Calitățile personale ale unei persoane creative. Calități personale ale unei persoane creative, motivație pentru creativitate. Oamenii de știință ruși psihologi Medvedeva I.Ya. și Shilova T.L. în cadrul programului „psiho-elevare dramatică”, lucrul cu copii „dificili”, rasiale

Cu cât faci mai mult ceea ce faci,
cu atât primești mai mult din ceea ce ai.

Există creativitate în aproape fiecare persoană. Cu toate acestea, în activitățile unor persoane caracterul creativ se manifestă într-o măsură mai mare, în timp ce la alții se manifestă într-o măsură mai mică.

Gândirea creativă necesită să sapi continuu adânc în tine și să vii cu idei care sunt mai mari, mai bune, mai noi, mai rapide, mai ieftine și pe care le poți folosi pentru a-ți îmbunătăți viața. Oamenii creativi au cel puțin șapte trăsături speciale de personalitate. Când exersezi una sau mai multe dintre aceste calități, devii mai creativ.

Prima calitate a gânditorilor creativi este curiozitatea lor activă. Ei se străduiesc să învețe ceva nou și pun în mod constant întrebări: „Cum?”, „De ce?” etc. În asta sunt ca niște copii. Apoi ei întreabă: „De ce nu?”, „De ce nu pot să o fac?”

2. Gândirea de la zero

A doua caracteristică a oamenilor creativi este că practică „gândirea de la zero”. Filosofia acestei abordări înseamnă să te întrebi: „Dacă nu aș face ceea ce fac acum și aș ști ce știu acum, aș începe să fac asta?”

Și dacă răspunsul este nu, se opresc din ceea ce fac și încep să facă altceva. Este uimitor cât de mulți oameni persistă să facă ceva ce nu au înclinație să facă.

3. Capacitatea de a se schimba

Oamenii creativi au valoarea de a fi deschiși la schimbare. Ei recunosc că, în lumea noastră, lipsa de dorință sau incapacitatea de a se schimba duce la rezultate triste. Și dacă preferi să fii responsabil pentru viața ta, nu trebuie doar să fii pregătit pentru schimbări inevitabile, ci și să le organizezi singur.

Potrivit unui studiu, 70% din deciziile pe care le luăm se dovedesc a fi greșite pe termen lung. Aceasta înseamnă că trebuie să fii dispus să te răzgândești și să încerci altceva de cele mai multe ori.

4. Recunoaste cand gresesti.

A patra componentă creativă este disponibilitatea de a recunoaște că greșești. O cantitate imensă de energie mentală și emoțională a oamenilor este cheltuită pentru a nu recunoaște că au luat o decizie proastă. Oamenii creativi cu adevărat deschisi la minte trebuie să fie întotdeauna flexibili și dispuși să-și răzgândească și să recunoască când greșesc.

5. Învățare continuă

Oamenii foarte creativi au libertatea de a recunoaște că nu știu ceva. Nimeni nu poate ști nimic despre toate și este foarte probabil ca aproape toată lumea să greșească în privința unor subiecte.

Indiferent de problema cu care te confrunți, probabil cineva s-a confruntat deja cu ea la un moment dat și această soluție este în uz astăzi. Cel mai simplu și mai eficient mod de a rezolva problema este să găsiți o soluție de succes gata făcută și să o copiați. Învățarea înseamnă a învăța din experiențele altor oameni și a le pune în practică.

6. Concentrare

Activitățile oamenilor creativi sunt concentrate pe obiectivele lor, în realizarea cărora pot fi realizate. Ei trăiesc productiv și știind exact ce își doresc; au o idee grozavă despre cum va arăta scopul lor dacă ar fi o realitate astăzi. Și cu cât își vizualizează și își imaginează obiectivul ca pe o realitate, cu atât devin mai creativi și se îndreaptă mai repede către atingerea acestuia.

7. Controlează-ți Egoul

Și, în sfârșit, a șaptea caracteristică a oamenilor extrem de creativi este că ego-ul lor este mai puțin implicat în luarea deciziilor. Ei sunt mai preocupați de ceea ce este corect decât de cine are dreptate și sunt dispuși să accepte idei din orice sursă pentru a-și rezolva problemele.

Gândirea creativă generează idei noi

Cea mai importantă parte a ființei unui individ creativ este. Și cu cât generați mai multe idei, cu atât calitatea acestora va fi mai bună. Cu cât ai mai multe idei, cu atât este mai probabil să ai ideea potrivită la momentul potrivit.

Dar Thomas Edison a spus: „Geniul este unul la sută inspirație și 99 la sută muncă.” Adevăratul semn al unei persoane creative este capacitatea de a veni cu o idee și apoi de a o pune în practică. De fiecare dată când vii cu o idee nouă, faci un plan pentru a o implementa și apoi o executi, îți dezvolți creativitatea. Și cu cât le dezvolți mai mult, cu atât vei realiza mai mult în fiecare domeniu al vieții tale.

Creare - aceasta este o activitate care are ca rezultat crearea de noi valori materiale si spirituale.

Calitățile unei personalități creative:

concentrându-se asupra scopului

planificarea si implementarea intereselor

un stoc mare de impresii,

imaginaţie.

fantezie,

afectivitate,

pasiune,

capacitatea de a lucra mult timp.

puterea voinţei.

abordarea ta a sarcinii,

nu te descuraja cand ai ghinion,

marcați rezultatul intermediar.

Nivel ridicat de abilitate

Implicare ridicată în sarcină

determinare

Potrivit lui Maslow, este cea mai mare nevoie umană - autoactualizarea. În pedagogie obiectiv prioritar al educației devine crearea condiţiilor pentru dezvoltarea unei personalităţi creative.

În instituțiile de învățământ moderne nu există condiții pentru creativitate, nicio exprimare de sine, doar transferul experienței profesorului.

Dezvoltarea creativă a elevilor

Principala barieră în calea creativității este deformarea structurii motivaționale a individului. De aceea ar trebui să vorbim despre sarcina formării unei personalități creative la școală și nu doar despre dezvoltarea abilităților creative, ci, în orice caz, o personalitate creativă presupune un nivel înalt de activitate intelectuală. Indicatori de bază ai dezvoltării mentale- acesta este un bogat stoc de cunoștințe, gradul de cunoaștere sistematică, stăpânirea tehnicilor (metodelor) raționale ale activității mentale. Înțelegerea învățării ca acumulare de cunoștințe și în același timp stăpânirea modalităților de operare a acesteia înlătură contradicția dintre procesele de învățare și dezvoltarea creativă.

Astfel, profesorul trebuie să aibă grijă nu doar de controlul extern al proceselor de gândire ale elevilor, ci și de asigurarea autoreglării activităților de învățare, ținând cont de atitudinea deja stabilită a elevului față de învățare. Este important de reținut că un nivel înalt de activitate intelectuală, la care este posibilă rezolvarea creativă a problemelor, este atins de școlari cu o anumită motivație și principii morale. Concentrarea pe autoafirmare, competiția și evitarea eșecurilor devin o barieră în calea creativității chiar și cu un potențial intelectual mare. Prin urmare, profesorul se confruntă cu sarcina de a educa o personalitate creativă în ansamblu, și nu doar formarea calităților individuale.

Creativitatea unei persoane se dezvăluie și în capacitatea sa de a crea ceva nou în toate domeniile vieții sale, inclusiv în căutarea artei și în sensibilitatea față de aceasta. Se manifestă în fiecare zi în „capacitatea de a depăși liber și responsabil granițele prestabilite” (de la curiozitate la inovație socială). Se manifestă prin imprevizibilitatea comportamentului nu numai al oamenilor individuali, ci și al grupurilor sociale și al națiunilor întregi.

Echipă - (din latină colectivus - colectiv) - este considerată ca o comunitate socială de oameni uniți pe baza unor obiective semnificative din punct de vedere social, orientări valorice comune, activități comune și comunicare.

Acest termen poate fi considerat în două sensuri:

Acesta este un grup mic, cu un nivel ridicat de dezvoltare, ale cărui obiective sunt subordonate obiectivelor societății date.

Este un grup organizat formal ale cărui scopuri servesc binelui public.

Astăzi termenul colectiv este interpretat astfel:

Un mijloc de a suprima o persoană, de a o unifica, de a educa un „om roată”

Ca o relicvă a socialismului (tradiția educației de pionier-Komsomol, care era de natură ideologică)

Astăzi este momentul să lucrăm cu individualitatea, cu individul, și nu cu masele.

Echipa este un mediu ideal pentru dezvoltare personală. Este un mijloc de dezvoltare personală, în care o persoană se dezvoltă ca gânditor și persoană responsabilă. Oamenii nu trăiesc izolat; omul este o ființă socială. O persoană aparține diferitelor grupuri sociale (familie, clasă, cluburi, prieteni).

În grupuri mici, conform legilor naturale obiective, se formează norme general acceptate și unitatea, se identifică un lider, se dezvoltă un anumit microclimat și toată lumea este adaptată la normele de comportament acceptate.

Toate acestea sunt stabilite de programe genetice. Dacă nu lucrați cu un grup, atunci toate aceste procese vor merge de la sine - se va construi o ierarhie. Fără educație, o persoană devine un animal, iar programul de dominație al copilului este activat. Sarcina educației: pentru a putea interacționa astfel încât să nu se jignească unii pe alții, oamenii acceptă regulile.

Echipă– acesta este cel mai înalt nivel de dezvoltare al unui grup mic, care se caracterizează prin:

Având un scop semnificativ din punct de vedere social

Nivel ridicat de coeziune și organizare

Relație de responsabilitate reciprocă și îngrijire reciprocă

Nali h adică proprietate comună.

Etapele dezvoltării activității de grup ca bază pentru unitatea echipei:

Participarea simultană la activități

Același interes, dar motive diferite.

Apariția activităților comune

Rezultat comun

Activitati generale

Apare un scop comun

Activitati colective

Scop semnificativ din punct de vedere social

Relaţie:

adulții își transmit experiențele de viață, tradițiile și valorile.

umanism, disponibilitate constantă de a veni în ajutorul unui tovarăș, de a-și asuma o parte din grijile sale

Controla:

Autoguvernare

Participarea tuturor la rezolvarea problemelor comune

Drepturi egale, fără privilegii

Participarea prin rotație la managementul echipei

Comunitatea trăiește conform propriilor reguli, legi sau cartă (se creează un cod de onoare)

miercuri- colectivul comunitar are propriul său spațiu de locuit și proprietate comună

Principiile echipei comunitare:

Umanism

Continuitate

Autodezvoltare

Sprijin

Individualități

Metode de lucru cu grupuri de copii:

Muncă creativă colectivă (CTD) - un element fundamental al metodologiei comuniste a lui Makarenkov, care a fost adaptată la condițiile de muncă din școlile obișnuite și instituțiile extrașcolare de către profesorul din Sankt Petersburg I.P. Ivanov.

Este organizat în așa fel încât ideea propusă de profesor să fie percepută de echipa copiilor ca fiind a lor; astfel încât activitățile copiilor să aibă un accent practic în beneficiul propriului grup sau al altor grupuri, alți oameni - au un scop umanist și altruist; astfel încât toți membrii echipei, pe bază de voluntariat, să fie implicați în implementarea proiectului cu interes și dorință, și să își poată dezvălui abilitățile creative.

Structura fiecărui CTD este determinată de șase etape ale creativității colective:

Prima etapă - munca preliminara a echipei. În această etapă, liderul și personalul echipei determină sarcinile educaționale specifice acestui CTD, își conturează acțiunile inițiale de îndrumare necesare pentru a îndeplini aceste sarcini și începe astfel de acțiuni, desfășurând sesiuni educaționale de „țintire” cu elevii, pregătindu-i pentru planificarea colectivă, spunându-le ce să facă poate fi realizat, pentru cine, cu cine împreună.

Etapa a doua - planificare colectivă. Începe în micro-colectivități, asociații permanente sau temporare. Aici fiecare își exprimă părerea, se discută și, ca urmare, se dezvoltă opinia microcolectivului. La adunare vorbesc reprezentanții micro-colectivităților. Liderul reuniunii compară opțiunile propuse de reprezentanții microcolectivelor, pune întrebări conducătoare, clarificatoare, se oferă pentru a justifica propuneri sau critica acestora, pune „sarcini de reflecție” suplimentare, care sunt rezolvate mai întâi în microcolectivități, apoi împreună.

A treia etapă - pregătirea colectivă a documentaţiei tehnice tehnice. Pentru pregătirea și desfășurarea CTD-ului selectat, este creat fie un detașament liber de voluntari, fie un organism special - un consiliu de afaceri, care include reprezentanți ai fiecărei micro-colectivități. La ședințele sale, detașamentul combinat de voluntari alege un comandant, iar consiliul afacerilor alege un președinte. Ambele asociații funcționează numai în timpul pregătirii și desfășurării acestui CTD. Pentru următorul caz, se vor crea organisme similare cu o nouă compoziție.

Proiectul KTD este clarificat și precizat mai întâi de consiliul de lucru, cu participarea liderului echipei, apoi în microgrupuri care planifică și încep lucrările pentru implementarea planului general. În același timp, elevii folosesc nu numai experiența dobândită în timpul planificării colective, ci și cunoștințele, abilitățile, deprinderile care au fost dobândite fie în procesul educațional, fie acumulate anterior în timpul extrașcolar.

Etapa a patra - efectuarea testelor tehnice. În această etapă, educatorii recurg la acțiuni de îndrumare care nu mai sunt de o natură atât de lungă, sistematică ca în etapa pregătirii colective, ci destul de repede, cât mai neobservate de ceilalți participanți ai CTD. Acțiunile elevilor în această etapă sunt predominant caracteristice, „indicative”, în ei se manifestă în mod deosebit atât calitățile pozitive ale elevilor, cât și slăbiciunile acestora.

Etapa a cincea - însumarea colectivă a rezultatelor CTD. Rezumatul are loc la o adunare generală, care poate fi precedată de un sondaj scris care conține întrebări primare - sarcini de reflecție: ce am făcut bine și de ce? Ce nu a fost realizat și de ce? Ce ne imaginăm pentru viitor? Întrebările în acest caz acționează ca acțiuni inițiale de îndrumare ale educatorilor, iar opiniile și propunerile prezentate cu privire la aceste probleme sunt acțiunile inițiale ale elevilor înșiși.

Acțiunile de îndrumare derivate ale conducătorului de echipă și ale altor educatori - compararea opiniilor, clarificarea întrebărilor, dezvoltarea și generalizarea ipotezelor exprimate de elevi - reprezintă o preocupare educațională camaradeșească pentru a se asigura că fiecare elev participă efectiv la gândirea despre experiența camarazilor săi și ale sale, în analiza și evaluarea sa comparativă, în a trage lecții pentru viitor.

A șasea etapă - stadiul efectului imediat imediat al CTD. În această etapă, acțiunile inițiale de îndrumare ale educatorilor implementează direct concluziile și propunerile înaintate atunci când sintetizează munca depusă. Acestea sunt conexiunile interne ale fiecărui CTD, care pot fi numite conexiuni de implementare ale CTD - desfășurarea acțiunilor de dezvoltare necesare.

Utilizarea cu succes a sistemului KTD și, prin urmare, implementarea capacităților lor educaționale, este asigurată de conformitate trei conditii principale:prima conditie- dezvoltarea cuprinzătoare a relaţiilor dintre comunitatea creativă a educatorilor şi elevilor; a doua condiție- dezvoltarea cuprinzătoare a relațiilor comunitare creative între elevii generațiilor mai vechi și tinere; a treia condiție- dezvoltarea cuprinzătoare a relaţiilor creative comunitare între educatorii înşişi.

Caracteristicile tipologice ale „tehnicii Ivanov”(„metode ale activității creative colective”) ca sistem metodologic, datorită integrității și dezvoltării sale, poate fi exprimat destul de succint și în același timp destul de complet în următoarea formulă:

O strategie de preocupare generală pentru îmbunătățirea vieții din jurul nostru + Tactica Comunității de seniori și juniori + Tehnologia activității organizaționale colective.

Calitatea personalității care îi ajută pe studenții de astăzi să trăiască într-o lume nouă, în continuă schimbare, este creativitatea ca o pregătire pentru o dezvoltare personală și profesională constantă, pe tot parcursul vieții. Pregătirea pentru dezvoltarea ulterioară este înțeleasă ca un sistem de proprietăți și calități ale unui student, oferindu-i nevoia și oportunitatea de a se „reechipa” (V.I. Slobodchikov) cu noi cunoștințe și abilități, noi strategii și tactici de interacțiune cu ceilalți.

Pentru pedagogie, atât creativitatea obiectivă, reprezentată de produse originale, noi semnificative din punct de vedere social (noi teorii, descoperiri științifice, opere de artă), cât și creativitatea subiectivă a elevilor, manifestată în stăpânirea unor noi modalități de activitate cognitivă pentru un individ dat, în descoperirea de noi semnificații în activitățile anterioare, sunt semnificative.

Dinamica dezvoltării potențialului creativ al unui student este judecată de dezvoltarea unor astfel de formațiuni personale noi precum:

capacitatea de a descoperi noi cunoștințe;

apariția de noi motive și scopuri ale activităților educaționale;

posesia de noi (pentru individ) moduri de activitate;

improvizația ca abilitatea de a lua rapid decizii;

extinderea domeniului de activitate intelectuală;

creativitate, adică productivitate în activitatea educațională și cognitivă.

Noile formațiuni personale îmbogățesc toate componentele activității umane: motivaționale, intelectuale-logice, emoțional-voliționale, efective practic.

Formarea, fiind parte integrantă a educației, este evolutivă dacă conținutul său, metodele de organizare, formele de implementare sunt axate pe o dezvoltare holistică mai eficientă a individului, formarea pregătirii sale pentru auto-îmbunătățire ulterioară de-a lungul vieții sale.

7.3 Tehnologii pentru dezvoltarea potențialului creativ al individului

O condiție necesară pentru organizarea activităților educaționale și creative care vizează dezvoltarea abilităților creative și gândirii inovatoare ale elevilor este crearea unui mediu de dezvoltare, cultural și educațional într-o instituție de învățământ. În teoria și practica modernă a educației, termenul „școală adaptivă” este din ce în ce mai folosit.

Adaptiv(din lat. adaptare - dispozitiv) o școală este una care poate ajuta fiecare elev să atingă un nivel optim de dezvoltare generală și intelectuală pentru el în concordanță cu înclinațiile și înclinațiile sale naturale. O astfel de școală este mediul cultural-formator în care este asigurată dezvoltarea fiecărui elev ca subiect al creativității vieții. O școală adaptativă implementează principiul: „școala este pentru copil, nu copilul pentru școală”, care este atitudinea definitorie pentru sistemul de învățământ al secolului XXI. Școlile care își adaptează elevii pentru a rezolva în mod independent problemele educaționale și de viață, la învățare ca schimbare de sine, autocreativitate, sunt create pe baza următoarelor: principii:

principiul adaptabilității, adică crearea unei școli care, pe de o parte, este adaptată la maximum elevilor cu caracteristicile lor individuale și, pe de altă parte, poate răspunde în mod flexibil la schimbările socio-culturale din mediu (nu un copil pentru o școală, dar o școală pentru un copil!);

principiul dezvoltării implicând crearea condițiilor pentru ca fiecare elev să-și realizeze pe deplin abilitățile;

principiul confortului psihologic, care vizează înlăturarea tuturor factorilor generatori de stres ai procesului educațional, creând o atmosferă relaxată care să stimuleze activitatea creativă;

principiul unei relații semantice cu lumea, nu necesită cunoștințe abstracte și atitudine față de lume, ci cunoștințe proprii și conștiente despre lumea din jurul nostru;

principiul funcției de orientare a cunoașterii, urmărind școala „să nu impună elevului lumea creată de adulți, ci să-l ajute să transforme cu gândirea lumea senzorială direct evidentă” (P.P. Blonsky). Baza aproximativă pentru diferite tipuri de activități cognitive, practice și transformatoare pentru un școlar este cunoștințele pe care le dobândește. O personalitate se formează nu numai ca cunoscător, ci și ca creator;

principiul activităților de învățare, solicitând nu numai să acționeze, ci și să stabilească obiective pentru activități, să identifice sarcini, a căror soluție duce la atingerea rezultatelor scontate, să monitorizeze și să ajusteze progresul activităților;

principiul creativ, menită să dezvolte nevoia și capacitatea copilului de a găsi în mod independent soluții la probleme academice și extracurriculare nemaiauzite anterior.

În practica educațională a școlilor adaptative se folosesc tehnologii de predare inovatoare. În pedagogie, există mai multe clasificări ale tehnologiilor; în conformitate cu una dintre ele, se disting două grupe: tehnologii orientate pe subiect și orientate către persoană (de dezvoltare).

Tehnologiile orientate pe subiect includ tehnologii pentru asimilarea completă a materialului educațional de către elevi, tehnologii pentru diferențierea nivelurilor și tehnologii pentru învățarea concentrată. Aceste tehnologii implementează abordarea tradițională a educației: cu o organizare adecvată a instruirii, marea majoritate a școlarilor sunt capabili să stăpânească pe deplin materialul educațional necesar.

Tehnologiile orientate spre personalitate vizează o dezvoltare personală mai eficientă și autodezvoltare a elevilor ca subiecte de activitate, pe baza caracteristicilor și experienței lor individuale.

Caracteristica criterială a tehnologiilor de învățare orientate către elev este nu numai nivelul de cunoștințe dobândite, ci și formarea calităților mentale ale elevilor și a noilor formațiuni personale. Prin urmare, astfel de tehnologii sunt numite și de dezvoltare.

Un rol important în crearea unui mediu care să stimuleze dezvoltarea creativă a elevilor îl joacă forma de organizare a activităților lor educaționale și cognitive.

În sistemul de organizare clasă-lecție a procesului de învățământ au apărut așa-numitele lecții netradiționale, neobișnuite. Acestea includ acelea în care elevul participă la „producția” cunoștințelor, abilităților și modalităților sale de interacțiune cu colegii și profesorii. Lecțiile netradiționale sunt cele construite pe organizarea inițială a stăpânirii materialului educațional: lecție de predare de la egal la egal, lecție de eureka, lecție de reflecție, lecție de portret, lecție de panoramă, lecție de joc. Lecțiile similare evenimentelor organizate activează căutarea creativă a studenților și profesorilor: licitații, conferințe, o lecție de susținere a disertației, o lecție de dedicare. Aceste lecții necesită proiectarea comună a activităților de învățare, atunci când elevul interacționează cu profesorul ca partener, dobândind cunoștințe împreună cu profesorul. În astfel de lecții, tehnologii precum „brainstorming” și „brainstorming”, care au fost deja discutate, funcționează productiv.

Astfel, pentru a rezuma materialul prezentat în acest modul, observăm că:

1 Dezvoltarea potențialului creativ al elevilor în procesul educațional poate fi realizată în mod eficient dacă activitățile educaționale și cognitive sunt organizate ca activități educaționale și creative folosind tehnologii de predare orientate spre personalitate sau dezvoltare. Aceste tehnologii sunt implementate pe baza unor mecanisme psihologice precum asocierile și axiomatizarea, precum și pe metode și tehnici euristice (euristice) de antrenament (brainstorming, brainstorming, metoda întrebărilor euristice, metoda analogiilor, metoda sinecticii, metodele de joc și tehnologii etc.). Tehnologii și metode denumite:

a) vizând o dezvoltare personală mai eficientă și autodezvoltare a elevilor ca subiecți ai activității educaționale și creative, pe baza caracteristicilor și experienței lor individuale;

b) vă permit să creșteți gradul de motivație și emoționalitate, activitate cognitivă și independență a tuturor participanților la procesul educațional. Experiența dobândită în activități educaționale și creative va ajuta individul să rezolve probleme de viață și profesionale non-standard, să anticipeze și să prevină eșecurile și greșelile, asigurând astfel eficacitatea oricărui tip de activitate.

2 O condiție necesară pentru organizarea activităților educaționale și creative ale elevilor este crearea unui mediu de dezvoltare, sau cultural-educativ, al școlii (universitate). În practica educațională modernă, există o serie de școli - o școală adaptativă, o școală de autodeterminare, o școală de dialog al culturilor - fiecare dintre acestea este un mediu de dezvoltare care asigură dezvoltarea elevului „de-a lungul unei traiectorii individuale”. ca subiect al activităţii educative şi creative. Principiile creării unui astfel de mediu sunt: principiul adaptabilității, dezvoltării, confortului psihologic, atitudinea semantică față de lume, funcția indicativă a cunoașterii, activitățile de învățare, creativitatea.

3 Cea mai importantă direcție în dezvoltarea potențialului creativ al elevilor este predarea capacității de a rezolva și de a compune probleme educaționale cu un anumit grad de complexitate. În același timp, o componentă obligatorie a pregătirii elevilor de a rezolva probleme este componenta emoțională, crearea unei dispoziții și a unei atmosfere emoționale pozitive. Dezvoltarea emoțională a unei persoane își extinde capacitățile intelectuale și stimulează formarea abilităților creative.

4 Lecțiile care vizează organizarea activităților educaționale și creative ale elevilor și dezvoltarea potențialului lor creativ includ așa-numitele activități educaționale netradiționale (lecție de joc, lecție de conferință de presă, lecție de învățare reciprocă etc.), în care:

a) studenții sunt implicați în „producția” cunoștințelor, experienței și metodelor lor de comunicare;

b) se implementează principiul transformării (traducerii) cunoştinţelor însuşite în starea emoţională a elevului.

Psihologii direcției umaniste (G. Allport și A. Maslow) credeau că sursa inițială a creativității este creșterea personală; Potrivit lui Maslow, aceasta este nevoia de autoactualizare, realizarea deplină și gratuită a abilităților și oportunităților de viață ale cuiva.

O serie de cercetători consideră că motivația de realizare este necesară pentru creativitate, în timp ce alții cred că blochează procesul creativ. Cu toate acestea, majoritatea autorilor sunt încă convinși că prezența oricărei motivații și pasiuni personale este principalul semn al unei personalități creative. La aceasta se adaugă adesea caracteristici precum independența și convingerea. Independența, concentrarea pe valorile personale, și nu pe evaluări externe, poate fi considerată principala calitate personală a unei persoane creative.

Persoanele creative au următoarele trăsături de personalitate:

1) independență - standardele personale sunt mai importante decât standardele de grup; neconformitatea evaluărilor și judecăților;

2) deschiderea minții – receptivitate la nou și neobișnuit;

3) toleranță ridicată la situații incerte și insolubile, activitate constructivă în aceste situații;

4) simț estetic dezvoltat, dorință de frumos.

Printre numeroasele fapte care confirmă rolul crucial al relațiilor familie-parentale, se numără următoarele:

De regulă, fiul cel mai mare sau singurul fiu din familie are șanse mai mari de a arăta abilități creative.

Copiii care se identifică cu părinții lor (tatăl) sunt mai puțin probabil să dea dovadă de creativitate. Dimpotrivă, dacă un copil se identifică cu „eroul ideal”, atunci el are șanse mai mari să devină creativ. Acest fapt se explică prin faptul că majoritatea copiilor au părinți „medii”, oameni necreativi, iar identificarea cu ei duce la formarea unui comportament necreativ la copii.

Mai des, copiii creativi apar în familii în care tatăl este mult mai în vârstă decât mama.

Moartea timpurie a părinților are ca rezultat lipsa unui model de comportament cu comportament restrâns în copilărie. Acest eveniment este tipic atât pentru viețile politicienilor importanți, a oamenilor de știință remarcabili, cât și a criminalilor și a persoanelor bolnave mintal.

Pentru dezvoltarea creativității este benefică atenția sporită la abilitățile copilului, situație în care talentul său devine un principiu organizator în familie.

Deci, un mediu familial, în care, pe de o parte, se acordă atenție copilului și, pe de altă parte, în care îi sunt impuse cerințe diverse, inconsecvente, unde există puțin control extern asupra comportamentului, unde există o familie creativă. membrii și comportamentul non-stereotip este încurajat, duce la dezvoltarea creativității copilului.

Ipoteza conform căreia imitația este principalul mecanism de formare a creativității presupune că, pentru a dezvolta abilitățile creative ale copilului, este necesar ca printre persoanele apropiate copilului să existe o persoană creativă cu care copilul să se identifice. Procesul de identificare depinde de relațiile din familie: nu părinții, ci un „erou ideal” care are trăsături creative într-o măsură mai mare decât părinții pot acționa ca model pentru copil.

Relațiile emoționale nearmonice din familie contribuie la distanța emoțională a copilului de, de regulă, părinții necreativi, dar în sine nu stimulează dezvoltarea creativității.

Pentru dezvoltarea creativității, este necesar un mediu nereglementat, cu relații democratice și imitarea de către copil a unei personalități creative.

Dezvoltarea creativității poate decurge după următorul mecanism: pe baza talentului general, sub influența micromediului și a imitației, se formează un sistem de motive și proprietăți personale (nonconformism, independență, motivație de autoactualizare) și general supradotația este transformată în creativitate reală (sinteza supradotației și o anumită structură a personalității).

Întrebări de securitate

Numiți semnele unei personalități creative.

După ce principii ar trebui organizate educația și educația școlară pentru a obține cea mai mare dezvoltare a potențialului creativ al elevilor?

Numiți tehnologiile cunoscute de dvs. pentru dezvoltarea potențialului creativ al unui individ.

Ce factori ai educației familiale contribuie la dezvoltarea unei personalități creative?

Omul modern are nevoie de o abordare creativă nu numai pentru creația artistică sau găsirea de ipoteze științifice și linii directoare de proiectare, ci și pentru supraviețuirea directă, autorealizarea și construirea propriei vieți fericite. Prin urmare, creativitatea ar trebui să devină norma activității profesionale!

Creare- aceasta este activitatea mentală și practică, al cărei rezultat este crearea unor valori originale, unice, identificarea de fapte noi, proprietăți, modele, precum și metode de cercetare și transformare a lumii materiale sau a culturii spirituale; dacă este nou doar pentru autorul său, atunci noutatea este subiectivă și nu are semnificație socială (pentru A.N. Luk).

Explicându-și poziția asupra creativității, celebrul psiholog L. Vygotsky a remarcat că „numim activitate creativă care creează ceva nou, la fel fie că este creată prin activitatea creatoare de orice lucru din lumea exterioară sau prin construcția minții sau a simțirii, care trăiește și apare doar în persoana însuși, susținând că creativitatea este o condiție necesară existenței și tot ceea ce depășește rutina și conține chiar și un pic de noutate își datorează originea procesului de creație al omului”..

Psihologul Ya Ponomarev, care interpretează conceptul de „creativitate” în mod foarte larg, a definit acest concept ca un „mecanism de dezvoltare productivă” și nu a considerat „noutatea” ca fiind criteriul decisiv pentru creativitate.

Psihologul ucrainean V. Molyako, dezvăluind esența creativității din perspectiva psihologiei, notează că „Creativitatea este înțeleasă ca procesul de a crea ceva nou pentru o anumită materie. Prin urmare, este clar că creativitatea, într-o formă sau alta, nu este un talent al „puținilor aleși”, este accesibilă tuturor noile cunoștințe rezolvă o problemă nouă, necunoscută și un muncitor care îndeplinește o nouă sarcină tehnică și un operator de combine care trebuie să ia în considerare conținutul de umiditate al urechilor și direcția vântului în timpul procesului de recoltare - toate sunt angajat în creativitate, rezolvând probleme creative.”.

V. Romenets, pretentii „... pe baza a ceea ce o persoană face despre sine, statutul său în lume, caracterul său, personalitatea lui sunt determinate”. Personalitate creativăeste o persoană care este capabilă să pătrundă în esența ideilor și să le implementeze în ciuda tuturor obstacolelor, până la obținerea unui rezultat practic. Exact asta a vrut să spună T. Edison când a spus că „invenția este 10% inspirație și 90% transpirație”.

După cum notează V. Molyako, principalele metode de studiere a creativității sunt observația, introspecția, metoda biografică (studiul biografiilor unor oameni remarcabili, creatorilor din anumite ramuri ale științei, culturii, tehnologiei etc.), metoda studierii produselor activitate (în special studenți), testare, chestionare, metode experimentale, deși utilizarea acestora din urmă este asociată cu dificultăți semnificative, întrucât orice proces creativ este original, unic, astfel încât să nu fie reprodus exact în aceeași formă pe observație repetată.

Procesul creativ are propria sa structură complexă: o idee, lucrare care vizează implementarea acesteia, căutarea metodelor optime de implementare a ideii, publicarea rezultatelor creației, o atitudine realistă față de evaluările lor publice, îmbunătățirea lucrării pe baza comentarii critice, revizuire, reelaborare a lucrării și altele asemenea.

Pentru a diagnostica și forma sistematic o personalitate creativă în procesul de studiu, trebuie să-i cunoașteți proprietățile, trăsăturile creative ale caracterului său. Cercetătorii identifică următoarele proprietăți de bază ale unei personalități creative: curajul gândirii, tendința de a-și asuma riscuri, fantezie, reprezentare și imaginație, viziune problematică, capacitatea de a depăși inerția gândirii, capacitatea de a detecta contradicțiile, capacitatea de a transfera cunoștințe și experiență în situații noi, independență, alternativitate, flexibilitate de gândire, capacitate de auto-guvernare.

O. Kulchitskaya identifică, de asemenea, următoarele proprietăți ale unei personalități creative:

apariția unui interes direcționat pentru o anumită ramură a cunoașterii chiar și în copilărie;
concentrare pe munca creativă, concentrare pe direcția de activitate aleasă;
eficiență mai mare;
subordonarea creativității motivației spirituale;
perseverență, intransigență în creativitate, chiar încăpățânare;
pasiune pentru muncă.

V. Molyako consideră că una dintre principalele calități ale unei personalități creative este dorința de originalitate, de nou, obiecția față de familiar, precum și un nivel ridicat de cunoaștere, capacitatea de a analiza fenomene, de a le compara, o persistență. interes pentru o anumită muncă, o asimilare relativ rapidă și ușoară a cunoștințelor teoretice și practice din această industrie, sistematicitate și independență în muncă.

Unii experți evidențiază, de asemenea, trăsături ale unei personalități creative precum integritatea percepției, convergența conceptelor, capacitatea de a prevedea (logicitate, creativitate, criticitate a imaginației), fluiditatea limbajului, disponibilitatea de a-și asuma riscuri, înclinația către joc, intuiție și subconștient. prelucrarea informațiilor, inteligență etc.

Este o presupunere complet de încredere că metodele inteligenței coincid parțial cu acele metode de căutare a soluțiilor la probleme științifice, tehnice și chiar de viață, care sunt numite metode euristice. Ele nu pot fi reduse la logică, la fel ca întreaga psihologie a gândirii. Căutarea soluțiilor nu are loc pe baza legilor logice - cu ajutorul logicii se verifică doar presupunerile făcute. Aceste presupuneri în sine sunt prezentate cu ajutorul altor operațiuni de gândire.

Abilitățile creative ale individului- aceasta este o sinteză a proprietăților și trăsăturilor sale de caracter, care caracterizează gradul de conformitate a acestora cu cerințele unui anumit tip de activitate educațională și creativă și care determină nivelul de eficacitate al acestei activități.

Abilitățile se bazează în mod necesar pe calitățile naturale ale unei persoane (deprinderi), acestea se află într-un proces constant de perfecționare personală. Creativitatea în sine nu garantează realizarea creativă. Pentru a le realiza, există un „motor” necesar care ar lansa mecanismul gândirii, adică dorințele și voința necesare, „baza motivațională” necesară.

Sunt identificate următoarele componente ale abilităților creative ale unei persoane::

Activitate motivațională și creativă și orientare spre personalitate.
Abilitati intelectuale si logice.
Abilitati intelectuale-euristice, intuitive.
Viziunea asupra lumii proprietăți ale personalității.
Calități morale care contribuie la activități educaționale și creative de succes.
Calități estetice.
Abilitati comunicative si creative.
Capacitatea unui individ de a-și gestiona singur activitățile educaționale și creative.

Se manifestă abilități intelectuale și logice:

Capacitatea de a analiza. Criteriile de evaluare a analizei sunt corectitudinea, completitudinea și profunzimea.
Capacitatea de a evidenția generalități esențiale și de a fi distras de la neimportant (abstracție). Criteriul de evaluare este logica, corectitudinea, profunzimea judecăților și concluziilor, capacitatea de a descrie fenomene, procese, conectate logic, exprima complet și corect gândurile. Criteriul de evaluare a acestei aptitudini este completitudinea, profunzimea și consecvența.
Capacitatea de a formula definiția corectă a unui obiect, de a stabili o caracteristică generică și o distincție specifică. Criteriul de apreciere a acestei capacități este concizia și corectitudinea definiției formulate.
Abilitatea de a explica, care indică o capacitate intelectuală și logică de a prezenta și dezvălui în mod logic esența problemei, a problemei și modalitățile de a o rezolva. Criteriul de evaluare este completitudinea și raționamentul judecăților.
Capacitatea de a demonstra și explica. Criteriul este argumentarea și stăpânirea procedurii probatorii.

Abilitățile intelectuale și euristice ale unei persoane includ:

Capacitatea de a genera idei, de a formula ipoteze care caracterizează proprietățile intelectuale și euristice ale unei persoane în condiții de informare limitată, de a prezice soluția problemelor creative, de a vedea intelectual și de a prezenta abordări, strategii, metode originale de rezolvare a acestora. Criteriul de evaluare este numărul de idei, ipoteze prezentate de o persoană pe unitatea de timp, originalitatea, noutatea și eficacitatea acestora pentru rezolvarea unei probleme creative.
Capacitatea de a imagina. Aceasta este cea mai vie manifestare a imaginației creative, crearea unor imagini și concepte uneori neplauzibile, paradoxale. Criteriul de evaluare este luminozitatea și originalitatea imaginilor, noutatea și semnificația imaginației, ceea ce se dovedește a fi cazul la rezolvarea problemelor creative.
Memoria asociativă, capacitatea de a afișa și de a stabili în conștiință noi conexiuni între componentele unei sarcini, în special cele cunoscute și necunoscute datorită asemănării, contiguității și contrastului. Criteriul de evaluare este numărul de asociații pe unitatea de timp, originalitatea, noutatea și eficacitatea acestora în rezolvarea problemei.
Abilitatea de a vedea contradicțiile și problemele. Criteriul de evaluare este numărul de contradicții relevate, problemele formulate pe unitatea de timp, noutatea și originalitatea acestora.
Capacitatea de a transfera cunoștințe și abilități în situații noi caracterizează productivitatea gândirii. Criteriul de evaluare este amploarea transferului (intra-subiect - apropiat, inter-subiect - distant), gradul de eficacitate al transferului de cunoștințe și abilități pentru rezolvarea problemelor creative.
Capacitatea de a abandona o obsesie, de a depăși inerția gândirii. Criteriul de evaluare este gradul de viteză de trecere a gândirii la un nou mod de rezolvare a unei probleme creative, flexibilitatea gândirii în căutarea unor noi abordări ale analizei contradicțiilor care apar.
Independența de gândire caracterizează capacitatea de a nu urma fără minte punctul de vedere general acceptat, de a fi liber de opiniile autorităților și de a avea propriul punct de vedere. Criteriul de evaluare este flexibilitatea și inversiunea gândirii, gradul de independență al propriei opinii față de opiniile celorlalți.
Gândirea critică este capacitatea de a face judecăți de valoare, capacitatea de a evalua corect procesul și rezultatul propriei activități creative și activitățile altora, capacitatea de a găsi propriile greșeli, cauzele lor și cauzele eșecurilor. Criteriul de evaluare este obiectivitatea criteriilor pentru judecățile de valoare, precum și eficacitatea identificării cauzelor greșelilor și eșecurilor cuiva.

De ce unii creează capodopere: tablouri, muzică, haine, inovații tehnice, în timp ce alții le pot folosi doar? De unde inspirația și inițial este clar că o persoană este creativă sau se poate dezvolta treptat această calitate? Să încercăm să găsim răspunsuri la aceste întrebări și să înțelegem secretele celor care știu să creeze.

Când venim la o expoziție de artă sau vizităm un teatru sau o operă, putem răspunde cu acuratețe - acesta este un exemplu de creativitate. Aceleași exemple pot fi găsite într-o bibliotecă sau cinematograf. Romane, filme, poezie - toate acestea sunt, de asemenea, exemple de ceea ce poate crea o persoană cu o abordare non-standard. Cu toate acestea, munca pentru oameni creativi, oricare ar fi ea, are întotdeauna un singur rezultat - nașterea a ceva nou. Un astfel de rezultat sunt lucrurile simple care ne înconjoară în viața de zi cu zi: un bec, un computer, televizor, mobilier.

Creativitatea este un proces prin care se creează valori materiale și spirituale. Desigur, producția pe linia de asamblare nu face parte din aceasta, dar fiecare lucru a fost cândva primul, unic, complet nou. Drept urmare, putem concluziona: totul în jurul nostru a fost inițial ceea ce o persoană creativă a creat în procesul muncii sale.

Uneori, în urma unor astfel de activități, autorul primește un produs, un produs pe care nimeni în afară de el nu îl poate repeta. Cel mai adesea acest lucru se aplică în mod specific valorilor spirituale: picturi, literatură, muzică. În consecință, putem concluziona că creativitatea necesită nu numai condiții speciale, ci și calitățile personale ale creatorului.

Descrierea procesului

De fapt, nicio persoană creativă nu s-a întrebat vreodată cum reușește să obțină un rezultat sau altul. Ce a trebuit să îndurați în această perioadă uneori foarte lungă de creație? Ce etape trebuiau depășite? Un psiholog din Marea Britanie la sfârșitul secolului al XX-lea, Graham Wallace, a fost nedumerit de aceste întrebări. Ca urmare a activităților sale, a identificat punctele principale ale procesului de creație:

Pregătire;
incubație;
perspicacitate;
examinare.

Primul punct este una dintre cele mai lungi etape. Include întreaga perioadă de pregătire. O persoană care nu are experiență anterioară într-un anumit domeniu nu poate crea ceva unic și valoros. Mai întâi trebuie să studiezi. Aceasta ar putea fi matematică, scris, desen, design. Toată experiența anterioară devine baza. După care apare o idee, un scop sau o sarcină care trebuie rezolvată, bazându-se pe cunoștințele dobândite anterior.

Al doilea punct este momentul detașării. Când munca îndelungată sau căutările nu produc un rezultat pozitiv, trebuie să arunci totul deoparte și să uiți. Dar asta nu înseamnă că și conștiința noastră uită de tot. Putem spune că ideea rămâne să trăim și să ne dezvoltăm în adâncul sufletului sau minții noastre.

Și apoi într-o zi vine inspirația. Toate posibilitățile oamenilor creativi se deschid, iar adevărul iese la iveală. Din păcate, nu este întotdeauna posibilă atingerea scopului stabilit. Nu orice sarcină este în puterea noastră. Ultimul punct include diagnosticul și analiza rezultatului.

Caracterul unei persoane creative

De multe decenii, oamenii de știință și oamenii obișnuiți au încercat să înțeleagă mai bine nu numai procesul în sine, ci și să studieze calitățile speciale ale creatorilor. de mare interes pentru oameni. După cum arată experiența, reprezentanții de acest tip se disting de obicei prin activitate ridicată, comportament expresiv și provoacă recenzii contradictorii din partea altora.

De fapt, niciun model dezvoltat de psihologi nu este un șablon exact. De exemplu, o astfel de trăsătură precum nevroticismul este adesea inerentă oamenilor care creează valori spirituale. Oamenii de știință și inventatorii se disting prin psihicul și echilibrul lor stabil.

Fiecare persoană, creativă sau nu, este unică, ceva în noi rezonează, iar ceva nu coincide deloc.

Există mai multe trăsături de caracter care sunt mai caracteristice unor astfel de indivizi:

curiozitate;

încredere în sine;

atitudine nu prea prietenoasă față de ceilalți.

Acesta din urmă se datorează probabil faptului că oamenii gândesc diferit. Se simt neînțeleși, judecați sau neacceptați pentru ceea ce sunt.

Principalele diferențe

Dacă există o persoană foarte creativă pe lista ta de prieteni, atunci cu siguranță vei înțelege acest lucru. Astfel de personalități au adesea capul în nori. Sunt adevărați visători, chiar și cea mai nebunească idee le pare o realitate. În plus, ei privesc lumea ca la microscop, observând detalii din natură, arhitectură și comportament.

Mulți oameni celebri care au creat capodopere nu au avut o zi de lucru obișnuită. Nu există convenții pentru ei, iar procesul creativ are loc la un moment convenabil. Unii oameni aleg dimineața devreme, în timp ce pentru alții, potențialul lor se trezește abia la apus. Astfel de oameni nu apar adesea în public, își petrec majoritatea timpului singuri. Este mai ușor să gândești într-o atmosferă calmă și familiară. În același timp, dorința lor de ceva nou îi împinge constant să caute.

Acestea sunt persoane puternice, răbdătoare și care își asumă riscuri. Niciun eșec nu poate strica încrederea în succes.

Cercetare modernă

Anterior, opiniile oamenilor de știință erau de acord că o persoană fie sa născut creativă, fie nu. Astăzi, acest mit este complet risipit și putem spune cu încredere că dezvoltarea talentelor este la îndemâna tuturor. Și în orice perioadă a vieții tale.

Cu dorință și perseverență, calitățile de bază ale unei persoane creative pot fi dezvoltate în tine. În singurul caz în care este imposibil să se obțină un rezultat pozitiv este atunci când o persoană personal nu dorește să facă schimbări în viața sa.

Cercetările moderne au condus la concluzia că abilitățile intelectuale cresc dacă combini logica și creativitatea. În primul caz, emisfera stângă este implicată în lucru, în al doilea - dreapta. Prin activarea a cât mai multe părți ale creierului, puteți obține rezultate mai mari.

Lucrează pentru o persoană creativă

După absolvirea școlii, absolvenții se confruntă cu întrebarea: unde să meargă? Fiecare alege o cale care i se pare mai interesantă și mai de înțeles, la finalul căreia este vizibil un scop sau un rezultat. Din păcate, nu este întotdeauna posibil să realizăm potențialul inerent în noi.

Care crezi că este cel mai bun loc de muncă pentru oamenii creativi? Răspunsul este simplu: oricare! Orice ai face: să conduci o gospodărie sau să proiectezi stații spațiale, poți fi plin de resurse și inventiv, poți crea și surprinde.

Singurul lucru care poate interfera cu adevărat cu acest proces este interferența terților. Mulți manageri își privează în mod independent angajații de dorința de a lua decizii independente.

Un șef bun va sprijini impulsurile de dezvoltare și creativitate, desigur, dacă acest lucru nu interferează cu procesul principal.

Paradoxuri

Să ne gândim de ce caracterul unei persoane creative este atât de greu de analizat și structurat în mod clar. Cel mai probabil, acest lucru se datorează unui număr de trăsături paradoxale care sunt inerente unor astfel de oameni.

În primul rând, toți sunt intelectuali, bine întemeiați în cunoaștere, dar în același timp sunt la fel de naivi ca copiii. În al doilea rând, în ciuda imaginației lor excelente, sunt bine versați în structura acestei lumi și văd totul clar. Deschiderea și abilitățile de comunicare sunt doar manifestări externe. Creativitatea se ascunde foarte des în profunzimea personalității. Astfel de oameni gândesc mult și își conduc propriul monolog.

Este interesant că, creând ceva nou, ei, s-ar putea spune, introduc o oarecare disonanță în cursul existent al vieții. În același timp, toată lumea este nebunește de conservatoare, obiceiurile lor devin adesea mai importante decât cele din jur.

Geniu și creativitate

Dacă o persoană, ca urmare a activităților sale, a creat ceva impresionant, ceva care i-a uimit pe cei din jur și i-a schimbat ideile despre lume, atunci câștigă o adevărată recunoaștere. Astfel de oameni sunt numiți genii. Desigur, pentru ei creația și creativitatea sunt viață.

Dar nu întotdeauna nici cei mai creativi oameni obțin rezultate care pot schimba lumea. Dar uneori ei înșiși nu se străduiesc pentru asta. Pentru ei, creativitatea este, în primul rând, o oportunitate de a fi fericiți în momentul prezent, în locul în care se află.

Nu trebuie să fii un geniu pentru a te dovedi. Chiar și cele mai mici rezultate te pot face personal mai încrezător, pozitiv și mai vesel.

Concluzii

Creativitatea îi ajută pe oameni să-și deschidă sufletul, să-și exprime sentimentele sau să creeze ceva nou. Oricine poate dezvolta creativitatea, principalul lucru este să ai o dorință mare și o atitudine pozitivă.

Este necesar să scapi de convenții, să privești lumea cu alți ochi, poate să încerci ceva nou.

Amintiți-vă - creativitatea este ca un mușchi. Trebuie să fie regulat stimulat, pompat, dezvoltat. Este necesar să vă stabiliți obiective de diferite scări și să nu renunțați dacă nimic nu funcționează prima dată. Apoi, la un moment dat, tu însuți vei fi surprins de cât de dramatic s-a schimbat viața și vei începe să realizezi că și tu ai adus pe lume ceva necesar și nou pentru oameni.