Cerc de design și modelare pentru copii. Programul de lucru al cercului „activități de proiect”. Centrul de educație suplimentară „Tânăr șofer”

Modelare tehnică inițială

Vârstă: 8-12 ani

Profesori: Cekanova Svetlana Nikolaevna, Maksimova Irina Yuryevna, Sharonova M.V.

În timpul orelor, elevii se familiarizează cu istoria dezvoltării tehnologiei, învață să creeze modele folosind șabloane și desene și dobândesc abilități în lucrul cu instrumentele de măsurare a desenului și de mână, folosind o varietate de materiale. Elevii se vor familiariza cu designul mecanic și electric, vor crea modele de avioane și rachete, vor concura la lansarea lor și, de asemenea, își vor încerca modelarea navelor și a mașinilor.

Biroul de proiectare

Vârstă: 8-12 ani

Profesor: Cekanova Svetlana Nikolaevna

Formarea de cunoștințe la elevi despre modelarea tehnică și proiectarea pentru dezvoltarea abilităților fizice și intelectuale. Introducere în lumea tehnologiei prin realizarea de modele tehnice simple din hârtie și carton.

Tineri tehnicieni

Vârstă: 6-12 ani

Profesori: Cekanova Svetlana Nikolaevna, Sharonova M.V.

Introducerea elevilor în creativitatea tehnică prin realizarea de modele din diverse materiale. Formarea de activități orientate spre practică în domeniul creativității tehnice prin promovarea dezvoltării calitative și cuprinzătoare a potențialului intelectual și creativ al studenților. Programul este conceput pentru studenții instituției de învățământ bugetar de stat Vorobyovy Gory.

Constructori de jocuri (complex)

Vârstă: 6-12 ani

Profesor: Blinkova Lyudmila Alekseevna

Cursuri cu diverse tipuri de seturi de construcție pentru copii. Formare concepte matematice folosind tehnici de joc bazate pe convergența diferitelor medii de joc obiect: origami și seturi de construcție „LEGO”, „Cricoco”, „MAGgeom”, „Orașul de lemn”, „Geometric Pattern”, etc. Programul este conceput pentru studenții de la Instituția de învățământ de la bugetul de stat „Dealurile Vrăbiilor” .

Design contur

Vârstă: 6-12 ani

Profesor: Blinkova Lyudmila Alekseevna

Modelarea contururilor dezvoltă asociative şi gândire abstractă, creează motivație pentru a studia și a stăpâni lumea înconjurătoare. Activitatea principală este familiarizarea cu conceptele geometrice de bază și cu figurile volumetrice obișnuite. Programul este conceput pentru studenții instituției de învățământ bugetar de stat Vorobyovy Gory.

Instrumente de simulare a jocurilor

Vârstă: 8-12 ani

Profesor: Cekanova Svetlana Nikolaevna

Crearea unui mediu de subiect integrat care promovează dezvoltarea abilităților sociale și de comunicare, precum și introducerea copiilor în creativitatea tehnică prin producerea de diverse modele. Lucrul cu truse educaționale de construcție le permite copiilor joc educativînvață multe idei importante și dezvoltă abilitățile necesare pentru viața ulterioară.

Bugetul municipal instituție de învățământ„Școala secundară nr. 4” din cartierul urban al orașului Sharya, regiunea Kostroma

PROGRAM DE LUCRU

halbă

„Proiectarea de excursii virtuale”

pentru anul universitar 2016-2017

Profesor de informatică: Kudryavtseva E.S.

Club „Proiectarea de excursii virtuale”

Acest program durează 34 de ore.

Notă explicativă

Program de lucru Cana „Proiectarea excursiilor virtuale” a fost dezvoltată în conformitate cu cerințele statului federal standard educațional educatie generala, pe baza subprogramului de dezvoltare a competenței TIC a elevilor.

Programul de lucru al cercului „Proiectarea excursiilor virtuale” este inclus în activități extracurriculare De direcția intelectuală generală dezvoltarea personalitatii.

Relevanța acestui supliment program educațional Cert este că interesul pentru învățarea noilor tehnologii în rândul generației mai tinere și al comunității de părinți apare în prezent deja la vârsta preșcolară și școlară timpurie. Prin urmare astăzi sistemul educație suplimentară trebuie să rezolve o nouă problemă - să pregătească generația tânără pentru viață, creație și viitor activitate profesionalăîntr-o societate informaţională foarte dezvoltată.

Programul prevede includerea de sarcini și sarcini, a căror dificultate este determinată nu atât de conținut, cât de noutatea și neobișnuirea situației. Aceasta contribuie la apariția competenței personale, la formarea capacității de a lucra în condiții de căutare, la dezvoltarea inteligenței și a curiozității. Crearea de situații de căutare activă în sala de clasă, oferirea oportunității de a-și face propria „descoperire” și cunoașterea modalităților originale de raționament va permite elevilor să-și realizeze capacitățile și să câștige încredere în abilitățile lor.

Scopul acestui program - predarea alfabetizării informatice, identificarea abilităților de comunicare ale elevilor folosind forme de grup de organizare a cursurilor și folosind instrumente moderne de predare.

Obiectivele principale ale programului:

ajutarea copiilor să învețe să folosească calculatorul pentru activități viitoare în diverse domenii de activitate;

studierea principiilor de funcționare a celor mai comune sisteme de operare;

asistență în învățarea principiilor de lucru cu programe de aplicare de bază;

dezvoltarea abilităților creative și mentale ale elevilor;

instruire în domeniul calculatorului;

Conform program de educație generală Programul de curs de informatică se bazează pe o abordare sistem-activitate, care constă în implicarea studentului în activități de învățare și dezvoltarea competenței studentului în cadrul cursului. Se implementează nu numai prin selectarea conținutului educațional, ci și prin determinarea celor mai optime tipuri de activități ale elevilor. Orientarea cursului către o abordare sistem-activitate ne permite să luăm în considerare caracteristicile individuale ale elevilor și să construim traiectorii educaționale individuale pentru fiecare elev.

Programul a fost elaborat ținând cont de caracteristicile primei etape de învățământ general, precum și de vârsta și caracteristici psihologiceșcolarilor juniori și este conceput pentru aspectul de vârstă - 11-13 ani, reprezintă un sistem de activități intelectuale și de dezvoltare pentru elevi. Programul acestui cerc este implementat în cadrul activități educaționaleîn conformitate cu planul educațional al școlii secundare MBOU nr. 4 din Sharya.

Forme și metode de lucru:

Activitate de joacă

Activități de învățare distribuite în colaborare (luc de grup și pereche).

dispute, Mese rotunde, proiecte.

Activitate creativa (realizarea mini-proiectelor).

REZULTATE SUBIECTUL

Rezultate estimate și modalități de verificare:

La finalizarea instruirii, studenții trebuie să demonstreze abilități dezvoltate în lucrul cu informații și să le aplice în activități practice și viata de zi cu zi. Ca urmare a stăpânirii abilităților de informare generală, se așteaptă ca studenții să fie capabili:

să stăpânească elementele de bază ale alfabetizării computerului;

prezentați informațiile în formă tabelară, sub formă de diagrame;

creați-vă propriile surse de informare – proiecte de informare;

creați și transformați informațiile prezentate sub formă de text, tabele, imagini;

să utilizeze în practică cunoștințele dobândite sub formă de mesaje, programe și să rezolve problemele atribuite;

pregătiți pentru apărare și apăra mici proiecte pe o anumită temă;

respectați regulile și standardele etice aplicate atunci când lucrați cu informații, aplicați regulile comportament sigur atunci când lucrați cu computerele.

Forme și mijloace de control, evaluare și înregistrare a rezultatelor

Rezumat formă implementarea programului educațional suplimentar „Proiectarea de excursii virtuale” - jocuri, concursuri, concursuri, apărarea proiectelor.

Metode de control:

sondaj oral;

sondaj combinat;

verificarea muncii independente;

protectia proiectului

Sistemul de evaluare este fără note. Se folosește doar evaluarea verbală a realizărilor elevilor.

Rezumat formă implementarea programului educațional suplimentar „Proiectarea de excursii virtuale” - jocuri, concursuri, concursuri, apărarea proiectelor.

Rezultate munca de proiectare plasate în portofoliul elevului.

Logistica programului

I. Mijloace de pregătire tehnică:

1) laptop;

2) proiector;

3) dispozitive de ieșire a informațiilor audio (difuzoare) pentru vocea întregii clase;

4) tablă interactivă.

II. Software:

Sistem de operare Windows7 (starter);

Plan educațional și tematic (34 de ore)

Temă educațională	Cantitate ore
Bazele alfabetizării computerului
Lucrul în editorul de text MSWord
Lucrul cu editorul grafic MSPaint.
Lucrul cu editorul de foi de calcul Excel
Lucrul cu MSPowerPoint

Planificarea lecție-tematică a unui cerc în clasa a V-a

Data	№ p/p	Numele subiectelor lecției
Bazele alfabetizării computerului
		Lecție introductivă. Măsuri de siguranță în clasele în cerc. Cunoașterea structurii computerului.
		Reguli pentru viața oamenilor în lumea informației. Echipamente de birou.
		Diverse modalități de transmitere a informațiilor (scrisoare, pictogramă, hieroglifă, desen).
Lucrează într-un editor de textMSWord
		Creare document text. Metode de editare a textului.
		Editarea textului: selectarea textului, copierea și mutarea textului.
		Design text: utilizarea fonturilor și atributele acestora. Decorare text: evidențiați textul cu culoare.
		Verificați ortografia și gramatica.
		Utilizarea elementelor de desen (autoforme, imagini, clipuri).
		Utilizarea elementelor de desen (WordArt).
		Crearea unui mini-proiect „Felicitare „La mulți ani”.
		Lucrul cu tabele: crearea tabelelor, introducerea textului, formatarea textului, schimbarea direcției textului.
		Formatarea tabelelor: adăugarea de margini și umbrire.
		Crearea proiectului „Programul de lecții”.
Lucrul cu un editor graficMSPaint.
		Lucrul cu editorul grafic Paint.
		Crearea unui mini-proiect „Felicitare „La mulți ani”.
		Editarea obiectelor. Inversarea culorii.
		Constructii.

		Crearea unui mini-proiect „Vrăjitoarea de iarnă”.

		Crearea unui mini-proiect „Felicitare „Ziua Apărătorului Patriei”.
Lucrul cu un editor de foi de calculExcela
		Caracteristici de prezentare a informațiilor în editorul de foi de calcul MS Excel.

		Creați diagrame cu linii și coloane. Formatare.
		Crearea diagramelor circulare. Formatare.
		Utilizarea introducerii automate a datelor. Formatarea celulelor.
		Crearea unui mini-proiect „Observații meteo”.
Lucrul cu programulMSPowerPoint
		Caracteristici de prezentare a informațiilor în MSPowerPoint.
		Crearea diapozitivelor. Aspect. Formatarea obiectelor.
		Configurarea animației. Proiecta.

		Crearea de mini-proiecte creative în mediul MSPowerPoint.
		Protecția mini-proiectelor.
		Protecția mini-proiectelor. Lecția finală.

Știința modernă nu stă pe loc. Inovația a cucerit lumea. Aspiratoarele roboți, computerele și televizoarele inteligente intră în viața noastră cu pași uriași. Deci de ce să nu ținem pasul cu vremurile? De ce să nu iei viitorul în propriile mâini?

La cursul de robotică, copiii tăi vor putea crea roboți adevărați într-un mod foarte simplu și distractiv! Îi pot învăța să vorbească, să se miște, să răspundă la comenzi și chiar să zboare! Profesorii noștri vor depune toate eforturile pentru ca copiii să își poată programa și controla propriul robot.

Nici nu vă puteți imagina cât de simplu și interesant este!

De la 4000 RUB/lună

Serile lucrătoare și în weekend

Filiale aproape de casa ta!

Cum predăm la cursurile de Robotică

Lecțiile de robotică pentru copii încep cu învățarea elementelor de bază ale electronicii, unde elevii învață ce este electricitatea, conectează LED-uri, lucrează cu rezistențe, beeper piezo, senzori de mișcare, scurgeri de apă și alte componente electronice.

În plus, acordăm o mare atenție conceptului Do It Yourself, adică le oferim copiilor posibilitatea de a implementa tehnic un proiect folosind mijloace improvizate, aplicând abilități tehnice folosind mașini de tăiat și imprimante 3D. Iar la ultimele ore ale fiecărui semestru, invităm părinții la o prezentare de proiecte, unde copiii vorbesc despre ce dispozitiv au creat și care este aplicația acestuia.

Programă

Modulul nr.	Nume	Durată	Rezultatele antrenamentului
1	Introducere în Robotică	16 lecții	Copiii se vor familiariza cu principalii constructori robotici.
2	Aflați elementele de bază ale construcției roboților folosind platforma Lego. Certificat la finalizarea modulului.	16 lecții	Lego Wedo Ei vor studia algoritmii și elementele de bază ale construcției programelor. Va conduce munca activă
3	pe platforma Lego WeDo. Certificat la finalizarea modulului.	16 lecții	Lego Wedo 2.0 Se va dezvolta mecanisme simple
4	pe platforma Lego Wedo 2.0. Va participa la primele competiții de Robotică. Certificat la finalizarea modulului.	16 lecții	Lego Mindstorm
5	Familiarizați-vă cu limbile de nivel înalt.	16 lecții	Ei își vor dezvolta propriul robot în mișcare. Învață controlul mișcării. Diploma la finalizarea modulului. Roboți pentru competiții Ei vor dezvolta un robot luptător de sumo. Ei vor controla viteza de mișcare a roboților.
6	Va crea	16 lecții	proiecte proprii
7	. Ei vor lua parte la competiții la nivel de oraș și all-rus. Certificat la finalizarea modulului.	16 lecții	Fundamentele de proiectare a circuitelor și electronicii
8	Învață elementele de bază ale electronicii.	Ei vor dezvolta programe pentru roboți în limbaje de programare bloc. Certificat la finalizarea modulului.	Lucrul cu microcontrolere

Aflați cum să lucrați cu platforma Arduino. Vor lucra cu componentele principale.

Copiii vor învăța elementele de bază ale programării și dezvoltării orientate pe obiecte în C/C++. Certificat la finalizarea modulului.

Sisteme inteligente 32 de lecții

Ei vor dezvolta sisteme inteligente pe platforma Rasbperry PI. Învață limbajul Python. Ei vor asambla case inteligente folosind senzori speciali. Vor dezvolta un kit de spionaj. Diploma la finalizarea modulului.În fiecare sesiune a cursului Robotică pentru copii, copilul dumneavoastră participă la activități provocatoare și creative care insuflă dragostea pentru știință, tehnologie și inginerie.

Exerciții practice interesante. Clasele noastre sunt pline de interactivitate și copiii fac multe proiecte manual de la zero, acest lucru ocupă mintea copiilor și este grozav pentru copiii cu diferite niveluri pregătire.

Contact constant cu părinții. Vă ținem mereu la curent cu progresul copilului dumneavoastră la cursurile de robotică. Veți ști cum își face temele, cum lucrează în clasă și dacă totul îi merge.

Unde are loc programul Robotics for Kids?

Programele de robotică sunt disponibile în cele 20 de centre ale noastre din Moscova!

Instituție de învățământ autonomă municipală

„Liceul nr. 28 numit după academicianul B.A. Korolev”

Program de lucru

cană „Activitate de proiect”

pentru clasa a 5-a

Profesor: Druzhinina M.S.

G. Nijni Novgorod

Structura programului de lucru

1) o notă explicativă, care precizează scopurile generale ale învățământului general de bază, ținând cont de specificul cursului;

2) caracteristicile generale ale cursului;

3) descrierea locației cursului în curriculum;

4) rezultatele personale, meta-subiecte și subiecte ale stăpânirii cursului;

6) planificare tematică cu definirea principalelor tipuri de activități educaționale;

7) descrierea suportului educațional, metodologic și logistic proces educațional;

8) rezultatele planificate ale studierii cursului.

1. Notă explicativă

Succes în lumea modernă este în mare măsură determinată de capacitatea unei persoane de a-și organiza viața: definirea obiectivelor, găsirea și atragerea resurselor necesare, conturarea unui plan de acțiune și, după ce l-a implementat, analizarea dacă obiectivele au fost atinse. Numeroase studii efectuate atât în țara noastră, cât și în străinătate au arătat că majoritatea liderilor moderni din politică, afaceri, artă și sport sunt oameni cu o gândire de tip proiect. Astăzi, la școală există toate oportunitățile de a dezvolta gândirea designului printr-un tip special de activitate elevilor - activitate de proiect. Metoda proiectului, dezvoltată încă din prima jumătate a secolului XX, devine din nou relevantă în societatea informațională modernă.

De la 1 septembrie 2015, MAOU „Liceul nr. 28 numit după Academicianul B.A Korolev” a intrat în implementarea Standardului Educațional Federal de Stat LLC.

Asigurarea conformității cu cerințele Standardului presupune rezolvarea multor probleme. Unele dintre ele pot fi rezolvate prin organizarea activităților de proiect ale elevilor. În timpul implementării programului cerc „Activități de proiect”, sunt rezolvate următoarele sarcini ale OOP LLC:

formarea unei culturi generale, dezvoltarea spirituală, morală, civilă, socială, personală și intelectuală, autoperfecţionarea elevilor, asigurarea succesului social al acestora, dezvoltarea creativitatea, conservarea și promovarea sănătății;

asigurarea rezultatelor planificate pentru ca absolvent să atingă ținte, cunoștințe, abilități, abilități, competențe și competențe determinate de nevoile și capacitățile personale, familiale, sociale, guvernamentale ale elevului gimnazial varsta scolara, caracteristici individuale dezvoltarea și starea de sănătate a acestuia;

formarea și dezvoltarea personalității în individualitatea sa, originalitatea;

stabilirea cerințelor de educație și socializare a elevilor în cadrul programului educațional și consolidarea corespunzătoare a potențialului educațional al școlii, oferind suport psihologic și pedagogic individualizat pentru fiecare elev, formând o bază educațională bazată nu numai pe cunoștințe, ci și pe nivelul cultural adecvat de dezvoltare personală, creând condițiile necesare pentru autorealizarea acestuia;

asigurarea unei combinații eficiente a formelor de organizare la clasă și extrașcolare a procesului educațional, interacțiunea tuturor participanților acestuia;

identificarea și dezvoltarea abilităților elevilor, inclusiv a copiilor supradotați, a copiilor cu dizabilități și a persoanelor cu dizabilități, a acestora inclinatii profesionale, inclusiv practica socială;

organizarea de concursuri intelectuale și creative, creativitate științifică și tehnică, activități de proiect și cercetare educațională;

participarea elevilor, a părinților acestora (reprezentanții legali), a personalului didactic și a publicului la proiectarea și dezvoltarea școlii mediul social, structura școlară;

includerea elevilor în procesele de cunoaștere și transformare a mediului social extrașcolar ( decontare, raion, oraș) să câștige experiență în management și acțiune reală;

proiectarea cercetării sociale și educaționale, îndrumarea profesională a elevilor cu sprijinul profesorilor, psihologilor, educatori sociali, cooperarea cu întreprinderi de bază, instituții învăţământul profesional, centre de muncă profesională.

Programul de curs „Activități de proiect” este conceput pentru a lucra cu copiii de clasa a V-a, și este un mecanism de integrare, asigurând integralitatea și integritatea conținutului programelor de discipline, extinzându-l și îmbogățindu-l. Activitățile proiectului sunt obligatorii și necesită participarea tuturor studenților.

Cursul „Activități de proiect” este construit pe baza unui sistem de sarcini de organizare a procesului de învățământ pe bază de activitate și are ca scop dezvoltarea abilităților de proiect de un nivel minim de complexitate la școlari.

Formare inițială designul pune bazele necesare dezvoltării ulterioare a abilităților de proiectare și utilizării proiectelor educaționale la clasele de discipline pentru a organiza însușirea independentă a cunoștințelor de către elevi și asimilarea efectivă a acestora, pentru formarea competențelor elevilor și rezolvarea problemelor educaționale din școala primară.

Scopul cursului de club „Activități de proiect”.- transformarea procesului de dezvoltare a potențialului intelectual și creativ al personalității copilului prin îmbunătățirea abilităților sale de cercetare în procesul de autodezvoltare; crearea condițiilor pentru ca fiecare elev de clasa a cincea să finalizeze un proiect individual pe baza rezultatelor an universitar.

Obiectivele cursului cerc „Activități de proiect”.

1. Personal: formarea stimei de sine și a stimei de sine pozitive a elevului, dezvoltarea succesului educațional al fiecărui elev.

2.Comunicare: formare competență comunicativă in cooperare:

Capacitatea de a conduce un dialog, de a vă coordona acțiunile cu acțiunile partenerilor în activități comune;

Abilitatea de a trata oamenii cu amabilitate și sensibilitate, de a empatiza;

Formarea unor moduri de comportament adecvate din punct de vedere social.

3. de reglementare: formarea capacității de a organiza activități și de a le gestiona:

Stimularea hotărârii și perseverenței;

Formarea abilităților de organizare a spațiului de lucru și utilizarea rațională a timpului de lucru;

Formarea capacității de a planifica independent și în comun

activități și cooperare;

Formarea capacității de a lua decizii în mod independent și în comun și de a atinge obiectivele.

4. Cognitiv: dezvoltarea capacității de a rezolva probleme creative; capacitatea de a lucra cu informații (colectare, sistematizare, stocare, utilizare).

2. Caracteristici generale curs

Cea mai importantă sarcină pedagogică în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal al LLC a fost introducerea în procesul educațional a instrumentelor și tehnicilor care îi ajută pe copii să se „descopere” pe ei înșiși, să-și dezvăluie personalitatea. Criteriul pentru succesul unui elev nu este atât performanța în studierea materiilor școlare, ci mai degrabă atitudinea unei persoane față de posibilitățile propriei cunoștințe și transformarea naturii, istoriei și a lui însuși. Rol important Implementarea unui plan de proiect accesibil la alegerea copilului, bazat pe aria intereselor și capacităților sale personale, joacă un rol în atingerea succesului fiecărui elev.

Cursul „Activitatea de proiect” este conceput pentru a se asigura că elevii din ciclul primar stăpânesc cele mai relevante metode de activitate pentru lucrul la proiecte și, astfel, îi pregătesc pentru dezvoltarea și implementarea proiectelor proprii, individuale. Necesitatea acestui curs a apărut în legătură cu utilizarea metodei proiectului ca tehnologie de dezvoltare a competențelor cheie ale studenților de la MAOU „Liceul Nr. 28 numit după Academicianul B.A. Korolev”; ca o condiţie necesară pentru implementarea unui proiect individual la sfârşitul anului. Stăpânirea metodelor de activitate aplicabile unei game foarte largi de obiecte de influență, ca parte a cursului, permite elevilor să dezvolte o resursă internă importantă care nu este dezvoltată în mod specific în alte componente ale procesului educațional la școală.

Activitățile proiectului vizează spiritual și dezvoltare profesionala personalitatea copilului prin metode active de acțiune. Un student, care lucrează la un proiect, parcurge etapele de definire a problemei, planificare, colectare a informațiilor, analiza și transformarea acesteia (sinteză), munca activă pentru a crea produsul dorit, prezentarea acestuia și dezvoltarea unui portofoliu de proiecte. Activitatea de proiect presupune stăpânirea metodelor de activitate care stau la baza formării competențelor cheie (informare, comunicare, cercetare etc.).

La organizarea muncii elevilor folosind metoda proiectului, nu numai individual munca independenta, dar și grup. Acest lucru vă permite să dobândiți abilități și abilități de comunicare: lucrul în grup în diferite capacități (roluri), luarea în considerare a diferitelor puncte de vedere asupra unei probleme, organizarea interacțiunii dintre participanții la proiect.
Proiectele educaționale, de regulă, conțin o problemă care necesită o soluție, ceea ce înseamnă că formulează una sau mai multe sarcini. Folosind metoda de predare bazată pe proiecte, copiii înțeleg întreaga tehnologie de rezolvare a problemelor - de la formularea problemei până la prezentarea rezultatului. Metoda proiectului are oportunități didactice bogate atât pentru învățarea intra-disciplină, cât și inter-disciplină.

Proiectele realizate de elevi fac posibilă identificarea interesului fiecărui elev în ceea ce privește nivelul de succes al diferitelor tipuri de activități educaționale, în raport cu procesul de activitate și rezultatele acestuia. Designul îi ajută practic pe elevi să înțeleagă rolul cunoștințelor în viață și în învățare. Cunoașterea încetează să mai fie un scop, dar devine un mijloc în adevărata educație, ajutând la stăpânirea tiparelor culturale de gândire, formând propriile strategii mentale, ceea ce permite fiecăruia să stăpânească în mod independent acumulările culturale.

Activitățile proiectului presupun căutarea informațiilor lipsă necesare în enciclopedii, cărți de referință, cărți, medii electronice, internet, mass-media etc. Sursa informațiilor necesare pot fi adulții: reprezentanți ai diferitelor profesii, părinți, oameni entuziaști, precum și alți copii.

3. Descrierea locului cursului în curriculum

Programul de lucru al cercului „Activități de proiect” a fost întocmit pentru a implementa cerințele Standardului Educațional Federal de Stat al LLC pentru a obține rezultate meta-subiecte. Conform programului educațional principal de învățământ general de bază al MAOU „Liceul Nr. 28 numit după Academicianul B.A. Korolev”, cursul „Activități de proiect” este inclus în activitățile cercului în direcția culturală generală de educație și socializare a elevilor.

Înscrierea în cercul „Activități de proiect” este opțională pentru studenți pentru a-i pregăti pentru implementarea unui proiect individual obligatoriu anual.

Forma de organizare: orele de club se tin o data pe saptamana in sala de clasa, in muzee diverse tipuri, biblioteci, în terenul școlii, la întreprinderi și diferite locații ale orașului (parcuri, piețe, străzi, repere arhitecturale etc.). Kruzhkovaya activitati ale proiectului include efectuarea de observații, excursii, implementare și prezentare a proiectelor în sala de clasă, la liceul și conferința raională de cercetare și proiectare a studenților. Durata programului: 1 an (clasa a V-a).

4. Rezultatele personale, meta-subiecte și subiecte ale stăpânirii cursului

Rezultate personale

educația identității civice ruse: patriotism, respect pentru Patrie, trecut și prezent al poporului multinațional al Rusiei; conștientizarea etniei cuiva, cunoașterea istoriei, a limbii, a culturii poporului, a regiunii cuiva, a elementelor fundamentale patrimoniu cultural popoarele Rusiei și omenirea; stăpânirea valorilor umaniste, democratice și tradiționale ale unei multinaționale societatea rusă; promovarea simțului responsabilității și datoriei față de Patria Mamă;

formarea unei atitudini responsabile față de învățare, pregătirea și capacitatea elevilor de autodezvoltare și autoeducare bazată pe motivația pentru învățare și cunoaștere, alegerea conștientă și construirea unei traiectorii educaționale individuale ulterioare bazate pe orientarea în lumea profesiilor și a preferințelor profesionale , luând în considerare interesele cognitive durabile, precum și pe baza formării unei atitudini respectuoase față de muncă, dezvoltarea experienței de participare la muncă semnificativă din punct de vedere social;

formarea unei viziuni holistice asupra lumii care să corespundă nivelului actual de dezvoltare a științei și practicii sociale, ținând cont de diversitatea socială, culturală, lingvistică, spirituală a lumii moderne;

formarea unei atitudini conștiente, respectuoase și prietenoase față de o altă persoană, părerea sa, viziunea asupra lumii, cultura, limbă, credință, poziție civică, istorie, cultură, religie, tradiții, limbi, valori ale popoarelor Rusiei și ale popoarelor din Rusia. lumea; disponibilitatea și capacitatea de a conduce dialogul cu alte persoane și de a obține înțelegere reciprocă în acesta;

stăpânirea normelor sociale, regulilor de comportament, rolurilor și formelor de viață socială în grupuri și comunități, inclusiv adulți și comunități sociale; participarea la autoguvernarea școliiși viața socială în limita competențelor de vârstă, ținând cont de caracteristicile regionale, etnoculturale, sociale și economice;

dezvoltarea conștiinței morale și a competenței în rezolvarea problemelor morale bazate pe alegerea personală, formarea sentimentelor morale și a comportamentului moral, o atitudine conștientă și responsabilă față de propriile acțiuni;

formarea competenței comunicative în comunicarea și cooperarea cu semenii, copiii mai mari și mai mici, adulții în proces de activități educaționale, utile social, educaționale și de cercetare, creative și de altă natură;

Rezultate meta-subiect stăpânirea cursului clubului „Activități de proiect” reflectă:

capacitatea de a determina în mod independent scopurile învățării, de a stabili și de a formula noi sarcini pentru sine în activitatea de învățare și cognitivă, de a dezvolta motivele și interesele activității cognitive;

capacitatea de a planifica în mod independent modalități de atingere a obiectivelor, inclusiv cele alternative, de a alege în mod conștient cel mai mult moduri eficiente rezolvarea problemelor educaționale și cognitive;

capacitatea de a corela acțiunile cu rezultatele planificate, de a-și monitoriza activitățile în procesul de obținere a rezultatelor, de a determina metode de acțiune în cadrul condițiilor și cerințelor propuse și de a-și ajusta acțiunile în funcție de situația în schimbare;

capacitatea de a evalua corectitudinea executării sarcina educațională, posibilități proprii de rezolvare;

stăpânirea elementelor de bază ale autocontrolului, stimei de sine, luării deciziilor și luării de decizii informate în activitățile educaționale și cognitive;

capacitatea de a defini concepte, de a crea generalizări, de a stabili analogii, de a clasifica, de a selecta în mod independent bazele și criteriile de clasificare, de a stabili relații cauză-efect, de a construi raționament logic, de inferență (inductivă, deductivă și prin analogie) și de a trage concluzii;

capacitatea de a crea, aplica și transforma semne și simboluri, modele și diagrame pentru a rezolva probleme educaționale și cognitive;

lectura semantică;

capacitatea de a organiza cooperarea educaţională şi activități comune cu profesorul și colegii; lucrați individual și în grup: găsiți solutie generalași rezolva conflictele pe baza coordonării pozițiilor și luând în considerare interesele; formulați, argumentați și apărați-vă opinia;

capacitatea de a folosi în mod conștient mijloace verbale în conformitate cu sarcina de comunicare pentru a-și exprima sentimentele, gândurile și nevoile; planificarea și reglementarea activităților sale; stăpânirea vorbirii orale și scrise, monologul vorbirii contextuale;

formarea și dezvoltarea competențelor în domeniul utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor (denumite în continuare competențe TIC);

formarea și dezvoltarea gândirii de mediu, capacitatea de a o aplica în practica cognitivă, comunicativă, socială și îndrumarea profesională.

Rezultatele subiectuluiînsuşirea cursului cercului „Activităţi de proiect”, ţinând cont cerințe generale Standardele ar trebui să asigure succesul învățării la următorul nivel de educație generală. Un student care a absolvit cursul „Activitatea de proiect” trebuie să dobândească abilități inițiale în activitățile proiectului, de la formularea problemei până la crearea unui portofoliu de proiecte.

5.1.Introducere– familiarizarea cu conținutul proiectului.

Un proiect este o imagine a unui produs viitor; munca care vizeaza rezolvarea unei probleme specifice, obtinerea unui rezultat preplanificat intr-un mod optim. Proiectul trebuie să aibă un obiectiv clar, realizabil în mod realist. În sensul cel mai general, scopul proiectului este întotdeauna de a rezolva problema inițială, dar în fiecare caz specific această soluție are propria sa soluție unică și o întruchipare proprie, unică. Această concretizare este un produs de proiect, care este creat de autor în cursul lucrării sale și devine, de asemenea, un mijloc de rezolvare a problemei proiectului.

5.2.Tipuri de proiecte

După timp: proiect pe termen scurt, pe termen mediu, pe termen lung.

După numărul de participanți: individual, de grup, colectiv.

Clasificarea proiectelor pe activități de conducere:

1. Studii educaționale;

2. Informații (colectarea și prelucrarea informațiilor);

3. Jocuri (activități sub formă de joc);

4. Proiecte creative;

5. Orientat spre practică (practic).

Proiectul poate include elemente de rapoarte, eseuri, cercetări și orice alte tipuri de muncă creativă independentă a studenților, dar numai ca modalități de a obține rezultatul proiectului

Activitatea proiectului vizează cooperarea între profesor și elev, dezvoltarea abilităților creative și este o formă de evaluare în proces educație continuă, oferă o oportunitate pentru formarea timpurie a abilităților semnificative din punct de vedere profesional ale studenților. Tehnologia proiectului are ca scop dezvoltarea personalității elevilor, a independenței și a creativității acestora. Vă permite să combinați toate modurile de lucru: individual, pereche, grup, colectiv.

5.3.Etapele proiectului

Prima etapă a proiectului este problematizarea- este necesar să se evalueze circumstanțele existente și să se formuleze problema. În această etapă, apare motivul principal pentru activitate, deoarece prezența unei probleme dă naștere unui sentiment de dizarmonie și provoacă dorința de a o depăși.

A doua etapă de lucru - stabilirea obiectivelor.În această etapă, problema se transformă într-un scop personal semnificativ și capătă imaginea unui rezultat așteptat, care ulterior va fi întruchipat în produsul proiectului.

Cea mai importantă etapă lucrul la un proiect este planificare, în urma căruia nu numai scopul îndepărtat capătă contururi clare, ci și pașii următori. Când există un plan de lucru, resurse (materiale, forță de muncă, timp) și un obiectiv clar, poți începe să lucrezi.

Următoarea etapă a ciclului proiectului este implementarea planului existent.

O condiție indispensabilă pentru proiect este protecția publică, prezentare rezultatele muncii. În cadrul prezentării, autorul nu numai că vorbește despre progresul lucrării și arată rezultatele acesteia, ci își demonstrează și cunoștințele și experiența proprie a problemei proiectului, competența dobândită. Elementul de autoprezentare este cel mai important aspect al lucrului la un proiect, care presupune o evaluare reflexivă de către autor a întregii lucrări pe care le-a realizat și a experienței pe care a dobândit-o prin intermediul acestuia.

La finalizarea lucrării, trebuie să comparați rezultatul obținut cu planul dvs. și, dacă este posibil, să faceți corecții. Aceasta este scena corectii- înțelegerea, analiza greșelilor făcute, încercările de a vedea perspectivele de lucru, evaluarea realizărilor, sentimentelor și emoțiilor care au apărut în timpul și la sfârșitul muncii.

Etapa finală a lucrării - stima de sine și reflecție.

5.4.Portofoliul de proiecte

Întocmirea unui raport scris asupra derulării proiectului, prezentarea raportului sub formă de portofoliu (pagina de titlu, introducere, probleme, relevanță, stabilirea obiectivelor, metode de lucru, forma proiectului, rezultate, dovezi foto, ilustrații (desene), prezentare pe calculator).

5.5.Paşaport proiect

Scurt conținut esențial al proiectului cu date personale inițiale (pentru plasarea în portofoliul unui elev de clasa a V-a).

6. Planificare tematică cu definirea principalelor tipuri de activităţi educative

6.1. Corespondență cu subiectele cursului

Sectiunea de curs	Numărul de ore		Numărul de ore de teorie	Numărul de ore de practică
Introducere		1.Introducere în activitățile proiectului
Tipuri de proiecte		2.Tipuri de proiecte
Etapele proiectului		3.Problematizare
		4.Planificare
		5. Căutarea informațiilor și prelucrarea acesteia
		6.Implementarea proiectului
		7.Prezentarea proiectului
		8. Corectarea proiectului, autoevaluarea și reflecția
Portofoliu de proiecte		9. Cerințe pentru proiectarea proiectului
		10.Pregatirea unui portofoliu de proiecte
		11.Prezentarea portofoliului de proiecte
Pașaport de proiect		12.Paşaport proiect

6.2. Planificare tematică cu identificarea principalelor tipuri de activități educaționale

№ clasele	Subiect	Numărul de ore de teorie	Cant ore practici	Activități principale Studenți (UUD)
	1.Introducere-1 oră
	1.Introducere în activitățile proiectului – 1 oră			Crearea sensului (L)
	Introducere în conceptul de proiect.			Formularea unui scop cognitiv (P)
	Finalizarea mini-proiectelor „Coperta caietului meu” și „Imaginea numelui meu”			Crearea independentă a modalităților de rezolvare a problemelor creative și exploratorii
	2.Tipuri de proiecte -2 ore
	2.Tipuri de proiecte – 2 ore
	Tipuri de proiecte în funcție de timp, după numărul de participanți, după conținutul subiectului, după tipul principal de activitate			Clasificarea obiectelor (P)
	Selectarea preferințelor subiectelor pentru selecția proiectelor (tabele și cifre de testare)			Selectarea bazelor și criteriilor de comparare; dovada (P)
	3. Etapele proiectului – 18 ore
	3.Problematizare-2 ore
	Conceptul problemei proiectului Alcătuirea „Mușețel” - 6 P din proiect: Problemă Planificare Căutați informații Prezentare Portofoliu de proiecte			Însumarea conceptului, derivarea consecințelor (P), formularea de ipoteze și justificarea acestora (P)
	Determinarea problemelor semnificative ale liceului: gunoi, disciplină, garderobă, încălțăminte de înlocuire.			A pune întrebări
	4.Planificare - 2 ore
	Importanța planificării în activitățile proiectului			Determinarea scopului, funcțiilor participanților, metodelor de interacțiune (K), (R)
	Întocmirea unui plan de mini-proiect. Planuri detaliate pentru proiecte specifice			Planificare (P)
	5. Căutarea informațiilor și prelucrarea acesteia – 3 ore
	Tipuri de informații și modalități de obținere			Căutarea și selectarea informațiilor (P)
	Chestionare, interviu, sondaj: adresarea de întrebări către grupuri de informatori - participanți la procesul educațional la școală.
	Prelucrarea informațiilor (statistică și analitică). Elaborarea și rezolvarea unei probleme folosind datele obținute prin chestionare, sondaje și interviuri.			Analiză, sinteză (P)
	6.Implementarea proiectului - 6 ore
	Importanța unui program de lucru pentru executarea unui plan de proiect			Planificare, control (P)
	Consultații cu managerul de proiect - profesor de materie, părinte. Căutarea și selectarea informațiilor. Întocmirea unui grafic de implementare a proiectului			Căutarea și selectarea informațiilor (P), punând o întrebare
	Consultatii manager de proiect. Formarea structurii proiectului			Construirea unui lanț logic de dovezi (P)
	Consultatii manager de proiect. Lucrați asupra conținutului proiectului.
	Consultatii manager de proiect. Lucrul la conținutul proiectului			Construirea unui lanț logic de dovezi (P) Căutarea și selecția informațiilor (P), punând o întrebare
	Întocmirea unui raport de progres al proiectului
	7. Prezentarea proiectului - 3 ore
	Cerințe pentru prezentarea proiectului.			Evaluare morală și etică (L) Capacitatea de a-și exprima gândurile suficient de complet (K)
	Alegerea formei de prezentare a proiectului. Poster, broșură, scenariu, informații de pe un site web, articol de ziar, raport, prezentare, ziar de perete etc.			Capacitatea de a-și exprima gândurile suficient de complet (K)
	Alegerea formei și exersarea prezentării proiectului: reportaj poster, reprezentație teatrală, prezentare etc.			Capacitatea de a-și exprima gândurile suficient de complet (K)
	8. Corectarea proiectului, autoevaluarea și reflecția - 2 ore
	De ce ai nevoie de corectare a proiectului?			Corectare și evaluare
	Corelarea conceptului de proiect cu produsul rezultat			Corecție și evaluare, autoreglare volitivă
	4. Portofoliu de proiecte - 10 ore
	9. Cerințe pentru proiectarea proiectului - 3 ore
	Cerințe pentru crearea unui portofoliu de proiecte
				Capacitatea de a-și exprima gândurile suficient de complet (K)
	Proiectarea portofoliului de proiecte
	10.Pregatirea portofoliului de proiecte - 5 ore
	Materiale și metode pentru crearea unui portofoliu			Semn-simbolic, modelare (P) Capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă detaliere (K)
	Familiarizarea cu portofoliile de proiecte existente și munca de cercetare			Semn-simbolic, modelare (P) Capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă detaliere (K)
				Semn-simbolic, modelare (P) Capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă detaliere (K)
	Consultatii manager de proiect. Proiectarea portofoliului de proiecte			Semn-simbolic, modelare (P) Capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă detaliere (K)
	„Asamblarea” portofoliului de proiecte			Control, evaluare, autoreglare volitivă (R)
	11. Prezentarea portofoliului de proiecte - 2 ore
	Cerințe de prezentare			Capacitatea de a-și exprima gândurile suficient de complet (K)
	Realizarea unei prezentări			Capacitatea de a-și exprima gândurile suficient de complet (K)
	5.Paşaport proiect
	12.Paşaport proiect -3 ore
	Structura pașaportului proiectului
	Selectarea materialului pentru completarea pașaportului de proiect			Capacitatea de a-și exprima gândurile suficient de complet (K)
	Completarea pașaportului de proiect			Control, evaluare, autoreglare volitivă (R)
	Total: 34 de ore

7. Descrierea suportului educațional, metodologic și logistic

proces educațional

7.1 Suport educațional și metodologic al procesului educațional: Federal State Educational Standards LLC, OOP LLC MAOU „Liceul Nr. 28 denumit după academicianul B.A. Regină".

7.2. Suport material și tehnic al procesului de învățământ:

Sala de studiu, proiector media, seturi de creioane, PC, imprimanta, hartie colorata, foarfece, aparat foto.

8. Rezultatele planificate ale studierii cursului.

Programul prevede atingerea a 3 nivele de rezultate:

Primul nivel rezultatele implică dobândirea de noi cunoștințe și experiență de către elevii de clasa a cincea colectiv rezolvarea problemelor de proiectare în diverse domenii. Rezultatul este exprimat în înțelegerea de către studenți a esenței activității proiectului și capacitatea de a rezolva problemele proiectului pas cu pas.

Al doilea nivel rezultatele sugerează atitudine pozitivă elevilor la valorile de bază ale societății, în special la educație și autoeducație. Rezultatul se manifestă în utilizarea activă a metodei de către elevi grup proiecte, selecția independentă a subiectelor (subtemelor) proiectului, dobândirea de experiență în căutarea independentă, sistematizarea și proiectarea informațiilor de interes.

Al treilea nivel rezultatele presupune că școlarii dobândesc experiență socială independentă. Manifestat prin participarea elevilor la implementare individual educațional sau proiecte socialeîntr-o direcție auto-aleasă.

Rezultatele învățării planificate sunt determinate pentru fiecare nivel pe baza specificațiilor abilităților necesare pentru a lucra la proiect. Deoarece partea principală a lucrării din cadrul cursului se bazează pe munca în grupuri mici, controlul asupra obținerii rezultatelor planificate se realizează direct în timpul finalizării sarcinilor: în timpul prezentărilor, studenții prezintă rezultatele muncii în grup.

Elevii de clasa a 5-a ar trebui să fie capabili să distingă și să implementeze în mod independent diferite tipuri lucrări și diferite tipuri de responsabilitate pentru acestea. Ei învață treptat să-și planifice acțiunile și să se îndrepte către implementarea planului proiectului.

Rezultate planificate

Trebuie să învețe	Acțiuni formate
Elevii trebuie să învețe vezi probleme; pune întrebări; a formula ipoteze; definirea conceptelor; clasifica; observa; colectează informații și le procesează; face inferențe și concluzii; structura materialului; pregătiți textele propriilor rapoarte; explicați, dovediți și apărați-vă ideile; acceptă criticile, folosește comentariile pentru a îmbunătăți proiectul.	În cursul rezolvării unui sistem de probleme de proiectare, școlarii ar trebui să dezvolte următoarele abilități: Reflecție (vezi problema; analizează ceea ce s-a făcut - de ce a funcționat, de ce nu a funcționat, vezi dificultăți, greșeli); Stabilirea obiectivelor (stabilirea și menținerea obiectivelor); Planificare (întocmește un plan pentru activitățile tale); Modelare (reprezintă o metodă de acțiune sub forma unui model-schemă, evidențiind tot ceea ce este esențial și important); Arătarea inițiativei în găsirea unei modalități de a rezolva o problemă; Intrarea în comunicare (interacțiunea în rezolvarea unei probleme, apărarea unei poziții, acceptarea sau respingerea în mod raționat a punctelor de vedere ale altora). Monitorizarea în practică a progresului proiectului dvs.
Rezultatul final:
Elevii de clasa a cincea trebuie să dezvolte și să implementeze proiectul dumneavoastră anual individual.
Locul de prezentare a rezultatului: prezentări de proiecte, participare la concursuri, expoziții, conferințe, festivaluri etc. (în conformitate cu Regulamentul privind activitățile de proiect ale profesorilor și școlarilor MAOU „Liceul Nr. 28 numit după Academicianul B.A. Korolev”

PROGRAMUL DE LUCRU AL CERCULUI „Proiectare și modelare din diverse materiale”

I. Notă explicativă

Realizările tehnice pătrund din ce în ce mai mult în toate sferele activității umane și trezesc interesul crescând al copiilor pentru tehnologia modernă. Obiectele tehnice apar în mod tangibil aproape de copil peste tot sub forma a zeci de lucruri și obiecte care îl înconjoară: aparate și aparate de uz casnic, jucării, transport, construcții și alte mașini. Copiii învață și acceptă lumea așa cum o văd, încearcă să înțeleagă, să înțeleagă și apoi să explice.

Modelarea și designul contribuie la cunoașterea lumii tehnologiei și la extinderea orizonturilor tehnice, dezvoltă abilități de proiectare, gândire tehnică, motivație pentru căutare creativă și activitate tehnică.

Programul „Modelare tehnică elementară” prevede dezvoltarea abilităților creative ale copiilor și implementează o orientare științifică și tehnică. Activitatea creativă într-un cerc îi permite copilului să câștige un sentiment de încredere și succes, precum și bunăstare socială și psihologică.

Relevanţă a acestui program este că combinarea modelării tehnice inițiale este cea mai de succes formă de includere şcolari juniori la creativitatea tehnică, pentru că În condițiile școlare, copiii nu își pot satisface pe deplin interesele în creativitatea tehnică. Acest club oferă studenților posibilitatea de a se familiariza cu diverse tipuri de echipamente, de a dobândi abilități inițiale în construirea și lansarea modelelor.

Acest program se bazează pe programul standard al lui A.P. Zhuravleva „Cercul de modelare tehnică primară” („Programe pentru instituțiile extrașcolare și scoli medii. Creativitatea tehnică a elevilor": - M. Prosveshchenie. 1988.)

Scopul principal al programului – crearea de condiții pentru dezvoltarea personalității copilului în concordanță cu abilitățile sale individuale prin creativitate tehnică.

Sarcini:

Educațional

- crearea condițiilor pentru ca copilul să dobândească abilități practice în lucrul cu materialele;

Instruire în regulile inițiale ale graficii inginerești, dobândirea deprinderilor de lucru cu instrumentele și materialele utilizate în modelare;

Dezvoltați capacitatea de a vă planifica munca;

Să predea tehnici și tehnologii pentru fabricarea structurilor simple.

De dezvoltare

Crearea condițiilor pentru autodezvoltarea elevilor;

- promovarea dezvoltării abilităților copiilor pentru creativitate tehnică;

Dezvoltarea reprezentării politehnice și extinderea orizonturilor politehnice;

Trezirea curiozității și interesului pentru structura celor mai simple obiecte tehnice, dezvoltarea dorinței de înțelegere a designului acestora și a dorinței de a realiza machete ale acestor obiecte;

Educațional

dezvoltarea abilităților de comunicare, capacitatea de a lucra în echipă;

implicarea copiilor în activități competitive și ludice;

încurajarea activității creative;

să cultive respectul pentru muncă și oamenii care lucrează, un sentiment de cetățenie și autocontrol.

II. Caracteristicile generale ale articolului

Programul se bazează pe următoarele principii conceptuale:

1. Principiul autoactualizării.

Fiecare copil are nevoia de a-și actualiza abilitățile creative. Este important să trezim și să susțineți dorința elevului de a-și manifesta și dezvolta capacitățile naturale și dobândite social.

2. Principiul individualității.

Crearea condițiilor pentru formarea individualității elevului. Este necesar nu numai să se ia în considerare individual
caracteristicile elevului, dar și pentru a promova dezvoltarea lor ulterioară în toate modurile posibile.

3. Principiul creativității și succesului.

Datorită creativității, elevul își dezvăluie abilitățile și învață despre „punctele forte” ale personalității sale. Obținerea succesului într-unul sau altul tip de activitate contribuie la formarea unui concept de sine pozitiv al personalității elevului, stimulează copilul să desfășoare lucrări ulterioare de auto-îmbunătățire și autoconstrucție a „eu-ului” său.

4. Principiul încrederii și sprijinului.

Credința în copil, încrederea în el, sprijinul pentru aspirațiile sale de autorealizare și autoafirmare trebuie să înlocuiască cerințele excesive și controlul excesiv.

Caracteristicile implementării programului:

Programul include următoarele secțiuni:

1. Bazele modelării și proiectării.

2. Primele modele.

3. Modele zburătoare și jucării. Aplicații.

4. Proiecte creative.

5. Excursii

6. Lecția finală.

Orele clubului constau din părți teoretice și practice.

Pe parcursul întregii perioade de pregătire, studenții beneficiază de cursuri teoretice pe temele programului, precum și conversații despre istoria aviației, marinei și vehiculelor blindate, menite să încurajeze patriotismul și dragostea pentru Patria Mamă.

Pe măsură ce cunoștințele și abilitățile practice în modelare se acumulează, profesorul încurajează elevii să analizeze în mod independent modelele, să participe la activitățile proiectului și să își apere proiectele.

Pentru a evalua modelele fabricate, elevilor li se pun întrebări (de exemplu, „ce model de obiect tehnic demonstrați?”, „care este scopul și tipul acestuia?”, „din ce componente este compus?”, „ce caracteristici are au, prin ce diferă de alte obiecte?”). Atunci când analizează modelul și susțin proiectul, studenților li se cere să folosească terminologia tehnică corectă.

Analiza modelului permite elevilor să-și amintească materialul anterior, îi antrenează în observație, în evidențierea principalului, în capacitatea de a aplica în mod independent experiența și cunoștințele dobândite. Apărarea proiectului permite studenților să câștige experiență vorbirea în public, își dezvoltă capacitatea de a-i asculta pe ceilalți, dezvoltă motivația pentru auto-dezvoltare. În procesul de învățare, este important să desfășurați diverse jocuri de rol, mici competiții în timpul producției de modele în mișcare și zburătoare, să lucrați pentru a elimina defectele și erorile și să reparați modelele. Toate acestea vă permit să consolidați și să repetați materialul acoperit.

Se acordă multă atenție istoriei dezvoltării științei și tehnologiei, oamenilor de știință, inventatorilor, cercetătorilor, testatorilor. La realizarea modelelor echipament militar Băieții vor afla istoria Patriei și a Forțelor sale armate. Programul include un set unificat de lucrări practice, care asigură achiziționarea de noi cunoștințe teoretice, dobândirea deprinderilor și abilităților de a lucra cu unelte (rigla, foarfece, busolă) și diverse materiale (hârtie whatman, carton, lipici). Libertatea de a alege un obiect tehnic pe o anumită temă în timpul procesului de învățare contribuie la dezvoltarea creativității și a imaginației. Evaluarea rezultatelor intermediare pe teme și orele finale se realizează sub diferite forme: jocuri, chestionare, apărare de proiect.

Forme și metode de lucru:

Metode și tehnici activități educaționale: reproductivă, verbală (explicație, conversație, dialog, consultare), lucrare grafică (lucrare cu diagrame, desene și pregătirea acestora), metodă învăţare bazată pe probleme(punând întrebări problematice și căutarea independentă a unui răspuns), metode de proiectare (proiectare din hârtie, creare de modele), jocuri (pentru a dezvolta atenția, memoria, ochiul, imaginația, jocul de călătorie, jocuri de rol(constructori, concursuri, chestionare), vizuale (desene, postere, desene, fotografii, diagrame, modele, dispozitive, materiale video, literatură), creație lucrări creative pentru expozitii, dezvoltare de scenarii pentru vacante si jocuri. La clasele asociației STM, toate conditiile necesare Pentru dezvoltare creativă elevii. Fiecare lecție este structurată în funcție de subiect și sarcini specifice oferite de program, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor și de pregătirea lor individuală.

Tipuri de cursuri: cuprinzătoare, cursuri de conversație, excursii, muncă independentă.

Tipuri de activităţi: - lucru cu literatură, desene, diagrame; - lucrari practice; - întâlnire cu oameni interesanți; - expoziție; - concurs; - proiect creativ; - concursuri; - concediu; - joc. La desfășurarea cursurilor, sunt respectate standardele sanitare și igienice.

Fiecare lecție include antrenament fizic (exerciții de respirație, exerciții pentru mușchii ochilor). Formulare de însumare a implementării unui program educațional suplimentar: implementare clase deschise, expozitii, concursuri, concursuri, chestionare, jocuri, apararea proiectelor.

Alegerea metodelor de predare depinde de caracteristicile de vârstă ale copiilor și este axată pe activare și dezvoltare procesele cognitive. La vârsta de școală primară, copiii au apărut deja și au primit dezvoltarea inițială a tuturor tipurilor de activitate de bază: muncă, cognitivă și joacă. Activitățile de joacă au o influență puternică asupra formării și dezvoltării părților și calităților mentale, fizice, emoționale și volitive ale personalității copilului. Jocul este indisolubil legat de dezvoltarea activității, a independenței, a activității cognitive și a potențialului creativ al copiilor. Introducerea elementelor de joc în procesul de pregătire a elevilor de școală primară pentru activități de proiectare și tehnice contribuie la faptul că copiii înșiși încep să se străduiască să depășească sarcini mult mai greu de rezolvat fără joacă. Caracteristica specifică vârstei pentru școlari mai mici este și faptul că aceștia sunt implicați activ în activități practice în care pot obține rapid rezultate și pot vedea beneficiile muncii lor.

Forme de control:

Pentru a determina eficacitatea procesului educațional, ei folosesccontrol de intrare, intermediar (tematic) și final.

Sosire: determinarea nivelului initial al elevilor (la prima lectie sub forma unui interviu).

Intermediar (tematic): desfăşurat prin concursuri şi concursuri. Sunt folosite „sarcini de control”, compilate într-o formă care este interesantă pentru elevi. Acestea se desfășoară la sfârșitul fiecărui subiect.

Lucrările sunt evaluate după următoarele criterii:

Calitatea implementării tehnicilor, operațiilor și lucrărilor studiate la clasă;

Gradul de independență;

Nivel activitate creativă(reproductive, parțial productive, productive), soluții tehnice și tehnologice productive găsite.

Ar trebui să se acorde preferință unei evaluări calitative a activităților fiecărui copil în clasă, a constatărilor sale creative în procesul de observare, reflecție și autorealizare.

Final: O expoziție de lucrări pentru copii, la care participă toți membrii cercului. Permite nu numai evaluarea cunoștințelor și abilităților elevilor, ci îi învață și pe copii să-și evalueze în mod corect și obiectiv munca lor, munca altora și să se bucure nu numai de succesul lor, ci și de succesul fiecăruia. Stimulează în ei dorința de auto-îmbunătățire.

Evaluarea cunoștințelor și aptitudinilor copiilor nu este un scop în sine, ci un proces auxiliar care contribuie la desfășurarea cu succes a întregului proces educațional într-un cerc, un grup de copii cu un mediu special în care copiii nu doar învață, ci au și oportunități ample pentru diverse forme de comunicare și autorealizare creativă.

III. Locul cursului în curriculum

Programul este conceput pentru elevii din clasele 2-4, pentru 2 ani de studiu.

Pentru implementarea cursului sunt alocate 144 de ore pe an (4 ore pe săptămână: de două ori pe săptămână timp de două ore). Cursurile se țin timp de 40 de minute cu o pauză de 10-15 minute.

Luând în considerare scopurile și obiectivele, conținutul programului educațional este implementat în etape cu complicarea treptată a sarcinilor. La începutul pregătirii (anul I), copiii își dezvoltă cunoștințele, abilitățile și abilitățile inițiale, iar elevii lucrează după un model. La etapa principală de formare (anul 2), se continuă munca pentru a învăța lucruri noi și a consolida cunoștințele și abilitățile dobândite.

IV. Descrierea liniilor directoare valorice ale conținutului.

Programul „Modelare tehnică inițială” are ca scop dezvoltarea interesului pentru modelarea tehnică, dezvoltarea gândirii imaginative și logice și ajutarea studenților să stăpânească abilitățile de lucru cu diverse materiale, instrumente și dispozitive manuale. Stăpânirea acestui program permite studenților să se familiarizeze cu modelarea și realizarea de modele simple.
Lucrul în cerc vă permite să cultivați un spirit de lucru în echipă la copii, insuflă un sentiment de scop, dezvoltă atenție, interes pentru tehnologie și gândire tehnică. Pregătirea elevilor din ciclul primar pentru activități de design și tehnologia înseamnă a-i învăța pe copii să observe, să gândească, să-și imagineze, să fantezie și să-și imagineze forma, structura (designul) unui produs. Învățați copiii să demonstreze fezabilitatea și beneficiile designului propus. Pentru a oferi copiilor posibilitatea de a planifica și proiecta liber, transformându-și presupunerile în diverse opțiuni mentale, grafice și practice. Activitățile copiilor în cerc contribuie la formarea activității nu numai contemplative, ci și cognitive. Dorința de a învăța cum să construiești modele din diverse materiale, să înveți cum să folosești unelte de mână, să studiezi elementele de bază ale ingineriei mecanice, să participi la concursuri și competiții de modelare cu modele construite cu propriile mâini poate captiva copiii și îi poate distrage atenția de la influența dăunătoare a strada şi comportamentul antisocial. Hobby dezordonat pentru computer în vârstă fragedă nu oferă dezvoltare în termeni creativi, nu oferă cunoștințe tehnice și activitati de proiectare. Orele de modelare sunt o școală excelentă pentru dezvoltarea inițiativei creative și a independenței copiilor, a abilităților de proiectare și raționalizare și a abilităților de creativitate tehnică.
Orele creează condiții optime pentru ca copilul să dobândească abilități practice în lucrul cu diverse materiale și instrumente. Copiii dobândesc cunoștințe în domeniul desenului, construcției, modelării tehnice și proiectării și se familiarizează cu terminologia tehnică. Copiii învață să lucreze cu foarfecele și busolele, să citească planuri și să facă diverse modele.
Clasele se dezvoltă:
abilități motorii fine
figurat şi gândire logică
memorie vizuală
abilități de proiectare
Atenţie
acuratețea în executarea lucrărilor.
În timpul orelor, studenții se familiarizează și cu istoria și nivelul actual de dezvoltare a tehnologiei ruse și mondiale.
Modelarea tehnică inițială nu necesită stații de lucru speciale sau echipamente tehnologice complexe pot fi desfășurate în săli de clasă.
De asemenea, este important ca, prin studierea într-o echipă de oameni cu gânduri asemănătoare, să fie cultivată respectul pentru muncă și pentru persoana care lucrează, inițiativa și responsabilitatea pentru propriile acțiuni și fapte. Stima de sine crește datorită oportunității de a se afirma prin obținerea unor rezultate în activități competitive copiii pot învăța să-și perceapă în mod adecvat succesele și eșecurile, ceea ce va permite copiilor și adolescenților să perceapă adecvat realitatea din jur. În plus, cursurile de modelare oferă o idee despre specialitățile de construcții navale, auto și construcții de avioane, care este un ghid în alegerea unei profesii interesante de către copii.

Designul hârtiei este una dintre domeniile modelării. Magia transformării unei foi plate de hârtie într-o structură tridimensională nu îi lasă indiferenți nu numai pe copii, ci și pe adulți. Disponibilitatea materialului, utilizarea unor instrumente simple de papetărie (în stadiile incipiente) și tehnicile simple de lucru cu hârtie fac posibilă insuflarea acestui tip de modelare copiilor de vârstă școlară primară. Proiectarea din hârtie contribuie la dezvoltarea imaginației copilului, a abilităților motorii mâinii, a atenției și a perseverenței. Unicitatea modelării hârtiei constă în faptul că, începând cu modelele elementare, care se realizează în câteva minute, odată cu dobândirea anumitor deprinderi și abilități, se pot realiza modele. grad înalt complexitate (detaliu și copie). Prin stăpânirea abilităților de modelare, elevii văd un obiect nu doar pe un plan, ci o structură tridimensională (model), care le permite să evalueze mai complet acest obiect.

V. Rezultate planificate

Rezultatele planificate ale stăpânirii programului

Anul de studiu

Rezultate

anul 1

Trebuie să știe :

Principii și tehnologie pentru construirea modelelor plate și tridimensionale din hârtie și carton, metode de utilizare a șabloanelor;

Denumirile principalelor părți și părți ale echipamentelor;

Reguli de siguranță necesare în toate etapele de construcție.

Trebuie să fie capabil să:

Construiește singur un model din hârtie și carton folosind un șablon;

Identificați principalele părți ale modelelor fabricate și pronunțați corect numele acestora;

Pictați modelul cu o perie.

al 2-lea an

Trebuie să știe :

Proprietățile de bază ale materialelor pentru modelare;

Cele mai simple reguli pentru organizarea unui loc de muncă;

Principii și tehnologie pentru construirea de modele tridimensionale simple din hârtie și carton, metode de conectare a pieselor din hârtie și carton;

Numele principalelor părți și părți ale echipamentelor.

Trebuie să fie capabil să:

Construiește singur un model simplu din hârtie și carton;

Marcați obiecte simple pe hârtie și carton folosind o riglă și șabloane;

Lucrați cu unelte de mână simple;

Pictați piesele modelului și modelul cu o perie;

înțelege desenele, întocmește schițe ale modelelor viitoare;

fă-ți propriul model de la început până la sfârșit

Rezultate așteptate până la sfârșitul primului an de studiu:

Subiect:

să poată folosi unelte de mână;

Cunoașteți proprietățile de bază ale hârtiei, cartonului, utilizarea acestora, metodele de prelucrare;

Cunoașteți numele forme geometrice si tel.

Metasubiect:

Cognitiv:

de reglementare:

Să fie capabil să pregătească un loc de muncă și să efectueze lucrări practice conform planului propus pe baza modelelor;

Aduceți lucrarea începută la finalizare;

Comunicativ:

Personal:

Elevii trebuie să aibă cunoștințe de bază despre tehnologia modernă și istoria creării acesteia.

până la sfârșitul celui de-al doilea an de studii:

Subiect:

capacitatea de a desena și de a citi desene în mod independent;

cunoașteți proprietățile de bază ale hârtiei, cartonului, utilizarea acestora, metodele de prelucrare;

să cunoască numele figurilor geometrice, corpurilor și să le poată desena;

să poată folosi unelte de mână (creion, riglă, busolă, pătrat);

Să fie capabil să realizeze obiecte tehnice din corpuri geometrice.

Metasubiect:

Cognitiv:

Cunoașteți istoria creării tehnologiei moderne, tipuri de tehnologie;

Cunoaște denumirile și scopurile obiectelor tehnice frecvent întâlnite, denumirile uneltelor de mână și diverselor materiale, proprietățile acestora;

Cunoașteți denumirile principalelor părți ale modelelor fabricate.

de reglementare:

Să fie capabil să pregătească un loc de muncă și să efectueze lucrări practice conform planului propus pe baza modelelor;

Aduceți lucrarea pe care o începeți la finalizare.

Comunicativ:

Fii capabil să-ți asculți și să-ți asculți interlocutorul, să-ți exprimi și să-ți justifice opinia.

Personal:

Să poată colabora cu adulții și colegii;

Demonstrați în mod conștient intenție, diligență, organizare și creativitate atunci când desfășurați o muncă independentă care necesită multă muncă munca practica.

VI. Conţinut curs de formare

Numele subiectului

teorie

practica

total

anul 1 de studii

Bazele modelării și designului

Primele modele

Modele zburătoare și jucării. Aplicații

Excursii

Proiecte creative

Lecția finală.

Total:

110

144

anul 2 de studii

Bazele designului

Construire modele

Modele de mașini și jucării. Aplicații

Proiecte creative

Excursii

Lecția finală

Total:

113

144

VII. Plan educațional și tematic

anul 1 de studii

№ p/p

Numele subiectului

Numărul de ore

Data

Tipuri de activități educaționale

Echipamentul de lecție

teorie

practica

total

Conform planului

De fapt

Bazele modelării și designului - 10 ore

1.1.

Lecție introductivă

Măsuri de siguranță atunci când lucrați în cerc.

Realizarea de produse pe tema „Meșteșugul meu preferat”

Teste de diagnosticare, instrucțiuni de siguranță.

1.2.

Materiale și unelte

Determinarea tipurilor și proprietăților hârtiei. Experimente simple pentru a testa diferite mostre de hârtie pentru rezistență și rezistență la apă

Foarfece, diferite tipuri de hârtie, radieră, creioane, lipici, cuțit, busolă

1.3.

Introducere în activitățile tehnice umane

Vizualizați reviste și fotografii în care studenții se pot familiariza cu activitățile tehnice umane.

1.4.

Introducere în unele convenții grafice

Familiarizarea în procesul de lucru practic cu simbolul liniei de contur vizibile (linie groasă continuă). Familiarizarea în procesul de lucru practic cu imaginea convențională a liniei de pliere și desemnarea locului pentru lipici.

Realizarea de modele ale diferitelor aeronave din hârtie groasă (marcare conform unui șablon), unde există o linie de pliere pe modelul modelului și o linie de contur vizibilă de-a lungul marginii. Producerea modelelor de transport simplificate.

Mostre de imagini grafice, desene

Primele modele – 94 de ore

2.1.

Tehnica origami - 22 de ore

2.1.a

Tehnologia de îndoire și pliere a hârtiei;

Determinarea locației liniei de pliere în imagini pe tablă, pe paginile cărților și manualelor. Reguli pentru îndoire și pliere.

Realizarea modelelor prin plierea hârtiei: modele de transport terestru și aerian. Jocuri și competiții.

2.1.b

Prezentare electronica, filme de diapozitive, proiector multimedia.

Instrument de desen, lipici, instrument de tăiere

2.1.c

Executarea modelelor de transport aerian;

Prezentare electronica, filme de diapozitive, proiector multimedia. Instrument de desen, lipici, instrument de tăiere

2.1.g

Executarea Modelelor transportul pe apă;

Prezentare electronica, filme de diapozitive, proiector multimedia

2.2.

Construire machete și machete de obiecte tehnice și jucării din piese plate – 24 de ore

2.2.a

Tehnologia de lucru cu hârtie folosind șabloane;

asamblarea pieselor plate.

Îmbunătățirea metodelor și tehnicilor de lucru cu șabloane. Marcarea și producerea pieselor individuale folosind șabloane și rigle. Împărțirea unui pătrat, dreptunghi și cerc în 2, 4 (sau mai multe) părți egale prin îndoire și tăiere. Împărțirea în diagonală a unui pătrat și a unui dreptunghi prin îndoire și tăiere. Conectarea (asamblarea) pieselor plate între ele: a) folosind lipici; b) utilizarea îmbinărilor de tip fante „în lacăt”; c) folosind „nituri” din sârmă moale subțire.

Lucrări practice.

Construcția de machete de obiecte tehnice din hârtie și carton subțire - apă, aer, transport terestru. Pictura model.

Șabloane, desene, modele de probă

Instrument de desen, lipici, instrument de tăiere

2.2.b

Tehnologie pentru asamblarea pieselor plate.

2.2.c

Executarea modelelor de transport terestru.

Schițe, modele de probă, harta tehnologica realizarea modelelor

Materiale: hârtie groasă, carton, hârtie colorată, vopsea. Instrumente: instrument de desen, lipici, instrument de tăiere, perii

2.2.g

Executarea modelelor de transport aerian.

Schițe, mostre de modele, hartă tehnologică pentru fabricarea modelelor

Materiale: hârtie groasă, carton, hârtie colorată, vopsea. Instrumente: instrument de desen, lipici, instrument de tăiere, perii

2.2.d

Executarea modelelor de transport pe apă.

Schițe, mostre de modele, hartă tehnologică pentru fabricarea modelelor

Materiale: hârtie groasă, carton, hârtie colorată, vopsea. Instrumente: instrument de desen, lipici, instrument de tăiere, perii

2.3.

Construire machete și machete de obiecte tehnice și jucării din părți tridimensionale - 48 de ore

2.3.a

Construcția de modele și machete de obiecte tehnice din forme volumetrice gata făcute.

Proiectarea modelelor și amenajărilor obiectelor tehnice.

Realizarea unui model simplificat al unei mașini. Pictura model. Jocuri si concursuri cu modele.

Schițe, mostre de modele, hartă tehnologică pentru fabricarea modelelor

Materiale: hârtie groasă, carton, hârtie colorată, vopsea. Instrumente: instrument de desen, lipici, instrument de tăiere, perii

2.3.b

Proiectarea modelelor și a planurilor de obiecte tehnice din forme tridimensionale cu adăugarea de piese suplimentare necesare unui anumit produs.

Schițe, mostre de modele, hartă tehnologică pentru fabricarea modelelor

Materiale: hârtie groasă, carton, hârtie colorată, vopsea. Instrumente: instrument de desen, lipici, instrument de tăiere, perii

2.3.c

Proiectarea de modele și machete de obiecte tehnice din părți tridimensionale realizate pe baza unor dezvoltări simple.

Schițe, mostre de modele, hartă tehnologică pentru fabricarea modelelor

Materiale: hârtie groasă, carton, hârtie colorată, vopsea. Instrumente: instrument de desen, lipici, instrument de tăiere, perii

2.3.g

Realizarea unui model simplificat al unei mașini.

Materiale: hârtie groasă, carton, hârtie colorată, vopsea. Instrumente: instrument de desen, lipici, instrument de tăiere, perii

Modele zburătoare și jucării. Aplicații – 18 ore

3.1.

Conceptul de aplicare. Tipuri de aplicații.

Aplicație plană „Avioane”.

Conceptul de aviație și scopul său. Cunoașterea tipurilor de aeronave: pasageri, marfă, militare, sportive. Decolare și aterizare a avionului.

Dispozitiv de planor.

Istoria creării unei parașute, designul, aplicarea acesteia.

Introducere în părțile principale ale unei rachete. Cum decolează o rachetă. Metode de lansare a modelelor zburătoare, măsuri de siguranță pentru lansările de rachete.

Șabloane, mostre de aplicații.

3.2.

Un avion este cel mai rapid mod de transport.

Aplicație tridimensională „Păzind cerul”.

Instrument de desen, lipici, instrument de tăiere.

3.3

Conceptul de planor. Dispozitiv de planor.

Șabloane, tipuri de aplicații.

Instrument de desen, lipici, instrument de tăiere.

Prezentare electronica, proiector multimedia

3.4

Istoria creării unei parașute, designul, aplicarea acesteia. Parașuta „Gnom”

Șabloane, tipuri de aplicații.

Instrument de desen, lipici, instrument de tăiere.

Prezentare electronica, proiector multimedia

3.5

Conversație „Visele omului de a zbura în spațiu.”

Aplicație plană „Cucerirea spațiului” (satelit).

Prezentare electronica, proiector multimedia

Proiecte creative – 18 ore

4.1.

Principalele etape ale dezvoltării proiectului, selecția subiectelor și tehnologiilor pentru realizarea lucrărilor de proiectare.

Utilizarea experienței existente a studenților în realizarea lucrărilor de proiectare;

înregistrarea lucrărilor;

protectia proiectului.

Schițe, modele de probă,

Materiale: hârtie groasă, carton, hârtie colorată, vopsea. Instrumente: instrument de desen, instrument de tăiere, perii

4.2.

Executarea proiectelor.

Schițe, modele de probă,

Instrumente: instrument de desen, instrument de tăiere, perii

4.3.

Inregistrarea lucrarilor.

Schițe, modele de probă,

Materiale: hârtie groasă, carton, hârtie colorată, vopsea Instrumente: instrument de desen, instrument de tăiere, pensule

4.4.

Protecția proiectului.

Proiecte finalizate

4.5

Expoziție de lucrări ale membrilor cercului

Excursii – 2 ore

5.1.

Excursii prin corespondență

6.1.

Lecția finală.

Test pe cursul finalizat.

Tehnica de diagnosticare.

Test

TOTAL:

109

144

anul 2 de studii

№ p/p

Numele subiectului

Numărul de ore

Data

Tipuri de activități educaționale

Echipamentul de lecție

teorie

practica

total

Conform planului

De fapt

Bazele designului – 8 ore

1.1.

Lecție introductivă

Executarea testului

Teste de diagnosticare, instrucțiuni de siguranță,

1.2.

Cunoștințe și abilități grafice inițiale. Abilitatea de a folosi negrul

un instrument blând.

Consolidarea și extinderea cunoștințelor despre unele instrumente și accesorii de desen: riglă, pătrat, busolă, creion. Scopul lor, regulile de utilizare și regulile de funcționare în siguranță. Metode și tehnici de construire a dreptelor paralele și perpendiculare folosind două pătrate și o riglă. Tehnici de lucru cu compas și contoare. Extinderea și consolidarea cunoștințelor despre simetria axială, figurile simetrice și părțile plate. Mărirea și reducerea imaginilor părților plate folosind celule de diferite dimensiuni.

Foarfece, diferite tipuri de hârtie, radieră, creioane, lipici, cuțit, busolă, pungă, ac, riglă, pătrat, perii etc.

Construire model – 92 ore

2.1.

Proiectare si modelare machete si machete de obiecte tehnice si jucarii din piese plate – 16 ore

2.1.a

Tehnologia de fabricare a unui model din piese plate.

Realizarea de modele ale unui astronaut, camion și elicopter din hârtie groasă și carton subțire folosind cunoștințele despre simetria axială, reducerea și creșterea modelelor în celule.

Dezvoltari si mostre de forme geometrice, harta tehnologica pentru fabricarea modelelor

Materiale: hartie groasa, carton, hartie colorata. Instrumente: instrument de desen, lipici, instrument de tăiere.

2.1.b

Realizarea modelului „Cosmonaut”.

2.1.c

Realizarea modelului „Camion”.

2.1.g

Realizarea modelului „Elicopter”.

2.2.

Construcția de modele tridimensionale simple folosind șabloane și modele gata făcute – 36 de ore

2.2.a

Tehnologie de realizare a modelelor din hârtie și carton.

Introducere în tehnologia de realizare a modelelor din hârtie și carton.

Realizarea de forme geometrice complexe din hârtie, crearea de modele de părți, asamblarea unităților și părților individuale într-un singur întreg.

Schițe, mostre de modele, hartă tehnologică pentru fabricarea modelelor

Materiale: hârtie groasă, carton, hârtie colorată, vopsea. Instrumente: instrument de desen, lipici, instrument de tăiere, perii

2.2.b

Realizarea de forme geometrice complexe din hârtie.

2.2.c

Construirea modelelor de piese.

2.2.g

Asamblarea componentelor și pieselor individuale într-un singur întreg.

2.2.d

Realizare si instalare de detaliere.

Lucrul cu șabloane de piese de model.

Abilitatea de a desena piese dintr-o schiță, precizie în fabricarea pieselor și a ansamblului.

Abilitatea de a picta piesele modelului cu o perie.

2.2.e

Vopsirea și finisarea pieselor de model

2.2.g

Asamblare model

2.2.з

Realizarea unui model colectiv" Luptă cu tancuri»

2.3.

Construcția de modele tridimensionale complexe – 40 de ore

2.3.a

Realizarea de modele din forme geometrice gata făcute.

Abilitatea de a lucra cu instrumente de desen, marcarea precisă a pieselor.

Schițe, mostre de modele, hartă tehnologică pentru fabricarea modelelor

Materiale: hârtie groasă, carton, hârtie colorată, vopsea. Instrumente: instrument de desen, lipici, instrument de tăiere, perii

2.3.b

Construirea modelelor de transport terestru.

2.3.c

Construirea modelelor de transport aerian

2.3.g

Realizarea unui model al unui om în mișcare.

2.3.d

Realizarea modelelor de mobilier de casa.

Modele de mașini și jucării. Aplicații - 20 ore

3.1.

Transportul cu motor, importanța sa în viața umană. Scopul vehiculelor de marfă. Aplicație de volum „Cisternă de lapte”.

Prezentare electronica, filme de diapozitive, proiector multimedia

3.2.

Istoria mașinii sport. Autoturism folosind metoda origami. Jocul „Cursele”.

Marcarea după un șablon, decuparea siluetelor mașinilor.

Folosind metoda origami. Joc.

Prezentare electronica, filme de diapozitive, proiector multimedia

3.3.

Principalele părți ale mașinii: cabină, caroserie, roată, motor, faruri. Model de siluetă în mișcare. Camion.

0,5

2,5

Marcarea după un șablon, decuparea siluetelor mașinilor.

Realizarea modelelor din hârtie și carton în conformitate cu tehnologia.

Prezentare electronica, filme de diapozitive, proiector multimedia

3.4.

Tipuri de camioane. Camion.

0,5

2,5

Marcarea după un șablon, decuparea siluetelor mașinilor.

Prezentare electronica, filme de diapozitive, proiector multimedia

3.5.

Transport de pasageri. Autobuz.

Marcarea după un șablon, decuparea siluetelor mașinilor.

Prezentare electronica, filme de diapozitive, proiector multimedia

3.6.

Aplicația „Mașina mea a viitorului”.

Realizarea modelelor din hârtie în conformitate cu tehnologia.

Proiecte creative – 20 de ore

4.1.

Selectarea ideilor, alegerea subiectelor, formarea de grupuri creative pentru realizarea proiectelor colective și implementarea individuală a proiectelor.

Implementarea proiectelor colective și implementarea individuală a proiectelor

Schițe, modele de probă,

Materiale: hârtie groasă, carton, hârtie colorată, vopsea, set de piese gata făcute. Instrumente: instrument de desen, instrument de tăiere, perii

4.2.

Executarea proiectului.

Executarea proiectului

4.3.

Protecția proiectului.

Proiecte finalizate

4.4.

Proiectarea expoziției finale a lucrării cercului.

Expoziție de lucrări ale membrilor cercului

Excursii – 2 ore

5.1

Excursii prin corespondență

Lecția finală – 2 ore

6.1

Lecția finală

Rezumă și analizează munca pentru anul

Identificarea rezultatelor cunoștințelor dobândite

Tehnica de diagnosticare.

Test

TOTAL:

113

144

VIII. Baza materiala si tehnica :

Literatura pentru profesori

1.Lege Federația Rusă„Despre educație” (modificată și

completări)

2.Constituția Federației Ruse.

3.Convenția ONU cu privire la drepturile copilului.

4.Program de educație federal pentru 5 ani.

5.Andrianov P.M. Creativitatea tehnică a elevilor. Un manual pentru profesori și lideri de cerc. - M.: „Iluminismul”, 1986.

6.Arhipova N.A. Recomandări metodice. M.: Stația de tineri tehnicieni care poartă numele. 70 de ani de la Komsomol, 1989.

7. Borovkov Yu.A. Referință tehnică profesori de muncă. M.: „Iluminismul”, 1971.

8. Zhuravleva A.P., Bolotina L.A. Modelare tehnică inițială: un manual pentru profesori care încep. cursuri pentru activități extracurriculare. M.: Educație, 1982.

9. Zavorotov V.A. De la idee la model. - M.: „Iluminismul”, 1988.

10. Timofeeva M.S. Creați, inventați, încercați. - M.: „Iluminismul”, 1981.

11. Kravchenko A.S., Şumkov B.M. Meșteșuguri noi din hârtie. 94 de modele moderne. - M.: Lirus, 1995.

12. Mayorova I.G. ;Romanina V.I. . Material didacticîn pregătirea muncii clasa I. Un manual pentru elevii școlilor primare: Educație, 1986 – 96 p. bolnav.

13.Programe pentru instituțiile extrașcolare și școlile secundare. Creativitatea tehnică a elevilor. M.: Educație, 1988

14. Golovanov V.P. Metode și tehnologie de lucru a unui profesor de educație suplimentară: manual de instruire pentru elevi instituţiile mediului prof. Educație / V.P. Golovanov-M.: Umanitar. ed. Centrul VLADOS, 2004.

15. Educație suplimentară pentru copii: un manual pentru elevi. superior manual instituții / Ed. O.E. Lebedeva. – M.: Umanitar. ed. Centrul VLADOS, 2003.

16. Metodist. Jurnal științific și metodologic. Nr. 1,2,3,4,5 2008.

17. Buletin de materiale programatice și metodologice pentru instituțiile de învățământ suplimentar pentru copii (experiență regională). Nr. 1,2,Z 2008.

18. Prosnyakova T.N. Tehnologie. Lecții de măiestrie: Manual pentru clasa a III-a - ed. a III-a, rev. si suplimentare - Samara: Editura " Literatura educațională„: Editura „Fyodorov”, 2008. - 120 p.

19. Krulekht M.V., Krulekht A.A. Manual metodic pentru profesorii instituţiilor de învăţământ preşcolar. – SPb.: „COPILĂRIE-PRESA”, 2004. – 112 p.

20. Tsirulik N. A., Prosnyakova T. N. Lecții de creativitate: Manual pentru clasa a II-a. Ed. a III-a, revăzută - Samara: Corporația Fedorov, Editura Literatură Educațională, 2006. - 112 p.

21. Tsirulik N. A., Prosnyakova T. N. Mâini inteligente. Manual pentru clasa I. – Samara: Corporația Fedorov, Editura Literatură Educațională, 2005. – 80 p.

22. Chernova N. N. Lucrare magică. – M.: AST, 2005. – 207 p.

Literatură pentru studenți

4. Tsirulik N. A., Prosnyakova T. N. Lecții de creativitate: manual pentru clasa a II-a. Ed. a III-a, revăzută - Samara: Corporația Fedorov, Editura Literatură Educațională, 2006. - 112 p.

7. Prosnyakova T.N. Tehnologie. Lecții de măiestrie: Manual pentru clasa a III-a - ed. a III-a, rev. si suplimentare – Samara: Editura „Literatura educațională”: Editura „Fedorov”, 2008. – 120 p.

8. Tsirulik N. A., Prosnyakova T. N. Mâini inteligente. Manual pentru clasa I. – Samara: Corporația Fedorov, Editura Literatură Educațională, 2005. – 80 p.

Resurse de internet:

http://stranamasterov.ru

Ajutoare pentru ecran:

prezentări electronice, filme de diapozitive.

Echipamente educaționale și practice:

Proiector multimedia, ecran; schite, mostre de modele, harta tehnologica pentru fabricarea modelelor

Materiale: hârtie groasă, carton, hârtie colorată, vopsea.

Instrumente: instrument de desen, lipici, instrument de tăiere, perii

IX. Aplicație.

1. Subiecte de conversație cu studenții:

anul 1 de studii

Clasificarea navelor și a flotei navelor, aeronavelor, mașini

Terminologia marina si aviatica.

marinari ruși.

comandanții navali ruși.

Piloți ruși (aviatori)

Principalele tipuri de aeronave, nave, mașini (prezentare de diapozitive)

Structura unei nave, avion, mașină.

anul 2 de studii

Clasificarea modelelor de nave, aeronave, echipamente la sol.

Desen teoretic.

Tehnologia modelelor.

Mecanisme și componente de bază ale echipamentelor.

Reguli de desfășurare a expozițiilor și concursurilor.

Expoziții și concursuri (video, prezentare de diapozitive, fotografii)

2. Banca de proiecte:

anul 1 de studii

- modelul „Space Web”;

- model „Robot”;

- model „Mașina visurilor mele”;

- model „Clădire cu mai multe etaje”;

- model „Girafa”;

- modelul „Bărbat”;

- model „Caterpillar”;

anul 2 de studii

- model „autobuz”;

- Model „Camion”;

- model de mașină „Zhiguli”;

- Model „Tank”;

- model „Rachetă”;

- Model “Locomotiva cu abur”;

- modelul " Nave spațiale»;

- model "tractor pe șenile"

- proiect colectiv „Parcare auto”;

- proiect colectiv" stația spațială»;

- proiect colectiv „Tipuri de sport”.