Teatristuudio põhikoolis. Klassiväline tegevusprogramm "mustri" kunstistuudiole algklassides. Igal ajal saab tulla vaatama, kuidas kasvatus- ja kasvatusprotsess meie koolis kulgeb, suhelda õpetajate, kasvatajate, psühholoogidega

Erakooli “Kolledži-XXI” (1.-4. klass) põhieesmärk on tekitada õpihuvi ja positiivset motivatsiooni. Meie erakooli algklassides kasutatakse mängulisi õppevorme.

Õpetajatest, kasvatajatest ja psühholoogidest saavad lastele mentorid: nad õpetavad eneseorganiseerumist ja vastutustunnet, õigete suhete loomist klassikaaslaste ja täiskasvanutega ning aitavad ja suunavad väikest inimest suureks kasvamise protsessis.

Õppetöö algkoolis toimub klassikalise hariduse põhimõtetel, kasutades kaasaegseid tehnoloogiaid ja õppemeetodeid. Meie kogenud ja kõrgelt kvalifitseeritud õpetajad suudavad leida lähenemise igale lapsele, paljastada ja säilitada tema individuaalsust ning tekitada huvi õppeprotsessi vastu. Algkooli klasside suurus on kuni 15 inimest.

Lapsed tulevad tundidesse alati rõõmuga, teades, et täna avastavad nad midagi uut ja huvitavat. Koolis kuulatakse, aidatakse ja toetatakse neid alati!

Üksikasjalikku teavet meie missiooni, ajaloo ja traditsioonide kohta leiate rubriigist “Koolist”.

Ja mis kõige tähtsam, oleme teie jaoks avatud!

Igal ajal saab tulla vaatama, kuidas meie koolis kasvatusprotsess käib, suhelda õpetajate, kasvatajate, psühholoogide, õppealajuhatajate ja logopeedidega ning isegi proovida meie köögis valmistatud roogasid.

Valla eelarveline õppeasutus

"Keskkool nr 4"

LÄBIVAATATUD: KOKKULEHTUD: KINNITUD:

kooli osakond

haridust

№ ______________

alates « » 2015. aasta

asetäitja VR direktor________ Kooli direktor ________

E.V.Kuznetsova N.N.Semigina

KAVAVÄLINE TEGEVUSPROGRAMM

stuudio "Uzor"

(üldkultuuriline suund)

Laste vanus: 8-10 aastat

Rakendusperiood: 2 aastat

Spirina N.Yu.

Kashira

2015. aasta

Selgitav märkus

Klassiväline tegevus on elukestva hariduse süsteemi oluline osa ja püüab luua tingimusi laste intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamiseks. Ühest tunnist nädalas 1.-4. klassis ei piisa, et arendada lapse loovat ja ruumilist kujutlusvõimet, tutvuda erinevate kunstiliste materjalide, suundade ja tehnikatega. Klassivälises tegevuses pakutavate tundide suhtlussfääris kujuneb oluliselt lapse iseloom: algatusvõime, enesekindlus, sihikindlus, siirus, ausus jne ning arenevad tema loomingulised võimed. Tundide eriline väärtus on see, et nad saavad aidata lastel mõista parimat, mis neil on.

Saates käsitletakse laste humaanse suhtumise probleemi ümbritsevasse maailma ja vene rahvakunstiga tutvumist. Haridus lähtub laste isiksusekeskse kasvatuse põhimõttest, mille keskmes on lapse isiksus, kes realiseerib oma potentsiaali. Seetõttu näeb programm ette individuaalset tööd lastega, võttes arvesse lapse vanust ja psühhofüsioloogilisi iseärasusi

Programmi asjakohasus tuleneb sellest, et toimub programmi sisu ühtlustumine elunõuetega. Praegu on esteetilise kunsti õpetamisel vaja uusi lähenemisviise, mis suudaksid lahendada kaasaegseid loomingulise taju ja isiksuse kujunemise probleeme tervikuna.

Noorema põlvkonna esteetilise, loomingulise kasvatuse süsteemis on eriline roll kaunitel kunstidel.Oskus näha ja mõista ümbritseva maailma ilu aitab kaasatundekultuuri kasvatamine, kunstilise ja esteetilise maitse, töö- ja loomingulise tegevuse arendamine, soodustab sihikindlust, sihikindlust, vastastikuse abistamise tunnet ja annab võimaluse inimese loominguliseks eneseteostuseks.

Kaunite kunstide tunnid on tõhus vahend lastele rahvatraditsioonide uurimise tutvustamiseks. Õpilased demonstreerivad oma teadmisi, oskusi ja võimeid kaaslastele oma töid eksponeerides.

Programmi eesmärgid:

Arendada laste tehnilisi joonistamisoskusi.

Tutvustage lastele erinevaid ebatraditsioonilisi joonistamistehnikaid.

Õppige looma oma ainulaadset pilti, kasutades erinevaid joonistustehnikaid.

Kujundada kunstilist mõtlemist ja moraalseid isiksuseomadusi erinevate joonistusmeetodite abil.

Programmi eesmärgid:

1 . Suurendada huvi igat tüüpi plastiliste kunstide vastu; kujutav kunst, dekoratiivkunst, arhitektuur, disain erinevates vormides.

2 . Kunstilis-kujutlusliku mõtlemise ning emotsionaal-sensuaalse suhtumise kujunemine reaalsuse objektidesse ja nähtustesse; kunst kui loova isiksuse kujunemise alus; emotsionaalse ja väärtuspõhise ellusuhtumise kujundamine.

3. Rahvusliku ja maailma kunstipärandi tutvustamine.

4. Loominguliste omaduste ja visuaalsete oskuste arendamine; tunnete ja visuaalsete ideede, fantaasiate, kujutlusvõime laiendamine; emotsionaalse reageerimise kasvatamine ümbritseva reaalsuse nähtustele, kunstiteostele.

5. Kunstilise kirjaoskuse õpetamine, praktiliste tööoskuste arendamine.

Klassivälise tegevuse käigu üldtunnused.

Selle haridusprogrammi eristavad omadused selles juba olemasolevatestvaldkond on see, et programm on keskendunud suure hulga erinevate lisamaterjalide kasutamisele kaunites kunstides.

Programm näeb ette, et iga õppetund on suunatud kujutava kunsti põhitõdede valdamisele, õpilastele aktiivse tunnetus- ja loometöö tutvustamisele. Kaunite kunstide õpetamise protsess on üles ehitatud aktiivsete ja põnevate kasvatustöö meetodite ja tehnikate ühtsusele, milles teadmiste, kaunite kunstide seaduste ja reeglite omastamise protsessis arendavad õpilased loomepõhimõtteid.

Haridusprotsessil on mitmeid eeliseid:

vabaajategevused;

koolitust korraldavad kõik osapooled (õpilased, lapsevanemad, õpetajad) vabatahtlikkuse alusel;

õpilastele antakse võimalus rahuldada oma huvid ning kombineerida erinevaid õppevaldkondi ja -vorme;

Õpilastel on lubatud liikuda ühest rühmast teise (vanuse järgi).

Kooliõpilaste kunstiline tegevus klassiruumis leiab erinevaid väljendusvorme:

pilt tasapinnal ja mahus (loodusest, mälust, kujutlusvõimest);

dekoratiivsed ja konstruktiivsed tööd;

reaalsuse tajumine;

seltsimeeste töö, oma kollektiivse loovuse ja individuaalse töö tulemuste arutelu klassiruumis;

illustreeriva materjali valik õpitavatele teemadele;

muusika- ja kirjandusteoste kuulamine.

Programmi temaatiline terviklikkus aitab tagada tugevad emotsionaalsed kontaktid koolinoorte ja kunsti vahel ning tutvustada neile kunstikultuuri.

Programm põhineb järgmistel üldistel suundadel: tegutsemine ja rõõm, töökirg.

Laste osalemine kunstiüritusel annab neile rõõmutunde. Programm sisaldab ligikaudset kogust teadmisi ja on jagatud klassideks, mis võimaldab kunstiõppe loogikat ja ülesehitust oma äranägemise järgi üles ehitada.

Temaatiline planeerimine

Kursuse programm on koostatud 4-aastaseks rakendamiseks: 1. klassis - 34 tundi, 2. klassis - 34 tundi, 3. klassis - 34 tundi, 4. klassis - 34 tundi aastas. Tunnisagedus 1-4 klassis on kord nädalas.

osa

Sektsioonid

Kogus

tundi

Kromaatilised värvid. Segamine.

"Maagilised värvid"

"Värvide mäng"

Soojad ja lahedad värvid.

Soojad ja lahedad värvid joonisel.

Erksad ja õrnad värvid.

Akromaatilised värvid.

Kontrastsed värvid.

Täisvärviline ring.

Kokku:

Tunni teema

Tundide arv

Programmi sisu

kuupäev

plaan

fakt

Sügis

(joonistus märjale )

Dymkovo mänguasjad (vatitupsudega värvimine )

Käisime tsirkuses (vaha värvipliiatsid )

Lemmikloomad (torkima kõva harjaga )

Puuvilja mosaiik (vaha värvipliiatsid, akvarell )

Ilus jänku.

(vaha värvipliiatsid )

Veealuses maailmas ( )

Talvised mustrid ( rest )

Talvine mets ( torkimine )

Meie aed.

(kriimustustehnika)

Palmi ümberkujundamine

Ema portree

Minu lemmik kala (vaha värvipliiatsid, akvarell )

Võluaia linnud

Jätkake laste teadmiste kinnistamist Dymkovo maalimise kohta. Arendage värvitaju ja rütmitaju.

Natüürmort ( vatitupsudega joonistamine)

Meie mänguasjad ( kollaaž)

Tugevdage mänguasjade joonistamise oskust. Arendage kompositsioonitaju. Õpetage kollaažitehnikaid.

lumesadu ( pihusti)

Meenutagem suve.( sõrme maalimine)

Parandage oskust teha peopesajälgi ja joonistada need kindlale pildile. Arendada kujutlusvõimet ja loovust.

lumememm ( kortsunud paberiga joonistamine )

Liblikas.

(kääridega joonistamine )

Pilved.

(peegli peegeldus)

putukad ( manna joonistus)

Talv

Filimonovski mänguasjad(kriidiga joonistamine)

Õppige kõige ilmekamalt loomade välimust joonisel kuvama

Meie järv ( plastiliiniga joonistamine)

Kasvatage visadust, kannatlikkust ja soovi asju lõpuni näha.

Tähine taevas ( )

Lilled ( niitidega joonistamine)

Tibu ( joonjoonis)

Liblikad ( monotüüpia )

Maagilised lilled

Õunapuu õitseb ( torkimine )

32-33

Tere suvi!

osa

Sektsioonid

Kogus

tundi

Värviga töötamine.

Töötage liinil.

Liinide mitmekesisus

Flora kuningriigis.

Vormi kallal töötamine.

Joonistame linde.

Putukate joonistamine.

Mere elanikud

Kokku:

osa

Sektsioonid

Kogus

tundi

Sissejuhatus kunstiliikidesse.

Natüürmort.

Maastik.

Portree.

Muinasjutuline eepos.

Loomalik.

Kokku

osa

Sektsioonid

Kogus

tundi

Omamaise kunsti päritolu.

"Iidsed linnad".

"Kunstikultuuri pildid."

"Inimeste ettekujutus inimese vaimsest ilust"

"Inimkonna saavutused".

Kokku

Tunni teema

Programmi sisu

kuupäev

plaan

fakt

Kuldne sügis

(joonistus märjale )

Õppige peegeldama kujutatud objekti tunnuseid, kasutades erinevaid ebatraditsioonilisi visuaalseid tehnikaid. Arendada kompositsioonitunnetust, parandada erinevate tehnikatega töötamise oskust.

Zhostovo kandikud (vatitupsudega värvimine )

Tugevdage Dymkovo mustrite värvi edasiandmise võimet. Õppige kombineerima erinevaid varem õpitud elemente uutes kombinatsioonides. Arendage kompositsiooni- ja värvitaju.

Farmis ( vaha värvipliiatsid )

Kasvatada armastust ja hoolivat suhtumist loomadesse, arusaama, et kõik looduses on omavahel seotud, ning vastutustunnet meid ümbritseva maailma ees. Tugevdada erinevate materjalide kasutamise oskust, ettekujutust kompositsioonist, värvikombinatsioonidest. Arendage kujutlusvõimet, loovust, iseseisvust süžee ja visuaalsete vahendite valimisel.

Lemmikloomad (torkima kõva harjaga )

Parandada laste oskusi erinevates visuaalsetes tehnikates. Õppige kõige ilmekamalt loomade välimust joonisel kuvama. Arendage kompositsioonitaju.

Eksootiline natüürmort (vaha värvipliiatsid, akvarell )

Õppige edasi puu- ja köögiviljadest natüürmorti koostamist, erinevate osade kuju, suuruse, värvi ja asukoha määramist ning nende funktsioonide kuvamist joonisel. Harjutage hoolikalt puuviljade kujutiste värvimist vahakriitidega ja akvarellide abil ühtse tooni loomist.

Ilus hobune

(vaha värvipliiatsid )

Tugevdada teadmisi looma välimuse kohta. Õppige tähelepanelikult jälgima liikumiste, karusnaha, silmailme jms tunnuseid. Kasvatage lahket suhtumist loomadesse. Õppige koostama kompositsiooni, kasutades erinevaid materjale, et luua väljendusrikas pilt.

Mere põhjas ( peopesa joonistamine, vahad. värvipliiatsid ja vesivärvid )

Täiendage oma oskusi ebatraditsiooniliste kunstitehnikate alal (vahakriidid + akvarellid, käejäljed). Õpi käejälgi kaladeks ja meduusiks muutma ning erinevaid vetikaid joonistama. Arendage kujutlusvõimet ja kompositsioonitaju.

Frost the Wizard (rest )

Tutvustage ebatraditsioonilist kujutava kunsti tehnikat must-valge kratsimine. Harjutage selliste väljendusvahendite kasutamist nagu joon ja tõmme.

Talvise metsa võlu (torkimine )

Tugevdage oma puude joonistamise oskust. Arendage kompositsioonitaju.

Minu tuba

(kriimustustehnika)

Tugevdada mittetraditsioonilise grattage visuaalse tehnika oskusi. Harjutage selliste väljendusvahendite kasutamist nagu joon ja tõmme.

Muinasjutt palmidest

Parandage oskust teha peopesajälgi ja joonistada need kindlale pildile. Arendada kujutlusvõimet ja loovust.

Saage tuttavaks, see olen mina!

Jätkake lastele portree žanri tutvustamist. Kinnitada inimese näo kujutamise oskust, kasutades erinevaid sangviiniliste ja graafiliselt väljenduslike vahenditega joonistamistehnikaid. Arendage kompositsioonitaju.

Päikeseloojang jõe kohal ( vaha värvipliiatsid, akvarell )

Tutvustage vahakriitide ja akvarellide kombineerimise tehnikat. Õppige paberilehte toonima eri värvi akvarellidega. Arendage värviteadust.

Heledad lilled

Jätkake laste teadmiste kinnistamist Zhostovo maalikunsti kohta. Arendage värvitaju ja rütmitaju.

Natüürmort ( vatitupsudega joonistamine)

Tugevdada natüürmordi komponeerimise oskust, analüüsida selle komponente ja nende asukohta. Harjutage joonistamist vatitupsudega. Arendage kompositsioonitaju.

Lemmiktegelased ( kollaaž)

Tugevdage oma lemmikraamatute tegelaste joonistamise oskust. Arendage kompositsioonitaju. Õpetage kollaažitehnikaid.

lumetorm ( pihusti)

Kasvatage visadust, kannatlikkust ja soovi asju lõpuni näha.

Parim päev ( sõrme maalimine)

Parandage oskust teha peopesajälgi ja joonistada need kindlale pildile. Arendada kujutlusvõimet ja loovust.

Talvine jalutuskäik (kortsunud paberiga joonistamine )

Õppige kortsunud paberiga joonistama. Arendada kujutlusvõimet ja loovust.

Džunglis.

(kääridega joonistamine )

Õppige kääridega joonistama. Arendada kujutlusvõimet ja loovust.

Kaksikud

(peegli peegeldus)

Tutvustage peegeldamistehnikaid. Kasvatage visadust, kannatlikkust ja soovi asju lõpuni näha.

Mesilas ( manna joonistus)

Tugevdage selle tehnika abil ebatavaliste putukate joonistamise võimet. Arendada kujutlusvõimet, rütmitaju, värvitaju

Talvise metsa võlu(looduslikest materjalidest joonistamine)

Parandada laste oskusi erinevates visuaalsetes tehnikates. Õppige kõige ilmekamalt talvist loodust joonisel kujutama. Arendage kompositsioonitaju.

Tööl (kriidiga joonistamine)

Õppige kõige ilmekamalt kuvama joonisel töötava inimese välimust

Sõpradega ( plastiliiniga joonistamine)

Kasvatage visadust, kannatlikkust ja soovi asju lõpuni näha.

Tühik (pihustamine, vahtkummist šabloontrükk )

Õppige looma kujutist tähistaevast, kasutades värvi segamist, pihustamist ja šabloontrükki. Arendage värvitaju. Harjutage nende tehnikate abil joonistamist.

Niidulilled ( niitidega joonistamine)

Tugevdage selle tehnika abil ebatavaliste lillede joonistamise võimet. Arendada kujutlusvõimet, rütmitaju, värvitaju.

Põhjapoolusel (joonjoonis)

Õppige tõmmetega joonistama. Arendage värvitaju. Harjutage selle tehnikaga joonistamist.

Põllul ( monotüüpia )

Tutvustage monotüüpia tehnikat. Tutvustage sümmeetriat. Arendada ruumilist mõtlemist.

Meie lillepeenar

Tugevdage oskust joonistada ebatavalisi lilli, kasutades erinevaid pastellidega töötamise tehnikaid. Arendada kujutlusvõimet, rütmitaju, värvitaju.

metsas ( torkimine )

Tugevdada joonise lehele paigutamise läbimõtlemise oskust. Parandage poke-joonistusmeetodi kasutamise oskust, et suurendada joonise väljendusrikkust.

32-34

Tere suvi!

(Metsamaastik)

(Suvi jõel)

Täiendada oskusi vabaks katsetamiseks materjalidega, mis on vajalikud ebatraditsiooniliste visuaalsete tehnikatega töötamiseks. Tugevdada oskust valida oma tehnikat ja teemat.

Klassivälise tegevuse kursuse valdamise oodatavad tulemused

Kunstistuudio programmi “Muster” kallal töötamise tulemusena õpilased

õpib:

eristama kujutavat, dekoratiiv- ja tarbekunsti teoseid ning teadma nende kunstide rolli inimeste elus;

tunda rahvusliku kunstikultuuri eripärasid;

omama ettekujutust kunstiliste materjalide ja elementaarsete tehnikate väljendusvõimest;

oskama arvestada ja väljendada emotsionaalseid hoiakuid

kujutava kunsti teosed;

on võimalus õppida:

realiseerida oma fantaasiaid, osata oma mõtteid väljendada;

luua kompositsioone ja mustreid;

luua loomingulisi projekte;

viia töö lõpuni.

praktilise töö tegemisel oskama kasutada kunstiteadmiste ja -oskuste elementaarseid kujundlikke võimeid (värv, toon, joon, maht, ruum, proportsioonid jne).

Isiklikud tulemused:

Näidake üles huvi oma kaaslaste esimeste loominguliste õnnestumiste vastu;

Näidake emotsionaalset ja väärtuspõhist suhtumist ümbritsevasse maailma;

Näidata oskust hinnata kunstiteoseid esteetiliselt, hinnata moraalselt enda ja teiste tegevust ning neid ümbritsevaid elunähtusi;

Reageerige loovalt teid ümbritseva elu sündmustele;

Oskus rakendada omandatud teadmisi oma kunstilises ja loomingulises tegevuses;

Soov kasutada kunstilisi oskusi ilusate asjade loomiseks või kaunistamiseks.

Meta-aine tulemused :

1. Isiklikud universaalsed õppetegevused:

Õpilase sisemine positsioon kooli positiivse suhtumise, koolireaalsuse mõtestatud aspektidele orienteerumise ja „hea õpilase“ mudeli aktsepteerimise tasemel;

Lai motiveeriv alus haridustegevuseks, sealhulgas sotsiaalsed, hariduslikud, kognitiivsed ja välised motiivid;

Hariduslik ja tunnetuslik huvi uue õppematerjali ja uue probleemi lahendamise viiside vastu;

Oskus end hinnata õppetegevuse edukuse kriteeriumide alusel.

2. Regulatiivne universaalne haridustegevus:

Aktsepteeri ja salvesta õpiülesanne;

Arvestada tegevusjuhiseid, mille õpetaja on koostöös õpetajaga uues õppematerjalis välja selgitanud;

Planeerige oma tegevusi vastavalt ülesandele ja selle täitmise tingimustele, sh siseplaanis;

Hinda tegevuse õigsust adekvaatse tagasiulatuva hinnangu tasemel tulemuste vastavusele antud ülesande ja antud valdkonna nõuetele.

3. Kognitiivsed universaalsed haridustegevused:

Otsige haridusülesannete täitmiseks vajalikku teavet õppekirjanduse, entsüklopeediate, teatmeteoste abil;

Viia läbi võrdlus ja klassifitseerimine vastavalt kindlaksmääratud kriteeriumidele;

Konstrueerida arutluskäiku lihtsate hinnangute seose vormis objekti, selle struktuuri, omaduste ja seoste kohta;

Viia läbi kontseptsioon, mis põhineb objekti äratundmisel, oluliste tunnuste tuvastamisel ja nende sünteesil.

4. Kommunikatiivne universaalne haridustegevus:

Kasutada adekvaatselt kommunikatiivseid, eeskätt kõnet, vahendeid erinevate suhtlusprobleemide lahendamiseks, konstrueerida monolooglause;

Luba võimalus, et inimestel on erinevad vaatenurgad, sealhulgas need, mis ei kattu tema omaga, ning keskendu partneri positsioonile suhtlemisel ja suhtlemisel;

Sõnasta oma arvamus ja seisukoht;

Küsimuste esitamiseks;

Vormide kokkuvõte Kujutava kunsti programmi elluviimine stuudios "Muster" hõlmab näitusi (temaatilised, pühad), konkursse, kunstivõistlusi ja projekte.

Hariduslik, metoodiline ja logistiline tugi:

1. Silmapaistvad vene kunstnikud ja õpetajad. Moleva N.M. "Haridus". 2011. aastal

2. Kaunid kunstid põhikoolis. Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. "Bustar" 2012

3. Kujutav kunst ja selle õpetamise meetodid algklassides

kool "Akadeemia", 2012

4. Mis värvi on vikerkaar. Kameneva E. Lastekirjandus. Moskva 2004

Obninsk 2013. aasta

5. Ma tahan õppida ja maailma joonistada. Ditmar K.V. "Valgustus" Moskva 2010

6. Tarkvaralised õppevahendid, didaktiline materjal, teadus- ja kunstikirjandus.

7. Nähtavus, TCO. Õppe- ja visuaalsed abivahendid: temaatilised diagrammid ja tabelid ainete kohta (joonistused, maalid ja kompositsioonid).

M.G. Troshkina, kooli nr 39 füüsika- ja matemaatikaõppekeskuse algkooliõpetaja

Teatristuudio "Vesnushki" töö korraldamine põhikooli klassivälise tegevuse osana

"Peame väga väärtustama, toetama, arendama ja õigesti kasutama noort kirge, tulihingelist kirge selle vastu, mida armastame, mille pärast noored kooli tulid."

K.S. Stanislavski

Dünaamiliselt areneva ühiskonna praeguses etapis pööratakse üha enam tähelepanu koolihariduse eesmärkidele ja eesmärkidele. Kui varem oli hariduse põhieesmärk indiviidi igakülgne ja harmooniline areng, siis nüüd lisandub sellele vajadus kasvatada aktiivset ja loovat isiksust.

Kaasaegne ühiskond vajab proaktiivseid, loovaid inimesi, kes suudavad leida uusi viise ja lahendusi kaasaegsetele sotsiaal-majanduslikele ja kultuurilistele probleemidele. Seetõttu muutub praegu eriti aktuaalseks indiviidi moraalsete ja loominguliste omaduste arendamise probleem.

Teatritegevuse kaudu kujundatakse ja kujundatakse nooremate koolinoorte loomingulist ja sotsiaalselt aktiivset isiksust, kes on võimeline mõistma üldinimlikke väärtusi, hoidma ja hindama uhkusega rahvuskultuuri ja kunsti saavutusi.

Teatritegevust tuleks tutvustada spetsiaalselt algkoolis, kuna lastel on tohutu potentsiaal oma loominguliste võimete arendamiseks. Selle põhjused on järgmised:

1. Vanus.

2. Teatud elukogemus on olemas.

3. Teatud teadmiste ja oskuste tase.

4. Vaimse analüüsi võime.

5. Loomingulise arengu eeldused.

Üks pedagoogika ja psühholoogia pakilisemaid probleeme on lapse kunstiliste ja loominguliste võimete arendamine. Kunstiline loovus on tõhus vahend loova isiksuse kasvatamiseks ja arendamiseks. Teater suudab tutvustada inimestele universaalseid vaimseid väärtusi, aitab avastada ja realiseerida nende võimeid ja loomingulist potentsiaali.

Üks minu klassiprogrammi kuuluv klassiväline tegevus on Freckles teatristuudio loomine.

Eesmärk Selline tegevus on algklassiõpilase individuaalse loomingulise isiksuse kujundamine.

Selle eesmärgi saavutamiseks on vaja lahendada järgmine ülesanded:

Soodsa emotsionaalse õhkkonna loomine, oma loominguliste jõudude proovile panemine, häbelikkusest ja hirmust publiku ees esinemise ületamine.

Laval käitumiskultuuri oskuste ja harjumuste kujundamine.

Teatri kui kunstižanri vastu huvi arendamine.

Etenduskunstide huvi, visuaalse ja auditoorse tähelepanu, mälu, kujutlusvõime ja leidlikkuse, rütmitaju, mõtlemise, diktsiooni jms arendamine.

Hea tahte ja vastutulelikkuse edendamine suhetes kaaslastega, kollektiivse loomise oskus ning vastutustundlik suhtumine oma töö tulemustesse ja meeskonna loomingulisse töösse.

Põhikooli õpilaste teatrialane tegevus peaks olema suunatud nendes mõistva, intelligentse, mitmekülgse, huvitava kunstimaitse ja oma arvamusega isiksuse kasvatamisele ja arendamisele.

Peamised tegevusliigid, mida ma teatristuudios algkooliõpilastega töötades kasutan, saab esitada järgmisel diagrammil:

Joonis 1. Teatritegevuse liigid põhikoolis

Teatri miniatuur on rühmitus kunstnikke, kes valivad teatri repertuaari erinevatest žanritest miniatuurides väljendatud väikenäidendeid ja teatrilavastusi. Kasutame valmis miniatuure ja oma kompositsioone.

Teatrimäng arendab mängukäitumist, oskust olla igas ülesandes loov, läbi mängu õpitakse suhtlema eakaaslaste ja täiskasvanutega pakutud elusituatsioonides.

Kõik mängud võib jagada kahte tüüpi: üldhariduslikud mängud ja spetsiaalsed teatrimängud.

Üldharivad mängud aidata lapsel kohaneda koolikogukonnaga ja aidata edukalt õppida algkoolis. Kõik lapsed on jagatud minigruppidesse – pealtvaatajad ja näitlejad (4 inimest). Õpilased arutavad sündmusi ja avaldavad arvamust erinevatelt positsioonidelt.

Spetsiaalsed teatrimängud vajalik sketšide ja etenduste kallal töötamisel. Nad arendavad laval mängimiseks vajalikku kujutlusvõimet ja kujutlusvõimet, kus kõik on väljamõeldis. Soodustab ümberkujundamist kavandatud olukordades. Spetsiaalsed teatrimängud tutvustavad lastele lavalist tegevust, kasutades lapsepõlvest tuttavaid muinasjutte. Näiteks “Naeris”, “Kolm põrsakest” jt.

Rütmoplastika– need on komplekssed rütmilised, muusikalised, plastilised mängud ja harjutused, mis soodustavad keha harmoonia kujunemist välismaailmaga, vaba ja väljendusrikka kehaliigutust. Lapse areng lähtub liigutustest ja emotsioonidest sõnadeni. Lastel on kergem väljendada tundeid ja emotsioone läbi oma keha plastilisuse. Muusika mõjul sünnivad huvitavad plastilised kujundid. Erineva meeleoluga muusikateosed arendavad lapse kujutlusvõimet ja aitavad plastilist väljendusoskust loominguliselt kasutada.

Tundides teen spetsiaalseid harjutusi erinevate lihasgruppide pinges ja lõdvestamiseks. Alles pärast teatud tulemuste saavutamist selles suunas saame liikuda plastiliste kujutiste loomise juurde. Rütmoplastilised harjutused ja mängud arendavad ennekõike painduvust ja võimet oma keha juhtida ning lapse emotsioone mõjutada.

Kõnekultuur ja tehnika sisaldab mänge ja harjutusi, mis arendavad hingamist ja kõneaparaadi vabadust, õiget artikulatsiooni, selget diktsiooni, mitmekesist intonatsiooni, kõneloogikat ja ortopeediat. See jaotis sisaldab erinevaid sõnamänge, humoorikaid sõnamõistatusi ja keelekeerajaid, mis harjutavad erinevaid helisid.

Kõik harjutused võib jagada kolme tüüpi:

Hingamis- ja artikulatsiooniharjutused.

Diktsiooni- ja intonatsiooniharjutused.

Loomingulised mängud sõnadega.

Teatrikultuuri põhialused- kooliõpilaste põhiteadmiste ja -kontseptsioonide, teatrikunsti mõistete valdamine. Selles jaotises sisalduvad teemad:

Teatrikunsti tunnused.

Teatrikunsti liigid.

Lavastuse sünd.

Teater näitleja ja vaataja pilgu läbi.

Pealtvaatajate käitumiskultuur.

Töötage näidendi kallal sisaldab järgmisi samme:

Näidendi valimine ja lastega arutlemine.

Etenduse jagamine episoodideks ja nende loov jutustamine lastele.

Üksikute episoodide kallal töötamine.

Selle etenduse esitluse koostamine.

Üksikutele episoodidele muusika ja illustratsioonide otsimine, tantsude lavastamine. Dekoratsioonide ja kostüümide visandite loomine koos laste ja vanematega.

Töö näidendi teksti ja üksikute episoodidega. Üksikute tegelaste esituse selgitamine.

Töötage kõne väljendusrikkuse ja tegelaste laval käitumise autentsuse kallal.

Üksikute episoodide proov erinevates osatäitmistes stseenide ja rekvisiitide detailidega, muusikalise saatega.

Kogu näidendi proov täielikult kostüümides. Etenduse ajaraami täpsustamine. Dekoratsiooni ja rekvisiitide vahetamise eest vastutavate isikute määramine.

Näidendi esilinastus.

Lavastuse kordused.

Fotoreportaaži koostamine.

Etenduse ettevalmistamisel on väga oluline ka materiaalse ja tehnilise toe asjatundlik kasutamine, nimelt:

Arvuti riistvara (sülearvuti, projektor, stereosüsteem jne);

Kostüümid, dekoratsioonid;

Lavameik.

Teatristuudio "Vesnushki" töö eeldatavad tulemused

Laste töö tulemusena etenduse loomisel ja lavastuses osalemisel saavutatakse peamine eesmärk: iga õpilase individuaalse loomingulise isiksuse tuvastamine ja kujundamine.

Iga laps proovis õppeaasta jooksul end laval näitlejana, mis võimaldas arendada huvi teatri ja etenduskunsti kui mitmemõõtmelise žanri vastu. Klassiruumis on laste vahel suhtlemiseks ja eneseteostuseks soodne ja sõbralik õhkkond. Laste osalemine kollektiivses loovuses võimaldab neil sisendada vastutust mitte ainult oma töö eest, vaid ka austust teiste loovuse vastu.

Õppeaasta lõpuks õpilased omama kontseptsiooni:

Teatrist ja selle liikidest.

Lava elementaarsetest tehnilistest vahenditest.

Lavakujundusest.

Käitumisnormidest laval ja saalis.

Saab:

Väljendage oma suhtumist nähtustesse elus ja laval.

Mõelge piltlikult.

Keskendu.

Tunne end lavaruumis.

Omandage järgmised oskused:

Suhtlemine partneriga.

Elementaarsed näitlemisoskused.

Ümbritseva maailma kujundlik tajumine.

Adekvaatne ja kujutlusvõimeline reaktsioon välistele stiimulitele.

Kollektiivne loovus.

Minu klassi lapsed osalevad innukalt kooli ja linna üritustel, valmistavad ette etendusi ja temaatilisi pühi: “Sügisfestival”, “Uusaastajutt”, “Heategude päev”, “Muinasjutu külaskäik”, “Puhkus tulevastele esimese klassi õpilastele”. ” ja nii edasi Edasi.

Fotoreportaaž

Meie graafilised disainerid

Tööd alustades tutvuvad meie kunstnikud stsenaariumiga, valivad illustratsioonid ja määravad dekoratsiooni ulatuse.

Meie stuudio ostis lasteteatri meigi. Lapsed õpivad looma teatripilte.

Teatristuudio "Vesnushki" embleem

Teatristuudio "Vesnushki" näitlejad

Poisid mõtlevad välja ja loovad ise lavakostüümid ja meigi. Nad valivad alati erksad värvid, mis räägib nende vaimsest tasakaalust ja elurõõmust.

Muusikaline etendus “Teremok” linnaürituse raames

"Heategude päev"

Sõprus võidab!

Rollid mängiti...

Meie külalised, puuetega lapsed, jälgisid etendust suure huviga.

Laul sõprusest. Aplaus on näitlejate peamine tasu

Minu klassi lapsed on alates 1. klassist õppinud Vesnushka teatristuudios. Nelja aasta jooksul on ellu viidud loova isiksuse arendamisele suunatud koolivälise tegevuse programm. Poisid ei karda avalikku esinemist ja kohtlevad oma publikut suure austusega. Enamik lapsi sai üle oma häbelikkusest ja enesekindlusest, millel oli positiivne mõju õppeprotsessile. Näidendite, laulude ja monoloogide tekste pähe õppides arendavad lapsed oma mälu. See aitab teil viiendasse klassi minnes kiiremini kohaneda. Vesnushki teatristuudio neljanda õppeaasta lõpuks jagavad lapsed etenduses rollid omavahel iseseisvalt. Proovides analüüsivad nad iga näitleja tööd, annavad nõu, aitavad harjuda tegelase karakteriga. Minu arvates on see klassivälise tegevuse valdkond põhikoolis vajalik.

Kasutatud allikate loetelu

Belinskaja E.V. Suurepärased koolitused koolieelikutele ja algkoolilastele. – Peterburi: Rech, 2006.

Buyalsky B.A. Ekspressiivse lugemise kunst. M.: Haridus, 1986.

Gippius S.V. Tunnete võimlemine. – M. 1967.

Grigorjev D.V. Stepanov P.V. Kooliõpilaste klassiväline tegevus. – M. 2010

Gurkov A.N. Kooliteater. - Phoenix, 2005.

Zaporožets T.I. Lavakõne loogika. – M. 1974.

Kazansky O.A. Mängude mängimine iseendaga. – M. 1995.

Karishnev-Lubotsky M.A. Teatrietendused kooliealistele lastele. – M.: Humanit.ed. VLADOSe keskus, 2005.

Makarova L.P. Teatripeod lastele. - Voronež.

Churilova E.G. Teatritegevuse metoodika ja korraldus: Programm ja repertuaar. - M.: Inimlik. toim. VLADOSe keskus, 2004.

Algkool on loomulikult üks olulisemaid perioode lapse elus. Sellest, kuidas see etapp kulgeb, sõltub ju õpilase edu ja saavutused tulevikus. Oleme kindlad, et omandatud teadmiste edukaks omandamiseks ja sellest tulenevalt suurepäraste eksamitulemuste saamiseks peab õpilane end mugavalt tundma ja rõõmuga kooli minema.

Erakool "Moskvich" - täispäevakool

Seetõttu oleme loonud oma õpilastele tõeliselt koduse õhkkonna. Väikesed klassisuurused võimaldavad õpetajal igale lapsele rohkem tähelepanu pöörata. Kasutame materjali esitamisel erinevaid vorme, mille tõttu lapsed ei koge asjatut stressi ning omandavad teadmisi ja oskusi suure rõõmu ja sooviga. Päeva jooksul ümbritsevad lapsi õpetajad, logopeed, psühholoog ja arst.

Meie koolis on kõik olemas, et lapsed saaksid hommikust õhtuni tulemuslikult õppida ja areneda: kaasaegsed klassiruumid, söökla, iseseisva töö kohad kodutööde tegemisel, spordiväljakud. Hoolime mitte ainult sellest, et laps saaks vastavalt programmile vajalikud teadmised, vaid ka selle eest, et ta kasvaks terve ja aktiivsena. Konkurssidel ja olümpiaadidel osalemine ning projektidega töötamine sisendab õpilastes teadmiste väärtust ning arendab oskust oma saavutusi ja võimeid analüüsida. Moskvichi kool viib läbi pidevat sõltumatut teadmiste seiret Moskva hariduse kvaliteediregistri osalusel. Kõrge jõudlus kinnitab ainete õpetamise kvaliteeditaset.

Inglise keele õpetamine põhineb kommunikatiivsel lähenemisel ja kaasaegsete tehnikate aktiivsel kasutamisel. Meie õpetajad aitavad ületada keelebarjääri ligipääsetaval ja lõbusal viisil, õpetades lapsi lihtsalt ja soravalt inglise keelt rääkima, inglise keelest aru saama, lugema ja kirjutama. Keeleteadmiste süvendamisele aitavad kaasa ESL ja Cambridge'i valikained.

Pärastlõunal töötab klassis õpetaja-kasvataja. Aktiivne jalutuskäik, individuaalne ajakava klubides ja lisatundides käimiseks ning kodutööde tegemine toimub õpetaja range järelevalve all.

Päeva teine pool on ka lisaaeg lapse võimete igakülgseks arendamiseks ja loominguliseks arenguks. Lastele meeldib käia paljudes klubides ja sektsioonides. Meie õpilastele meeldib väga ekskursioonitegevus muuseumides ja parkides. Lapsed osalevad hea meelega koolivaheaegadel, sest see annab neile võimaluse tunda end edukana ja ilmutada end uues rollis.

Nii paneme tugeva aluse õpilaste eneseteostuseks kesk- ja gümnaasiumis.