să facem echipe! Ştii? Este posibil să facem un oraș sigur? Ce puteți sugera pentru a îmbunătăți ecologia orașului? Ce este ecologia? Este posibil să se schimbe influența mediului? Ecologiști: propun acțiuni pentru conservarea biodiversității.
„Omul și natura” - Cum afectează ziua polară sănătatea? Poluarea aerului. Poluarea solului. Consecințele cutremurului din Mexic. Irigare. Gospodărirea apei. Tornadă în nord America. Furtună. Influența soarelui. Erupție vulcanică pe Insulele Hawaii. Cum vă afectează noaptea polară sănătatea? Baraje și rezervoare. Poluare.
„Chimia mediului” - Profil de impact produs chimic. Institutul de Geologie a Zăcămintelor, Petrografie, Mineralogie și Geochimie. Chimie verde și probleme de dezvoltare durabilă. Obținerea Crystal Meth. Procesele catalitice (cu cea mai mare selectivitate posibilă) sunt de preferat reacțiilor stoechiometrice. 10.
„Oraș curat” - Am rezumat rezultatele. Am învățat: Ipoteza. Cum să facem orașul nostru curat? Noi am făcut cercetările. Am învățat să facem: „Ce putem face pentru a face orașul mai curat?” Volumele de deșeuri menajere în școala noastră. Conferința „Oraș curat”. Am realizat o acțiune: Plan de implementare a proiectului.
„Mediul geografic” - Geografie medicală. Dezvăluirea relației dintre geografie și problemele de sănătate umană. Lecția – cercetare sociologică. Boli cardiovasculare. Contaminarea radioactivă a mediului natural. Poluarea fonică a mediului natural. Boli ale sferei psiho-emoționale. Starea naturală a mediului natural.
Există un total de 13 prezentări în acest subiect
general municipal institutie de invatamant
„Școala secundară Kuvshinovskaya nr. 2”
Educațional și de cercetare proiect de mediu
Ecologia spațiului școlar
Tip proiect: creativ, explorator
Ipoteza proiectului : tinere monitorizarea mediului, analiza rezultatelor acestora, educația pentru mediua tuturor participanților la procesul educațional va contribui la menținerea sănătății lor și la îmbunătățirea condițiilor de învățare.
Scopul proiectului: menținerea sănătății elevilor, creând condiții favorabile de învățare.
Sarcini:
Educativ
extinde și aprofundează cunoștințele elevilor despre rolul naturii în viața umană;
Să prezinte elevilor diversitatea, condițiile de viață ale plantelor de interior, importanța acestora pentru sănătatea umană.
dezvoltarea:
dezvolta abilitatea de a analiza, a raționa, a-ți demonstra opinia;
educativ:
asigura relaţia dintre educaţional şi proceselor educaționale;
a menționa atitudine atentă plantelor de interior, un sentiment de apartenență, responsabilitate personală pentru ceea ce se întâmplă în jur.
dezvoltarea abilităților de cercetare, capacitatea de a lucra cu diverse tipuri de surse de informații;
dezvoltarea capacității de a analiza, selecta și clasifica informațiile primite;
dezvolta capacitatea de a aplica în mod creativ cunoștințele dobândite
Rezultate prognozate:
Studentul va sti:
numele plantelor de interior și condițiile de viață ale acestor plante în patria lor;
reguli pentru îngrijirea plantelor de interior;
efectele factorilor naturali (lumină, căldură, umiditate, compoziția solului) asupra vieții plantelor de interior;
Studentul va fi capabil să:
lucra cu literatură suplimentară;
observați și îngrijiți plantele de interior;
munca in grup;
documentați rezultatele activităților dvs. conform planului.
Elevul va cultiva în sine:
curiozitate;
independenţă;
toleranţă;
organizare.
Enunțarea problemei :
Amenajarea insuficientă sau necorespunzătoare în sălile de clasă din școli contribuie la crearea unor condiții nefavorabile de învățare.
Proiecta :
formarea grupurilor, repartizarea sarcinilor, definirea sarcinilor.
Informații de căutare:
studiu de referință, științific- literatura populara, ținând
monitorizare.
Produs intermediar: consultări, pregătire de prezentări, pregătire de discursuri.
Prezentarea proiectului.
Ecologie școlară - este o activitate în spațiu viata de scoala, în concordanță cu natura umană.
Școala este locul în care copiii își petrec cea mai mare parte a timpului și, prin urmare, trebuie să fie responsabilă anumite cerințe. Dacă vorbim despre ecologia școlii, principala cerință aici este menținerea sănătății.
Ce beneficii aduc plantele de interior și sunt doar beneficii sau înfloresc între pereții școlii noastre doar pentru frumusețe?
Ținând cont de tendința de scădere bruscă a populației, se pune problema creării și menținerii unei societăți sănătoase. Acest lucru crește responsabilitatea sistemului de învățământ nu numai pentru spiritual, ci și pentru dezvoltare fizică noua generație, întărirea sănătății studenților, introducerea lor în valoare imagine sănătoasă viaţă. Starea de sănătate a copiilor, adolescenților și tinerilor provoacă îngrijorare rezonabilă pentru întreaga societate în ansamblu. În acest sens, un astfel de domeniu de lucru precum protecția sănătății și introducerea tehnologiilor de predare care salvează sănătatea devine cel mai important pentru școală și toți participanții la procesul educațional.
Plantele de apartament au venit la noi din țări îndepărtate. Decorându-ne interiorul, ei ne invită să ieșim din vârtejul de rutină. Cele mai uimitoare dintre ele ne poartă în călătorii, făcându-ne să uităm de viața de zi cu zi banală.
Atunci când alegem „prieteni verzi”, ne concentrăm pe propriul gust estetic și ascultăm sfaturile familiei și prietenilor. De regulă, totul se limitează la asta, dar în zadar, deoarece plantele au o serie de proprietăți minunate, a căror existență nici nu o bănuim! După ce s-au stabilit în casa noastră, „chiriașii verzi” contribuie laabsorbția sunetului, umidificați aerul, saturați-l cu oxigen și curățați-l de impuritățile dăunătoare. Nutrienții speciali eliberați de plante măresc performanța, normalizează somnul și cresc abilitățile de adaptare ale unei persoane
„Prietenii verzi” aduc armonie și liniște în viața noastră, alături de ei simțim un val de energie și, în același timp, ne relaxăm. Atunci când alegem plante, mulți dintre noi nu se gândesc la efectul pe care îl vor avea asupra sănătății noastre, atât fizice, cât și psihologice. Plantele ne afectează prin aroma lor, culoarea frunzelor și florilor și forma coroanei.
Plantele de interior sunt o componentă esențială a unei clase de școală. Ele decorează camera și creează confort. Plantele îndeplinesc diverse funcții, au un efect estetic și psihologic și îmbunătățesc mediul aerian. În ultimii ani, o altă funcție importantă a plantelor a devenit din ce în ce mai clară - curățarea mediului de diverși poluanți. Ca un filtru, ele curăță aerul de praf și gaze nocive.
Plante cu proprietăți fitoncide: crește cantitatea de oxigen, crește conținutul de ioni negativi de lumină. Au un efect pozitiv asupra proceselor respiratorii, reduc tensiunea arterială, cresc forța musculară și rezistența: scad tahicardia și aritmia; servesc ca mijloc de prevenire a distoniei și a hipertensiunii arteriale. - Reduce numarul de microorganisme din aer cu 70-80%.
Conifere - criptomeria, chiparosul, chiparosul Olsander, dafinul, fortuneella, cactusul de pere. Cactusul citric - pere - reduce numărul de ciuperci de mucegai de 6-7 ori, are proprietăți de vindecare (vindecă rănile). Euphorbia, citrice. Microbii (stafilococul) sunt tratați de către Cissus Hibiscus, Cissus, Ficus, Akalifa, Aglaonema. Pentru un efect terapeutic, este necesar să plasați un exemplar de plantă la 1 m3 de cameră.
Plante care pot ameliora stresul. Dacă se poate, ar fi o idee bună să amenajați o sală de relaxare la școală. Cel mai bine este să plantezi în el: pelargoniu, oregano, mirt, balsam de lămâie, geranium parfumat (țin cont de tendința la o reacție alergică Plantele purifică aerul nu numai de bacterii, ci și de praf). Peste 300 de specii au aceste proprietăți. În plus, alte 160 de specii sunt destinate terenului deschis. Acestea sunt în principal specii de plante conifere. Pe lângă reținerea prafului, unele dintre ele sunt și capabile să absoarbă sunetul, este util să le plantezi în curțile școlilor situate în apropierea drumurilor, iar acest lucru este important datorită numărului tot mai mare de vehicule. Mediul aerian contine toxine provenite din materiale sintetice folosite in lucrarile de finisare.
Ca parte a programului de educație continuă educație pentru mediuși educație, este posibil să se realizeze un proiect independent pentru a studia compoziția speciilor a plantelor de interior ale școlii. Această lucrare accesibil și interesant pentru studenți.
Scopul proiectului este de a determina din cărțile de referință numele fiecărei plante, familia ei și patria; studiul funcțiilor ecologice și medicinale ale plantelor; amenajarea sălilor de clasă școlare.
Proiectul este destinat elevilor din clasele 5-9. În funcție de vârsta elevilor, proiectul „Plante de interior la școală” poate fi împărțit în mai multe etape, fiecare dintre acestea cuprinzând atât părți teoretice, cât și practice.
5-6 clase
- Studierea compoziției speciilor plantelor de interior în sălile de clasă.
- Club de grădinărit școlar.
- Mesaje la lecțiile de biologie.
clasa a VII-a
- Crearea unei hărți „Harta lumii pe pervazurile unei școli (sala de clasă).”
-„Călătorind cu plante de apartament”.
8-9 clase
- Studiul funcțiilor ecologice și medicinale ale plantelor.
- Amenajarea sălilor de clasă a școlii ținând cont de condițiile de aer și termice.
- Discurs la mediu științifice și practice conferințe.
Lucrarea de determinare a compoziției speciilor a plantelor a fost împărțită în două etape.
La prima etapă ( clasa a 5-a ) elevii identifică și descriu plantele din clasa de bază. În aceste scopuri, se utilizează literatură de referință specială. Cea mai de succes în acest sens este cartea de referință a lui Hessayon „Totul despre plantele de interior” (M.: Kladez, 1996).
La a doua etapă ( clasa a VI-a ), lucrând în grupe, elevii identifică și descriu compoziția speciilor a plantelor de interior din sălile de clasă. Trebuie remarcat faptul că lucrul în grup, în care elevii îndeplinesc sarcini împreună, ajută la îmbunătățirea abilităților de comunicare, la o mai bună asimilare a cunoștințelor și la dezvoltarea intelectuală a copiilor.
Datele despre compoziția speciilor de plante sunt publicate în colț rece sau la un stand separat. În plus, în recipientul cu plante se pune o farfurie, indicând numele, specia și patria plantei. De asemenea, puteți organiza o întâlnire a grădinarilor școlari, la care puteți oferi recomandări privind lucrul cu cărți de referință, indicați care plante, în funcție de expunerea ferestrelor, sunt recomandabile să crească într-un anumit birou. Comunicarea este, de asemenea, importantă. activități experimentale elevi din proces educațional, care se instalează prin obiecte ciclu natural. De exemplu, la un curs de biologie de clasa a VI-a, studenții studiază morfologia plantelor, iar cunoștințele despre plante dobândite în procesul de lucru la un proiect servesc nu numai ca un bun plus, ci pot fi aplicate și la un curs de geografie, în în special, atunci când studiem continentele. Pe baza cunoștințelor despre compoziția speciilor plantelor de interior, școala creează o hartă a vegetației lumii, care indică patria fiecărei plante.
ÎN în acest caz, efectuateanticipativ educaţie. Pentru a pregăti o astfel de lecție, copiii studiază o cantitate destul de mare de literatură, atât de referință, cât și științifică, sugerată de profesor sau găsită pe cont propriu. Astfel de lecții sunt, fără îndoială, mai interesante atât pentru elevii care pregătesc materialul, cât și pentru întreaga clasă în ansamblu.
În timp ce lucrează la o hartă a vegetației, elevii învață că locul de naștere al majorității plantelor de interior ale școlii este pădurile tropicale din America și Africa, deoarece condițiile de umiditate și temperatură din sălile de clasă sunt destul de conforme cu condițiile naturale ale acestei școli. zona naturala(monitorizarea stării de mediu a sălilor de clasă se realizează sub îndrumarea unui profesor de chimie). Devine evident pentru studenți că în centrul Rusiei, la latitudinea Moscovei, aceste plante necesită anumite condiții de întreținere. Acest lucru se aplică udării moderate iarna și udării abundente vara, umbrirea plantelor în sezonul cald și iluminarea la rece, „iernarea” pentru cactusi etc. Rezultatele lucrării pot fi prezentate sub formă de mini-rezumate sau prezentate. pe un stand în clasă.
Etapa finală a celei de-a doua etape Proiectul este o prezentare a rezultatelor cercetării și lucrărilor practice. Pentru elevii din clasele 5-7, acest lucru se face cel mai bine sub forma unei sărbători „Călătorește cu plante de interior”. Prezentatorii elevilor, folosind o hartă a vegetației lumii, vorbesc despre condițiile de viață ale plantelor găsite la școală.
Pentru elevii din clasele 8-9, studiul funcțiilor ecologice și medicinale ale plantelor prezintă un interes deosebit. Din literatura de referință și populară am aflat că la școală există plante care determină starea sanitară a aerului din sălile de clasă, adică. acţionând ca bioindicatori. Acestea includ tradescantia, begonia, sparanghelul și violeta. În plus, camerele au plante detoxifiante care pot neutraliza substanțele toxice conținute în aer. Acestea sunt chlorophytum fasciculata, mirtul comun, feriga, muscata, hibiscus chinezesc, coleus, begonia regala, dracaena, iedera, dieffenbachia, cactusi suculenti.
Ca parte a programului de grădinărit al școlii, elevii au selectat plante pentru fiecare clasă pe baza factorilor de mediu.
În plus, am efectuat lucrări de identificare a plantelor care au proprietăți medicinale. La școală, astfel de plante includ: agave, aloe, aspidistra, aucuba, hibiscus, zephyranthes, kalanchoe, saxifrage, pasifloră, pelargonium, iedera, sanseviera, thuja, fatsia, ficus. Am compilat rezultatele sub forma unui catalog „Plantele medicinale la școală”, indicând compoziția speciilor, utilizarea plantelor în patria lor și proprietățile farmacologice. Pentru fiecare plantă a medicului a fost compilată o adnotare a efectului medicinal și a metodelor de utilizare.
Rezultate elevii au prezentat lucrări de proiect la școală de știință conferinta practica, la care au participat reprezentanți ai tuturor claselor de gimnaziu și liceu. Astfel, realizările grupurilor individuale de școlari devin cunoscute aproape întregii școli și pot fi solicitate de toată lumea.
Cele mai multe lucrări interesante au fost prezentate la conferința științifică și practică de mediu.
Am o idee crearea unui dulap de plante de interior. Ideea de a-l crea a venit pentru că școala a colectat un număr mare de plante de interior.
Plantele de apartament sunt folosite în lecții și în activități extracurriculare ca material demonstrativ și de învățare, atunci când se fac observații și se efectuează experimente simple. Obiectele vii trebuie să fie nepretențioase în întreținere și îngrijire. Trebuie respectate cerințele sanitare și igienice, standardele de iluminat și reglementările de siguranță. Sunt selectate plante care nu provoacă reacții alergice.
La selectarea plantelor din birou, este posibil să se țină cont de utilizarea lor în lecții și activități extracurriculare, ținând cont de rolul lor în proiectarea biroului. Plantele sunt așezate pe rafturi, montate în pereți sau pe suporturi. Două sau trei plante mari creează un interior unic.
Funcționare în modul activitati ale proiectului devine sursa creării echipamentului necesar biroului. Este necesar să evidențiem acele sarcini la care pot participa școlarii. Creativ în esența sa, inclusiv cercetare, căutare, situații problematice, activități de proiect umplu viața fiecărui birou cu lucruri interesante.
Analizând resursele și capacitățile disponibile ale copiilor, am preferat următoarele tipuri de activități de proiect:
cercetare
aplicat
informativ
Cercetare Proiectul necesită un anumit algoritm de lucru:
Identificarea și formularea problemei;
- formularea unei ipoteze;
- stabilirea scopurilor si obiectivelor;
- planificarea actiunilor;
- colectarea, analiza si sinteza datelor, compararea cu informatiile cunoscute;
- pregatirea si redactarea proiectului, eficacitatea acestuia;
- aparare, prezentare proiect.
Aplicat Încă de la început, proiectul indică clar rezultatul activităților participanților săi.
Informațional Proiectul are scopul de a analiza și rezuma orice informație pentru un public larg.
„Ecologia și fitodesignul sălii de clasă”
Ţintă: familiarizați-vă cu legile de aranjare a plantelor de interior, cu profesia de florar și decorator.
Sarcini:
1.Studiați compoziția de specii a plantelor de interior în birou
2. Stabiliți care plante de interior sunt cele mai populare în amenajarea spațiilor școlare
3.Ce cerințe sunt luate în considerare la cultivarea plantelor la școală?
Metode:
Observare
Experiment
Lucrări practice
Rezultate așteptate: dobândirea de cunoștințe, flori în biroul școlii
Am decis să ne dotăm biroul școlii și să realizăm fitoproiectarea biroului:
Amenajează-l astfel încât să fie plăcut din punct de vedere estetic și confortabil pentru lucru; iar condiţiile de întreţinere a plantelor au fost îndeplinite.
Folosind literatura despre floricultura interioară, am stabilit că plantele aparținând a 5 grupe sunt utilizate în amenajarea interioară:
1 grup - foioase decorative (palmii, ferigi, dracaena)
Grupa 2 - înflorește frumos (begonii, cactusi, trandafiri)
Grupa 3 - agățat (chlorophytum, tradescantia)
Grupa 4 - cățărare sau agățare (iedera, monstera, sparanghel)
Grupa 5 - bulboase sau tuberoase (ciclomen, gloxinia)
În școli, cel mai bine este să crești plante simple, nepretențioase (tradescantia, chlorophytum), care înfloresc ușor și abundent și care pot fi îngrijite de copii. Sunt excluse complet plantele care provoacă iritații ale pielii și mucoaselor sau care au fructe viu colorate.
Pentru a face viața oamenilor mai frumoasă și mai curată, folosim plante. Dar trebuie să ai grijă și de flori. Înainte de a reproduce plante, trebuie să cunoașteți cerințele de bază ale fiecăreia dintre ele pentru
Umiditate
Iluminare
Temperatură
Plantele au nevoie de lumină pentru dezvoltarea normală. În funcție de cerințele de lumină, toate plantele pot fi împărțite în trei grupuri:
Grupa 1 - iubitor de lumină
Grupa 2 - iubitor de umbră
Grupa 3 - tolerantă la umbră
Temperatura aerului din cameră este de o importanță nu mică pentru dezvoltarea plantelor, mai ales iarna.
Pentru dezvoltarea normală a plantelor este necesară o umiditate suficientă.
În plus, în birouri este necesară creșterea numărului de plante medicinale de interior, cum ar fi aloe și Kalanchoe. Aceste plante sporesc imunitatea și au proprietăți bactericide. Cea mai populară plantă din școală este chlorophytum. Se spune despre el: cu cât aerul este mai rău pentru noi, cu atât mai bine pentru el. Pentru amenajare, vă recomandăm plante iubitoare de lumină și tolerante la umbră.
La alcătuirea compozițiilor, este necesar să se țină cont de următoarele reguli și metode de plasare a plantelor. Există mai multe tehnici de bază pentru plasarea plantelor de interior în interior.
1. O plantă de sine stătătoare poate fi veșnic verde sau înflorită.
O compoziție compusă cu succes din mai multe plante încântă ochiul și transformă camera într-o oază, unde domnește frumusețea și confortul, unde domnește armonia naturii și a omului.
2. Plantele cataratoare suspendate intr-un ghiveci special realizat sunt foarte eficiente in interior.
3. Grădinile mici pe stânci sunt foarte frumoase
4. Grupurile de plante plantate împreună sunt foarte eficiente.
Florile ne înnobilează viața, mângâie ochiul, le oferă oamenilor bucurie, înmoaie moralele, aduc liniște și relaxare. A da flori înseamnă a exprima sentimente de dragoste, respect, afecțiune, respect. (Vezi prezentarea).
Informații suplimentare despre orientarea în carieră.
Crearea interioarelor verzi este o zonă specială a arhitecturii care necesită cunoștințe versatile și un mare gust artistic. Prin urmare, un florar-decorator lucrează pentru a crea cele mai complexe proiecte moderne.
Un florar - decorator este un consultant indispensabil care va da sfaturi cu privire la floricultura de interior in diverse incaperi, intr-un apartament mare si mic, intr-o camera de studiu, intr-un hol mare, in recreere. În același timp, va ține cont de influența plantelor asupra sănătății umane. În plus, poate realiza un buchet sau un aranjament floral. Oamenii de această meserie știu să facă buchete nu numai din flori proaspete, ci și din cele uscate sau artificiale. Floricultorii lucrează în sere, sere, pepiniere și în teren deschis, în parcele experimentale, în parcuri și piețe. Cultivatorii de flori și decoratorii dezvăluie oamenilor frumusețea naturii. Florarii implementeaza proiecte de amenajare a teritoriului. Ei participă la planificarea spațiilor verzi, fac creste, afânează solul și aplică îngrășăminte. Pentru a menține un model clar de paturi de flori și gazon, acestea sunt tăiate, subțiate, inflorescențele decolorate sunt tăiate, iar plantele fragile sunt legate de țăruși. Alege această profesie mai bine pentru oameni care iubesc natura și au bun gust estetic. Parcurile, piețele, trotuarele proiectate estetic sunt plăcute ochiului și creează o dispoziție festivă oamenilor. În plus, spațiile verzi joacă un rol igienic și de protecție, întârzie răspândirea prafului, atenuează zgomotul și ajută la restabilirea compoziției normale a aerului din jur.
Natura este bogată în culori uimitoare. Cu siguranță îi vom întâlni la școala noastră.
LUCRARE DE CERCETARE PE TEMA: „Școala noastră este un sistem prietenos cu mediul” Autor: elevi de clasa a VIII-a Aliya Levchenko, Alexandra Marinchenko Conducător: profesor de biologie și chimie Elena Viktorovna Khokhlova
REZUMAT Aceasta munca de cercetare dedicat problemei locuințelor sănătoase. Casele murdare din punct de vedere ecologic nu sunt fanteziile oamenilor de știință și ale specialiștilor, dar fapt real, de care suferă mulți oameni. O casă ideală nu este doar o clădire de refugiu. Casa ar trebui să fie un loc ferit de influențe dăunătoare, care susține bunăstarea fizică, mentală și socială.
Habitatul principal al unei persoane este casa lui. Petrecem mult timp la școală, așa că putem spune că este și casa noastră. Învățăm aici și facem activități extrașcolare. Școala este „cetatea noastră”, în care trebuie asigurate condiții de muncă și odihnă.
SCOPURI ŞI OBIECTIVE: Aflaţi dacă şcoala este un sistem ecologic. Determinați compoziția și structura ecosistemului. Identificați factorii favorabili și nefavorabili din ecosistemul școlar. Familiarizați-vă cu metodele de obținere a indicatorilor calitativi și cantitativi ai stării ecologice a mediului școlar. Învață să folosești cunoștințele dobândite pentru a prezice schimbări ulterioare în mediul uman și pentru a proiecta soluții la problemele de mediu.
Partea teoretică a „Eco” înseamnă „acasă”, sfera noastră de habitat. Și habitatul nostru este, în primul rând, apartamentul și biroul școlii noastre. Sănătatea începe acasă și la școală, iar scopul nostru este să le transformăm cetate inexpugnabilă pentru toate bolile. Scoala, acasa. Ce știm despre ele și despre impactul lor asupra sănătății?
Problema stării de mediu a incintei, așa-numita sănătate, este destul de relevantă astăzi, deoarece petrecem mult timp la școală și, pentru a evita dăunarea sănătății, este necesar să se respecte o serie de reguli evitați expunerea la factori de mediu nocivi.
Partea practică Cercetare 1. Este școala un ecosistem? Școala are plante de interior - PRODUCĂTORI. Există o persoană în școală, șoareci „oaspeți neinvitați” (aceasta este presupunerea noastră, deoarece nu i-am găsit) – CONSUMATORI. Scoala contine bacterii, acarieni saprofiti si ciuperci de mucegai - REDUCENTI.
Influența mirosurilor plantelor asupra unor funcții ale corpului legate de menținerea performanței. Functii Efect de stimulare Efect deprimant Vedere Rozmarin, citrice, muscata Plante putrezite. Sistemul cardiovascular (frecvența pulsului, tensiunea arterială) Păducel, bizon, liliac, plop, pin și molid vara, camfor dafin Stejar, mesteacăn, vanilie, oregano, lavandă, cimbru, pin și molid iarna, lămâie, melisa, valeriană. sistem (capacitate vitală a plămânilor, permeabilitate bronșică) Mesteacăn, tei, cimbru, erica, oregano, lămâie, eucalipt Plop, liliac, valeriană, cudweed Schimb de gaze Trandafir, lămâie
Denumirea materialului Gradul de efecte dăunătoare asupra corpului uman Lemn Material ecologic Garnituri din fier Material ecologic Sticlă Material ecologic Vopsea în ulei Efecte toxice ale metalelor grele și solvenților organici Plăci din PAL și plăci din fibre Formaldehidă, care are proprietăți mutagene Spumă poliuretanică Expunerea la substante toxice Linoleum Clorura de vinil si plastifiantii pot provoca intoxicatii Beton Sursa de radiatii Tapet lavabil acoperit Sursa de stiren, care provoaca dureri de cap, greata, crampe si pierderea cunostintei
Concluzie: După ce am analizat starea școlii noastre din punct de vedere al mediului, am decis că este necesar să facem unele înlocuiri de materiale de finisare. În special, tapetul trebuie înlocuit cu var văruit, care are o calitate remarcabilă - la umiditatea aerului ușor crescută, varul „preia” excesul de umiditate, iar la uscarea ridicată a aerului, „da” apă (în trei săli de clasă, cum ar fi s-a făcut o înlocuire). Am decis că este necesar să înlocuim linoleum-ul în sala de biologie, dar când am venit în administrație cu această propunere, am aflat că acest linoleum avea certificat de calitate și era permis să fie folosit în instituțiile de învățământ.
Studiul 4. Rezultatele evaluării iluminării naturale a sălilor de clasă. Iluminat natural în birouri. Cameră Coeficient de lumină Coeficient de adâncime Rezultat Standard sanitar și igienic Rezultat Standard sanitar și igienic 0.180.25–0.160.450.5 Birouri Rezultat Standard sanitar și igienic Rezultat Standard sanitar și igienic Cameră 0.180.25–0.10.180.25–0.1 și igienic standard
Studiul 5. Rezultatele cercetării privind calitatea apei. Apa contaminată care pătrunde în organismul nostru cauzează 80% din bolile cunoscute și accelerează îmbătrânirea organismului cu 30%. Caracteristici ale apei școlii noastre: culoarea este foarte ușor galbenă (culoarea în grade a fost de 45o); apa este limpede; nu s-a observat turbiditate; mirosul este pământesc.
Studiul prafului a fost efectuat în sala de biologie cu ajutorul unui microscop cu lumină. Concluzie: Cercetarea a fost efectuată după școală, astfel că s-a găsit praf pe standuri, cărți și podea. Însoțitorii de clasă ar trebui să efectueze curățarea umedă a încăperii mai bine.
Studiul 8: Cercetare pe computer. Cerințe de bază ale standardului oricărui monitor Caracteristicile monitorului - Frecvența de cadre atunci când lucrați cu un contrast pozitiv de cel puțin 60 Hz Rata de cadre în modul de procesare a textului. nu mai puțin de 72 Hz Jitter-ul elementelor imaginii nu mai mult de 0,1 mm Nivel de zgomot admis nu mai mult de 50 dB Rata dozei radiații cu raze X la o distanță de 5 cm de ecran Nu mai mult de 0,03 µR/s
Am luat rezultatele unui studiu al Departamentului Teritorial al Biroului Rospotrebnadzor pentru regiunea Kaliningrad din districtele Cernyakhovsky, Ozersky și Gvardeysky. Doar trei din 25 de computere (12%) s-au dovedit a fi neconforme. Concluzie: Se recomandă administrației școlii să înlocuiască calculatoarele care nu respectă GOST.
CONCLUZII MBOU OOSH sat. Krasny Yar este un sistem prietenos cu mediul. Școala respectă toate regulile necesare pentru a păstra sănătatea elevilor, profesorilor și personalului. În școală nu s-au găsit „oaspeți neinvitați” (consumatorii) (localurile sunt deratizate în mod regulat).
RECOMANDĂRI Aerisiți cât mai des sălile de clasă. Încercați să mențineți o temperatură constantă în școală, corespunzătoare confortului termic sau categoriei de răcoare. Utilizați materiale naturale pentru finisare. Respectați regulile de utilizare a echipamentelor informatice. Plantele sunt ființe vii care au un biocâmp puternic care poate influența oamenii. Iar atmosfera generală a școlii și bunăstarea locuitorilor ei depind de faptul că suntem capabili să alegem plantele de interior potrivite. Efectuați în mod regulat curățarea umedă. Substanțele care contaminează îmbrăcămintea exterioară sunt poluanții din aer, așa că este necesar să folosiți garderoba. Poluarea aerului la școală depinde de starea aerului din exterior (surse externe). Este necesar să se continue lucrările de amenajare a șantierului școlii.
