Program rada za razvoj govora za sve vrtićke grupe. Razvoj govora. Obrazloženje Ekskurzije, zapažanja i praktični rad na temama
Psihološka igra za
starijih predškolaca i mlađih školaraca
O Jedna od najvažnijih karakteristika djece uzrasta od pet do sedam godina je sve veći značaj uloge vršnjaka. Kako napominje V.S. Mukhina, kod djeteta „potreba za priznanjem se pojavljuje na dva nivoa: s jedne strane, dijete želi da „bude kao svi ostali“, a s druge, „da bude bolje od svih ostalih“. Posljedica toga je pojava osjećaja zavisti u obliku specifičnih simboličkih radnji (na primjer, izjava: "Nećeš ući! Promašit ćeš!" - kao pratnja igri drugog), likovanje, zanemarivanje, hvalisanje. Ovo negativno utiče na atmosferu grupe i zahteva ozbiljan edukativni rad na izgradnji grupne kohezije.
Najefikasniji način rada u ovom pravcu je igra kao vodeća aktivnost za djecu predškolskog uzrasta i prvašiće. Odabrali smo i modificirali igru "Svi zajedno" za predškolce (autori M.A. Stupnitskaya i V.A. Rodionov). Igra se može igrati kako u pripremnoj grupi vrtića kao završetak jednogodišnjeg ciklusa psihološke nastave, tako i u prvom razredu na početnoj fazi obrazovanja. Istovremeno, morate biti sigurni da djeca posjeduju sljedeće vještine: sposobnost čitanja, poznavanje slova i brojeva, sposobnost razlikovanja i prikaza osnovnih emocija na crtežu (radost, ljutnja, iznenađenje, strah).
Svrha igre: izgradnja grupne kohezije.
Uslovi: Igru je najbolje igrati u teretani.
Oprema: 2 štafelaja, bojice, 12 metara užeta ili pletenice, igle, zvono, svijeća u svijećnjaku, šibice, obruč ili uže sa zavezanim krajevima, karta rute na listu Whatman papira, mali listovi s prikazom etapa , pokloni, obrasci “Sertifikat o završenoj školi čarobnjaka” - po broju polaznika.
Trošenje vremena: 1 sat.
Savjeti za voditelje: za igru je najvažnije stvoriti „magičnu“ atmosferu, voditelji se oblače kao čarobnjaci (ogrtači, šeširi itd.), dodeljuju im se „magična“ imena (npr. Milenijus i Astorius), „magični“ atributi se postavljaju u salu, odgovarajuće faze igre.
NAPREDAK IGRE
Igra počinje tako što direktor Škole čarobnjaka (učitelj ili psiholog) poziva djecu na igru.
Direktor.Dragi momci! Samo danas imamo školu čarobnjaka. Ja sam njegov direktor. Pozivam vas da učite u našoj školi i saznate možete li postati čarobnjaci.
Djeca u pratnji odrasle osobe idu u teretanu. Tamo ih čekaju dva učitelja "mađioničara".
Direktor.Molim vas stanite u krug. Dakle, drago nam je da Vam poželimo dobrodošlicu u našu školu. Ovo je naše čarobno zvono, njegova zvonjava će označiti kraj jedne lekcije i početak druge. Dozvolite mi da vam predstavim moja dva asistenta - učitelje Milenijusa i Astoriusa. Oni će predavati časove.
Milenijus (prvi voditelj). Započnimo našu lekciju sa pozdravom. Pravi čarobnjaci znaju razumjeti jedni druge bez pomoći riječi, sada ćemo to vježbati. Svako od nas će, pak, pozdraviti samo pokretima. Svi postajemo njegova ogledala. Naš zadatak je da ponovimo njegov pokret pozdrava što je preciznije moguće. da pocnem...
Voditelj pokazuje zamršen pokret pozdrava, grupa ponavlja. Zatim učesnici izvršavaju zadatak u krugu.
Astorius (drugi voditelj).Koliko vas bi željelo postati čarobnjak, dignite ruke. U redu. Sada podignite ruke, oni koji su već komunicirali sa čarobnjacima. Odlično. Sada dignite ruke, oni koji ste već učinili nešto magično u svom životu. Dobro urađeno!
Milenijus. Još jedna karakteristična karakteristika pravih čarobnjaka je sposobnost da vide zatvorenih očiju. Hajde da probamo i to. Zatvori oci. Hajde, ne viri! Sad nađi sebi drugara. Brojim do tri: jedan, dva, tri. Hajde da otvorimo oči... Da vidimo šta imamo.
Sada ponovo zatvaramo oči i postrojavamo se u grupe po tri. Brojim do tri: jedan, dva, tri. Otvaramo oči. Jesu li svi uspjeli? Sada zatvaramo oči i postrojavamo se...(poziva se broj koji odgovara broju polovine djece u grupi). Imamo dva tima. Razmislite kako ćete nazvati svoj tim i odaberite kapitena. Imate jedan minut.
Djeca uz pomoć voditelja smišljaju nazive timova. Imali smo sljedeće naslove: “Termons”, “Dynamo Sharon”, “Leggie”, “Magic of Exposure”, “Sim-Sim”, “Wizard Mantis”.
Astorius.Sada dođite i pogledajte našu mapu. Vidite put kojim moramo da idemo. Gdje će se održavati naši časovi?
Djeca čitaju nazive pozornica, mjesta na kojima će se odvijati nastava („Pećina“, „Most“, „Močvara“, „Dvorac“).
Astorius. Pronađite gdje počinje naše putovanje.
Djeca pronalaze sliku bine u teretani (zalijepljena je na zid ili stoji na postolju).
Astorius.Tako je, to je pećina. Dakle, počinje prva lekcija.(Zvono zvoni.) Sada stojite prema komandama tako da dobijete dva motora. Recite mi, molim vas, da li je svetlo u pećini? Tako je, mrak je i prolazi su uski. Ti i ja treba da prenesemo magičnu čaroliju, a onda možemo izaći iz pećine i preći na drugu lekciju. Napisaću ovu čaroliju na poleđini onoga ko stoji poslednje. On mora razumjeti ono što pišem i prenijeti dalje na isti način. Onaj ko stane prvi će izgovoriti čaroliju naglas. Ako se pokaže da je to tačno, zidovi pećine će se razdvojiti i mi ćemo moći izaći. A signal će biti zvonjava.
Čarolije mogu biti slova ili brojevi. Ako djeca zbune i iskrive početnu "čaroliju", daje im se još jedan pokušaj. Može se desiti da djeca ne pogode „čaroliju“, tada voditelj najavljuje da im se daje još jedna šansa. Pećina za sekundu postaje lakša, a članovi tima imaju priliku da vide "čaroliju". Vođa crta čaroliju u zraku pred svom djecom. Njihov zadatak je da pogode šta je to i izgovore to naglas. Nakon što djeca završe prvu fazu, direktor zvoni zvoncem pozivajući na kartu.
Milenijus. Dakle, napustili smo pećinu. Šta je sada pred nama? Tako je, most. Ali most nije jednostavan, već magičan. Zla vještica Gurgulina bacila je strašnu čaroliju, a most je podijeljen na dvije polovine. Da biste prešli na drugu stranu, morate izvršiti sljedeći zadatak.
Kapetani, dođite kod mene i uzmite kartu za svoj tim(na kartama su nazivi emocija). Nakon što pročitate kartu, nacrtajte magični portret na svom štafelaju osobe koja doživljava emociju napisanu na vašoj kartici. Prilikom kreiranja portreta, svaki član tima mora nacrtati neki detalj. Portret bi trebao biti dovoljno velik da drugi tim može vidjeti i pogoditi šta ste nacrtali.
Ako oba tima ispravno razumiju i imenuju šifrirane emocije, polovice mosta će se spojiti i moći ćete nastaviti dalje.
U ovoj fazi, preporučljivo je postaviti štafelaje na određenoj udaljenosti kako članovi tima ne bi ometali jedni druge. Djeca crtaju portrete, pokazuju i pogađaju “šifrovane” emocije. Ovdje voditelji mogu pomoći djeci da precizno označe emocionalna stanja. Nakon što je faza završena, zvoni i djeca se pozivaju na mapu.
Astorius. Pogledajte, prošli smo kroz pećinu i most, šta nas čeka ispred? Tako je, to je močvara.
Voditelj i djeca prilaze pozornici “Močvara”. Sastoji se od kvadrata označenog na podu (ili položenog užetom/pletenicom i pričvršćenog na tepih) (vidi sliku).
Astorius. Naš zadatak je doći na drugu stranu močvare. Teško je. Ovdje ima izbočina na koje možete zgaziti, ali ako nagazite na njih, možete se utopiti. Vidite, u našoj močvari se humci ne vide. Morat ćemo pronaći neravnine i uspostaviti siguran put putem pokušaja i grešaka. Počnimo se kretati jedan po jedan od donjeg lijevog kvadrata.
Ako na ovom mestu bude kvrga, onda ćemo Milenijus i ja ćutati, a ako nema kvrge, onda ćemo reći: „Bule!“ To znači da ovaj učenik ne može nastaviti da se kreće. On ustupa svoje mjesto sljedećem, a on sam ustaje posljednji. Možete preći samo na susjedni kvadrat. Svi moraju pažljivo pratiti i zapamtiti gdje se nalaze spasonosne izbočine, kako bi i sami mogli proći i pomoći prijateljima. Dakle, počnimo...
Voditelji pomažu djeci da se izmjenjuju, podsjećaju ih na pravila i podstiču ih da se sjete neravnina koje spašavaju život, a da pritom ne kroče na opasna „močvarna“ mjesta. Ako jedan od igrača ima poteškoća da zapamti rutu, druga djeca se zamole da pomognu, kažu svojim prijateljima gdje da idu.
Kada je prelazak kroz “močvaru” završen, zazvoni zvono koje ponovo poziva sve da priđu mapi.
Milenijus.Pogledaj kartu. Gde da idemo sada?..(Odgovor djece). Pronađite lokaciju naše posljednje lekcije.(Svi se približavaju “Dvorcu”.) Ovdje vas čeka vatreni ispit. Imam magični obruč u rukama(ako ima mnogo djece, možete koristiti uže sa petljom). Da biste postali pravi čarobnjaci, morate svi zajedno stati u obruč kada ga stavim na pod. U ovom trenutku okolo će se rasplamsati magična vatra. Gori 1 minut. Sve ovo vrijeme morate stajati unutar obruča ne napuštajući ga. Prvo vježbajmo. Budimo pažljivi jedni prema drugima. Nemojte gurati, podržavajte one koji stoje pored vas, inače nećete moći odoljeti ovom testu.
Djeca, pod vodstvom oba voditelja, pokušavaju da se uklope u obruč.
Obruč ili uže moraju biti takve veličine da Sve dečija grupa uz određene poteškoće uspeli da se uklope unutra.
Milenijus.Dobro urađeno! Obuka je bila uspješna. Sada, na moj znak, kada počnem da brojim: jedan, dva, tri” ulazimo u obruč.
Voditelji provjeravaju tačnost instrukcija i također se staraju da djeca brinu jedni o drugima. Ako ne uspijete u prvom pokušaju, vrijedi dati drugi. Kada su sva djeca unutar obruča, voditelji počinju imitirati brzo rastuću vatru, trčati okolo, oponašajući zvuk vatrene vatre i mašući rubovima svojih ogrtača. Nakon otprilike minut, voditelji pokazuju da se plamen gasi. Djeca mogu napustiti krug. Zvono zvoni, što pokazuje da je test položen.
Astorius. Pa, uspjeli ste se nositi sa svim testovima. Šta mislite koji su vam kvaliteti pomogli u tome?(Djeca odgovaraju. Najčešće govore o međusobnoj podršci, pomoći, o tome da su bili prijateljski nastrojeni.)
Sada se okušajmo u magiji. Kakvi biste čarobnjaci željeli postati: dobri ili zli?(Djeca odgovaraju, u našem slučaju svi zajedno, da bi željeli postati ljubazni.) Znate li razliku između dobrih i zlih čarobnjaka? Da, dobri čarobnjaci činiti samo dobro ljudima. Sada ćemo ti i ja izvesti dobru magiju.
(Predstavnik pali svijeću. Da bi se pridržavao sigurnosnih pravila u ovoj fazi igre, prezenter se mora kretati u krugu od učesnika do učesnika, kontrolirajući prijenos svijeće.) Prebacit ću svijeću čarolija po krugu, a svako od vas će poželjeti nešto našoj grupi, djeci našeg vrtića ili svim ljudima. A ako je čarolija dobra i od čistog srca, definitivno će se ostvariti. O tome će vas obavijestiti zvonjava našeg čarobnog zvona. Samo pažljivo i pažljivo pronesite svijeću kako ne biste ugasili njenu magičnu vatru.
Ovo je jedan od najdramatičnijih trenutaka u igri. Djeca najčešće izražavaju svoje najdraže želje i daju svoje snove svima. U našem slučaju, postojale su sljedeće želje: „Da svi tate postanu ljubazni“, „Da se svi roditelji vole i ne svađaju“, „Da se svima ostvari najdraži san“ itd.
Nakon što je krug želja popunjen, direktor zvoni i djeca se postrojavaju.
Direktor. Dragi momci! Čestitamo, uspješno ste završili obuku u našoj školi čarobnjaka. Sada je svako od vas pomalo čarobnjak. Naša škola daje cijeloj vašoj grupi ovu potvrdu da ste završili Školu čarobnjaka. I svako od vas dobija mali poklon od učenika Škole čarobnjaka.
Zatim, jedan od voditelja redom izgovara imena svakog učenika, oni izlaze i primaju poklone, svi ostali plješću. Preporučljivo je poklone povezati s temom igre. To mogu biti, na primjer, bilježnice i olovke za zapisivanje „magičnih čarolija“, lektorske olovke (jedna strana piše, druga briše) itd.
Milenijus.Sada ponovo stanite u krug. Naša škola je došla do kraja. Recimo zbogom poput magije. Da bismo to uradili, hajde da se uhvatimo za ruke i svi zajedno kažemo: "Zbogom!"
Svi pričaju glasno.
Milenijus i Astorius.Ovim je naša škola završena. Sretno!
Elena LANGUEVA,
Anna FOMINA,
psiholozi, predškolska obrazovna ustanova br. 1599, Moskva
LITERATURA
1. Mukhina V.S. Razvojna psihologija: Fenomenologija razvoja, djetinjstvo, adolescencija. - M., 2002.
2. Rodionov V.A. Ja i sve, sve, sve. Treninzi o razvoju socijalnih vještina za učenike 5-9 razreda. - Jaroslavlj, 2002.
Obrazloženje o razvoju usmenog govora Ciljevi: Usmjerena korekcija defekta u općem i govornom razvoju djece, njihove kognitivne aktivnosti. Zadaci. Proširivanje i razjašnjavanje raspona ideja o objektima i pojavama okolne stvarnosti. Obogaćivanje vokabulara. Vježbajte adekvatnu i tačniju kombinaciju riječi koje označavaju predmete, njihove znakove i radnje. Opšte karakteristike obrazovnog predmeta. Akademski predmet „Razvoj usmenog govora“ specifičan je za nastavu školaraca. Nastava o razvoju usmenog govora je integrativnog karaktera i smatra se korektivnom. Studenti formiraju elementarne ideje i pojmove neophodne u nastavi drugih nastavnih predmeta, njihovo razumijevanje neposrednog svijeta oko sebe širi i obogaćuje, dobijaju neke ideje o svijetu koji je izvan polja njihovog čulnog iskustva. Podučavanje sposobnosti sagledavanja, upoređivanja, generalizacije, preciziranja, izvođenja osnovnih zaključaka i uspostavljanja jednostavnih uzročno-posljedičnih veza i obrazaca doprinosi razvoju analitičke i sintetičke aktivnosti učenika i korekciji njihovog mišljenja. U vezi sa proširenjem i razjašnjavanjem raspona ideja o predmetima i pojavama okolne stvarnosti, obogaćuje se vokabular učenika: uvode se odgovarajući pojmovi, jasno se razlikuje značenje riječi (stablo-deblo, trava-grm- drvo), razlika je prikazana
između specifičnih i generičkih pojmova (cvijet ruže) učenici uvježbavaju adekvatnu i precizniju kombinaciju riječi koje označavaju predmete, njihove znakove i radnje.“ U procesu neposrednog sagledavanja stvarnosti obogaćuje se vokabular učenika; prilikom organizovanja razgovora, aktivira se, odnosno stečene riječi se uključuju u govor. Razgovorni usmeni govor je složena vrsta govorne aktivnosti koja uključuje odgovore na pitanja i dijalog, opise predmeta i pojava, vlastitih postupaka i utisaka itd. Glavni metod nastave je razgovor. Razgovori se organizuju u procesu upoznavanja sa predmetima i pojavama okolne stvarnosti tokom predmetne nastave, ekskurzija, tokom posmatranja sezonskih promena u prirodi i radu ljudi, na osnovu postojećeg iskustva, praktičnog rada, demonstracije edukativnih filmova, filmskih traka, predmeta i predmetne slike. Glavna komponenta razgovora je govor samih učenika. Učitelj usmjerava dječju govornu aktivnost, aktivira je, ispravlja greške, uči ih da usmjere pažnju na određene predmete i pojave, pravilno uočavaju i povezuju, te izražavaju svoje utiske i prosudbe u verbalnom obliku. Prilikom formulisanja odgovora na pitanja, učenici razvijaju sposobnost da pravilno konstruišu rečenice; Opisujući predmete, pojave, govoreći o onome što su vidjeli, uče koherentno da govore. Na ekskurziji se učenici upoznaju sa predmetima i pojavama u prirodnom okruženju; u predmetnim lekcijama zasnovanim na direktnim čulnim percepcijama. Posmatrajući, djeca uče da analiziraju, pronalaze sličnosti i razlike, te izvode jednostavne zaključke i generalizacije. Praktični rad pomaže u konsolidaciji stečenih znanja i vještina. Posmatranja vremena i sezonskih promjena u prirodi proširuju ideje o svijetu oko nas, razvijaju pažnju, zapažanje i čulnu percepciju. Osnovni nastavni plan i program za program je 68 sati godišnje, 2 sata sedmično, prema kalendarskom planiranju za školsku 2016-2017. godinu, 1. tromjesečje, 2. tromjesečje, 3. tromjesečje, 4. kvartal, što rezultira 68 sati. Mjesto subjekta.
Obogaćivanje i pojašnjenje rječnika. Naziv predmeta, njihove karakteristike po boji, obliku, veličini, ukusu, mirisu. Uspoređivanje dva predmeta, pronalaženje sličnih i karakterističnih karakteristika. Klasifikacija objekata. Označavanje grupa objekata uopštavajućom riječju. Učešće u razgovoru. Tačni potpuni odgovori na pitanja. Godišnja doba Flora i fauna Moj dom Odjeća Zdravstvena njega Predmet Sadržaj predmeta. Sezonske promjene u prirodi. Vrijeme (vedro, oblačno, kiša, snijeg). Vrijeme svaki dan. Promjene u prirodi, životu biljaka i životinja u jesenjim mjesecima: zahlađenje, opadanje lišća, uvenuće trava, cvijeća, pojava sjemena, plodova, odlazak ptica; u zimskim mjesecima: hladnoća, snijeg, susnježica, mraz; u prolećnim mesecima: zagrevanje, ledenice, otapanje snega, dolazak ptica, otvaranje pupoljaka, prvo cveće, cvetanje voćaka. Škola, školski sajt. Učionice i kancelarije u školi, biblioteka, školske radionice. Sadnja u školskom dvorištu: drveće, žbunje, travnjak. Sportsko igralište, igralište. Kuća, stan, kućna adresa. Put do škole i kuće. Kako i kojim prevozom ići. Saobraćajna pravila: prelazite ulicu podzemnim prolazom i kada je zeleno svjetlo na semaforu.
Porodica. Roditelji i djeca. Rad roditelja. Obaveze djece u porodici. Cloth. Kaput, haljina, košulja, jakna, jakna, džemper, suknja. Odjeća za ulicu i dom. Odjeća za dječake i djevojčice. Njega odjeće (kemijsko čišćenje, istresanje, provjetravanje, odlaganje). Povrće. Šargarepa, repa, luk. Boja, oblik, ukus, miris. Eating. Uzgajanje luka. Voće. Limun, narandža (ili druge lokalne). Boja, oblik, ukus, miris. Eating. Povrće i voće. Poređenje. Drveće. Breza, javor ili drugo drveće u neposrednoj blizini. Kućne biljke. Fikus, begonija ili drugi sa širokim listovima. Prepoznavanje i imenovanje. Briga o sobnim biljkama (ispiranje prašine s lišća, zalijevanje). Rano cvjetajuće biljke. plućnjak, majka-maćeha ili drugi. Prepoznavanje i imenovanje. Razlikovanje po izgledu. Kućni ljubimci. Zec. Glavni dijelovi tijela, ishrana, način kretanja. Divlje životinje. Hare. Glavni dijelovi tijela, ishrana, način kretanja. Domaće i divlje životinje. Poređenje. Ptice. Vrana, vrabac ili druge lokalne ptice. Izgled. Gde žive, šta jedu. Kakvu korist oni donose osobi? Insekti. Buba, leptir. Prepoznavanje i imenovanje. Razlikovanje po izgledu. Ptice i insekti. Poređenje. Zdravstvena zaštita. Dijelovi ljudskog tijela. Kosa, koža, nokti. Njega kose (šišanje, češljanje); njega kože (pranje, pranje); njega noktiju (šišanje noktiju na rukama i nogama); pranje ruku i nogu Ponavljanje Ekskurzije, zapažanja i praktični rad
po temi.Dnevno posmatranje vremena. Sistematska opažanja sezonskih promjena u prirodi, biljnom i životinjskom svijetu; izleti u prirodu radi ovih promatranja (2 izleta po sezoni). Održavanje kalendara prirode. Ekskurzije po školi, po školskom dvorištu, na gredicu, u park ili šumu radi upoznavanja biljaka koje se proučavaju i posmatranja ponašanja ptica i insekata. Zapažanja ponašanja domaćih životinja. Praktičan rad na njezi odjeće i obuće, sobnog bilja, sadnje luka u kutijama. Sakupljanje sjemena za hranjenje ptica. Rezultati savladavanja određenog kursa obuke i njihov sistem ocjenjivanja. Rezultati ličnog razvoja odražavaju: svijest o sebi kao građaninu Rusije; razvijanje osjećaja ponosa na svoju domovinu, ruski narod i istoriju Rusije; formiranje holističkog, društveno orijentiranog pogleda na svijet u njegovom organskom jedinstvu prirodnih i društvenih dijelova; razvijanje odnosa poštovanja prema drugim mišljenjima, istoriji i kulturi drugih naroda; razvoj adekvatnih ideja o vlastitim mogućnostima, o hitno potrebnom održavanju života; ovladavanje početnim vještinama prilagođavanja u svijetu koji se dinamično mijenja i razvija; ovladavanje socijalnim vještinama koje se koriste u svakodnevnom životu; posjedovanje komunikacijskih vještina i prihvaćenih rituala društvene interakcije; sposobnost razumijevanja i razlikovanja slike svijeta, njegove vremenske i prostorne organizacije; sposobnost sagledavanja društvenog okruženja, svog mjesta u njemu, usvajanje vrijednosti i društvenih uloga primjerenih uzrastu;
prihvatanje i ovladavanje društvenom ulogom učenika, formiranje i razvijanje društveno značajnih motiva za obrazovno-vaspitni rad; razvijanje vještina saradnje sa odraslima i vršnjacima u različitim društvenim situacijama; formiranje estetskih potreba, vrijednosti i osjećaja; razvoj etičkih osjećaja, dobre volje i emocionalne i moralne odzivnosti, razumijevanja i empatije za osjećaje drugih ljudi; formiranje stava prema sigurnom, zdravom načinu života, motivacija za stvaralački rad, rad za rezultatom, pažljiv odnos prema materijalnim i duhovnim vrijednostima. Minimalni nivo savladanosti nastavnog materijala: prepoznati i imenovati proučavane predmete na ilustracijama, fotografijama; imaju ideju o svrsi predmeta proučavanja; dodijeliti proučavane objekte određenim grupama (krava je domaća životinja); imenovati slične objekte koji pripadaju istoj grupi koja se proučava (voće; ptice; zimska odjeća); poznaju zahtjeve za svakodnevnu rutinu učenika i razumiju potrebu da se ona ispuni; poznaju osnovna pravila lične higijene; razumiju osnovna pravila sigurnog ponašanja u prirodi i društvu; izvršavati zadatke pod nadzorom nastavnika, adekvatno vrednovati svoj rad, pokazivati vrednosni stav prema njemu, razumjeti nastavnikovu ocjenu; upoznajte djecu, ponudite im da se zajedno igraju i odgovorite na pozive (pristajete ili odbijate); posjeduju jednostavne sanitarno-higijenske vještine (pranje ruku, pranje zuba, češljanje, itd.); posjedovati vještine samopomoći (očistiti odjeću četkom, odložiti je na vješalicu, očistiti kožnu obuću, prati suđe nakon jela, itd.); njega sobnih biljaka; hraniti ptice koje žive u blizini škole; sastaviti narativnu ili deskriptivnu priču od 35 rečenica o predmetima koji se proučavaju prema predloženom planu; adekvatnu interakciju sa proučavanim objektima okolnog svijeta u obrazovnim situacijama; ponašati se adekvatno u učionici, školi, na ulici u stvarnoj situaciji ili situaciji koju simulira nastavnik. Dovoljan nivo: prepoznati i imenovati proučavane objekte u njihovom prirodnom obliku u prirodnim uslovima; imati predstavu o odnosima između proučavanih objekata, njihovom mjestu u okolnom svijetu; klasificirati proučavane objekte u određene grupe, uzimajući u obzir različite osnove za klasifikaciju (vuk, divlja životinja, životinja (sisarac), životinja, šumski urednik ); zna ono posebno ―
bitne karakteristike grupa objekata; poznaju pravila higijene čula; poznaju neka pravila sigurnog ponašanja u prirodi i društvu, uzimajući u obzir starosne karakteristike; biti spreman da stečeno znanje koristi prilikom rješavanja obrazovnih, obrazovnih i radnih problema. pokazati interesovanje, aktivnost i samostalnost u radu u učionici; primjenjivati stečena znanja i vještine pri rješavanju novih obrazovnih, obrazovnih i radnih zadataka; u potpunosti karakterizirati svoj odnos prema predmetima koji se proučava; odgovarati i postavljati pitanja nastavniku o sadržaju proučenog; pokazati želju za razgovorom o predmetu proučavanja ili posmatranja, predmet interesovanja; izvršavati zadatke bez stalnog nadzora nastavnika (uz prethodnu i završnu kontrolu), kvalitetno i smisleno vrednovati svoj rad i rad kolega iz razreda, pokazivati vrednosni odnos prema njemu, razumjeti komentare i adekvatno percipirati pohvale; biti aktivan u organizovanju zajedničkih aktivnosti i situacione komunikacije sa decom; adekvatnu interakciju s objektima okolnog svijeta; preduzimati radnje u skladu sa sanitarnim i higijenskim standardima; sprovesti dostupne ekološke akcije; biti spreman za korištenje razvijenih vještina u rješavanju obrazovnih, obrazovnih i radnih zadataka u okviru programa. Sistem evaluacije. Provjera znanja se vrši na osnovu svakodnevnih zapažanja razumijevanja onoga što je nastavnik rekao. Pri ocjenjivanju se uzima u obzir uspjeh studenata u savladavanju tačnosti i sadržaja onoga što su slušali, isticanju glavne ideje, odgovaranju na pitanja, prepričavanju) u skladu sa programskim zahtjevima za svaku godinu studija. Procjena se zasniva na posebnom istraživanju, prepričavanju ili kombinovanom istraživanju. Stalno testiranje i provjera znanja također se može provoditi kako bi se identifikovale individualne vještine u razvoju govora. U nekim slučajevima moguće je dobiti ocjenu na osnovu ukupnog broja odgovora na kraju lekcije. Ovaj oblik postavljanja pitanja se može koristiti uglavnom u opštim časovima. Učenike koji se intervjuišu (34 osobe) nastavnik unapred identifikuje i češće se pozivaju od ostalih učenika u razredu tokom frontalnog rada, njihovi odgovori treba da budu potpuniji. Svaka takva procjena mora biti motivisana. Svrha provjere je, prije svega, da se utvrdi napredak svakog učenika, razlozi poteškoća koje doživljava u cilju pružanja individualne korektivne pomoći.
Ocjenu 3: „5” dobija učenik ako: odgovori tačno i samostalno na pitanje; odgovara na pitanja o sadržaju; govori potpuno, tačno, dosledno; “4” se daje učeniku ako: mu je teško da formuliše odgovore; priznaje netačnosti u odgovorima na pitanja, ali ih ispravlja samostalno ili uz malu pomoć nastavnika; “3” se daje učeniku ako: mu je teško da se samostalno izražava; pravi greške; odgovara na pitanja i prepričava gradivo koristeći učiteljeve upute; otkriva nestabilnu asimilaciju teksta. “2” se daje učeniku ako: odgovara na pitanja i prepričava sadržaj, iskrivljujući glavno značenje, ne koristi pomoć nastavnika. Tematsko planiranje
Redovi sadržaja Broj sati Korektivni razvojni zadaci Pedagoška sredstva, tehnologije rješavanja korektivnih zadataka Godišnja doba Razvoj slušne percepcije i pamćenja. Metoda ponavljanja uz korištenje flore i faune Razvoj maštovitog mišljenja.Proširivanje vidika i kognitivnih interesovanja djece. 1 2 3 Moj dom 4 5 Odjeća Zdravstvena zaštita predmetnih udruženja Individualni pristup učenicima Elementi tehnologija igara Individualni i diferencirani pristup Formiranje maštovitog mišljenja samostalnim rješavanjem zagonetki, povezujući odgovore sa slikama. Razvijanje vještina prepričavanja teksta, pravilnog prenošenja sadržaja pročitanog Širenje vidika i kognitivnih interesovanja djece. Elementi tehnologije igranja
Obrazovna, metodička i logistička podrška obrazovnom procesu E. A. Khudenko, E. S. Ostanina Praktični vodič za razvoj govora za djecu sa smetnjama u razvoju, Izdavačka kuća Shkola 1992. Materijalno-tehnička podrška nastavnom predmetu „Razvoj usmenog govora“ uključuje korištenje : štampana pomagala: komplet vizuelnog materijala za organizovanje frontalnog, grupnog i individualnog rada sa učenicima; Multimedijalni programi za obrazovne skupove predmeta, slike zapleta, serije zapleta, dinamičke slike i dijagrami prema programskim dijelovima; Tehnička pomagala za obuku; audio zapisi zvukova okolnog svijeta (prirode i društva); video zapisi i prezentacije o temama nastavnog predmeta; edukativna i praktična oprema: igrani materijal za didaktičke igre zasnovane na zapletima; oprema za izvođenje praktične nastave; oprema za izvođenje praktičnih vježbi (makaze, obojeni papir i karton, ljepilo, boje, četke, plastelin ili masa za modeliranje itd.); modeli i prirodni asortiman: lutke od voća, bobičastog voća, gljiva i povrća; herbariji; modeli ljudskih figura, životinja, biljaka, posuđa, kućanskih aparata, namještaja itd.; konstrukcioni setovi: edukativni materijal, igračke, sobno bilje, poljoprivredno voće itd.;
Objašnjenje
U starijoj grupi vrtića održavaju se 2 sata razvoja govora sedmično u trajanju do 30 minuta ujutru.
Govor odraslih i dalje ostaje glavni izvor govornog razvoja djece predškolske dobi.
Način rada.Razvoj govora uključuje ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture; obogaćivanje aktivnog vokabulara; razvijanje koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora; razvoj govorne kreativnosti; razvoj zvučne i intonacione kulture govora, fonemskog sluha; upoznavanje sa kulturom knjige, dječijom književnošću, slušanjem s razumijevanjem tekstova različitih žanrova književnosti za djecu; formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.”
Ciljevi: Nastavite razvijati slobodnu komunikaciju kao sredstvo komunikacije sa odraslima i djecom. U svakodnevnom životu, u igricama, sugerirajte djeci oblike izražavanja ljubaznosti (zamolite za oprost, izvinite se, zahvalite, dajte kompliment).
Razvijati sve komponente usmenog govora djece: gramatičku strukturu govora, koherentan govor - dijaloške i monološke forme; formiraju vokabular, neguju zvučnu kulturu govora.
Obogatiti dječji govor imenicama koje označavaju predmete u njihovom svakodnevnom okruženju; pridevi koji karakterišu svojstva i kvalitete predmeta; prilozi koji označavaju odnose među ljudima, njihov odnos prema poslu. Koristite posebne didaktičke igre i vježbe: "Vrhovi i korijeni", "Ko je ekstra i zašto", "Šta nije u redu", "Šta se promijenilo?"
Ojačajte ispravan, jasan izgovor zvukova. Nastavite razvijati fonemsku svijest.
Uvesti različite načine tvorbe riječi (šećer, činija za kruh; posuda za puter, solanka; vaspitač, učitelj, graditelj). Vježba u tvorbi srodnih riječi (medvjed - medvjed - medvjedić - medvjed).
Pomozite djeci da pravilno koriste imenice u množini u nominativu i akuzativu.
Razvijte sposobnost održavanja razgovora. Poboljšati dijalošku formu govora. Ohrabrite pokušaje da izrazite svoje gledište, slaganje ili neslaganje sa odgovorom prijatelja. Razvijte monološki oblik govora.
Razvijte sposobnost sastavljanja priča o događajima iz ličnog iskustva, smišljanja vlastitih završetaka bajki i izmišljanja bajki.
Razvijati sposobnost pisanja kratkih priča kreativne prirode na temu koju predlaže nastavnik
Nastaviti rad na obogaćivanju, pojašnjenju i aktiviranju vokabulara, poboljšanju zvučne kulture govora;
Ostvariti pravilan i jasan izgovor riječi;
Pomozite da aktivno učestvujete u razgovoru na zadatu temu, sastavite priče iz ličnog iskustva o igrački, na osnovu slike zapleta;
Stvorite potrebu da svoje utiske podijelite sa prijateljima i odraslima (šta ste vidjeli i gdje; ko je kupio novu stvar);
Vježbajte korištenje odgovarajućih oblika verbalne učtivosti.
Naučite odrediti mjesto glasa u riječi (početak, sredina, kraj). Vježbajte intonacijsku izražajnost govora.
Naučite da formirate jednostavne i složene rečenice na osnovu modela. Poboljšati sposobnost korištenja direktnog i indirektnog govora.
Ohrabrite djecu da aktivno koriste najjednostavnije vrste složenih i složenih rečenica u govoru. .
Naučite djecu da rješavaju kontroverzna pitanja i rješavaju sukobe uz pomoć govora: uvjeriti, dokazati, objasniti.
Naučite koherentno, dosljedno i izražajno prepričavati kratke priče i priče.
Pomozite ljubazno, komunicirajte jedni s drugima.
Za uspješno rješavanje problema igraju se igre: društvene igre, verbalne igre i igre na otvorenom. Igre riječima aktiviraju dječji govor i razmišljanje
„Šta se dešava, to se dešava“, „Ko je to bio?“, „Veži lanac“ itd. Stara grupa ima dva časa sedmično (72 časa godišnje) u trajanju od 25 minuta.
Oblici kontrole i evidentiranja postignuća učenika: dijagnostika, praćenje (septembar, decembar, maj)
Do kraja godine djeca u starijoj grupi mogu:
Značajno povećajte svoj vokabular, posebno kroz riječi koje označavaju predmete i pojave koji se nisu dogodili u vlastitom iskustvu djeteta.
Sastavite jednostavne i složene rečenice na osnovu modela.
Aktivno koristite riječi u svom govoru koje znače: emocionalno stanje(ljut, tužan) etičke kvalitete(lukavost, ljubaznost, estetske karakteristike, različita svojstva i kvalitete predmeta. Razumjeti i upotrebljavati antonime; formirati nove riječi po analogiji sa poznatim riječima (šećernica - posuda za šećer).
Razgovarajte o temi, sadržaju slike radnje, sastavljajte priče o događajima iz ličnog iskustva, sastavljajte kratke priče kreativne prirode.
Važno je smisleno raditi na vlastitom izgovoru, naglašavajući prvi glas u riječi.
Edukativno-metodički komplet, dodatna literatura:
Približni opći obrazovni program za predškolski odgoj "Od rođenja do škole", urednik: N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. 2014;
Slike;
Igračke;
V. V. Gerbova „Časovi razvoja govora u starijoj grupi vrtića“;
O. S. Ushakova „Časovi razvoja govora za djecu 5-6 godina“ (2014);
Čitanka za stariju djecu
Tehnička sredstva obrazovanja:
Computer;
Multimedijalni sustavi;
Vizuelna pomagala: posteri
Skinuti:
Pregled:
Opštinska predškolska obrazovna ustanova
„Vrtić br. 7 „Ždral“
G. Rtishchevo, Saratovska oblast
Usvojeno od strane pedagoškog vijeća Odobreno od strane šefa MDOU br. 7
MDOU br. 7 Moskvicheva O.V.
Radni program
Razvoj govora
(naziv nastavnog predmeta)
2014 – 2015 akademska godina
(period implementacije programa)
Na osnovu uzorka programa
"Od rođenja do škole"
Okvirni program osnovnog opšteg obrazovanja
predškolsko obrazovanje
(naziv programa)
Uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
Skorokhodova Tatjana Aleksejevna, učiteljica
(Puno ime i prezime nastavnika/ca koji su sastavili program rada)
Rtishchevo 2014
Kalendarsko i tematsko planiranje
Razvoj govora
Poglavlje
Razvoj govora
Dominantno područje
Senior grupa
Učiteljica Skorokhodova Tatjana Aleksejevna
Broj časova _______ 72 _______________
Ukupno godišnje
Sedmično______2________
Planirani časovi______72______testovi_____8_____
Planiranje se zasniva na Okvirnom programu osnovnog opšteg obrazovanja za predškolsko vaspitanje i obrazovanje
"Od rođenja do škole" Moskva 2014
(program)
Objašnjenje
U starijoj grupi vrtića održavaju se 2 sata razvoja govora sedmično u trajanju do 30 minuta ujutru.
Govor odraslih i dalje ostaje glavni izvor govornog razvoja djece predškolske dobi.
Način rada .Razvoj govora uključuje ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture; obogaćivanje aktivnog vokabulara; razvijanje koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora; razvoj govorne kreativnosti; razvoj zvučne i intonacione kulture govora, fonemskog sluha; upoznavanje sa kulturom knjige, dječijom književnošću, slušanjem s razumijevanjem tekstova različitih žanrova književnosti za djecu; formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.”
Ciljevi: Nastavite razvijati slobodnu komunikaciju kao sredstvo komunikacije sa odraslima i djecom. U svakodnevnom životu, u igricama, sugerirajte djeci oblike izražavanja ljubaznosti (zamolite za oprost, izvinite se, zahvalite, dajte kompliment).
Razvijati sve komponente usmenog govora djece: gramatičku strukturu govora, koherentan govor - dijaloške i monološke forme; formiraju vokabular, neguju zvučnu kulturu govora.
Obogatiti dječji govor imenicama koje označavaju predmete u njihovom svakodnevnom okruženju; pridevi koji karakterišu svojstva i kvalitete predmeta; prilozi koji označavaju odnose među ljudima, njihov odnos prema poslu. Koristite posebne didaktičke igre i vježbe: "Vrhovi i korijeni", "Ko je ekstra i zašto", "Šta nije u redu", "Šta se promijenilo?"
Ojačajte ispravan, jasan izgovor zvukova. Nastavite razvijati fonemsku svijest.
Uvesti različite načine tvorbe riječi (šećer, činija za kruh; posuda za puter, solanka; vaspitač, učitelj, graditelj). Vježba u tvorbi srodnih riječi (medvjed - medvjed - medvjedić - medvjed).
Pomozite djeci da pravilno koriste imenice u množini u nominativu i akuzativu.
Razvijte sposobnost održavanja razgovora. Poboljšati dijalošku formu govora. Ohrabrite pokušaje da izrazite svoje gledište, slaganje ili neslaganje sa odgovorom prijatelja. Razvijte monološki oblik govora.
Razvijte sposobnost sastavljanja priča o događajima iz ličnog iskustva, smišljanja vlastitih završetaka bajki i izmišljanja bajki.
Razvijati sposobnost pisanja kratkih priča kreativne prirode na temu koju predlaže nastavnik
Zadaci:
Nastaviti rad na obogaćivanju, pojašnjenju i aktiviranju vokabulara, poboljšanju zvučne kulture govora;
Ostvariti pravilan i jasan izgovor riječi;
Pomozite da aktivno učestvujete u razgovoru na zadatu temu, sastavite priče iz ličnog iskustva o igrački, na osnovu slike zapleta;
Stvorite potrebu da svoje utiske podijelite sa prijateljima i odraslima (šta ste vidjeli i gdje; ko je kupio novu stvar);
Vježbajte korištenje odgovarajućih oblika verbalne učtivosti.
Naučite odrediti mjesto glasa u riječi (početak, sredina, kraj). Vježbajte intonacijsku izražajnost govora.
Naučite da formirate jednostavne i složene rečenice na osnovu modela. Poboljšati sposobnost korištenja direktnog i indirektnog govora.
Ohrabrite djecu da aktivno koriste najjednostavnije vrste složenih i složenih rečenica u govoru. .
Naučite djecu da rješavaju kontroverzna pitanja i rješavaju sukobe uz pomoć govora: uvjeriti, dokazati, objasniti.
Naučite koherentno, dosljedno i izražajno prepričavati kratke priče i priče.
Pomozite ljubazno, komunicirajte jedni s drugima.
Za uspješno rješavanje problema igraju se igre: društvene igre, verbalne igre i igre na otvorenom. Igre riječima aktiviraju dječji govor i razmišljanje
„Šta se dešava, to se dešava“, „Ko je to bio?“, „Veži lanac“ itd. Stara grupa ima dva časa sedmično (72 časa godišnje) u trajanju od 25 minuta.
Oblici kontrole i evidentiranja postignuća učenika: dijagnostika, praćenje (septembar, decembar, maj)
Do kraja godine djeca u starijoj grupi mogu:
Značajno povećajte svoj vokabular, posebno kroz riječi koje označavaju predmete i pojave koji se nisu dogodili u vlastitom iskustvu djeteta.
Sastavite jednostavne i složene rečenice na osnovu modela.
Aktivno koristite riječi u svom govoru koje znače:emocionalno stanje(ljut, tužan)etičke kvalitete(lukavost, ljubaznost, estetske karakteristike, različita svojstva i kvalitete predmeta. Razumjeti i upotrebljavati antonime; formirati nove riječi po analogiji sa poznatim riječima (šećernica - posuda za šećer).
Razgovarajte o temi, sadržaju slike radnje, sastavljajte priče o događajima iz ličnog iskustva, sastavljajte kratke priče kreativne prirode.
Važno je smisleno raditi na vlastitom izgovoru, naglašavajući prvi glas u riječi.
Edukativno-metodički komplet, dodatna literatura:
Približni opći obrazovni program za predškolski odgoj "Od rođenja do škole", urednik: N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. 2014;
Computer;
Slike;
Igračke;
Dummies;
V. V. Gerbova „Časovi razvoja govora u starijoj grupi vrtića“;
O. S. Ushakova „Časovi razvoja govora za djecu 5-6 godina“ (2014);
Čitanka za stariju djecu
Tehnička sredstva obrazovanja:
Computer;
DVD;
Screen;
Multimedijalni sustavi;
Vizuelna pomagala: posteri
Kalendarsko-tematsko planiranje za razvoj govora (stara grupa)
Tema, ciljevi | Broj časova | Oblici organizacije trajanja GCD | Predmetno-prostorno razvojno okruženje | datuma | Aplikacija |
||||||||||||||||
"jesen" | |||||||||||||||||||||
Tema: “Naše igračke” Dijagnostika (kognitivni interesi) Zadaci. Obrazovni. Otkriti opću ideju igračaka, ističući njihove znakove kvalitete i djelovanja; napisati deskriptivnu priču; koristiti prijedloge u skladu s imenicom. Razvijati pamćenje i slušnu pažnju; uspostaviti pravila za rukovanje igračkama; Spomenuti. pažljivo rukovanje igračkama. | Igra - motivacija "Šta je prijateljstvo?" Obrazovna igra „Slušaj pažljivo, pažljivo pospremi“ Razgovor o igračkama Rješavanje situacije Igra "Prodavnica" Igra "Uzmi igračku koju ću imenovati" 5 Rezime: Koje smo igre igrali? O čemu su pričali? | Frontalni Integrisano | Igračke | 2. 09 | Test br. 1 |
||||||||||||||||
Dijagnostika Tema: “Mi smo učenici starijih grupa” Zadaci. Obrazovni. Otkrijte dječje vještine koristiti složene i složene rečenice u govoru; i jasan izgovor glasova i njihovo razlikovanje. Razvijati: pažnju, pamćenje, govor. Obrazovanje. Dajte djeci priliku da se osjećaju ponosnim što su sada stariji predškolci. | Moja grupa je senior! Ko su starija djeca? (- razgovor - rezonovanje) „Gde sam išao na letovanje? Igra – “Zdravo!” D/I "Pljesnite rukama" Rezime: Šta ste novo naučili? | Putovanje u grupi | Fotografije dece na letovanju (ili ilustracije) | 4. 09 | Test br. 2 |
||||||||||||||||
Predmet. Prepričavanje bajke "Zec je hvalisavac" Zadaci: Obrazovni. Naučite djecu da naprave plan prepričavanja. Naučite prepričavati bajku, držeći se plana. Razvijanje Poboljšati intonacionu ekspresivnost govora; vježbajte tvorbu imenica sa sufiksom –ish. Negujte hrabrost i odlučnost. | 1.Čitanje bajke 2. Razgovor zasnovan na bajci. Objašnjenje nejasnih riječi D/i “Mali, veliki, veoma veliki” 3 Izrada plana - prepričavanje. (O čemu biste prvo trebali razgovarati, a zatim, sljedeće?) 4.Prepričavanje po planu 5.Rezultat.Koju igru ste igrali? Na koju ste bajku naišli? 6 Rezultat:. | tradicionalno | Ilustracije za bajku | 9.09 | Test br. 3 |
||||||||||||||||
Tema: Prepričavanje bajke "Zec je hvalisavac" Zadaci | 11.09 | Test br. 4 |
|||||||||||||||||||
Tema: “Jesen je stigla” Ciljevi: Obrazovni. Naučite djecu da pričaju priče (lično iskustvo), fokusirajući se na plan; uvježbavati korištenje jednostavnih, složenih i složenih rečenica, biranje sinonima i antonima, prideva i priloga u komparativnom stepenu. Razlikovanje glasova [Z], [S] Razvijati uvažavanje poetskih djela o prirodi Razvijati sposobnost divljenja ljepoti jeseni. | 1. Šta je kolektivna, smislena priča? 2. Pravljenje plana 3.D/i “Pronađi i imenuj znakove jeseni” 4. Sastavljanje priče uz pomoć nastavnika. 5Čitanje pjesama o jeseni. 5 D/igra “Sisa ili komarac” [Z], [C] 6 Rezime. Koje ste igrice igrali? Šta su radili? Šta ste naučili? | tradicionalno | Slike i igračke čiji nazivi sadrže glasove [S] [Z]. | 11.09 | Test br. 4 |
||||||||||||||||
Tema: Pesma I. Belousova "Jesen" Zadaci. Obrazovni. Učite pažljivo, slušajte. Obogatite govor djece pridevima. Poboljšati: dijalošku formu govora; intonaciona ekspresivnost govora. Pomozite djeci da se sjete pjesme. Razvijajte pažnju i pamćenje. Breeze igra za razvoj disanja Razvijati sposobnost slušanja ritma i melodije poetskog teksta | 1D / igra “Pronađi znakove jeseni” O čemu ćemo danas razgovarati? 2Čitanje prvog katrena. Razgovor: „Vrtić je bio... (smiješno) Zašto je vrtić bio zabavan? Ko je promijenio veseli vrtić? Ponavljanje katrena Čitanje djece 3 Pojašnjenje...pjesnik je vidio potpuno drugačiji vrtić i iznenadio se Čitanje sljedećeg katrena Kakav vjetar? Kakve staze? Vježba "Povjetarac" 4 Čitanje pesme (vrlo tiho) od strane učitelja sa decom 5. Vježba Izgovorite riječ “Čekaj” – potvrdno i uz pojanje. Čitanje po volji uz pomoć nastavnika. 7 Rezime: Šta smo danas radili? Šta ste novo naučili? | Integrisano | Ilustracije Za pjesmu Pultanti za vježbu "Povjetarac" | 18. 09 | |||||||||||||||||
Predmet. Ispitivanje slike I. Levitana „Zlatna jesen” i sastavljanje priča na osnovu nje Zadaci. Obrazovni. Naučite sastavljati rečenice s homogenim članovima, distribuirati rečenice uvodeći definicije, dodatke i okolnosti u njih. Poboljšajte sposobnost djece da sastavljaju priče pridržavajući se plana. Razvijajte govor i pažnju. Razvijati sposobnost slušanja priča drugova, sposobnost divljenja ljepoti prirode. 2. polovina dana Predstavite pjesmu Z. Fedorove, I. Bunina, A. Pleshcheeva Da negujete sposobnost divljenja prirodi. | 1 Odgovaranje zagonetke O jeseni. O čemu ćemo danas razgovarati? 2. Upoznavanje sa pregledom slike “Zlatna jesen” I. Levitana 3 Razgovor o slici Kako biste nazvali ovu sliku? Koje godišnje doba i doba dana je umjetnik prikazao? Kako da ovo kažem u jednoj rečenici? 4 Sastavljanje priče na osnovu slike. Muzički skeč "Jesen" 5Priča učitelja 6 Rezime: Šta smo naučili da komponujemo? O kom ste dobu godine pisali priču? | Integrisano | Slika "Zlatna jesen" | 23.09 | |||||||||||||||||
Tema: Smiješne priče. "Živi šešir", "Zabavljači" Zadaci. Obrazovni. Upoznati djecu sa novim djelom N. Nosova Naučite analizirati karakter i postupke heroja; razviti sposobnost poređenja, generalizacije i izvođenja zaključaka. Negujte interesovanje za književnost i čitanje. | 1 Čitanje priča N. Nosova 2 Razgovor o onome što čitate. "živi šešir" 1. Upamtite imena djela N. Nosova. (na osnovu ilustracija) 2. Čitanje priče N. Nosova "Živi šešir" i "Zabavljač" Da li su vam se dopale priče? Kome se dopala koja priča? Gdje se odvijala radnja u priči "Živi šešir?" Koji odlomak ste željeli ponovo čuti? (koristeći šešir) rezultat: | Integrisano | Ilustracije za rad | 25.09 | |||||||||||||||||
Dan narodnog jedinstva |
|||||||||||||||||||||
Tema: Leksičke vježbe. Čitanje pjesme S. Marshaka “Pudlica”. Zadaci. Obrazovni. Aktivirajte imenice i prideve u govoru djece; uvesti obrnuti rad Naučite djecu da razlikuju glasove [S], [C] Naučite ih da razumiju pitanja: šta?, koji? SZO? I mudro birajte riječi koje odgovaraju na ova pitanja Razvijajte pažnju i razmišljanje. Negujte radoznalost. | 1 D / igra “Putovanje” Igra 2: Koliko? 3 Čitanje pjesme “Pudlica” Šta je ovo - istinita priča ili bajka? 4 Razgovor o djelu. 5 Pronađite riječi koje odgovaraju na koje pitanje? 6 Pogodi "vjevericu" ili "vodu" Zaključak: o kome smo čitali djelo? Koje smo riječi naučili pronaći? | Putovanje | Ilustracije za radove S. Ya. Marshaka. | 30. 09 | |||||||||||||||||
Tema: „Učimo biti ljubazni“ Naučite djecu da razumiju značenje pristojnih riječi i da ih smisleno koriste u svakodnevnom životu. Negujte pozitivne karakterne osobine, podstičite dobra dela i postupke. | 1 Savjet od Baba Yage. 2 Cvijet ljubaznih riječi 3 Slike dobrog čarobnjaka. Dječja priča zasnovana na slikama. 4 Izreke o ljubaznosti i ljubaznosti 5 Bajka "Kolobok" Šta bajka uči? Poslušnost i ljubaznost. 6 Ponašajte se prema ljudima onako kako biste željeli da se prema vama ponašaju. 7 Razlikovanje glasova S i C Igra "Voda ili vjeverica" Igra "Ljepe riječi" 8 Rezultat: | Integrisano | Lutka – Baba Yaga cvijet, Ilustracije - slike | 2. !0 | |||||||||||||||||
Predmet: " Nastava pričanja priča: Opis lutaka" Cilj: pomoći djeci da naprave plan za opisivanje lutke; učiti predškolce da slijede plan kada pišu opis Razlikovati zvukove: razlikovati glasove [S], [C] u riječima Razvijati sposobnost oblačenja sa ukusom. | 1 Organizacioni momenat Ko nas je posjetio? 2Budite oprezni! Pisanje opisne priče. Učitelj opisuje jednu lutku, a djeca drugu. 3Fizički minut. "naša lutka" 4Djeca pričaju učenici o lutki, a učiteljica priča o bebi. 5 D/igra "Pljesnite rukama" 6 Rezime | Kompleks | Lutka - isto godište, učenica, beba | 7. 10 | |||||||||||||||||
Predmet: Proučavanje slike “Ježevi” i pisanje priče na osnovu nje Zadaci Obrazovni. Pomozite djeci da pregledaju i naslove sliku. Naučite samostalno sastaviti priču na osnovu slike, pridržavajući se plana i obrazloženja o njenom sadržaju; vježbajte odabir riječi koje su slične po značenju; u pogađanju opisnih zagonetki na zadatu temu. Razvijajte pažnju i pamćenje Razlikovanje glasova [S], [C], biranje reči sa datim glasom iz fraznog govora Razvijte sposobnost da pažljivo slušate svoje drugove i ne prekidate; briga o životinjama | 1 Odgovaranje zagonetke. 2 Slika na ekranu Razmatranje pitanja nastavnika Ko je prikazan na slici? Kako se mogu nazvati? Gdje se nalaze? Koja šuma? itd. 3 Muzička igra „Ne puštaj me van” muzika, T. Lomovoj 3 Sastavljanje kolektivne priče na osnovu slike Prema planu 4 Rezime. Koju smo sliku gledali? | Kompleks | Slika "Ježevi" Snimanje za muziku, igru. Piramide. | 9.10 | |||||||||||||||||
Tema: „Veksične i gramatičke vježbe. Čitanje bajke “Krilato, krzneno i masno” Zadaci. 1 Obrazovni. Vježbajte djecu u odabiru imenica za pridjeve. Predstavite rusku narodnu bajku „Krilati, dlakavi i masni. (uredila Karnaukhova) kako bi se razumjelo njegovo značenje. 2 Razvijajte pažnju, pamćenje, govor 3 Negujte interesovanje za ruske bajke | 1Vježba Koja? (koji?, koji?) 2Igra – zadatak. Razmislite ko i šta, može se reći krilati, krilati? (čupavo, čupavo - ko je ovo, šta?) 3Fizički minut 4Čitanje bajke. 5 Razgovor o čitanju - „Da li razumete šta se dešava kada jedan klimne glavom i ne želi da radi svoj posao? 6 Ponovite sa decom završetak bajke „Ovako oni žive…” 7 Rezultat: | Kompleks | Bajka sa ilustracijama. | 14. 10 | |||||||||||||||||
Tema: Naučiti da budete pristojni Učenje napamet pjesme R. Sefe “Savjet” Zadaci. 1 Obrazovni Nastavite sa obučavanjem djece u sposobnosti da budu pristojni. Pomagati u pamćenju pjesme R. Sefe “Vijeće”, naučiti kako je izražajno čitati. 2 Razvijte fonemsku svijest kroz igru. 3 Razvijte sposobnost da ispravno izrazite svoje mišljenje. | 1 Vježbe "Šta ću raditi" 2 Razigravanje situacije. 3 Čitanje pjesme “Savjet” 4 Ponavljanje sa decom (3-4 r) 5 Čitanje pjesme napamet (naučite da izrazite svoje mišljenje u ispravnom obliku.) 6 Mišljenje djece. Ko je bolje pročitao? 7 Ako je preostalo vremena Igra “Reci brzo, sporo, glasno, tiho” 8 Ukupno: | Kompleks | Slike sa situacijama. | 16.10 | |||||||||||||||||
Tema: “Književni kaleidoskop” Svrha: Od djece saznati koja književna djela pamte. Učite: razmišljajte logički rješavajući zagonetke. Razvoj finih motoričkih sposobnosti Negujte interesovanje za narodnu mudrost. | 1 Putovanje kroz poznate bajke. Učitelj u ulozi pripovjedača. Uz pomoć poznate rime brojalice nalazimo se u bajci. 2 “Bilo jednom” 3 Imenujte bajku. Priča zasnovana na ilustracijama. Pročitaj pjesmu. 4 Pogodi zagonetku. 5Šrafiranje u sveskama. 6 Rezultat: | Integrisano | Ilustracije za bajke i priče Štampane sveske. | 21. 10 | |||||||||||||||||
TEMA: „Čitanje pjesama o kasnoj jeseni. Didaktičke vježbe dopunjuju rečenice" Ciljevi: Upoznavanje djece sa poezijom, razvijanje poetskog sluha. Vježbajte sastavljanje složenih rečenica. Negujte ljubav prema ruskoj prirodi. | 1 Odredite godišnje doba 22 Uvodni govor nastavnika o jeseni. 3D / igra "Završi rečenicu" 4 Čitanje pjesme I. Bunina “Opada lišće” Poema A.K. Tolstoja "Jesen" 5 Muzička pauza. Slobodni ples sa lišćem. 6 Rezultat: | Integrisano | Ilustracija "Opadanje lišća" Djela A. K Tolstoja, I. Bunina, A Majkova Muzički snimak "Jesen" | 23.10 | |||||||||||||||||
Tema: Pripovijedanje sa slike" Cilj Učiti, koristeći kartice i osnovu - matricu, samostalno kreirati sliku i na osnovu nje sastavljati priču Učite ispravno, sastavite rečenicu Vježbajte jasno izgovaranje glasova [W] [Ž] Razvijte sposobnost da slušate svoje drugove. | 1 Pogodite o čemu ćemo danas razgovarati 2 Zadatak na flonegrafu, postavite slike i smislite priču. “Jednog dana, kada sam otišao pod vodu, video sam...” 3Razne teme, na primjer “Šuma”. 4Uvod u zvukove. Igra "Ponovite zvuk koji ste čuli" 5 Rezultat: Naučili smo kako da kreiramo slike i pričamo o njima. | Classic | Slike za flanelograf na temu mora i šume. (možete promijeniti temu) Flanelograf. | 28.10. | |||||||||||||||||
Tema: „Čitanje ruske narodne priče „Havrošečka“ Cilj: Prisjetite se poznatih ruskih narodnih priča. Uvesti bajku "Havroshechka", kako bi se zapamtili početni izraz i završetak djela. Razvijati sposobnost razlikovanja situacija iz bajke od stvarnih. Napunite svoj vokabular upoznavanjem sa bajkovitim rečima i izrazima, sa rečima i izrazima narodnog govora... Razlikovanje zvukova [W] [F] Negujte: ljubaznost, naporan rad, pažnju prema drugima | 1 “Čarobni kovčeg” 2 “Ima dobrih ljudi na svijetu, a ima i gorih...” Kako razumete značenje izraza? Reasoning 3 Čitanje bajke. 4 Objašnjenja nepoznatih riječi 4 Razgovor zasnovan na bajci. 5 I počela je da živi dobro, ne znajući za teška vremena" 6Igra "Pogodi zvuk" 6 Rezultat: | Tradicionalno | 30.10 | ||||||||||||||||||
NOVEMBAR |
|||||||||||||||||||||
Tema "Nastava pričanja priča" Cilj: Naučiti djecu kreativnom pričanju priča dok smišljaju završetak bajke „Ajoga“ Naučite pronaći riječi sa zvukovima u rimama [Ž], [Ž] Razvijati mišljenje, govor, pamćenje. Podižite odgovornost kod djece | 1 Uvod u nanai bajku “Ayoga” Čitanje bajke “Ajoga” uz riječi “Majka je uzela somun i dala ga komšiji”. 2 Djeca izmišljaju kraj bajke Nastavnik predlaže opcije za razvoj događaja. 3D/ Igra „Pronađi riječi sa zvukom [Š] [F] 4 Zadajte zadatak kod kuće: prepričajte bajku kod kuće odraslima i dovršite je zajedno. 5 Rezime | Kompleks | rad | 6.11 | |||||||||||||||||
Tema: „Završavanje rada na bajci „Ajoga“ CILJEVI: Naučiti djecu da preuzmu odgovornost za zadatke učitelja Naučiti ih razumjeti preneseno značenje poslovica i izreka. Razviti koherentan govor Naučite razumjeti figurativno značenje poslovica i izreka. Promovirajte vještine zaključivanja. Negujte negativan stav prema lijenosti. | 1 Domaći 2 Dječije priče (završetak bajke izmišljene kod kuće) Čija vam se bajka svidjela? Zašto? 3Poslovice i izreke o radu i poslušnosti. 4Fizički minut 5 Čitanje cijelih bajki Domaći zadatak: nacrtati djevojčicu Ayogu 6 Rezultat: | Kompleks | Rad, ilustracije za bajku. | 11.11. | |||||||||||||||||
Tema: Čitanje priče B. Žitkova "Kako sam uhvatio male ljude" Ciljevi: Upoznavanje priče. Pomozite da se razumeju skriveni motivi ponašanja likova. Podsticati ih da govore o svom odnosu prema likovima, unapređivati sposobnost rasuđivanja.Poboljšati intonacionu izražajnost govora. Negujte dobre odnose. | 1 Pronađite poznate priče u kutku knjige na osnovu ilustracija. Imenujte ih. 2Čitanje djela B. S. Žitkova "Kako sam uhvatio male ljude" 3 Igra na otvorenom po nahođenju nastavnika (fizička minuta) "Ždralovi - ždralovi" 4Razgovor o sadržaju priče 5Kako možete nazvati Borya? Šta priča uči? 6 “Mačka je otišla na tržište” - recite mijenjajući logički naglasak. 7Ukupno: | Kompleks | Knjige poznate djeci Djela B. S. Žitkova. | 13.11 | |||||||||||||||||
Tema: “Prepričavanje priče V. Bianchija “Mudenti koji se kupaju” Ciljevi: Naučiti djecu da dosljedno i logično prepričavaju književni tekst, pokušavajući pravilno konstruirati rečenice. Obogatiti i razjasniti znanje djece o medvjedima, njihovim navikama i sposobnosti prilagođavanja svom okruženju Obogaćivanje vokabulara (sparno, pestun) Promovirati razvoj umjetničke kreativnosti Negujte ljubazna osećanja prema živoj prirodi | 1 Pitajte šta djeca znaju o životu medvjeda. 2 Čitanje priče V. Bianchija “Kupanje medvjedića” 3Šta znače riječi: pestun, sparno... Ponavljanje riječi. Fizičke vježbe. "medvjedići" 4Prepričavanje u dijelovima. 5 Nacrtajte plišanog medvjedića (ako imate vremena) 6 Rezultat: | Integrisano | » Izbor ilustracija o životu medvjeda Rad V. Bianchija “Kupanje medvjedića” | 18.11 | |||||||||||||||||
Tema: „Pregled i opis slike I. Šiškina „Raž” (soba - 112) Ciljevi: naučiti koristiti teške oblike genitiva množine (čizme, čarape, čarape, papuče, rukavice) Vježbajte biranje sinonima i antonima. Razvijati sposobnost smišljanja završetaka priča. Negovati patriotska osećanja | 1 Mala domovina. 2 Razgovor o rodnom gradu 3 Pregled i opis slike 4 Čitanje pjesme A. Feta „Raž sazrijeva nad vrelim poljima.“ Slušanje prve simfonije V. Kalinnikova. 5 Rezultat: | Kompleks | Šiškinova slika "Raž" Predmetne slike | 20.11 | |||||||||||||||||
Tema: „Kompilacija priče iz iskustva „Baka ima dosta problema sa nama“ (com – 103) ZADACI. Obrazovni. Naučite izgovarati frazu s različitim intonacijama (pitanje, iznenađenje, ogorčenje, nezadovoljstvo) Vježbajte izgovor vrtača jezika i jezika koristeći glasove [S], [C], [Š], [Š] različitim tempom i različitim snage glasa Poboljšajte sposobnost pisanja kratke priče o članovima vaše porodice Razviti intonacionu ekspresivnost govora. Negujte ljubav i poštovanje prema bakama i majkama. Naučite da budete prijatelji i da poštujete druge. | 1Organizacioni trenutak. 2 Čitanje pesme L. Kvitko “Sa bakom sam...” 3 Razgovor o čitanju 4 fizičke minute "Moja porodica" 5 Pogodi zagonetku o članovima porodice 6 Nacrtajte porodicu. 7 Rezultat: | Integrativno | Slika "Porodica" Prisustvo misterija o porodici. | 25.11 | |||||||||||||||||
Tema: „Prepričavanje E. Čarušina „Male lisice“ (Gerbova) Zadaci Naučite djecu da dosljedno i logično prepričavaju književni tekst, pokušavajući pravilno konstruirati rečenice. Ojačati sposobnost pravilnog izgovaranja zvukova [S] [Sh], izvučeno na jednom izdisaju Obogati i razjasniti dječija znanja o lisicama, njihovim navikama i sposobnosti prilagođavanja okolini. Razviti vještine zapažanja | 1 Organizacioni momenat. "Pogodi životinju" 2 Čitanje „Lisice” E. Čarušina 3 Prepričavanje priče. 4Fizička minuta. "Mi smo male lisice" 5 Igra riječi 6 Crtanje lisica 6 Rezultat: | Kompleks | Ilustracija "Male lisice" | 27.11 | |||||||||||||||||
Tema: Čitanje priče “Camel Mitten” G. Snegirev. (Gerbova) Zadaci. Otkrijte znanje djece o domaćim životinjama Zašto se tako zovu? Provjerite kako su naučili nove informacije. ponuditi dokaz da je kamila domaća životinja. Ojačati sposobnost pravilnog izgovaranja glasova [S] [Sh], Razvijati radoznalost i fine motoričke sposobnosti. Negujte ljubav prema životinjama | 1 Gledanje slika iz serije “Kućni ljubimci” Zašto se smatraju kućnim ljubimcima? 2 Interaktivna igra "Ko je neparan?" 3Deva je domaća životinja. Zašto? 4Verbalna igra za razvoj s, k, r, 5 Vježba u bilježnici (senčenje) 6. Sažetak: | Integrativno | Ilustracije: „Kućni ljubimci Interaktivna igra "Ko je neparan?" | 2.12 | |||||||||||||||||
DECEMBAR | |||||||||||||||||||||
Tema: “Čitanje pjesama o zimi” Zadaci. Upoznajte decu sa pesmama o zimi, upoznajte ih sa visokom poezijom... Naučite pravilno graditi rečenice. sa homogenim članovima; distribuirati prijedloge unošenjem određenih dodataka i okolnosti u njih Razjasniti znanje o umjetnicima i pjesnicima. Razvijajte vještine zapažanja, naučite da se divite slikama, umjetničkom izražavanju i razvijate estetski ukus. Konsolidirati znanje o slijedu godišnjih doba, doba dana. Razvijati sposobnost slušanja odgovora drugova | 1Obilazak umjetničke galerije. O kom godišnjem dobu ćemo pričati danas? 2 Uvodni govor nastavnika o zimi. 3 Čitanje pjesme I. Bunina “Prvi snijeg” Pojasnite i objasnite riječi koje djeca ne razumiju Kada zalazak sunca dolazi: ujutro ili uveče? Dan je sunčan i mraz, kako izgleda zalazak sunca? (Jarko ljubičasta) 4 Čitajući odlomak iz romana A. Puškina „Evgenije Onjegin“. Evo severa, oblaci sustižu... 5 Čitanje I. Nikitina “Zimski susreti” 6 Pitajte djecu kome se koja pjesma dopala? 7 Crtež na muziku P. I. Čajkovskog „Godišnja doba“ „Zima“ (ako vreme dozvoljava) 6 Rezultat: | Integracija | Slike, ilustracije | 4.12 | |||||||||||||||||
Tema: “Didaktičke vježbe “Hokej”, “Kafić”. Zadaci. Obrazovni. naučiti djecu da se kreću ravninom papirnog lista; vježbati korištenje riječi koje označavaju prostorne orijentire; nastaviti uvoditi pravila ponašanja, aktivirati odgovarajući vokabular; formiraju gramatičku ispravnost govora. Osposobiti djecu u sposobnosti razlikovanja i izvršavanja zadataka o prostornom kretanju predmeta („Hokej“); voditi dijalog koristeći opšteprihvaćene adrese konobaru. (“Kafić”) Razvijajte pamćenje, govor, pažnju. Razviti sposobnost ljubazne komunikacije. | 1 Pričanje zagonetke o hokejašima Ko je ovaj hokejaš? Šta on radi? Ko je komentator? 2 Mi, sportisti! Objašnjenje zadatka. 3 Igra. 4Igra “Cafe” “Učtive riječi” 5 Vratite se na "hokejaški teren" 6 Igra prepoznavanja zvuka. 6 Rezultat: | Integrisano | Prazan list papira, krug od kartona za svako dijete. | 9.12 | |||||||||||||||||
Tema: “Prepričavanje eskimske bajke: Kako je lisica uvrijedila bika” Zadaci: Obrazovni. Pomozite djeci da razumiju i upamte sadržaj bajke „Kako je lisica uvrijedila bika“ i naučite ih da je prepričaju. Nastavite sa predstavljanjem karte Rusije. Razvojni. Vežbama unapredite slušnu percepciju dece. Negujte prijateljstvo. | 1Uvod u novu bajku Kako je lisica uvrijedila bika" A) Ko je koga uvrijedio? Ko je bik?, Kako izgleda? B) Želite li znati gdje se to dogodilo i kako? 2 Čitanje bajke. Da li vam se svidela bajka? 3Razgovor o čitanju A) Prikaži na karti (sjever, gdje žive Eskimi) B) Kakav je bik u ovoj bajci? P) Kakva je lisica u ovoj bajci? itd. 4Ponovno čitanje. 5 Fizička vježba: “Morski val” (izgovaranje zvuka [Š] glasno, tiho, šapatom. [C] 6) prepričavanje po dijelovima. Ako imate vremena, možete ga postaviti 7 Rezultat.. | Integrisano | Rad, ilustracija – bik. | 11.12 | |||||||||||||||||
Tema: „Čitanje bajke P. Bazhova „Srebrno kopito“ (podijelite bajku u dva razreda) Zadaci. Upoznati djecu sa bajkom P. Bazhova „Srebrno kopito“ Naučite ih da percipiraju figurativni sadržaj bajke. Učite ispravno, sastavite rečenicu odgovarajući na pitanja. Poboljšajte slušnu percepciju djece uz pomoć vježbi za razlikovanje zvukova [C] [Š]. Negujte ljubav prema životinjama | 1Prisjetite se bajke “Gospodarica bakarne planine” 2Čitanje bajke Pavela Bazhova "Srebrno kopito" A) Kako se zove bajka iz koje sam pročitao odlomak? C) Imenujte likove iz bajke.. 3 Igra za razlikovanje zvukova [S], [Š] 4 Fizičke vježbe 5 Rezultat: | Integrisano | Portret pisca Ilustracije za bajku (eventualno prikazivanje filma „Gospodarica bakrene planine“ uoči časa.) | 16.12 | |||||||||||||||||
Tema: „Čitanje bajke P. Bazhova „Srebrno kopito“ (nastavite čitati bajku) Cilj Nastaviti sa upoznavanjem bajke P. Bazhova "Srebrno kopito" Poboljšajte slušnu percepciju djece uz pomoć vježbi za razlikovanje zvukova [C] [Š]. Negujte ljubav prema životinjama | 1nastavite čitati bajku 2 a) Da li vam se svidela bajka? b) Koji vam se odlomak dopao? 3Fizički minut. 4Igra za razlikovanje zvukova [S], [Š] 5Ukupno: | 1 | integrisan | Portret pisca Ilustracije za bajku | 18.12 | ||||||||||||||||
31 | Tema: „Razgovor o bajci P. Bazhova „Srebrno kopito“. Slušanje pjesme K. Fofanova. Cilj: Proširiti dječiju kreativnu maštu, pomoći u konstruiranju iskaza logično i smisleno. Razvijati interesovanje i ljubav prema muzici koja prati čitanje poetskog djela.
| 1 Prisjetimo se bajke P. Bazhova koju smo čitali 2 Razgovor o misterioznoj bajci: - Odakle ova otrcana, mršava mačka Murenka? itd. Nastavnik uči kako pravilno graditi rečenice. 3Fizički minut 4 Razgovor o šumskoj ljepotici 5 Čitanje djela K. Fofanova “Okićen jelku...” “Čega pamti božićno drvce?” Pkdagog je zainteresovan. 6 Rezultat? | 1 | integrisan | Ilustracije: na bajku “Srebrno kopito”; crnogorična šuma, elegantna jelka. | 23.12 | |||||||||||||||
32 | Tema: “Učenje napamet pjesme S. Marshaka “Mladi mjesec se topi” Cilj: Prisjetite se s djecom djela S. Ya. Marshaka. Da biste lakše razumjeli, zapamtite i izražajno pročitajte pjesmu „Topi li se mladi mjesec?“ Naučite birati riječi koje su bliske po značenju. Negovati manifestaciju i osjetljivost za božansku riječ. | 1 Zapamtite i nazovite djela S. Ya. Marshaka. 2Čitanje pjesme “Mladi mjesec se topi” Ponovljeno čitanje. 3 Analiza i pamćenje pjesme.Izgovor prva dva stiha. D/ igra “Odaberi riječ” (Horski i 2-3 individualna odgovora) Kakva je ovo kapija? Djeca uče intonacijom prenijeti svečani izlazak sunca. 4 Pročitajte cijelu pjesmu. 5 Rezultat: | 1 | tradicionalno | Djela S. Ya. Marshaka | 25.12 | Test br. 5 |
||||||||||||||
33 | Tema: “Didaktičke igre sa riječima” (Dijagnostika) Cilj: Naučiti djecu da pravilno karakteriziraju prostorne odnose i biraju riječi koje se rimuju. Naučite odrediti poziciju glasa u riječi [S], [Š] Obrazujte: sposobnost da pažljivo slušate odgovore svojih drugova. | 1 D / igra "Ja ću početi, a ti nastavi" 2 “Odaberi rimu”, “Igre riječima” 3Fizički minut 4Razvoj fine motorike (vidi sliku) 5 Položaj zvuka. 6 Rezime | 1 | sveobuhvatan | Materijal za igre Notebooks. | 30.12.14 | Test br. 6 |
||||||||||||||
34 | Tema: Razgovor na temu: “Sanjao sam...” Didaktička igra "Odaberi rimu" Ciljevi: Naučiti djecu da učestvuju u kolektivnom razgovoru, pomažući im da naprave smislene izjave. Razvijajte maštu i kreativnost. pamćenje, pažnja, koherentan govor.
| 1 Naučite pravilno govoriti 2 a) Sjetite se i recite nam o Novoj godini (protekli praznici) b) nacrtati sliku na temu. 3Fizički minut 4 D / igra "Odaberi rimu" 5 Refleksija | 1 | sveobuhvatan | Fotografije proteklog matineja, porodične Nove godine. (materijal koji pomaže djetetu da se prisjeti prošlih praznika) | 13. 01.15 | |||||||||||||||
35 | Tema: Čitanje priče S. Georgieva “Spasio sam Deda Mraza” Cilj: Upoznavanje djece sa novim umjetničkim djelom. Pomozite da shvatite zašto je ovo priča, a ne bajka. Poboljšajte slušnu percepciju djece uz pomoć vježbi za razlikovanje zvukova [Z] [F] Razvijajte maštu Negujte ljubav prema knjigama. | 1 Praktični rad u kutku knjige: „Gde su bajke, gde su priče, a gde su pesme.“ Dokažite zašto ste se tako odlučili? 2 Bajke u stihovima. 3Fizički minut 4Čitanje priče S. Georgieva “Spasio sam Deda Mraza” 5 Bajka ili priča 6 Igra za razlikovanje zvukova [Z], [F] 7Odraz | 1 | . sveobuhvatan | Poznati radovi u kutku knjiga. | 15.01.15 | |||||||||||||||
36 | Tema: Nastava pričanja priča prema slici „Zimska zabava“. Cilj: Naučiti djecu da namjerno ispituju sliku (ciljna percepcija, uzastopno ispitivanje pojedinačnih nezavisnih epizoda, evaluacija prikazanog) Razvijajte pažnju i pamćenje Razvijati sposobnost pisanja logične, emocionalne i smislene priče. | 1"Zima je divno doba godine!" 2Demonstracija slike “Zimska zabava” 3Razgovor na slici: -Kako možete nazvati sliku? -Kakvo je bilo vrijeme tog zimskog dana?Uzastopno ispitivanje i pripovijedanje djece pojedinih epizoda. 4 Fizičke vježbe. 5 Sastavljanje priče o slici u cjelini sa smišljanjem kraja. 6 Pogodi zagonetku 7 Rezime. | 1 | sveobuhvatan | Slika "Zimska zabava" | 20.01.15 | |||||||||||||||
37 | Predmet. Čitanje bajkeB. Shergin “Rhymes”, pjesme E. Moshkovskaya “Pristojna riječ” Zadaci. Upoznajte djecu sa neobičnom bajkom „Rime“ B. Shergina i poemom „Učtiva riječ“ E. Moshkovskaya. Obogatite dječji vokabular ljubaznim riječima Poboljšajte dječju slušnu percepciju uz pomoć vježbi za razlikovanje glasova [Z] [F] Razvijati: pažnju. Negujte ljubav prema knjigama | 1D / igra “Rhymes” 2 Reading B. Shergin “Rhymes” 3 Razgovor o onome što čitate. 4 Fizičke vježbe
6 Rad u sveskama 6 Rezime | 1 | sveobuhvatan | Bajka B. Shergin “Rhymes”, pjesme E. Moshkovskaya “Pristojna riječ” Štampane sveske. | . 22.01.15 | |||||||||||||||
38 | Prepričavanje bajke E. Shime "Slavuj i vrana" Zadaci. Naučite djecu da prepričavaju tekst (u cijelosti i po ulozi) Obogatite svoj govor imenicama koje označavaju ptice. Poboljšajte slušnu percepciju djece uz pomoć vježbi za razlikovanje zvukova [Z] [F] Razvijati interesovanje za književnost. | 1D / igra “Imenuj pticu” 2 Čitanje bajke E. Šime “Slavuj i vrana” 3 Razgovor o onome što čitate. 4Fizički trening “Sova” 5Ponovno čitanje 6 Prepričavanje. (Ako ostane vremena, prepričaj po ulozi) 7 Igra za razlikovanje zvukova [Z], [F] 8 Rezime | 1 | tradicionalno | Ilustracije: slavuj i vrana. | 27.01.15 | |||||||||||||||
39 | Predmet. Čitanje pjesme o zimi. Učenje napamet pjesme I. Surikova "Djetinjstvo" Zadaci. Uvesti djecu u percepciju poetskih djela. Pomozite mi da zapamtim i izražajno pročitam pjesmu I. Surikova „Djetinjstvo (skraćeno). Poboljšajte slušnu percepciju djece uz pomoć vježbi za razlikovanje zvukova [Z] [F] Negujte osećaj za lepo. | 1 Čitanje pjesme A.S. Puškinovo zimsko veče“, I. Surikova „Zima“ S. Jesenjin „Zima peva i zove...“ (odlomak po izboru nastavnika) Objašnjenje nejasnih riječi, čitanje redaka koje volite. 2 a) Čitanje pjesme I. Surikova “Djetinjstvo” b) Razgovor o sadržaju pjesme 3 Učenje katrena napamet. 4. Šta mislite, čija je recitacija uvjerljivija? 5 Igra za razlikovanje zvukova [Z], [F] 6 Rad u sveskama Zaključak. | 1 | tradicionalno | Ilustracije o zimi.. | 29.01.15 | |||||||||||||||
40 | Tema: Nastava pripovijedanja. Didaktička vježba "Šta je ovo" Zadaci. Vježbajte djecu u kreativnom pripovijedanju; u sposobnosti upotrebe generalizirajućih riječi. Razvijati: maštu, mišljenje, govor, kreativnost, fine motoričke sposobnosti prstiju.). Osposobiti djecu u sposobnosti razlikovanja zvukova po uhu koji su slični po zvuku [Č] [Š] Razvijte sposobnost da slušate priče svojih prijatelja. | 1 Pogledajte poznate slike "Stanovnici dubokog mora" 2 a) Kreiranje slike na flanelgrafu. b) Gimnastika prstiju. c) Crtanje slike na papiru 3 Pričanje na osnovu slika. - "Jednom sam sa batiskafa video takvu sliku..." D/ igra „Ko? Šta?" 5 Rezultat: | 1 | putovanje | Ilustracije, slike, stanovnici morskih dubina. | Z.02.15 | |||||||||||||||
41 | Tema.. Razgovor na temu: “O prijateljima i prijateljstvu” Ciljevi: Nastaviti pomagati djeci da nauče norme ponašanja, učiti dobroj volji.. Razvijati usmeni govor; obogatite svoj vokabular. Negujte moralne postupke. | 1Razgovor: „Ko je prijatelj? - Ja sam dobar prijatelj? 2 a) Priča koja se dogodila sa medvjedićem - šta bi ti uradio? b) Incident iz života djece - Zašto je Saša cvilio? V). Priča iz Jurinog života - Mislite li da je Yura uradio pravu stvar? Ponovite riječi kojima je Jura tješio Olju. d) Poslovice i izreke o prijateljima. 3 Izgovaranje pjevanja. “Svi smo mi druželjubivi momci” (stranica 231 - opsežne lekcije) 4. Sažetak | 1 | integrisan | Slike koje prikazuju radnje djece | 5. 02 15 | |||||||||||||||
42 | Tema “Moja omiljena igračka” Didaktička vježba “Nagoveštaj riječ” Nagoveštaj riječ” Zadaci. Obrazovni. Naučite djecu da pišu priče o temama iz ličnog iskustva. Vježba: u tvorbi riječi - antonima; u sposobnosti postavljanja pitanja pripovjedaču. Osposobiti djecu u sposobnosti razlikovanja zvukova po uhu koji su slični po zvuku [Č] [Š] Razvijte sposobnost da pažljivo slušate priče prijatelja i da se dobro odnosite prema igračkama. . . | 1 Uvodni dio (napravi zagonetku o igračkama) 2 Priča o vašoj omiljenoj igrački. (3-4 naratora) a) Pitanja djece naratoru b) pitanja nastavnika naratoru. Igra 3 riječi: “Nazovi suprotnu riječ” 4 Igra za razlikovanje zvukova [Č], [Š] 5. rezultat: | 1 | sveobuhvatan | Lopta za igru | 10.02.15 | |||||||||||||||
43 | Tema: Čitanje ruske narodne bajke „Princeza žaba“ (priredio M. Bulatov) Cilj: upoznati djecu sa ruskom narodnom bajkom "Princeza žaba" Osposobiti djecu u sposobnosti razlikovanja zvukova po uhu koji su slični po zvuku [Č] [Š] Rad u bilježnicama Negujte želju za slušanjem bajke | 1 Organizacioni momenat. 2 Čitanje bajke. 3 Pitanja o bajci. 4 Igra za razlikovanje zvukova [Č], [Š] 5 Rezultat: | 1 | sveobuhvatan | Ilustracije za bajku Štampane sveske. | 12. 02. 15 | |||||||||||||||
44 | Predmet. Prepričavanje bajke A. N. Tolstoja "Jež" Target. Obrazovni. Naučite djecu da prepričavaju bajku, zadržavajući neke od autorovih fraza; Razvijanje, poboljšanje intonacijske izražajnosti govora. Negujte ljubav prema životinjama. | 1 Organizacioni momenat 2 Čitanje bajke b) Pitanja. Odgovori djece su bliski tekstu (horski odgovori i individualni. c) Ponovljeno čitanje bajke s namjerom prepričavanja. 3Prepričavanje 4Igra je dramatizacija. 5 Rezultat: "A slava je otišla oko Jezhove hrabrosti..." | 1 | sveobuhvatan | Posao. | 17. 02.15 | |||||||||||||||
45 | Tema Čitanje pesme Yu. Vladimirova „Čudaci” Zadaci. Obrazovni. Poboljšati sposobnost čitanja pjesme po ulozi. Razvijati logičko razmišljanje. Aktivacija rječnika „krilo“, „kapa“ Vježbajte djecu u sposobnosti razlikovanja zvukova sličnog zvuka po sluhu [Č] [Š] | 1 Organizacioni momenat 2Čitanje pjesme “Čudaci” 3 Dramatizacija pjesme “Čudaci” (2 – 3 puta) 4 Dječja procjena improvizacije 5 Igra “Završi rečenicu” 6 Igra "Pogodi zvuk" 7 Rezime | 1 | Kompleks | proizvodnja | 19. 02.15 | |||||||||||||||
46 | Tema: Nastava pripovijedanja prema slici “Zečevi”. Zadaci. Nastavite učiti djecu da pričaju o slici (slika “Zečevi” iz serije Divlje životinje P. Menshikove). Aktivirajte riječi s istim korijenom u govoru djece; razviti sposobnost uspostavljanja uzročno-posledičnih zavisnosti i formulisanja jednostavnih zaključaka; pronaći uspješna poređenja za karakterizaciju prirodnih pojava; ispričajte sliku dosledno, živopisno, pridržavajući se plana Negujte brižan odnos prema prirodi. | 1 Organizacioni momenat Demonstracija ilustracije zeca u letnjoj i zimskoj sezoni. - Šta znaš o zečevima? Kako izgledaju?, gdje žive? šta oni jedu? 2 a) Pregled i naslov slike od strane djece. b) Dječija priča o šumskoj čistini; -Kako je zec izgledao? - Šta je video beli zec? - Opišite zečeve u vrijeme sastanka. c) Pisanje priča za djecu d) Primjer priče nastavnika 3 Igra "Vuk i zečevi" 7 Rezime | 1 | Kompleks | Slika "Zečevi" iz serije "Divlje životinje" P. Menshikove. | 24.02.15 | |||||||||||||||
47 | Na osnovu slike “Mi smo za milu majku...” Ciljevi Pomoći djeci da kreiraju slike s radnjama koje se uzastopno razvijaju. Doprinijeti poboljšanju dijaloške rkči. Negujte pažljiv i brižan odnos prema majci. | 1 Organizacioni momenat 2 a) Igra: “Detektivi” b) Smislite naslov za tri slike. c) Izmišljanje priča za svaku sliku d) Pojašnjavajuća pitanja o slikama e) Fizičke vežbe 3 Sastavite priču bez preskakanja slika. 4 Gift shop. 5 Rezime | 1 | Kompleks | Slike za lekciju | 26.02.15 | |||||||||||||||
48 | Tema Razgovor na temu “Naše majke”. Čitanje pjesme E. Blaginine "Sjedimo u tišini" i A. Barta "Prije spavanja" Ciljevi: Pomozite djeci da shvate koliko vremena i truda majka troši na kućne poslove; ukazati na potrebu pomoći za majke: Obrazovni. Naučite djecu da razlikuju glasove [Ts], [H]. Razvojni. Razvijajte pažnju i pamćenje. Obrazovanje. Negujte ljubazan, pažljiv odnos sa poštovanjem prema starijima. | 1 Organizacioni momenat. Najbolja reč na svetu je mama! 2 Gledanje fotografija. a) Dječija priča o majci. (4-5 djece) b) Čime i kako možete pomoći svojoj majci kod kuće? c) Pokažite brigu za svoju majku. 3 Čitanje pjesme "Sjedimo u tišini" - Reci mi, o kome si čitao pesmu? 4 Čitanje pjesme “Pre spavanja” 5 Igra: “Imenuj zvuk pravilno” 6 “Iznenađenje za mamu” (može se pripremiti u slobodno vrijeme) 7 Rezime | 1 | integrisan | Proizvodi Materijal za iznenađenje. | 3.03.15 | |||||||||||||||
49 | Razgovor na temu Sastavljanje priče pomoću slika “Kupili smo štene” Zadaci Obrazovni Naučite djecu da rade sa slikama uz niz radnji koje se razvijaju. Naučite djecu da razlikuju glasove [Ts], [H]. Razvijati koherentan govor, pažnju, pamćenje. Razviti sposobnost slušanja pripovjedača. | 1 Organizacioni momenat -. Šta je zanimljivo poštar doneo? 2 a) Gledanje slika. b) Vratiti red c) Osmislite naslov za svaku sliku. d) Priča četvero djece zasnovana na slikama 3 Pisanje priče. Recite nam i ne propustite sliku. 4 Igra “Imenuj zvuk” 5 Rezime | 1 | sveobuhvatan | Slike za razred | 5.03.15 | |||||||||||||||
50 | Tema Pripovijedanje na temu: „Kako smo čestitali osoblju vrtića Međunarodni dan žena“ Didaktička igra: „Nećemo reći gdje smo bili...“ Zadaci. Obrazovni. Naučite djecu da sastavljaju detaljne i zanimljive priče o temama iz ličnog iskustva; Razvijati inicijativu i sposobnost improvizacije. Negujte brižan odnos prema odraslima. | 11 Organizacioni momenat. Uspomene na prolećne praznike. 2 Priča za djecu: „Kako smo čestitali osoblju vrtića. 3 Didaktička igra: “Nećemo reći gdje smo bili” 4 Rezime | 1 | sveobuhvatan | Ako je moguće, fotografije o odmoru. | 10.03.15 | |||||||||||||||
51 | Tema: Čitanje priče iz knjige G. Snegireva „O pingvinima“. Didaktička igra "Završi rečenicu" Zadaci. Obrazovni. Naučite graditi složene rečenice. Razvijati logičko razmišljanje. Proširite znanje o okolišu kroz fikciju. Foster: dobra osećanja prema prirodi; interesovanje za fikciju. | 11 Organizacioni momenat. Pogodi zagonetku. 2 a) Gledanje slike: “Pingvini” b) razgovor na osnovu slike 3 Čitanje poglavlja iz knjige G. Snegireva „O pingvinima”: „Pingvin plaža”, „Radoznalo”, „Hrabri mali pingvin”, „Šljunak”. a) Čega ste zapamtili iz pročitanog? Pročitajte svoje omiljene epizode. e) Fizička vježba “Mali pingvin” 4 D/ igra. "Dovršite rečenicu" 5 Rezime | 2 | integracija | Rad; slika "pingvini" | 12.03.15 | |||||||||||||||
52 | Predmet. Prepričavanje priča iz knjige G. Snegireva „O pingvinima“. Didaktička igra. Zadaci Obrazovni. Naučite djecu da prepričavaju epizode iz knjige G. Snegireva "O pingvinima" bez ponavljanja i nepotrebnih riječi (po izboru) Razvijati usmeni govor; fine motoričke sposobnosti; sposobnost djece da razlikuju glasove [Ts], [H] po sluhu. Odredi glas u riječi.. Negujte interesovanje za životinje severa. | 1 Organizacioni momenat. a) Imenujte i pričajte o životinjama sjevera. b) G. Snegirjev “O pingvinima”, da li je to bajka ili priča? 2 setite se o kome su priče, šta se dogodilo pingvinima. 3 a) Stvoriti uslove za prepričavanje. b) slušanje 4-5 djece. 4Fizička minuta. 5 Crtež “Životinje sjevera” D/igra “Imenuj zvuk” 4Rezultat | sveobuhvatan | Pozovite nekog od svojih zaposlenika na lekciju. | 17.03.15 | ||||||||||||||||
53 | Tema: Čitanje priče „Prijatelj iz djetinjstva” V. Dragunskog Zadaci: Obrazovni. Predstavite priču „Prijatelj iz detinjstva” V. Dragunskog, otkrijte lik glavne junakinje Deniske; pomozite im da procijene dječakove postupke. Razvijati usmeni govor. fine motoričke sposobnosti; sposobnost djece da razlikuju glasove [Ts], [H] po sluhu. Obrazovanje | 1 Organizacioni momenat. Saznajte od djece ko su željeli biti i zašto. 2 Čitanje priče 3 razgovor: – Ko su junaci dela? - Koji su vam trenuci, epizode priče posebno ostali u sjećanju ili su vam se dopali? - Kakvo je Deniskino raspoloženje? - Zašto je Deniska plakala? - Koja Deniska? 4D / igra "Prepoznaj zvuk u riječi" 5 Rezime | 1 | sveobuhvatan | Portret pisca. | 19. 03 15 | |||||||||||||||
54 | Tema: Čitanje bajke “Sivka – Burka” Zadaci: Prisjetite se magičnih ruskih narodnih priča. Predstavite bajku “Sivka – Burka” Edukativni Sagledati figurativni sadržaj bajke, likove. Naučite birati riječi s istim korijenom. Aktivacija rječnika: “Lajao” Razvijati usmeni govor; sposobnost izražavanja svog stava prema likovima. Negujte interesovanje za ruski folklor. | 1 Organizacioni momenat. “Šta to znači – bajka, šta to znači u njima?...” 2 “...broj tri je stalno prisutan u bajkama.” Zašto? Budite oprezni, u ovoj bajci sve se ponavlja tri puta. 3 Čitanje bajke. 4. Razgovor zasnovan na bajci. a) Šta se tri puta dogodilo u bajci? b) Zašto se naziva magičnim? 5 D/igra “Izaberi riječ” 6 Rezime | 1 | sveobuhvatan | Izbor ruskih narodnih priča. Ilustracije bajka | 24.03.15 | |||||||||||||||
55 | Tema: Učenje pjesme I. Belousova Aplikacija "Proljetni gost". “Ptica iz bajke” (coe - .278) Zadaci: Pomozi mi da zapamtim pjesmu Obrazovni. Pomoć u razumijevanju figurativnog izraza; naučiti prenijeti sliku ptice iz bajke Razvijajte pamćenje, pažnju, maštu, sposobnost isticanja lijepih djela, razvijajte motoričku aktivnost u igri. Ojačati sposobnost izrezivanja dijelova predmeta različitih oblika Negovanje osećaja lepote | 1 Organizacioni momenat. Pogodi zagonetku. 2 Učenje napamet pjesme I. Belousova “Proljetni gost” a) gledajući lastavicu na slici. b) Kako je razlikovati od drugih ptica? 3 P/igra “Pčele i lastavica” 4 Aplikacija “Ptica iz bajke” 5 Rezime | 1 | integrisan | Ilustracija "Lasta" Papir u boji, makaze, ljepilo, uzorak ptice iz bajke. | 26.03.15 | |||||||||||||||
56 | Tema: Čitanje pjesme G. Ladonshchikova "Proljeće" Dekorativni crtež: Slikanje posuđa za lutke (k-oe-280) Zadaci: Obrazovni. Naučite da slušate poeziju, odredite o kom godišnjem dobu govore; pravilno konstruisati rečenice. Razvijati estetsku percepciju, osjećaj za ritam, pažnju, kreativnu maštu Ojačajte sposobnost rada s gvaš bojama, pripremite potrebne nijanse boja na paleti. Negujte osećaj za lepo | 11 Organizacioni momenat „Pogodi zagonetku. 2 Čitanje a) Pjesma G. Ladonshchikova "Proljeće" 3 Razgovor o pjesmi - O kom godišnjem dobu govori pesma? - Koji znaci proleća su imenovani u pesmi? - Koje još znakove proleća znate? 4 Dinamička pauza sa loptom. "Proljetne riječi" 5 Igra “Završi rečenicu” 6 farbanje posuđa" 7ukupno. | 1 | integrisan | Slika "Proljetni pejzaž"; gvaš, paleta, siluete posuđa, kist | 31.03.15 | |||||||||||||||
57 | Predmet. “Čitanje pjesama o proljeću.” Didaktička igra “Pogodi riječ” Zadaci: Edukativno. Naučite postavljati pitanja i tražiti najkraća rješenja. Razvojni. Nastavite sa upoznavanjem djece sa poezijom; Zvučna kultura govora: razlikovanje glasova [P], [L]. Obrazovanje | 1Organizacioni trenutak. “Divan mjesec april!” Sjetite se pjesme "Jesen" I. Belousova. 2Čitanje pjesama o proljeću. 3 Saznajte koja vam se pjesma dopala? Igra 4 riječi "Pogodi riječ" Igra "Imenuj zvuk pravilno" Zaključak | 1 | tComplex | Pejzaži o proleću | 2.04.15 | |||||||||||||||
58 | Tema: Nastava pripovijedanja | ||||||||||||||||||||
Elena Velgoretskaya
Razvoj govora. Objašnjenje
Razvoj govora.
Objašnjenje.
Izvod iz Federalnog državnog obrazovnog standarda
Govor razvoj uključuje ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture;
obogaćivanje aktivnog vokabulara; razvoj komunikacije, gramatički ispravna dijaloška i monološka govori; razvoj govorne kreativnosti; razvoj govori, fonemski sluh; upoznavanje sa kulturom knjige, dječijom književnošću, slušanjem s razumijevanjem tekstova različitih žanrova književnosti za djecu; formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.
2. juniorska grupa
Ciljevi obrazovnih aktivnosti Sadržaji obrazovnih aktivnosti
1. Develop sposobnost upotrebe prijateljskog, mirnog tona, verbalnih oblika uljudne komunikacije sa odraslima i vršnjaci: pozdraviti, pozdraviti se, zahvaliti, izraziti zahtjev, upoznati se.
2. Develop sposobnost razumijevanja govornog govora sa i bez podrške vizuelnih pomagala.
3. Develop sposobnost odgovaranja na pitanja koristeći jednostavan obrazac
rečenice ili izjave od 2-3 jednostavne fraze.
4. Develop mogućnost upotrebe u govori pravilna kombinacija pridjeva i imenica u rodu i padežu.
5. Obogatite dječiji vokabular proširujući njihovo razumijevanje ljudi, predmeta, prirodnih objekata u neposrednoj okolini, njihovih radnji i izraženih osobina.
6. Develop sposobnost pravilnog reproduciranja ritma pjesme
koristite govorno disanje.
7. Razvijati sposobnost slušanja u govoru posebno intonirani zvuk za odrasle. Ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture
Ovladavanje vještinama: na inicijativu odrasle osobe imenovati članove svoje porodice, poznate književne likove i njihove postupke na slikama, pričati o omiljenim igračkama; jednostavno pregovarati sa vršnjakom o zajedničkim akcijama u komunikaciji u igri; uz pomoć nastavnika identifikovati i imenovati izražena emocionalna stanja djece (radovanje, smijeh, strah, plač, uzeti ih u obzir kada komunikacija: žaljenje da se razveseli, koristite ljubazne riječi.
Ovladavanje i korištenje osnovnih oblika govornog bontona u situacijama komunikacija: pozdrav (zdravo, molba (molim zahvalite (hvala, uvod) (kako se zoveš, moje ime, hajde da se igramo); razlikovati oblike obraćanja odrasloj osobi i djetetu (zdravo zdravo); Djecu u grupi nazivajte imenom, koristite ljubazne oblike imena.
Razvoj koherentna, gramatički ispravna dijaloška i monološka govori
Ovladavanje dijaloškim vještinama govori: odgovarati na pitanja i zahtjeve odrasle osobe; javite svoje utiske i želje; postavljajte pitanja u jasno predstavljenoj komunikacijskoj situaciji (ko je ovo? Kako se zove? (i tako dalje.).
Ovladavanje monološkim vještinama govori: prema pitanjima nastavnika sastaviti priču na osnovu slike od 3-4 rečenice; zajedno sa učiteljicom prepričavati poznate bajke; recituju kratke pesme napamet, slušaju čitanje dečijih knjiga i gledaju ilustracije; slažu pridjeve i imenice u rodu, broju i padežu; pravilno koristiti u govori imena životinja i njihovih mladih u jednini i množini broj: mačka - mače, mačići; koristiti u govori prosta zajednička rečenica; uz pomoć nastavnika graditi složene rečenice.
Obogaćivanje aktivnog rječnika Upotreba u govori: nazivi predmeta i predmeta u neposrednom okruženju, njihova namjena, dijelovi i svojstva, radnje s njima; nazivi radnji higijenskih procesa pranja, oblačenja, kupanja, jela, brige o izgledu i održavanja reda; nazivi nekih kvaliteta i svojstava predmeta; materijali; predmeta i pojava priroda: biljke u neposrednom okruženju, povrće i voće, domaće životinje i neke divlje životinje i njihova mladunčad.
Razumijevanje značenja generalizacija riječi: igračke, odjeća, posuđe, namještaj, povrće, voće, ptice, životinje, zvijeri itd.
Razvoj kultura zvuka i intonacije govori, fonemski sluh Razvoj vještina: pravilno izgovarati samoglasnike; tvrdi i meki suglasnici ([m], [b], [p], [t], [d], [n], [k], [g], [x], [f], [c], [l], [ s], [ts]); čuti posebno intonirano zvuk govora nastavnika. Razvoj pravilno govorno disanje, slušna pažnja, fonemski sluh, motoričke sposobnosti govornog aparata;
Upoznavanje sa kulturom knjige i dječijom književnošću; njegovanje interesovanja za folklorne i književne tekstove i želju za njihovim slušanjem. Razvoj sposobnost reproduciranja kratkih dijaloga iz bajki i viceva u igrama dramatizacije, ponavljanja za odraslom osobom poznatih stihova i rima iz pjesama, pjesama i igara prstima.
Publikacije na temu:
Objašnjenje programa "Vidim, znam, stvaram" Program „Vidim, učim, stvaram“ OBJAŠNJENJE ZA PROGRAM „Vidim, učim, stvaram“ Opravdanje potrebe za razvojem i implementacijom.
Objašnjenje programa za razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta Metodološki razvoj Kalaida Victoria Viktorovna. Radim sa programom za razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti djece.
Objašnjenje metodološkog razvoja “Moja zemlja” Objašnjenje metodološkog razvoja „Moja zemlja“ Jedan od ciljeva Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje glasi: „. dijete ima stav.
Objašnjenje programa „Zdravstvena zaštita i fizički razvoj“ za učenike 5. grupe djece sa smetnjama u razvoju Prioritetno područje djelovanja obrazovne ustanove u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.
Objašnjenje za muzičku lekciju "Orgulje čula" Objašnjenje za muzički čas „Orgulje čula“ Lekcija za djecu srednje grupe u umjetničkom i estetskom smjeru.
