Haridusliku tunni ettevalmistamine. Õppetegevuse kokkuvõte algklasside õpilastele. Klassiväline tegevus „Mets ja elu Vormid ja meetodid
Munitsipaal riiklik õppeasutus
"Internaat nr 4"
Metoodiline arendus
Õppetund
õpetaja
Ryabtseva Jekaterina
Vjatšeslavovna
Osinniki 2017
Õppetund
"Ma olen koolis. Kuidas meeskonnas elada?
Sihtmärk:
Enesekontrolli arendamine käitumises ja suhtlemises
Emotsionaalse-tahtelise sfääri korrigeerimine
Vormi taluvus
Tunni edenemine.
1. „Nii, me oleme tagasi koolis. Kool algas 5. klassis. Olete saanud 1 aasta vanemaks ja 1 klassi vanemaks. Tundub vähe, ainult 1 aasta. Aga nüüd olete keskkooliõpilane. Mida sa tunned? Kas teile meeldib keskkooliõpilane olla? Miks? Seletama." lapsed püüavad rääkida oma tunnetest: uhkus, olen küpseks saanud, vastutus on kasvanud.
2."Kes me oleme?"
“Proovime rääkida endast, alustades oma sünnipäevadest, täisnimest, iseloomust, sellest, mida me armastame (sööme, kanname, mida mängime), mida me vabal ajal teeme, mis on meie lemmikteema. Nii erinevad me olemegi."
3.Kuidas me saame koos elada, nii erinevad?...
Kas me saame üksi elada?
Mäng "Tõuse ilma käteta põrandalt..., aga koos sõbraga"
Kuidas oli lihtsam ja lõbusam üles tõusta, koos sõbraga või üksi?
Järeldus: Kui sõbraga, siis palju!
Meeskond.(sõnastikusõna, selle tunnuseks on kaks tähte L)
– Mida see tähenduses tähendab?
Meeskond – alates lat. - kollektiiv, see tähendab rühm, mis ühendab inimesi, kes tegelevad ühiste probleemide (haridus - klass, töö - meeskond, leibkond - perekond jne) lahendamisega, võttes arvesse igaühe eripära ja olulisust.
4.Mis on tähtsam, MINA või MEIE?(lapsed proovivad vastata)
Pea meeles. "Mina, sina, tema, ta on koos sõbralik perekond!"
Millest need read räägivad?
Üks võib olla perekond, klass, rühm?
Millal nimetatakse riiki suurriigiks ja miks?
Kuidas saab riik olla tugev? – sõjavägi, teadus, kunst, traditsioonid, rahvaste sõprus.
Ja kes on selle taga? - kodanik, suurepärane ja lihtne mees.
Nii et kumb on tähtsam, MINA või MEIE?
Järeldus: üks on võimatu ilma teiseta!
Luuletus.
Elasime eraldi
Igaüks enda eest.
Nüüd oleme koos
Saatuse rõõmuks.
Paneme kokku kõik oma "mina",
Nii tekkis meie PERE.
YAYYYYYYYYYYYYYYYYY (perekond)
Mis sõna on siin krüpteeritud? (lapsed seisavad reas, I-täht käes).
Vastus, kuidas koos elada? - austa igat iseennast!
7. Järeldus.
Mäng "Selgita vanasõna"
Turvalisus peitub numbrites.
Kui see on sõbralik, pole see raske.
Mäng. Öelge: "Mul on hea meel teid näha" - (erinevate intonatsioonidega: rõõmsalt, lahkuselt, kiindumusega, kurjalt).
Rakendus.
ÜKS
VÄLJAS
EI OLE SÕDAJA
"Mina ma mina ma olen mina"
Sihtmärk:
Laste teadmiste värskendamine igapäevase kõneetiketi põhiväljendite kohta (tervitamine, andeksandmine, tänulikkus, palve).
Ülesanded:
Julgustage lapsi iseseisvalt otsima luuletuse tekstist vastust tunni teemal olevale küsimusele.
Analüüsige ja arutage olenevalt olukorrast erinevaid kõneetiketi vorme.
Hinnake vajadust kohandada oma käitumist eetilise kultuuri kujundamiseks.
Vorm: Jalutage läbi "Viisakuse" linna
Varustus: müts, jalajäljed, millele kirjutatud sõnad, kaardid viisakussõnadega, esitlus, kõnematerjal, luuletuse tekst, kruusid, kolm erinevat värvi korvi, juhendid, pliiatsid.
Grupi registreerimine: põrandal on märgid, neile on kirjutatud “Viisakuse linn”, sildid asutustest, kuhu lapsed tulevad.
Organisatsiooniline etapp
Tunni teema kirjutatakse tahvlile
"Pole raske viisakas olla"
Sõnavaratöö:
Viisakas inimene on hea kommetega inimene.
Viisakad sõnad on head, head.
Ülesanne lastele:
IN õpetaja: Loe, mida me teeme.
Mäng "Kaja"
Juhised:
Lastel palutakse fraasi plaksutada "Tere - th - te me - nya zo - vut ... (nimi)" plaksutama.
Pealava
Õpetaja juhatab lapsed põrandal olevate märkide juurde, millele on kirjutatud “Viisakuse linn”
Kasvataja: Kuhu me läheme?
Lapsed: Läheme ringi jalutama... "Viisakuse linn"».
Nad kõnnivad kõik koos ja peatuvad siis "raamatukogu"
Nad lähevad raamatukokku, istuvad laudade taha, võtavad vihikud luuletuse tekstiga
Harjutus:
Lugege viisakussõnu ja tõmmake need alla
"Viisakad sõnad"
Vabandust, palun andke andeks ja lubage.
Need pole sõnad, vaid hingevõti.
Pea meeles nagu tähestikku
Nagu kaks ja kaks:
"Aitäh" ja "Palun" -
Viisakad sõnad!
Koolitaja:Ütle viisakaid sõnu
"Kool"
Õpetaja kohtub lastega, tervitab neid ja räägib.
Õpetaja: Istu maha Palun!
Istuvad maha, õpetaja jagab kaarte, millele on kirjutatud viisakussõnad.
Ülesanne: "viipekeel"
Juhised:
Poisid, näidake viisakaid sõnu žestidega.
Kõik tõusevad püsti ja liiguvad edasi, peatudes sildi lähedal "kino"
Koolitaja: Vaikne! Siin on palju külalisi.
Slaid nr 1 ekraanil « musketär"
Kasvataja: Kuidas ta tere ütleb?
Lapsed näitavad.
Slaid number 2 ekraanil « Daam"
Koolitaja: Kuidas ta tere ütleb?
Lapsed näitavad.
Slaid number 3 ekraanil « sõjaline"
Koolitaja: Kuidas ta tere ütleb?
Lapsed näitavad.
(Musketär võtab mütsi peast ja kummardab, daam kõverab, sõjaväelane tervitab).
Koolitaja: Vaatame filmi.
Toimub slaidiseanss etiketireeglitest transpordis ja tänaval. Lapsed annavad oodatud vastuseid.
Näiteks:
Koolitaja: Mida poiss ütles?
D eti: Poiss ütles: "Palun istuge!"
Kõik tõusevad püsti ja liiguvad edasi, peatudes sildi lähedal "pood"
Müügimees: Aidake mul viisakussõnu õigesti jagada.
Mänguülesanne: “Viisakate sõnade pood”
Juhised:
Poe riiulitel on kiri: Tänusõnad; Tervitussõnad; Vabandussõnad; Hüvastijätusõnad. Lapsed panevad need sõnad vastavatele riiulitele.
Poisid võtavad sõnadega kaardid, loevad need läbi ja panevad vastavale riiulile.
Koolitaja: Meie jalutuskäik läbi “Viisakate sõnade” linna on lõppenud.
Peegelduse staadium
Koolitaja: Poisid, palun hinnake, kas teile jalutuskäik meeldis või mitte.
Juhised:Õpetaja kutsub lapsi panema ringi ühte enda valitud korvi.
Kirjad korvidel: Mulle meeldis jalutuskäik, mulle tegelikult ei meeldinud.
Pealkiri: Põhikooli õppetunni kokkuvõte “Viisakas pole raske olla”
Nominent: Algkool, Klassiväline tegevus, Klassitund
Ametikoht: õpetaja, kõrgeim kvalifikatsioonikategooria
Töökoht:
Asukoht: Vologda piirkond, Tšerepovetsi linn, st. Pervomaiskaya maja 36, apt. 61.
1. Kõik on teie kätes (ida mõistujutt)
Kaua aega tagasi elas ühes iidses linnas Meister, keda ümbritsesid jüngrid. Võimekaim neist mõtles kord: "Kas on mõni küsimus, millele meie Õpetaja ei osanud vastata?" Ta läks õitsvale heinamaale, püüdis kinni kõige ilusama liblika ja peitis selle peopesade vahele. Liblikas klammerdus käppadega tema käte külge ja õpilane oli kõdi. Naeratades astus ta Meistri juurde ja küsis:
Ütle mulle, milline liblikas mul käes on: elus või surnud?
Ta hoidis liblikat tihedalt oma suletud peopesades ja oli iga hetk valmis neid oma tõe nimel pigistama.
Õpilase käsi vaatamata vastas meister:
Kõik teie kätes.
2. Valik
Aega on jäänud väga vähe ja sa lõpetad kooli.
Ees ootab elu kõigi oma rõõmude ja probleemidega. Nüüd seisate silmitsi keerulise küsimusega: "Kuidas oma elu edasi ehitada?"
Peate otsustama oma elukutse valiku üle, õppima ehitama
suhteid inimestega, mõista, mida tahad elus saavutada
-Te teate, et igal inimesel on valikuvabadus.
Ja see valik peaks olema mõistlik.
Valik on olemas iga päev, iga minut. Tõsult võrdne, tagajärgedelt ebavõrdne. Astuda või mitte astuda? Kas vaikida või vastata? Kas taluda või mitte taluda? Ületada või taanduda? Jah või ei?
Iga päev ja iga minut teeme valiku, milline olla: aus või petlik, julge või argpüks, laisk või töökas? Ja mida me valime, seda me lõikame.
Tähendamissõna "Mis on elu"(õpilane räägib)
-Vana vanaisa selgitab oma väikesele lapselapsele, mis on elu.
VANAMEES: “Näed, elu on pidev võitlus kahe hundi vahel sinu sees. Üks hunt esindab hirmu, vihkamist, kurjust, vaenulikkust. Ja teine hunt esindab armastust, austust, lahkust, rõõmu."
LAPSEPONG: "Kumb hunt lõpuks võidab?"
VANAMEES: "See, keda sa toidad..."
Siin maailmas toimub kummalisi asju: ühelt poolt uhkustame teaduse ja tehnika saavutustega, teisalt aga oleme sunnitud rääkima ebamoraalsetest ja häbiväärsetest tegudest, mida elus ei tohiks juhtuda.
-On hea, kui inimene kuuleb oma südamehäält, meie tegude kõige täpsemat ja erapooletumat tunnistajat.
Test: kas sa oled lahke?
Niisiis, kas sa oled lahke inimene? Test aitab sul mõista ennast ja neid isiksuseomadusi.
1. Sul on raha. Kas saaksite kulutada kõik, mis teil on, oma sõpradele kingitusteks?
2. Seltsimees räägib oma raskustest ja hädadest. Kas annate talle teada, et te ei ole tema probleemidest huvitatud, isegi kui olete?
3. Kas ütlete sageli ümbritsevatele inimestele ilusaid asju lihtsalt selleks, et neid rõõmustada?
4. Kui su partner on males või mõnes muus mängus halb, kas sa annad talle mõnikord järele, et talle meeldida?
5. Kas sulle meeldivad julmad naljad ja asjalikud naljad?
6. Kas sa oled kättemaksuhimuline?
7. Kas suudad kannatlikult kuulata isegi seda, mis sind üldse ei huvita?
8. Kas tead, kuidas oma võimeid praktikas rakendada?
9. Kas sa lahkud mängust, kui hakkad kaotama?
10. Kui olete kindel, et teil on õigus, kas keeldute kuulamast vastase argumente?
11. Kas olete nõus taotlusi täitma?
12. Kas teeksid kellegi üle nalja, et teisi naerma ajada?
Loodan, et olite oma vastustes avatud ja siiras. Seejärel alustage punktide lugemist. Küsimustele "jah" vastamise eest: 1, 3, 4, 7, 8, 11 ja eitavalt küsimustele 2, 5, 6, 9, 10, 12 saab lugeda ühe punkti.
4. Martõnovi luuletus “Jälg”:
Ja sina?
Igasse majja sisenemine -
Ja hallis
Ja sinises
Sisenedes järsust trepist,
Korterid on valgusküllased,
Klahvide heli kuulamine
Ja andes küsimusele vastuse,
Öelge:
Millise jälje jätad?
rada,
Parketi pühkimiseks
Ja nad vaatasid rada viltu,
Või
Nähtamatu püsiv jälg
Paljude aastate jooksul kellegi teise hinges?
Munitsipaalõppeasutuse keskkool nr 2 Bogoroditsk
Teema õppetundide metoodiline arendus:
Moraali ABC
(algkoolis)
Algkooli õpetaja: Korneeva Veronika Semenovna
SISSEJUHATUS
Haridusprotsessi tõhus korraldamine on võimatu ilma koolilastele põhiliste moraaliteadmiste ja moraali põhialuste omastamiseta, mida K. D. Ushinsky pidas üldkeskhariduse kuldseks raamiks.
Üks sellistest lähenemistest õpilase isiksuse moraalse poole ja tema moraalse teadvuse kujundamisel on hoolitseda tema süstemaatilise kõlbelise kasvatuse eest kogu kooliperioodi vältel (1.–11. klassini). Psühholoogilised ja pedagoogilised uuringud näitavad, et lapse moraalsete ideede arendamine on aluseks mõtestatud käitumisele, suhete loomisele nii eakaaslaste kui ka täiskasvanutega.
Moraalse kasvatuse algetapp on üles ehitatud humanismi juhtivale pedagoogilisele põhimõttele. Hariduse algetapi iga etapi jaoks on välja töötatud programm, mis võtab arvesse laste vanust ja individuaalseid iseärasusi. Loomulikult on 1. klassi õpilastel juba teatud moraalne areng. Kuid sattudes uude, nende jaoks ebatavalisse keskkonda, keskenduvad nad ennekõike õpetajale, pöörates suurt tähelepanu tema käitumisele, suhtlemisviisile ja kommentaaridele.
Seetõttu on põhikoolis eriti oluline täiskasvanu isiksus ja tema erialane pädevus.
Algkooli õpilased Neid eristavad psühholoogilised omadused: emotsionaalsus, visuaalse ja kujundliku mõtlemise ülekaal, selle konkreetsus. Selles vanuses on kohane rääkida laste kujunemisest ennekõike moraalsed ideed, mis on tulevikus aluseks moraalikontseptsioonide, normide ja reeglite kujunemisele.
Moraalikasvatuse korraldamine koolis peaks sageli toimuma vestluse, analüüsi ja arutelu vormis. Vestlus 1. klassis peaks olema emotsionaalne, põhinema tahtmatul tähelepanul ja mälul ning sisaldama mänguelemente. Nähtavust tuleb kasutada. Moraalitundides on oluline õpilase aktiivsus, osalemine töös ja aruteludes. Need tegevused on selgitamine, selgitamine ja õpetamine. Õpetaja peamine ülesanne on äratada lapses huvi inimese sisemaailma vastu, panna ta mõtlema iseendale ja oma tegudele, nende moraalsele olemusele.
Selliste tundide eesmärk on kujundada lastes suhtumist oma käitumisse, ideid teatud moraalikontseptsioonide kohta, mis tulevikus saavad juhiseks erinevates elusituatsioonides ja inimeste mõistmises.
Tund 1. Käitumine koolis. Käitumisreeglid tunnis ja vahetunnis, õhtul kupees.
Eesmärk on aidata noorematel kooliõpilastel mõista koolis kehtivaid kohustusi ja käitumisreegleid.
Tunni alguses tutvustab õpetaja mõisteid “tund” ja “vahetund”, “õhtu kupees” näitab erinevust ühel ja teisel. On oluline, et lapsed seda õpiksid, kuna nende käitumisreeglite erinevused sõltuvad erinevustest. Tund on parem läbi viia vestluse vormis, tuginedes laste teadmistele ja kogemustele. Samuti on hea kasutada mängusituatsioone, mis võimaldavad lastel käitumisreegleid paremini õppida.
Klassiruumis võivad õpetajat aidata süžeepildid, dramatiseeringud ja lastekirjandus. Dialoogivormi kasutades on vaja viia lapsed mõttele, et ka vahetunni ajal peaksid nad järgima teatud käitumisreegleid. Mis need reeglid on? Kas need on vajalikud? Miks? Laste vastuseid arutelu käigus parandavad täiskasvanud suunavate küsimuste abil. Seega jõuavad kõik järeldusele, et vahetund on tundidevaheline puhkus, millega kaasneb vabam, pingevabam käitumine, kuid samas ei tohiks tekitada teistele ebamugavusi. Lapsed peavad mõistma teatud käitumisreeglite järgimise vajadust. Puhkuse korraldamisel on kasulik kasutada traditsioone. Seega võite anda lastele ülesandeks küsida kodus vanematelt, kuidas neile meeldis vaheaeg veeta, kas neil õnnestus üldist korda rikkuda ja teisi mitte häirida.
Eriväljaanne tuleb laste käitumine õhtul kupees. Kindlasti tuleb sõnastada sektsioonis käitumisreeglid. Mida sa teha saad? Kuidas sa oskad käituda? Ja mis on rangelt keelatud?
Sellise töö käigus kujundavad lapsed ideid käitumise kohta klassis, vahetunnis ja kambris. Saate valida raamatutest sobivad tsitaadid käitumisreeglite ja süžeepiltide jaoks. Soovitatav on reeglid koos laste joonistustega paigutada stendile ja jagada kahte veergu.
Näidis käitumisreeglid klassiruumis.
Kooli tuleb tulla õigel ajal ja mitte hiljaks jääda.
Kui jääd mõjuval põhjusel hiljaks (näiteks olid koos emaga arsti juures), siis pead klassi sisenemiseks luba küsima.
Hommikul klassi tulles peate kõigepealt tere ütlema õpetajale, kutsudes teda nime ja isanime järgi, ja seejärel kuttidele.
Kui klassi siseneb teie õpetaja või täiskasvanu (direktor, teise klassi õpetaja), peate püsti tõusma. Nii ütlevad lapsed tere. Peate koos üles tõusma, kuid samal ajal hoidma vaikust. Istuda saab ainult õpetaja loal.
Kui soovid vastata või küsida, tõsta käsi. Pärast õpetaja loa andmist tõuske püsti ja rääkige.
“Istud sihvakalt oma laua taga ja käitud väärikalt. Õpetaja küsib, kas peate püsti tõusma. Kui ta lubab sul maha istuda, siis istu maha!”
Näidis käitumisreeglid vahetunni ajal:
Vahetunnile tohib minna ainult õpetaja loal.
Koridoris saab mängida teisi segamata ja tõmblemata.
Te ei saa joosta, kakelda ega karjuda, kui see teisi häirib.
Vahetunni ajal mine tualetti, et ei peaks tunnist vaba aega küsima.
Ligikaudsed käitumisreeglid sektsioonis:
Õhtul kupees kuulake õpetajat ja järgige juhiseid.
Ärge jookske, ärge karjuge, mängige vaikseid mänge.
Pärast mängimist puhastage oma koht.
Hoidke oma tuba puhas ja korras.
Puhastage oma tööruum.
Didaktilised materjalid
Hämmastav kimp
Vaata!
Vaata! –
Rahvas on üllatunud -
Mööda rada
Muidugi,
Kimp tuleb loomulikult!
Hämmastav kimp
koolivormi riietatud,
Käekott on uus
Selja taga,
Valge vibu
Üle pea...
See on meie oma
Kuueaastane Nataša!
Inimesed naeratavad:
Kooli
Tüdruk tuleb!
Kes see on?
Küsimused õpilastega aruteluks:
Mis on selle hämmastava kimbu puhul ebatavalist?
Miks ta kõiki üllatas?
Mis kimp see selline on?
Mis puhkus tüdrukul Natašal on, millega see seotud on?
Vestlus esimese klassiga
Täna
Väikesed inimesed
Kohtub uuega
Õppeaastal.
Hommikul mööda kõnniteid,
Poisid kõnnivad mööda tänavat
Paaris, ketis,
Rahvahulk.
Kes lohiseb
klassidesse
Vastuvõtja on omatehtud,
Kes liblikad
Kuivatatud,
Ja kes on elav orav?
Oma esimese klassi vennaga
Mu õde kõnnib läheduses.
Tüdruk on määratud
Vaata
Minu nooremale vennale.
Jah ta ise
Rohkem kui üks kord
Minu õele
Viiendasse klassi
Kindlasti peatub
Suur muutus!
... Neid tuleb rahvamassina
Õpilased
Portfellid käes,
Märkmikud puutumata
Puhtalt päevikutes.
Neil on helistamisega kiire
Ja nad lobisevad rõõmsalt.
Ja täiskasvanud
Akendest
Nad vaatavad naeratusega. (Ja Akim)
Küsimused:
Millisest uuest aastast luuletus räägib?
Mida lapsed kooli kaasa toovad? Kellega nad sinna lähevad?
Kus on nende vanemad? Mida nad teevad?
Pöörake
"Muuda, muuda!"
Kõne heliseb.
Vova on kindlasti esimene
Lendab lävest välja.
Lendab üle läve -
Seitse lööb jalast maha.
Kas see on tõesti Vova?
Kas olete kogu õppetunni uinunud?
Kas see on tõesti Vova?
Viis minutit tagasi, mitte sõnagi
Kas te ei saanud tahvlil öelda?
Kui ta on, siis kahtlemata
See on temaga suur muutus.
Sa ei saa Vovaga sammu pidada!
Vaata, kui halb ta on!
Ta sai sellega hakkama viie minutiga
Tehke mitu asja uuesti:
Ta komistas teda kolm korda
(Vaska, Kolka ja Serjožka),
Rullitud saltod
Ta istus reelingu kõrval,
Kukkus hüppeliselt reelingult alla,
Sai laksu pähe
Ta andis kellegi kohapeal tagasi, -
Ühesõnaga,
tegin kõik mis suutsin!
Noh, siit tuleb jälle kõne...
Vova tormas tagasi klassi.
Vaene! Sellel pole nägu!
Ei midagi, - ohkab Vova, -
Lõõgastume klassis!
Küsimused:
Kas Voval on õige pärast kella helisemist vahetunniks klassiruumist lahkuda?
Kuidas see vajalik on?
Kuidas Vova vahetunni ajal käitub?
Rääkige meile, kuidas saate ja peaksite vahetunni ajal käituma ja kuidas mitte?
Õppetund 2. Kuidas sa räägid oma sõpradega (hea tahe suhtlemisel)
Hea sõna on parem kui pehme pirukas
Eesmärk: anda üldine ettekujutus heast tahtest, tähelepanelikkusest ja empaatiast kui klassikaaslastega suhtlemise alusest.
Õppetundi saate alustada, võttes arvesse sugulassõnade semantilist seost:
headus, lahkus, heatahtlikkus, rõhutades, et heatahtlik inimene soovib alati parimat kõigile enda ümber. Oluline on koos õpilastega aru saada, mida tähendavad sõnad lahke ja lahke (lahkelt võib tunduda nii...)
Heasoov – heatahtlikkus (empaatia, kaastunne)
Üldse lahke olla pole sugugi lihtne,
Lahkus ei sõltu pikkusest...
Headus toob inimestele rõõmu
Ja vastutasuks ei nõua see tasu...
“Kas selleks, et olla lahke ja heatahtlik? Kuidas mõistate sõnu: lahkus ei sõltu kasvust? Miks lahkus „ei nõua vastutasu”?
Keda võib nimetada lahkeks inimeseks? Mis on lahkuse kõige olulisem näitaja? (asjad)
Milliseid heategude näiteid saate tuua? - see on ligikaudu küsimuste vahemik klassiga vestluseks. Vestlust headest tegudest ja kavatsustest võib seostada oskusega soovida inimesele head, rõõmsat tuju.
Luuletuste “Soovime teile õnne...” kuulamine suurendab emotsionaalselt vestluse mõju.
Soovime teile õnne,
Ja see peaks olema selline:
Kui sa ise oled õnnelik -
Kooskõlas vestluse teemaga on kasulik töötada vanasõnade sisu kallal: “Headele on hea au”, “Head surevad, aga nende teod jäävad ellu”, “Heategu elab kaks sajandit. ”
Lapsed meenutavad koos õpetajaga muinasjuttude ja luuletuste kangelasi, kes tegid heategusid ja näitasid üles headust. Ülesandeks võite pakkuda kodus ühe lille kroonlehe valmistamist - seitsmeõielist, mille kroonlehe tagaküljele on kirjutatud heasoov.
"Mis Pinocchioga veel juhtus?" - küsib õpetaja. Järgmisena pakuvad poisid ise välja dramatiseeringu süžeed.
Pärast lugude näitamist loob õpetaja vestluse järgmiste küsimuste ümber: Kuidas igaüks teist oma sõpradesse suhtub? Sõbralik? Tähelepanelikult? Mida see tähendab?
Didaktilised materjalid
Ülesanded
Valige õiged vastused ja tõmmake need alla.
Headus on...
Lahke suhtumine teistesse, soov neid aidata;
Soov ja soov pöörata tähelepanu ainult lähisugulastele või sõbrale;
Soov ja soov kedagi aidata;
Võimalus mitte midagi teha;
Vastumeelsus olla lahke.
Lõpeta lause:
Sõbralik inimene on alati...
Kuidas saab nimetada sellist inimest, kes püüab head teha ja soovib teistele head?
Kas mäletate muinasjutte, kus on tegelased (kangelased), kes soovivad teistele head?
Nimeta muinasjutt.
Nimetage häid kangelasi.
Nimetage ebasõbralikud.
Selgitage, miks mõnda võib nimetada heaks ja teisi ebasõbralikuks.
Näitame muinasjutu “Tuhkatriinu” näitel, kuidas lapsed oma argumente üles ehitavad.
Tee joonistusi muinasjuttude jaoks.
Räägi meile mõni juhtum oma elust: kes ja kuidas sulle head tegi; kuidas sa kedagi teist aitasid.
Milliseid lasteraamatuid teate, mis räägivad heategudest? Nimetage ja kirjutage üles kangelaste nimed.
Kriipsuta maha lisa:
head soovida
Tundke kaasa
Tundke kaasa
Varastada
7. Joonista oma lemmikmänguasi. Püüdke muuta ta rõõmsaks ja lahkeks.
RAHVA TARKUS
See on lühike ja selge ning seetõttu on see suurepärane.
Hea sõna inimesele on kui vihm põuas.
Sõna pole lind: kui ta välja lendab, ei saa te teda kinni.
Rääkige, kuid ärge vaidlege ja isegi kui vaidlete, ärge olge loll.
Ühe lolli sõnaga - kurt kõrv.
Mõtlesin kaua, aga ütlesin hästi.
Hea sõna on parem kui pehme pirukas.
Lahke vaikus on parem kui tühi pomisemine.
Tekst
Lapusja (S. Mihhalkov)
Ma ei tea mida teha -
Hakkasin vanemate vastu ebaviisakas olema.
Isa ütleb:
Uks on avatud!
Võlts, kangelane!
vastasin talle vihaselt
Vastan – sulgege ise!
Õhtusöögi ajal ütleb ema:
Leib, anna käpad edasi!
Sosistan vastuseks kangekaelselt:
Ma ei saa seda mulle ise anda!
Ma armastan oma vanaema väga
Ma olen ka tema vastu endiselt ebaviisakas.
Ma tõesti jumaldan oma vanaisa
Aga ma olen ka vanaisa vastu...
ma ei tea mida teha
Hakkasin vanemate vastu ebaviisakas olema.
Ja nad tulevad minu juurde:
Kallis,
Söö kiiresti! Supp läheb külmaks!..
Ja nad tulevad minu juurde:
Poeg,
Kas peaksin lisama veel ühe tüki?
Ja nad tulevad minu juurde:
Lapselaps, heida külili!
Õppetund 3. Reegel "Ma õpin kõike ise tegema"
Sihtmärk: tekitada lastes soovi olla iseseisev, stimuleerida soovi iseseisvalt täita erinevaid ülesandeid.
Õppetundi saate alustada küsimustega "Mida ma ise teen?" ja “Mida ma saaksin ise teha, et aidata mõista tegelikku olukorda, näidata iga lapse varjatud võimeid ja mis kõige tähtsam, toetada teda soovis kõike ise teha. Oluline on rõhutada nende protsesside moraalset ja emotsionaalset külge: see, mis on tehtud teie kätega, ja isegi teie lihtne soov midagi ära teha, ei paku rõõmu mitte ainult teile, vaid ka teie lähedastele.
Vestluses esitab õpetaja laste täitumata soovide väljaselgitamiseks ka järgmised küsimused: “Mida sa tahaksid ise teha, aga sul ei ole lubatud? Miks?" See võimaldab tal juhtida lapsi vastuste juurde, mis hõlmavad enesehinnangut: "Ma ei tea, kuidas","Mitte Saan asjad tehtud", "Olen hooletunaised, ma võin kõik ära rikkuda”, “pärast mindme peame kõik uuesti tegema."
Olenevalt aastaajast saab korraldada ka praktilise tegevuse: sügislehtede kimpude kogumine ja nendest näituse pidamine, joonistamine mis tahes teemal, talvel lumekujude loomine, (koolis ja kodus) “aknalaual aia” korraldamine. milles kasvatatakse rohelist sibulat ja küüslauku , tegevus "raamatu töötlemine" jne. Tähtis on korraldada töö nii, et lapsed tunneksid, et nad saavad juba ise millegagi hakkama, lasta neil kogeda rõõmu oma töö tulemusi nähes.
Selle teemaga kooskõlas saab hea efekti saavutada, kui viidata A. Akimi teosele “Ebakompetentne”. Seda arutades on oluline lastelt välja selgitada nende lemmiktegevused, milles nad on täiesti iseseisvad. Selleks saate kasutada nende lugusid ja jooniseid.
Lapsed nimetavad ülesandeid, mida nad saavad ise teha, ja jätavad meelde, mida tähendab töödistsipliin. Õpetaja palub nimetada vanasõnu ja ütlusi töö kohta, mis väljendavad rahvatarkust (“ Kannatlikkus ja töö lihvivad kõik maha,“ „Lõpetatudjuhtum- kõnni julgelt“, „Ilma raskustetayoutaeemalda kala tiigist” jne..), selgitage nende tähendust, tooge näide oma kogemusest. Nii saavad selgeks laste ettekujutused hoolsusest ja hoolsusest, kohusetundlikkusest õppetöös, iseteenindusest ja abist majapidamistöödel.
Seejärel meenutavad lapsed koos õpetajaga, kuidas nad töötunde läbisid, kuidas väljendus nende töökus, töödistsipliini, kohusetundlikkus ja muud omadused, mis räägivad inimese töösse suhtumisest.
Pärast õppetunni analüüsimist ja selle tulemuste kokkuvõtmist (vajate oskusi töö; zastakeeruta ennast lõpetage alustatud töö lõpetama;ära kaota südant, kui tulemus ei ole rahuldav; tea, Mida pingutusega ja oma vigadest aru saama tulemus iga kord boolapsed on paremad)Õpetaja pöördub laste poole küsimustega: „Kas lugemis- ja matemaatikatundides saab õppida rasket tööd? Kuidas raske töö õppimises avaldub?”
Sellest tulenevalt nimetavad lapsed omadusi, mida nad vajavad raske töö arendamiseks. Nad mäletavad neile tuntud raamatute, filmide ja muinasjuttude töökaid kangelasi.
Kasuks tuleb järgmine ülesanne: koosta tabel, kuhu märgi nädala jooksul “+” ja “-” märkidega need omadused, mis viitavad raskele tööle, ja omadused, mis takistavad sul töökaks muutumast.
Õppetund 4. Teiste abistamine oma töös kodus ja koolis
Maailm ei ole ilma heade inimesteta
(Rahvatarkus)
Eesmärk on seletus mõistete “töö”, “teiste aitamine”, “vastastikune abistamine” vahekorrast.
Aasta haridus- ja temaatilises planeerimises on soovitatav see tund ajastada nii, et see langeks kokku pühadega, mis on seotud lastega, kes teevad ise kingitusi emadele, isadele, vanavanematele. Lapsed kogevad rõõmustavat tunnet, kui täiskasvanud tänavad neid kingituste eest ja aplodeerivad laste pingutustele. Kuid see juhtub pühade ajal. Õpetaja kiidab õpilasi ja küsib kohe: "Kas te pöörate iga päev oma perele tähelepanu?"
Viiendas klassis on lastel juba teatav kogemus kodusest enesehooldusest: nad hoiavad korda oma nurgas, oma toas, oskavad ilusti voodit teha, põrandat pühkida, nõusid pesta jne. Aga probleem on selles, et nad pole harjunud tegema tööd ilma meeldetuletuseta.
Õpetaja jaoks on oluline lapsi eelnevalt orienteeruda, et nende igapäevatöös oleks teatud aeg selliste tegevuste läbiviimiseks. Samuti tuleb juhtida laste tähelepanu tehtud töö kvaliteedile, et nad ise märkaksid hooletust, mida nad selle tegemisel tegid.
Õpetaja selgitab, et töö, mida täiskasvanud peavad lastele (rohkem kui korra) meelde tuletama, ei ole nende abistamine, vaid täiendav hoolitsus nende eest. Sellised meeldetuletused on emale rasked, sest teda ei häiri mitte ainult tegemata töö, vaid ka lapse kalduvus laiskusele ja vastutustundetusele.
Lastel võib paluda nimetada need majapidamistööd, mida nad teevad rõõmuga, ja need, mida nad teevad ilma soovi. Lapsel on vastutuse tõttu raske mängult tööle lülituda.
Kasuks tulevad ka laste jutud koostööst vanematega, lemmiktegevusest ja sellest, kuidas see aitab kodutöödel. Siin tulevad kasuks laste joonistused nendega seotud teemadel.
Koolis kaasatakse lapsed, kasutades kodus omandatud oskusi, klassi jaoks töötegevusse (valveteenindajad, õpetaja abid, klassiraamatukogu raamatukoguhoidjad jne). Klassitöö tehakse sageli kollektiivselt, kollektiivne töö nõuab läbimõeldud korraldust ja kooskõlastatud tegevust. Lapsed mõtlevad sellele, kui õpetaja palub neil mõelda töökorraldusele: vajalike töövahendite ettevalmistamine, tööliikide jaotus (õiglaselt, tugevusi ja oskusi arvestades). Oluline on arutada, kuidas lapsed oma töö tulemusi hindavad ja mida nad tunnis jagavad.
Õpetaja ütleb: „Pidage meeles, kas olete kunagi sattunud sellisesse olukorda: hakkasite nõusid pesema, nägite kassi ja hakkasite temaga mängima. Siis tuli meelde, et mul on vaja ikka asjad ära panna, nii et tegin uue äri...” Võite soovitada seda lugu jätkata, lõpetades selle hea ja halva lõpuga.
Õpetaja teeb kokkuvõtte: „Kodus abi osutades on hea meel, kui sind kiidetakse, kui näed oma töö tulemusi.
Tunni konspekti on orgaaniliselt põimitud töö vanasõnaga “Kui oled töö lõpetanud, kõnni julgelt”. Selle vanasõna esimene pool sisaldab palju: on vaja asjale lõpp teha; pane iga töövahend oma kohale; peske käsi (kui need on määrdunud); võta seljast ja pane tagasi tööriided (põll, kindad jne). Nimekirja võib jätkata.
Väga oluline on anda lastele edasi mõte, et distsiplineeritud inimesega on meeldiv suhelda, ta on kohusetundlik ning oskab ilu luua ja hinnata.
Õppetund 5. Mida tähendab olla kokkuhoidlik?
Säästlikkus on väärtuslikum kui rikkus.
Säästlikkus- mitte ihnus.
(Rahvatarkus)
Sihtmärk: näidata kokkuhoidlikkuse tähtsust inimese elus.
Tund algab aruteluga ütluse üle: "Säästlikkus ei ole koonerdamine". Vestluseks saab kasutada järgmisi küsimusi: „Millist inimest nimetatakse säästlikuks ja millist ihneks? Kas säästlikkus on hea kvaliteet? Kas saate tuua näiteid tegudest, kui inimene näitas üles kokkuhoidlikkust? Kuidas saame tagada, et meie klassiruum oleks puhas ja ilus? Mida tähendab väljend “säästa enda ja teiste aega”?
Neid küsimusi kasutades saate koostada õppetunni, mis näitab lastele, et kokkuhoid on väga oluline omadus, mida inimene elus vajab. See aitab inimesel olla kogutud, mitte teha midagi üleliigset, õpetab tagasihoidlikkust ja töökust, lugupidamist, oskust väärtustada enda ja teiste aega ning arvestada teiste huvidega.
Õpetaja kutsub lapsi üles leidma sellele sõnale antonüüme kokkuhoidlikkus(raiskamine, kergemeelsus). Vanasõnade kallal töötamine aitab selles:
"Sõnal on usk, leival on mõõt, rahal on lugemine."
"Sirutage jalad mööda riideid."
Tunnis tehtud töö tulemusena -
koostamine "EI" reeglid:
Ära ole ahne, ära võta toiduks, tööks, mängimiseks rohkem kui vaja.
Võtke aega, mõelge oma tegevused hoolikalt läbi.
Ärge kiirustage mänguasju või raamatuid ostma, vaid arutage seda oma vanematega.
Õpetaja soovitab läbi mõelda mõned küsimused: „Kuidas sa oma kooliasjadega hakkama saad? Ärge sõitke oma seljakotiga mäest alla, nagu teete sellega, kui mängite lastega õues; Kas rebid sageli märkmike lehti välja ja viskad minema? Kas sa hoolitsed oma kingade ja riiete eest? Arvutage, kui palju maksab kõik, mida teie vanemad teile ostavad.
Kuidas suhtute toidusse, eriti leivasse? Pidage meeles, millised vanasõnadsa tead ütlusi leiva kohta. Selgitage neid tähendus".
6. õppetund. Õppimine on valgus ja teadmatus on pimedus.
(kohusetundlikust suhtumisest õppimisse)
Sihtmärk: aidata lastel mõista, miks nad peavad õppima, millist rolli mängib haridus inimeste elus.
Õpetaja alustab tundi küsimusega: mis saab siis, kui inimesed unustavad, kuidas luua, toota, remontida, süüa teha jne? Selline küsimuse esitamise viis võib tekitada lastes hämmeldust, sest raske on isegi ette kujutada, et see äkki juhtub. Muidugi leiavad nad, millele vastata. Järgmiseks on soovitatav küsida: kes lõi kõik, mis meid ümbritseb - majad, autod, majapidamistarbed, riided? Kes kasvatab leiba, juurvilju, valmistab maitsvat toitu?
Eelvestlus annab õpetajale võimaluse viia lapsed mõttele, et inimene peab enne millegi loomist omandama vajaliku hulga teadmisi, omandama teatud oskused ja omandama tööoskused. Selleks on vaja õppida, sest iga eriala nõuab teadmisi. Ja nende teadmiste saamiseks minnakse kooli, kus õpitakse lugema, kirjutama, arvutama, õpid ümbritseva maailma seadusi, elavat ja elutut loodust, st. saada üldharidust. Pärast kooli lõpetamist valib inimene eriala. Reeglina tahab ta teha midagi, mis talle meeldib. Igast ametist peetakse lugu, sest seda on vaja. Vajame arste, õpetajaid, ehitajaid, kokkasid, insenere, raamatukoguhoidjaid, muusikuid ja paljusid teisi spetsialiste.
Lapsed saavad tunnis öelda (valikuline), kes nende vanemad töötavad ja millega tegelevad. Saate kutsuda (soovi avaldajatelt) vanemad kooli tulema ja oma erialast rääkima.
Peab ka ütlema, et erialavalikut võib lapsepõlves seostada mõne hobiga. Lapsed räägivad õpetaja palvel oma hobidest ja sellest, millega edaspidi tegeleda tahaksid, kujutades seda joonistuste abil. Teema võib sõnastada järgmiselt: "Kelleks ma tulevikus saada tahaksin." Järgmisena peab õpetaja juhtima lapsed järeldusele teadmiste vajalikkuse kohta. Peame lapsi veenma, et ilma teadmiste ja õppimisega seotud pingutusteta ei täitu nende unistused kunagi.
Õpetaja võib küsida: „Kas keegi teist tahab olla Dunno moodi? Miks, hoolimata sellest, mida Dunno plaanis, ei tulnud tal midagi välja? Lapsi kutsutakse välja mõtlema oma muinasjutt Dunnost, kujutades seda kangelast joonisel.
Õpetaja võib öelda, et iidsetel aegadel anti teadmisi edasi põlvest põlve suulise kõne kaudu. Need on säilinud iidsetes legendides, vanasõnades ja ütlustes. Teadmiste edastamise viis on ka muistsete inimeste joonistused koobaste seintel. Palju hiljem õppisid inimesed papüürusele ja savitahvlitele märkmeid tegema. Kirjutamise tulekuga tekkisid esimesed raamatukogud - teadmiste hoidlad. Möödus palju aastaid, enne kui inimene leiutas trükipressi, sest raamatud enne teda olid käsitsi kirjutatud. Tänapäeval oleme õppinud talletama teadmisi masinate – arvutite mällu. Internet ilmus teabe vastuvõtmise ja edastamise vahendina, s.o. samad teadmised.
Õpetaja esitab lastele küsimuse: millised vanasõnad ja kõnekäänud räägivad teadmiste tähtsusest inimese elus?
Näited on järgmised.
"Elage igavesti, õppige igavesti", "Lugema ja kirjutama õppimine on alati kasulik", "Valge põld, must seeme - kes külvab, see saab aru", "Õppimine on valgus, teadmatus on pimedus."
Paluge lastel joonistada illustratsioone vanasõnadele ja ütlustele ning mõelda välja muinasjutt, mis paljastab tööteema.
Lõpetuseks küsib õpetaja: "Kas olete kuulnud seda rahvatarkust: "Kannatlikkus ja töö jahvatavad kõik maha"? Kuidas mõistate seda kuulsat vene vanasõna?
Didaktilised materjalid
1.Loovülesanded
Pea meeles muinasjutt “Naeris” ja vasta küsimustele:
Milles seisnes hiirekese abi tähtsus?
Mida saab veel muinasjutuks nimetada, et oleks selge, miks teil õnnestus kaalikas välja tõmmata?
2.Tekstid
Alati on midagi teha!
(laul, luule. M. Evensen, muusika A. Aleksandrova)
Kana tuleb kasta
Kassipoega tuleb toita
Ja nõud, ja nõud,
Ja pese nõusid.
Osavatele kätele on alati midagi teha,
Kui vaatate hästi ringi:
Ja peenraid tuleb kasta,
Ja nukk tuleb katta,
Ja pilte ja pilte,
Ja joonista pilte.
Osavatele kätele on alati midagi teha,
Kui vaatad hästi ringi.
Ja see, kes juhtumit ei leia,
Las ta igavleb terve aasta
Ja me oleme laisad ja me oleme laisad
Ja neid tuntakse laiskadena!
Küsimused ja ülesanded:
Loetlege, milliseid asju võib lähedusest leida?
Kas need on mõeldud kõigile või ainult "oskavatele kätele"?
Kui olete hõivatud, siis kuidas aasta möödub?
Mis võib juhtuda inimesega, kui ta ei tee midagi kasulikku?
Millise tee valiksid sina?
E. Iljina
Kolm koduperenaist
Millised õed! Lihtsalt ime!
See pesi nõusid
Ta pühib nõusid
Paneb kõik riiulitele
Noh, kolmas tõuseb
Põrandal on killud.
Küsimused Ja ülesanded:
Miks kutsutakse tüdrukuid koduperenaisteks?
Loetlege, mida nad saavad teha.
Rääkige meile, milliseid kodutöid te regulaarselt teete.
Lugeja
Pole vaja oma ema kiusata,
Pole vaja vanaema raputada:
„Loe, palun! Loe seda!"
Pole vaja oma õde paluda:
"Noh, lugege teist lehekülge!"
Pole vaja helistada, pole vaja oodata,
V. Berestov
Küsimused
Kas alati on võimalik paluda kellelgi lugeda? Miks?
Mõistatused klassiruumis
Ma kannan käes uut maja,
Maja uks on lukus.
Siinsed elanikud on paberist.
Kõik kohutavalt oluline. (Portfell)
Ei metsas, mitte aias,
Juured on silme ees.
Pole oksi - ainult lehed.
Mis need imelikud põõsad on? (Raamatud, märkmikud)
Vanasõnad ja kõnekäänud
Isegi kala ei saa ilma raskusteta tiigist välja võtta.
Ilma tööjõuta pole vilja.
Ilma millegita elada tähendab ainult taevast suitsetada.
Kui oleks tahtmist, sujus töö hästi.
Kui kardad hunte, ära mine metsa.
Igal asjal on oma aeg.
Ela ja õpi.
Ühe hooga puud maha raiuda ei saa.
Küsimused:
Millest need vanasõnad ja kõnekäänud räägivad? Kumb sulle kõige rohkem meeldib?
Harjutus
Looge ühega neist lugu.
Õppetund 7. Tõesus, ausus.
(kelles pole head, on vähe tõde)
Eesmärk: selgitage lastele, et tõepärasus ja ausus on sõnad, mille tähendus on vastupidine valedele ja ebaaususele.
Sissejuhatava vestluse tunni teemal saab üles ehitada sellistele küsimustele: Kas inimene vajab valet? Kas ilma selleta on võimalik elada? Kuidas eristada valet fantaasiast, väljamõeldisest? Mis on ebaaus ja kuidas see inimese elu keeruliseks teeb?
Selle väljaselgitamiseks saate tööd intensiivistada, kasutades ülesande tüüpi "Valige sõnadele antonüümid: vale - ..., ebaaus - ... (sisestage vajalikud sõnad, selgitage, miks need valisite)
Saate meenutada oma lemmiktegelasi lasteraamatutest (näiteks Dunno, Rebane Alice ja kass Basilio jne) ning arutada nende häid ja halbu tegusid, tuvastades iga tegevuse moraalse olemuse.
Selliste arutlustega seoses saame arutleda vanasõnade ja kõnekäändude sisu üle, selgitades nende tähendust: "Inimesed ei ela ilma tõeta, vaid ainult kannatavad", "Kus on tõde, seal on õnn." Need aitavad õpetajal näidata lastele, et sõnade ebaaususe ja ebatõe taga on ka inetud teod.
Õppetunni tulemuseks peaks olema idee, et tõeline inimene ei lasku kunagi pettuse, valede või ebaausate tegude ees ning võimaluse korral hoiatab teisi nende eest.
DIDAKTILISED MATERJALID
Ülesanded.
Selgitage vene rahvapäraste vanasõnade ja ütluste sisu:
Kelles pole tõde, on vähe head.
Hoolitse oma kleidi eest uuesti ja hoolitse oma au eest juba noorest east peale.
2. Lugege läbi kaks novelli ja tehke kindlaks, milline vanasõna kumma kohta kehtib:
Ühel päeval läksin arvutiklubisse. Kodus ütlesin, et mängin õue. Seda seetõttu, et ema keelab mul sellesse klubisse minna. Hakkasin mängima ja tulin hilja koju. Ema oli mures. Mu õde jäi haigeks. Mind pole siin ja pole kedagi, kes apteeki läheks. Mu õde nuttis, ta
oli palavik.
Mul oli sõber. Ühel päeval nägin tema majas ilusat vana raamatut. Ta meeldis mulle väga. Tahtsin saada samasugust. Sõbranna läks välja helisevale telefonile vastama ja ma võtsin selle vaikselt kätte ja kiirustasin koju. Kodus vaatasin seda tükk aega ja olin rahul. Siis said kõik sellest teada. Mul oli häbi. Olen suureks kasvanud. Kord kohtasin vana sõpra. Ta ei olnud rahul ega kutsunud mind enda juurde. Arvasin, et see mäletab juhtunut raamatuga. Ja mul oli jälle häbi.
3. Tõmba alla laused, mille tähendusega nõustud: Aus inimene töötab ise.
Peame olema oma kohustuste suhtes ausad.
Sa ei saa kedagi petta.
Mõnikord on hea valetada.
RAHVA TARKUS
Kui temas pole head, on temas vähe tõde.
Kõik kiidavad tõde, aga mitte kõik ei räägi seda.
Kes elab tõe järgi, see teeb head.
Neid, kes eile valetasid, homme ei usuta.
Igal asjal on põhjus.
Küsimused:
Miks nad ütlevad, et "kõik juhtub põhjusega"?
Kas inimesel on õigus vigu teha?
Millisel inimesel see õigus on? Miks?
TEKSTID
Vabandage (N. Jusupov)
Isa lõhkus hinnalise vaasi.
Vanaema ja ema
Kortsutasin kohe kulmu
Aga isa leiti
Vaatas neile silma
Ja arglikult ja vaikselt
"Vabandust," ütles ta.
Ja ema vaikib
Ta isegi naeratab:
"Ostame teise,
Müügil on paremaid."
"Vabandust!" Näib, et
Mis sellel viga on?
Aga mis a
Imeline sõna.
Küsimused:
Millisest ausast teost luuletuses räägitakse?
Millist imelikku ja imelist sõna isa kasutab?
Millal ja kuidas seda hääldada?
Kas tead, kuidas seda kasutada?
Kui sageli peaksite temalt abi otsima?
Minu nädal (S. Mihhalkov)
Mulle öeldi esmaspäeval
Et ma olen loobuja ja laisk!
Teisipäeval väärisin halba hinnet
Elas peavalu üle
Ja kolmapäeval jalgpalliga
Torkasin selle oma naabri aknasse.
Ma kartsin teda terve neljapäeva -
Ta käis pidevalt ringi ja vabandas.
Ma pole hullemat reedet näinud...
Ma vihkasin ennast nii väga!
Kõigi vaba päev on laupäev,
Inimestele nagu mina – töö!
Õppetundidest pole pääsu!
Jumal õnnistagu! pühapäev!
Küsimused:
Milliseid sündmusi luuletuses mainitakse?
Mida poiss tegi?
Kuidas ta sellesse suhtus?
Milliseid tegusid ta häbenes?
Millist nõu võiksite talle anda?
ja Polonsky
Palun! Ma murdsin tassi katki!
Kellele ma peaksin valetama?
Nagu Valerka või Mishka?
Või lihtsalt põgeneda?
Valetage, petke ja varjake -
See on halb, ütlevad nad.
Ei, parem on, kui ma tunnistan üles
Las noomivad natuke.
Küsimused:
Mis juhtus?
Mida tüdruk teha tahtis?
Miks ta meelt muutis?
Kas Liona tegi õigesti?
N. Rubtsov
Kits jooksis aeda.
Inimesed tulid tema poole:
Häbi sulle, pabin! –
Ja kits langetas silmad.
Ja kui inimesed laiali läksid,
Ta jooksis aeda tagasi.
Küsimused:
Kuhu ja miks kits läks?
Miks ta lõpetas?
Kas ta tundis häbi?
Miks ta aeda jooksis?
Õppetund 8. Minu töö iga päev kodus
Eesmärk: näidata lastele konkreetsete näidete abil nende kodus tehtava töö tähtsust ja väärtust.
Tund võib alata küsimuse selgitamisega, mida tähendab väljend “maja on omaniku nägu”. Lapsed võivad öelda, et maja mõistab alati kohut inimeste üle, kes selles elavad. Majas valitsev kord annab tunnistust omanike puhtusest, puhtusest, kohusetundlikkusest, kokkuhoidlikkusest, töökusest ja iga asja oskusest omale kohale leida. Maja sisekujundus räägib seal elavate inimeste kultuurist, nende maitsetest ja harjumustest.
Headel omanikel on soe, külalislahke, hubane kodu. Sellisesse majja tahad alati tulla, sest seal on sõbralik õhkkond. Tõenäoliselt püüdleb iga inimene sellise kodu poole. Igaüks võib seda saavutada, kuid teie maja tellised tuleb laduda kohe.
See, kes on õppinud paljusid asju ise tegema, ei jää kunagi teistele koormaks ega leia end abituna. Kui tuba on korras ja puhas, on tuju hea ja töö sujub paremini.
Koos lastega on nende kohustused maja ümber sõnastatud reeglite vormis.
Mida peaksid lapsed tegema, et oma kodu kauniks muuta?
Õppige oma voodit kauniks tegema ja tehke seda igal hommikul.
Pärast tundi pane raamatud ja muud koolitarbed oma kohale tagasi.
Kui teete jama, koguge prügi kokku ja pühkige tolm ära.
Hoolitse oma asjade eest ja ennekõike kingade puhtuse eest.
Püüdke mitte oodata, kuni teilt abi palutakse.
Kui näete, et teie vanemad on väsinud, olge nende suhtes eriti tähelepanelik, küsige, kas on vaja midagi ette võtta.
Lapsed nimetavad tavaliselt järgmisi majapidamistöid:
Tee hommikul voodi ära. Pane ruttu riidesse. Ärge istuge laua taha. Pärast
koristada toidud laualt ja pesta nõud.
Õhtul pange koolikott valmis ja puhastage jalanõud.
Riietu lahti ja voldi riided kokku. Riietu ise.
Pühkige põrand, pühkige tolm, pange asjad ära. Nõude pesemiseks.
Peate iga päev oma nägu pesema ja hambaid pesema.
Peske käsi enne söömist ja pärast väljas käimist või musta töö tegemist.
Kui teie riided on määrdunud, seadke need korda.
Hoolitse oma jalanõude eest: need tuleb pärast õue minekut ja enne kodust lahkumist puhastada.
Säilitage riietuses, soengus puhtus ning käed, küüned ja nägu puhtad.
Veenduge, et teil oleks alati taskurätik ja ärge unustage seda kasutada.
Õpetaja saab aruteluks kasutada järgmisi kirjandusteoseid:
Y. Akim “Ebakompetentne”, muinasjutud “Kaks külma”, “Tuhkatriinu”. L. Tolstoi “Kui palju inimesi”, E. Permjak “Pichugini sild” jne.
Järeldus: kodus ja klassiruumis omandatud tööoskused ja tööharjumus tulevad kasuks iseseisvas täiskasvanuelus.
DIDAKTILISED MATERJALID
Vanem vend valmistas vastuvõtjat. Ja noorem kõndis ringi ja sekkus.
"Ja ma tahan töötada," küsis ta.
"Siin sa oled," ütles vanem vend. - Sul on haamer ja nael seljas.
Noorem leidis vineeritüki ja asus tööle.
Kop-kop-kop- kogu vineer on auke täis! Isegi kogu taburetis on augud! Tegin peaaegu näppu augu.
Tule," ütles vanem vend, "andke see siia." – Ja naelutas vineeri vastuvõtja külge.
See on kõik," ütles vanem vend, "vastuvõtja on valmis."
Noorem läks õue ja tõi poisid.
Ma tegin seda. Minu töö!
Kas tegite kogu vastuvõtja?
Muidugi mitte kõik, aga põhiosa. Ilma selleta vastuvõtja ei töötaks.
Küsimused:
Kas noorem vend aitas vanemat? Kuidas?
Kas ta rääkis oma sõpradele tõtt?
Kuidas peaksime tema tegevust nimetama?
V. Berestov
Seryozha ja küüned
Terve maja väriseb:
Ta lööb Seryozhat haamriga;
Vihast punastades,
Haamrid naelad.
Küüned painduvad
Küüned on kortsus
Küüned vingerdavad
Nad on Seryozha kohal
Nad lihtsalt mõnitavad -
Nad ei sõida seina sisse.
Hea, et käed on terved.
Ei, see on hoopis teine asi -
Haamri naelad ja muld.
Koputage! - ja mütsi pole näha.
Nad ei paindu, ei purune,
Nad võtavad selle tagasi.
Küsimused:
Kas Serjoža teadis, kuidas naelu maasse lüüa?
Mis juhtus, kui ta üritas neid vastu seina ajada?
Millist nõu võiksite Serezhale anda? Mida ta peaks tegema?
Tund 9. “Sinu kool, sinu klass: puhtuse ja korra säilitamine”
Eesmärk: äratada laste tähelepanu oma klassile, koolile, eluruumile, õpetada neid klassis valves olema.
Seda õppetundi võite alustada küsimusega: „Kas teile meeldib meie klass? Kas kambrisse? Ta on ilus? Mõelge sellele, mida me vajame mugavaks elamiseks?
Sarnaseid küsimusi võib õpilastele esitada kogu kooli kohta. Vestluse käigus kutsub õpetaja lapsi üles nendel teemadel kodus vanematega arutlema ja nendega ühist arvamust kujundama. Peaasi, et oleks asjakohane argumentatsioon: miks peaks midagi lisama või muutma?
On väga oluline, et nii vanemad kui ka lapsed õpiksid hoolitsema oma klassi, sektsiooni ja kooli kui terviku eest. Ainult õpetajate, õpilaste ja lapsevanemate ühisel jõul muutub kool puhtaks, ilusaks, hubaseks, mugavaks õppimiseks, lõõgastumiseks ja loominguliseks tegevuseks. Selleks võite kutsuda lapsi tegema temaatilisi süžeejoonistusi: “Minu kool”, “Meie spordisaal”, “Meie kupee”, “Meie klass” jne.
Väga oluline on rõhutada puhtuse tähtsust koolis, mis sõltub otseselt õpilaste suhtumisest sellesse teemasse. Saame sõnastada järgmise reeglid EI:
ÄRGE prügi prahtige klassiruumis ega sektsioonis.
ÄRGE joonistage seintele ega laudadele.
ÄRGE kahjustage taimi.
Nüüd nimetage reeglid ilma "mitte"ta. Võite kutsuda lapsi sõnastama reegleid poeetilises vormis (valikuline).
Vestluse käigus peaksid õpilased jõudma järeldusele, et klassiruumi eest hoolitsemine kooli osana peaks olema tõhus: tuleb õppida klassiruumis valves olema, toataimi õigel ajal kastma, mitte pabereid ega nätsu alla visata. lauad (selleks on prügikast). On märgatud, et puhas pole mitte seal, kus nad koristavad, vaid seal, kus nad ei prügi ega määrdu.
Õpetaja peaks pöörama erilist tähelepanu kohustuste teema arutamisele klassis. Lapsed peavad mõistma, et valves olemine on väga oluline ja vastutusrikas ülesanne, mis aitab hoida klassis korda, muudab selle puhtamaks ja mugavamaks.
DIDAKTILISED MATERJALID
Ülesanded
Arva ära mõistatused (ütle sõna)
Kui sa seda teritad,
Saate joonistada kõike, mida soovite!
Päike, meri, mäed, rand.
Mis see on? (pliiats)
Väike Ivaška,
Punane särk,
Kuhu ta nina pistab,
Tõmmake sinna joon (pliiats)
Kui annate talle töö -
Pliiats oli asjata. (kumm)
Valge kivike sulas
Vasakpoolsed jäljed tahvlil (kriit)
Küsimused ja ülesanded:
Millistest koolitarvetest need mõistatused räägivad?
Kuidas nendega tuleks käituda? Ütle mulle, kus nad peaksid olema?
Lugege rahvatarkust (vanasõnu ja ütlusi), rääkige nendel teemadel mõni juhtum enda või oma sõprade elust:
Ägedal kaklejal on kogu nahal vigu.
Kakledes ei saa sul õigust.
Igal asjal on oma aeg.
Äri enne naudingut.
TEKSTID
S. Marshak
Häbi ja häbi
Häbi ja häbi Vassili Pustjakovile:
Ta kritseldas oma nime lauale,
Nii et poisid igavesti ja igavesti
Nad teadsid, et Pustjakov istus klassis!
Küsimused ja ülesanded:
Mis te arvate, miks Vassili oma perekonnanime kritseldas?
Miks sa ei peaks seda tegema?
I. Tokmakova
Krokodillid
Krokodillide hammaste vahele võib jääda!
Nad varitsesid igal platvormil
Ja kõigil, kes välja kolivad, haaratakse kandadest.
Ja nad lohistatakse Aafrika Niiluse põhja.
Palun, ärge libisege reelingutest alla.
(Teemakohased küsimused õpetaja äranägemisel)
Õppetund 10. Mida tähendab olla kokkuhoidlik?
Säästlikkus on väärtuslikum kui rikkus
Eesmärk: näidata kokkuhoidlikkuse tähtsust inimelus.
Tund võib alata ütluse “Säästlikkus ei ole koonerdamine” aruteluga, kasutades järgmisi vestlusküsimusi: Millist inimest võib nimetada kokkuhoidlikuks ja millist koonerdajaks? Kas säästlikkus on hea kvaliteet? Proovige tuua näiteid tegudest, kui inimene näitas üles kokkuhoidlikkust. Mida peaksime tegema, et hoida oma klassiruum puhtana? Mida tähendab väljend “Hoolitse enda ja teiste inimeste ajast”? Mida ma pean tegema?
Neid küsimusi kasutades saate koostada õppetunni, mis näitab lastele, et säästlikkus on inimese väga oluline omadus, mida ta elus vajab. See omadus aitab koguda töö käigus, õpetab tagasihoidlikkust ja töökust, lugupidamist, oskust väärtustada enda ja teiste aega ning arvestada teiste huvidega.
Õpetaja leiab koos lastega kokkuhoidlikkuse mõistele antonüüme - ekstravagantsus, raiskamine. Selleks peate kasutama järgmisi vanasõnu: "Sõnad on usk, vilja mõõdetakse, raha eest peetakse arvestust", "riietega sirutage jalgu".
Tunni töö tulemus - reeglid EI:
Ära ole ahne, ära võta toiduks, tööks, mängimiseks rohkem kui vaja.
Võtke aega, mõelge oma tegevused hoolikalt läbi.
Ärge kiirustage mänguasju või raamatuid ostma, vaid arutage seda oma vanematega.
Pidage meeles, kuidas te oma kooliasjadega tegelete: ärge sõitke oma kotiga mäest alla; kas sa ei viska seda lastega õues mängides kuhugi, kas rebid sageli vihikulehti välja ja viskad minema, kas hoolitsed oma jalanõude ja riiete eest. Proovige välja arvutada, kui palju maksab kõik, mida teie vanemad teile ostavad.
Kuidas suhtute toidusse, eriti leivasse? Pidage meeles vanasõnu ja ütlusi leiva kohta. Selgitage nende tähendust.
DIDAKTILISED MATERJALID
Ülesanded:
lõpeta laused:
Asjade eest hoolitsemine on...
Säästvaks nimetame inimest, kes...
Tõmmake õigele vastusele alla või täitke see:
Sinust sai üheks tunniks võlur ja sa leidsid end kooli raamatukogust. Mida sa teed?
- "ravin" kõik "haiged" raamatud;
Ma otsin koomiksiajakirja.
3. Mõtle välja lugu sellest, kuidas sina ja su klassikaaslased tulid raamatukokku raamatuid õppima? Kuidas sa seda tegid? Mil moel on raamatud teid tänanud?
4. Nimeta, mida inimene on koolis sind ümbritsevatest asjadest ja esemetest valmistanud.
5. Loetlege nende asjade ja esemete valmistamise inimeste elukutsed.
6. Võrdle sõnade tähendust: kokkuhoidlikkus – ahnus. Mis vahe on?
7. Kirjutage muinasjutt ahnusest, mõelge välja pealkiri, kirjutage see üles ja lõpetage järeldusega.
8. Lugege luuletust ja leidke selles sisalduv põhireegel:
Asjad ise ei kasva.
Asjade kordategemine nõuab tööd.
Pliiats, märkmik, pliiats,
Lauad, lauad, laud, aken,
Hoolitse oma raamatu ja koti eest;
Ära purune, ära kortsu, ära rebi.
RAHVATARKUS:
Kes sentigi ei hoia, pole rubla väärt.
Ta teenib rubla ja elab kahe pealt.
TEKSTID
A. Barto
Pealkirjata luuletused Nikitin Vanyast
Kooli veranda lähedal
Istutati puid.
Postitatud seinalehes
Foto poistest:
Esimene klass, teine ja kolmas -
Kõik seisavad labidatega.
Ees on Vanya Nikitin.
Ta on esiplaanil
Tal on särav nägu
Filmitud puu kõrval.
Kui Vanya oli ametis,
Ta puhastas selle ära.
Ta tuli jooksma varahommikul:
Nüüd pühin klassiruumi ära.
Olen esmaspäeval valves
Mul on vaja head luuda!
Ta läheb välja uurima
Päike on peidus lehtedes.
Ta murrab ühe oksa,
Ja siis ülejäänud kaks.
Ta ütleb: - Imeline luud!
Ja te ei pea raha maksma!
Kooli veranda lähedal
Pole enam puud!
(Küsimused õpetaja äranägemisel)
Tund 11. Koolietikett
Kuidas inimesi tervitada ja nendega tuttavaks saada
(kohtumine täiskasvanute ja eakaaslastega)
Lastele tuleks kindlasti rääkida kohtumise ja tervitamise välistest reeglitest, kuna need on nende vanuse kohta hea, üsna lihtne harjutus, mis harjutab neid olemasolevate korralduste ja traditsioonidega, seda enam, et paljud tervitussõnad ja käitumiskultuuri põhireeglid on tuttavad. neile esimestest klassidest.
Oluline on juhtida laste tähelepanu vestluspartneri poole pöördumise reeglitele, "sina" ja "sina" pöördumise vormidele, noorematele vanematele enesetutvustamisele, heatahtlikkusele, naeratusele ja oskusele end selgelt tuvastada.
Õpetaja peab silmas pidama tõsiasja, et väiksemaid lapsi tutvustavad tavaliselt teised täiskasvanud. Kuid praeguse praktika kohaselt tutvustavad nooremad end sageli vanematele, pannes oma ees- ja perekonnanime, mõnikord - kus nad õpivad, kellega koos elavad.
Alustage tervitamise kohta eraldi vestlust. Tervitamist saadavad tavaliselt žestid: käepigistus, käe tõstmine, noogutamine ja kummardus. Kätlemine on iidne komme. Parema käe tervitamiseks esitamise mõte on näidata, et selles pole relva. Tänapäeval saab ilma käepigistuseta hakkama, aga kui selline tervitamine meeldib, siis pea meeles: käepigistus ei tohiks olla liiga tugev ega elutu.
Mihhail surus mu kätt -
Käisin kuu aega kipsis,
Valya askeldas vaikselt käega -
See pastakas on nagu kalts.
Rääkides kohtumisest ja tervitamisest, ei saa me ignoreerida küsimust, kuidas seda teevad mehed ja kuidas naised. Esimesse klassi astujad peaksid teadma, et mees tervitab kõigepealt naist, kuid seda ei tasu rõhutada. Peame nihutama vestluse poiste ja tüdrukute (tulevaste meeste ja naiste) suhetele, mis peaks taanduma vastastikusele viisakusele ja austusele üksteise vastu. Poisid peaksid olema tüdrukute suhtes sõbralikud, tähelepanelikud ja abivalmid. Neil peaks olema võimalus neile mantlit kätte anda, uksest sisse lasta, transpordis istekohast loobuda jne.
Õpetaja peaks juhtima laste tähelepanu ka lauas (kodus ja võõrsil) tutvustamise ja tervitamise vormidele.
Vestlust kokku võttes võib õpetaja tunni lõpus esitada küsimuse: "Kuidas kohtuda ja tervitada?" Arutelu käigus tuleb meelde tuletada viisakussõnu ja häid kombeid, et kohatud inimesi ei tohi solvata:
Tutvuge: see on Lenka,
Tal on kaelal arm
Aga see “kääbus” on Genka...
Kedagi niimoodi tutvustada on häbi ja häbi!
Tekst
L. Vassiljeva - Gangnus
Etiketi näpunäited
Poisid ja tüdrukud peaksid olema head ja lojaalsed sõbrad. Ja sõpru – nagu me juba teame – tuleb kaitsta. Peame nende eest hoolt kandma. Peate nendega käituma hästi ja viisakalt.
Viisakas poiss aitab talle külla tulnud tüdrukul kindlasti mantli seljast võtta, emale ja vanaemale sussid kingib ning majas ringi aidata. Ja loomulikult ei solva rüütel kunagi tüdrukuid!
Ärge kunagi olge ebaviisakas oma vanemate ja seltsimeeste vastu. Ärge kasutage solvavaid sõnu. Ärge andke neile hüüdnimesid. Ärge püüdke kedagi lüüa ega lükata, et võtta endale mugav koht.
Ärge unustage öelda tere kõigile oma sõpradele. Isegi nendega, kes on väga väikesed. Saate ja peaksite olema sõber väikeste laste, suurte laste, poiste ja tüdrukutega.
Kui olete oma sõbra peale millegi pärast solvunud, proovige kiiresti unustada ja andke talle oma solvumine andeks. Ära saa vihaseks!
Kui teie sõber palub teilt mänguasja või raamatut vaadata või lugeda, ärge keelduge temast. Ära ole ahne!
Kui võtsite ise sõbralt raamatu või mänguasja, siis käsitsege neid asju ettevaatlikult ja ärge unustage neid õigel ajal tagastada (kui teie sõber palub või kui lubasite).
Järgi alati neid reegleid, mu väike sõber. Ja rääkige neist oma kaaslastele, kui kutsute nad sõprade peole.
KOHTUMISE JA TERVITAMISE REEGLIst
Väiksemaid lapsi peres, tänaval ja avalikes kohtades tutvustavad täiskasvanud teistele inimestele.
Kedagi tutvustades tuleb vestluskaaslasele näkku vaadata ja hästi naeratada.
Kellegagi kohtudes pakutakse tavaliselt kätt. Esimesena pakub kätt see, kellele teist tutvustati. Käepigistus peaks olema lühike, mitte liiga tugev ja mitte elutu.
Naine, olenemata vanusest (ka tüdrukud), ei tutvusta end mehele (poisile) esimesena.
Õppetund 12. Sinu ja teiste tegevus (nende hinnang)
Eesmärk: õpetada lapsi andma oma tegudele moraalset enesehinnangut, näitama, milliselt positsioonilt nad oskavad hinnata teiste tegusid.
Õpetaja alustas vestlust küsimustega: “Poisid, mida te arvate, kas on vaja hinnata teiste inimeste tegevust? Kuidas seda teha?“, siis saab peatuda rahvatarkuste sisu analüüsil - vastavatel vanasõnadel ja kõnekäändudel: „Igal asjal on põhjus“, „Kui lumepall oli, veeretame palli. ”, “Küttepuid metsa ei tassi, vett kaevu ei kalla” jne. Vanasõnade sisu kallal töötamine aitab lastel mõista, et enne kellegi tegude üle hinnangu andmist peavad nad püüdma mõista, miks ta tegi seda, mida ta tegi.
Armastatud inimese tegu võib sind solvata, kuid pärast teo põhjuste mõistmist võid jõuda järeldusele, et tal oli õigus. Võib isegi kahju olla, et pärast kiirustamist mõtlesite kellestki halvasti.
Oluline on teadvustada, millise tundega te teise tegusid hindate: siira sooviga kõike mõista, sooviga mõista põhjuseid, mis sundisid inimest ühel või teisel viisil tegutsema. Kuid enne kellegi teise tegude hindamist peate õppima enda oma õigesti hindama. Vestluses lastega selgub, kas nad kõik oskavad seda teha, kas see alati õnnestub. Soovitav on tuua näiteid. Õpetaja juhib tähelepanu nendele sündmustele klassi elus, mis ajendasid lapsi teiste tegevust hindama. Lapsed mäletavad, mis hinded need olid.
Oskust hinnata teiste tegevust saab õppida olukordi analüüsides.
Koostöös kehtestatakse järgmised reeglid: EI:
Enne teiste tegude hindamist õppige hindama enda oma.
Ärge tehke järeldust põhjust teadmata.
DIDAKTILISED MATERJALID
Ärge kiirustage oma sõnadega, olge kiire oma tegudega.
Kes on laisk, seda ei hinnata.
Mees ilma sõpradeta on nagu puu ilma juurteta.
Ära karda esimest viga, karda teist.
Kui tahad palju teada, pead vähem magama.
Isegi kala ei saa ilma raskusteta tiigist välja tõmmata.
Ülesanded:
1. Lugege luuletust ja vastake küsimusele, milliseid olulisi sõnu tuleks veel igal hommikul öelda:
Isegi kui ilm on halb,
Tuisk, vihm, niiske ja räpane,
Tasub öelda: "Tere hommikust!"
Ja see muutub kohe soojemaks ja rõõmsamaks.
2. Vasta küsimusele: Kas sul on sõpru?
Joonistage neist üks, lähim. Selle kõrvale kirjuta seda iseloomustavad sõnad.
3. Vastake, millised sõbra tegevused teile meeldivad ja millised mitte. Nimetage need.
4. Meenuta aegu, mil sa eksisid, kui rääkisid sõbrast halvasti. Miks see juhtus? Võib-olla sa ei teadnud tema ebatavalise käitumise põhjuseid?
5. Pidage meeles, kui hindasite ise seltsimehe tegevust valesti.
Mis reegel sellest tuleneb?
(Teise tegevuse õigeks hindamiseks peate teadma selle toimingu tegelikke põhjuseid.)
6. Mõelge, kas lapsed hindasid õigesti oma sõpra Seryozha.
Seryozha oli väga ebaseltskondlik.
Oh, kuidas temaga sõbruneda?
Või äkki on see raisatud töö?
Pole asjata kutsutud teda Siiliks.
Ja nüüd on käes aastavahetus
Õppisime Hedgehogi kohta
Et Siil elab koos emaga
Keldris,
Et isa pole ja ema on haige.
Ta pole pikka aega tõusnud.
Küsimused:
Mida tähendavad sõnad "oli väga seltskondlik"? Miks oli Seryozha seltskondlik? Milliseid ülesandeid peaks Seryozha kodus täitma? Mida teeksite, kui saaksite teada Seryozha raskest elust?
7. Lause jätkamiseks tõmmake õigele variandile alla. Et hinnata teiste tegusid, pead...
– oskama oma tegevust hinnata;
Armastus tegevusi hinnata;
Uurige välja tegevuse põhjus.
RAHVA TARKUS
Kui see tagasi tuleb, nii see ka reageerib.
Nõel on väike, aga torgib valusalt.
Kändudest palke teha ei saa.
Kes ei tööta, see ei eksi.
Hommik on õhtust targem...
