Ilyin en art of communication m 1982. E. N. Ilyin. Arta comunicării. Misterul „listei Rakhmetov”

Ilin Evgheni Nikolaevici

8 noiembrie 1929. Profesor inovator, profesor de literatură din Sankt Petersburg, autor al conceptului original de predare a literaturii fine.

Potrivit lui Ilyin, literatura nu este doar un subiect academic, ci „înțelegerea vieții”, iar analiza unei lucrări este însoțită de „lucrarea sufletului”. Lista lucrărilor programului conține o listă a celor mai importante probleme morale, fără a le rezolva este imposibil să educi un om. O lecție-problemă se caracterizează prin formularea unei întrebări relevante, actuale, semnificative personal, la care elevul și profesorul caută împreună un răspuns.

Participarea activăîn dezbatere, toți elevii din clasă sunt asigurați de implementarea de către profesor a „legii celor trei O: a vrăji cu o carte, a inspira cu un erou, a încânta cu un scriitor”.

Slide 2:

Slide 3:

Puțini oameni știau că în timpul blocadei de la Leningrad, Ilyin, în vârstă de 12 ani, a fost grav lovit de o schijă în templu. Băiatul a fost tratat multă vreme, dar vorbirea i-a fost dificilă. A crescut într-o familie muncitoare, tatăl său a murit pe front, a crescut greu și a fost greu de studiat, dar totuși a absolvit școala, apoi a studiat la facultatea de filologie a Universității din Leningrad.

Elevul de ieri tremura literalmente când a mers la clasă și a plecat de la lecție cu cămașa udă de transpirație.

Dar într-o zi a observat că de îndată ce și-a exprimat un gând interesant, interlocutorii săi, chiar dacă erau școlari, au încetat să mai acorde atenție discursului său - și atunci a venit încrederea și a început să vorbească ușor.

Ilyin avea deja o familie, dar el, epuizat în lupta cu sine, a părăsit școala. Umblat prin țară. Apoi s-a întors la Leningrad. Înscris la un curs de șofer. A început să lucreze la un depozit auto.

Când a venit momentul și Evgheniei Nikolaevici s-a întors la predare, soarta a decis să-l testeze până la capăt - ea, se pare, l-a condus cu insistență către descoperiri - și l-a repartizat la școala serală. De atunci și până astăzi, când lucrează într-o școală de zi, de „copii”, un gând îl ghidează. El va spune despre ea mult mai târziu într-un articol de ziar: „... Aproape toți copiii sunt „dificili”, dar fiecare în felul lui. A le câștiga atenția înseamnă a le câștiga singuri. Dar cum? Asta e toată întrebarea.”

Toată viața lui este o luptă pentru atenție. Nu pentru disciplină, nu pentru tăcere în clasă - pentru atenție.

Ilyin răspunde la această întrebare, uimitor prin acuratețea și simplitatea sa - cum să câștigi atenția studenților - cu aceeași simplitate neașteptată. El spune că o lecție de literatură trebuie construită folosind exact aceleași mijloace în care se construiește o operă de artă. Băieții sunt atenți și activi, „când li se vorbește în limbajul tehnicilor neașteptate, detalii clare, întrebări arzătoare... - într-un cuvânt, limbajul artei”.

Citate:

„Din anumite motive, uneori mi se pare că aceasta nu este o lecție pentru noi, ci o pregătire pentru ceva foarte important...”

„La urma urmei, nu există o știință precum studiul vieții, dar Evgheniei Nikolaevici, așa cum ar fi, ne pregătește pentru viață, în sensul deplin al cuvântului.”

„În general avem un scriitor ca persoană...”

„Când am venit pentru prima dată la cursul lui, am râs. A fost distractiv pentru mine să mă uit la acest bărbat care se plimba prin clasă, gesticulând sălbatic. Vocea lui fie a explodat, fie s-a domolit, doar ca să se ridice din nou deasupra clasei. Dar asta mă atrage la el. El te face să asculți chiar și atunci când nu vrei.”

„Poți vorbi la nesfârșit despre Evghenii Nikolaevici. Dar principalul lucru este că este original. Originalitatea sa ne-a captivat.”

„Scriitorul nostru este o persoană extraordinară. Poți simți că nu este doar un profesor, este și un maestru al meșteșugului său.”

„Oh, ce fericire pentru mine și pentru noi toți că Evghenii Nikolaevici ne învață literatură!”

„Consider că întâlnirea cu un astfel de profesor de literatură este pur și simplu o ocazie fericită în viața mea”

E. N. Ilyin este profesor de literatură la școala secundară a 307-a, apoi a 516-a din Leningrad - Sankt Petersburg, un metodolog renumit. Lucrurile noi pe care le-a introdus în didactică se vor vedea mai bine și mai clar dacă se compară metoda lui cu metoda obișnuită de a studia literatura la școală.
Sistemul de prezentare a materialelor noi despre literatură avea o schemă tradițională:

1) se precizează biografia scriitorului, poetului;

2) opera sa este studiată și analizată în secțiuni mari, de exemplu, versuri, poezie civică, basme, povești istorice de A.S. Pușkin sau alți scriitori, poeți;

3) ideile generale sunt ilustrate cu fragmente din operele scriitorului, citate din poeziile poetului;

4) se trag concluzii despre caracteristici artistice lucrări despre contribuția scriitorului la istoria literaturii.

Există, desigur, opțiuni. Cu acest sistem, profesorul „dă” (difuzează) materialul, iar elevul „îl ia”, dacă există dorința de a „lua”. De foarte multe ori elevul nu are niciun interes să citească lucrarea. Nu toți elevii citesc literatura de specialitate. Latura negativă a studiului tradițional al literaturii: sarcina cognitivă vine pe primul loc, și abia apoi cea educațională. În sistemul metodologic al E.N. Ilyin are o serie de constatări în construcția studiului temei, prezentate „în sens invers”, în contrast cu cea tradițională. Un profesor inovator vede scopul principal al predării literaturii în funcția sa educațională și abia apoi în funcția sa cognitivă. Abandonând metodele pasive de predare („Memoriază așa cum spune manualul!”), el folosește o varietate de tehnici pentru a-i încuraja pe elevi să caute în mod activ „adevărul lor”, propriile opinii și evaluări ale problemelor discutate. Tehnicile concepute pentru impactul emoțional al operelor literare și poetice asupra elevului sunt utilizate în mod constant. „În ce măsură munca minții devine opera sufletului este criteriul unei lecții de literatură.”
E. N. Ilyin consideră „detaliul” ca fiind perla textului. „Să desfacem totul cu un singur nod și să le puneți totul înapoi într-un nod – nu este tentant? Problematism, integritate, imagistica - totul, totul în acest nod." „Începând cu „fleecuri” și „amănunte”, profesorul argumentează, caută, argumentează, greșește, corectează și ajunge la generalizări mari: de la detaliu -> prin căutare -> la generalizări, căutarea începută în lecție continuă dincolo de granițele ei, apar cele creative, uneori - sarcini de joc.
O atenție deosebită este acordată remarcilor și întrebărilor din partea elevilor în timpul lecției. Ele exprimă căutare, dispută, îndoială, obiecție, dorința de a avea propriul punct de vedere. Curiozitatea se dezvoltă, elevul este atras de literatură. Și profesorul nu numai că predă, ci și învață de la elevi

E. N. Ilyin acordă importanță tehnologiei pedagogice. El consideră că talentul unui profesor este cel mai înalt instrument de predare. O lecție de literatură este o artă, iar profesorul este artistul lecției sale: el este scenarist, regizor, interpret, critic cu discernământ și critic literar. Dacă nu este cazul, spune E.N. Ilyin, apoi profesorul se ocupă de faimoasa „galerie de imagini”, „figuri, personaje, în care academicianul literaturii se găsește în mod neașteptat ca unul dintre „reprezentanții tipici” ai literaturii neînsuflețite, invizibile”.

„În practica mea”, a scris el, „există multe cazuri în care un gest era mai elocvent decât un cuvânt, iar expresiile faciale în cea mai scurtă fracțiune de secundă au dovedit ceea ce ar fi necesitat monologuri. Acolo unde ai nevoie doar de o mișcare trecătoare a sufletului, nici cele mai sincere și sincere cuvinte nu ating scopul... Nu-mi place să stau mult timp la fereastră când predau o lecție și nu Nici nu-mi place să mă grăbesc pe tablă de la fereastră la uşă. Îmi place să intru pe îndelete, când pe stânga, când prin dreapta trecere între birouri, să intru în adâncurile clasei, să văd chipul tuturor... Profesorul este o persoană ca toți ceilalți, poate fi și el influențat. mediu: ploaie sau soare, modificări ale presiunii atmosferice, o privire piezișă a unui coleg, un cuvânt jignitor aruncat neglijent în autobuz etc. Profesorul are și el o soluție la această problemă.”

În Ilyin găsim metode de „etică vie”, tranziția „educațională la educațională, cu o oarecare întârziere în procesul invers”. În plus, desfășurarea lucrărilor educaționale cu un „birou istoric”, când profesorul le spune clasei despre copiii care s-au așezat cândva la aceleași birouri, le prezintă numele, gândurile și constatările lor. Unele birouri au o „listă” întreagă de studenți interesanți.

Ilyin folosește pe scară largă tehnica „Scrieți o carte”, atunci când studentul devine scriitor celebru sau un poet.

El își analizează creativitatea, adică. profesorul îl implică pe elev în procesul de experimentare a co-creării cu acest scriitor.

Când studiați operele dramaturgilor din lecțiile lui Ilyin, sunt jucate fragmente de spectacole teatrale, au loc discuții despre opera autorului și întreaga clasă caută în mod activ adevărul în evaluarea lucrării.

Ilyin oferă studenților abilitățile de a folosi radioul, cinematograful și teatrul pentru a dobândi cunoștințe. El determină pentru fiecare elev propriul ritm, propriul drum, ținând cont de capacitățile fiecăruia în procesul de învățare.

Rezultatul procesului educațional organizat de acest profesor talentat este cunoașterea profundă a elevilor.

Pentru un educator social, cartea lui Ilyin „Arta comunicării” este de interes în ceea ce privește experiența sa de comunicare cu studenții. În carte, Ilyin reflectă asupra faptului că atunci când un adolescent modern citește puțin, nu scrie poezie sau nu ține un jurnal, spiritualitatea lui piere. În practică metode moderne studiind literatura, când „analiza” operelor și a scriitorilor a dus la aversiunea adolescenților față de citirea cărților, profesorul ia o altă cale.

Slide 6:

Distingând procesul de comunicare, Ilyin evidențiază arta chestionării. Când un copil pune o întrebare, gândul prinde viață, dar când i se răspunde, se estompează. Aici ar trebui să se manifeste arta profesorului - să ghideze copilul pe calea creativității. Elevii „prind viață” atunci când profesorul caută adevărul cu ei.

Pentru ca întrebările și problemele să servească drept mijloc eficient de educație morală, E.N. Ilyin a propus să-și studieze în mod sistematic și profund elevii (la clasă, în excursii, la teatru; studierea fiecărui individ și a clasei în ansamblu). Convingerea mea profundă este că E.N. Ilyin, un profesor trebuie să fie capabil să „citească” un elev, să știe nu mai puțin despre el decât despre eroi și scriitori; lucrează cu elevul astfel încât să lucreze și el activ și creativ. Este important să influențezi elevul experiență practică literatură.

Răspunsul la întrebarea-problema pusă, rezolvarea acestuia în experiența lui E.N. Ilyin au fost organizate sub forma unei căutări colective, a unei discuții colective relaxate, a unei discuții, când fiecare elev își poate exprima părerea și pune orice întrebare. Acest lucru este ajutat de un mod unic de a pune întrebarea: „Întrebarea mea este specială. Pentru mine însumi. Și eu decid - cu băieții. Prin aceasta le ridic la mine, eu însumi cresc la ei... Ce poate fi mai clar decât o întrebare adresată și mai semnificativă atunci când îi îngrijorează pe toți.”

Slide 7:

În procesul de comunicare dintre profesor și elev, este important, subliniază Ilyin, să ne amintim „etica notării”. Marcarea și evaluarea acțiunilor și activităților copilului joacă un rol educațional deosebit de important.

„Etica marcajului. Notele la literatură nu sunt deloc la fel ca, să zicem, la fizică sau la chimie: le corectez pe fiecare cu o școală morală. Învăț să ascult elevul în felul lui Tolstoi, adică. să-l auzi și vocea ta interioară... Pentru a prinde fals entuziasm, convingere ostentativă pregătită dinainte, „roșul” altcuiva, o atitudine personală, în spatele căreia „opiniile altora sunt doar sacre”. La ce se gândește elevul când vorbește? Spune el ce crede? Sau doar se întreabă ce să spună pentru a obține o notă excelentă? Excelent, dar nu personal, nu aduce bucurie. Scor mare Ei apreciază chiar și încercarea timidă de a spune ceva, de a clarifica ceva, de a adăuga ceva când ceilalți tac. Dorința de a gândi este deja un rezultat! Îi întreabă pe oamenii „dificili” despre lucruri dificile - în acest fel este mai ușor să-i faci să lucreze. Se întâmplă așa: comentând răspunsurile lor, băieții se marchează. Simțul responsabilității și al exigenței de sine se naște la școlari doar prin încrederea profesorului.”

Slide 8:

· luarea în considerare de către profesor a competenței elevilor;

· reacția la cele mai mici modificări ale statutului individual al elevului;

· luarea în considerare a identității personale a elevilor (vârstă, sex, statutul social etc.) cu caracterul colectiv al instruirii și educației;

· formarea și implementarea creativă a competențelor personale ale elevilor și profesorilor pe termen lung și continuu proces creativ, desfășurându-se în spațiul educațional al fiecărei lecții.

În spiritul ideilor pedagogiei cooperării E.N. Ilyin a descris relațiile care se dezvoltă în lecție:

· abordarea individuală a elevului (profesorul trebuie să-și vadă propriul „eu” în elev);

· acordarea dreptului elevului de a-și alege propriul drum, propriul ritm de dezvoltare;

· crearea de către profesor a unei structuri de lecție în care nu doar învață, ci și comunică și, prin urmare, crește dorința de a învăța, deoarece oferă un stimulent pentru a comunica;

· aplicarea metodologiei de inițiativă, care ajută studentul în alegerea subiectelor de lecții, eseuri și dezbateri.

Sfatul lui E.N merită atenție. Ilyin către profesorii începători despre stilul lor individual de creativitate pedagogică:

1. Predați conform programului și predați prin viață.

2. Crește-te spiritual în „giganți literari”, astfel încât să poți vorbi despre ei.

3. A-ți cunoaște elevii și a ști ce știu ei și pot cunoaște fiecare individual și toți împreună înseamnă a fi Învățător.

4. Înțelepciunea lecției constă în coincidența paginilor (profesor și elev).

5. Încurajați inițiativa elevului (aceasta este înțelepciunea profesiei).

6. Nu copia stilul nimănui! Urmărește cum maeștrii experimentați predau lecții și învață de la tine.

7. Nu-ți fie frică să mergi pe drumul tău. Începeți așa cum ar trebui, așa cum ați fost învățați și treceți treptat de la asta la propria voastră creativitate.

8. Lucrați minuțios și inspirat la fiecare lecție.

9. Nu înceta niciodată din căutare pentru ca creativitatea să nu devină un șablon.

10.Pune-ți sufletul în fiecare lecție.

11.Analizați-vă lecțiile (ridicați nivelul de autoanaliză cât mai sus).

Profesorul experimental E.N. Ilyin a dezvoltat un sistem de predare a literaturii ca materie academică care modelează personalitatea. În cele din urmă, lecția de literatură, după E.N. Ilyin, este o persoană care modelează procesul de activitate comună între profesor și elev pe o bază creativă și comunicare interpersonală.

INTRODUCERE

Să se înmulțească, și nu doar să respecte persoana în persoană

E.N. Ilyin

Relevanța problemei de cercetare. « Problema lecturii copiilor este una dintre cele mai presante și stringente probleme lumea modernă. Educația literară este obiectiv mai susceptibilă la influența factorilor externi distructivi, care s-au manifestat în mod deosebit activ în ultimul deceniu: în legătură cu dezvoltarea computerului și a altor tehnologia de informație Una dintre consecințe este scăderea interesului pentru literatură în general. Mai simplu spus, copiii s-au oprit din citit, ceea ce înseamnă că alfabetizarea, inteligența, educația emoțională și morală și multe componente ale dezvoltării armonioase a personalității copilului suferă”, așa definește profesorul starea problemei. clasele primare GBOU Scoala Gimnaziala Nr. 538, Sankt Petersburg Zhukova O.A. în articolul său „Problemele lecturii copiilor”.

Studiind fundamente pedagogice iar consecințele socio-culturale ale respingerii de la lectură sunt astăzi tratate de câțiva specialiști, precum L.O. Beresneva, N.I. Bochkareva, S.A. Denisova, T.I. Polyakova, V.P. Chudinova.

O contribuție uriașă la dezvoltarea problemelor din domeniul lecturii copiilor a fost făcută de celebrul profesor inovator Evgeniy Nikolaevich Ilyin, care a considerat această problemă din perspectiva pedagogiei cooperării, care este atât de relevantă în contextul implementării conceptului de Statul Federal standardele educaționale care vizează creșterea eficienței lecțiilor de literatură din școlile primare și liceale.

E.N. Ilyin -profesor de literatură din Sankt Petersburg, autor al conceptului original de predare a literaturii fine.El este rar amintit în manualele moderne de pedagogie, cu toate acestea, Evgeniy Nikolaevich a fost un profesor cu majuscule, un profesor de la Dumnezeu, care a unit în unitate un om de știință, un psiholog „rafinat”, un istoric excelent, un expert în limba și folclorul rus, literatura străină și internă, un actor, regizor, vocalist și muzician, o persoană care este fluent în mai multe limbi straine, un soldat care a stăpânit știința de a câștiga a lui Suvorov. Și toate acestea au crescut integrator în profesia de dascăl.

Axioma pedagogică declarată în toate programele de standarde educaționale ale statului federal este că predarea literaturii servește în mod intenționat la formarea bazelor morale ale școlarilor, pentru a le insufla opinii etice și estetice, credințe umane și sentimente civice.„Cultura morală”, a afirmat Ilyin, „este mai semnificativă pentru mine decât cunoștințele filologice... Măsurez rezultatele imediate și îndepărtate ale unei lecții nu numai prin indicatori educaționali, ci în primul rând prin atitudinea morală, etică, mentală a elev, însăși disponibilitatea lui de a fi în viață.” La fel ca în clasă... Am considerat și consider că misiunea educațională a profesorului de literatură este cea mai importantă, și nevoia de a construi predarea literaturii pe o formă mai largă. și o bază mai flexibilă decât toate celelalte discipline este sarcina cea mai urgentă și națională.”

Adesea, inconsecvența metodelor de predare a diferitelor materii și a întregului program educațional a alungat procesul educațional holistic din multe școli. Timp de mulți ani, scopurile școlare precum formarea unei personalități morale și spirituale au fost declarate doar ca anexă la abordarea cunoașterii. Și acum, grație conceptului de Standardul Educațional de Stat Federal, a început reînnoirea sferei educaționale în direcția spiritualității, moralității, umanității și formarea activă a sistemelor de dezvoltare personală, proclamată la cel mai înalt nivel de stat prin conceptul de standarde educaționale ale statului federal.

Unele idei ale profesorilor remarcabili din trecut sunt cunoscute unei game largi a comunității pedagogice, dar moștenirea lor pedagogică este uitată treptat, iar autoritatea multor idei care sunt relevante astăzi este nivelată. În opinia noastră, o asemenea atitudine față de tezaurul pedagogic acumulat de pedagogia domestică în secolul XXI este inacceptabilă. Din cauza slabei cunoștințe a viziunilor pedagogice ale E.N. Ilyin, am vrut să urmărim modul în care opiniile pedagogice ale unui profesor inovator sunt implementate în stadiul actual de dezvoltare a sistemului de învățământ și am definit subiectul eseului nostru ca „Contribuția lui Evgeniy Nikolaevich Ilyin la dezvoltarea pedagogiei ».

În conformitate cu tema eseului nostru, acesta a fost formulatscopul muncii –

cunoașterea moștenirii profesorului inovator Evgeniy Nikolaevich Ilyin și o generalizare a conceptului său pedagogic.

În timp ce lucram la subiect, ne-am hotărâtobiectivele cercetării :

studiază literatura despre viața lui E.N. Ilyin și activitățile sale de predare;

studiază moștenirea pedagogică a autorului;

rezuma rezultatele cercetării;

luați în considerare semnificația ideilor lui E.N Ilyin în contextul implementării standardului educațional de stat federal.

În timpul studiului am folosit următoarelemetode teoretice de cercetare:

studiul și analiza literaturii despre problema cercetării;

clasificarea și sistematizarea materialului;

generalizarea şi analiza experienţei pedagogice avansate.

CAPITOL eu . RELEVANȚA MOTĂNIRII PEDAGOGICĂ

E.N. ILYIN LA ETAPA ACTUALĂ DE DEZVOLTARE A EDUCAȚIEI

1.1. Viața și calea creativă a E.N. Ilyina

Evgeniy Nikolaevich Ilyin - profesor de literatură, dezvoltator de metode și tehnologii proprietare - s-a născut la 8 noiembrie 1929 la Leningrad, într-o familie muncitoare, tatăl său a murit pe front. Din biografie știm că familia Ilyin a trăit o viață dificilă. Tatăl viitorului profesor talentat, Nikolai Ilyin, este un strungar calificat, potrivit lui E.N. Ilyina, înainte de începerea Marelui Război Patriotic, „se grăbea mereu acasă seara și, după ce se juca puțin cu copiii, de obicei ne citea cu voce tare”. Tatăl le-a citit clasicii copiilor, în principal A.S. Pușkin. La vârsta de 5 ani, micuța Zhenya știa aproape pe de rost poezia „Ruslana și Lyudmila”. Tatăl său nu numai că a citit, dar a și memorat pagini întregi cu el. La vârsta de cinci ani, în „orientarea în carieră” de familie, cuvântul, de fapt, era determinat de el mai departe soarta ca profesor de literatură.

În timpul blocadei de la Leningrad, un băiat de doisprezece ani a fost grav lovit de o schijă în templu. E.N. Ilyin a fost tratat mult timp, dar vorbirea i-a fost dificilă din cauza rănii. E.N. Ilyin i-a fost greu să studieze, dar tot în 1950 a absolvit școala, iar în 1955 a absolvit Leningrad universitate de stat, și, în sfârșit, a venit momentul în viața lui când are nevoie să meargă la școală, la clasă. „Elevul de ieri tremura literalmente când a mers la clasă și a plecat de la lecție într-o cămașă udă de sudoare, din moment ce viitorul inovator avea probleme cu vorbirea... Dar într-o zi a observat că de îndată ce și-a exprimat o idee interesantă, interlocutori, chiar dacă este vorba de școlari care au încetat să-i mai acorde atenție vorbire – etc când a venit încrederea, a început să vorbească ușor”, a scris Simon Soloveichik în articolul său „O scrisoare către un profesor despre un profesor”.

„Găsește-l pe al tău... Găsește-te pe tine însuți... Asta înseamnă să coplești ceva în tine. Nu a ascunde, a nu ascunde, ci a dezvălui, condamnându-se la o viață grea, și biruit”, a spus E.N. Ilyin. În acești ani grei s-au format ideile morale ale lui Evgeniy Nikolaevich. Până atunci, E.N. Ilyin se confrunta cu o profundă criză profesională și personală. A părăsit școala și a părăsit orașul, dar după o scurtă perioadă de timp s-a întors la Leningrad. Am urmat un curs de șofer și am început să lucrez la un depozit auto.

A trecut puțin timp și Evghenii Nikolaevici s-a întors la predare. În acest moment începe ascensiunea creativă a viitorului profesor - inovator, iar căutarea pedagogică se intensifică.Elevii săi, amintindu-și lecțiile strălucitoare ale lui Evgeniy Nikolaevich, au spus:„Scriitorul nostru este o persoană extraordinară. Poți simți că nu este doar un profesor, este și un maestru al meșteșugului său.”

După cincisprezece ani de muncă genială, în mod neașteptat, în timpul uneia dintre lecții s-a întâmplat ca E. N. Ilyin să nu poată pronunța numele eroului. Se întoarce către student: „Păi, spune-mi...”, dar el însuși nu poate. Au urmat ani de luptă pentru inspirație. „Numai inspirația, atunci când vorbirea însăși iese din tine, i-ar putea depăși boala. Dar de unde pot obține, inspirație, pentru șase lecții pe zi?” Evgeniy Nikolaevich a reflectat: „Băieții au ajutat. Studenții au fost mai amabili cu mine decât am fost eu cu ei.” Clasa, chipurile băieților, interesul lor au revenit E.N. încrederea lui Ilyin. Captați atenția, aduceți treizeci de suflete într-un singur centru - și apoi, indiferent de starea de spirit, începe improvizația, se nasc întorsături neașteptate de gândire, se nasc fraze de succes. Apoi priceperea i-a revenit.

Reticența elevilor de a învăța a fost întotdeauna o mare problemă pentru profesori. Profesorul inovator afirmă: „...Aproape toți copiii sunt „dificili”, doar fiecare în felul lui. A le câștiga atenția înseamnă a le câștiga singuri. Dar cum? Asta e toată întrebarea.” El a spus că o lecție de literatură ar trebui construită folosind exact aceleași mijloace ca o operă de artă. Recepție, detaliu și întrebare - tot Evgeny Nikolaevich Ilyin este în aceste trei cuvinte.

Din 1993, Evgeny Nikolaevich Ilyin este profesor la Universitatea Deschisă de Ecologie Umană și Artă din Sankt Petersburg.

Evgeniy Nikolaevich Ilyin a publicat mai multe cărți despre munca sa pedagogică.

În 1988, a fost publicată cartea lui Evgeniy Nikolaevich „Lecția continuă”. Aici putem observa reflecții asupra vocației didactice, asupra formării personalității profesorului în procesul activității sale didactice. Experiența unei căutări creative active a unui autor - un profesor de literatură - demonstrează că un profesor, modelând o personalitate demnă a unui elev, își îmbunătățește abilitățile profesionale și măiestria. În cartea sa E.N. Ilyin acoperă pe scară largă problemele relațiilor dintre profesori și elevi, dezvăluie trăsăturile formației calitati morale studenţi la lecţiile de literatură.

În cartea „Arta comunicării”, scrisă în 1982, autorul descrie în detaliu cum, în ce detaliu, ar trebui să fie structurată o lecție, conversație sau conversație cu elevii. Cartea acordă o mare atenție educației morale a școlarilor, formării personalitate creativă, gusturile literare ale elevilor, cultura comunicării cu cărțile.

În 1986, E.N. Ilyin a scris o altă carte, „Pași către”. Aici putem observa că autorul arată rolul educațional al lecției de literatură, modalitățile de comunicare dintre profesor și elevi, importanța lecției în formarea cititorului. În același an a scris „Nașterea unei lecții”, undePe baza unei generalizări a experienței de predare de mai mulți ani a autorului, este descrisă organizarea pregătirii unei lecții de literatură care vizează construirea personalității elevului. Analizând toate etapele și tehnologia creării unei lecții - de la concept până la implementare, autorul examinează problemele stăpânirii profesionale a unui meșter de cuvinte, sursele și modalitățile de îmbogățire a lumii spirituale.

În prefața despre una dintre cărțile sale, publicată în 1986, E.N. Ilyin a scris: „Cartea „Calea către un student” poate surprinde pe unii prin faptul că, în sens restrâns, nu este metodologică, deși se bazează pe experiența de lucru. Ei bine, așa este. Prin proiectare, acesta nu este un manual în sensul tradițional, ci mai degrabă o practică pedagogică vie, analizată sub aspectul problemei cheie - abilitățile de predare. Iar priceperea, ca și caracterul, se formează pe tot parcursul vieții. Primele capitole, „confesionale”, pline de lucruri neobișnuite pentru cărțile educaționale material biografic, în structura cărții, au însă o importanță semnificativă, deoarece includ în căutarea unui profesor experiența copilăriei – de obicei ignorată de pedagogie, dacă vorbim de profesorul însuși. De la răspunsul la întrebarea „Ce ne-a chemat la școală?” de fapt, începe calea spre a deveni student. Aceasta înseamnă că în nici un fel și prin nici un prag, mai ales la școală, munca și viața unui profesor de literatură nu pot fi disecate, altfel, odată cu originile, se pierde perspectiva formării spirituale a personalității - proces în care în veșnicie. dispută și unitate cu noi înșine ne regăsim.”

Cartea lui E.N. „Eroul lecției noastre” a lui Ilyin se bazează pe reflecția asupra soartei sale de profesor și asupra elevilor săi, pe care îi numește„eroul lecției noastre”.

În 1991, a scris „Rezultatele zilelor trecute...”, unde le împărtășește cititorilor mulți ani experiență profesionalăși reflecții despre cum să lucrezi cel mai bine cu studenții.

După 2 ani apare o altă carte de E.N. Ilyin „Din un caiet de vocabular.” Autorul însuși a scris despre asta: „Memoria este misterioasă și imprevizibilă. Uneori nu precupeți niciun efort, astfel încât elevul să-și amintească exact asta, aceea și nu alta. Dar dintr-un motiv oarecare se amintește altceva și chiar și asta trece în fundal. Tinerii mei colegi, se pare, au fost intrigați (din acest motiv, se pare că au fost amintiți) de o frază scăpată în mod neglijent: „Ocazional, vă voi spune despre jurnalele lui L. Tolstoi, caietele lui Maiakovski și caietele mele. .” Au trecut săptămâni și luni. Și iată o cerere neașteptată: „Spune-mi despre caiete!” Sincer, uitasem deja de promisiunea mea. Probabil că nu m-am gândit serios la ele: am vrut doar să subliniez rolul mâinii care scrie în dezvoltarea memoriei. Dar, uneori, comportamentul evaziv și raționalizat i-a îngrijorat latent pe băieți.

– Ei bine, vă voi spune despre jurnalele lui Tolstoi și caietele lui Maiakovski.

– Despre caietele tale! „Clasa nu s-a lăsat”.

Majoritatea profesorilor luptă pentru disciplină, pentru tăcere, dar Evghenii Nikolaevici și-a petrecut toată viața străduindu-se să lupte tocmai pentru atenție și înțelegere.

E.N. Ilyin a analizat oportunitățile educaționale și metodologice care pot fi folosite la „lansarea” mecanismului de comunicare. În practica sa didactică, pasiunea lui pentru literatură este transmisă emoțional studenților săi.

Opera și viața unui profesor de literatură nu pot fi disecate. Artă de E.N. Scopul lui Ilyin este să direcționeze copilul în direcția corectă, sau mai degrabă, pe calea creativității. Elevii „prind viață” atunci când profesorul caută adevărul cu ei.

În 1960-1970 E.N. Ilyin a dezvoltat un concept original de predare a literaturii ca un curs moral și etic și bazat pe artă comunicare pedagogică, ajutând fiecare student să devină o Persoană cu majusculă. El a propus o formulă pentru „limbajul” unei lecții de literatură modernă „despre artă – în limbajul artei”. În condițiile sistemului pe care l-a dezvoltat, metodologia vă permite să individualizați stăpânirea materialului programului de către student, precum și să creșteți gradul activității lor în proces activitati educative.

Evgeniy Nikolaevich Ilyin acordă o mare importanță tehnologiei pedagogice. El crede că talentul unui profesor este cel mai înalt instrument de predare. Chiar și pentru cei care vin pentru prima dată la lecția E.N. Ilyin, primul lucru care îți atrage atenția este talentul profesorului. „O lecție de literatură este o artă, iar profesorul este artistul lecției sale: el este scenarist, regizor, interpret, critic cu discernământ și critic literar. Acesta este un factor obligatoriu într-o lecție de literatură. Dacă nu este cazul, atunci profesorul are de-a face cu faimoasa „galerie de imagini”, „figuri”, „personaje”, unde academicianul de literatură ajunge brusc ca unul dintre „reprezentanții tipici” ai literaturii neînsuflețite, invizibile. ”, precizează E.N. Ilyin. Rol important a dedicat pedagogia exprimării, adică și-a însoțit discursul cu gesturimi, a folosit expresii faciale expresive, a schimbat cu pricepere intonația și posturile.

„În practica mea sunt multe cazuri când un gest era mai elocvent decât un cuvânt, iar expresiile faciale în cea mai scurtă fracțiune de secundă au dovedit ceea ce ar fi cerut monologuri, unde este nevoie doar de o mișcare trecătoare a sufletului, chiar și cea mai sinceră. , cuvintele sincere nu ating scopul... Nu mie îmi place să stau mult timp la fereastră când predau o lecție și să mă grăbesc și eu pe tablă din fereastră în uşă. Îmi place să intru pe îndelete, fie pe pasajul din stânga, fie din dreapta între birouri, să intru în adâncurile clasei, să văd chipul tuturor... Profesorul este o persoană ca toți ceilalți, poate fi influențat și de mediu: ploaie sau soare, modificări ale presiunii atmosferice, o privire piezișă a unui coleg, o vorbă jignitoare aruncată neglijent în autobuz etc. Și profesorul are o soluție la această problemă”, a scris E.N. Ilyin despre sine.

Mă întreb ce poate lua un profesor de școală primară de la un profesor inovator? Într-una dintre cărțile sale, el însuși a răspuns că „experiența sa ar trebui să fie de interes nu numai pentru cărturari și nu numai pentru profesori, deoarece a fost stabilită prin mulți ani de practică și un rezultat final ridicat și stabil”. Desigur, un profesor de orice materie va prelua funcția educațională a lecției, care asigură succesul muncii profesorului, munca de căutare activă a elevilor împreună cu profesorul ca co-creare, comunicarea dintre profesor și elevi ca contact spiritual , și tehnica pedagogică ca atribut al aptitudinii pedagogice.

„Am reușit într-adevăr nu datorită, ci contrar tradițiilor, să rezolv una dintre problemele cheie ale pedagogiei - să educ cititorul de masă. Și în legătură cu aceasta, sau mai degrabă, pe această bază, decideți orice altceva. Componentele succesului au fost acum clar identificate. Sunt patru: poziție, metodă, profesor, lecție. Aceasta este o strategie de educare a cititorului”, spune Evgeniy Nikolaevich Ilyin[ 15 ] .

1.2. Conceptul pedagogic al E.N. Ilyina

Profesorul experimental Evgeniy Nikolaevich Ilyin a dezvoltat un sistem de predare a literaturii ca subiect educațional care modelează personalitatea, în care eficiența lecției este determinată de construcția ei în conformitate cu legile artei. Aceasta include analiza artistică lucrări și dezvăluirea specificului creativității scriitorului, precum și utilizarea întrebărilor-probleme, crearea de situații problematice și căutarea colectivă a unei soluții la problemă, care este o prioritate în contextul punerii în aplicare a legislației federale. Standard educațional de stat. O parte integrantă a lecției despre E.N. Ilyin stabilește un contact spiritual între profesor și elevi, comunică cu cartea ca principală sursă de cunoștințe și dezvoltă credințe în rândul elevilor, participă la jocuri de rol a elevilor la lecție, precum și monitorizare și asistență constantă.profesori.

Când studiem conceptul autorului său, va fi mai potrivit pentru noi să comparăm cu metodologia obișnuită pentru studiul literaturii la școală.Sistemul de organizare a prezentării de material nou despre literatură are o schemă tradițională. În primul rând, este prezentată biografia scriitorului, poet, apoi lucrarea sa este studiată și analizată în secțiuni mari, la a treia etapă sunt ilustrate idei generale cu fragmente din operele scriitorului, citate din poeziile poetului, iar în concluzie , se trag concluzii despre trăsăturile artistice ale lucrărilor, despre contribuția scriitorului la literatura de istorie. De regulă,„Nu toți studenții citesc literatura de specialitate, dar toată lumea citește literatura lui Evgeniy Nikolaevich!”.

Probabil că fiecare profesor de literatură întâmpină dificultăți în cultivarea spiritului de lectură la elevi. „Am găsit cheile, adică secretele, unei lecturi interesante”, spune Evgeny Ilyin, „în primul rând, trebuie să-i lași copilul să înțeleagă că în timp ce citește, viața lui se întâmplă împreună cu viața personajelor. Aceasta este magia principală a cărții.”.

Potrivit lui E.N. Ilyina, un adevărat profesor trebuie să fie un artist, un medic și un expert în ochii unui copil. Dacă poate spune despre carte ceva ce poate face pentru copii cea mai mare descoperire, ceea ce nimeni nu știe, copiii unui astfel de profesor îl vor citi cu siguranță.Când se familiarizează cu creativitatea pedagogică a unui profesor inovator, nși la prima vedere, se pare că Evgeniy Nikolaevich Ilyin se descurcă cu ușurință de lucrare, pentru că o cunoaște perfect, de parcă ar fi scris operele de artă despre care vorbește. Întotdeauna vorbește despre carte de parcă toți băieții au citit-o deja. Într-un cuvânt, creează o comunicare egală între părțile din lecție și, prin urmare, îi activează extrem de pe cei cu care lucrează.

E.N. Ilyin se bucură de fiecare tranziție din conversație, de fiecare nuanță a subiectului. Completitudinea comunicării, relaxarea în ea, pot crea unitatea și completitudinea relațiilor și înțelegerea reciprocă sau, dimpotrivă, integralitatea conflictului lor, când dintr-o dată clasa se împarte în grupuri pentru a-și demonstra reciproc punctul de vedere. În această împrăștiere externă, Evgeniy Nikolaevich nu selectează principalele subiecte de conversație. Pentru că îi place acest gen de conversație, pentru că pentru el toate acestea sunt viață.

Sistemul pedagogic E.N. Ilyina este asociată cu planificarea orelor pe aspecte factuale, estetice, morale, cu obținerea și selectarea informațiilor educaționale. Evgeniy Nikolaevich Ilyin practică sarcini creative care promovează înțelegerea liniilor figurative, tematice și a altor linii din literatură, care ajută la cultivarea unei culturi a lecturii la un copil.

E.N. Ilyin credea că procesul de formare umană are loc în lecțiile de literatură. Ele sunt interpretate sub forma unui fel de spectacol. Acest activități comune pe creativitate, egalitate spirituală și comunicare interpersonală.

Din experiența sa, Evgeniy Nikolaevich a crezut că este necesar să se construiască comunicarea, în cadrul căreia ar trebui să aibă loc un schimb comunicativ de gânduri și sentimente. O componentă obligatorie este reflecția, datorită căreia se stabilește atitudinea participantului față de propriile sale acțiuni. Construirea unei lecții - comunicarea nu este întotdeauna ușoară, dar această componentă este destul de importantă și necesară în toate lecțiile GEF.

Foarte mare valoare la studierea literaturii are o abordare intertextuală, adică este obligatorie căutarea și stabilirea de legături între opera analizată și alte texte.

După cum am menționat mai sus, sistemul educație literară E.N. Ilyina diferă de sistemul tradițional. Conform sistemului său, analiza ar trebui efectuată mai întâi operă de artă din detaliu, apoi se formează o întrebare morală - o problemă, în etapa următoare se folosește o tehnică creativă. El identifică scopul principal al predării literaturii în funcția sa educațională. Abandonând metodele pasive, profesorul folosește o varietate de tehnici pentru a încuraja elevii să își caute în mod activ adevărul, propriile opinii și evaluări ale problemelor discutate. Este important să folosiți tehnici care sunt concepute pentru a avea un impact emoțional. opere literare.

În studierea literaturii, profesorul inovator a folosit următoarea formulă de dezvoltare: de la experiența personală la analiza artisticăo operă de artă și de la ea la o carte.

Evgeniy Nikolaevich Ilyin a considerat că cel mai important lucru dintr-o lecție este o problemă, o întrebare și un detaliu. Fiecare operă de artă care este studiată într-un curs de literatură conține multe probleme morale care se manifestă treptat în ea, direct sau latent. E.N. Ilyin consideră că întrebarea este „nucleul lecției” - problemă, care trebuie aşezat astfel încâta fost „foiitor” și „semnificativ personal”; pentru ca această întrebare să nu fie adresată tuturor deodatăm imediat, și anume unei anumite persoane.

Principalul lucru nu este memorarea și înțelegerea faptelor, ci experimentarea problemelor descrise în lucrare, atitudinea ta față de erou, compasiunea și poate dorința de a fi de partea lui. loc . Se dovedește că trebuie să poți structura o lecție astfel încât să fie dedicată unei probleme care poate stârni interesul elevilor, drept urmare copiii ar dori să găsească modalități de a rezolva tocmai acea problemă. Pe baza acestui lucru, ajungem la concluzia că scopul lecției este înțelegerea acestei probleme și discutarea modalităților posibile de a o rezolva.

Răspunsul la această întrebare și rezolvarea ulterioară a problemei conținute în întrebare ar trebui să necesite un studiu detaliat al lucrării, al materialului manual și al literatură suplimentară, cunoașterea istoriei lucrării studiate și biografia autorului, precum și informații suplimentare. Răspunsul la problemele puse este organizat sub forma unei căutări colective, a unei discuții relaxate, care este organizată și susținută de profesor.

O atenție deosebită este acordată problemelorși răspunsurile elevilor. Ei exprimă căutarea, argumentarea, îndoiala, obiecția, dorința de a avea propriul punct de vedere, propria poziție, dezvoltând astfel curiozitatea, dezvoltând interesul pentru lecțiile de literatură și pentru lectură în general.

Întrebare ar trebui să prezinte elevului problema pusă de autor și să fie semnificativ personal pentru elev. Găsirea unui răspuns la o întrebare presupune începutul unui monolog, apoi un dialog, o discuție, care este începută și condusă de profesor. Există doar trei participanți la dialog: profesor, elev și autor. Elevii Osmidentificați și experimentați emoțional textul autorului.

Evgeniy Nikolaevich a folosit tehnici care au fost concepute pentru impactul emoțional al operelor literare asupra elevului. El credea: „În ce măsură lucrarea minții devine lucrarea sufletului - acesta este criteriul pentru o lecție de literatură”. Pentru el, un detaliu este „perla” textului. „A dezlega totul cu un singur nod și a pune totul la loc într-un mănunchi – nu este tentant?”, s-a gândit el, „problematicitate, integritate, imagini – totul, totul în acest nod”. Plecând de la cel mai mic detaliu, profesorul raționează, caută căi, argumentează, greșește, se corectează și ajunge la generalizări mari, adică trece de la detalii, trece prin căutare la generalizări.

„Căutarea începută în clasă continuă în afara ei. Pentru fiecare lucrare pe care o studiez, încerc să identific probleme, să pregătesc întrebări cu care încep căutarea și reflecția, precum și detalii care ne conduc la descoperirea de noi fațete. Detaliul poate fi un mic fragment din lucrare, un fapt din biografia autorului. Detaliul este folosit pentru a-i face pe elevi să dorească să vorbească, să discute și să obțină din ce în ce mai multe informații. Cu ajutorul detaliilor, puteți construi lanțuri logice, puteți alege cuvinte cheie și așa este înțeleasă ideea autorului. Detaliul ia naștere ca rezultat al căutărilor de text. Desfășurându-se, poate da lecției un complot, un concept, în mod neașteptat și luminos întoarce lecția spre copii”, argumentează E.N. Ilyin.

O lecție de literatură se bazează pe legile artei, adică„Trei „O”:

Încântă cu o carte;

Inspiră cu un erou;

Fii captivat de scriitor.

Potrivit lui E.N. Ilyina, fiecare profesor de literatură trebuie să posede cu siguranță aceste competențe profesionale, deoarece o lecție este un fel de performanță într-un singur act cu mai multe fenomene, un activitate creativă, un polilog, al cărui rezultat este îmbogățirea spirituală a ambelor părți și, cel mai important, este o cale către autocunoaștere.

Însăși personalitatea profesorului influențeazăo influență imensă asupra formării personalității elevilor și asupra dezvoltării calităților morale la ei, deoarece „pedagogia se realizează prin cuvinte și sentimente”. Formula de abordare personalăformulat de E.N. Ilyin: „Iubește, înțelege, acceptă, simpatizează și ajută.” Această tehnologie presupune democrație, astfel, comunicarea cu elevul este construită ca o persoană egală spiritual cu profesorul .

E.N. Ilyin este ghidat de scopul de a ajuta elevii să creadă în ei înșiși și de a trezi cele mai bune trăsături de personalitate în ei. Comunicarea cu o carte, cu literatura, ar trebui să cheme la viață, la cunoașterea legilor ei. Prin urmare, compatibilitatea cunoștințelor educaționale și experiența noastră de viață modernă este foarte importantă.

Lecțiile de literatură conform metodei lui Evgeniy Nikolaevich Ilyin sunt lecții-descoperiri, în care elevii descoperă nu numai cuvântul scriitorului, trăsăturile operei, eroul, ei se descoperă simultan pe ei înșiși, abilitățile lor, își dezvăluie Sinele, ceea ce ajută a educa o Persoană cu majuscule. Profesorul învață din nou împreună cu elevii și este îmbogățit de descoperirile lor.

Sistemul lui Evgeniy Nikolaevich Ilyin îi ajută pe studenți să înțeleagă că literatura, cu înțelepciunea și spiritualitatea ei, nu este trecutul îndepărtat, ci cea mai relevantă modernitate, că este păstrătorul valorilor spirituale durabile și oferă spațiu nu numai lucrării minții. , dar și sufletul.

1.3. Importanța ideilor lui E.N Ilyin în contextul implementării standardului educațional de stat federal

E. N. Ilyin a identificat unele prevederi conceptuale și ipoteze, în urma cărora asimilarea fundamentelor științelor, care constituie conținutul principal al disciplinelor educaționale, creează oportunitatea elevilor de a-și forma viziuni de viață și convingeri necesare. la omul modern. Principiul umanizării constă în potențialul moral al cărților dă naștere unui sistem special de cunoștințe umaniste – credințe.

În procesul activităților educaționale, școlarii ar trebui să dezvolte calități de personalitate atât de importante precum patriotismul, nevoia cognitivă, nevoia de autoeducare și autodezvoltare continuă, sensibilitate emoțională, gusturi estetice, principii morale, respect și disponibilitate pentru muncă. E.N Ilyin a spus că trebuie să mergi la copii nu numai cu tema lecției, ci cu o problemă arzătoare. Categoriile morale ale comunicării cu o carte sunt mai importante decât sarcinile și exercițiile educaționale și teoretice. Cunoașterea prin comunicare și comunicarea prin cunoaștere este un proces dublu de dezvoltare morală. Este însăși personalitatea profesorilor, profesori de clasă, conducătorii de școală, caracterul lor moral, convingerile ideologice și politice și aptitudinile pedagogice pot avea cel mai mare impact asupra formării personalității elevilor, asupra cultivării celor mai bune calități ale acestora. Aceste repere în conditii moderne reflectă programul de educație și socializare oferit de Standardul Educațional Federal de Stat ca parte a principalului program educațional scoli.

Studiul tradițional al literaturii implică faptul că sarcina cognitivă este mai întâi, iar apoi sarcina educațională. Sistemul metodologic al lui Evgeniy Nikolaevich Ilyin spune contrariul. Profesorul inovator a văzut scopul principal al predării literaturii tocmai în funcția ei educațională, și abia apoi în funcția ei cognitivă, în contrast cu sistemul tradițional. „Este posibil să se intensifice pe deplin cunoștințele într-o școală de masă doar pe o bază educațională”, spune E. N. Ilyin. Abandonând metodele pasive de predare, el folosește o varietate de tehnici pentru a încuraja studenții să caute în mod activ „adevărul lor”, propriile opinii și evaluări ale problemelor relevante. Abordarea sistem-activitate, care este baza ideologică a standardului educațional de stat federal, ne îndreaptă direct către forme și metode active de predare a unei lecții.

Standardul educațional de stat federal ne vorbește despre formarea universalului comunicativ activitati educative, pe care îl putem vedea astfel de la un profesor inovator. E.N. Ilyin acordă o mare importanță în activitatea didactică și educațională comunicării dintre profesori și elevi. El a considerat principalul factor a fi contactul spiritual dintre ei, argumentând că „este necesar să construim tip nou relația dintre profesor și elev, care se bazează pe bunăvoință, simplitate înțeleaptă, contact reciproc și interes.”

Potrivit lui Evgeniy Nikolaevich Ilyin, un profesor trebuie să fie capabil să „citească” un elev, să știe nu mai puțin despre el decât despre eroi și scriitori. Este important să influențezi elevul cu experiență practică în literatură. Profesorul trebuie să-și vadă propriul „eu” în elev. Trebuie să dăm elevului dreptul de a-și alege propriul drum, propriul ritm de dezvoltare. Este necesar să se creeze o structură de lecție în care copiii nu numai să învețe, ci și să comunice, să interacționeze și, prin urmare, să crească dorința de a învăța, deoarece există un stimulent pentru a comunica.

Principalul lucru într-o lecție de literatură este să conectezi o persoană cu viața cu ajutorul unei cărți, să te împrietenești cu o altă persoană, să o împaci cu sine, să respecte persoana într-o persoană și să dezvolți această calitate, să te ajuți pe sine și alții să „umanizeze”.

„Predarea și educarea este ca un fermoar pe o jachetă: ambele părți sunt prinse simultan și ferm cu mișcarea lejeră a broaștei - gândire creativă”, spune E.N. Ilyin. Dar care ar trebui să fie acest gând de „conectare”? Astăzi, cartea cheamă mulți oameni la literatură, dar Evghenii Nikolaevici mai mult la viață. Îi plăcea să construiască lecții din două jumătăți: viața și o carte. Unul este motivul și motivul pentru a pătrunde adânc în celălalt. Aceste jumătăți pot schimba locurile. Dacă începeți cu cartea, veți observa că structura permite spațiu pentru diferite stiluri creative. Unii oameni iubesc pe deplin și știu să se dezvăluie în prima jumătate, apoi, evident, trebuie să înceapă cu ea, iar unii - în a doua, dar Evgeniy Nikolaevich are la fel de succes atât în acea jumătate, cât și în cealaltă. Cartea trăiește în toate timpurile, dar „funcționează” astăzi. Numai devenind obiect al Omului o carte devine obiect al Artei. Se pare că semnul de carte principal nu se află în carte în sine, ci între carte și viață, carte și persoană.

În legătură cu „procesul de predare și educație”, Evgeniy Nikolaevich subliniază ultimul cuvânt: a studia literatura înseamnă a educa cu ea.
E.N. Ilyin este ghidat de scopul de a ajuta elevii să creadă în ei înșiși și de a trezi cele mai bune trăsături de personalitate în ei. Comunicarea cu o carte, cu literatura, ar trebui să cheme la viață, la cunoașterea legilor ei. Prin urmare, compatibilitatea cunoștințelor educaționale și experiența noastră de viață modernă este foarte importantă. Unul dintre fundamentele standardului educațional de stat federal este natura orientată spre practică a cunoștințelor dobândite, precum și legătura constantă dintre învățare și viața reală.

Activarea activității mentale a elevilor în timpul lecției este facilitată prin prezentarea studenților în conținut material educativ prin „detaliu” - „întrebare” - „problemă”, crearea de situații problematice, căutarea colectivă a unei soluții la problemă. Evgeniy Nikolaevich a folosit pe scară largă participarea elevilor în jocul de rol în procesul educațional. El a organizat munca elevilor astfel încât să poată efectua autoanaliză și să își dea note. Băieții s-au verificat reciproc caietele și eseurile și au jucat de bunăvoie rolurile de consultanți și asistenți de laborator. El credea că multe funcții ale unui profesor pot și ar trebui transferate elevilor, dar acest proces trebuie efectuat direct cu controlul și asistența constantă a profesorului. Publicațiile autorului identifică cele mai importante condiții pentru fluxul eficient al muncii creative comune. activitate cognitivă elev și profesor. Metodele de prezentare a problemelor, rezolvarea problemelor didactice, conversațiile euristice, elementele muncii de cercetare sunt premise pentru implementarea procesului de învățământ în condițiile abordării activității sistemice.

După cum am menționat mai sus, căutarea începută în timpul lecției continuă în afara acesteia, adică elevii înșiși au obținut informații, apoi au spus clasei ce lucruri noi au reușit să învețe. Au apărut sarcini creative și uneori jucăușe. Profesorul a asociat creșterea eficacității lecției, rezolvarea problemelor educaționale și educaționale în predarea literaturii cu construirea lecției pe materie în conformitate cu legile artei (analiza artistică a lucrării, dezvăluind originalitatea creativității scriitorului, „ dând aripi” eroului operei). Astfel de abilități sunt definite în standard ca competență de informare.

Știm deja că profesorul inovator a considerat că formularea întrebărilor și problemelor este nucleul lecției și principalul mijloc de educație educațională. Fiecare operă de artă, al cărei studiu este inclus în program curs şcolar literatura conţine multe probleme morale. Pentru ca întrebările și problemele să servească drept un mijloc eficient de educație morală, Evgeniy Nikolaevich și-a studiat sistematic și atent studenții, fie acest lucru s-a întâmplat în clasă, fie într-o excursie sau la teatru. A studiat atât clasa ca întreg, cât și fiecare individ. Abordarea orientată pe persoană rămâne, alături de abordarea sistem-activitate, una dintre abordările de vârf în implementarea conceptului de Standardul Educațional de Stat Federal.

Evgeniy Nikolaevich Ilyin a organizat soluția întrebărilor și problemelor sub forma unei căutări colective, a unei discuții relaxate, în timpul căreia fiecare elev și-a putut exprima opinia, punctul de vedere și a pune diverse tipuri de întrebări. Acest lucru a fost ajutat de formularea unică a întrebării: „Întrebarea mea este specială. Pentru mine însumi. Și eu decid - cu băieții. Prin aceasta le ridic la mine, eu însumi cresc la ei... Ce poate fi mai clar decât o întrebare adresată și mai semnificativă atunci când îi îngrijorează pe toți.” Această formă de organizare a activităților educaționale ale elevilor contribuie la formarea unor acțiuni educaționale universale comunicative.

„Fiecare școlar studiază în două programe. Unul dintre ei este oferit de școală, iar celălalt, de obicei mai real, este oferit de un coleg de cameră, prieteni în curte, uneori propriul tată, care și-a pierdut calea. Profesorul trebuie să țină cont de ambele programe.”ccitit de profesor – inovator. Impactul asupra „al doilea program” al lui Evgeniy Nikolaevici vine la fiecare lecție. Acestea includ eseuri despre prietenii, familia și cei dragi și impactul individual asupra individului cu exemple vii din literatură și „sarcini morale”, conversații „de la inimă la inimă” în clasă și în afara orei și multe altele.

În fiecare caz, Ilyin este ghidat de scopul de a ajuta elevul să creadă în sine, trezind în el cele mai bune trăsături de personalitate și conducându-l la culmile umanismului și cetățeniei.

Concluzii asupra eu capitol

Rezumând rezultatele studierii moștenirii pedagogice a lui Evgeniy Nikolaevich Ilyin în legătură cu scena modernă dezvoltarea educației, trebuie spus că, în contextul unui studiu abstract, am examinat viața și calea creativă a unui profesor inovator și am încercat să rezumăm faptele împrăștiate ale biografiei profesorului.

De asemenea, am studiat și generalizat conceptul pedagogic al E.N. Ilyin, a vizat implementarea unei abordări personale și umaniste, formarea unui cititor alfabetizat.

Am văzut că Evgeniy Nikolaevich Ilyin a folosit pe scară largă ideea unei abordări sistem-activitate în timpul lecțiilor și a diversificat formele și metodele de predare.

Sens idei pedagogice E.N Ilyin în contextul implementării conceptului de Standarde Educaționale Federale de Stat a devenit și subiectul eseului nostru, întrucât un număr suficient de idei propuse de profesorul inovator rămân relevante în procesul educațional modern.

CONCLUZIE

Pedagogia lui Evgeniy Ilyin este o pedagogie a expresiei, o sinteză a cuvintelor și sentimentelor. Formula unei abordări personale constă din toate componentele luate împreună: iubire, înțelegere, acceptare, compasiune și ajutor. Nu mai puțin importantă este metoda contactului spiritual, cu alte cuvinte, democrația, care presupune comunicarea cu elevul ca persoană egală spiritual cu profesorul.

Evgeniy Nikolaevich spune că o lecție este „un proces de formare a omului. Un fel de lecție -comunicare,nu doar un loc de muncă. Acestartă, si nu numai sesiune de antrenament, viaţă,nu orele din program. Cu alte cuvinte, acesta este un fel de act unicjucacu mai multe fenomene, co-crearea a doi moralisti - un scriitor si un profesor, nu argumente si fapte, cidescoperiri, activități comuneprofesor și elev pe o bază creativă, egalitate spirituală și comunicare interpersonală.”

Astfel, un apel la moștenirea pedagogică a profesorului inovator E.N. Ilyin în secolul XXI ni se pare a fi deosebit de important, deoarece autorul conceptului pedagogic original de educație literară pentru școlari ne-a oferit metode, tehnici și abordări eficiente și extrem de eficiente, care sunt importante pentru lecția modernă în procesul de implementare a Standardul educațional de stat federal.

În ceea ce privește cercetarea cursului, planificămpe baza analizei literaturii pedagogice, pentru a identifica influența și relevanța sistemului lui Evgeniy Nikolaevich Ilyin asupra procesului educațional modern în contextul implementării standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar.

LISTA REFERINȚELOR UTILIZATE

Ivanikhin, V.V. De ce toată lumea citește cărțile lui Ilyin?[Text]/V. V. Ivanikhin. -Moscova: Iluminismul, 1990.

Ilyin, E.N Eroul lecției noastre [Text]/E.N. Ilyin. - Moscova: Pedagogie, 1991.

Ilyin, E.N. Arta comunicării [Text]/E.N. Ilyin. - Minsk: Pedagogie, 1982.

Ilyin, E.N. Calea către student [Text]/E.N. Ilyin. - Moscova: Educație, 1988.

Ilyin, E.N. Nașterea unei lecții [Text]/ E.N. Ilyin. - Moscova, 1986.

Selevko, G. K. Modern tehnologie educațională[Text]/ G.K. Selevko. - Moscova: Educație publică, 1998.

Jukova O.A.Probleme de citit ale copiilor[Resursa electronica] // [Text]. - (data acces: 02.10.2016) .

Inovația ca fenomen în didactica casnică a sfârșituluiXXsecol [Resursă electronică]// [Text]. -http://www.studfiles.ru/preview/2490999/.

Pedagogie de E.N Ilyin (data acces: 24.02.2016). http :// si - sv . com / publ /16-1-0-230 (data acces: 04.10.2016) .

Simon Soloveichik/Cbărbat minor Ilyin [Resursa electronică]// [Text]//Komsomolskaya Pravda. - 14 aprilie 1977. - (data acces: 05.11.2016) .

Descrierea prezentării diapozitive individuale:

1 tobogan

Descrierea diapozitivei:

Sistemul lui E.N. Ilyin ca tehnologie educațională la lecţiile de literatură Întocmită de: masterand TSU Anastasia Sinyavskaya

2 tobogan

Descrierea diapozitivei:

Relevanță „Înmulțiți, și nu doar respectați persoana din persoană” Lecțiile de literatură E.N Ilyin ocupă un loc special în procesul educațional. De obicei informatii educationale saturează mintea, dar afectează simțurile într-o măsură mai mică. Aici sufletul trebuie să „lucreze”, se descoperă adevărurile morale, se obțin cunoștințe despre lume și despre sine. Un scriitor are o oportunitate uimitoare - de a deschide lumea tinerilor, în timp ce își modelează personalitatea.

3 slide

Descrierea diapozitivei:

Ilyin Evgeniy Nikolaevich s-a născut la Leningrad în 1929; a supraviețuit blocadei, a lucrat la o fabrică; A absolvit Universitatea de Stat din Leningrad și a lucrat ca profesor de literatură în 84 de școli timp de peste 30 de ani. În anii 80 a devenit cunoscut în rândul profesorilor. A dezvoltat un concept original de predare a literaturii ca artă și un curs moral și etic care ajută fiecare elev să devină o Ființă Umană, bazată pe comunicare pedagogică. A publicat mai multe cărți despre activitatea sa pedagogică.

4 slide

Descrierea diapozitivei:

Parametrii de calificare ai sistemului Ilyin (conform G.K. Selevko „Tehnologii educaționale moderne”) După nivelul de aplicare: subiect privat. Pe o bază filozofică: umanistă. După principalul factor de dezvoltare: sociogen + psihogen. După conceptul de asimilare: asociativ-reflex cu elemente de sugestie. Prin orientarea către structurile personale: sfera emoțională(SEN). După natura conținutului: educațional + educațional, laic, umanist, educație generală. După tip de management: sistem grup mic. După forme organizatorice: clasă-lecție tradițională, grup cu elemente de abordare individuală. În ceea ce privește abordarea copilului: orientat spre personalitate. După metoda predominantă: explicativ și ilustrativ cu elemente de dialog, rezolvare de probleme, creativitate. În direcţia modernizării: umanizarea şi democratizarea relaţiilor pedagogice. Pe categorii de cursanți: general + avansat.

5 slide

Descrierea diapozitivei:

Orientări țintă: Educația morală și emoțională a individului, în cadrul căreia se realizează pregătirea necesară. Predarea literaturii ca artă.

6 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

Prevederi conceptuale și ipoteze: stăpânirea fundamentelor științei, care constituie conținutul principal al disciplinelor educaționale, creează oportunitatea studenților de a dezvolta o viziune științifică asupra lumii, opinii și credințe necesare omului modern; principiul umanizării: potențialul moral al cărților dă naștere unui sistem special de cunoștințe umaniste – credințe; artă: o lecție de literatură este construită după legile artei (analiza artistică a unei opere de artă), legea celor trei O: a vrăji cu o carte, a fi inspirat de un erou, a fi vrăjit de un scriitor; principiul educației educaționale: educația nu este un absolut dominant, ci o parte integrantă a programului de educație; în procesul activităților educaționale, școlarii pot dezvolta calități de personalitate atât de importante precum patriotismul, nevoia cognitivă, nevoia de autoeducare și autodezvoltare continuă, sensibilitate emoțională, gusturi estetice, principii morale, respect și disponibilitate pentru muncă; mergeți la copii nu numai cu tema lecției, ci cu o problemă arzătoare; categoriile morale de comunicare cu o carte sunt mai importante decât sarcinile și exercițiile educaționale și teoretice; cunoașterea prin comunicare și comunicarea prin cunoaștere este un proces dublu de dezvoltare morală; însăși personalitatea profesorilor, profesorilor de clasă, conducătorilor de școli, caracterul lor moral, convingerile ideologice și politice și priceperea pedagogică pot avea cel mai mare impact asupra formării personalității elevilor, asupra cultivării în ei a celor mai bune calități ale cetățenilor Patriei noastre; pedagogia literaturii este o pedagogie a expresiei: „cuvânt + sentiment”; formula abordării personale: iubire + înțelegere + acceptare + compasiune + ajutor; metoda de contact spiritual; democrație: comunicare cu elevul ca persoană egală spiritual cu profesorul; profesor - specialist în materie, artist, medic; Munca și viața unui profesor de limbi străine nu pot fi separate.

7 slide

Descrierea diapozitivei:

Caracteristicile conținutului: Fiecare operă de artă, al cărei studiu este inclus în cursul de literatură școlară, conține multe probleme morale care sunt puse într-un fel sau altul. Întrebarea-problema, care servește ca nucleu al lecției, este pusă de profesorul Ilyin în așa fel încât: a) întrebarea este arzătoare, de actualitate și semnificativă personal pentru elevii moderni; b) s-a adresat, dacă este posibil, nu elevilor în general, ci în mod specific școlarilor dintr-o anumită clasă sau chiar unui anumit elev; c) răspunsul la acesta, rezolvarea problemei cuprinse în întrebare, au necesitat un studiu amănunțit al lucrării, manualul și literatura suplimentară, familiarizarea cu istoria operei studiate și cu biografia autorului.

8 slide

Descrierea diapozitivei:

Caracteristicile metodologiei O lecție de literatură este: - un proces de formare umană; o lecție este comunicare, nu doar muncă, este o artă, nu doar o activitate academică, viață, nu doar ore într-un program; - un fel de spectacol într-un act cu mai multe fenomene, co-crearea a doi moralişti - un scriitor şi un profesor; - nu argumente și fapte, ci descoperiri; - activitate comună a profesorului și elevului pe bază de creație, egalitate spirituală și comunicare interpersonală.

Slide 9

Descrierea diapozitivei:

Tehnica pedagogică a lui Ilyin El consideră că arta profesorului este cel mai înalt instrument de predare. Un gest poate fi mai elocvent decât un cuvânt, iar expresiile faciale demonstrează în cea mai scurtă fracțiune de secundă ceea ce ar necesita monologuri. Efectuarea lucrărilor educaționale cu un „birou istoric”, când profesorul le spune clasei despre copiii care s-au așezat cândva la aceleași birouri, le prezintă numele, gândurile și constatările lor. Unele birouri au o „listă” întreagă de studenți interesanți. Folosește pe scară largă tehnica „Scrierea unei cărți”, atunci când un elev devine un scriitor sau poet celebru în timpul lecției.

10 diapozitive

Descrierea diapozitivei:

Tehnici creative Jocuri de imaginație + prezentare joc Legea celor trei O: încântă cu o carte, inspira cu un erou, încântă cu un scriitor Improvizație Lectură scriitorului Formulare capabilă, „arzătoare”, problematică a subiectului unei lecții, eseu, întrebare

11 diapozitiv

Profesor inovator, profesor de literatură din Sankt Petersburg, autor al conceptului original de predare a literaturii fine.

Discuția despre ceea ce citiți are ca rezultat dezvoltarea unei poziții de viață, iar o atitudine personală față de eroii operelor clarifică principiile morale și etice ideologice. Participarea activă la dezbaterea tuturor elevilor din clasă este asigurată de implementarea de către profesor a „legii celor trei O: încânta cu o carte, inspira cu un erou, încântă cu un scriitor”.
Un detaliu cheie devine punctul de „desfășurare” a întregii lucrări, iar răspunsul la o întrebare adresată unei anumite clase și chiar unui anumit individ necesită o cunoaștere aprofundată a lucrării, a materialelor critice și a biografiei scriitorului.
Lecții de la E.N. Ilyin este o „analiza artistică a unei opere de artă”. El consideră că arta, expresia și impactul emoțional se numără printre tehnicile pedagogice importante.

E. N. Ilyin - profesor de literatură al școlii secundare 307, apoi 516 din Leningrad - Sankt Petersburg, un metodolog renumit. Lucrurile noi pe care le-a introdus în didactică se vor vedea mai bine și mai clar dacă se compară metoda lui cu metoda obișnuită de a studia literatura la școală.

Ce este unic la tehnica lui E. N. Ilyin?

Sistemul de prezentare a materialelor noi despre literatură a avut o schemă tradițională: 1) este prezentată biografia scriitorului, poetului; 2) opera sa este studiată și analizată în secțiuni mari, de exemplu, versuri, poezie civică, basme, povești istorice de A.S. Pușkin sau alți scriitori, poeți; 3) ideile generale sunt ilustrate cu fragmente din operele scriitorului, citate din poeziile poetului; 4) se trag concluzii despre trăsăturile artistice ale operelor, despre contribuția scriitorului la istoria literaturii. Există, desigur, opțiuni. Cu acest sistem, profesorul „dă” (difuzează) materialul, iar elevul „îl ia”, dacă există dorința de a „lua”. De foarte multe ori elevul nu are niciun interes să citească lucrarea. Nu toți elevii citesc literatura de specialitate. La E.N. Toată lumea citește Ilyin! Latura negativă a studiului tradițional al literaturii: sarcina cognitivă vine pe primul loc, și abia apoi cea educațională. În sistemul metodologic al E.N. Ilyin are o serie de constatări în construcția studiului temei, prezentate „în sens invers”, în contrast cu cea tradițională. Un profesor inovator vede scopul principal al predării literaturii în funcția sa educațională și abia apoi în funcția sa cognitivă. „Este posibil să se intensifice pe deplin cunoștințele într-o școală publică doar pe bază de educație.” Abandonând metodele pasive de predare („Memoriază așa cum spune manualul!”), el folosește o varietate de tehnici pentru a-i încuraja pe elevi să caute în mod activ „adevărul lor”, propriile opinii și evaluări ale problemelor discutate. Tehnicile concepute pentru impactul emoțional al operelor literare și poetice asupra elevului sunt utilizate în mod constant. „În ce măsură lucrarea minții devine opera sufletului – acesta este criteriul unei lecții de literatură.”
E. N. Ilyin consideră că detaliul este perla textului. „Să desfacem totul cu un singur nod și să le puneți totul înapoi într-un nod – nu este tentant? Problematism, integritate, imagini - totul, totul este în acest nod""1. Începând cu „fleecuri” și „amănunte”, profesorul raționează, caută, argumentează, greșește, corectează și ajunge la generalizări mari: de la detaliu -> prin căutare -> la generalizări. Căutarea începută în clasă continuă în afara orei, iar sarcinile creative și uneori jucăușe apar.
O atenție deosebită este acordată remarcilor și întrebărilor din partea elevilor în timpul lecției. Ele exprimă căutare, dispută, îndoială, obiecție, dorința de a avea propriul punct de vedere. Curiozitatea se dezvoltă, elevul este atras de literatură. Și profesorul nu numai că predă, ci și învață de la elevi.
E. N. Ilyin acordă importanță tehnologiei pedagogice. El consideră că talentul unui profesor este cel mai înalt instrument de predare. O lecție de literatură este o artă, iar profesorul este artistul lecției sale: el este scenarist, regizor, interpret, critic cu discernământ și critic literar. Dacă nu este cazul, spune E.N. Ilyin, apoi profesorul se ocupă de faimoasa „galerie de imagini”, „figuri, personaje, în care academicianul literaturii se găsește în mod neașteptat ca unul dintre „reprezentanții tipici” ai literaturii neînsuflețite, invizibile”.
Importanța comunicării dintre profesori și elevi în activitatea educațională este mare, spune E. N. Ilyin. Este necesar să se construiască un nou tip de relație între profesor și elev, care să se bazeze pe „bună-voință, simplitate înțeleaptă, contact și interes reciproc”5.

De ce metoda profesorului va fi interesantă pentru profesorul obișnuit

Am vorbit despre experiența unui profesor de literatură inovator. Dar cum rămâne cu E.N. Un profesor de alte materii va lua Ilyin? Anticipând o astfel de întrebare, într-una dintre cărțile sale el însuși a răspuns că experiența sa ar trebui să intereseze nu doar literaturii și nu numai profesorilor, pentru că a fost verificată de mulți ani de practică și un rezultat final ridicat, stabil. Desigur, un profesor de orice materie va prelua funcția educațională a lecției, care asigură succesul muncii profesorului, tehnica ca unitate a lecției, munca de căutare activă a elevilor împreună cu profesorul ca co-creare, comunicarea dintre profesor și elevi ca contact spiritual, tehnica pedagogică ca atribut al deprinderii pedagogice.