Eelvaade:

UURINGUPROJEKT

Lavrova Alena

4. klassi õpilased

MOU-sosh küla. Loginovka

Juht: Ovechkina S.Yu.

Algkooli õpetaja

aasta 2014

1. Asjakohasus .

2.Hüpotees .

3. Eesmärk .

4. Ülesanded.

8 Uurimistöö.

9. Järeldus .

11. Taotlus .

Asjakohasus.

Millist harjumust peetakse halvimaks?

Hüpotees.

Sihtmärk:

Ülesanded:

Kui nad ei tea, mida järgmiseks öelda, siis enamasti ei leia nad ka õigeid sõnu. Põhimõtteliselt on need arenemata kõnega inimesed. Nad kasutavad juhuslikke, mõttetuid sõnu ja täidavad oma kõnes tühimiku. Verbaalne kontakt on olemas, aga kõnel ja infovahetusel pole mõtet.

Inimesed kasutavad neid sageli pausi täitmiseks, mõeldes küsimusele vastusele.

Kas teie kõne tundub nüüd tuim ja värvitu? Sa lihtsalt ei tea intonatsiooni suurepärasust!

Selle abil saab inspiratsiooniga rääkida kõige lihtsamatest asjadest nii, et need asjad omandavad teistsuguse tähenduse ja atraktiivsuse, mida kuulajad varem ei hoomanud. Värvige oma kõnet intonatsioonivarjundite või erinevate hääletoonidega: vaiksest, peaaegu sosinast kuni teravani, rõhuga põhiideele, järeldusele. Hääldage fraase aeglaselt, tõstke esile võtmesõnad, kasutage pause. Intrigeerige oma vestluskaaslast. Loo maagiat! Kõne tehnilised võimalused on piiramatud.

Pealegi:

Lugege head kirjandust . Eelistatavalt klassikaline.

Jutustage loetud tekst uuesti.

Õppige luulet.

Rääkige aeglaselt, mõelge oma sõnadele.

Koostage oma kõne lihtsatest lühikestest lausetest.

Suhelge inimestega, kellel on rikkalik sõnavara ja õige kõne.

Kirjutage üles huvitavad fraasid ja sisestage need oma kõnesse.

Töötage erinevategasõnaraamatud : seletus-, õigekirja-, fraseoloogiline, rõhumärkide ja sünonüümide sõnaraamatud jne.

Harjutage keeleväänajate rääkimist.

Kasutage vanasõnu ja ütlusi.

Õppige kõneetikett.

Uurimistöö.

Uuringus osalesid Loginovskaja keskkooli 3.-4. klassi õpilased (30 inimest) (lisa 1)

Uuringust selgusnimeliselt meister justkui.

Kõneleja kahtleb, kas ta on oma mõtete väljendamiseks valinud õiged sõnad. Nüüd levinud kombinatsioon aitab justkui .

Ma töötan selle teema kallal... ma austan teie arvamust... Ma aitan... ma omamoodiMa tean vastust... Ma kaitsen teie huve...“Nagu” tähendab “justkui”, st. väljendab ebakindlust, ebakompetentsust, kergemeelsust. Kas jah või ei, arvatavasti. Aga mitte tingimata.

Ebakindlust ja lähedust on kõiges: kõnes, inimeses, tema tegudes, vaadetes, teel, mida ta järgib. Või nagu läheks.

"Nagu" täitis kogu elamispinna. Kõik on igal pool justkui : Pole midagi kindlat, tõest, täpset.Kuidas me elame. Nagu me räägiksime. Nagu me armastaksime. Nagu me mõtleme.. .

Järeldus:

Meie uurimistööl võib olla kahtlemata praktiline tähendus näiteks venekeelse koolikursuse korraldamisel “Kõnekultuuri” teemal ning see aitab juhtida ka koolinoorte tähelepanu ettevaatlikule suhtumisele vene keelde.

Niisiis, meie tehtud töö:

3. Edaspidi: seinalehe väljaandmine, teematundide läbiviimine.

Teabeallikad.

1. Abramova S.V. Keeleliste uurimismeetodite kasutamine vene keele õppe- ja uurimistöös. vene keel. Metoodiline ajaleht kirjandusõpetajatele, nr 22, 2006.

2. Vvedenskaja L.A., Pavlova L.G., Kultuur ja kõnekunst. Rostov Doni ääres. "Fööniks", 2007.

Kaasaegse ühiskonna üks olulisemaid probleeme on kõnekultuuri probleem. Pole saladus, et meie kõne on viimasel ajal läbi teinud suuri muutusi. Ja kahjuks mitte paremuse poole. Koolis tutvustatakse meile tundides kirjakeele norme, selgitatakse vene keele kasutamise reegleid. Eakaaslastega suheldes kasutame teistsugust, normidest vaba keelt. Miks see juhtub? Kui tihti me kuulame, kuidas me räägime? Või nagu ütlevad klassikaaslased, sõbrad, sugulased? Tänapäeval hakkavad teismeliste kõnesse üha sagedamini "libisema" ebavajalikud sõnad. Miks see oleneb? Kuidas sellega toime tulla?

Lae alla:

Eelvaade:

Voroneži oblasti Buturlinovski munitsipaalrajooni linnaeelarveline õppeasutus Buturlinovskaja keskkool

Uurimine

Lõpetatud:

Aleksander Nekrõlov,

5. "B" klassi õpilane

Juhendaja:

Mushta Valentina Ivanovna, vene keele ja kirjanduse õpetaja

Buturlinovka 2017

Sissejuhatus……………………………………………………………………………….…..3

Peatükk 1. Kõnet ummistavate sõnade uurimise teoreetilised alused……………..6

Järeldus……………………………………………………………………………………..13

Viidete loetelu……………………………..……….……..14

Lisa………………………………………………………………………………………15

Rahva keel on ühtaegu rikas ja täpne,

Kuid paraku on ebatäpseid sõnu,

Nad kasvavad nagu umbrohi

Halvasti küntud teeservadel.

Rylenkov N.

Sissejuhatus

Kaasaegse ühiskonna üks olulisemaid probleeme on kõnekultuuri probleem. Pole saladus, et meie kõne on viimasel ajal läbi teinud suuri muutusi. Ja kahjuks mitte paremuse poole. Koolis tutvustatakse meile tundides kirjakeele norme, selgitatakse vene keele kasutamise reegleid. Eakaaslastega suheldes kasutame teistsugust, normidest vaba keelt. Miks see juhtub? Kui tihti me kuulame, kuidas me räägime? Või nagu ütlevad klassikaaslased, sõbrad, sugulased? Tänapäeval hakkavad teismeliste kõnesse üha sagedamini "libisema" ebavajalikud sõnad. Miks see oleneb? Kuidas sellega toime tulla?

Sihtmärk uurimistöö: koolinoorte tähelepanu köitmine nende kõnele; sõnade “umbrohi” kasutamise põhjuse väljaselgitamine.

Õppeobjekt: õpilase kõne

Uurimismeetodid:

Töö viidi läbi mitmes etapis:

1. Uurimisteemalise kirjanduse uurimine
2. Õpilaste kõne jälgimine tunnis ja väljaspool tundi, mitteametlikus keskkonnas
3. Küsimustik

Peatükk 1. Kõnet ummistavate sõnade uurimise teoreetilised alused

Emakeel ei ole ainult sõnade ja fraaside kogum, mitte ainult grammatiliste reeglite kogum. See on elustiil, õhk, mida hingame, vesi, mida joome... See on ka muusika, allikas, ajaloo mõistmise kuldvõti, rahvatarkus.

Nende sõnade esinemisel meie kõnes on veel üks põhjus. Nende sõnade jaoks on mood. Seetõttu saavad neid kasutada ka inimesed, kellel pole kõneprobleeme.

1. ebapiisav sõnavara (kõnelejal ei õnnestu alati kiiresti õiget sõna leida);

2. sõnade või väljendite vahelise pausi tahtlik täitmine;

3. kiire, ettevalmistamata spontaanne kõne;

4. mõne sõna mood.

Teiste kõne vaatlused võimaldasid selle kategooria sõnu erinevate kriteeriumide järgi klassifitseerida.

"Sa mõistad" on klassikaline näidearglik inimeneja vabandab pidevalt kõigi ees.

"Lühidalt öeldes" - inimene ei kipu suhtlema, talle ei meeldi rääkida, nii et ta tahab oma kõnet lühendada. Selle lõputu “lühema” tõttu saavutatakse aga vastupidine efekt.

"See on väga asi" kaunistab kõnethalva mäluga või laisad inimesedkes sageli isegi ei püüa õiget sõna meelde jätta.

Koolilaste seas kasutatakse sõna “justkui”. See tähendabkonventsionaalsus, ebakindlus selles, mida ta ütleb; ligikaudne.Mõned koolilapsed elavad nii - "me läheme, aga me ei lähe"; "nagu me teeme, aga nagu ei teeks." Selliseid inimesi ei koorma vastutus ja see mõjutab ka nende kõnet.

Toome veel mõned näited,kuidas umbrohusõnad võivad rääkida inimese olemusest, iseloomust, mõtlemise ja maailma nägemise olemusest.

“Meeldib” – soov silma paista. Peatage asendusliige

“Mis” – küsimus – hämmeldus.

“Praegu” – soovimatus midagi teha.

"See" – paus rääkimise või mõne sõna kasutamise ajal.

"Üldiselt lõpuks!" - Kerge nördimus.

Kui mõne sõna asemel öeldakse "mis on ta nimi, mis on ta nimi, mis on ta nimi", on see katse midagi meelde jätta.

Peatükk 2. Tarbimisuuringu läbiviimine

Küsitluses osales 27 5. “B” klassi õpilast.

Küsitluse tulemused olid järgmised:

Kõik see toob kaasa üldkultuuri ja koos sellega ka kõnekultuuri taseme tõusu.

Järeldus

Oleme kindlad, et kui igaüks meist sellele probleemile mõtleb, on edu garanteeritud. Ja kõlagu üleskutsena suure vene kirjaniku I. S. Turgenevi sõnad: „Hoolitsege keele kui pühamu puhtuse eest. Vene keel on nii rikas ja paindlik, et meil pole meist vaesemate käest midagi võtta.

Rahvatarkus loeb: On ainult üks võimalus panna inimene asjatundlikult rääkima – õpetada teda armastama oma keelt.

Nii et hoidkem ja armastagem oma suurepärast vene keelt!

Bibliograafia

Lisa 1

2. lisa

2. lisa

3. lisa

4. lisa

Noh, ühesõnaga, kurat, praegu, nagu, nii et ah-ah-ah, kurat, mis ta nimi on...

Muu _________________________________________________________________

5. lisa

6. lisa

7. lisa

8. lisa

9. lisa

5. klassi "B" õpilaste kõne vaatluste päevik

Ei.	Täisnimi	ESM	VT	SR	THU	REE	SUB	PÖÖRE
	Aliev D
	Beljatškov K.
	Berežnõi I.
	Bogatõrev T.
	Bražnikova E.
	Buronov Ya.
	Vyshkvarka A.
	Derjabina V.
	Dorokhina M.
	Drobotenko V.
	Ikonnikova I.
	Konchakova A.
	Koržova M.
	Lavritšenko T.
	Lamteva A.
	Makukhin V.
	Miljutina E.
	Nekrõlov A.
	Ponomarjov R.
	Solomatin A.
	Subotšev A.
	Tištšuk V.
	Tolibzhonova Zh.
	Tšernov E.
	Tšetverikov A.
	Chibilutkin N.
	Chumak A.

Memo 10

"Esimesed sammud teadusesse"

MBOU "KHUZHIRI KESKOOL"

Projektitöö

Juhataja E

P. KHUZHIR, 2014

Ülesanded:

3. Soovitage probleemi lahendamise meetodeid.

Uurimismeetodid : vaatlus, küsitlemine, kirjanduse uurimine.

1 Sissejuhatus 3 lk

2 Põhiosa 4 lk

3 Järeldus 8 lk

4 Kasutatud kirjanduse loetelu 9 lk

5 Lisa 10 lk

3

SISSEJUHATUS

Sõnad on erinevad

Sõnu on igasuguseid

Sõnad on selged

Kõva ja pehme

Sõnad on julged

Kangekaelne, karm,

Kuid see on kindlasti oluline .

Iga sõna taga.

(S. Baruzdin)

PÕHIOSA

Pöördusin sõnaraamatute poole ja leidsin nende sõnade määratluse:

Hakkasin hoolega kuulama, kuidas koolilapsed rääkisid ja panin kirja sõnu, milleta oleksin saanud hakkama. Samuti viisin klassis läbi ankeedi prügisõnade kohta. Siin on see, mida ma sain!

võõrsõnad, kust võib leida venekeelse sõna (PR) Poistele jäid meelde palju naljakaid fraase, mida nad olid teiste käest kuulnud või endas märganud, naersid ja otsustasid, et räägivad kas üht või teist keelt, aga mitte kahte või kolme korraga !

LÜHIDALT, SEE ON SAMA ASI ja muud pikad asjad, kui saad seda kiiresti ja selgelt öelda.

UHHH, AHA, JAH, HÄSTI, MINGE, VEEL MIDAGI - kus saab vastata positiivselt või eitavalt, aga tavalisi sõnu kasutades, ja see on palju ilusam ja veenvam!

EEE... MMM... AAA... kõlab järgmisele fraasile mõeldes.

Uued sõnad WOW, COOL, COOL, emotsioonide väljendusena.

YOLKI, DAMN IT ON EUPHEMISM ehk vandesõnade asendus. Neid sõnu pole mitte ainult halb kirjutada, vaid ka öelda! Jah... poisid jagasid seda, mida teavad

On palju sõnu, mida ei saa öelda, kuid nad kuulevad neid nii tänaval kui, mis on väga hirmutav, kodus!!!

Sõnad, mis kiirendavad kõnet.

Sõnad, mis täidavad pause, kui kõneleja ei leia õiget sõna.

Sõnad, mis annavad edasi kõne emotsionaalset värvingut.

1) ebapiisav sõnavara (kõneleja ei suuda alati õiget sõna kiiresti leida);

2) sõnade või väljendite vahelise pausi tahtlik täitmine;

3) kiire, ettevalmistamata spontaanne kõne;

4) mõne sõna mood.

1. Tegin ettepaneku kuulutada välja joonistusvõistlus: “Lahkete sõnade allee”

2. Ema tegi ka ettepaneku korraldada konkurss, kuid vene keele ilule pühendatud luuletustega.

3. Igas klassis saab teha heade sõnade nurga.

6.Võite korraldada ka tähendamissõnade ja muinasjuttude õhtu.

2. Proovige asendada sõnad mõne heliga, nagu nad teevad nilbete sõnadega teleris. Ühest küljest aitab see teil oma kõnes mittevajalikke sõnu jälgida ja neid alateadlikult öelda. Teisalt on ikka sündsusetu rääkides kogu aeg piiksuda, piiksuda või vilistada. Seetõttu on võimalus, et saate oma kõne peagi selgeks, üsna suur.

3. Karista end rahatrahviga. Ta ütles "meeldib" - ja päev ilma maiustusteta. Ta ütles "muide" kohatult - kohe kolm kükki. Väga tõhus meetod, kuid raske rakendada, kui sul pole raudset tahet.

5. Loe edasi – see rikastab su sõnavara. Ja järgmine kord ei pea te õiget sõna otsides peituma sõnade "nagu" ja "omamoodi" taha. 6. Looge heliarhiiv. Salvestage end diktofoni (ütleme, seadke endale ülesandeks rääkida möödunud päevast ja sündmustest vähemalt 5-7 minutit) ning seejärel kuulake tähelepanelikult monoloogi.

Järeldus

Kus on sõnade puhtus ja selgus?

Me kuuleme palju "umbrohtu"!

Täna on meie kõne sunnitud

Me reedame, ta on jõuetu!

Ja meie keel on vägev, tugev!

Muidugi surmale määratud,

Aga me oleme inimesed!

Peame oma keele päästma!

Olgu järeltulijad kolmekümnendal sajandil

Nad tänavad meid kõne eest!

Viited

1. Lihhatšov "Heast ja ilusast".

Lisa 1

Mida saate inimese kohta õppida, kui ta seda kasutab

kõnes verbaalne prügi.

1. "Täpselt see". Kui inimesele “meeldib” oma vestlusesse sarnast fraasi pista, siis võib öelda, et ta on laisk, kes püüab esimesel heal võimalusel oma kohustused teisele inimesele veeretada.

2. "Muideks". See sõna on tüüpiline neile vestluskaaslastele, kes tunnevad end selles või teises seltskonnas kohmetult ja püüavad seeläbi vähemalt kuidagi endale ja oma kõnele tähelepanu juhtida.

usub, et ainult tema teadmised on kõige täielikumad ja tema vaated kõige õigemad. Sellised inimesed armastavad õpetada teistele kõike, mida nad "ise teavad", pidades samal ajal enda omaks

Sisemaailm on kõige elavam ja huvitavam mitte ainult sinu enda, vaid ka ümbritseva jaoks.

2. lisa

Kuidas väike kurat serva ostis

Tähendamissõna Lev Tolstoilt

Vaene mees läks ilma hommikusööki söömata välja kündma ja võttis kodust leivakooriku kaasa. Mees keeras adra ümber, sidus pätt lahti ja pani põõsa alla; Ta pani kohe tüki leiba ja kattis selle kaftaniga. Hobune oli väsinud ja mees näljane. Mees pistis adra sisse, tõmbas hobuse lahti, lasi toita ja läks kaftani lõunat sööma. Mees tõstis oma kaftani – äärist polnud; Vaatasin ja vaatasin, keerasin kaftani, raputasin - äärt polnud. Mees oli üllatunud. "Imeline asi," arvab ta. "Ma ei näinud kedagi, aga keegi võttis serva ära." Ja see väike kurat, kui mees künds, varastas serva ja istus põõsa taha kuulama, kuidas mees teda vannub ja neetud.

Mees tõukas.

No jah," ütleb ta, "ma ei sure nälga!" Ilmselt oli see vaja, kes selle ära võttis. Las ta sööb oma tervise nimel!

Ja mees läks kaevu äärde, jõi vett, puhkas, püüdis hobuse kinni, pani selle tööle ja hakkas uuesti kündma.

Väikekurat oli piinlik, et ta polnud meest pattu tegema, ja läks suuremale kuradile rääkima. Ta tuli suure juurde ja rääkis, kuidas ta varastas mehelt paberi ja mees ütles vandumise asemel: "Tervist!" Suurim kurat sai vihaseks.

Kui mees sinust selles asjas võitu sai,” ütleb ta, on see sinu enda süü: sa ei teadnud, kuidas. "Kui mehed ja pärast neid naised võtavad sellise harjumuse, pole meil sellega midagi pistmist ja me ei saa elada." Seda asja ei saa niimoodi jätta! "Mine," ütleb ta, "taas talupoja juurde, teenige see väike raha." Kui sa ei saa mehest kolme aasta jooksul võimust, ujutan sind pühas vees!

Väike kurat ehmus, jooksis pikali ja hakkas nuputama, kuidas oma süüd ära teenida. Mõtlesin ja mõtlesin ja tulin ideele. Väikekurat muutus lahkeks meheks ja läks vaese mehe juurde tööle. Ja ta õpetas mehe kuival suvel sohu vilja külvama. Mees kuulas töölist ja külvas sohu. Päike põletas teistel meestel kõik ära, kuid vaene mees kasvas paksuks, pikaks ja teravaks. Mees toitis end uue päevani ja leiba jäi veel palju. Suveks õpetas talumees teda mägedesse vilja külvama. Ja oli vihmane suvi. Inimeste leib kukkus maha, tallas ära ja vilja ei olnud, aga talupojaleib mägedes ebaõnnestus. Mehel on veel rohkem leiba üle jäänud. Ja mees ei tea, mida temaga peale hakata.

Ja tööline õpetas talupoega leiba mässama ja veini suitsetama. Mees suitsetas veini, hakkas seda ise jooma ja teistele andma. Väike kurat tuli suure juurde ja hakkas kiitlema, et väärib seda puru. Käisin seda suurt vaatamas.

Ta tuli mehe juurde, nägi, et mees oli rikkad kokku kutsunud, ja kostitas neid veiniga. Perenaine toob külalistele veini. Niipea kui ta hakkas ringi käima, jäi ta laua külge kinni ja lasi klaasi maha. Mees vihastas ja sõimas oma naist.

Vaata, ta ütleb, sa kuradi loll! Kas see on nõme, et sina, lampjalg, sellise headuse maa peale valad?

Väike pätt tõukas küünarnukiga suuremat:

Pange tähele," ütleb ta, "kuidas ta nüüd nurka ei säästa."

Omanik sõimas oma naist ja hakkas ise tooma. Vaene mees tuleb töölt, kutsumata; ta ütles tere, istus maha ja nägi inimesi veini joomas; Ta tahtis ka veini juua, sest oli väsinud. Ta istus ja istus, neelas ja neelas oma sülti, kuid omanik ei toonud seda talle; Ta pomises vaid endamisi: "Kas sul ei jätku veini teile kõigile!"

Kuradile meeldis ka. Ja väike kurat uhkeldab:

Oota, tuleb veel.

Rikkad mehed jõid ja omanik jõi ka. Nad kõik hakkasid üksteist meelitama: üksteist kiitma ja võikaid valekõnesid rääkima.

Tema kuulas, suurim kuulas ja kiitis teda selle eest:

Ta ütleb, et kui see jook teeb nad nii hulluks ja üksteist petab, on nad kõik meie kätes.

Oota, ütleb väike imp, mis saab edasi; Las nad joovad veel ühe klaasi. Nüüd liputavad nad nagu rebased üksteise ees saba, tahavad üksteist petta, aga näe, nüüd saavad neist nagu kurjad hundid.

Mehed jõid veel ühe klaasi ning nende jutt muutus valjemaks ja räigemaks. Magusate kõnede asemel hakati vanduma, üksteise peale vihastama, tülli minema ja teineteisele nina lõikama. Ka omanik sattus kaklusesse ja ka tema sai peksa.

Suur vaatas seda ja talle meeldis ka.

See on tema sõnul hea.

Ja väike kurat ütleb:

Oota, tuleb veel! Las nad joovad kolmandiku. Nüüd on nad nagu hundid ja kui nad annavad aega, joovad nad kolmandat korda ja nüüd muutuvad nad nagu sead.

Mehed jõid kolmandiku ära. Täiesti magustamata. Nad pomisevad, karjuvad, nad ei tea, mida teevad, ega kuula üksteist. Nad läksid laiali minema – kes eraldi, kes kahekesi, kes kolmekesi – kõik veeresid tänavatel ringi. Peremees tuli välja külalisi ära saatma, kukkus nina ees lompi, sai kõik ära, lamas seal nagu vits ja nurises.

Mulle meeldis see veelgi rohkem.

Noh," ütleb ta, "te leidsite hea joogi, sa väärid puru." "Räägi mulle," ütleb ta, "kuidas te seda jooki tegite?" Mida sa tegid, oli see, et lasid kõigepealt sinna rebasevere sisse: see tegi mehe kavalaks kui rebane. Ja siis - hundiveri: see ajas ta vihaseks nagu hundi. Ja lõpuks ilmselt lasid sa ta seaverega sisse: see muutis ta seaks.

Ei, ütleb väike impeerija, ma ei teinud seda. Ma ei teinud talle muud, kui andsin talle leiba juurde. Tema, see loomaveri, elab temas alati, aga tal pole kasu, kui leib sünnib vajadusest. Siis ei säästnud ta viimast tükki, kuid kui leivast üle jäi, hakkas ta mõtlema, kuidas end lõbustada. Ja ma õpetasin talle veini joomise lõbu. Ja kui ta hakkas Jumala kingitust enda lõbustamiseks veiniks suitsetama, tõusis temas rebase, hundi ja sea veri. Nüüd, kui ta vaid veini jooks, oleks ta alati metsaline.

Ta kiitis suurt väikest kuradit, andis talle leivaserva andeks ja tegi temast ühe vanema.

Slaid 1

Slaid 2

Slaid 3

Näib, et me muutume tänapäeval üha rumalamaks – kõik näivad olevat unustanud, et me isegi ei tea, kuidas paar sõna ilma sõna "nagu". See oleks justkui hea, isegi kui see oleks juhuslik. Vastasel juhul on see justkui kohatu ja sagedamini justkui kohatu. Yu.Vazhdaev *

Slaid 4

Slaid 5

Slaid 6

* Uurimismeetodid: teemakohase kirjanduse uurimine, vaatlus, võrdlemine, üldistamine, suuline küsitlus, ankeetküsitlus, tulemuste esitamine.

Slaid 7

Slaid 8

"Takskat" (nii-öelda) "See" "Nimelt" "Näiteks" "See on sama" "Põhimõtteliselt" "Meeldib" "Siin" "Saad aru" "Lühidalt" "Loodus" "Kurat" " Üldiselt " *

Slaid 9

Slaid 10

Slaid 11

Näiteks loo “Tanya Grotter” autor Dmitri Yemets pani oma kangelase Bab-Yaguni suhu rasketel juhtudel iga kord korratud fraasi: “Oh, mu emme, vanaema!” See fraas kõlab nagu abipalve, kuid samal ajal tundub see naljakas. See fraas annab ülevaate ka tegelase isiksusest. Bab-Yagun on loo koomiline kangelane, rõõmsameelne, suudab tõsised ja hirmutavad asjad lõbusaks muuta. *

Slaid 12

Slaid 13

Slaid 14

Slaid 15

Slaid 16

Slaid 17

"Keskkool nr 65"

Vene keele uurimisprojekt

MBOU "Keskkool nr 65".

Esitatud:

Lisienkova O.E.,

vene keele õpetaja

ja kirjandust

Kemerovo, 2015

ma Sissejuhatus____________________________________________________________________________________________________ 3–4

II. Põhiosa________________________________________________________________________ 5–7

1.Õppe teoreetiline sisu

Mõiste definitsioon

Põhjused

5) Kuidas iseloomustavad sõnad inimest?

MBOU "Keskkool nr. 65"________________________________________________________8-10

A) Küsimustik

4. Järeldus________________________________________________________________________11

III. Järeldus ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11

Kirjandus_______________________________________________________________________________14

Taotlused_________________________________________________________________________15

Sissejuhatus

"Noh, see tähendab nii-öelda siia ma olen tulnud ja te saate aru, noh, uh, mmm, nii-öelda tahan teile öelda."

Õppeobjekt: MBOU “Keskkool nr 65” õpilaste kõne

Uurimistöö eesmärgid:

Uurimismeetodid: Teoreetiline uurimismeetod (süntees, analüüs, võrdlus ja järeldused)

Empiirilise uurimistöö meetod (õpetlike kirjanduslike materjalide uurimine uurimistöö teemal, vaatlus, võrdlemine, uurimine, küsitlusmeetodid: vestlus, küsimustikud, testimine, loomingulise tegevuse produktide uurimise meetod (õpilaste loomingulised tööd - esseed, esitlused)

Probleemsed probleemid:

Põhiküsimus:

Algandmed: peamiseks teabeallikaks oli vene keele ja kõnekultuuri alane kirjandus

II. Põhiosa

1.Uurimisprojekti teoreetiline sisu

1).Mõiste definitsioon

Puhas kõne on kõne, milles puuduvad kirjakeelele võõrad keelelised elemendid, samuti moraalinormide poolt tagasi lükatud sõnad ja fraasid. Kõne puhtus eeldab mitte ainult keeleliste, vaid ka eetiliste standardite järgimist.

Kirjanduses on erinevaid termineid: “ebaoluline sõnavara”, lisasõnad”, “tühjad osakesed”, “umbrohusõnad”

2).Esinemise põhjused

Enamik keeleteadlasi usub, et "umbrohusõnu" kasutatakse sõnavara vaesuse ja sellega seotud regulaarsete kõhkluste tõttu, kuid mõnel juhul on nendel sõnadel omamoodi "mood". Seetõttu saavad neid kasutada ka inimesed, kellel pole kõneprobleeme. Mõnikord kasutatakse "umbrohusõnu" selleks, et "aega võita", näiteks küsitava küsimuse peale vähemalt paar sekundit mõelda, ja seetõttu saavad neid mõnel juhul kasutada isegi rikkaliku sõnavaraga inimesed.

Ebapiisav sõnavara (kõneleja ei suuda alati õiget sõna kiiresti leida):

Sõnade või väljendite vahelise pausi tahtlik täitmine;

Kiire, ettevalmistamata, spontaanne kõne;

Mood mõne sõna jaoks

sõna otseses mõttes	nagu öeldakse	tegelikult
kas sa näed / kas sa näed	kuidas öelda
mõnevõrra	suudad sa ettekujutada	niiöelda
üldiselt)	suudad sa ettekujutada
üldiselt	Tegelikult
		midagi sellist
põhimõtteliselt
Tõepoolest
kõik, mis
Fakt on see, et...
Joškini kass	mõista	see on sama / see on sama
kas sa tead / kas sa tead	kuulake	ma mõtlen

"Lühidalt öeldes" – inimene ei kipu suhtlema, talle ei meeldi vestlused, seetõttu soovib ta oma kõnet lühendada. Selle lõputu "lühidalt" tõttu saavutatakse aga vastupidine efekt.

Noortel on moesõna "justkui". See tähendab konventsiooni. Noored elavad nii – nagu läheks, aga nagu ei lähekski; nagu tahaks, aga nagu ei teeks. Noori ei koormata vastutusega ja see mõjutab ka nende kõnet.

Sõnad "tüüp", "lühidalt", "tähendab" mida kasutavad inimesed, kes on mõnevõrra agressiivsed.

"Muideks" See tähendab lihtsalt seda, et inimene tunneb end kohmetuna ja kohatuna. Kuid selle märkuse abil püüab ta endale tähelepanu tõmmata ja sõnadele tähendust anda.

"Täpselt see" kaunistab kehva mäluga või laiskade inimeste kõnet, kes sageli isegi ei püüa õiget sõna meelde jätta. Nad suunavad õige sõna leidmise intellektuaalse töö vestluspartnerile. Küll aga kalduvad nad oma ülejäänud asjaajamised ja kohustused teistele nihutama.

"Tegelikult" kasutavad inimesed, kes usuvad, et nende sisemaailm on rikkam, pilk teravam ning mõtted ja oletused huvitavamad kui kõigil teistel. Need on inimesed, kes avavad pidevalt teiste silmi reaalsusele. Muidugi on nad kindlalt veendunud, et nende maailmavaade on ainuõige.

"Justkui" mida kasutavad võrdselt teismelised (koos “tüübi” ja “vahenditega”) ja kunstitüübid, kes väärtustavad ebakindlust elusituatsioonides.

"Peaaegu" - juhtimissõna. Väga kiiresti kleepub inimeste külge, kes elavad kindlate eesmärkidega, eriti nende külge, kes ei mõtle elu filosoofilisele mõttele. Andke andeks, neil pole selliste pisiasjade jaoks aega.

"Tegelikult" - sõna inimestele, kes ei ole enesekindlad, kes kaotavad kiiresti enesekindluse, kes otsivad alati kõiges, mis juhtub, konksu ja neile, kes on valmis alustama verbaalset tüli isegi jamade pärast.

"Niiöelda" Ja "tegelikult" - intellektuaalid kasutavad kõnes.

Küsitluses ja suulises küsitluses osales 75 MBOU “Keskkool nr 65” 5.-7. "(Lisa nr 1)

Neist levinumad on "hästi (65%), "siin" (55%) ja "lühidalt" (47,5%).

kasutasid meie kooli õpilased

Lühidalt – 47,5%

Lõpuks - 30%

Justkui – 27,5%

meeldib - 25%

See on kõige rohkem – 12,%

		Karmus, soov kõne kiiresti lõpetada	Ühesõnaga, see oli nii...
		Ebakindlus selles, mida ta ütleb; lähendamine	Tundub, nagu oleksime seda raamatut juba lugenud.
		Soov silma paista Peatage asendusliige	Nagu, kes sa oled?
		Peatage rääkimise või mõne sõna kasutamise ajal paus	Yesenin... see... armastas... seda... loomi. Ta... see... pühendas neile palju luuletusi...
		Usaldus oma sõnade vastu	Nii see oli, fakt.
	Mis ta nimi on, mis ta nimi on, mis ta nimi on	Mõne sõna asemel; püüdes midagi meelde jätta	Dinosaurused... mis ta nimi on... evolutsiooni protsessis... mis see on... surid välja.
	Kas saate aru, kas saate aru	Kui soovite oma sõnu kinnitada, võtke ühendust vestluskaaslasega	Ma, tead, ma kõnnin, kuulen karjeid, pöörasin ümber, tead ja seal...
	Tegelikult lõpuks!	Kerge nördimus Kõne kokkuvõte	Kas sa lähed kooli? - Noh, lõpuks! Tegelikult tahtsin alguses...

Loe head kirjandust;

Tugevdada enesekontrolli enda ja teiste inimeste kõne üle;

karistada ennast rahatrahviga;

Harjutage publiku ees rääkimist;

Suurendage oma enesehinnangut, et olla oma sõnades kindel.

Õppige oma kõnes pause tegema, hoidke seda mõõdetuna. Mõttetut voogu on kuulajal palju raskem kuulda. Kasutage komade asemel lühikesi pause. Ja lõpus on laused pikad.

4. Järeldus

uurinud uurimisteemalist keelelist kirjandust,

5) Tegi esitluse

Sellel uurimisprojektil võib olla suur praktiline tähendus kooli õppekava koostamisel ning see aitab juhtida koolinoorte tähelepanu hoolivale suhtumisele oma emakeelde. "Hoolitsege meie kauni vene keele, selle varanduse, selle vara eest, mille meie eelkäijad on meile edasi andnud... Kohtlege seda võimsat relva austusega..." kirjutas I.S. Turgenev

IV. Kirjandus

2. Ilyash M.I. Kõnekultuuri alused. Kiiev/M.I. Iljaš. - Odessa, 1984.-254 lk.

4. Ožegov S.I. “Vene keele seletav sõnaraamat” / S.I. Ožegov. – M, 2004.

5. Fomenko Yu.V. Kõnevigade liigid: Õpik. toetus./Yu.V. Fomenko. - Novosibirsk, 1994. - 189 lk.

6. Selle töö ettevalmistamiseks kasutati materjale objektidelt:

http://www.philology.ru

http://www.planetashkol.ru/articles/22711/

Lisa 1

3. Millist neist sõnadest kasutate kõige sagedamini?

6. Milliseid võitlusmeetodeid saate soovitada?

2. lisa

3. lisa