Tezaurus jezičke ličnosti prevodioca u aspektu interkulturalne komunikacije. Individualni tezaurus kao sistem znanja: odnos između pojmova "individualni tezaurus" i "jezička ličnost" Tezaurus jezičke ličnosti

Olejnik Roman Valerijevič

asistent, država Baškir Pedagoški univerzitet

njima. M. Akmully, Ufa

Moderna lingvistika u cjelini se oblikuje kao antropološka, kada je osoba, kao subjekt govora, povezana s lingvističkim procesima i aktivno je uključena u opis i proučavanje jezičnih mehanizama. „Čovek koji govori“ je najsloženiji fenomen, jer se u jeziku i samo kroz jezik odražava sistem njegovog pogleda na svet i shvatanja.

Krajem 80-ih godina prošlog veka domaća lingvistika, uglavnom zahvaljujući naporima Yu.N. Karaulova i njegovih sljedbenika, otvorili su novi, pragmatičan pravac u analizi odnosa čovjeka i jezika. Na zastavu pragmalingvistike ispisan je slogan „Iza svakog teksta stoji jezička ličnost“, otkrivajući širok spektar studija ljudske govorne aktivnosti, započete u radovima V. Humboldta, neogramatičara, Baudouina de Courtenaya i L. V. Shcherba.

Latinska izreka „Kakav je čovjek takav mu je i govor“ u pojednostavljenom obliku prenosi suštinu odnosa čovjeka i jezika. “...ne samo jezik, nego i govor uliven u žanrovske forme dolazi u direktnu vezu sa komponentama kulture.” S jedne strane, lične karakteristike dolaze do izražaja u odgovarajućim jezičkim strukturama i govornim oblicima, koji se pokazuju manje ili više poželjnim za datu osobu; s druge strane, ovaj odnos nipošto nije ograničen na opoziciju: dobar čovjek- ispravan (ispravan, normativan) govor, loša osoba- netačan (opscen) govor.

“Društvena priroda jezika, povezanost jezika sa mišljenjem i komunikativna svrha kao globalna funkcija jezika ukazuju na njegovu nesumnjivu psihološku prirodu, odnosno na njegovu ljudskost.”

Tezaurus je sredstvo za sistematizaciju vokabulara određene oblasti, što mu omogućava da se koristi za automatsko pretraživanje informacija, automatsko indeksiranje ili apstrahovanje tekstova iz relevantne oblasti znanja. Poznato je iskustvo u izradi tezaurusa iz psihologije, jurisprudencije, menadžmenta i mnogih drugih. prirodne nauke. Svaki tezaurus je pozvan „da bude predstavnik cjelokupnog vokabulara, tj. da sadrži adekvatan odraz „jezičkog modela svijeta“, da odražava kolektivno iskustvo govornika... jezika, a samim tim i da bude osnova da jezik obavlja svoju glavnu funkciju – komunikativnu i služi u svrhu komunikacije i međusobnog razumijevanja.”

Tezaurus ima dva ulaza: 1) sistematičan (otjelovljuje odnos koncept-sign); 2) abecedni (odnos sign-koncept).

Sve vrste ideografskih rječnika - tematski, analogni i, zapravo, ideografski, prema klasifikaciji V. V. Morkovkina, odgovaraju definiciji tezaurusa. Štaviše, ne postoji fundamentalna razlika između opšteg jezika i tezaurusa za pronalaženje informacija. „Tezaurus je leksički alat za sisteme za pronalaženje informacija. Sastoji se od kontroliranog, ali promjenjivog rječnika pojmova, između kojih su naznačene semantičke veze. Takav rečnik je lista deskriptora i nedeskriptora (pomoćnih termina), koja je poređana prema sistematskom i abecednom principu i sadrži indikacije o semantičkim odnosima između njih - i hijerarhijskih (rod-vrsta) i nehijerarhijskih tipova.

Tezaurusi eksplicitno odražavaju određene ideje o svijetu. “Na primjer, uvođenjem u strukturu tezaurusa takvih tradicionalnih naslova (taksona) kao što su “životinje”, “biljke” i “artefakti”, mi hvatamo ideju odvojenog i nezavisnog postojanja ove tri klase entiteta. .”

Tezaurus jezičke ličnosti shvata se kao jedan od tri nivoa organizacije jezičke sposobnosti izvornog govornika, odnosno jedan od nivoa poznavanja jezika. To se odnosi na lingvokognitivni (tezaurus) nivo, u čijem središtu se nalaze generalizovani koncepti, ideje i koncepti koji imaju status deskriptora. „Stereotipi na ovom nivou su stabilne standardne veze između deskriptora, koje se izražavaju u generalizovanim iskazima, definicijama, aforizmima, frazama, poslovicama i izrekama...“.

Zadatak konstruiranja idiomatskih tezaurusa čini se posebno zanimljivim, jer idiomatika otkriva niz semantičkih i strukturnih karakteristika (više komponenti, slike, kulturološki značaj, itd.), koje bi na neki način trebale utjecati na strukturu tezaurusa, čineći ga složenijim i višestrukim. dimenzionalni. Ni sa stanovišta obične svijesti, niti sa stanovišta naučnog znanja, nema sumnje u legitimnost strukturiranja tezaurusa u tradicionalne naslove (taksone). Mnogo je teže donijeti odluke o klasifikaciji tamo gdje je riječ o neobjektivnim entitetima kao što su ljudske emocije, međuljudskim odnosima, mentalne kategorije itd.

Dosljedna identifikacija značenja frazeoloških jedinica nameće potrebu proučavanja paradigmatskog niza frazeoloških jedinica i njihovog izražavanja u jeziku. Odabir svojti nije slučajan, „jer omogućava, s jedne strane, da se u određeni sistem spoje mnoge jedinice koje imenuju određene pojave stvarnosti, a s druge strane, da se prikažu obrasci semantičkih veza frazeoloških jedinica ovisno o njihovoj strukturi i semantici.” Ne može se reći da postoji toliko idiomatskih taksona u jeziku. „Jezik je otvoren sistem i teško da je u njemu moguće postići takav balans.”

Postoje dvije poteškoće u izradi tezaurusa (u našem slučaju ćemo se uglavnom dotaknuti frazeoloških jedinica sa komponentama koje izražavaju ljudski govor na engleskom): 1) Prisustvo deskriptora u idiomu. Na prvi pogled se čini da je svakoj frazeološkoj jedinici potreban samo jedan („vrh“) deskriptor. Pogledajmo nekoliko primjera na engleskom i ruskom jeziku, tobeallmouthandtrousers-"hvalisanje",tochatterlikeamagpie-"brbljanje", dajte riječ-"obećanje", towagon’ stongue-"ogovaranje", zvoniti [zvoniti]/zvoniti na sva zvona, vikati na svim raskrsnicama, rasa turuses<на колесах> ,stvaraju antimone. Međutim, koji deskriptor treba pripisati, na primjer, PU na ruskom? prelijte iz praznog u prazno i na engleskom notonspeakingterms (withsb) ? Ono što je jednako važno u prvom idiomatskom izrazu je da se odnosi na "brbljanje", i šta se podrazumijeva pod situacijom "besposlenost", drugi primjer govori o lošim odnosima među ljudima i njihovom nepoznavanju jedni o drugima. Različiti deskriptori se kombinuju u klastere ako iza imaginarne polisemije idioma postoji određena fundamentalno unificirana konceptualna struktura koja povezuje ovaj idiom sa holističkim prototipskim prikazom. Na primjer, idiom posljednja riječ može značiti ovisno o situaciji ili "poslednja, odlučujuća riječ" ili "najnovija moda". 2) Problem višestrukih interpretacija taksona tezaurusa. Koji hipertakson bi, na primjer, trebao uključivati terminalni “prototipski” takson « razgovarati"("brbljanje") na engleskom, predstavljen idiomima kao što su talltales, idletalk, prazne riječi,razgovarati(trči) devetnaesttothedozen itd.? IN "čuđenje" ("iznenađenje») (kada pojedinac doživi povećanje emocionalne pozadine, zbog čega njegov govor postaje tečan i manje koherentan)? Ili u "glupost"("gluposti») (kada je govor nepromišljen)? Takvih frazeoloških jedinica ima jako puno. U principu, izlaz iz ove situacije može se naći konstruisanjem složenih višedimenzionalnih sistema konceptualnih sistema koji odražavaju sva valjana tumačenja. To znači da je u našem primjeru takson « razgovarati» treba staviti u sve navedene taksone (a možda i neke koje ovdje nisu uključene) u isto vrijeme.

A. I. Alyokhina identifikuje sljedeće mini-taksonomske paradigme unutar idiomatskog tezaurusa „Jezička ličnost“ (tabela, po našem mišljenju, predstavlja najosnovnije):

Tabela 1.

Najosnovnije mini-taksonomske paradigme unutar idiomatskog tezaurusa “Jezička ličnost”

*Fraze na ruskom*		*Fraze na engleskom*
Karakteristično osoba:	Um je u miru, glava [kotlić] kuva, ruka se ne koleba, more je do kolena, itd.	Bigboy(važna osoba)bignoise(majstor, šef)smallfry(mali pomfrit),aballoffire(aktivan muškarac),itd.
Dob Osoba:	Nos nije sazreo, žutogrlo pile je mlado i zeleno,<и>nije mirisao (-a, -i) itd.	Da budem dugo u zubu (biti star), veče života (sunsetdays), pogođen u godinama (starije osobe), nezgodno doba (prelazno doba), itd.
Osobine i kvalitete ljudskog karaktera:	Duša širom otvorena, sa otvorenom dušom, idi/idi pravim putem [pravim putem], ne<из>kukavički [sramežljiv] tucet itd.	Mekana u glavi (glupo), duga glava (insightful), (kao) oštar kao igla (snalažljiv), i ptica/grašak – mozak (pileći mozak), itd.
Stanje duha osobe:	Ne ja (ne ja), mačke mi grebu po duši [srce], objesi / objesi mi glavu (glavicu), objesi / objesi mi nos<на квинту>itd.	da se uvrijedim (uvrijediti se), (kao) crno kao grijeh (oblaci postaju sve tamniji), da imam mace (budi nervozan), kao pas sa dva repa (drago – dragi), itd.

Tako se izdvajaju određene frazotvorne grupe vokabulara, koje se razlikuju kako u semantičkom obliku tako i po mjestu u strukturi jezika, kao i po prirodi svog funkcioniranja. „Ovakve tematske grupe (taksoni) predstavljaće sistem jedinica ujedinjenih zajedničkim semantičkim obeležjem... i mogu biti metoda analize u frazeološkim studijama kao sredstvo otkrivanja ne samo zasebna frazeološka jedinica, ali i čitavu grupu na pozadini hipohiperonimskih veza.”

Idiomatske taksone nastale su kao rezultat međusobne sistematičnosti leksičkih i frazeoloških sastava, koji su nastali, funkcioniraju i razvijaju se kao jedinstvena cjelina, unatoč njihovoj autonomiji i očiglednoj originalnosti svakog pojedinačno. „Važan korak ka stvaranju jedinstvenog leksiko-frazeološkog sistema jezika je dubinski razvoj mogućih (u različitim aspektima) klasifikacija sistematizacija frazeoloških jedinica (u leksikonu je već dosta urađeno u tom pravcu).“

Treba napomenuti da su mnogi lingvisti negirali mogućnost identifikacije sistema u vokabularu i frazeologiji. Tako V. M. Nikitin govori o "nesistematskoj prirodi frazeoloških jedinica i njihovom nesistematskom uključivanju u strukturu jezika." “Frazeološke jedinice nisu organski dio jezičkog sistema, već sekundarni materijal dodatne prirode”, piše on. I dalje: „Frazeološke jedinice ne stvaraju niti konsoliduju strukturu jezika, već se njome generišu. Frazeologizam u jezičkom sistemu je nusproizvod koji se rastvara u sistemu. Frazeologizmi ne stvaraju ni nivo ni nivo u jeziku.”

Ipak, unatoč "pesimizmu" nekih lingvista u pogledu mogućnosti stvaranja frazeoloških svojti i izvanredne složenosti i raznolikosti jezičnih stvarnosti, frazeologija ruskog i engleskog jezika već je prilično sistematična. Leksički sistem jezika i frazeologija, posebno, pružaju osobi najšire mogućnosti za otkrivanje jezičke individualnosti.

Bibliografija:

1. Aljehina A.I. Idiomatika moderne na engleskom. - Mn.: Više. škola, 1982. - 279 str.

2. Gavrin S.G. Frazeologija savremenog ruskog jezika. - Perm, 1974.

3. Dobrovolsky D. O., Karaulov Yu. N. Idiomatika u tezaurusu jezičke ličnosti // Pitanja lingvistike. 1993. br. 2.

4. Karaulov Yu. N. Ruski jezik i jezička ličnost. M.: Nauka, 1987.

5. Karaulov Yu. N. Lingvistička konstrukcija i tezaurus književni jezik. M.: Nauka, 1981.

6. Koltunova M.V. Konvencije kao pragmatični faktor dijaloške komunikacije // Pitanja lingvistike. 2004. br. 6.

7. Nikitin V. M. Problem klasifikacije frazeoloških jedinica i njihove relativne stabilnosti i varijacije // Problemi stabilnosti i varijacije frazeoloških jedinica. - Tula, 1968.

8. Shakhovsky V.I. Jezička ličnost u emocionalnoj komunikacijskoj situaciji // Filološke znanosti. 1998. br. 2.

Ptitsyna I.F.

Ovaj članak ispituje model sekundarne jezičke ličnosti zasnovan na jezičkoj ličnosti u kontekstu trofaznog modela govorne aktivnosti. Predstavljen je pedagoški model za formiranje studenata ekonomije.

Rezultat svakog jezičkog obrazovanja treba da bude formirana jezička ličnost, a rezultat edukacije u struci strani jezici- sekundarna jezička ličnost kao pokazatelj sposobnosti osobe da u potpunosti učestvuje interkulturalna komunikacija[Galskova, 2004, str. 65].

Pridržavamo se modela sekundarne jezičke ličnosti koji je razvio I.I. Khaleeva. Ukratko sekundarno(na osnovu savladavanja stranog jezika) jezička ličnost definisano kao „sposobnost osobe da komunicira na interkulturalnom nivou. Ova sposobnost se sastoji od ovladavanje verbalno-semantičkim kodom jezika koji se proučava, odnosno „jezičke slike svijeta“ izvornih govornika ovog jezika (formiranje sekundarne jezičke svijesti) i „globalne (konceptualne) slike svijeta“ [ibid. ., str.68].

Ovaj model je zasnovan na modelu koji je razvio Yu.N. Karaulov koncept jezička ličnost. Glavne parametre karakteristika i holističke strukture jezičke ličnosti predstavlja Yu.N. Karaulov u monografiji „Ruski jezik i jezička ličnost“ [Karaulov, 1987]. Ispod jezička ličnost podrazumjeva se kao „skup sposobnosti i osobina osobe koje određuju stvaranje i percepciju govornih djela (tekstova), koja se razlikuju po stepenu strukturne i jezičke složenosti, dubini i tačnosti odraza stvarnosti, određenoj ciljnoj orijentaciji. [Karaulov, 1987, str. 104].

Yu.N. Karaulov ističe tri nivoa u strukturnom modelu jezičke ličnosti:

Prvi nivo je verbalno-semantički,čije su jedinice pojedinačne reči kao jedinice verbalno asocijativne mreže. Studenti ovladavaju strukturno-sistemskim vezama jezika koji uče... u parametrima sistemotvorne funkcije jezika, u cilju rješavanja komunikativnih problema;

Drugi nivo je lingvokognitivni (tezaurus),čije su jedinice pojmovi, ideje, koncepti koje svaka jezička ličnost razvija u manje-više uređenu sliku svijeta, koja odražava hijerarhiju vrijednosti. Stereotipi na ovom nivou odgovaraju stabilnim standardnim vezama između deskriptora, koje se izražavaju u generalizovanim iskazima, definicijama, frazama itd., iz čijeg mnoštva jezička ličnost bira upravo one koji odgovaraju vezama između pojmova u njenom tezaurusu;

Treći nivo je motivacioni (pragmatičan) nivou, čije su jedinice fokusirane na pragmatiku i manifestuju se, prema Yu.N. Karaulov, „u komunikativnim i radnim potrebama pojedinca“ [Karaulov, 1987, str.53].

Prateći S.M. Andreeva (2003), S.B. Mordas (2003), dolazimo do zaključka da je trostepeno predstavljanje modela jezičke ličnosti Yu.N. Karaulova u korelaciji sa trostepenim procesom govorne aktivnosti. Ocrtavajući verbalno-semantički, tezaurusni i motivacioni nivo jezičke ličnosti, autor ih postavlja u paralelu sa identifikovanim fazama trofaznog modela govorne aktivnosti: stimulativnom, formativnom i implementirajućom.

Koncept govorna aktivnost tumačimo u kontekstu teorije A. N. Leontijeva. „Govorna aktivnost je aktivan, svrsishodan, motivisan, objektivan (sadržajni) proces izdavanja i (ili) primanja misli formiranih i formulisanih jezikom (izražavanje volje, izražavanje osećanja), čiji je cilj zadovoljavanje komunikativnih i kognitivnih potreba osobe u proces komunikacije” [Zima, 2001, str.51].

Bitne karakteristike aktivnosti su: a) svrsishodnost, prisustvo određenog motiva i svrhe za ovu aktivnost; b) struktura, određena unutrašnja organizacija aktivnost, zajednička svim njenim tipovima [Leontiev, 1965, P.11].

Svaka aktivnost je određena trofazni . Ova struktura uključuje podsticajno-motivacione, orijentacijsko-istraživačke (analitičko-sintetičke) i izvršne faze.

1) faza semantičkog (pojmovnog) razvoja- faza planiranja, odabir teme, određivanje redoslijeda semantičkih blokova itd. - podsticajno-motivaciona faza govorne aktivnosti. Izvor govorne aktivnosti u svim njenim vrstama je komunikativno-spoznajna potreba. Ova potreba postaje unutrašnji komunikativni i kognitivni motiv ove aktivnosti. Dakle, motivaciona i podsticajna faza aktivnosti, njen motiv, tako ulazi u unutrašnju strukturu aktivnosti, definišući je i usmeravajući.

2) faza leksiko-gramatičkog razvoja- faza prelaska sa programske na gramatičku organizaciju iskaza i leksičko popunjavanje sintaksičkih struktura u skladu sa semantičkom namjerom iskaza - orijentacijsko-istraživačka faza. Analitičko-sintetička faza aktivnosti podrazumijeva odabir i organizaciju sredstava i metoda za obavljanje djelatnosti. A posebno se može pretpostaviti da se u ovoj fazi govorne aktivnosti ostvaruje odabir sredstava i metoda formiranja i formuliranja vlastitih ili tuđih (datih izvana) misli u procesu verbalne komunikacije. Ovo je faza planiranja, programiranja i unutrašnje jezičke organizacije govorne aktivnosti korištenjem njenih sredstava i metoda.

3) faza dobrog razvoja i implementacije - faza izvršenja, implementacija. Paralelno sa realizacijom programa odvija se motoričko programiranje iskaza, nakon čega slijedi njegova implementacija [Winter, 2001, str.57-59].

Dakle, „govorna radnja uključuje postavljanje cilja, planiranje i provedbu plana, ... određena je općom strukturom aktivnosti i mjestom koje ona zauzima u aktivnosti općenito, a posebno u odnosu na druge govorne radnje“ [Leontyev, 1974, str.26].

U okviru koncepta A. A. Leontijeva, „glavno pitanje za nastavu stranog jezika je... priroda i način predstavljanja govornih modela... U tu svrhu potrebno je imati razvijen model „spontanog” govorna aktivnost” [Leontiev, 2003, str.148].

Proveden je opis modela sekundarne jezičke ličnosti, prema I.I. Khaleeva, uzimajući u obzir procese koji se dešavaju u osobi u toku savladavanja nematernjeg jezika. Budući da se jezici međusobno razlikuju po svojoj verbalno-semantičkoj „mreži“, autor sasvim ispravno prvi nivo jezičke ličnosti dijeli na dvije tezaurusne sfere: tezaurus I i tezaurus II (formiranje sekundarne kognitivne svijesti).

TezaurusI vraća se na asocijativno-verbalnu mrežu jezika i formira „jezičku sliku svijeta“, dok tezaurusII formira „konceptualnu ili globalnu sliku svijeta“. Dvije sfere koje je autor identificirao međusobno su povezane i istovremeno autonomne jedna od druge. Odnos se manifestuje u činjenici da je tezaurus I formiran pod uticajem tezaurusa II. Nosači različitim jezicima razlikuju se u svom tezaurusu I, ali se razlike u tezaurusu II ne mogu odbaciti. Formiranje tezaurusa II je težak zadatak, jer u u ovom slučaju govorimo o razvijanju sposobnosti prepoznavanja motiva i stavova pojedinca koji pripada drugoj zajednici, gdje djeluje drugačiji sistem vrijednosti, normi i procjena [Galskova, 2004, str.69].

Prema I.I. Khaleeva, savladati količinu znanja o slici svijeta znači dostići kognitivni (tezaurus) nivo jezičke ličnosti. Prilikom pripreme aktivnog učesnika u interkulturalnoj komunikaciji, važno je naučiti nosioca slike svijeta jedne sociokulturne zajednice da razumije nosioca drugačije jezičke slike svijeta. Razumeti frazu ili tekst znači proći ih kroz svoj tezaurus, povezati ih sa svojim znanjem i pronaći mjesto u slici svijeta koje odgovara njegovom sadržaju.

Očigledno je da ovaj model, zasnovan na modelu koji je razvio Yu.N. Karaulov koncept jezičke ličnosti je adekvatniji interkulturalnoj komunikaciji, sposobnosti osobe da komunicira na interkulturalnom nivou.

Implementacija pedagoški model formiranje sekundarne jezičke ličnosti (na primjeru podučavanja japanskog jezika i kulture)

Faza 1 - Podsticaj i motivacija

	Formiranje znanja o jezičkom sistemu i sposobnosti njihovog korišćenja za postizanje pravopisne, interpunkcijske i govorne pismenosti
	Instalacija o percepciji i razumijevanju razlika u jezicima i kulturama
Nivo ličnosti (prema Yu.N. Karaulovu)	Verbalno-semantički nivo ličnosti je preduslov za formiranje jezičke kompetencije.
	Formiranje tezaurusa I Tezaurus I se vraća na asocijativno-verbalnu mrežu jezika i formira „jezičku sliku svijeta“.
Edukativni materijal	Leksičke jedinice, gramatičke strukture + sociokulturna znanja ( referentne informacije o Japanu)
Aktivnosti učenja	Prezentacija, imitacija, zamjena, transformacija Prezentacija izvještaja na ruskom jeziku o japanskoj kulturi u Power-Point formatu
	Kontrastivna lingvistička analiza (državni praznici, festivali, rituali u Japanu, poređenje sa praznicima u Jakutiji (Ysyakh), Rusiji, SAD (Velika Britanija)

Faza 2 - Približno istraživanje

	Prelazak na gramatičku organizaciju iskaza i leksičko popunjavanje sintaksičkih struktura u skladu sa semantičkom namerom iskaza;
	Razvijanje vještina za analizu razlika u jezicima i kulturama
Nivo ličnosti (prema Yu.N. Karaulovu)	Nivo tezaurusa odražava sliku svijeta, značenja i duhovne vrijednosti za osobu, određene nacionalnim i kulturnim tradicijama i dominantnom ideologijom u društvu.
Nivo sekundarne jezičke ličnosti (prema I.I. Khaleevoj)	Formiranje tezaurusa II (formiranje sekundarne kognitivne svijesti). Tezaurus II formira “konceptualnu ili globalnu sliku svijeta”.
Edukativni materijal	Autentični tekstovi uključeni Japanski, pružajući informacije o kulturi, tradiciji i praznicima Japanaca)
Aktivnosti učenja	Rad sa tekstom (čitanje (pitanja i odgovori), prepričavanje i diskusija, itd.), Prezentacije izvještaja na japanskom jeziku u Power Point formatu sa elementima poređenja kultura jakutskih/ruskih naroda);
Nivo komparativne komparativne analize	Komparativna kulturološka analiza malih oblika folklora (poslovice i izreke na jakutskom, ruskom, engleskom i japanskom jeziku)

Faza 3 - izvršna / implementacija

	Razvoj govornih vještina (kreativna sinteza vještina)
	Kreativna sinteza vještina u interkulturalnoj kompetenciji, koja se manifestuje u situacijama interkulturalne komunikacije
Nivo ličnosti (prema Yu.N. Karaulovu)	Pragmatični nivo uključuje stabilne komunikativne potrebe i komunikativne karakteristike koje su generisane ciljevima i motivima.
Edukativni materijal	Igre uloga koje predstavljaju različite situacije interkulturalne komunikacije; Prezentacija izvještaja na japanskom jeziku o kulturi i ekonomiji Japana (Jakutije) u Power-Point formatu sa elementima poređenja;
Aktivnosti učenja	Kreativne vježbe Aplikacija igre uloga
Nivo analize	Implementacija vještina kulturno-komparativne lingvističke analize u situacijama interkulturalne komunikacije

Drugim riječima, prihvatanje koncepta sekundarne jezičke ličnosti kao metodološke znači da u savremeni proces U nastavi stranih jezika poseban akcenat stavlja se na poređenje različitih konceptualnih sistema u kontekstu svjetske i nacionalne kulture, a ne na različite jezičke pojave. Poređenje pretpostavlja svijest učenika o vlastitoj univerzalnoj suštini kulturno-historijskog predmeta.

Dakle, trenutno većina stručnjaka iz oblasti nastave stranih jezika smatra da je jedan od važnih zadataka u nastavi formiranje sekundarne jezičke ličnosti sposobne da uspješno implementira socijalna interakcija sa govornicima druge kulture.

BIBLIOGRAFIJA:

Andreeva S.M. Formacija komunikativna kultura„sekundarna jezička ličnost“ stranih studenata filologije u procesu nastave ruskog jezika (pripremni fakultet): Diss. ...cand. ped. Sci. - Belgorod, 2003.
Galskova N.D., Gez N.I. Teorija nastave stranih jezika: Lingvodidaktika i metodika: Proc. pomoć studentima Lingvistički Univ. i fak. Strani jezik visokoškolskih ustanova. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2004. - 336 str.
Zimnyaya I.A. Lingvistička psihologija govorne aktivnosti. - M.: Moskovski psihološki i socijalni institut, Voronjež: NPO "MODEK", 2001. - 432 str.
Karaulov Yu.N. Ruski jezik i jezička ličnost. - M.: Nauka, 1987. - 261 str.
Leontyev A.A. Riječ u govornoj aktivnosti. - M.: Nauka, 1965. - 245 str.
Leontyev A.A. Jezik, govor, govorna aktivnost. - M.: Editorial URSS, 2003. - 216 str.
Leontyev A.A. Osnove teorije govorne aktivnosti. - M.: Nauka, 1974. - 368 str.
Leontyev A.A. Jezik i govorna aktivnost općenito obrazovna psihologija. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog psihološkog i socijalnog instituta; Voronjež: Izdavačka kuća NPO "MODEK", 2003. - 536 str.
Ter-Minasova S.G. Jezik i interkulturalna komunikacija: (Udžbenik).

Bibliografska veza

Ptitsyna I.F. O PITANJU FORMIRANJA SEKUNDARNOG JEZIČNE LIČNOSTI (ZASNOVANO NA MATERIJALU NASTAVE JAPANSKOG JEZIKA I KULTURE) // Savremena pitanja nauke i obrazovanja. – 2007. – br. 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=384 (datum pristupa: 10.12.2019.). Predstavljamo Vam časopise koje izdaje izdavačka kuća "Akademija prirodnih nauka"

Jezička ličnost

postoji ličnost izražena jezikom (tekstovima) i jezikom, ličnost rekonstruisana u svojim glavnim crtama na osnovu jezičkim sredstvima. U lingvistici Ya. l. je koncept povezan sa studijom jezička slika sveta(JCM), koji je rezultat interakcije vrednosnog sistema osobe sa njenim životnim ciljevima, motivima ponašanja, stavovima i manifestuje se u tekstovima koje ta osoba stvara. Potpun opis jezičke ličnosti u svrhu njene analize ili sinteze, prema Yu.N. Karaulova, pretpostavlja: a) karakteristiku semantičko-strukturalnog nivoa njegove organizacije (tj. ili njen iscrpan opis, ili diferencijalni, koji obuhvata samo individualne razlike i izvodi se na pozadini prosječne reprezentacije datog lingvističkog sistem); b) rekonstrukcija lingvističkog modela svijeta, odnosno tezaurusa date osobe (na osnovu njenih tekstova ili na osnovu posebnog testiranja); c) identifikaciju njegovih životnih ili situacionih dominanta, stavova, motiva, koji se ogledaju u procesima generisanja tekstova i njihovom sadržaju, kao i u osobenostima percepcije tuđih tekstova. Ya l. - koncept na više nivoa koji karakteriše nekonzistentnost odnosa između stabilnih i promenljivih elemenata, stabilnost motivacionih predispozicija i sposobnost da bude podložan spoljnim uticajima i samouticaju - nedoslednost koja se manifestuje na svakom nivou jastva: semantička , kognitivni i motivacioni. Stabilan, vanvremenski, nepromjenjiv dio u strukturi Ya. l. korelira na semantičkom nivou sa sveruskim jezičkim tipom i stabilnim delom verbalno-semantičkih asocijacija, na lingvističko-kognitivnom nivou - sa osnovnim, nepromenljivim delom NCM, na motivacionom nivou - sa stabilnim komunikativnim potrebama i komunikativnim karakteristike, odnosno spremnost, informisanje o unutrašnjim stavovima, ciljevima i ličnim motivima. T.n. bezvremenski dio u strukturi Ya. l. je takav samo na skali same ličnosti, u odnosu na njene privremene promene, ispostavljajući se kao proizvod prilično dugog istorijskog razvoja. Privremeni, promjenjivi, statistički varijabilni dijelovi strukture Ya. l. zasnovani su na sistemsko-strukturnim podacima o stanju jezika u odgovarajućem periodu, na društvenim i sociolingvističkim karakteristikama jezičke zajednice, kao i na psihološkim informacijama koje određuju one vrednosno-stavne kriterijume koji stvaraju jedinstven, neponovljiv estetski i emocionalni -retorička aroma njegovog diskursa (ili njegovog govora, svih tekstova, njegovog „jezika“).

Komunikacija i interakcija nivoa u strukturi Ya. l. provodi se na osnovu ekstralingvističkih informacija: sa verbalno-semantičkog nivoa lako se prelazi na lingvističko-kognitivni nivo i rekonstruisati tezaurus ličnosti. Za prelazak na motivaciono-pragmatičku razinu potrebne su dodatne informacije o društvenom funkcioniranju pojedinca i njegovim svjesnim ulogama. Kako ličnost nije samo društvena, već i individualna, pri prelasku na njen pragmatični nivo neophodna je psihološka komponenta, i to emocionalna, koja karakteriše njenu specifičnost u komunikacijskoj i aktivističkoj sferi.

Lit.: Dridze T.M. Interpretativne karakteristike i klasifikacija tekstova (uzimajući u obzir specifičnosti interpretativnih pomaka // Semantička percepcija govorne poruke. - M., 1976; Zimnyaya I.A. Psihološka shema semantičke percepcije // Semantička percepcija govorne poruke. - M., 1976; Bogin G.I. Model jezičke ličnosti u odnosu prema tipovima tekstova. Autorski sažetak. dis.... Dr. Philol. Sci. – L., 1984. Istraživanje govornog mišljenja u psiholingvistici. – M., 1985; Karaulov Yu.N. Ruski jezik i jezička ličnost. – M., 1987; Njegovi: Metatekstualni elementi kao sredstvo ekspliciranja jezičke ličnosti (npr naučni radovi V.V. Vinogradov) // Postdiplomski zbornik NSPU - 2001. Dio 6. - Novosibirsk, 2001; Vinokur T.G. Na karakteristike zvučnika. Namjera i reakcija // Jezik i ličnost. – M., 1989; Fedorchenko I.A. Metaforičke i metatekstualne konstante jezičke ličnosti akademika V.V. Vinogradova. Autorski sažetak. dis....cand. Philol. Sci. – Barnaul, 2002.

M.P. Kotyurova

Stilistički enciklopedijski rječnik Ruski jezik. - M:. "Kremen", "Nauka". Uredio M.N. Kozhina. 2003 .

Pogledajte šta je „jezička ličnost“ u drugim rječnicima:

JEZIČKA LIČNOST- JEZIČKA LIČNOST. Svaki govornik određenog jezika, okarakterisan na osnovu analize tekstova koje je on proizveo u smislu upotrebe sredstava ovog jezika da odražava okolnu stvarnost (sliku sveta). Izraz Ja. l......

Jezička ličnost- subjekat komunikacije, osoba koja stvara lingvistički tekst, razumije ga i koristi ga usmeno ili pismeno. To je osoba koja jezikom ima određeni uticaj na druge ljude: to je osoba koja govori, elokventno, piše, ... ... Osnove duhovne kulture (enciklopedijski rečnik nastavnika)

jezička ličnost- Koncept jezičke ličnosti u ruskoj lingvistici svojevremeno je razvio akademik. V.V. Vinogradov. Zatim je to najdetaljnije odrazio Yu.N. Karaulov. (Vidi: Karaulov Yu.N. Ruski jezik i jezička ličnost. / Odgovorni urednik. član ... ... Rječnik lingvističkih pojmova T.V. Ždrebe

Jezička ličnost- (engleska jezička ličnost) kognitivna komunikativna invarijanta, generalizovana slika nosioca kulturnih, jezičkih i komunikativnih vrednosti delatnosti, znanja, stavova i oblika ponašanja. Preduvjeti za koncept Ya. l. postavljeno idejama L.......

jezička ličnost- I. I. Svaki govornik određenog jezika, okarakterisan na osnovu analize tekstova koje proizvodi sa stanovišta upotrebe sistemskih sredstava datog jezika u njima da bi odrazio njegovu viziju okolne stvarnosti (slika svijet) i..... Obrazovni rječnik stilskih pojmova

SEKUNDARNA JEZIČKA LIČNOST- SEKUNDARNA JEZIČKA LIČNOST. Osoba koja poznaje kulturu naroda čiji se jezik izučava. Termin je u naučni opticaj uveo Yu. N. Karaulov (1989) i seže do koncepta jezičke ličnosti (tj. izvornog govornika), koji je prvi upotrebio V. V...... ... Novi rječnik metodički pojmovi i pojmovi (teorija i praksa nastave jezika)

- – vidi Jezička ličnost... Stilski enciklopedijski rečnik ruskog jezika

JEZIČKO OKRUŽENJE- JEZIČKO OKRUŽENJE. Istorijski uspostavljeno udruženje ljudi na osnovu zajednički jezik i kulture koje žive na određenoj teritoriji. Sa lingvodidaktičke tačke gledišta, možemo govoriti o Ya. kao okruženje u kojem se odvija učenje jezika....... Novi rječnik metodičkih pojmova i pojmova (teorija i praksa nastave jezika)

Internet: lingvističke specifičnosti komunikacije- Danas je, zapravo, ustao nova forma jezička interakcija pisani govorni jezik. Rus. jezik uglavnom postoji na internetu. u pisanoj verziji, ali u uslovima interaktivne mrežne komunikacije tempo govora je blizak njegovom usmenom... ... Psihologija komunikacije. enciklopedijski rječnik

LINGVISTIČKE OSNOVE METODOLOGIJE- skraćenica, pasus, automatska obrada teksta, automatsko prevođenje, autonomni govor, adaptacija govora, adaptacija teksta, adresat, adresat, abeceda, govorni čin, aktivna gramatika, aktivni vokabular, aktivni govor, aktivni posjed... ... Novi rječnik metodičkih pojmova i pojmova (teorija i praksa nastave jezika)

Knjige

Jezička ličnost. Modeliranje, tipologija, portretiranje. Sibirska lingvistička personologija. Dio 1, . Glavni fokus monografije je na proučavanju fenomena jezičke ličnosti u mentalnom i psihološkom aspektu. Knjiga predstavlja rezultate istraživanja sibirskih lingvoopersonologa u...

POGLAVLJE 1. JEZIČKA LIČNOST I INTERTEKSTUALNO

TEZAURUS U SAVREMENOM NAUČNOM KONTEKSTU.

1.1. Jezička ličnost kao predmet istraživanja

1.1.1. Kognitivne strukture jezičke ličnosti i fenomeni presedana.211.1.2. Fenomen presedana i stereotip.

1.1.3. Kompetencija. Pragmatska komponenta u strukturi jezičke ličnosti.

1.2. Intertekstualni tezaurus i intertekstualna kompetencija.

1.2.1. Definiciji pojma intertekstualni tezaurus. Intertekstualni tezaurus i govorna kultura jezičke ličnosti

1.2.2. Intertekstualni tezaurus i intertekstualna kompetencija izvornog govornika.

1.2.3. Struktura intertekstualnog tezaurusa.

ZAKLJUČCI ZA POGLAVLJE 1.

GLAVA 2. REKONSTRUKCIJA INTERTEKSTUALNOG TEZAURUSA NOSIOCA SREDNJE KNJIŽEVNE VRSTE GOVORNE KULTURE.

2.1. Sastav IT tezaurusa i karakteristike funkcionisanja citata u medijskim tekstovima.

2.1.1. Klasifikacija intertekstualnih znakova prema izvornom tekstu.

2.1.2. Osobine funkcioniranja intertekstualnih znakova.

2.2. Sastav IT tezaurusa i karakteristike funkcionisanja citata u tekstovima KVN.

2.2.1. Klasifikacija intertekstualnih znakova prema izvornom tekstu

2.2.2. Osobine funkcioniranja intertekstualnih znakova.

ZAKLJUČCI ZA POGLAVLJE 2.

POGLAVLJE 3. REKONSTRUKCIJA INTERTEKSTUALNOG TEZAURUSA NOSIOCA ELITNE VRSTE GOVORNE KULTURE.

3.1. Klasifikacija intertekstualnih znakova prema izvornom tekstu.

3.2. Osobine funkcioniranja intertekstualnih znakova u diskursu igre.

ZAKLJUČCI ZA POGLAVLJE 3.

Imajte na umu gore navedeno naučni tekstovi objavljeno u informativne svrhe i dobijeno kroz prepoznavanje teksta originalne disertacije (OCR). Stoga mogu sadržavati greške povezane s nesavršenim algoritmima za prepoznavanje. IN PDF datoteke U disertacijama i apstraktima koje dostavljamo nema takvih grešaka.