Finansiranje obrazovanja u Finskoj. Misterije finske škole: učite manje - znate više? Kada i koliko učimo?
Finski obrazovni sistem s pravom je priznat kao jedan od najboljih u svijetu. Šest finskih univerziteta je među 400 najboljih prema priznatim rang listama QS (Quacquarelli Symonds) I TNE (Times Higher Education). I Univerzitet u Helsinkiju zauzima dostojno mjesto na prvih stotinu rang-lista.
Što se tiče kvaliteta nastave pojedinih disciplina, mnoge finske obrazovne institucije su čak uvrštene u 10 najboljih u svijetu.
Najvažnije prednosti studiranja u ovoj zemlji su:
- Priznavanje diploma u većini evropskih zemalja;
- Veliki izbor programa i kurseva na engleskom jeziku;
- besplatno obrazovanje na državnim jezicima;
- Visoka praktična vrijednost obrazovanja.
Ako je jedan od ciljeva studiranja u Finskoj dobiti posao i preseliti se u stalno mjesto boravka, treba imati na umu da oni koji su se školovali na engleskom jeziku imaju male šanse da nađu posao u Suomiju.
Osim diplome o obrazovanju, gotovo svi poslodavci zahtijevaju od kandidata poznavanje finskog jezika. Ali čak i ako nerezidentni diplomac dobro govori jezik, njegove šanse nisu posebno velike.
Istovremeno, diplome stečene sa univerziteta i politehničkih fakulteta u Finskoj su prilično konkurentne pri traženju posla u zemljama koje učestvuju u Bolonjskom sistemu (koji uključuje skoro sve zemlje Evropske unije). Stoga su šanse da dobijete posao u Evropi sa finskom diplomom veoma velike.
Upis na finske univerzitete
Upis kandidata vrši se u jesen i proljeće. Kandidati za proljeće obično imaju priliku da biraju između više opcija nastavnog plana i programa. Za neke destinacije se možete prijaviti već usred zime.
Nakon završetka 9. razreda možete upisati samo finsku školu ili fakultet. To će vam omogućiti da bolje naučite jezik i pojednostavite dalje studiranje na univerzitetu ili politehnici. U stvari, takav aplikant će biti jednak lokalnom podnosiocu zahtjeva.
Nakon što završite 11 razreda škole u Rusiji ili zemljama ZND, možete se prijaviti za upis na finske univerzitete. Za ovu kategoriju, postupak prijave i prijema je isti kao i za sve strane kandidate.
U zavisnosti od vrste obrazovne ustanove, obuka po osnovnim obrazovnim standardima ima sledeće pojmove:
Uz određene programe i standarde studiranja u svakoj obrazovnoj instituciji u Finskoj, studentima se daje određena sloboda izbora akademskih predmeta i disciplina. U okviru programa svaki polaznik može odrediti intenzitet nastave koji mu odgovara i prilagoditi svoj plan rada. U prvom planu je samomotivacija i odgovornost samih učenika za kvalitet svog učenja. Učitelji u tome samo pomažu. Na finskim univerzitetima pohađanje nije strogo kontrolisano: uključenost u proces je lična stvar.
Obrazovni program svakog nivoa na određenom univerzitetu ili institutu sadrži listu potrebnih disciplina. Osim toga, student može dodati predmete individualnom nastavnom planu i programu po vlastitom nahođenju. Na ovaj način se postiže individualni razvoj bez narušavanja obrazovnih standarda.
Cilj finskog obrazovnog sistema je pravo na individualni razvoj svakoga u procesu učenja. Ovaj pristup se uvodi počevši od predškolskog nivoa i poznat je Fincima. Rezultati su samo povratna informacija, pokazatelj područja razvoja i rasta pojedinca.
Ako postoji sistem praćenja nivoa znanja u vidu izvještaja, ispita i testova, odnos prema njima je miran. Bilo koja niska ocjena se može poboljšati dok radite. Stoga se takvi trikovi i trikovi kao što su varanje i varalice ne poštuju.
U nastavnom planu i programu dio časa službeno je određen za samoobrazovanje i domaće zadatke. Velika pažnja se poklanja grupnom i praktičnom radu – univerziteti sarađuju sa mnogim kompanijama. Ovaj pristup savršeno priprema studente za budući rad i omogućava im da razviju komunikacijske vještine.
Veliki značaj pridaje se polju praktične primene znanja: mnoge discipline predaju praktičari - ljudi koji rade u finskim i međunarodnim kompanijama. Studenti često prolaze kroz praksu.
Vrste obrazovnih programa
Sve finske visokoškolske ustanove pružaju obrazovanje prema sljedećim programima (standardima):
Kandidaatin tutkinto - bachelor. Trajanje programa zavisi od vrste obrazovne ustanove:
- Običan univerzitet pruža teorijsku bazu znanja. Program obuke traje 3 godine. Na takvim univerzitetima diploma je samo početni nivo. Nakon sticanja diplome, većina studenata nastavlja studije na master studijama;
- Primijenjeni univerzitet priprema prvostupnike 4 godine. Nakon diplomiranja, diplomirani student može da počne da radi, jer ima dovoljnu bazu primenjenog znanja.
Maisterin tutkinto - majstor. Magistarska diploma, kao viši obrazovni nivo, garantuje veći izbor posla za diplomce, pa je stoga veoma popularna. U zavisnosti od oblasti studija, ovaj program može trajati od 1 do 2 godine. Za neke specijalizacije stručna praksa je obavezna.
Tohtorin tutkinto - doktor. Doktorski programi traju 4 godine. Student doktorskih studija stiče zvanje doktora nauka. i pravo na podučavanje.
Lisensiaatin tutkinto – licencijat. Alternativna opcija za doktorske studije. Trajanje programa je 2 godine. Uglavnom popularan među studentima koji rade. Ovaj program je od interesa za one koji žele da unaprede svoj obrazovni nivo i učestvuju u naučno-istraživačkom radu.
U Finskoj postoje dvije glavne vrste visokoškolskih ustanova:
- Klasični univerziteti (yliopisto) pružanje osnovnog, osnovnog obrazovanja;
- politehnika (ammattikorkeakoulu) orijentisan ka primenjenim disciplinama.
Univerziteti u Finskoj mogu dodijeliti diplome i magisterije, a ovdje možete pohađati i doktorske i licencirane kurseve ako želite. Politehnike su tek nedavno počele dodjeljivati magistarske diplome.
Uslovi za prijem
Danas Finska nudi veliki broj obrazovnih programa na engleskom jeziku. Ovo su i diplomski i magistarski nivoi. Ali samo obrazovni programi na finskom i švedskom su besplatni.
Nivo engleskog jezika prema testu za upis na finski univerzitet mora biti od 6 za prvostupnike i od 6,5 za mastere i doktore.
Uslovi za upis u Finsku:
| Za upis na politehnički univerzitet | Za upis na fakultet |
|
|
| Za upis na finski univerzitet, prijemna komisija će razmotriti rezultate jedinstvenog državnog i prijemnog ispita. Ali rezultati prijemnih testova igraju odlučujuću ulogu. Svaki univerzitet ima svoj pristup. Neki zadaci zahtijevaju preliminarnu pripremu, na primjer, proučavanje godišnjeg izvještaja kompanije, o čemu će se potom postavljati pitanja. |
Odvojeno, vrijedi spomenuti prijemne ispite za finske visokoškolske ustanove. Pristupi se na mnogo načina razlikuju od onih uobičajenih u Rusiji i zemljama ZND.
Zadaci na prijemnim ispitima uglavnom nisu namijenjeni testiranju baze znanja kandidata, već određivanju kategorija kao što su:
- Sposobnost proučavanja i analize informacija;
- Vještine timskog rada;
- Kreativnost;
- Kreativnost.
Često se pravi izvještaji finskih kompanija koriste na ispitima. Određeni period prije početka testiranja, kandidati se moraju upoznati sa gradivom, a na samom prijemnom ispitu postavljat će se pitanja i praktični zadaci, kako individualno tako i za rad u grupi.
Često se kao zadaci predlaže da se izvrši SWOT-analiza bilo kojeg objekta.
Spisak potrebnih dokumenata
Za kratkotrajni boravak u zemlji (manje od 3 mjeseca), na primjer, za pohađanje kurseva jezika ili drugih pripremnih kurseva, dovoljno je imati šengensku vizu.
Ako namjeravate ostati na duži period, morat ćete podnijeti zahtjev za takozvanu „dozvolu za boravak u zemlji“. Njegov rok važenja može biti od 1 do 4 godine, u zavisnosti od svrhe boravka i dokumenata koji se dostavljaju na razmatranje.
Ovaj dokument se naziva i „studentska viza“. Izdaju ga migracione vlasti zemlje otprilike 2-3 sedmice nakon podnošenja zahtjeva i potrebnih dokumenata. Stopa neuspjeha nije veća od 5%. Kada dokument istekne, može se lako obnoviti unutar zemlje podnošenjem zahtjeva u odobrenom obliku policijskoj stanici.
Da biste dobili studijsku vizu, potrebno je da ambasadi predate dokumente prema listi ispod (u dva primerka - original na ruskom i prevod na finski, švedski ili engleski - opciono):
- Poziv od obrazovne ustanove (čak i kopija odštampanog e-maila sa službenim informacijama o prijemu u obzir);
- Izvod iz bankovnog računa kojim se potvrđuje dostupnost iznosa od 6.720 eura po godini boravka, što odgovara minimalnom nivou egzistencije u zemlji;
- Popunjen obrazac za prijavu na jednom od tri jezika – finski, švedski ili engleski, 2 komada;
- Međunarodni pasoš koji važi do diplomiranja;
- Fotografije 47 X 36 mm, 2 kom.;
- Dokumenti o obrazovanju (svjedodžba ili diploma);
- Polisa osiguranja sa pokrićem za cijeli period. Štaviše, ako je period kraći od 2 godine, onda je iznos pokrića od 100 hiljada eura. Ako više - od 30 hiljada. Oni koji žive u zemlji više od 2 godine imaju beneficije kao i svi domaći Finci, tako da iznos pokrića može biti manji;
- Potvrda o uplati kotizacije u iznosu od 330€.
Za maloljetnike putnu dozvolu može izdati samo punoljetna osoba (jedan od roditelja ili staratelja).
Treba napomenuti da su finske ambasade veoma zauzete ljeti i jeseni, pa je bolje podnijeti zahtjev za vizu odmah nakon dobijanja potvrde o prijemu.
Troškovi obrazovanja
Do 2016. godine i domaći i strani studenti mogli su dobiti besplatno obrazovanje u Finskoj. Međutim, vlada zemlje odlučila je krenuti putem monetizacije obrazovanja za posjetioce. Ova inovacija je uticala na diplomske i master programe na engleskom jeziku.
Doktorski programi i studije na švedskom ili finskom i dalje su besplatni.
Približne cijene školarine na nekim univerzitetima u Finskoj prikazane su u tabeli. Treba napomenuti da su primijenjeni, politehnički univerziteti u prosjeku jeftiniji od klasičnih. I oni koji se nalaze u malim gradovima su, shodno tome, jeftiniji nego u glavnom gradu i velikim gradovima.
Mogućnost besplatnog obrazovanja
Svi obrazovni programi na finskom i švedskom jeziku su besplatni. Stoga je win-win opcija poznavanje jezika. Nema mnogo mogućnosti za obrazovanje na engleskom jeziku.
Najrealnije šanse za studiranje u Finskoj bez velikih finansijskih troškova pružaju programi Vlade Ruske Federacije. Talentovana djeca koja imaju značajna dostignuća u svom arsenalu (pobjede na sveruskim i međunarodnim olimpijadama u predmetima, istraživanja, publikacije, izumi) mogu dobiti državnu stipendiju koja ne plaća samo njihovo studiranje u inostranstvu, već i njihovo izdržavanje tokom boravka u zemlji. zemlja.
Državni grantovi i stipendije u samoj Finskoj uglavnom su usmjerene na doktorske diplome. Dodeljuju se na osnovu rezultata naučnog rada, kao i ugrofinskim narodima Rusije za očuvanje nacionalne kulture. Potonji se pružaju u oblasti etnografije, istorije, etničkih studija i drugih oblasti iz oblasti kulture naroda.
Bachelor i master programi koji se predaju na engleskom jeziku ne dobijaju podršku finske vlade. Finske univerzitetske stipendije za programe na engleskom jeziku su rijetke, a za njih se mogu prijaviti samo oni koji su već stekli diplomu.
Programi razmjene
U Rusiji postoje programi razmjene studenata. Da biste postali učesnik, morate biti student obrazovne ustanove koja učestvuje u programu međunarodne razmjene (CIMO, Centar za međunarodnu mobilnost). To se uglavnom odnosi na oblasti ekonomije, ekologije, turizma i prirodnih nauka.
Studentski smještaj i opcije prehrane
Najrealnije i relativno jeftine opcije smještaja i prehrane za gostujuće studente u Finskoj su studentski domovi i menze. One nisu besplatne, ali neke stipendije mogu pokriti takve troškove.
Ako imate finansijskih mogućnosti, možete iznajmiti stan, ali morate biti spremni na činjenicu da je to veoma skupo. Iznajmljivanje sobe na periferiji košta od 300 eura mjesečno. Cijena kompletnog ručka u jeftinom kafiću kreće se od 15 eura.
Imajući prilično slobodan raspored studiranja, studenti mogu pronaći honorarni posao bez ugrožavanja studija. Ovo može biti dobra pomoć dok studirate u sjevernoj zemlji.
Najpopularniji univerziteti u zemlji
- Univerzitet u Helsinkiju- . Prvi finski univerzitet, osnovan 1640. To je najstarija i najprestižnija obrazovna ustanova u zemlji, koja zauzima visoko mjesto na svjetskim rang listama. Univerzitet je poznat po svojoj multidisciplinarnosti i naučnoistraživačkom radu (pod njegovim okriljem je stvorena Liga evropskih istraživačkih univerziteta LERU). Filozofija i studije medija smatraju se najjačim oblastima.
- Univerzitet u Turkuu- . Po veličini je na drugom mjestu u zemlji. Osnovan 20-ih godina prošlog veka. Njegova posebnost je njegova svestranost. Medicinski i pedagoški fakulteti smatraju se najjačim.
- Univerzitet Aalto- . Prilično mlad (oko 20 godina), ali već uhodan univerzitet. Nivo obuke arhitekata i dizajnera na ovom univerzitetu je veoma visok. Univerzitet je uvršten u prvih 20 svjetskih rang-lista u ovim oblastima.
- Univerzitet u Ouluu- . Najjače oblasti ovog univerziteta su kompjuterska tehnologija, medicina i ekološka tehnologija. Oulu je uvršten na glavne svjetske rang-liste zahvaljujući svom aktivnom razvoju i velikoj pažnji koja se posvećuje naučnim istraživanjima.
- - . Univerzitet Jyväskylä poznat je po svom postdiplomskom obrazovanju. Magistarski i postdiplomski programi su veoma popularni. Aktivno učestvuje u programima razmjene studenata širom svijeta. Najjače oblasti su psihologija i pedagogija. Prilikom obuke nastavnika velika pažnja se poklanja inkluzivnom obrazovanju.
Faktori efektivnosti finskog obrazovnog sistema
U PISA 2000 i PISA 2003, Finska je postigla vrlo visok prosječan rezultat, posebno u oblasti čitanja djece. Štaviše, samo u nekoliko zemalja obrazovna postignuća učenika su tako malo povezana sa vannastavnim faktorima: ekonomskim, socijalnim i obrazovnim nivoom porodice.
Postignuća Finske smatraju se uzornim, a finsko iskustvo analizira globalna obrazovna zajednica. Koje su karakteristike finskog obrazovnog sistema dovele do tako visokih rezultata?
Neke opšte karakteristike finskog obrazovnog sistema
U Finskoj djeca pohađaju školu od 7 godina. Nakon reforme predškolskog obrazovanja 2000. godine, lokalne obrazovne vlasti su u obavezi da svima obezbede mesto u predškolskoj ustanovi. 93% djece pohađa pripremne grupe u školi ili vrtiću. Akademska godina počinje sredinom avgusta i završava se u junu. Izbor škole je slobodan, niko nije dužan da djecu šalje u školu u mjestu prebivališta.
Koje vrste škola postoje u Finskoj?
- Prva škola jejuniorski nivo,u trajanju od 6 godina. U zemlji postoji oko 3.000 nižih škola, a sve predmete, osim stranih jezika, predaje jedan razredni starešina.
- Drugi tip škola je trogodišnja „srednja škola“ (7. do 9. godina studija), u zemlji ih ima oko 600. U ovim školama rade predmetni nastavnici.
- Treći tip škole jeLukio(gimnazija), ima ih oko 400. Oni nemaju uobičajenu nastavu za nas, ali postoji sistem kurseva u kojima obuka može trajati od 2 do 4 godine. Završni ispit u Finskoj je centralizovani ispit. GPA je odlučujući faktor za one koji žele da nastave studije na univerzitetu. Ako diplomac ima dobar GPA, onda se može prijaviti za upis na univerzitet. Da li će se upisati ili ne odlučuje fakultetska komisija za prijem. Broj kandidata za pojedini fakultet zavisi od nastavnog osoblja fakulteta. O ideji povećanja opterećenja nastavnika niko ne raspravlja: to će smanjiti kvalitetu nastave.
Sociokulturni uslovi kao faktor uspeha
Mnogi vjeruju da je uspjeh finskog obrazovnog sistema povezan sa sociokulturnim i geografskim karakteristikama. Šta su oni?
Finska ima duge, hladne, mračne zime, a ovdje je odavno formirana tradicija čitanja, kakva ne postoji u evropskim zemljama koje se nalaze južnije. Finska je već početkom 20. stoljeća imala najmanji postotak nepismenih na svijetu (3,8% odrasle populacije). Tradicionalno visoka vrijednost čitanja prenosi se sa starije generacije na djecu i mlade.
Na uspjeh u obrazovanju utiču i svojstva jezika: finski pravopis odgovara fonetici jezika. Nema neslaganja između pravopisa i izgovora, kao u većini drugih jezika, na finskom. Naravno, takva odstupanja odrasloj osobi ne smetaju, ali igraju značajnu ulogu u procesu učenja pisanja i čitanja. To se prvenstveno odnosi na djecu koja su klasifikovana kao rizična u PISA studijama. To su oni učenici koji se bore da savladaju najniži nivo razumijevanja teksta ili se uopće ne snalaze u ovom zadatku.
Strana televizija se uspješno koristi za razvoj vještina čitanja u Finskoj. Prevođenje stranih programa i filmova u pravilu se ne sinhronizuje, već se radi u obliku titlova. Oni koji čitaju malo knjiga, ali vole gledati TV, svakodnevno vježbaju brzo čitanje. Pošto to rade dobrovoljno, žele da gledaju TV! - efekat je prilično visok.
Diferencijacija dohotka u Finskoj je najniža od svih razvijenih zemalja. Naravno, u Finskoj postoje naučnici i pravnici, doktori, nastavnici - s jedne strane, i poštari, vozači, prodavci, mehaničari - s druge. Ali ne postoji takav društveni sloj kao što je proletarijat. Svaki finski nastavnik zna da su vrijednosti i normativni stavovi u porodicama njegovih učenika prilično slični, što se ne može reći za porodice u Njemačkoj ili Rusiji. Iako je visok stepen homogenosti karakterističan samo za unutrašnje regione Finske i nije toliko izražen u gusto naseljenim regionima i velikim gradovima, on ima značajan uticaj na PISA rezultate u celini.
Međutim, potpuno je pogrešno tajnu finskog uspjeha vidjeti samo u sociokulturnim i geografskim karakteristikama.
U to nas uvjeravaju redovne studije kvaliteta obrazovanja, kako međunarodnog tako i domaćeg. Na primjer, u istraživanju postignuća iz matematike iz 1960-ih (IEA -1964), učinak Finske bio je nizak; u istoj studiji iz 1981. već je na prosječnom nivou; a u studiji TIMMS -1999, rezultati ove zemlje su već znatno iznad prosjeka (samo 6 od 38 zemalja pokazalo je statistički značajno više rezultate). Slična dinamika se uočava i za druge značajne indikatore (znanje iz prirodnih nauka, sposobnost čitanja, itd.). Dakle, iako objektivne sociokulturne karakteristike zemlje igraju određenu ulogu, glavni faktor uspjeha bile su reforme obrazovnog sistema.
Koncept države blagostanja
Uspjeh finskog obrazovnog sistema posljedica je ciljanih reformi vođenih idejom "države blagostanja". Ovaj društveno-ekonomski model, usvojen u Finskoj nakon Drugog svjetskog rata, doveo je 60-70-ih godina do početka ciljanih, dubokih strukturnih promjena u cjelokupnoj državnoj i društvenoj strukturi. Reforma obrazovnog sistema postala je srž centralnog projekta društvenog razvoja. Zbog toga je nemoguće posmatrati finski obrazovni sistem izolovano od procesa društveno-ekonomskog i političkog razvoja zemlje u cjelini.
Također se mora imati na umu da je do 60-ih godina Finska bila poljoprivredna zemlja, čije je 35% stanovništva bilo povezano s poljoprivrednim zanimanjima, koja su se tradicionalno prenosila s oca na sina. Obrazovni sistem je izgrađen uzimajući u obzir činjenicu da su mladi ljudi rano bili uključeni u proizvodne odnose u poljoprivredi i nisu bili zainteresovani za sticanje visokog obrazovanja. Većina stanovništva završila je nepotpunu srednju sedmogodišnju školu ("kanzakoulu"). U srednju školu ("oppokooolu"- pet godina studija) i trogodišnji viši nivo - gimnazija, koja je davala pravo na više akademsko obrazovanje, malo je išlo. Za njih je takva odluka značila raskid sa porodičnim profesionalnim tradicijama. Obrazovni sistem koji je postojao prije strukturnih reformi bio je paralelan, usmjeren na zadovoljavanje trenutnih potreba stanovništva koje se razvijalo po tradiciji. Izgledi za društveni razvoj tada još nisu bili vidljivi.
Sve se završilo dramatično: u vezi s krizom prekomjerne proizvodnje poljoprivrednih proizvoda, donesena je politička odluka o likvidaciji ogromnog broja malih seljačkih gospodarstava. Krajem 60-ih, više od 300.000 Finaca preselilo se u susjedne zemlje. Može se zamisliti kakvu je prijetnju ovaj proces predstavljao za razvoj zemlje sa ukupno 4,5 miliona stanovnika!
Novi koncept razvoja društva i države postao je vitalna potreba. Kako bi se osiguralo materijalno i duhovno blagostanje nacije, kreiran je model „države blagostanja“.
Treba napomenuti da se koncepti „države blagostanja“ razvijeni u Finskoj i Švedskoj značajno razlikuju od modela sa istim nazivom u drugim evropskim zemljama. Tri glavna elementa javne politike čine model države blagostanja: potreba za ekonomskim rastom, socijalna prava građana i dobrobit građana koju garantuje država. Suština modela je u međusobnom povezivanju ovih elemenata, u razumijevanju prirode njihove međuzavisnosti. Društvena jednakost, produktivni rad, materijalno blagostanje i demokratska struktura (upravljanje) bili su u njoj ideološki povezani. To jednakost i solidarnost čini sredstvima povećanja ekonomske efikasnosti, ali su istovremeno i ciljevi za koje je važan ekonomski rast. U okviru reforme veliki značaj pridavan je sistemu penzionog i zdravstvenog osiguranja, budžetskim izdvajanjima za obrazovanje, brigu o starim i invalidnim licima, pomoć u obezbjeđivanju stambenih i naknada za nezaposlene, te stipendiranje studenata. Centralni aspekt modela bilo je osiguranje prava svaki građanin na punopravno obrazovanje – poziciju iz koje proizilazi čitav koncept reforme školskog sistema. Pritom, glavno pitanje nije bilo koliko će reforme koštati, već koliko je novca potrebno državi da ih osigura.
Integracija, a ne diferencijacija!
Danas u finskom društvu postoji dominantan pozitivan stav (konsenzus) prema postepenoj tranziciji cjelokupnog školskog sistema u društveno integrativnaškole koje integrišu slabe i jake učenike, kao i djecu sa bilo kakvim smetnjama u razvoju, u opšti tok. Ova politika je počela 70-ih godina, a posljednja specijalna škola zatvorena je u Finskoj prije nekoliko godina. Do završetka opšteg srednjeg obaveznog obrazovanja (do 9. razreda) sva djeca uče zajedno.
Prednosti integrativne škole su u tome što slabim učenicima pruža priliku da se efikasno razvijaju, fleksibilno se prilagode povećanim zahtjevima tržišta rada, a također promoviše društvenu integraciju i konsolidaciju u društvu. Sa integrativnim pristupom povezana je i potreba za razvojem posebnih oblika i metoda vaspitno-obrazovnog rada koji su u skladu sa paletom različitih potencijala za obrazovna postignuća učenika, ne samo u osnovnoj, već i u srednjoj školi. Pored nastavnika koji imaju raznovrstan nastavni repertoar, škole zapošljavaju stručnjake koji su sposobni za individualni rad sa djecom.
U početnoj fazi reformi, finska javnost je bila zabrinuta da bi one mogle dovesti do pada ukupnog nivoa obrazovanja. Stoga su škole uvele intenzivne izborne predmete, počevši od 6-7 razreda. Međutim, ovaj eksperiment je brzo došao u sukob s idejom jednakosti, smatran je pedagoški neproduktivnim i otkazan.
U Švedskoj je diferencijacija djece na osnovu obrazovnih postignuća zabranjena zakonom. Školama nije dozvoljeno da biraju djecu za posebne intenzivne kurseve iz određenog predmeta. Nastavnici jedne švedske škole, u intervjuu za njemački časopis Pedagogy, priznali su da su pokušavali tajno da predaju takve predmete, birajući najsposobnije učenike, ali su jasno vidjeli da je to s pedagoške tačke gledišta potpuno pogrešno. “Vidjeli smo izvodljivost principa integracije iz vlastitog iskustva i više ne činimo takve pokušaje.”
U skladu sa osnovnom idejom integracije i ravnopravnosti, rješava se i pitanje ponavljanja godine. Iako nije zakonski ukinut, koristi se samo u ekstremnim slučajevima. Zadržavanje u drugoj godini prepoznaje se kao pedagoški i ekonomski besmisleno.
Sve te obrazovne i političke odluke su posljedica ideje jednakosti. Ova ideja je radikalnije shvaćena u skandinavskim zemljama nego u drugim evropskim zemljama, gdje se također proglašava kao centralni element obrazovne politike. U Finskoj se ideja jednakosti shvaća najradikalnije i uključuje ne samo jednakost šansi, već i jednakost rezultata. To znači da svi učenici, bez obzira na početne sposobnosti, povoljne ili nepovoljne socijalne uslove za učenje, do kraja 9. razreda treba da dobiju jednako visok nivo obrazovanja. Finske škole su strukturirane da osiguraju ovu jednakost rezultata. To je tajna njenog uspjeha i visokih rezultata u PISA-i.
Pedagogija
Finska pedagogija, kako u teoriji tako iu praksi, osmišljena je da osigura političku ideju jednakosti. U psihološkim i pedagoškim teorijama 70-ih godina došlo je do odlučnog napuštanja pažnje na urođene sposobnosti ili darove i prelazak na proučavanje sposobnosti koje utiču na proces učenja. „Uticaj različitih kognitivnih sposobnosti na rezultate obrazovnog procesa ne treba precenjivati. Ako se gradivo koje se predaje pravilno rasporedi i prilagodi potrebama pojedinog učenika, postepeno postaje sve složenije, a istovremeno se prihvati da brzina usvajanja gradiva može biti različita, onda učenje rezultira u grupama sa različitim sposobnosti na kraju se neće mnogo razlikovati jedna od druge. Shodno tome, nastavu u osnovnoj školi treba diferencirati tako da različita vremena potrebna različitim učenicima da savladaju gradivo postanu priznati dio sistema?
Koncept američkog učitelja Blooma odabran je kao didaktički model koji će osigurati ovaj proces." majstorstvoučenje“, prema kojem je središnji element obrazovnog procesa pažljivo formuliranje (definiranje) obrazovnih ciljeva i naknadno razvrstavanje ovih ciljeva u pojedinačne korake, gdje se za svaki, opet, precizno formuliše obrazovni cilj. ciljevi moraju biti praćeni na vrijeme. Ovdje igra značajnu ulogu princip prevazilaženja poteškoća, prema kojem je najvažniji zadatak obrazovnog procesa da pravovremeno uočimo poteškoće sa kojima se učenik suočava i pomognemo mu da ih savlada. Važan je i sistem vrednovanja obrazovnih postignuća: eliminisane su ocjene koje omogućavaju poređenje jednog učenika sa drugim. Napori su sada bili usmjereni ka učenikovom sagledavanju svojih obrazovnih postignuća – napretka u učenju, što bi trebalo da ojača povjerenje učenika u sebe, svoje sposobnosti i poveća pozitivan stav prema procesu učenja kao takvom. Već u ranim fazama učenja praktikuje se samovrednovanje.
Poslednjih godina došlo je do tranzicije sa Bloomovog koncepta, koji se zasnivao na biheviorističkim modelima učenja, na konstruktivističke modele učenja zasnovane na idejama Pijažea. Naglašavaju samu aktivnost učenika u učenju.
U finskom obrazovnom sistemu, nastavnicima se daje visok stepen slobode, zagarantovan zakonom. Međutim, reforma obrazovanja nastavnika išla je ruku pod ruku sa slobodom. Nastavnici zaista trebaju ovladati cijelim spektrom pedagoških metoda i pristupa. Samo u tom slučaju pedagoška sloboda može donijeti očekivane rezultate.
Sve je na početku!
I Finsku i Švedsku karakteriše visoka uloga koju imaju prosvetni radnici i političari predškolske i mlađe škole u obrazovnom sistemu. Oni su predvodnici čitavog školskog sistema.
Vjeruje se da je uspjeh ili neuspjeh djeteta određuje upravo početak njegovog obrazovnog puta. Za ovaj nivo su potrebni nastavnici najviših kvalifikacija. "U predškolskom sektoru i u osnovnoj školi treba da rade najkvalifikovaniji vaspitači. U tom periodu može mnogo toga da se upropasti, čoveku može da se upropasti ceo život. Na višim nivoima, naravno, možete i naškoditi, ali to nije tako lako uraditi, pa bi najkvalifikovaniji nastavnici trebalo da rade upravo na juniorskom nivou", - kaže Eskil Frank, prorektor učiteljske škole u Stokholmu. Nije slučajno što se film poznatog njemačkog reditelja i novinara Reinharda Kahla, posvećen finskom obrazovnom sistemu, zove “Sve je na početku!” U Finskoj, vaspitači u predškolskim ustanovama moraju imati fakultetsku diplomu, a zajednice su obavezne da svakom djetetu pruže priliku da pohađa vrtić ili pripremni razred u školi. Djeca koja žive u udaljenim područjima u školu se dovoze posebnim školskim taksijem. Država ciljano ulaže u obrazovanje svakog pojedinačnog djeteta. "Potreban nam je svaki student, ne možemo sebi priuštiti beznadežne slučajeve?" - kaže Jukka Saryala, predsjednik Centralnog odjela za obrazovanje u Helsinkiju. U Švedskoj je država dosljedno smanjivala roditeljske naknade za pohađanje predškolskih ustanova kako bi osigurala širok pristup predškolskoj skrbi i obrazovanju.
Pedagoška orijentacija na odlučujući značaj juniorskog nivoa jasno se očituje u raspodjeli javnih sredstava za obrazovanje: Glavni tok finansiranja ide na nivoe predškolskih i osnovnih škola. Uloga nastavnika na višem nivou nije tako visoka kao u nižoj školi. Ako mlađa škola dobro radi svoj posao, onda se smanjuju troškovi više škole. Troškovi sredstava za juniorski nivo u Finskoj su znatno veći nego u Njemačkoj, a za seniori su niži. U Njemačkoj se povećana pažnja poklanja srednjoj školi. To je značajna razlika od duboko ukorijenjenog stava kako u Njemačkoj tako iu Rusiji o važnosti višeg nivoa, čiji je zadatak da obezbijedi prijem na univerzitet. Neophodno je prevazići ovu zabludu i izvući odgovarajuće pedagoške i političke zaključke iz finskog i švedskog iskustva. U Finskoj i Švedskoj "jaka škola" je ona koja slabe i prosječne učenike podiže na najviši nivo do kojeg su sposobni da se uzdignu.
decentralizacija školskog sistema,
pedagoška autonomija posebne škole
i unutarsistemska diversifikacija
Osnivači škola su lokalne zajednice. Škole imaju veoma široku pedagošku autonomiju (metode, organizacija obrazovnog procesa, pa čak i nastavne planove i programe), a roditelji imaju slobodno pravo da biraju škole različitih profila. Tako je, uz eksternu formalnu jednakost, formirana snažna unutarsistemska diverzifikacija: Svaka škola je dužna - u skladu sa potrebama društva - razvijati i implementirati Vaš individualni pedagoški profil. U okviru veoma opštih i širokih ciljeva i uputstava postavljenih centralno, odbor svake škole sam razvija sopstveni program i nastavni plan i program. Postoje velike razlike između finskih škola, mnogo značajnije od razlika između škola istog tipa u Njemačkoj i Rusiji. Tok učenika u gusto naseljenim regijama zemlje raspoređen je između škola različitih profila i programa obuke. Neke škole imaju intenzivnije programe, druge manje. Ideja o „finskoj školi“ kao jedinstvenom obrazovnom sistemu sa zajedničkim programima i nastavnim planovima i programima je netačna. Opšti principi i ciljevi su isti, ali se na nivou pojedinačne škole provode na vrlo različite načine.
Trenutno, centralna vladina agencija planira donekle ograničiti slobodu škola u izboru programa – razlika između škola je postala prevelika. Ali ideja „profiliranja“ ostaje važeća. Profil se odnosi na orijentaciju škole na matematičku, jezičku, umjetničku ili neku drugu pristrasnost. Postoje čak i škole sa sportskim profilom.
Ukidanje državne inspekcije je takođe povezano sa ovom organizacijom školskog sistema. Neki analitičari to smatraju glavnim faktorom u poboljšanju efikasnosti finskog školskog sistema. Povjerenje u nastavnike, također povezano s reformom obrazovanja nastavnika, osnova je slobode koja se daje nastavnicima. Uz pomoć evaluacije škola uči o svom radu, prednostima i nedostacima. Evaluacija je povezana sa savjetovanjem škola o problemima koji se pojavljuju, a ne sa ocjenjivanjem njihovog rada ili, posebno, sa sankcijama. Zamjena državne inspekcije sistemom evaluacije treba se smatrati suštinskim elementom reforme obrazovanja u Finskoj.
Integracija alternativnih modela u obrazovni sistem
Raznolikost školskih pedagoških profila dovela je do integracije međunarodno priznatih alternativnih školskih modela u finski obrazovni sistem. Pedagoška sloboda, sloboda izbora obrazovnih sistema, sadržana je u finskom ustavu, koji proklamuje pravo na osnivanje nedržavnih škola i privatnih obrazovnih institucija. Zakonom je utvrđeno i pravo na školovanje kod kuće. Zakon iz 1991. godine, koji je imao za cilj decentralizaciju školskog sistema, uključivao je odredbu o integraciji ranije privatnih alternativnih škola u opšti obrazovni sistem. Alternativne obrazovne institucije kao što su Montessori, Frenet, Waldorf Steiner škole i druge sa međunarodnim priznanjem osnivaju se bez ikakvog dodatnog odobrenja i finansiraju se pod istim uslovima kao i redovne komunalne (državne) škole. Zakonom iz 1991. njihova prava su legalizovana i izjednačena sa državnim. Obrazloženje za ovu odluku je tipično, naglašavajući da sistem javnih škola uči progresivne metode nastave iz alternativnih škola. Da bi dobile sredstva, alternativne škole moraju sklopiti sporazume sa lokalnim zajednicama, prema kojima im se obezbjeđuje puna finansijska podrška jednaka onoj za državne škole.
Unutar školski faktori visokog postignuća u finskim školama. Školsko osoblje
Gore predstavljeni pedagoški koncept, u svojoj specifičnoj realizaciji, ima svoje organizacione karakteristike. Osoblje finske škole ne sastoji se samo od administracije, nastavnika razredne nastave i predmetnih nastavnika. Pored njih, u školskom osoblju su:
1. skolska sestra, Po osnovnom obrazovanju je medicinska sestra, ali ima dodatnu edukaciju iz oblasti preventivnog zdravstvenog rada. Takva stručna specijalizacija nije poznata ni u Njemačkoj ni u Rusiji.
2. kustos, Po obrazovanju socijalni pedagog, bavi se problemima socijalne prirode. Ako u razredu dođe do sukoba između dvije grupe, razredni starešina se ne bavi ovim problemom. On šalje sukobljene strane kustosu, čija je glavna kompetencija sposobnost rješavanja međuljudskih i međugrupnih problema. Takođe mora biti iskusan u terapijskim metodama rada sa grupama. O problemima koje treba riješiti uz učešće roditelja odlučuje kustos, a ne nastavnik.
3. Psiholog.Često djeca i sama dolaze kod psihologa. Za djecu i adolescente od izuzetne je važnosti činjenica da u školi postoji odrasla osoba koja je dužna šutjeti o problemima koji su mu povjereni, koji je uvijek spreman da vas sasluša, podrži i pruži stručnu pomoć. Nastavnik jednostavno nema vremena da se bavi ovakvim problemima sa učenicima. Naravno, u ovom kontekstu ne govorimo o pravoj psihoterapiji, govorimo o individualnim psihološkim problemima. Na primjer, uspjeh dobrog učenika naglo opada. Ne može se koncentrirati na učenje: njenom bratu se dogodila nesreća i on je završio u bolnici. Ovoj djevojci nije potrebna pomoć u učenju, ali je neophodna psihološka podrška. Ako ga dobije, moći će se ponovo vratiti uspješnim aktivnostima.
4. Specijalni nastavnik. Zadatak ovog nastavnika je podrška i pedagoški rad sa onima koji zaostaju. Defektolog mora imati osnovno nastavno obrazovanje, raditi najmanje tri godine u školi, a zatim steći posebno dodatno obrazovanje, uključujući osnove psihologije. Specijalni nastavnik mora savladati čitavu paletu metoda i tehnika neophodnih za savladavanje različitih teškoća u učenju zajedno sa učenicima.
5. Pomoćnici. U školama sa velikim brojem učenika i velikim odjeljenjima postoje asistenti koji nemaju specijalno obrazovanje. Rade kao satnici pod nadzorom nastavnog osoblja. To mogu biti kandidati koji još nisu osigurali mjesto na fakultetu, neradni roditelji, na primjer, majke koje rade kućne poslove. Njihova pomoć značajno rasterećuje nastavnike.
6. Kuhinjsko osoblje. Svaka škola ima kuhinju i kantinu. Djeca svakodnevno dobijaju hranljive tople obroke.
Finske škole imaju sistem zamjene nastavnika. Svaki osnivač ima rezervu certificiranih nastavnika. Ako se glavni učitelj razboli, odmah će biti zamijenjen. Dakle, praktično nema otkazivanja časova zbog odsustva nastavnika. Ovo je od posebnog značaja za slabe učenike, koji više od drugih pate zbog propuštanja časova.
Nastavnici se mogu u potpunosti posvetiti nastavi, jer postoje dodatni stručnjaci - psiholozi, kustosi i drugi - za rješavanje drugih problema koji se pojavljuju. Ako škola ima velika odjeljenja (18-20 djece), pozivaju se asistenti po satu. Rade po nalogu nastavnika i, po pravilu, brinu o učenicima koji ne mogu ili ne žele da prate nastavu ili učestvuju u opštem radu. Ako učenik ometa čas, asistent sjedi pored njega i radi samostalno. Nastavnik ni u kom slučaju ne smije biti ometen od svog glavnog zadatka - predstavljanja materijala cijelom razredu. Za studente sa poteškoćama postoji sistem podrške, pokriva 16-17% svih učenika! Ideja je sljedeća: ako se na vrijeme prepozna slab učenik i pruži mu se ciljana pomoć, onda neće morati da provede još jednu godinu u školi. Ponavljanje razreda nije samo traumatično za učenika, već i neekonomično za društvo u cjelini.
Kako se pruža podrška posebno slabim učenicima?
Kada učenik ne može pratiti svoj razred, prvo se poziva specijalni nastavnik da ga nadgleda. U teškim slučajevima vodi učenika i daje mu individualne časove ili ih izvodi u malim grupama. Po pravilu, nakon takve dodatne nastave, student se može vratiti na nastavu i nastaviti školovanje.
Ako učenik nije u stanju da se nosi sa obrazovnim problemima uz pomoć specijalnog nastavnika, onda zakon nalaže da se ovaj slučaj iznese posebnom vijeću. Sastaje se jednom mjesečno i uključuje školsku upravu, razrednika, au nekim slučajevima i predmetnog nastavnika, psihologa, defektologa i školskog ljekara. Prvo se utvrđuje da li su djetetovi akademski problemi posljedica zdravstvenih problema. Ako je to slučaj, onda učenika treba liječiti kod ljekara, a roditelji će biti obaviješteni. Ako to nije slučaj, onda vijeće traži druge razloge za poteškoće u učenju. Vijeće razvija plan da mu pomogne. Mjesec dana kasnije, ovaj slučaj je ponovo iznet pred vijeće. Glavno pitanje je da li su mjere predviđene planom pomogle. Ako nema vidljivih rezultata, razgovaraju o tome šta se još može učiniti. Jedna od mogućnosti je izrada individualnog kurikuluma (programa) za ovog studenta. U ovom slučaju, za to dijete nisu potrebni svi ciljevi učenja razreda.
Saradnja sa roditeljima je veoma poželjna. Ali ako oni ovo ne žele, onda škola mora sama da se snađe. Ona nema pravo da prepusti na milost i nemilost studenta koji, nažalost, ima roditelje koji ne žele da brinu o njemu. Pravni subjekt ovdje je dijete. Njemu zakon garantuje pravo prema kojem će biti zadovoljene njegove potrebe za brigom, pažnjom i podrškom. Slučajevi tinejdžerskog huliganizma i kriminala među mladima nemaju mjesta u ovom sistemu, jer će se mnogo prije identificirati učenik sklon devijantnom ponašanju i pružiti mu pravovremena pomoć i podrška.
Dakle, glavni faktor za uspjeh finskog obrazovnog sistema je dobro osmišljena školska politika, koja je dio koncepta društva blagostanja. Humanizam, kao mentalitet i prava društvena praksa, prožima čitavo finsko društvo.
Poslednjih godina postavila je sebi nove ciljeve, potvrđene ustavom, - prelazak na društvo znanja i komunikativno društvo. U vezi sa ovim ciljevima je i upotreba novih obrazovnih tehnologija koje koriste mogućnosti računara i interneta, kao i nastavnih metoda koje razvijaju samostalnost i društvene sposobnosti. Većina studenata treba da stekne visoko obrazovanje, a finsko društvo je na dobrom putu da ostvari ovaj cilj: udeo stanovništva sa visokim obrazovanjem u Finskoj je najveći na svetu.
Članak je objavljen u časopisu "Narodno obrazovanje", broj 4, 2006. godine.
Danas je teško povjerovati u to Finski obrazovni sistem manje od 50 godina. Sistem visokog i stručnog obrazovanja u Finskoj je počeo da se oblikuje šezdesetih godina prošlog veka. Za ovih pola veka, Finska je prešla dug put - sada u državi postoji 29 univerziteta, od kojih su 10 specijalizovanih (3 politehnička univerziteta, 3 visoke ekonomske institucije i 4 umetničke) i isto toliko višefakultetskih.
Međutim, obrazovanje u Finskoj, kao iu bilo kojoj drugoj zemlji, ne počinje od instituta, akademija ili univerziteta, već od predškolskog obrazovanja. Kao što znate, srednje i visoko obrazovanje u Finskoj je besplatno, ali se predškolsko obrazovanje plaća. Vrtići se dijele na tri tipa: opštinski, privatni i porodični; roditelji sami biraju u koji će vrtić poslati svoje dijete. Plaćanje vrtića zavisi od prihoda porodice. Maksimalna naknada za vrtić je 254 eura, a minimalna 23 eura mjesečno. Vrtići u Finskoj primaju djecu od 9 mjeseci do 7-8 godina. A sa 6 godina počinju se besplatno pripremati za školu. Ponekad nema dovoljno mjesta u vrtićima, a onda država porodici plaća dodatnih 500 eura mjesečno da jedan od roditelja ostane kod kuće sa djetetom. U finskim vrtićima ima (po zakonu) 4 djece po vaspitaču, tako da su grupe u vrtiću obično male.
Moram to reći Finsko školsko obrazovanje stalno izaziva sve veći interes svjetske zajednice. Činjenica je da finski školarci pokazuju impresivne rezultate u Programu za međunarodno ocjenjivanje učenika (PISA). Finska je 2000. i 2003. godine ne samo zauzela prvo mjesto na ovom „takmičenju“, već je bila i jedina evropska zemlja među vodećima. Da biste razumjeli razloge za takav uspjeh, morate kopati duboko u dubine.
Obrazovanje u Finskoj počinje od predškolskog uzrasta. A počinje u jaslicama, gdje idu djeca od 3 do 6 godina. Generalno, mnogo pažnje se poklanja sistemu predškolskog obrazovanja u Finskoj. Prije svega, predškolske obrazovne ustanove moraju pripremiti dijete za školu.
Drugi nivo obrazovanja u Finskoj je osnovna škola, u kojoj dijete uči od 7 do 16 godina (ne mnogo se razlikuje od situacije u Rusiji, zar ne?). Ali onda počinju razlike.
- Prvo, u finskim školama nema ispita. Čak i mature.
- Drugo, ne podstiče se diferencijacija nastave, isticanje nekih predmeta i njihovo dubinsko proučavanje na štetu drugih.
- Treće, nema „elitnih“ klasa. Generalno, privatni školski sektor u Finskoj je beznačajan.
Ministarstvo obrazovanja Finske vodi politiku izjednačavanja obrazovnog sistema – to znači da obrazovanje treba da bude svuda i za sve isto, i po sadržaju i po dostupnosti.
Zanimljiva činjenica: ispostavilo se da su zgrade škole u Finskoj dizajnirani su od strane vodećih arhitekata u zemlji, a uzimaju se u obzir mišljenja samih učenika (srednje škole) i njihovih roditelja, tako da finske škole ne liče na kasarne ili bolnice.
Kao iu svakoj drugoj evropskoj školi, pristup nastavi je individualan, tj. Svako dijete mora pronaći svoj put. U jednom razredu istovremeno rade dva nastavnika - to skida opterećenje sa svakog od njih i uvelike pojednostavljuje i ubrzava proces donošenja odluka. Nakon svake lekcije učenici mogu reći šta su mogli razumjeti, a šta nisu. Štaviše, nerazumijevanje predmeta se ne smatra djetetovom greškom, već se prepoznaje kao nedostatak nastavnika u osmišljavanju sistema predaje znanja.
U Finskoj postoji tradicija po kojoj se djeca šalju u najbližu školu. Ranije je bilo općenito zabranjeno da roditelji samostalno biraju školu za svoje dijete, a tek je posljednjih godina ta zabrana ukinuta. Međutim, većina roditelja se ne zamara nepotrebnim potragama, radije šalju djecu u školu koja im je najbliža mjestu stanovanja.
A tek na trećem stepenu obrazovanja Finci imaju pravo da biraju za koga će zapravo studirati, i najvažnije, gdje? Izbor je mali: ili stručna škola ili gimnazija. Trenutno u Finskoj postoji 441 gimnazija (sa ukupnim brojem učenika od 130 hiljada ljudi) i 334 stručne škole (sa ukupnim brojem učenika od 160 hiljada). T Kao i u slučaju školaraca, iu slučaju studenata država brine o potpunom obezbjeđenju studenata: plaćaju im hranu, udžbenike i put do kuće. Zapravo, gimnazije i stručne škole su suština srednje škole.
Sa 19 godina školsko obrazovanje u Finskoj završava u potpunosti. Po završetku, jučerašnji školarci polažu maturu - prvi, jedini i poslednji - državni ispit. Njegov značaj je teško procijeniti, jer praktično ne igra nikakvu ulogu za upis na univerzitete. Upis je zagarantovan samo uspješno položenim prijemnim ispitima na samom fakultetu. Štaviše, organizacija prijemnih ispita u potpunosti pada na univerzitete. U ovoj fazi postaje jasna razlika između gimnazija i stručnih škola. Diplomci prvih, po pravilu, ulaze na univerzitete, diplomci drugog - u institute. To ne znači da svršeni studenti stručnih škola ne mogu da uđu na fakultete – nema formalnih ograničenja za to – to je samo statistika. Kad smo kod statistike, tek nešto više od trećine svršenih školaraca nastavlja školovanje na visokoškolskim ustanovama.
Obrazovanje u Finskoj, uključujući visoko obrazovanje, je besplatno (uključujući i strane studente). Sveukupno, učešće države u finansiranju sistema visokog obrazovanja u Finskoj procjenjuje se na 72%.
Natalya Kireeva živi u Helsinkiju. Nedavno je govorila o sistemu i principima lokalnog obrazovanja i iznijela svoje mišljenje o tome zašto se finsko obrazovanje smatra jednim od najboljih u svijetu.
Finsko školsko obrazovanje je izazvalo veliko interesovanje u Rusiji poslednjih godina. Visoki rezultati finskih školaraca na međunarodnim rang listama učinili su ga predmetom pažljivog proučavanja, pa čak i zavisti. Finske škole su legendarne, kojima se dive, o njima se piše na blogovima i prikazuju se u video zapisima.
Ali da li je zaista sve tako ružičasto kako se priča u medijima i na internetu?
Glavna urednica portala Majčinstvo Anna Khrustaleva učestvovala je na edukativnom putovanju u Helsinki kako bi bolje upoznala finski obrazovni sistem i proučavala komponente uspjeha. Ali, udubivši se u temu u praksi, došao sam do potpuno drugačijih zaključaka nego što sam mogao očekivati.
Vjeruje se da se finsko obrazovanje zasniva na sedam „stubova“ koji osiguravaju njegov uspjeh: jednakost, sloboda, povjerenje, nezavisnost, individualnost, praktičnost, dobrovoljnost. Pogledajmo svaki od njih detaljno.
Jednakost u finskim školama – istina ili mit?
Princip jednakosti važi za sve: škole, nastavnike, učenike, roditelje i školske predmete.
Zvanično se vjeruje da sve škole su podjednako dobre i možete studirati u bilo kom, po mogućnosti u onom najbližem vašem domu. Nema školskih ocjena.
Ne postoji testiranje za upis u škole, možete doći u školu a da ne znate slova, a da ne znate čitati i brojati.
Nastavnici i učenici su ravnopravni, pa se učiteljica oslovljava imenom i „ti“ (ovaj trenutak je najviše oduševio mog sina koji je bio na času ruskog jezika sa finskim trećacima).
Od prvog do devetog razreda učenici pišu olovkom i u svakom trenutku mogu izbrisati i ispraviti ono što su napisali. Nastavnik takođe provjerava njihov rad olovkom. I učenici mogu obrisati ono što je nastavnik napisao!
Svi školski predmeti su podjednako važni, tako da ne postoje odeljenja ili škole u kojima se bilo koji predmet detaljnije izučava. Međutim, u srednjoj školi (8-9) i dalje se uzimaju u obzir individualne sklonosti učenika: oni imaju mogućnost da dodatno polažu 4 izborna predmeta.
Načelo jednakosti podrazumijeva i jednaka prava na obrazovanje za sve učenike, bez obzira na njihove fizičke i intelektualne karakteristike.
Finski školarci pišu olovkom
A u stvari?
U stvarnosti, škole su, naravno, drugačije. Makar samo zato što se nalaze u različitim sredinama – jedan među elitnim stanovima, gdje žive bogati ljudi, drugi na periferiji grada, gdje veliki broj migranata živi u siromašnim naseljima. Inače, u Helsinkiju ima dosta izbjeglica iz Somalije, koje Finska prima od 1990. godine (Somalijci čine 0,4% stanovništva zemlje).
Ne postoje zvanične ocjene škola, ali od usta do usta nije poništeno. Osim toga, mnoge srednje škole su ujedinjene sa lukiom (licejem), u koji djeca ulaze nakon 9. razreda. Ali lukio samo ima ocjenu, na osnovu koje kandidat bira gdje će ići studirati. Nije iznenađujuće što se podaci iz ove ocjene povezuju i sa školama. Tako se škola SYK smatra jednom od najjačih u Helsinkiju, budući da je SYK licej na drugom mjestu u lukio rang listi. Na prvom redu rejtinga je Ressu Lyceum, pa se prema tome škola Ressu smatra elitnom.
Ne postoji selekcija za škole, ali Vrtići imaju provjeru spremnosti za školu, koji je obavezan za sve, osim ako vrtić odbije da ga održi. Test traje tri sata bez pauze i obuhvata veliki obim zadataka sa kojima deca koja nisu navikla da uče duže od sat vremena ne mogu da izađu na kraj. Korisnost ovog testa dovedena je u pitanje u finskoj štampi.
Pomenuta škola SYK regrutuje učenike za 3. razred na osnovu rezultata velikog i teškog pismenog testa (u ovoj školi nema 1. i 2. razreda). Dakle, testiranje i selekcija se i dalje dešavaju.
Finski školarci idu u školu taksijem
Besplatno obrazovanje u finskim školama - istina ili mit?
Obrazovanje u Finskoj je besplatno, to je istina. Štaviše, besplatni obroci u školama, besplatni udžbenici, sveske, nastavna sredstva i olovke. Svaki učenik dobija besplatan tablet ili laptop koji može ponijeti kući.
Ukoliko učenik živi više od 2 km od škole, obezbjeđuje mu se besplatna putna karta. A ako ne može koristiti javni prijevoz (na primjer, dijete sa invaliditetom ili jednostavno živi daleko od škole u ruralnom području), njegov besplatna vožnja taksijem do škole.
Nema potrebe za školskom uniformom, možete nositi šta god želite. Promjena obuće također nije potrebna, većina djece u školi nosi čarape. Dakle, prije početka nastave (koji pada na jedan od dana sredinom avgusta, nema jedinstvenog termina) roditelji ne rade. Ne morate ništa da kupujete.
A u stvari?
U stvarnosti, školski sistem, naravno, finansiraju poreski obveznici. A porezi u Finskoj su strogi. Početi sa, progresivni porez na dohodak pojede značajan dio vaše plate.
Evo priče jednog oca: “Na času 9. razreda, moj sin je rješavao problem: nastavnik prima platu od 3.200 eura mjesečno i plaća porez od 19%, direktor škole prima platu od 5.200 eura i plaća porez od 32%. Koliko više zarađuje direktor? Nakon što je moj sin odlučio, dotrčao je do nas i rekao: Ne razumijem one koji žele da rade kao direktor škole!
Naveo sam primjer matematičkog zadatka u finskoj školi. Radi se o približnom nivou plata i primljenog novca. Ali komunalije su mnogo skuplje! A dodatni porezi su nekoliko puta veći: za jedan automobil (benzinac 2000 cm3) putarina je 250 eura godišnje.”
U gornjem primjeru direktor i dalje prima više od nastavnika (razlika u plati je 944 eura). Ali dešava se i da nakon povećanja plate zbog povećane poreske stope, zaposlenik počne primati manje nego prije povećanja.
Inače, u Finskoj su besplatne samo škole, liceji i univerziteti. A vrtiće plaćaju roditelji, i to nije jeftino: boravak u grupi pet dana u nedelji od 8:00 do 16:45 koštaće roditelje 1.000 evra mesečno.
Finski školarci rješavaju primjere na tabletima
Povjerenje (nedostatak kontrole) u finske škole – dobro ili loše?
Poverenje implicira nedostatak kontrole. U finskim školama nema testova i testova nametnutih odozgo. Škole nisu obavezne da izvještavaju više vlasti(veliki broj regulatornih tijela u oblasti obrazovanja je ukinut još 1970-ih). Niko ne poredi učenike među sobom niti sastavlja školske ocjene. Ne sprovodi ankete o učinku, ne prati prijem diplomaca na prestižne liceje, institute i univerzitete. Ovaj sistem vam omogućava da se riješite birokratije i uklanja mnogo papirologije od nastavnika i škola. Vrijeme se oslobađa za ono glavno - obrazovni proces, rad sa djecom.
Nastavnici u finskim školama su profesionalci visokog nivoa, sa najmanje diplomom magistra. Nastavnicima je data potpuna sloboda u izboru nastavnih metoda. Svaki nastavnik može samostalno kreirati nastavni plan i program i pratiti ga. On sam sastavlja testove na osnovu obrađenog materijala. Testovi se izvode dosta često, ali njihova svrha nije da uporede učenike i ocjenjuju učinak, već da provjere koliko je gradivo savladano, gdje ostaju praznine i na kojim točkama treba dodatno poraditi.
A u stvari?
U teoriji, sve ovo zvuči odlično, ali u praksi se dešava drugačije. Daleko, svi njeni učitelji nestrpljivi su da napišu sopstveni program. Učenik jedne od najboljih škola u Helsinkiju rekao je: „Ne želim da se naša profesorica engleskog vrati na porodiljsko odsustvo. Ona dijeli učenike u parove, kaže im da pročitaju odlomak i jedni drugima postavljaju pitanja koja su napisana nakon njega. To je dosadno. A sada je zamjenjuje neko drugi, priča nam na engleskom i daje nam zanimljive zadatke.”
Slijepo povjerenje u nastavnika i potpuna sloboda podučavanja dovodi i do toga sa kojim se susreću profesori srednjih škola praznine u znanju primljeni prethodnih godina. Primjer: nastavnik objašnjava kako se izračunava površina segmenta, ali učenici ne znaju nazive dijelova kruga.
Program matematike je generalno neujednačeno strukturiran. Već sedam godina školarci vježbaju četiri računske operacije, ali u 8. razredu nivo težine se brzo povećava. Prvi put se uvodi koncept nepoznanica, pojavljuju se jednadžbe i sistemi jednačina, eksponencijacija i ekstrakcija korijena itd.
Finske škole imaju velike sportske terene i puno zelenila okolo.
Na slici je škola Viikinmäen u Helsinkiju, izgrađena 2015. godine
Nezavisnost kao princip odgoja finske djece
Finska djeca se mnogo igraju u vrtiću. Njihov raspored uključuje dvije šetnje od po tri sata. Tokom šetnje djeca često putuju javnim prevozom, uključujući i presjedanje na drugi kraj grada. Mnogo puta smo posmatrali grupe od 10-12 djece u reflektirajućim prslucima, predvođene dvije ili tri odrasle osobe, kako idu u muzej, u park, igraju se pored vodopada. U Helsinkiju se djeca predškolskog uzrasta ne drže iza ograda, već se aktivno uvode u grad. I uključujući transport, dakle prvom klasom mogu se samostalno kretati gradom.
Škole također brinu da djeca provode mnogo vremena na otvorenom. Svaki odmor se odvija napolju, bez obzira na vremenske prilike (i želje dece), kao i časovi fizičkog vaspitanja.
Finski školarci sami odlučuju šta žele da jedu
Hrana u školskoj menzi je jednostavna i zdrava: hleb, povrće, ćufte ili meso. Pića uključuju mlijeko, kefir i vodu. Školska menza je uređena po principu „švedskog stola“ (finski analog našeg koncepta „švedskog stola“) – svako dijete uzima ono što želi i u količini koju želi. Djeca se uče da ne uzimaju previše, kako ne bi bacali hranu. Bolje idi po još. Na izlazu iz trpezarije nalazi se elektronska tabla za ocenjivanje ručka: koliko je bio ukusan.
Finski roditelji ne pomažu svojoj djeci oko domaće zadaće, pa čak i ne prate njen završetak. To nije prihvaćeno među roditeljima i škola ga ne podstiče. Ako dijete ima problema sa školom, odlučuje škola, a ne roditelji.
A u stvari?
Iskreno govoreći, nema se šta zamjeriti po ovom pitanju. Zalažem se da se u naše škole uvede sve: odmor na otvorenom, obroci na bazi švedskog stola u menzama i učenje bez učešća roditelja.
Finski školarci mnogo kreativno rade
Individualnost
Ako dijete ne može da se nosi sa nekim zadatkom, bolesno je ili zaostaje u nekom predmetu, pruža mu se pomoć – dodatna nastava, domaći zadatak, objašnjenje propuštenog gradiva.
Finska škola je dizajnirana da pomogne onima koji zaostaju. Neuspješno dijete nije stigmatizirano niti osramoćeno na časovima nastave i roditeljskim sastancima (o uspjesima djece se uopće ne razgovara na sastancima, tamo se rješavaju opštija pitanja).
Oni dobijaju dodatnu obuku (nastavnik plaća za ove dodatne sate od strane države). Može im se dodijeliti mentor iz određenog predmeta (na primjer, ako je dijete loše u matematici, tutor će ga voditi na individualne časove za ove časove). Konačno, oni mogu biti privremeno prebačeni u popravni razred. Inače, svi stranci koji ne govore finski prvo završe u popravnom razredu, gdje se uče u maloj grupi (4-5 osoba) godinu dana ili čak i duže, dok ne uđu u redovan razred finskog prema njihove godine.
Djeci sa teškim zaostatkom u razvoju obezbjeđuje se individualizirani obrazovni plan tako da i ona mogu završiti školu na nivou koji im je dostupan.
A u stvari?
Ali postoji i loša strana ovoga. Tutor će biti obezbeđen samo ako škola ima resurse za to. Ali oni nisu uvijek tu, posebno u kontekstu tekućih rezova u finansiranju.
Finski nastavnici pišu markerima, a ne kredom
Praktičnost
Vjerovatno su se mnogi od nas u djetinjstvu pitali: „Zašto da učim ovo? Hoće li mi ovo biti od koristi u životu? Mnogi su čuli slična pitanja od svoje djece. I vjerovatno su se našli u nezgodnoj poziciji, ne znajući šta da odgovore.
Dok u ruskim školama djeca često „prolaze“ kroz potpuno apstraktno gradivo, u Finskoj đaci uče prvenstveno ono što je potrebno u stvarnom životu.
Evo primjera problema iz matematike: „Maša živi 2 km od škole, a Petja 5 km. Koliko daleko djeca žive jedno od drugog? Ruski školarac će najvjerovatnije biti zbunjen takvim zadatkom, jer nije rečeno u kojem smjeru se nalaze dječje kuće. A finskoj djeci se daju takvi zadaci da, nakon razmišljanja, utvrde da odgovor neće biti broj, već raspon vrijednosti - od najmanjeg do maksimalnog mogućeg.
Finski školarci vole da kuvaju
Najpopularniji predmet među finskim školarcima je domaćinstvo. U 7. razredu to rade svi - i dječaci i djevojčice. A u 8. i 9. razredu može se učiti kao izborni predmet, a mnogi mu daju prednost. Uče kuhati, proučavaju kuhinju različitih naroda. Inače, tradicionalno se i djevojčice bave „muškim“ poslom: rade na mašinama, prave stvari koje su korisne za domaćinstvo (stolice, kante za saunu).
Viši vaspitač u finsko-ruskom vrtiću: "Ne učimo ništa što neće biti korisno u životu"
Maturanti finskih škola tečno govore engleski. Jezičko okruženje ih okružuje u životu (svi filmovi na engleskom jeziku na TV-u se prikazuju bez prevoda, sa finskim titlovima). Kako bi prevazišli jezičku barijeru i povećali vokabular, nastavnici koriste otvorena pitanja na koja se ne može dati jednosložni odgovor (da ili ne), ali moraju biti obrazložena i objašnjena.
Isti princip se primjenjuje iu drugim disciplinama. Na primjer, nastavnik postavlja pitanje: "Zašto ribe ne mogu živjeti van vode?" - i djeca počinju razmišljati i tražiti odgovore. Na časovima finske škole djeci se ne daju gotova rješenja, već se podstiču da sama traže.
A u stvari?
Na višem nivou srednje škole (licej) postoje i učenici koji imaju problema iz jednog ili više predmeta. Najčešće su to strani jezici i matematika. Štaviše, problemi iz matematike ponekad dosegnu tačku da budu smešni: učenici stručne škole (odeljenje za turizam) imaju problema da pretvore eure u dolare i ne znaju kako da naprave proporciju. Čak i onima koji su uspjeli ući u licej potreban je učitelj da razumiju ove jednostavne matematičke operacije.
Finski školarci nose čarape po školi
Volontiranje u finskim školama - kakav je rezultat?
Finski roditelji ne rade sa svojom djecom. Ne uče ih da čitaju, ne pokazuju im edukativne knjige i ne uče ih da broje. Vjeruje se da će dijete sve ovo naučiti u školi.
I u vrtiću nema „pripreme za školu“, a u kratkim dnevnim časovima deca se bave kreativnim umetnošću (modelovanje, crtanje, aplikovanje, pevanje) i fizičkim vaspitanjem. Ne uče slova, ne uče računanje, u svakom slučaju, za to nema posebnih časova, iako postoji razvojno okruženje - abeceda visi na zidu.
U pripremnom razredu (koji je obavezan za svu djecu od 5-6 godina) djeca izvode vrlo jednostavne zadatke, poput „pronađi neparan“ između četiri plave i jedne crvene lopte.
Finski školarci mogu sjediti na podu ili čak u kućici od kartona
Sjedenje za stolovima u finskim učionicama nije obavezno. Ako želite, sjedite na podu ili u kućici od kartona. Možete se popeti na stolicu nogama - nema problema. Da li želite da se ljuljate na stolici? Neće raditi, dizajn stolice ne dozvoljava da se ljuljate na njoj (moj sin ju je lično testirao).
U osnovnoj školi, od 1. do 4. razreda, nema ocjena. U ličnom računu učenika nalazi se skala sa stepenicama od „još treba da treniram“ do „odradio sam posao“, na kojoj nastavnik beleži lična postignuća deteta za svaki čas. Od 5. razreda ocjene se pojavljuju na skali od 10 bodova, ali se učenici ne dijele na odlične i C učenike i izbjegava se svako takmičenje. Djeca ne znaju jedni drugima ocjene, sve se upisuje u elektronski dnevnik, u koji učenik i njegovi roditelji imaju pristup.
Ako dijete ne želi da uči, nije prisiljeno. Ako to niste uradili danas, uradićete to sutra. Djeca se ne plaše loših ocjena, Jedinstvenog državnog ispita i zanimanja domara. Ako želi da sluša učitelja, sluša; ako ne želi, ne sluša. I zemlji su potrebni brisači.
Najviše me zanimalo pitanje kako djeca u ovakvom slobodnom sistemu imaju dovoljno motivacije za učenje. Nije da mislim da je moguće učiti samo pod pritiskom, ali iz iskustva znam da vas nedostatak granica i obaveza obeshrabruje i sprečava da postignete bilo kakav značajniji rezultat.
Ne postoji jasan odgovor na ovo pitanje. Video sam djecu kako polako hodaju do škole, očiju zalijepljenih za telefone, kada je nastava počela prije 10-ak minuta. Čuo sam od nekoliko učenika iz različitih škola da mrze školu. Čuo sam i zadivljenu priču učenika petog razreda koji se preselio u Finsku pre manje od godinu dana, da je učenje u finskoj školi veoma kul i mnogo lakše nego u ruskoj.
Finski školarci dobijaju sve besplatno, od olovke do kompjutera.
Studiranje u finskoj školi je učenje bez stresa. Psiholozi upozoravaju da su usred straha i stresa blokirane kognitivne sposobnosti mozga. Nažalost, u ruskoj školi ima mnogo momenata koji izazivaju stres: strah od pada ocjena, strah od testova, zastrašivanje Jedinstvenog državnog ispita. Finske škole nemaju sve ovo. Čini se da bi kognitivne sposobnosti trebale biti aktivirane, a uspjeh bi trebao zaobići. Ali zapravo nije.
Finska škola ima za cilj da dovede slabu i zaostalu djecu na prosječan nivo.
Svugdje, od Helsinške uprave za obrazovanje do škole na periferiji grada, rečeno nam je da sistem čini sve da pomogne djeci sa poteškoćama u učenju. Razvijen je čitav sistem, od jednokratne dodatne nastave do individualnog nastavnog plana i programa, kako bi svi mogli da savladaju program u minimalnom iznosu.
I ovdje Za jaku djecu gotovo da i nema mogućnosti za razvoj. Osim ako roditelji nisu zabrinuti zbog upisa u naprednu školu i pohađanja dodatnih časova (na primjer, korištenje aplikacija i web stranica).
I sami nastavnici i direktori škola priznaju postojanje ovog problema i potrebu njegovog rješavanja.
Posetio sam Helsinki da se sastanem sa finskim stručnjacima za obrazovanje i saznam suštinu nadolazećih promena.
Finska je već nekoliko godina lider u svijetu. Zato su oči svjetske obrazovne zajednice već treću godinu uprte u finski obrazovni sistem u pokušaju da se utvrde razlozi uspjeha i prenesu pozitivna iskustva u njihovu stvarnost.
Zgrada jedne od najstarijih srednjih škola u Helsinkiju (Eilantarha). Izvor: flickr
Zato je vest da će Finska preduzeti najradikalniju reformu kurikuluma u svojoj istoriji obrazovanja tako zapanjujuća.
Liisa Poiholainen, šefica obrazovanja djece i odraslih u Helsinkiju, kaže o ovoj reformi:
Uskoro ćemo započeti veliku promjenu u finskom obrazovanju.
Kako smo navikli da gledamo na školski obrazovni sistem? Čas istorije ujutru, čas geografije popodne, dva časa algebre i engleskog za završetak dana. Četrdeset minuta raštrkanog znanja. Finski reformatori postavili su sebi zadatak da unište ovu poznatu strukturu, koja je vjerno služila vekovima. Već sada tradicionalni nastavni sistem postepeno nestaje iz srednje škole - šesnaestogodišnji tinejdžeri ne uče predmete, već „fenomene“, ili pojave, ili procese, ili bilo šta drugo. Suština je sledeća: tokom kursa karijernog vođenja, mladi budući stručnjaci koji su odabrali, na primer, uslužne časove u ugostiteljstvu, prolaze sveobuhvatnu obuku iz „sve odjednom“ - elementima matematike, stranog jezika, poslovnog pisanja i komunikacijske vještine. Drugim riječima, sve što je direktno potrebno za potpuno ovladavanje budućom profesijom.
Radna soba u srednjoj školi u Jyväskylä, Finska. Izvor: flickr
Pasi Silander, šef urbanističkog razvoja grada Helsinkija, objašnjava:
Modernom društvu je potreban potpuno drugačiji pristup obrazovanju kako bi se ljudi pripremili za buduća zanimanja. Danas mladi ljudi koriste prilično naprednu kompjutersku tehnologiju. U prošlosti su isti bankarski službenici morali da obrađuju velike količine brojeva, ali sada to više nije potrebno. Zbog toga moramo promijeniti obrazovanje kako bismo zadovoljili društvene i industrijske potrebe.
Naravno, to ne znači da Finska želi dobiti samo profesionalne radnike ili kvalifikovane stručnjake iz uslužnog sektora. Ne, u obzir se uzimaju i akademski nadareni studenti sa aktivnim interesovanjem za nauku. Očigledno se pretpostavlja da će nastavni plan i program biti podijeljen u zasebne obrazovne teme - na primjer, tema "Evropska unija" će uključivati elemente ekonomije, istorije zemalja članica, proučavanja stranih jezika i geografije.
Ovako se predmeti prirodnih nauka izučavaju u školi u Jyvaskyläu u Finskoj.
Finska je lider u kvalitetu obrazovanja, čije su fakultetske diplome cijenjene u cijelom svijetu. Stoga druge zemlje, zabrinute za stanje svog obrazovnog sistema, pažljivo gledaju šta tačno njihove finske kolege implementiraju i šta mogu da pozajme od njih. A visokokvalitetna besplatna obuka stručnjaka na univerzitetima potiče mlade strance, uključujući Ruse, da teže školovanju u Finskoj.
Karakteristike finskog obrazovanja
Finci su uništili tradicionalni školski obrazovni sistem. Glavni postulat je potreba za stjecanjem znanja u interdisciplinarnom obliku. Na primjer, tokom izučavanja predmeta „Turistička organizacija” studenti se upoznaju sa elementima mikro- i makroekonomije, govore strane jezike i uče da komuniciraju. Obrazovanje je što bliže životu. Školarci ne postavljaju pitanje: „Zašto pamtiti nešto što nikada neće biti korisno?“, jer im se uči samo ono što će im svakako trebati. Kako biste saznali kakvo je njeno obrazovanje, možete posjetiti tematske stranice na ruskom jeziku na kojima emigranti dijele svoja iskustva.
Činjenica da je finsko obrazovanje najbolje na svijetu je zahvaljujući principima koje su razvili Finci.
Jednakost, ali ne ujednačavanje
U Finskoj se škole ne dijele na elitne, „napredne“ i obične. Gotovo svi su u državnom vlasništvu i finansiraju se prema potrebama.
Svaki predmet se smatra važnim, ne postoje specijalizovana odeljenja sa dubljim proučavanjem bilo koje discipline. Jedini izuzetak su grupe za rad sa decom talentovanom za muziku, slikarstvo i sport.
Školsku upravu i nastavnike ne zanima socijalni status roditelja. Čak su i pitanja o tome zabranjena.
Učenici se ne dijele na dobre i loše. I vrlo sposobna djeca i djeca sa smetnjama u razvoju smatraju se „posebnim“. Uče u redovnoj nastavi, drugih jednostavno nema. Djeca sa invaliditetom su od djetinjstva integrirana u tim.
Nastavnici su mentori. Ako nastavnik izdvoji “omiljene” i “izopćene”, biva otpušten. Nastavnici cijene svoju profesiju jer je dobro plaćena. Ali ugovori o radu sa njima se obnavljaju svake godine.
Zanimljiv je odnos prava učenika i nastavnika. Djeca se u razgovoru sa socijalnim radnikom žale na odrasle, uključujući roditelje i nastavnike, ponekad na pristrasan način. Kada se raspravlja o prednostima i nedostacima finskog obrazovanja, ova činjenica se navodi kao posljednja.
Zašto je finski obrazovni sistem najbolji na svijetu: Video
Besplatno
Djeca se ne samo besplatno uče, već i hrane, vode na ekskurzije, obezbjeđuju vannastavne aktivnosti, a po potrebi i prevoze do škole i nazad. Škola plaća udžbenike, kancelarijski materijal, pa čak i tablete. Prikupljanje od roditelja za bilo koju namjenu ovdje ne dolazi u obzir.
Individualni pristup
Nastavnik uzima u obzir karakteristike svakog učenika i prilagođava mu obrazovni proces: bira udžbenike, daje vježbe koje odgovaraju mentalnim sposobnostima učenika. Radovi se također ocjenjuju po različitim kriterijima.
Uz redovnu nastavu, postoji podrška za učenike sa slabijim uspjehom (nešto poput podučavanja), kao i korektivni časovi - kada ponašanje djeteta nije zadovoljavajuće ili je potrebno „poboljšati nematernji jezik“. Isti nastavnici se bave svim ovim.
Priprema za život
U finskim školama nema ispita kao takvih. Nastavnik ima pravo da po sopstvenom nahođenju sprovodi testove i testove. Postoji samo jedan obavezan test na kraju škole. Ne postoji posebna priprema za to.
Ne podučavaju stvari koje određenom djetetu neće trebati u stvarnom životu, na primjer, ne uče kako računati na kliznom pravilu i ne podstiču ih da temeljito poznaju periodni sistem. I korištenje kompjutera, bankovne kartice, kreiranje vlastite web stranice na internetu, kalkulacija povrata novca na sniženu robu - od malih nogu.
Odnos poverenja
Vjeruju nastavnicima, eliminišući provjere i eliminišući brojne prijave. Obrazovni program u zemlji je ujednačen, postoje opšte preporuke u skladu sa kojima nastavnici grade svoj.
Vjeruju djeci: nema potpune kontrole, tokom časova ne tjeraju cijeli razred na jednu stvar. Student je osoba koja zna šta je najbolje za nju.
Dobrovoljnost
Dijete se ne tjera da uči ako ne želi ili ne može. Naravno, nastavnici se trude, ali u „težim“ slučajevima jednostavno se fokusiraju na radničko zanimanje, pogotovo što je u zemlji sav posao častan i pristojno plaćen. Zadatak škole je da shvati u kojoj oblasti će osoba donijeti maksimalnu korist sebi i državi. Karijerno vođenje je briga „učitelja budućnosti“ u osoblju svake škole.
Naravno, postoji kontrola učenja. Propuštanje lekcija, na primjer, kažnjava se dodatnim zadacima. Pozivanje roditelja kod direktora radi analize ponašanja djeteta se ne prakticira. Ako student ne uspije, ostaje drugu godinu. Ovo se ne smatra sramotom ili senzacijom.
Nezavisnost
Djeca se uče samostalnosti, jer... vjeruju da je to jedini mogući način da im se pomogne da izgrade uspješan život. Otuda nedostatak nepotrebnog nadzora, ohrabrenja onih koji razmišljaju i ne pamte, koji sami traže potrebne informacije, koristeći sve raspoložive resurse i sprave. Iz istog razloga, nastavnici se ne miješaju u dječje sukobe. Oni sami moraju pronaći međusobno razumijevanje i, ako je potrebno, braniti svoja prava.
Navedeni principi su podložni kritici, ali rezultati njihove implementacije govore sami za sebe.
Struktura
Višestepeni obrazovni sistem u Finskoj uključuje predškolsko, opšte obrazovanje, srednje specijalno obrazovanje i visoko obrazovanje.
Predškolsko obrazovanje
Djeca mlađa od 5 godina dobijaju predškolsko obrazovanje. Ispravnije bi to bilo nazvati „obrazovanjem“, jer je glavni zadatak zaposlenih briga o djeci. Vrtići su plaćeni. Iznos doprinosa se obračunava na osnovu prihoda roditelja.
Što je grupa mlađa, to je manje učenika i više radnika. Ukoliko u nekom naselju nema dovoljno mjesta u vrtićima, roditeljima se isplaćuje naknada iz blagajne.
U dobi od 6 godina djeca se prebacuju u pripremnu grupu (u vrtić ili školu). I ona djeca koja nisu išla u vrtić tamo idu besplatno.
Sveobuhvatne škole
Ona pruža srednje obrazovanje. Studiraju 9 ili 10 godina. Roditelji prate napredak svoje djece u jednom elektronskom časopisu. U nedostatku dnevnika (pošto po pravilu nema ni domaćeg zadatka), svaki mjesec im se daje izvještaj sa ocjenama djeteta. Učenici se ocjenjuju usmeno.
Akademska godina traje od sredine avgusta do sredine maja. Postoje i praznici. Radna sedmica – 5 dana. Škole ne rade u dvije smjene.
Škola pri ambasadi u Finskoj pridržava se istog režima, iako su nastavni planovi i programi i principi nastave ovdje u potpunosti usklađeni sa sveruskim.
Prvi nivo
Od 7 do 13 godina djeca pohađaju osnovnu školu. U prvom i drugom razredu uče svoj maternji jezik, čitanje, matematiku i prirodnu istoriju. Obavezne su fizičke vježbe. Finska škola takođe uključuje podučavanje kreativnosti: pjevanje, sviranje muzičkih instrumenata, modeliranje, crtanje. Kasnije se dodaju i drugi predmeti, uključujući dva strana jezika.
Gornja faza
Srednja škola počinje od 7. razreda. Ako su u osnovnoj školi djeca učila u istom odjeljenju sa jednim nastavnikom, sada svaki nastavnik predaje poseban predmet i praktikuje se učionički sistem. U obrazovnoj ustanovi rade asistenti u nastavi.
Nakon 9. razreda završava opći obrazovni nivo. „Iznad plana“ deseti razred za one koji žele da prodube svoja znanja. Maturanti nastavljaju školovanje na novom nivou ili odlaze na posao. Profesionalni izbor prave tokom školovanja, a zatim se upoznaju sa budućom specijalnošću.
Liceji i fakulteti
Prema završnom testu, devetaci upisuju fakultete (slabiji), gdje uče profesionalne poslove, ili licej, usavršavajući se u odabranim disciplinama. U prvom se više pažnje poklanja praktičnim vještinama i sposobnostima, u drugom - teoriji. Ali nakon što diplomiraju na oba, mladi ljudi mogu studirati na univerzitetima.
Visoko obrazovanje u Finskoj se sastoji od univerziteta i instituta primijenjenih nauka (politehnike). Proces učenja je moderan, kvalitetan, koji diplomcima daje povjerenje u njihovu relevantnost na tržištu rada.
Prvi su usmjereni na stjecanje praktičnih znanja i vještina u svim sektorima privrede, menadžmenta i društvene sfere. Čak i na lokaciji su blizu određenog regiona. Diplomcima se pomaže da počnu raditi na stečenoj specijalnosti.
Univerziteti pružaju akademsko znanje u oblastima prirodnih, humanističkih i tehnoloških nauka. Program obuke je dvostepeni: tri godine pripremaju prvostupnike, još dvije godine pripremaju master. Postoji predispozicija za naučnu djelatnost - nude nastavak školovanja u trajanju od dvije godine i po završetku izdaju diplomu licenciranog (kandidata nauka). Da biste postali doktor nauka, potrebno je da upišete doktorske studije, studirate četiri godine i odbranite disertaciju. Magisterij je dostupan i diplomcima instituta, ali prvo moraju posvetiti tri godine radu u svojoj specijalnosti i godinu dana da se pripreme za prijem.
Domaći i strani državljani studiraju na univerzitetima besplatno.
Popularne obrazovne institucije
U zemlji postoji pedeset univerziteta, među kojima je vodeći prestonički Univerzitet u Helsinkiju. Postoji 11 fakulteta, 35 hiljada studenata, od kojih su 2 hiljade stranci. Medicinski fakultet je veoma cijenjen. Jedan od univerzitetskih istraživačkih centara, Aleksandrov institut, bavi se proučavanjem Rusije. Odličan profesorski i nastavni kadar, razvijena infrastruktura. Nastava na engleskom jeziku je samo za studente master i doktorskih studija.
Ostali univerziteti su manje naseljeni. U Aaltu ima 20 hiljada studenata, 2 hiljade su stranci. 390 profesora. Naučni centri su opremljeni odličnom opremom. Poslovna škola (diploma) predaje na engleskom jeziku.
Glavni univerzitet u Turkuu ima preko 19 hiljada studenata, od kojih su 3,5 hiljade stranci, 7 fakulteta. Duboko proučavaju biotehnologiju, astronomiju, sve što je vezano za kompjutere, kao i medicinu, pravo, ekonomiju, društvene i druge nauke.
Brojni predmeti se predaju na ruskom jeziku na Mikkeli Univerzitetu primijenjenih nauka, uključujući i dodiplomske kurseve.
Kako upisati fakultet
Nakon odabira univerziteta, trebali biste pažljivo proučiti pravila za prijem stranih kandidata. Za sada je studiranje u Finskoj besplatno za ruske studente.
Prijavu i dokumente možete poslati e-poštom. Uputstva se nalaze na web stranicama univerziteta i instituta. Dakle, kopija diplome srednje škole mora biti prevedena na finski; potrebna je potvrda o položenom međunarodnom ispitu iz engleskog jezika; morate reći zašto je ovaj univerzitet poželjan (na engleskom).
Ukoliko uprava zadovolji dokumente, šalje se poziv za polaganje prijemnog ispita, koji je osnov za izdavanje vize. Prekogranične prijemne komisije dolaze u Rusiju da regrutuju ruske kandidate iz nekih obrazovnih institucija.
Oni koji su upisani na univerzitet podnose zahtjev za studentsku vizu. Također će vam trebati:
- međunarodni pasoš;
- fotografije 47 x 36 mm;
- poruka o upisu kao student;
- uvjerenje o završenoj srednjoj školi u Rusiji;
- potvrda banke o sredstvima za život u inostranstvu;
- zdravstveno osiguranje (polisa);
- Za maloljetnike je potrebna dozvola roditelja za putovanje u Finsku.
Strani studenti moraju se jednom godišnje prijaviti policiji u mjestu prebivališta.
Cijena finskog obrazovanja za strance
I pored deklarirane besplatnosti obrazovanja, trošak obuke se sastoji od troškova stanovanja, ishrane, plaćanja dopunske nastave i sindikalnih članarina. Udžbenici i priručnici se plaćaju. Stipendije se ne isplaćuju. Dozvoljen je honorarni rad redovnih studenata tokom semestara, ali ne više od 20-25 sati sedmično.
Možete živjeti u studentskom domu, ali je broj mjesta ograničen, morate iznajmiti sobu. Raspon cijena stanova, kao i svugdje, je veliki - 100-400 eura mjesečno, u zavisnosti od grada i kvaliteta stanova.
Za udžbenike i školarinu biće potrošeno oko 100 eura. Hrana je skupa.
Prednosti studiranja u Finskoj za Ruse
Mladi Rusi su željni studiranja ovdje jer su uvjereni da će teško stečena diploma lokalnog univerziteta ili instituta pomoći drugim evropskim zemljama.
Šta vas još privlači?
- Mogućnost neplaćanja obuke.
- Blizina granica Rusije, prometna dostupnost.
- Mogućnost studiranja na engleskom jeziku.
- Mogućnost poboljšanja finskog i švedskog jezika.
- Živite u mirnoj, dobro održavanoj zemlji.
Dobro obrazovanje je najbolji kapital koji ne gubi vrijednost u vremenima ekonomskih previranja. Diplome finskih visokoškolskih ustanova garancija su uspješnog zapošljavanja i brzog napredovanja u karijeri.
