Kuidas mõistate väite tähendust: noorukieas on proovikivi. Selgitage, kuidas mõistate jutustaja väidet vanaema kohta: "Ta on kindlasti metsa armuke ja kallis kõigele ümbritsevale..." (vene keeles ühtne riigieksam). Kompleks - nüansid

Ülesanne 15 OGE-st vene keeles avab kirjavahemärkide ploki ja selle eesmärk on testida õpilase võimet eristada süntaktilisi struktuure, st leida põhi- ja kõrvalliikmeid ning panna kirjavahemärke vastavalt kehtivatele reeglitele.

Lihtsad ettepanekud ja nõuded neile

Oluline on meeles pidada, et on olemas üksikud sidesõnad, nagu "ja", "või", "kas", "jah", mis on head, kuna need ei nõua koma. Mõnikord kasutatakse neid homogeensete liikmete ühendamiseks, sel juhul need ei kordu. Samuti on olemas "a", "aga", "aga", "samas", mis on alati selle märgiga eraldatud. Omaette kategooria sidesõnad on keerulised, mis koosnevad mitmest sõnast - "see ja see", "mitte see - mitte see", "kas - või" ja teised. Kui neid keerulisi "asju" kasutatakse, kirjutatakse homogeensete liikmete vahele koma, kuid ei eralda esimest silpi, kirjutamine "siis, see" on vale. Kui korduvad üksikud "ja", "või", "või", "jah", siis esimese ees pole kirjavahemärki.

Kompleks - nüansid

Nende osad tuleb alati eraldada komaga. Sidesõnad "ja" asuvad ühes keerulises lauses ja on mõeldud keeruka lause moodustavate lihtsate "kokku liimimiseks", samuti homogeensete liikmete ühendamiseks. Koma panemine keeruka lause osade vahele ei ole vajalik, kui kaks lihtlauset on ühendatud ühise minoorse liikme, sissejuhatava sõna või kõrvallausega.

Ma pean keskenduma

Pileti sõnastus on selge – teil palutakse lisada kirjavahemärgid, näiteks märkida nende asjade numbrid, mida peate õigeks.

Kirjavahemärgid on raske teema, mis nõuab visadust ja sügavaid teadmisi. Kui soovite edukalt sooritada 2020. aasta OGE testid vene keeles, alustage eksamikatset kohe, isegi kui peate end kooli õppekava eksperdiks. Pange tähele, et eksami ajal võite kogeda ärevust, et võõras keskkond võib teie mõttekäiku häirida, mistõttu tekivad tüütud vead. Selle tulemusena väheneb punktide arv, mida ei tohiks lubada. Seetõttu treenite, kasutades föderaalse pedagoogiliste mõõtmiste instituudi materjale, mille leiate avatud ülesannete pangast. Kasutage täna kõiki Interneti pakutavaid võimalusi. Loodame, et nr 15 tundub Sinu võimaluste piires ning testide käigus teed seda kiiresti ja selgelt.

Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kuulsa filoloogi N. M. Shansky väite tähenduse: "Keerulise lause näitel saab jälgida, kuidas inimene väljendab suhet maailma ja oma vaatenurga vahel."

Kuulsa filoloogi N.M. avalduse tähendus. Ma mõistan Shanskyt nii: keeruka lause põhiosa sisaldab fraasi põhitähendust ja kõrvallause sisaldab sõnade autori seisukohta tema ümber toimuva kohta. Toon näiteid A. G. Aleksini tekstist.

Kõigepealt pöörakem tähelepanu lausele nr 26 ("Isegi kodus otsustas Tolja, et ta ei istu kunagi tüdrukuga laua taga"). Keerulise lause põhiosa ütleb, millest poiss mõtles, ja kõrvallause, selgitamata tema mõtete kulgu (alamates klassides peetakse tüdrukuga istumist häbiväärseks), annab kategoorilise otsuse.

Teiseks, komplekslauses nr 41 ("Aga ta ei saanud karjuda, sest ta ei peaks tunnis karjuma") selgitab kõrvallause, et poiss ei saa koolireegleid rikkuda, kuigi ta väga tahab seda teha.
Seega võin järeldada, et N.M. Shansky "keerulise lause näitel saab jälgida, kuidas inimene väljendab suhet maailma ja oma vaatenurga vahel" on õige.

Kirjutage argumenteeritud essee. Selgitage, kuidas mõistate teksti lõpu tähendust: "Vastupidi, ta tahtis tänavale kummarduda, emale lehvitada ja valju häälega karjuda, et vihma mitte uputada: "Ära ära muretse, emme... Kõik on hästi!

Anatoli Aleksini teksti lõpu tähendusest saan aru järgmiselt: sageli ei oska me õigel ajal hinnata, kui väga meile kõige lähem ja kallim inimene - meie ema - meid armastab, kuid see ei ole alati meie kalkkuse ja ükskõiksuse näitaja. Oleme harjunud, et ema on alati olemas ja meil on veel aega talle häid sõnu öelda. Tõestan oma seisukohta näidetega Anatoli Aleksini tekstist.

Kui ema valmistus Tolja kooli saatma, keeldus ta ja ema pani asjad kuulekalt kappi, sest ta mõistis oma last, kuna hindab tema tundeid (laused 7–11).

Tolja jooksis kooli, vaadates sageli tagasi, et ema talle ei järgneks. Aga lause number 14 viitab sellele (Tänaval oli palju vihmakeepe ja vihmavarju, aga ta tundis oma ema kohe ära). Või äkki tundis Tolja üksi rahulikult just seetõttu, et tundis alateadlikult, et ema on läheduses, ta kaitseb teda ja tuleb iga hetk appi?!

Emaarmastus on turvalisus, rahu, usaldus, hoolitsus, kuid ei tohi unustada, et ka meie emad vajavad hoolt ja usaldust. Pidagem seda sagedamini meeles.

EMA ARMASTUS on kõige ilusam ja võimsam tunne, see on tohutu jõud, mis võib korda saata imesid ja see avaldub ennastsalgavas pühendumises ja hoolimises. Tõendan oma seisukohta konkreetsete näidetega A.G. tekstist. Aleksina

Anatoli Aleksini teksti kangelane armastas oma ema, kuid ei tahtnud, et ta temaga kooli kaasa läheks, sest kartis eakaaslaste naeruvääristamist. Aga kui Tolja nägi oma ema läbi akna, mõistis ta, kui mures ja hooliv ta tema pärast oli, mistõttu tahtis ta kohe tema tunnetele vastata.

Poiss armastab oma ema, nii et ta tundis ta rahvarohkel tänaval paljude vihmamantlite ja vihmavarjude vahel ära. Või äkki tundis Tolja üksi rahulikult just seetõttu, et tundis alateadlikult, et ema on läheduses, ta kaitseb teda ja tuleb iga hetk appi?!

Ema armastus oma lapse vastu on omakasupüüdmatu, tervendav ja kaitsev, sest ema ei armasta mitte millegi pärast, vaid lihtsalt sellepärast, et ta on ema. Vähim, mida saame vastutasuks anda, on maksta talle oma armastusega.

Kirjutage essee-arutluskäik, paljastades tänapäeva keeleteadlase L. A. Vvedenskaja väite tähenduse: "Sünonüümid muudavad kõne värvikamaks, mitmekesisemaks, aitavad vältida samade sõnade kordamist ja võimaldavad teil mõtteid kujundlikult väljendada."

Tänapäeva keeleteadlase L.A. väite tähendus. Ma mõistan Vvedenskajat nii: sünonüümid on tähenduselt lähedased sõnad, mis mitmekesistavad meie kõnet. Ja meie kõne atraktiivsus sõltub sellest, kui rikkalik on meie sõnavara. Tõendan oma seisukohta näidetega V.P. tekstist. Astafjeva.

Lausetes 14–15 on kontekstuaalsed sünonüümid: pesa - onn, mida kasutatakse lausete ühendamiseks ja mis aitavad vältida tarbetut kordamist ning muudavad seega meie kõne mitmekesisemaks ja kirjaoskamaks.

Läbi teksti kutsutakse volbri järglasi erinevate sõnadega: tulevased lapsed, tärkav linnud, metsised – need on kõik sünonüümid. Need täidavad erinevates lausungites erinevaid eesmärke. Näiteks kui autor nimetab kapaluhha mune tärkavateks lindudeks (lause 32), soovib ta näidata, et käsitleb neid mune kui juba elavaid olendeid, kellel on õigus elada.

Nii saime V. Astafjevi teksti näidete abil kinnitada, et sünonüümid muudavad meie kõne eredamaks ja ilmekamaks.

15.2 Selgitage, kuidas mõistate tekstifragmendi tähendust: "Ja kui nad suureks kasvavad, heliseval koidikul aprilli hommikul kukuvad oma esimese laulu suurde ja lahke taigasse, võib-olla on selles laulus sõnu, mis on arusaamatud. meile linnusõnad emast, kes annab oma lastele kõik, mõnikord isegi oma elu."

V. Astafjevi tekstifragmendi tähendusest saan aru järgmiselt: iga ema ohverdab end oma poegade päästmiseks. Emaarmastus ei nõua kunagi midagi vastu, kuid lapsed peaksid oma emale tänulikud olema kogu elu. Tõestan oma seisukohta näidetega V. Astafjevi tekstist.

Kapalukha on hooliv ema. Isegi tema tiivad olid “liikumatusest tuimad”, sest ta ei tõusnud pesast üles, et lapsed oleksid kaitstud (projektid 25-28). “Aga ta kitkus ise udusulgi ja soojendab mune palja kõhuga, et anda iga tilk oma soojust tärkavatele lindudele...” (lk 32).

Ema kapalukha on valmis astuma ebavõrdsesse võitlusse inimestega, ohverdades ennast, kuid päästes samal ajal oma tulevasi lapsi. Isegi puu otsas istudes, olles ise turvaline, tõmbab ta pilk pesa poole, sest ta mõtleb oma tibudele (pr-niya 37-39).

Seega ei tunne emalikud tunded piire, seega peate seda hindama ja vastama oma emadele samasuguse armastusega.

Kuidas mõistate väljendi EMA ARMASTUS tähendust?

EMA ARMASTUS on kõige ilusam ja võimsam tunne, see on tohutu jõud, mis võib korda saata imesid ja see väljendub ennastsalgavas pühendumises ja hoolimises. Tõestan oma seisukohta konkreetsete näidetega V.P. tekstist. Astafjeva.

Ema tunded ei tunne piire. Hämmastava loo rääkis V. P. Astafjev linnust, kes on võimeline sellisteks armastuse ilminguteks. Kapalukha on hooliv ema. Isegi tema tiivad olid “liikumatusest tuimad”, sest ta ei lahkunud pesast, et lapsed oleksid kaitstud.

Lind kitkus udusulge, et palja kõhuga mune soojendada, ja on valmis isegi inimestega ebavõrdsesse võitlusse astuma, et päästa oma tulevasi beebisid.

Seega, kuni ema on elus, tunneb inimene end kaitstuna. Peate oma emasid armastama ja andma neile rohkem soojust ja kiindumust.

Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kuulsa keeleteadlase D. E. Rosenthali väite tähenduse: "Sünonüümide kasutamise oskus on kõne rikastamise, kujundlikkuse ja väljendusrikkuse andmise kõige olulisem tingimus."

Kuulsa keeleteadlase D.E. avalduse tähendus. Ma mõistan Rosenthalit nii: sünonüümid on sõnad, mis on tähenduselt lähedased ja meie kõne atraktiivsus sõltub sellest, kui sageli oleme valmis nimetama samu objekte, märke, tegusid erinevate sõnadega. Kinnitagem seda näidetega Vera Vasilievna Chaplina tekstist.

Lausetes numbritega 5 ja 6 kasutatakse kontekstuaalseid sünonüüme: house - den - lausete ühendamiseks ja tarbetute korduste vältimiseks, mis tähendab, et need muudavad meie kõne mitmekesisemaks ja kirjaoskamaks.

Kogu tekstis nimetatakse volbri järglasi erinevate sõnadega: pojad, ahmid, vastsündinud, imikud – need kõik on sünonüümid. Need täidavad erinevates lausungites erinevaid eesmärke.

Nii saime V. Chaplina teksti näidete abil kinnitada, et sünonüümid muudavad meie kõne eredamaks ja ilmekamaks.

15.2 Kirjutage argumenteeritud essee. Selgitage, kuidas mõistate tekstis oleva fraasi tähendust: "Aga kas ahm võib lahkuda ja oma pojad maha jätta?"

V. Chaplina tekstist lähtuva fraasi tähendusest saan aru järgmiselt: ahm on ema, nii et ta ei hülga kunagi hädas oma poegi, vaid kaitseb neid ennastsalgavalt, ohverdades ennast. Tõendan oma arvamusi tekstist võetud näidetega.

On hämmastav, et loom on võimeline sellisteks armastuse ilminguteks. Wolverine on hooliv ema. Ta “tegi maja alla koopa: kaevas väikese augu ja vooderdas selle oma villaga”, et lapsed oleksid kaitstud (6. lause).

Kui häda juhtus, astus ema huntidega ebavõrdsesse lahingusse, kattis nad oma kehaga, ohverdades ennast, kuid samal ajal päästes oma lapsi (laused 15-24). Ja pärast seda, kui valvur huntide rünnaku tõrjus, tõusis ahm, märkamata omaenda haavu, „vaevalt püsti ja hakkas hellalt oma poegade räsitud karva lakkuma” (lause 30).

Emaarmastus on tohutu jõud, loov, loov, inspireeriv. Ta on võimeline tegema imesid. Ema on päästja, isegi kui ta on volbriema.

See ei ole minu jaoks väga lihtne küsimus, kuna mul on teismeline tütar, kes on praegu 15-aastane. Ma võin teismelise perioodi jämedalt jagada kaheks osaks. Noorukiea esimest osa (12-14-aastased) oleme juba kogenud, teine ​​osa on nüüd täies hoos. Ma ei oska täpselt öelda, mis kell see lõpeb, aga ma arvan, et see on umbes 18 aastat vana. Siin sõltub kõik teismelise iseloomust.

Oleme nooruses kõik erinevad ja ellusuhtumine põhimõtteliselt erinev, mõnel meist on lihtne ja kerge ellusuhtumine, tal tuleb kõik välja ja tuleb kergelt (pean silmas kooliprobleeme või õigemini nende puudumist ), luuakse kergesti suhteid eakaaslastega. Sel juhul möödub noorukieas üsna kergelt ega tekita raskusi ei kasvavale inimesele ega tema vanematele.

Ja juhtub ka seda, et just sel perioodil on teismelise elu kõige raskem. Te ei saa seda nimetada muuks kui testiks . Kõige sagedamini tõmbub teismeline endasse, kuna tal pole praegu õppimiseks aega, muretseb ta ainult selle pärast, et ta ei saa aru, mis temaga toimub.

Sina ja mina mõistame, et need on hormoonid ja see on ajutine, kuid laps ei tea seda. Kui vanemad pole üritanud lapse poole pöörduda ja tema lähedaseks sõbraks saada, pöördub teismeline nõu saamiseks sõbra/tüdruksõbra poole, kui tal seda on, ja ta teab, mida ta talle nõu annab (kõik oleneb jälle , tema perekonna kasvatustaseme ja sotsiaalse staatuse kohta).

Perekonna tugi

Usun, et ainult pere toetus aitab raskustest üle saada. Mulle ei meeldiks kiidelda, aga mu tütrega on üsna soojad suhted, ta tuleb alati minult nõu küsima. Ja kui ma ei saa teda millegagi aidata, siis saan lihtsalt kuulata, temaga koos hetkeolukorda analüüsida, teda õiges suunas suunata, maha rahustada, kui tal on hetkel väga raske.

Toon alati eeskujuks oma isikliku kogemuse, sest ka teismeiga ja sellega kaasnevad raskused ei läinud minust mööda. Mulle tundus, et keegi ei mõista mind, loomulikult, keegi ei armastanud mind ja ma pean probleemidega üksi toime tulema. Kahjuks ei olnud mu suhted emaga tol ajal kuigi soojad. Mõnikord tekkis midagi depressiivse seisundi sarnast ja luule päästis mind. Valad valusa paberile ja tundub, et see muutub lihtsamaks.

Ärge tehke viga, mida on hiljem raske parandada!

Seda viga (külmus suhetes) püüan oma lapse kasvatamisel vältida. Loodan, et kunagi tulevikus käitub ta oma lastega samamoodi.

Minu tütre jaoks on praegu topelt raske, sest ta vend sündis 10 kuud tagasi ja tuleb välja, et ma lihtsalt ei suuda füüsiliselt talle piisavalt aega pühendada, aga kui hetk tekib, siis püüame meie mõlema hüvedest maksimumi võtta. . Vestelda, arutada jooksvaid probleeme, kooliteemasid.

Siin nad on:

• Ära jäta oma teismelist tema probleemidega üksi!
• Korda talle, et ta on sulle väga kallis ja sulle läheb korda, mis tema elus toimub!
• Anna oma lapsele aega ja kui ta sulle läheneb, ära pööra temast eemale – ühe korra ära keerates võid heidutada teda järgmisel korral lähenemast.

Mulle tundub, et jutustaja sõnad vanaema kohta viitavad sellele, et ta oli siiralt loodusesse kiindunud: ta armastas seda, tundis seda hästi ja tundis seda. Ja kõik elusolendid vastasid targale naisele vastutasuks. Mets oli talle nagu teine ​​kodu, sest ta armastas iga taime ja looma selles.

Püüan oma seisukohta põhjendada, toetades seda näidetega Maxim Gorki tekstist. Jutustaja meenutab, et ta ei tahtnud segada vanaema vestlust “ürtide, lindude, konnadega...”. Ta mõistis hästi, et keegi neist ei osanud talle vastata, kuid siiski andis ta igale metsaelanikule hea sõna. Naine mõistis, et see on tohutu elumaailm, mis aitas tal seda mõista ja hinnata.

Vanaproua teadis erinevate maitsetaimede kasulikkusest (lause 9), eristas söödavaid ja mürgiseid seeni (32. lause) ning oskas liigelda metsamärkide järgi (lause 36).

Vanaema leidis eksimatult seenekohti, kogus õigel ajal ravimtaimi, et need säilitaksid oma raviomadused, ning mis peamine, tänas taimi ja loomi helduse ja lahkuse eest. Ka loodus tõmbas kokkuhoidva vanaproua poole ega solvanud teda. Sellest annab ilmekalt tunnistust episood hundiga (lause 19). Kangelanna rääkis kiskjaga rahulikult ja isegi sõbralikult, sest ta teadis, et suvel ei ole hundid näljased ega ründa inimesi praktiliselt.

Vanaema sisendas lapselapsele loodusarmastust ja õpetas teda olema sama tähelepanelik. Ta tegi noormehele isegi omamoodi eksami, küsides küsimusi erinevate seente kohta, kust neid otsida ja kuidas neid eristada.

Gorki kangelanna näib jutustajale metsa perenainena, sest ta tunneb seal igat nurka, ei karda midagi ja mis peamine, armastab seda rohelist maailma kogu hingest.

Kokkuvõtteks tahan öelda, et metsaomanikuks võib nimetada vaid lahket, heldet ja avatud inimest. Ta ei kahjusta kunagi selle elanikke.

Uuendatud: 2017-02-15

Tähelepanu!
Kui märkate viga või kirjaviga, tõstke tekst esile ja klõpsake Ctrl+Enter.
Nii toimides pakute projektile ja teistele lugejatele hindamatut kasu.

Tänan tähelepanu eest.

.

Kasulik materjal sellel teemal

Tekst ja näidisessee OGE jaoks (9. klass). Kuidas mõistate väite tähendust...

TEKST

Sõbrad sisenesid väikesesse tuppa, kus lamas nende haige seltsimees. Ta oli juba paranenud, aga arst käskis

ta peaks veel päeva või paar voodis veetma.

Võtke istet! - ütles toa omanik. Kohe ta naeris. Külalised naersid ka.

Puškin,” küsis ta, kui müra vaibus, „kas sa oled uue komponeerinud

luule?

Jah, Vilenka* (Wilhelm Kuchelbecker – Toim.), – vastas toaomanik.

No lugege! Loe seda! - hüüdis kohmakas külaline. Nüüd on tema kohmakus kadunud. Ta jooksis kätega vehkides ühe kooliõpilaste rühma juurest teise juurde, nagu tahaks neid mõlemaid kallistada. Kallista rõõmuga, et tema sõber uusi luuletusi koostas.

Olgu see sinu jaoks, Vilenka,” ütles keegi. - Noh, loe, Puškin! Puškin ei lamanud enam, vaid istus voodil.

Loojuva päikese kiired langesid viltu seinale, mille äärde ta istus, ja nendes kiirtes tundus ta nägu kuldne.

Tema kätte ilmus märkmik. Ta lehitses seda ja leidnud, mida otsis, luges pealkirja ette. Juba esimestest sõnadest mõistsid koolilapsed, et nüüd hakkavad nad kuulma luuletusi, mis neist räägivad. Ja nii see ka selgus. Puškin luges luuletusi oma kaaslastest.

Nad olid seal toas, kuulasid ega pööranud silmi temalt.

Kõik need poisid kirjutasid ka luulet, kuid Puškini luuletusi kuulates mõistsid nad, kui suur erinevus on nende kirjutatu ja nende hämmastava eakaaslase vahel. Erinevus oli sama, mis tinasõduri ja lendava lakaga kasvatava hobuse seljas elava sõdalase vahel.

Seekord meeldis neile eriti see, mida Puškin luges. Muidugi vestles ta nendes salmides nendega sõbralikult, kutsudes neid kõiki nimepidi! Aeg-ajalt kostis naerupahvakuid. Koolilapsed tundsid selle naljaka laulu ühes või teises salmis ära oma naljakad jooned:

Anna mulle oma käsi, Delvig! Miks sa magad?

Ärka üles, unine laisk!

Kõige rohkem imetleti seda, keda nad kutsusid Vilenkaks. Ta pidas luulet oma elu kutsumuseks ja samas polnud tema jaoks midagi raskemat kui luulerea kirjutamine. Ta koostas luuletusi nii tundides kui ka öösel, aga kuidas ta ka ei pingutanud, olid read, millega ta välja tulid, sellised, et neid oli isegi raske hääldada. Kuid ta põletas kangekaelselt oma toas küünalt. Ta uskus, et kunagi tuleb tema sulest välja salm, sama kerge, kõlav ja südant puudutav kui Puškini salm.

Puškin armastas Vilenkat luulele pühendumise, raske töö ja võitmatu soovi eest oma eesmärki iga hinna eest saavutada.

Oli selge, et seltsimeestele pühendatud luuletus ei oleks täielik ilma Vilenka mainimata. Kõik ootasid: mida ütleks Puškin selle õnnetu luuletaja kohta? Alati on koolilaste seas üks, kelle üle nad naeravad, kuigi armastavad teda, naeravad ikka. Koolis, kus Puškin õppis, naerdi Vilenka üle.

Vilenka kuulas nautides luuletaja kõlavat kõnet. Viimane asi, millele ta mõtles, oli see, et Puškin võib ka teda mainida. Ta unustas enda täielikult, alistus täielikult poeetilisele naudingule. Ta tundis luuletaja häälest ja žestist, et lugemine hakkab lõppema, ja kannatas selle pärast väga: ta tahtis, et Puškin loeks igavesti!

Ja äkki nägi ta, et Puškin vaatas teda. Ta mõistis, et nüüd on liinid, mis seostuvad otseselt temaga. See kõik muutus kuulmiseks. Kuid ülejäänud kuulajad takistasid tal kuulmast. Nad puhkesid nii kõvasti naerma, et ta tõstis isegi käed kõrvade juurde.

Et saaksin kiiremini magama jääda!

Kõik tormasid Vilenkat tülitama. Nad kordasid talle Puškini loetut.

Selliseid luuletusi sa kirjutad! - hüüdis keegi. - Nii igav, et võite neist magama jääda!

Saame kokku! Kooris! - keegi teine ​​karjus ja laulis: Wilhelm, loe oma luuletusi,

Et saaksin kiiremini magama jääda!

Vilenka nägi nagu läbi udu enda ümber koolilaste siniseid vormiriideid, nende punaseid kraed. Ja otsekui eemalt jõudsid temani nende rõõmsad hääled, mis laulsid häid asju:

Wilhelm, loe oma luuletusi,

Et saaksin kiiremini magama jääda!

Siis aga ilmus siniste vormirõivaste vahele valge särk. Puškin hüppas voodist välja ja jooksis oma sõbra juurde.

Mida ma peaksin tegema, et sa mulle andestaksid? - hüüdis ta. - Noh, räägi! Miks sa oled vaikne? Oi, kuidas ma ennast põlgan! Mida ma tegema peaksin?

Puškini silmad põlesid. Väikeste kätega kortsutas ta särgi laiale rinnale. Oli selge, et ta oli kõigeks valmis.

Mida ma tegema peaksin? Noh, räägi!

Ma küsin sinult, kas sa...

Noh?

Kui te olete...

Noh, räägi!

Kui loete seda imelist luuletust uuesti! Ah, Puškin, Puškin...

Ja Vilenka kallistas oma sõpra.

Ah, Puškin! - kordas ta. - Lõppude lõpuks ma tean, et sa oled hea sõber! Ja kui te mind karmilt kohut mõistate, siis sellepärast, et teate, kui kõrge on poeedi kohustus. Sa oled enda üle range kohtunik, aga mis ma sinu ees olen? No lugege, lugege uuesti! Ma võin sind igavesti kuulata, Puškin!

Yu Olesha

Selgitage, kuidas mõistate teksti viimaste lausete tähendust: "Ah, Puškin!"

Mõistan teksti lõpusõnade tähendust järgmiselt: vaatamata Puškini solvavatele sõnadele veendus Vilenka taas, et see lütseumiõpilane on tema tõeline sõber. Toon näiteid Olesha tekstist, mis seda tõestavad.

Esiteks jooksis Puškin pärast haigele seltsimehele adresseeritud solvavate poeetiliste ridade lugemist oma sõbra juurde ja hüüdis: "Mida ma peaksin tegema, et sa mulle andestaksid?" (Lause nr 32.) Ja need polnud lihtsalt sõnad! Noore poeedi elevus ja sihikindlus näitas, et ta on kõigeks valmis!

Teiseks mõistis Vilenka, et Puškini ründeliinid ei tekkinud juhuslikult ja et need olid tõesed. Ega ta asjata ei ütle oma sõbrale: “Ja kui sa minu üle karmi kohut hindad, siis sellepärast, et sa tead, kui kõrge on poeedi kohus” (Lause nr 51).

Seetõttu peaks tõeline sõber alati tõtt näkku rääkima ja tema seltsimees ei tohiks selle peale solvuda.