Organizarea activitatilor de afaceri. Asaul A.N. Asaul Nikolay Anatolevici

Asaul Nikolay Anatolevici

Asaul Nikolai Anatolyevich - om de stat rus, reprezentant comercial Federația Rusăîn Republica Belarus.

Venituri, proprietate

Suma venitului declarat pentru 2011 s-a ridicat la 1,714 milioane de ruble.

Proprietate:

Biografie

Născut pe 21 aprilie 1977 în Sankt Petersburg, Rusia.

Educaţie

1999 - a absolvit Academia de Stat de Inginerie și Economică din Sankt Petersburg cu o diplomă în „Economist-Manager”, „Master în management”.

Decembrie 2003 - ianuarie 2004 - a absolvit studiile doctorale la Universitatea de Stat de Arhitectură și Inginerie Civilă din Sankt Petersburg.

Gradul stiintific

Doctor în Științe Economice.

Tema tezei de doctorat: „Teoria și metodologia interacțiunilor instituționale ale subiecților complexului de investiții și construcții”.

Subiectul tezei candidatului: „Fundații metodologice pentru formarea și îmbunătățirea structurilor organizatorice ale întreprinderilor de construcții: Folosind exemplul Sankt Petersburg”.

Carieră

1992 - 1996 - Operator PC, contabil, contabil sef ASVA LLP.

1996 - 1997 - sef de sectie, inginer sef OJSC Mecanizare Agrostroy.

1997 - 1999 - Șef atelier, director general adjunct al OJSC PSO „Lenoblagrostroy”.

1998 - 2001 - Șef al companiei de construcții ACBA Firm SRL, Director General Adjunct pentru Investiții la ASI CJSC.

2001 - 2003 - Director pentru lucrul cu investitorii mari și străini din Sankt Petersburg agentie guvernamentala„Centrul de lucru cu împrumuturi bancare”.

Din 2002 - profesor la Departamentul de Finanțe, Analiză și Contabilitate la Instituția de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Superior „Universitatea de Stat de Arhitectură și Inginerie Civilă din Sankt Petersburg”.

2002 - 2003 - Director executiv al Uniunii Asociațiilor și Organizațiilor din Construcții.

2009 - 2010 - Președintele Uniunii de navigație din Sankt Petersburg.

Activități sociale și politice

Ianuarie 2004 - aprilie 2004 - Consilier al viceguvernatorului Sankt Petersburg.

Aprilie 2004 - iulie 2007 - Vicepreședinte al Comitetului - Șef al Departamentului Juridic, Vicepreședinte al Comitetului - Șef al Departamentului Proiecte de Investiții, Prim-vicepreședinte al Comisiei pentru Investiții și Proiecte Strategice a Guvernului Sankt Petersburg.

Iulie 2007 - decembrie 2010 - Președinte al Comisiei pentru Politica de Transport și Tranzit al Guvernului din Sankt Petersburg.

Din 6 septembrie 2018 - Reprezentant comercial al Federației Ruse în Republica Belarus.

Nikolay Asaul a participat la deschiderea celui de-al doilea Salon Internațional de Autobuze Busworld Rusia 2012

Deține titlul de profesor de științe economice.

Consilier de stat interimar din Sankt Petersburg, clasa a III-a.

Membru al Uniunii Oamenilor de Știință din Sankt Petersburg, membru titular al Academiei Internaționale de Economie a Investițiilor și Construcțiilor, Academia Europeană stiintele naturii, Academia Internațională de Management.

Membru al consiliului de administrație al Uniunii Ruse a Industriei Călătorii (RST).

Premii, titluri, certificate

Nikolay Asaul are premii de stat- medalia „În amintirea a 300 de ani de la Sankt Petersburg”, insigna „Constructorul de onoare al Rusiei”.

Câștigător absolut al concursului „Managerul Anului în Administrația de Stat și Municipală – 2008”.

2006 - A fost acordat premiul SPIBA 2006 pentru munca eficienta pentru a crea un climat investițional favorabil la Sankt Petersburg.

Publicații

Monografii

  • Principii metodologice ale interacțiunilor instituționale ale subiecților pieței ca sisteme „vii” deschise în conceptul de societate informațională - M., Sankt Petersburg: „Volnoe societate economică Rusia”, 2004.
  • Teoria și metodologia interacțiunilor instituționale ale subiecților complexului de investiții și construcții - Sankt Petersburg: Sankt Petersburg „Umanistică”, 2004.
  • Probleme de evaluare economică a reconstrucției obiectelor din centrul istoric al Sankt Petersburgului./ Ed. UN. Asaula.-SPb: SPbGASU.-2003.
  • Rolul asociațiilor corporative în sistemul de management al complexului regional de construcții din Sankt Petersburg: Stroyizdat St. Petersburg, 2003.
  • Formarea și evaluarea eficacității structura organizatorica management în companii de investiții și construcții din Sankt Petersburg: GASU. -2008.

Manuale

  • Fundamentele afacerilor pe piața valorilor mobiliare // Sankt Petersburg: ANO „IPEV”, 2008.
  • Interacțiunea instituțională a subiecților complexului de investiții și construcții [Text]: manual științific și educațional de referință / N. A. Asaul; Academia Rusă de Științe (M.), Institutul de Economie Regională, Universitatea de Stat de Arhitectură și Inginerie Civilă din Sankt Petersburg (SPb.). - Sankt Petersburg. : Umanistică, 2005. - 279 p. : Fig., tabel. - (Renașterea economică a Rusiei). - Cap. regiune : Interacțiuni instituționale în complexul de investiții și construcții din regiune. - Bibliografie: p. 220 - 230.
  • Introducere în inovare: manual de instruire pentru studenții instituțiilor de învățământ superior care studiază în direcția de formare „Inovare” / A. N. Asaul [et al.]; ed. A. N. Asaul; Institutul pentru Problemele Renașterii Economice (Sankt. Petersburg), Universitatea de Stat de Arhitectură și Inginerie Civilă din Sankt Petersburg (Sankt. Petersburg). - Sankt Petersburg. : IPEV, 2010. - 275 p.

Hobby-uri

Sporturi (alergare, înot, schi alpin).

Starea civilă

Căsătorit, are 3 fii și 3 fiice.

  • Soția - Natalia Asaul.
  • Fiica - Sofia Asaul.
  • Fiica - Maria Asaul.

Note

  1. Informații despre starea proprietății și veniturile funcționarilor publici de stat ai Ministerului Transporturilor al Federației Ruse și ale membrilor familiei acestora pentru perioada 1 ianuarie 2011 până la 31 decembrie 2011

Asaul, Anatoly Nikolaevici(31 octombrie 1948, Reshetilovka, regiunea Poltava, RSS Ucraineană) - om de știință, om de știință onorat al Federației Ruse, constructor onorat al Rusiei, doctor în economie, profesor.

YouTube enciclopedic

    1 / 1

    ✪ Regele slavilor: capitolul 1 (noua cronologie)

Munca si activitati stiintifice

Grade academice

Titluri și premii

Profesor onorific: Statul Izhevsk universitate tehnică numit după M.T Kalashnikov (2015); Universitatea Tehnică a Petrolului de Stat din Grozny poartă numele unui academician. M.D. Millionschikova (2014); Universitatea de Stat de Inginerie Civilă din Rostov (2013); Ufa academiei de stat Economie și servicii (2011), Tyvinsky universitate de stat, Universitatea Națională Tehnică din Poltava care poartă numele. Yu Kondratyuk, Institutul de Automobile și Autostrăzi din Tașkent, Universitatea de Afaceri și Drept din Lviv, Universitatea de Turism, Economie și Drept din Kiev. Doctor onorific în științe Hmelnytsky universitate nationala, Tashkent Automobile and Highway Institute (2010) Este deținătorul titlului onorific „Fondator al unei școli științifice”.

UN. Asaul a primit peste 50 de premii și titluri onorifice, inclusiv internaționale.

  • În 2000, Prezidiul Academia Rusăștiințele naturii A. N. Asaul a primit titlul onorific și insigna „Cavalerul Științei și Artelor”.
  • În 2003, i s-a acordat medalia de onoare a Academiei Ruse de Științe ale Naturii „Pentru realizările în economie”, numită după. V.V. Leontiev, precum și Academia Europeană de Științe ale Naturii - Ordinul Vulturului de Aur cu Coroana pentru contribuții remarcabile la știință, noile tehnologii și economie.
  • În 2004, cetățean de onoare al orașului Vsevolozhsk și al districtului Vsevolozhsk din regiunea Leningrad.
  • În 2006, cetățean de onoare al raionului Reshetilovsky, Regiunea Poltava (Ucraina).
  • În 2007, Academia Internațională de Științe pentru Ecologie și Siguranța Vieții a primit titlul onorific „On de știință onorat” și a primit „Steaua omului de știință”.
  • În 2008, pentru contribuția sa la crearea și dezvoltarea școlii științifice conduse de A.N. Asaulu „Probleme metodologice ale eficienței complexelor regionale de investiții și construcții ca sisteme de autoorganizare și autoguvernare”, A.N a distins titlul onorific „Lucrător de onoare în știință și educație al RAE”, precum și titlul onorific „Fondator al unei școli științifice”.
  • În 2009, RAE a acordat medalia. Nobel pentru contribuția sa la dezvoltarea invenției.
  • În 2003, a primit medalia de onoare „Pentru realizările în economie” de către Academia Rusă de Științe Naturale. V.V. Leontiev.
  • În 2003, a fost distins cu Ordinul Vulturul de Aur cu Coroana de către Academia Europeană de Științe Naturale pentru contribuția sa remarcabilă la știință.
  • În 2004, laureat al Premiului Mihail Lomonosov cu o medalie de aur pentru contribuția remarcabilă la dezvoltarea științei, educației, culturii și artei.
  • În 2005, i s-a acordat o diplomă de onoare de către Uniunea Asociațiilor și Organizațiilor de Construcții pentru mulți ani de muncă conștiincioasă în domeniul construcțiilor.
  • În 2006 a fost premiat de către Consiliu organizatii publice Sankt Petersburg și Moscova cu Ordinul „Inima lui Danko” pentru contribuția personală la dezvoltarea științei ruse
  • În 2007, i s-a acordat titlul onorific de „Om de știință onorat” și a fost distins cu „Star of Scientist” de către Academia Internațională de Ecologie și Științe ale Securității Vieții.
  • În 2008, i s-a acordat titlul de onoare „Lucrător onorat în știință și educație al RAE” (Academia Rusă de Științe Naturale).
  • În 2008, a primit medalia de argint a VEO al Rusiei pentru cooperarea pe termen lung și fructuoasă cu Societatea Economică Liberă a Rusiei, mare contribuțieîn activitățile sale, participarea activăîn implementarea de proiecte și programe în domeniul dezvoltării socio-economice a Rusiei, pentru crearea de proiecte media socio-economice remarcabile la nivel interstatal și regional, pentru acoperirea obiectivă și profesională a evenimentelor din domeniul economiei, finanțelor și afaceri.
  • În 2008, a primit Ordinul de Onoare și Demnitate „Suveranul Rus’” și un premiu memorabil, sculptura în bronz „Îngerul Păzitor” pentru cel mai înalt profesionalism și activități didactice.
  • În 2008, a primit o diplomă de către guvernatorul Sankt Petersburgului pentru mulți ani de muncă conștiincioasă, o mare contribuție personală la dezvoltarea complexului de construcții din Sankt Petersburg și a sistemului de învățământ superior. învăţământul profesional.
  • În 2009 i s-a acordat medalia. Nobel pentru contribuția sa la dezvoltarea invenției (RAE).
  • În 2010 a fost distins cu medalia V.I. Vernadsky pentru succes în dezvoltarea științei domestice (RAE).
  • În 2011, a primit insigna „Departamentul de Aur al Rusiei” pentru abilitățile sale de prelegere și realizările în domeniul dezvoltării educaționale în Rusia.”
  • În 2012 a fost premiat Ordinul III diploma „Pentru onoare profesională, demnitate și reputație onorabilă în afaceri”.
  • În 2013, Câștigător al Premiului șefului - Președinte al Guvernului Republicii Tyva în domeniul științei pentru 2012.
  • În 2013, Academia Rusă de Științe ale Naturii i-a acordat medalia de aur „Pentru munca inovatoare în domeniu” pentru realizările în dezvoltarea pedagogiei învățământului superior. studii superioare».
  • În 2013, a primit Ordinul de gradul II „Pentru onoare profesională, demnitate și reputație onorabilă în afaceri”.
  • În 2013 a primit Ordinul „Labore et scientia - muncă și cunoștințe” de către Academia Rusă de Științe ale Naturii.
  • În 2013, a fost distins cu Ordinul Meritul în Construcții pentru mulți ani de muncă fructuoasă, realizări înalte în producție și științifice. activitate pedagogicăîn beneficiul dezvoltării industria constructiilor Rusia și în legătură cu împlinirea a 65 de ani de la nașterea sa.
  • În 2014 a fost distins cu medalia K. Ushinsky pentru realizările personale în îmbunătățirea și dezvoltarea cunoștințelor în domeniul științelor pedagogice.
  • În 2014, a primit Medalia de Aur VDNKh pentru participarea la cel de-al 27-lea Târg Internațional de Carte de la Moscova.
  • În 2014, i-a fost distins ordinul „PRIMUS INTER PARES (PRIMUL DINTRE EGALI)” pentru contribuția sa semnificativă la dezvoltarea științei mondiale, pentru lucrări științifice remarcabile, descoperiri și invenții.
  • În 2015 i s-a decernat medalia comemorativă „70 de ani de la Ministerul Afacerilor Interne”.
  • În 2015, Academia Rusă de Științe Naturale i-a acordat Ordinul lui Petru cel Mare „Se întâmplă fără precedent” pentru contribuția sa semnificativă la dezvoltarea științei mondiale, a educației și a activităților sociale.
  • În 2015, Academia Rusă de Științe Naturale i-a acordat Ordinul lui Alexandru cel Mare „Pentru victorii și realizări științifice” pentru contribuția sa semnificativă la dezvoltarea științei mondiale.
  • În 2015, i s-a acordat o diplomă „Timp de mulți ani de muncă fructuoasă în dezvoltarea și îmbunătățirea procesului de învățământ, muncă activă în domeniu cercetarea stiintifica, o contribuție semnificativă la formarea specialiștilor de înaltă calificare.”
  • În 2015, președintelui VEO al Rusiei a primit o diplomă „Pentru marea sa contribuție la activitățile Societății Economice Libere din Rusia, care vizează întărirea puterii economice și prosperității Patriei Mame”.
  • În 2015 i s-a acordat un comemorativ medalie aniversară„250 de ani de VEO Rusia”.
  • În 2015, a primit medalia de cupru roșu „În amintirea a 400 de ani de la Casa Romanov 1613-2013” ​​în comemorarea a 400 de ani de la sfârșitul Epocii Necazurilor, restabilirea Statului Rus și a chemarea națională la regatul Casei Romanov la 21 februarie 1613.

Recunoaștere internațională:

Conferințe științifice și participare în comitete științifice și editoriale

Profesorul A. N. Asaul este inițiatorul și organizatorul conferințe științificeîn Rusia: membru al comitetului de organizare al conferinței științifice și tehnice internaționale „Reconstrucție – Sankt Petersburg-2005”; inițiatorul și președintele comitetului de organizare ține în mod regulat conferința științifică și practică rusă „Pe calea renașterii: perspective de dezvoltare economia rusă„(2006-2009).

Membru comitetul editorial„Regiune: economie, politică, sociologie” (2001. – până în prezent);), „Buletinul inginerilor civili”, „Lumea schimbărilor” (IERAN-2005). „Buletinul Universității Naționale Hmelnytsky: Științe Economice” (2008), „Economie regională (NAS din Ucraina” - 2009), „Economia construcțiilor și economie urbană” (2011 - prezent); „Societatea Economică Liberă a Rusiei” (2013), editura „NOTABENE” (Economie Teoretică și Aplicată) (2015), etc.

În anul 2004, la inițiativa și cu participarea directă a profesorului A. N. Asaul, a fost reluată publicația jurnal științific„Renașterea economică a Rusiei”. El este redactorul-șef al acesteia, precum și fondatorul unei serii de publicații științifice (în prezent au fost publicate 37 de volume).

Dezvoltarea unui standard educațional

Profesorul A. N. Asaul a participat activ la dezvoltarea statului standard educaționalînvățământul profesional superior de a doua generație. Sub conducerea sa și cu participare directă, programe model pentru disciplinele „Organizarea activităților antreprenoriale” și „Economia imobiliară” au fost dezvoltate și ulterior aprobate de Departamentul pentru Programe Educaționale și Standarde de Educație Profesională al Ministerului Educației al Federației Ruse. Ulterior, conform acestor programe, profesorul A. N. Asaul a pregătit și publicat manuale cu ștampila Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse. Conform rezultatelor unui concurs între profesorii instituțiilor de învățământ superior susținut de Fundația Națională pentru Educație, A. N. Asaul a fost recunoscut ca laureat pentru manualul „Economia imobiliară”. În 2009 Manualul „Organizarea activităților antreprenoriale” a fost depus pentru Premiul Guvernului Rusiei în domeniul educației. În prezent A.N. Asaul lucrează la crearea unui pachet de formare și educație pentru pregătirea licențelor în direcția nou deschisă 220600 - inovație.

Scoala stiintifica

Asaul Anatoly Nikolaevich - fondatorul școlii științifice: „Probleme metodologice ale eficienței complexelor regionale de investiții și construcții ca sistem de auto-organizare și autoguvernare”.

Școala științifică a primit recunoaștere din partea comunității științifice ruse și internaționale și a obținut următoarele rezultate teoretice și practice:

În 2013, în conformitate cu decizia Prezidiului Consiliului științific și tehnic din cadrul Guvernului de la Sankt Petersburg, Comitetul pentru știință și scoala superioara a aprobat Registrul școlilor științifice și științifice-pedagogice de conducere din Sankt Petersburg, care includea școala științifică condusă de Anatoly Nikolaevich Asaul.

Pe baza materialelor de cercetare, la școala științifică au fost susținute 25 de teze ale candidaților și 8 teze de doctorat. În ultimii cinci ani, au fost publicate 20 de monografii și peste 100 de articole științifice.

Familial

Părinți - Asaul Nikolai Sergeevich (1926-2003); Asaul Maria Alekseevna (1924-2012).

Căsătorit din 1971, a crescut doi fii și are 9 nepoți. Soția: Tatyana Nikolaevna Asaul. Născut la 10 aprilie 1950 în satul muncitoresc Rudnik Golubovsky, acum Kirovsk, regiunea Lugansk. Absolvent de la Reshetilovskaya liceu cu o medalie de aur.

Profesor al Departamentului de Economie a Transporturilor Auto, Universitatea Tehnică de Stat pentru Automobile și Autostrăzi din Moscova (MADI).

În 1996 a absolvit cu onoare Academia de Stat de Inginerie și Economie din Sankt Petersburg (INGECON) cu o diplomă în Economie și Management în Inginerie Mecanică (economist-manager), în 2005 - Facultatea de Drept„Universitatea de Stat din Sankt Petersburg” cu o diplomă în „Jurisprudență” (avocat).

Întreaga viață de muncă a M.A. Asaula este asociat cu construcțiile, unde a evoluat de la muncitor la director general adjunct al Asociației de proiectare și construcții OJSC Lenoblagrostroy.

Din 2003 până în 2011 M.A. Asaul a lucrat la Universitatea de Stat de Arhitectură și Inginerie Civilă din Sankt Petersburg (profesor asociat, profesor cu jumătate de normă).

Pentru prima dată în știința și practica internă, Maxim Anatolyevich a dezvoltat bazele metodologice ale leasingului secundar.

M. A. Asaul este creatorul conceptului de management al schimbării pentru gestionarea sustenabilității unei structuri de afaceri bazate pe diagnosticarea stării economice și financiare a organizației, a mediului extern și intern, a factorilor de risc care realizează schimbări organizaționale și a măsurilor care conduc la slăbire. și depășirea proceselor de criză. De asemenea, a dezvoltat o metodologie pentru asigurarea sustenabilității structurilor de afaceri, bazată pe:

este membru cu drepturi depline Academia Europeană de Științe ale Naturii (Hannover) și Academia Rusă de Științe ale Naturii (Moscova), Academia Internațională de Economie a Investițiilor și Construcțiilor.

Câștigător al competiției ruse „Managerul anului – 2003”.

Căsătorit, are un fiu și o fiică.

Asaul Nikolay Anatolevici

Fiul cel mic este Asaul Nikolai Anatolyevich (n. 21 aprilie 1977). Doctor în Economie, Profesor, Academician al Academiei Europene de Științe Naturale. Ministru adjunct al Transporturilor al Federației Ruse.

N. A. Asaul este cunoscut pentru realizările sale în implementarea proiectelor strategice de investiții pentru dezvoltarea Sankt Petersburgului. În calitate de președinte al Comisiei pentru Politica de Transport și Tranzit al Guvernului din Sankt Petersburg. A participat în mod repetat la lucrările consiliului de experți al Ministerului Transporturilor al Federației Ruse privind punerea în aplicare a proiectului de construcție a autostrăzii cu taxă cu diametrul de mare viteză de vest la Sankt Petersburg, a fost membru Grup de lucru pentru dezvoltarea nodului de transport din Sankt Petersburg, creat în subordinea Ministerului Transporturilor al Rusiei. Sub conducerea lui N. A. Asaul, în Sankt Petersburg au fost implementate proiecte atât de mari, cum ar fi crearea unui hub interregional de transport aerian bazat pe aeroportul Pulkovo, construcția de porturi ale portului mare din Sankt Petersburg, construcția unui pasager maritim. terminal la Insula Vasilievski si altele. În calitate de președinte al Comisiei pentru Politica de Transport și Tranzit din Sankt Petersburg, N. A. Asaul a implementat strategia de dezvoltare a TLC din Sankt Petersburg. Sarcina sa principală este dezvoltarea uniformă a tuturor modurilor de transport din oraș și asigurarea interacțiunii acestora între ele și creșterea ponderii mărfurilor aeriene prin crearea unui nou platformă de marfă și implicarea teritoriilor adiacente aeroportului Pulkovo în proiect. A fost format așa-numitul „cadru de marfă” al orașului. În acest scop, au fost efectuate lucrări de cercetare pentru a determina zonele de localizare a instalațiilor de generare a mărfurilor din oraș cu desemnarea rutelor de circulație a părții principale a transportului de mărfuri. Atunci când se iau în considerare proiecte noi care atrag fluxuri de marfă, rolul cheie îl joacă amplasarea acestora la îndemâna „cadru de marfă”.

Sub conducerea lui N.A. Asaul, au fost dezvoltate măsuri pentru a crește viteza de trecere a mărfurilor port Sankt Petersburg prin optimizarea procedurilor vamale, dezvoltarea de noi teritorii portuare, reglementarea fluxurilor de transport și crearea așa-numitelor „porturi uscate”. Scopul principal este reducerea poverii de mediu asupra orașului prin optimizarea fluxurilor de trafic, reducerea densității vehiculelor de marfă în interiorul șoselei de centură (Centura) și dezvoltarea transportului „mic”: flote mici, aviație de afaceri și trafic de elicoptere. Pentru suport juridic implementarea proiectelor.

N. A. Asaul a participat activ la activitățile legislative, inițiind și elaborând noi documente de reglementare și juridice necesare orașului și a vorbit în mod repetat la conferințe științifice și practice din întreaga Rusie și internaționale, în special la Forumul Economic Internațional de la Sankt Petersburg, International Forumul de investiții privind conferințele PROEstate și MAIES imobiliare.

N / A. Asaul are premii de stat - medalia „În memoria a 300 de ani de la Sankt Petersburg”, insigna „Constructorul de onoare al Rusiei”.

Căsătorit, are patru fii și trei fiice.

21 martie 2014 Prin Decretul Președintelui Federației Ruse nr.163 pentru marea sa contribuție la pregătirea și desfășurarea a XXII-a Jocurilor Olimpice de iarnă și a XI-a Jocurilor Paralimpice de iarnă din 2014 în orașul Soci N.A. Asaul a primit Ordinul de Onoare.

La 8 mai 2015, prin decizia Consiliului Economic Suprem Eurasiatic, i s-a acordat medalia „Pentru contribuția la crearea uniunea economică» gradul II.

Note

  1. Comitetul editorial al VEO din Rusia (nedefinit) . VEO al Rusiei.
  2. ASAUL Anatoly Nikolaevici, SPbGASU (nedefinit) .
  3. Probleme metodologice de eficiența de complexelor de construcții de investiții regionale ca un auto organizare și autoguvernare sistem - de oameni de știință rușii (nedefinit) . Consultat la 8 februarie 2013. Arhivat la 14 februarie 2013.
  4. ASAUL Anatoly Nikolaevich pe portalul SPbGASU  (nedefinit) . www.spbgasu.ru. Arhivat din original pe 19 aprilie 2013.
  5. Evaluarea a ecunomiștilor de frunte Rusia |  (nedefinit) economie neergodică
  6. . nonerg-econ.ru. Preluat la 7 februarie 2016. (nedefinit) Universitatea de Stat din Tuva
  7. . www.tuvsu.ru. Preluat la 7 februarie 2016. (nedefinit) Profesorul A.N. 
  8. Asaul a intrat în primii zece economiști de top din Rusia - Site-ul oficial al lui Anatoly Nikolaevich Asaul (nedefinit) . www.xn--80aa7awl.xn--p1ai. Preluat la 7 februarie 2016.
  9. Asaul Anatoly Nikolaevich - Oameni de știință renumiți (nedefinit) . www.famous-scientists.ru. Preluat la 8 martie 2016.

Recunoașterea meritelor muncii și științifice - Site-ul oficial al lui Asaul Anatoly Nikolaevich

. xn--80aa7awl.xn--p1ai. Preluat la 22 februarie 2016.

1. Asaul A.N. Activitate de antreprenoriat in complexul de constructii

(probleme economice). – Sankt Petersburg: ISEP RAS, 1996. – 236 p. 2. Asaul A.N., Golovach L.G., Glushchenko V.F., Krayukhin G.A., Starinsky V.N. Economia întreprinderii. Partea 1. Bazele

concepte economice

funcţional

planificare intreprindere: Proc. indemnizatie. – Sankt Petersburg: SPbGIEA, 1999. –130 p.

3. Busygin A.V. Antreprenoriat. – M.: Delo, 2000. – 640 p.

4. Doynikov I.V. Dreptul afacerilor. – M.: PRIOR, 1968. – 368 p.

5. Bazele antreprenoriatului. Seria „Manuale, materiale didactice”. –

Rostov-n/Don: Phoenix, 1999. – 512 p.

6. Trenev N.N. Întreprinderea și structura ei: Diagnosticare. Controla. Oz-

îmbunătățirea sănătății: Proc. manual pentru universități. – M.: Editura PRIOR, 2000. – 240 p.

Misiuni

1. Setați tipul de organizație (comercială, non-profit):

a) parteneriat de afaceri;

d) asociere;

e) cooperativa de productie;

f) instituție;

g) societate cu răspundere limitată;

h) cooperativa de consum;

i) artel.

2. Realizați un tabel cu principalele tipuri de organizații comerciale conform următoarelor

forma de suflare:

Fondatori de organizații

Statutar

(pliază)

reorganizare

lichidare

3. Potrivire:

Acord de parteneriat privind constituirea Capitalul autorizat al diviziei

disponibil pentru acțiuni

Acțiuni deschise

societate

Cartă și fondare

Defalcarea capitalului autorizat

este împărțit în acțiuni ale unui anumit

Societatea cu limitat

răspundere Actul constitutiv Capital social

se împarte în depozite

4. Stabiliți în ce sectoare ale economiei ruse ar trebui aplicate

abordare mecanică a construirii structurii organizatorice a unei organizații

ție, și în care - organic.

Teste

1. Organizații combinate:

a) produce produse pentru diverse scopuri și o gamă largă de produse;

b) să producă dintr-un tip de materie primă diferită ca tip, structură și substanță chimică

compoziția chimică a produselor;

c) sunt create pe baza unei combinații de diverse forme de proprietate.

2. O organizație creată pe baza contribuțiilor voluntare pentru implementarea

realizarea de scopuri social utile de către cetățeni și persoane juridice este:

a) cooperativa de consumatori;

c) instituție;

3. Nivelul maxim de personal într-o întreprindere industrială mică

intreprinderea este:


4. Ce criterii sunt utilizate pentru a determina afilierea în industrie a organizațiilor:

a) băcănie;

b) administrativ și organizatoric;

c) toate cele de mai sus.

5. O organizație în care toți participanții se angajează în activități comerciale în numele său și poartă întreaga responsabilitate financiară pentru obligațiile sale cu proprietatea lor este:

a) societate pe acțiuni;

b) societate în nume colectiv;

c) cooperativa de productie.

6. O societate cu răspundere limitată este:

a) o societate al cărei capital autorizat este împărțit în acțiuni ale participanților, nu

având răspundere financiară numai în măsura valorii contribuţiilor

depozitele acestora;

b) organizare bazată pe o asociație voluntară de cetățeni și persoane juridice

indivizi ruși pentru a satisface nevoi materiale și de altă natură prin

asociatii de proprietate contribuții de acțiuni;

c) asocierea cetățenilor și a persoanelor juridice în scop economic comun

activitati a caror proprietate se formeaza in principal datorita

vânzări de acțiuni.

7. Numărul fondatorilor unei societăți pe acțiuni închise este limitat.

sunt... persoane:

8. Principala diferență între întreprinderile unitare bazate pe drepturi economice

management, de la întreprinderi unitare cu drept de conducere operațională

Ideea este ca:

a) întreprinderea este proprietarul imobilului;

b) proprietarul nu este răspunzător pentru obligații;

c) o întreprindere poate crea filiale.

9. Corpul suprem conducerea unei societati pe actiuni este:

a) director general;

b) consiliul de administrație;

c) adunarea generală a acționarilor.

10. Cine aprobă statutul întreprinderii?

a) camera de înregistrare;

b) fondator;

c) organele fiscale.

11. Procedura si termenele de efectuare a aporturilor la capitalul autorizat al unei societati pe actiuni

societatea este determinată:

a) carta;

b) acordul de constituire;

c) acordul constitutiv și actul constitutiv.

12. Poate o organizație să participe la alte tipuri de activități antreprenoriale?

activitate fără modificarea actelor legale?

a) numai pe bază de licență;

b) pentru unele tipuri de activități este necesară obținerea licenței;

c) nu poate.

13. Baza de proprietate a activității societății pe acțiuni este:

a) capitalul social;

b) capitalul autorizat;

c) capital fix.

14. Valoarea totală a proprietății aduse de toți fondatorii (participanții)

kami) ca plată pentru dreptul dobândit în organizație, este:

a) capitalul autorizat;

b) capitalul social;

c) toate cele de mai sus.

15. La tipurile de structuri organizatorice în funcție de nivelul de interacțiune cu oamenii

secolul includ:

a) corporative;

b) individualist;

c) toate cele de mai sus.

16. Structurile individualiste includ:

a) edocratic;

b) multidimensionale.

c) toate cele de mai sus.

Întrebări de securitate pentru autotest

1. După ce criterii pot fi clasificate organizațiile?

2. Ce include conceptul de „entitate comercială mică” și

După ce criterii sunt clasificate întreprinderile ca fiind mici?

3. Explicați conceptul de „diversificare”.

4. Ce tipuri de organizații non-profit există și care sunt caracteristicile lor speciale?

avere?

5. Numiți tipurile de organizații comerciale definite de Codul civil al Federației Ruse.

6. Care sunt diferențele dintre o societate economică și una economică

nou parteneriat?

7. Ce tipuri de companii comerciale și parteneriate există?

8. Ce întreprinderi sunt unitare și care sunt principalele lor di-

nou?

9. Numiți factorii care influențează alegerea formei organizatorice și juridice

suntem intreprinderi.

10. Ce informații ar trebui să includă statutul companiei?

11. Ce probleme intră în competența adunării generale a acționarilor?

12. Care este diferența dintre o entitate juridică și cea nejuridică?

13. Povestește-ne despre formarea capitalului autorizat într-o societate pe acțiuni

14. Care sunt diferențele dintre formarea capitalului social și capitalul autorizat?

15. Pe baza ce abordări de bază se construiește structura organizațională?

organizare tur?

16. Explicați principalele tipuri de structuri organizatorice.

NAUKOV1POV1DOMLENNYA

UN. Asaul

Sankt Petersburg

L.F. Manakov

Novosibirsk

PROBLEME ALE FORMĂRII MANAGERILOR ÎN UNIVERSITĂȚI ALE FEDERĂȚIA RUSĂ

Dezvoltarea educației determină viitorul țării pe 30-40 de ani. Managementul a pătruns în toate sferele activității umane și cum disciplina academica este studiat la toate universitățile din Rusia. Domeniul de studiu, fundamentele teoretice și baza metodologica managementul universitar s-a extins nemăsurat și a depășit managementul clasic al secolului trecut. Cu toate acestea, în ultimii ani, conducerea universității nu a adoptat noi puncte de vedere asupra imaginii realității organizaționale, ci a împrumutat mecanic termeni „la modă” și a repetat conceptele de management occidentale. Astfel de haine manageriale ascund noua esență a activității organizaționale. În bagajul teoretic al managementului universitar, conform diverselor estimări, doar 5-7% din „valoarea adăugată (valoarea utilă)” provine de la inovatori universitari. În lumea managementului, ceea ce se cere nu sunt creatori de noi sensuri ale activității organizaționale, ci interpreți ai principiilor simplificate, primitive ale managementului, multiplicatori de truisme. La suprafață are loc o scufundare fără scufundare în adâncurile fundamentelor metodologice.

O eră a impulsului intelectual trebuie să înceapă în management, dar deocamdată „cătușele prizonierului din peșteră” sunt atât de grele încât nu-i permit să iasă afară, în lumină, pentru a se elibera de captivitatea ideilor impuse despre existență, despre realitatea organizațională. Baza pentru „înghețarea” managementului este oferită de structura programelor educaționale pentru formarea managerilor din universitățile noastre. Situația actuală managementul universitar intern poate fi evaluat drept criză.

Într-o formă extrem de generalizată, toate plângerile împotriva managementului se contopesc într-un singur lucru - insensibilitatea la cerințele intelectuale ale timpului nostru și provocările viitorului.

Managementul universitar este axat pe asimilarea și utilizarea cunoștințelor deja obținute undeva și de cineva și, prin urmare, devine un obstacol în calea dezvoltării propriului gând de management al universității, propriul său cercetarea stiintifica. Astfel, stăpânind elementele de bază ale managementului, ne-am blocat de la știința serioasă a managementului. Toate activitățile de succes ale cercetării științifice în managementul universitar pierd înainte de a ajunge la stadiul „embrion” din cauza transformării managementului într-o disciplină verbal-istoric, a performanței separate de către departamentele de management a funcțiilor - formarea profesioniștilor, efectuarea lucrărilor de cercetare, stăpânirea abilităților organizaționale. și acțiuni manageriale.

În ultimii ani, conducerea generală a fost supusă dogmatismului. Se pune din ce în ce mai mult întrebarea: cum și unde să evoluăm?

Care este aria managerială de cunoaștere? Evoluția gândirii managementului în ultimii 20 de ani este un vast cimitir de cuvinte și definiții. Inițial, au exprimat concepte destul de vitale, apoi, din folosirea frecventă superficială, s-au transformat în nichele uzate care nu dezvăluiau noul sens și conținutul realității organizaționale. Astăzi, după o scurtă paralizie a gândirii manageriale, managementul devine din nou un element formator de sistem al activității organizaționale. Astăzi, teoria managementului, supraîncărcată cu idei învechite (stereotipuri), navighează într-o mare furtunoasă de provocări și are toate șansele să avanseze.

Există mai multe motive pentru criza managementului universitar, dintre care cel mai important este că viteza de mișcare în viitor a principalilor participanți în mediul în care este solicitat managementul calității a fost evaluată incorect. Ritmul, amploarea schimbării și traiectoria către succes se dezvoltă mai repede decât se credea.

Realitatea organizațională modernă și viitoare nu poate fi înțeleasă prin conceptele de management clasic și neoclasic ea oferă doar un cadru foarte general și grosier pentru înțelegerea unor noi factori, formulări moderne ale problemelor neparadigmatice (cooperative). Managementul tradițional simplifică în mod nejustificat activitățile organizaționale, restrânge gama posibilelor stări și căi de dezvoltare și pierde din vedere noile tendințe în formarea și autodezvoltarea sistemelor organizate. Era un volum uriaș cunoștințe științifice in domeniul managementului sistemelor complexe, necesitand sistematizare si organizare dupa principii fundamentale.

Cădere și eșec sunt cuvinte similare care înseamnă „cădere” și „eșec”, ele amenință pe cei care ignoră noile cunoștințe, încercând să se ascundă în spatele unui trecut glorios, în timp ce a apărut o nouă generație de consumatori de servicii educaționale care au nevoie de competențe, nu de calificări. Astăzi, calificarea nu este un bilet la viață, ci cizme strânse cu șireturi pe picioarele unui înotător: „Știm din ce în ce mai multe, înțelegem din ce în ce mai puțin.”

În multe feluri, încă gândim în categoriile „vechi”, încă „vindem” cunoștințe împrăștiate mai degrabă decât competențe, folosim metode învechite furnizarea de cunoștințe, în timp ce cunoștințele, abilitățile și abilitățile în sine se schimbă.

Provocarea viitorului este că consumatorii de servicii educaționale și de informare aleg ei înșiși orice modalitate convenabilă de a obține cunoștințe, de a le primi într-o formă convenabilă, în locul potrivit și în volumul potrivit.

Dacă mai devreme virtutea umană consta în fidelitatea față de tradiții, acum este creativitate. Salva

Pierderea tradiției le transformă într-o povară, orbitoare pentru realizarea de sine.

Managementul tradițional nu acordă practic nicio atenție problemelor neparadigmatice de complexitate, haos și auto-organizare și efecte de sinergie. Este necesară o tranziție de la cercetare sisteme simple la studiul celor complexe, de la liniaritatea gândirii la neliniaritate, de la luarea în considerare a proceselor aproape de echilibru la analiza proceselor instabile, de la parametrii de control ai funcționării la parametrii de ordine și haos. Noile cunoștințe în management intră în competiție cu cele vechi, elementele noilor cunoștințe trec printr-o perioadă de maturizare și există o mare probabilitate de supraviețuire.

Metodele anterioare bine dezvoltate de analiză liniară și liniarizare sunt de puțin folos pentru studierea dinamicii neliniare a sistemelor complexe, a fenomenelor de auto-organizare și auto-asamblare a structurilor complexe.

O sarcină importantă a managementului este de a determina parametrii ordinii organizaționale a sistemelor complexe și de a căuta structuri de atracție (centre de atracție și forță activă) care să permită aducerea organizațiilor într-un mod de funcționare și dezvoltare durabilă. Crearea de noi semnificații, noi interpretări, noi idei într-un context mai larg este sarcina cheie a managementului creativ.

Dominanța activității pedagogice asupra activității științifice din universități a dus la starea de spirit conservatoare a majorității profesorilor de management, separarea studenților de cei serioși. munca de cercetare, înlocuindu-l în opțiuni și cluburi. „De ce să te înșeli pe tine când este mai ușor să spargi o oglindă.”

În plus, în universitățile de industrie există o discriminare nespusă față de management ca disciplină educațională și științifică (reducerea acestuia la marketing, probleme speciale) atât de către reprezentanții disciplinelor tehnice „utile”, cât și de către administrațiile universitare, printre care există o uluitoare ignoranță a fundamentale ale teoriei și practicilor managementului creativ modern.

Toate acestea au condus la o scădere a cerințelor pentru studenți în domeniul formării manageriale, o deteriorare a capacităților universităților în formarea specialiștilor de înaltă calificare, licențe și masteranzi în management și imersarea managementului universitar gândit în animația suspendată.

Profesia de profesor de management a încetat mai întâi să fie respectată, apoi a încetat să ofere hrană, iar acum amenință să dispară cu totul ca activitate de prestigiu. Astăzi putem constata și înregistra dispariția managerilor-profesori intelectuali ca strat profesional. Studenții de management sunt obsedați de pragmatism; le oferă instrucțiuni specifice și simplificate despre cum să obțină succesul sau să devină milionar. Este nevoie de un profesor intelectual de management acolo unde comunitatea de afaceri intenționează să se uite în ea însăși. Dar în țara noastră nu intenționează să facă acest lucru, o astfel de activitate este considerată plictisitoare și dăunătoare. Domină teza stereotipă: „Pentru a naviga în orice situație, ar trebui să știi doar două lucruri: unde strălucește soarele și unde bate vântul”. În mod tradițional punem întrebarea: „bine sau rău”, deși problema este mai presanta un alt nivel intelectual: „adevărat sau fals”.

Astăzi se crede că doar o persoană de succes care a câștigat banii pentru o zi poate judeca managementul.

gi, un om de știință și profesor de management, este un nenorocit și un ratat, iar oamenii de afaceri nu sunt interesați de părerea lui.

Între timp, pregătirea adecvată a managementului necesită o anumită distanță, o anumită distanță față de activitățile practice de zi cu zi. Numai de la distanță sunt vizibile intențiile și tendințele „nu poți vedea față în față” și este posibil să portretizezi realitatea actuală în mod semnificativ.

Din cauza suprasarcinii proces educațional, lipsa timpului liber, personalitatea unui profesor de management este iremediabil deformată, iar personalitatea este corodata. Prin urmare, toate manualele publicate recent și cărțile despre management se dovedesc a fi modele occidentale prost „digerate”, sau manuale pentru „manechine” „înșurubate împreună” din blocuri gata făcute, sau activități locale ieftine de amatori („pleava de mestecat”). lem Rec. - „tăiați și lipiți”.

Astfel, profesorul de management de astăzi este, prin definiție, o creatură care nu are nicio legătură cu managementul calității. Lipsa de personalități în management este o consecință a acestui fenomen (dominarea raționalității) și a „stagnării” în dezvoltarea ideilor de management (aplicații pentru viitor), a conceptelor și a deciziilor.

Există multe manifestări de criză complet diverse în evoluția gândirii managementului. Dacă acordați atenție compoziției oamenilor de știință din management, puțini dintre ei au profesii creative primare, cum ar fi primii părinți ai managementului (ingineri mecanici și electrici). Printre aceștia se numără economiști puri, profesori, istorici etc., care nu au învățat să construiască și să creeze material.

De aici nava managementului științific și real dă o înclinare vizibilă spre țărmul umanitar.

Există o separare radicală a abordărilor cercetării de obiectul și subiectul managementului economiștii cu construcțiile lor model și cadrele comportamentului rațional, sociologii cu; funcţionalismul structural, structurile sociale ale organizației, psihologii - cu psihologia managementului etc. Reprezentanții acestor științe susțin universalitatea abordărilor lor în studiul și cunoașterea oricăror structuri organizate și, ca un boa constrictor, încearcă să înghită întregul obiect ( organizare) întreg.

Și se pare că nu există nicio cale de întoarcere aici, singurul lucru care este posibil este atragerea de noi principii de sinteză (sinergetică) a premiselor utile, idei din domenii conexe ale cunoașterii în management, mai întâi în zona periferică și apoi în nucleul teoria managementului, care „nu sunt strâns atașate de management, ci sunt folosite în diverse programe de cercetare pentru a înțelege organizațiile din diferite puncte de vedere. Așadar, de exemplu, conceptul economic de raționalitate, eliberat de legătura cu interesul egoist, se transformă în management într-o simplă luare a deciziilor de management atunci când se alege dintre mai multe opțiuni de acțiune.

La formularea economiei de rețea, în management nu mai este posibil să lase deoparte interacțiunea în rețea a oamenilor, unde au fost făcute o mulțime de lucruri utile de către reprezentanți. stiinte sociale. Astăzi rețelele au

la fel de importante ca instituţiile şi structurile organizatorice.

Economiștii și sociologii acuză pe bună dreptate managerii de pragmatism total: ei studiază nu atât circumstanțele externe și interne ale construcției, funcționării și dezvoltării organizațiilor (entităților economice), mai degrabă, vorbim despre construirea și proiectarea dorită, mai bună, mai eficientă. imaginea lor, înlocuind întrebarea „ce se întâmplă” „întrebarea „cum se face”. În aceste condiții, managerul se transformă dintr-o „persoană care cunoaște” într-o „persoană care face”. Prin urmare, devine clar de ce economiștii și sociologii încep să cucerească spațiul metodologic și teoretic gol al managementului „cu copaci fără rădăcini și clădiri fără fundații” (V.V. Radaev).

Managerii nu ar trebui să se complace în sentimente de iritare la pătrunderea altor discipline în domeniul managementului și să se certe cu economiștii și sociologii în stilul „Nu ați stat aici”. Deși un număr de economiști și sociologi văd managementul și managerii ca pe un dușman comun, numindu-i „constructori ai unei realități inexistente”. Avem premise inițiale diferite, o compoziție diferită a variabilelor cheie.

Managementul depune deja mult efort pentru a justifica evidentul, arătându-și slăbiciunea, în loc să dezvăluie esența lucrurilor, fenomenelor și proceselor din relațiile organizaționale și manageriale. Economiștii și sociologii anunță doar probleme actuale, iar problemele în sine sunt rezolvate de management. Managementul ar trebui să fie construit pe un principiu sintetic - luăm ceva pozitiv din teorie economică, ceva din sociologie, ceva din psihologie, ceva din antropologie, ceva din general teoria evoluționistă(„multe într-unul” sau „toate deodată”). Aceasta implică o afișare holografică, alunecând de-a lungul mai multor fațete cu imersiune în prevederile metodologice ale multor discipline. Următorul motiv al crizei în managementul universitar este atitudinea pedagogică greșită: ne străduim să oferim o mulțime de cunoștințe disparate în loc să punem bazele pentru ca studentul să-și construiască propriul sistem de cunoștințe. Internetul „știe” multe ordine de mărime mai mult decât cel mai bun profesor de management. Epoca generaliștilor este un lucru din trecut, a ști multe nu învață inteligența. Informația în exces duce la sărăcirea sufletului (A. Leontyev). Principalul lucru este să puteți găsi o cale către cunoaștere, să găsiți o soluție și să luați acțiuni măsurate pentru a obține succesul.

În aceste condiții, sarcina profesorului nu este atât de a oferi elevului (elevului) cunoștințe, cât de a-l învăța să dobândească, dacă este necesar, aceste cunoștințe; completați și completați în mod constant sistemul dvs. de cunoștințe personal. „Este mai bine să ai un cap bine aranjat decât un cap plin de multe cunoștințe” (E. Morin). De la o persoană omniscientă - la o persoană care poate cunoaște, la o persoană cu potențialul minții. Scopul cheie al profesorului este de a dezvălui potențialul elevului, capacitățile sale creative și constructive și de a-l ajuta să-și găsească propria cale într-un mediu profesional și în viață în general.

Trainingul de management de astăzi se desfășoară din perspectiva hiperspecializării - un proces care duce la

o creștere dramatică a fragmentării și fragmentării cunoștințelor organizaționale și manageriale, ducând la distrugerea spațiului intelectual integral al managerilor. Fiecare disciplină inclusă în programul educațional al managerilor are un caracter închis și autonom, are propria perspectivă, nu este asociată cu suport metodologic și nu este conectată sau coordonată cu alte discipline academice.

În ultimii ani, universitățile de top din străinătate și naționale au folosit pe scară largă idei conceptuale și modele de sinergetică, o nouă direcție științifică, pentru a sintetiza (lega) diverse cunoștințe, abilități și abilități disciplinare, fundamentale și aplicate, cunoștințe și activități. Din punct de vedere al sinergeticii, programele educaționale pentru manageri ar trebui să aibă proprietăți sistemice: interdisciplinaritate, multidisciplinaritate, transdisciplinaritate.

Interdisciplinaritatea înseamnă cooperarea diverselor discipline academice, utilizarea unui aparat conceptual comun pentru a înțelege și a furniza fenomene și procese de bază în activitățile de management. Este, de asemenea, un schimb de rezultate ale cercetării interdisciplinare.

Multidisciplinaritatea, care este o caracteristică a programului de învățământ, înseamnă că orice fenomen al obiectului și subiectului managementului, procesele de funcționare și dezvoltare a acestora, este studiat simultan din diferite părți de mai multe discipline academice. De exemplu, dezvoltarea organizațiilor este considerată din perspectiva teoriei progresului > teoria creșterii economice > teoria dezvoltării evolutive > teoria dezvoltării infrastructurii > teoria deciziilor strategice > teoria dezvoltare inovatoare> teorii ale dinamicii neliniare.

Transdisciplinaritatea este transferul de scheme cognitive dintr-o zonă disciplinară în alta, trecând „dincolo” de discipline specifice, trecând „prin” granițele disciplinare, de exemplu, transferând scheme cognitive de biologie, psihologie, studii culturale, co-evoluție în teoria organizațională. schimba. Astfel, fiecare disciplină academică inclusă într-un complex inter-, multi- și transdisciplinar este simultan deschisă și închisă, conjugată, interconectată și localizată. Studiata intr-un context mai larg, in permanenta auto-innoire, capata flexibilitate.

Postulatul obiectivității este înlocuit cu un postulat al proactivității, se fac primii pași spre sinteza disciplinelor, formarea unui spațiu intelectual și educațional unic pentru manageri. Sinergetica în educație astăzi este considerată ca o abordare, metodă și conținut al educației. Aici, procedura de predare, metoda de comunicare între profesor și elev, este formarea și dezvoltarea reciprocă, crearea condițiilor pentru generarea cunoștințelor de către elev însuși, dialogul deschis, activitatea comună, direct și feedback, viața la acelasi ritm.

Drept urmare, elevul dobândește nu atât „știi ce”, cât „știi cum”. Profesorul și elevul devin parteneri în cooperare, sunt într-o relație sinergică, cel care nu știe se transformă în cel care știe, cel care știe în cel care înțelege. Nu numai că plimbătorul face drumul, dar și drumul îl face pe plimbător. Risipirea energiei mentale a profesorului este în același timp creșterea ei,

asigurând deschiderea și creșterea sufletului (V.P. Zinchenko). Studenții noștri ne influențează, lucrările noastre ne construiesc (M. Buber). Problema principală este cum să gestionezi procesul de învățare fără a-l gestiona, cum să depășești haosul din cap fără a-l depăși, dar prin mici influențe rezonante motivante și stimulatoare pentru a asigura învățarea și dezvoltarea autogestionată și autosusținută a elevului, pentru a trezi impulsuri și dorințe profund ascunse în el (inclusiv dorința inerentă de a înțelege lucruri noi în fiecare).

Acest lucru se realizează pe baza cunoașterii situaționale inactive. Subiectul și obiectul de învățare sunt în formare reciprocă și sincronă, se trezesc unul pe celălalt în procesul de interacțiune, există o împletire a conexiunilor directe și de feedback, se determină reciproc și folosesc oportunitățile oferite reciproc.

Cel mai important lucru în învăţământul modern- aceasta este formarea în metoda și arta cunoașterii. Educația modernă de management este transferul de blocuri integrale de informații, gândirea neliniară în alternative, trecerea la gândirea vizuală și moduri eficiente transfer de cunoștințe: „text + imagine”, „formulă + vizualizare”, cursul procesului organizațional și managerial pe care îl descrie.

Aceasta este utilizarea simultană a gândirii logico-conceptuale și vizual-figurative, a înțelegerii lumea organizațională prin imagine și număr. Rolul sinergeticii ca metodă în prognoza și proiectarea dezvoltării proprii realizabile în viitor este deosebit de mare sisteme organizatorice, scenarii ale evoluţiei lor.

Gândirea sinergică, axată pe viitor, vă permite să vedeți trăsăturile reale ale viitoarei organizații și personalități din următoarele poziții:

Viitorul este deschis și imprevizibil, dar nu arbitrar din cauza legii interdicției co-evolutive, există o anumită gamă de stări viitoare posibile;

Starea actuală este construită din viitor și în concordanță cu viitorul;

Modificări posibile proprietățile proprii ale sistemelor complexe pot duce la transformarea unui set de posibile căi către viitor;

Pentru realizarea viitorului este necesară o anumită tipologie a influențelor rezonante, unde nu intensitatea este importantă, ci configurația exactă a acestora (softul îl învinge pe cel dur, cel slab îl învinge pe cel puternic);

Arta managementului soft constă în metodele de autoguvernare, autodezvoltare și autocontrol (mici motive pentru marile evenimente);

Pentru a construi corect viitorul, este necesar să se țină cont de contextul larg al fenomenelor și evenimentelor potențiale studiate.

Potrivit lui T. Kuhn, ne aflăm în fața nașterii unei noi paradigme științifice a managementului. A sosit timpul să „se zguduim până la fund întregul sicriu de cunoștințe științifice despre management”. În această lucrare, trebuie să ne bazăm pe concluzia că nu există teorii atemporale în științele managementului, deoarece nicio presupunere despre comportamentul organizațional și economic al entităților de afaceri nu poate fi absolut adevărată și nicio concluzie teoretică nu este adevărată peste tot.

După cum notează corect Y. Yakovets, „orice domeniu al științei este eterogen, multistructurat, presupune coexistența și lupta simultană a paradigmelor: relicvă, ieșire, dominantă, intratoare, stabilitoare”. Tot ceea ce este supus schimbării prin natură, dar nu se schimbă pe măsură ce timpul cere, se transformă în stagnare.

Istoricul francez Jacques Le Goff a susținut că condiția unei dezvoltări de succes sunt doi factori - continuitatea și schimbarea. În lipsa celui dintâi, ne așteaptă înfrângerea în absența celui de-al doilea, moartea prin foc lent. Sloganul zilei este „trăiește în prezent, nu te despărți de trecut și grăbește-te în viitor. Schimbați timpul și spațiul.”

O sarcină importantă pentru cercetări ulterioare este de a urmări modul în care s-au schimbat fundamentele teoretice ale managementului, cum să reconciliăm diversele abordări teoretice utilizate în descrierea, interpretarea și explicarea fenomenelor și proceselor de creștere, evoluție, dezvoltare a complexului. sisteme neliniare, îmbogățirea principiilor teoretice, a aparatului conceptual și a logicii dovezilor atunci când se elaborează o strategie de funcționare durabilă și dezvoltare dinamică a entităților organizaționale. Cu cât pozițiile teoretice sunt mai diverse, cu atât conținutul lor este mai profund, cu atât deciziile strategice și acțiunile de schimbare sunt mai conștiente.

Deja în prezent, orice activitate organizatorică și managerială devine practic o activitate creativă și constructivă, iar aici avem nevoie de o schimbare conceptuală, de o schimbare în structura conceptuală a gândirii, de o trecere de la categoriile de ființă la un eveniment, de la existență la formare și coexistența elementelor trecutului, prezentului și viitorului (până la arta de a trăi împreună), de la independență la conexiune, de la evoluție la co-evoluție, de la dimensiune la co-dimensiune, de la similitudine la invarianța de scară a participanților ISD, de la actual la potenţial. Totodată, categoriile anterioare nu dispar, ci capătă o nouă semnificație cu o schimbare în centrul atenției. Este nevoie de o generalizare și o nouă interpretare a vastului material empiric, a întregii sume ultimele fapte despre dinamica organizatorică a sistemelor complexe într-un mediu neliniar, căi ambigue ale dezvoltării lor, predeterminate în acest mediu. Evoluția organizațiilor este determinată nu de condițiile lor inițiale și nu de trecutul lor (sunt „uitate”), ci de viitor, de noi structuri atractoare, care sunt afectate de procesele de autocompletare. Astăzi, principala problemă este modul de a gestiona fără a gestiona, adică de a asigura o dezvoltare autogestionată de către atractori mai degrabă decât o dezvoltare controlată extern, de a oferi spațiu pentru auto-organizarea structurilor eficiente și de a promova alegerea celor mai scurte căi. la o dezvoltare accelerată. Aceste impacturi rezonante asupra mediului de investiții și construcții (în momentul potrivitși la locul potrivit), „actualitatea” și „relevanța” lor sunt verificate și testate de contururile viitorului, mai degrabă decât de structurile supraorganizaționale imperfecte existente ale complexului de investiții și construcții.

În opinia noastră, nucleul pragmatismului pozitiv al managementului ar trebui să fie nu numai o mai bună înțelegere a realității organizaționale, ci și dezvoltarea modalităților

formarea activă a entităților organizaționale, care sunt interpretate ca un fel de „activitate mentală”, iar în formarea managerilor noii generații - formarea unui profesionist „a cunoaște, a gândi și a face”. Invazia managementului prin metode și abordări care au fost mult timp inerente altor științe conexe devine nu doar o modă, ci și o dorință de a găsi o nouă explicație pentru realitățile familiare și nou apărute ale activității organizaționale și manageriale. „Dacă vrei să rezolvi o problemă, nu te gândi la ea, gândește-te în jurul ei” (A. Poincaré).

În același timp, în acest caz, problemele altor științe - nu ale managementului - intervin în management. În dezvoltarea managementului ca disciplină științifică se pot distinge mai multe perioade: „predisciplinară” (înainte de 1950), „disciplinară” (înainte de 2000); „interdisciplinar” și astăzi „multidisciplinar-transfrontalier” sau în cadrul unei alte scheme topologice: „dispersat”, „focalizat”, „divizat”, „integrat”, „armonios”.

Astfel, managementul se transformă într-o zonă de intersecție interdisciplinară și transfrontalieră a multor discipline științifice și doar cu aprofundarea în continuare a sintezei acestei multidisciplinarități putem conta pe obținerea unor modele de comportament eficient și de dezvoltare eficientă a complexului socio-economic. sisteme care sunt adecvate realității organizaționale. Aceasta implică o tranziție la nivelul fundamental al legilor și modelelor sistemice, co-evolutive și sinergetice de organizare, auto-organizare și haos al sistemelor complexe, atunci când se acordă o atenție deosebită proprietăților lor neliniare, care sunt responsabile de procesele de schimbare organizațională. . Am atins doar o parte din problemele teoretice și metodologice ale managementului universitar. Există încă un întreg strat de probleme asociate cu justificarea aplicabilității anumitor legi, principii de sinergetică și co-evoluție în cunoașterea sistemelor socio-economice. Pe de o parte, ele devin un stimulent pentru dezvoltarea de noi direcții științifice(de exemplu, dinamica organizațională sistemică neliniară), pe de altă parte, un obstacol, un obiect de critică, neînțelegere și lipsă de percepție, repetând soarta primelor etape de dezvoltare ca totul nou, nerealizat anterior. Aceste noi legi, modele și principii de cunoaștere a sistemelor complexe vor deveni baza, criteriile imperative pentru dezvoltarea durabilă socio-economică și organizațională, cu condiția ca acestea să fie reunite în schema paradigmatică a unei abordări sinergetice sistem. Prin urmare, afirmația noastră că există un decalaj între ritmul de dezvoltare a fundamentului teoretic și metodologic al managementului universitar și creșterea complexității, incertitudinii, neliniaritatea dinamicii organizaționale, mișcarea provocărilor viitoare și răspunsurile la acestea, precum și cunoștințele despre ele sunt destul de corecte. De aici și neîncrederea tot mai mare în capacitățile managementului tradițional. Această situație s-a dezvoltat în conformitate cu „principiul degradării organizaționale” (G. Hilmi), „un sistem care funcționează într-un mediu haotic sau într-un mediu cu un nivel de organizare mai mic decât nivelul sistemului în sine este condamnat: pierderea constantă. structura sa, ea

se dizolvă după ceva timp în mediul înconjurător, mai haotic.”

Prezența unui decalaj conceptual în viziunea perspectivelor de soluționare a crizei în managementul universitar reprezintă un obstacol serios în calea dezvoltării unor abordări unificate coordonate ale dezvăluirii (cunoașterii) modelelor de creare, funcționare și dezvoltare a entităților organizaționale eficiente. Într-un context mai larg, aceasta este asociată cu procesul științific general de mutare a focusului metodologic în studiul sistemelor socio-economice complexe, deschise, neliniare către paradigma sistem-sinergetică. O nouă abordare metodologică în management permite nu numai eliminarea punctelor liniare, ci și identificarea unui număr destul de mic de parametri de ordine (variabile) care descriu comportamentul și dinamica unor astfel de sisteme, care fac posibilă efectuarea de proceduri de diagnostic și predicție și depășește „blestemul dimensionalității”.

Astfel, dezvoltarea ulterioară a managementului este posibilă numai pe baza argumentării științifice naturale a fundamentelor sale conceptuale în cadrul sintezei abordărilor tradiționale sistemice, structural-funcționale, co-evolutive și sinergetice de sistem, precum și a datelor din simularea sistemului. modelare.

De exemplu, să luăm în considerare una dintre proprietățile sistemelor complexe - regenerarea, adică capacitatea sistemelor de a restabili structurile și funcțiile deformate. Această proprietate se reflectă în procesele de autoorganizare, autoreglare, autorestaurare, autoepurare, autoconstrucție, autoasamblare, care trebuie considerate ca fiind cele mai importante componente ale potențialului organizațional într-o direcție sau alta a dezvoltarea socio-economică, ca ieșire din criză. Cu toată bogăția ideologică și metodologică a acestor abordări, trăsăturile dominante ultimii ani sunt „separarea” și „oprit” dezvoltarea managementului universitar.

Lipsa dezvoltării paradigmei sistemic-coevoluționar-sinerge, interpretarea inexactă (adesea incorectă) a trăsăturilor realității organizaționale moderne lasă lacune serioase în spațiul intelectual al problemelor organizaționale și provoacă un sentiment de incompletitudine naturală a cunoștințelor organizaționale și manageriale, interferează cu luarea deciziilor în practica managementului eficient intern și extern eficient al companiilor și rețelelor companiei. Lucrul din manuale devine un lucru al trecutului. Managerii trebuie să învețe să gândească, să acționeze și să realizeze eficient fără suporturile vizibile ale ierarhiei atunci când există număr mare potenţiale centre de putere. Capacitatea managerilor de a atinge succesul depinde mai mult de numărul de parteneriate în care ei sunt centrul decât de poziția lor în ierarhie.

Epoca împărțirii managementului în domenii separate se încheie; Un alt motiv pentru criza managementului universitar este că aceasta a căzut într-o dependență strictă de dezvoltarea anterioară (dependența de cale) sau într-o „capcană a dezvoltării” (R. Chambers, R. Nu-

Riev, K. Polterovici), când trecutul determină prezentul și este în punctul de bifurcare (joncțiune critică), când apare o oportunitate favorabilă de a alege o bază teoretică și metodologică calitativ nouă pentru management. Aceasta înseamnă o schimbare revoluționară a esenței de fond a managementului ca obiect de studiu, care determină în cele din urmă competențele și structura de comportament ale managerilor absolvenți ai universității.

Căutarea dependenței optime de dezvoltarea anterioară este manevra între „capcana unificării” (dominarea unei paradigme în detrimentul briciului lui Occam, aplicabilă majorității problemelor organizaționale și manageriale) și „capcana fragmentării” care apare în prezența multe încă insuficient dezvoltate din punct de vedere calitativ paradigme noi (abordări socioculturale, sinergetice, antropice, coevoluționiste și alte abordări). Evident, în primul caz, activitatea profesorului este prea limitată de calea de management parcursă, iar în al doilea, necesită necesitatea dezvoltării „noilor abordări și metode” care se află la periferia teoriei managementului.

Mișcarea conceptelor periferice în nucleul teoriei managementului este posibilă pe baza ideilor de complementaritate metodologică: eficacitatea unui anumit concept depinde direct de avantajele sale comparative, atractivitatea și conjugarea cu conceptele nucleului teoriei. Această problemă este, de asemenea, rezolvată prin împărțirea conceptelor în „rapid” și „lent” și ținând cont de rata de schimbare reciprocă. Proprietățile conceptelor „lente” determină viteza de pătrundere a celor „rapide” în miezul teoriei pe baza selecției colective, acestea din urmă consolidând caracterul celor lente. „Selectoratul” este un cerc de oameni de știință și profesori capabili să ia parte la dezvoltarea unor concepte netradiționale, credibile și capabile să slăbească inerția teoretică și metodologică în științele managementului și să ridice „blocada” schimbărilor din universitate. management. În acest caz, toate conceptele se dovedesc a fi co-evoluționar legate între ele, cu o manifestare competitivă a fiecăruia.

„Trenul înapoierii” managementului universitar formează clasele superioare ale profesorilor de management de vârstă înaltă, împovărați cu diplome academice în științe sociologice, pedagogice și economice, care au putere, dar nu pot fi considerați elita managerială după criteriile de competență și criterii de eficiență – purtători de realizări inovatoare. Mai mult de 80% din munca lor nu depășește cadrul unui spațiu științific (structural-funcțional, sistemic, socio-economic, situațional), iar „comunitatea educată a profesorilor obișnuiți de management” nu are independente. interese științificeîn domeniul managementului calităţii (creativ) şi nu dispune de un mijloc de exprimare publică organizată a independenţei sale. Practic nu există școli științifice inovatoare în domeniul științelor managementului în universități care să fie în centrul atenției și capabile să conducă comunitatea de educatori în management, formând modele și linii directoare pentru alte școli, departamente,

profesori-oameni de știință individuali. Astfel de școli științifice ar trebui să acționeze ca creatori ai unui spațiu de noi sensuri, modele, principii și modele în domeniul managementului.

Pentru a-și consolida și manifesta subiectivitatea, comunitatea de educatori în management ar trebui să se unească nu pe baza constrângerii administrative, ci pe un interes conștient de a-și integra eforturile în dezvoltarea managementului universitar. Actualul sistem educațional de management nu îndeplinește și nu poate îndeplini o funcție esențial unificatoare, „se servește singur”, primitivizează elemente de inovare și nu asigură structurarea în rețea orizontală (fiecare cu fiecare) a comunității de educatori în management. Este necesar să se creeze asociații rusești și regionale, uniuni de educatori în management și manageri practicanți. Doar în cadrul asociațiilor se poate trece de la o recuperare fragmentată și o traiectorie periferică de dezvoltare la o modernizare polifonică a managementului universitar, la reînnoirea sa holistică, oprirea „curgării în cerc” inerțiale, părăsirea „apartamentului comunal” și obținerea din „rutul istoric” la un nivel intelectual calitativ nou și gândire integrată de management (conștiință), corespunzătoare matricei civilizaționale moderne, construită pe arhetipul pieței, abordarea bazată pe competențe și mecanismul de feedback.

Trebuie recunoscut că numai managementul, „acoperit” de școli științifice și de o rețea auto-organizată de asociații de profesori, poate depăși criza și se poate dezvolta dinamic, transformând dintr-un obiect de credință în cunoaștere rațională multi-paradigmatică. Fixare școli științifice iar înrădăcinarea cadrelor didactice în rețelele de relații personale va face posibilă creșterea comunicării științifice la intersecția paradigmelor de management, a intensității și creativității interacțiunilor acestora, pentru a forma un domeniu problematic unificat al managementului universitar în procesul de dialog și pentru a elimina granițele dintre spațiile conceptuale și pentru ca reprezentanții diferitelor școli să se înțeleagă între ei, menținând în același timp non-fuziunea rațională, multiplicitatea conștiințelor egale. Acest lucru va face posibilă și slăbirea dependenței tinerilor profesori - cetățeni obișnuiți ai Republicii Management de școlile științifice. Între timp, managementul educațional este o disciplină „divizată” - mai multe spații intelectuale slab interconectate care folosesc propriul aparat categorial, propria lor metodologie de analiză-sinteză, prezentarea rezultatelor și nu au un numitor comun de formare a sistemului (esperanto).

În condițiile economiei cunoașterii și societății informaționale, managerii noștri absolvenți trebuie (dar deocamdată nu pot) să acționeze ca unul dintre principalii purtători ai potențialului inovator și creativ al entităților de afaceri, deținând o resursă inalienabilă - cunoștințe speciale, competențe, formalizate în diplome universitare și șef de manager. Ele devin o verigă cheie într-o nouă clasă de producători de informații (M. Castells, 2000, pp. 497-501) cu reflexivitate ridicată, adică capacitatea de a imagina diferite moduri de a rezolva probleme noi, prost definite și de a face o alegere între ele. In plus,

un manager trebuie să aibă capacitatea de a desfăşura o activitate antreprenorială multidisciplinară, cu mai multe faţete. Managerii creativi sunt incluși pe merit în nucleul „noii clase de mijloc” care produce valori economice (R. Floridi, 2007, p. 85). Este clar că atingerea unui nivel calitativ nou de management universitar este o problemă foarte mare. Dar este complet rezolvabil.

Literatură

1. Asaul A. N. Conducerea unei instituţii de învăţământ superior în condiţii economia inovaţiei/ A. N. Asaul, B. M. Kaparov; editat de A. N. Asaula. Sankt Petersburg : „Humanis-tika”, 2007.

2. Asaul A. N. Formarea managerilor de inginerie pentru managementul inovației este cheia dezvoltării de succes a companiei / Asaul A. N. // Renașterea economică a Rusiei. - 2009. - Nr. 1 (19).

3. Asaul A. N. Educație economică de prestigiu în folosul Rusiei / Asaul A. N. // Renașterea economică a Rusiei. 2006. - Nr. 1 (7).

4. Asaul A. N. Instruirea personalului de înaltă calificare în domeniul arhitecturii și construcțiilor / Asa-ul A. N. // Renașterea economică a Rusiei. - 2007. - Nr. 3 (13).

5. Bezdudnaya A.G. Tendințe în dezvoltarea învățământului superior în SUA și Rusia / Bezdudnaya A.G. // Renașterea economică a Rusiei. 2008. - Nr. 1 (15).

6. Kaparov B. M. Creșterea competitivității universitate modernă bazată pe teoria auto-organizării / Kaparov B. M. // Renașterea economică a Rusiei. 2006. - Nr. 3 (9).

7. Kaparov B. M. Probleme ale transformării unei universități în învățământ superior instituție de învățământ tip inovator / Kaparov B. M.// Revigorarea economică a Rusiei.

2006. - № 4 (10).

8. Castells M. Era informaţiei, economie, societate şi cultură / M. Castells. - M., 2000.

9. Kuhn T. Structura revoluții științifice/ T. Kuhn. - M.: Progres, 1977.

10. Pesotskaya E. V. Abordare etologică a gestionării pieței serviciilor educaționale / Pesotskaya E. V. // Renașterea economică a Rusiei. - 2004. - Nr. 1.

11. Morin E. Natura naturii / E. Morin. - M.: Progres, 2005.

12. Sergeeva M. G. Formarea specialiștilor economici prin dezvoltarea unui model de competență profesională pe calea renașterii economice a Rusiei / Sergeeva M. G. // Renașterea economică a Rusiei. - 2004. - Nr. 1 (15).

13. Turenko B. G. Formarea personalului de manageri și specialiști: aspecte metodologice ale dezvoltării / Turenko B. G. // Revigorarea economică a Rusiei. - 2007. - Nr. 1 (11).

14. Florida R. Clasa creative / R. Florida. - M.,

Manualul oferă o înțelegere sistematică a elementelor de bază ale organizării afacerilor.
activități și contribuie la formarea unei viziuni inovatoare asupra lumii. Istoria formării și etapele de dezvoltare a antreprenoriatului în Rusia, esența și metodele activității antreprenoriale, mediul și tipurile de structuri antreprenoriale sunt examinate în mod constant.
Se acordă multă atenție probleme practice legate de căutarea unei idei antreprenoriale, protecția resurselor informaționale și asigurarea securității activităților de afaceri. Toate problemele sunt luate în considerare ținând cont de condițiile specifice pentru dezvoltarea relațiilor de piață în Rusia modernă,
Destinat studenților specialității 060800 „Economie și management într-o întreprindere (pe industrie)”, studenților absolvenți, profesorilor universităților și facultăților economice, precum și antreprenorilor din diverse domenii de activitate.

Manualul „Organizarea activităților antreprenoriale” marchează trecerea la o etapă calitativ nouă, care se caracterizează nu numai prin luarea în considerare a problemelor legate de antreprenoriat, ci și prin reducerea decalajului dintre pregătirea teoretică și cunoștințele necesare practic. A fost elaborat în conformitate cu cerințele Standardului de învățământ de stat pentru învățământul profesional superior în specialitatea 060800 „Economie și management în întreprindere (pe industrie)”, aprobat la 17 martie 2000, Nr. 238 e/sp. Autorul manualului, profesorul A. N. Asaul a participat activ la elaborarea standardului educațional de stat pentru învățământul profesional superior din a doua generație. Sub conducerea sa și cu participare directă, a fost elaborat un program exemplu pentru disciplina „Organizarea activităților antreprenoriale”, în conformitate cu care a fost redactat un manual. Este parte integrantă a complexului educațional și metodologic dezvoltat de autor pentru această disciplină, inclusiv program de lucru, o hartă educațională și metodologică a disciplinei, un manual real, un atelier, o versiune electronică a manualului și diapozitive demonstrative pentru curs.

CUPRINS
Prefață 5
Introducere 9
Multumesc 11
CAPITOLUL 1. ESENȚA ANTREPRENORIATULUI 13
1.1. Dezvoltarea antreprenoriatului autohton 15
1.2. Natură economicăși conținutul antreprenoriatului 27
1.3. Antreprenoriatul ca formă specială de activitate economică 38
1.4. Mediul antreprenorial 49
1.5. Obiectivele activității antreprenoriale 61
Sarcini 71
Întrebări de test 71
Întrebări de autotest 77
Lectură recomandată 78
CAPITOLUL 2. REȚEAA ÎNTREPRINDERILOR - FORMA DE ORGANIZARE A INTERACȚIUNII INTER-FIRME A ENTITATILOR DE AFACERI 80
2.1. Elementele de bază ale formării rețelelor antreprenoriale 81
2.2. Asociații de rețea în sectorul investițiilor și construcțiilor 87
2.3. Clustere - asociații teritoriale de rețea 95
2.4 Rețele de afaceri inovatoare: parcuri tehnologice, politici 106
2.5. Rețele regionale de afaceri: centre de afaceri, incubatoare de afaceri 116
Sarcinile 129
Întrebări de test 130
Întrebări de autotest 136
Lectură recomandată 137
CAPITOLUL 3. ORGANIZAȚIILE COMERCIALE CA SUBIECTUL ACTIVITĂȚII DE AFACERI 138
3.1. Esența termenilor „organizație” și „întreprindere” 139
3.2. Formele organizatorice și juridice ale organizațiilor comerciale 145
3.3 Factorii care influențează alegerea formei juridice de organizare 154
3.4. Bazele construirii unei structuri organizatorice, tipuri de organizații comerciale 164
3.5. Forme de integrare a companiei 174
Sarcinile 185
Întrebări de test 186
Întrebări de test pentru autotest 192
Lectură recomandată 193
CAPITOLUL 4. EFICIENȚA ȘI CULTURA ACTIVITĂȚII DE AFACERI 194
4.1. Principii și metode de evaluare a eficacității activităților de afaceri 195
4.2. Planificarea dezvoltării entităților de afaceri 205
4.3. Etică și cultură în antreprenoriat 215
4.4. Cultura corporativă inovatoare 225
4.5. Inovații organizaționale și manageriale 234
Sarcini 247
Întrebări de test 247
Întrebări de test pentru autotest 254
Lectură recomandată 255
CAPITOLUL 5. SECURITATEA AFACERILOR 257
5.1. Securitate economică 258
5.2. Fuziuni și achiziții ostile 264
5.3. Opoziție la raid (politica de agresiune) 273
5.4. Securitatea informațiilor 284
5.5. Protejarea resurselor informaționale și creșterea securității informațiilor 296
Sarcinile 308
Întrebări de test 308
Întrebări de test pentru autotest 314
Lectură recomandată 315
Concluzia 316
Aplicații 317.


Descărcați cartea electronică gratuit într-un format convenabil, vizionați și citiți:
Descarcă cartea Organizarea activităților antreprenoriale, Asaul A.N., 2009 - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.

Descărcați pdf
Mai jos puteți cumpăra această carte la cel mai bun preț cu reducere cu livrare în toată Rusia.

mob_info