Activitati ale Comisiei Psihologico-Medico-Pedagogice (PMPK). Consiliul psihologic, medical și pedagogic al unei instituții de învățământ. Principalele activități ale școlii PMPK. Activități ale specialiștilor de sprijin Domenii principale de activitate

Documentele propuse în Ghid au fost pregătite pe baza unei analize detaliate a documentelor utilizate efectiv și utilizate în prezent în toate regiunile Federației Ruse. Ghidul poate constitui baza pentru îmbunătățirea activităților PMPC și dezvoltarea unui regulament standard privind PMPC.

Secțiunea I Dispoziții generale

Introducere

1. Acest Ghid prezintă un model de organizare a activităților comisiilor de stat (regionale) și municipale (oraș, raionale) psihologice, medicale și pedagogice (PMPC). Acest model a fost dezvoltat pe baza experienței de mulți ani a autorului în laboratorul pentru studiul clinic și genetic al copiilor anormali de la Institutul de Cercetare în Defectologie al Academiei de Științe Pedagogice a URSS (în prezent Institutul de Pedagogie Corecțională RAO) . Laboratorul a inclus o comisie medico-pedagogică (MPC) de importanță pentru întreaga Uniune. Ghidul rezumă, de asemenea, materialele transmise de către liderii PMPK la diferite niveluri din toate regiunile Federației Ruse Ministerului Educației din Federația Rusă din 1998 până în 2001. În această perioadă, autorul Ghidului, fiind angajat al Departamentului de Educație Specială al Ministerului Apărării al Federației Ruse, a elaborat reglementări privind PMPK. Au fost, de asemenea, folosite materiale din prelegerile pentru managerii și specialiștii PMPK, susținute la numeroase cursuri de perfecționare, precum și propria noastră experiență de lucru în PMPK din districtul de nord-vest al Moscovei. Ghidul ține cont de specificul activităților PMPC din regiunea Oryol. Regiunea este o platformă experimentală pentru testarea problemelor de organizare a activităților PMPC în cadrul proiectului internațional „TACIS”.

2. În viitor, deoarece este de așteptat sprijinul de reglementare și legal pentru activitățile PMPK la nivel federal, este de așteptat ca modelul prezentat să fie unificat în conformitate cu legislația Federației Ruse și identificarea unei componente comune pentru regiuni similare ale Federației Ruse, ceea ce va face posibilă utilizarea acestuia ca bază pentru elaborarea unui regulament standard privind PMPK ( aceste probleme sunt rezolvate în cooperare și în acord cu Departamentul de Educație Specială al Ministerului Educației din Federația Rusă).

3. Cadrul de reglementare pentru activitățile PMPC rămâne în prezent imperfect. Este nevoie de timp suplimentar pentru a crea un cadru legal: modificarea Legii federale „Cu privire la educație”, adoptarea Legii federale „Cu privire la educația persoanelor cu dizabilități (educație specială)” (Președintele Federației Ruse a respins această lege), modificarea Hotărâre de Guvern

10. PMPK sunt ghidate în activitățile lor de:

· acte internaționale în domeniul protecției drepturilor și intereselor legitime ale copilului;

· decrete și ordine ale Președintelui Federației Ruse, decrete și ordine ale Guvernului Federației Ruse;

· Legea federală „Cu privire la educație”, astfel cum a fost modificată în 1996;

· Legea federală „Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile” din 24 iunie 1999 nr. 120-FZ;

· decizii ale conducătorului administrației regionale și ale autorității educaționale competente;

· Reglementări standard privind o instituție de învățământ pentru copiii care au nevoie de asistență psihologică, pedagogică și medicală și socială, aprobate prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 31 iulie 1998 nr. 867;

· prevederi exemplare privind PMPK adoptate în regiunile Federației Ruse și aprobate la nivelul șefilor de administrație pe baza scrisorii de instrucție a Ministerului Educației al Federației Ruse din 22 mai 1999 nr. 27/598-6 „Cu privire la cadrul de reglementare pentru organizarea activităților comisiilor psihologice, medicale și pedagogice (PMPC) în sistemul de învățământ al Federației Ruse” și proiectul de regulamente privind PMPC, prezentat conducătorilor PMPC la reuniunea-seminar panrusă din Sankt Petersburg, desfășurată în perioada 18-19 mai 1999;

· Scrisoarea instructivă a Ministerului Educației al Federației Ruse din 5 aprilie 1993 nr. 63-M „Cu privire la aducerea în conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la îngrijirea psihiatrică și garanțiile drepturilor cetățenilor în furnizarea acesteia” din documentele de reglementare utilizate în activitatea lor de către organele de conducere ale educației și instituțiile de învățământ”;

· acest Ghid este, de asemenea, menit să ajute în organizarea activităților PMPC.

Scopul PMPC

Scopul PMPC este, pe baza unor diagnostice de încredere, de a determina nevoile și condițiile educaționale speciale care să asigure dezvoltarea, educația, adaptarea și integrarea în societate a copiilor și adolescenților cu dizabilități de dezvoltare.

Funcțiile PMPC

1. Diagnostic expert

PMPK efectuează diagnostice ale dezvoltării unui copil al cărui proces educațional este dificil. Vorbim despre educația unui copil în sensul larg al cuvântului: formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților de natură generală socială și academică și dezvoltarea holistică a unui individ capabil de autorealizare, adaptare și integrare în societate. la fiecare etapă de vârstă (de la 0 la 18 ani). Aspectele de specialitate necesită un nivel înalt profesional de diagnosticare a dezvoltării unui copil, a cărui educație și creștere într-o familie sau instituție de învățământ necesită asistență psihologică, pedagogică și medicală și socială specială. Funcția de diagnostic expert asigură fiabilitatea diagnosticului dezvoltării copilului pe baza următorilor parametri de diagnostic:

O. Diagnosticul în timp util, cuprinzător, cuprinzător, dinamic al tulburărilor de dezvoltare care împiedică dezvoltarea copiilor de la 0 la 18 ani și implementarea procesului educațional în raport cu aceștia.

· Diagnosticare în timp util (diagnostic precoce). Vorbim despre identificarea cât mai precoce a anomaliilor de dezvoltare sau ridicarea problemei suspiciunii de anomalii de dezvoltare, urmată de o procedură de diagnosticare adecvată.

· Complexitatea presupune luarea în considerare a aspectelor medicale, psihologice, pedagogice și sociale ale diagnosticului de dezvoltare identificate de specialiști în profilurile relevante.

· Diagnosticarea cuprinzătoare a dezvoltării copilului este efectuată de specialiști de diferite profiluri în cadrul sarcinilor și competenței lor profesionale.

· Aspectele dinamice ale diagnosticului implică analiza datelor anamnestice și de urmărire, studii „secționale” sau longitudinale și observații ale dezvoltării copilului la diferite etape de vârstă.

· O abordare holistică a copilului este implementată pe baza tuturor aspectelor de mai sus ale diagnosticului de dezvoltare. Constă în înțelegerea tiparelor de dezvoltare și crearea condițiilor necesare pentru adaptarea și autorealizarea maximă a personalității copilului în societate.

b. Determinarea nevoilor educaționale speciale ale copiilor cu dizabilități de dezvoltare. Aceasta se referă la nevoile asociate cu următoarele caracteristici ale dezvoltării copilului:

· Structura de dezvoltare individuală (caracteristici ale abaterilor și oportunități de dezvoltare de rezervă)

· Caracteristici de dezvoltare legate de vârstă

· Interese

· Capabilitati

· „Situația socială a dezvoltării”

V. Stabilirea condițiilor speciale pentru obținerea educației pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare:

· Tip, tip de instituție de învățământ care desfășoară sau supraveghează educația și creșterea unui copil.

· Program educațional (conținut, nivel, focalizare, grad de diferențiere și individualizare).

· Forme de învățământ (educație în familie, autoeducație, studii externe; într-o instituție de învățământ sub formă de normă întreagă, fracțiune de normă (seară), corespondență).

· Condiții de primire a educației (pregătire frontală, individuală, frontal-individuală; homeschooling; învățare mixtă - mod individual de frecventare a lecțiilor, una până la două sau mai multe zile libere pe săptămână conform indicațiilor și de comun acord cu administrația instituției de învățământ) .

d. Îndrumarea copiilor cu dizabilități de dezvoltare pentru consiliere în instituții ale altor departamente pentru a le oferi asistență de însoțire sau de bază în afara sistemului de învățământ:

· Necesitatea de a combina educația și tratamentul de susținere.

· Prioritatea tratamentului în educație și creștere care sprijină dezvoltarea copilului

· Necesitatea eliberării temporare a copilului din activitățile educaționale.

· Necesitatea de a combina educația cu abordarea problemelor de protecție socială și juridică a copilului.

d. Înregistrarea unui raport colegial asupra copilului și recomandări pentru implementarea traseului educațional și asistență aferentă în afara sistemului de învățământ (vezi „Înregistrarea documentației pe baza rezultatelor examinării copilului la PMPK”).

2. Informații

Formarea unei baze de date cu informații necesare pentru a sprijini activitățile PMPC regionale la toate nivelurile

O. Formarea unei baze de date regionale privind copiii și adolescenții cu dizabilități de dezvoltare.

b. Formarea unei baze de date a instituțiilor de învățământ, asistență medicală, protecție socială, sisteme de aplicare a legii din regiune, colaborarea cu PMPK și asigurarea procesului de educație pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare sau contribuția la asigurarea acestuia.

V. Formarea unei baze de date a instituțiilor din Federația Rusă la care, dacă este indicat, PMPK poate trimite copiii cu dizabilități de dezvoltare.

3. Funcția analitică

O. Analiza profesională de către fiecare specialist a informațiilor „sosite” și a rezultatelor examinării copilului la PMPK. Formarea și testarea unei ipoteze despre structura și dinamica dezvoltării copilului:

· Planificarea examinării copilului pentru PMPK pe baza „analizei primare”.

· Rezolvarea problemei procedurii și condițiilor de examinare a copilului.

· Discuție colegială a rezultatelor examinării copilului.

b. Transmiterea unui raport analitic anual privind rezultatele activităților PMPC către șef al departamentului de educație relevant (la sfârșitul anului calendaristic, mai des dacă este necesar):

· La raportul analitic sunt atașate propuneri de dezvoltare a unui sistem de învățământ special pe teritoriul deservit de acest PMPK.

4. Funcția organizatorică

· Coordonarea activităților PMPC-urilor din oraș și raion

· Cooperarea (R)PMPC cu alte PMPC-uri din regiune

· Dezvoltarea și controlul formelor de interacțiune între PMPK de diferite niveluri între ele, cu alte instituții și departamente, cu consiliile psihologice, medicale și pedagogice (PMPk) ale instituțiilor de învățământ

5. Funcția metodologică

O. Desfășurarea de ședințe metodologice de cel puțin patru ori pe an de către specialiștii din PMPK regional pentru specialiștii din PMPK municipal (oraș, raional) și de către specialiști din PMPK municipal pentru membrii consiliilor psihologice, medicale și pedagogice (PMPK) ale instituțiilor de învățământ situate în teritoriul dat.

· Un pachet unificat de tehnici standardizate de diagnostic pentru examinările copiilor din instituțiile de îngrijire medicală primară:

· un set de tehnici de diagnosticare pentru fiecare copil specific este individual și corespunde planului de examinare pentru acel copil.

· Cerințe uniforme pentru formele de documentare și raportare statistică a rezultatelor activităților PMPC

· Cerințe uniforme pentru procedura de examinare a copilului pentru PMPK în conformitate cu indicațiile.

b. Formarea de perfecționare este obligatorie pentru fiecare specialist PMPC în cursurile relevante pentru specialiștii PMPC cel puțin o dată la 5 ani. Un raport privind rezultatele formării avansate înainte de o întâlnire a specialiștilor PMPC, sub forma unui raport oral generalizat, cu accent pe noile tendințe în activitatea PMPC.

6. Funcția de consiliere

Toți specialiștii care lucrează în PMPK, prin metode organizate profesional, realizează:

O. Consiliere pentru copii și adolescenți cu dizabilități de dezvoltare.

b. Consultarea persoanelor care reprezintă interesele copiilor cu dizabilități de dezvoltare (părinți, reprezentanți legali; asistenți pedagogi, medicali, sociali etc.)

7. Funcția de ghidare

Monitorizarea eficacității recomandărilor în legătură cu copiii examinați pentru PMPK (cel puțin o dată pe an) prin consiliile psihologice, medicale și pedagogice ale instituțiilor de învățământ și direct prin părinți (reprezentanți legali) (vezi mai jos „Fișa de monitorizare a dinamicii dezvoltării”).

8. Funcția educațională

Educația se realizează pe teme de competența PMPC, folosind diverse forme (prelegeri, seminarii, traininguri, consultanță etc.) și mijloace (materiale tipărite, informarea populației prin mass-media, inclusiv versiuni electronice).

O. Educarea populației.

b. Formarea specialiștilor din departamentele conexe cu care cooperează PMPC.

V. Educația populației copiilor.

Funcțiile PMPC sunt implementate în următoarele forme:

· receptia populatiei (functii de diagnostic expert, consultativ, analitic)

· munca organizatorica si metodologica la locul de munca si cu structurile de nivel inferior ale sistemului PMPK (functii de informare organizatorica, metodologica)

· activități educaționale

Compoziția PMPC

Se recomandă introducerea a cel puțin 8 posturi în personalul PMPC-urilor municipale (orașului și raionului): 5 dintre acestea - pentru următorii specialiști care lucrează cu caracter permanent: psiholog educațional (cu specializare în psihologie clinică (medicală) sau specială) ; profesor-oligofrenopedagog, profesor-logoped; profesor social; educator (specialist cu studii medii pedagogice); 3 tarife - pentru medicii care lucrează cu normă parțială sau cu oră (oftalmolog, otolaringolog, medic ortoped, genetician, endocrinolog și, de asemenea, neurofiziolog).

În plus, se recomandă introducerea a 3-4 rate de salarizare în personalul PMPC-urilor de stat (regionale) pentru următorul personal didactic: profesor, metodolog în învățământul primar, profesor pentru surzi, tiflopedagog, psiholog educațional (în plus față de salariul principal), care poate lucra atât cu regim permanent, cât și cu jumătate de normă sau cu oră.

În condițiile în care ordinul mai sus recomandat „Cu privire la sprijinirea copiilor și adolescenților cu dizabilități de dezvoltare...” este semnat la nivelul șefilor administrațiilor regionale, protecție juridică poate fi acordată lucrătorilor medicali permanenți ai PMPK. În acest caz, următorii lucrători medicali vor putea lucra permanent în PMPK de toate nivelurile: un medic pediatru, un psihiatru (cu specializarea „Psihiatrie infantilă”); neuropatolog (cu specializare „Neuropatologia copiilor” (medic specialist cu studii medii medii) Ei, în conformitate cu ordinea recomandată pentru semnare, vor păstra un loc de muncă permanent în sistemul de sănătate în timpul îndeplinirii atribuțiilor funcționale ale PMPK). angajații din punct de vedere al remunerației și al duratei concediului, aceștia sunt egali cu toți ceilalți angajați ai PMPK, în funcție de funcțiile și calificările lor (a se vedea mai sus structura proiectului de ordin „Cu privire la sprijinirea copiilor și adolescenților cu dizabilități de dezvoltare de către instituții. a sistemelor de educație, sănătate, protecție socială și aplicare a legii”, paragraful 5).

1. Șeful PMPK este numit în funcție de către fondatorul centrului PPMS, a cărui unitate structurală este PMPK, dintre specialiștii psihologi, medicali și pedagogici cu înaltă calificare (nu mai mici de categoria 13 conform ETC), care au calificări suplimentare în una sau mai multe dintre următoarele specialități: defectologie (pedagogie corecțională), psihologie specială, psihologie clinică (medicală).

2. Pe lângă angajații cu normă întreagă, la PMPC pot fi angajați medici și profesori ai specialităților de mai sus, precum și un avocat și un inginer echipament informatic, cu normă parțială sau cu oră.

3. Numărul de specialişti din PMPK se calculează în funcţie de numărul de copii din regiune (entitate municipală). În conformitate cu Regulamentul-Model privind o instituție de învățământ pentru copiii care au nevoie de asistență psihologică, pedagogică și medico-socială (centrul PPMS), o astfel de instituție este deschisă pentru 5 mii de copii care locuiesc în oraș (sector). Numărul de angajați PMPK, ca unitate structurală a centrului PPMS, care lucrează în mod permanent, se calculează proporțional cu numărul de copii din entitatea teritorială dată. Pentru numărul de copii de până la 5 mii, PMPK are 8 angajați permanenți (specialiști): doi medici, un psiholog, trei profesori, un profesor și un registrator (asistent).

Durata și repartizarea orelor de lucru, volumul de muncă

1. Programul de lucru al Specialiştilor PMPC este de 36 de ore pe săptămână (conform Decretului Ministerului Muncii al URSS nr. 41 din 15 august 1991).

2. Caracteristicile activităților PMPC sugerează următoarea distribuție a timpului de lucru în conformitate cu funcțiile PMPC:

O. 2/3 din timpul de lucru (24 de ore pe săptămână) specialiștii PMPC care lucrează în mod permanent primesc direct copiii și adolescenții, precum și părinții (reprezentanții legali) și alte persoane care reprezintă interesele copilului. În acest timp, sunt îndeplinite următoarele funcții ale PMPC: 1). diagnostic expert, 2) analitic, 3) consultativ.

b. La planificarea anuală a activităților, specialiștii PMPK au dreptul să distribuie 2/3 din timpul anual de lucru necesar pentru primirea directă a persoanelor; care s-au depus la PMPK în conformitate cu o cerere reală, în special cu o solicitare către personalul instituțiilor de învățământ speciale (corecționale) (adică, de exemplu, în lunile martie-aprilie pentru admiterea zilnică a copiilor și adolescenților).

V. Practica multor PMPK-uri în Federația Rusă arată că funcția educațională poate fi îndeplinită cu succes pe baza instituțiilor de învățământ în timpul vacanțelor etc.

d. În medie, două ore (astronomice) sunt alocate pentru numirea inițială a unui copil sau adolescent și a părinților însoțitori (reprezentanți legali), a altor părți interesate și o oră pentru o a doua programare. În acest timp, specialiștii analizează informațiile primare, planificarea colegială a examinării și examinării directe a copilului sau adolescentului, consiliere, părinți (reprezentanți legali), alte părți interesate, întocmind concluzii și recomandări, discutarea colegială a rezultatelor examinării copilului cu alte persoane. specialişti, finalizarea încheierii colegiale şi a recomandărilor şi prezentarea către părinţii acestora (reprezentanţii legali).

e. Numărul mediu de examinări (programari) săptămânale ale copiilor și adolescenților de către fiecare specialist PMPC este de cel puțin 12 (la programarea inițială) și nu mai mult de 24 (la întâlniri repetate). Astfel, numărul minim de vizite la copii pe an de către fiecare specialist se calculează folosind formula:

12 primiri de copii înmulțite cu numărul de săptămâni de lucru pe an.

Comisia teritorială psihologic-medico-pedagogică.

În 2013, în legătură cu intrarea în vigoare a Legii Federației Ruse din 29 decembrie 2012 nr. 273 „Cu privire la educația în Federația Rusă”, Ordinul nr. 1082 al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din data de 20 septembrie 2013, care a pus în vigoare un nou Regulament privind comisia psihologică-medico-pedagogică. Noile reglementări au definit și precizat scopurile, obiectivele, funcționalitatea, responsabilitățile și procedurile pentru activitățile comisiilor psihologice, medicale și pedagogice în stadiul actual.

Descărcați:

Previzualizare:

În conformitate cu cerințele Legii „Cu privire la educația în Federația Rusă”, un elev cu dizabilități este „o persoană care are deficiențe în dezvoltarea fizică și (sau) psihologică, confirmate de o comisie psihologică, medicală și pedagogică și care îi împiedică să primirea educaţiei fără crearea unor condiţii speciale” .

Se creează o comisie psihologică, medicală și pedagogică pentru a identifica în timp util copiii cu nevoi speciale de dezvoltare fizică și (sau) mentală și (sau) abateri de comportament, pentru a le efectua examinarea psihologică, medicală și pedagogică cuprinzătoare (denumită în continuare examinare) și să pregătească recomandări pe baza rezultatelor examinării pentru a le oferi asistență psihologică, medicală și pedagogică și pentru a le organiza pregătirea și educația, precum și pentru a confirma, clarifica sau modifica recomandările date anterior.

Primul regulament standard al Comisiei medico-pedagogice (republicane, regionale) (MPC) a fost aprobat în 1949. Principala sarcină cu care se confrunta comisia a fost selectarea copiilor cu dizabilități mintale și fizice în școli speciale, auxiliare.

Reglementările standard privind comisiile medico-pedagogice, aprobate în 1976, au extins oarecum funcționalitatea comisiilor medico-pedagogice, dar domeniile prioritare de activitate - identificarea copiilor care au nevoie de condiții speciale de educație și creștere, precum și încadrarea în personal instituțiilor de învățământ speciale (corecționale). - a ramas neschimbat.

Practica educației incluzive pentru copiii cu dizabilități a extins semnificativ oportunitățile educaționale. În 2003, Ministerul Educației al Federației Ruse a elaborat o Scrisoare instructivă „Cu privire la Comisia psihologică-medico-pedagogică” (Scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse din 14 iulie 2003 nr. 27/2967-6), care a corectat scopul principal al comisiilor: „Scopul PMPK este de a organiza asistența copiilor cu tulburări de dezvoltare pe baza unei examinări diagnostice cuprinzătoare și a stabilirii condițiilor speciale pentru ca aceștia să beneficieze de educație și asistența medicală necesară”.

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 24 martie 2009 nr. 95 a aprobat noul Regulament privind Comisia psihologică, medicală și pedagogică. Și deja în 2013, în legătură cu intrarea în vigoare a Legii Federației Ruse din 29 decembrie 2012 nr. 273 „Cu privire la educația în Federația Rusă”, Ordinul nr. 1082 al Ministerului Educației și Științei Rusiei. A fost emisă Federația din 20 septembrie 2013, care a pus în vigoare un nou Regulament privind comisia psihologică, medicală și pedagogică. Noile reglementări au definit și precizat scopurile, obiectivele, funcționalitatea, responsabilitățile și procedurile pentru activitățile comisiilor psihologice, medicale și pedagogice în stadiul actual.

Reglementările din 2013, pe lângă reglementarea activităților comisiei, includ procedura pentru ca comisia să efectueze o examinare psihologică, medicală și pedagogică cuprinzătoare a copiilor. La determinarea scopului principal al activităților comisiei, importanța identificării în timp util a copiilor cu nevoi speciale în dezvoltarea fizică și (sau) mentală și (sau) abateri de comportament, efectuarea unui examen psihologic, medical și pedagogic cuprinzător, precum și necesitatea pentru a confirma, clarifica sau modifica recomandările date anterior. Noul regulament conține o cerință de aprobare (în Regulamentul anterior - definiție), respectiv, de către organul executiv al entității constitutive a Federației Ruse care desfășoară administrație publică în domeniul educației și organul administrației locale care desfășoară managementul în domeniul învățământului, componența și procedura de lucru a comisiei.

Regulamentul din 2013 introduce o nouă cerință care reglementează activitățile comisiei: informațiile despre examinarea copiilor în comisie, rezultatele examinării, precum și alte informații legate de examinarea copiilor în comisie sunt confidențiale. Furnizarea acestor informații fără acordul scris al părinților (reprezentanților legali) ai copiilor către terți nu este permisă, cu excepția cazurilor prevăzute de legislația Federației Ruse. În plus, prevederea plasează direct responsabilitatea pentru asigurarea comisiei cu spațiile, echipamentele, echipamentele informatice și de birou necesare și vehiculele pentru organizarea activităților sale asupra autorităților executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse care exercită administrație publică în domeniul educației. , și organele administrației publice locale care exercită administrație în domeniul educației.

Principalele activități ale comisiei, conform Regulamentelor, sunt:

a) efectuarea unei examinări a copiilor cu vârsta cuprinsă între 0 și 18 ani în vederea identificării în timp util a caracteristicilor dezvoltării fizice și (sau) psihice și (sau) abaterilor de comportament ale copiilor;

b) întocmirea, pe baza rezultatelor anchetei, a recomandărilor pentru acordarea asistenței psihologice, medicale și pedagogice copiilor și organizarea educației și creșterii acestora, confirmarea, clarificarea sau modificarea recomandărilor date anterior de comisie;

c) acordarea de asistență consultativă părinților (reprezentanților legali) ai copiilor, angajaților organizațiilor educaționale, organizațiilor care furnizează servicii sociale, organizațiilor medicale și altor organizații în problemele educației, formării și corectării tulburărilor de dezvoltare ale copiilor cu dizabilități și (sau) comportament deviant (social periculos);

d) acordarea de asistență instituțiilor federale de examinare medicală și socială în elaborarea unui program individual de reabilitare pentru un copil cu dizabilități;

f) participarea la organizarea activității de informare și educație cu populația în domeniul prevenirii și corectării deficiențelor de dezvoltare fizică și (sau) psihică și (sau) abaterilor în comportamentul copiilor.

În Regulamentul din 2013, direcțiile de activitate ale comisiei au fost extinse prin necesitatea înregistrării datelor privind copiii cu dizabilități și (sau) comportament deviant (social periculos) care trăiesc pe teritoriul activităților comisiei;

Potrivit noului Regulament, comisia are dreptul:

solicitarea de la autoritățile executive, agențiile de aplicare a legii, organizațiile și cetățenii informații necesare desfășurării activității lor;

înaintează organelor guvernamentale ale entităților constitutive ale Federației Ruse care desfășoară administrație publică în domeniul educației și organelor guvernamentale locale care desfășoară management în domeniul educației, propuneri privind problemele de îmbunătățire a activităților comisiilor.

Regulamentul comisiei stabilește că examinarea copiilor, inclusiv a elevilor cu dizabilități, a copiilor cu dizabilități înainte de absolvirea organizațiilor de învățământ care implementează programe de învățământ general de bază sau adaptat, se efectuează de către comisie la cererea scrisă a părinților (reprezentanților legali) sau pe direcția organizațiilor educaționale, a organizațiilor care furnizează servicii sociale, a organizațiilor medicale și a altor organizații cu acordul scris al părinților lor (reprezentanții legali). Examinarea medicală a copiilor cu vârsta peste 15 ani se efectuează cu acordul acestora, cu excepția cazului în care legislația Federației Ruse stabilește altfel. Regulamentul reflectă cerința ca examinarea copiilor, consultarea copiilor și a părinților acestora (reprezentanții legali) de către specialiștii comisiei să fie efectuate în mod gratuit.

Noile Regulamente conțin o listă a documentelor depuse comisiei de către părinții (reprezentanții legali) ai copilului. Înregistrarea pentru examinarea unui copil de către comisie, conform prevederilor Regulamentelor, se efectuează la depunerea documentelor.

Reglementările includ acum o cerință de a informa părinții (reprezentanții legali) ai copilului cu privire la data, ora, locul și procedura examinării și sunt indicate termenele în care comisia realizează informațiile. Regulamentul reflectă cerințele pentru încheierea comisiei, care trebuie să conțină:

concluzii fundamentate despre prezența sau absența unor trăsături în dezvoltarea fizică și (sau) mentală a copilului și (sau) abateri de comportament și prezența sau absența necesității de a crea condiții pentru ca copilul să primească o educație, corectarea tulburărilor de dezvoltare și adaptarea socială bazată pe abordări pedagogice speciale;

recomandări pentru determinarea formei de educație, a programului educațional pe care copilul îl poate stăpâni, forme și metode de asistență psihologică, medicală și pedagogică, precum și crearea condițiilor speciale pentru primirea educației.

În conformitate cu Regulamentul, concluzia comisiei este de natură consultativă pentru părinții (reprezentanții legali) ai copiilor. Încheierea comisiei înaintate de părinții (reprezentanții legali) ai copiilor stă la baza creării de către autoritățile executive a entităților constitutive ale Federației Ruse, care exercită administrația publică în domeniul educației, și organele administrației publice locale, care exercită administrație în domeniul educației, organizațiile educaționale, alte organisme și organizații în conformitate cu condițiile de competență ale acestora recomandate în încheierea pentru educația și creșterea copiilor.

Condiții speciale pentru obținerea unui învățământ pentru elevii cu dizabilități - condiții de pregătire, educare și dezvoltare a elevilor, inclusiv utilizarea programelor educaționale speciale și a metodelor de predare și educație, manuale speciale, mijloace de predare și materiale didactice, mijloace speciale de predare tehnică pentru colectiv. și utilizare individuală, acordarea serviciilor unui asistent (asistent) care oferă studenților asistența tehnică necesară, desfășurarea orelor de corecție de grup și individuale, asigurarea accesului în clădirile organizațiilor care desfășoară activități educaționale și alte condiții fără de care este imposibil sau dificil pentru elevii cu dizabilități să stăpânească programe educaționale.

Noile Regulamente reflectă drepturile părinților (reprezentanților legali) care își reprezintă copiii în comisie:

să fie prezent la examinarea copiilor în comisie și la discutarea rezultatelor examinării și a concluziilor comisiei;

exprimați-vă opinia asupra recomandărilor pentru organizarea educației și creșterii copiilor;

să primească sfaturi de la specialiștii comisiei cu privire la problemele examinării copiilor în comisie și să le acorde asistență psihologică, medicală și pedagogică, inclusiv informații despre drepturile lor și drepturile copiilor;

in caz de dezacord cu incheierea comisiei teritoriale, o contesta la comisia centrala.

Cauzele dificultăților de învățare și comportament sunt variate (o gamă largă de abateri în dezvoltarea fizică și/sau psihică, dificultăți de adaptare, diverse probleme psihologice și socio-pedagogice), iar modalitățile de identificare a acestora sunt și ele variate.

Examen diagnosticare o structură clară și se realizează în mai multe etape. Prima etapă este clarificarea solicitărilor tuturor participanților la procesul educațional. Al doilea este o analiză a documentației primite de la profesori și specialiști medicali cu privire la problemă, care conține o evaluare a nivelului actual de dezvoltare și potențial de reabilitare al copilului de către specialiști și părinți, informații despre prezența dificultăților de învățare și comportamentale. A treia etapă este efectuarea unei examinări psihologice, medicale și pedagogice cuprinzătoare a tuturor categoriilor de copii (inclusiv a copiilor cu comportament deviant). Al patrulea este elaborarea recomandărilor comisiei privind crearea unor condiții speciale pentru formare și educație. Specialiștii comisiilor efectuează o evaluare de specialitate a dinamicii individuale a dezvoltării copilului și monitorizează punerea în aplicare a recomandărilor comisiei în timpul examinărilor repetate și al observațiilor dinamice atât pe teritoriul lor, cât și pe teritoriul organizațiilor educaționale în care studiază copiii care au nevoie de condiții educaționale speciale. . Comisioanele moderne sunt mobile.

Toate etapele enumerate ale lucrării de diagnosticare în condiții moderne nu pot avea loc fără participarea reprezentanților legali ai copilului (părinților) ca participanți egali la procesul educațional și de diagnosticare. Caracteristicile PMPC moderne: un climat socio-psihologic favorabil la toate întâlnirile, precum și o atitudine prietenoasă a specialiștilor comisiei față de copii și părinți, o atmosferă de parteneriat în timpul examenului.

Examinarea diagnostică a copiilor cu dizabilități de la 0 la 18 ani la comisie este o activitate prioritară a comisiilor și se desfășoară, de regulă, în mai multe opțiuni:

o examinare cuprinzătoare de diagnostic de către o echipă interdisciplinară de specialiști (psiholog educațional, logoped, logoped și alți specialiști, în funcție de structura tulburării și de natura problemelor copilului);

programare de diagnostic individual cu un specialist comision (educator-psiholog, profesor-defectolog, profesor-logoped si alti specialisti);

examen diagnostic aprofundat la cererea unui examen medical si social.

Distribuția responsabilităților funcționale între membrii comisiei este caracterizată de variabilitate. Adesea, examinarea copilului este efectuată de un specialist, iar alți membri ai comisiei nu sunt implicați direct în lucrul cu copilul, ci participă doar la discutarea rezultatelor a ceea ce au văzut.

Pe baza rezultatelor examenului de diagnostic și a discuției colegiale, specialiștii completează un protocol de comisie, care reflectă: date personale, motivul contactării centrului, date de anamneză, aspectul și comportamentul în situația de examinare, caracteristicile vorbirii, dezvoltarea motrică, cognitivă. sferă (percepție, atenție, memorie, gândire), caracteristici de activitate, sfere emoțional-voliționale, motivațional-personale și comunicative, caracteristici individuale, concluzii fundamentate susținute de date din teste și alte proceduri de diagnosticare.

O nouă dezvoltare în activitățile serviciilor din Rusia a devenit diagnosticul copiilor pentru a identifica eficiența muncii corecționale și a ajusta programul educațional individual.

Obiectivul specific al examinării este determinat de vârsta copilului, prezența sau absența tulburărilor vizuale, auditive, musculo-scheletice, situația socială, stadiul diagnosticului (screening, diagnostic diferențial, studiul psihologic și pedagogic aprofundat al copilului pentru a se dezvolta. un program adaptat individual, evaluarea eficacității măsurilor corective). Specialiștii comisiei se bazează pe principiile formulate de experți de top în domeniul psihologiei speciale și al psihodiagnosticului tulburărilor de dezvoltare (L.S. Vygotsky, V.I. Lubovsky, T.V. Rozanova, S.D. Zabramnaya, I. Yu. Levchenko, O. N. Usanova și alții) :

Un examen de diagnostic este organizat luând în considerare vârsta și nivelul așteptat de dezvoltare mentală a copilului.

Sarcinile de diagnosticare sunt disponibile pentru copil. În timpul examinării, copilului i se dă o sarcină pe care o poate îndeplini cu succes.

În timpul examinării, specialiștii acordă atenție nu numai capacităților reale, ci și potențiale ale copilului sub forma „zonei de dezvoltare proximală” (L.S. Vygotsky), care se realizează prin oferirea de sarcini de complexitate diferită și oferirea de copil cu asistență dozată în timpul implementării lor.

Selecția sarcinilor de diagnostic pentru fiecare etapă de vârstă se realizează pe o bază științifică, adică atunci când se examinează un copil, se folosesc acele sarcini care pot dezvălui care sunt aspectele activității mentale necesare pentru a îndeplini o anumită sarcină și cum sunt afectate în copilul care este examinat.

Experiența studiului psihologic și pedagogic al copiilor cu paralizie cerebrală arată că deficiențele motorii în combinație cu deficiențe de vedere și auz, precum și vorbirea neinteligibilă îngreunează organizarea unei examinări a copilului și limitează posibilitatea utilizării metodelor experimentale și a sarcinilor de testare. În prezent, nu a fost dezvoltat un sistem unificat de diagnostic diferențial al copiilor cu paralizie cerebrală. În munca lor cu copiii din acest grup, specialiștii comisiei se bazează, de regulă, pe observarea pe termen lung în combinație cu studii experimentale ale funcțiilor mentale individuale și studierea ratei de dobândire a noilor cunoștințe și abilități. În plus, sarcina diagnosticului psihologic și pedagogic al copiilor cu paralizie cerebrală este studiile pas cu pas care permit evaluarea schimbărilor în starea copilului sub influența măsurilor terapeutice, corective și educaționale.

Măsurile de diagnosticare, în ciuda diferitelor niveluri de echipare materială și tehnică ale comisiilor, se realizează în procesul de activitate - comunicare emoțională, subiect, joc, educațional, de muncă. Diagnosticarea nivelului de dezvoltare mentală a unui copil cu deficiențe senzoriale în copilărie, copilărie timpurie și vârsta preșcolară continuă să fie o problemă dificilă. Dificultățile în a distinge deficiențele senzoriale de scăderea inteligenței și deficiențe de vorbire duc adesea la faptul că, de exemplu, copiii surzi sunt clasificați ca retardați mintal. Dificultățile în diagnosticul diferențial al tulburărilor de dezvoltare mintală individuale în raport cu copiii mici se datorează faptului că diferitele tulburări de dezvoltare pot avea manifestări externe similare.

Zona problematica este interpretarea calitativa si cantitativa a rezultatelor, selectia si desfasurarea unor teste (metode, tehnici, sarcini) care sa ne permita sa determinam nivelul de dezvoltare al abilitatilor mentale ale copilului, pe cat posibil, indiferent de cunoștințe pe care le-a dobândit. Specialiștii comisiei se confruntă cu sarcina de a adapta metodele existente la copiii cu dizabilități. Decretul președintelui Federației Ruse „Cu privire la strategia națională de acțiune în interesul copiilor pentru 2012-2017” evidențiază măsuri prioritare care vizează sprijinul de stat pentru copiii cu dizabilități și copiii cu capacități de sănătate limitate. Prezența personalului calificat în PMPK previne supradiagnosticarea copiilor.

Gama largă de nevoi educaționale speciale ale copiilor cu dizabilități determină și variabilitatea semnificativă a condițiilor educaționale speciale. Condițiile educaționale speciale pot fi distribuite între diverse grupuri de resurse: suport material și tehnic (inclusiv condiții arhitecturale), personal, informații, suport psihologic și pedagogic, suport software și metodologic etc.

Recomandările Comisiei, de regulă, sunt formate în mai multe direcții. Pentru specialiștii comisiei, sarcina principală este de a determina condițiile în care un copil cu dizabilități va putea să-și realizeze potențialul de dezvoltare și să fie integrat în societate.

1. Organizarea procesului educațional:

formă de educație (într-o organizație educațională sau în afara acesteia),

program de instruire,

nivelul de educație,

forma de invatamant (full time, part-time, part-time),

gradul de includere (complet, parțial, episodic),

metode şi tehnici de predare speciale.

2. Organizarea suportului psihologic, medical și pedagogic:

cursuri de corecție și dezvoltare cu un logoped, logoped, psiholog educațional,

sprijin tutore (pentru cât timp),

furnizarea serviciilor unui asistent (asistent) care asigură studentului asistența tehnică necesară,

cursuri cu un profesor de educație suplimentară,

consultarea medicilor specialiști.

3. Organizarea specială a mediului unei organizaţii de învăţământ: mediu arhitectural (spaţiu educaţional şi extraşcolar), mijloace tehnice speciale.

Sprijinul material și tehnic va fi una dintre condițiile speciale semnificative pentru predarea copiilor cu deficiențe de auz și de vedere datorită unei componente atât de importante pentru educația și creșterea lor ca mijloacele tehnice de predare, în timp ce pentru copiii cu deficiențe severe de vorbire și tulburări autiste această componentă nu o are. au o asemenea semnificație. Iar pentru copiii cu tulburări de spectru autist și tulburări musculo-scheletice, o condiție specială semnificativă este prezența persoanelor însoțitoare (tutori) și a altor condiții organizatorice și pedagogice. Pentru copiii cu tulburări musculo-scheletice, cea mai importantă condiție specială este crearea unui mediu arhitectural fără bariere, precum și organizarea condițiilor educaționale în conformitate cu capacitățile operaționale și de activitate ale unui astfel de copil.

Individualizarea condițiilor speciale de învățare educațională se reflectă în concluzia finală și recomandările comisiei, care determină traseul educațional al copilului și condițiile de implementare a acestuia. Recomandările comisiei sunt luate în considerare în activitățile consiliului psihologic, medical și pedagogic al organizației de învățământ. Pe viitor, aceste condiții speciale de învățare individualizate sunt incluse în programul educațional adaptat ca una dintre componentele acestuia.

Consultantaparticipanţii la procesul educaţional privind crearea condiţiilor educaţionale speciale

Consolidarea rolului de consiliere și de susținere al comisiilor, care prevede posibilitatea examinării dinamice pe termen lung și consultării repetate a părinților (reprezentanților legali) și a profesorilor cu privire la sprijinirea în continuare a copilului și implementarea recomandărilor, este una dintre condițiile importante pentru sistemul de modernizare a serviciului comisiilor psihologice, medicale și pedagogice din Federația Rusă.

Asistența de consiliere oferă suport emoțional, semantic și existențial copilului și reprezentanților legali (părinților) aflați în situații dificile, în vederea creșterii capacităților de adaptare și a nivelului de competență personală în materie de învățare, educație și dezvoltare. Scopul consultării părinților (reprezentanților legali):

Ajută toți membrii familiei să se adapteze la starea copilului din punct de vedere fizic, psihologic și social;

Ajutați să vă asigurați cât mai bine nevoile copilului și să nu uitați de ale dumneavoastră;

Pentru a permite unui copil cu dizabilități să reducă gradul de inadaptare în viața de zi cu zi.

Direcțiile principale ale unei astfel de asistențe se bazează pe probleme legate de educația și creșterea copiilor; dificultăți în dezvoltarea copiilor; legate de caracteristicile personale ale copiilor și adolescenților; relațiile copil-părinte și interacțiunea interpersonală în familie, mediul imediat și organizațiile educaționale; cauzate de nevoia familiei de a lua decizii cu privire la perspectivele viitoare de dezvoltare a copilului, inclusiv autodeterminarea sa profesională; asociat cu o situaţie traumatică suferită de copil.

Metodologia de consultanță se bazează pe o poziție umanistă, orientată spre persoană. Personalitatea unui consultant de specialitate în toate abordările metodologice este evidențiată ca principală verigă de ajutor și sprijin. Principalul mijloc de stimulare a îmbunătățirii personalității clientului este personalitatea consultantului. Cu toate acestea, eficacitatea unui consultant este determinată nu numai de trăsăturile de personalitate, ci și de cunoștințele profesionale și abilitățile speciale:

Percepe o persoană complet și corect (observare, orientare rapidă într-o situație etc.);

Înțelegeți proprietățile și caracteristicile interne ale unei persoane, empatizați (empatie, simpatie, bunătate și respect pentru o persoană, disponibilitate de a ajuta);

Gestionează-te și procesul de comunicare (autocontrol); analizează-ți comportamentul (reflecție).

În procesul de acordare a asistenței de consiliere copilului cu dizabilități și familiei acestuia, specialiștii comisiilor psihologice, medicale și pedagogice folosesc numeroase tehnici și forme de informare și activități educative, efectuând o căutare rapidă, selecție și utilizare eficientă a diagnosticului și a colectării informațiilor. metodele cele mai potrivite problemei și modelului de consultare: sondaje, interviuri, chestionare, testare. Se folosesc în mod activ metodele de testare experimentală: observarea dinamicii rezultatelor testării și implementarea strategiei elaborate ca urmare a consultării, în condițiile societății, instituțiilor de învățământ preșcolar și școlar, transferul rezultatului în condiții reale.

De regulă, orice activitate consultativă cu părinții este o formă educațională de intervenție. Mesajul principal al acestei forme de muncă este că atingerea obiectivelor de ajutorare a copilului va fi determinată de o alianță eficientă între specialistul comisiei și părinți. Consultantul comisiei este cel care adesea trebuie să depășească problemele asociate cu caracteristicile personale ale părinților înșiși. Prin urmare, strategiile de consiliere pentru părinți ar trebui să se concentreze pe învățarea părintelui cum să ofere sprijin emoțional și practic copilului lor. În același timp, consultantul trebuie să susțină stima de sine a părintelui. Depozitele metodologice ale multor comisii au acumulat o bogată experiență practică în organizarea „Cluburilor de comunicare în familie” și „Cluburilor pentru părinții copiilor cu dizabilități”. Creșterea competenței socio-psihologice a părinților, învățarea lor abilități de comunicare și rezolvarea situațiilor conflictuale se produce în mod eficient, potrivit multor specialiști practicanți ai comisiei, dacă un alt părinte acționează ca formator.

Alegerea tacticii de lucru este determinată de durata consultării, educația, vârsta clienților, tipul de familie pe care o reprezintă (monoparental sau monoparental) și disponibilitatea părinților pentru munca internă viitoare. Cu toate acestea, în procesul de consiliere de tip suport pe termen lung, munca dobândește, de regulă, un caracter integrativ: consultantul se concentrează atât pe părinte, cât și pe copil, deși în grade diferite în diferite etape ale muncii.

Consilierea părinților are ca scop să le ofere informații despre dezvoltarea copilului, starea sa mentală actuală și să ofere recomandări practice pentru o interacțiune de succes cu copilul.

În conformitate cu partea 5 a articolului 42 din lege, centrului de asistență psihologică, pedagogică, medicală și socială i se poate încredința funcțiile unei comisii psihologice, medicale și pedagogice. Multe regiuni au alocat comisiei un serviciu public separat și l-au postat pe site-ul http://www.gosuslugi.ru. Portalul conține informații despre peste 3.000 de servicii furnizate de comisii din diferite regiuni. Site-urile conțin informații care îndeplinesc toate cerințele legale și sunt destinate vizitatorilor de diferite categorii, inclusiv reprezentanților legali ai copiilor. Un site de informare și consultarea la distanță sunt un instrument modern și eficient pentru educarea părinților și a specialiștilor. Informarea clienților prin e-mail este utilizată activ în practica de consultanță. Deschiderea informațională, flexibilitatea și eficacitatea tehnologică a procesului de consiliere a părinților sunt condiții obligatorii pentru dezvoltarea întregului serviciu al comisiilor psihologice, medicale și pedagogice.

Comisiile lucrează îndeaproape cu consiliile psihologice, medicale și pedagogice ale organizației de învățământ. Specialiștii consiliului psihologic, medical și pedagogic interacționează cu profesorii organizației educaționale pe probleme de examinare a copilului, de stabilire a prognosticului de dezvoltare, a unui set de măsuri corecționale și de dezvoltare și de organizare a sprijinului psihologic și pedagogic. Comisiile teritoriale trimit copiii către comisia centrală în cazuri complexe diagnostic, neclare, precum și în cazul unei situații conflictuale. Se desfășoară ședințe comune ale PMPC cu consiliile organizațiilor educaționale pentru a dezvolta și monitoriza eficacitatea programelor corecționale individuale; dezvoltarea acțiunilor coordonate pentru a întocmi un plan individual de lucru cu copilul.

O analiză a experienței de interacțiune în rețea între comisii la diferite niveluri arată că utilizarea internetului și a instrumentelor informatice și informatice mărește semnificativ productivitatea unei astfel de interacțiuni. Participanții la interacțiunea în rețea au posibilitatea de a completa resursele umane lipsă, de a oferi sprijin metodologic continuu, de a primi sfaturi prompte cu privire la implementarea programului educațional de bază pentru copiii cu dizabilități și de a utiliza dezvoltări inovatoare bazate științific și de încredere în domeniul pedagogiei corecționale.

Scopuri și obiective, reglementări pentru interacțiunea dintre comisiile psihologice, medicale și pedagogice și agențiile guvernamentale federaleexamen medical si socialsunt definite în Ordinul Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Federației Ruse din 10 decembrie 2013 nr. 723 „Cu privire la organizarea lucrărilor privind interacțiunea interdepartamentală a instituțiilor statului federal de examinare medicală și socială cu comisiile psihologice, medicale și pedagogice. .” În conformitate cu acest ordin, instituțiilor statului federal de examinare medicală și socială li se încredințează responsabilitatea de a organiza interacțiunea cu comisiile psihologice, medicale și pedagogice. Această interacțiune este organizată în scopul coordonării acțiunilor în timpul examinării copiilor pentru stabilirea dizabilității și rezolvarea următoarelor sarcini:

a) creșterea obiectivității stabilirii structurii și gradului de limitări în viața copilului;

b) îmbunătățirea calității și eficienței examenului medical și social la recunoașterea unui copil cu handicap;

c) dezvoltarea unor programe optime de reabilitare individuală pentru copiii cu dizabilități (denumite în continuare IRP).

Pentru a participa la examenul medical și social, un reprezentant al comisiei psihologice, medicale și pedagogice cu drept de vot consultativ este solicitat să asiste la dezvoltarea DPI a copilului cu handicap, de regulă, în cazurile legate de examinarea unui copil cu dizabilități senzoriale, complexe și combinate (tiflopedagog invitat, profesor de surzi, psiholog special). Informațiile analitice cu privire la numărul de copii cu dizabilități și o analiză a compoziției demografice a copiilor cu dizabilități sunt, de regulă, solicitate de specialiștii comisiilor psihologice, medicale și pedagogice pentru a realiza o planificare de înaltă calitate a activităților lor și pentru a forma scurt- previziuni pe termen și pe termen lung pentru dezvoltarea serviciilor de sprijin psihologic și pedagogic.

Resursele de internet sunt utilizate în mod activ pentru a desfășura evenimente pentru a face schimb de experiență și se remarcă practica de a organiza evenimente interregionale.

Subiectul cooperării dintre comisii și Biroul ITU pe baza rezultatelor studierii experienței practice sunt următoarele aspecte:

Identificarea trăsăturilor care împiedică dobândirea educației fără crearea unor condiții speciale;

Stabilirea/confirmarea statutului de copil cu dizabilități, a statutului de copil cu handicap;

Definitii ale formei de educatie, forma de formare, forma de organizare a procesului de invatamant;

Definirea metodelor și instrumentelor speciale care facilitează asimilarea materialului programului;

Organizarea specială a mediului unei organizații de învățământ general;

Probleme de organizare a suportului psihologic, medical și pedagogic;

Evaluarea eficacității activităților de reabilitare, corecție și dezvoltare în curs, monitorizarea implementării recomandărilor.

Competențele de a coordona și de a oferi suport organizatoric și metodologic pentru interacțiunea comisiilor și Biroul ITU și de a elabora o procedură de interacțiune interdepartamentală sunt atribuite diferitelor structuri.

Ca parte a interacțiunii, șefii Biroului ITU trimit cereri de informații din protocoalele și concluziile comisiilor (cu acordul reprezentantului legal al copilului, formularul de solicitare nu este unificat astăzi). Pentru a participa la examenul medical și social, este solicitat un reprezentant al comisiei cu drept de vot consultativ în cazurile legate de examinarea unui copil cu tulburări senzoriale, complexe și combinate (tiflopedagog, profesor de surd, psiholog special). invitat).

Lucrările privind schimbul de informații despre copiii care au fost examinați de comisie și de Biroul ITU sunt îmbunătățite. Principiul deschiderii informaționale și al parteneriatului a introdus noi fenomene în practica interacțiunii dintre comisii și Biroul ITU. Reprezentanții legali au posibilitatea de a trimite propuneri comisiilor psihologice, medicale și pedagogice pentru a îmbunătăți interacțiunea interdepartamentală cu instituțiile de expertiză medicală și socială ale statului federal, pentru a ajuta la dezvoltarea și implementarea DPI pentru copiii cu dizabilități.

Una dintre cele mai presante este problema sistematizării și validării materialelor metodologice pentru comisioane care să lucreze cu orice copil.

Activitățile Comisiei Psihologice, Medicale și Pedagogice (PMPC).

1. Scopuri, obiective ale PMPC, componența specialiștilor.

2. Principiile PMPC.

3. Funcțiile PMPC.

Astăzi, problema diagnosticării precoce și prevenirii tulburărilor de dezvoltare este deosebit de acută, deoarece Cu cât părinții și copiii lor contactează mai repede serviciile speciale cu problema lor, cu atât asistența care le este acordată va fi mai eficientă.

Patronajul este un tip de asistență pentru un copil, părinți și profesori în rezolvarea problemelor legate de supraviețuire, tratament de reabilitare, pregătire și educație specială și dezvoltarea unei persoane ca individ.

Patronaj medical - social - psihologic - pedagogic - măsuri de asistență cuprinzătoare de reabilitare, axate pe familia unui copil cu tulburare de dezvoltare, se desfășoară în procesul de muncă coordonată a specialiștilor (unitatea de diagnostic, căutarea unui traseu educațional, dezvoltare a programelor de reabilitare).

Acest patronaj este realizat de instituții psihologice, pedagogice, medicale și sociale și de serviciile guvernamentale. educație și protecție socială și alte instituții neguvernamentale: instituții publice, asociații, fundații caritabile.

Baza de bază a patronajului este PMPC, centre de reabilitare diagnostic, centre sociale, centre de logopedie, servicii de educație timpurie și la domiciliu.

Sistemul de asistență medicală, psihologică și pedagogică se formează ca parte a sistemului de învățământ special, coordonându-și activitățile cu instituțiile științifice și metodologice, cu instituțiile de sănătate și de protecție socială.

Astfel, PMPK oferă o mare asistență în diagnosticarea, tratamentul și educarea copiilor cu dizabilități de dezvoltare.

Comisiile (consultațiile) psihologic - medical - pedagogic se creează la:

Nivel regional (dominant) și

La nivel municipal (oraș, raion PMPK) - consultații ca unitate a unei instituții de învățământ și asistență medicală și socială sau ca centru de diagnostic și consultanță.

Consultatii pe baza unei institutii de invatamant.

Scopul PMPC- determinarea, pe baza diagnosticului, a nevoilor şi condiţiilor educaţionale speciale care să asigure dezvoltarea, educarea, adaptarea şi integrarea în societate a copiilor şi adolescenţilor cu dizabilităţi de dezvoltare.

obiectivele PMPC:

1) Dezvoltarea și implementarea asistenței medicale, psihologice și pedagogice a populației în vederea prevenirii abaterilor de dezvoltare.

2) Examinarea în timp util a unui copil de vârstă preșcolară timpurie, identificarea încălcărilor dezvoltării fizice, intelectuale, emoționale pentru a oferi asistență corectivă.

3) Ajutor în prevenirea tulburărilor de dezvoltare.

4) Identificarea gradului de pregătire pentru educația școlară a copiilor de vârstă preșcolară superioară, determinarea formelor de educație, elaborarea recomandărilor individuale pentru tratament, instruire și educație.

5) Acordarea de asistență consultativă părinților și asistență metodologică cadrelor didactice.

Dacă este necesar, specialiștii revizuiesc diagnosticele date anterior copiilor (concluzia PMPC). Comisia primește propuneri pentru organizarea în continuare a asistenței specializate în regiune.

Componența specialiștilor:

Manager;

asistent social;

Psiholog (cu cunoștințe de psihologie clinică sau specială);

Medic - psihiatru;

Defectologi (oligofrenopedagog, logoped, la nivel regional în PMPK: tiflopedagog, profesor al surzilor);

Metodist;

Medici (otolaringolog, ortoped, neurolog);

Este posibil ca educatorii să participe.

Selecția copiilor din instituții speciale, formarea grupelor în funcție de vârstă, tip de tulburare de dezvoltare se realizează și de către specialiști din cadrul centrului de învățământ medical primar la nivel raional și la instituție.

În acest sens, ei sunt ghidați de următoarele principii:

1) Identificarea copiilor cu diferite tipuri de deficiențe (tip compensator V (pentru copiii cu deficiențe de vorbire)).

2) Antrenament diferențiat în funcție de gravitatea abaterii (d/s pentru nevăzători și d/s pentru deficienți de vedere).

3) Principiul vârstei (fiecare grupă include copii de o anumită vârstă de la 2 la 7 ani).

4) Abordare holistică, integrată a copilului (interrelație în munca tuturor specialiștilor, examinarea tuturor aspectelor activității mentale și personalității). În special Instituția de învățământ preșcolar angajează un medic care ajută la stabilirea mai precisă a diagnosticului copilului, prescrie și efectuează tratament și monitorizează respectarea regimului.

5) Analiza cuprinzătoare a dezvoltării psihofizice și sociale a copilului.

6) Analiza dinamicii dezvoltării copilului.

7) Utilizarea unui experiment didactic în condițiile PMPK cu accent pe ZPD al copilului, sub formă de joc etc.

8) Lucru individual cu copilul, în grupuri mici, cu părinții, în prezența mai multor specialiști.

Funcțiile PMPC (domenii de activitate):

1) Diagnostic expert.

Oferă un nivel înalt profesional de diagnosticare a dezvoltării copilului, a cărui pregătire și creștere într-o familie sau instituție de învățământ necesită asistență specială din partea unui psiholog, specialist medical. muncitori, asistent social.

Respectat cu:

Fiabilitatea diagnosticului;

Promptitudine (diagnostic precoce, adresarea de întrebări despre tulburări de dezvoltare suspectate);

Diagnosticare complexă, cuprinzătoare (luând în considerare aspectele medicale, pedagogice, psihologice, sociale ale diagnosticului, care este identificată de specialiști de diverse profiluri);

Diagnosticul dinamic al tulburărilor de dezvoltare (analiza datelor anamnestice și de urmărire, observarea unui copil în diferite stadii de vârstă).

Așa este implementată o abordare holistică a copilului.

Întocmirea unei concluzii (vezi exemplu) și

Determinarea nevoilor educaționale speciale ale copiilor în conformitate cu caracteristicile de dezvoltare legate de vârstă, interesele, abilitățile, „situația de dezvoltare socială”

Determinarea condițiilor (tip, tip de instituție de învățământ, program), forme de educație (frontal, individual; acasă, învățare mixtă),

Îmbinând educația și tratamentul cu rezolvarea problemelor de protecție socială a copilului.

2) Informații (formarea unei baze de date despre copiii cu dizabilități, despre instituțiile de învățământ special, asistență medicală, protecție socială).

3) Analitic:

Planificarea sondajului;

Determinarea procedurii și condițiilor de examinare;

Discutarea rezultatelor examinării de către toți specialiștii.

4) Organizațional (coordonarea activităților PMPC-urilor din oraș și raion, controlul PMPC-urilor la diferite niveluri între ele, cu alte instituții etc.

5) Metodic.

Se realizează la trei niveluri ale sistemului PMPK, unde:

Un singur pachet de tehnici standardizate de diagnostic pentru examinare, dar setul este individual pentru fiecare (în conformitate cu planul de examinare).

Cerințe uniforme pentru formele de documentare și raportare statistică bazate pe rezultatele sondajului.

Cerințe uniforme pentru procedura de examinare.

Formare avansată obligatorie în cursuri pentru specialiști (cel puțin o dată la 5 ani).

6) Consultativ:

Consultatii pentru copii si adolescenti,

Consultații cu părinții, reprezentanții legali ai copilului, cadrele didactice, asistenții medicali și sociali.

7) Funcția de sprijin (monitorizarea eficacității recomandărilor PMPK și a dinamicii dezvoltării copilului - prin consiliile PMP-e ale instituțiilor de învățământ și prin intermediul părinților).

8) Educațional (educație pe probleme sub diverse forme: prelegeri, instruiri, consultații etc., distribuire de materiale tipărite pentru copii, populație în ansamblu, specialiști, mass-media)

Contactați PMPC:

Părinții și angajații instituțiilor cu acordul părinților.

Profesorii trimit părinții către un psihiatru și oferă un profil psihologic și pedagogic al copilului, care va ajuta la determinarea dificultăților existente și a trăsăturilor de dezvoltare ale copilului. Dacă, printr-o instituție de învățământ, părinții sunt justificați cu privire la rolul pozitiv al trimiterilor oficiale și al altor documente pentru rezolvarea problemei copilului. Copiii nu sunt trimiși la PMPK fără acordul părinților sau al persoanelor responsabile. PMPK, la rândul său, garantează confidențialitatea informațiilor despre copil.

Sunt referiți copiii și adolescenții ale căror abateri de dezvoltare împiedică șederea, adaptarea, dezvoltarea și educarea copiilor și adolescenților în instituții, în familie, în societate.

Înainte de a fi examinat de profesori și psihologi, se efectuează un diagnostic medical:

Examinarea copilului

Colectarea de informații anamnestice,

Evaluarea stării somatice, neurologice și psihice a copilului (examen general: starea analizatorilor, trăsăturile feței, membrelor etc., evaluarea sistemului nervos, prezența patologiilor în dezvoltarea aparatului articulator).

În continuare, se examinează starea dezvoltării mentale a copilului: intelectuală, de vorbire, emoțională. Examenul începe cu studiul funcțiilor non-vorbirii. Este important să se determine care legături din structura activității mentale nu sunt formate (sau încălcate) pentru a construi studiul copilului ținând cont de zona de dezvoltare reală și cu accent pe zona de dezvoltare proximală (determinând direcţii de lucru corecţional).

Starea proceselor mentale este evaluată în conformitate cu caracteristicile legate de vârstă ale dezvoltării mentale a copilului. (cercetare folosind diverse metode) Se efectuează observarea diagnostică a jocului, activităților constructive și comportamentului copilului în diverse situații.

Metode:

Observare,

Experiment,

În același timp, sunt examinate înțelegerea vorbirii, comunicarea vorbirii și non-vorbirii, activitatea de vorbire a copilului și apoi dezvoltarea vorbirii (caracteristicile pronunției sunetului etc.). În timpul examinării, se utilizează vizualizarea. Metodele și tehnicile de identificare a abaterilor în dezvoltarea unui copil sunt selectate în funcție de vârstă și ținând cont de defectul așteptat la copil (de exemplu, unui copil cu deficiențe de auz i se pun întrebări cu voce tare).

Este deosebit de dificil de examinat copiii care nu înțeleg, care nu vorbesc, copiii cu tulburări de comportament sau cei cu epuizare psihologică crescută. Este dificil de diferențiat condițiile și cauzele care sunt similare în manifestare externă, prognosticul poate fi diferit.

În orice caz, examinarea atât în ​​instituțiile de învățământ preșcolar, cât și în învățământul medical primar trebuie să fie comună, convenită cu toți specialiștii, efectuată ținând cont de vârstă și caracteristicile personale, nu numai identificarea dificultăților copilului, ci și evaluarea capacităților intacte ale copilului, pe care se bazează la selectarea conţinutului şi formelor de educaţie şi educaţie. Examenul trebuie să fie individual (în ceea ce privește selecția sarcinilor, exercițiilor, discursului și materialului didactic). Concluzia este făcută de toți specialiștii

Organizarea activităților consultării PMP la Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala secundară Novotroitsk”.

Sprijinul psihopedagogic și medico-social este un sistem holistic de asistență pentru un copil cu dizabilități. În școala noastră se realizează suport PPMS pentru un copil cu dizabilități, se organizează un proces educațional corecțional, dar mă voi concentra asupra modului în care sunt organizate activitățile PPMS în școala noastră, deoarece consultarea este punctul cheie în sprijinul PPMS pentru un copil cu dizabilități.

Consiliul psihologic-medico-pedagogic (PMPk)– o echipă coordonată de specialiști care funcționează constant, unită prin obiective comune, care oferă sprijin unui copil cu dizabilități. PMPK în școala noastră a fost creat prin ordin al directorului școlii, Regulamentul privind consiliul psihologic, medical și pedagogic al MBOU „Școala secundară Novotroitskaya”. PMPK își organizează activitățile în conformitate cu Carta și un acord cu părinții. Se întocmește un plan de lucru al consiliului pentru anul universitar.

Scopul principal al PMPk– asigurarea de condiții optime pentru educația și creșterea copiilor în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale ale acestora.

Pentru a atinge acest obiectiv, stabilim următoarele sarcini:

1. diagnosticarea precoce a abaterilor;

2. consultarea părinților și a profesorilor;

3. determinarea condiţiilor educaţionale speciale necesare;

4. identificarea modalităţilor de includere a copiilor cu dizabilităţi în clasele care urmează programe educaţionale de bază;

5. întocmirea unei încheieri spre depunere la comisia psihologică, medicală și pedagogică;

6. Formarea unei bănci de date despre copiii cu probleme de dezvoltare.

Consiliul nostru are un nucleu și o compoziție rotativă. Principala componență a PMPk include: directorul școlii, care este și psiholog educațional; profesor-logoped care este și președintele PMPk; asistent medical, profesor social, adjunct Director pentru muncă educațională, adjunct. director al muncii educaționale. Componența în ture a consiliului include educatori preșcolari, profesori de discipline și profesori de clasă. Compoziția poate varia în funcție de obiectiv.

Consultarea psihologică și pedagogică se realizează: în conformitate cu planul de lucru; la cererea profesorului de materie; la cererea profesorului clasei; la solicitarea specialiștilor suport PPMS; la cererea părinţilor (reprezentanţilor legali) ai elevilor.

Consultație de planificare rezolvă următoarele probleme:

determinarea modalităților de sprijin psihologic, medical și pedagogic pentru copil;

elaborarea deciziilor convenite privind determinarea rutei educaționale și corecționale și de dezvoltare;

evaluarea dinamică a stării copilului și corectarea programului planificat anterior;

rezolvarea problemei schimbării traseului educațional, a activității de corecție și de dezvoltare la finalizarea stagiului (anul universitar).

consultările planificate au loc o dată pe trimestru.

Consultații neprogramate colectate la cerere (specialişti, profesori sau educatori).

Sarcinile consultării neprogramate includ:

luarea oricăror măsuri de urgență pe baza circumstanțelor identificate;

schimbarea direcției activității de dezvoltare corecțională într-o situație schimbată sau în caz de ineficacitate;

schimbarea traseului educațional.

Psiholog educațional aduce la consultatie:

Rezultatele observației;

Rezultatele sondajelor de experți ale profesorilor și părinților;

Rezultatele unui sondaj asupra elevilor înșiși.

Informații generalizate despre copil

Descrierea caracteristicilor psihologice
- antrenament;
- comportament;
- bunăstarea elevului.

Încălcări detectate sau abateri de la
- vârsta;
- mentală;
- norma sociala.

Sunt descrise manifestări specifice acestor tulburări: declin psihic în raport cu norma de vârstă, tulburări psihologice manifestate în accentuări personale sau abateri de comportament, manifestări antisociale; Sunt indicate motivele încălcărilor existente. Sunt enumerate formele adecvate de asistență pentru acest student.

Învățător de acasă prevede consultarea:

rezultatele propriilor observații și conversații cu profesorii de materii;

Caracteristicile pedagogice ale activităților educaționale și comportamentul școlarilor specifici în general

Profesorul de clasă înregistrează: (ține un „Jurnal de observare”) dificultățile întâmpinate de elev în diversele trăsături ale învățării sale – starea de bine;

Indicatori pentru caracteristici

Caracteristicile calitative ale activităților educaționale.

Indicatori cantitativi ai activităților educaționale.

Indicatori de comportament și comunicare în activități educaționale (situații de învățare).

Indicatori ai stării emoționale în situații educaționale.

Profesor logoped:reflectă caracteristici ale dezvoltării vorbirii copilului; posibilitățile de corectare și prognostic.

Profesor-defectolog: oferă informații despre dezvoltarea abilităților educaționale ale elevilor în limba rusă și matematică și oportunități pentru dezvoltarea lor

asistenta oferă:

1. Starea fizică a copilului la momentul consultării:

conformitatea dezvoltării fizice cu standardele de vârstă;

starea organelor de vedere, auz, sistemul musculo-scheletic;

toleranța la efort fizic (pe baza datelor de la profesorul de educație fizică).

2. Factori de risc pentru tulburările de dezvoltare:

prezența bolilor și rănilor în trecut care pot afecta dezvoltarea copilului;

factori de risc pentru principalele sisteme funcționale, prezența bolilor cronice.

3. Caracteristicile bolilor pentru ultimul an universitar și o parte a anului universitar în curs.

Profesor de socializare

își asumă responsabilități organizaționale legate de consultare:

Regulamente pentru organizarea unei ședințe neprogramate a PMPK

O cerere de organizare a unei întâlniri neprogramate a PMPK trebuie depusă cu cel puțin 14 zile înainte de întâlnire.

2. Documentele (caracteristici, opinii ale experților, lucrări studenților) sunt furnizate secretarului PMPK cu cel puțin 3 zile înainte de ședință.

3. Președintele include în PMPK, pe lângă specialiști permanenți, angajați ai instituției de învățământ care lucrează direct cu copilul, care au îndrumat copilul către PMPK etc. Președintele informează specialiștii PMPK despre necesitatea examinării copilului.

asistență pentru profesorii clasei în implementarea hotărârilor Consiliului;

rezolvarea problemelor care se referă la munca directă cu familia. 4. In termen de 3 zile de la data primirii cererii de examinare diagnostica a copilului, presedintele PMPk coordoneaza aceasta problema cu parintii (alti reprezentanti legali) si, in lipsa unor obiectii din partea acestora, depusa in scris. , organizează o întâlnire a PMPK (în conformitate cu programul PMPK planificat).

5. PMP se efectuează în cel mult 10 zile de la momentul în care problema este convenită cu părinții (alți reprezentanți legali).

6. În perioada de la primirea cererii și până la ședința PMPK, fiecare specialist efectuează o examinare individuală a copilului, planificând timpul de examinare ținând cont de vârsta reală și încărcătura psihofizică a acestuia.

Vă voi spune mai detaliat cursul consultării folosind exemplul unui anumit student. Această mișcare este tradițională pentru școala noastră și este organizată pe baza principală caracteristică a activității specialiștilor de sprijin PPMS cu copii cu dizabilități.

Etapa 1. Realizarea schimbului de informații între toți participanții la consultare.

Lucrarea consiliului începe cu o discuție a celor mai dificile cazuri. Ordinea de lucru a consiliului în cadrul unei discuții a unui caz: dacă informațiile cele mai problematice provin de la un psiholog, acesta începe discuția, dacă de la un profesor sau lucrător medical, acestea încep. Dacă toți participanții la consultare clasifică un anumit elev drept unul dintre cei mai problematici, este mai bine să începeți discuția cu profesorul. Concluzia fiecărui specialist este inclusă în Cardul de Dezvoltare a Copilului. Schimbul de informații servește drept bază pentru luarea unei decizii colective.

Etapa 2. Dezvoltarea unei strategii pentru a ajuta un anumit elev

Participanții la consultație răspund la întrebările:

De ce fel de ajutor are nevoie elevul?

Ce fel de activitate de dezvoltare este de dorit să se realizeze cu el?

ce caracteristici ar trebui luate în considerare în procesul de învățare și comunicare?

Ce fel de activitate pot participa participanții la consiliu?

Ce activități trebuie desfășurate de cadrele didactice din această paralelă?

Ce se poate face cu ajutorul familiei și al specialiștilor din diverse domenii în afara școlii?

Etapa 3.

Activitatea consiliului se încheie cu adoptarea unei hotărâri colegiale și redactarea unui document final - un protocol, în care se consemnează concluzia colegială finală asupra rezultatelor PMPK cu recomandări pentru acordarea asistenței psihologice, pedagogice și medico-sociale. copil.

În concluzie

Consiliul psihologic, medical și pedagogic este o structură de diagnostic și consiliere, ale cărei activități au ca scop identificarea modalităților de soluționare a problemelor asociate cu identificarea și integrarea la timp în societate a copiilor cu diverse tulburări de dezvoltare și de sănătate, conducând la inadaptarea școlară (învățare). probleme și tulburări de comportament

Descărcați:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Consiliul psihologic-medical-pedagogic la MBOU „Școala Novotroitskaya” Președintele PMPK MBOU „Școala Novotroitskaya” Musaybekova Botagoz Davletbekovna Anul universitar 2017-2018

Un consiliu este o echipă permanentă, coordonată de specialiști uniți prin obiective comune care implementează una sau alta strategie de însoțire a copilului.

Ordinul directorului școlii privind crearea unui PMPK la Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala Novotroitskaya” Reglementări privind Instituția de învățământ bugetar municipal PMPK „Școala Novotroitskaya” Programul întâlnirilor programate ale PMPK (ședința colegială în cel mult 10 zile de la data cererii pentru a lua în considerare problemele copilului)

Scopul PMPk este de a oferi condiții optime pentru educația și creșterea copiilor în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale ale acestora.

Obiectivele PMPk 1. Diagnosticul precoce al abaterilor; 2. Consultarea părinților și a profesorilor; 3. Determinarea condiţiilor educaţionale speciale necesare; 4. Determinarea modalităților de includere a copiilor cu dizabilități în clasele care funcționează conform programelor educaționale de bază; 5. Întocmirea unei încheieri spre depunere la comisia psihologică, medicală și pedagogică; 6. Formarea unei bănci de date despre copiii cu probleme de dezvoltare

Componența PMPk Director școală (profesor-psiholog), director adjunct pentru muncă educațională, Director adjunct pentru muncă educațională, profesor social, profesor-defectolog, asistent medical, profesor-logoped, profesor, educator (reprezentând copilul la PMPk).

Consultație planificată Consultația planificată rezolvă următoarele probleme: determinarea modalităților de sprijin psihologic, medical și pedagogic pentru copil; elaborarea deciziilor convenite privind determinarea rutei educaționale și corecționale și de dezvoltare; evaluarea dinamică a stării copilului și corectarea programului planificat anterior; rezolvarea problemei schimbării traseului educațional, a activității de corecție și de dezvoltare la finalizarea stagiului (anul universitar). consultările planificate au loc o dată pe trimestru.

Consultații neprogramate Consultațiile neprogramate sunt organizate la cerere (de către specialiști, profesori sau educatori). Sarcinile consultării neprogramate includ: luarea oricăror măsuri de urgență pe baza circumstanțelor identificate; schimbarea direcției activității de dezvoltare corecțională într-o situație schimbată sau în caz de ineficacitate; schimbarea traseului educațional.

CE INFORMAȚII FIECARE PARTICIPANT LA CONSILIUM „FURNIZA” PENTRU DISCUȚIA GENERALĂ?

Profesorul-psiholog aduce la consultaţie: - rezultate ale observaţiilor; - rezultatele sondajelor de experți ale profesorilor și părinților; - rezultatele examinării elevilor înșiși.

Date generalizate despre copil Descrierea caracteristicilor psihologice - învățare; - comportament; - bunăstarea elevului. Încălcări sau abateri detectate de la - vârstă; - mentală; - norma sociala. Sunt descrise manifestări specifice acestor tulburări: declin psihic în raport cu norma de vârstă; tulburări psihologice manifestate în accentuări personale sau abateri de comportament, manifestări antisociale. Sunt indicate motivele încălcărilor existente. Sunt enumerate formele adecvate de asistență pentru acest student.

Profesorul de clasă asigură consultării: rezultatele propriilor observații și conversații cu profesorii de materii; - caracteristicile pedagogice ale activităților educaționale și comportamentul școlarilor specifici în general.

Profesorul clasei consemnează: (ține un „Jurnal de observație”) dificultățile întâmpinate de elev în diverse situații de predare; caracteristici ale trăsăturilor individuale ale pregătirii sale; caracteristici de învățare; - bunăstare, stare de spirit.

Indicatori pentru caracteristici Caracteristici calitative ale activităților educaționale. Indicatori cantitativi ai activităților educaționale. Indicatori de comportament și comunicare în activități educaționale (situații de învățare). Indicatori ai stării emoționale în situații educaționale.

Profesor logoped: reflectă caracteristicile dezvoltării vorbirii copilului; posibilităţile de corectare şi prognoză a acestuia.

Profesor-defectolog: oferă informații despre dezvoltarea abilităților educaționale ale elevilor în limba rusă și matematică și posibilitățile de dezvoltare a acestora.

Lucrător medical Asigură: 1. Starea fizică a copilului la momentul consultației: conformitatea dezvoltării fizice cu standardele de vârstă; starea organelor de vedere, auz, sistemul musculo-scheletic; toleranța la efort fizic (pe baza datelor de la profesorul de educație fizică). 2. Factori de risc pentru tulburările de dezvoltare: antecedente de boli și leziuni care pot afecta dezvoltarea copilului; factori de risc pentru principalele sisteme funcționale, prezența bolilor cronice. 3. Caracteristicile bolilor pentru ultimul an universitar și o parte a anului universitar în curs.

Profesorul social își asumă responsabilități organizatorice legate de consiliu: asistarea profesorilor de clasă în implementarea hotărârilor consiliului; rezolvarea problemelor care se referă la munca directă cu familia.

Reguli pentru organizarea unei ședințe neprogramate a PMPK 1. O cerere pentru o ședință neprogramată a PMPK este depusă cu cel puțin 14 zile înainte de ședință. 2. Documentele (caracteristici, opinii ale experților, lucrări studenților) sunt furnizate secretarului PMPK cu cel puțin 3 zile înainte de ședință. 3. Președintele include în PMPK, pe lângă specialiști permanenți, angajați ai instituției de învățământ care lucrează direct cu copilul, care au îndrumat copilul către PMPK etc. Președintele informează specialiștii PMPK despre necesitatea examinării copilului.

Reguli pentru organizarea unei întâlniri neprogramate a PMPK 4. În termen de 3 zile de la data primirii cererii de examinare diagnostică a copilului, președintele PMPK coordonează această problemă cu părinții (alți reprezentanți legali) și, în absența obiecțiilor din partea acestora, depuse în scris, organizează o ședință a PMPK (în conformitate cu programul de intervenții medicale primare planificate). 5. PMP se efectuează în cel mult 10 zile de la momentul în care problema este convenită cu părinții (alți reprezentanți legali). 6. În perioada de la primirea cererii și până la ședința PMPK, fiecare specialist efectuează o examinare individuală a copilului, planificând timpul de examinare ținând cont de vârsta reală și încărcătura psihofizică a acestuia.

Derularea etapei de consultare 1. Realizarea schimbului de informații între toți participanții la consultare. Lucrarea consiliului începe cu o discuție a celor mai dificile cazuri. Ordinea de lucru a consiliului în cadrul unei discuții a unui caz: dacă informațiile cele mai problematice provin de la un psiholog, acesta începe discuția, dacă de la un profesor sau lucrător medical, acestea încep. Dacă toți participanții la consultare clasifică un anumit elev drept unul dintre cei mai problematici, este mai bine să începeți discuția cu profesorul. Concluzia fiecărui specialist este inclusă în Cardul de Dezvoltare a Copilului. Schimbul de informații servește drept bază pentru luarea unei decizii colegiale.

Derularea etapei de consultare 2. Dezvoltarea unei strategii pentru a ajuta un anumit student Participanții la consultație răspund la întrebările: de ce fel de ajutor are nevoie studentul? Ce fel de activitate de dezvoltare este de dorit să se realizeze cu el? ce caracteristici ar trebui luate în considerare în procesul de învățare și comunicare? Ce fel de activitate pot participa participanții la consiliu? Ce activități trebuie desfășurate de cadrele didactice din această paralelă? Ce se poate face cu ajutorul familiei și al specialiștilor din diverse domenii în afara școlii?

Derularea etapei de consultare 3. Activitatea consiliului se încheie cu adoptarea unei hotărâri colegiale și redactarea unui document final - un protocol, în care se consemnează concluzia colegială finală asupra rezultatelor PMPK cu recomandări pentru acordarea asistenței psihologice, pedagogice și medico-sociale. copil.

În concluzie, Consiliul Psihologic-Medico-Pedagogic este o structură diagnostic-consultativă, ale cărei activități au ca scop identificarea modalităților de rezolvare a problemelor legate de identificarea și integrarea în timp util în societate a copiilor cu diverse tulburări de dezvoltare și de sănătate, care conduc la școală. neadaptare (probleme de învățare și tulburări de comportament)

Vă mulțumim pentru atenție!

Comisia psihologică-medico-pedagogică (PMPC) este o formă îmbunătățită de furnizare a serviciilor de diagnostic și consultanță pentru populația de copii, testată și implementată în diferite regiuni ale Rusiei.

PMPK rezolvă cea mai importantă sarcină de identificare a copiilor și adolescenților cu tulburări de dezvoltare în populația infantilă, diferențierea acestora în funcție de oportunitățile lor de învățare, determinarea traseului psihologic și pedagogic optim pentru fiecare copil examinat și a condițiilor educaționale speciale corespunzătoare. În acest sens, relevanța problemei organizării unui serviciu psihologic, medical și pedagogic special și a diagnosticării tulburărilor intelectuale, senzoriale, motorii, mintale și de vorbire, precum și a muncii cuprinzătoare care vizează prevenirea și corectarea acestora devine evidentă.

Scopul PMPC este de a identifica copiii și adolescenții cu dizabilități de dezvoltare, de a efectua o examinare cuprinzătoare de diagnosticare a minorilor și de a elabora recomandări menite să identifice condiții speciale pentru ca aceștia să beneficieze de educație și asistență medicală aferentă.

În prezent, comisiile psihologice, medicale și pedagogice efectuează diagnostice și consiliere a populației infantile, atât în ​​direcția consultațiilor și consultațiilor, cât și ca răspuns la contestații.

Ca urmare a activităților serviciului de consiliere și diagnosticare din ultimii ani (2002-2006), au avut loc schimbări pozitive în activitățile instituțiilor de învățământ: copiii care au nevoie de asistență corecțională sunt identificați cu promptitudine, se deschid noi grupuri și clase corecționale. , iar comunicarea cu părinții a fost întărită.

Analiza cercetării științifice și a documentației de reglementare arată că caracteristicile PMPC în stadiul actual sunt:

Extinderea domeniilor de activitate: diagnostic, consultativ, informațional, educațional, analitic preventiv etc.;

Extinderea personalului datorită creșterii numărului de specialiști care oferă diverse tipuri de asistență;

Modificări ale populației de copii examinați ca urmare a extinderii limitelor de vârstă (de la naștere la 18 ani) și a modificărilor calitative ale acesteia;

Schimbarea formelor organizatorice de lucru.

Principalele sarcini ale comisiilor psihologice, medicale și pedagogice sunt:

Detectarea precoce și prevenirea abaterilor de dezvoltare care complică adaptarea socială a copilului;

Diagnosticul dinamic cuprinzător al tulburărilor de dezvoltare a copilului și capacitățile lor de rezervă;

Stabilirea condițiilor speciale pentru obținerea educației pentru minori;

Selectarea, proiectarea și inițierea organizării de condiții speciale de educație și creștere, precum și de tratament și sprijin medical, adecvate caracteristicilor individuale ale copilului;

Dezvoltarea și testarea metodelor de diagnosticare și corecție orientate individual cu copiii supuși examinării, reflectarea în recomandări a modalităților de implementare a celor mai eficiente dintre aceste metode, urmată de monitorizarea dinamicii și a nivelului de adaptare socială în procesul de integrare a copilului în condiţii educaţionale adecvate;

Formarea unei bănci de date despre copiii și adolescenții cu dizabilități de dezvoltare;

Utilizarea și/sau formarea unei baze de date cu informații privind cercetarea, sănătatea, tratamentul, prevenirea, reabilitarea și alte instituții către care PMPK îi trimite copii și adolescenții cu dizabilități de dezvoltare în conformitate cu indicațiile, dacă apar dificultăți de diagnostic, sau ineficacitatea asistenței acordate;

Consultarea părinților (reprezentanți legali), a personalului didactic și medical care reprezintă direct interesele copilului în familie și instituție de învățământ;

Participarea la activități educaționale care vizează îmbunătățirea culturii psihologice, pedagogice și medico-sociale a populației;

Stimularea proceselor de integrare în societate a copiilor și adolescenților cu dizabilități de dezvoltare.

Managementul metodologic al activității PMPK este efectuat de Ministerul Educației al Federației Ruse și Ministerul Sănătății al Federației Ruse, organismele de management al educației și organismele de management al asistenței medicale ale entităților constitutive ale Federației Ruse.

PMPK în activitățile sale este ghidată de acte internaționale în domeniul protecției drepturilor și intereselor legitime ale copilului, Legea federală „Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile”, decrete și ordine ale președintelui. al Federației Ruse, decrete și ordine ale Guvernului Federației Ruse, decizii ale organismului relevant de management al educației și proiecte de regulamente privind Comisia psihologică-medico-pedagogică.

Pe teritoriul fiecărui subiect al Federației a fost creat cel puțin un PMPK. PMPK-ul unui subiect al Federației este organismul-mamă în raport cu PMPK la nivel municipal. PMPK la nivel municipal este consiliul părinte în raport cu consiliile psihologice, medicale și pedagogice ale instituțiilor de învățământ existente pe teritoriul dat.

Principalele domenii de activitate ale unui psiholog PMPK.

Psihologul PMPK desfășoară următoarele activități:

realizează un studiu al caracteristicilor relațiilor copil-părinte și observă natura interacțiunii dintre mamă și copil în timpul activităților comune (de joc, vizuale etc.);

printr-o examinare psihologică experimentală a unui copil, identifică motivele care împiedică formarea personalității acestuia, mecanismele psihologice care îi cauzează tulburările de dezvoltare;

informează părinții despre caracteristicile dezvoltării psihice a copilului, realizează cu ei o prognoză probabilistică a dezvoltării copilului, ținând cont de atitudinile și așteptările părinților față de acesta, de situația socială a dezvoltării sale în ansamblu, explică părinților sursele dificultăților; și probleme în dezvoltarea copilului;

elaborează, împreună cu părinții, măsuri specifice de asistență și un program de muncă corecțională individuală pentru copil, care sunt ulterior implementate cu participarea activă a părinților înșiși;

realizează măsuri corective eficiente care ajută la creșterea nivelului de reglare voluntară a proceselor psihice și a comportamentului la copil, necesare adaptării sociale cu succes în instituțiile de învățământ pentru copii adecvate vârstei sale;

desfășoară cursuri în subgrup și grup cu copii care au probleme similare sau sunt prevăzute de programa;

întocmește documentația necesară în timp util, ține evidențe de înaltă calitate atunci când planifică munca corecțională și completează un jurnal de observație pentru copiii care primesc asistență psihologică;

se angajează să înțeleagă experiența muncii practice, să analizeze și să sintetizeze rezultatele activităților sale, să elaboreze recomandări metodologice pentru părinți și instituții de învățământ;

îmbunătățește sistematic nivelul calificărilor profesionale prin studierea materialelor de corecție și consiliere psihologică publicate în periodice și literatura științifică, participând la cursuri și seminarii psihologice.

Un psiholog PMPK în activitățile sale profesionale trebuie să cunoască: d Declarația Drepturilor Omului, Convenția cu privire la drepturile copilului, Legea educației, cunoștințe de bază de psihologie generală, psihologie educațională, psihologia dezvoltării, psihologia medicală, bazele psihoterapiei și consilierii, principiile igienei mintale și psihoprofilaxiei, metode inovatoare de predare și cresterea copiilor, metode de pregatire sociala psihologica, legislatie de baza in domeniul educatiei, casatoriei si familiei, sanatatii mamei si copilului, protectia muncii, masuri de siguranta, salubritate si securitate la incendiu.

Funcțiile unui psiholog la PMPK

Responsabilitățile postului de profesor-psiholog.

2.1. Efectuați diagnostice psihologice ale copiilor și adolescenților cu vârsta cuprinsă între 7 și 18 ani, pe baza analizei documentelor depuse privind dezvoltarea copilului, informații primite de la părinți (reprezentanți legali).

2.2. Determinați domeniile de lucru pentru corectarea tulburărilor mintale în dezvoltarea copiilor și adolescenților în cadrul PMPc.

2.3. Participați la întâlnirile PMPk conform planului PMPk

2.4. Întocmește în mod profesional și competent documentația standard cu recomandări individuale adecvate pe baza rezultatelor examinării copiilor.

2.5 Desfășurarea orelor de corecție cu elevii care sunt sprijiniți în cadrul PMPK

2.6 Participa la dezvoltarea programelor corecționale pentru studenții sprijiniți în cadrul PMPK

2.7 Întocmește documentația necesară pentru student la PMPK raional

2.8. Oferiți consiliere și asistență metodologică părinților (reprezentanților legali), cadrelor didactice care sunt direct implicați în creșterea și educarea copilului.

2.9. Participa la monitorizarea implementării recomandărilor PMPK și analizează rezultatele dinamicii de dezvoltare a copiilor și adolescenților.

2.10. Respectați cerințele statutului instituției, reglementărilor privind PMPK, reglementărilor interne de muncă, păstrați documentația, planificarea la timp și raportarea rezultatelor activităților profesionale.

Direcția de diagnosticare Linia de lucru de diagnosticare include o examinare inițială, precum și observații sistematice etapă cu etapă a dinamicii și corectarea dezvoltării mentale a copilului.

Activitățile unui psiholog nu pot decurge izolat de activitatea altor specialiști dintr-o instituție de învățământ (inclusiv un logoped, un logoped, un profesor social etc.). O discuție colegială a rezultatelor examinării de către toți specialiștii PMPK ne permite să dezvoltăm o înțelegere unificată a naturii și caracteristicilor dezvoltării copilului, să stabilim un prognostic general pentru dezvoltarea lui ulterioară, un set de măsuri corective și de dezvoltare necesare și să dezvoltăm un program a muncii corecţionale individuale cu copilul.

Trebuie subliniat în special că examinarea la școală PMP nu urmărește scopul de a face un diagnostic clinic (mai ales că acest lucru este imposibil în absența unui medic la consultație), ci are ca scop calificarea dificultăților tipice individuale ale copilului, o descriere calitativă a imaginii dezvoltării sale și determinarea formelor optime și a conținutului asistenței corecționale, i.e. care vizează stabilirea unui diagnostic funcţional.

Psihologul din structura activităților PMPK are sarcina de a determina nivelul actual de dezvoltare a copilului și zona de dezvoltare proximă, identificarea caracteristicilor sferei emoțional-voliționale, caracteristicile personale ale copilului, caracteristicile interacțiunilor sale interpersonale. cu semeni, părinți și alți adulți.

Direcție corectivă și de dezvoltare

În conformitate cu caracteristicile dezvoltării copilului și cu hotărârea consiliului instituției de învățământ, psihologul stabilește direcțiile și mijloacele de muncă corecțională și de dezvoltare, frecvența și durata ciclului de clase speciale. Cea mai importantă sarcină este dezvoltarea de programe de asistență psihologică orientate individual sau utilizarea dezvoltărilor existente în conformitate cu caracteristicile psihologice individuale ale unui copil sau ale unui grup de copii în ansamblu.

Principalele direcții de activitate corecțională și de dezvoltare a unui psiholog cu copii cu retard mintal care se află în condiții de integrare educațională sunt:

dezvoltarea sferei emoțional-personale și corectarea deficiențelor acesteia;

dezvoltarea activității cognitive și formarea țintită a funcțiilor mentale superioare;

formarea reglarii voluntare a activitatii si comportamentului.