Teorii incomensurabile. Problema revoluțiilor științifice și a continuității în dezvoltarea cunoașterii. Forme de păstrare a continuității cunoștințelor în știință și cultură. Formarea pregătirii psihologice a unui curator de grup academic pentru munca educațională

Cea mai nouă opțiune pozitivismul a dat naștere post-pozitivismului (a doua jumătate – sfârșitul secolului XX).

Principalii săi reprezentanți sunt considerați a fi K. Popper (1902 - 1994), T. Kuhn (n. 1992).

Postpozitivismul se îndepărtează de prioritatea studiului logic al simbolurilor (limbaj, aparat științific) și se îndreaptă către istoria științei.

Scopul principal al postpozitivismului nu este studierea structurii (ca neopozitiviștii) cunoștințelor științifice (limbaj, concepte), ci și dezvoltarea cunoștințelor științifice.

Principalele întrebări de interes pentru postpozitiviști:

* Cum apare o nouă teorie?
* cum obține ea recunoaștere?
* care sunt criteriile de comparare teorii științifice, cât de legat; nyh și concurând?
* este posibilă înțelegerea între susținătorii teoriilor alternative?

Postpozitivismul este o mișcare a gândirii filozofice și metodologice occidentale a secolului XX, care a înlocuit neopozitivismul (pozitivismul logic). Postpozitivismul datează istoric din lucrările lui K. Popper din anii '50. secolul XX și ulterior reprezentanți ai „filozofiei științei” (T. Kuhn, I. Lakatos, P. Feyerabend, S. Toulmin etc.).

Caracteristici principale a acestui curent: slăbirea atenției la problemele de logică formală și limitarea pretențiilor sale; apel activ la istoria științei ca proces dialectic, trecând eforturile de la analiza structurii cunoștințelor științifice „gata făcute”, „consacrate” la un studiu semnificativ al dinamicii, dezvoltării, contradicțiilor sale; respingerea oricăror distincții rigide, dar încercările de a le combina în mod flexibil, de a le „înmoaie” opoziția - empirism și teorie, știință și filozofie; dorinta de a prezenta mecanismul general de dezvoltare a cunoasterii ca o unitate de schimbari cantitative si calitative (revolutii stiintifice); analiza factorilor socioculturali în apariția și dezvoltarea cunoștințelor științifice; o schimbare bruscă a atitudinii față de filozofie, subliniind rolul acesteia ca unul dintre factorii importanți ai cercetării științifice; înlocuirea verificării cu falsificarea - procedură metodologică prin care se stabilește falsitatea unei ipoteze sau teorii ca urmare a testării sale empirice (în observație, măsurare sau experiment).

Îndreptându-și atenția către dezvoltarea științei (și nu doar asupra structurii sale formale), reprezentanții postpozitivismului au început să construiască diverse modele ale acestei dezvoltări, considerându-le drept cazuri speciale de procese evolutive care se întâmplă în lume. Primul dintre aceste concepte a fost conceptul fondatorului postpozitivismului, Karl Raymund Popper (1902-1994), un filozof și sociolog austriac și britanic. Absolutând factorul adevărului relativ al cunoașterii, Popper susține poziția că numai acele teorii care pot fi, în principiu, infirmate sunt considerate științifice și că falsificarea este o proprietate fundamentală a cunoașterii științifice.

Afirmând că orice teorie științifică este interesată să fie infirmată, Popper a absolutizat o caracteristică cu adevărat inerentă procesului de dezvoltare științifică. Nu este o simplă acumulare cantitativă de fapte în cadrul unei singure teorii care explică legile universului sau adăugarea de noi teorii la cele vechi, ci un proces consistent de schimbare a structurilor teoretice care diferă semnificativ unele de altele, adesea fundamental. respingerea celor anterioare explicatii stiintifice. Popper a pictat un tablou viu și dramatic al vieții științifice, în care există o luptă între teorii, selecția și evoluția lor. El credea că, dacă o teorie este infirmată, aceasta ar trebui imediat eliminată și propusă una nouă, prin urmare viata stiintifica reprezintă un câmp de luptă pentru teorii care pot apărea doar prin „uciderea” celor care li se opun.

Trebuie remarcat faptul că pentru postpozitivism, a vorbi despre natura științifică a teoriilor nu este același lucru cu a vorbi despre adevărul lor. Astfel, deși adevărul, potrivit lui Popper, există în mod obiectiv, el este în principiu de neatins din cauza naturii conjecturale și, în cele din urmă, falsă (din moment ce orice teorie va fi infirmată) a oricărei cunoștințe. Cunoașterea umană poate crea doar teorii mai mult sau mai puțin plauzibile.

Părerile lui Popper asupra cunoașterii diferă de cele ale neopozitiviștilor. Aceste diferențe sunt după cum urmează:

1) neopozitiviștii considerau datele experienței senzoriale ca sursă de cunoaștere pentru Popper, orice surse de cunoaștere sunt egale; Popper nu distinge, așa cum fac neopozitiviștii, termenii cunoașterii empirice și teoretice;
2) neopozitiviștii au propus verificabilitatea, adică testabilitatea, ca criteriu de demarcație între cunoștințele adevărate și false, iar Popper a propus falsificarea, adică falsificabilitatea;
3) neopozitiviștii au căutat să discrediteze importanța metafizicii, iar Popper a fost tolerant cu aceasta;
4) pozitiviștii logici au evidențiat inducția ca principală metodă a științei, iar Popper - metoda încercării și erorii, incluzând doar raționamentul deductiv;
5) pentru pozitiviștii logici, filosofia științei se reduce la o analiză logică a limbajului științei, iar pentru Popper - la o analiză a procesului de dezvoltare a cunoașterii;
6) mulți reprezentanți ai neopozitivismului (R. Carnap, K. Hempel etc.) au permis aplicarea ideii de natural la fenomenele vieții sociale, iar K. Popper în lucrările sale „The Open Society and Its Enemies ” și „Sărăcia istoricismului” au dovedit contrariul.

Ideile lui Popper despre procesul de dezvoltare a științei au fost criticate de unul dintre adepții săi - T. Kuhn, care în cartea „Structura revoluțiilor științifice” prezintă propriul său model de dezvoltare. Kuhn introduce conceptele de comunitate științifică și paradigmă. Comunitatea științifică este un grup de oameni de știință și profesioniști uniți printr-o paradigmă științifică comună - un model pentru rezolvarea problemelor științifice și selectarea problemelor semnificative.

Paradigma științifică include, de asemenea, o înțelegere a imaginii lumii, a valorilor generale ale cercetării științifice și a modelelor de predare. Astfel, ca exemplu, Kuhn citează paradigmele lui Newton, Lavoisier și Einstein. Odată cu dezvoltarea științei în cadrul paradigmei, se descoperă anomalii, fapte care o contrazic sau paradoxuri ale paradigmei în sine care nu pot fi rezolvate prin mijloace proprii.

Începe o perioadă de revoluție științifică, în care vechea paradigmă este aruncată și se alege una nouă dintre posibilitățile alternative. În această perioadă, potrivit lui Kuhn, funcționează principiul falsificării. Cu toate acestea, Kuhn neagă principiul continuității și dezvoltării progresive a cunoașterii, propunând poziția incomensurabilității paradigmelor și a imposibilității de a compara nivelul lor de adevăr.

O altă opțiune pentru dezvoltarea cunoștințelor științifice a fost propusă de I. Lakatos în cartea „Falsificarea și Metodologia Programelor de Cercetare”. Unitatea principală de descriere a modelului de dezvoltare științifică este „programul de cercetare”, care constă dintr-un „nucleu dur”, „centru de protecție” și un set de reguli metodologice – „euristică negativă”, care determină căile preferate de cercetare. „Nucleul dur” este considerat în cadrul programului de cercetare ca fiind alcătuit din afirmații de nerefuzat.

În acest caz, „centrul de protecție” acționează ca un mijloc de a proteja „nucleul dur” de respingere. Cu toate acestea, se schimbă și se îmbunătățește datorită regulilor „euristicii pozitive”, precum și cu ajutorul falsificării și confirmării. Potrivit lui Lakatos, un program de cercetare se dezvoltă progresiv atunci când creșterea lui teoretică anticipează creșterea sa empirică. Dacă se observă opusul, atunci regresează. Cercetătorii consideră că conceptul propus de Lakatos este mai avansat, întrucât oferă o înțelegere mai profundă a dinamismului dezvoltării științifice. Dezvoltarea științei este prezentată de filosof ca un proces gradual de creștere a cunoștințelor bazat pe activitatea științifică, bazat pe dezvoltarea programelor de cercetare.

Un alt punct de vedere asupra dezvoltării științei a fost prezentat de P. Feyerabend. Filosoful consideră că dezvoltarea cunoștințelor științifice și a științei se realizează prin critica reciprocă a teoriilor incompatibile în fața faptelor existente. Munca științifică, potrivit lui Feyerabend, ar trebui să vizeze crearea de teorii alternative și desfășurarea polemicii între ele.

În acest caz, este necesar să se urmeze, pe de o parte, principiul proliferării, ceea ce înseamnă că este necesară inventarea și dezvoltarea unor concepte incompatibile cu teoriile existente recunoscute de comunitatea științifică, iar pe de altă parte, principiul incomensurabilității, care afirmă că teoriile nu pot fi comparate. Feyerabend s-a opus dictatului metodologiilor și recunoașterii oricăror reguli în cercetarea științifică.

El a prezentat opinia că știința nu este diferită de mit. De menționat că revolta lui Feyerabend împotriva raționalismului în cunoaștere înseamnă o revoltă împotriva științei, întrucât egalizarea iresponsabilă a drepturilor construcțiilor pseudoștiințifice și a rezultatelor activităților oamenilor de știință profesioniști ar însemna sfârșitul progresului științific, iar după aceasta sfârșitul și progresul social în general. Postpozitivismul își înmoaie atitudinea față de filozofie în general, față de problemele cunoașterii.

Potrivit postpozitiviștilor, nu există o interdependență obligatorie între adevărul unei teorii și verificabilitatea acesteia (capacitatea de a testa faptele experienței), așa cum nu există o contradicție strictă între sensul general al științei și limbajul științei și de asemenea, nu este necesar să se excludă din filosofie problemele neverificabile (metafizice, neștiințifice).

În ceea ce privește problema dezvoltării științei, după postpozitiviști, știința nu se dezvoltă strict liniar, ci spasmodic, are suișuri și coborâșuri, dar tendința generală este îndreptată spre creșterea și îmbunătățirea cunoștințelor științifice.

Principalele probleme ale postpozitivismului modern pot fi identificate:

* problema falsificării (în cazul în care se renunță la o teorie științifică în ansamblu dacă se descoperă în ea unul sau mai multe fapte false care se dovedesc a fi neadevărate);
* problema credibilității teoriilor științifice (prin ce criterii se verifică credibilitatea teoriilor științifice);
* problema raționalității (ce este raționalitatea în știință);
* problema comensurabilității teoriilor științifice (cu ce criterii ar trebui să se afle relația și comensurabilitatea teoriilor științifice);
* problema înțelegerii, găsirea punctelor de vedere comune între reprezentanții teoriilor antagoniste.

Ideile reducționiste și popperiene despre dinamica teoriilor au fost aspru criticate de filozofii americani II. Feyerabend şi T. Kuhn. În același timp, ambele au pornit de la teza incomensurabilității (engleză, incomensurabilitate) teorii, pe care au început să le promoveze cu putere începând din 1962. 1 Se obișnuiește să se vorbească despre teza Kuhn-Feyerabend, dar în esență pentru ambii autori nu este o teză, adică. nu o poziție dovedită, ci un principiu metaștiințific pe care au căutat să-l fundamenteze. Principiul Kuhn-Feyerabend este încă controversat până în prezent. T. Tsocharis și M. Psimopoulos i-au numit pe filozofii în cauză „cei mai mari dușmani ai științei”. Ideea principală a lui Kuhn și Feyerabend a fost de a sublinia diferența fundamentală dintre conceptele oricăror teorii independente. Ei credeau că această împrejurare nu a fost luată în considerare în conceptul pozitiviștilor de cunoaștere cumulativă, conform căruia cunoașterea este în continuă creștere, excluzând orice intermitență. În anii următori, Kuhn și Feyerabend și-au clarificat în mod repetat poziția, dar nu au fost de acord unul cu celălalt în multe aspecte. Să luăm în considerare mai detaliat argumentarea ambilor autori care ne interesează.

În opinia noastră, o reconstrucție cu succes a opiniilor lui Feyerabend a fost realizată de cercetătorul german K. Getman. El enumeră cele opt argumente ale lui Feyerabend:

1. Înlocuirea teoriilor nu este întotdeauna rezultatul falsificării.
2. Unele teorii sunt excluse doar pentru că au apărut alternativele lor.
3. Fapte nedescrise de ei au fost descoperite doar datorită unor concepte alternative.
4. Teoriile odată dezmințite, cum ar fi atomismul antic, pot fi reînviate în mod neașteptat.
5. Cerințele stricte pentru respingerea teoriilor care conțin anomalii sunt insuportabile.
6. Unele teorii nu pot fi deduse de la predecesorii lor.
7. Conținutul empiric al teoriilor nu crește neapărat;
8. Teoriile devin adesea productive datorită ad-hoc adaptări, adică ipoteze inventate pentru a explica un anumit caz.

Aceste argumente sunt tocmai menite să justifice principiul incomensurabilității teoriilor.

Experții în teoria lui Kuhn indică cele trei principii principale ale sale:

1) înlocuirea problemelor și standardelor care determină statutul unei discipline științifice;
2) schimbarea conceptelor folosite pentru rezolvarea problemelor;
3) existența oamenilor de știință în diverse lumi în schimbare istorică 1.

cu un prieten. Cu toate acestea, după cum notează P. Hoyningen-Huyn și E. Oberheim, interpretarea lui Kuhn și Feyerabend a incomensurabilității teoriilor a fost adesea înțeleasă greșit. Ei au fost creditați cu negarea posibilității de a compara teorii. Cu toate acestea, ei au recunoscut nu numai posibilitatea ei, ci și necesitatea.

engleză incomensurabilitate tradus în rusă în trei moduri: incomensurabilitate, incomparabilitate și disproporție. În conformitate cu conținutul lucrărilor lui Kuhn și Feyerabend, poate cel mai potrivit termen este disproporționalitate. Teoriile sunt disproporționate din cauza diferențelor dintre conceptele lor. Dar ei, așa cum au recunoscut Kuhn și Feyerabend, sunt comparabili. Totuși, ceea ce este comparat este, într-un fel, măsurat. Această afirmație pare să contrazică clar atitudinile oamenilor de știință în cauză. Cu toate acestea, este potrivit. În acest sens, să ne referim la pozițiile lui Feyerabend și Kuhn înșiși.

Potrivit lui Feyerabend, din moment ce teoriile sunt incomensurabile, fiecare dintre ele este bună în felul său. Teoriile incomensurabile pot fi folosite cu scopul de a le „critica reciproc”. Dar cum este posibilă „critica reciprocă” a teoriilor incomensurabile? Feyerabend a explicat situația cu următorul raționament. Propuneri de teorii, de ex. T 1Şi T 2, sunt asociate propozițiilor de observație 5. „Folosind conceptele introduse, putem spune acum că conținutul empiric al teoriei G 2 este mai mare decât conținutul empiric al teoriei. T ( , dacă pentru fiecare declarație asociată din 7’, există o declarație dată de T 2, dar nu invers" 1. Raționamentul de mai sus al lui Feyerabend este de o importanță cheie în evaluarea corelației dintre teoriile lui G și T 2. După cum se dovedește, conținutul empiric al teoriei Încă 2, decât conținutul empiric T ( . După cum vedem, există o proporție. Cu toate acestea, critica reciprocă a teoriilor postulate de Feyerabend nu a avut loc. În exemplul său, critica științifică acționează ca un vector interpretativ T 2 => T și vector exclusiv T, => T 2.

Kuhn a subliniat că comunitatea științifică recunoaște caracteristicile unei bune teorii ca acuratețe, consistență, extindere a domeniului de aplicare inițial, simplitate și rodnicie. Concedând opiniei științifice predominante, el a fost parțial gata să recunoască aceste caracteristici ca criterii obiective pentru alegerea unei bune teorii științifice. Dar, strict vorbind, Kuhn le-a considerat nu ca fiind reguli sau criterii obiective, ci valori intersubiective. Astfel, Kuhn nu a negat comparabilitatea și chiar o anumită comensurabilitate a teoriilor. Potrivit conceptului său, teoria care supraviețuiește este cea care dă dovadă de o mai mare vitalitate în lupta competitivă.

Mai sus am subliniat asemănarea binecunoscută dintre pozițiile lui Kuhn și Feyerabend, care constă în a ne baza pe principiul incomensurabilității teoriilor. Pe baza acestui fapt, ei au ajuns totuși la opinii fundamental diferite cu privire la dinamica cunoașterii.

Feyerabend R. Explicație, reducere și empirism // Feigl F., Maxwell G. (eds). Explicație științifică, spațiu și timp. Minneapolis: University of Minneapolis Press, 1962. P. 28-97 Kuhn T. Structura revoluțiilor științifice. Chicago: University of Chicago Press, 1970.
Theocharis T., Psimopoulos M. Where Science Has Gone Wrong // Nature. 1987. Nr 329.P. 596.

Cea mai importantă caracteristică a cunoașterii este dinamica acesteia, adică. creșterea, schimbarea, dezvoltarea acesteia etc. Această idee, nu atât de nouă, a fost deja exprimată în filosofia antică, iar Hegel a formulat-o în propoziția că „adevărul este un proces” și nu „un rezultat final”. Această problemă a fost studiată activ de către fondatorii și reprezentanții filozofiei dialectico-materialiste – mai ales din pozițiile metodologice ale înțelegerii materialiste a istoriei și dialecticii materialiste, ținând cont de condiționalitatea socioculturală a acestui proces.

Cu toate acestea, în filosofia occidentală și metodologia științei a secolului al XX-lea. de fapt - mai ales în anii „marșului triumfal” a pozitivismului logic (și, într-adevăr, a avut un succes considerabil) - cunoștințele științifice au fost studiate fără a ține cont de creșterea și schimbările sale.

Faptul este că pozitivismul logic în ansamblu s-a caracterizat prin a) absolutizarea problemelor logice și lingvistice formale; b) hipertrofia limbajelor formalizate construite artificial (în detrimentul celor naturale); c) concentrarea eforturilor de cercetare asupra structurii cunoștințelor „gata”, stabilite, fără a ține cont de geneza și evoluția acesteia; d) reducerea filozofiei la cunoștințe științifice private, iar aceasta din urmă la o analiză formală a limbajului științei; e) ignorarea contextului sociocultural al analizei cunoștințelor etc.

Dezvoltarea cunoștințelor este un proces dialectic complex care are anumite etape calitativ diferite. Astfel, acest proces poate fi considerat ca o mișcare de la mit la logos, de la logos la „pre-știință”, de la „pre-știință” la știință, de la știința clasică la non-clasică și mai departe la post-non-clasică etc. ., de la ignoranță la cunoaștere, de la cunoaștere incompletă superficială la cunoaștere mai profundă și mai perfectă etc.

În filosofia occidentală modernă, problema creșterii și dezvoltării cunoașterii este centrală pentru filosofia științei, reprezentată mai ales în mod clar în mișcări precum epistemologia (genetică) evolutivă și postpozitivismul. Epistemologia evoluționistă este o direcție în gândirea filozofică și epistemologică occidentală, a cărei sarcină principală este de a identifica geneza și etapele de dezvoltare a cunoașterii, formele și mecanismele acesteia într-o manieră evolutivă și, în special, de a construi pe această bază teoria evolutia stiintei. Epistemologia evoluționistă se străduiește să creeze o teorie generalizată a dezvoltării științei, bazată pe principiul istoricismului.

Una dintre variantele cunoscute și productive ale formei de epistemologie luate în considerare este epistemologia genetică a psihologului și filosofului elvețian J. Piaget. Se bazează pe principiul creșterii invarianței cunoștințelor sub influența schimbărilor în condițiile experienței. Piaget, în special, credea că epistemologia este o teorie a cunoașterii de încredere, care este întotdeauna un proces și nu o stare. Piaget a identificat patru etape principale ale dezvoltării cognitive (intelectuale), care se caracterizează printr-o succesiune strictă de formare: senzoriomotor, intuitiv (pre-operațional), operațional concret și operațional formal. Una dintre primele reguli ale epistemologiei genetice este, potrivit lui Piaget, „regula cooperării”. Studiind modul în care cunoștințele noastre cresc (crește, cresc), în fiecare caz specific ele unește filozofi, psihologi, logicieni, reprezentanți ai matematicii, ciberneticii, sinergeticii și altele - inclusiv științe sociale și umaniste.

Problema creșterii (dezvoltarea, schimbarea) cunoștințelor a fost dezvoltată în mod deosebit activ încă din anii 60. Susținătorii secolului XX ai postpozitivismului - K. Popper, T. Kuhn, I. Lakatos, P. Feyerabend, St. Toulmin și alții Îndreptându-și atenția către istorie, dezvoltarea științei și nu doar către o analiză formală a structurii sale „înghețate”, reprezentanții postpozitivismului au început să construiască diverse modele ale acestei dezvoltări, considerându-le cazuri speciale de schimbări evolutive generale. care are loc în lume. Ei credeau că există o analogie strânsă între creșterea cunoștințelor și creșterea biologică, adică. evolutia plantelor si animalelor.

În postpozitivism, există o schimbare semnificativă în problemele cercetării filozofice: dacă pozitivismul logic s-a concentrat pe analiza structurii cunoașterii științifice, atunci postpozitivismul își pune principala problemă în înțelegerea creșterii și dezvoltării cunoașterii. În acest sens, reprezentanții postpozitivismului au fost nevoiți să se îndrepte către studiul istoriei apariției, dezvoltării și schimbării ideilor și teoriilor științifice.

Primul astfel de concept a fost conceptul de creștere a cunoașterii de K. Popper.

Popper consideră cunoașterea (sub orice formă) nu numai ca un sistem gata făcut, stabilit, ci și ca un sistem în schimbare și în curs de dezvoltare. El a prezentat acest aspect al analizei științei sub forma conceptului de creștere a cunoștințelor științifice. În conceptul său, Popper formulează trei cerințe de bază pentru creșterea cunoștințelor. În primul rând, o nouă teorie trebuie să plece de la o idee simplă, nouă, fructuoasă și unificatoare. În al doilea rând, trebuie să fie verificabil independent, adică conduc la prezentarea unor fenomene care nu au fost încă observate. Cu alte cuvinte, noua teorie ar trebui să fie mai fructuoasă ca instrument de cercetare. În al treilea rând, o teorie bună trebuie să reziste unor teste noi și riguroase

În anii '50, s-a descoperit că „revoluția în filozofie” proclamată de neopozitivism nu justifica speranțele puse în ea. Problemele clasice, a căror depășire și înlăturare promitea neopozitivismul, au fost reproduse într-o formă nouă în cursul propriei sale evoluții. Însuși conceptul de neopozitivism este din ce în ce mai mult înlocuit de conceptul de „filosofie analitică”. În anii 60-70 în vest. filosofia științei dezvoltă un curent de postpozitivism. Postpozitiviștii (Popper, Moon, Lakatos, Feirabenb, Polanyi) au criticat idealul pozitivist de fapt, introducând o dimensiune istorică, sociologică și culturală în analiza științei. Teza principală a postpozitivismului este că știința este un fenomen istoric, știința se dezvoltă. Nu numai teoriile și cunoștințele sale se schimbă, dar criteriile și principiile și chiar mecanismele funcționării sale se schimbă. Postpozitivismul este un nume general folosit în filosofia științei pentru a se referi la o varietate de concepte metodologice care le-au înlocuit pe cele inerente metodologiei pozitivismului logic. Ofensiva sa a fost marcată de eliberarea în 1959 a englezilor. variantă a principalei lucrări metodologice a lui Popper – „Logic descoperire științifică”, precum și în cartea lui Kuhn din 1963 - „Structura revoluțiilor științifice”. O trăsătură caracteristică a etapei postpozitiviste este o diversitate semnificativă a conceptelor metodologice și critica lor reciprocă. Acestea sunt falsificaționismul lui Popper și conceptul lui Kuhn de revoluții științifice și metodologia programelor de cercetare ale lui Lakatos și conceptul lui Polanyi de cunoaștere tacită. Autorii și apărătorii acestor concepte creează imagini foarte diferite despre știință și despre dezvoltarea acesteia. În același timp, există trăsături comune caracteristice postpozitivismului:

1) Postpozitivismul se îndepărtează de orientarea către logica simbolică și se îndreaptă către istoria științei. Aceste. vorbim despre corespondența construcțiilor științifice cu cunoștințele științifice reale și istoria acesteia.

2) În postpozitivism, se produce o schimbare semnificativă a problemelor cercetării metodologice. În pozitivismul logic există o analiză a structurii cunoștințelor științifice, în postpozitivism există o înțelegere a dezvoltării cunoștințelor științifice.

3) Postpozitivismul se caracterizează printr-o respingere a liniilor de demarcație rigide, în contrast cu pozitivismul. Postpozitivismul vorbește despre întrepătrunderea dintre empiric și teoretic, despre o tranziție lină.

4) Postpozitivismul se îndepărtează treptat de ideologia demarcaționismului profesată de pozitivismul logic. Acesta din urmă credea că este posibil și necesar să se stabilească o linie de demarcație clară între știință și non-știință.

5) O caracteristică comună a conceptelor postpozitive este dorința lor de a se baza pe istoria științei.

6) Postpozitivismul a recunoscut că transformările semnificative, revoluționare sunt inevitabile în istoria științei, atunci când o parte semnificativă a cunoștințelor recunoscute și fundamentate anterior este revizuită - nu numai teorii, ci și fapte, metode, viziuni fundamentale asupra lumii.

Printre cele mai importante probleme considerată de postpozitivism, putem observa: a) problema falsificării (Popper) - fapt care contrazice o teorie științifică o falsifică și obligă oamenii de știință să o abandoneze, însă procesul de falsificare nu este atât de simplu; b) problema credibilităţii teoriilor ştiinţifice (Popper); c) problema comensurabilității teoriilor științifice (Kuhn și Feyrabend) - incomensurabilitatea teoriilor științifice concurente; d) problema raționalității - o înțelegere restrânsă a raționalității a fost înlocuită cu una mai vagă; e) problema înţelegerii; f) problema sociologiei cunoaşterii.
Kuhn și Feyerabend au prezentat teza despre inconmensurabilitatea teoriilor științifice concurente, despre absența unor standarde comune de comparație pentru ele. Această teză a provocat mari controverse.

T. Kuhn, punând problema suplimentării modelului de consens, credea: teoriile concurente sunt radical incomensurabile, de unde imposibilitatea celor care le reprezintă de a comunica între ele. T. Kuhn, abordând îndeaproape problema dezacordului, a oferit în esență o descriere a dezacordurilor dintre paradigme care umplu oceanul istoriei științei. Ca exemplu, T. Kuhn îl ia pe cel expus în a lui lucrare celebră„Revoluția copernicană”. L. Laudan, analizând punctul de vedere al lui T. Kuhn asupra problemei dezacordurilor științifice, vede principalele postulate ale punctului de vedere al lui Kuhn astfel: perioada revoluției științifice include paradigme concurente, dar acestea din urmă sunt „incomplete cronic” (T. Kuhn). termen), iar această incompletitudine este rezultatul incomensurabilității paradigmelor, deși adversarii folosesc uneori aceeași terminologie. Este imposibil să traducem oricare dintre paradigmele concurente în alta. Modelul propus de T. Kuhn are două idei centrale: ideea de dezacord (incomensurabilitate) și ideea de menținere a acordului (știința normală), deși T. Kuhn încearcă să explice trecerea de la știința „normală” la „ criză”, trecerea de la acord la dezacord. În lucrarea sa „Perfect Tension”, T. Kuhn a arătat că această imposibilitate a traducerii este explicată și cauzată de faptul că adversarii din dezbatere respectă standarde metodologice diferite, valori cognitive diferite. Pe această bază, se ajunge la concluzia că cunoștințele folosite ca atribut al teoriei pentru inamic acționează ca un obstacol în fundamentarea punctului de vedere al acestuia, conținutul teoriilor, standardele de comparație acționează ca o condiție prealabilă a disensului; Mai mult, T. Kuhn a reușit să arate că dialogul în cadrul diferitelor paradigme este incomplet datorită aderării la diferite standarde metodologice și, prin urmare, disensul este o stare a științei greu de transpus în stadiul de consens, disensul fiind o caracteristică constantă a viața comunității științifice. Modelul propus de T. Kuhn nu este însă în măsură să rezolve întrebarea: cum trece stadiul disensului în stadiul opus - stadiul acordului, cum acceptă oamenii de știință o singură paradigmă.

Subdeterminarea teoriei prin date empirice. Regulile științifice și criteriile de evaluare nu fac posibilă preferarea clară a uneia dintre teorii. Pentru a susține acest punct de vedere sunt prezentate diverse argumente și teze. Printre acestea din urmă se numără teza Duhem-Quine, a cărei esență este aceea că o teorie nu poate fi acceptată sau respinsă doar pe baza dovezilor empirice; teza Wittgenstein-Goodman, al cărei sens este că regulile inferenței științifice (atât inductive, cât și deductive) sunt vagi și pot fi urmate în moduri diferite, adesea radical incompatibile. Criteriile de alegere a unei teorii folosite de oamenii de știință sunt, de asemenea, vagi, ceea ce împiedică utilizarea lor atunci când alegeți o teorie și, prin urmare, știința nu este o sferă care este guvernată de reguli, norme și standarde.

Un loc aparte în filosofia științei secolului XX. ocupat de conceptul filozofului și istoricului științei american Thomas Samuel Kuhn (1929-1996). În celebra sa carte „Structura revoluțiilor științifice”, Kuhn a exprimat o idee destul de originală despre natura științei, legile generale ale funcționării și progresului acesteia, menționând că „scopul său este de a contura, cel puțin schematic, un concept complet diferit al științei, care reiese din abordarea istorică a studiului activității științifice în sine”.

Spre deosebire de tradiția pozitivistă, Kuhn ajunge la convingerea că calea către crearea unei adevărate teorii a științei se află prin studiul istoriei științei, iar dezvoltarea ei în sine nu se realizează printr-o acumulare lină de cunoștințe noi pe vechi. , dar printr-o transformare și schimbare radicală a ideilor conducătoare, i.e. prin revoluţii ştiinţifice care se produc periodic.

Nou în interpretarea lui Kuhn a revoluției științifice este conceptul de paradigmă, pe care el o definește drept „realizări științifice universal recunoscute care, de-a lungul timpului, oferă comunității științifice un model pentru a pune probleme și soluțiile acestora”. Cu alte cuvinte, o paradigmă este un set de idei și linii directoare metodologice cele mai generale din știință, recunoscute de întreaga comunitate științifică și care ghidează cercetarea științifică pe o anumită perioadă de timp. Exemple de astfel de teorii sunt fizica lui Aristotel, mecanica și optica lui Newton, electrodinamica lui Maxwell, teoria relativității a lui Einstein și o serie de alte teorii.

Paradigmă, după Kuhn, sau, așa cum a propus el să o numească mai târziu, „matricea disciplinară” are o anumită structură.

În primul rând, structura paradigmei include „generalizări simbolice” - acele expresii care sunt folosite de membrii unui grup științific fără îndoială sau dezacord și care pot fi puse într-o formă logică, ușor de formalizat sau exprimat în cuvinte, de exemplu: „elemente sunt combinate în proporții constante de masă” sau „acțiunea este egală cu reacția”. Aceste generalizări seamănă superficial cu legile naturii (de exemplu, legea Joule-Lenz sau legea lui Ohm).

În al doilea rând, în structura matricei disciplinare Kuhn include „părți metafizice ale paradigmelor” - prescripții general acceptate precum „căldura reprezintă energia cinetică a părților care alcătuiesc corpul”. Ei, în opinia sa, „furnizează grupului științific analogii și metafore preferate și acceptabile și ajută la determinarea a ceea ce ar trebui acceptat ca soluție pentru puzzle și ca explicație și, dimpotrivă, vă permit să clarificați lista puzzle-urilor nerezolvate , ajutând la evaluarea semnificației fiecăruia dintre ele”.

În al treilea rând, structura paradigmei include valori, „și, dacă este posibil, aceste valori ar trebui să fie simple, nu auto-contradictorii și plauzibile, adică compatibile cu alte teorii paralele și dezvoltate independent... Într-o măsură mult mai mare decât alte tipuri de componente ale matricei disciplinare, valorile pot fi comune persoanelor care, în același timp, le aplică diferit.”

În al patrulea rând, elementul lui Kuhn al matricei disciplinare este „eșantioane” general acceptate - un set de standarde general acceptate - scheme pentru rezolvarea anumitor probleme specifice. Astfel, "toți fizicienii încep prin a studia aceleași probe: probleme - un plan înclinat, un pendul conic, orbite kepleriene; instrumente - un vernier, un calorimetru, o punte Wheatstone". Prin stăpânirea acestor mostre clasice, omul de știință înțelege mai profund bazele științei sale și învață să le aplice în situatii specificeși stăpânește o tehnică specială pentru studierea acelor fenomene care formează subiectul unei anumite discipline științifice și devin baza activității lor în perioadele de „știință normală”.

Strâns legat de conceptul de paradigmă conceptul de comunitate științifică. Într-un fel, aceste concepte sunt sinonime. „O paradigmă este ceea ce unește membrii comunității științifice și, dimpotrivă, comunitatea științifică este formată din oameni care acceptă paradigma.” Reprezentanții comunității științifice, de regulă, au o specialitate științifică specifică și au primit educație și abilități profesionale similare. Fiecare comunitate științifică are propriul subiect de studiu. Majoritatea cercetătorilor științifici, potrivit lui Kuhn, decid imediat dacă aparțin uneia sau altei comunități științifice, toți membrii căreia aderă la o anumită paradigmă. Dacă nu împărtășiți credința în paradigmă, rămâneți în afara comunității științifice.

Conceptul de comunitate științifică după publicarea cărții lui Kuhn „Structura revoluțiilor științifice” a intrat ferm în uz în toate domeniile științei, iar știința însăși a început să fie gândită nu ca un sistem de cunoaștere, ci în primul rând ca activitate de comunități științifice. Cu toate acestea, Kuhn constată unele neajunsuri în activitățile comunităților științifice, deoarece „întrucât atenția diferitelor comunități științifice este concentrată pe diferite subiecte de cercetare, comunicările profesionale între grupuri științifice izolate sunt uneori dificile, rezultatul este neînțelegere, iar acest lucru poate duce ulterior; la diferențe semnificative și neprevăzute dinainte.” . Reprezentanții diferitelor comunități științifice vorbesc adesea " limbi diferite„Și ei nu se înțeleg.

Având în vedere istoria dezvoltării științei, Kuhn evidențiază, în primul rând, perioada pre-paradigmatică, care, în opinia sa, este caracteristică nașterii oricărei științe, înainte ca această știință să-și dezvolte prima sa teorie universal recunoscută, cu alte cuvinte. , o paradigmă. Știința pre-paradigmatică este înlocuită de știința matură, care se caracterizează prin faptul că în acest moment nu există mai mult de o paradigmă în ea. În dezvoltarea sa, ea trece prin mai multe etape succesive - de la „știința normală” (când domină paradigma acceptată de comunitatea științifică) până la perioada de prăbușire a paradigmei, numită revoluție științifică.

„Știința normală”, din punctul de vedere al lui Kuhn, „înseamnă cercetare bazată ferm pe unul sau mai multe trecute realizările științifice, care de ceva timp au fost recunoscute de o anumită comunitate științifică ca bază pentru activitățile sale practice ulterioare." Oamenii de știință a căror activitate științifică se bazează pe aceleași paradigme se bazează pe aceleași reguli și standarde de practică științifică. Această comunitate de atitudini și consistență aparentă, pe care o oferă și acționează ca premise pentru geneza „științei normale”.

Spre deosebire de Popper, care credea că oamenii de știință se gândesc în mod constant la cum să respingă teoriile existente și recunoscute și, în acest scop, se străduiesc să pună la punct experimente de infirmare, Kuhn este convins că „...oamenii de știință din curentul principal al științei normale nu își stabilesc obiectivul de a crearea de noi teorii, de obicei Mai mult decât atât, ei sunt intoleranți la crearea unor astfel de teorii de către alții Dimpotrivă, cercetarea în știința normală are ca scop dezvoltarea acelor fenomene și teorii a căror existență o presupune în mod evident.

Astfel, „știința normală” practic nu se concentrează pe descoperiri majore. Asigură doar continuitatea tradițiilor dintr-o direcție sau alta, acumulând informații, clarificând fapte cunoscute. „Știința normală” i se pare lui Kuhn ca „rezolvarea puzzle-urilor”. Există un exemplu de soluție, există reguli ale jocului, se știe că problema este rezolvabilă, iar omul de știință are posibilitatea de a-și încerca ingeniozitatea personală în condiții date. Aceasta explică atractivitatea științei normale pentru om de știință. Atâta timp cât rezolvarea puzzle-urilor are succes, paradigma acționează ca un instrument de încredere al cunoașterii. Dar se poate dovedi că unele puzzle-uri, în ciuda tuturor eforturilor oamenilor de știință, nu pot fi rezolvate. Încrederea în paradigmă este în scădere. Se instalează un stat pe care Kuhn îl numește criză. Prin criza tot mai mare, el înțelege incapacitatea constantă a „științei normale” de a-și rezolva puzzle-urile în măsura în care ar trebui să o facă și cu atât mai mult anomaliile apărute în știință, care dă naștere unei incertitudini profesionale pronunțate în comunitatea științifică. Cercetarea normală îngheață. În esență, știința încetează să funcționeze.

Perioada de criză se termină numai atunci când una dintre ipotezele propuse își dovedește capacitatea de a face față problemelor existente, de a explica fapte de neînțeles și, datorită acestui fapt, atrage majoritatea oamenilor de știință de partea ei. Kuhn numește această schimbare de paradigme, trecerea la o nouă paradigmă, o revoluție științifică. „Tranziția de la o paradigmă într-o perioadă de criză la o nouă paradigmă din care se poate naște o nouă tradiție a „științei normale” este un proces departe de a fi cumulat și nu unul care ar putea fi realizat printr-o elaborare sau extindere mai precisă a Vechea paradigmă Acest proces amintește mai degrabă de o reconstrucție a unui domeniu pe baze noi, o reconstrucție care modifică unele dintre cele mai elementare generalizări teoretice ale domeniului și multe dintre metodele și aplicațiile paradigmei."

Fiecare revoluție științifică schimbă imaginea existentă a lumii și dezvăluie noi modele care nu pot fi înțelese în cadrul prescripțiilor anterioare. „Prin urmare”, notează Kuhn, „în timpul unei revoluții, când tradiția științifică normală începe să se schimbe, omul de știință trebuie să învețe să perceapă din nou lumea din jurul nostru„. Revoluția științifică schimbă semnificativ perspectiva istorică a cercetării și influențează structura lucrări științificeși manuale. Afectează stilul de gândire și poate, în consecințele sale, să depășească sfera zonei în care a avut loc.

Astfel, revoluția științifică ca schimbare de paradigme nu poate fi explicată rațional, deoarece esența problemei se află în bunăstarea profesională a comunității științifice: ori comunitatea are mijloacele de a rezolva puzzle-ul, ori nu, și apoi comunitatea le creează. Revoluția științifică duce la debarasarea a tot ceea ce s-a obținut în etapa anterioară, munca științei începe, parcă din nou, de la zero.

Cartea lui Kuhn a trezit interes pentru problema explicarii mecanismului schimbarii ideilor in stiinta, adica in esenta in problema miscarii cunoasterii stiintifice... a stimulat in mare masura si continua sa stimuleze cercetarea in aceasta directie”.

Literatură:

1) Buchilo N.F. Manual electronic de filosofie. M Knorus, 2009

2) Gaidenko P.P. Istoria filozofiei grecești și legătura ei cu știința. Librocon 2009

3) Ilyin V.V. Filosofia și istoria științei MSU 2004

4) Kuhn T. Structura revoluțiilor științifice AST 2004

5) Filosofie: Dicţionar enciclopedic. M.: Gardariki. Editat de A.A. Ivina. 2004.

N.F. Buchilo A.N. Chumakov, Filosofie Tutorial. M., 2001

Buchilo N.F. Manual electronic de filosofie. M Knorus, 2009

Lenin V.I. „Materialism și empiriocritică” vol. 18, cap. V.

Popper K. Logica şi creşterea cunoaşterii ştiinţifice. M., 1989.

Kuhn T. Structura revoluțiilor științifice. AST 2004

Rezultatele căutării

Rezultate găsite: 229288 (0,57 sec)

Acces gratuit

Acces limitat

Reînnoirea licenței este în curs de confirmare

EVALUAREA ENERGETICĂ A PRODUSELOR AGRICOLE REZUMAT DIS. ... DOCTOR ÎN ȘTIINȚE ECONOMICE

Scopul acestui studiu a fost dezvoltarea teoretică și - fundamente metodologice evaluarea energetico-economică a costurilor asociate producţiei de produse agricole.

Această problemă atrage atenția multor oameni de știință străini, inclusiv Odum G.<...>K. Marx a văzut comonsurabilitatea fertilității pământului, ca o forță productivă, cu materialul investit.<...>Probleme economice de stabilizare și dezvoltare a complexului agroindustrial rusesc. M., 1995. 1 p.l. . 3.<...>Probleme și perspective pentru dezvoltarea mecanizării agricole. În carte.<...> Probleme actuale progresul științific și tehnologic în complexul agroindustrial. M.

Previzualizare: EVALUAREA ENERGETICĂ ECONOMICĂ A PRODUSELOR AGRICOLE.pdf (0.0 Mb)

Materialele analitice prezentate în acest articol privind implementarea proiectelor sociale ale Gazprom Transgaz Stavropol SRL arată că componenta socială a activităților companiei este diversă și multifațetă O parte a politicii sociale a Gazprom Transgaz Stavropol SRL este sarcina de a crea o cultură corporativă , activități sociale și educaționale, programe educaționale și culturale. La adunarea generală a acționarilor OJSC Gazprom au fost stabilite sarcini serioase în domeniul producției și transportului gazelor. Este imposibil să le rezolvi fără a acorda atenție sferei sociale de activitate, deoarece lucrătorul uman stă la baza îndeplinirii acestor sarcini și a creării condițiilor pentru o muncă eficientă, ceea ce va permite implementarea politicii economice și sociale a companiei.

ORGANIZARE ŞI MANAGEMENT Probleme de economie şi management al complexului de petrol şi gaze 3/2015 36 UDC 658.386.4<...> <...>Kniga-Service Agency Copyright OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency ORGANIZARE ȘI MANAGEMENT Probleme<...>Subiectele lor sunt variate: „Problema apei și utilizarea rațională a resurselor de apă”, „Problema consumului de energie<...>”, „Problema deșeurilor”, „Încălzirea globală”, etc.

Relevanța economisirii energiei și a economisirii resurselor energetice în clădiri este fără îndoială. Tranziția către o economie de piață este însoțită de o creștere semnificativă a prețurilor la combustibil și energie, precum și de o creștere a costurilor de exploatare. Experiența unui număr de țări în renovarea clădirilor existente arată că eficiența maximă a măsurilor de economisire a energiei este atinsă dacă soluțiile de proiectare se bazează pe următoarele principii: complexitate (tehnică), optimitate (economică) și echilibru (ecologic).

„Problema umidității” este principala problemă în aplicarea izolației termice eficiente în mai multe straturi<...>Concepția greșită că „problema umidității” afectează doar izolația reflectorizante este mai mult un rezultat al

Articolul conține o analiză a abordărilor pentru formarea unei terminologii unificate și a experienței în clasificarea inovațiilor în domeniul managementului. Se propune o abordare a definirii inovațiilor de management, sunt luate în considerare opțiunile pentru tipologia acestora.

esența inovațiilor de management, precum și opțiunile de grupare, „clustering”, sunt strâns legate de problemă<...>Clasificarea astfel construită include o serie de situații inovatoare problematice („problema alegerii<...>natura creșterii”, „problema formării unei strategii și structuri bazate pe auto-organizare”, „problema<...>Inovații în management în SUA: problema implementării / Ed. Yu A.

Teoria și practica formării unei atitudini responsabile a școlarilor față de natură în procesul de predare a biologiei

M.: PROMEDIA

pp. 2-13; Probleme filozofice Logney ER global. M., 1983. Monoszon E.I..<...>Școala și problemele conservării naturii. M., 1981; Sidelkovsky A.P.<...>Probleme ale metodelor de predare a biologiei. M., 1974; Vsesvyatsky B.V.<...>Probleme de didactică a biologiei. M., 1969; Myagkova A.N., Komissarov B.D.<...>progres; a treia (1516 ani) problema evoluției controlate; a patra (16-17 ani) problemă a sferei.

Previzualizare: Teoria și practica formării unei atitudini responsabile a școlarilor față de natură în procesul de predare a biologiei.pdf (0.0 Mb)

Tipuri istorice de gândire și activități de inginerie

M.: PROMEDIA

afirmând problema, dar nu suficient pentru a o rezolva" " "..<...>Interesul științific pentru problema nevoilor a apărut în vremuri străvechi”.<...>proces de înţelegere-problemă filosofică.<...>Probleme și contradicții cu care obiectul iryMbey e?<...>*I-42, 2, Modul de gândire al epocii și activitate de inginerie(experienta in a pune o problema).

Previzualizare: Tipuri istorice de gândire și activități de inginerie.pdf (0,3 Mb)

M.: PROMEDIA

<...> <...> <...> <...>

Dezvoltarea creativității pedagogice a viitorului profesor în procesul studierii unui curs de informatică. abstract dis. ...cad. ped. stiinte

Diverse aspecte ale acestei probleme sunt acoperite în lucrările lui A.S Belkin, E.I. Kulyutkin, V.A<...>Problema cercetării este de a găsi modalități de a depăși contradicția dintre nevoia crescută a societății<...>Relevanța și semnificația profesională a problemei luate în considerare, insuficienta ei teoretică și<...>Teoretic și baza empirică pentru cercetări ulterioare pe probleme conexe.<...>Primul capitol, „Dezvoltarea creativității pedagogice a unui viitor profesor ca problemă pedagogică”, constă

Previzualizare: Dezvoltarea creativității pedagogice a unui viitor profesor în procesul de studiere a unui curs de informatică..pdf (0.1 Mb)

Opinii psihologice ale lui Alexander Fedorovich Lazursky

M.: PROMEDIA

Informații utile despre această problemă sunt cuprinse în lucrările S.L Rubinstein, care a analizat problemele<...>Ținând cont de cele de mai sus, s-a făcut alegerea temei de cercetare a cărei problemă este formulată astfel:<...>Rezolvarea acestei probleme este scopul studiului.<...>În conformitate cu problema, obiectul, subiectul și scopul studiului, au fost formulate următoarele sarcini<...>Considerând rezolvarea problemei metodelor psihologice ca o condiție necesară pentru formarea unei noi ramuri a științei

Previzualizare: Vederi psihologice ale lui Alexander Fedorovich Lazursky.pdf (0,0 Mb)

SCHIMB DE CO2 AL GENOTIPURILOR DE SOIA, DIFERENTE ÎN CARACTERISTICI FOTOSINTETICE ȘI PRODUCTIVITATE REZUMAT DIS. ... CANDIDAT DE ȘTIINȚE BIOLOGICE

ACADEMIA DE ȘTIINȚE A RSS AZERBAIDIANĂ

Scopul acestei lucrări a fost acela de a studia schimbul gazos de dioxid de carbon, dinamica zilnică și ontogenetică, precum și componentele acestuia din frunzele diferitelor genotipuri de soia, care diferă prin trăsături fotosintetice și productivitate, în legătură cu formarea recoltelor în diferite condiții de creștere. .

<...>conferință tehnică pe tema „Chimie și agricultură” (Baku, 1989); la întâlnirea Întregii Uniri pe tema „Problema<...>Matln Zssoyuzp. xny. pe tema „Problema azotului în agricultura intensivă”.

Previzualizare: SCHIMB DE CO2 AL GENOTIPURILOR DE SOIA, DIFERENTE ÎN CARACTERISTICI FOTOSINTETICE ȘI PRODUCTIVITATE.pdf (0.0 Mb)

Soluția lui M. Bakhtin

Cartea conține o analiză a principalelor idei filozofice, metodologice și literar-estetice care formează nucleul moștenirii științifice a lui Mihail Bakhtin, un filolog și gânditor rus foarte cunoscut al secolului al XX-lea. Autorul explorează legătura dintre descoperirile lui M. Bakhtin cu tradițiile fenomenologice și neokantiene, analizează conceptele cheie ale moștenirii lui Bakhtin: dialogism, monologism, polifonie, carnavalizare, polifonie, ambivalență, cultură oficială și umoristică, cronotop, propriu și cineva. cuvântul altcuiva. O atenție deosebită este acordată problemelor metallingvisticii și activității de vorbire. În același timp, A. Pankov atrage atenția asupra paradoxurilor și dilemelor care apar în conceptul lui M. Bakhtin în legătură cu apelul acestuia din urmă la probleme care necesită abordare sistematică. În acest sens, concepte puțin cunoscute ale metodologilor ruși care au lucrat activ în domeniul Teoriei generale a activității în anii 50-80 (lucrarea lui G.P. Shchedrovitsky și alții) sunt folosite pentru a interpreta materialul teoretic. Un loc semnificativ este dedicat înțelegerii de către Bakhtin a genurilor, „limbajului poetic” și istoriei romanului. Cartea vorbește despre viziunea artistică asupra lumii ca subiect de cercetare literară și despre rolul criticii literare în procesele de reproducere a activității literare. O atenție deosebită este acordată categoriei motivelor „reflecție” și „reflexive” în lucrările lui M. Bakhtin. Se dezvăluie originalitatea viziunii lui Bakhtin asupra culturii medievale și a operei lui Dostoievski.

cu problemele pedagogiei...<...>Evident, în termenii unei abordări sistemice, problema „în afara locului” poate fi interpretată ca o problemă<...>În articolul „Problema textului...”<...>Aici este atât problema istoricului-observator, cât și problema ontologiei sociologice, care funcționează atunci când se ia în considerare<...>(Probleme de lexicologie.

Previzualizare: Ghicitoarea lui Bakhtin (1).pdf (0,2 Mb)

PROCESELE CICLULUI AZOTULUI ÎN SISTEMUL SOL – PLANTĂ ŞI EFICACITATEA REGLĂRII LOR PRIN PRACTICI AGROCHIMICE REZUMAT DIS. ... DOCTOR ȘTIINȚE BIOLOGICE

M.: INSTITUTUL DE CERCETARE PATRU RUS DIN UD

Caracteristicile cantitative și calitative ale proceselor de transformare și interacțiune a îngrășămintelor cu azot cu solul și cu plantele, dezvoltarea și justificarea teoretică a metodelor de reglare agrochimică a ciclului azotului ca condiție pentru utilizarea eficientă și echilibrată din punct de vedere ecologic a îngrășămintelor.

Copyright JSC „CDB „BIBKOM” & LLC „Agenția Kniga-Service” CARACTERISTICI GENERALE ALE LUCRĂRII Relevanța problemei<...>în mediu” (Pushchino, 1989), „Problema azotului în agricultura intensivă” (Novosibirsk, 1990),<...>Figura 5 arată că gradul de mineralizare a azotului a biomasei microbiene și a biomasei de ovăz cu un raport îngust C:N este comparabil<...>ecuația relației crinului dintre diferența și coeficienții izotopilor într-o gamă largă de variabile este proporțională<...>evaluată prin dinamica modificărilor rezervelor sale, precum și material vegetal cu un raport îngust C:N (8-15) este comparabil

Previzualizare: PROCESELE CICLULUI AZOGENULUI ÎN SOL - SISTEMUL PLANTEI ŞI EFICACITATEA REGLĂRII LOR PRIN PRACTICILE AGROCHIMICE.pdf (0.0 Mb)

Vorbirea BUNĂ este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea deplină a copiilor. Cu cât vorbirea unui copil este mai bogată și mai corectă, cu atât îi este mai ușor să-și exprime gândurile, cu atât sunt mai largi oportunitățile de a înțelege realitatea înconjurătoare, de a comunica cu semenii și adulții, cu atât este mai activ. dezvoltare mentală. Prin urmare, este atât de important să acordați atenție în timp util formării vorbirii copilului, purității și corectitudinii sale, prevenind și corectând diferite tulburări de vorbire.

Desigur, în timpul implementării acestui program au apărut probleme și nu a fost întotdeauna posibilă rezolvarea acestora<...>O mare problemă este lipsa de comunicare.<...>„Problema toleranței și alte probleme ridicate nu au nimic de-a face cu apariția unui nou subiect”,<...>Potrivit acestuia, problema ridicată de cursul propus este serioasă, dar trebuie rezolvată altfel.

Articolul fundamentează mecanismul eliberării endogene de sare. Straturi de sare ale diferitelor roci perioade geologice iar intruziunile lor tectonice sub formă de cupole și stocuri de sare sunt predominant de natură endogenă. Acestea apar ca urmare a cristalizării soluțiilor saline profunde erupte prin falii crustale și dislocarea învelișului sedimentar prin „fistule” gazoase. Saramurile se formează din cauza afluxului de apă de suprafață în zona de semi-topire a rocilor saturate cu gaz ale astenolenelor, care este asociată cu depresiunile crustale și un drenaj mare al râului.

Gubkin a remarcat încă din 1937 că „problema domurilor de sare este una dintre cele mai dificile și confuze.

Potrivit lui Ronald Coase, poluatorii sunt interesați să își minimizeze costurile interne și, de obicei, ignoră costurile externe. Articolul propune un mecanism de internalizare a externalităților și de coordonare a intereselor utilizatorilor subsolului și ale statului în problema abandonului fântânii.

Caz special de externalități negative: problema abandonului puțului* Caz special de externalități negative<...>Soluția problemei constă în domeniul internalizării externalităților - acesta este procesul de includere a externalităților în piață.<...>Prima persoană care a identificat existența problemei de implementare a fost un student absolvent de la Universitatea Financiară din subordinea Guvernului<...>În lucrarea sa, el a considerat soluția la problema externalităților în dihotomia punctelor de vedere ale lui Arthur Cecil<...>Rezolvarea problemei răspunderii pentru daunele trecute asupra mediului, inclusiv pentru fântâni

M.: PROMEDIA

Evaluarea valorii de piata a unei afaceri.

Probleme actuale ale științei moderne, Nr. 1, 2011 15 Bachurin A.P., Candidat la Științe Tehnice, Conf. Dadugin<...>Printre cercetătorii autohtoni privind problemele evaluării afacerilor se numără Grigoriev V.V., Ostrovkin<...>Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency Probleme curente ale științei moderne, nr. 1<...>„Probleme de economie” Nr.1(35), Editura „Sputnik+”, 2010 – p. 57-59 8.<...>Azgaldova „Problema armonizării estimărilor și soluția ei posibilă” / Întrebări de evaluare, 1999, nr. 4 12. O.

Articolul oferă o recenzie literară a operei lui Yu Trifonov "" Timp și loc

EVALUAREA CALITĂŢII SROMULUI VIERI SUPUŞI LA IRADIARE TOTALĂ SINGURĂ GAMMA REZUMAT DIS. ... CANDIDAT DE ȘTIINȚE BIOLOGICE

ORDINUL ALL-SINDICAL AL BANNERULUI ROSU AL INSTITUTULUI DE CERCETARE A MUNCII DE ZOPOGRAFIE

Scopul lucrării noastre a fost acela de a studia de-a lungul timpului calitatea materialului seminal de mistreți de reproducție mari albi și de rasă locală după iradierea lor totală cu gama unică în doze de 100, 200, 300 x 400 R la o putere de radiație de 100 R/h și un energie de 0,66 MeV.

Această lucrare se referă la problema durabilității creșterii animalelor în condiții de radiație.<...>cercetarea a fost raportată la a 42-a 43-a conferințe științifice și metodologice ale absolvenților și tinerilor oameni de știință pe tema „Problemă<...>Semennikov kryaks // Rezumate ale celei de-a 43-a conferințe științifice și metodologice a absolvenților și tinerilor oameni de știință „Probleme

Previzualizare: EVALUAREA CALITĂȚII SROMULUI VIERILOR SUPUȘI LA IRADIAȚIE GAMMA TOTALĂ SINGURĂ.pdf (0.0 Mb)

Mișcările expresive ale elevilor și clasificarea lor psihologică

M.: PROMEDIA

Mulți cercetători autorizați ai problemei mișcărilor expresive observă un decalaj mare între practic<...>Inițial, problema constă în performanța sa slabă.<...>au fost discutate, discutate și prezentate la Conferința Republicană Științifico-Irakică „Probleme<...>prezentate în 128 de pagini de text dactilografiat, inclusiv 4 1 introducere, 2 trei, capitole: capitolul unu „Problemă”<...>În cartea: Probleme de formare a personalității în activități colective și comunicare.

Previzualizare: Mișcările expresive ale elevilor și clasificarea lor psihologică.pdf (0.2 Mb)

Arsenalul educației: caracteristici, pregătire, proiectare a publicațiilor educaționale (monografie. - M.: Carte, 1986. - 288 p.)

M.: PROMEDIA

În anii 70 și 80, în URSS au fost susținute peste 98 de disertații cu privire la problemele cărților educaționale.<...>Problema formulării principiilor sale devine acum una dintre cele mai importante.<...>Kraevsky „Problema fundamentării științifice a predării” (1977), I.K. Zhuravleva, L.Ya. Zorina.<...>Studiul problemei este rezumat prin definirea unui grup de criterii pentru calitatea cărților educaționale.<...>Probleme ale manualului școlar. Vol. 5-2. M.: Prosveshchenna, 1974.-27 al. (comp.).

Previzualizare: Arsenalul caracteristicilor educației, pregătirea, proiectarea publicațiilor educaționale (monografie. - M. Book, 1986. - 288 p.).pdf (0.4 Mb)

BAZE AGROFIZICE ŞI BIOLOGICE ALE CREŞTERII PRODUCTIVITĂŢII ŞI FERTILITĂŢII SOLURILOR SODD-PODZOL REZUMAT DIS. ... Doctori în științe agricole

INSTITUTUL DE CERCETĂRI AGROFIZICE

Scopul cercetării. Stabilirea bazelor agrofizice și biologice pentru creșterea randamentului culturilor și a fertilității solurilor automorfe sod-podzolice în asolamentele de câmp. Obiective principale ale cercetării 1. Identificarea criteriilor agrofizice și biologice și stabilirea indicatorilor modificărilor fertilității solurilor sodio-podzolice. 2. Dezvoltarea unei rotații a culturilor de câmp adaptată mediului și economisitoare de resurse pentru producția de produse vegetale și creșterea fertilității solurilor sod-podzolice cu umiditate automorfă.

Caracteristici generale munca Relevanța problemei.<...>amelioratori chimici în agroecosisteme” M., Universitatea de Stat din Moscova, 1997; Conferința internațională științifică și practică „Problemă<...>Rezervele de umiditate în profilul complet al solului Considerăm problema fertilităţii exclusiv în raport cu<...>„Probleme de conservare a naturii în Zona Non-Cernoziom în legătură cu intensificarea producției agricole<...>Probleme de conservare a naturii în zona Non-Cernoziom în legătură cu intensificarea producției agricole

Previzualizare: BAZELE AGROFIZICE ȘI BIOLOGICE ALE CREȘTERII RENDAMENTULUI ȘI FERTILITĂȚII SOLURILOR SODD-PODZOL.pdf (0.0 Mb)

Implementarea tehnologii moderne pentru diagnostic, tratament, prevenire a diferitelor boli, nivelul de satisfacție a populației față de calitatea serviciilor medicale oferite nu depășește aprecierile negative, fapt dovedit de rezultatele studiilor sociologice efectuate de VTsIOM, Centrul Levada, Ministerul Sănătății din Federația Rusă, precum și la inițiativa autorilor articolului. Pe baza abordărilor teoretice ale sociologilor cu privire la studiul particularităților funcționării instituțiilor sociale ale societății moderne, autorii subliniază drept unul dintre principalele motive pentru dezvoltarea paradoxală a institutului de medicină din Rusia în stadiul actual, instabilitatea încrederii pacienților în principalii săi actori și structuri. În articol sunt discutate tipurile de încredere în medicină și factorii care influențează formarea acestora, printre care autorii indică statutul social al medicului în timpurile moderne ca fiind principalii. societatea rusă, statutul său economic și juridic, stereotiparea conștiinței publice de către mass-media și crearea unei imagini negative a unui lucrător medical, precum și lipsa unui comportament de conservare a sănătății în rândul populației. O atenție deosebită se acordă problemei încrederii interpersonale, care, potrivit autorilor, este un determinant cheie în formarea relațiilor în sistemul medic-pacient în condițiile moderne de transformare a structurii ierarhice a interacțiunilor sociale într-una liniară, care se datorează unor procese obiective de informatizare ulterioară a societăţii.

O atenție deosebită este acordată problemei încrederii interpersonale, care, potrivit autorilor, este cheia<...>60%), ...fiecare cincime dintre cei chestionați care au sunat ambulanţă, a întâmpinat anumite probleme<...>Analiza datelor sociologice arată că, împreună cu problemele în organizarea muncii de medical<...>în aproape 80% din cazuri, medicii de urgență sunt nevoiți nu doar să se ocupe de o problemă anume<...>Problema încrederii. M.: Idee-presa; 2002. 12. Freik N.V. Conceptul de încredere în cercetarea lui P.

UTILIZAREA NUTRIENTELOR ÎN ALIMENTELE CARE CONTIN NITRAȚI DE CĂTRE JINNICI ȘI PRIMELE VACI LA DIFERIT NIVEL DE VITAMINĂ C REZUMAT DIS. ... CANDIDAT LA ŞTIINŢE AGRICOLE

Scopul și obiectivele cercetării. Scopul acestei lucrări este de a studia efectul acidului ascorbic sau al ascorbatului de sodiu asupra posibilității de reducere a efectului negativ al nitraților conținuti în furaje asupra absorbției nutrienților din diete, al productivității și al unor indicatori ai reproducerii la animale.

All-Union Conf. tineri oameni de știință și specialiști „Probleme ale producției și procesării laptelui”.<...>„Probleme ale metabolismului azotului”. Volgograd, 1990. P.28-29. 3.<...>„Problema nitraților în zootehnie și medicina veterinară”. 1 Kiev, 1990, 4. Buriakov N.P., Skoblin V.G.

Previzualizare: UTILIZAREA NUTRIȚILOR A RATIILOR CONȚIN NITRAȚI DE CĂTRE JINNICI ȘI PRIMELE VACI LA DIFERITE NIVELURI DE VITAMINĂ C.pdf (0.0 Mb)

Sistematizarea și consolidarea cunoștințelor elevilor în procesul de rezolvare a problemelor la studierea vectorilor la un curs de planimetrie de liceu

M.: PROMEDIA

Analiza literaturii psihologice, pedagogice și metodologice privind problema dobândirii cunoștințelor, observației<...>Pentru rezolvarea problemelor s-au folosit următoarele metode: studiul teoretic al problemei; analiză<...>literatura științifică și metodologică privind problema studiată; monitorizarea activității profesorilor și elevilor<...>literatura despre problema luată în considerare.<...>Probleme ale psihicului și memoriei. M., 1966. C.I92.

Previzualizare: Sistematizarea și consolidarea cunoștințelor elevilor în procesul de rezolvare a problemelor la studierea vectorilor la un curs de planimetrie de liceu.pdf (0.3 Mb)

EVALUAREA AGROECOLOGICĂ A CAPACITĂȚII DE MINERALIZARE A AZOTULUI A LUMILOR DE APĂ ÎN REGIUNEA MOSCOVĂ REZUMAT DIS. ... CANDIDAT DE ȘTIINȚE BIOLOGICE

M.: ACADEMIA AGRICOLĂ DE LA MOSCOVA DENUMITĂ DUPĂ K. A. TIMIRYAZEV

Scopurile și obiectivele cercetării. Scopul acestei lucrări a fost acela de a evalua posibilitatea utilizării valorii capacității de mineralizare a azotului din sol (NMC) pentru rezolvarea problemelor de monitorizare a mediului și agrogeochimice și identificarea factorilor determinanți. modificări cantitative bazin de azot mobil folosind exemplul diferitelor peisaje agricole și naturale din regiunea Moscovei.

Soluție de succes la problema utilizării raționale a resurselor naturale de azot, inclusiv a mediului<...>Rezultatele studiului au fost raportate la conferința All-Union „Probleme de utilizare rațională<...>si securitate mediu„(Minsk, 1990); Întreaga Uniune „Problema azotului în agricultura intensivă”.<...>pe nivelul de mineralizare a azotului compuși organici// Ftiko hichchchesne and probleme de mediu

Previzualizare: EVALUAREA AGROECOLOGICĂ A CAPACITĂȚII DE MINERALIZARE A AZOTULUI ÎN REGIUNEA MOSCOVEI.pdf (0.0 Mb)

JUSTIFICAREA PARAMETRILOR CORPULUI DE LUCRU DE NIVELARE AL RIPPER-LEVELER REZUMAT DIS. ... CANDIDAT DE ŞTIINŢE TEHNICE

INSTITUTUL DE CERCETARE UZBEK PENTRU MECANIZAREA ȘI ELECTRIFICAREA AGRICULTURII

Scopul cercetării. Justificarea formei și parametrilor corpului de lucru de nivelare al ripper-leveler pentru lucrarea solului înainte de însămânțare.

Determinarea înălțimii gâtului extern // Culegere de lucrări științifice ale conferinței internaționale științifice și practice „Problemă

Previzualizare: JUSTIFICAREA PARAMETRILOR CORPULUI DE LUCRU DE NIVELARE AL RIPPER-LEVELER.pdf (0.0 Mb)

Singurătatea și alienarea în adolescență și vârsta adultă tânără

M.: PROMEDIA

Studiul efectuat asupra problemei înstrăinării se bazează pe următoarele prevederi propuse de noi:<...>În al doilea capitol, „Metode de studiere a problemei „Alienarea și singurătatea în adolescență și tinerețe”<...>Probleme sociale și psihologice de mentalitate. Smolensk, 1993. P. 11 2) Dolginova 0.B.<...>Probleme actuale de psihologie socială și pedagogie.<...>Probleme sociale și psihologice de mentalitate. Smolensk, 1996. p. 125-128 1 GOS. nLUCHNAYA.

Previzualizare: Singurătatea și alienarea în adolescență și vârsta adultă tânără.pdf (0.0 Mb)

Aspectul valoric al dezvoltării istorice a personalității

M.: PROMEDIA

Problema valorilor nu este un fel de invenție recentă.<...>Unul dintre primii lucrări majore dedicată problemei valorilor, a apărut o monografie în 1960<...>" . , 1903, p. 23. 2.Chag1.l B.L. Problema valorii și evaluării în lumina lucrărilor lui K. Marx, V. Engels, I."!.<...>Lenin, În cartea: Problema valorii în filosofie ~: . , 1966, p.13.<...>În această lucrare colectivă, problema valorilor este luată în considerare din diferite poziții sociale și filozofice

Previzualizare: Aspectul valoric al dezvoltării istorice a personalității.pdf (0.0 Mb)

Studiu intercultural al comportamentului agresiv la adolescenți din Rusia și Yemen

M.: PROMEDIA

Relevanța problemei se datorează creșterii numărului de adolescenți cu orientări antisociale, cu<...>și studii empirice referitoare la diferite aspecte ale problemei studiate.<...>ÎN psihologie domestică iar criminologia acordă o atenţie deosebită problemei agresiunii.<...>O abordare a problemei personalității din punctul de vedere al unui sistem de relații, prezentată de Myasishchev V.N., 1994 și<...>Comportamentul agresiv și cauzele sale la adolescenți // Probleme de psihologie. nr. 2.

Previzualizare: Studiu intercultural al comportamentului agresiv la adolescenți din Rusia și Yemen.pdf (0.0 Mb)

Conexiuni interdisciplinare în predarea geografiei fizice

M.: PROMEDIA

Unele aspecte ale acestei probleme au fost studiate într-un număr de teze de doctorat daneze-1.<...>În a doua etapă, au fost conturate principalele modalități de rezolvare a problemei, s-a efectuat pregătire experimentală<...>Principalele prevederi ale cercetării disertației au fost prezentate la Conferința All-Union pe această problemă<...>Primul capitol, „Problema conexiunilor interdisciplinare în pedagogie și metodele de predare a geografiei”, discută<...>p r e d m e t o v; dezvoltarea aspectului de vârstă al acestei probleme; s t a v l e

Previzualizare: Conexiuni interdisciplinare în predarea geografiei fizice.pdf (0.1 Mb)

Fundamentele psihologice ale activității intelectuale

M.: PROMEDIA

Probleme de euristică”, „Școala superioară”, I., 1969.-e.152173.<...>„Probleme ale diagnosticului psihologic”, Tallinn, 1977. p. 67 -83. 1 4 . 0 căi către creativitate.<...>„Problema activității în psihologia sovietică”, partea I, I., 1977. p. 1 1 2 1 2 0 . 1 6.<...>Probleme metodologice și metodologice în studiul stabilirii scopurilor.<...>Probleme metodologice”, Editura Universității Iaroslavl, 1986. p. 3 6 4 2. 3 1.

Previzualizare: Fundamentele psihologice ale activității intelectuale.pdf (0.2 Mb)

Componenta motivațională a pregătirii psihologice de a alege o profesie la începutul adolescenței (folosind exemplul profesiei de profesor de limbi străine)

M.: PROMEDIA

Capitolul I „Problema pregătirii psihologice de a alege o profesie la începutul adolescenței* include<...>trei paragrafe care sunt dedicate unei analize teoretice a problemei pregătirii psihologice de a face o alegere<...>Analiza literaturii psihologice și pedagogice asupra problemei / M.I. Dyachenko, L.A. Kandybovich, 1976; V.G. Podmarkov<...>Biroul Central de Proiectare „BIBKOM” & LLC „Agenția Kniga-Service” Cercetarea noastră a cuprins următoarele etape; Eu / studiez problema<...>Problemele psihologice și pedagogice actuale ale formării profesorilor de limbi străine. Amar.

Previzualizare: Componenta motivațională a pregătirii psihologice de a alege o profesie la începutul adolescenței (folosind exemplul profesiei de profesor de limbi străine).pdf (0.0 Mb)

Articolul prezintă rezultatele analizei lucrărilor sfârşitul XIX-lea- primul sfert al secolului al XX-lea, consacrat problemelor de igiena sociala. S-a stabilit că apariția igienei sociale a fost direct legată de o revizuire radicală a ideilor despre cauzele și esența bolilor, care a creat conditiile necesare de a transfera în medicină idei și metode de economie politică, sociologie și eugenie. S-a dovedit că apariția igienei sociale a fost o consecință firească a acelor schimbări fundamentale ale conștiinței medicale de masă care caracterizează revoluția științifică în medicină din ultimul sfert al secolului al XIX-lea - prima jumătate a secolului al XX-lea.

Rusia Articolul prezintă rezultatele unei analize a lucrărilor de la sfârșitul secolului al XIX-lea până în primul sfert al secolului al XX-lea, dedicate problemelor<...>Pentru citare: Probleme de igienă socială, îngrijire a sănătății și istoria medicinei. 2015; 23 (6): 14-18<...>Încercări izolate de a atrage atenția colegilor asupra problemelor socio-economice Drepturi de autor SA Biroul central de proiectare BIBKOM<...>„Problema constituției”, a scris T.<...>Probleme de igienă socială, îngrijire a sănătății și istoricul medicinei. 2015; 3: 49-56. 14. Bogomolets A.A.

Formarea pregătirii psihologice a unui curator de grup academic pentru munca educațională

M.: PROMEDIA

OJSC „CDB „BIBKOM” & LLC „Serviciul de carte de agenție” G; OED CARACTERISTICILE MUNCII ŞI L\ Relevanţa problemei<...>Din păcate, există o problemă cu pregătirea profesorilor!<...>În același timp, problema formării pregătirii psihologice pentru activitățile pedagogice de viitor<...>O analiză a literaturii psihologice și pedagogice cu privire la problema pregătirii pentru activitatea didactică a arătat<...>În cartea: Probleme psihologice și pedagogice ale motivației pentru educație și activitatea muncii: Rezumat. raport Atot-Unirea

Previzualizare: Formarea pregătirii psihologice a unui curator de grup academic pentru munca educațională.pdf (0.2 Mb)

ASPECTE ECONOMICE DE ÎMBUNĂTĂȚIRE A CONDIȚILOR DE MUNCĂ ALE MECANIZATORILOR ÎN LEGAȚIE CU PROGRESUL TEHNIC ÎN AGRICULTURĂ REZUMAT DIS. ... CANDIDAT DE ŞTIINŢE ECONOMICE

M.: ORDINUL LUI LENIN DE LA MOSCOVA ŞI ORDINUL STANDARDULUI ROŞU AL ACADEMIEI AGRICOLĂ A MUNCII NUMIT DUPĂ K. A. TIMIRYAZEV

Obiective: 1. Dezvăluirea principalelor probleme teoretice în studiul condiţiilor de muncă dintr-o poziţie marxist-leninistă. Definiți și dezvăluie conținutul condițiilor de muncă. 2. Identificați influența progresului științific și tehnologic asupra condițiilor de muncă ale operatorilor de mașini, ținând cont de caracteristicile producției agricole. 3. Luați în considerare principalele puncte metodologice în evaluarea eficienței economice a îmbunătățirii condițiilor de muncă ale șoferilor de tractor. 4. Determinarea principalelor modalități de creștere a productivității muncii și a obiectivității producției sociale în legătură cu reducerea pierderii orelor de muncă, îmbunătățind în același timp starea de muncă a operatorilor de mașini.

. :, " " "..." "." s-au atras aspectele economice ale problemei imbunatatirii conditiilor de munca<...>Relevanța problemei și semnificația ei socio-economică pentru agricultura socialistă<...>Rezumate ale rapoartelor și fundamentelor științifice și tehnice ale SO VASYASH a CaSJSO „Problema utilizării raționale

Previzualizare: PROBLEME ECONOMICE ALE ÎMBUNĂTĂȚĂRII CONDIȚILOR DE LUCRU ALE MECANIZATORILOR ÎN LEGAȚIE CU PROGRESUL TEHNIC ÎN AGRICULTURĂ.pdf (0.0 Mb)

INFLUENȚA DIFERITELOR METODE DE PRELUCRARE A MOLIBDENULUI ASUPRA RENDAMENTULUI ȘI CALITĂȚII BOABEI DE MĂZARE ABSTRACT DIS. ... CANDIDAT LA ŞTIINŢE AGRICOLE

INSTITUTUL DE FIZIOLOGIE PLANTĂ AL ACADEMIEI DE ȘTIINȚE A RSS Ucrainene

Scopul lucrării a fost acela de a studia efectul molibdenului asupra randamentului și calității boabelor de mazăre pe solul podzolizat cernozemic de luncă cu diferite metode de aplicare a acestuia (imbogățirea semințelor înainte de însămânțare, aplicarea în rând de superfosfat de molibden, hrănirea foliară a plantelor cu soluție de molibdat de amoniu).

Întâlnire interuniversitară a întregii uniuni pe tema problemei: „Oligoelemente și radioactivitate naturală”.<...>„Problema azotului și a culturilor în Polesie”. /În tipar, în colaborare cu Pechura A.L., Ivchenko V.I./.

Previzualizare: INFLUENȚA DIFERITELOR METODE DE PRELUCRARE A MOLIBDENULUI ASUPRA RENDAMENTULUI ȘI CALITĂȚII BOABEI DE MĂZARE.pdf (0.0 Mb)

JUSTIFICAȚIUNE AGROCHIMICĂ PENTRU UTILIZAREA FOSFORITĂȚILOR PRIME DE PĂMÂNT ALE DEPOZITULUI SYUNDIUKOVSKOYE PENTRU CULTURILE AGRICOLE PE CERNOZIMI LESIVI ALE ASSR ȚĂTAR REZUMAT AL DIS. ... CANDIDAT LA ŞTIINŢE AGRICOLE

M.: ORDINUL UNIONAL AL LENIN ȘI ORDINUL STANDARDUL ROȘU AL ACADEMIEI MUNCII DE ȘTIINȚE AGRICOLE CU NUMELE V. I. LENIN

Scopul cercetării a fost de a identifica fezabilitatea utilizării fosforitului măcinat brut din zăcământul Sindyukovskoe pe cernoziomurile levigate din Republica Socialistă Sovietică Autonomă Tătară.

conferința „Biologie pentru agricultură” (Kazan, IS87), Conferința științifică și tehnică a întregii uniuni „Probleme<...>Rezumate ale rapoartelor Conferinței științifice și tehnice din întreaga Uniune „Problema problemelor de fertilitate a solului în

Previzualizare: RAȚIUNE AGROCHIMICĂ PENTRU UTILIZAREA FOSFORITĂȚILOR PRIME DE PĂMÂNT AI DEPOZITULUI SYUNDIUKOVSKY PENTRU CULTURILE AGRICOLE PE CERNOZEME LESIVIATE ALE ASSR TĂTARULUI.pdf (0.0 Mb)

RĂSPUNSUL MORFO-FIZIOLOGIC AL CELULELE DE RINCHI DE PORC IN VITRO LA INTRODUCEREA MATERIALULUI GENETIC ALIEN REZUMAT DIS. ... CANDIDAT DE ȘTIINȚE BIOLOGICE

INSTITUTUL DE CERCETARE INTEGRAL RUSUL DE ZOODEOGRAFIE

Scopul muncii noastre a fost de a căuta și dezvolta o metodă optimă de transformare genetică a culturilor de celule ale animalelor domestice, ținând cont de răspunsul lor morfo-fiziologic la introducerea de molecule nucleice străine.

Când rezolvă * această problemă, cercetătorii se confruntă cu problema utilizării anumitor metode<...>- „BIZH. 1990. la „Întâlnirea All-Union „Problema dezvoltării biotehnologiei în zootehnie”. -.<...>celule de animale de fermă „// Rezumate ale rapoartelor reuniunii științifice și tehnice ale întregii uniuni „Probleme

Previzualizare: RĂSPUNSUL MORFIO-FIZIOLOGIC AL CELULELE DE RINCHI DE PORC IN VITRO LA INTRODUCEREA MATERIALULUI GENETIC ALIEN.pdf (0.0 Mb)

M.: PROMEDIA

YosledovAnad de sfaturi de la profesori și psihologi cu privire la problema pregătirii,<...>Rezolvarea acestei probleme este scopul studiului.<...>Problema, subiectul și obiectul studiului au determinat următoarele sarcini: 1.<...>În această perioadă, a existat o înțelegere creativă a problemei și o analiză a stării ei actuale.<...>Cercetarea efectuată aduce o anumită contribuție la rezolvarea problemei îmbunătățirii educației esteticePrimele lucrări pe problema creativității /N. A. Berdyaev, F. A.<...>Natura ideologică a problemei creativității, ca orice altă problemă, este determinată de gradul acesteia<...>Soluția problemei creativității este logic legată de soluția unui număr de probleme/probleme filozofice<...>Deoarece cel mai adesea problema factorilor psihologici subiectivi ai creativității este asociată cu problema<...>Eu în studiu este asociat cu problema potențialului creativ al individului. ^ Analiza primelor conduce probleme

Previzualizare: Structura și factorii procesului de creație.pdf (0,1 Mb)

PROBLEME ALE MUNCII FEMEII ŞI ALE MUNCII RURALĂ ÎN CONDIŢIILE DE FORMARE A ECONOMIEI DE PIAŢĂ REZUMAT AL DIS. ... CANDIDAT DE ŞTIINŢE ECONOMICE

M.: INSTITUTUL DE CERCETARE PATRU RUS DE ECONOMIE, MUNCĂ ȘI MANAGEMENT ÎN AGRICULTURĂ

Scopul este de a dezvolta direcții principale de îmbunătățire a angajării femeilor din mediul rural, ținând cont de întregul complex de caracteristici sociale, economice, demografice și regionale.

INSTITUTUL DE ECONOMIE, COMERȚ ȘI MANAGEMENT ÎN AGRICULTURĂ Ca manuscris PETRIK Natalya Nikolaevna PROBLEME<...>Tranziția către relațiile de piață, care nu a fost susținută, a avut un impact negativ asupra problemelor muncii femeilor.<...>Aceasta este o problemă complexă, care se bazează în cele din urmă pe factori economici. predarea elevilor aplicarea principiilor teoretice în literatura stiintificași practică

Articolul discută unele mecanisme de formare a zonelor de fractură și falii, în care fluidele au un impact semnificativ asupra parametrilor de apariție. Este fundamentată ipoteza originii fluide a faliilor listerice din scoarța consolidată și mantaua superioară.

Regimul fluid al proceselor endogene din litosfera continentală și probleme de metalogenie // Probleme de globalizare<...>Regimul de fluid al mantalei Pământului // Probleme de geodinamică globală: materiale ale Seminarului Teoretic al OGGGGN<...>/ Complexe granulite în dezvoltarea geologică a Precambrianului și Fanerozoicului: materiale de II Ros. conf. pe probleme<...>Gubkin a remarcat încă din 1937 că „problema domurilor de sare este una dintre cele mai dificile și confuze.probleme<...>Cercetările asupra problemei educației în Rusia la începutul anilor 90 ai secolului al XIX-lea au permis să se stabilească că principalul<...>Numărul publicațiilor științifice despre problema luată în considerare în ultimii 60 de ani este nesemnificativ.<...>Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 6 conexiuni p. cercetare pe probleme de familie<...>Problema cercetării este de a identifica contribuția Institutului Tutorilor de clasă din Rusia P jumătate a secolului al XIX-lea

Previzualizare: Problema mentoratului la clasă în teoria și practica școlilor secundare din Rusia (a II-a jumătate a secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea).pdf (0.0 Mb)

Conținut spiritual și ecologic și forme de jocuri populare ca mijloc de dezvoltare a adolescenților mai tineri

Problema omului, relația lui cu natura, cu o altă persoană și cu sine a fost întotdeauna<...>: „Conținutul spiritual și ecologic și formele jocurilor populare ca mijloc de dezvoltare a adolescenților mai tineri”, problemă<...>În primul capitol „Problema educației de mediu a adolescenților în știința și practica pedagogică modernă<...>Desigur, jocul nu este destinat să rezolve toate problemele și contradicțiile din dezvoltarea personalității unui adolescent, dar poate<...>Pe tema dezvoltării ecologice și estetice a personalității prin jocuri populare // Probleme de educație în

Previzualizare: Conținut spiritual și ecologic și forme de jocuri populare ca mijloc de dezvoltare a adolescenților mai tineri.pdf (0.1 Mb) Problema problema<...>analiza literaturii psihologice și pedagogice generale și speciale privind problema cercetării.<...>Datele din cercetările și observațiile efectuate dovedesc relevanța problemei puse în lucrare.Previzualizare: Funcțiile pedagogice ale testelor într-o școală modernă.pdf (0.2 Mb)