1.12. Educația Autoeducația este cunoștințele, aptitudinile și abilitățile dobândite de o persoană în mod independent, fără ajutorul altor persoane didactice

… despre creșterea duratei antrenamentului

Studiem din ce în ce mai mult, spun experții: până în 2060, durata educației ar putea fi de un sfert de secol

Suntem participanți și martori ai revoluției educaționale: dacă în anii 1950 erau mai puțin de un miliard de oameni alfabetizați în lume, acum sunt 3,5 miliarde Universitatea de Cercetare Scoala Superioară de Economie Isak Frumin. Schimbările globale au afectat nu numai liceul: învățământul superior devine o normă socială. Și într-o zi, această „trecere la elită” va fi o școală de master sau absolvent.
Cu toate acestea, probabil cele mai interesante constatări ale raportului se referă la durata educației în lumea modernă. Se dovedește că această perioadă este în continuă creștere și, conform previziunilor, până în 2060 ar putea fi 20 de ani în Rusia (vorbim de studii medii și superioare). Spre comparație, în SUA aceeași cifră va fi de 25 de ani.
Motivul cheie este economic. Concomitent cu creșterea speranței de viață, apar cerințe mai mari de calificare pentru cei care intră pe piața muncii, a explicat Isak Frumin pentru Ogonyok.
„Învățământul secundar este prea scurt, iar un băiat sau o fată de 16 ani pur și simplu nu este capabil să concureze pentru locuri de muncă”, spune el „Și, desigur, o persoană modernă trebuie să învețe constant, adaptându-se la schimbările rapide.
Cu toate acestea, după cum arată cercetările, fenomenul studenților eterni este asociat nu numai cu nevoile pieței muncii sau, să zicem, cu trăsăturile educației moderne. Recent, creșterea numărului de persoane care nu își vor părăsi zilele de studenție a fost influențată de dificultăți economice. Acest lucru s-a observat nu cu mult timp în urmă în Italia: acolo instabilitatea de pe piața muncii a lovit cel mai tare... oamenii cu studii universitare. Problema a afectat 55,9 la sută din diplomele de master și 83,2 la sută din diplomele de licență în științe umaniste, potrivit institutului de cercetare Eurispes. Drept urmare, mulți studenți au ales să rămână în universități, mai degrabă decât să fie liberi să înoate. Numai la începutul anilor 2000, conform aceleiași organizații, 68% dintre absolvenții italieni au rămas la universitate pentru a-și continua studiile. O situație similară a fost înregistrată în SUA în urmă cu câțiva ani: vârsta medie a studenților de acolo a crescut la 27 de ani, iar pe alocuri la 35-37 de ani. Printre motivele principale se numără lipsa de muncă și încercările oamenilor de a aștepta vremurile grele din sălile de clasă pentru elevi.
Dar poate cea mai serioasă problemă cu studenții eterni a apărut în Grecia. Conform legilor locale, în timp ce o persoană studiază, are dreptul la multe opțiuni gratuite - de la mâncare la cazare. În același timp, potrivit portalului Greek Reporter, țara are mai multe universități decât multe alte țări europene, precum Franța, dar numărul absolvenților este mult mai mic, doar aproximativ 10 la sută din numărul total de studenți. În luna martie a acestui an, autoritățile elene au cerut universităților să scape de studenții permanenți, adică de cei care s-au înscris înainte de 2006, în termen de un an. Cu toate acestea, criza economică, destul de ciudat, a avut exact efectul opus asupra tinerilor greci înșiși: mulți dintre ei, care sunt de ani de zile pe banca studenților, încearcă acum să-și termine studiile cât mai repede... în pentru a pleca și a lucra în străinătate. Dacă putem vorbi despre asta ca tendință, este încă o întrebare deschisă.
Anna Priydak, colaborator obișnuit la Ogonyok și specialist în controlul calității programelor de învățământ superior, explică: chiar și după schimbări nefavorabile în economia unui număr de țări europene, studenții de aici pot conta pe diverse forme de sprijin financiar.
„Uniunea Europeană are un program unificat de educație continuă, pentru care s-au cheltuit aproximativ 7 miliarde de euro din 2007 până în 2013”, spune Priidak „În plus, fiecare țară subvenționează în mod semnificativ universitățile și plătește burse studenților, uneori sub formă de împrumuturi avantajoase. , astfel încât educația să rămână accesibilă. Cheltuielile sunt considerabile - de la 10 la 15 la sută din bugetul de stat se duce la educație în general.
Dar există și motive psihologice. După cum notează expertul, absolvenții universităților se găsesc adesea nepregătiți mental pentru responsabilitatea asociată cu intrarea într-un loc de muncă cu normă întreagă. Încercând să împingă această nouă etapă din viața lor, ei aleg să-și continue studiile (masterat sau absolvent), explicându-și și altora că pur și simplu doresc să fie mai bine pregătiți pentru cerințele dure ale pieței muncii.
Aici fenomenul studenților eterni se contopește cu un alt fenomen global - apariția așa-numitei generații bumerang. Recent, experții au înregistrat că tot mai mulți copii adulți se întorc sub același acoperiș la părinții lor din cauza dificultăților financiare. SUA au fost primele surprinse: conform cercetătorilor de la Pew Research Center, numărul „tinerilor” care se stabilesc în gospodăriile multigeneraționale a crescut brusc. Dacă în 1980 erau doar 11 la sută, atunci în 2010 această cifră a crescut la 21,6 la sută. O tendință similară a fost înregistrată în Italia, Spania, Marea Britanie... De fapt, ceva asemănător se întâmplă în educație, unde universitatea devine într-adevăr o a doua casă pentru mulți - acolo te poți ascunde de dificultățile lumii mari.
Este interesant că în Asia de astăzi se confruntă și cu problema studenților eterni, dar acolo se datorează altor motive: de exemplu, în Coreea de Sud, perfecționismul în studii a ieșit din topuri și există mai mulți tutori într-un țară în care doar cele mai mari note sunt evaluate decât profesorii. S-a ajuns la punctul în care Seul a introdus recent o oprire: interzicerea orelor de curs în tot felul de cursuri pregătitoare după ora 22.00. Lumea studenților eterni este deja o realitate pentru multe țări.

Nu poți sări mai sus

Studiu
În fiecare an rușii devin din ce în ce mai sceptici cu privire la învățământul superior

Nu sta prea mult!

Expertiza
28.04.2014, 00:00
Daniil Alexandrov,Șef al laboratorului „Sociologia Educației și Științei” Școala Superioară de Economie a Universității Naționale de Cercetare (Sankt Petersburg)
Timpul pe care o persoană îl petrece studiind la o universitate crește constant. De aceea, în Europa (în special în Marea Britanie) sunt din ce în ce mai înclinați spre educație plătită, urmând exemplul SUA. Ei nu vor doar să facă bani. Sarcina: ca o persoană să studieze exact cât are nevoie cu adevărat. Nu am stat prea mult la universitate. În Statele Unite, doar câțiva studiază mult timp. În Europa, dimpotrivă, sistemul de învățământ însuși contribuie la apariția a numeroși studenți eterni. Și există mai multe motive pentru aceasta.
În primul rând, perioada copilăriei și adolescenței a crescut în întreaga lume, iar acest lucru este legat de sistemul de învățământ. Este interesant că categoria „tineri” în sine (nu mai sunt copii, dar încă nu adulți cu drepturi depline, deoarece nu au intrat pe piața muncii) a apărut doar odată cu extinderea pe scară largă a universităților. Acum perioada tinereții este mai lungă și școlarizarea este mai lungă.
Cu toate acestea, nu trebuie să uităm de politica socială. De exemplu, colegii mei din Norvegia au spus că în timpul crizei, șomajul în țară a crescut. Deci, pentru a netezi efectul social, au crescut pur și simplu numărul de locuri în universități. Aceasta a fost o politică socială complet conștientă.
În ceea ce privește Rusia, învățământul superior devine într-adevăr o normă socială aici. Acest proces a început cu mult timp în urmă: în anii 2000, au fost realizate anchete de amploare privind accesul la învățământul superior. Apoi s-a dovedit că marea majoritate a copiilor doresc să-l obțină. Și, cel mai important, nu se poate face nimic în privința asta.
Creșterea autopropulsată a sistemului educațional este descrisă de marele sociolog John Meyer din Stanford: cu cât nivelul de educație al părinților este mai ridicat, cu atât își doresc copiii să fie mai educați. Cum să satisfacă această cerere? La sfârșitul vremurilor sovietice, numărul studenților era limitat în mod artificial. Acum nimic nu-l reține, iar în ultimii 20 de ani am deschis tot timpul noi universități. Cu toate acestea, acest lucru a fost cuplat cu o lipsă de personal didactic calificat: ca urmare, există multe universități, dar calitatea educației este scăzută.
Adevărat, nu suntem singuri o situație similară, de exemplu, s-a dezvoltat în India și în multe alte țări: cerere uriașă pentru universități, calitate nesatisfăcătoare a educației, încercări ale statului de a prelua controlul asupra acestui domeniu. Și pe malul opus se află Statele Unite ale Americii, unde sectorul educației este autoreglementat. Încă urmăm calea indiană (un amestec contradictoriu de piață sălbatică și reglementare guvernamentală strictă), motiv pentru care atât calitatea educației, cât și, mai important, atitudinea față de aceasta suferă. Dar nu văd nicio problemă cu faptul că oamenii care primesc studii superioare au nevoi în creștere nerezonabilă (care nu corespund întotdeauna abilităților lor). Niciun sistem educațional din lume nu se poate asigura împotriva acestui lucru. În cele din urmă, o căsnicie fericită nu funcționează întotdeauna, deși toată lumea visează la asta.

Merg pentru un record

Fiecare dintre cei mai faimoși studenți eterni ai lumii are propriul motiv pentru a rămâne în propriile ziduri universitare.
Universitatea din Wisconsin din Whitewater (SUA)
În urmă cu câțiva ani, jurnaliștii au găsit un etern student la Universitatea Wisconsin din Whitewater: un anume Johnny Lechner a reușit să studieze timp de 12 ani. Am studiat totul, de la teatru la comunicare. A fost chiar onorat cu o lege specială adoptată în acest stat și care îi poartă numele: conform acestei legi, taxele de școlarizare pentru ficat lung ca el se vor dubla. În același timp, însuși eternul student a asigurat că nu se ascunde în spatele zidurilor universității de lumea reală: pur și simplu nu venise încă timpul. Astăzi este cunoscut ca actor și nu apare în căutările online de pe site-ul universității.

Universitatea Western Michigan (SUA)
O altă persoană care a revendicat titlul de cel mai faimos student etern vine și ea din SUA. Este imposibil să ții pasul cu Michael Nicholson din Kalamazoo (Michigan): de exemplu, în 2009 presa scria că avea 27 de diplome, iar ultimii 50 de ani petrecuse ca student. Și trei ani mai târziu avea deja 29 de diplome și a primit-o pe a 30-a. Gama de interese științifice ale lui Michael Nicholson s-a dovedit a fi, de asemenea, largă - de la proceduri penale la biblioteconomie. Elevul în vârstă și-a explicat simplu pasiunea pentru învățare: face viața mai interesantă.

Universitatea din Patras (Grecia)
Numele acestui student grec nu este cunoscut, dar el poate revendica și recordul mondial. Acest bărbat a locuit timp de 22 de ani într-un cămin studențesc la Universitatea din Patras din Grecia. În urmă cu doi ani, când țara a abordat dură studenții permanenți, autoritățile au raportat cu bucurie că l-au evacuat. Este interesant că studentul nu a fost, după cum se spune, singurul: mulți oameni lungi ai universității au stat de asemenea în camerele lor mulți ani, iar unii chiar au găsit o modalitate de a câștiga bani din asta - au închiriat aceleași camere pentru alți studenți. Desigur, pentru bani.

Serghei Zuev,
Rector al Școlii Superioare de Științe Sociale și Economice din Moscova
Învățământul superior din Rusia s-a transformat în liceu superior. Și așa cum ar trebui să obțină studii medii, acum 100% din populație ar trebui să obțină studii superioare. Și apoi există studii superioare inferioare, studii medii superioare și studii superioare. Acest proces are loc în toată lumea... Pentru cei mai înalți, pentru elită, nu există criză. Mai mult, ei iau măsuri restrictive: de exemplu, nu mai mult de 30 la sută din bugetul universității trebuie să provină din taxele de școlarizare. Dacă mai mult de 30 la sută, atunci universitatea se transformă într-un furnizor (de servicii - "DESPRE").

Educaţie:
1) procesul și rezultatul asimilării de către o persoană a unei sume de cunoștințe, stăpânire a anumitor aptitudini și abilități;
2) o instituție socială care satisface nevoile societății în transferul de cunoștințe, socializarea tinerei generații și formare.

Iluminarea – diseminarea cunoștințelor și educației.
Educația este mai mult asociată cu dobândirea de cunoștințe precise și abilități practice, iar educația este mai mult asociată cu dezvoltarea culturii spirituale a unei persoane, dezvoltarea anumitor credințe și comportament rezonabil și acumularea de experiență de viață.
Educația este procesul formal prin care societatea transmite valori, abilități și cunoștințe. Instituțiile de învățământ sunt agenți ai socializării.

Funcțiile educației:
1) economic (formarea unei persoane care posedă cunoștințele și aptitudinile necesare);
2) social, personal (socializarea individului);
3) cultural (utilizarea culturii acumulate anterior);
4) consolidarea securității naționale (militare, economice, de mediu); 5) consolidarea unei societăţi democratice.

Direcții (tendințe) în dezvoltarea educației în lumea modernă:
1) umanizarea presupune o mare atenție asupra individului, psihologiei și intereselor sale. O atenție deosebită este acordată educației morale a unei persoane. Umanizarea educației este menită să ajute o persoană să-și dezvolte abilitățile și talentele, să-și folosească potențialul creativ;
2) umanitarizarea înseamnă o atenție sporită acordată studiului disciplinelor sociale și umanitare;
3) internaționalizarea educației este înțeleasă în moduri diferite. Uneori se propune aducerea sistemelor educaționale naționale cât mai aproape (procesul Bologna). Alți experți consideră că această abordare reduce valoarea culturilor naționale și transferă mecanic experiența altcuiva într-un alt mediu sociocultural;
4) informatizare (utilizarea noilor tehnologii moderne de predare).
În secolul al XX-lea a existat
5) democratizarea educației: educația a devenit accesibilă populației generale.
Există 6) o tendință de creștere a duratei de educație, care modifică semnificativ modul de viață al oamenilor.
Educația a devenit 7) continuă, deoarece în condițiile revoluției științifice și tehnologice, un angajat trebuie să fie capabil să treacă rapid la noi tipuri de muncă, la noi tehnologii.

Obiectivele (tendințele) educației.
Obiectivele educației într-un număr de țări (inclusiv UE) se bazează pe patru principii de bază stabilite în documentele Comisiei Internaționale pentru Educația pentru Secolul 21. Ele caracterizează, de asemenea, tendințele de dezvoltare a educației:
1) învață să cunoști, capacitatea de a învăța;
2) invata sa faci, invata sa lucrezi, dobandeste competenta = practica-centrism;
3) să învețe să trăiască împreună, să conviețuiască (creșterea rolului educației în formarea calităților civile ale unui individ);
4) creşterea rolului educaţiei în dezvăluirea potenţialului creativ al individului.

Un element esențial al educației pe tot parcursul vieții este autoeducația: activitate cognitivă intenționată controlată de individ, dobândirea de cunoștințe sistematice în orice domeniu al științei, tehnologiei, culturii, vieții politice etc.
Sistemul de învățământ rusesc.

Pași:

1) învăţământul preşcolar;
2) educație generală:
a) general inițial;
b) general de bază (clasele 5-9);
c) secundar (complet) general (clasele 10-11);
3) profesionist:
a) profesionist inițial;
b) secundar profesional;
c) profesional superior;
d) profesionist postuniversitar (diplome de licență și master).

Principii:

1) caracter umanist;
2) prioritatea valorilor umane universale;
3) unitatea educației federale cu dreptul la originalitatea educației naționale și regionale;
4) accesul universal la educație;
5) adaptarea sistemului de învățământ la nevoile elevilor;
6) caracterul laic al învățământului public;
7) libertate și pluralism;
8) natura democratică a managementului și independența instituțiilor de învățământ.

Procesul Bologna este un proces de apropiere și armonizare a sistemelor de învățământ ale țărilor europene cu scopul de a crea un spațiu unic european de învățământ superior.

Începutul său poate fi dat de la mijlocul anilor 1970, când Consiliul de Miniștri al UE a adoptat o Rezoluție privind primul program de cooperare în domeniul educației. Data oficială de începere a procesului este considerată a fi 19 iunie 1999, când la Bologna, la o conferință specială, miniștrii educației din 29 de state europene au adoptat declarația „Spațiului european al învățământului superior”, sau Declarația de la Bologna.

Principalele dispoziții ale Declarației de la Bologna:

1) adoptarea unui sistem de grade comparabile, inclusiv prin introducerea unui supliment de diplomă, pentru a asigura oportunități de angajare pentru cetățenii europeni și a crește competitivitatea internațională a sistemului european de învățământ superior;
2) introducerea pregătirii în două cicluri: licență și postuniversitară. Primul ciclu durează cel puțin trei ani. Al doilea ar trebui să conducă la o diplomă de master sau doctorat.
3) implementarea unui sistem european de transfer al unităților de credit intensive pentru a sprijini mobilitatea studenților pe scară largă (sistem de credite). De asemenea, asigură că studentul are dreptul de a alege disciplinele pe care le studiază. Se propune să se ia ca bază ECTS (Sistemul european de transfer de credite), făcându-l un sistem de economii capabil să funcționeze în cadrul conceptului de „învățare pe tot parcursul vieții”;
4) dezvoltarea semnificativă a mobilității studenților (pe baza implementării celor două puncte anterioare). Extindeți mobilitatea personalului didactic și a altor cadre didactice prin creditarea timpului petrecut lucrând în regiunea europeană. Stabilirea standardelor pentru educația transnațională;
5) promovarea cooperării europene în domeniul asigurării calității în vederea dezvoltării de criterii și metodologii comparabile;
6) introducerea sistemelor de control al calității învățământului intrauniversitar și implicarea studenților și angajatorilor în evaluarea externă a activităților universităților;
7) promovarea perspectivei europene necesare în învățământul superior, în special în domeniile dezvoltării curriculum-ului, cooperării interinstituționale, schemelor de mobilitate și programelor comune de studii, formării practice și cercetării.
Procesul Bologna este deschis pentru aderare altor țări. În prezent, procesul Bologna reunește 46 de țări. Se așteaptă ca obiectivele sale principale să fie atinse până în 2010.
Rusia s-a alăturat Procesului Bologna în septembrie 2003 la reuniunea de la Berlin a miniștrilor europeni ai educației.

Obiectivele Procesului Bologna:

1) construirea unui spațiu european de învățământ superior ca direcție cheie pentru dezvoltarea mobilității cetățenilor cu oportunități de angajare;
2) formarea și consolidarea potențialului intelectual, cultural, social, științific și tehnic al Europei; creșterea prestigiului învățământului superior european în lume;
3) asigurarea competitivității universităților europene cu alte sisteme de învățământ în lupta pentru studenți, bani, influență; realizarea unei mai mari compatibilitate și comparabilitate a sistemelor naționale de învățământ superior; îmbunătățirea calității educației;
4) creșterea rolului central al universităților în dezvoltarea valorilor culturale europene, în care universitățile sunt considerate purtători de conștiință europeană.

Dezavantajele procesului Bologna.
Standardizarea studiilor și introducerea sistemului de credite ECTS (European Credit Transfer System) au lovit cel mai mult departamentele umaniste.
Procesul Bologna - adică privatizarea învățământului superior - duce nu numai la scăderea calității predării, dar și creează bariere în obținerea acestei educații pentru majoritatea populației țărilor care participă la reforma neoliberală a activității lor sociale. sisteme.
În multe țări europene (de exemplu, Franța, Grecia, Serbia), profesorii, elevii și școlarii protestează împotriva acestei reforme a educației. Inclusiv Grecia și Serbia, au reușit să oblige guvernele să renunțe la impunerea privatizării educației.
Potrivit experților ruși în educație, aderarea Rusiei la procesul Bologna va crea confuzie cu programele educaționale și posibile probleme în angajarea persoanelor cu diplome de licență. La urma urmei, o diplomă de licență de patru ani continuă să fie percepută ca un învățământ superior incomplet din cauza unui program de formare semnificativ scurtat în comparație cu programele de specialitate (5-6 ani de studiu) și programele de master (6 ani de studiu). Mai mult, obținerea unei diplome de master, de exemplu, poate fi doar plătită.
Una dintre problemele serioase ale integrării sistemului de învățământ rus în procesul Bologna este insuficienta conștientizare a oficialilor atât cu privire la starea actuală a lucrurilor în învățământul rus și european, cât și cu privire la obiectivele procesului Bologna.

Trecerea la practica educației pe tot parcursul vieții (trăiește și învață!). „Educație pe tot parcursul vieții” în loc de „educație pe tot parcursul vieții”.

Funcțiile educației continue:

1) compensatorie (compensarea golurilor în educația de bază);
2) adaptativ (antrenament și recalificare într-o situație în schimbare);
3) de dezvoltare (satisfacerea nevoilor de creștere creativă a individului).

La cunoștințele despre lume, valorile, experiența acumulată de generațiile anterioare.

Educația, ca și știința, poate fi luată în considerare în aspecte tex:

• este holistică sistem de cunoștințe o persoană despre lume, susținută de competențe relevante în diverse domenii de activitate;
• este cu scop educaţie personalitatea, formarea unor cunoștințe și abilități;
• este un sistem instituţiile sociale, oferind formare pre-vocațională și profesională.

Scop Educația este introducerea unei persoane în credințele, idealurile și valorile părții dominante a societății.

Funcții educatia sunt urmatoarele:

• creşterea;
• socializare;
• formarea unor specialisti calificati;
• introducere în tehnologiile moderne și alte produse culturale.

Criterii de educație

Educaţie- acesta este rezultatul.

Om educat- o persoană care a stăpânit o anumită cantitate de cunoștințe sistematizate și, în plus, este obișnuită să gândească logic, evidențiind cauzele și consecințele.

Principalul criteriu al educației- cunoaștere sistematică și gândire sistematică, manifestată prin faptul că o persoană este capabilă să restabilească în mod independent verigile lipsă din sistemul de cunoștințe folosind raționamentul logic.

În funcţie de cantitatea de cunoştinţe acumulate şi atins nivelul de gândire independentă Există învățământ primar, secundar și superior. După natură și direcțieÎnvățământul este împărțit în general, profesional și politehnic.

Educatia generala oferă cunoștințe despre fundamentele științelor despre natură, societate și om, formează o viziune dialectic-materialistă asupra lumii și dezvoltă abilități cognitive. Educația generală oferă o înțelegere a modelelor de bază de dezvoltare în lumea din jurul nostru, abilitățile educaționale și de lucru necesare fiecărei persoane și o varietate de abilități practice.

Învățământul politehnic introduce principiile de bază ale producției moderne, dezvoltă abilități în manipularea celor mai simple instrumente care sunt folosite în viața de zi cu zi.

Rolul educației în viața umană

Prin educație, transmiterea are loc de la o generație la alta.

Pe de o parte, educația este influențată de sferele economice și politice ale vieții publice, precum și de mediul sociocultural - tradiții naționale, regionale, religioase (prin urmare, modelele și formele de educație diferă semnificativ unele de altele: putem vorbi despre limba rusă). , sistemele educaționale americane, franceze).

Pe de altă parte, educația este un subsistem relativ independent al vieții sociale care poate influența toate sferele vieții sociale. Astfel, modernizarea învățământului din țară face posibilă îmbunătățirea în continuare a calității resurselor de muncă și, în consecință, contribuția la dezvoltarea economică. Educația civică contribuie la democratizarea sferei politice a societății, educația juridică contribuie la întărirea culturii juridice. În general, educația de calitate formează o personalitate armonioasă atât în ​​plan cultural general, cât și în plan profesional.

Educația este de mare importanță nu numai pentru societate, ci și pentru individ. În societatea modernă, educația este principalul „lift social” care permite unei persoane talentate să se ridice din partea de jos a vieții sociale și să obțină un statut social ridicat.

Sistemul de învățământ

Educația este una dintre cele mai importante sfere ale vieții sociale, a cărei funcționare determină starea intelectuală, culturală și morală. Rezultatul final se rezumă la educația individului, adică. noua sa calitate, exprimată în totalitatea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dobândite.

Educația își păstrează potențialul ca factor determinant în dezvoltarea socio-economică a Rusiei.

Sistemul de învățământ include:

• instituții de învățământ preșcolar;
• instituții de învățământ;
• instituţii de învăţământ de învăţământ superior profesional (instituţii de învăţământ superior);
• instituții de învățământ de învățământ secundar de specialitate (instituție de învățământ secundar de specialitate);
• instituții de învățământ non-statale;
• educație suplimentară.

Instituțiile de învățământ sunt un sistem masiv și extins. Rețeaua lor influențează situația socio-economică atât în ​​țară, cât și în regiuni. Instituțiile de învățământ transmit cunoștințe, principii morale și obiceiuri ale societății.

Cea mai importantă instituție socialăîn sistemul de învățământ este o scoala.

Provocări cu care se confruntă managementul educației:

• salarii mici pentru profesori;
• suport material și tehnic insuficient pentru instituțiile de învățământ;
• lipsa de personal;
• nivel profesional insuficient de educație;
• nivel insuficient de cultură generală.

Structura educației

Educația, ca orice subsistem social, are propria sa structură. Astfel, în structura educației putem distinge institutii de invatamant(scoli, colegii, universitati), grupuri sociale(profesori, elevi, elevi), proces educațional(procesul de transfer și asimilare a cunoștințelor, abilităților, deprinderilor, valorilor).

Tabelul arată structura educației folosind Federația Rusă ca exemplu. Educația generală de bază în Federația Rusă este obligatorie până la vârsta de 15 ani.

Pe lângă învățământul preșcolar, general și profesional, uneori se disting următoarele:

• adiţional invatamant care se desfasoara paralel cu cel principal - cluburi, sectii, scoli duminicale, cursuri;
• autoeducatie— munca independentă pentru a dobândi cunoștințe despre lume, experiență și valori culturale. Autoeducația este o cale gratuită, activă de autoperfecționare culturală, care vă permite să obțineți cel mai bun succes în activitățile educaționale.

De forme de educatie La structurare, se disting formularele cu normă întreagă, corespondență, plan extern, individual și distanță.

Informațiile selectate sunt transmise elevilor folosind anumite mijloace de predare și surse de informații (cuvântul profesorului, manualul, mijloacele vizuale și tehnice).

Principii de bază pentru formarea conținutului educației școlare:

• umanitate, asigurarea priorității valorilor umane universale și a sănătății umane, dezvoltarea liberă;
• Știință, manifestată în corespondența cunoștințelor oferite spre studiu la școală cu cele mai recente realizări ale progresului științific, social și cultural;
• Urmare, care constă în planificarea unui conținut care se dezvoltă pe o linie ascendentă, unde fiecare cunoaștere nouă se construiește pe cea anterioară și decurge din aceasta;
• Istoricismul, adică reproducerea în cursurile de istorie școlară a dezvoltării unei anumite ramuri a științei, practica umană, acoperirea activităților unor oameni de știință remarcabili în legătură cu problemele studiate;
• Sistematicitate, care presupune luarea în considerare a cunoștințelor studiate și a aptitudinilor dezvoltate în sistem, construirea tuturor cursurilor de formare și a întregului conținut al învățământului școlar ca sisteme cuprinse între ele și în sistemul general al culturii umane;
• Legătura cu viața ca modalitate de testare a validității cunoștințelor studiate și a abilităților dezvoltate și ca mijloc universal de consolidare a educației școlare cu practică reală;
• Potrivit vârsteiși nivelul de pregătire al școlarilor cărora li se oferă să stăpânească acest sau acel sistem de cunoștințe și abilități;
• Disponibilitate, determinată de structura programelor și programelor, de modul de prezentare a cunoștințelor științifice în cărțile de învățământ, precum și de ordinea introducerii și de numărul optim de concepte și termeni științifici studiati.

Două subsisteme ale educației: instruire și educație

Astfel, conceptele de „formare” și „educație” sunt cele mai importante categorii pedagogice care fac posibilă distingerea subsistemelor de educație interconectate, dar nereductibile între ele, ca proces organizat, de socializare umană.

Mai mult, vorbim despre înțelegerea termenului „educație” în în sensul pedagogic restrâns al cuvântului, ca subsistem al educației, care se află la același nivel cu pregătirea, la același nivel, și nu „sub ea” sau „deasupra ei”, care poate fi exprimat schematic astfel (Fig. 1).

Orez. 1. Două subsisteme ale educaţiei

Această distincție în sistemul de învățământ a fost deja evidențiată Platon, care în dialogul „Sofistul” a cerut să se distingă „de arta de a preda arta de a educa”, iar în „Legile” a susținut că „recunoaștem educația corectă ca fiind cel mai important lucru în predare”. Mai mult, prin educație a înțeles formarea la om a unei atitudini pozitive față de ceea ce i se învață, introducându-l nu numai în cunoaștere, ci și în metodele de activitate.

De atunci, s-au făcut de multe ori încercări de a defini formarea și educația și de a separa aceste procese. În ultimele decenii, abordări foarte promițătoare pentru rezolvarea acestei probleme au fost propuse în știința pedagogică autohtonă, în primul rând de către cercetători precum SI EU. Lerner, V.V. Kraevsky, B.M. Bim-Bad etc.

În plus, conceptele lor nu se excludeau reciproc, ci se completau reciproc și, din punctul de vedere al conținutului lor principal, se rezumau la următoarele:

• formarea și educația sunt subsisteme ale procesului educațional unificat;
• formarea și educația sunt aspecte ale unui proces organizat intenționat de socializare umană;
• diferența dintre formare și creștere este că primul se adresează în primul rând laturii intelectuale a unei persoane, iar creșterea se adresează laturii sale emoțional-practice, bazate pe valori;
• formarea și educația sunt procese care nu sunt doar interconectate, ci și se sprijină reciproc și se completează.

După cum s-a menționat Hegel, Nu poți preda tâmplărie și nu preda tâmplărie, la fel cum nu poți preda filozofie și să nu înveți filozofarea.

De aici rezultă concluzia generală că educația va fi educațională numai atunci când, împreună cu scopurile educaționale, sunt stabilite și implementate obiectivele educaționale. Dar totuși, în acest proces în două direcții există o verigă principală, și aceasta este tocmai formarea, care oferă cunoștințe ca bază cea mai solidă a educației.

Prin expresie K.D. Ushinsky, educația este un proces de construcție în care se ridică o clădire, iar cunoașterea este fundamentul acesteia. Această clădire are multe etaje: aptitudini, abilități, abilități ale elevilor, dar puterea lor depinde în primul rând de calitatea fundației puse sub formă de cunoștințe.

Unitatea de formare și educație este determinată de însăși natura procesului pedagogic, care include formarea și educația direcționată ca subsisteme ale educației.