Lupta împotriva analfabetismului 20. Cum au luptat împotriva analfabetismului în Rusia sovietică. Controlul partidului asupra vieții spirituale

În primăvara anului 1918, după încheierea păcii cu germanii, ambasadorul german contele Mirbach a venit la Moscova. După cum era de așteptat, el a ajuns la Kremlin pentru a se prezenta șefului guvernului. Santinela de lângă biroul lui Vladimir Ilici stătea și citea ceva și cu atâta entuziasm, încât nu numai că nu s-a ridicat, dar nici nu și-a ridicat ochii spre ambasador. În timp ce pleca, diplomatul a văzut aceeași poză. De data aceasta s-a oprit lângă santinelă, a luat cartea de la el și a rugat traducătorul să-i dea titlul. A fost lucrarea lui Bebel „Femeia și socialismul”. Mirbach întoarse în tăcere cartea.

Desigur, nu era nimic lăudabil în comportamentul santinelei, iar unii străini nu au ratat ocazia de a-și bate joc de astfel de scene. Dar criticii, în special Mirbach, nu au înțeles un lucru: setea de cunoaștere care i-a cuprins pe cei care au obținut primii acces la cărți și educație.

Analfabetismul populației Rusiei țariste

Da, țara noastră i-a dat omenirii Lomonosov și Pușkin, Tolstoi și Dostoievski, Mendeleev și Pavlov, Glinka și Ceaikovski, Repin și Chaliapin... Dar a cui proprietate a fost geniul lor, cine i-a cunoscut în patria lor? O mică minoritate. Realizări înalte ale spiritului și minții au coexistat cu lipsa flagrantă de cultură a maselor

În ajunul revoluției, în Rusia existau doar 91 de universități. Dar au înflorit 78.790 de biserici și mănăstiri. În toată țara sunt 112 mii de oameni cu studii superioare - și 211.540 de preoți și călugări. O carte de bibliotecă pentru cincisprezece persoane. Unul din patruzeci a primit ziarul.

Și cine trebuia să o citească? În ultimul recensământ al populației dinainte de octombrie, întrebarea „Unde ați primit studiile?” cuprindea subparagrafe elocvente: „a) acasă, b) la grefier, c) la școala parohială, d) la soldat”. Trei sferturi din Rusia au semnat cu cruce.

Întorsătura politică a dus nu numai la o revoluție economică, ci și la o revoluție culturală. Lenin a proclamat: toate realizările minții umane - educație, știință, tehnologie, artă - oamenilor muncii! Totul pentru ei, tot ceea ce au fost jefuiti de secole!

Și acesta a fost programul partidului și al guvernului. Aici, ca în niciun alt caz, se aplică literalmente expresia: „a început de la bază”.

Decretul pentru eliminarea analfabetismului

La sfârşitul anului al XIX-lea din prima linie, guvernul a emis celebrul decret privind eliminarea analfabetismului, declarând o sarcină politică de o importanţă capitală: să înveţe întreaga populaţie între 8 şi 50 de ani să citească şi să scrie.

Pentru a pune în aplicare decretul, ca semn al vremurilor, au fost înființate Comisia Extraordinară Rusă pentru Eliminarea Alfabetizării și filialele sale locale - de la provincii la volosturi. Mai târziu, a apărut o societate de masă „Jos analfabetismul”, condusă de M.I.

Luptă pentru alfabetizare

Comisariatului Poporului pentru Educație i s-a dat dreptul de a recruta întreaga populație mai mult sau mai puțin educată pentru a instrui analfabeții ca serviciu de muncă. Toate organizațiile muncitorilor s-au alăturat mișcării „pentru alfabetizare educațională”: celulele de partid, sindicatele, Komsomolul, comisiile pentru femei, cercuri largi ale intelectualității populare, personalități marcante ale culturii socialiste, începând cu Gorki, s-au alăturat; Armata a mii de cultarmi era formata din liceeni si elevi, profesori, medici si ingineri, angajati si muncitori ai diferitelor intreprinderi si institutii, personal politic al armatei – toti alfabetizatii se considerau mobilizati pentru a lupta pentru alfabetizare.

Sunt profesori; oamenii se îngrămădesc în centrele de învățământ. Dar nu există amorse, ajutoare vizuale, și se folosesc toate mijloacele disponibile, de casă, în special în mediul rural. Ei decupează litere și cifre din ziare și cărți vechi și alcătuiesc alfabetul. Mayakovsky scrie „alfabetul sovietic”, pentru fiecare literă există un cuplet de acest fel: „Voronezh a fost luat. Unchiule, lasă-l jos, altfel îl pierzi!” Nu există caiete - scriu pe tapet vechi, pe hârtie de împachetat, pe o placă de lemn. În loc de cerneală - funingine de la aragaz diluată în apă, bulion de sfeclă, infuzie de fructe de pădure... Pene de gâscă, o așchie ascuțită, o bucată de cărbune.

De asemenea, a fost creată o școală de alfabetizare pentru personalul de serviciu junior din serviciile de sprijin guvernamentale. Vladimir Ilici și-a exprimat dorința ca analfabetismul să fie eliminat în primul rând pe teritoriul Kremlinului. Toți cei care aveau nevoie s-au înscris la școală: muncitori din biroul comandantului și din unitățile gospodărești, servitori de cantină, asistente de spital, spălători, curieri. Lenin a venit la deschiderea cursurilor.

În 1906, revista „Buletinul Educației” a calculat că era posibilă eradicarea completă a analfabetismului în Rusia în următoarele perioade: între bărbați - în 180 de ani, printre femei - în 300 de ani, printre popoarele granițelor naționale - în 4600. ani. Guvernul sovietic a corectat acest lucru. Deja în 1920, programele educaționale acopereau 3 milioane de oameni, iar în doar următorii douăzeci de ani au fost instruiți 50 de milioane de analfabeți și 30 de milioane de bărbați și femei semianalfabeti, ruși și multe alte naționalități. Până în 1940 devenise practic o țară cu alfabetizare completă.

La început, când o foaie de hârtie și un pix erau de valoare universală - de la instituția de învățământ până la președintele Consiliului Comisarilor Poporului - nu a fost ușor pentru o școală de copii obișnuită. În 1921, existau în medie 6 bucăți de hârtie pe elev pe an, un pix la 10 elevi, un creion și un caiet la 20 de elevi. Cu toate acestea, nu doar baza educațională slabă a fost cea care a îngrijorat atât studenții, cât și profesorii.

Școala ca instituție socială se afla într-un moment de cotitură majoră. Este clar pe cine să predea: toată lumea trebuie să fie învățată! Dar ce și cum să predați - opiniile s-au ciocnit aici. Vladimir Ilici s-a gândit mult la asta.

Lucrătoarea din Komsomol E. Loginova povestește cum în 1919 a fost invitată de Nadezhda Konstantinovna. S-au așezat în cea mai caldă cameră a apartamentului - bucătărie și au băut ceai din morcovi uscați. a cerut să vadă planul de lucru al Comitetului Uniunii Tineretului din Moscova și a remarcat că nu se poate limita la mediu de lucru, este timpul să ajutăm mai activ tinerii din educație și școală.

„Vom rezolva problema cu școala”, a răspuns Loginova, „la urma urmei, educația pentru muncă a devenit mai vibrantă la școală, elevii, sub influența membrilor Komsomol, încep să curețe ei înșiși localurile, să spele podelele și au început să se ocupe de repararea manualelor.” Desigur, există o mulțime de barchuk la școală, chiar interferează cu munca.

Apoi a venit Lenin. S-a așezat la masă, a ascultat la început, apoi a intervenit în conversație.

Educația la școală”, a spus el, adresându-se invitatului său, „este o problemă extrem de importantă și faci ceea ce trebuie să începi să te ocupi de ea, deși faci semn cu mâna de mult. Desigur, lorzii și barchuks care te irită trebuie să declare un război fără milă la școală. Dar principalul lucru nu este încă la școală. Elevului nu i se oferă o înțelegere a rolului energiei electrice în industria modernă avansată, iar acesta este mâinea noastră! Dar procesul din fabrică în general? Necunoașterea ei echivalează cu analfabetismul tehnic. Dar școlarul de azi este, în cea mai mare parte, muncitorul, tehnicianul și inginerul de mâine.

De asemenea, Vladimir Ilici nu a fost de acord cu opinia acelor membri ai Komsomolului care credeau că accentul ar trebui să fie pus pe școala fabrică pentru tinerii muncitori, deoarece oferă o bună calitate. formare profesională.

Gândiți-vă”, a spus el, „se poate reduce totul la formare profesională?” Ar trebui să renunțăm la învățământul general pentru toți tinerii? Știați că acest lucru este suspect de aproape de practica burgheză: muncitorilor li se oferă doar o pregătire profesională minimă și sunt doar „unsați pe buze” cu studii generale?

Ca și cum în derularea acestei conversații în al douăzecilea an, el a formulat decizia Plenului Comitetului Central al Partidului:

„Este recunoscută în principiu ca necesară fuzionarea școlilor de nivelul II (sau a claselor lor superioare) cu învățământul profesional în 2 condiții indispensabile:

1) extinderea obligatorie a disciplinelor în școlile profesionale educatie generalași comunismul;

2) asigurarea tranziției imediate și practice către învățământul politehnic, folosind în acest scop fiecare stație electrică și fiecare fabrică adecvată.”

Învățământul superior în URSS

Concomitent cu înfiinţarea liceu, învățământul general, republica trebuie să înceapă pregătirea specialiștilor de înaltă calificare pentru economia națională socialistă și să-și creeze propria intelectualitate populară.

În august 1918, Consiliul Comisarilor Poporului a aprobat regulile de admitere în instituțiile de învățământ superior. Au desfiinţat toate obstacolele reacţionare şi praştiile pentru oamenii muncitori. Acum oricine a împlinit vârsta de 16 ani, fără deosebire de naționalitate, clasă și sex, are dreptul să intre în orice universitate și să studieze gratuit; persoane din proletariat și din țărănimea cea mai săracă trebuie să fie acceptate în primul rând și să li se acorde o bursă.

Cu toate acestea, democratizare radicală liceu s-a dovedit a nu fi suficient. Punerea în aplicare a decretului a întâmpinat un obstacol serios. Imediat, la admiterea din toamna următoare la universități, s-a dovedit că au fost primite relativ puține cereri de la muncitori, și cu atât mai mult de la locuitorii satului - dintr-un motiv simplu.

Tinerii proletari erau devotați din toată inima ideilor, se distingeau prin curaj și sacrificiu de sine în război și pe frontul intern, dar rareori a avut cineva o educație mai presus de școala primară.

Completând chestionarul unui delegat la Congresul III Komsomol, Pyotr Smorodin, în vârstă de 20 de ani, a răspuns: membru al Komsomolului - din august 1917; ocupație principală - a studiat la o fabrică și a lucrat ca mecanic; pregătire militară - 2,5 ani pe front, 2 ani ca comisar de regiment. Și în rubrica „educație” a scris: „universitate parohială rurală”.

Aceste blestemate de „universități” au fost cele care au păstrat majoritatea băieților și fetelor. Iar cei care au îndrăznit să stea pe banca studenților au început să abandoneze, să renunțe la studii, pentru că nu erau pregătiți pentru cursuri la nivel universitar.

Și aici, la cuvintele „program educațional”, „educație culturală”, „educație integrală”, „profesor de fabrică” care erau în circulație largă, s-a adăugat unul nou - facultatea muncitorilor, facultatea muncitorilor. Aceasta s-a dovedit a fi o descoperire minunată, determinată de viața însăși. La universități au început să funcționeze facultăți studențești speciale, formate în întregime din copii ai proletariatului, care aici, conform unui program special, compensau ceea ce le lipsea pentru o trecere reușită la cursul principal.

Organizarea facultăților muncitorești s-a răspândit rapid. În februarie 1919, a avut loc o întâlnire la Moscova marea deschidere prima facultate a muncitorilor de la actualul Institut de Economie Națională numită după G.V Plehanov, iar la sfârșitul anului erau deja 14; în douăzeci și unu - 59 în 33 de orașe, în două treimi din instituțiile de învățământ superior ale țării.

Aproximativ un milion de tineri din fabrici și din mediul rural au parcurs „calea spre vârf” pe parcursul a 8-10 ani de studii persistente la facultatea-institutul muncitorilor. Ingineri, economiști, agronomi, medici, profesori, artiști, oameni de știință, cadre de partid și organisme guvernamentale, au devenit începutul, coloana vertebrală a glorioasei treizeci de milioane de intelectuali sovietice.

Recensământul populației efectuat în 1920 a scos la iveală 54 de milioane de analfabeti în țară, astfel încât sarcina de a elimina analfabetismul a fost una dintre principalele politici de stat. învăţământul public. În 1923, a fost organizată societatea de voluntariat rusească „Jos analfabetismul”, condusă de M.I. Mii de centre sau școli pentru eliminarea analfabetismului (programe educaționale educaționale) au fost menținute pe cheltuiala societății.

Odată cu eliminarea analfabetismului, au fost rezolvate și sarcinile de propagandă de consolidare a ideologiei comuniste în rândul maselor. Această lucrare a fost supravegheată de Glavpolitprosvet. Din 1923, rețeaua de cluburi ale muncitorilor, săli de lectură și biblioteci a crescut. Au fost publicate serii speciale de broșuri populare pe teme antireligioase, politice, economice, cotidiene, istorice și revoluționare care expuneau punctul de vedere oficial. Din 1924, propaganda „fundamentelor leninismului” a fost răspândită.

O lipsă acută de resurse financiare a forțat statul să reducă alocațiile bugetare către școli la începutul anilor 1920 și să le transfere la finanțare de la bugetele locale. În 1921-1922 Subbotnik-uri și „săptămâni” de ajutorare a școlii au fost organizate periodic, iar populația a colectat în mod voluntar fonduri pentru nevoile educaționale. În 1921, taxele de școlarizare au fost chiar introduse ca măsură temporară.

Pe la mijlocul anilor 20 educatie scolara a reprezentat următorul sistem: școală primară de 4 ani (etapa I), școală de 7 ani în orașe, școală de tineret țărănesc (SHKM), școală de ucenicie în fabrică (FZU) școală primară, o școală de gradul II (clasele 5-9) cu clasele 8-9 profesionalizate într-un număr de școli. În unele regiuni și republici au continuat să existe și ele şcoli segregate pentru băieți și fete (Dagestan, Asia Centrală), școli religioase (mektebe, madrasa), au variat și condițiile de studiu, iar internatul au început să fie create. Învățământul profesional era de competența Inspectoratului Principal de Învățământ Profesional.

Forma de formare în masă a muncitorilor în anii 1921-1925. au devenit școli FZU. Cel puțin 3/4 dintre elevii acestor școli erau copii ai muncitorilor. Personalul tehnic și administrativ de nivel inferior și mediu (maiștri, maiștri, mecanici) a fost pregătit în școli tehnice, școli profesionale speciale și cursuri de scurtă durată. Principalul tip de profesionist instituție de învățământ existau colegii industrial-tehnice, pedagogice, agricole, medicale, economice, juridice și de artă cu un curs de trei ani.

În anii 20 a apărut o formă specială studii superioare muncitori - facultăţi muncitoreşti (facultăţi muncitori).

În domeniul învățământului superior, guvernul a urmat o politică de clasă, creând condiții favorabile pentru intrarea muncitorilor și țăranilor la universități. La începutul anilor 1920, materialismul istoric, istoria revoluției proletare, istoria statului și dreptului sovietic și politica economică a dictaturii proletariatului au fost introduse ca subiecte obligatorii.

Contradicțiile economiei și politicii, complexitatea proceselor sociale din perioada NEP s-au reflectat clar în opere de literatură, artă, arhitectură și teatru.

Una dintre grupurile literare influente, Frații Serapion (1921), a reunit în principal prozatori (K. Fedin, Vs. Ivanov, M. Zoshchenko, V. Kaverin etc.).

Grupul literar „Pass” (1923) a fost creat sub revista „Krasnaya Nov”. A inclus scriitorii M. Prishvin, V. Kataev, apr. Vesely, P. Pavlenko și alții Teoreticianul grupului a fost A. Voronsky. Membrii săi au susținut menținerea continuității cu tradițiile literaturii ruse și mondiale împotriva raționalismului și constructivismului.

La începutul anilor 20, un grup de scriitori a apărut din Proletkult și a creat asociația „Forge” (N. Poletaev, F. Gladkov etc.). În 1923, a apărut Asociația Scriitorilor Proletari din Moscova, iar din 1924 - Asociația Scriitorilor Proletari din Rusia (RAPP).

Reprezentanții „Centrului literar constructivist” (I. Selvinsky, V. Inber, N. Aduev) au predicat „occidentismul sovietic”.

Un alt grup literar, „Frontul stâng al artelor” (LEF, 1922), a inclus poeții V. Mayakovsky, N. Aseev, S. Kirsanov și alții, care au negat ficțiunea artistică și psihologia. Unii scriitori și poeți de seamă nu aparțineau niciunui grup sau asociație.

La începutul anilor 20, poezia era lider în literatură (serile literare, concerte, dezbateri). În 1921-1923 Apar noi povești și romane ale maeștrilor majori ai prozei realiste pre-revoluționare.

Pe fundalul erei revoluționare, lucrările mișcărilor simboliste și formaliste (A. Bely, E. Zamyatin, A. Remizov) s-au răspândit.

Pe la mijlocul anilor 20, genul de roman a devenit din nou cel mai important în literatură: scris de M. Gorki „Cazul Artamonov” (1925), A. Serafimovich „Șârâul de fier” (1924), Dm. Furmanov „Chapaev” (1923), A. Fadeev „Distrugerea” (1926) etc.

În prima jumătate a anilor 20, romanele satirice bazate pe aventuri, intrigi sociale și utopice s-au răspândit.

În domeniul artei a existat și număr mare grupuri și mișcări care se luptă între ele: „Asociația Artiștilor Revoluției” (AKhR, 1922), „Societatea Artiștilor de șevalet” (OST, 1925), societatea artiștilor „4 Arte” (1924), „Societatea Pictorilor din Moscova” (1927), „Maeștrii artei analitice” (1927), etc. Procese similare s-au desfășurat în domeniul arhitecturii, sculpturii și teatrului.

Vorbind despre emigrare, merită remarcată plecarea unui număr de oameni de știință, muzicieni, poeți și scriitori talentați. Printre aceștia au fost: designerul de aeronave Sikorsky, compozitorul Rachmaninov și mulți alții. În anii 1920, emigrația a fost masivă. Mulți oameni care nu au putut accepta noul guvern au părăsit țara.



Întrebarea 01. Ce importanță a acordat guvernul sovietic eliminării analfabetismului?

Răspuns. Guvernul sovietic a acordat o mare importanță eliminării analfabetismului. În primul rând, s-a concentrat inițial pe creșterea numărului proletariatului, iar dezvoltarea tehnologiei la acea vreme ajunsese cu mult timp în urmă într-un stadiu în care era necesar cel puțin un nivel minim de educație pentru a lucra într-o întreprindere. În al doilea rând, educația a fost organizată complet diferit de standardele pre-revoluționare și, prin aceasta, Partidul Comunist și-a înrădăcinat idealurile în rândul maselor.

Întrebarea 02. Care sunt negativele și aspecte pozitive a avut o nouă școală sovietică?

Răspuns. Positive:

1) au avut acces la educație grupuri de populație care anterior aproape că nu aveau acces la acesta din cauza proprietății și naționalității;

2) antrenamentul a devenit complet gratuit;

3) au fost introduse elemente de autoguvernare în educație;

4) au fost introduse noi metode pedagogice, inclusiv mai mult timp pentru munca independenta elevi în grupuri;

5) a apărut un sistem la scară largă și destul de eficient de lucru cu copiii străzii;

6) a apărut un sistem eficient de eliminare a analfabetismului la adulți.

Negative:

1) mulți au primit locuri la universități nu pe baza cunoștințelor, ci pe baza apartenenței la clasă și a loialității față de partid;

2) au murit sau au imigrat mulți profesori, au fost recrutați și alții noi pe principiul loialității față de noul regim, motiv pentru care nivelul de educație a scăzut.

Întrebarea 03. De ce o parte semnificativă a intelectualității ruse nu a acceptat regimul bolșevic? Care sunt motivele celor care au recunoscut puterea sovietică?

Răspuns. În primul rând, înainte de revoluție, o parte semnificativă a intelectualității a luat o poziție politică activă, nu era monarhică, dar majoritatea intelectualilor nu aveau opinii comuniste. Principalul lucru este că în timpul războiului civil puterea comuniștilor și-a arătat fața. Intelectualii nu aparțineau proletariatului, a cărui dictatură a fost proclamată de guvern mulți au trecut prin închisori și lagăre de concentrare, unde au ajuns doar din cauza apartenenței lor de clasă. Mulți au fost șocați de respingerea oricăruia de către noul guvern parere alternativa. Ceea ce este surprinzător nu este că atât de mulți intelectuali nu au acceptat puterea sovietică, ceea ce este mai surprinzător este că o parte a intelectualității pre-revoluționare a acceptat-o. Acesta din urmă credea cu adevărat că noul guvern va fi capabil să creeze o nouă persoană și să construiască un adevărat paradis pe pământ.

Întrebarea 04. Ce rol a jucat colecția „Schimbarea pietrelor de referință”?

Răspuns. „Schimbarea etapelor” i-a convins pe mulți intelectuali, atât din țară, cât și din imigrație, că, slujind guvernul sovietic, slujeau cauzei restaurării și renașterii Rusiei, iar guvernul sovietic nu a fost atât de „roșu” cum ar fi vrut să pară. Această colecție Articolele au influențat multe personalități culturale celebre care s-au întors ulterior din imigrare în URSS.

Întrebarea 05. Care sunt motivele persecuției îndreptate împotriva lor Biserica Ortodoxăși servitorii ei?

Răspuns. Socialist mișcare revoluționară a fost inițial ateu (aceasta se aplica reprezentanților tuturor partidelor, nu doar bolșevicilor). Dar era mai mult decât atât. După preluarea puterii, bolșevicii au vrut să rămână singurii care determină viața spirituală a țării.

Întrebarea 06. Care sunt principalele trăsături ale „noii arte sovietice”?

Răspuns. Caracteristici principale:

1) noua artă „a aruncat la coșul de gunoi” realizările vechii;

2) a fost necesar să se evalueze operele nu din punct de vedere al meritelor lor artistice, ci din apartenența de clasă și preferințele politice ale autorului;

3) arta are nu numai idei noi, ci și forme expresive noi;

4) arta trebuia să servească construcției unei noi societăți, prin urmare, de exemplu, artiștii și poeții serioși au început să creeze afișe.

Data: 29-03-2011

26 decembrie 1919 de către Consiliu Comisarii Poporului A fost adoptat Decretul cu adevărat istoric „Cu privire la eliminarea analfabetismului în rândul populației RSFSR”. La începutul secolului XX, Rusia ocupa unul dintre ultimele locuri în Europa în ceea ce privește educația. Conform recensământului din 1897, doar 24% dintre oamenii din Rusia erau alfabetizați. Analfabetismul a aproape trei sferturi din populația țării a împiedicat dezvoltarea economică și culturală a acesteia. Decretul a asigurat drepturi egale pentru toate popoarele Rusiei în eradicarea analfabetismului. Întreaga populație a republicii cu vârste cuprinse între 8 și 50 de ani, care nu știa să citească sau să scrie, era obligată să învețe să citească și să scrie în limba maternă sau rusă după bunul plac. Decretul prevedea eliminarea totală a analfabetismului.

Pentru cei care studiază să scrie și să citească, ziua de muncă a fost redusă cu două ore pe toată durata pregătirii, cu menținerea salariului. Organismelor de învățământ public li s-a dat dreptul de a organiza cursuri pentru învățarea analfabetilor să folosească casele oamenilor, bisericile, cluburile, casele private, spațiile potrivite în fabrici și fabrici și în instituțiile sovietice. Comisariatului Poporului pentru Învăţământ şi organelor sale locale li s-a dat dreptul de a implica întreaga populaţie alfabetizată a ţării în educaţia analfabetilor ca recrutare de muncă, cu plata muncii acestora conform standardelor educatorilor. Comisariatul Poporului pentru Educație a atras toate organizațiile publice să participe la lucrările de eliminare a analfabetismului.

Implementarea eradicării analfabetismului a avut loc în condiții economice dificile. Populația a trecut prin greutăți și nevoi enorme; Dezastrul a fost cauzat de patru ani război imperialist, intervenția străină și războiul civil. Restabilirea economiei naționale a necesitat în mod persistent eliminarea analfabetismului și îmbunătățirea culturii întregului popor. Guvernul sovietic a alocat sume uriașe de bani pentru a lupta împotriva analfabetismului. Toate organizațiile furnizoare au fost obligate să satisfacă în primul rând nevoile programelor educaționale.

Ideea creării unei societăți pentru combaterea analfabetismului s-a născut spontan și a fost inițial întruchipată în crearea de celule și grupuri pentru a ajuta statul în eliminarea analfabetismului. Societatea Rusă de Voluntariat „Jos cu analfabetismul!” (ODN) a fost creat la sfârșitul anului 1923. Printre primii membri ai Societății s-au numărat V.I. Krupskaya, M.I. Lunacharsky și alții din 1925.

În general, sistemul organizatii publice anii 1920 a constat din asocieri numeroase şi eterogene, al căror număr era în continuă creştere. Apariția unor noi organizații publice la începutul anilor 1920. a fost legată, în primul rând, de necesitatea rezolvării problemelor naţionale ale vremii. Acțiunile prioritare au fost cauzate de analfabetismul aproape universal al populației și lipsa de adăpost a copiilor, care luase proporții enorme.

În anii 1920 Societatea „Jos analfabetismul!” a devenit una dintre cele mai răspândite și populare. În toată țara au fost create ramuri locale ale acestei societăți, care s-au adresat populației cu un apel: „Toată lumea să lupte împotriva analfabetismului”. Fără teamă de exagerare, putem spune că toată țara s-a așezat la cărți. Toată lumea a studiat, de la tineri la bătrâni. Societatea „Jos analfabetismul!” a îndeplinit concomitent rolul de coordonator de lucru diferite organizațiiși instituții și a efectuat lucrări practice independente.

Baza materială a Societății era constituită din contribuții voluntare din partea întreprinderilor, instituțiilor, redacțiilor ziarelor, redevențe din brevete pentru dreptul de a vinde anumite bunuri și produse, și a fost completată cu cotizațiile de membru și fondurile din vânzarea de insigne și bilete la diverse evenimente culturale. evenimente. Subvențiile de stat acordate societății au fost și ele mari. Lucrarea s-a desfășurat în oraș și în sat A constat în crearea de centre de lichidare, distribuirea de manuale, recrutarea de personal pentru instruirea analfabetilor, pentru a ține evidența numărului acestora.

La începutul anului 1925, Societatea a unit aproximativ jumătate de milion de entuziaști, iar până la sfârșitul anului - 1,6 milioane Cu fonduri de la ODN în 1924–1925. conținea 12 mii de obiecte personale. În același timp, peste 4 milioane de grunduri au fost trimise la sate. Majoritatea membrilor Societății erau locuitori urbani. Una dintre cele mai mari organizații a fost filiala Leningrad a Societății: până la sfârșitul anului 1925 erau 407 celule și 67.867 membri. Ei au fost implicați în reînregistrarea analfabetilor, efectuate clase de grup, antrenament individual. Principalele forțe ale Societății au fost îndreptate să lucreze în mediul rural: au fost create centre de sănătate, colibe de lectură și școli-coliba, în care țăranii alfabetizați predau sătenii analfabeti.

Apelul lui Lenin de a educa întreaga populație adultă analfabetă a țării până la a 10-a aniversare a Revoluției din octombrie a fost practic imposibil. Activitatea societății a continuat până la mijlocul anilor '30. În 1930, ODN avea aproximativ 3 milioane de membri cu 200 de mii de celule. În timpul existenței sale (1923-1936), membrii societății au educat aproximativ 5 milioane de analfabeti și semianalfabeti. Societatea a publicat următoarele reviste: „Marșul cult” (1930-32), „Să creștem alfabetizarea” (1933-36) și „Buletinul Consiliului Central al Societății „Jos analfabetismul”” (1930-35). În anii următori, activitățile Societății au luat alte forme și s-au contopit cu munca organizatii guvernamentale. Recensământul din 1939 a arătat că nivelul de alfabetizare în rândul populației cu vârsta de 8 ani și peste a atins 81%. Conceptul de „educație educațională”, în esență, s-a retras deja în domeniul istoriei, s-a întâmplat un mare miracol, analfabetismul s-a încheiat în cel mai scurt timp posibil. Peste 20 de ani, în timpul programului educațional (1919 - 1940), peste 60 de milioane de oameni au fost învățați să scrie și să citească în URSS.

Insignele Societății „Jos cu analfabetismul”

La cel de-al X-lea Congres al Sovietelor din întreaga Rusie (decembrie 1922), Lenin a prezentat ideea eliminării analfabetismului în țară până la a 10-a aniversare a Revoluției din octombrie. Această sarcină a fost legiferată printr-un decret al Comitetului Executiv Central al Rusiei și al Consiliului Comisarilor Poporului din 14 august 1923. În noiembrie 1923, sub conducerea Comisariatului Poporului pentru Educație, a fost înființată Societatea Down with Analfabetism, care menită să asiste statul în eliminarea analfabetismului. ODN a existat până în februarie 1936. Societăți similare au funcționat în Ucraina („Get nepismenict”), Georgia („Tsera Kitkhva”), Uzbekistan și altele republici unionale. Societatea a emis aproximativ 30 de semne, dintre care o parte semnificativă au fost emise în 1924 și 1927. Producția în masă a insignelor ODN s-a realizat și la sfârșitul anului 1928 - începutul anului 1929, în cadrul campaniei culturale (mișcării) a Întregii Uniri pentru eliminarea analfabetismului.

(200-250)

2. „Jos cu analfabetismul pentru cea de-a 10-a aniversare a lunii octombrie.” al 20-lea

a) Argint. Email. Șurub (1000-1200)

b) alamă. Ac (150-200)

3. „Jos cu analfabetismul pentru cea de-a 10-a aniversare a lunii octombrie.” 20 de ani Bronz. Email. Ac (300-400)
4. „Jos cu analfabetismul pentru cea de-a 10-a aniversare a lunii octombrie.” 20 de ani

a) Argint. Șurub (500-700)

b) alamă. Șurub (150-200)

5. „Jos cu analfabetismul pentru cea de-a 10-a aniversare a lunii octombrie.” 20 de ani Argint. Șurub (400-500)

6. „Jos cu analfabetismul pentru cea de-a 10-a aniversare a lunii octombrie.” 20 de ani Aluminiu. Șurub (150-200)

7. „Jos cu analfabetismul pentru cea de-a 10-a aniversare a lunii octombrie.” 20 de ani Bronz. Email. Șurub (600-800)

8. „Jos cu analfabetismul pentru cea de-a 10-a aniversare a lunii octombrie.” 20 de ani Bronz. Email. Pin (400-600)

9. „La avangarda revoluției culturale.” 20 de ani

Argint. Șurub (1000-1200)

11. 10. UNUL. „Analfabet, învață-i pe analfabet.” 20 de ani Bronz. Email. Șurub (500-700) Insigna de premiu

ODN al RSS Ucrainene „Fă-te nescris”. 20 de ani

(400-500)

Argint. Email. Șurub (1200-1500)

12. ODN al RSS uzbecă. — Jos cu analfabetismul. 20 de ani Bronz. Ac (300-400)

14. ODN al RSS uzbecă. 20 de ani Bronz. Șurub (300-400)

15. Semnul „Arta pentru copiii proletari”. 1928

a) Tipul timpuriu. Legendă: „Artă pentru copiii proletari”. Alamă. Email. Șurub (300-400)

b) Tip tardiv. Legendă: „Artă pentru copiii muncitorilor”. Alamă. Email. Șurub (250-300)

16. UNU „Campanie de cult împotriva analfabetismului”. 1928 Insigna unui participant la lucrarea de eliminare a analfabetismului. Bronz. Email. Șurub (150-200)

Campania de alfabetizare (din 1919 până la începutul anilor 1940) - formare de alfabetizare în masă pentru adulți și adolescenți care nu au frecventat școala - a fost un proiect social și educațional unic și de amploare în întreaga istorie a Rusiei.

Analfabetismul, în primul rând în rândul populației rurale, a fost flagrant. Recensământul din 1897 a arătat că din 126 de milioane de bărbați și femei înregistrați în timpul sondajului, doar 21,1% erau alfabetizați. Timp de aproape 20 de ani de la primul recensământ, rata de alfabetizare a rămas aproape neschimbată: 73% din populație (peste 9 ani) era pur și simplu analfabetă. Sub acest aspect, Rusia a fost ultima pe lista puterilor europene.

La începutul secolului al XX-lea, problema educației universale nu a fost doar discutată activ în societate și presă, ci a devenit și un element obligatoriu în programele aproape tuturor partidelor politice.

Partidul Bolșevic, care a câștigat în octombrie 1917, a început curând să implementeze acest program: deja în decembrie același an, a fost creat un departament extrașcolar în Comisariatul Poporului pentru Educație al RSFSR (A.V. Lunacharsky a devenit primul comisar al poporului). of Education) sub conducerea lui N.K. Krupskaya (din 1920 - Glavpolitprosvet).

De fapt, campania educațională în sine a început mai târziu: la 26 decembrie 1919, Consiliul Comisarilor Poporului (SNK) a adoptat un decret „Cu privire la eliminarea analfabetismului în rândul populației RSFSR”. Primul alineat al decretului a declarat formarea obligatorie de alfabetizare în limba maternă sau rusă (opțional) pentru cetățenii cu vârste cuprinse între 8 și 50 de ani, pentru a le oferi posibilitatea de a „participa în mod conștient” la viața politică a țării.

Preocuparea pentru educația de bază a oamenilor și prioritatea acestei sarcini sunt ușor de explicat - în primul rând, alfabetizarea nu era un scop, ci un mijloc: „analfabetismul în masă a fost în contradicție flagrantă cu trezirea politică a cetățenilor și a îngreunat implementează sarcinile istorice de transformare a țării pe o bază socialistă”. Noul guvern avea nevoie persoana noua, care a înțeles și susținut pe deplin lozincile, deciziile și sarcinile politice și economice stabilite de acest guvern. Pe lângă țărănime, principalul public „țintă” al programului de învățământ erau muncitorii (cu toate acestea, situația aici era relativ bună: recensământul profesional din 1918 a arătat că 63% dintre muncitorii urbani (peste 12 ani) erau alfabetizați).

Într-un decret semnat de Președintele Consiliului Comisarilor Poporului V.I. Ulyanov (Lenin) a declarat următoarele: fiecare localitate, unde numărul analfabetilor era mai mare de 15, urma să fie deschisă o școală de alfabetizare, care este și un punct de eliminare a analfabetismului - un „punct de lichidare”, pregătirea a durat 3-4 luni. S-a recomandat adaptarea a tot felul de incinte pentru puncte de tratare: fabrici, case particulare si biserici. Elevilor li s-a redus ziua de lucru cu două ore.

Comisariatul Poporului pentru Educație și departamentele sale ar putea recruta întreaga populație alfabetizată a țării (nerecrutată în armată) pentru a lucra în programe educaționale „ca formă de serviciu de muncă”, „cu plata muncii lor conform standardelor educatorilor. .” Cei care s-au sustras de la executarea ordinelor de maternitate s-au confruntat cu răspunderea penală și alte necazuri.

Aparent, în anul după adoptarea decretului, nu au fost întreprinse acțiuni vizibile pentru a-l pune în aplicare, iar un an mai târziu, la 19 iulie 1920, a apărut un nou decret - privind înființarea Comisiei extraordinare pentru eliminare a Rusiei. de analfabetism (VChK l/b), precum și departamentele sale „pe teren” (au fost numite „gramcheka”) - acum comisia era angajată în conducerea generală a lucrării. Cheka a avut un personal de instructori ambulanți care și-au asistat districtele în munca lor și au monitorizat implementarea acesteia.

Ce s-a înțeles exact prin „analfabetism” în sistemul de învățământ?

În primul rând, a fost cea mai îngustă înțelegere - analfabetismul de bază: pe stadiu inițial Scopul lichidării a fost de a învăța oamenii tehnicile de citire, scriere și numărare simplă. O persoană care a absolvit un centru de sănătate (acum o astfel de persoană era numită nu analfabetă, ci semianalfabetă) putea să citească „fonturi clare tipărite și scrise, să facă notițe scurte necesare în viața de zi cu zi și în chestiuni oficiale”, putea „scrie întreg şi numere fracționare, procente, înțelege diagrame”, precum și „probleme de bază ale construcției stat sovietic„, adică s-a orientat în viața social-politică modernă la nivelul lozincilor dobândite.

Adevărat, oamenii de multe ori analfabeți, revenind la viața lor obișnuită (a fost mai greu pentru femei), au uitat de cunoștințele și abilitățile dobândite la centrul medical. „Dacă nu citești cărți, vei uita în curând alfabetizarea!” – afișul de propagandă amenința amenințător, dar pe bună dreptate: până la 40% dintre cei care au absolvit centrele de lichidare s-au întors acolo din nou.

Școlile pentru analfabeți au devenit al doilea nivel în sistemul de învățământ al muncitorilor și țăranilor. Obiectivele de învățare au fost mai extinse: studii sociale de bază, geografie economicăşi istoria (din poziţia „corectă” ideologic a teoriei marxist-leniniste). În plus, în sat a fost planificat să se predea elementele de bază ale științei agro- și animalelor, iar în oraș - științe politehnice.

În noiembrie 1920, aproximativ 12 mii de școli de alfabetizare funcționau în 41 de provincii ale Rusiei sovietice, dar munca lor nu era pe deplin organizată, nu existau suficiente manuale sau metode: cărțile vechi cu alfabet (mai ales pentru copii) erau categoric nepotrivite pentru oameni noi și noi. nevoi . Lichidatorii înșiși lipseau: li se cere nu numai să predea bazele științei, ci și să explice scopurile și obiectivele construirii economiei și culturii sovietice, să conducă conversații pe teme antireligioase și să promoveze - și să explice - regulile de bază de igienă personală și regulile de comportament social.

Eliminarea analfabetismului a întâlnit adesea rezistență din partea populației, în special a populației rurale. Țăranii, în special la periferie și „regiunile naționale”, au rămas „întuneric” (motive curioase pentru refuzul de a studia au fost atribuite popoarelor din Nord: ei credeau că merită să învețe un căprior și un câine și o persoană. și-ar da seama singur).

În plus, pe lângă tot felul de stimulente pentru studenți: seri de gală, distribuirea de bunuri rare, au existat și multe măsuri punitive cu „excese pe teren” - procese spectacol - „procese de agitație”, amenzi pentru absentism, arestări. Cu toate acestea, munca a continuat.

Noi primeri au început să fie create în primii ani puterea sovietică. Potrivit primelor manuale, scopul principal al programului educațional este deosebit de remarcabil - crearea unei persoane cu o nouă conștiință. Primerele erau un mijloc puternic de propagandă politică și socială: predau cititul și scrisul folosind sloganuri și manifeste. Printre acestea s-au numărat următoarele: „Fabricile sunt ale noastre”, „Am fost sclavii capitalului... Construim fabrici”, „Sovieticii au stabilit 7 ore de muncă”, „Mișa are aprovizionare cu lemne de foc. Mișa le-a cumpărat de la cooperativă”, „Copiii au nevoie de vaccinare împotriva variolei”, „Printre muncitori sunt mulți consumativi. Sovieticii le-au oferit muncitorilor tratament gratuit”. Astfel, primul lucru pe care l-a aflat fostul „întunecat” a fost că datorează totul noului guvern: drepturi politice, sănătate și bucurii de zi cu zi.

În 1920–1924, au fost publicate două ediții ale primului manual sovietic de masă pentru adulți (scris de D. Elkina și alții). Manualul a fost numit „Jos analfabetismul” și a fost deschis cu celebrul slogan „Noi nu suntem sclavi, sclavii nu suntem noi”.

Ziarele și revistele de masă au început să publice suplimente speciale pentru analfabeți. Într-o astfel de anexă din primul număr al revistei „Țăranul” (în 1922), conținutul decretului privind programul educațional din 1919 a fost prezentat într-o formă populară.

Campania educațională a fost desfășurată activ în Armata Roșie: rândurile acesteia au fost în mare parte completate de țărani, care erau în mare parte analfabeți. De asemenea, armata a creat școli pentru analfabeți, a organizat numeroase mitinguri, conversații și a citit ziare și cărți cu voce tare. Aparent, uneori soldații Armatei Roșii nu aveau de ales: de multe ori o santinelă era postată la ușa sălii de antrenament, iar după amintirile lui S.M. Budyonny, comisarul a fixat coli de hârtie cu litere și sloganuri pe spatele cavalerilor care mergeau în linia frontului. Cei care mergeau în spate au învățat fără să vrea litere și cuvinte folosind sloganurile „Dă-i lui Wrangel!” și „Bate nenorocitul!” Rezultatele campaniei educaționale din Armata Roșie arată roz, dar nu foarte de încredere: „din ianuarie până în toamna anului 1920, peste 107,5 mii de soldați au stăpânit alfabetizarea”.

Primul an de campanie nu a adus victorii serioase. Conform recensământului din 1920, 33% din populație (58 de milioane de oameni) era alfabetizat (criteriul de alfabetizare era doar capacitatea de a citi), în timp ce recensământul nu era universal și nu includea zonele în care aveau loc operațiuni militare.

În 1922, a avut loc Primul Congres Unisional pentru Eliminarea Analfabetismului: s-a hotărât, în primul rând, alfabetizarea lucrătorilor de la întreprinderile industriale și de la fermele de stat în vârstă de 18-30 de ani (perioada de pregătire a fost mărită la 7- 8 luni). Doi ani mai târziu, în ianuarie 1924, la 29 ianuarie 1924, al XI-lea Congres al Sovietelor al Rusiei a adoptat o rezoluție „Cu privire la eliminarea analfabetismului în rândul populației adulte a RSFSR” și a stabilit a zecea aniversare a lunii octombrie ca termen limită pentru eliminarea completă a analfabetismului.

În 1923, la inițiativa Ceka, a fost creată societatea de voluntariat „Jos Analfabetismul” (ODN), condusă de Președintele Comitetului Executiv Central al Congresului Sovietelor RSFSR și URSS M.I. Kalinin. Societatea a publicat ziare și reviste, primare și literatură de propagandă. Potrivit datelor oficiale, ODN a crescut rapid: de la 100 de mii de membri până la sfârșitul anului 1923 la mai mult de jumătate de milion în 11 mii de puncte de lichidare în 1924 și aproximativ trei milioane de oameni în 200 de mii de puncte în 1930. Dar, conform memoriilor lui nimeni altcineva ca N.K. Krupskaya, adevăratele succese ale societății erau departe de aceste cifre. Nici cea de-a 10-a aniversare, nici cea de-a 15-a aniversare a Revoluției din octombrie (până în 1932) nu au fost îndeplinite la timp pentru a-și îndeplini obligațiile asumate de eradicare a analfabetismului.

Pe întreaga perioadă a campaniei educaționale, propaganda oficială a oferit informații predominant optimiste despre derularea procesului. Au fost însă multe dificultăți, mai ales pe teren. Același N.K. Krupskaya, amintindu-și munca ei din timpul campaniei, a menționat adesea ajutorul lui V.I. Lenin: „Simțindu-și mâna puternică, nu am observat cumva dificultățile în desfășurarea unei campanii grandioase...” Este puțin probabil ca liderii locali să fi simțit această mână puternică: nu erau suficiente spații, mobilier, manuale și manuale atât pentru elevi, cât și pentru profesori și materiale de scris. Sărăcia era deosebit de gravă la sate: acolo trebuiau să dea dovadă de o mare ingeniozitate - alcătuiau cărți cu alfabet din tăieturi de ziare și ilustrații de reviste, în loc de creioane și pene foloseau cărbune, bețișoare de plumb, cerneală din sfeclă, funingine, merisoare și pin. conuri. Amploarea problemei este indicată și de o secțiune specială din manualele metodologice de la începutul anilor 1920, „Cum să faci fără hârtie, fără pixuri și fără creioane”.

Recensământul din 1926 a arătat un progres moderat în campania educațională. 40,7% erau alfabetizați, adică mai puțin de jumătate, în timp ce în orașe - 60%, iar la sate - 35,4%. Diferența dintre sexe a fost semnificativă: în rândul bărbaților, 52,3% erau alfabetizați, în rândul femeilor - 30,1%.

De la sfârşitul anilor 1920. Campania de eliminare a analfabetismului a atins un nou nivel: formele și metodele de lucru se schimbă, iar sfera se mărește. În 1928, la inițiativa Komsomol, a fost lansată o campanie culturală a întregii Uniri: a fost necesar să se reverse forțe noi în mișcare, în propaganda ei și în căutarea de noi mijloace materiale de muncă. Au fost și alții forme neobișnuite propagandă: de exemplu, expoziții, precum și dube mobile de propagandă și trenuri de propagandă: au creat noi centre de sănătate, au organizat cursuri și conferințe și au adus manuale.

În același timp, metodele și principiile de lucru devin din ce în ce mai stricte: „măsurile extraordinare” sunt din ce în ce mai menționate în obținerea rezultatelor, iar retorica deja militaristă a programelor educaționale devine din ce în ce mai agresivă și „militară”. Lucrarea nu a fost numită altceva decât „luptă” la „ofensivă” și „asalt” s-au adăugat „asalt de cult”, „alarma de cult”, „soldați de cult”. La mijlocul anului 1930, dintre acești membri culturali erau un milion, iar numărul oficial de elevi din școlile de alfabetizare a ajuns la 10 milioane.

Un eveniment major a fost introducerea în 1930 a universalului învăţământul primar: Aceasta însemna că „armata” de analfabeti nu va mai fi completată cu adolescenți.

Pe la mijlocul anilor 1930. Presa oficială a susținut că URSS a devenit o țară de alfabetizare completă, motiv pentru care se așteptau, parțial, indicatori 100% în acest domeniu de la următorul recensământ din 1937. Nu a existat o alfabetizare completă, dar datele erau bune: în populația de peste 9 ani, 86% dintre bărbați erau alfabetizați, iar 66,2% dintre femei erau alfabetizați. Totuși, în același timp, nu a existat nici unul grupa de varsta fără analfabeți – și asta în ciuda faptului că criteriul de alfabetizare în acest recensământ (ca și cel anterior) era scăzut: cineva care știa să citească măcar silabe și să-și scrie numele de familie era considerat alfabet. Față de recensământul anterior, progresul a fost colosal: majoritatea populației s-a alfabetizat, copiii și tinerii au mers la școli, colegii tehnice și universități, iar toate tipurile și nivelurile de educație au devenit disponibile femeilor.

Rezultatele acestui recensământ au fost însă clasificate, iar unii dintre organizatori și interpreți au fost supuși represiunii. Datele de la următorul recensământ din 1939 au fost corectate inițial: potrivit acestora, rata de alfabetizare a persoanelor cu vârsta cuprinsă între 16 și 50 de ani era de aproape 90%, așa că s-a dovedit că până la sfârșitul anilor 1930, aproximativ 50 de milioane de oameni au fost învățați să citească și scrie in timpul campaniei.

Chiar și ținând cont de binecunoscutele „postscripte”, acest lucru a indicat succesul clar al grandiosului proiect. Analfabetismul populației adulte, deși nu a fost complet eliminat, și-a pierdut caracterul acut. problema sociala, iar campania educațională din URSS s-a încheiat oficial.

Anatoli Vasilievici Lunacharski

Anatoli Vasilevici Lunacharsky (1875-1933) - primul Comisar al Poporului pentru Educație al RSFSR (din octombrie 1917 până în septembrie 1929), revoluționar (a fost membru al cercurilor social-democrate din 1895), unul dintre liderii bolșevici, om de stat, din anii 1930 - Director al Institutului de Literatură Rusă al Academiei de Științe a URSS, scriitor, traducător, vorbitor de foc, purtător și propagandist de opinii controversate. Omule, chiar și peste ani război civil a visat întruchiparea iminentă a idealului Renașterii - „un bărbat frumos din punct de vedere fizic, în dezvoltare armonioasă, pe scară largă persoană educată, care este familiarizat cu elementele de bază și cele mai importante concluzii într-o varietate de domenii: tehnologie, medicină, drept civil, literatură...” El însuși a încercat în multe feluri să se ridice la nivelul acestui ideal, angajându-se în tot felul de proiecte de anvergură: eliminarea analfabetismului, educația politică, construirea principiilor artei proletare avansate, teoria și fundamentele educației publice și ale școlii sovietice, ca precum și creșterea copiilor.

Moștenirea culturală a trecutului, potrivit lui Lunacharsky, ar trebui să aparțină proletariatului. El a analizat atât istoria literaturii ruse, cât și a celei europene din punctul de vedere al luptei de clasă. În articolele sale emoționante, vii și imaginative, el a susținut că noua literatură va fi coroana acestei lupte și a așteptat apariția unor scriitori proletari străluciți.

Lunacharsky a fost unul dintre inițiatorii încercării de a traduce alfabetul rus în alfabetul latin, pentru care s-a format o comisie specială în Comisariatul Poporului pentru Educație în 1929. În afară de această încercare exotică de integrare cu Occidentul lumea culturală, a comunicat personal direct cu scriitori străini celebri: R. Rolland, A. Barbusse, B. Shaw, B. Brecht, G. Wells etc.

După ce a părăsit postul de Comisar al Poporului pentru Educație, Lunacharsky a continuat să scrie articole, precum și ficțiune (drame). În septembrie 1933, a fost numit trimis plenipotențiar al URSS în Spania, dar a murit pe drumul acolo.