Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

„Ne pregătim pentru examenul de stat unificat. limba rusă. Tipuri de introduceri și concluzii.”

Introducere și încheiere la eseul-raționament partea C a examenului unificat de stat în limba rusă

Introducerea poate începe: 1) cu un lanț de propoziții interogative „Care este principalul lucru în viață: a contempla sau a crea?” Admira valorile culturale, arhitectura palatelor, pânzele de neprețuit sau lucrați singuri astfel încât un copac procesat obișnuit să pară o capodopera? Judecă cele mai recente în cinematografie și literatură sau veni mereu în ajutor? Textul lui D. Granin ne face să ne gândim la asta.” Tipuri de introduceri

2) din unitatea întrebare-răspuns „Se poate evalua o persoană încă de la prima comunicare cu ea? Cel mai probabil dificil. Uneori, o persoană te va uimi cu erudiția, simțul umorului, rafinamentul manierelor și apoi vezi că în fața ta este un iubitor de „să se înfățișeze”, „să ridice culmile „educației”, uitând complet de el. datoria principală - să fie uman. Exact asta ne face să ne amintim autorul textului, D. Granin”;

3) de la întrebarea retorică „Cine dintre noi nu a auzit ce este cultura? Probabil ați întâlnit oameni care se consideră foarte cultivați. Desigur, există opinii diferite despre ce înseamnă să fii cultivat. Aceasta este ceea ce discută D. Granin în text.”

4) cu informaţii scurte despre scriitorul „V.S. Rozov este drag oricărei persoane care apreciază drama rusă. În lucrările sale el ridică probleme de moralitate și responsabilitate civică. Reflecțiile sale despre fericire din acest pasaj m-au făcut să mă gândesc și la această întrebare.”

5) dintr-o digresiune lirică „Fiecare dintre noi, probabil, măcar o dată în viață am admirat opera unui maestru: un artist sau un constructor. Cum se bucură inima ta când te uiți la munca lor, care aduce bunătate, frumusețe și fericire oamenilor. Și chiar dacă această persoană nu este bună la a conduce conversații învățate, asta nu o face mai puțin interesantă. Tocmai acest tip de persoană este menționat în eseul lui D. Granin.”

6) cu propoziție nominativă„Barclay de Tolly. Mare comandant. Acest nume este drag tuturor celor care s-au gândit la soarta istorică a Patriei noastre. Probabil că este dificil să găsești o persoană care să nu asocieze acest nume cu evenimentele din Marea Războiul Patriotic. V. Laptev este unul dintre acei scriitori care încearcă să înfățișeze cu adevărat această imagine a comandantului. Autorul în articolul său dezvăluie lumea interioara erou. „Principalul lucru în război nu este să mori cu onoare, ci să câștigi”, a spus Barclay de Tolly.

7) cu definirea temei „Singurătatea unui geniu. Timp de secole, acest subiect a entuziasmat și inspirat poeți, artiști și muzicieni. Imaginea lui Prometeu, uitată de oameni, a apărut în imaginația noastră încă de pe vremea lui Sofocle când înțelege rolul individului în istorie. Oare doar imposibilitatea de a înțelege este motivul singurătății unui geniu? Sau această problemă se află la marginea problemelor morale și etice ale societății?”

8) din citatul „Spune-mi cine este prietenul tău și îți voi spune cine ești!” Această vorbă este cunoscută din copilărie. Există atât de multă puritate și simplitate în ea - o moștenire naivă din alte secole. Spune-mi cine este dușmanul tău și-ți voi spune cine ești. Vrăjmășia unui inamic este mai de încredere decât prietenia unui prieten...” Aceste rânduri simple și emoționante ale lui Eldar Ryazanov mi-au venit în minte când am citit textul lui M. Khudyakov”

9) reflecții asupra titlului „Destinele marilor oameni” - acesta este titlul pe care l-aș da acestui text. V. Laptev în textul său scrie cu adevărat despre destinele oamenilor mari, despre încercările grele care i-au trecut. Scriitorul ne duce în epoca acelui timp și ne face să ne gândim la eternele întrebări ale existenței”.

10) din problema textului „Ce face o persoană să facă isprăvi, să urce pe Muntele Everest, să coboare în adâncurile oceanului, să experimenteze o boală fatală, să zboare în spațiu? Louis Pastor, Yuri Gagarin și mulți, mulți eroi fără nume... Nu fiecare dintre ei va primi o recompensă binemeritată. Dar cineva trebuie să fie primul care a intrat în luptă, să demonstreze că nu poți muri de sete în ocean sau să zbori pe Marte. În articolul său, V. Laptev ridică problema tragediei umane”.

11) cu o indicație a subiectului eseului - experiență spirituală de viață personală „Trebuie urgent să începem să creăm o lume strălucitoare a viitorului astăzi” - așa își încheie articolul I. Botov, care ridică problema creșterii și educației și este de părere că educația și creșterea sunt principalul lucru în viață și în activitățile umane. Calitatea educației oamenilor este cea care determină cum va fi lumea mâine. Sunt complet de acord cu acest lucru și cred că eliminarea problemelor care au apărut în educație și educație trebuie să înceapă astăzi.”

12) legătura cu modernitatea „În ciuda faptului că unii școlari își pierd interesul pentru cunoaștere, mulți încă înțeleg că educația și creșterea sunt principalul lucru în viața și activitățile oamenilor. Chiar și cei care absolvă școala cu note drepte „C” se străduiesc să se înscrie undeva.”

13) dialog cu un interlocutor imaginar „Vrei să vorbim despre cine este scriitorul? Probabil veți spune fără să vă gândiți că un scriitor este cineva care scrie povești, romane și romane. Poate fiecare persoană care pune pixul pe hârtie să fie numit scriitor? Să citim împreună articolul lui V. Veresaev, unde scriitorul ne dă răspunsul la această întrebare.”

14) comparații (trecut și prezent, concepte, lucrări) „Sunt mulți astfel de scriitori în viață care dau „impuls” vieții, te fac să te gândești la sensul vieții, vezi frumosul: acesta este A.S. Pușkin, L.N. Tolstoi, A.P. Cehov, Turgheniev și mulți alții. Nu același lucru se poate spune despre un scriitor modern al secolului XXI. Este rar să găsești o carte care să reflecte lumea interioară a unei persoane, să ceară ceva și să cultive calități precum bunătatea, onoarea și conștiința. Acesta este un articol de V. Veresaev”

15) impresii personale, sentimente și experiențe de viață legate de tema, ideea principală sau conceptul central al textului „Îmi place să citesc cărți. Anterior, existau programe radio în care artistul citea capitole din operele scriitorilor ruși. Dar acum nu există astfel de programe. Așa că treci prin cărți în bibliotecă, căutând-o pe cea care să-ți facă adevărată plăcere. Sau ai putea lua o carte a unui scriitor despre care ai auzit sau ai citit deja ceva și despre care se spune că este un „clasic”, „un scriitor adevărat”

Puteți începe cu: 1) un citat, dacă este o judecată finală „Relațiile cu prietenii au fost descrise de Eduard Asadov în poemul său „Conversație cu un prieten”: „Și apoi a fulgerat: nu așa laud uneori pe cineva cine nu este un ticălos? Dar câte inimi adevărate există? Și toți prietenii sunt cu adevărat prieteni? Aceste rânduri ne fac să ne gândim dacă suntem sută la sută încrezători în prietenii noștri? Nu ar trebui să ne așteptăm la trădare de la ei?” Tipuri de concluzii

2) un argument cu un critic imaginar „Nu toată lumea va fi probabil de acord cu poziția lui D. Granin. Vor fi cei care vor spune că judecă oamenii aspru. Dar nu este înfricoșător faptul că oamenii care au văzut frumoasele creații ale marilor maeștri distrug natura din jurul nostru, încep războaie, își abandonează cei dragi și sunt indiferenți la durerea altora. Trebuie să fii un prost încăpățânat pentru a nega că toate tragediile din lume au loc din cauza unor oameni imorali”.

3) dezvoltarea gândului exprimat în introducere A) „O persoană datorează tot ce este mai bun în sine introducerii în frumusețe. Orice persoană care iubește și înțelege frumusețea știe acest lucru. Și până când vom realiza cu toții rolul culturii în viețile noastre, vor avea loc tragedii și dezastre.” B) „Textul lui M. Khudyakov despre doi băieți de treisprezece ani nu m-a lăsat indiferent. La fel ca și autorul, am fost uimit de comportamentul lui Seryozhka Leontyev. Deși prezentarea lui a tuturor detaliilor acelui incident poate fi considerată neplăcută, pentru că a vrut să vorbească despre eroismul său. Dar, pe de altă parte, toate acțiunile sale efectuate anterior, și anume: cărarea prietenului său 8 kilometri pe umeri pe pământul fierbinte, riscându-și viața, pot fi considerate destul de conștiente și deliberate. El a vrut ca eroismul lui să arate mai impresionant pe fundalul slăbiciunii prietenului său.”

4) rezumați-vă gândurile „Problemele ridicate de M. Khudyakov sunt extrem de relevante astăzi și ne fac să ne gândim la soluția lor. La urma urmei, o persoană ar trebui să vadă într-un prieten nu un rival, nu un trădător, ci un aliat, un tovarăș care este gata să dea un umăr în orice moment. Și chiar dacă își împrumută umărul în momente dificile, atunci nu vorbi despre asta, arătându-ți superioritatea.”

5) atitudinea personală față de problema ridicată în articolul „Reflecțiile lui V Laptev asupra destinelor marilor oameni care au reușit să-și găsească puterea să „meargă până la capăt”, dar „lipsați de simpatie și sprijin” nu m-au lăsat indiferent. Sunt de acord cu autorul că viața unei persoane care își îndeplinește cu sinceritate datoria este adesea tragică. Dar o curte echitabilă a istoriei va da cu siguranță ceea ce merită. Noi, descendenți recunoscători, ne amintim de isprava lui Berkeley de Tolly”.

6) o comparație vie, care rezumă „Ce este asociat cu sentimentul de patrie pentru o persoană rusă? Cu mesteacăni, meri Antonov, teren de teren, cu grauri pe care îi așteptăm primăvara, cu câmpuri nesfârșite, păduri... Și tot așa la nesfârșit. Unii oameni asociază Rusia cu numele artiștilor, scriitorilor, compozitorilor, în timp ce alții își vor aminti versuri dintr-o poezie a poetului lor preferat. Atitudine estetică iar sentimentul de patrie al rusului este legat de fire invizibile care sunt atât de puternice încât nici timpul și nicio forță nu le poate sfâșia (conform textului lui N. Aksenova)”

7) o obiecție corectă din punct de vedere etic la adresa autorului „Este greu să nu fii de acord cu N. Gogol, dar există fapte care dau speranță că omenirea se eliberează treptat de setea de profit. Astăzi, mulți oameni sunt implicați în activități caritabile. Se construiesc palate de gheață, locuri de joacă și stadioane pentru copii, funcționează diverse fundații care susțin anumite idei și se acordă asistență financiară orfelinatelor și orfelinatelor. Desigur, este prea devreme pentru a picta imagini optimiste, dar omenirea a început să distingă valorile adevărate de cele false.”

8) un exemplu viu care rezumă judecățile elevului „După ce am citit textul, mi-am amintit de masca lui Ianus cu două fețe. Oamenii care poartă această mască, în anumite circumstanțe, arată puternic, aserți, strălucitori, iar în altele, se transformă brusc într-un „șoarece mic”. Despre astfel de oameni aș vrea să spun: „Aspectul unui șoim, dar vocea unui corb” (pe baza textului de N. Gogol)

9) un răspuns energic la întrebarea pusă la începutul eseului (finalul este răspunsul) „Deci, ce este inspirația? Necazurile creativității? Starea normală de lucru a unui scriitor? Creștere înăbușitoare? Indiferent de caracterizarea pe care o dăm acestui concept, un lucru este important și valoros: inspirația este o stare de trezire internă și ascensiune a sufletului uman, dând prospețime și bucurie în percepția realității.”

10) o scurtă zicală expresivă care conține o concluzie generală (finalul este un aforism) „După citirea textului, înțelegeți că problema pusă în acest text de M. Matveeva este relevantă. Sunt de acord cu autorul că a sluji astăzi în Rusia este periculos. Dar acesta nu poate fi un motiv pentru a refuza recrutarea în armată. Nu degeaba ei spun: „Patria-mamă este mama ta, știi cum să-l susții”.

Prezentăm textul lui V. Peskov, tipuri de introduceri și concluzii la acesta (1) Toamna pădurea tace. (2) O astfel de tăcere. (3) La o sută de pași se aude un șoarece fugind peste frunzele uscate. (4) În așteptarea vremii reci, păsările au tăcut. (5) Nici un sunet. (6) În astfel de momente, muzica de lucru a ciocănitoarei aduce o bucurie deosebită pădurii. (7) Se pare că un ciocan de os bate nu în lemn, ci în acea sfoară. (8) Am mers îndelung prin pădurea de molizi până l-am văzut pe singurul muzician din pădurea tăcută. (9) Ciocănitoarea a lucrat neobosit. (10) Modelul „dalții” lui era vizibil pe pinul bolnav. (11). Cu ajutorul binoclului, se putea vedea cum limba lungă a ciocănitoarei ajungea la larvele care se așezaseră în pădure. (12) M-am ascuns în spatele unui tufiș, admirând lucrarea. (13) Ciocănitoarea a privit în jos, dar a continuat să lucreze. (14) În acel moment s-a întâmplat o poveste, care, din păcate, este foarte comună. (15) Din tufișurile de alun s-a auzit - împușcătura a smuls scoarța mâncată de vierme și, odată cu ea, pasărea a căzut pe iarba galbenă (16) Ciocănitoarea nu a avut timp să înghită larva - a rămas albă în ciocul lui însângerat.

(17) Un tip de vreo șaptesprezece ani a ieșit din fumul albastru în poiană cu o pușcă nouă cu două țevi, cu o centură care scârțâie plină de cartușe. (18) Nu am înjurat, dar tipul a simțit: întâlnirea nu era de bun augur. (19) În plus, nu știa ce să facă cu pasărea. (20) - De ce? (21) - Și chiar așa... (22) Tipul a călcat stânjenit, apoi a scos un cartuș din al doilea butoi și l-a băgat în buzunar. (23) Cine ar trebui să-i învețe pe băieții care, de la vârsta de șapte ani, au fost îndrăgostiți de praștii, pistoale de casă și puști noi cu două țevi? (24) Cine ar trebui să aibă grijă de ei și să iubească natura? (25) Cine ar trebui să le explice că o pădure fără păsări este plictisitoare și inospitalieră? (26) Cine să-i învețe să se bucure de sosirea macaralelor și să aibă grijă de dumbraca care se întunecă ca o insulă pe câmp?

1. Lanț de propoziții interogative. De ce o persoană se consideră îndreptățită să trateze natura în mod crud și consumator? De unde această indiferență, nesocotire față de valorile spirituale, pasiune pentru distrugere? Cine ar trebui să învețe generația tânără să aibă grijă de natură, să aprecieze frumusețea și să protejeze toate ființele vii? Astfel de gânduri apar... 1. Partea finală a eseului rezumă tot ce s-a spus și face o generalizare. În articolul său, autorul vorbește despre golul interior al tineretului de astăzi, indiferența și orbirea lor față de frumusețea care ne înconjoară pe fiecare dintre noi. Dragostea pentru natură ar trebui să fie insuflată în copilărie. Este sarcina adulților să-i învețe să-i perceapă cu adevărat frumusețea. Autorul cheamă să protejăm și să iubim natura noastră natală, să iubim tot ce este frumos și viu. Concluzie Introducere Tipuri de introduceri și concluzii la textul lui V. Peskov

2. Unitatea întrebare-răspuns. De unde vin oamenii care distrug natura fără milă și indiferență? Motivul, cel mai probabil, este că lângă băieții și fetele în creștere nu există adesea nicio persoană care să aibă un simț acut al frumuseții și armoniei întregii vieți de pe Pământ, cineva care este responsabil și capabil să-i învețe pe copii să aibă grijă și să iubească. natură. 2. Concluzia poate exprima atitudinea personală a elevului față de problema rezolvată în text. Cine, dacă nu tu și eu, ar trebui să protejeze natura? Viața naturii își urmează propriile legi înțelepte și profunde. Peștii au nevoie de apă curată - ne vom proteja corpurile de apă. Există diverse animale valoroase în păduri, stepe și munți - ne vom proteja pădurile, stepele și munții. Pentru pești - apă, pentru păsări - aer, pentru animale - păduri, stepe, munți. Numai prin eforturi comune ne putem păstra natura. Concluzie Introducere

3 Întrebare retorică. 1. Poate exista vreo îndoială că cu copilăria timpurie Ar trebui insuflata dragostea pentru natura? Desigur, educația atitudine atentă la frumusete natură nativă oamenii trebuie să înceapă încă din copilărie... 2. Poate exista vreo îndoială că încă din copilărie ar trebui să existe o persoană cu băieți și fete care să dezvolte la copii convingerea: a păstra natura înseamnă a păstra viața pe pământ? 3. În concluzie, ideea exprimată în partea introductivă poate fi extinsă. Într-adevăr, omul însuși este o parte a naturii. Natura este lumea din jurul nostru, unde totul este interconectat, unde totul este important. Și o persoană trebuie să trăiască în armonie cu lumea din jurul său. Natura este puternică și lipsită de apărare, misterioasă și sensibilă. Trebuie să trăiești în pace cu ea și să înveți să o respecți. Concluzie Introducere

4. Citat ca punct de plecare. 1. „Ai grijă de aceste meleaguri, de aceste ape, iubind până și cea mai mică epopee. Ai grijă de toate animalele din natură, ucide doar animalele din tine.” Aceste rânduri sincere ale lui E. Yevtushenko mi-au venit în minte după ce a citit articolul lui V. Peskov. 2. „Păsările, peștii, animalele privesc în sufletele oamenilor. Aveți milă de ei, oameni buni, nu ucideți degeaba! La urma urmei, cerul fără păsări nu este raiul! Și o mare fără păsări nu este o mare! Și un pământ fără animale nu este un pământ.” Mi-au venit în minte aceste rânduri din poemul lui R. Rozhdestvensky... 4. Concluzie sub forma unei comparații vii, rezumand raționamentul. Planeta Pământ este adesea comparată cu un gigant nava spatiala zburând peste întinderile Universului. Și umanitatea este echipajul acestei nave. O comparație frumoasă și, în anumite privințe, chiar înțeleaptă. Dar trebuie să realizăm cu toții că nava noastră EARTH nu are ieșire de urgență. Astăzi, principalul lucru este să rezolvi o problemă presantă - formarea cultura ecologicași conștientizarea mediului înconjurător a întregii populații. Și dacă fiecare persoană de pe planetă face un efort pentru a îmbunătăți situația: plantați un copac, faceți o căsuță pentru păsări, nu călcați în picioare o floare sălbatică, nu aruncați apă murdară și otrăvitoare în râuri curate, atunci nava noastră va deveni o navă spațială veșnică prosperă și curată. Concluzie Introducere

5. Digresiune lirică. 1. Ce frumos este în pădure! Azurul ceresc se revarsă pe vârfurile pinilor înalți, soarele blând aurește împletiturile mesteacănilor, clopotele răsună în iarbă, albinele bâzâie, lăcustele ciripesc, păsările cântă. Cât de interesant este să observi viața naturii! Dar cât de fragilă și vulnerabilă este această lume a frumuseții și a armoniei! Cât de mult are nevoie de sprijinul și protecția noastră! Un articol de V. Peskov este despre asta. 5. Concluzia poate fi scrisă sub forma unui citat dacă este o judecată definitivă care reflectă ideea sau problematica textului, dar trebuie comentată. „Nu ceea ce crezi, natură: nici o distribuție, nici o față fără suflet - are un suflet, are libertate, are dragoste, are un limbaj...” Aceste rânduri de F. I. Tyutchev ne amintesc încă o dată că este necesar să tratăm natura ca pe o ființă vie și să apreciem frumusețea. Și pentru aceasta trebuie să-l tratați cu grijă și să protejați toate viețuitoarele. Concluzie Introducere

6. Legătura cu modernitatea. Civilizația umană a atins astăzi un asemenea nivel încât poate „strânge” aproape totul din natură: energie, medicină etc. Dar, paradoxal, omul civilizat depune toate eforturile pentru a distruge sursa și condiția existenței sale. Este puțin probabil ca acest lucru să fie explicat de ignoranța unei persoane sau de lipsa de înțelegere a adevărurilor simple. Din păcate, acest lucru se datorează degradării spirituale a societății, iar generația tânără trebuie salvată. Cine ar trebui să facă asta? Iată principala întrebare pusă de autorul textului... 6. Concluzia poate fi scrisă sub forma unei judecăţi generalizatoare. A distruge o pasăre nevinovată și a nu găsi cuvinte pentru a-ți explica acțiunea poate fi privită ca distrugerea personalității unei persoane. Pentru o astfel de persoană sistemul valorile vieții constă dintr-o pușcă nouă cu două țevi cu o centură care scârțâie plină de cartușe. Nu este acesta un exemplu despre cât de crudă poate fi o persoană? Prin urmare, merită să ne gândim: „Acest act va fi începutul sfârșitului pentru un tip de șaptesprezece ani?” Concluzie Introducere

7. Declarația propriei poziții. Cred că autorul textului ridică o problemă importantă: cine ar trebui să crească o persoană care simte subtil frumusețea și armonia întregii vieți de pe Pământ, care este capabilă să învețe asta altora. În opinia mea, aici rolul principal revine părinților și profesorilor. Și pentru aceasta este necesar ca mentorii înșiși să prețuiască frumusețea, să înțeleagă natura și să protejeze toate ființele vii, pentru că, așa cum crede profesorul și umanistul remarcabil Sh A. Amonoshvili, „cunoașterea este adusă de cunoaștere, bunătatea este adusă de bunătate. , frumusețea este crescută de frumusețe.” 7. Concluzia poate fi scrisă sub forma unei dispute cu criticii cu privire la poziția autorului. Probabil, nu toată lumea va fi de acord cu poziția lui V. Peskov și se va auzi fraza: „Ei bine, ce băiat nu a împușcat cu praștia?” Cu toate acestea, trebuie amintit că producția nu este întotdeauna o armă, iar protecția este destinul puternică în spirit oameni. Dar despre ce fel de spiritualitate putem vorbi dacă o pasăre nevinovată devine victima unui act fără explicații? În opinia mea, a insufla dragostea pentru natură nu înseamnă a rupe visele băieților, ci a fi capabil să explice clar esența conceptelor de „bine” și „rău”. Concluzie Introducere

8.Formularea problemei ridicate în text. Cine este responsabil pentru spiritual - educație morală generația tânără? Cine ar trebui să dezvolte la copii calitățile nobile ale sufletului: dragostea pentru natură, simțul frumuseții, milă și compasiune? Cine ar trebui să explice copiilor că, prin distrugerea naturii, o persoană se condamnă la moarte? Autorul articolului pune astfel de întrebări cititorului... 8. Concluzie sub forma unei obiecții corecte din punct de vedere etic la adresa autorului. Este greu să nu fii de acord cu V. Peskov că în eseul său a ridicat probleme de actualitate și de actualitate. Poate că în exemplul de mai sus există un moment care poartă o motivație pozitivă, o întâlnire a oamenilor într-un mod maiestuos pădure de toamnă- autorul și un tip de șaptesprezece ani - asta lectie de morala. Pentru o persoană matură, aceasta este o oportunitate de a transmite o parte de moralitate și iubire, iar pentru un tânăr - de a trage concluzii și de a accepta darul neprețuit al bunătății și frumuseții. Descrierea de către autor a întâlnirii a două generații ne permite să fim din nou convinși că un reproș tăcut și expresia pe chipul unei persoane sunt adesea argumente mai convingătoare în comparație cu strigătul și edificarea. Un tânăr, capabil să se simtă stânjenit și stânjenit în această situație, este încă în stare să aprecieze că soarta i-a arătat la timp că a făcut o greșeală. Concluzie Introducere

9. Impresii personale, sentimente legate de tema textului. Nu îmi pot imagina viața fără comunicare cu natura. Ea mă face fericită și mă bucură în orice moment al anului. Verdeața delicată a frunzelor proaspăt clocite comprimă inima cu o frumusețe lipsită de apărare, iar înflorirea luxuriantă a naturii ne umple cu o nouă forță pentru viață. Toamna atrage cu o abundență de nuanțe de aur, cupru, transparență a aerului și ceață, miros de ciuperci și frunze putrezite. Iar tăcerea înzăpezită a câmpiilor te face să te gândești la misterul și neînțelesul vieții. Cât de unică și de frumoasă este această natură uimitoare, grozavă, misterioasă! Cum să-l salvez? Autorul articolului ne pune pe gânduri la acest lucru... Concluzie Introducere

10. Compararea, compararea fenomenelor, conceptelor, lucrărilor etc. A fost o vreme când teritorii imense Terenurile erau ocupate de păduri virgine, existau zeci de mii de specii diferite de faună, varietăți de păsări și pești. Astăzi imaginea s-a schimbat mult. Speciile de păsări și animale pe cale de dispariție sunt enumerate în Cartea Roșie, multe păduri și lacuri sunt declarate rezervații naturale, altfel nu pot fi salvate de cruzimea umană. Cum și cine poate schimba situația în bine? Această întrebare îl îngrijorează pe autorul articolului, V. Peskov... Concluzie Introducere

11.Indicarea temei prin experiență spirituală personală. Printre spusele academicianului D.S. Likhachev, un umanist, om de știință și gânditor remarcabil, se numără și aceasta: „Cea mai mare valoare din lume este viața...”. Cred că aceste rânduri corespund Ideea principală text. Într-adevăr, ce ar putea fi mai valoros decât viața, ce ar putea fi mai important decât a insufla responsabilitatea pentru toată viața de pe Pământ? Concluzie Introducere

12. În partea introductivă este determinată tema textului. În text, V. Peskov ridică probleme importante: aceasta este conservarea naturii pentru generația viitoare, influența dăunătoare a omului asupra naturii, rolul nostru în cultivarea unei atitudini grijulii față de natură în generația tânără, umanitatea în ansamblu. Introducere Concluzie

Consider că rolul limbii ruse este determinat de marea semnificație pe care poporul rus, creatorul și vorbitorul acestei limbi, a avut și o mai are în istoria omenirii.

Limba rusă este singura limbă a națiunii ruse, dar în același timp este și limba comunicării internaționale în lumea modernă. Limba rusă devine din ce în ce mai importantă la nivel internațional. A devenit limba congreselor și conferințelor internaționale, iar în ea sunt scrise cele mai importante tratate și acorduri internaționale. Influența sa asupra altor limbi este în creștere. În 1920, V.I. Lenin a spus cu mândrie: „A noastră cuvânt rusesc„Sovet” este unul dintre cele mai comune, nici măcar nu este tradus în alte limbi, dar este pronunțat în rusă peste tot.” Cuvintele bolșevic, membru Komsomol, fermă colectivă etc. au intrat în multe limbi ale lumii.

ÎN conditii moderne Limba rusă capătă o importanță internațională din ce în ce mai mare. Mulți oameni îl studiază diferite țări pace.

Limba rusă este, fără îndoială, limba celor mai bogați ficţiune, semnificație globală care este excepțional de mare.

Referințe

• 1. Vinogradov V.V. limba rusă. (Doctrina gramaticală a cuvintelor).M. Liceu, 1986.
• 2. Vygotsky L.S. Dezvoltare vorbire orală. M.: Educație, 1982.
• 3. Leontiev A.A. Limbă, vorbire, activitate de vorbire. M.: Educație, 1975.
• 4. Limba rusă modernă. Lucrările lui E.M. Galkina-Fedorchuk partea a II-a. M. Editura Universității de Stat din Moscova. 1997.
• 5. Ushakova T.N., Pavlova N.D., Zachesova I.A. Discursul în comunicarea umană. M.: Nauka, 1989

1. Introducere. Prevederi generale . 3 2. Rolul limbii ruse în lume . 5

3. Rusa este una dintre cele mai importante limbi ale lumii. 7

4. limba rusă în comunicare internationala. 9 5. Va fi rusă una dintre limbile lumii în viitor? 14

6. Concluzie. 16

7. Lista literaturii folosite. 17

Introducere. Prevederi generale .

Rusa este limba oficiala Federația Rusă. Aparține grupului estic de limbi slave, parte a familiei de limbi indo-europene. Limba oficială a ONU. Folosit ca limbaj de comunicare interetnică în primul republici unionale URSS. Numărul vorbitorilor de limbă rusă St. 250 de milioane de oameni.

Bogăția neprețuită a unei națiuni este limba ei - un fel de bazin genetic al culturii naționale. Limba în viața poporului îndeplinește funcții etnodiferențiatoare și etnointegratoare, ocupând nu un loc lateral, secundar undeva la periferie, ci unul dintre cele conducătoare, întrucât acţionează ca purtător al independenţei spirituale a neamului. Pierderea limbajului pentru ea este o pierdere a înțelegerii reciproce nu numai în exterior, ci și în interiorul ei.

Limba este principalul teritoriu spiritual al poporului. Cei care o numesc coloana vertebrală a culturii naționale au dreptate. În Rusia antică, cuvântul „limbă” avea și un al doilea sens - „oameni”. Prețuirea vorbirii native este un semn moral ridicat de loialitate față de Patria și națiune. Aceste sentimente au fost exprimate cu mare forță artistică în timpul Marelui Război Patriotic de către Anna Akhmatova.

„Nu este înfricoșător să stai mort pe podea cu gloanțe,

Nu e amar să rămâi fără adăpost

Și te vom salva, vorbire rusă,

Cuvânt rusesc grozav

Te vom duce liber și curat

O vom dărui nepoților noștri și ne vom salva din captivitate

Cuvintele avarului Rasul Gamzatov fac ecoul sentimentelor poetesei ruse:

„Și dacă mâine limba va dispărea,

Atunci sunt gata să mor astăzi »

În ciuda prevalenței pe scară largă a bilingvismului național-rus (proporția celor care vorbesc fluent rusă ca a doua limbă a crescut de la 80,1% în 1970 la 83% în 1979), toate naționalitățile își folosesc limba maternă (93,1% din totalul populației) .

Limba rusă este un instrument familiar și convenabil pentru comunicarea spirituală. Pușkin a lăsat moștenire o dublă misiune limbii ruse - misiunea unității și misiunea de a păstra alte limbi și culturi. În condițiile actuale, este cea mai importantă pârghie de apropiere state independente. Un fapt remarcabil trebuie amintit. În 1948, în timpul „ război rece„Allen Dulles a învățat: pentru a distruge URSS, nu ai nevoie bombă atomică, trebuie doar să-i convingi pe oamenii lui că se pot descurca fără cunoașterea limbii ruse. Legăturile economice, culturale și de altă natură sunt perturbate. Statul va înceta să mai existe.

ROLUL LIMBII RUSE ÎN LUME

Limba rusă a fost și continuă să rămână una dintre limbile mondiale. Potrivit estimărilor, limba rusă din punct de vedere al numărului de vorbitori (500 de milioane de persoane, inclusiv peste 300 de milioane în străinătate) ocupă locul trei în lume după chineză (peste 1 miliard) și engleză (750 milioane). Este limba oficială sau de lucru în majoritatea organizațiilor internaționale autorizate (ONU, AIEA, UNESCO, OMS etc.).

La sfârșitul secolului trecut, au apărut tendințe alarmante în funcționarea limbii ruse ca limbă mondială într-un număr de țări și regiuni din diverse motive.

Limba rusă se află în cea mai dificilă situație din spațiul post-sovietic. Pe de o parte, din cauza inerției istorice, încă joacă acolo rolul unui limbaj de comunicare interetnică. Limba rusă într-un număr de țări CSI continuă să fie folosită în cercurile de afaceri, în sistemele financiare și bancare și în unele agenții guvernamentale. Majoritatea populației acestor țări (aproximativ 70%) este încă destul de fluent în ea.

Pe de altă parte, situația se poate schimba dramatic într-o generație, întrucât există un proces (recent a încetinit oarecum, dar nu s-a oprit) de distrugere a spațiului de limbă rusă, ale cărui consecințe încep să se simtă astăzi. .

Ca urmare a introducerii limbii națiunilor titulare ca unică limbă de stat, limba rusă este treptat forțată din mediul socio-politic și viata economica, domenii de cultură, mass-media. Oportunitățile de a obține studii acolo sunt reduse. Se acordă mai puțină atenție studiului limbii ruse în învățământul general și profesional instituţiile de învăţământ, în care predarea se desfășoară în limbile națiunilor titulare.

Restrângerea domeniului de utilizare a limbii ruse afectează profund, în primul rând, drepturile a milioane de compatrioți noștri care s-au găsit în străinătate ca urmare a prăbușirii URSS și, în al doilea rând, nu îndeplinește interesele naționale ale noii țări. state independente. O politică lingvistică eronată poate provoca serioase dificultăți în dezvoltarea cooperării atât în ​​cadrul CSI (integrare economică, științifică și tehnică, formarea unui spațiu educațional unic etc.), cât și în sfera relațiilor bilaterale reciproce.

Problema acordării limbii ruse unui statut special în CSI și țările baltice a căpătat o relevanță și o importanță deosebită. Acesta este un factor cheie în menținerea poziției sale.

În domeniul difuzării limbii ruse în străinătate, cele mai active activități sunt desfășurate de centru rusescștiințifice internaționale și cooperare culturală(Roszarubezhtsentr) în subordinea Ministerului Afacerilor Externe al Rusiei, Institutul de Stat de Limbă și Literatură Rusă numit după. CA. Pușkin, Centrul pentru Dezvoltarea Limbii Ruse și Societatea Rusă a Profesorilor de Limbă și Literatură Rusă (ROPRYAL).

Desigur, în domeniul promovării limbii ruse în străinătate, cea mai presantă problemă este încă problema resurselor. În ciuda unor schimbări pozitive care au apărut, după cum sa menționat mai sus, oportunitățile financiare rămân foarte limitate. În prezent, se are în vedere problema creării unui fond de sprijinire a limbii ruse în străinătate, care ar putea rezolva parțial aceste probleme.

Limba rusă este una dintre cele mai importante limbi ale lumii

Limba rusă a fost și continuă să fie una dintre cele mai importante limbi mondiale. Potrivit celor mai recente date, limba rusă ocupă locul trei în lume în ceea ce privește numărul de vorbitori (mai mult de jumătate de miliard de persoane) după chineză și engleză. Experții notează că rusa este una dintre acele limbi ale căror cunoștințe îndeplinesc interesele aproape tuturor statelor. Nu este o coincidență că astăzi, în aproximativ 80 de țări ale lumii, limba rusă este considerată aproape obligatorie de studiat. De exemplu, în Cehia, mai mulți școlari aleg limba rusă ca limbă de studiu decât franceza. Doar în China Limba engleză Suntem mai iubiți de studenți, iar în Bulgaria, limba rusă a trecut de la a 14-a cea mai populară limbă studiată în școli pe locul doi. Și după cum notează experții, popularitatea limbii ruse va crește doar în următorii ani.

Primul director executiv adjunct al Fundației Russkiy Mir, Serghei Morgunov, este de acord cu această evaluare: „Conform informațiilor noastre, limba rusă devine din ce în ce mai populară în diferite țări. Acest lucru se aplică nu numai persoanelor care vin să lucreze cu noi și au un fel de legături de integrare cu Rusia, ci și persoanelor care au un fel de relație prin legături de familie. Aceasta se referă la compatrioții noștri din unele generații - a treia sau a patra și uitând deja limba. Acest interes este în creștere și datorită faptului că Rusia, ca actor politic activ în ultimii ani, este foarte semnificativ reprezentată pe scena mondială. Interesul pentru cultura rusă a fost întotdeauna destul de mare, dar cercetările recente efectuate de fundația noastră arată o creștere constantă, activă.”

Fundația Lumea Rusă a fost înființată prin decret al președintelui rus Vladimir Putin pentru a crea centre ale limbii și culturii ruse în întreaga lume. Astăzi, fundația a deschis peste 20 de centre rusești în SUA, Belgia, Bulgaria, Ungaria, Japonia, Azerbaidjan, Armenia, Kazahstan, Kârgâzstan, Tadjikistan, China, Estonia și Letonia. Rol important Guvernul de la Moscova joacă, de asemenea, un rol în sprijinirea limbii ruse în străinătate, în special în CSI, prin implementarea unui număr de programe de promovare a educației în limba rusă. De exemplu, programul de burse pentru primarul Moscovei este implementat în țările baltice. În timpul funcționării sale, peste 500 de persoane au devenit beneficiari de burse. Olimpiadele internaționale de limbă rusă sunt organizate în rândul școlarilor din țările CSI, iar cursurile de perfecționare sunt organizate pentru profesorii școlilor de limba rusă din țările vecine. Ca un cadou de la Moscova, școlile de limbă rusă din fostele republici sovietice primesc în fiecare an sute de mii de exemplare de manuale. Dar, după cum notează experții, acest lucru nu este încă suficient. Nu este o coincidență că premierul rus Vladimir Putin a subliniat în mod repetat că rolul din ce în ce mai mare al Moscovei în lume trezește un interes logic pentru limba și cultura rusă. Și una dintre principalele sarcini ale guvernului este să se asigure că limba rusă este una dintre principalele limbi ale lumii, astfel încât în ​​viitor peste un miliard de oameni să o vorbească.

Limba rusă în comunicarea internațională

Limba rusă în comunicarea internațională. Limba rusă este una dintre cele mai răspândite și bogate limbi ale lumii, vorbită în afara teritoriului principal al distribuției lor de către reprezentanți națiuni diferite, comunicând nu numai cu vorbitorii originali ai acestor limbi, ci și între ei.
La fel ca engleza și alte limbi folosite în afara țărilor pentru care sunt de stat sau oficiale, limba rusă este utilizată pe scară largă în afara Rusiei. Este folosit în diverse domenii ale comunicării internaționale (interstatale), de exemplu. acționează ca „limbajul științei” - un mijloc de comunicare între oameni de știință din diferite țări, un mijloc de codificare și stocare a cunoștințelor universale (60-70% din toate informațiile din lume sunt publicate în limbile engleză și rusă). Rus. limbajul este un accesoriu necesar pentru sistemele de comunicații mondiale (emisiuni radio, comunicații aeriene și spațiale etc.). engleză, rusă si altele, etc. limbile lumii se caracterizează nu numai prin specificul funcțiilor sociale (de exemplu, funcția de lingua franca, adică un intermediar în diseminarea cunoștințelor și egalizarea nivelului său în diferite țări; funcția limbii diplomației, internaționale). comerț, transport, turism, funcție educațională - oamenii studiază în tinerii din țările în curs de dezvoltare etc.), dar și prin alegerea conștientă a acestor limbi pentru studiu și utilizare (recunoaștere ca „limbă străină”, adică subiect a predării în școli și universități din majoritatea țărilor recunoașterea legală ca „limbă de lucru” în organizațiile internaționale, în special la ONU, la congresele internaționale etc.);
Rus. Limba ocupă locul cinci în lume în ceea ce privește numărul absolut de vorbitori (după chineză, hindi și urdu împreună și limbile engleză și spaniolă), dar această caracteristică nu este principala în determinarea „limbii lumii”. Ceea ce este important pentru o „limbă mondială” nu este numărul mare de oameni care o vorbesc, în special ca vorbitori nativi, ci distribuția globală a vorbitorilor nativi, acoperirea acesteia în diferite țări, numărul maxim, precum și cea mai influentă limbă socială. straturi ale populației din diferite țări (de exemplu, inteligența științifică, tehnică și creativă, aparatul administrativ). Înainte de prăbușirea URSS, rusă limba a fost studiată de 20-24 de milioane de școlari, studenți și alte persoane din 91 de țări, cap. arr. în ţările din Orient. Europa și alte foste așa-numite. state socialiste. De asemenea, a fost recunoscută ca limbă a comunicării interetnice între toate popoarele actualului „apropiat de străinătate”, chiar și „a doua limbă maternă” a non-rușilor. popoarele care trăiesc în URSS. În anii 90 secolul al XX-lea numărul de studenți ruși limba în lume (excluzând fostele republici ale URSS) este estimată la 10-12 milioane de oameni. (o scădere a numărului de studenți care studiază limba rusă a avut loc în țările din Europa de Est; în țările dezvoltate și o serie de alte țări, numărul relativ al celor care aleg limba rusă pentru a studia a crescut). Anularea studiului obligatoriu al limbii ruse. limba în acele țări care au furnizat statistici ridicate, a condus la o îmbunătățire a calității stăpânirii limbii ruse. limba de către acei indivizi care o studiază prin liberă alegere, fără calificări. constrângere. Îmbunătățirea nivelului de cunoaștere a limbii ruse. limba contribuie la eliberarea predării sale de colorarea ideologică a „limbajului comunismului”, de „funcția politică și educațională”. Ca și alte limbi de studiu și utilizare internațională largă, rusa. limba a intrat în „clubul limbilor lumii” datorită acțiunii factorilor sociali și lingvistici. Factori sociali sunt asociate cu semnificația oamenilor purtători a acestei limbiîn istoria omenirii și rolul ei, autoritate în lumea modernă. Distribuția limbii ruse limba în Europa și Asia datează din secolul al XI-lea. pe o linie ascendentă, rusul joacă un rol important în acest proces. figură literară clasică a secolului al XIX-lea, el a fost facilitat – adesea contradictoriu – de evenimentele secolului al XX-lea, inclusiv de schimbările politice, economice, sociale și de altă natură din Rusia care au început în a doua jumătate. anii 80 secolul al XX-lea
Factorii lingvistici sunt derivați din cei istorici și sociali, și nu autosuficienți, construiți în funcție de „superioritatea naturală, înnăscută” a unei limbi date (de exemplu, la tipul structurii sale morfologice, ca adepți ai superiorității analitice engleze). gramatica crezuta).Rus. limba și alte „limbi ale lumii” se remarcă prin conținutul lor informațional ridicat, adică prin capacitatea de a stoca în sistemul lor experiența maximă de comunicare și creativitate verbală, mijloace și posibilități dovedite de exprimare și transmitere a gândurilor. Valoarea informației este calitatea elementelor lingvistice în sine, dar, în mod firesc, este strâns dependentă de cantitatea și calitatea informațiilor prezentate în limbaj lung în publicațiile originale și traduse. Valoarea informației este asociată cu eficiența comunicativă a unei anumite limbi și cu ușurința de utilizare a acesteia pentru vorbitorii de alte limbi.
În termeni lingvistici specifici, sunt esențiale: dezvoltarea semanticii, atât lexicale, cât și gramaticale, în special diferențierea sintactică, stilistică și de altă natură a dicționarului, în special prezența terminologiilor speciale; adaptabilitatea limbajului de a exprima cele mai subtile nuanțe de gânduri; stabilitatea standardului general acceptat (limba literară) și gradul de normalizare a acestuia; relația dintre carte și conversație vorbire, precum și starea formei orale a lit. limbă; gradul de internaționalizare a unităților lingvistice și păstrarea identității lor naționale; natura scrisului etc. Funcția de intermediar internațional presupune ca o limbă să nu devină asemănătoare cu alte sau cu toate limbile, ci să poată exprima tot ceea ce poate fi exprimat în ele (această teză este legată de conceptul de „intertradusabilitate ”).
Rus. limba, păstrându-și unicitatea și identitatea pe un spațiu vast și o lungă perioadă de timp, a absorbit bogățiile limbilor occidentale și orientale, a stăpânit greco-bizantin, latin, est. iar st.-slav. moștenire. A acceptat realizările noilor limbi ale zonelor romanice și germanice ale Europei. Cu toate acestea, principala sursă a dezvoltării, procesării și lustruirii sale a fost munca creativă a rușilor. oameni, în special generații de ruși. și toată lumea a crescut. figuri ale științei, politicii, tehnologiei, culturii și literaturii - rusă. limba a devenit o limbă foarte dezvoltată, bogată, dezvăluită în potențialul său, ordonată, diferențiată stilistic, echilibrată istoric, capabilă să servească tuturor nevoilor - nu numai naționale, ci și universale.
Limba rusă, ca și alte limbi de studiu și utilizare în întreaga lume, este studiată intens ca fenomen lingvistic, inclusiv din punct de vedere contrastiv și comparativ, adică din punctul de vedere al conștiinței și culturii lingvistice a altor popoare: diverse descrierile monografice apar toate aspectele sale, diferite tipuri de dicționare, gramatici, stilistice, gramatici teoretice și practice pentru toate categoriile de utilizatori etc. (vezi Studii rusești). Din 1967, Asociația Internațională a Profesorilor de Limbă și Literatură Rusă MAPRYAL funcționează (vezi), din 1973 - Institutul de Limbă Rusă. A. S. Pușkin (vezi) la Moscova, din 1967, revista „Limba rusă în străinătate” și alte literaturi educaționale și metodologice periodice au fost publicate în Rusia și în alte țări.

Situația limbii moderne se caracterizează prin dezvoltarea unor procese care afectează negativ starea limbii ruse:
- se reduc zonele de funcționare a limbii ruse în teritoriu fosta URSS, drept urmare multe milioane de oameni care vorbesc limba rusă nu o pot folosi pe deplin în domeniile guvernării, educației, culturii, literaturii și informaticii;
- se schimbă conceptul de dezvoltare a bilingvismului național-rus în fostele republici ale URSS, ceea ce duce la o slăbire a importanței limbii ruse în CSI și țările baltice; aceasta, la rândul său, afectează negativ atitudinea față de problemele bilingvismului în anumite regiuni ale Federației Ruse;
- volumul corespondenței de afaceri în limba rusă este în scădere; schimbările în formele și metodele de management în contextul tranziției la o economie de piață nu sunt asigurate de noi standarde și reguli de corespondență în afaceri, munca de birou și arhivare;
- publicarea de cărți în limba rusă este redusă, circulația lor a scăzut semnificativ, piața cărții este defectuoasă și primitivă, producția de publicații științifice și artistice serioase, inclusiv cărți în limba rusă, a scăzut brusc din cauza reutilizarii multor edituri pentru a produce literatură orientată spre piață;
- nu satisfac pe deplin nevoile moderne societatea rusăîn mare parte tradus sisteme informatice;
- munca de normalizare a rămas în urmă: crearea și difuzarea normelor limbii literare ruse nu răspunde pe deplin nevoilor societății moderne;
- au apărut dificultăţi serioase în predarea limbii şi literaturii ruse în şcoli şi universităţi: cele existente literatură educațională nu raspunde cerințe moderne;
- nu există un sistem stabilit de propagandă a limbii ruse în mass-media, în secundar și scoala superioara, în domenii profesionale.

Va fi rusă una dintre limbile lumii în viitor?

La începutul secolului al XX-lea, aproximativ 150 de milioane de oameni vorbeau rusă - majoritatea cetățeni Imperiul Rus. În următorii 90 de ani, numărul persoanelor care cunosc limba rusă (vorbind-o în mod activ sau pasiv) s-a dublat cu mult - până la aproximativ 350 de milioane de oameni, iar 286 de milioane dintre ei au trăit într-o țară în care limba rusă era limba de stat și pentru majoritatea locuitorii săi rude.

Alte peste 70 de milioane de oameni (în principal în republicile Uniunii ale URSS, Europa de Est, Balcani și o serie de țări asiatice) cunoșteau rusă într-o măsură sau alta. La 14 ani de la prăbușirea URSS, până în 2005, numărul persoanelor care vorbesc limba rusă în diferite grade a scăzut la 278 de milioane de oameni, inclusiv 140 de milioane de oameni în Federația Rusă însăși.

În prezent, limba rusă este limba maternă pentru 130 de milioane de cetățeni ai Federației Ruse, pentru 26,4 milioane de rezidenți ai CSI și republicile baltice și pentru aproape 7,4 milioane de rezidenți ai țărilor non-CSI (în primul rând Germania și alte țări europene, SUA și Israel). , atunci există un total pentru 163,8 milioane de oameni.

Mai mult de 114 milioane de oameni vorbesc limba rusă ca a doua limbă (în special în CSI și țările baltice) sau o cunosc ca limbă străină (în țările din afara CSI). În 10 ani, până în 2015, numărul celor pentru care rusă este limba maternă va scădea, conform estimărilor noastre, la 144 de milioane (inclusiv în Rusia însăși - la 120 de milioane). În plus, alte 68 de milioane de oameni o vor vorbi ca a doua limbă sau limbă străină.

În prezent, limba rusă se află încă pe locul patru în lume în ceea ce privește prevalența. Limbile principale sunt engleza (se estimează că 500 de milioane de oameni o vorbesc ca limbă maternă sau a doua, iar peste 1 miliard de persoane o vorbesc ca limbă străină) și chineza (este vorbită aproape exclusiv ca limbă maternă de către peste 1.350 de milioane de oameni (inclusiv Mandarin - peste 900 de milioane de oameni) ocupă locul trei. spaniolă(aproximativ 360 de milioane de oameni îl dețin, inclusiv aproximativ 335 de milioane ca fiind al lor).

A doua regiune ca importanță în ceea ce privește prevalența limbii ruse în afara Rusiei au fost în mod tradițional statele Europa de Est. Vârful interesului pentru limba și cultura rusă în țări Europa de Vest a fost sfârșitul anilor 1980, care a fost asociat cu așa-numita perestroika și cu anumite așteptări de la aceasta.

Comunitatea de limbă rusă, formată din mai multe valuri de emigrare, poate contribui într-o anumită măsură la menținerea interesului pentru limba și cultura rusă în țările vest-europene. Populația sa, conform estimărilor noastre, este de 4,3 milioane de oameni, dintre care cea mai mare parte trăiește în Germania, Franța, Grecia, Marea Britanie, Portugalia și Spania.

Concluzie.

Problemele limbii ruse sunt legate organic de locul culturii ruse în societatea modernă - marea sa literatură și pictură, filozofie și istorie, rolul ei în toată viața spirituală. Ele sunt legate de acele noi sarcini pe care cultura rusă este chemată să le rezolve nu numai pe propriul pământ național, ci și în contextul consolidării unei culturi naționale multinaționale.

Întrebarea protecției și apărării lui este acută cuvintele străine care îl schilodesc îl invadează. Limba rusă a început să se deterioreze, să devină mai săracă, să-și piardă bogățiile și să fie erodata de așa-numita limbă a periferiei. În multe regiuni, predarea limbii ruse este slabă. Există un deficit de peste cinci mii de profesori de studii ruse.

Rusa este o limbă mondială. Puțin studiat (mai puțin predat), dar de clasă mondială în sensul că întreaga moștenire a civilizației mondiale a fost tradusă în rusă.

Lista literaturii folosite .

1. Trushkova Yu V. Probleme de descriere a terminologiei sociolingvistice moderne (termenul ". limba de stat") // Probleme de limbaj 2. Khaleeva I. I. Limba va aduce în Europa // ziarul „Trud”, 7 februarie 2010
3. Chelyshev E.P „The Great and Mighty” este luat sub protecție // „Rossiyskaya Gazeta”, 17 noiembrie 2009.

Concluzia este o parte relativ mică a eseului. Dar nu o subestima. Nu se acordă puncte pentru retrageri. Dar este o parte importantă a lucrării, oferindu-i integritate, îmbunătățind percepția logică și creșterea nivel general eseuri. Aceste câteva propoziții ar trebui să fie cât mai succinte și să aibă o încărcătură semantică serioasă. Vrei să știi cum să obții asta?

Volumul de ieșire

Este suficient să scrieți 2-3 propoziții. Nu are rost să dai frâu liber imaginației într-un timp limitat. Și din cauza stresului, care afectează corpul într-o măsură mai mare sau mai mică, într-un text de o lungime impresionantă există șanse mari de a face erori gramaticale, de punctuație și faptice.

Modalități de a scrie rezultatul

Mesaj pentru cititori: Exprimați-vă opinia cu privire la o problemă problematică sub forma unui recurs. De exemplu, puteți încuraja oamenii să protejeze natura. Trebuie să explicați pe scurt de ce este necesar acest lucru, de ce gândiți astfel. Cu același succes, puteți face apel la oameni cu o cerere de a-și respecta bătrânii, de a avea grijă patrimoniu cultural, străduiți-vă pentru îmbunătățire. Principalul lucru este să nu exprimi un punct de vedere prea radical într-o manieră dură. Scrieți neutru.

Rezumarea ideilor exprimate în timpul discuției: concluzia cea mai logică a eseului. Pe scurt, fără a te repeta, povestește-ne despre conținutul principal al eseului. Rezuma. Puteți începe cu fraza: „Astfel, am ajuns la concluzia:...”. Puteți folosi la fel de ușor toate frazele din.

Întrebare retorică: un mod foarte luminos, expresiv. Dar trebuie folosit cu pricepere și cu prudență. Este important să discutăm din nou problema, făcând răspunsul la întrebare evident. De exemplu: „Trebuie să protejăm moștenirea culturală? Răspunsul este evident”. Următoarele pot explica de ce punct dat punctul de vedere este de necontestat.

Citare: nu este cel mai comun mod. Contactați-l numai dacă sunteți complet încrezător în corectitudinea materialului selectat. Ar trebui selectate citate cu caracter general. Mai mult, conținutul lor trebuie să coincidă pe deplin cu punctul tău de vedere, altfel totul va fi lipsit de sens.

Cam același lucru, dar cu cuvinte diferite: cel mai simplu mod. Pur și simplu reformulați raționamentul cel mai clar și bazat pe dovezi. O poți repeta sau (dacă ești de acord cu ea) cu alte cuvinte.

Nu fi atent la concluzie Eseuri pentru examenul de stat unificat mult timp. Ai deja puțin din el.

Nu trata concluzia ca și cum nu ar conta. Amintiți-vă: o finisare nereușită vă poate distruge munca.

Străduiți-vă nu pentru frumusețe, ci pentru concizie, acuratețe, laconism. Puținul nu este întotdeauna rău, mult nu este întotdeauna bine.