Tehnologiile moderne ca instrument de gestionare a calității educației. Seminar „Tehnologii moderne ca instrument de îmbunătățire a calității educației”. m-am dus. S-a întors și a spus

„Competența” este un set de calități de personalitate interdependente (cunoștințe, abilități, abilități, metode de activitate), care vă permite să vă stabiliți și să atingeți obiective. „Competența” este o calitate integrală a personalității, manifestată în abilitate generalăși pregătirea pentru activități bazate pe cunoștințe și experiență.

A doua întrebare pentru discuție: Va deveni profesorul interesat de predare, iar elevul interesat de învățare, dacă este folosit în proces educațional tehnologii și metode educaționale moderne? Selectează cel puțin 3 argumente care, în opinia ta, dovedesc eficiența tehnologiei care poate crește interesul pentru procesul de învățare.

Cerințe pentru o abordare bazată pe competențe a profesorilor: căutarea de noi forme, metode și tehnologii de predare; navigați într-o gamă largă de tehnologii, idei, tendințe moderne; nu pierde timpul descoperind ceea ce este deja cunoscut. Deținerea unui sistem de cunoștințe tehnologice este cea mai importantă componentă și indicator al aptitudinii pedagogice profesor modern

„Problema este pe palmă” Două condiții pentru succesul jocului: În primul rând, prezența unui obiect care simbolizează problema. Profesionalismul unui profesor nu constă în alegerea unui subiect, ci în capacitatea de a o prezenta copiilor. O lumânare este foc, lumină, gândire umană, rațiune. O floare nu este o plantă care produce oxigen, ci Frumusețea lumii. În al doilea rând, aici nu pot exista răspunsuri „corecte” sau „greșite”. Principalul lucru este mișcarea gândirii.

Atelier pentru profesori „Tehnologiile moderne ca instrument de gestionare a calității educației”

Ţintă: înţelegerea necesităţii şi posibilităţii utilizării tehnologiilor moderne ca indicator al competenţei pedagogice a unui profesor modern.

Sarcini:

– sistematiza cunoștințe teoretice despre concepte socio-pedagogice în educație „abordare bazată pe competențe”, „competență”: semnificațiile și conținutul conceptelor;
– analiza și determina impactul utilizării tehnologiilor moderne în contextul unei abordări bazate pe competențe asupra calității educației copiilor;
– schimb de experiență existentă în proiectarea modalităților de tranziție la o abordare bazată pe competențe în practica educațională a instituțiilor educație suplimentară

Echipament:

– computer, proiector media, ecran media, centru muzical;
– prezentare „Tehnologiile moderne ca instrument de gestionare a calității educației” ( );
– cărți pentru jocul „Consecințe” ( );
– memoriul „Condiții pentru formarea competențelor cheie” ( );
– cărți de vizită, minge, pixuri, coli albe de hârtie, markere.

Planul seminarului

1.Salut. Scopurile și obiectivele seminarului. Raport asupra planului de lucru al seminarului.

Parte introductivă

Partea teoretică

Partea practică

1. Joc de afaceri
2. Jocul „Problemă pe palmă”
3. Jocul „Consecințe”

Reflecţie

Rezultatul seminarului

1. Salutare. Scopurile și obiectivele seminarului. Raport asupra planului de lucru al seminarului.

2. Exercițiul „Prezentare”

Fiecare participant întocmește o carte de vizită sub orice formă, unde își indică numele. Numele trebuie scris lizibil și într-o dimensiune suficient de mare. Cartea de vizită este atașată pentru a putea fi citită.

Toți participanții au la dispoziție 3-4 minute pentru a-și face cărțile de vizită și pentru a se pregăti pentru prezentări reciproce, pentru care se fac pereche și fiecare povestește despre sine partenerului său.

Sarcina este să vă pregătiți să vă prezentați partenerul întregului grup. Sarcina principală a prezentării este de a sublinia individualitatea partenerului tău, de a spune despre el în așa fel încât toți ceilalți participanți să-l amintească imediat. Apoi participanții stau într-un cerc mare și își prezintă pe rând partenerul, începând prezentarea cu cuvintele: „Pentru... cel mai important lucru...”.

II. Parte introductivă

1. Epigrafa seminarului.

Cine nu vrea să folosească mijloace noi,
trebuie să aștepte noi necazuri

Francis Bacon

Francis Bacon este unul dintre cei mai mari savanți ai secolului al XVII-lea, contemporan cu Galileo și predecesor al lui Newton, autor al tratatului „Experiența și instrucțiunile morale și politice”

Profesorul și elevul cresc împreună:
învăţarea este pe jumătate învăţare.

Li Ji

III. Partea teoretică

Programul de modernizare a conținutului educației afectează toate aspectele procesului educațional. Sarcina sa este de a obține o nouă calitate - o calitate care să îndeplinească cerințele unui individ în condițiile socio-economice moderne în schimbare rapidă.

În mod tradițional, întregul sistem de învățământ intern a fost axat pe cunoaștere ca scop al învățării (ZUN). Transformări societatea rusăîn general și educația în special au dus la modificări ale cerințelor pentru elevi. „Absolventul cu cunoștințe” nu mai răspunde cerințelor societății. Există o cerere pentru un „absolvent priceput, creativ” cu orientări valorice. O abordare a învățării bazată pe competențe este concepută pentru a ajuta la rezolvarea acestei probleme.

Să luăm în considerare conceptele de „competență” și „competență”, care sunt aproape sinonime.

“Competenţă" – un set de calități de personalitate interdependente (cunoștințe, abilități, aptitudini, metode de activitate), care vă permite să vă stabiliți și să atingeți obiective.

“Competenţă" – o calitate integrală a personalității, manifestată în capacitatea generală și pregătirea pentru activități bazate pe cunoștințe și experiență.

Un elev este considerat competent pe baza rezultatelor performanței dacă este capabil să aplice ceea ce a învățat în practică, adică să transfere competența în anumite situații din viața reală.

Ce metode și tehnologii trebuie să stăpânească un profesor modern pentru a dezvolta competențe cheie la elevi? Ce competențe pedagogice profesionale trebuie să dețină un profesor pentru a-și asigura propria avansare și dezvoltare profesională? În ce condiții vor trece competențele la nivelul de competență profesională? Să încercăm să înțelegem această problemă.

IV. Partea practică

1. Joc de afaceri

Participanții sunt împărțiți în trei grupuri: „elevi”, „profesori”, „experți”

Prima întrebare de discutat este: când un cursant nu este interesat să învețe? Când un profesor nu este interesat de predare?

În 5 minute, participanții fac un brainstorming o listă de motive și o prezintă unui grup de „experți” care pregătesc o fișă de informații pentru public.

Din răspunsuri, experții identifică 2-3 probleme care sunt cele mai relevante pentru un anumit public și le exprimă.

Să presupunem că au fost identificate următoarele probleme:

1. Nivelul insuficient de competență a profesorilor în tehnologiile educaționale moderne împiedică formarea competențelor cheie ale disciplinei.
2. Dezvoltarea capacității elevilor de a rezolva în mod independent problemele din diverse domenii de activitate este imposibilă fără o orientare a instruirii orientată spre practică.
3. Contradicția dintre formele frontale de organizare a predării și metodele de predare „pasive” pe de o parte și necesitatea asigurării naturii active a formării pe de altă parte.

A doua întrebare de discuție: va deveni profesorul interesat de predare, iar elevul va fi interesat de învățare, dacă în procesul educațional se folosesc tehnologii și metode educaționale moderne?

Din răspunsuri, experții identifică 2-3 tehnologii care sunt cele mai eficiente, în opinia acestui public, și le exprimă.

Să presupunem că sunt selectate următoarele tehnologii:

– tehnologii orientate către persoană prevăd prioritatea învățării subiect-subiect, diagnosticare crestere personala, design situațional, modelare de joc, incluziune sarcini educaționaleîn contextul problemelor de viață care implică dezvoltarea personalității în spațiul real, sociocultural și educațional;

– tehnologii de salvare a sănătăţii , a cărui trăsătură distinctivă este prioritatea sănătăţii, adică. asistența medicală competentă este o condiție prealabilă pentru procesul educațional;

– tehnologia de informație vă permit să individualizați și să diferențiați procesul de învățare, să stimulați activitatea cognitivă și independența elevilor;

– tehnologie de joc vă permit să gestionați stres emoționalîn procesul de învățare, ele contribuie la stăpânirea deprinderilor necesare pentru activități cognitive, de muncă, artistice, sportive și pentru comunicare. În timpul jocului, copiii stăpânesc în liniște ceea ce înainte era dificil;

– tehnologii de învățare bazate pe probleme contribuie la dezvoltare creativitatea elevi; formare gândire criticăși emoții pozitive.

– tehnologii de proiectare , a cărei esență este că elevul în proces de lucru asupra proiect educaționalînțelege procese reale, obiecte, trăiește situații specifice. Tehnologiile proiectului se bazează pe metoda proiectului, care vizează dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor, gândirea critică, dezvoltarea capacității de a-și construi în mod independent cunoștințele și capacitatea de a naviga în spațiul informațional.

Abordarea bazată pe competențe își face propriile cerințe asupra profesorilor: căutarea de noi forme, metode și tehnologii de predare. Un profesor trebuie să navigheze într-o gamă largă de tehnologii, idei, tendințe moderne și să nu piardă timpul descoperind ceea ce este deja cunoscut. Sistemul de cunoștințe tehnologice este cea mai importantă componentă și indicator al abilităților pedagogice ale unui profesor modern.

În rândul profesorilor, opinia este ferm stabilită că aptitudinile pedagogice sunt pur individuale și, prin urmare, nu pot fi transmise din mână în mână. Totuși, pe baza relației dintre tehnologie și îndemânare, este clar că tehnologia pedagogică, care poate fi stăpânită, ca oricare alta, nu este doar mediată, ci și determinată de parametrii personali ai profesorului. Aceeași tehnologie poate fi implementată de diferiți profesori, unde le vor fi demonstrate profesionalismul și abilitățile pedagogice.

2. Atelier

Profesorii Centrului folosesc în practica lor tehnologii moderne, metode active instruire, noi forme de conducere a cursurilor și evenimentelor.

Considerăm cea mai de succes aplicare a tehnologiilor de jocuri de către N.E. Avem o anumită experiență și rezultate în această direcție.

Jocul „Problemă pe palmă”

Progresul jocului:

Fiecare participant este invitat să privească problema ca din exterior, ca și cum ar fi ținut-o în palmă.

Prezentatorul ține în palmă o minge de tenis frumoasă și se adresează participanților la seminar: „Mă uit la această minge. Este rotund și mic, ca Pământul nostru în univers. Pământul este casa în care se desfășoară viața mea. Ce aș face cu viața mea dacă aș avea control complet asupra ei?”(acompaniament muzical: muzica universului)

Participanții țin pe rând pe palmă un obiect care simbolizează problema și își exprimă atitudinea personală față de aceasta.

Comentariu la sfârșitul jocului: succesul jocului este posibil dacă sunt îndeplinite două condiții.

În primul rând, prezența unui obiect care simbolizează problema. Ar putea fi o lumânare, o floare, o nucă, un con de pin... - aproape orice articol, dar cel mai important, îndeplinește cerințele gustului estetic. Profesionalismul unui profesor nu constă în alegerea unui subiect, ci în capacitatea de a o prezenta copiilor. Prezentați un obiect nu în mod material, obiectiv, ci în sensul său sociocultural. O lumânare este foc, lumină, gând uman, rațiune. O floare nu este o plantă care produce oxigen, ci Frumusețea lumii.

În al doilea rând, aici nu pot exista răspunsuri „corecte” sau „greșite”. Principalul lucru este mișcarea gândirii. Problemele noastre nu pot exista doar în noi, dacă existența este înțeleasă ca viață în lumea oamenilor.

Jocul „Consecințe” ( )

– Omul, spre deosebire de animale, tinde să anticipeze evenimentele, să prevadă viitorul prin operatii logice, analiza evenimentelor, acțiunilor, cuvintelor, acțiunilor. Experiența noastră influențează capacitatea noastră de a anticipa consecințele.

Progresul jocului:

Participantul raportează acțiunea finalizată

(pe cartonașe sunt scrise acțiuni: „Am adus și am prezentat flori unui om bun”, „Am râs nepoliticos de un coleg”, „Îmi place să mint, să înfrumusețez, să scapi, să mă laud”, „Am început să fumez”, „Am găsit portofelul cuiva și am pus banii în buzunar”, „Am citit mult”, „ Am început dimineața să fac exerciții”, „I-am spus urâtei că e urâtă”, „Uit de ce vin la muncă”, „Întotdeauna termin orice sarcină”).

Consecințele celor întâmplate apar în fața participantului una câte una, spunând: „Eu

consecința ta este prima, îți spun...”

Consequence-1 afirmă ce va urma „acum” după ce a făcut participantul; Consequence-2 avertizează că așteaptă subiectul „într-o săptămână”;

Consequence-3 pictează o imagine a „într-o lună”;

Consequence-4 prevede inevitabilul „în anii maturi”;

Consequence-5 raportează rezultatul la care va ajunge participantul la sfârșitul vieții sale.

După ce ascultă predicțiile viitorului, participantul ia o decizie: fie refuză să continue să facă ceea ce a făcut, fie afirmă semnificația a ceea ce face pentru viața sa.

Deoarece conținutul a ceea ce face participantul este scris pe cartea pe care o selectează din coș, atunci când refuză o acțiune pentru viitor, jucătorul rupe cartea, iar când își confirmă acțiunea, lasă cartea ca un semn al acțiunii „însușite”.

Întrebare pentru participanții la seminar la finalul jocului : La ce te-ai gândit în timpul jocului?

V. Reflecție

1. Să ne amintim ce spunea regele unei planete în basmul lui Antoine de Saint-Exupéry „Micul Prinț”: „Dacă îi ordon generalului meu să se transforme într-un pescăruș și dacă generalul nu execută ordinul, nu va fi vina lui, ci a mea.” Ce ar putea însemna aceste cuvinte pentru noi?(Răspunsuri de la profesori).

În esență, aceste cuvinte conțin unul dintre cele mai importante reguli predare de succes: stabiliți obiective realiste pentru dvs. și pentru cei pe care îi predați. Trebuie subliniat că orice inovație pedagogică trebuie folosită cu înțelepciune, iar profesorul trebuie să fie întotdeauna ghidat de principiul: „Principalul lucru este să nu faci rău!”

2. Întrebare pentru participanții la seminar:

– Care este condiția pentru formarea sau dezvoltarea competențelor.

Aşa,se formează competențe cheie , Dacă ( ):

învăţarea se bazează pe activitate;

procesul de învățământ este orientat spre dezvoltarea independenței și responsabilității elevului pentru rezultatele activităților sale (pentru aceasta este necesară creșterea ponderii independenței în lucrări cu caracter creativ, de căutare, de cercetare și experimental);

se creează condiții pentru dobândirea de experiență și atingerea obiectivelor;

Se folosesc tehnologii de predare care se bazează pe independența și responsabilitatea profesorului față de rezultatele elevilor săi (metodologie de proiect, abordare abstractă, reflecție, cercetare, metode problematice, învăţare diferenţiată, învăţare evolutivă);

se consolidează orientarea practică a educației (prin jocuri de afaceri și simulare, întâlniri creative, discuții, mese rotunde);

Profesorul gestionează cu pricepere învățarea și activitățile elevilor. Disterweg a mai spus că „ Profesor rău prezintă adevărul, unul bun învață să-l găsească”, și pentru aceasta trebuie să aibă el însuși competență pedagogică).

VI. Rezultatul seminarului

1. Ne străduim să găsim formulare care să ajute echipa să stăpânească cu succes strategia de formare bazată pe competențe. Iar linia de acțiune propusă ne poate ajuta în acest sens: încercați-o singur - oferiți-o studenților - împărtășiți-le colegilor - găsiți oameni cu gânduri asemănătoare - uniți-vă forțele. La urma urmei, numai împreună putem obține cel mai bun succes.

2. Jocul „Aplauze în cerc”

Ţintă: ameliorează tensiunea și oboseala, mulțumește tuturor participanților pentru munca depusă.

Toți participanții stau într-un cerc. Prezentatorul începe să bată din palme și se uită la unul dintre participanți. Cei doi încep să aplaude. Participantul la care s-a uitat prezentatorul se uită la celălalt participant, inclusiv pe el în joc. Astfel, toți participanții încep să aplaude.

Referinte:

1. Tehnologii pedagogice: manual de instruire pentru studenții specialităților pedagogice / editat de V.S. Kukunina. – M.: ICC „Mart”: – Rostov n/D, 2006.
2. Shchurkova N.E.. Managementul clasei: tehnici de joc. – M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2002, – 224 p.

Instituție municipală de învățământ suplimentar

„Casa Copilăriei și Tineretului”

Tehnologii moderne

ca instrument de îmbunătățire a calității educației

Akulova Elena Evghenievna,

Director adjunct pentru MMR

Shchuchye 2018

Forma de conduită : atelier folosind o formă de lucru în grup.

Securitate: fișe pentru fiecare grup, prezentare

Ţintă: înțelegerea necesității și posibilității utilizării tehnologiilor moderne ca instrument de îmbunătățire a calității educației

Sarcini

1. Creșterea motivației profesorilor de a utiliza tehnologiile moderne în procesul educațional

2. Contribuie la creșterea eficienței interacțiunii dintre profesor și elevi în procesul educațional.

3. Creați condiții pentru interacțiunea activă a tuturor participanților la seminar

Rezultate așteptate: Profesorii de învățământ suplimentar vor desfășura activități practice bazate pe utilizarea tehnologiei educaționale moderne ca instrument de îmbunătățire a calității educației

Lista literaturii folosite:

1. Tehnologii pedagogice: manual pentru studenții specialităților pedagogice / editat de V.S. Kukunina. – M.: ICC „Mart”: – Rostov n/D, 2006.
2. Shchurkova N.E.. Managementul clasei: tehnici de joc. – M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2002, – 224 p.
3. Khutorskoy A.V. Articolul „Tehnologie pentru proiectarea competențelor cheie și a competențelor disciplinei”. // Revista de internet „Eidos”.
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Abordare bazată pe competențe în educație. Probleme, concepte, instrumente. Manual educațional și metodologic. – M.: APK și PRO, 2003. – 101 p.

Progresul seminarului:

1.Org. moment. Participanții la seminar sunt rugați să selecteze cheile în funcție de forma lor. Vă invităm să vă ocupați locurile în funcție de forma cheii selectate.

Conducere:Bună ziua, dragi colegi! Mă bucur să vă văd în această audiență și sper cu adevărat că vom avea o conversație interesantă și utilă.

Vă invit la locul de joacă al fanteziei. Astăzi, proprietarul acestui site vom fi tu și eu și tehnologiile pedagogice moderne. Comunicarea noastră va lua forma unui atelier-seminar „Cine vrea să devină expert tehnologii pedagogice?"

2. Crearea unei situații de succes:

Să începem cu această pildă:

Într-o zi, regele a decis să-și pună la încercare toți curtenii pentru a afla care dintre ei era capabil să ocupe un post important de guvernare în regatul său. O mulțime de oameni puternici și înțelepți l-au înconjurat.

„O, voi, supușii mei”, „Am o sarcină dificilă și aș dori să știu cine o poate rezolva.”

I-a condus pe cei prezenți la o încuietoare uriașă, una atât de uriașă pe care nimeni nu o văzuse vreodată.

„Acesta este cel mai mare și mai greu castel care a fost vreodată în regatul meu. Care dintre voi îl poate deschide?” a întrebat regele.

Unii curteni doar au clătinat negativ din cap, alții, care erau considerați înțelepți, au început să se uite la castel, totuși, au recunoscut curând că nu-l pot deschide. Întrucât cei înțelepți eșuaseră, restul curtenilor nu avea de ales decât să admită că această sarcină era peste puterea lor, era prea dificil. Un singur vizir s-a apropiat de castel. A început să-l examineze cu atenție și să-l simtă, apoi a încercat să o miște în diferite moduri și, în cele din urmă, a tras-o dintr-o smucitură.

O, minune - lacătul s-a deschis! Doar că nu era complet blocat.

Atunci regele a anunțat: „Veți primi un loc la curte pentru că nu vă bazați numai pe ceea ce vedeți și auziți, ci vă bazați pe propriile forțe și nu vă este frică să încercați.”

Noi, profesorii care lucrăm conform standardului educațional de stat federal de a doua generație, trebuie, de asemenea, să ne adunăm curaj și să încercăm să implementăm tehnologii educaționale(nu doar cunoaste, ci foloseste-le in activitatile tale practice)

3. Exercițiul „Imaginație”

Înainte de a trece la partea teoretică a seminarului, vă propun

Fiecare participant trebuie să întocmească o carte de vizită pentru vecinul său sub orice formă, indicând numele său. Numele trebuie scris lizibil și într-o dimensiune suficient de mare.

Toți participanții au la dispoziție 3-4 minute pentru a-și face cărțile de vizită și a se pregăti pentru prezentări reciproce

Sarcina este să vă pregătiți să vă prezentați partenerul întregului grup.

Prezintă-le partenerul, începând prezentarea cu cuvintele: „Pentru Elena Evghenievna, cea mai eficientă tehnologie este tehnologia….., pentru că……”.

4. Partea introductivă

Epigraful seminarului

Cine nu vrea să folosească mijloace noi,
trebuie să aștepte noi necazuri

Francis Bacon

Profesorul și elevul cresc împreună:
învăţarea este pe jumătate învăţare.

Li Ji

5. Partea teoretică

În mod tradițional, întregul sistem de învățământ intern a fost axat pe cunoaștere ca scop al învățării (ZUN). Transformările societății ruse în general și ale educației în special au dus la schimbări în cerințele pentru studenți. „Absolventul cu cunoștințe” nu mai răspunde cerințelor societății. Există o cerere pentru un „absolvent priceput, creativ” cu orientări valorice. O abordare a învățării bazată pe competențe este concepută pentru a ajuta la rezolvarea acestei probleme.

Să aflăm acum cum ar trebui să fie un profesor pentru a pregăti absolventul de astăzi.

Pentru a face acest lucru lucrăm în grupuri

6. Partea practică

Sarcina 1. Participanții la seminar sunt împărțiți în trei grupuri: „studenți”, „profesori”, „experți”

Prima intrebare de discutie : Grupelevii despre raspunde la intrebare„Când un student nu este interesat să învețe?”

Grupprofesori raspunde la intrebare„Când un profesor nu este interesat de predare?”

Experți în rolul de administraţieraspunde la ambele intrebari

În 5 minute, participanții fac un brainstorming o listă de motive și prezintă răspunsul grupului.

A doua întrebare pentru discuție :

Elevii raspunde la intrebare„Ce fel de profesor vrei să vezi la cursurile tale?

Profesori raspunde la intrebare:„Ce fel de profesor-coleg vrei să vezi lângă tine? Reflectați profesorul de astăzi pe hârtie Whatman.

Experți raspunde la intrebare„Cum ar trebui să fie un profesor modern?”

Participanții au la dispoziție 5 minute pentru a răspunde la întrebare și a prezenta răspunsul grupului.

Sarcina 2 pentru toate grupurile. In fata ta"valiză" care conține carduri cu numele tehnologiilor educaționale pe care le utilizați în cursurile dvs. Folosind o tehnologie ca exemplu, spuneți-ne cum afectează aceasta calitatea educației.

Participanții petrec 5 minute discutând răspunsul la întrebare și prezentând răspunsul grupului.

Să presupunem că sunt selectate următoarele tehnologii:

– tehnologii orientate către persoană prevede prioritatea învățării subiect-subiect, diagnosticarea creșterii personale, proiectarea situațională, modelarea jocului, includerea sarcinilor educaționale în contextul problemelor de viață care implică dezvoltarea personală în spațiul real, sociocultural și educațional;

– tehnologia de informație vă permit să individualizați și să diferențiați procesul de învățare, să stimulați activitatea cognitivă și independența elevilor

– tehnologie de joc vă permit să gestionați stresul emoțional în timpul procesului de învățare, să contribui la stăpânirea abilităților necesare pentru activități cognitive, de muncă, artistice, sportive și de comunicare. În timpul jocului, copiii stăpânesc în liniște ceea ce înainte era dificil

– tehnologii de dezvoltare a problemelor formarea contribuie la dezvoltarea abilităților creative ale elevilor; formarea gândirii critice și a emoțiilor pozitive.

– tehnologii de proiectare , a cărui esență este că elevul, în procesul de lucru la un proiect educațional, înțelege procese reale, obiecte și trăiește situații specifice. Tehnologiile proiectului se bazează pe metoda proiectului, care vizează dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor, gândirea critică, dezvoltarea capacității de a-și construi în mod independent cunoștințele și capacitatea de a naviga în spațiul informațional.

Sarcina 3

Înainte de a începe să vorbim despre tehnologii inovatoare, să definim conceptul de „tehnologie”.

Ce este „tehnologia”, echipamentele, procesele tehnologice?

Cât de relevant este acest subiect acum? Ce înseamnă Tehnologia Modernă? Ce sunt tehnologiile interactive?

Deci, ce este „tehnologia”, cu ce este diferită de metodologie?

Tehnologie – greacă. cuvântul înseamnă „deprindere, artă” și „legea științei” - aceasta este știința măiestriei.

Problema tehnologiilor pedagogice a fost tratată de: Selevko, Bespalko, I.P Volkov, V.M.

Pe în acest moment Există mai multe definiții ale tehnologiei educaționale pe care o vom alege pe cea mai cuprinzătoare pentru astăzi:

Tehnologia pedagogică - Asta metoda sistemului crearea, aplicarea și definirea întregului proces de predare și învățare, ținând cont de resursele tehnice și umane și de interacțiunea acestora, în scopul optimizării formelor de educație (UNESCO).

Cu alte cuvinte,tehnologia este acțiuni secvențiale fixe care garantează obținerea unui rezultat dat.

Conține un algoritm pentru rezolvarea problemelor atribuite, utilizarea sa se bazează pe ideea controlabilității complete a învățării și a reproductibilității ciclurilor educaționale.

Diferențele față de metodă:

Tehnologia nu este specifică unui subiect, poate fi implementată pe orice subiect, indiferent de conținut. Tehnologia poate fi implementatăorice profesor (ușor reproductibil, rezultate stabile). Tehnologia include un set de metode, forme, mijloace și tehnici.

Astăzi există peste o sută de tehnologii educaționale. Este clasificat de forme organizatorice, după subiect, după autor, după abordarea copilului etc.

Metodologie Şitehnologie - nu sunt sinonime, deși aceste două concepte sunt uneori identificate. Ambele sunt forme de organizare a proceselor.

Tehnologie - un termen folosit inițial ca descriere detaliată a procesului de producție. Tehnologia este instrucțiuni pas cu pas, o rețetă cu indicații precise ale unor astfel de parametri precum cantitatea, compoziția, timpul, succesiunea etc.

Metodologie - o metodă de executare a „instrucțiunilor” care implică variabilitate și o abordare individuală a procesului de implementare a acesteia.

Dacă tehnologia „dictează”, atunci metodologia „recomandă”. Tehnologia nu are atingere personală, este uscată, ca o formulă matematică.

Metodologia este axată pe anumite calități umane și ține cont de ele.

Să vă dau un exemplu . Două persoane, independent una de cealaltă, pregătesc un fel de mâncare după aceeași rețetă, care specifică compoziția produselor, proporțiile și succesiunea generală a procesului de gătit (tehnologie). Cu toate acestea, preparatele rezultate au gusturi și înfățișări diferite. Acest lucru este facilitat de o abordare diferită și de un stil de gătit (metodologie).

Mi s-a spus că în aceeași producție (vorbim despre producția de cârnați), același tip de cârnați se producea diferit în funcție de ce tehnolog era de gardă.

Tehnologii tradiționale. Care este diferența față de inovație?

*desenați o casă (test) – imagine tradițională, inovație (există o casă pe tobogan, profesorii trebuie să copieze)

Caracteristicile tehnicii

Tehnologia tradițională este în primul rând o pedagogie autoritară a cerințelor; viata interioara un copil, cu cerințele și nevoile sale diverse, nu există condiții pentru manifestarea abilităților individuale, manifestări creative ale personalității.

reglementarea activităților, procedurile de formare obligatorie;

centralizarea controlului;

orientare spre medie.

Poziție: copilul este un obiect subordonat influențelor educaționale.

Poziția profesorului este comandantul, singura persoană cu inițiativă, judecătorul („întotdeauna are dreptate”); bătrânul (părintele) predă; „cu un obiect pentru copii”, stil „săgeți izbitoare”.

Metodele de dobândire a cunoștințelor se bazează pe:

comunicarea cunoștințelor gata făcute;

predarea prin exemplu;

logica inductivă de la particular la general;

memorie mecanică;

prezentare verbală;

reproducere reproductivă.

Procesul de învățare ca activitate în TT se caracterizează printr-o lipsă de independență și motivație slabă. Inclus activități educaționale copil:

nu există o stabilire independentă a obiectivelor; obiectivele de învățare sunt stabilite de un adult;

planificarea activităților se realizează din exterior, impusă copilului împotriva dorinței sale;

Analiza finală și evaluarea activităților copilului este efectuată nu de el, ci de profesor sau de un alt adult.

În aceste condiții, etapa realizării scopurilor educaționale se transformă în muncă „sub presiune” cu toate consecințele sale negative (înstrăinarea copilului de școală, cultivarea lenei, înșelăciunea, conformismul)

Cerințe pentru un profesor

Astăzi, un profesor nu are suficiente cunoștințe despre tehnologiile existente, de asemenea, are nevoie de capacitatea de a le aplica în activități practice. Cererea de masterat de predare este întotdeauna mare.

Pentru a se simți încrezător, un profesor trebuie să stăpânească cel puțin trei tehnologii fundamental diferite: tehnologia productivă (orientată către subiect), blând (orientată spre personal), tehnologie de colaborare

Tehnologie și măiestrie

Aceeași tehnologie poate fi implementată de diferiți interpreți mai mult sau mai puțin conștiincios, exact conform instrucțiunilor sau creativ. Rezultatele vor fi însă diferite, aproape de o valoare statistică medie caracteristică acestei tehnologii.

Uneori, un profesor maestru folosește elemente din mai multe tehnologii în munca sa, folosește original tehnici metodologice, în acest caz ar trebui să vorbim despre tehnologia „autorului” a acestui profesor. Fiecare profesor este un creator de tehnologie, chiar dacă se ocupă de împrumuturi. Crearea tehnologiei este imposibilă fără creativitate. Pentru un profesor care a învățat să lucreze la nivel tehnologic, ghidul principal va fi întotdeauna procesul cognitiv în starea sa de dezvoltare.

Condiții necesare pentru stăpânirea și implementarea tehnologiilor:

înțelegerea de către profesor a ideologiei tehnologiei, definiția grupului social pe care îl va servi, acceptarea profesorului a cărui tehnologie este stăpânită, oportunitatea de a „trăi” în această tehnologie, trecând-o prin emoțiile, nevoile și valorile cuiva. ; aceste. (Ce este asta? Pentru cine? Cum mă simt confortabil să lucrez cu asta?)

ţinând cont de calităţile personale ale profesorului

oferind profesorului posibilitatea de a evalua rezultatele utilizării tehnologiei și, dacă este necesar, să le aducă pe propriile lor în optimizarea tehnologiei

competenţa tehnologică a profesorului

Misiunea de grup: Folosind tehnica „Casa”, mutați rezidenții în casele „Tehnologie pentru învățarea centrată pe elev” și „Tehnologie învăţare bazată pe probleme»

tehnologii orientate spre personalitate:

Educație pentru dezvoltare

Antrenament pe mai multe niveluri

Tehnologia utilizării metodelor de joc în predare: jocuri de rol, afaceri și alte tipuri de jocuri educaționale

Tehnologia jocurilor

Sistemul de învățământ colectiv

Învățare prin colaborare (lucru în echipă, în grup)

Portofoliul elevului

Portofoliul profesorului

tehnologie de învățare bazată pe probleme;

Tehnologie pentru studierea problemelor inventive (TRIZ)

Cercetarea tehnologiei de învățare

Tehnologia de învățare bazată pe proiecte

Tehnologiile informației și comunicațiilor

Tehnologie de salvare a sănătății etc.

Orice tehnologie educațională trebuie să fie reproductibilă și să salveze sănătatea.

Tehnologii orientate spre personalitate reprezintă întruchiparea filozofiei, psihologiei și pedagogiei umaniste.

Tehnologiile orientate spre personalitate se concentrează pe o personalitate unică, holistică, care se străduiește pentru realizarea maximă a capacităților lor (realizarea de sine), este deschisă la percepția unor noi experiențe și este capabilă să facă alegeri informate și responsabile într-o varietate de situații. situatii de viata. Dobândirea de către individu a unor astfel de calități este declarată a fi scopul principal al educației, în contrast cu transferul formalizat de cunoștințe și norme sociale către copil în tehnologia tradițională.

Unicitatea paradigmei obiectivelor tehnologiilor centrate pe persoanăconstă în concentrarea asupra proprietăților individului, a formării lui, a dezvoltării sale nu după ordinea cuiva, ci în conformitate cu abilitățile naturale.

Un loc special în învățarea centrată pe elev este dattehnologii interactive

Colegii , tehnologii de învățare interactivă – ce este? Ce tehnologii cunoașteți?

Tehnologii de învățare interactivă. Recent au devenit mai importante (muzeele interactive ale lumii)

1. Lucrați în perechi

2. Carusel

4. Lucrați în grupuri mici

5. Acvariu

6. Propoziție neterminată. (Au fost odată un rege și o regină, apoi o zi...) de-a lungul lanțului

7. Brainstorming

8. Mișcarea browniană

9. Arborele de decizie

10. Joc de rol (de afaceri).

11. Atelier

12. Tehnologia TIC

Metodele interactive vă permit să învățați să interacționați unul cu celălalt; iar învățarea interactivă este învățarea bazată pe interacțiunea tuturor elevilor, inclusiv a profesorului. Ele implică co-învățare (învățare colectivă, colaborativă), iar atât cursantul, cât și profesorul sunt subiecți proces educațional. Profesorul acționează adesea doar ca un organizator al procesului de învățare, un lider de grup și un creator de condiții pentru inițiativa elevului.

1. „Microfon”. Ca parte a asistenței coordonate, profesorul activează elevii slab activi din grup înmânându-le un microfon: cel cu microfon vorbește.

2. „Cercul mare”. Una dintre cele mai simple tehnici de interacțiune de grup. Organizarea sa presupune ca scaunele să fie aranjate într-un cerc mare. Aceștia sunt de acord că ar trebui să răspundă în sensul acelor de ceasornic este desemnat convențional locul de plecare de la care începe prezentarea punctelor de vedere asupra problemei. Liderul monitorizează respectarea regulilor. Profesorul conturează problema care trebuie rezolvată. Apoi, într-un cerc, fiecare participant din „Cercul Mare” își conturează soluția. Grupul îl ascultă fără critici. Această decizie este înregistrată treptat pe tablă (sau hârtie whatman). La finalizarea cooperării pentru dezvoltare solutie generala probleme, proiectul fiecăruia dintre participanți este exprimat și aprobat (dacă este necesar, ajustat) de toți participanții din „cerc”.

3. Lucrați în perechi.

4. Acvariu - mai mulți elevi joacă situația în cerc, iar restul observă și analizează.

5. Propoziție neterminată - începe prima, apoi intriga se dezvoltă de-a lungul lanțului.

6. Brainstorming.

7. Mișcarea browniană - mișcarea participanților prin spațiu pentru a colecta informații despre tema propusă. (n/r: Găsiți obiecte rotunde)

8. Arborele de decizie – copiii sunt împărțiți în grupuri, discută problema, își fac propriile desene, apoi își schimbă locurile și își completează ideile de la vecini.

9. Joc de rol (de afaceri).

10. Atelier – performanța elevilor

11. Spectacol – tehnologie

Acțiune interesantă, spectaculoasă.

Particularitati:

Caracter competitiv;

Împărțirea participanților în vorbitori, spectatori și juriu.

Poate fi spontan sau pre-planificat.

12. Tehnologia TIC – tehnologie interactivă

Utilizarea TIC este rezultatul implementării programului Rusia Electronică

TIC - Acesta este un concept generalizat care descrie diferite metode, metode și algoritmi pentru colectarea, stocarea, procesarea, prezentarea și transmiterea informațiilor.

Pe de o parte aceasta este computer, pe de altă parte – comunicare.

Aceasta este utilizarea televiziunii,DVD,CD, radio, tablete, media, computer, telefon, console de jocuri.

Procesul educațional modern nu poate fi imaginat fără utilizarea tehnologiilor multimedia, care oferă oportunități unice pentru implementarea inițiativelor creative ale profesorului și elevului.

Din punctul de vedere al utilizării TIC la clasă, pare oportună împărțirea acestora în patru grupe. Dacă o activitate aparține unui grup sau altuia determină specificatii tehniceși disponibilitatea software-ului adecvat pentru realizarea acestuia.

1. Clase de tip demonstrativ – prezentare

Pentru a o desfășura, aveți nevoie de un computer și un proiector sau un televizor la care puteți conecta un computer În timpul unei astfel de lecții, informațiile sunt afișate pe un ecran mare și pot fi utilizate în orice etapă.

Materialele utilizate ca software sunt produse software gata făcute pe CD, care conțin o cantitate mare de informații foto, video și audio pe diverse subiecte. A devenit și mai popular pentru profesori să creeze prezentări pentru clasele lor.

2.cursuri – chestionare, teste.

Eficiență ridicată programele de control este determinată de faptul că ele întăresc feedback-ul în sistemul profesor-elev. Programele de testare vă permit să evaluați rapid rezultatul muncii dvs. și să identificați cu precizie subiectele în care există lacune în cunoștințe. Astăzi, profesorii înșiși pot dezvolta și crea versiuni pe computer ale diferitelor teste și le pot folosi în clasele lor.

3. Jocuri educative pe calculator.

Programele educaționale existente pe piață pentru această vârstă pot fi clasificate astfel:

1. Jocuri pentru dezvoltarea memoriei, imaginației, gândirii etc.

2. Dicționare „vorbitoare”. limbi straine cu animație bună.

3. Studiouri ART, editori grafici simpli cu biblioteci de desene.

4. Jocuri de călătorie, „jocuri de acțiune”.

5. Cele mai simple programe de predare a citirii, matematicii etc.

Designer de jocuri pe site LearningApps.org

4. Exerciții fizice, exerciții de relaxare, punerea problemelor după vizionarea videoclipului.

Acum, dragi profesori, vom trăi cu voi mai multe tehnologii noi sau uitate în practică

Tehnologia educațională

1.Cluster

Un cluster este o organizare grafică a materialului care arată câmpurile semantice ale unui anumit concept. Cuvântul „cluster” în traducere înseamnă o grămadă, o constelație. Clusterele se formează în stadiul de înțelegere și reflecție. Această tehnică le permite să sistematizeze noi informații în raport cu ideile lor existente, precum și în conformitate cu categoriile de cunoștințe. Întocmirea unui grup permite elevilor să gândească liber și deschis la orice subiect, să construiască independent relații cauză-efect. Elevii notează un concept cheie în centrul foii și din acesta desenează săgeți-raze în direcții diferite. conectează acest cuvânt cu altele, de la care, la rândul lor, razele diverg din ce în ce mai mult.

Exercita Sugerez ca fiecare grup să creeze un grup pe tema TEHNOLOGII DE INOVAȚIE în timp ce vorbesc, folosind numele tehnologiilor și cuvintele cheie

2. Tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice „Șase pălării de gândire”.

Metoda Six Thinking Hats a lui Edward de Bono poate fi folosită cu ușurință în orice domeniu. Folosirea acestei metode în clasă dezvoltă capacitatea elevilor de a structura informațiile în „Șase pălării gânditoare” autorul prezintă un dar simplu; metoda eficienta, permițându-vă să deveniți un gânditor mai bun. Împarte gândirea în șase moduri distincte, indicate de pălării culori diferite. „Punerea” unei pălării concentrează gândirea, „schimbarea” unei pălării își schimbă direcția.

De ce se folosește această tehnologie?

Există o legătură tradițională între gândire și pălării.

„Îmi port pălăria”, „Hai să ne punem pălăriile de gândire” sunt expresii comune.

Pălăria indică un rol specific pe care copiii îl vor îndeplini pe parcursul lecției.

Metoda vă permite să vă îndepărtați ego-ul din gândire. Și orice problemă este discutată mai pe deplin și mai obiectiv.

Cu metoda Six Thinking Hats, daca nu ne place propunerea cuiva, stim ca vom avea mereu ocazia sa criticam ideea sub negru si sa exprimam sentimentele sub rosu. Cu toate acestea, devine posibil să explorați ideea folosind alb, galben, verde.

Cardul nr. 1 Tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice „Șase pălării de gândire”

Fraza

Grupul trebuie să analizeze planul propus din perspectiva unui mod critic de gândire, caracteristic culorii pălăriei alese, și să atribuie roluri - pălării.

Pălărie albă „Tehnologiile interactive sunt viitorul” , cuprinzând doar fapte, cifre, fără argumentare - FACTE

Pălărie roșie - Pregătiți o dovadă de propunere„Tehnologiile interactive sunt viitorul”, incluzând cât mai multe adjective diferite, atât negative, cât și pozitive – EMOȚII

Pălărie neagră - Pregătiți o dovadă de propunere„Tehnologiile interactive sunt viitorul” , incluzând cât mai multe caracteristici negative – PROBLEME, CONTRADIȚII, NEGATIVITATE

Pălărie galbenă - culoare insorita, care afirma viata. Pălăria galbenă este plină de optimism, sub ea trăiește speranța și gândirea pozitivă. Mentalitatea „de culoarea soarelui” este o căutare persistentă a aspectelor pozitive inerente unei situații date și construirea unor concluzii pozitive. Pregătiți o propunere de probă„Tehnologiile interactive sunt viitorul” , incluzând cât mai multe caracteristici pozitive - POZITIV

Pălărie verde - Pregătește o propoziție de probă„Tehnologiile interactive sunt viitorul” prin incorporarea a cat mai multor inovatii viitoare - CREATIVITATE

Pălărie albastră - Pregătește-ți textul„Tehnologiile interactive sunt viitorul” , inclusiv pe cât posibil idei interesante prezentat de alţi membri ai grupului – GENERALIZARE

3. Tehnologii de caz

Tehnologia carcasei

Un caz este o situație preluată din practică, un caz real în care sunt analizate idei teoretice. Conceptul de caz provine din cazul englezesc - „circumstances”.

Tehnologia de caz nu este o repetare a unui profesor, o repovestire de informații sau un articol sau un răspuns la întrebarea unui profesor, este o analiză situație specifică, care te obligă să ridici nivelul de cunoștințe dobândite și să le aplici în practică.

Tehnologia de caz este o tehnologie de predare interactivă bazată pe situații reale sau fictive, care vizează nu atât stăpânirea cunoștințelor, cât dezvoltarea de noi calități și abilități la elevi.

Una dintre cele mai importante caracteristici ale metodei cazului este abilitatea de a folosi teoria și de a apela la material factual.

Sarcina profesorului este să-i învețe pe copii atât individual, cât și ca parte a unui grup:

analiza informatiilor

sortați-l pentru a rezolva o anumită problemă

identifica problemele cheie

generați soluții alternative și evaluați-le

alege soluția optimă și formulează programe de acțiune etc.

Lucrul cu cazul în clasă este organizat după următorul principiu:

cunoașterea situației

analiza si discutarea solutiei in mini grupuri

discutarea generală a soluției propuse de fiecare grupă și selectarea celei optime;

rezumarea discursului profesorului.

Crearea unui caz pentru copii pe orice subiect necesită respectarea unui număr de anumite condiții:

cazul trebuie să corespundă realității, adică să descrie fapte care au posibilitatea de a fi

carcasa nu trebuie să fie foarte mare, deoarece este concepută pentru copii, nu pentru adulți, iar timpul de lucru cu husa este limitat la lecție

informatiile necesare solutionarii cauzei trebuie sa fie cuprinse in text; posibilitatea de a atrage literatură suplimentară sau de referință este redusă la minimum

un caz poate conţine mai multe opțiuni alternative solutii

Informațiile necesare pentru a crea cazuri pot fi culese din articole din ziare și reviste, ficţiune, comunicate de presă, culegeri de date statistice. Fiecare caz este însoțit de o listă de întrebări pentru analiza sa.

Exercita În melodia „Hai să ne unim - vom face cu mâna tuturor” există cuvintele „Vom spune tuturor cuvinte bune, ne vom bucura tuturor...”

Ce adjective vă vor ajuta să caracterizați oamenii despre care vorbesc cuvintele cântecului?

Folosind un dicționar de sinonime, găsiți sinonime pentru cuvântprietenos.

Pe baza cunoștințelor pe care le-ați dobândit, creați un pliant-apel, îndemnând locuitorii orașului nostru să fie prietenoși.

4. Coș de idei

Aceasta este o metodă de organizare a muncii individuale și de grup a elevilor în etapa inițială a lecției, când experiența și cunoștințele lor existente sunt actualizate. Vă permite să aflați tot ce știu sau gândesc elevii despre subiectul discutat. Puteți desena pe tablă o pictogramă coș, în care va fi adunat tot ceea ce toți elevii știu împreună despre tema studiată.

Tehnologia cardurilor „Coș de idei”

Cântecul „Prietenia puternică nu se va rupe...”

Exercita: Colectează un coș de idei care va conține secretele prieteniei adevărate.

Toate informațiile sunt scrise pe scurt sub formă de rezumate de către profesor într-un „coș” de idei (fără comentarii), chiar dacă sunt eronate. Puteți „descarca” fapte, opinii, nume, probleme, concepte legate de subiectul lecției în coșul de idei. În plus, în timpul lecției, aceste fapte sau opinii, probleme sau concepte împrăștiate din mintea copilului pot fi conectate în lanțuri logice.

5.Tehnologia jocului

Sunteți cu toții familiarizați cu ele și le folosiți în practica dumneavoastră. Vreau să mă concentrez pe tehnologia jocurilor THE POSTMAN GAME

Cardul nr. 5 Tehnologii de joc Jocul „Poștaș”

Expresia „Ce fel de popoare sunt în marea noastră țară...”

Potriviți corect imaginile și plicurile și veți afla de la cine provine scrisoarea.

Citiți proverbele în plicuri

Prietenia este o bogăție neprețuită. kazah

Pentru un străin - jumătate, pentru un prieten - totul

Nu ai schimba un prieten apropiat cu aur. tătari

Nu prietenul care umblă la ospăţ, ci cel care ajută la necaz. Bashkiri

Ce prețuiesc oamenii de aceste naționalități?

Concluzie: Abordarea bazată pe competențe își face propriile cerințe asupra profesorilor: căutarea de noi forme, metode și tehnologii de predare. Un profesor trebuie să navigheze într-o gamă largă de tehnologii, idei, tendințe moderne și să nu piardă timpul descoperind ceea ce este deja cunoscut. Sistemul de cunoștințe tehnologice este cea mai importantă componentă și indicator al abilităților pedagogice ale unui profesor modern.

V. Reflecție

Îmi propun să evaluăm munca de astăzi în grup.

-În fața ta este un „termometru”, selectează temperatura grupului tău în funcție de scara pe care se determină valoarea seminarului:

34-inutil, nepromițător, indiferent.

36.6 - necesar, util, interesant, necesar.

38 - înfricoșător, dificil, neinteresant, împovărător

Și acum, folosind tehnologia celor șase pălării, vom face o reflecție a seminarului

Pălărie albă – spune-ne ce am făcut astăzi la seminar

Pălărie roșie - exprimă sentimente

Pălărie verde - gândiți-vă unde puteți aplica cunoștințele acumulate

pălărie albastră - concluzie generală pentru seminar

Pălărie neagră – evidențiază defectele

Pălărie galbenă - ce a fost bine

VI. Rezultatul seminarului

- Joc „Aplauze în cerc”

Ţintă: ameliorează tensiunea și oboseala, mulțumește tuturor participanților pentru munca depusă.

Consiliul Pedagogic pe tema: „Tehnologiile moderne ca instrument de gestionare a calității educației”

Finalizat:

Chipchigina Natalya Gennadievna profesor principal MBDOU grădiniță "Licurici"
Kuznetsova Elena Vladimirovna Director adjunct al Grădiniței MBDOU "Licurici" specie de dezvoltare generală în orașul Lyantor, regiunea Surgut

Scop: înțelegerea necesității și posibilității utilizării tehnologiilor moderne ca indicator al competenței pedagogice a unui profesor modern.

Sarcini:

sistematizarea cunoștințelor teoretice despre concepte socio-pedagogice în educație „abordare bazată pe competențe”, „competență” - semnificațiile și conținutul conceptelor
analiza și determina impactul utilizării tehnologiilor moderne în contextul unei abordări bazate pe competențe asupra calității educației copiilor
schimbă experiența existentă în proiectarea modalităților de tranziție la o abordare bazată pe competențe în practica educațională a unei instituții.

Echipament:

computer, tabla interactiva, sistem stereo, tabla magnetica
prezentare „Tehnologiile moderne ca instrument de gestionare a calității educației”
chestionar (aplicare).
Hârtie Whatman, minge, pixuri, foi de hârtie goale, markere, înregistrări audio.

Participanți: șef, adjunct șef educație fizică, educator superior, profesori preșcolari, profesori clasele primareȘcoala Gimnazială Nr.4 Lyantor, părinți (reprezentanti legali).

Planificați organizarea unei întâlniri a profesorilor.

Salutări din partea membrilor consiliului pedagogic. Comunicarea scopurilor și obiectivelor, planului de lucru, agendei.
Cu privire la punerea în aplicare a hotărârilor consiliului pedagogic anterior.
Exercita "Performanţă" .
Brainstorming „Grădiniță ideală” .
Încălzire "Daca crezi" .
Parabolă „Maestrul și muncitorul” .
Joc creativ .
Joc de afaceri „Problema este în palmă” .
Reflecţie.
Rezumând rezultatele consiliului pedagogic.
Joc de comunicare „Aplauze în cerc.

I. Partea introductivă

Salutări din partea membrilor consiliului pedagogic. Scopuri și obiective. Comunicarea planului de lucru. Cu privire la punerea în aplicare a hotărârilor consiliului pedagogic anterior.
Exercita "Performanţă" : fiecare participant întocmește o carte de vizită sub orice formă, unde își indică numele. Cartea de vizită este atașată pentru a putea fi citită. Toți participanții au la dispoziție 3-4 minute pentru a-și face cărțile de vizită și pentru a se pregăti pentru prezentări reciproce, pentru care se fac pereche și fiecare povestește despre sine partenerului său. Sarcina este să vă pregătiți să vă prezentați partenerul întregului grup. Sarcina principală a prezentării este de a sublinia individualitatea partenerului tău, de a spune despre el în așa fel încât toți ceilalți participanți să-l amintească imediat. Apoi participanții stau într-un cerc mare și își prezintă pe rând partenerul, începând prezentarea cu cuvintele: "Pentru... cel mai important lucru..." (reprezentarea unui profesor în profesie).

II. Partea teoretică și practică

Prezentator: Dintre numeroasele probleme ale educației preșcolare în noile condiții socioculturale, una dintre principalele este problema calității acestuia, calitate care îndeplinește cerințele individului în condiții moderne în continuă schimbare. socio-economice conditii. Astăzi, nu este suficient să umplem capul studenților cu o masă de informații și apoi să le testezi asimilarea. Lumea se schimbă rapid, iar cunoștințele devin depășite și mai repede. Pozițiile de conducere sunt ocupate de acei oameni, organizații și țări care dețin cele mai actualizate informații, știu cum să le primească și să le aplice eficient. Vremurile noi definesc noi obiective ale educației. Aceste obiective astăzi sunt modelate de cei pentru care funcționează grădinițele - copii, părinți, stat și societate. Realizarea conformării rezultatelor educaționale cu nevoile acestor grupuri țintă determină calitatea educației preșcolare și a educației în general. Să ne uităm la concept "CALITATE" ? Ce înseamnă conceptul? „Calitatea educației” ? (răspunsurile profesorilor).

Prezentator: Conceptul de calitate a educației preșcolare trebuie înțeles în trei sensuri:

ca rezultat caracterizarea rezultatelor dezvoltarea socială un copil într-o instituție de învățământ preșcolar;
ca proces care reflectă organizarea și implementarea unui proces de educație și formare intenționat în interesul individului în etapa copilăriei preșcolare;
ca sistem educațional care funcționează ca un subsistem în sistem educație continuă, ca pas inițial.

Brainstorming „O grădiniță ideală prin ochii unui părinte, profesor, copil, administrație grădiniţă»

Participanții sunt împărțiți în trei grupuri "studenti" , "profesori" , "părinţi" , „administrația grădiniței” .

Prima intrebare de discutie: „Când un cursant nu este interesat să învețe?” , „Când un profesor nu este interesat de predare, educare și dezvoltare?”

În 5 minute, participanții întocmesc o listă de motive și le prezintă pentru a fi discutate în audiență. Răspunsurile sunt scrise pe tabla interactivă.

A doua întrebare pentru discuție: „Va deveni interesant ca un profesor să predea, să educe, să se dezvolte și ca un elev să fie interesat de învățare, dacă tehnologiile și metodele educaționale moderne sunt folosite în procesul educațional?”

În decurs de 5 minute, participanții selectează cel puțin 3 argumente care, în opinia membrilor grupului, dovedesc eficiența tehnologiei care poate crește interesul pentru procesul de învățare. Din răspunsuri, experții identifică 2-3 tehnologii care sunt cele mai eficiente, în opinia acestui public, și le exprimă.

Realizator: Acum vă sugerez să vă odihniți. Se efectuează o încălzire pentru a elimina tensiunea și oboseala.

Dacă credeți că cea mai bogată resursă pentru învățarea adulților este experiența, bateți din palme
Dacă credeți că informația practică este mai importantă pentru adulți decât informațiile teoretice, băgați-vă cu picioarele
Dacă ești sigur că fiecare persoană are a lui stil individualînvățând, atinge vârful nasului
Dacă crezi că adulții învață la fel cum învață copiii, dă din cap
Dacă crezi că dorința adulților de a învăța depinde de nevoile și interesele lor, flutură mâna
Dacă credeți că emoțiile nu sunt atât de importante atunci când învățați, închideți ochii
Dacă îți place să înveți și să fii un învățător, zâmbește.

Prezentator: Un profesor trebuie să navigheze într-o gamă largă de tehnologii, idei, tendințe moderne și să nu piardă timpul descoperind ceea ce este deja cunoscut. Sistemul de cunoștințe tehnologice este cea mai importantă componentă și indicator al abilităților pedagogice ale unui profesor modern. Să ne uităm la conceptele de „competență” și „competență”, care sunt aproape sinonime.

Pilda „Stăpânul și lucrătorul”

Muncitorul a venit la stăpân și i-a spus:

Maestru! De ce îmi plătiți doar cinci copeici, dar Ivan plătește întotdeauna cinci ruble?

Stăpânul se uită pe fereastră și spune:

Văd pe cineva venind. Se pare că transportă fân pe lângă noi. Ieși și aruncă o privire.

Muncitorul a ieșit. A intrat din nou si a spus:

Adevărat, stăpâne. Ca fânul.

Nu știi unde? Poate din pajiștile Semyonovsky?

Nu stiu.

Du-te și află. Muncitorul a plecat. Intră din nou.

Maestru! Exact, de la Semenovsky.

Știți dacă fânul este prima sau a doua tăietură?

Nu stiu.

Așa că du-te și află!

Muncitorul a ieșit. Revenind din nou.

Maestru! Prima cosire!

Dar nu știi de ce?

Nu stiu.

Așa că du-te și află.

m-am dus. S-a întors și a spus:

Maestru! Fiecare cinci ruble.

Nu-l dau mai ieftin?

Nu stiu.

În acest moment Ivan intră și spune:

Maestru! Fânul era transportat pe lângă pajiştile Semenovsky de la prima tăiere. Au cerut 5 ruble. Ne-am târguit cu 3 ruble per cărucior. I-am dus în curte și se descarcă acolo. Stăpânul se întoarce către primul muncitor și spune:

Acum înțelegi de ce îți plătesc 5 copeici, iar Ivan 5 ruble? (discuție despre pildă). Deci, ce este competența?

"Competenţă" - un set de calități de personalitate interconectate (cunoștințe, abilități, abilități, metode de activitate) care vă permite să vă stabiliți și să atingeți obiective. Prin ce diferă competența de competență?

"Competenţă" - o calitate integrală a personalității, manifestată în capacitatea generală și pregătirea pentru activități bazate pe cunoștințe și experiență. Un profesor este considerat competent pe baza rezultatelor performanței dacă este capabil să aplice ceea ce a învățat în practică, de exemplu. transferă competența în anumite situații din viața reală.

Prezentator: În rândul profesorilor, opinia este ferm stabilită că abilitatea pedagogică este pur individuală, prin urmare nu poate fi transferată din mână în mână. Totuși, pe baza relației dintre tehnologie și îndemânare, este clar că tehnologia pedagogică, care poate fi stăpânită, ca oricare alta, nu este doar mediată, ci și determinată de parametrii personali ai profesorului. Aceeași tehnologie poate fi implementată de diferiți profesori, unde le vor fi demonstrate profesionalismul și abilitățile pedagogice.

Joc creativ „Competența profesorilor în orele deschise” : În următoarea etapă a consiliului nostru profesoral este necesar să se evalueze competența profesională a cadrelor didactice care reprezintă clase deschise, notați aspectele pozitive și negative ale lecției. (Fiecare participant notează aspectele pozitive și negative ale lecției, prezentatorul o exprimă). Rezumând jocul, discuție.

Joc de afaceri „Problemă pe palmă”

Prezentator: Invit fiecare participant să privească problema îmbunătățirii competenței profesionale ca din exterior, ca și cum ai fi ținut-o în palmă. (Se aude muzica, prezentatorul ține o minge în palmă).

Mă uit la această minge. Este rotund și mic, ca Pământul nostru în univers. Pământul este casa în care se desfășoară viața mea. Ce calități și cum aș vrea să mă dezvolt în mine, astfel încât viața mea și activitate pedagogică v-ați asigurat propria avansare și dezvoltare profesională?

Participanții țin pe rând o minge în palmă, simbolizând o problemă, și își exprimă atitudinea personală pasând mingea.

Realizator: La ce te-ai gândit în timpul jocului? Ce ai experimentat? Rezumând jocul. Reflecţie.

III. Partea finală

Rezumând, luând o decizie, reflectând asupra activităților. Participanții sunt rugați să completeze un chestionar răspunzând la întrebări (aplicare)în 5 minute.

Realizator: Să ne amintim ce a spus regele unei planete în basmul de Antoine de Saint-Exupéry „Micul Prinț” : „Dacă îi ordon generalului meu să se transforme într-un pescăruș și dacă generalul nu execută ordinul, nu va fi vina lui, ci a mea.” . Ce ar putea însemna aceste cuvinte pentru noi, ca educatori? (Răspunsuri de la profesori).

În esență, aceste cuvinte conțin una dintre cele mai importante reguli: stabiliți obiective realiste pentru dvs. și pentru cei pe care îi educați. Trebuie subliniat că orice inovație pedagogică trebuie utilizată cu înțelepciune, iar profesorul trebuie să fie întotdeauna ghidat de principiul: „Principalul este să nu faci rău!” .

Disterweg a mai spus asta „Un profesor rău prezintă adevărul, un profesor bun învață cum să-l găsească” , iar pentru aceasta trebuie să aibă el însuși competență pedagogică. Ne străduim să găsim formulare care să ajute echipa să stăpânească cu succes strategia abordării bazate pe competențe. Iar linia de acțiune propusă ne poate ajuta în acest sens: încercați-o singur - oferiți-o studenților - împărtășiți-le colegilor - găsiți oameni cu gânduri asemănătoare - uniți-vă forțele. La urma urmei, numai împreună putem obține cel mai bun succes.

Joc de comunicare „Aplauze în cerc” Scop: ameliorarea tensiunii și oboselii, mulțumiți tuturor participanților pentru munca depusă.

Literatura folosita:

Boguslavets L.G., Mayer A.A. Managementul calității în învățământul preșcolar. Manual metodic. Moscova, 2009.
Volobueva L.M. Munca seniorului profesor de preșcolar cu profesorii. Moscova 2005.
Dick N.F. Consiliu pedagogic într-o instituție de învățământ preșcolar. Rostov n/a. 2005.
Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Tolstikova S.N. Grădinița viitorului. Moscova 2010.
Potașnik M.M. Managementul calității educației. Moscova 2000.
Sazhina S.D. Controla preşcolar. Moscova 2008.
Chestnova N.Yu. Noua carte de referinta pentru metodolog de gradinita. Rostov n/a 2006.
Tskvitaria T.A. Pentru a ajuta profesorul superior. Moscova 2014.
Reviste „Managementul preșcolarului instituție de învățământ» № 1 (2007) , №3, №4 (2010) , №8 (2011) , №4 (2015) .

Îmbunătățirea calității educației ar trebui realizată nu prin volumul de muncă suplimentar al elevilor, ci prin îmbunătățirea formelor și metodelor de predare, selectarea conținutului educației și prin introducerea de tehnologii educaționale concentrate nu atât pe transferul de materiale gata făcute. cunoștințe, ci pe formarea unui complex de calități personale ale elevilor.

Şcolarul junior nu se pregăteşte doar pentru viata adulta, nu doar dobândește cunoștințe, ci participă la diverse activități. Utilizarea tehnologiilor pedagogice moderne face posibilă rezolvarea problemelor educaționale și dezvoltarea pregătirii copilului pentru cunoașterea independentă a lumii din jurul său.

Descărcați:

Previzualizare:

Komogorova Svetlana Nikolaevna

Seminar-atelier „Tehnologiile moderne ca instrument de gestionare a calității educației” (ianuarie 2014)

„Copilul în procesul pedagogic

trebuie să însoțească

Sentimentul liberei alegeri"

(Sh.A.Amonashvili)

Un școlar junior nu numai că se pregătește pentru viața adultă, nu numai că dobândește cunoștințe, ci participă și la diverse activități. Utilizarea tehnologiilor pedagogice moderne face posibilă rezolvarea problemelor educaționale și dezvoltarea pregătirii copilului pentru cunoașterea independentă a lumii din jurul său.

Profesorul trebuie să stăpânească tehnologiile educaționale de dezvoltare centrate pe elev, care țin cont de diferite niveluri de pregătire pentru învățare la școală.

Dintre varietatea tehnologiilor educaționale moderne, le-am identificat pe cele care, după părerea mea, pot fi folosite în lucrul cu elevii de școală elementară.

De exemplu: tehnologii pentru învățare orientată spre personalitate, dezvoltare, bazată pe probleme, precum și tehnologii de jocuri, proiecte, portofoliu, de salvare a sănătății și tehnologii de informare și comunicare.

Abordări moderne ale lecției:

orientat spre personalitate,

activ,

Competent

Trei postulate formează baza noii tehnologii de lecție:

„O lecție este descoperirea adevărului, căutarea adevărului și înțelegerea adevărului în activități comune copii și profesori”.
„O lecție face parte din viața unui copil și trăirea acestei vieți ar trebui făcută la nivelul unei culturi umane universale înalte.” Un profesor trebuie să aibă curajul să trăiască în clasă, să nu sperie copiii și să fie deschis la toate manifestările vieții.
„O lecție este munca sufletului și cu cât această muncă este mai grea, cu atât atitudinea copilului față de sine însuși, precum și a profesorului față de propria sa personalitate este mai respectuoasă.”

Obiectivele lecției moderne:

Obiectivele profesorului:

obiective concentrate pe dezvoltarea personalității copilului și formarea nivelului educațional; obiectivele subiectului

Obiectivele activității elevilor

Tipuri de UUD:

Personal

Cognitiv

de reglementare

Comunicare

Tehnologii de învățare bazate pe probleme

Cum să faci o lecție obișnuită neobișnuită, cum să faci un material neinteresant interesant, cum să vorbești engleză cu copiii moderni limbaj modern? Ne punem acestea și multe alte întrebări când venim astăzi la curs.

Dialogul problematic nu este un sistem de întrebări conducătoare și răspunsuri corale din partea studenților. Întrebările pentru dialog trebuie gândite cu atenție în prealabil și trebuie anticipate posibilele răspunsuri de la elevi.

Când lucrați folosind învățarea dialog-problemă, se dezvoltă următoarele:
1. abilitățile mentale ale elevilor(dificultățile care apar îi obligă pe elevi să gândească și să caute o ieșire dintr-o situație problematică);
2. independenţă(viziune independentă asupra problemei, formularea unei probleme problematice, situație problemă, independență în alegerea unui plan de soluție);
Z. gândire creativă(aplicarea independentă a cunoștințelor, metode de acțiune, căutare de soluții nestandardizate).

Tehnologii informaționale educaționale

O lecție de utilizare a tehnologiei informației devine mai interesantă pentru elevi, rezultând o învățare mai eficientă; Nivelul de claritate în lecție se îmbunătățește. Tehnologiile informatice din clasă sunt principalii mei asistenți. Calculatorul mă ajută să fac lecțiile mai intense și să învețe mai ușor materialele copiilor.

Utilizarea tehnologiei computerului este superioară învățării tradiționale din mai multe motive:

Lecția creează o dispoziție emoțională pozitivă: grafică frumoasă, elemente de basm, „magia” în programele educaționale implică copiii într-o atmosferă de creativitate. Ca urmare, motivația de învățare crește.
Scopul jocului iese în prim-plan în comparație cu cel educațional, prin urmare, este posibil să se organizeze instruire care oferă cunoștințe solide și nu este obositoare pentru elevi stația spațială de la meteoriți, dar de fapt se rezolvă problema îmbunătățirii abilităților de calcul mental. Copilul caută o cale de ieșire din peștera dragonului, iar între timp memoria, atenția, etc. se dezvoltă.
Are loc o intensificare a antrenamentului. Elevii, fiecare în ritmul său, rezolvă, de exemplu, în 20 de minute, aproximativ 30 de puzzle-uri lingvistice sau 30-40 de exemple de calcul mental și primesc instantaneu o evaluare a corectitudinii soluției lor.
În același timp, copilul dezvoltă nevoia de a folosi computerul ca instrument care îl ajută să învețe.. El stăpânește tastatura, știe să introducă informațiile necesare, să corecteze o eroare, de exemplu. dobândește abilități de utilizator.
Cu toate acestea calculatorul nu înlocuiește profesorul, ci doar completează! Sunt convins că utilizarea rezonabilă a computerelor în sala de clasă scoala elementara promovează dezvoltarea intelectuală a studenților, stimulează curiozitatea, o viziune științifică asupra lumii și dorința de auto-dezvoltare și creștere creativă.

Tehnologii de proiect

Folosesc si tehnici activitati ale proiectului, pentru că această metodă stimulează independența elevilor, dorința lor de a se exprima,

formează o atitudine activă față de lumea înconjurătoare, empatie și implicare în ea, dezvoltă calități comunicative.

Proiectul este „cinci P”:
Problemă
Proiectare (planificare)
Căutați informații
Produs
Prezentare

La finalizarea fiecărui proiect nou (conceput de copilul însuși, un grup, o clasă, independent sau cu participarea unui profesor), rezolvăm mai multe interesante, utile și legate viata reala sarcini.

Tehnologii de jocuri

Jocul este cel mai puternic mijloc de socializare a unui copil, face posibilă simularea diferitelor situații de viață și căutarea unei ieșiri. Jocul este important ca sferă de auto-realizare ca individ, este o activitate comunicativă.

Jocul ajută la crearea unei dispoziții emoționale la elevi, evocă o atitudine pozitivă față de activitatea desfășurată, îmbunătățește performanța generală și face posibilă repetarea aceluiași material de multe ori fără monotonie și plictiseală.

Tehnologii care salvează sănătatea

Consider că sarcina noastră de astăzi este să-i învățăm pe copii diverse tehnici și metode pentru menținerea și întărirea sănătății lor. Încerc să-mi structurez lecțiile stabilindu-mi acest obiectiv pentru mine și pentru studenții mei: cum să

proteja si imbunatateste sanatatea?

Pentru a face acest lucru, folosesc tehnologii care salvează sănătatea.

1. includ elemente ale învățării centrate pe elev:

Intrarea in ziua lucratoare.

Începând din clasa I, pentru a grăbi intrarea copilului în ziua de școală, îi învăț pe copii să zâmbească mai des. Regula noastră: „Dacă vrei să-ți faci prieteni, zâmbește!”

Când te felicită de ziua ta, toată lumea numește doar calitățile pozitive ale persoanei care naște.

Crearea unei situații de alegere și succes.

Crearea unui microclimat emoțional și psihologic favorabil în sala de clasă și activități extracurriculare joacă, de asemenea, un rol important.

Folosind tehnici de reflexie.

Ce te-a impresionat cel mai mult?

Ce a funcționat cel mai bine?

Ce sarcini vi s-au părut cele mai interesante?

Ce a cauzat dificultățile?

La ce vrei sa te gandesti?

Ce sfat ti-ai da?

Cine a vrut să facă un compliment?

Cunoștințele din lecția de astăzi îți vor fi utile în viitor?

2. Folosesc sesiuni de educație fizică.

Dragoste, dragoste, dragoste

Îi iubim pe toți cei din jurul nostru!

Bucuros, bucuros, bucuros

Ca e un prieten langa noi!!!

Tehnologia „AMO”.

METODE ACTIVE DE ÎNVĂȚARE– metode care stimulează activitate cognitivă elevii. Ele sunt construite în principal pe dialog, care implică un schimb liber de opinii cu privire la modalitățile de rezolvare a unei anumite probleme. A.m.o. sunt caracterizate nivel înalt activitatea elevilor.

Sistemul de evaluare a inovației „Portofoliu”

În prezent, educaționalTehnologia „de portofoliu”.Utilizarea tehnologiei Portofoliu vă permite să urmăriți progresul individual al elevului, îl ajută să-și realizeze punctele forte și punctele slabe, ne permite să judecăm nu numai realizările educaționale, ci și creative și comunicative.

Cercuri „Armonie”, „Teatru”

Concluzie

Prioritatea educației nu ar trebui să fie dobândirea de către elevi a unei anumite cantități de cunoștințe, abilități și abilități, ci capacitatea elevilor de a învăța independent, de a obține cunoștințe și de a le putea procesa, de a selecta ceea ce este necesar, de a le aminti cu fermitate și conectați-l cu alții.

Implementare pe scară largă tehnologii inovatoare crearea condițiilor pentru îmbunătățirea calității educației, activitate cognitivăși motivația educațională a școlarilor.

Prin urmare, sarcina profesorului este să încerce să construiască învățarea material educativîn sala de clasă, astfel încât cea mai mare parte să fie stăpânită de către școlari pe cont propriu. „Nimic din ceea ce este important de știut nu poate fi predat – tot ce poate face un profesor este să indice căile”, credea scriitorul englezRichard Aldington .

Pregătirea unei lecții folosind o tehnologie sau alta nu este întotdeauna ușoară pentru un profesor. Acest lucru necesită adesea mult timp și pregătirea unei cantități mari de material. Dar, de regulă, o lecție desfășurată folosind tehnologie se justifică, deoarece permite elevilor să fie incluși în procesul de lecție cât mai mult posibil, îi motivează să munca independentași, poate cel mai important, vă permite să obțineți o asimilare de înaltă calitate a materialului educațional. Ceea ce, la rândul său, va determina fiecare profesor să realizeze obiectivul principal– îmbunătățirea calității educației studenților și, în consecință, va contribui la implementarea obiectivelor standardelor noii generații.

Copiii noștri se comportă inteligent, un profesor are tăcere în clasă, sarcina este finalizată, iar celălalt își poate permite mult. Deci totul depinde de noi, dragi colegi, de alegerea unei linii de formare corect construite. Un elev a scris corect"Nu trebuie să fim iubiți, trebuie să fim înțeleși.”