Principalele domenii de activitate ale unui profesor-psiholog includ:

diagnostic psihologic și pedagogic;

munca corecțională și de dezvoltare;

activități de salvare a sănătății;

consultație psihologică și pedagogică;

prevenirea și educația psihologică;

munca metodologica;

suport psihologic al proceselor de management.

În fiecare direcție, un profesor-psiholog lucrează cu copiii, profesorii (alți specialiști preșcolari) și părinții elevilor.

Diagnosticul psihologic și pedagogic

Ţintă această direcție activităţi - studiu psihologic şi pedagogic caracteristici individuale personalitatea elevilor pentru a organiza o abordare individuală în procesul de formare și educație.

La baza desfășurării activităților de psihodiagnostic cu copiii, profesorii și părinții este planul de lucru al instituției preșcolare sau ordinul șefului instituției preșcolare.

Cu copii Se efectuează următoarele măsuri de psihodiagnostic:

Observarea procesului de adaptare a elevilor nou sosiți.

Diagnosticarea dezvoltării mentale a elevilor din gimnaziu și grup de seniori instituție preșcolară.

ÎN grup de seniori psihodiagnosticul individual și de grup se efectuează de două ori - la început și la sfârșit an universitar. La începutul anului, studiul mentalului şi dezvoltare personalăîn vederea formării grupelor pentru munca corecțională și de dezvoltare, la sfârșitul anului școlar - diagnosticare a pregătirii copiilor de a studia la școală, pe baza rezultatelor cărora se completează Cardul de absolvent.

În timpul studiilor de diagnostic în grupa mijlocie si seniora sunt identificate grupuri de copii pentru organizarea ulterioară a lucrărilor de corecție și dezvoltare: 1) copii care depășesc indicatorii standard în ceea ce privește nivelul de dezvoltare (capabili, supradotați); 2) având caracteristici în comunicare, comportament, exprimare a emoțiilor (agresiv, timid, anxios, încăpățânat, hiperactiv etc.); 3) copii care nu îndeplinesc normele general acceptate de dezvoltare mentală.

Dacă este necesar, un profesor-psiholog, împreună cu educatorii, poate studia gradul de bunăstare emoțională a copiilor în grupuri ale unei instituții preșcolare (sociometrie), monitorizează caracteristicile comportamentale și activitățile de joacă ale copiilor în timpul anului școlar pentru a identifica tendințe negative în dezvoltare și educație familială, participă la monitorizarea psihofiziologică Și stare emoțională elevilor în procesul de învățământ.

Este atașată o listă aproximativă a tehnicilor de psihodiagnostic recomandate pentru utilizare. (Vezi Anexa 1.)

Cu profesorii diagnosticul psihologic și pedagogic poate include studiul caracteristicilor psihologice activitati profesionale cadre didactice, diagnosticarea stării emoționale, climatul socio-psihologic al echipei etc. Se realizează numai în conformitate cu planul de lucru, ordinul șefului instituției preșcolare și cu acordul cadrelor didactice.

Cu parintii Diagnosticele psihologice și pedagogice sunt efectuate cu scopul de a studia starea relațiilor părinte-copil, identificarea copiilor și familiilor care se află într-o situație periculoasă din punct de vedere social. Pentru a studia situația intrafamilială în familiile cu risc social sau în familiile suspectate de profesori de necazuri (comportamentul copiilor indică posibile probleme în familie), se organizează vizite la domiciliu și se desfășoară raiduri „Familiei”.

Chestionarele sunt realizate ca parte a măsurilor de adaptare pot fi efectuate și chestionare ale părinților și altor persoane pentru a studia caracteristicile personale ale copilului, caracteristicile de interacțiune și situația socială de dezvoltare, precum și anchete legate de implementare; a sarcinilor cu care se confruntă instituţia preşcolară.

Alte măsuri de diagnosticare poate fi efectuată în conformitate cu planul de lucru al instituției preșcolare, precum și în cazurile în care este necesară pregătirea caracteristicilor psihologice și pedagogice pentru fiecare copil. Unele activități de diagnostic, precum diagnosticarea climatului socio-psihologic într-un grup, interogarea părinților (reprezentanții legali ai copiilor) asupra anumitor probleme, pot fi efectuate de profesori.

Rezultatele măsurilor de diagnosticare trebuie comunicate respondenților.

Toate activitățile de diagnosticare cu copiii pot fi efectuate numai cu acordul părinților sau al reprezentanților legali ai copiilor. Instituția de învățământ stabilește în mod independent forma de obținere a consimțământului.

Lucrări corective și de dezvoltare

Munca de corecție și dezvoltare a unui profesor-psiholog este o parte integrantă munca educațională instituție preșcolară.

Scopul acestui domeniu de activitate este de a promova dezvoltarea personală a copiilor la toate nivelurile de vârstă ale copilăriei preșcolare, de a organiza viața în siguranță a copiilor, de a oferi asistență în depășirea dificultăților de adaptare, dezvoltare și învățare și de a crea condiții pentru primirea corecțională. și sprijin de dezvoltare pentru toți copiii aflați în nevoie.

Direcția prioritară a activităților corecționale și de dezvoltare este promovarea dezvoltării personale, dezvoltarea sferelor emoțional-volitive și comunicative ale copilului și creșterea oportunităților de socializare.

Cu copiiîn cadrul acestui domeniu, un psiholog educațional, pe baza datelor din studiile de psihodiagnostic, observațiile proprii, observațiile profesorilor și părinților, identifică copiii care au nevoie de muncă corecțională și de dezvoltare.

Ca parte a activităților de adaptare din creșe și alte grupuri, lecțiile individuale pot fi desfășurate cu copiii care prezintă simptome de adaptare dificilă.

În grupa de mijloc se organizează munca corecţională şi de dezvoltare cu următoarele grupe de copii: 1) copii care au dificultăţi în sfera personală, emoţional-volitivă şi de comunicare; 2) copii care depășesc indicatorii standard în ceea ce privește dezvoltarea (copii capabili, supradotați). Pentru copiii al căror nivel de dezvoltare nu corespunde normelor general acceptate de dezvoltare mentală, se adoptă o abordare individuală în selectarea suportului corecțional și de dezvoltare.

În grupa de seniori sunt ținute sub clase de grup cu toți elevii despre dezvoltarea sferelor emoționale, voliționale și comunicative, precum și cursuri cu grup

copii cu un nivel insuficient de dezvoltare a proceselor cognitive și un grup de copii ai căror indicatori de dezvoltare sunt mai mari decât cei normativi.

Cu copiii mai mari vârsta preșcolară, având nivel scăzut formarea proceselor cognitive, profesorul-psiholog conduce orele individual.

În grupuri de educație integrată, desfășoară activități de integrare a copiilor cu nevoi speciale de dezvoltare psihofizică în echipa de copii, corectare și dezvoltare sfere emoțional-voliționale și comunicative și adaptare la societate.

În plus, un psiholog educațional poate efectua lucrări individuale sau de grup cu copiii care au tulburări emoționale și comportamentale (hiperactivitate, agresivitate etc.)

În situația în care un profesor-psiholog, datorită competenței sale, nu are posibilitatea de a acorda sprijin corecțional unui elev, acesta, având informații despre instituții, organizații și specialiști care prestează servicii medicale, psihologice, psihoterapeutice speciale, trimite copiii (părinții). ) pentru consultații la specialiști sociali și sociali centru pedagogic, centru de educație și reabilitare corecțională, etc.

Dacă este posibil, psihologul educațional colectează informații despre rezultatele vizitelor la specialiști, ține înregistrări și o bază de date. Pe baza recomandărilor primite de la specialiștii din centre sau clinici, formulează un sistem de măsuri pentru educatoare în vederea susținerii rezultatelor reabilitării medicale sau a muncii corecționale și de dezvoltare cu copilul.

În acord cu administrația instituției preșcolare, pe baza solicitărilor părinților, un psiholog poate oferi copiilor servicii educaționale suplimentare, ghidat în activitățile sale de recomandările metodologice ale Ministerului Educației din Republica Belarus „Cu privire la organizarea servicii educaționale în instituții care oferă învăţământul preşcolar».

Munca de corecție și dezvoltare cu copiii se realizează numai de comun acord cu părinții sau înlocuitorii acestora.

Cu profesorii și părinții Nu se desfășoară activități corective și de dezvoltare.

Activități de salvare a sănătății

Scopul principal al acestei direcții este de a promova menținerea sănătății psihologice a copiilor preșcolari, formarea de atitudini față de imagine sănătoasă viața și organizarea activităților de viață sigure ale copiilor.

Cu copii forme de implementare a acestei direcţii este participarea la monitorizarea stării psihofiziologice şi emoţionale a elevilor în procesul educaţional; informarea educatorilor despre caracteristicile de sănătate, performanța și tipul de activitate nervoasă superioară a copiilor.

Pe baza datelor de monitorizare, profesorul-psiholog participă la formarea unui sistem de măsuri pentru păstrarea și consolidarea sănătății psihologice a copiilor preșcolari, optimizarea relațiile interpersonaleîn grupuri de copii.

În procesul activităților corecționale și de dezvoltare, un profesor-psiholog dezvoltă abilități de autoreglare la copii, îi învață să-și recunoască stările emoționale proprii și ale altora și previne oboseala.

Cu profesorii -în procesul muncii psihoprofilactice, desfășoară cursuri individuale și de grup privind prevenirea stresului profesional în rândul profesorilor, metode de predare de autoreglare, întărirea mecanismelor de apărare psihologică și depășirea obiceiurilor proaste. Ajută la crearea condițiilor pentru a preveni „epuizarea” emoțională a profesorilor.

Cu parintii - realizează prevenirea psihologică a obiceiurilor proaste care afectează negativ sănătatea prin promovarea unui stil de viață sănătos.

Consultatie psihologica si pedagogica

Scopul acestui domeniu de activitate este de a ajuta părinții și profesorii în rezolvarea problemelor actuale de dezvoltare, adaptare, socializare și probleme de relație.

Consilierea psihologică și pedagogică se realizează sub formă individuală sau de grup.

Cu copii consultările nu se efectuează.

Cu profesorii Se organizează consultații psihologice și pedagogice privind aspectele psihologice ale implementării Programului de Învățământ Preșcolar Praleska, incl. pe probleme de asigurare a dezvoltării mentale complete, oportune, versatile a copilului (procese cognitive, emoțional-volitive, diverse tipuri de activități), organizarea unei abordări diferențiate individual a copiilor, stabilirea de parteneriate cu părinții etc.

Cu parintii(reprezentanții legali ai copiilor) se organizează consultări pe probleme de dezvoltare, activități cognitive și practice, comportamentul copiilor (de exemplu: discuții despre caracteristicile procesului de adaptare al copilului, explicarea specificului etapei de vârstă pe care o trăiește copilul, informare). despre caracteristicile interacțiunii cu copiii din grup, natura asistenței oferite de părinți în pregătirea copilului pentru școală etc.).

În situația în care apar solicitări de consiliere psihoterapeutică și psihologică pe probleme personale din partea părinților sau a cadrelor didactice, psihologul educațional îndeplinește o funcție de dispecerat, referindu-se la alți specialiști despre care are informații (cu excepția cazurilor de urgență).

Prevenirea și educația psihologică

Scopul este dezvoltarea competențelor psihologice și pedagogice ( cultura psihologica) profesori și părinți.

Activitatea psihoprofilactică a unui profesor-psiholog se desfășoară în procesul de organizare a diferitelor forme de activități educaționale și metodologice, inclusiv. la asociațiile metodologice ale profesorilor, întâlniri cu părinții, cluburi pentru părinți etc.

În cadrul acestui domeniu de activitate, psihologul creează condiții pentru profesori privind stăpânirea tehnologiilor psihologice și pedagogice de adaptare și socializare a copiilor în diferite stadii de creștere și formare, tehnici și metode de dezvoltare a proceselor cognitive (gândire, memorie, atenție, imaginație etc.), abilități în efectuarea exercițiilor psiho-gimnastice ( împreună cu șeful educației fizice), au ca scop ameliorarea oboselii, stresului emoțional al copiilor și reglarea stării lor emoționale. Învață organizarea și desfășurarea activităților de diagnostic pedagogic etc.

Cu parintii Activitatea psihoprofilactică este recomandabilă în forme precum postarea de informații în colțul pentru părinți (stand, folder, fișe de informare etc.), vorbirea la întâlnirile cu părinții, organizarea activității unui club pentru părinți, participarea la evenimente deschise ale unei instituții preșcolare, recomandarea de literatură asupra dezvoltării şi educaţiei copiilor . Scopul muncii psihoprofilactice cu părinții ar trebui să fie protejarea drepturilor copiilor, prevenirea orfanității sociale (evaziunea de la responsabilitățile părintești, abuzul asupra copiilor și violența domestică etc.), promovarea unui stil de viață sănătos, prevenirea obiceiurilor proaste (fumatul, abuzul de alcool etc. .), care au un efect dăunător asupra sănătății, în special a copiilor mici.

Munca metodica

Scopul muncii metodologice este creșterea competenței metodologice a profesorilor preșcolari.

Un profesor-psiholog acumulează și furnizează materiale didactice psihologice, inclusiv informații psihologice populare, tehnologii psihologice și pedagogice, diagnostice psihologice și pedagogice etc., pentru a fi utilizate de profesori în organizarea procesului educațional.

Lucrarea metodologică include cooperarea cu directorul adjunct al unei instituții preșcolare cu privire la implementarea sarcinilor atribuite instituției preșcolare, inclusiv participarea la elaborarea unui plan de lucru pentru instituția preșcolară și cu profesorii - dezvoltarea de programe de influență educațională adecvate din punct de vedere psihologic. .

La solicitarea administrației, efectuează o analiză psihologică a evenimentelor, participă la programe de lucru cu tineri profesioniști și oferă suport psihologic pentru activități experimentale și inovatoare.

Descrierea rezultatelor profesionale activitate pedagogică

în conformitate cu principalul program de educație generală programul educațional al grădiniței MADOU nr. 26 „Curcubeul” de către profesor-psiholog Shamsumukhametova Ilsiyar Taipovna, candidat la prima categorie.

Lucrez ca psiholog educațional în această instituție din 2010. Experienţă munca pedagogică(la specialitate) 7 ani. Experiență de lucru în această instituție timp de 7 ani.

Cunosc convenția internațională privind drepturile copilului, conceptul învăţământul preşcolar, programele și tehnologiile de bază ale învățământului preșcolar, care ajută la determinarea corectă a sarcinilor, conținutului și formelor de organizare a activităților preșcolarilor, țin cont în activitatea lor de ritmul individual de dezvoltare al fiecărui copil, de caracteristicile sale psihologice legate de vârstă și de a construi munca de dezvoltare în instituțiile de învățământ preșcolar.

Sunt expert în tehnologiile moderne de muncă corecțională și de dezvoltare, ca cea mai importantă componentă a suportului psihologic și pedagogic al procesului de învățământ într-o instituție preșcolară.

Cu 27 de ani de experiență în scoala elementara, direcția interesului meu profesional devenitformarea pregătirii psihologice a copiilor pentru școală bazată pe crearea condiţiilor psihologice pentru ca aceştia să realizeze personal rezultate educaționaleîn proces de dezvoltare zonele educaționale. Pentru implementarea acestei direcții au fost stabilite următoarele obiective:dezvoltarea și corectarea abilităților cognitive și de comunicare ale copilului, pregătirea pentru școală, luând în considerare caracteristici de vârstă, depășirea factorilor de inadaptare prin egalizarea capacităților de start ale fiecărui copil, permițându-i să stăpânească cu succes programa școlii primare în viitor.

Odată cu adaptarea programelor corective și de dezvoltare gata făcuteI.L. Artshevskaya (Lucrarea unui psiholog cu copii hiperactivi și copii cu frici în grădiniţă), T.V.Ananyeva(Program de sprijin psihologic pentru preșcolari în pregătire pentru şcolarizare) Ovcharova R.V. (Diagnosticarea pregătirii școlare a copiilor și asistenta psihologicaîn formarea componentelor maturității școlare)dezvoltat și implementează „Basic program de lucru suport psihologic și pedagogic pentru copiii grupei pregătitoare școlare” (2015), unde obiectul activității profesionale a unui profesor-psiholog într-o instituție de învățământ preșcolar sunt fenomene viata interioara un copil cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani, iar subiectul de activitate este sănătatea mintală a copilului, a cărei protecție și întărire are loc în toate principalele tipuri de activități ale preșcolarului.

De asemenea, ea a dezvoltat și implementat un program educațional suplimentar „Pregătirea pentru școală” (2013), „Un set de clase pentru a pregăti copiii pentru școală” (2017). Ideea centrală a programului este de a păstra sănătatea fizică și psihică a copiilor, dezvoltând în același timp abilitățile universale necesare pentru adaptarea cu succes a copiilor laşcoală.

Efectuez selecția optimă a metodelor, mijloace și forme de activitate corecțională și de dezvoltare, preventivă de formare și educație: exerciții (de natură creativă și imitativ-performativă), jocuri cu reguli (verbale, în mișcare, muzicale), improvizație, auto-antrenament (folosirea poeziei, înregistrarea sunetelor naturii, muzică de relaxare), situații problematice, studii psihologice. Implementare sistematică și etapizatăcursuriconduce la un rezultat pozitiv constant: creșterea personală a copilului, creșterea conștientizării generale, menținând în același timp sănătatea psihologică a preșcolarului.

Lucrez îndeaproape cu părinții. Consultații pe probleme personale pentru angajații preșcolari și părinții au loc săptămânal.Subiectele consultațiilor sunt variate și acoperă multe aspecte ale problemelor psihologice: „Certele copiilor, cum să împaci copiii”, „Bunătatea începe din copilărie”, „Recomandări pentru educatori și părinți privind reducerea agresivității la copii”„Probleme ale bunăstării emoționale a copiilor din familie și din instituțiile de învățământ preșcolar.”În munca mea folosesc diverse forme de interacțiune cu părinții: întâlniri de formare „Cum să te simți încrezător ca părinte al unui elev de clasa întâi”, „Iubește fetele, admiră băieții”; masa rotunda„Fără lacrimi la grădiniță!”, „Influența atitudinilor părinților asupra dezvoltării copiilor”; camere de zi psihologice și pedagogice „Terapia prin joc acasă și la grădiniță”, „Dedicat mamei mele dragi”, „Componentele pregătirii pentru școlarizare”, curs de master „Pregătirea mâinii pentru scris”, etc.

Implementez cu succes activități și educație psihologică și pedagogică datorită stăpânirii tehnologia de informație. Însoțesc dezvoltarea profesională a cadrelor didactice preșcolare prin conceperea comună a programelor și evenimentelor de lucru ale cadrelor didactice. Am difuzat experiența rezultatelor practice ale activităților mele pe un mini-site Rețea socială lucrătorii din învățământhttps :// nportal . ru / shamsu , pagina proiectului intelectual și educațional „Academia Copilăriei” ( ), pe blogul Portalului Educațional Internațional . Am un certificat de publicare a materialului autorului Salonul psihologic și pedagogic „Dedicat mamii dragi” pe pagina proiectului intelectual și educațional „Academia Copilăriei” (2014).

am scrisori de multumireși certificate pentru însoțirea elevilor preșcolari care participă la diferite concursuri: „Tradițiile ortodoxe ale Rusiei”,IIIIgrade.

Ofer suport psihologic eficient program educațional instituție preșcolară, implementând o abordare diferențiată-selectivă a copilului. Ofer ajutor calificat și în timp util copiilor care au dificultăți în stăpânirea programului, ofer ajutor profesional educatori şi specialişti în implementarea diagnosticelor pedagogice.

Pentru a optimiza obiectivele propriei activități profesionale, am compilat un set de instrumente de diagnosticare pentru un profesor-psiholog, ale cărui metode fac posibilă organizarea unui diagnostic cuprinzător al unui copil la toate etapele de dezvoltare de vârstă.„Recomandări metodologice „Organizarea muncii de diagnostic a unui profesor-psiholog cu copiii într-o instituție de învățământ preșcolar.”Pentru a obține date fiabile, psihodiagnostica se realizează sub formă de sesiuni de joc, în cadrul cărora sunt implementate două componente: antrenament activitate cognitivăși efectuarea unui minim psihodiagnostic. Lucrarea de diagnostic efectuată este caracter de cercetare. Datele de psihodiagnostic obținute sunt necesare: ​​pentru întocmirea unui portret socio-psihologic al unui preșcolar (descrierea statutului său); să determine modalități și forme de acordare a asistenței copiilor care se confruntă cu dificultăți de comunicare și de bunăstare mentală; să selecteze mijloace și forme de sprijin psihologic pentru preșcolari în funcție de caracteristicile lor personale inerente. Material practic, rezultând din cercetare psihologică, este vizuală și semnificativă pentru activitățile pedagogice ale educatorilor, specialiștilor și proces educațional părinții elevilor de grădiniță. Munca în curs de desfășurare ne permite să planificăm și să desfășurăm în mod eficient lucrări de corecție, dezvoltare și consiliere.

Banca de informații creată, care conține evoluții metodologice, funcționează și este actualizată în permanență. materiale didactice. Acestea sunt ecrane pentru părinți „În curând la școală”, „Criza de 3 ani”, „Cum să pregătești un copil pentru școală”, „Capriciile copiilor - cum să le depășești”, a fost creată o „Selecție de jocuri pentru părinți” pentru dezvoltare imaginație creativă copii, a fost creat un dosar „Sfaturi de la un psiholog”, au fost elaborate instrucțiuni pentru părinți „Copilul meu a mers la grădiniță„, „Cum să depășești capriciile”, „Componentele de bază ale pregătirii școlare”, „Educația de gen”, a fost pregătit un index de jocuri „Biblioteca de jocuri” cu o selecțiejocuri și exerciții care promovează dezvoltarea auto-organizării, autocontrolului și stres emoțional, relaxare musculară, pentru dezvoltarea abilităților de comunicare, dezvoltarea abilităților motorii, memoriei, atenției, corectarea stării emoționale.

Implementarea cu succes a muncii psihoprofilactice, care acoperă întregul contingent al instituției preșcolare, este ajutată de biroul creat și echipat, al cărui mediu permite munca de adaptare a elevilor nou-veniți de toate vârstele, să implementeze munca preventivă, să efectueze în corectarea și dezvoltarea sferei emoțional-voliționale și personale a preșcolarilor.

Standurile tematice cu informații proiectate „Cutia de bani a profesorilor” și „Sfaturi nocive” ajută la creșterea gradului de conștientizare și conștientizare pedagogică generală a părinților și angajaților și transmite informații noi și utile tuturor.

Conform anualului planul preșcolar a vorbit la întâlniri și consilii pedagogice instituție preșcolară cu subiectele „Monitorizarea absolvenților conform standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară”, „Crearea unui model de succes de socializare a copiilor cu dizabilități dizabilități sănătate în lumina standardului educațional de stat federal pentru educație”, „Probleme ale bunăstării emoționale a copiilor în familie și preșcolar” etc. A efectuat consultări și a elaborat recomandări pentru profesori cu privire la crearea unui IEM pentru dezvoltarea copii supradotați și copii cu dizabilități.

A participat la o clasă de master pentru profesori: „Jocuri și exerciții pentru a ajuta copilul să stăpânească formele sociale de exprimare a emoțiilor" A luat participarea activăîn desfășurarea atelierelor:

Tehnologia muncii și sprijinul copiilor devianți (dotați) în spațiul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar

Jocul de căutare „Speech Carusel”

„Degete agile – vorbire plină de viață”

Ea a participat la seminarul din oraș „Direcția cognitivă și a vorbirii este una dintre condițiile principale pentru dezvoltarea unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar” 2014, care a fost condus de profesori - logopediști și psihologi pentru specialiști, educatori seniori și profesori. a instituțiilor de învățământ preșcolar din oraș și sate și a fost moderatorul secției de lucrători preșcolari la conferința din august „Implementarea standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară: instrumente de realizare calitate modernă educaţie"(2016), a participat la Marele Forum Ural „Profesorii Rusiei: Inovații în educație” (2017), particip activ la activitatea OMG-ului privind continuitatea: atelier la Școala Gimnazială Nr.2 MAOU „Continuitate instituții preșcolare, școlile și familiile ca una dintre condițiile pentru adaptarea cu succes a elevilor de clasa I” - 2017, „Întâlniri pedagogice” MAOU Școala Gimnazială Nr. 3 „Continuitate în Educație” - 2017.

Am o experiență socială eficientă în mine activitati profesionale:

Expert banca regionalaspecialiştii implicaţisă efectueze o analiză cuprinzătoare a activităților profesionale ale personalului didactic;

Membru al Comisiei Teritoriale psihologice-medicale-pedagogice Kirovgrad;

Președintele organizației sindicale primare MADOU grădinița nr. 26 „Curcubeul”;

Sunt mentor studenților de la Nizhny TagilSocial de stat -Academia Pedagogică".

Am primit scrisori de mulțumirepentru însoțirea elevilor preșcolari care participă la diferite competiții: „Tradițiile ortodoxe ale Rusiei”,IIfestivalul municipal „Lego Fantasy”, „Salvați Pomul de Crăciun” și altele. Pentru participarea la competiția pe internet „Zâmbetul mamei” din întreaga Rusie la categoria „Mama este cuvântul principal în destinul nostru”, a primit o diplomă.IIgrade (

Întrebarea nr.60 . Conținutul muncii unui psiholog în preșcolar.

instituție de învățământ

În ultimele decenii, serviciile psihologice din învățământul preșcolar au câștigat o poziție destul de stabilă.

Vârsta preșcolară (de la 3 la 7 ani) aduce copilului noi realizări potențiale. Aceasta este o perioadă de stăpânire a spațiului social al relațiilor umane prin comunicarea cu adulții apropiați, precum și prin joc și relații reale cu semenii. Copilăria preșcolară este o perioadă a creativității. Copilul stăpânește creativ vorbirea, el afișează imaginație creatoare, propria sa logică specială a gândirii, supusă dinamicii ideilor figurative. Principalele sarcini ale unui psiholog care lucrează cu copiii preșcolari sunt legate de suport psihologic pentru dezvoltarea naturală a copilului , care include dezvoltarea fundamentelor voluntariatului procesele mentale la copii și antrenamentul proceselor și funcțiilor mentale. Cu toate acestea, prezența copiilor cu neglijență comunicativă, socială și pedagogică și deficiențe în dezvoltarea mentală presupune organizarea. programe speciale de corecție și dezvoltare

atât complexe cât și speciale.

Sănătatea psihologică a copiilor și protecția drepturilor copilului este scopul principal al serviciului psihologic din instituțiile de învățământ preșcolar (institutii de învățământ preșcolar). Asistență maximă pentru dezvoltarea psihică și personală deplină a fiecărui copil. Lucrare preventivă și propedeutică cu educatorii privind dezvoltarea formațiilor personale de bază ale copilăriei preșcolare la copii. Atenție la crearea confortului emoțional și psihologic în grădiniță ca mijloc de prevenire a bolilor psihosomatice. Instruirea tuturor angajaților preșcolari pentru a avea o comunicare completă, de dezvoltare, cu copiii. Pregătirea copiilor pentru o nouă situație de dezvoltare socială. Studiul (diagnosticul) caracteristicilor individuale de dezvoltare ale copiilor în unitatea sferelor intelectuale, emoționale și volitive ale manifestării lor. Acordarea de asistență copiilor care au nevoie de programe educaționale speciale și forme speciale de organizare a activităților lor. Promovarea imbunatatirii competentei psihologice a angajatilor prescolari si a parintilor in modelele de dezvoltare a copilului, precum si in materie de predare si crestere a copiilor. Participarea la crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea și viața copiilor în momentele de schimbări inovatoare în activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar.

Se obișnuiește să se evidențieze funcţii informaţionale, propedeutice, preventive, diagnostice, corective serviciu psihologic în sistemul de învățământ. Pe baza acesteia se determină responsabilitățile psihologului în organizarea și implementarea educației în grădiniță.

Îmbunătățirea practicii de predare a copiilor preșcolari este posibilă prin aplicarea realizărilor științifice ale științei psihologice, dezvăluind modelele de bază de dezvoltare a personalității copilului, ținând cont de individualitatea acestuia. Proclamatul model de educație orientat spre personalitate a necesitat o schimbare fundamentală a poziției psihologului în procesul educațional din grădiniță, sporind complexitatea și versatilitatea sarcinilor muncii sale:

Psihologul introduce educatorilor Cu teorii psihologiceși cercetarea învățării copiilor.

Oferă justificare psihologică pentru principiile didactice ale predării.

Elaborează, împreună cu specialiști în activități vizuale, muzicale, fizice și de altă natură, didactica dezvoltării pentru predarea copiilor.

Discută și formulează cerințe psihologice pentru un mediu de învățare în curs de dezvoltare.

Pregătește profesorii pentru reflecția profesională în acest proces munca academica cu copiii.

Oferă educatorilor instrumentele necesare de diagnosticare simple pentru studierea dezvoltării mentale a copiilor, a acestora crestere personalaîn procesul de învățare.

Participă la dezvoltarea și implementarea noilor tehnologii pedagogice, realizând funcții de proiectare și diagnostic-control asupra dezvoltării copiilor în condițiile procesului de inovare.

La solicitarea administrației, ea monitorizează comunicarea cadrelor didactice cu copiii în timpul procesului de învățare, dezvoltă modele individuale de interacțiune de dezvoltare cu copiii și formează profesori în cadrul acestora.

Formează o bază motivațională pentru profesori pentru munca creativă, maxim individualizată cu copiii la clasă.

Cu ajutorul trainingurilor pentru creștere profesională și personală, educatorii dezvoltă un nivel ridicat de competență în implementare proces educațional la grădiniță.

În lucru cu părinţi Psihologul oferă educație pe problemele educației copiilor.

La cererea acestora, rezolvă problemele personale ale copilului în învățare și pregătire pentru școală, dezvoltă programe individualizate pentru ca părinții să studieze cu copilul acasă.

La cererea acestora, se efectuează un diagnostic individual al dezvoltării mentale și al abilităților speciale ale copilului.

CU copii psiholog conduce grup de dezvoltare și lecții individuale la solicitarea unui profesor căruia îi este greu să rezolve în mod independent orice problemă educaţională.

Oferă asistență copiilor în însușirea abilităților și abilităților academice, în dezvoltarea auto-reglării și autocontrolului în sălile de clasă.

Trece diagnostice ale nivelului lor de realizări în activitati educative si pe baza ei construieste un sistem de asistenta a copilului.

Pregătește copiii din grupele pregătitoare pentru școală folosind un program de diagnostic special dezvoltat.

Protejează psihicul copilului de influențele negative didactice, asigură controlul asupra respectării drepturilor copilului într-un mediu de învățare plin, confortabil din punct de vedere emoțional, creează intoleranță personalului grădiniței față de violența și constrângerea copiilor în procesul de învățare.

Autori: Pichizhe Iulia Olegovna, Rastorgueva Ekaterina Sergeevna
Denumirea funcției: psiholog educațional, educator superior
Institutie de invatamant: MDOU "TsRR - d/s No. 134 "Notka" Magnitogorsk
Localitate: Orașul Magnitogorsk, regiunea Chelyabinsk
Denumirea materialului: articol
Subiect:„Caracteristicile activităților unui profesor-psiholog într-o instituție de învățământ preșcolar”
Data publicarii: 25.02.2018
Capitol:învăţământul preşcolar

Caracteristicile activităților unui profesor-psiholog într-o instituție de învățământ preșcolar

Activitățile unui profesor-psiholog într-o instituție de învățământ preșcolar sunt multiple. Adesea părinții

Când își aduc copilul la grădiniță, își pun întrebarea: „De ce la grădiniță?

psiholog?”, „Ce face un profesor-psiholog la grădiniță?” si altele.

Pentru a răspunde la aceste întrebări și la alte întrebări, vă prezentăm atenției

principalele domenii de activitate ale unui profesor-psiholog într-o instituție de învățământ preșcolar, le vom împărtăși

practic

psiholog educațional

Municipal

preşcolar

educativ

instituţiilor

dezvoltare

grădinița nr. 134 „Notka” din orașul Magnitogorsk.

Deci, specificul activitati educative MDOU „TsRR - d/s

talentat

mijloace

artă.

defineste

activităţi ale unui profesor-psiholog la o instituţie de învăţământ preşcolar.

MDOU este o structură propedeutică în sistemul de continuu

educaţia muzicală, care se bazează pe integrarea preşcolarului şi

profesional

educaţie.

factori,

oferind

eficienţă

educaţie,

sunt

continuitate

continuitate

antrenament,

acceptare

direcția și conținutul educației pe întreaga perioadă de formare.

Stabilit

interacţiune

instituţiilor

educaţie

cultură

Magnitogorsk

bibliotecă

Mihalkova,

Magnitogorsk

stat

conservator

Filarmonică,

Dramatic

Pușkin, Teatrul de Păpuși și Actori „Buratino”, Galeria de Artă pentru Copii,

MSTU im. G.I. Nosov).

Este important ca o colaborare strânsă cu școala nr. 25 să permită

psihologic şi pedagogic

acompaniament

elevii de clasa I la nivel înalt. Continuitatea este promovată de aproape

interacțiunea dintre psihologii educaționali ai instituțiilor de învățământ preșcolar și școli, care permite, printre altele,

inclusiv, utilizarea eficientă a datelor din diagnosticarea pregătirii copilului pentru

predarea la şcoală ca bază pentru organizarea învăţământului la nivel primar.

construit

psihologic şi pedagogic

însoțirea copiilor preșcolari. Scopul principal al activității

psiholog educațional

este

creare

organizatoric,

activităţi de formare şi dezvoltare care vizează asigurarea

conditii optime pentru dezvoltarea fiecarui copil, autorealizare si dezvoltare

participanții

educativ

relatii.

Necesar

nota,

sistematic

psiholog educațional

junior

vârstă

sunt însoţite în procesul de adaptare la condiţiile grădiniţei. Părinţi

consultat la cerere, dacă este necesar.

MDOU este un centru de resurse pentru lucrul cu copiii supradotați, în

activități

pe cine

efectuate

psihologic

suport pedagogic pentru copiii preșcolari.

Sistem de sprijin psihologic și pedagogic pentru copiii supradotați

menite să asigure o armonie emoțională și socială

dezvoltare

educaţie

părinţi

probleme

dezvoltare

talentat

copiilor, precum și îmbunătățirea competenței profesionale a profesorilor.

psihologic şi pedagogic

escorta

talentat

este

securitate

complex

organizatoric,

educațional,

în curs de dezvoltare

evenimente,

îndreptată

promovare

eficienţă

procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar, dezvoltarea fiecărui copil supradotat cu

luând în considerare caracteristicile și capacitățile sale individuale.

psihologic şi pedagogic

acompaniament

copiii supradotați sunt grupați în următoarele blocuri tematice:

conștientizarea

proprii

unicitate,

unicitatea.

"Social

realitatea" - conștientizarea copiilor despre ei înșiși ca

h a s t i c s

fiinţă umană,

dezvoltare

aspiratii

cunoaștere,

îmbunătăţire.

Poate! » –

formare

primar

planificare

activitati,

capabilități

depășit

dificultăți,

Crede în forțele și abilitățile tale, creează o situație de succes pentru copii.

Principalele domenii de activitate ale unui profesor-psiholog sunt:

Diagnosticul psihologic.

Corecție psihologică.

Consultatie psihologica.

Prevenirea psihologică.

Educație psihologică.

Munca organizatorica si metodologica.

Să aruncăm o privire mai atentă asupra fiecărei zone.

1. Scopul psihodiagnosticului este de a oferi o oportunitate de a ne face o idee

obiectiv

stare

persoană.

Pot fi,

efectuarea

diagnostice

adultii

utilizare

utilizare

Psiholog

intreaba

preşcolar

remiză,

spune,

răspuns

jucați un joc interesant cu el - dar, de fapt, cu ajutorul acestora

acțiunea va colecta datele necesare pentru lucru. Psihologul copilului are

Există o mulțime de instrumente și tehnici de psihodiagnostic în serviciu.

principal

metode,

folosit

diagnostice creativitatea copii prescolari.

Activitatea de psihodiagnostic în grădiniță se desfășoară în conformitate cu următoarele

direcții:

diagnosticul sferei cognitive (gândire, memorie, atenție,

percepție, imaginație, motricitate fină);

diagnostice

emoțional-volitiv

(manifestări

comportament agresiv, temeri, anxietate, pregătire pentru școală);

diagnostice

comunicativ

(dificultăți

colegi și adulți).

Separat

necesar

desemnat

activitate

diagnostice

abilități pentru a identifica copiii supradotați, care include:

Identificarea intereselor și abilităților pentru o anumită activitate.

Identificarea condițiilor prealabile pentru supradotația generală.

Dezvăluind

dezvoltare

creativitatea

(creativ

aptitudini) copilului.

Diagnosticul precoce al abilităților este foarte important, pentru că

permite

defini

remarcabil

abilitățile copilului și construiți corect munca ulterioară.

2. Corecția psihologică.

De bază

corecţional

folosit

practica de lucru cu copiii: terapie individuală prin joc; terapia basmului;

terapie cu păpuși; terapie prin artă; psiho-gimnastică; exerciții de relaxare.

Accentul în practica mea este pus pe utilizarea terapiei prin artă.

În același timp, elementele altor tehnici sunt utilizate în mod cuprinzător pe baza sarcinii

De exemplu,

agresiune,

dezvoltare

control de sine

regizat

urmând

exercitii:

propus

pune

creion și, la comandă, „a început” cu ochii închiși să deseneze involuntar

creion pe hârtie. Apoi vi se cere să o pictați în diferite culori.

ce s-a întâmplat este că în acest moment copilul se liniștește.

Pentru a lucra la depășirea fricilor, puteți folosi și

desen. Se da o bucata de hartie, creioane si se cere copilului sa deseneze ceva

model

tăia, rupe, arunca. Pentru copiii cu stimă de sine scăzută

Susțin cursuri de grup despre emancipare. iti dau si eu

Un exemplu de exercițiu cu ancorare. De exemplu, întrebând un copil ce

el știe să facă, invită-l să răspundă astfel: stai în fața tuturor

și lovindu-te în piept pentru a spune „Pot schia”. Atunci intreaba

ce știi să faci bine și să răspunzi nu de pe scaun, ci ieșind în fața tuturor.

Psihologic

educația se realizează

următoarele

tematice

expozitii

psihologic

literatură,

conversații, seminarii, cluburi pentru părinți etc.

De exemplu, este întotdeauna un subiect relevant pentru părinții care se pregătesc

scoala de grup – adaptare la invatarea scolara.

Pentru a lucra cu părinții în cadrul acestui subiect, se folosesc următoarele:

forme de lucru ca o masă rotundă, în timpul căreia se pune o sarcină. Și la ea

psiholog

direcționează

părinţi

auxiliar

întrebări;

performanţă

părintească

întâlnire, întâlnire

părinţi

propus

informaţii

psihologic

pregătire

(intelectual

pregătire,

motivaționale

pregătire,

premise);

adaptare

copil la școală pentru părinți.

În același timp, părinții mei mă văd ca pe un aliat, un asistent în decizie

dificil

situatii,

care

se ciocnesc

educaţie

profesori

sunt folosite

directie usor diferita. De exemplu, în timpul seminarului se decide

profesional

favorabil

mai departe

adapta

Pregătirea

întâlnire cu părinți.

4. Prevenirea psihologică.

Munca continuă se desfășoară nu numai cu copiii, ci și cu profesorii și

părinţi.

profesori

se dovedește

consultanta

sprijin.

Încercând

semnificativ

Atenţie

creare

confortul psihologic pe fondul supraîncărcării emoționale.

sunt folosite

relaxare

psihologic

antrenamente,

cursuri de master,

individual

consultatii psihologice. De exemplu, antrenament pe tema „Conflict”, unde

fiecare participant poate vedea și înțelege mecanismul acțiunilor sale în

conflict și apoi corectați-l dacă este necesar. Instruire de dezvoltare

relații de încredere și de sprijin în echipă. Antrenamente unde

profesorul primește tehnici de autocontrol în situații neașteptate

circumstanțe, precum și dezvoltarea nucleului interior.

Organizatoric si metodologic

Post:

umplere

reviste

corecțional și de dezvoltare

diagnostice

consultanta;

umplere

individual

dezvoltare;

programe.

aceeași direcție în practica mea include participarea la metodologie

asociatii

practic

psihologi

Magnitogorsk

„Multiterapie

dezvoltare

creativ

comunicativ

abilități

preşcolar

vârstă",

rezultat

metodic

un ghid de utilizare a metodei multiterapiei pentru psihologii educaționali

Sistematic

promovare

PROFESIONAL

competenţă

necesar

de succes

activități.

azi

trecut:

"Măiestrie

psihologic

consiliere”, „Curs de formare de bază pentru terapeuți din basme”, „Corp-

orientat

psihoterapie""

Măiestrie

grup

consultanță și instruire.”

psiholog educațional

activitate

diverse

direcții

participanții

proces educațional.

Asistenţă

întărirea

mental

sănătate

deblocarea potențialului creativ al copiilor și al profesorilor, creând necesarul

din punct de vedere psihologic

favorabil

atmosferă,

parteneriat

părinţi

probleme de educație și dezvoltare a copiilor, competențe psihologice și pedagogice

acompaniament

educativ

proces

promovează

cuprinzătoare

dezvoltarea armonioasă a personalității fiecărui copil. copil creativ,

un copil liber, un copil fericit! Și pentru noi acesta este principalul rezultat!

Raisa Kuznetsova
Caracteristicile activității profesionale a unui profesor-psiholog

Informații despre învăţământul profesional

și educație suplimentară

Eu, Kuznetsova Raisa Vladimirovna, am studii superioare formarea profesorilor. În 2012 a absolvit Tyumen universitate de stat, unde mi s-a acordat calificarea de psiholog educațional cu specialitatea Pedagogie și Psihologie. Experienta totala de munca este de 6 ani, 6 luni. Experiență profesională: septembrie-octombrie 2011 – asistent de cercetare la Universitatea de Stat din Tyumen; iunie-august 2011, iulie 2010 – psiholog educațional la DOEC ANO „Scarlet Sails”; octombrie 2012 - august 2013 – psiholog educațional la Școala Gimnazială Nr. 4 MAOU din orașul Ishim; Septembrie 2013 – Noiembrie 2016 – profesor-defectolog la Școala Gimnazială Nr. 4 MAOU din orașul Ishim; Decembrie 2016 – prezent – ​​psiholog educațional la Instituția Educațională Administrativă Regională Nr. 3 din orașul Tyumen. Astfel, experiența de muncă în această instituție este de 2 ani și 2 luni. Din decembrie 2018 am prima categorie de calificare.

Sprijin psihologic și pedagogic al procesului educațional, ale cărui cerințe sunt stabilite de statul federal standard educațional educația preșcolară, prevede participarea activă a unui profesor-psiholog la rezolvarea problemelor de dezvoltare și educație a diferitelor categorii de copii în diferite perioade ale copilăriei preșcolare, ceea ce, la rândul său, implică o creștere constantă a nivelului; formare profesională profesor - psiholog. Implementez această cerință prin cursuri de pregătire avansată: în 2014 la Instituția de stat de învățământ profesional superior din Moscova „Orașul Moscovei universitate pedagogică„pe tema: „Organizarea educației incluzive pentru copiii cu dizabilități cu dizabilități în organizatii de invatamant general„(72 de ore); in anul 2017 la Institutia Autonoma de Stat de Invatamant Special "TOGIRRO" pe tema: "Probleme de actualitate ale suportului psihologic si pedagogic in organizare educaţională(DOW)" (28 de ore).

De asemenea, particip în mod regulat la seminarii, conferințe, cursuri de master conform planului Instituției Autonome Municipale de Învățământ „Centrul de Informare și Metodologie” a orașului Tyumen pentru a-mi crește cunoștințele și a dobândi experiență suplimentară de lucru, pentru a mă familiariza cu noi tehnici, metode și tehnici în munca unui profesor-psiholog. Astfel de întâlniri, obținerea informațiilor de care am nevoie și stăpânirea noilor abilități la locul de muncă au un efect pozitiv asupra productivității muncii mele.

Lista documentelor locale sau metodologice elaborate, produse media, programe, proiecte etc. .d.

În conformitate cu cerințele Standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar, pentru implementarea cu succes a Programului educațional de bază într-o instituție de învățământ preșcolar, trebuie create condiții psihologice și pedagogice adecvate, ținând cont de capacitățile, caracteristicile de dezvoltare ale fiecărui copil și situaţia socială a dezvoltării sale. Aceste cerințe sunt implementate de mine prin crearea unui mediu educațional adecvat în timpul munca corecțională, interacțiune activă cu profesorii și părinții elevilor.

În acest scop, au fost dezvoltate și implementate proiecte pe termen scurt precum „Săptămâna bunătății”, „Tradiții de familie”, „În lumea sentimentelor și emoțiilor”. Această formă munca în grădinița mea are un răspuns pozitiv atât din partea profesorilor, cât și a părinților elevilor.

Creez în mod regulat broșuri și memorii pentru educația psihologică a profesorilor și părinților pe teme precum: „ Caracteristici psihologice vârstă”, „Dezvoltarea atenției, memoriei, gândirii la preșcolari”, „Dezvoltarea motricității fine la preșcolari”, „Copii agresivi”, „Copil hiperactiv”, „Copii anxioși”, „Importanța educației în familie”, și multe altele. Mai mult.

Pentru dezvoltarea emoțională a preșcolarilor, am pregătit independent o serie de mijloace didactice: „Ghicește emoția”, „Arătați emoția”, „Cubul de dispoziție”, „Unde trăiesc emoțiile!”.

În construirea muncii corecționale și de dezvoltare cu copiii țin cont de caracteristicile vârstei și dezvoltării psihofizice, analizez posibilitățile și limitările tehnologiilor, metodelor și mijloacelor didactice pedagogice utilizate. Practic în mod activ tehnicile de terapie cu nisip în munca mea. În acest sens, am dezvoltat și în acest moment Programul modificat al autorului „Sand Fantasy” este în curs de testare. Rezultatul așteptat este o creștere a încrederii în sine la elevi, o scădere a anxietății și a stresului psihofizic, o îmbunătățire a relațiilor în sistemul „copil-copil”, o îmbunătățire a stării emoționale și dezvoltarea abilităților motorii fine.

Rezultate generalizate ale activităților profesionale

în ultimii 3 ani odă

Implementarea modelului de sprijin psihologic și pedagogic pentru toți participanții la procesul educațional ne permite să structurăm munca în așa fel încât nu numai să corectăm încălcările în dezvoltarea elevilor, ci și să le dezvăluim potențialul, ceea ce este confirmat de dinamică pozitivă la sfârşitul anului şcolar şi în urma finalizării orelor de corecţie şi dezvoltare. Lucrez în trei direcții: corectarea manifestărilor emoționale negative, corectarea tulburărilor de comportament, dezvoltarea proceselor mentale: memorie, atenție, gândire, imaginație.

Eficiența de funcționare este prezentată în tabel.

În fiecare lună organizez întâlniri cu părinții elevilor pentru a rezolva problemele emergente de educație, educație psihologică și pedagogică și pentru a câștiga experiență în interacțiunea cu copiii. Selectez subiecte de întâlnire destul de relevante, selectate dintre cele mai frecvente întrebări adresate de părinți.

Astfel, în anul 2017 au avut loc următoarele evenimente cu părinții elevilor:

Lecție practică pe tema: „Frica este serioasă”.

Lecție practică pe tema: „Lumea sentimentelor - lumea armoniei”.

Consultare de grup pe tema: „Probleme de adaptare a unui copil la condițiile unei instituții de învățământ preșcolar”.

Atelier pe tema: „Siguranța psihologică a copiilor preșcolari”.

Sesiune de instruire pe tema: „Bucuria de a fi părinți”.

Lecție practică pe tema: „Să mergem mână în mână pe drumul către școală”.

Mini-antrenament pe tema: „În curând, în curând în clasa întâi!”

În 2018, numărul acestor întâlniri a crescut. S-au desfasurat evenimente:

Atelier pe tema: „Agresiunea copiilor: cauze, consecințe, modalități de corectare”.

Consultație pe tema: „De ce are un copil nevoie de independență!”

Lecție practică pe tema: „Copilul meu este valoarea mea”.

Sesiune de instruire pe tema: „Școala este înaintea noastră!”

Lecție practică pe tema: „Emoțiile în viața unui copil”.

Atelier pe tema: „Capriciile și isteria copiilor”.

Atelier pe tema: „Fiecare are propria familie!”

Consultare de grup pe tema: „Adaptarea la condițiile de grădiniță: probleme și modalități de rezolvare a acestora”.

Atelier pe tema: „Cum să ajuți un copil anxios”.

Sesiune de instruire pe tema: „Recompensa și pedeapsa în procesul educațional”.

Sunt foarte încântat că părinții participă de bunăvoie la evenimentele mele, pun în mod activ întrebări, primesc răspunsuri și recomandări. Numărul părinților la cursuri este de asemenea în creștere. Numărul de consultații individuale este în creștere. Dacă în 2017 erau 57, atunci în 2018 am efectuat 73 de consultații individuale. Principalele subiecte ale interogărilor sunt: ​​agresivitatea, hiperactivitatea, anxietatea, fricile, tulburările de comportament, dezvoltarea procesele de gândire. Datele sunt prezentate fără a ține cont de consultații pe baza rezultatelor diagnosticului.

Încerc să promovez educația psihologică activă a profesorilor de grădiniță. În munca mea, acord o atenție deosebită și sănătății psihologice a profesorilor înșiși și a personalului în ansamblu. Țin întâlniri de grup cu profesorii o dată pe lună. În 2017 am organizat următoarele evenimente:

Masă rotundă pe tema: „Învățați să simțiți și să înțelegeți”.

Atelier pe tema: „Terapia cu nisip - un mijloc de întărire a sănătății psihologice a unui preșcolar”.

Lecție practică pe tema: „Învățam să ne gestionăm pe noi înșine - tehnici de autoreglare a comportamentului în situații stresante.”

Mini-antrenament pe tema: „Drumuri către sinele tău”.

Mini-antrenament pe tema: „Cum să faci multe.”

Mini-training pe tema: „Epuizare emoțională. Cum să te descurci cu asta?

Atelier pe tema: „Sănătatea psihologică a profesorilor ca bază pentru un microclimat favorabil în instituțiile de învățământ preșcolar”.

Consultare pe tema: „Dacă există un copil agresiv în grup”.

Sesiune de instruire pe tema: „ Dezvoltarea emoțională preșcolar”.

Școala de comunicare pe tema: „Ce ar trebui să știe un adult comunicare eficientă cu copilul”.

Următoarele evenimente au fost realizate în 2018:

Atelier pe tema: „Copil hiperactiv într-un grup”.

Consultație pe tema: „Influența stereotipurilor și atitudinilor asupra personalității unui profesor”.

Sesiune de instruire pe tema: „În țara copiilor supradotați”.

Școala de comunicare pe tema: „Conflicte în mediul educațional”.

Lecție practică pe tema: „Ziua ameliorării psihologice”.

Consultație pe tema: „Atitudine emoțional pozitivă față de copii. Dezvoltarea empatiei.”

Consultație pe tema: „Caracteristici ale lucrului cu copiii anxioși”.

Lecție practică pe tema: „Profesor sănătos - copii sănătoși”.

Atelier pe tema: „Suprasarcina emoțională a copiilor preșcolari: semne și metode de corectare”.

Școala de comunicare pe tema: „Profesorul și copilul: bariere în calea comunicării”.

În munca mea cu profesorii, ofer adesea informațiile necesare sub formă de broșuri, memorii, broșuri și recomandări scrise.

Profesorii participă activ la consultări individuale. Cele mai frecvente subiecte de solicitare sunt: ​​modul de lucru cu copiii cu dizabilități, tulburările de comportament, problemele de dezvoltare a elevilor, lucrul cu starea lor emoțională.

Sunt bucuros să împărtășesc experiența mea de lucru cu colegii la evenimentele din oraș și din regiune:

Clasă de master pentru profesori pe tema: „Formarea abilităților de comunicare la preșcolarii mai tineri prin jocuri cu orientare socială și personală” ca parte a platformei de stagiu pentru implementarea Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație pe tema: „Integrarea educației domenii în contextul implementării sarcinilor de formare a vocabularului copiilor 3-4 ani” în baza MADOU d/s Nr. 3, ianuarie 2017.

Lecție de dezvoltare pentru copiii mai mari pe tema „Călătorie într-o țară cu nisip”, un atelier pentru profesori pe tema: „Frica are ochi mari” în cadrul Instituției de Învățământ de Stat „Vara sănătoasă la grădiniță” pe baza MADOU d /s Nr. 3, iulie 2017 anul.

O lecție de corecție și dezvoltare pentru copiii mai mari pe tema: „Vizitarea zânei dispoziției”, un atelier pentru profesori pe tema: „Dezvoltarea sferei voliționale a preșcolarilor ca garanție a învățării de succes la școală” în cadrul educațional sesiunea „Modern tehnologii educaționale dezvoltarea socială și personală a copiilor preșcolari mai mari” în baza MADOU d/s Nr. 3, septembrie 2017.

Clasa de master pe tema: „I viitoare mamă„ca parte a cursului de master al orașului „Sunt mamă” pe baza Școlii Gimnaziale MAOU nr. 5 din orașul Tyumen, februarie 2018.

Lecție de dezvoltare pentru copiii de vârstă mijlocie pe tema: „Călătoria unei picături” în cadrul instituției de învățământ de stat „Vara sănătoasă la grădiniță” pe baza MADOU d/s nr. 3, iulie 2018.

Training pentru profesori pe tema: „Terapia cu mandala în lucrul cu profesorii, ca modalitate de optimizare proces pedagogicîn contextul implementării standardului educațional de stat federal” în cadrul seminarului orientat spre practică „Creșterea competenței psihologice a profesorilor. Instruire pentru personalul didactic, care vizează optimizarea procesului pedagogic în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal” pe baza Școlii Gimnaziale MAOU Nr. 25, noiembrie 2019.

Desfășurarea unei clase de master pe tema: „Emoții în culori” în cadrul celui de-al V-lea Forum regional „Marea schimbare”, 2017.

Analizând munca depusă în ultimii doi ani, putem concluziona că am reușit să măresc cu destul de mult succes nivelul de educație psihologică și pedagogică a profesorilor și părinților. Sesizarea și diagnosticarea în timp util a tulburărilor de dezvoltare și comportamentale la elevi, selectarea metodelor, formelor, tehnicilor necesare pentru lucrul cu astfel de copii și efectuarea măsurilor corective și de dezvoltare adecvate.

Lista tehnologiilor psihologice și pedagogice aplicate,

tehnici, program mm.

Sprijinul psihologic presupune un set holistic și continuu de măsuri, care prevede utilizarea unor forme, metode și tehnici adecvate de interacțiune între toți participanții la procesul educațional. În munca mea folosesc următoarele metode: observație, chestionare, teste de psihodiagnostic, metode de corecție și dezvoltare. Diagnosticarea pentru mine este un mijloc de monitorizare a dezvoltării mentale a copiilor pentru a le oferi asistență în timp util în corectarea sau dezvoltarea abilităților, abilităților și trăsăturilor de personalitate. Pentru diagnostice psihologice se folosesc cele standardizate tehnici de diagnostic in zone:

1. Studiul proceselor mentale.

Percepție: tehnica „Cut Pictures” (A. N. Bernstein, „Inclusion in a Row”, „Pyramid” de A. L. Wenger.

Atenție: „Test corectiv” (testul Bourdon); Tehnica „casa” (D. B. Elkonin, N. I. Gudkina).

Memorie: tehnici „10 poze” și „10 cuvinte” (A. R. Luria); tehnica „Recunoașteți figura” (A. N. Bernstein).

Gândirea: tehnica „Construcție după model” (T. V. Lavrentieva); Tehnica „Al patrulea impar” (Savinkova); Tehnica „Secvență de evenimente” (A. N. Bernstein); Tehnica „clasificare liberă” (A. L. Wenger).

2. Cercetare sfera emoțională copii:

„Animal inexistent” Dukarevich; „Testul de culoare M. Luscher” modificat de A. I. Yuryev; Tehnica „Scara” (studiul stimei de sine) - V. G. Shchur, S. G. Yakobson; Tehnica „interviu” (studiul fricilor) de A. I. Zakharov.

3. Studiul relațiilor interpersonale ale copiilor cu semenii și relațiile de familie:

Tehnica „caselor” (Ya. L Kolominsky, N. A Berezovina); „Desenul cinetic al familiei” (R. Burns, S. Kaufman, S. D. Reindolls, G. Khamentauskas).

Când lucrez cu profesorii, folosesc următoarele tehnici de diagnosticare: o tehnică de diagnosticare a nivelului de burnout emoțional (V.V. Boyko); chestionar „Epuizare mentală” (N. E. Vodopyanova, K. S. Starchenkova); "Stil comunicare pedagogică„(R.V. Ovcharova); metodologie" Nivel general sociabilitatea” (V.F. Riakhovsky).

Scopul principal al muncii corecționale este promovarea succesului dezvoltare mentală copil. Când lucrez cu copiii, evidențiez tehnologia jocului și metodele de terapie cu nisip. Jocul și jucăriile reprezintă un mediu natural, familiar pentru dezvoltare, educație și învățare pentru un copil. Adesea, ceea ce un copil este greu de exprimat în cuvinte, îl exprimă prin propriul joc. Acest lucru ne permite să rezolvăm următoarele probleme: psihocorecția, psihoprofilaxia, dezvoltarea și armonizarea personalității copilului, contribuind la îmbunătățirea climatului psihologic în familie.

Când construiesc activități de corecție și dezvoltare, mă bazez pe programul de dezvoltare socială și personală „I, You, We” de O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina proces educațional MADOU d/s No. 3 se bazează tocmai pe acest program. De asemenea, folosesc următoarele programe în munca mea: „Cursuri de corecție și dezvoltare pentru copiii de vârstă preșcolară senior” Alyabyeva E. A.; „În lumea emoțiilor copiilor” de T. A. Danilina, V. E. Zedgenidze, M. M. Stepin; „Clasuri de corecție și dezvoltare în grupa pregatitoare» L. I. Kataeva; „Programe de corectare a anxietății folosind terapia prin joc directiv” de L. M. Kostin; Programul „Floare - șapte culori” de cursuri psihologice pentru preșcolari N. Yu Kurazheva, N. V. Varaeva; Program de corecție și dezvoltare „Dezvăluie misterul țării de nisip” pentru preșcolari care folosesc jocuri didactice pe nisip Yu.

Lucrând ca profesor-psiholog într-o instituție de învățământ preșcolar, îmi face, fără îndoială, o mare plăcere. Am ocazia să ajut oamenii, să văd rezultatele pozitive ale activităților mele și să deschid noi granițe în cunoaștere și dezvoltare. Profesia mea este interesantă, multifațetă, unică. Am multe opțiuni pentru auto-dezvoltare și auto-realizare. Ceea ce este deosebit de important este că nu m-am îndoit niciodată de corectitudinea alegerii mele a tipului meu de activitate pentru mine, pedagogia și psihologia nu sunt doar o meserie, sunt un mod de viață;