Eelkutseõppe tunnused erihariduse komponendina. Eelkutseõpe koolis Eelkutseõppe süsteemi sisu

Avaleht > Dokument

EELPROFIILI ETTEVALMISTAMINE

Profiilieelse koolituse eesmärk

Profiilikasvatuse kontseptsiooni kohaselt peab põhikooli lõpetaja tegema "vastutustundliku valiku - esialgse enesemääramise oma tegevuse põhisuuna osas." See valik on aluseks tema tulevase haridustee kindlaksmääramisel, mida rakendatakse kas põhi- või keskeriõppeasutustes või üldhariduse vanemas astmes erialakoolituse raames. Eelprofessionaalse koolituse eesmärk on haridusruumi loomine eelneva enesemääramise elluviimiseks. „Eelkutseõpe on algkooliõpilaste pedagoogilise, psühholoogilise, informatiivse ja organisatsioonilise toe süsteem, mis soodustab nende enesemääramist üldhariduse omandamisel“ 1. Seega on profiilieelse ettevalmistuse eesmärk: - aktualiseerida õpilaste haridus- ja eluplaanide kindlaksmääramise vajadus, - anda õpilaste haridus- ja eluplaanide koostamise protsessile infobaas, - luua tingimused õpilastele minimaalse isikliku omandamiseks. töökogemus erinevates ametialastes valdkondades.

Struktuureelprofiilettevalmistus

Eelprofiili ettevalmistamine on kombinatsioon kolmest peamisest töövaldkonnast: InformeerimineÕpilaste teavitamine haridustee jätkamise või töötamise võimalustest, eelkõige antud territooriumil asuvate kutseõppeasutustega tutvumine, erinevate õppeasutuste poolt elluviidavate erialaste koolitusprogrammide teavitamine, olukorra ja territooriumi tööturu arengu prognooside teavitamine. Selle suuna rakendamise tulemusena õpilased saavad vajalikud teabeallikad, et planeerida oma hariduslikku tulevikku ja kogemusi seda tüüpi ressurssidega töötamisel. Eelkutselised kursused Profiilieelsete kursuste sisu valdamine võimaldab õpilasel "oma jõudu proovile panna" ühes või teises inimtegevuse valdkonnas. Selle suuna rakendamise tulemusena õpilased saavad kogemusi tegevusmeetodite valdamisel, konkreetsele inimtegevuse sfäärile iseloomulike objektide ja protsesside uurimisel ja transformeerimisel, samuti kogemusi vastutustundlike valikute tegemisel. Psühholoogiline ja pedagoogiline tugi Psühholoogiline ja pedagoogiline tugi õpilastele oma haridustee kujundamisel hõlmab nõustamist, eelõppekursuste arengu jälgimist, õpilaste omandatud kogemuste, enesetundmise reflekteerimise korraldamist ning saadud teabe ja õpilaste eelistuste seostamist. See suund hõlmab tingimuste loomist, kus 9. klassi õpilane teeks ilmtingimata valiku (kursused, praktikad, tegevusalad...), et kujundada oma edasise tegevuse suhtes teadlik seisukoht. Psühholoogiline ja pedagoogiline tugi on seos kahe esimese suunaga ning nende eelkoolituse valdkondade ja õpilase eelistuste vahel. Selle suuna rakendamise tulemusena õpilased teevad põhimõttelisi otsuseid oma edasise haridustee (ametialase või üldise) või tööalase tegevuse kohta. Selle otsuse aluseks on professionaalselt korraldatud üliõpilaste enesetundmise ja enesemääramise protsesside ning valikkursuste tulemuste reflekteerimise tulemused; soovitused raskuste kohta eelistatud tegevusliigi valimisel.

Profiilieelse koolituse tulemused

Õpilane saab:

analüüsida oma tegevuse tulemusi ja tagajärgi (kasvatustrajektoori valikul ja elluviimisel), kavandada ja reflekteerida oma kasvatustegevust ja selle tulemusi, analüüsida nende motiive ja põhjusi teatud otsuste langetamiseks.Õpilane on orienteeritud (st omab teavet ja kasutab seda):

haridusvõimalustes põhiüldhariduse omandamisel, olukorrast tööturul territooriumil.

Eelprofiilalgkooliõpilaste ettevalmistamine ja atesteerimine

Eelprofessionaalne ettevalmistus annab õpilasele orientatsiooni, kuid ei saa olla aluseks õpilaste erivalikule järgnevatel haridustasemetel. Kuna gümnaasiumi eriharidus ei tähenda õpilaste valikut ega nende ranget määramist kindlale profiilile, ei saa profiilieelset ettevalmistust mõista kui ettevalmistust põhikoolikursuse lõputunnistusel „profiili“ eksami sooritamiseks. Põhiüldhariduse põhiväärtus on see, et õpilased valdavad põhikooli riigistandardit. Seetõttu ei sunni üleminek vanemas astmes eriõppele muutma 9. klassi õpilaste lõputunnistuse eesmärke ja vormi. Põhiüldhariduse tunnistuse teises osas peab olema loetelu nendest profiilieelsetest kursustest, mille õpilane on omandanud. Läbitud valikainete loetellu kandmise aluseks on läbitud või positiivne hinne kursusel. Ülejäänud profiilieelse koolituse komponendid üldhariduse põhihariduse tunnistusel ei kajastu.

EELPROFIILI KURSUSED

Eelkutseliste kursuste koht eelkutseõppe süsteemis

Profiilieelsete kursuste eesmärk:

Eelkutselised kursused on üliõpilase valikul.

Vastutustundliku valiku valmiduse kujunemine toimub profiilieelse koolituse psühholoogilise ja pedagoogilise toe raames. Eelkutselised kursused on selle töö korraldamise põhjuseks ja lähtekohaks. Kuna valikuvõimalus on seotud selle eest vastutamisega, on üliõpilane kohustatud oma valitud kursuse täielikult läbima, sealhulgas kõiki ette nähtud vahe- ja lõppkontrolli vorme, isegi kui kursuse omandamise käigus sai ta eesmärgi. põhjust pidada tema valikut ebaõnnestunuks.

Profiilieelsete kursuste valdamine annab õpilasele materjali oma kavatsuste, võimaluste ja eelistuste analüüsimiseks.

Eelkutseõppe kursuste omandamine ei ole niivõrd akadeemiline, kuivõrd see annab üliõpilasele materjali analüüsiks, mõtisklemiseks ja tema tulevase haridustee kujundamiseks. Seetõttu on vaja eraldada: a) kursuse objektiivselt mõõdetud õppetulemused (teadlikkus ja kogemused, teadmised ja oskused), mida hindab õppejõud, b) testi tulemus, mis on subjektiivne ja mida õpilane hindab osana. reflekteerimisest, c) kursuse tulemuslikkus, mille määrab üliõpilase positsiooni selgus vahel „kursuse valdamine kinnitas valiku õigsust, andis tehtud otsusele täiendavaid põhjendusi“ ja „kursuse valdamine näitas, et see on vaja muuta valiku suunda, et see tegevus ei vastaks olemasolevatele ootustele,” väljendati psühholoogilise ja pedagoogilise toe raames toimunud konsultatsioonil.

Eelkutselised kursused pakuvad üliõpilasele testi:

erinevates inimtegevuse valdkondades,

erinevat tüüpi tegevuste läbiviimisel,

erinevate sotsiaalsete ja professionaalsete rollide positsioonilt.

Profiilieelsed kursused on orienteeritud ja praktikale orienteeritud. Seetõttu on õpilaste juhtivad haridustulemused ideed (millegi kohta) ja kogemused (mingi tegevuse kohta). Põhimõisted:Tegevused– üldised inimtegevuse liigid, mis on rakendatavad erinevatele mõjuobjektidele: tootmine, disain/leiutamine, juhtimine, uurimine, loovus. Profiilieelne kursus- kohustuslik valikkursus, mille eesmärk on kujundada õpilases ettekujutus paljudest sotsiaal-professionaalsetest rollidest ja omandada kogemusi mis tahes tüüpi tegevuse elluviimisel mis tahes inimtegevuse valdkonnas. Proovi– õpilase tegevus, mis on spetsiaalselt korraldatud reaalsetes või näidistingimustes laia sotsiaal-professionaalse rolli raames. Sotsiaalsed ja professionaalsed rollid– rollid seoses meeskonna, klientide ja muude kutsetegevuse objektidega, mis on iseloomulikud mingil moel (tegevuse liik, mõjuobjekt jne) sarnaste kutsealade rühmale, millel on võimalikult laiad piirid ja nivelleeritud erinevused üksikute kutsealade vahel ning rühmasisesed erialad . Tegevusalad– üldiselt eristatakse neid inimmõju põhiobjekti alusel: materiaalne objekt, inimene, märgisüsteemid, keskkond, kunstiline kujund.

Eelkutseliste kursuste eesmärgid ja sisu

Eelprofiili kursuse eesmärgid Eelprofiili kursuse põhiülesanne on tutvustada õppurile teatud tüüpi kutsetegevust, anda võimalus end proovile panna selle tegevusega seotud teatud sotsiaalsetes ja professionaalsetes rollides Selle probleemi lahendamiseks on teatud ülesanded teadmisi ja algoskusi saab seada, kui need tulemused on koolituseks testi läbiviimiseks vajalik ressurss. Eelprofiili kursuse sisu Eeltööalase ettevalmistuse raames toimuvate valikainete sisu määrab see, kuivõrd see võimaldab õpilastel mõista oma eelistusi edaspidiseks tegevuseks ning teha tulevikus vastutustundlikku valikut kas jätkuõppeks (sh erialal) , või amet Eelkutseõppe kursuse sisu määrab üks raamprogrammidest, mida soovitab kasutada Samaara piirkonna haridus- ja teadusministeerium. Eelkutseõppe raamprogramm Profiilieelse kursuse raamprogramm sisaldab:

kursuse asukoha määramine inimtegevuse tüüpide ja valdkondade vahel,

programmi sihtseaded,

iga teema sisu rakendamise vormid.

Raamprogramm vastab järgmistele nõuetele:

Eelkutseõppekava ei sisalda põhikooli kohustusliku miinimumi ületavaid õpilase valmisoleku nõudeid.

See osa programmi sisust on esitatud neljas põhivormis - õppetund, koolitus, vestlus spetsialistiga, ekskursioon. Lisaks on kolm esimest vormi muutuvad ja neid ei pruugita igas programmis esitada. Ekskursioonid töökohtadele on iga programmi KOHUSTUSLIK element. Seda programmi sisu osa esindavad neli põhivormi - töötuba töökohal: sotsiaalse praktika või ekskursiooni töötuba, töötuba simuleeritud tingimustes (laboris, haridusettevõttes), analüütiline töötuba (tegevuste kohta teabe kogumine ja analüüs vahetul vaatlusel põhinev spetsialisti, tegevuse analüüsitoode või intervjueerimine), ärimäng. Viimase vormi kasutamine on võimalik ainult juhul, kui lapsel ei ole võimalik lubada lapsel osaleda reaalses tootmises või mudelitingimustes ohutusega seotud põhjustel, toimingute sooritamisel tekkinud vea saatuslike tagajärgede võimaluse või ettevõtete suletuse tõttu ja vastavat tüüpi organisatsioonid. Eelprofiili kursuse tööprogramm Eelprofiilkursuse tööprogrammi töötab välja õpetaja, lähtudes raamprogrammist. Samal ajal ütles õpetaja:

sõnastada kursuse jaoks konkreetsed õpiväljundid, mis põhinevad kindlaksmääratud eesmärkidel, ja töötada välja nende kontrollimise vormid,

täpsustada ekskursioonide ja praktikate sisu sõltuvalt territooriumi eripärast ja olemasolevatest ressurssidest,

valida mitu teemat nendes programmides, kus teemasid esitatakse üleliigselt, lähtudes territooriumi tingimustest, õpilaste soovidest, olemasolevatest ressurssidest,

koostada kalender ja teemaplaneering;

kohandada teema sisu selle kitsendamise või laiendamise suunas, sidudes selle territooriumi spetsiifiliste tingimustega;

EI OLE ÕIGUS:

muuta ekskursioonile, praktikale ja programmi sissejuhatavale (teoreetilisele) osale eraldatud tundide suhet,

Autori eelprofiili kursuse programm Praegu ei hõlma Haridus- ja Teadusministeeriumi soovitatud profiilieelsete kursuste raamprogrammide loetelu kogu sotsiaal-professionaalsete rollide mitmekesisust Kui õpetaja on sellele rühmale pühendatud eelpõhikursuse jaoks välja töötanud originaalprogrammi. sotsiaal-professionaalsete rollide jaoks, mida olemasolev raamprogrammide kogum ei hõlmanud, ja selle rakendamisest huvitatud õppeasutus, tuleb astuda järgmised sammud:

Võrrelge programmi eelkutseliste kursuste nõuetega.

Tagada programmi läbivaatamine metoodilise ühenduse / metoodilise nõukogu või muu metoodilisi ülesandeid täitva struktuuri koosolekul.

Saatke programm Samara piirkonna haridus- ja teadusministeeriumi ekspertnõukogule arutamiseks e-posti aadressil golub@.

Pärast mida programm:

Seda arutatakse Samara piirkonna haridus- ja teadusministeeriumilt sellise korralduse saanud täiendava erialase koolituse asutuse ekspertnõukogu või metoodilise struktuuri koosolekul.

Kui programm on heaks kiidetud:

Selle alusel moodustatakse raamprogramm, mis pakutakse elluviimiseks raamprogrammide üldnimekirjas kõigile piirkonna haridusasutustele.

Õpetaja saab õiguse rakendada oma programmi piirkonnanimekirja kantud raamprogrammi alusel koostatud tööprogrammina.

Olemasolevate raamprogrammide kogumiga hõlmatud sotsiaal-professionaalsete rollide rühmale pühendatud autoriprogramme ei aktsepteerita Samaara piirkonna haridus- ja teadusministeeriumi ekspertide nõukogus.

Rakendused: 1. Profiilieelsete kursuste raamprogrammide loetelu.

2. Profiilieelsete kursuste raamprogrammid.

Eelkutseliste kursuste õpetamise korraldamise üldnõuded

Eelkutseliste kursuste koht õppekavas ja õpilaste koormusKohustuslikud eelkutselised valikkursused Samara piirkonna 2005. aasta põhiõppekavas on eraldi reana ette nähtud 70 (34-tunnise nädala kohta 68) tundi üliõpilase valikul kohustuslike eelõppekursuste õppimiseks. kursuse mahuks 17 +\- 2 tundi See tähendab, et üliõpilane peab läbima 4 eelprofiili valikkursust ning tema töömahu kogumaht peab olema vähemalt 68 tundi. Täiendavad eelkutselised valikkursusedÜliõpilase soovi korral saab profiilieelsete kursuste valdamise tundide koguarvu suurendada, valides lisakursuse (viies, kuues). Seda juhtumit käsitletakse täiendava haridusteenusena, mida haridusasutus osutab administratsiooni otsusega sobivate (eelkõige organisatsiooniliste) ressursside olemasolul. Selline lisateenus võib olla kas tasuline (antud juhul väljastatakse samamoodi nagu mis tahes muu tasuline õppeteenus) või tasuta (antud juhul väljastatakse õpilase avalduse alusel, millel on “Ma ei ole vastu” vanemaviisaga) Viimasel juhul on õppeasutuse juhtkond vabastatud rangest kohustusest võtta üldplaani koostamisel arvesse õpilase täiendavaid huve. See tähendab, et võimalus osaleda korraga kahel kursusel on üliõpilasele tagatud vaid korralduslike võimaluste olemasolul. Individuaalse üliõpilaste poolt läbitud profiilieelsete kursuste komplekti moodustamineÕppeasutuse pakkumineSisuÕppeasutus peab pakkuma õpilastele valikut kursuste hulgast, mis hõlmavad KÕIKI võimalikke tegevuste ja mõjuobjektide kombinatsioone. Veelgi enam, nii konkreetne loetelu kui ka pakutavate kursuste arv võib erinevates õppeasutustes erineda Eri õppeasutuste pakutavate kursuste arvu erinevus on seletatav asjaoluga, et mõned kursused hõlmavad mitut inimtegevuse valdkonda või mitut tüüpi tegevust nende sisus. Sel juhul on psühholoogilise ja pedagoogilise toe raames refleksiooni korraldamisel eriti oluline juhtida õpilase tähelepanu sellele, mis temas ennekõike huvi äratas või mis tegevuses oli ta kõige edukam.Seega tuleks õpilasele pakkuda LIIGSELT numbrit kursuste vahel valida. Õppeasutuse administratsiooni toimingud sisunõuetele vastava ettepaneku vormistamiseks Ettepanekute koostamise etapis analüüsib õppeasutuse administratsioon ressursse ja vastab küsimustele:

milliseid kursusi saavad kooliõpetajad läbi viia,

Kas koolil on materiaaltehniline baas nende kursuste elluviimiseks?

Kui vastus ühele nendest küsimustest on eitav, tuleks kindlaks teha, kas vastavat tegevust või tegevusala saab pakkuda mõnel muul kursusel. Kui administratsioon leiab, et seda ei saa teha, tuleb teha järgmised sammud:

pidama eelläbirääkimisi spetsialistiga (teise õppeasutuse õpetaja \ õpetaja, praegune spetsialist), kes saaks selle kursuse valikul tööle võtta,

pidada eelläbirääkimisi põhi-/keskeriõppe, täiendõppe, muu üldharidusasutuse, haridusvälise organisatsiooni juhtkonnaga, millel on vastav materiaaltehniline baas ja mis võiks seda pakkuda, kui õpilased selle kursuse valivad,

pidama eelläbirääkimisi teise õppeasutuse administratsiooniga, kes plaanib seda kursust pakkuda oma õpilastele, omades vastavat personali ja materiaal-tehnilist baasi, võimaluste üle liituda selle kooli õpilastega õpilasrühmaga, et omandada konkreetne õpe. muidugi.

Vorm Enne esimese valiku tegemist on oluline, et õpilastel oleks täielik ja usaldusväärne teave KÕIKIDE kursuste kohta, mida neile pakutakse. Seetõttu on vajalik:

korraldada kursuste suuline esitlus - näiteks klassitunni raames; Samas on oluline, et kursuste esitluse teeksid nende tulevased õpetajad, et üheksandikud saaksid kohe küsida neid huvitavaid küsimusi ja saada vastuseid;

pakkuda õpilastele ja vanematele teabetoodet, mis sisaldab teavet kõigi pakutavate kursuste kohta - selleks võib olla raamatukogus asuv või õpilastele jagatav infotahvel, brošüür; Oluline on, et õpilastel oleks juurdepääs sellele teabele kogu õppeaasta jooksul, mistõttu kursusi pakutakse üks kord – õppeaasta alguses – ja need kehtivad kogu õppeaasta jooksul. Õpilaste valikEsimene valikÜliõpilane sõnastab oma esimese valiku, täites küsimustiku, kus on loetletud kõik kursused ja tehakse ettepanek märkida neist neli numbritega 1, 2, 3, 4 tema eelistuse järgi kahanevas järjekorras. Seega toob üliõpilane esimese valiku raames välja kõik neli nõutavat põhiaineeelset valikkursust. Teine valik Teine valik korraldatakse pärast seda, kui kõik õpilased on läbinud ühe eelprofiili kursuse. Kursuse omandamisel EI OLE ÕIGUS liikuda teise kursust valdavasse rühma Teise valiku raames täidab üliõpilane administratsiooni poolt läbiviidava eelkutseõppe protsessi jälgimiseks vajaliku küsimustiku. Ühe küsimusena on ankeedis täpselt sama küsimustik, mille õpilane täitis oma esmavaliku tegemisel. Nüüd peab ta kolm kursust märkima 1, 2, 3. Need võivad olla täiesti erinevad kursused võrreldes esimeses ankeedis kajastatud valikuga. Õpilasel ON TÄIELIK ÕIGUS oma esialgset valikut muuta. Psühholoogilise ja pedagoogilise toe raames arutletakse konsultatsiooni käigus juba valiku muutmise fakti.Õppeasutus võib kutsuda õpilast täitma esmavaliku tulemuste põhjal ankeeti ja küsimustiku kahe eraldi dokumendina. . Kolmas valik Kolmas valik korraldatakse pärast seda, kui kõik õpilased on läbinud teise eelprofiili kursuse. Kursuse omandamisel EI OLE ÕIGUS liikuda teise kursust valdavasse rühma.Kolmanda valiku raames täidab üliõpilane administratsiooni poolt läbiviidava profiilieelse ettevalmistusprotsessi jälgimiseks vajaliku küsimustiku. Ühe küsimusena on ankeedis täpselt sama küsimustik, mille õpilane täitis oma esmavaliku tegemisel. Nüüd peab ta märkima kaks kursust numbritega 1, 2. Need võivad olla täiesti erinevad kursused võrreldes nii esimeses kui ka teises ankeedis kajastatud valikuga. Õpilasel ON TÄIELIK ÕIGUS oma valikut muuta, valida varem valimata kursus või naasta oma esialgse valiku juurde. Psühholoogilise ja pedagoogilise toe osana konsultatsiooni käigus arutletakse juba valiku muutmise fakti üle.Õppeasutus võib kutsuda õpilast täitma teise valiku tulemuste põhjal ankeeti ja ankeeti kahe eraldi dokumendina. . Neljas valik Neljas valik korraldatakse pärast seda, kui kõik üliõpilased on läbinud kolmanda eelkutsekursuse. Kursuse omandamisel EI OLE ÕIGUS liikuda teise kursust valdavasse gruppi Neljanda valiku raames täidab üliõpilane administratsiooni poolt läbiviidava eelkutseõppe protsessi jälgimiseks vajaliku küsimustiku. Ühe küsimusena on ankeedis täpselt sama küsimustik, mille õpilane täitis oma esmavaliku tegemisel. Nüüd peab ta need kaks rada märkima tähega "!" Ja "?". Märk "!" tähendab õpilase valikut, "?" tähendab nõusolekut antud kursuse õppimiseks, kui tema valikut ei saa rahuldada selle kursuse valinud üliõpilaste vähesuse tõttu Mõlemad märgid võivad ilmneda kas vastavalt varasematele otsustele või täiesti erinevate kursuste kõrvale. Õpilasel ON TÄIELIK ÕIGUS oma valikut muuta, valida varem valimata kursus või naasta oma esialgse valiku juurde. Psühholoogilise ja pedagoogilise toe raames saab konsultatsiooni käigus arutluseks juba valiku muutmise fakt.Õppeasutus võib kutsuda õpilast täitma kolmanda valiku tulemuste põhjal ankeeti ja küsimustiku kahe eraldi dokumendina. . Haridusasutuse juhtkonna toimingud üliõpilaste taotluste rahuldamiseks eelkutseõppeks Administratsioon moodustab profiilieelsete kursuste õppimiseks grupid küsimustike alusel, milles üliõpilased oma valikuid sõnastasid.Pärast esimest valikut on administratsioonil kõige laiem kombinatsioonide ruum, pärast neljandat satub ta kõige raskematesse tingimustesse. Seetõttu on mõttekas moodustada väiksem arv terviklikumaid rühmi pärast esimest valikut ja suurem arv vähem terviklikke rühmi pärast neljandat.Otsuse rühmade moodustamise kohta teeb administraator, kes jälgib eelprofiili ettevalmistamist. Ainsaks piiranguks on põhimõte, et kuni kolmanda kursuste seeriani (kaasa arvatud) EI TOHI õpilast määrata õppima kursust, mida ta pole valinud. Samas VÕIB olla suunatud sellise kursuse õppimisele, mille prioriteet ei ole õpilase jaoks esimene. Nõuannet saab anda:

Kui kursusele on valitud rohkem õpilasi, kui ühte rühma saab registreeruda, kuid vähem kui kahes rühmas, peaksite selle rühma täitma nende õpilastega, kes peavad seda kursust eelistama.

Profiili valiku probleem on raske väljakutse nii õpilastele kui ka nende vanematele. Paljude jaoks tuleb esimest korda elus astuda nii tõsine samm, millest sõltub suuresti nende edasine saatus: valmisolek ühtsete riigieksamite edukaks sooritamiseks ja väljavaated pärast kooli haridusteed jätkata.

Tänapäeva elu ebastabiilsus ja ebakindlus, ebaselged väljavaated ja rahalised raskused toovad kaasa selle, et paljud noored vaatavad murelikult tulevikku ega suuda otsustada oma tulevase elukutse üle.

Eelkutsealase ettevalmistuse sisuks on 9. klassi õpilaste enesemääramist soodustava haridusruumi loomine valikkursuste korraldamise, teabetöö, profiili ja kutsenõustamise kaudu.

Eelkutseõppe eesmärgid ja eesmärgid

Mis on eelprofessionaalse koolituse eesmärk erinevalt lisatundide, valikainete, klubide eesmärkidest? Õpilaste eelkutseõppe põhieesmärk on nende enesemääramine 10.–11. klassi tulevase hariduse profiili valiku või edasise elukutse saamise tee osas. Seega, lähtudes profiilikasvatuse kontseptsioonist, peaks kooliõpilastel kujunema eelkutseõpe:

– oskus objektiivselt hinnata oma reserve ja võimeid jätkata haridusteed erinevates valdkondades;
– oskus valida teadlikult oma kalduvustele, individuaalsetele omadustele ja huvidele vastav profiil;
– valmisolek vastutada tehtud valiku eest;
– kõrge haridusalane motivatsioon valitud profiilis õppimiseks, valmisolek pingutada kvaliteetse hariduse omandamiseks.

Eelprofessionaalse koolituse eesmärgid:

– kooliõpilaste huvide ja kalduvuste, võimete väljaselgitamine ning praktilise kogemuse kujundamine erinevates kognitiivse ja tööalase tegevuse valdkondades, keskendudes keskkoolis õppimise profiili valikule;
– psühholoogilise ja pedagoogilise abi pakkumine kooliõpilastele elu- ja sotsiaalsete väärtuste, sealhulgas professionaalse arenguga seotud ideede omandamisel;
– laiaulatuslike kognitiivsete ja ametialaste huvide arendamine, võtmepädevused, mis tagavad edu edaspidises kutsetegevuses;
– arendada oskust teha teadlikku otsust edasise haridussuuna, elukutse saamise tee valiku kohta.

Eelkutseõpe 9. klassis on kavandatud vene koolide uue pedagoogilise süsteemina, millele on antud eriline koht terviklikus õppeprotsessis. Profiilieelne ettevalmistus on gümnaasiumi erihariduse alamsüsteem, mis täidab ettevalmistavat funktsiooni. Seda on vaja selleks, et õpilased saaksid otsustada oma tulevase haridusprofiili või karjääritee üle. Eesmärgid määravad kindlaks põhimõtted, millest lähtuvalt üheksanda klassi õpilaste õppeprotsess üles ehitatakse.

Esiteks on see varieeruvus ja õpilaste valikuvabadus kursuste valikul. Tänu nendele põhimõtetele peaks toimuma õpilaste enesemääramine, nende isikliku vastutuse kujunemine oma valikute eest. Eeldatavasti annab eelkutseõppe süsteem koolinoortele võimaluse end erinevatel aladel proovile panna. Iga üheksandik saab õppeaasta jooksul eelkutsekursustel käies tutvuda sellega, mis teda vanemas astmes ees ootab. Soovi korral võib ta läbida erinevatele profiilidele vastavaid kursusi.

Eelkutseõpe põhineb õppeprotsessi individualiseerimisel, mis tagatakse läbi koolituste väikestes rühmades ja individuaalsete õppekavade järgi. Tervitatav on ka individuaalõppe elluviimine, millesse on kaasatud piirkonna erinevad õppeasutused.

Profiilieelse koolituse korraldamine 1

Eelkutseõpe on algkooliõpilaste pedagoogilise, psühholoogilise, informatiivse ja organisatsioonilise toe süsteem, mis soodustab nende enesemääramist põhihariduse omandamisel.

Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi soovitused algkooliõpilaste eelkutseõppe korraldamise kohta määravad kindlaks selle miinimummahu, mis on ligikaudu 100 õppetundi aastas, mis on keskmiselt 3 õppetundi nädalas, 34 õppetundi. nädalat aastas.

Eelkutseõppe õppekava on mittejäika ülesehitusega. See sisaldab kolme komponenti. Olemasolevast 102 tunnist on soovitatav suurem osa ajast (ligikaudu 2/3 ehk 2 tundi nädalas) pühendada spetsiaalselt organiseeritud lühiajalistele (kuu kuni kuus kuud) valikkursustele.

1/3 eelkutseõppe mahust (ligikaudu 30–35 tundi aastas) peaks olema suunatud infotööle (asutustega, kus saab pärast 9. klassi omandamist jätkata haridusteed, õppides nende haridusprogrammide eripärasid). , vastuvõtutingimused jne) , samuti karjäärinõustamistegevuseks: testid, psühholoogiline ja pedagoogiline diagnostika, nõustamine.

Eelkutseõppe õppekava 2 ajajaotus:

1) valikkursused (valikkursused) – 70 tundi;
2) teabetöö – 15 tundi;
3) karjäärinõustamine, karjäärinõustamistöö – 15 tundi.

Valikkursused eelkutseõppe osana

Need aitavad õpilastel oma võimeid realistlikult hinnata. Sellised kursused jagunevad kolme põhiliiki: aine-, interdistsiplinaarsed ja orienteerumiskursused.

Ainekursused on tulevaste erialaainete suhtes propedeutilised, need aitavad põhikoolilõpetajal teha teadliku ja eduka profiilivaliku. Nende sisu ja vorm peaksid olema suunatud õpilase teadmiste laiendamisele konkreetses õppeaines.

Interdistsiplinaarsed kursused ulatuvad traditsioonilistest akadeemilistest õppeainetest kaugemale ning tutvustavad õpilastele keerulisi probleeme ja ülesandeid, mis nõuavad teadmiste sünteesi mitmes õppeaines ning nende lahendamise viise erinevates erialavaldkondades.

Orienteerumiskursused aitavad kaasa õpilase enesemääramisele keskkoolis õppimise profiili ja lõppkokkuvõttes elukutse osas. Need tutvustavad praktiliselt enamlevinud ametitele vastavate tüüpiliste tegevuste spetsiifikat.

Valiksuunaliste kursuste läbiviimine eelkutseklassides on suunatud õpilaste ettevalmistamisele edasiõppimise suuna valiku olukordadeks. Neid võib käsitleda nii profiilisisese eristamise vahendina kui ka profiili ühesuunalisuse kompenseerimise vahendina; kursustena, mis aitavad laiendada õpilaste maailmavaadet 3.

Valikkursused 9. klassis on propedeutilised ja täidavad praktikale orienteeritud abistamise ülesandeid isikliku kogemuse omandamisel oma õppesisu valikul. Sellega seoses on valikkursused mõeldud väikesele arvule tundidele, mis võimaldab koolinoortel end aastaringselt proovida erinevat tüüpi tegevustes vastavalt konkreetse kooli, ressursikeskuse, munitsipaal- ja piirkondliku haridussüsteemi pakutavatele profiilidele.

Pakutavate kursuste komplekt peaks olema olemuselt muutuva iseloomuga, nende arv peaks olema “ülearune”, s.t. õpilasel peab olema võimalus teha reaalseid valikuid. Aasta jooksul saavad üliõpilased läbida mitu valikkursust, mistõttu tasub erilist tähelepanu pöörata nende kestusele (optimaalselt 8–32 tundi). Seejärel saab üliõpilane, ületamata maksimaalset lubatud koormust - 70 tundi aastas - läbida 2 valikkursust, kui iga kursuse kestus on 32 tundi, või 8 kursust, kui nende kestus on 8 tundi.

Kursuste komplekt on soovitav määrata 8. klassi lõpus küsitluste, ankeetide, intervjuude jms põhjal.

Kursuste lühike kestus, vahelduv iseloom ja tasuta edastusviis võimaldavad üliõpilasel valikkursusi õppeaasta jooksul mitu korda vahetada. Kursuste õppimisele ei ole vaja pühendada 1 tundi nädalas, pakutakse ka muid võimalikke võimalusi. Õpilased saavad võtta valikkursusi režiimis, mis on programmi edukaks läbimiseks kõige sobivam. See võib olla mitmetunnised koolitused ühe nädala jooksul või materjali õppimine sessioonidena kogu õppeaasta jooksul koos õpilaste vaheaegadega projekti lõpetamiseks. Valikkursusi 9. klassis saab rakendada ka puhkuse ajal, näiteks korraldada ekskursioone ettevõtetesse või loodusesse. Selline õppeprotsessi korraldus võimaldab laialdaselt kasutada erinevaid praktikale orienteeritud meetodeid: CSR, projektimeetod, modulaarne tehnoloogia, uurimismeetodid jne.

Sama munitsipaalvõrgu haridusasutustele või naaberõppeasutustele saab valikkursuste läbiviimiseks määrata ühe ühise päeva.

Et tekitada huvi ja positiivset motivatsiooni konkreetse profiili vastu läbi sisu ja tegevusmeetodite uute aspektide väljatöötamise, võib eelkutseõppe kursuste sisu sisaldada originaalmaterjali, mis väljub kooli õppekava raamest, ja nimetust. kursused peaksid olema üliõpilasele atraktiivsed.

1 Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi soovitused algkooliõpilaste profiilieelse koolituse korraldamise kohta üldharidusasutuste õpilaste erikoolituse juurutamise eksperimendi raames 2003/2004 õppeaastaks 08. 20/2003 nr 03-51-157in/13-03.

2 See olukord jääb aga ebaselgeks seoses valitsuse 9. detsembri 2004. aasta otsusega vähendada õpilaste töökoormust.

3 Valikkursused ja muud profiilorienteerumise vahendid koolinoorte eelkutseõppes / Teaduslik. toim. S.N. Tšistjakova. – M.: APKIPRO, 2003. – Lk 15–17.

Karjäärinõustamistöö koolis.

Hilise noorukiea ja varase noorukiea vahelisel perioodil seisab tudeng paratamatult silmitsi kutsetee valiku probleemiga. Otsides vastust küsimusele: "Kes ma peaksin olema?" muutub oluliseks mitte ainult õpilase enda, vaid ka teda ümbritsevate inimeste jaoks üldiselt, kuna Venemaa sotsiaalse stabiilsuse tase sõltub suuresti erialavaliku kvaliteedist ja sellest tulenevalt ka tööga rahulolust.

Professionaalne enesemääramine on keskkooliõpilaste elus keskne probleem. Selle lahendus on seotud elu mõtte, iseenda otsimisega.

Professionaalne enesemääramine on protsess, mille käigus arendatakse inimese eneseteadmisi seoses tulevase kutsetegevusega.

Üks peamisi ametialase enesemääramise raskusi on gümnaasiumiõpilaste suutmatus seostada oma isiksuse omadusi elukutse nõuetega, selgelt ära tunda indiviidi ametialaselt olulisi omadusi ja analüüsida end õpilase vaatenurgast. elukutse.

Selleks, et inimene saaks teha teadliku valiku konkreetses erialases valdkonnas, on vaja eelnevalt ja eesmärgipäraselt teha kasvatustööd, milles traditsiooniliselt on oluline roll koolil.

Kaasaegses koolis on eelkutseõpe kõige olulisem komponent, üks hariduse individualiseerimise ja üliolulisteks valikuteks ettevalmistamise tingimusi, mille täpsus sõltub oskusest reaalselt hinnata oma tugevaid külgi, teha ja ellu viia otsuseid ning vastutama oma valiku eest.

Erikoolituse kontseptsiooni kohaselt viiakse erialaõpet läbi üldhariduse vanemas astmes. On ilmne, et põhikool peab sellesse protsessi aktiivselt kaasa lööma: põhikoolis on vaja läbi viia süsteemne ettevalmistustöö koolituse lõpus.

Erihariduse kontseptsioonis märgitakse, et „vanemas astmes spetsialiseerumise idee elluviimine seab põhikooli lõpetaja silmitsi vajadusega teha vastutustundlik valik - esialgne enesemääratlus seoses tema põhisuunaga. oma tegevus."

Selle vastutusrikka valiku – õppeprofiili ja tulevikus tulevase elukutse – ettevalmistamise olulisus määrab profiilieelse ettevalmistuse tõsise tähtsuse põhikoolis.

Tänapäeval võib öelda, et eelkutseõpe on pedagoogiliste, psühholoogilis-pedagoogiliste, informatiivsete ja orienteeritud tegevuste süsteem, mis soodustab põhikooli vanemate klasside õpilaste enesemääramist nende valitud tulevase hariduse põhivaldkondade osas ja laia valikut hilisemaid haridusvaldkondi. kutsetegevus.

Profiilieelne ettevalmistus on osa erialaõppest, ettevalmistavate funktsioonide täitmine, aidates üheksandas või veelgi parem, kaheksandas klassis õppival õpilasel otsustada tema edasiõppimise suuna üle.

Millise tegevusala peaksin valima? Humanitaarteadused, matemaatika, loodusteadused?

Kool ei vali eriala, vaid ainult profiili, milles õpilane hakkab õppima 10.-11. klassis või mõnes muus õppeasutuses. Need. oma haridustee valib ta pärast põhikooli lõpetamist ise.

Algkoolis toimuva eelkutseõppe peamine eesmärk on arendada lastes oskust teha teadlik valik oma tulevase haridusprofiili osas.

Koolinoored peavad suutma objektiivselt hinnata oma võimeid profiili valikul ja olema valmis kvaliteetse hariduse saamiseks.

Profiilieelse koolituse põhikomponendid on:

Valikkursused, mis peaksid aitama õpilastel oma võimeid realistlikult hinnata ja suunama neid edasisel õppeprofiili valikul.

Haridusvõrgustiku loomine, mis hõlmab erinevat tüüpi haridusasutusi: koole, lisaõppeasutusi, kutseõpet.

Infotöö, s.o. kavandatud tegevused õpilaste ja nende perede teavitamiseks neile territoriaalselt kättesaadava haridusvõrgu haridusvõimalustest.

Profiiliorientatsioon on spetsiaalselt korraldatud tegevus, mille eesmärk on pakkuda õpilastele psühholoogilist ja pedagoogilist tuge oma haridustee jätkamise võimaluste kujundamisel, samuti tõsta teismelise valmisolekut sotsiaalseks, professionaalseks ja kultuuriliseks enesemääramiseks üldiselt.

Lõpliku sertifitseerimise tulemused;

- “portfoolio”, s.o õpilase õppetegevuses saavutatud individuaalsete haridussaavutuste kogum (isiklik “haridussaavutuste portfell”).

Meie kooli põhieesmärk on luua tingimused tõhusa eelkutseõppe süsteemi korraldamiseks, mis soodustab õpilaste enesemääratlemist enda valitud edasiõppimisprofiilide ja täiendõppe saamise meetodi valiku osas.

Jaroslavli oblasti Tutajevi vasakpoolse kalda kooli õpilaste eelkutseõppe töökogemuse kirjeldus.

Ametimaailmast arusaamise laiendamine toimub juba põhikoolist alates.

Põhikoolis tutvuvad lapsed mänguliselt ametimaailmaga. Osaletakse rollimängudes, interaktiivsetes viktoriinides, laps saab vastavalt vanusele võimaluse omandada esmast teavet erialase valdkonna kohta.

Keskharidusele üleminekuks valmistudes osaleb iga õpilane projektides „Kelleks ma tahan saada“, „Oma vanemate elukutsed“, „Mina ja minu tulevane töökoht“ ning joonistusvõistlusel „Minu tulevane elukutse“.

2006. aastal sai meie koolist omavalitsuse eksperimentaalkoht “Kool – Ressursikeskus” maagümnaasiumide võrgustiku loomiseks eelkutseõppeks. Võrgustik “Kool – Ressursikeskus” hõlmab Tutajevi linna Vasakkalda kooli ja seitset maakooli, mis asuvad linnast 3-15 km kaugusel.

Ressursikeskuses toimub eelkutseõppe korraldamine vastavalt valla-, linna- ja kooliastme regulatiiv- ja teabedokumentidele ning see sisaldab valikkursuste süsteemi, kohustuslikku kursust “Tee elukutse juurde”, samuti karjäärinõustamise ja teabetööna.

Sihtmärk ressursikeskus:

tingimuste loomine vasakkalda koolide õpilaste eelkutseõppe optimeerimiseks.
õpilaste erialaste huvide väljaselgitamine;
õpilase võimete testimine, tuginedes paljudele põhiteadmiste valdkondi hõlmavatele väikekursustele;
isikliku kogemuse põhjal ettekujutuse koostamine inimeste erialase töö olemusest;

ettevalmistus eriväljaõppeks.

Ressursikeskuse ülesanded:

Kooliõpilaste huvide ja kalduvuste, võimete väljaselgitamine ning praktiliste kogemuste kujundamine erinevates kognitiivse ja kutsetegevuse valdkondades, keskendudes keskkoolis õppimise profiili valikule;
Psühholoogilise ja pedagoogilise abi pakkumine kooliõpilastele elu- ja sotsiaalsete väärtuste, sealhulgas professionaalse arenguga seotud ideede omandamisel;
Võimaluse kujundada adekvaatne otsus edasise haridussuuna valiku, elukutse saamise tee (kutsetrajektoor) kohta.
Laiaulatuslike tunnetuslike ja ametialaste huvide arendamine, võtmepädevused, mis tagavad edu edaspidises kutsetegevuses.

Ressursikeskuse peamised ideed:

valikkursuste juurutamine koolikomponendi arvelt: aine-, interdistsiplinaarne, suunitlus;

lühiajaliste 10-14-tunniste eelkutseõppe kursuste sisseviimine;

kursuse “Tee elukutse juurde” läbimine kõigi 9. klassi õpilaste poolt

valikkursuste õpetamise aktiivmeetodite tutvustamine;

osakoormusega, kaugõppe ja veebipõhise õppe kasutamine väikerühmades õppijatele eelkutseõppes;

koolitus samas rühmas erinevate koolide õpilastest;

klassideta eelkutseõppe süsteem õpilastele

Ressursikeskuses profiilieelse koolituse etapid:

propedeutic (8. klass);

põhi (9. klass, september - märts);

finaal (9. klass, aprill - juuni).

Propedeutiline etapp

Propedeutilise etapi ülesanded:

kooliõpilaste huvide, kalduvuste ja võimete väljaselgitamine;

psühholoogilise ja pedagoogilise abi osutamine erialase arenguga seotud kogemuste omandamisel;

kognitiivsete huvide arendamine, mis tagavad edu edaspidises kutsetegevuses;

lapsevanemate ettevalmistamine ühiseks tööks õpilaste eelkutseõppe alal.

Koolituse korraldamise vormid:

kooliõpilaste huvide, kalduvuste, haridusvajaduste diagnostika;

ekskursioonid; kruusid.

Eelkutseõppe raames osutatakse 8. - 9. klassi õpilastele pidevat psühholoogilist tuge, et arendada gümnaasiumis õpiprofiili valiku oskust. Selles suunas viiakse läbi järgmised tegevused:

1. õpilaste küsitlus õpilaste haridusvajaduste uurimiseks, arvestades nende vanemate arvamust; õpilaste eelseisva valiku eesmärkide, motiivide, huvide ja kalduvuste uurimine;

2. psühholoogiline diagnostika, mille eesmärk oli:

uurida ja analüüsida laste isiklikke psühholoogilisi iseärasusi, kalduvusi ja huvisid;

korreleerida oma soove võimete, huvide ja võimalustega;

3. individuaalsed konsultatsioonid koolitusprofiili valiku metoodika osas;

Oluline on, et gümnaasiumi- ja põhikooliõpilastel koos vanematega oleks vajalik teave tööturu väljavaadete ja vajaduste kohta, selleks on koolil

teeb tihedat koostööd Tööhõivekeskusega;

korraldab ekskursioone linna ettevõtetesse (raamatukogu, rõivavabrik, pagariäri jne);

korraldab kohtumisi Tuajevi linna ja Jaroslavli oblasti haridusasutuste esindajatega

Teabetöö korraldamiseks eelkutseõppe tingimustes viib kool läbi järgmisi tegevusi:

klassi- ja ülekoolilised lastevanemate koosolekud, et viia end kurssi eelkutseõppe eesmärkide ja oodatavate töötulemustega;

individuaalsed konsultatsioonid, vestlused;

8.-9.klassi õpilaste ja nende vanemate küsitlus;

infostendide kujundus “Minu valik”, “Kuhu õppima minna”

Nii saavad õpilased 8.–9. klassis profiilieelsel ettevalmistusel teavet võimalike haridustee jätkamise võimaluste kohta, võimaluse hinnata oma tugevaid külgi ja teha otsus profiili valikul.

klasside õpilaste vanemate küsitluse analüüs näitas, et 92% vanematest soovib oma lapsi harida koolis, kus rakendatakse hariduse individualiseerimist, tänu millele võetakse õpilaste huvid, kalduvused ja võimed rohkem arvesse. arvesse ning avarduvad õpilase võimalused oma, individuaalse haridustrajektoori loomiseks.

Pealava

Põhietapi eesmärgid:

õpetada, kuidas teha otsuseid tulevase hariduse ja kutsetegevuse suundade valimisel;

osutada abi õpilastele individuaalse õppemarsruudi loomisel;

pakkuda informatiivset ja psühholoogilis-pedagoogilist tuge õpilaste eelkutseõppeks ja kutsealaseks enesemääratlemiseks.

Põhietapi sisu:

kooliõpilaste huvide, kalduvuste ja haridusvajaduste uuesti diagnoosimine;

mobiilsete rühmade komplekteerimine valikkursuste õppimiseks;

õpilastele individuaalsete õppekavade koostamine vastavalt nende huvidele, kalduvustele ja haridusvajadustele;

valikkursuste optimaalse ajakava koostamine;

teabetöö läbiviimine, õpilaste ja nende vanemate individuaalne nõustamine erialavaliku küsimustes;

üheksanda klassi õpilastele “Saavutuste portfelli” moodustamine;

Valikainete ja orienteerumiskursuste läbiviimine.

Koolituse korraldamise vormid:

kohustuslik eelkoolituskursus „Tee elukutse juurde. Ametiga tutvumine."

valikkursused (aine, orientatsioon);

konsultatsioonid õpetajate ja psühholoogidega;

erinevate koolitusprofiilide ja elukutsete tunnustega tutvumine; individuaalsete õppekavade koostamine;

karjäärinõustamiskohtumised kolledžite ja ülikoolide töötajatega

ekskursioonid; kruusid.

Ressursikeskuse töö eeldab sellist pedagoogilise protsessi korraldust, et õpilastel ei tekiks intellektuaalset, moraalset ja füüsilist ülekoormust. Seetõttu toimuvad tunnid kooli direktori poolt kinnitatud kava ja ajakava järgi.

Lapsed õpivad iga kuu teisel ja neljandal laupäeval väikestes rühmades, mis on moodustatud vastavalt laste huvidele. Õpilasi transporditakse koolibussidega.Tunnid toimuvad paaris koos hommikusöögi vaheajaga pärast esimest seanssi. Tunnid jagunevad trimestrite kaupa: 1. trimester - 14-tunnised kursused, 2. ja 3. trimester - 10-tunnised kursused.

Koolihariduse ülesannete edukaks täitmiseks on suure tähtsusega õpilastele võimalus õppida valikkursustel, mille sisu näeb ette teadmiste laiendamise ja süvendamise, tunnetuslike huvide arendamise, profiilieelse orientatsiooni. õpilastest.

Õpilaste kursuste valik toimub septembri alguses toimuval “Valikkursuste messil”.

Õpilastele pakutakse valida erinevate kursuste vahel, mis hõlmavad kõiki inimtegevuse valdkondi.

"Inimene on mees"

Sihtmärk : õpetab õpilasi mõistma inimeksistentsi tähendust, oma olemasolu väärtust, teiste inimeste olemasolu väärtust.

Töö teema: inimesed, inimrühmad, meeskonnad (meeskond, klass, koor jne).

kõrged moraalsed omadused; firmaväärtus; viisakus; psühholoogiline vaoshoitus; head kombed; väljavõte.

Tööeesmärgid: ära tunda, mõista, kontrollida, korraldada, mõjutada, leiutada, välja mõelda, leida uusi võimalusi.

Tööriistad: inimese funktsionaalsed vahendid (hääl, žestid, näoilmed jne), käsitööriistad, masinad.

Töötingimused: suurenenud moraalne vastutus, siseruumide mikrokliima, õues.

Pakutavad kursused:

"Ärietikett"

"Vaidlemise kunst"

"Räägi õigesti"

"Maja perenaine"

"Ettevõtluse alused"

"Koduõde"

"Keemia ja ilu"

"Õpetaja, kasvata õpilast"

“Aeg äriks, aeg lõbutsemiseks”

"Retkejuht"

"Raamatukogu on teabeallikas"

"Sissejuhatus juristi ametisse"

"Vene auhinnad"

"Õigusteadus"

"Psühholoogia ja tervis"

"Absoluutne kirjaoskus"

"Inimene on märgisüsteem"

Sihtmärk: õpetada õpilastele oskust planeerida ja organiseerida, internetiga hõlpsalt harjuda, kuna World Wide Web on just see koht, kus kõik koosneb täielikult programmikoodi märkidest ja sümbolitest.

Töö teema: sümbolid, šifrid, koodid, keeled, valemid, kõne, kirjutamine, sümbolid, diagrammid, graafikud, märkmed.

Üldnõuded töötajatele: distsipliin; täpsus; stabiilne jõudlus; täpsus; RAM; pidev kontsentreeritud tähelepanu; oskus ideedega opereerida.

Tööeesmärgid: mõista, kontrollida, töödelda, mõjutada, muuta, leiutada, leiutada, leida uusi võimalusi ja näidiseid.

Tööriistad: käsiraamat; automatiseeritud ja mehaanilised seadmed, inimese funktsionaalsed vahendid.

Töötingimused: majapidamisruumide mikrokliima, suurenenud moraalne vastutus.

Pakutavad kursused:

"Geomeetria arhitektuuris"

“Matemaatika testiülesannete lahendamine”

"Lihtsaimad viisid raskete ebavõrdsuste lahendamiseks"

"Võrrandite lahendamine erinevatel viisidel"

« Intressiarvutused»

Funktsioon: huvitav, lihtne. meelelahutuslik"

"Arvutigraafika"

"Finantsalane kirjaoskus"

"Inimene on kunstiline pilt"

Eesmärk: kasvatada huvi ja armastust kunsti vastu.

Ülesanded:

Kasvatada vastutustunnet kunstitraditsioonide hoidmise ja arendamise eest.

Arendada lastes huvi kuulsate vene kunstnike maalide vastu.

Tutvustage lastele erinevaid kunstiliike.

Aidata kaasa esteetilise maitse kujunemisele, ilutaju kujunemisele.

Tutvustage vene rahvakäsitööd.

Töö teema: kunstilised kujundid, kunstikujundite loomise ja tajumise mustrid.

Üldnõuded töötajatele: muljetavaldav; emotsionaalsus; töövõime; esteetilise mõjutamise vahenditega tegutsemine; kunstilised võimed.

Tööeesmärgid: teisendada, organiseerida, mõjutada, mõjutada, leida uusi viise ja võimalusi.

Tööriistad: manuaalsed, funktsionaalsed abivahendid, mehhaniseeritud seadmed.

Töötingimused: suurenenud moraalne vastutus, kodune mikrokliima, ebatavalised tingimused, õues.

Pakutavad kursused:

"Kuldne sulg"

"Jaroslavli piirkonna muusikalised traditsioonid"

"Minu hubane kodu"

"Rahva käsitöö"

"Pliiatsi katsed"

"Kaasaegsed muusikažanrid"

"Tarbekunst"

“Meigi ja juuksuri põhitõed”

"Inimene - tehnoloogia"

Töö teema: tehnilised süsteemid, masinad, mehhanismid, sõlmed.

Üldnõuded töötajatele: füüsiline ja psühholoogiline vastupidavus; stabiilne jõudlus; tasakaal; füüsiline jõud; hea kuulmis-, nägemis- ja lihastaju; hajutatud tähelepanu; üsna kõrge intellektuaalne areng.

Tööeesmärgid: ära tunda, eristada, hinnata, mõista, korraldada, mõjutada, liigutada, leiutada, leida.

Tööriistad: manuaal, masinad, automaat.

Töötingimused: normaalse mikrokliimaga siseruumides, järsu mikrokliima muutusega siseruumides, kõrgusel, vabas õhus.

Pakutavad kursused:

"Metallid ja sulamid kaasaegses tehnoloogias"

"Metallid ja ehtekunst"

"Kemikaalid inimese igapäevaelus"

"Kvalitatiivne ja kvantitatiivne analüüs keemias"

"Keemia põllumajanduses"

"Kemikaalid - ehitusmaterjalid"

"Fotograafia ja keemia kunst"

"Metallide ja sulamite hävitamine keskkonnamõjude mõjul."

"Keemia ja keskkond"

"Suurendatud keerukusega keemia probleemide lahendamine"

"Avasta optikamaailm"

"Täiustatud füüsikaprobleemide lahendamine."

"Me mõtleme füüsilises keeles"

"Meie ja tee"

"Inimene - loodus"

Suuna eesmärk: hooliva ja lugupidava suhtumise edendamine loodusesse ja selle elanikesse.

Ülesanded:

Arendada loomingulisi võimeid.

Arendage huvi teid ümbritseva maailma vastu.

Aidake avardada laste silmaringi.

Kujundada välja soov kaitsta loomi ja näidata hoolivust.

Töö teema: maa, vesi, atmosfäär, mineraalid, erinevad elusorganismid ja bioloogilised protsessid.

Üldnõuded töötajatele: armastus loomade ja taimede vastu; füüsiline vastupidavus; kõrge efektiivsusega; sallivus; algatusvõime; oskus ette näha ja hinnata muutuvaid loodustegureid; hea kujutlusvõime; operatiivne visuaal-kujundlik mõtlemine.

Töö eesmärk: omandada, leiutada, leida uusi võimalusi ja näidiseid, konstrueerida, ära tunda, eristada, hinnata, mõista, kontrollida, teisendada, töödelda, mõjutada, liigutada.

Tööriistad: manuaalsed, mehaanilised ja automatiseeritud seadmed.

Töötingimused: õues, ebatavalistes tingimustes, olmetüüpi mikrokliimaga ruumides, aga ka kõrgendatud moraalset vastutust nõudvates tingimustes.

Pakutavad kursused:

"Maamaja omanik"

"Elu keemia"

"Geograafia maailm"

"Venemaa geograafiline asend"

"Jaroslavli piirkonna elanikkond ja selle kultuur"

"Maastikukujundus"

"Noor metsamees"

"Taimed ilu jaoks"

"Vesi meie elus"

“Aiandus kui majapidamise alus”

Nagu näha, on pakutavad kursused olemuselt muutliku iseloomuga, nende hulk on liigne, s.t. Õpilastel on võimalus teha reaalseid valikuid olenevalt enda seatud eesmärkidest.

Meeskonna moodustamine ja selle kompetentsus on ressursikeskuse tööplaani elluviimisel väga oluline tingimus. Kõik valikkursusi õpetavad õpetajad on kõrgeima ja esimese kvalifikatsioonikategooriaga, tõstavad oma kvalifikatsiooni erinevatel kursustel, seminaridel, osalevad eksperimentaalsetes tegevustes ning jagavad oma kogemusi teiste õppeasutuste kooliõpetajatega.

Kool on loonud valikainete programmide panga.Kõik esitatud programmid vastavad nõuetele.

Valikkursused viiakse läbi piisaval metoodilisel tasemel. Õpetajad kasutavad erinevaid õpetamise vorme ja meetodeid, uute pedagoogiliste tehnoloogiate elemente ning seoseid eluga.

Kõigil kursustel laieneb õpitava materjali ulatus pidevalt väljapoole programmi ulatust, oskuslikult luuakse loovuse, eduolukorra ja täieliku üksteisemõistmise õhkkond.

Kõigil neil kursustel esitatakse metoodiliselt ja asjatundlikult õpitav materjal, kasutatakse individuaalset lähenemist õpilastele, aktiivseid töövorme ning kaasaegseid arvutiseadmeid ja Interneti-ressursse.

Iga ressursikeskuse õpilane peab täitma õppekava:

Õppeaasta tundide kogumaht – 102 tundi

Altpoolt:

Kohustuslik kursus “Tee elukutse juurde 34 tundi”

1. trimester - 2 kursust 14 tundi = 28 tundi

2. trimester - 2 kursust 10 tundi = 20 tundi

3. trimester – 2 kursust 10 tundi = 20 tundi

Iga õppuri õppekavas on kohustuslik profiilieelne koolituskursus „Tee elukutse juurde. Ametiga tutvumine”, mida õpitakse terve aasta. Selle kursuse jaoks ostetakse spetsiaalsed töövihikud ja organiseerijad. See kursus aitab lastel tulevast elukutset valida. Kursust juhendab koolipsühholoog.

Üliõpilaste valiku tulemuste põhjal koostatakse individuaalsed õppemarsruudid, mille alusel koostatakse igaks trimestriks valikainete ajakava.

Individuaalse õppemarsruudi näidis.

TÄISNIMI_______________________________________________

Kool___________________________________________________

Kursuste valik:

1. trimester

"Tee elukutse juurde"

________________________________________________

2. trimester

3. trimester

"_"____________________ 201___aasta

Õpilase allkiri______________________________

Vanema allkiri_______________________________________

Viimane etapp

Viimase etapi eesmärgid:

koguda ja töödelda kogu teavet, mis võib anda õpilastele optimaalse valiku täiendõppe profiili kohta;

anda õpilastele täielikku teavet nende valitud koolitusprofiili väljavaadete kohta;

koostada õpilaste individuaalsete õppekavade põhjal erikoolituse õppekava.

Viimase etapi sisu:

profiilieelse koolituse tulemuslikkuse analüüs;

üheksanda klassi õpilaste tutvustamine spetsialiseeritud haridusprogrammide ja õppeprotsessi korraldamise iseärasustega IEP-i alusel;

kutseõppe ja tööle saamise väljavaadetega tutvumine;

teabe kogumine ja analüütiline töötlemine üliõpilaste konkreetse profiili valiku kohta, samuti valikkursused;

profiilide moodustamine õpilaste individuaalsete haridusplaanide alusel;

erialaklasside läbimine.

Töö vormid ja meetodid:

õppekavade ja erikoolitusprogrammide erinevate võimaluste esitlused;

õpilaste ja nende vanemate küsitlus;

õpilaste haridusreitingute analüüs;

osalemine piirkondlikul "Elukutsemessil"

teadusliku ja praktilise konverentsi pidamine

Iga õppeaasta tulemuseks ressursikeskuses on traditsiooniline väike “Teaduslik ja praktiline konverents”, kus õpilased esitavad oma projekte, referaate, aruandeid, õppeaasta jooksul valikainetes koostatud ettekandeid.

Õppeaasta lõpus saavad õppeasutuste juhid õpilaste edusammude koondaruande.

Kokkuvõtliku avalduse näidis:

Valikkursused 9. klassi õpilastele ___________________________ Üldhariduskool

201_-201_ õppeaastaks

Kohustuslik kursus “Tee elukutse juurde”

Ettevõtluse põhitõed

Rääkige õigesti

Venemaa geograafiline asukoht

Rakendus- ja loovkunst

Noor metsamees

Minu hubane kodu

Meie ja tee

Tunnid kokku

Ivanov Ivan

102

Petrov Petr

102

Kooli direktor: RC administraator:

1. trimestri lõpus saab iga õpilane hinneteraamatu, kuhu on kantud kõik õpilase läbitud valikkursused. See aitab lastel, vanematel ja õpetajatel õpilaste edusamme jälgida.

Hinderaamatu näidis:

Õpilane:Ivanov Ivan

Kool: ______________________________

Kursuse nimi

Tundide arv

Kursuse kokkuvõte

Allkiri

"Tee elukutse juurde"

test

Ettevõtluse põhitõed

test

Metallid ja sulamid kaasaegses tehnoloogias

test

Minu hubane kodu

test

Meie ja tee

test

Noor metsamees

test

Meigi ja juuksuri põhitõed

test

Kokku:

102

Peaõpetaja:

RC administraator:

Valikkursuste korralduse positiivsete ja negatiivsete külgede väljaselgitamiseks, kasutatavate õppemeetodite väljaselgitamiseks ning õppurite õppeaasta jooksul tegevuse korraldamiseks viiakse läbi kursusi õpetavate õpetajate küsitlus. Läbiviidud diagnostika andmed aitavad üldjoontes näha eelkutseõppe korraldamiseks valitud perspektiivsete valdkondade õigsust: kursuste fookus ja sisu, õpetajate koosseis, kooli juhtkonna poolt läbiviidav korralduslik ja informatiivne ettevalmistustöö, mis võimaldab õpetajatel oma eesmärke saavutada.

9. klassi lõpetavad õpilased peaksid olema ette valmistatud mitte ainult erialahariduseks, vaid ka edasiseks eluks, tööalaseks ja sotsiaalseks enesemääramiseks.

Avaleht > Dokument

Valikkursuste kasutuselevõtt ei aita kaasa mitte ainult koolihariduse sisu uuendamisele, vaid ka õpilaste erialasele koolitusele gümnaasiumis, arendades välja paindliku, tööturu tegelikke vajadusi arvestava profiilide süsteemi.

Mis on õpilaste eelkutseõpe?

Eelkutseõppe kontseptsioon on kodumaise pedagoogikateaduse ja praktika jaoks üsna uus. Esmakordselt ilmus ja "saitas õigused" erihariduse kontseptsioonis, milles öeldakse, et "vanemas astmes spetsialiseerumiskoolituse idee elluviimine seab põhikooli lõpetaja silmitsi vajadusega teha vastutustundlik valik. - esialgne enesemääratlus oma tegevuse põhisuuna suhtes. Tõepoolest, kui erihariduse põhiidee on idee valikuvõimaluste olulisest suurendamisest, siis on ilmne, et õpilane peab olema selliseks valikuks valmis. Selle vastutustundliku valiku jaoks ettevalmistamise tähtsus vanemas astmes muutuva ja diferentseeritud erihariduse eelseisvates tingimustes määrab eelkutseõppe olulise tähtsuse algkoolis. Tuletagem lühidalt meelde profiilikoolituse kontseptsioonis toodud eelkutseõppe põhikomponente. Valikkursused, mis peaks aitama õpilastel realistlikult hinnata oma võimeid ja suunama neid edasisel haridusprofiili valikul. Haridusvõrgustiku loomine, mis hõlmab erinevat tüüpi haridusasutusi: koole, täiendusõppeasutusi, kutseõppeasutusi, kus on vahendid eel- ja erikoolituse läbiviimiseks. Võrgustik peaks hõlmama ka omavalitsuste metoodilisi ja psühholoogilisi teenuseid, millele tuleks omistada erinevaid tugifunktsioone, näiteks koolitusi, õpilaste ja vanemate nõustamisabi. Infotöö, st. kavandatud tegevused õpilaste ja nende perede teavitamiseks neile territoriaalselt kättesaadava omavalitsuse haridusvõrgu haridusvõimalustest. Soovitatav on koostada igas omavalitsuses kõigi linnaosa asutuste kohta üksikasjalikku teavet sisaldav „hariduskaart“, mille alusel plaanitakse läbi viia eelkutseõpet ja eriõpet. Profiilieelse koolituse kavandamisel tuleb arvestada algklassiõpilaste probleemi eripära, keerukust vanema erialakooli õpperuumis individuaalse marsruudi valimisel. Nagu näitab aastatepikkune kogemus, on valmisolek enesemääramisolukordadeks ebapiisav isegi 11. klassi õpilaste seas. Umbes 2/3 lõpetajatest valib haridustee jätkamise suuna juhuslike tegurite mõjul. See määrab vajaduse pöörata erilist tähelepanu profiilieelse koolituse raames profiili orientatsioon. See viitab spetsiaalselt korraldatud tegevustele, mille eesmärk on pakkuda õpilastele psühholoogilist ja pedagoogilist tuge hariduse jätkamise võimaluste kujundamisel, samuti tõsta teismelise valmisolekut sotsiaalseks, tööalaseks ja kultuuriliseks enesemääramiseks üldiselt. Erikoolituse kontseptsioonist tulenev oluline uuendus on sujuvamaks muutmine ja üleminek objektiivsemale, õiglasemale alusele erikoolidesse ja -klassidesse vastuvõtmise küsimused. See nõuab muudatused põhitaseme lõpetajate lõputunnistuse vormides, üleminek 9. klasside lõpueksamite läbiviimisel objektiivsemale “välisele” protseduurile, mida viivad läbi munitsipaal- (piirkonna, rajooni, koolidevahelised) eksamikomisjonid, tänase “koolisisese” lõputunnistuse vormi asemel. Eelnevaga on seotud idee koostada algkoolilõpetajale haridusreiting. Eeldatakse, et reitingu põhikomponendid peaksid olema a) lõputunnistuse tulemused ("eksamid" pärast 9. klassi) ja b) "portfoolio", st õpilase klassivälises tegevuses saavutatud individuaalsete haridussaavutuste kogum (isiklik "haridussaavutuste portfell"). . Eelkutseõppe ja erikoolituse täiustamise põhisuunad: Eelkoolitus algkoolis toimus esiteks eripedagoogilise kontseptsioonina ning teiseks sai laialdase ja intensiivse eksperimentaalse testimise. Lahendatavate ülesannete hulgast tõstame esile peamised:

profiilieelse ettevalmistuse ja eriõppe regulatiivse ja metoodilise toe kompleksi väljatöötamine ja esmane testimine; haridustöötajate täiendõppe mudeli loomine ja katsetamine; erinevate struktuuride interaktsiooni mehhanismide väljatöötamine riigi, piirkonna ja linnaosa (linna) tasandil; eelkutseõppe ja eriväljaõppe edenemise seiresüsteemi loomine. 9. klassi riigieksami läbiviimiseks on vaja üle vaadata: algebra ja vene keele lõplik atesteerimissüsteem; soovitused haridusasutustele 9. klassi lõpetajate algebra ja vene keele riikliku (lõpu)tunnistuse korraldamiseks. õppeasutuste hinne; eksami- ja metoodiliste materjalide paketid, dokumendid riigieksami tulemuste jälgimiseks.Tuginedes Ukraina Pedagoogikateaduste Akadeemia, Ukraina Haridus- ja Teadusministeeriumi ning Krimmi Autonoomse Vabariigi Haridus- ja Teadusministeeriumi Krippo soovitustele profiilieelse ettevalmistuse juurutamise põhisuunad. ja erikoolitus on välja töötatud:

Õppe- ja juhtimispersonali koolitamine. Keskkooli KRIIPO erikoolituse kontseptsiooni alusel on välja töötatud selleteemalised täiendõppeprogrammid õpetajatele ja juhtidele. haridusasutuste spetsialistid, kes vastutavad eelkutseõppe juurutamise eest; metoodikateenistuse metoodikud; üldharidusasutuste juhid (koolidirektorid, direktori asetäitjad); 9. klassi õpilaste klassijuhatajad; valikainete eelkutseõppe kursuste väljatöötamisse ja läbiviimisse kaasatud õpetajad. Programmi väljatöötamisel arvestati, et selle sisu peaks olema võimalikult lähedane tegelikele praktilistele probleemidele, mida praktikud peavad lahendama profiilieelse koolituse süsteemi juurutamisel. Metoodiliste soovituste ja käsiraamatute koostamine ja avaldamine. Valik metoodilisi ja didaktilisi materjale õpetajate ja juhtide abistamiseks. Profiilitaseme õpikute ja õppevahendite eksamil osalemine. Erikoolituse korraldamise kogemuse üldistamine ning üldhariduse struktuuri ja sisu täiustamine.Probleemide diagnostiliste materjalide väljatöötamine:

valikkursuste programmide kvaliteedi hindamise meetodite määramine; 9. klassi õpilaste valmisoleku kriteeriumide väljatöötamine gümnaasiumis eriala valimiseks; profiilieelse koolituse tulemuste jälgimise süsteemi loomine. Loetletud valdkonnad pakuvad hariduslikku ja metoodilist tuge eelkutseõppe korraldamiseks ning abistavad omavalitsuse haridusasutusi oma territooriumil algtaseme õpilaste enesemääramist soodustava haridusruumi loomisel. Muutused hariduse ja valikainete profiilis ei ole massilised, vaid juhuslikud, kui õpilasi õpetatakse tegema teadlikke otsuseid, suurendades järk-järgult nende vastutusala. Valikkursuste korraldamiseks on soovitav kasutada 7.–9. klassi põhiõppekava muutuvat komponenti. Massikoolides kasutatav põhiõppekava eelpool nimetatud paralleelides ei sisalda piisavalt muutuvkomponendi tunde ning vähemalt 2-3 tundi neist saab olla suunatud õpilaste valikul moodulkursuste korraldamisele, ilma et see kahjustaks üldhariduslikku koolitust. Valikkursuste korraldamisele suunatud valikainete komponendi raames on soovitav tundide arvu suurendada 7. klassilt 9. klassini. Valikkursuste korraldamise stiimuliks profiilieelsel tasemel on muudatus lõputunnistuse sättes, mille kohaselt on põhikooliõpilasel kohustus sooritada lõpueksam ainetes, mida ta kavatseb vanemas astmes õppida profiilitasemel. . Modulaarne lähenemine, mis näeb ette kuuekuulisi suhteliselt läbitud kursusi üliõpilaste valikul, võimaldab korraldada õppeainete valiku eelkutseetapil. Sellised üritused aitaksid selgelt määratleda eelseisva koolituse profiili ja seeläbi minimeerida vanemas astmes üleminekuid ühest erialaklassist teise ning sihipäraselt suurendada erialaainete koolitust. Modulaarsed valikkursused eelkutse tasemel võtavad õppekavas vähe tunde ja seetõttu on neid võimalik projekti- ja uurimistegevuse vormis täielikult välja töötada ja ellu viia. Samas võimaldab õpilase poolt loodud toodete kumulatiivne kvalitatiivne hinnang portfoolio vormis objektiivselt hinnata tema võimeid ja kalduvusi, professionaalset ja kognitiivset orientatsiooni. 7.–9. klassi paralleelklassides suureneb paralleelklasside arvu suurenedes võimalus variatiivkomponendist kaugemale jõudmata arvestada õpilaste individuaalsete vajadustega valikkursusi korraldades. Täiendavad võimalused valikkursuste erinevate võimaluste loomiseks sisalduvad mitte ainult ühe paralleeli alusel, vaid erinevas vanuses rühmade loomises. Samas on ainult valikainete voo alusel korraldatud eelkutserühmad õpilaste haridusprofiili määramiseks ettevalmistamisel pehmem ja mõistlikum mudel kui klasside ümberkorraldamine algkoolis. Pealegi annab see suurema panuse õpilase arengusse, kuna võimaldab avardada noorukite kognitiivset suhtlust. Eelkutseõppe tulemuslikkus ja põhiõppekava muutuva komponendi võimaluste ratsionaalne kasutamine tõuseb aga 7. klassi uuesti moodustamisel ning õpilaste huvide arvestamisel. Loomulik vajadus klasside ümberkujundamiseks profiilieelses etapis tekib siis, kui tase “7 – 9” eraldatakse “1 – 6” koolist. Vastasel juhul ei tohiks olemasolevaid meeskondi kunstlikult hävitada.

Noorukite enesemääramise korraldus

Eelkutsetaseme valikkursused võimaldavad õpilastel mitte ainult omandada õppeainete valiku tehnoloogiat, vaid ka testida enesemääramise eesmärgil erinevat sisu. Noorukite eduka enesemääramise tagamiseks on aga vaja läbi viia terviklik eelkoolitus: täiendada valikkursuseid tegevuste süsteemiga, mis on suunatud enesetundmisele (eelkõige pedagoogiline ja psühholoogiline diagnostika), arengule. oskused kujundada ja argumenteerida oma arvamust, teha otsuseid, planeerida tegevusi (koolitused, projektitegevused), orienteeruda ümbritsevas haridus- ja tööinfrastruktuuris (informatsioon, asutustevaheline suhtlus õppeprotsessi korraldamisel). Seega on põhikooli ees seisva õpilaste sotsiaalse enesemääramisvõime arendamise probleemi edukaks lahendamiseks vaja 7.–9. klassis üles ehitada karjäärinõustamise süsteem, mis hõlmab pedagoogilist diagnostikat, lapsevanemate kaasamist õppetöösse. õpilaste enesemääramise protsess, tutvumine haridusteenuste ja tulevastele lõpetajatele pakutavate võimalustega põhikool, enesetundmise ja enesemääramise koolitused. Põhikoormus lasub sel juhul klassijuhatajatel, kuid sellist tööd peaksid koordineerima psühholoogid. Väikelinnas või maal on karjäärinõustamistööd lihtsam mehitada, kui transpordi ligipääsetavuse alal pole palju väikseid põhikoole, vaid üks suur kool “7-9”. Suures linnas on tulemuslik ka inimressursi kasutamise seisukohalt võimalikult suurte koolide „7–9“ loomine, mis on eraldatud 1.–6.

Eelkutseõppe koht õppekavas:

Valikkursuste korraldamine 9. klassides toimus täielikult kooskõlas Ukraina haridus- ja teadusministeeriumi soovitustega, eelkutseõppe põhimõtete ja eesmärkidega ning konkreetsete tingimuste ja võimalustega, mille raames rajooni koolid täna eksisteerivad. . 34 tundi ja kauem kestvad ainekursused on mõeldud üliõpilaste ettevalmistamiseks, sh lõpueksamite sooritamiseks. Vähematele tundidele mõeldud kursused täidavad arendavat, harivat ja motiveerivat funktsiooni. Valikkursuste jaoks oleks soovitatav eraldada eraldi päev. Teabetöö selle kohta, milliseid kursusi üliõpilastele aasta jooksul esitletakse, tuleb läbi viia õppeaasta alguses. Ajakava on koostatud selliselt, et esimene tund on 34-tunnised kursused kõikides haridusvaldkondades, seejärel väiksemad. See võimaldab õpilastel liikuda ühelt kursuselt teisele. Alla 34-tunniseid kursusi pakuti mitu korda aastas, võimaldades õpilastel osaleda suuremal hulgal kursustel. läbiviimine. Valikkursuste korraldamisega kaasnevad järgmised probleemid: 1. Alla 35 tunni kestvaid valikkursusi õpetavate õpetajate tariifid 2. Ebapiisav valikkursuste programmide arv, mis vastaksid eelkutseõppe eesmärkidele. 3. Valikainetele eraldatud tundide arv on ebapiisav, mis tekib koolirahva arvu vähendamisel. Tekib objektiivne vajadus õppekava muutuva osa tundide jaotamiseks. 4. Valikainete õpetamine õpetajate poolt, kes ei õpeta invariantse osa aineid (see küsimus tuleks otsustada individuaalselt, lähtudes koolis olemasolevast personalist). 5. Valikainete hindamine (valikainete koondhinne ei tohi ületada eksamihinde). Lisaks tekib küsimus, kuidas siduda erialaklassi vastuvõtmisel portfoolios eksamihinnet ja valikainete punkte. 6. Portfooliode ühtlustamine (meie hinnangul tuleks õpilaste saavutuste reiting ühtlustada suure haridusüksuse - linnaosa või linna piires. 7. Õpetajate finantshuvi puudumine valikkursuste koostamise ja testimise vastu.

Psühholoogiline tugi profiilieelseks koolituseks

Koolis viiakse see läbi kõigi õppeprotsessi ainetega - õpetajad, õpilased, vanemad. Psühholoogiline tugi õpetajatele hõlmab järgmist: 1. Õpilaste potentsiaalsete võimete kohta teabe andmine; 2. Tarkvara ja metoodiline tugi õpilaste eesmärgipüstitusoskuste ja otsustusoskuste arendamiseks; 3. Õpetajate ja psühholoogide vahelise suhtluse korraldamine erialase teabe rakendamiseks. Ühine sotsioloogiliste uuringute väljatöötamine ja läbiviimine erialaste vajaduste uurimiseks ja õpilaste isikliku orientatsiooni määramiseks. Peredele (õpilaste vanematele) osutatakse psühholoogilist tuge:

individuaalne ja grupinõustamine; perenõustamine; lastevanemate koosolekud; psühholoogilised koolitused; loenguid ja seminare. Vanematele antakse teavet psühhodiagnostika tulemuste, õpilaste arengu amnestiliste andmete, võimete potentsiaali ja tööalaselt oluliste isiksuseomaduste kohta. Vanemate psühholoogilise pädevuse arendamine toimub tulevikutee valimise meetodite ja piisava enesehinnangu kujundamise meetodite väljaõppe käigus.

Psühholoogiline tugi õpilastele eelkutseõppe ajal hõlmab järgmist:

Kalduvuste, huvide, võimaluste ja piirangute diagnostika läbiviimine koolinoorte poolt tulevaste tegevusvaldkondade valikul. Psühhodiagnostika tulemuste töötlemine ja analüüs. Diagnostiliste tulemuste analüüsil põhinev “tagasiside” rakendamine, individuaalsete korrektsiooniprogrammide koostamine ja rakendamine (vajadusel). Väljakujunemata erialaste huvidega laste tuvastamine ja individuaalne nõustamine.Arvukad küsitlused ja andmetöötlus eelkutseõppe käigus kujutavad endast keerukat probleemi enne profiilikoolituse korraldajaid. Selle lahendust võib hõlbustada valikkursuse, näiteks "Sissejuhatus sotsioloogiasse" raames üliõpilaste seas sotsioloogilise rühma loomine. Sotsioloogiliste küsitlustega töötamine vastab selle kursuse praktilisele suunitlusele. Infotöö profiilieelse ettevalmistamise kohta korraldatakse järgmistes valdkondades: 1. Klassitundides ja lastevanemate koosolekutel. 9. klassi klassijuhatajad moodustavad ajutise loovrühma, mis luuakse kaheksanda klassi lõpus direktori korraldusel. Nad on ajutised liikmed teaduslikust ja metoodilisest nõukogust, mis tegeleb katsetegevuse üldist koordineerimist. 2. Visuaalse teabe korraldamine klassiruumides (vastutaja - klassijuhatajad) ja kooli infostend (vastutav - katse koordinaator). 3. Näituste külastamine, avatud uste päevad tööhõiveametis, haridusasutustes (vastutavad - sotsiaalpedagoogid, klassijuhatajad, tehnoloogiaõpetajad). Koolivälised vormid eelkoolitus korraldatakse Simferopoli ülikoolide ja Džankoys asuvate filiaalide kursustel osalevate üliõpilaste osana. Kooliõpilased osalevad haridusprojektides, olümpiaadidel ja ülikoolide konkurssidel. Osalemistulemusi arvestatakse õpilaste saavutuste hindamisel. Kõikide klassivälise profiilieelse orientatsiooni vormide probleem on see, et need on tasulised ega saa olla massilist laadi. Kaugjuhtimispuldi elemendid haridus eelkutseõppe protsessis on meie arvates üsna paljutõotav suund. Keskastme poisid võtavad hästi osa heuristilistel distantsolümpiaadidel “Känguru”, MAN “Iskateli” korrespondentkoolidel, Krimmi Meditsiiniülikooli meditsiini- ja bioloogiaturniiridel, V. I. Vernadski nimelise TNU eriala üliõpilasolümpiaadidel jne. Olümpiaadid on portfooliosse kaasamise aluseks. Eelkutseõpe mõjutab ühel või teisel määral suurt osa kooli õppejõududest. See nõuab õpetajatelt tõsist ja kvalifitseeritud tööd, seega on see oluline juhtimisprobleem motiveerivate tingimuste loomine. Tänapäeval on koolides võimalikud ainult õpetajate moraalsed julgustamise vormid. Rahalised stiimulid praktiliselt puuduvad, mis saab üheks takistuseks erihariduse kontseptsiooni edukal rakendamisel keskkoolis. Erikoolituse kontseptsiooni elluviimise raames 9. klassis valikkursused, lisaks lahendus. väljakutseid õpilaste vastutustundlike valikute tegemise õpetamisel peaks aitama lahendada kahte probleemi: Esiteks, luua tingimused, et üliõpilane saaks kinnitada või keelduda teatud tüüpi kutsetegevusega seotud täiendõppe suuna valikust. Ainus erinevus varasemate valikainete vahel on see, et valikaineid ei õppinud kõik pärast kooli, vaid kõigile mõeldud valikained (mille gümnaasiumiõpilane peab valima) on õpilase individuaalse õppekava lahutamatu osa. Teiseks, valikkursused on mõeldud selleks, et aidata gümnaasiumiõpilasel, kes on teinud põhjalikumaks õppimiseks haridusvaldkonna valiku esmase ligikaudse hinnangu, näha sellega seotud tegevuste mitmekesisust. Erikoolituse kontseptsiooni elluviimise raames on üritustel järgmised eesmärgid:

teave ja haridus; organisatsiooniline ja tegevus; refleksiiv-analüütiline. Igas eelkutseõppe juurutamise etapis mõeldi välja eesmärgid ja tegevused kõigile õppeprotsessis osalejatele: kooli juhtkond, õpetajad, õpilased, lapsevanemad. Seega määrati teabe- ja haridusfaasis järgmised ülesanded:

eelkutseõppele ülemineku eesmärkide, sisu ja küsimustega tutvumine; 9. klassi õppekava muudatustega tutvumine jooksval õppeaastal; tutvuda erinevate tasemetega regulatiivsete dokumentidega profiilieelse koolituse korraldamise kohta; uute pedagoogiliste tehnoloogiate õppimine. Määratud ülesannete täitmiseks kooli juhtkond peab haldusnõupidamist “Profiilieelse koolituse juurutamise korraldamise kohta”, millel määratakse kooli töö suunad õpilastele profiilieelse koolituse juurutamisel; - õpetajatele korraldati teoreetilised seminarid: „Eelkutseõppe kontseptsioon“, „Uued pedagoogilised tehnoloogiad: üliõpilaste projektitegevused. - õpilastele– klassitunnid teemal “Eelkutseõppe eesmärgid ja eesmärgid” , - vanematele– temaatiline koosolek „Eelkutseõppe eesmärgid ja eesmärgid. Muudatused 9. klassi õppekavas.

Organisatsiooni- ja tegevusetapi eesmärgid olid:

5.-9. klassi õppekavade ja programmide kohandamine tehnoloogia, joonistamise erialal; 9. klassi ajaloo, joonistamise, kunsti, tehnoloogia kooli õppekavade väljatöötamine ja kinnitamine jooksval õppeaastal; kausta “Reguleerivad dokumendid (profiilieelne koolitus)” loomine; õpetajate koolitamine valikainete õppekavade väljatöötamiseks; karjäärinõustamiskursuste sisuga tutvumine; Interneti-võimaluste kasutamine; klassijuhataja ja psühholoogide rolli määramine profiilieelse koolituse psühholoogilise ja pedagoogilise toe korraldamisel; 8. klassi õpilaste ja nende vanemate vajaduste väljaselgitamine eelseisva eelkutseõppele ülemineku osas; kooli võimaluste uurimine valikkursuste pakkumisel; valikkursuste orienteeruva loetelu koostamine, arvestades õpilaste huve ja kooliõpetajate võimalusi;

Profiilieelse koolituse eeskirjad

1. Üldsätted

Käesoleva määrusega määratletakse Munitsipaalharidusasutuse 90. Keskkoolis erialakoolituse raames toimuva profiilieelse koolituse juurutamise eesmärgid ja eesmärgid ning koolituse üldeeskirjad. Õpilaste eelprofessionaalne ettevalmistus on õpilaste igakülgne psühholoogiline ja pedagoogiline ettevalmistamine oma tegevuse põhisuuna teadlikuks ja vastutustundlikuks valikuks gümnaasiumis.
Eelkutseõppe juurutamise põhieesmärk on luua üheksanda klassi õpilaste enesemääramist soodustav haridusruum läbi valikkursuste korraldamise, teabetöö ja profiilisuunitluse. Selle eesmärgi saavutamiseks lahendatakse profiilieelse koolituse raames järgmised ülesanded:

põhikoolilõpetajate valmisoleku arendamine valida vastutustundlikult oma võimetele ja huvidele vastav profiil;

Kõrgetasemelise haridusliku motivatsiooni kujundamine valitud profiilis õppimiseks;

Põhikooli ja gümnaasiumi vahelise järjepidevuse tagamine, sh üheksanda klassi õpilaste ettevalmistamine erialaste kooliprogrammide valdamiseks;

Õpilaste sotsialiseerumisvõimaluste laiendamine.
Seega on eelkutseõpe algkooliõpilaste pedagoogilise, psühholoogilise, informatiivse ja organisatsioonilise toe süsteem, mis soodustab nende edukat enesemääramist põhihariduse omandamisel ja teadlikku haridustee valikut.

2. Regulatiivsed alused

Munitsipaalõppeasutuse keskkool nr 90 juhindub oma tegevuses profiilieelse koolituse tutvustamisel föderaalseadustest, määrustest, Tšeljabinski oblasti haridusministeeriumi korraldustest, Zlatousti linna haridusosakonnast, kooli hartast. , eriõppe määrustikku, erialaklassi määrustikku ja käesolevat määrust.

3.1. Eelkutseõppe süsteem sisaldab:

Sissejuhatus valikkursuste koolikomponendi kaudu:

Ainekeskne, interdistsiplinaarne, orienteeritus;

Aktiivõppe meetodite tutvustamine valikainetes;

Üheksanda klassi õpilastele heuristiliste testide läbiviimine, mis võimaldab neil täpsemalt määrata oma profiilivalikut;

Haridussaavutuste kumulatiivse hindamise juurutamine portfoolio vormis;

Kümnendasse eriklassi registreerumine õpilaste individuaalse haridusreitingu alusel, sealhulgas eksamid ja individuaalne kumulatiivne hinnang (õpilasmapp);

Koolituse läbiviimine üheksanda klassi õpilastele väljaspool oma kooli seinu: omavalitsuse haridusvõrgu asutustes, täiendõppeasutustes, kutseõppeasutustes jne;
- õpilaste õpetamine väikestes rühmades;

Lühiajaliste 8-17-tunniste eelkutseõppe kursuste sisseviimine;

Uue õppenädala, veerandi, aasta koolituskursuste läbimise aja jaotamise süsteemi juurutamine, milles on lubatud, et valikainet ei õpita tingimata üks tund nädalas;
- reitinguvõistluste, olümpiaadide, maratonide ja muude ürituste läbiviimine, mis võimaldavad kasutada portfelli ressurssi;

Märgistamata üliõpilaste eelkutseõppe süsteem;

Õpetajate ja õpilaste töö tulemuste hindamine haridusprofiili õige valiku seisukohalt 10.-11.

4. Profiilieelse koolituse ülesehitus ja korraldus

4.1. Profiilieelse koolituse põhimudel:

Eelprofiili ettevalmistamine

Valikkursused

68 tundi

Ainekeskne interdistsiplinaarne orientatsioon

Infotöö Karjäärinõustamine Karjäärinõustamistöö

Lahe kell

Klassi koosolekud

Ekskursioonid

Konsultatsioonid psühholoogiga

4.2. Eelkutseõpe viiakse läbi vastavalt õppekavale.

Eelkutseõppe töötaja peab vastama järgmistele nõuetele:

Tasakaal aine- ja interdistsiplinaarsete valikainete vahel;

Esitatud kursuste täielikkus;

Järjepidevus eriväljaõppega;

Õpilaste ülekoormuse puudumine, kava vastavus lubatud õppekoormusele;

Kavas sisalduvate kursuste varieeruvus, lühiajaline kestus, modulaarsus.

4.3. Pakutavate kursuste komplekt peaks olema olemuselt muutuv, nende arv peaks olema üleliigne (üliõpilasel peaks olema võimalus reaalselt valida). Valikainete loetelu moodustatakse vastavate ankeetide ja üliõpilasküsitluste alusel.
4.4. Kursused peavad olema lühiajalised ja vahelduva iseloomuga, koolitusmooduleid esitades (8 või 17 tundi).
4.5. Eelkutseõppe kursuste sisu peaks sisaldama mitte ainult teavet, mis laiendab teavet akadeemiliste ainete kohta, vaid ka tutvustama õpilasi konkreetse profiiliga programmi edukaks arendamiseks vajalike tegevusmeetoditega.
4.6. Valikainete metoodiline tugi hõlmab järgmist:
- kursuse programm, materjalid õpetajatele, teatmekirjandus;
- õpilaste loovülesannete süsteem, materjalid projektitegevuseks ja uurimistööks;
- seadmed katsete läbiviimiseks ja projekteerimistegevusteks;
- kontroll- ja mõõtematerjalid kursuse programmi valdamiseks.

4.7.Valikkursused hõlmavad koos akadeemiliste õppevormidega kommunikatiivsete, interaktiivsete, disaini- ja uurimistehnoloogiate kasutamist.
4.8. Valikkursuste korraldamine üheksandas klassis võib toimuda kolme mooduli raames:
a) koolisisene (tavaliselt koolidele, kus paralleelselt üheksanda klassiga on vähemalt kaks klassi);
b) lepinguline koostöö teiste õppeasutustega (täiendõppeasutused, kutseõppeasutused).
4.9. Õppetegevuse tulemuslikkust hinnatakse vastavalt valikkursuse määrustikule.
4.10. Eriklassides õpinguid jätkata soovivatele õpilastele on nõutav põhjalik tunnistus: põhikooli lõpetaja peab sooritama vähemalt neli eksamit: kaks kohustuslikku (kirjalikku) eksamit: vene keel ja algebra ning kaks valikeksamit aastal õpitud ainete hulgast. üheksas klass. Sel juhul määrab valikeksamid üliõpilane vastavalt enda valitud profiilile; Koos lõpliku atesteerimisega võetakse arvesse õpilaste täiendavaid individuaalseid haridussaavutusi. Õpilaste individuaalsed saavutused, mis võimaldavad täielikumalt hinnata valmisolekut jätkata haridusteed vanemas astmes konkreetses õppeprofiilis, koostatakse “Portfoolio” vormis.

5. Haridusprotsessis osalejad

Õppeprotsessis osalevad kooli õppejõud, meditsiinitöötajad, õpilased ja nende vanemad (neid esindavad isikud).
Kasvatusprotsessi psühholoogilist tuge pakuvad õpetaja-psühholoog ja klassijuhatajad.
Valeoloogilist ja meditsiinilist tuge osutavad eluohutuse juht, sotsiaalõpetaja ja meditsiinitöötaja, kes koos administratsiooniga vastutavad õpilaste tervise kaitsmise ja edendamise, ennetusmeetmete, tervisekontrolli ja nõuetele vastavuse jälgimise eest. sanitaar-hügieenilise ja epideemiavastase režiimiga, kehalise kasvatuse ja toitumise korraldusega.

6. Finantseerimine

Selle sätte rakendamine toimub eelarve rahastamise kaudu föderaalsete, piirkondlike ja koolistandardite piires.

7. Dokumenteerimine ja aruandlus

7.1. Profiilieelse koolituse eeskirjad;
7.2. Valikainete sõidupäevik;
7.3. Valikainete loetelu dokumenteeriv üliõpilaste arvestusdokument;
7.4. Eelkutseõppe õppekava;
7.5. Valikkursuste programmid;
7.6. Valikkursuste ajakava;
7.7. Aruanne eelprofileerimise ettevalmistamise tulemuste kohta.