Emocionalni razvoj u dow. Iskustvo u razvoju „Emocionalno-voljne sfere dece u predškolskim ustanovama. Među motivima možemo izdvojiti, na primjer, sljedeće:

OPŠTINSKA BUDŽETSKA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA

VRTIĆ br.68 "KAMILICA"

STAROOSKOLSKI GRADSKI OKRUG

BELGORODSKA REGIJA

KONSULTACIJE ZA NASTAVNIKE

"SOCIJALNO - EMOCIONALNI RAZVOJ DJECE U PRECEDNUALNOM STANJU"

Sastavio:

nastavnik - psiholog

Vopelnik O.M.

Stary Oskol

2016

Predškolsko djetinjstvo - veoma kratak period u životu osobe, samo prvih šest do sedam godina. Ali oni su veoma važni. U ovom periodu razvoj je brži i brži nego ikad. Od potpuno bespomoćnog bića koje ništa ne može, beba se pretvara u relativno nezavisnu, aktivnu osobu. Svi aspekti djetetove psihe dobivaju određeni razvoj, čime se postavljaju temelji za daljnji rast.

Poslednjih godina u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja počinje da se uočava trend intelektualnog razvoja deteta. GdeČesto se nedovoljno pažnje posvećuje razvoju emocionalne sfere . Kao što su L. S. Vygotsky i A. V. Zaporožec ispravno istakli, samo koordinirano funkcionisanje ova dva sistema - emocionalne sfere i intelekta, i njihovo jedinstvo, mogu osigurati uspješnu provedbu bilo kojeg oblika aktivnosti.

Ako percepcija, osjeti i kognitivni procesi odražavaju različite predmete i pojave, njihove različite kvalitete i svojstva, sve vrste veza i ovisnosti, onda u emocijama i osjećajima osoba pokazuje svoj stav prema sadržaju onoga što se spoznaje.Emocije i osjećaji su jedinstveni lični stav osobe ne samo prema okolnoj stvarnosti, već i prema sebi.Tako se razvijaju objektivni odnosi između osobe i okolnog svijeta, koji postaju predmet osjećaja i emocija.

Jedan od zadataka svih specijalista i vaspitača u vrtiću je moralni razvoj i vaspitanje predškolaca, usađivanje osnovnih moralnih kvaliteta i principa koji će mu kasnije pomoći da komunicira sa drugim ljudima i da se adekvatno odnosi na njihovo ponašanje i postupke.

Moralni razvoj i odgoj djeteta mora započeti razvojem emocionalne sfere , budući da nikakva komunikacija ili interakcija neće biti efikasna ako njeni učesnici nisu u stanju, prvo, da „pročitaju“ emocionalno stanje drugog, a drugo, da upravljaju sopstvenim emocijama. Razumevanje sopstvenih emocija i osećanja je takođe važna tačka u razvoju ličnosti osobe koja raste.

Savremeni roditelj, nažalost, malo obraća pažnju na ovaj problem. , važnije mu je da nauči dijete čitati, pisati, računati, jer mu se čini da je to dovoljno za dalji razvoj djeteta. Zato je takovažno je objasniti roditeljima da jedno od najvažnijih mjesta u razvoju ličnosti zauzima socijalno-emocionalni razvoj, te ga je potrebno započeti još u predškolskom uzrastu, jer se u to vrijeme postavljaju prve i najvažnije karakterne osobine osobe.

Unatoč prividnoj jednostavnosti, prepoznavanje i prenošenje emocija je prilično složen proces koji od djeteta zahtijeva određena znanja i određeni nivo razvoja. Nakon svegaŠto više dete zna šta su emocije, to će tačnije razumeti stanje druge osobe .

Jedinstvenost emocija i osjećaja određena je potrebama (zadovoljstvo ili nezadovoljstvo), motivima, težnjama, namjerama osobe, osobinama njegove volje i karaktera. Mjerenjem bilo koje od ovih komponenti mijenja se lični stav osobe prema subjektu potrebe. Svijet osjećaja i emocija je složen i raznolik. Bogatstvo emocionalnih iskustava pomaže čoveku da bolje razume šta se dešava, da suptilnije pronikne u iskustva drugih ljudi, njihove međuljudske odnose i doprinosi čovekovom poznavanju sebe, svojih mogućnosti, sposobnosti, prednosti i mana, sveta. predmeta i pojava oko sebe. Emocije i osjećaji daju riječima i postupcima, a svakom ponašanju jedinstven okus. Pozitivna iskustva inspiriraju osobu u njegovim kreativnim traganjima i hrabrim težnjama.

Emocije igraju važnu ulogu u životima djece , pomažući da se sagleda stvarnost i odgovori na nju. Od prvih dana života dijete se suočava sa raznolikošću okolnog svijeta: ljudi, predmeti, događaji. Roditelji ne samo da bebu upoznaju sa svime što je okružuje, već uvijek na ovaj ili onaj način izražavaju svoj stav prema stvarima i pojavama uz pomoć intonacija, izraza lica, gestova i govora. Upoznavanjem s različitim svojstvima i kvalitetama stvari, malo dijete dobiva i neke standarde odnosa i ljudskih vrijednosti: neki predmeti, radnje i radnje dobijaju znak da su poželjni, ugodni, dok se drugi, naprotiv, odbacuju. Upoznavajući svijet oko nas, dijete već u ranom djetinjstvu ispoljava izražen, subjektivan, selektivan odnos prema predmetima. Prije svega, beba jasno razlikuje ljude koji su mu bliski od svog okruženja.

Osjećaji dominiraju svim aspektima života predškolskog djeteta , dajući im posebnu kolorit i ekspresivnost, pa se emocije koje doživljava lako čitaju na njegovom licu, u držanju, gestikulaciji i svakom ponašanju.

Nekoliko faktora igra važnu ulogu u formiranju emocionalnosti u predškolskom uzrastu. : nasljednost i individualno iskustvo komunikacije sa bliskim odraslim osobama, kao i faktori učenja i razvoja emocionalne sfere (vještine izražavanja emocija i oblici ponašanja vezani za emocije). Emocionalne osobine djeteta u velikoj mjeri su određene njegovim društvenim iskustvima, posebno onima stečenim u djetinjstvu i ranom djetinjstvu. Uspjeh njegove interakcije s ljudima oko sebe, a samim tim i uspješnost njegovog društvenog ponašanja, ovisi o emocijama koje dijete najčešće doživljava i pokazuje.

Najjača emocionalna iskustva izazivaju njegovi odnosi s drugim ljudima - odraslima i djecom..

Kao što je već napomenuto, emocije i osjećaji se formiraju u procesu komunikacije između djeteta i odraslih. U predškolskom uzrastu, kao iu ranom djetinjstvu, ostaje emocionalna ovisnost djece o odraslima.Ponašanje odrasle osobe stalno određuje aktivnost djetetovog ponašanja i aktivnosti. Utvrđeno je da ako je odrasla osoba prijateljski nastrojena prema djetetu, raduje se s njim njegovom uspjehu i saosjeća s njegovim neuspjehom, onda dijete održava dobro emocionalno blagostanje, spremnost na djelovanje i savladavanje prepreka i u slučaju neuspjeha. Ljubazan odnos prema djetetu, uvažavanje njegovih prava i pažnja su osnova emocionalnog blagostanja i daju mu osjećaj samopouzdanja i sigurnosti, što doprinosi normalnom razvoju djetetove ličnosti, razvoju pozitivnih kvaliteta i prijateljski odnos prema drugim ljudima. Uspostavivši pozitivan odnos sa odraslom osobom, dijete mu vjeruje i lako dolazi u kontakt s drugima.Društvenost i druželjubivost odrasle osobe je uslov za razvoj pozitivnih društvenih kvaliteta kod djeteta.

Nepažljiv odnos odrasle osobe prema djetetu značajno smanjuje njegovu društvenu aktivnost : dijete se povlači u sebe, postaje sputano, nesigurno, spremno da zaplače ili svoju agresiju iznese na vršnjake. Negativan stav odrasle osobe izaziva tipičnu reakciju kod djeteta: ono ili nastoji uspostaviti kontakt s odraslom osobom, ili se povlači i pokušava izbjeći komunikaciju. U odnosima sa djetetom odrasla osoba mora suptilno odabrati emocionalne oblike utjecaja. Postupno treba formirati jedinstvenu komunikacijsku tehniku, u kojoj glavnu pozadinu čine pozitivne emocije, a otuđenje se koristi kao oblik osude djeteta za ozbiljan čin.

Zato u radu sa roditeljima Treba voditi zajedničke časove roditelja i dece, radionice i konsultacije za roditelje, koji imaju za cilj stvaranje emocionalno povoljnog okruženja u porodici, uvođenje roditelja u efikasan stil komunikacije sa decom, zbližavanje dece i roditelja.

Emocije i osjećaji se formiraju u procesu komunikacije sa vršnjacima. Vještina komuniciranja s drugom djecom u ranom djetinjstvu tek počinje da se razvija. U drugoj godini života, kada se približi vršnjak, dijete osjeća anksioznost i može prekinuti učenje i pohrliti u zaštitu svoje majke. U trećoj godini već se mirno igra pored druge djece, ali trenuci zajedničke igre kratko traju. Ako malo dijete ide u jaslice, prinuđeno je da bliže komunicira sa svojim vršnjacima i u tom pogledu dobija više iskustva od onih koji se odgajaju kod kuće. Ali djeca koja pohađaju jaslice nisu pošteđena poteškoća u komunikaciji vezanih za uzrast. Mogu pokazati agresivnost - gurnuti ili udariti drugo dijete, posebno ako je na neki način narušilo njihove interese, recimo, pokušalo da preuzme atraktivnu igračku. Malo dijete u komunikaciji s drugom djecom uvijek polazi od svojih želja, ne uzimajući u obzir težnje drugih. Emocionalni mehanizam empatije javiće se kasnije, u predškolskom djetinjstvu. Ipak, komunikacija s vršnjacima je korisna i doprinosi emocionalnom razvoju djeteta, iako ne u istoj mjeri kao komunikacija sa odraslima.

Potreba za komunikacijom sa vršnjacima razvija se na osnovu zajedničkih aktivnosti djece - u igricama, prilikom obavljanja radnih zadataka i sl. Prva i najvažnija karakteristika komunikacije je velika raznolikost komunikacijskih radnji i izuzetno širok raspon. U komunikaciji s vršnjacima dijete obavlja mnoge radnje i interakcije koje se praktički ne susreću u kontaktima s odraslima. Svađa se sa vršnjacima, nameće svoju volju, smiruje, zahteva, naređuje, obmanjuje, kaje se itd. Upravo se u takvoj komunikaciji javljaju takvi oblici ponašanja kao pretvaranje, želja za iskazivanjem ogorčenosti, namjerno neodgovaranje na partnera, koketerija, maštanje i sl. Na svojim časovima ECD-a nastavnik uvijek treba da se trudi da to uzme u obzir, uključujući u svakoj lekciji igre koje imaju za cilj razvijanje komunikacijskih i društvenih vještina („Pantomimične skice“, „Eho“, „Spakuj kofer“ i tako dalje).

Kako se djetetova ličnost razvijapovećavaju se sposobnosti samokontrole i dobrovoljne mentalne samoregulacije . Iza ovih koncepata stojisposobnost da kontrolišete svoje emocije i postupke , sposobnost modeliranja i usklađivanja nečijih osjećaja, misli, želja i mogućnosti, održavanja harmonije duhovnog i materijalnog života.

Na sastancima sa roditeljima Odgajatelji treba da objasne da odrasli (roditelji) treba da teže uspostavljanju bliskih emocionalnih kontakata sa djetetom, jer su odnosi s drugim ljudima i njihovi postupci najvažniji izvor formiranja osjećaja kod predškolca. Da bi razumjeli dječije emocije, odrasli moraju znati njihovo porijeklo, ali i nastojati da pomognu djetetu da bolje razumije određene činjenice stvarnosti i formira ispravan odnos prema njima.

U ovoj starosnoj faziReakcija djeteta je prilično impulzivna , izražavanje emocija je spontano. Dakle, rano djetinjstvo karakteriziraju živopisne emocionalne reakcije povezane s djetetovim željama. Dijete emocionalno reaguje na ono što direktno percipira. Malo dete koje ne ume da kontroliše svoja iskustva gotovo uvek se nađe na milost i nemilost osećaju koji ga je obuzeo. Spoljašnje izražavanje osjećaja kod djeteta je nasilnije i nevoljnije nego kod odrasle osobe. Dječja osjećanja brzo i blistavo buknu i isto tako brzo nestaju. Stoga u ovom uzrastu treba posvetiti posebnu pažnju u igrama sa djecomrazvoj samoregulacije kod dece . Da biste to učinili, možete koristiti posebne igre i vježbe („Čuvaj riječ u tajnosti“, „Zabranjeno kretanje“, „Nemoj reći da“ i „ne“ i tako dalje).

Dolazak u vrtić, dete se nalazi u novim, neobičnim uslovima, okruženo nepoznatim odraslima i decom, sa kojima mora da uspostavi odnose. U ovoj situaciji, odraslimoraju kombinovati uslove kako bi osigurali djetetovu emocionalnu udobnost , razvijanje sposobnosti komunikacije sa vršnjacima, stvaranje svih uslova za stvaranje povoljne klime u vrtiću i u grupi za svako dijete.

Glavni cilj razvoja emocionalne sfere predškolske djece – naučiti djecu da razumiju emocionalna stanja sebe i ljudi oko sebe; dati ideje o načinima izražavanja vlastitih emocija (izrazi lica, gestovi, držanje, riječi, kao i poboljšati sposobnost upravljanja svojim osjećajima i emocijama.

Ne samo psiholozi, već i učitelji, vaspitači i roditelji treba da razvijaju emocionalnu sferu deteta, da ga nauče da bude svestan svojih emocija, da ih prepoznaje i svojevoljno izražava.Deca se upoznaju sa osnovnim emocijama kako tokom celog obrazovnog procesa tako i u posebnim časovima, gde deca doživljavaju emotivna stanja, verbalizuju svoja iskustva, upoznaju se sa iskustvima svojih vršnjaka, kao i sa literaturom, slikarstvom, muzikom. Vrijednost ovakvih aktivnosti je u tome što se kod djece širi raspon svjesnih emocija, počinju dublje razumjeti sebe i druge, te češće razvijaju empatiju prema odraslima i djeci. Uz pomoć igara uloga i igranih vježbi, elemenata psihogimnastike, tehnika izražajnih pokreta, etida, treninga, psiho-mišićnog treninga, mimike i pantomime, književnih djela i bajki (igre dramatizacije) doprinosimo razvoj socijalno-emocionalne sfere djeteta.

Naš osnovni cilj je da uvedemo dijete u složeni svijet ljudskih odnosa, formirajući motiv za komunikaciju, komunikativnu namjeru i potrebu za komunikacijom, te mu na taj način pomognemo da se prilagodi grupi djece, poveća svijest djeteta o svojim emocionalnim manifestacijama i odnose i time osigurati sveobuhvatan skladan razvoj njegove ličnosti, emocionalnu udobnost.

Naravno, kao i kod svakog posla, biće i pozitivnih i negativnih rezultata. Ovo se može objasniti pojavom sve većeg broja „teške“ djece koja zahtijevaju više pažnje. Mnoga djeca ne uspijevaju uvijek pantomimom i glasom izraziti dato emocionalno stanje. Možda zbog činjenice da se u današnje vrijeme povećao broj anksiozne, povučene djece koja jako teško opuštaju tijelo kako bi zauzeli željeni položaj. Takvoj djeci je također vrlo teško kontrolisati svoje intonacije. Problemi se javljaju i prilikom donošenja kompromisnih odluka i rješavanja konfliktnih situacija. Djeca ne mogu uvijek kontrolirati svoje emocionalne reakcije. Također, djeca vrlo dobro prepoznaju dobre i loše postupke bajkovitih likova, ali problemi nastaju kada procjenjuju vlastito ponašanje i kontrolišu ga.

Ali moramo biti u stalnoj kreativnoj potrazi, nastojati da naučimo što više o novoj literaturi koja nam može pomoći u ovom teškom poslu i koristiti inovativne tehnologije u radu usmjerenom na razvoj socijalno-emocionalne sfere. Uostalom, ako ste zainteresovani za djecu, a oni za vas, ako pokažete strpljenje i ljubav prema djeci, rezultati će se sigurno pojaviti.

Izvori :

Istratova O.N. Priručnik grupne psihokorekcije / O.N. Istratova, T.V. Exacousto. - Ed. 3. - Rostov n/d: Phoenix, 2011. – 443 str. – (Imenik);

Knjazeva O.L., Sterkina R.B. Ja, ti, mi. Edukativno-metodički priručnik o socijalnom i emocionalnom razvoju djece predškolskog uzrasta. – M.: Drfa, DiK, 1999. – 128 str. – (Mali čovjek i veliki svijet);

Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Učimo djecu da komuniciraju. Karakter, komunikacijske vještine. Popularan vodič za roditelje i nastavnike. – Jaroslavlj: “Akademija razvoja”, 1997. – 240 str. – (Serija “Učimo i igramo se zajedno”);

Korepanova M.V., Kharlamova E.V. Upoznajem sebe. Metodološke preporuke za program socijalnog i ličnog razvoja djece predškolskog uzrasta. – M.: Balass, Izdavačka kuća. Dom RAO, 2004. – 160 str.;

Širokova G.A. Priručnik predškolskog psihologa/serija „Priručnici“. - Rostov n/d: “Feniks”, 2004. – 384 str.

Opštinska državna predškolska obrazovna ustanova, opšterazvojni vrtić sa prioritetnom realizacijom aktivnosti u umetničkom i estetskom pravcu razvoja dece br. 5, selo Arzgir, okrug Arzgir, Stavropoljska teritorija

Učitelj-psiholog MKDOU d/s br. 5: Kryukova I.D. Selo Arzgir 2014

Target. Pokažite važnost emocionalne spremnosti djece na komunikaciju sa vanjskim svijetom.

Zadaci:

1. Uspostaviti emocionalni kontakt između svih učesnika;
2. Definisati pojam emocija;
3. Naučiti razumjeti emocionalno stanje djece;
4. Upoznati učesnike master klase sa iskustvom u korišćenju tehnologija za igre.

Život nije često bajka

Nažalost, sve se dešava pogrešno.

Stavili smo masku na lice,

Sakrij se od očiju posmatrača.

I niko nikad ne zna

Šta svako ima u duši:

Prijateljstvo pokriva mržnju

Ljutnja ubija osmehom.

Ali u stvarnosti, šta se dešava

Ostaje samo sa tobom.

Svi ljudi, bez izuzetka, kada se nađu u bilo kojoj životnoj situaciji, doživljavaju razne emocije - zabavu, tugu, ljutnju, iznenađenje, gađenje, simpatiju, oduševljenje itd. Ali da li su ove emocije uvijek iskrene, istinite i stvarne? Odrasli dobro kontrolišu svoje emocije, skrivajući svoja osećanja pod maskom. Šta je sa djecom? Prirodni su i spontani u svom ponašanju. Ne mogu da sakriju svoja osećanja i emocije kao odrasla osoba. Dijete iskreno doživljava uspjehe i neuspjehe koji se događaju u njegovom životu. Dakle, šta mi odrasli trebamo učiniti kako bismo kod naše djece izazvali autentičnost i otvorenost osjećaja i njihovih emocionalnih manifestacija?

Ako se puno pažnje posvećuje kognitivnoj aktivnosti djece, onda se nedovoljno pažnje posvećuje razvoju emocionalne sfere. S obzirom da se emocionalna sfera ne razvija sama, potrebno je razvijati. Savremena djeca imaju manje kontakta sa odraslima i vršnjacima, a sve više preferiraju televiziju i kompjutere. No, daleko je od tajne da je komunikacija ta koja najvećim dijelom obogaćuje emocionalnu komponentu. Djeca su zaboravila kako razumjeti emocije i osjećaje drugih ljudi; njihovo ponašanje ispoljava djetinju okrutnost, neprijateljstvo i agresiju.

Šta uključuje pojam „modernog djeteta“? Savremeno dete odrasta mnogo ranije od svojih roditelja, sve savršeno razume, sve shvata u hodu, aktivno je od jutra do večeri...

Dijete je dijete svog vremena, sprovode se norme njegovog razvoja (ili nije implementiran) u određenim razvojnim uslovima, koji su određeni stavovima povezanim sa stavovima i uvjerenjima odraslih oko njega.

Da li odgajatelji i roditelji trebaju restrukturirati aspekte svog odgoja? Što učiniti s običnim tradicionalnim metodama, kako ih kombinirati s inovacijama?

Teškoća proučavanja razvojnih karakteristika djece je u tome što su tradicionalne dijagnostičke metode i tehnike zastarjele i ne mogu prenijeti “trenutni nivo razvoja” djeca. Svest dece se promenila, kao što se promenilo i samo društvo.

Svako dijete ima energičnu, proaktivnu, neumornu aktivnu prirodu, ali kako će se to manifestirati u budućnosti - sve će ovisiti o uslovima odgoja i obrazovanja. Prvo detetovo pitanje: "Za što?" - zamenio je drugo pitanje "Zašto?" . Ranije je kod djece dominirao refleks imitacije, koji su pokušavali ponoviti postupke odraslih, ali kod moderne djece dominira refleks slobode - oni sami grade strategiju svog ponašanja. Ako dijete razumije i prihvati značenje čina ili radnje koju mora izvršiti, onda će to i izvršiti. Ako ne, on će odbiti, izražavajući protest - čak do granice agresije.

Razvoj pozitivnih emocija mora se smatrati jednim od najvažnijih zadataka u odgoju djece. To se posebno odnosi na predškolsko djetinjstvo, koje je jedna od najvažnijih faza u životu male osobe.

Čini se da je odlučujući zadatak u odgoju i razvoju djece stvaranje uslova koji garantuju formiranje i jačanje njihovog zdravlja.

Jedna od komponenti ljudskog zdravlja općenito je psihičko zdravlje.

Opća slika psihološki zdrave osobe je u osnovi sretna, konstruktivna, kreativna, vesela, optimistična, vesela, otvorena osoba koja poznaje sebe i okolnu stvarnost ne samo umom, već i osjećajima, emocijama i intuicijom. Život takve osobe je ispunjen smislom, otvoren je prema svijetu, u stalnom je razvoju i samousavršavanju.

Osiguranje psihičkog zdravlja u predškolskom uzrastu moguće je kroz realizaciju psihološke podrške djeci.

Rad sa djecom na razvoju psihičkog zdravlja uključuje:

1. Djeca koja vladaju jezikom emocija

Pantomima.

Konsolidacija pozitivnih emocija u emocionalnoj sferi

Učenje djece da adekvatno izražavaju emocije (prema situaciji).

2. Korekcija agresivnosti

Korekcija borbenosti kod djece predškolskog uzrasta.

Otklanjanje konflikta u komunikaciji djece.

Otklanjanje verbalne agresije.

Prevazilaženje impulzivnosti.

3. Izgradnja samopouzdanja kod predškolaca.

Oslobađanje anksioznosti.

Korekcija strahova.

Formiranje adekvatnog pozitivnog samopoštovanja.

Izgradnja samopouzdanja kod djece.

4. Formiranje socijalnih vještina kod djeteta

Razvijanje sposobnosti razumijevanja i prihvatanja pozicije druge osobe.

Ovladavanje komunikacijskim vještinama. Zadaci:

Razvijanje empatije.

Razvoj prijateljskih odnosa.

5. Formiranje moralne svijesti i ponašanja kod djece predškolskog uzrasta

Formiranje moralne svijesti.

Formiranje kod djece vrijednosnog stava prema moralnoj strani djela.

Razvijanje dječjih vještina za konstruktivnu komunikaciju sa vršnjacima. Razvijanje međusobnog razumijevanja i brižnog odnosa prema voljenim osobama.

Praktični dio:

Moje radno iskustvo je pokazalo da je ponašanje djeteta, proces razvoja njegovog emocionalnog svijeta ozbiljan znak u poimanju svijeta malog čovjeka i govori o njegovom psihičkom stanju, dobrobiti i mogućim perspektivama razvoja. Stoga nastavnici, vaspitači i roditelji uvijek moraju uspostaviti bliske emocionalne odnose sa djecom.

Zamislimo, dragi učitelji, da ćemo nakratko postati djeca i da se nalazimo u svojoj omiljenoj bašti.

Pozdrav (Cilj: aktiviranje pozitivnih emocija, raspoloženje za timski rad):

Kako biste sebi odvukli pažnju i razveselili se, želim da vas pozovem da igrate jednu veoma zanimljivu igru ​​sa mnom. U ovoj igri morate vrlo brzo slijediti moje komande. Pa počnimo. U roku od tri sekunde pronađite partnera i stisnite mu ruku. Sada ću vam reći kako ćete vrlo brzo dodirnuti svog partnera:

Noga do stopala!

Nos u nos!

Obraz uz obraz!

Sada vrlo brzo odaberite novog partnera i čvrsto stisnite ruku. Pozdravite se sa sljedećim dijelovima tijela:

Lijevo koleno na levo koleno!

Desni dlan na desni dlan!

Lijevo rame na desno rame!

Analiza: Recite mi, kako vam se činila naša utakmica?

Kakva ste osećanja iskusili dok ste igrali? (odgovori).

Zabava, uzbuđenje, oduševljenje, drugim riječima, kako nazivate ta stanja?

(Emocije).

Odmah se postavlja pitanje: šta je to - emocije? (odgovori).

Emocije su izvanredan obrazac osjećaja, osjeta, iskustava i briga, zahvaljujući kojima dijete stupa u interakciju sa okolnom stvarnošću, a istovremeno je razumije i svjesno. Emocije su najvažniji dio mentalnog života čovjeka, a prije svega djeteta.”

Sve emocije su podijeljene u dvije vrste.

Koji? (pozitivno i negativno).

Svi ljudi su emotivna bića. Ali djeca, zbog svog ograničenog životnog iskustva, mogu mnogo jasnije prikazati svoje emocionalne manifestacije. Kao rezultat, možemo posmatrati djetetov odnos prema okolnoj stvarnosti, događajima i ljudima. Djeca nisu u stanju da sakriju svoja osjećanja i emocije. Psiholozi su otkrili da djeca prolaze kroz ozbiljne transformacije u emocionalnoj sferi, mijenjaju se njihovi pogledi na svijet i odnosi s ljudima oko sebe. Dijete reaguje živo i prirodno na sve što se dešava oko njega.

S vremenom stariji predškolci počinju shvaćati i kontrolirati svoja osjećanja, koja su svojevrsni indikator najznačajnijih potreba.

Naša djeca uče o svijetu kroz živopisne slike, konkretno i vizualno. A mnoga svojstva stvari koje odrasloj osobi izgledaju uobičajene, a koja su mu odavno postala poznata i razumljiva, mogu ostaviti najneočekivaniji utisak na malu osobu.

Kako onda možemo uticati na razvoj emocija kod dece? (odgovori). Najefikasnija tehnika su igre. Stoga predlažem da obratite pažnju na igračke tehnologije. Ali prvo bih se želio prisjetiti koje emocije poznajemo. Svi dobro poznajemo igru "Pogodi šta!" i želim da se sada malo igram sa tobom.

1. Moje oči su malo zaškiljene.

Uglovi usana su blago podignuti.

Ja se smejem.

(radost)

2. Oči su blago sužene.

Uglovi usana su oboreni.

(tuga)

3. Moje obrve su nabrane i ispletene.

Zbijeni zubi.

Usne čvrsto stisnute.

Nozdrve su proširene i drhte.

Stisnem pesnice.

Želim da udarim.

(Ljutnja)

4. Moje obrve su podignute.

Usta su blago otvorena i zaobljena.

Sirom otvorene oci.

uzviknem: "Ooo!" ili "Oh!"

(zaprepašćenje)

5. Moje obrve su podignute i lagano izvučene prema mostu nosa.

Oči su veoma širom otvorene.

Želim da se zaštitim, sakrijem, pobegnem.

(strah)

6. Kada sam zainteresovan, fokusiram se.

Pažljivo posmatram objekat.

Moje obrve su malo skupljene.

(kamate)

7. Spuštam i okrećem glavu u stranu.

Skrivam oči.

Moje lice i uši su crveni.

Osjećam …

(sramota)

Želio bih da vas upoznam sa vodičem "Smiješni semafor" . Ovaj semafor se nalazi na početku naše kancelarije. Kada djeca dođu u razred, prilaze priručniku i odmah zabilježe svoje raspoloženje. Obavezno zabilježim za sebe u kakvom je raspoloženju dijete došlo na čas.

Crveni krug znači da je dijete neraspoloženo, tužno je ili tužno. Žuti krug znači da je dijete koje je došlo u razred mirno, neutralno raspoloženo, bez emocija. Zeleni krug znači, naravno, zabavu, radost i divno raspoloženje.

Ako vidim da nekom od djece treba pomoć ili naklonost, činim sve da se dijete osjeća dobro i ugodno na času. Uglavnom momci preferiraju žute i zelene krugove.

Želim da vam danas poželim da vam, drage kolege, od našeg sastanka ostanu samo dobre stvari "zeleno" raspoloženje!

Kako bih stvorila pozitivnu mikroklimu u grupi, u svom radu koristim igrice. "Gimnastika uloga" . Uz pomoć ove igre djeca se opuštaju, razvijaju glumačke vještine i komunikativna kompetencija. Igra pomaže razumjeti osjećaje drugog bića i razvija empatiju.

1. Brzim tempom "kao mitraljez" .
2. Tiho.
3. Laganim tempom, jedva.

Hodajte u krug kao: zli vuk, beba, medved, lisica...

Skači kao vrabac, vilin konjic, zec...

Igra "Kreiranje crteža u krugu"

Cilj: stvaranje povoljne mikroklime u grupi.

Sadržaj igre: Svaki učesnik ima list papira i olovku ili olovku. Za jednu minutu svako nešto nacrta na svojim listovima. Zatim daju list susjedu s desne strane, a primaju list od susjeda s lijeve strane. Završe crtanje za minut i ponovo daju list komšiji sa desne strane. Igra se nastavlja sve dok se list ne vrati vlasniku. Zatim se sve pregleda i raspravlja. Možemo dogovoriti izložbu.

Pozitivne emocije pouzdano štite djecu od mentalnog preopterećenja i donose samo koristi za fizički i mentalni razvoj.

Vaspitači predškolskih obrazovnih ustanova moraju biti u stanju da spreče nastanak i formiranje negativnih emocija kod djece. Pozivam vas u obilazak Foto galerije, gdje ćemo zajedno pokušati pronaći razne tehnike koje će pomoći malom čovjeku da savlada svoje negativne emocije.

1. serija fotografskih portreta: – Kakvo emocionalno stanje djeca doživljavaju na ovim portretima? (strah, užas).

Jedna od prvih emocija koje novorođeno dijete osjeća. U početku se dijete plaši jakih i glasnih tonova, buke, zvukova, dijete se plaši novog okruženja, nepoznatih ljudi. Kako dijete raste, njegovi strahovi često rastu. Granice između običnog, zdravog, zaštitničkog straha i bolnog, nezdravog straha vrlo su često nejasne i maglovite. Ali kako god bilo, strah uništava bebin život. To smeta djetetu i uzrokuje poremećaje kao što su tikovi, opsesivni pokreti, enureza, mucanje, loš san, razdražljivost, agresivnost, loš kontakt s drugima, nedostatak pažnje itd. Nesavladan strah iz djetinjstva može dovesti do ovakvih posljedica.

Navedite najčešće strahove u djetinjstvu.

Primjeri odgovora: strah od mraka, noćne more, usamljenost, bajkoviti likovi, čudovišta, duhovi, smrt, strah od huligana, bandita, rata, katastrofa, injekcija, bola, doktora itd.

Dojmljiva, podložna, ranjiva djeca sa visokim samopoštovanjem uglavnom su sklona strahovima i fobijama. Da bi pomoglo djetetu da se nosi sa strahovima koji ga muče, potrebna mu je pomoć odrasle osobe. Prije svega, potrebno je utvrditi faktor zbog kojeg je dijete razvilo ovaj strah. Šta mislite šta je razlog zašto se kod djece može pojaviti strah?

Primjeri odgovora: pretjerana zaštita; izolacija roditelja; sukobi u porodici; odsustvo jednog od roditelja; stroge kazne i zabrane; grubo postupanje i fizičko nasilje; Računalne igre; nekontrolirano gledanje televizijskih programa i filmova; veliki strah (posebno u iznenadnoj situaciji); biti u vanrednoj situaciji (požari, poplave, eksplozije, zemljotresi, teroristički napadi, itd.).

Za korektivni individualni i podgrupni rad koriste se različite metode, tehnologije i vježbe igre.

Želim da vam ponudim nekoliko opcija koje će pomoći vašem djetetu da savlada svoje strahove. Sve ove vježbe su bazirane na tehnikama likovnog izražavanja koristeći različite izomaterijale, uz pomoć kojih dijete može prevladati svoj strah i razne emocionalne poremećaje.

1. Vježba "Njeguj svoj strah" .

Pozivam dijete da nacrta svoj strah, nakon razgovora s njim. Nakon što je crtež spreman, predlažem da preobrazimo horor priču (da biste to uradili morate ga učiniti ljubaznim). Zajedno smišljamo kako to učiniti: crtamo kuglice, bombone u rukama horor priče; zao izraz lica korigujemo u ljubazan, nasmejan; Oblačimo horor priču u elegantan, veseo kostim - i druge vesele atribute.

Zahvaljujući ovoj vježbi dijete se uvjerava da je strah relativan, s njim se može nositi promjenom njega ili njegovog stava prema tom strahu.

2. Vježba "Vozemljanski crteži" .

Na tablu kačim slike koje su nacrtala druga deca. "strahovi" . Gledajući ove crteže, djeca bi trebala reći čega su se, po njihovom mišljenju, bojali autori ovih crteža i kako im se može pomoći.

Ova vježba pruža djeci priliku da razgovaraju o vlastitim i tuđim strahovima i zajedno pokušaju pronaći načine i sredstva za suočavanje s tim strahovima.

3. Vježba "kuća strave" (kao opcija: "Lavirint strahova" ) .

Pozivam djecu da napune Kuću strave nacrtanu na tabli strašnim likovima. Zatim djeca naizmjence crtaju svoje horor priče, "zgrada" dakle Kuća užasa. Ostali igraju uloge njegovih stanovnika i, prema uputama autora crteža, izvode određene radnje.

Uz pomoć ove vježbe, nastavnik daje djeci priliku da aktuelizuju svoj strah, mogućnost da o njemu pričaju, da shvate neosnovanost svojih strahova.

4. Vježba "Obuci strašilo" .

Ova vježba također daje djeci priliku da rade sa subjektom svog straha, a nastavniku - da ga ispravi.

Da bih to izveo, unapred okačim crno-bele crteže nekog strašnog lika na tablu: Baba Jaga, duhovi itd. "obuci ga" pomoću plastelina. Odabirom plastelina željene boje, otkidanjem malih komadića i razmazujući ih unutar obrisa, dijete "haljine" svoju horor priču, govori grupi o tome. Tokom priče stimulišem ga svojim pitanjima. Na primjer: šta ovaj lik voli, a šta ne voli, koga se boji, ko ga se boji itd.

Takvih mogućnosti vježbanja može biti mnogo. Glavna stvar u njima je da pomognu djeci da izraze svjesna osjećanja u odnosu na predmet straha, da ih nauče da se nose s njim.

Jedna od prednosti ovog priručnika je da se za ispravljanje dječjih strahova može kombinirati nekoliko igračkih psihoterapijskih tehnika i vježbi:

1. tehnike likovnog izražavanja zasnovane na upotrebi

razni vizuelni materijali i pomoć djeci

nositi se s emocionalnim poremećajima;

2. fantazija, koja uključuje usmjerenu vizualizaciju i

aktivna mašta;

3. pisanje priča koje doprinose, zahvaljujući raznim

tehnike, razvoj verbalnih vještina.

2 serije fotografskih portreta:

– Pređimo na drugu seriju fotografskih portreta. Kakvo emocionalno stanje doživljavaju djeca na ovim portretima? (tuga, tuga).

Tuga i melanholija su posebne emocije, imaju svoj jedinstveni izraz i svoje izuzetne, izvanredne osobine; ove emocije se smatraju negativnim manifestacijama. Zasnovani su na raznim teškim situacijama sa kojima se ljudi svakodnevno susreću. – Zašto dijete može biti tužno?

Primjeri odgovora:

1. Razočaranje uzrokovano krahom nada i očekivanja.
2. Neuspeh u postizanju zacrtanog cilja.
3. Individualna predispozicija za tužna iskustva (može biti i biološke i socijalne prirode).
4. Percepcija djeteta o njegovoj društvenoj ulozi (percepcija i procjena sebe, vizija svijeta i svoje budućnosti u njemu).
5. Gubitak ili lom značajne, omiljene stvari ili predmeta, itd.

U predškolskom uzrastu djeca često imaju promjene raspoloženja. Iako su negativna iskustva kratkotrajna, potpuno zaokupe dijete, s čime se može teško nositi samo. Učitelj vam može pomoći da izađete iz ovog stanja.

Kako bih ublažio napetost, riješio se negativnih emocija, ojačao prijateljske odnose, u svom radu koristim vodič kao "raspoloženje" . Prvo, djeca i ja crtamo svoje raspoloženje gvašom ili bojama na velikom listu Whatman papira. (u obliku travnjaka). Zatim djeca iz korpe vade latice raznih boja. Svaka boja odgovara raspoloženju i svi formiramo jedan veliki cvijet na svom travnjaku. Po završetku rada analiziramo ono što smo uradili i saznajemo kakvo raspoloženje vlada u našoj grupi.

Možete pozvati djecu da sakupe cvijet za dijete koje je neraspoloženo, koristeći boje koje će ga razveseliti i reći mu lijepe riječi.

Kako biste potaknuli pozitivne emocije, eliminirali ili otklonili negativna iskustva, možete koristiti igru ​​kao što je npr "čarobna stolica" . Neraspoloženo dijete traži se da sjedne na stolicu, dok druga djeca umjesto njega obavljaju razne zadatke. Na primjer, recite tužnom djetetu sve ljubazne riječi koje zna ili ukrasite njegovu stolicu nečim originalnim. Kada djeca priđu bebi koja sjedi na magičnoj stolici, izgovore mu nježne riječi, ukrase stolicu nečim neobičnim i igraju se s njim, tada od tužnog raspoloženja njihovog drugara ne ostaje ni traga.

3 serije fotografskih portreta. - Koji osjećaj spaja djecu na ovim fotografijama? (bijes, bijes, zloba).

Ljutnja, bijes, ogorčenje, bijes su jedne od glavnih ljudskih emocija, ali su istovremeno i neprijatne.

Riječ "ljutnja" u Rusiji su počeli da ga koriste u 11. veku. Dolazi od riječi "gnoj" . Ovako su govorili o stanju bolesne osobe čije je tijelo bilo prekriveno gnojnim karcinomima. Kasnije je ova riječ dobila sinonim - "bijes" .

- Kao što je Virginia Quinn izjavila: “Ljutnja ima 4 glavna načina izražavanja.” :

1. Izrazite svoja osjećanja direktno, dajući oduška negativnim emocijama.
2. Izrazite ljutnju indirektno, izbacujući je na osobu ili predmet koji se ljutoj osobi čini bezazlenim.
3. Zauzdajte svoj bes "vožnja" njega unutra. U ovom slučaju, postepeno nagomilavanje negativnih osjećaja doprinijet će stresu.
4. Odgađajte negativnu emociju dok se ne pojavi, ne dajući joj priliku da se razvije, dok osoba pokušava da otkrije uzrok ljutnje i da je otkloni što je prije moguće.

Danas želim da vam kažem o onima koje koristim da pomognem deci da se oslobode negativnih osećanja i raspoloženja koja doživljavaju, da nauče da upravljaju emocijama, kontrolišu svoje ponašanje i da budu u stanju da međusobno komuniciraju.

Mala djeca nisu uvijek u stanju da izraze svoje emocionalno stanje. Kako biste pomogli djetetu da se riješi ljutnje, dobro je koristiti tehnike igranja.

U ovom slučaju koristim sljedeći vodič: "Scream Bag" . Ova torba je izrađena od crvene, neprozirne tkanine, ukrašena raznim aplikacijama, a na vrhu ima ušiven gajtan. Pokazujem torbu.

Dakle, ako je dijete agresivno, svađa se, vrišti, dam mu torbu i zamolim ga da se odmakne i glasno viče u vreću. Zatim se magična vrećica veže i odlaže. Djetetu se daju instrukcije da dok ima torbu može da vrišti koliko želi, ali ako pusti torbu, onda mora mirno komunicirati s drugima, razgovarajući o tome šta se dogodilo.

Imamo i takav vodič kao "Jastuk za šibanje" .

Postoji jastuk za spavanje,

Postoji jastuk za šivanje,

I u našoj grupi, momci

Tu je i jastuk za mućenje.

Pesnice će vas svrbiti

Ili želiš da se boriš

Dođi do tog jastuka

I udari je rukom...

Možete pobediti za sve na svetu,

Uostalom, jastuk neće odgovoriti.

Sljedeći tutorijal – "ćilim ljutnje" . Uz njegovu pomoć možete se i osloboditi ljutnje. Ako dijete dođe na čas neraspoloženo i agresivno je prema drugima, onda mu se nudi prostirka koja ublažava bijes. Ovo je običan tepih sa svijetlim, heterogenim gornjim slojem. Sami možete napraviti tepih: od tkanine, vunene pređe, tajica, mašnica itd. (pokazuje prostirku). Od djeteta se traži da skine cipele, stane na prostirku i obriše stopala dok se ne poželi nasmiješiti.

Često koristim i sljedeći zanimljiv vodič, ovo je - "Kanta" . Momci i ja bacamo u ovu kantu sve nepotrebne, beskorisne, negativne manifestacije koje nam smetaju i želimo ih se riješiti.

Drage kolege, pozivam vas da zamislite da smo za kratko vrijeme postali djeca. Sada ćemo uraditi ovu vježbu. (Kanta je postavljena u centar kruga).

Šta mislite zašto ljudi koriste kantu za smeće i zašto je potrebno stalno prazniti od smeća?

Tako je, ako se ne riješimo smeća, ono će postepeno zauzimati sav prostor, teško ćemo disati, teško ćemo se kretati, a na kraju možemo i da se razbolimo. Ista stvar se dešava i sa osećanjima – svi mi akumuliramo različita osećanja i misli, koje su često nepotrebne i beskorisne. Kada akumuliramo negativne emocije, osjećaje, iskustva, na primjer, ljutnju, tugu ili tugu, ljutnju ili mržnju. Ovo je nepotrebno za ljude, beskorisno, pa čak može biti opasno po zdravlje.

Donio sam ti papir raznih boja. Odaberite bilo koju boju za sebe. Držeći u rukama papirić, zatvorite oči na minut i zamislite da su to vaše stare pritužbe, tuga, tuga, možda ljutnja ili strahovi... Možete ih zgnječiti u grudvice ili rastrgati na komadiće. Sada bacite u kantu sve neugodne osjećaje i iskustva koja su se nakupila u vama, a željeli biste se osloboditi njih. Na primjer, odbacim sve svoje strahove, komplekse i nesigurnosti i osjećam se bolje. Šta ćeš baciti?

Kako ste se osjećali kada ste izbacili svoje pritužbe, tugu, ljutnju? Kako se osjecas sada? Ko se sada osjeća lakšim, sretnijim, smirenijim? Sada možete napraviti vatromet od papira koji vam se sviđa i baciti ga visoko. (Zvuči muzika.)

Ovim vatrometom prenijeli ste jedno na drugo svoj komad dobrote, iskru radosti.

Uz pomoć ove vježbe djeca uče da se oslobode negativnih emocija, da ih ne prepuste sebi, što je nama odraslima često jako teško, ali nešto što jednostavno treba naučiti.

Igra "Čarobne lopte".

Na kraju naše ekskurzije želim svima vama da poklonim balone na kojima će svako od vas flomasterom nacrtati emociju koju ste dobili sa naše lekcije.

Osmeh na tvom licu mnogo znači

Kad se svi smiju, kad niko ne plače.

Nemoguće je zamisliti naš život bez emocija. Oni nas prate u svim područjima aktivnosti i čulnih iskustava, često diktirajući naše ponašanje i određujući naše postupke. Ali ako odrasla osoba može ispravno ne samo izraziti, već i kontrolirati emocije, onda djeca to samo uče, postupno povećavajući volumen najrazličitijih osjećaja. Stoga je važno da roditelji znaju kako se odvija emocionalni razvoj djeteta u predškolskom uzrastu.

Od rođenja

Razvoj emocionalne sfere počinje u vrlo ranoj dobi izražavanjem najjednostavnijih osjećaja. Šta je emocija? Ovo je stanje psihe osobe, koje izražava njegov stav prema sebi i svijetu oko sebe, njegovim procesima. Iz toga proizilazi da je emocionalni razvoj proces u kojem osoba postepeno uči da odgovara na različite pojave okolne stvarnosti, kao i da bude gospodar svojih emocija i upravlja njima.

Već od rođenja beba je obdarena najjednostavnijim emocijama. Ovo je plač, a malo kasnije - osmeh i smeh. Plakanje je način da roditeljima signalizirate svoje potrebe, bolest, nelagodu i nedostatak pažnje. Osmeh je prvi izraz radosti i blagostanja. Postepeno im se dodaje iznenađenje i zanimanje - prirodni pratioci kognitivnog razvoja malog djeteta.

Od 1. do 3. godine dijete uči da plačem traži pomoć i psihološku zaštitu. Počinje da ima prve napade bijesa (po pravilu, posmatrano od druge dece) kao način da postigne ono što želi ili da protestuje protiv onoga što ne želi.

Izvori emocija u ranoj fazi su, prije svega, komunikacija sa drugima (prvenstveno roditeljima). Osim toga, sve što ga okružuje izaziva različita osjećanja kod djeteta: igračke, melodije, crtani filmovi, knjige, životinje itd.

Počevši od 3 godine, beba se aktivno razvija verbalno, intelektualno i emocionalno. Možemo reći da se u ovom periodu postavlja temelj njegovog budućeg karaktera i sposobnosti da razumije emocije, želje i motive drugih ljudi.

Zašto je potrebno razvijati djetetove emocije?

Kao što znate, djecu treba naučiti svemu: hodati, pričati, brinuti se o sebi, razmišljati. Izrazite, prepoznajte i kontrolirajte emocije – uključujući. Zašto?

Ako ne posvetite dovoljno pažnje emocionalnom odgoju predškolskog djeteta, ono neće naučiti pravilno izraziti radost ili ogorčenost, niti će svoja osjećanja podijeliti s drugima. A ovo je već ozbiljna komunikacijska barijera. U skladu s tim, beba će odrastati nesigurno i ne tako sretno kao druga djeca.

Emocije se ogledaju u djetetovom karakteru i ponašanju. Oni mu pomažu (ili ometaju) da pravilno sagleda šta se dešava oko njega i da reaguje na događaje u stvarnosti.

U ranom djetinjstvu emocije su prilično impulsivne. Potrebno ih je „prerasti“ u stabilne simpatije ili nesviđanja, koje će se vremenom razviti u osećanja kao što su prijateljstvo, međusobno razumevanje, ljubav, mržnja. U današnje vrijeme, kada nas s televizijskih ekrana, novina i knjiga slijevaju nasilje i okrutnost, pravilan emocionalni razvoj djeteta postaje od najveće važnosti. Sposobnost izražavanja i kontrole emocija pomaže mu da se prilagodi različitim situacijama, uspostavi društvenu interakciju i da se društveno i moralno razvija.

Osim toga, ne možemo zanemariti činjenicu da djeca uče na primjeru (često na primjeru nefunkcionalnog ponašanja druge djece). Stoga, ako odrasli ne upravljaju procesom razvijanja emocija svog djeteta, ono najčešće razvija negativne emocije u sebi – kao način samoodbrane i osiguravanja vlastitog blagostanja u djetetovom razumijevanju (kako ne bi bilo uskraćeno, nije zabranjeno, da kupi šta hoće itd.). U arsenalu takvog djeteta će dominirati ozlojeđenost, strah, stidljivost, dosada, umor, ljutnja i očaj.

Osobine dječjih emocija

Emocije se razvijaju progresivno, u vezi sa općim razvojem djeteta, pojavom novih vještina, potreba, motiva i društvenih iskustava.

U općem shvaćanju, razlikuju se sljedeće karakteristike emocionalnog razvoja u predškolskom uzrastu.

• Dijete uči socijalne načine izražavanja svojih osjećaja, čemu olakšava širenje njegove sfere komunikacije (roditelji - rođaci - susjedova djeca - osoblje vrtića).
• Pojavljuje se emocionalno iščekivanje: dijete uči razumjeti kakva će osjećanja njegovi postupci izazvati kod drugih i do kakvog će rezultata to dovesti.
• Osjećaji se razvijaju: postepeno postaju svjesniji, voljniji, razumniji i nesituacijski.
• Počinju da se formiraju intelektualna, moralna i estetska osećanja.

Detaljnije, emocionalni razvoj bebe može se podijeliti u 2 faze.

1. Do 3 godine Većina emocija određena je potrebama djeteta, načini njihovog izražavanja su prilično primitivni (uglavnom izrazi lica, smijeh ili suze). Takve emocije su usmjerene na zadovoljenje osnovnih instinkata (ishrana, samoodržanje). U ovom periodu pojavljuju se prve nestabilne ideje o okolnoj stvarnosti i formiraju se stavovi prema voljenim osobama. Pojavljuje se prvi društveni oblik ljutnje - ljubomora (ili zavist) prema djetetu, koja se ispoljava prema drugoj djeci ako njegova majka obraća pažnju na njih. Uključujući i najmlađu djecu u porodici. Ako je dijete u ovoj fazi lišeno mogućnosti da u potpunosti izrazi svoje emocije, njegova emocionalna sfera se ne razvija.
2. Od 4 do 6 godina biološke potrebe ostaju, ali dijete postepeno uči kontrolirati svoje emocionalno stanje (npr. strpi se malo ako je gladno). Pod direktnim uticajem okoline počinju da se formiraju više moralne emocije. Dijete uči da procjenjuje postupke drugih (dobre ili loše). Emocije postaju manje impulsivne. Dijete razvija stabilna osjećanja prema porodici i drugima (ljubav, privrženost, prijateljstvo).

Nemojte grditi svoje dijete što cvili, traži da ga nahrani ili utaži žeđ, kada, na primjer, još uvijek putujete javnim prevozom. Djeca općenito imaju poteškoća s kontrolom svojih bioloških procesa. Čak i u dobi od 4-5 godina, beba se neće moći dugo suzdržavati. Bolje mu je odvratiti pažnju nečim zanimljivim, reći mu da je ostalo jako malo do kuće - pokažite razumijevanje.

Šta utiče na razvoj dječjih emocija?

Emocionalni razvoj predškolca zavisi od njegovog ličnog razvoja, posebno od pojave novih motiva, potreba, interesovanja i razvoja kognitivne aktivnosti.

Među motivima možemo izdvojiti, na primjer, sljedeće:

• interesovanje za okolni svet;
• interesovanje za igru;
• održavanje dobrih odnosa sa porodicom, drugim značajnim odraslim osobama i vršnjacima;
• samopotvrđivanje, ponos itd.

Zato se socijalne emocije prvi put formiraju u predškolskom uzrastu.

U kognitivnom razvoju na promjene u emocijama utječe, prije svega, uključivanje govora u emocionalne procese predškolskog djeteta, što njegova osjećanja čini generaliziranijim i svjesnijim.

Emocije djeteta razvijaju se u društvu – malom (porodica) ili širem (dvorište, vrtić). Beba uči emocije koje će mu omogućiti da kontroliše svoje roditelje, a istovremeno ga uče emocijama koje smatraju ispravnim. Komunicirajući s drugima, dijete postepeno uči norme ponašanja i izražavanja emocija prihvaćene u određenom društvu. Predškolac se uči prijateljstvu, zahvalnosti, patriotizmu, ljubavi.

Dječaci savladavaju svoju ulogu (muškarac, zaštitnik, budući otac), djevojčice - ulogu žene, domaćice, majke.

Šta pomaže u razvoju emocionalne sfere?

Aktivnosti igre, posebno igre uloga, savršeno pomažu u razvoju humanih osjećaja predškolskog djeteta. Igrajući se sa drugom decom, beba uči da razume druge, da saoseća sa njima, razume njihove želje, stanje i raspoloženje. U starijoj predškolskoj dobi dijete postupno prelazi od jednostavnog rekreiranja, igranja situacija ili osjećaja na prenošenje emocija koje igra sadrži. Dijete uči da saosjeća sa drugima i dijeli svoja osjećanja.

Uvođenje predškolca u rad koji ima za cilj postizanje rezultata koji je koristan za druge daje djetetu nove emocije: simpatije prema trudu druge djece, radost zbog postizanja zajedničkog cilja, zadovoljstvo radom ili nezadovoljstvo ako ga je loše uradilo.

Bavljenje sportom djetetu donosi i mnoga emocionalna otkrića. Uči se biti strpljiv, težiti ciljevima, doživljavati prve neuspjehe i uživati ​​u postignućima. U grupnim sportovima djeca uče koheziju, odgovornost za svoje postupke prema drugima i uče da rade zajedno za sportske rezultate.

Svaka kognitivna aktivnost svakako će obogatiti emocionalni prtljag predškolskog djeteta. Ovo je radost novog otkrića (makar i ne tako globalnog), sumnje, iznenađenje, želja za novim otkrićem za sebe.

Estetski osjećaji se razvijaju kod djece predškolskog uzrasta u procesu vlastite kreativne aktivnosti i komunikacije s umjetnošću. Prekrasne skulpture, slike i literarni radovi pomažu djetetu da nauči pojmove kao što su “lijepo”, “harmonija”, “ukus”, “užasno”, “istinito”, “lažno”, “istina”, “dobro”, “zlo”. ” Predškolac uči ne samo da izražava svoje emocije umjetničkim sredstvima, već i da brani istinu, protestira protiv laži i zla, cijeni dobro i lijepo u ljudima.

Korisne igre

Dakle, jedna od glavnih vrsta razvojne aktivnosti za predškolca je igra. Evo nekoliko primjera igara koje promoviraju emocionalni razvoj djece.

• Umjetnik.

Možete igrati kao grupa ili kao par. Učesnicima igre se nudi nekoliko kartica sa slikama djece koja izražavaju različite emocije. Morate odabrati kartu za sebe, a zatim smisliti i nacrtati priču u kojoj će ovo emocionalno stanje biti osnova radnje. U grupnoj verziji, na kraju igre se organizuje izložba na kojoj možete pogoditi junaka i autora slike, a autor ispričati nacrtanu priču.

• Ko ide gde?

Slično, bebi (ili bebama) se prikazuje nekoliko slika djece s različitim emocijama. Zadatak djeteta je da od svih slika odabere slike djece koja se, na primjer, mogu pozvati za praznični sto, odvesti doktoru, smiriti, one koje odrasli vrijeđaju, ne žele poslušati itd. potrebno je objasniti na osnovu čega je odluka donesena, to je upravo izbor.

• Mali rakun.

Grupna igra. Jedno dijete glumi malog rakuna iz poznatog crtanog filma. Ostatak postaje “rijeka” u kojoj će vidjeti svoj odraz. Rakun stoji ispred rijeke i prikazuje razne emocije (radost, ljutnju, strah, interesovanje), a djeca moraju precizno ponoviti njegove izraze lica i geste. Svako može redom postati rakun.

Dakle, program razvoja djetetovih emocija, pored aktivne socijalizacije, treba da sadrži i aktivnosti igre, upoznavanje predškolca sa sportom, radom, umjetnošću, čitanjem knjiga i vlastitom kreativnošću. A jedna od važnih tačaka ovdje je primjer roditelja.

Iskustvo u razvoju

“Emocionalno-voljna sfera djece u predškolskim obrazovnim ustanovama”

edukativni psiholog

MBDOU d/s br. 7 “Bajka”

Isaeva E.V.

Tsimlyansk

2015

Sadržaj

1. Objašnjenje. Relevantnost………………………………...

2. Algoritam za razvoj emocionalne sfere djece starijeg predškolskog uzrasta………………………………………………………………………

3. Ciljevi i zadaci razvoja emocionalne i voljne sfere kod predškolaca uzrasta 4-5 godina……………………………………..
4. Metodološka podrška……………………………………………

5. Očekivani rezultat……………………………………………

6.Struktura nastave………………………………………….…

7. Faze rada prema programu……………………………………………….

8. Dijagnoza poremećaja emocionalno-voljne sfere predškolske djece………………………………………………………………………………………………

Bilješke o razredu

Objašnjenje

Relevantnost ovog problema određena je potrebom za dubljim proučavanjem karakteristika emocionalne sfere djece, jer U savremenom životu, u bilo kojoj predškolskoj ustanovi, možete pronaći mnogo djece čije su emocionalne manifestacije vrlo slabe. Takva djeca se malo smiješe i ne pokazuju brigu i empatiju prema drugima. Na matinejima i praznicima nikakva svijetla akcija ne izaziva emocije u njima. Igrajući uloge, ova djeca ne mogu prenijeti emocionalno stanje lika, već samo izgovaraju riječi koje su naučila napamet. Stoga ih je važno naučiti da na situaciju sagledaju iz pozicije sagovornika, da pravilno izraze svoje emocije u najrazličitijim životnim situacijama.

Emocije nas nemilosrdno prate cijeli život, od rođenja - od njih nema spasa. Ali ne može se djelovati samo pod utjecajem emocija: osoba mora biti sposobna svjesno upravljati njima. Stoga ga, osim emocija, odlikuje i volja. Zajedno čine emocionalno-voljnu sferu osobe.

Razvoj emocionalno-voljne sfere- jedan od važnih aspekata podizanja djeteta.

Malo dijete još ne zna kako kontrolirati svoje emocije i izražava ih otvoreno, apsolutno se ne stideći drugih. Ali često roditelji zaborave da se niko od nas ne rađa sa već formiranim veštinama ponašanja u društvu, i umesto da detetu mirno objasne da se tako ne može ponašati, oni ga prekorevaju, viču i kažnjavaju. Ali to nema efekta: dijete ne razumije zašto ne može vrištati, ali roditelji mogu.

Emocionalnu sferu djece predškolskog uzrasta karakterizira nezrelost, pa se u različitim situacijama mogu javiti neadekvatne emocionalne reakcije i poremećaji ponašanja koji su posljedica smanjenog samopoštovanja, osjećaja ogorčenosti i anksioznosti. Iako su osjećaj ljutnje i iritacije normalne ljudske reakcije, djeca imaju poteškoća u učenju pravilnog izražavanja negativnih emocija. Budući da je duže vrijeme u stanju ogorčenosti, ljutnje i depresije, dijete doživljava emocionalnu nelagodu i napetost, a to je veoma štetno za psihičko i fizičko zdravlje. Negativno stanje djece možete smanjiti i ukloniti pozitivnim kretanjem (guranje, kucanje, građenje i rušenje kula od kocki, „cijepanje drva“), crtanjem, igrom pijeska i vode, psihogimnastičkim skečevima koji razigravaju osnovne emocije: radost , iznenađenje, ljutnja, tuga, tuga, strah.

U toku proučavanja različitih emocija, djeca uče upravljati njima, savladavaju barijere u komunikaciji, počinju bolje razumjeti druge i sebe, oslobađaju se psihoemocionalnog stresa. U sklopu proučavanja emocionalne sfere kod djece, provedeno je niz dijagnostičkih studija, kao rezultat kojih je razvijen i predstavljen korak po korak algoritam za razvoj emocionalne sfere djece starijeg predškolskog uzrasta. kao što slijedi:

Algoritam za razvoj emocionalne sfere djece starijeg predškolskog uzrasta

1 korak: Upoznavanje emocija (iz fotografija, slika priče, piktograma, boja).

Korak 2: Psihološki skečevi, vježbe, igre na otvorenom koje imaju za cilj razvijanje različitih osjećaja i emocija, razvijanje sposobnosti razumijevanja osjećaja drugih ljudi, razvijanje načina za podizanje raspoloženja: “Privrženo mače”, “Hajde da trčimo”, “Starac svinja”, “Kugle od papira”, “Živi šešir”, “More je uznemireno”.

Korak 3: Minuti vizuelne aktivnosti, kada deca crtaju sve poznate emocije, crtaju svoje raspoloženje, raspoloženje svog komšije, raspoloženje nastavnika itd.

Korak 4: Čitanje, razgovori, pitanja o pročitanom, kreiranje problemskih situacija, čitanje emocionalnih stanja književnih likova pomoću piktograma. Za svakog heroja sami odaberite odgovarajući piktogram.

Korak 5: “Treniranje” naših emocija. Uz pomoć ogledala djeca uče da izražavaju i kontrolišu emocije.

Korak 6: Kreativni zadaci, minijaturne igre, učešće u pozorišnim predstavama.

Nakon dužeg rada uočena je pozitivna dinamika u emocionalnoj sferi one djece kod koje je vršena korekcija.

Ciljevi , zadaci razvoja emocionalno-voljne sfere kod predškolaca uzrasta 4-5 godina .

1. upoznajte djecu sa osnovnim emocijama,
2. promovirati svijest o vlastitim emocijama,
3. razviti sposobnost razumijevanja emocija drugih ljudi,
4. razviti sposobnost da svoje emocije izrazite verbalno i neverbalno,
5. razviti sposobnost izražavanja negativnih emocija na društveno prihvatljive načine,
6. razvoj refleksije,
7. formiranje adekvatnog samopoštovanja kod djece,
8. podučavanje djece načinima za ublažavanje mišićne i emocionalne napetosti,
9. stvaranje uslova za kreativnost i samoizražavanje dece predškolskog uzrasta,

Metodološka podrška

As metodološka osnova preuzeti programi S.V. Kryukova, N.P. Slobodyanik, O.L. Knyazeva.
Časovi u ovom programu mogu biti preporučeno djeca sa nezrelim emocionalnim i voljnim sferama.Kontraindicirano autistična, hiperaktivna djeca sa izraženim crtama agresivnosti i neprijateljstva. Sa takvom djecom prvo je potrebno raditi individualni rad.
Program obuhvata 16 časova, koji se održavaju jednom sedmično, u trajanju od 15-25 minuta. Optimalan broj djece u grupi je 6-8 osoba.

Očekivani rezultat

Učinkovitost i efikasnost obavljenog rada utvrđuje se anketom koja se provodi 2 puta: prije početka nastave i nakon završetka kursa..

Psihološki časovi u ovom programu povećavaju komunikativnu kompetenciju djece, događaju se promjene u emocionalnoj sferi djeteta, mijenjaju se pogledi na svijet i odnosi sa drugima, razvija se sposobnost prepoznavanja i kontrole svojih emocija.

Kao rezultat obavljenog rada, dijete koje je završilo vrtić:

osjećaji dobijaju znatno veću dubinu i stabilnost;

pojavljuju se trajna prijateljstva sa vršnjacima;

razvija se sposobnost obuzdavanja nasilnog, grubog izražavanja osjećaja;

dijete uči „jezik“ osjećaja kako bi izrazio najsuptilnije nijanse doživljaja i intonacije glasa;

socijalna osjećanja se aktivno formiraju;

djetetova emocionalna reakcija je što je moguće adekvatnija situaciji;

promjena u prirodi dječjih crteža (prevlast svijetlih, svijetlih boja, samouvjereni obris crteža, izražavanje pozitivnih emocija kroz crtež);

prevlast pozitivnih emocija.

Struktura časova

Struktura je razvijena uzimajući u obzir dobne karakteristike predškolske djece. Na osnovu ovog jednostavnog dijagrama, svaki nastavnik će moći kreirati bilo koju obrazovnu aktivnost za djecu ovog uzrasta. Lekcija se sastoji od nekoliko dijelova, od kojih se svaki može koristiti samostalno.

Dio 1. Uvodno. Cilj je da se grupa postavi za zajednički rad, da se uspostavi emocionalni kontakt između svih učesnika. Osnovni radni postupci - pozdravi, igre sa imenima.

Dio 2. Radni. Ovaj dio predstavlja glavno semantičko opterećenje cijele lekcije. Uključuje skice, vježbe, igre usmjerene na razvoj i djelomičnu korekciju emocionalne, lične i kognitivne sfere djeteta. Osnovni postupci: elementi terapije bajkama, elementi psihodrame, igre za razvoj komunikacijskih vještina, igre za razvoj percepcije, pamćenja, pažnje, mašte; crtanje, blotografija.

dio 3. Final. Njegov cilj je da kod svakog učesnika stvori osjećaj pripadnosti grupi i da konsoliduje pozitivne emocije od rada na času. To uključuje izvođenje neke opće zabavne igre ili druge kolektivne aktivnosti, na primjer, stvaranje zajedničkog crteža.

Struktura časova.
I. Ritual pozdravljanja.
II. Zagrijavanje (aktivacija mentalnih procesa, emocionalnog i fizičkog stanja djece).
III. Glavni sadržaj nastave (skup psihotehničkih vježbi i igara usmjerenih na rješavanje problema ovog programa).
- igre s pravilima, verbalne, igranje uloga, aktivne, edukativne,
- igranje skečeva,
- slobodno i tematsko crtanje,
- igre sa ogledalom,
- igre sa trakama,
- vježbe opuštanja,
IV. Refleksija časa (emocionalna i semantička procjena časa): razgovor.
V. Ritual oproštaja.

Faze rada prema programu

Indikativna faza

Cilj: uspostavljanje emocionalno pozitivnog kontakta sa djetetom. Upoznavanje djece jedni s drugima, sa pravilima ponašanja u grupi.

Lekcija 1. Uvod

Faza objektivizacije razvojnih teškoća

Cilj: dijagnostika razvoja emocionalne sfere djeteta; objektivizacija negativnih tendencija ličnog razvoja u komunikaciji sa odraslima; posmatranje djetetovih emocionalnih iskustava.

Lekcija 2. Predivan svijet emocija i osjećaja

Lekcija 3. Emocionalno stanje

Konstruktivno-formativna faza

Cilj: formiranje adekvatnih načina ponašanja u konfliktnim situacijama, razvoj emocionalne i voljne kompetencije; formiranje sposobnosti voljnog regulisanja emocija.

Lekcija 4. Dajem vam radost

Lekcija 5. Radost

Lekcija 6. Strah

Lekcija 7. Mali hrabri čovjek

Lekcija 8. Pčela u mraku

Lekcija 9. Ljutnja

Lekcija 10. Kako savladati ljutnju

Lekcija 11. Uvođenje emocije tuge

Lekcija 12. Iznenađenje

Lekcija 13. Sretan, tužan ili...

Faza generalizacije i konsolidacije

Cilj: generalizacija formiranih adekvatnih načina emocionalnog samoizražavanja; praktična primjena znanja i vještina.

Lekcija 14. Svijet emocija

Lekcija 15. Pinokijeve avanture

Interakcija sa roditeljima

Cilj: primanje povratnih informacija od roditelja o mogućnostima, karakteristikama i poteškoćama djece u emocionalnoj sferi; upoznavanje roditelja sa vježbama i igrama koje potiču razvoj emocionalne sfere; zajedničke aktivnosti sa roditeljima.

Lekcija 16. Zabavna aktivnost Avantura

Lekcija 17. Roditeljski sastanak

Dijagnoza poremećaja

emocionalno-voljna sfera djece predškolskog uzrasta

Tokom istraživanja korištene su sljedeće metode:

Za identifikaciju nivoa anksioznosti - test projektivne anksioznosti R. Tamml, M. Dorki, V. Amen, koji pomaže u određivanju opšteg nivoa anksioznosti deteta;

Za dijagnosticiranje agresivnosti, tehnika crtanja "Kaktus";

Anketom roditelja utvrđeni su poremećaji u ponašanju - djetetova agresivnost i anksioznost

(upitnik koji su izradili G.P. Lavrentieva i T.M. Titarenko).

Koristi se za dijagnosticiranje anksioznosti kod djece "Test anksioznosti" R. Temmla, M. Dorki, V. Amena. Ova tehnika nam omogućava da identificiramo anksioznost u odnosu na niz tipičnih životnih situacija za dijete interakcije s drugim ljudima, gdje se odgovarajući kvalitet ličnosti manifestira u najvećoj mjeri.

Tema lekcije

Datumi

Ciljevi, ciljevi

Poznanstvo

2. sedmica oktobra

upoznavanje djece sa osnovnim pravilima, ciljevima, zadacima

Neverovatan svet emocija i osećanja

3. sedmica oktobra

.

Emocionalno stanje

4. oktobar sedmica

formirati dječje ideje o različitim emocionalnim stanjima djece i odraslih, sposobnosti komunikacije sa odraslima i vršnjacima; gajite želju za pružanjem radosti i dobrog raspoloženja voljenim osobama

Dajem ti radost

Novembar -1

Joy

Novembar-2

razvijanje sposobnosti pravilnog izražavanja svojih emocija i osjećaja kroz izraze lica i pantomime; ublažavanje psiho-mišićne napetosti

Strah

Novembar-3

Mali hrabri čovek

Novembar-4

Pčela u mraku

Decembar-1,2

korekcija straha od mraka, zatvorenih prostora, visina

Ljutnja

decembar-3

uvesti emociju ljutnje; naučiti razlikovati emocije od shematske slike; razumjeti svoja osjećanja i osjećaje drugih ljudi i razgovarati o njima; nastaviti učiti prenijeti dato emocionalno stanje koristeći različita izražajna sredstva; ublažavanje psiho-mišićne napetosti.

Kako savladati ljutnju

januar-3

Upoznavanje sa emocijom tuge

januar-4

nastaviti razvijati sposobnost razumijevanja emocija drugih ljudi; uvesti emociju tuge; razviti sposobnost verbalnog i neverbalnog izražavanja emocija; podučavati tehnike samoregulacije

Zaprepašćenje

Februar-1,2

upoznati djecu sa emocijom iznenađenja; nastaviti učiti kako odrediti emocionalno stanje drugih ljudi; razviti sposobnost verbalnog i neverbalnog izražavanja emocija; trenirajte svoju sposobnost da kontrolišete svoje emocije .

Sretan, tužan ili

februar-3

razvijati kod djece sposobnost razlikovanja različitih emocionalnih stanja (radost, tuga, iznenađenje) po izrazima lica i pokretima; naučiti djecu da pažljivo slušaju intonaciju govora, njegov sadržaj i na osnovu toga izvode zaključke o raspoloženju i osjećajima djece; usaditi kod djece osjećaj uzajamne pomoći, kako i kako ugoditi drugome u slučaju nevolje

Svijet emocija

februar-4

učvršćivanje znanja djece o emocijama; učvršćivanje sposobnosti određivanja emocionalnog stanja drugih, treniranje sposobnosti kontrole vlastitih emocija.

Pinokijeve avanture

Mart-2,3

konsolidovati znanje o emocijama; produbljuju sposobnost osjećanja raspoloženja u muzici; razvijaju refleksiju.

Aktivnosti Zabava Avanture

mart-4

Bilješke o razredu

Lekcija 1.

Predmet: Poznanstvo.

Target: upoznavanje djece sa osnovnim pravilima, ciljevima, zadacima

Poznanstvo

Učitelj: Zdravo djeco! Mi smo grupa, moramo da učimo zajedno, tako da je veoma važno da se upoznamo, da znamo jedni druge kako se zovu.

Lijepo je biti pozvan po imenu. To znači da ste cijenjeni, poštovani, voljeni. Imam svoje srce u rukama. Ljudsko srce sadrži toplinu, ljubav i prijateljstvo. Nudim ti to. Moje ime je..., učiteljica daje meko srce bliskom djetetu, koje izgovori svoje ime i prenese srce drugom. Pokušajte zapamtiti imena djece u grupi. (Učitelj glasno, jasno i emotivno! ponavlja ime svakog djeteta.)

Srce mi se vratilo. Hajde sada da proverimo da li se dobro sećam imena svakog od vas. Ako se ne mogu sjetiti, pomozite mi (psiholog zove djecu). Nadam se da se i vi sećate imena.

Ritual dobrodošlice.

Djeca stanu u krug, od njih se traži da nauče pozdrav koji treba otpjevati: - Dobro jutro, Saša! (Smiješi se i klimni glavom, urlaj.)

Dobro jutro, Maša! (Prozivaju se imena, hodaju u krug.)

Dobro jutro, Elena Viktorovna!

Dobro jutro, sunce! (Svi podižu ruke i spuštaju ih.)

Dobro jutro, nebo! (Slični pokreti)

Dobro jutro svima nama! (Svi rašire ruke u stranu, a zatim ih spuste.)

Prihvatanje pravila.

Pojavljuje se mekana igračka (ili lutka), pozdravlja djecu, upoznaje svako dijete lično, pita ga za ime, mazi ga i nudi da se upoznamo. Zatim, gost nudi momcima svoja pravila.

Ne vrijeđajte nikoga, nemojte nikoga ponižavati!

Slušajte pažljivo!

Ako želite da kažete, podignite ruku!

Budite na svom mjestu!

Igračka (lutka) nudi vježbu u poštivanju pravila: igrajte igru ​​“Pokvaren telefon”. Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Učitelj objašnjava da lanac treba šapnuti riječ kako se ne bi promijenila ili izgubila. Posljednje dijete signalizira kraj lanca visoko podignutom rukom i izgovara riječ.

Svaki odašiljač mora “probuditi” dijete kojem se riječ prenosi, čineći to pažljivo i pažljivo. Tako se obučavamo da poštujemo dva pravila: „ne vređaj nikoga, ne ponižavaj nikoga“ i „slušaj pažljivo“. Na kraju igre slave se djeca koja su tiho probudila drugoga milovanjem po glavi i ramenu. Učiteljica zahvaljuje svoj djeci na učešću i nudi da nauče ritual oproštaja.

Oproštajni ritual.

Djeca stanu u krug i prenose svoje ime komšiji na dlan, smiješeći se najljubaznijim osmijehom. Učitelj-psiholog traži od djece da mu daju nešto za oproštaj!

Nemate ništa sa sobom, ali imate toplinu srca, koju možete osjetiti kao toplinu vaših dlanova. Rukovanje u krugu.

Lekcija 2.

Predmet: " NEVEROVATNI SVIJET EMOCIJA I OSJEĆANJA."

Cilj: upoznavanje djece sa emocijama; razvijanje sposobnosti pravilnog izražavanja svojih emocija i osjećaja kroz izraze lica; razvoj izražajnih gestova; ublažavanje psiho-mišićne napetosti .

Ritual dobrodošlice

Igra " Ustanite svi."

Educator. Ustanite svi

voli da trči

uživa u lepom vremenu,

ima sestru

voli da poklanja cveće itd.

Razmišljanje o prošloj lekciji

Da li se nešto zanimljivo dogodilo od prošle lekcije?

Glavni dio

Bajka "Brownies"

Educator. Znate li da kolačići žive u našem vrtiću? Danju tiho drijemaju po zabačenim ćoškovima, a uveče, kad svi odemo kući, ispuze, zapale svijeću i sjednu oko nje.

A onda kolačići počinju da pričaju. Oni vole da pričaju. Posebno su zainteresovani da pričaju različite priče koje nam se dešavaju tokom dana. Ali pošto sami kolačići spavaju danju, oni zaista vole da slušaju naše priče. Oni samo sanjaju da će im neko reći nešto o sebi.

Štaviše, svi naši kolačići su potpuno različiti, baš kao i mi sami. Čovek voli smešne priče, voli da skače na dlanu i čeka, blistavih očiju, da se radost podeli sa njim! Ali njegov prijatelj više voli tužne priče. Priljubljuje se svojim lepršavim bokom, sluša i saoseća sa pripovedačem veoma, veoma. Treći kolačić voli ljute priče. Namršti se, stišće šake i sa suspregnutim dahom sluša priču u kojoj je neki negativac ili prestupnik. Ljut, empatičan) Četvrti kolačić preferira strašne priče. Ne hrani me medenjacima - pusti me da slušam i da se plašim! Samo uši lagano drhte i krzno se naježi.

Priča se nastavlja, slika svakog kolačića se u dogledno vrijeme pojavljuje na tabli. Psiholog jasno pokazuje, kada prilazi nekome iz grupe, kako tačno svaki kolačić sluša svoju omiljenu priču.

Ko može reći nešto o ovom kolaču danas? sta je sa ovim? Ima li neko nešto da kaže ovom kolaču?

Jedno od djece priča odgovarajuću priču, a ostatak grupe pokazuje kako tačno kolačić sluša.

Zatim psiholog vodi razgovor o tome šta je raspoloženje, kako osoba izražava svoje raspoloženje, koja su osjećanja, kako osoba izražava svoja osjećanja, koje su emocije, kako ih osoba izražava. Govori o izražavanju osećanja, raspoloženja i emocija u muzici, crtanju i plesu.

Educator. U životu osobe vrlo je važno razumjeti osjećaje drugih - to je izvor dobrih odnosa. Stoga ćemo se ti i ja upoznati s različitim emocijama, osjećajima, naučiti ćemo razumjeti emocije, osjećaje i raspoloženje ljudi.

Psiholog poziva djecu da im kažu kakvo su sada raspoloženje. Prati da li dijete bira prave riječi da izrazi svoje raspoloženje. Nakon toga, psiholog poziva djecu da nacrtaju svoje raspoloženje.

Diskusija o crtežima.

Vježba opuštanja

"Balon"

Educator. Zamislite da se u vašim grudima nalazi balon. Udišući kroz nos, napunite pluća vazduhom do maksimuma. Dok izdišete kroz usta, osjetite kako napušta pluća.

Polako ponavljajte. Dišite i zamislite kako se lopta puni vazduhom i postaje sve veća i veća.

Polako izdahnite kroz usta, kao da vazduh tiho izlazi iz balona.

Pauzirajte i brojite do pet.

Ponovo udahnite i napunite pluća vazduhom. Zadržite ga brojeći do tri, zamišljajući da su svako plućno krilo naduvani balon.

Izdahni. Osjetite kako topli zrak prolazi kroz vaša pluća, grlo, usta.

Ponovite tri puta, udišući i izdišući vazduh, zamišljajući da su svako plućno krilo naduvani balon iz kojeg izlazi vazduh kada izdišete. Zaustavite se i osjetite da ste puni energije i da je svaka napetost nestala

Lekcija 3.

Emocionalno stanje djece i odraslih (radost, tuga, ljutnja...

Zadaci: formirati dječje ideje o različitim emocionalnim stanjima djece i odraslih, sposobnosti komunikacije sa odraslima i vršnjacima; gajenje želje daje radost i dobro raspoloženje voljenim osobama.

Napredak lekcije

1. Slušanje pjesme (čitanje od strane nastavnika).

Sanjao sam tužan san

Ali zaboravio sam.

Sećam se toga samo u snu

Bio sam bez majke.

Ne svira mi se

I gledaj crtić

Čak i izvući bitku,

Čak i pjevati pjesme.

Nisam sretan ni zbog čega

Možda je kiša kriva?

2. Razgovor sa djecom o tuzi i lošem raspoloženju.

Kakvo je raspoloženje junaka pesme?

Kako ste se osjećali dok ste slušali ovu pjesmu?

Sjetite se, ako ste bili loše raspoloženi, zašto?

Kakvo si sada raspoloženje?

3. Kreativni rad.

Učiteljica poziva djecu da nacrtaju kišu ispred prozora kako se dječak iz pjesme ne bi osjećao tako tužno i usamljeno.

4. Slušanje pjesme.

ne znam šta mi se desilo,

Da li je bolje biti sam?

uvredio sam sve svoje prijatelje,

Vidio sam loše stvari u njima.

Vidi, tamo kod Irke

Ne oči, samo rupe!

Vovka je pohlepan! Sasha je glup!

Lenka voli da picka supu!

Igrali smo se zajedno ujutru -

Nema se s kim igrati sada.

Ne, momci, nisam ljut, -

Parče zlata mi je ušlo u oko.

5. Razgovor o pitanjima.

Da li je devojka dobro prošla? Zašto?

Kako izgleda osoba kada je ljuta?

Učitelj poziva djecu da prikažu ljutito ili ljutito lice i pogledaju se u ogledalo.

Da li vam se dopao izraz lica?

Zašto niko ne voli zle ljude?

6. Igra "Kakvo si raspoloženje?"

Vježbajte. Odaberite piktograme različitih emocionalnih stanja za zaplet slika-situacija.

7. Igra "Dobri i zli junaci bajki."

Djeci se nude slike raznih bajkovitih likova i šolje u crvenoj i crnoj boji. Treba staviti crvene krugove na dobre junake, a crne na zle i objasniti zašto su tako odlučili.

Educator. Šta znači dijeliti radost?

8. Crtež ili aplikacija "Razglednica".

Educator. Napravite prelepu čestitku i poklonite je nekome kome želite da pružite radost i dobro raspoloženje.

Lekcija 4.

Predmet: " DAJEM TI RADOST."

Target: razvijanje sposobnosti pravilnog izražavanja svojih emocija i osjećaja kroz izraze lica; razvoj izražajnih gestova; ublažavanje psiho-mišićne napetosti.

Ritual dobrodošlice

Igra "Budite oprezni".

Glavni dio

Educator. Jutros je sunčev zrak zakucao na moj prozor, široko mi se nasmiješio i dao ti pismo. Hajde da ga pročitamo.

"Zdravo momci! Čuo sam za vaše časove, i baš sam hteo da se igram sa vama. Da li se slažete? Znam da naučite da pogađate raspoloženje od svojih prijatelja, odraslih. Možete li da pogodite kakvo sam raspoloženje došao da vam pružim danas "Hajde da probamo! Poslao sam vam svoju fotografiju koja pokazuje moje raspoloženje. Ali fotografija je isečena. Da biste saznali kakvo raspoloženje želim da vam pružim, sakupite je."

(Djeca skupljaju fotografiju i dobijaju sliku lica radosnog i veselog izraza.)

Dobro urađeno. A sada će svako od vas prikazati emociju na svom licu.

Kako se osjećate kada ste sretni i sretni?

kakvo je tvoje raspoloženje?

Pošaljimo naše fotografije sa našim raspoloženjem sunčanom zečiću. (Djeca crtaju.)

Dobro urađeno. Da li se i dalje želite igrati sa sunčanim zečićem?

Vježba opuštanja

"Sunčani zeko"

Educator. Sjednite udobno, opustite se. Sunčev zrak je pogledao u tvoje oči. Zatvori ih. Pretrčao je dalje preko lica, nježno ga mazite dlanovima: po nosu, po ustima, po obrazima, po bradi, nježno pogladite glavu, vrat, ruke, noge. Popeo se na stomak - pogladio ga po stomaku. Sunčani zeko nije nestašna osoba, on vas voli i mazi, sprijateljite se s njim. Sada duboko udahnimo i nasmiješimo se jedno drugom.

Ljudi, da li vam je toplije i srećnije? Zahvalimo sunčanom zečiću. I kada se osećate srećno i srećno ?

Djeca odgovaraju na pitanje, a učiteljica djeci ispunjava tratinčicu radosti: kad se zabavljam.

Zatim zajedno sa decom ispunite „Kamilicu radosti“ za roditelje: kada je vaša majka srećna.

Lekcija 5.

Predmet: " RADOST".

Cilj: razvijanje sposobnosti pravilnog izražavanja svojih emocija i osjećaja kroz izraze lica i pantomime; ublažavanje psiho-mišićne napetosti.

Ritual dobrodošlice.

Igra "Say hello".

Glavni dio.

Preliminarni rad: nastavnik unaprijed priprema opcije za odgovore na pitanje „Šta je radost?“

Na primjer:

Radost je kada su svi srećni, svi se zabavljaju.

Radost - nekad je radost velika, nekad mala.

Radost je kada je za jednu osobu, ali velika radost je kada je za sve.

Radost je kada svi imaju praznike.

Radost je kada niko ne plače. Niko.

Radost je kad nema rata.

Radost je kada su svi zdravi.

Radost sam ja, jer moja majka kaže: "Ti si moja radost"

Od djece se traži da odgovore na pitanje "Šta je radost?" Učitelj bilježi odgovore djece i upoređuje ih sa unaprijed pripremljenim. Odgovara se na sljedeća pitanja:

Šta radite kada se zabavljate? (Odgovori djece.) Ispričajte mi najsmješniji (smješniji) incident koji vam se dogodio .

Zatim se od djece traži da nacrtaju radnju ove priče.

"Ko je sretan"

Djeca stoje u krugu. Učiteljica ih poziva da prikažu, bez riječi pokažu koliko su sretni kada upoznaju svoju majku, kada dočekuju goste na rođendan, kada šetaju sa roditeljima ili kada idu u zoološki vrt ili cirkus.

Izražajni pokreti: zagrljaji, osmeh, smeh, uzvici.

Učitelj zajedno s djecom lijepi crteže na veliki list papira - održava se izložba, odabir najoriginalnijeg crteža, odgovori na pitanje "Šta je radost?" i najzanimljivije priče).

Psiho-gimnastika "Caljica radosti"

Sjedimo na podu u krugu, držimo se za ruke i širimo se.

Educator. Mentalno zamislite da se u svakom od vas nastanio ljubazan, vedar potok. Svaki potok je čist, proziran, topao. Potok je mali i vrlo nestašan. Ne može sjediti na jednom mjestu. Hajde da se igramo s tim i mentalno zamislimo kako čista, prozirna voda teče kroz vaše ruke u krug jedni drugima. Mi mentalno prenosimo radost jedni drugima.

Lekcija 6.

Predmet: "STRAH".

Target: uvesti novu emociju - strah; naučiti prepoznati, prikazati i odgovoriti na postojeće strahove.

Ritual dobrodošlice

Igra "Pozdravi komšiju kao da ga se bojiš"

Glavni dio

Uz pomoć zapleta i shematske slike uvedite novu emociju, njenu manifestaciju u izrazima lica, pantomimi i glasu.

Pitanja za djecu:

Kakvo je raspoloženje likova na ovoj slici?

Kako ste saznali?

Možemo li saznati kakvo je raspoloženje osobe, a da mu ne vidimo lice?

Kako se ljudski pokreti mijenjaju u različitim raspoloženjima?

Igra "Pokvaren telefon" "

Prenosimo strašnu riječ. Izrazi lica straha. Diskusija: "Čega se bojimo?"

Crtanje "Bojim se." ili "Bojao sam se."

Radite u parovima - razmijenite crteže sa komšijom, recite mu o svom strahu i načinima da se nosite s njim.

Igra "Živi šešir"

edukator ( veoma emotivno). Ovo se nedavno desilo sa veoma dobrim prijateljima. Jednom davno... (ime jednog od prisutnih) je bio njegov rođendan. I pozvao ga je kod sebe (učiteljica navodi imena sve prisutne djece). U jeku zabave, kada roditelji nisu bili kod kuće, u prostoriji se začuo tresak. “Djeca su bila oprezna, a neka su se i uplašila.” Oh, šta je ovo? (Učitelj pravi uplašen izraz na licu i užasnuto se ogleda oko sebe, zaustavljajući pogled u uglu sobe, gde se unapred krije mače igračka, koje sedi u autu na daljinsko upravljanje, pokriveno šeširom.) Svi. momci su otrčali u ugao sobe. I šta su svi tamo videli? (Djeca nude moguće odgovore.) Nije to bio samo šešir. Ona se kretala! (Učitelj, bez znanja djece, počinje kontrolirati kretanje šešira, djeca se razilaze u različitim smjerovima.) Svi su se, naravno, uplašili (učiteljica traži od djece da izrazom lica i pokretima prikažu strah). Odjednom se šešir prevrnuo. i tu je bilo malo, pahuljasto, mekano mače. Svi su se nasmijali i potrčali da pomaze mače.

Djeca su pozvana da dodiruju i maze mačića.

Vježba opuštanja „Šta da radimo s ovim osjećajem?“

Educator. Ako ste uznemireni, uplašeni, zamislite šta možete učiniti povodom toga. Na primjer, ako se bojite, možete upaliti TV i pogledati svoj omiljeni crtić, napustiti sobu ili baciti strah u smeće i nasmijati se.

A onda uradite ono što ste zamislili: na primjer, naduvajte loptu iz straha i bacite je.

Lekcija 7.

Predmet: " MALO HRABRO."

Cilj: povećano samopoštovanje; ublažavanje mentalnog stresa, otklanjanje strahova; stvaranje pozitivne emocionalne pozadine.

Ritual dobrodošlice.

Igra "Kružni razgovor"

Djeca i učitelj sjede u krugu. Učitelj započinje rečenicu, a djeca se naizmjence, ne prekidajući jedno drugo, dovršavaju.

Ono što najviše volim kod sebe je.

Voleo bih da postanem.

Moja omiljena igra.

Najviše se bojim.

Nadam se jednog dana.

Glavni dio

Učiteljica nudi djeci priču „Sam kod kuće“.

Rakun mama otišao po hranu, beba rakuna je ostala sama u rupi. Svuda je mrak i čuju se razni šuštavi zvukovi. Mali rakun se uplašio: šta ako ga neko napadne, a njegova majka nema vremena da priskoči u pomoć?!

Brainstorming "Kako savladati strah?"

Učitelj sluša odgovore djece i dodaje svoje metode.

Nacrtajte svoj strah i razgovarajte o njemu i načinima da ga prevaziđete.

Vježba "Njeguj svoj strah"

Nakon što djeca nacrtaju svoj strah i pričaju o njemu, učiteljica poziva dijete da preodgoji horor priču

Da biste to učinili, morate ga učiniti ljubaznim. Zajedno smišljaju kako to učiniti mogućim

Opcije:

nacrtajte balon i slatkiše u ruke horor priče, promijenite zao izraz lica u ljubazan, nasmejan, obucite horor priču u elegantno, veselo odijelo. Možete smisliti i druge atribute.

Vježba opuštanja "Avion"

Educator

Zauzmite spreman položaj, kao da polijete, stojite uspravno i raširite ruke u stranu. Možda imate poseban zvučni signal prije polijetanja? Zamislite da vaš avion ubrzava i polijeće, dobijajući visinu.

Ti letiš! Šta je tamo gore? Na dnu? šta čuješ?

Koji mirisi postoje?

Kako se osjećate dok lebdite iznad oblaka? Zapamtite taj osjećaj i ponesite ga sa sobom na zemlju. Ti sleti.

Sljedeći put kada se budete uplašili, zamislite da letite iznad oblaka. Naprijed i gore!

Ritual oproštaja Igra "Želje".

Lekcija 8.

Predmet: " PČELA U MRAKU."

Target: korekcija straha od mraka, zatvorenih prostora, visina.

Ritualna igra dobrodošlice "Krug prijatelja"

Deca pevaju: „Šta me briga za sneg, šta me briga za žegu, šta me briga za kišu koja prosipa, kad su moji drugari sa mnom!” Uz ovu pjesmu hodaju u krugu, plješću rukama, lupaju nogama i vrte se.

Glavni dio

Igra "Pčela u mraku"

Učitelj priča, a djeca izvode odgovarajuće radnje.

Educator. Pčela je letjela od cvijeta do cvijeta, možete koristiti dječje visoke stolice, ormare različitih visina, mekane module. Kada je pčela doletjela do najljepšeg cvijeta sa velikim laticama, pojela je nektar i zaspala unutar cvijeta. (Koristite dečiji sto ili visoku stolicu ispod koje se dete zavlači.) Noć je neprimetno pala, a latice su počele da se zatvaraju (stolovi i stolice su prekriveni materijalom). Pčela se probudila, otvorila oči i videla da je mrak. Svuda okolo. Tada se sjetila da je ostala u cvijetu i odlučila da spava do jutra. Sunce je izašlo, jutro je došlo. (materija je uklonjena ) i pčela je ponovo počela da se zabavlja, leteći sa njom cvijet do cvijet. Igru se može ponoviti prekrivanjem stolice sve tamnijom tkaninom, čime se povećava stepen tame.

Crtanje " pčela u mraku"

Gledamo dječje crteže i postavljamo pitanja:

Kakvo je raspoloženje autor želio prenijeti ovim crtežom, poput vas?

Po kojim kriterijumima je to određeno?

Gluma skeča "U šumi"

Prijatelji su otišli u šetnju šumom. Jedan dječak je zaostao, pogledao okolo - nije bilo nikoga. Počeo je da sluša, da li je čuo neke glasove? (Pažnja.) Čini se da čuje neko šuštanje, pucanje grana, šta ako je to vuk ili medvjed? (Strah.) Ali onda su se grane zaljuljale, i on je ugledao svoje prijatelje - i oni su ga izgubili. Dječak je bio srećan: sada se može vratiti kući (Radost.)

Vježba opuštanja "Tropsko ostrvo"

Educator. Sjednite udobnije. Možeš zatvoriti oči. Vidite prekrasno magično ostrvo. Ovo može biti mjesto koje ste jednom posjetili, koje ste vidjeli na slici ili bilo koje drugo nacrtano vašom maštom. Vi ste jedina osoba na ovom ostrvu. Osim vas postoje samo životinje, ptice i cvijeće. Koje zvukove čujete? na koje mirise osećaš? Vidite li čistu obalu i vodu? Kupajte se u moru, kako je to? Kakvo je vrijeme na vašem ostrvu?

Kako se osjećaš tamo sam? Ponesite ovaj osjećaj sa sobom kada se vratite u svoju grupu, ovo ostrvo možete zamisliti kad god poželite. Otputujte u svoj djelić raja u bilo koje vrijeme.

Oproštajni ritual "Komplimenti"

Djeca u krug, svi se drže za ruke. Gledajući komšije u oči, recite mu par lijepih riječi, zahvalite mu se na nečemu (bilo na onome što se danas dogodilo u razredu: (pažljiv, dobro odgovorio, ispričao zanimljivu priču) ili zabilježite osobine koje su u njemu privlačne (pametne, lijepe oči , kosu, itd.). Kompliment s razumijevanjem klimne glavom i zahvaljuje: „Hvala, jako mi je drago!“ - zatim komplimentira komšiji. Vježba se izvodi u paru

Lekcija 9.

Predmet: " Ljutnja".

Target: uvesti emociju ljutnje; naučiti razlikovati emocije od shematske slike; razumjeti svoja osjećanja i osjećaje drugih ljudi i razgovarati o njima; nastaviti učiti prenijeti dato emocionalno stanje koristeći različita izražajna sredstva; ublažavanje psiho-mišićne napetosti.

Ritual dobrodošlice

Igra "Reci zdravo ljutito".

Razmišljanje o prošloj lekciji

Jeste li vi i vaši najmiliji iskusili strah od posljednjeg časa?

Šta je izazvalo ovo?

Kako ste vi ili vaši najmiliji savladali strah?

Glavni dio

Čitajući odlomke iz djela K. Čukovskog „Moidodyr“, gdje autor opisuje bijes umivaonika i krokodila. Pitanja za djecu:

Zašto su umivaonik i Krokodil bili ljuti?

Pregled ilustracija umjetnika A. Alyanskyja, koje prikazuju ljuti umivaonik i krokodila.

Djeca su pozvana da ispričaju kako je umjetnik prenio bijes likova. Da, ljuta osoba ima skupljene obrve, širom otvorene oči, prste stisnute u šaku. Ponekad su usne stisnute, zubi stisnuti, ponekad, naprotiv, osoba glasno vrišti. Može divlje mahati rukama ili gaziti nogama.

Dramatizacija odlomka iz bajke L. Tolstoja "Tri medveda"

Djeca glume epizodu koja opisuje koliko su medvjedi ljuti kada saznaju da je neko koristio njihove stvari. Učitelj obraća pažnju na to kako različito mladunče, medvjed i medvjed izražavaju ljutnju.

Vježba "Ogledalo"

Od djece se traži da prikažu svoj bijes ispred ogledala.

Crtanje ljutnje

Pozovite djecu da koriste boju kojom će predstaviti svoj bijes. Pogledajte slike. Obratite pažnju na koloristički prikaz ljutnje, uočite sličnosti i razlike u dječjim radovima.

Vježba opuštanja „Šta da radimo s ovim osjećajem?“ Educator. Ako ste uznemireni, ljuti, zamislite šta možete učiniti sa svojim osjećajima. Na primjer, ako ste ljuti, mogli biste vikati ili baciti svoj bijes u smeće, ili:

ispeći "ljuti" omlet od "ljutih" jaja,

nacrtaj portret vlastitog bijesa. A onda uradite ono što ste zamislili – na primjer, iz bijesa nacrtajte loptu i bacite je.

Oproštajni ritual.

Igra "Zabavno je hodati zajedno."

Djeca su pozvana da stanu u kolo i svi zajedno uživaju u dobroj pjesmi „Zabavno je hodati zajedno“. (muzika V. Shainsky, tekst M. Matusovsky)

Lekcija 10.

Predmet: "KAKO POBJEDITI LJUT."

Target: nastaviti učiti djecu da prepoznaju emociju ljutnje u sebi i drugima; nastaviti učiti kako izraziti dato emocionalno stanje različitim izražajnim sredstvima; podučavati metode regulacije i samoregulacije.

Ritual dobrodošlice

Igra "Reci zdravo ljutito".

Razmišljanje o prošloj lekciji

Jeste li vi i vaši najmiliji iskusili ljutnju od vaše posljednje lekcije?

Šta je izazvalo ovo?

Glavni dio

" Priča o Tanečki i Vanečki"

Educator.Živjeli su jednom davno Tanečka i Vanečka. Bila su divna djeca: uvijek su svima pomagali, sa svima su se družili, kad bi se odjednom nešto dogodilo. Jednog dana izašli su u šetnju, a na njih je doletio podli oblak. Zli oblak je odveo Tanečku i Vanečku u magično kraljevstvo Zla. I u ovom kraljevstvu naši heroji su bili neprepoznatljivi, naučili su da se ljute, tuku i grizu. Mislite li da je zlim ljudima na svijetu lako živjeti? (Djeca nude moguće odgovore.) Ali Tanečka i Vanečka su imale najboljeg prijatelja, Pašu. Paša je odlučio pomoći svojim prijateljima i pobijediti zli oblak. Ljudi, kako mislite da možete pobijediti zli oblak? (Djeca nude moguće odgovore.) Paša je razmišljao šta da radi. Prvo sam htio da izazovem oblak na borbu, ali sam sreo jednog mudrog starca koji mu je rekao: „Zlo ne možeš pobijediti zlom, samo ćeš nauditi ljudima!“ Paša je bio iznenađen i upitao: "Kako da ga porazim?" Starac se nasmešio i odgovorio: „Zlo se može pobediti samo dobrim.

A sada momci, izaberimo Tanečku i Vanečku, koje je začarao zli oblak.

Dvoje djece oslikava zle i ljute junake priče, a sva ostala djeca smisle po jednu ljubaznu riječ i naizmjence će prilaziti Tanji i Vanečki, ljubazno dozivajući jednu i drugu.

Nakon što kažete lepu reč, sažalite se na Tanečku i Vanečku. A vidjećemo kako će se desiti magična transformacija .

Izrazi lica ljutog, ljutog lica: djeca pokazuju i crtaju.

Izrazi lica Tanečke i Vanečke nakon magične transformacije: deca pokazuju i crtaju.

Igra "Čarobna torba"

Ako u grupi postoji dijete koje pokazuje verbalnu agresiju, pozivamo ga da prije ulaska u grupu ode u ćošak i sve “loše” riječi ostavi u magičnoj vrećici (mala vrećica sa vezicama). Nakon što dijete progovori, vežite torbu s njim i sakrijte ga.

Igra "Rug of Anger"

Ovdje dijete briše noge o prostirku dok ne poželi da se nasmiješi.

Igra "Saberi se"

Educator.Čim osjetite da ste zabrinuti, želite nekoga da udarite, bacite nešto, postoji vrlo jednostavan način da sami sebi dokažete svoju snagu: dlanovima stegnite laktove i čvrsto pritisnite ruke na grudi - ovo je poza samozatajne osobe.

Vježba opuštanja

"duh-tibi-duh"

Educator. Reći ću vam posebnu riječ u povjerenju.

Ovo je magična čarolija protiv lošeg raspoloženja, protiv ljutnje i razočaranja. Da bi zaista funkcionisao, treba mu || prateći.

Ti stojiš u krugu, ja stojim u centru kruga. Ti ideš u smeru kazaljke na satu, ja idem suprotno. Čim kažem: Jedan, dva, tri, stani!" - svi zastanu. Ja ljutito, ljutito kažem osobi pred kojom sam stao, pravo u oči, čarobnu riječ: "Tuh-tibi-duh"

Zatim nastavnik mijenja mjesta sa osobom naspram koje je stao i igra se nastavlja. Postoji komični paradoks u ovoj igrici. Iako bi djeca trebala ljutito izgovarati riječi "duh-tibi-duh", nakon nekog vremena ne mogu a da se ne smiju.

Ritual oproštaja Igra "Pohvale".

Lekcija 11.

Predmet: " UVOD U EMOCIJU TUGE"

Cilj: nastaviti razvijati sposobnost razumijevanja emocija drugih ljudi; uvesti emociju tuge; razviti sposobnost verbalnog i neverbalnog izražavanja emocija; podučavati tehnike samoregulacije.

Ritual dobrodošlice

Igra "Ustani, svi oni koji."

Educator. Ustani oni koji

voli da skače

uživa u lepom vremenu,

ima malog brata

voli da daje poklone itd.

Razmišljanje o prošloj lekciji

Jeste li vi i vaši najmiliji iskusili ljutnju od prethodne lekcije?

Šta je izazvalo ovo?

Kako ste vi ili vaši najmiliji savladali ljutnju?

Glavni dio

Slušanje i diskusija "Priče o ljutnji i tuzi".

Educator. Bila jednom davno dva prijatelja, Uvreda i Tuga. Uvek su šetali zajedno i tražili prijatelje. Izgledao je uvrijeđeno. Kako? (Odgovori dece.) Uvreda je bila zelena, njeni veoma mekani dlanovi su bili lepljivi, tako da je mogla da se zalepi za prolaznike. Izgledala je tužno. Kako? (odgovori djece.) Tuga je bila plava sa crvenim nosom i vrlo tankim nogama. Često ju je zanosio vetar, ali Tuga je na svojim šapama imala gumene čepove uz pomoć kojih se hvatala za sve što joj se nađe na putu. Hajde da se pretvaramo da smo tužni. Danas si izašao na ulicu, tamo su se zalepili za tebe - zalepili su se za tebe, čak ih vidim. (Prilazi jednom od djece i pokazuje.) Ogorčenost ti leži na lijevom ramenu, a tuga na desnom. Hajde da ih skinemo i pustimo ih da lete dalje.

Učitelj, zajedno sa decom, u komičnoj formi počinje da snima Uvredu i tugu, pretvarajući se da mu je to teško.

Učiteljica poziva djecu da nacrtaju likove u priči, zatim ih iseku po obrisu i igraju se s njima.

Igra "Čarobna stolica"

Jedno od djece stavljeno je na rame Tuge ili ozlojeđenosti, on prikazuje odgovarajuću osobu; (sa odgovarajućim emocionalnim stanjem) sjedi na stolici. A ostala djeca imaju zadatak da smisle što više ljubaznih i nježnih riječi upućenih svom prijatelju. Nakon toga, djeca u redu dolaze do čarobne stolice i, milujući dijete koje sjedi na njoj, govore mu ljubazne riječi. Na primjer, učitelj prvi započinje igru.

Igra "Pokvaren telefon"

Prenosimo tužnu riječ.

Igra "More se jednom uzburka."

Djeca izrazom lica i pantomimom prenose emocionalno stanje koje je nastavnik odredio.

Vježba opuštanja "Sačuvaj pile"

Zamislite da imate malu bespomoćnu pile u svojim rukama. Ispružite ruke dlanovima prema gore . Sad ga zagrij. Polako savijajte jedan po jedan prst u dlan, sakrijte pile u njega, dišite na njega, zagrijavajući ga svojim ujednačenim, mirnim dahom, pritisnite dlanove svojim grudima, dajte piletu dodatno srce i toplinu daha. Otvorite dlan i videćete da je pile radosno poletelo, nasmejte mu se i ne budite tužni, ponovo će vam poleteti.

Ritual oproštaja

Igra "Boja raspoloženja".

Lekcija 12.

Predmet: " ZAČUĐENJE“.

Target: upoznajte djecu sa emocijom iznenađenja; nastaviti učiti kako odrediti emocionalno stanje drugih ljudi; razviti sposobnost verbalnog i neverbalnog izražavanja emocija; trenirajte svoju sposobnost da kontrolišete svoje emocije .

Ritual dobrodošlice

Igra "Ustani oni koji."

Educator. Ustanite oni koji...

voli da se raduje

ne voli da bude tužan

voli da poklanja cveće itd.

Razmišljanje o prošloj lekciji

Da li ste vi i vaši najmiliji iskusili tugu u vremenu od vašeg prethodnog časa?

Šta je izazvalo ovo?

Kako ste savladali tugu? "

Glavni dio

Audio snimak Lesa se reprodukuje. Ptice. Kiša. Oluja sa grmljavinom, serija "Sam s prirodom").

edukator ( demonstrira list papira sa slikom predmeta „Iznenađenje“). Evo naših poznatih patuljaka,

Patuljci su se vraćali kući. Bili su u posjeti zajedničkom prijatelju na rođendanskoj zabavi. Bili su divno raspoloženi. Odjednom je sve okolo postalo mračno, lišće na drveću je počelo da šušti. Duvao je jak vjetar i počela je kiša. Patuljci su brzo stali ispod velikog hrasta, čekajući da kiša prestane. Uostalom, ljeti najčešće kiša počinje brzo i brzo prestaje, a tako se i dogodilo: kiša je prestala, sunce je izašlo, ptice su počele cvrkutati. Patuljci su veselo hodali stazom. Odjednom je jedan od patuljaka vrisnuo od iznenađenja i kleknuo - dvije pečurke su rasle pravo na stazi, a on je zamalo zgazio na njih. "Ne može biti!", uzviknuo je patuljak, "pogledaj kako su veliki i lepi!" Patuljci nisu sa sobom imali nož za rezanje pečuraka. Pokušali su da upamte ovo mjesto, ali nije se razlikovalo od ostalih: isto drveće i grmlje okolo. Odjednom su osjetili snažan i privlačan miris: pored gljiva je rastao veliki grm mirisne ptičje trešnje. Nigdje drugdje nije bilo tako velikog i mirisnog grma. Brzo su stigli do kuće, uzeli su korpu i nož. Po mirisu ptičje trešnje vrlo lako su pronašli mjesto gdje su pečurke rasle.

Pogledaj sliku i reci mi kako izgleda iznenađen čovek. (Odgovori djece.) Tako je usta su mu otvorena, obrve podignute, oči razrogačene otkriveno. Jednom rukom može držati ili pokriti usta, kao da želi suspregnuti uzvik. Od iznenađenja, osoba može vrisnuti, sjesti ili se jednostavno smrznuti. Iskustvo iznenađenja je vrlo kratko i najčešće prijatno.

S kakvom se osobom možete porediti u pogledu držanja, gestova i izraza lica iznenađene osobe? (Sa radošću.)

Pokaži mi koliko si iznenađena? Zatvorite oči, a zatim ih brzo otvorite, pogledajte jedni druge i iznenadite se. (Djeca ispunjavaju zadatak.)

Pušta se audio zapis "Jesen. Pad lišća".

edukator ( vadi kutije aromatičnih supstanci iz koverte ). Molimo zapamtite šta je pomoglo Mogu li patuljci pronaći gljive? (Miris ptičje trešnje.) Pečurke su toliko iznenadile patuljke da su dugo vremena mirisali ptičju trešnju, sećali se gljiva,

Mirisi mogu biti neobični, šta je još nezaboravno? (Neprijatno, grubo.)

Zatvori oci. Daću svakom od vas da pomiriše kutiju u kojoj miris živi. (Djeca određuju) recite čega ste se sjetili nakon što ste ovo osjetili miris mo možda se nešto neobično dogodilo kada vas je neki miris iznenadio; ko je bio pored tebe na primer, jednom sam ušao u pekaru i umesto toga in svježe pečen kruh, osjetio sam oštar miris boje - iznenadilo me. Ispostavilo se da je prodavnica ofarbala jedan od zidova. (Svaku priču koju dijete ispriča treba sa zanimanjem slušati). Onda možete pitati čija se priča djeci više dopala.)

Sada nacrtajte lice sa iznenađenim izrazom.

Šta mislite kako mirišu “Iznenađenje”, “Ra” Strah”, “Ljutnja”? (Odgovori djece.)

Lekcija 13.

Tema: Srećno, tužno ili...

Zadaci: razvijati kod djece sposobnost razlikovanja različitih emocionalnih stanja (radost, tuga, iznenađenje) po izrazima lica i pokretima; naučiti djecu da pažljivo slušaju intonaciju govora, njegov sadržaj i na osnovu toga izvode zaključke o raspoloženju i osjećajima djece; gajiti kod djece osjećaj za uzajamnu pomoć, kako i kako ugoditi drugome u slučaju nevolje.

Napredak lekcije

1. Igra-skica "Lepo vrijeme".

Postoji snimak pjesme o ljetu.

Učiteljica poziva djecu da zamisle topao sunčan dan, zeleni travnjak sa svijetlim cvijećem, nad kojim veselo lepršaju leptiri.

Kakvo si sada raspoloženje? Zašto?

Djeca biraju odgovarajuću ikonu raspoloženja.

2. Igra-skica "Loše vrijeme".

Na snimku zvuči melodija jesenje pesme „Jesen tmurna, kišna je došla“ (reči M. Ivensena, muzika M. Kraševa).

Od djece se traži da zamisle oblačno nebo, kišu, hladan vjetar, raščupane vrapce skupljene pod krovom.

kakvo je tvoje raspoloženje? Zašto? ( Djeca biraju piktogram.)

3. Igra-skica "Vrijeme se promijenilo."

Na snimku zvuči snimak pesme "Sunce greje toplije" ( muz.T. Vilkoreiskaya, sl.O. Vysotskaya.)

Educator. Zamislite kako je iznenada, neočekivano za sve, kiša prestala i izašlo je jako sunce. I to se dogodilo tako brzo da su se i vrapci iznenadili.

Šta vam se dogodilo kada ste zamišljali tako neočekivane promjene vremena? Pronađite ikonu.

4. Vježba "Ogledalo".

Razmatranje piktograma i slika ispred ogledala radosti, tuge, iznenađenja. Djeca naizmjence smišljaju priče, a ostali ih prenose mimikom i gestovima. Razgovaraju o tome kako pomoći prijatelju u slučaju tuge (nastavnik može ispričati priču).

5. Crtanje "Oblaci".

Djeca crtaju oblake raspoloženja u kojima prenose svoje raspoloženje ili raspoloženje svog prijatelja. Po želji, mogu razmijeniti crteže raspoloženja: na primjer, tužnom djetetu daju se "sretni oblaci".

Lekcija 14.

Predmet: " SVIJET EMOCIJA."

Target: učvršćivanje znanja djece o emocijama; učvršćivanje sposobnosti određivanja emocionalnog stanja drugih, treniranje sposobnosti kontrole vlastitih emocija.

Ritual dobrodošlice.

Vježba pažnje "Šta ste čuli?"

Razmišljanje o prošloj lekciji

Šta se zanimljivo dogodilo od posljednje lekcije?

Koje je boje sada tvoje raspoloženje?

Glavni dio "Pogodi emociju"

Plakati sa šematskim prikazima emocija vješaju se jedan po jedan. Djeca pogađaju koje su emocije prikazane na njima.

Vježba "Oblici emocija" "

Djeca crtaju 5 velikih figura na A4 listu. Zatim, prepoznavši 4 figure (radost, strah, ljutnju, ljutnju) olovkama u boji, smišljaju naziv za petu figuru, koristeći boje koje odgovaraju njenom emocionalnom stanju.

"Imenuj emociju"

Dodavajući loptu uokolo, djeca imenuju emocije koje ometaju komunikaciju. Tada se lopta dodaje na drugu stranu koja se zove emocije koje pomažu u komunikaciji.

"Zamisli emociju"

Educator.WITH Kako možete izraziti emocije? (Mogu se izraziti pokretima, izrazima lica, pantomimom, intonacijom.) Unaprijed pripremljene kartice sa slikom

jednu ili drugu emociju. (radost, strah, ozlojeđenost, tuga, itd.). Svako dijete naizmjence vadi karticu i pokušava bez riječi opisati zadatu emociju. Ostali moraju pogoditi koja je to emocija.

Vježba "Bodi emociju" "

Na karticama sa različitim emocijama od vas se traži da stavite tačku - broj od 1 do 10 za svaku emociju, u zavisnosti od toga koliko često je ispitanik doživljava. Zatim se vodi rasprava i donose se zaključci.

Vježba opuštanja "Balon" vidi lekciju 2.

Lekcija 15.

Predmet: The Adventure of Pinocchio

Target: konsolidovati znanje o emocijama; produbljuju sposobnost osjećanja raspoloženja u muzici; razvijaju refleksiju.

Ritual dobrodošlice

Igra "Reci zdravo srećno, tužno."

Glavni dio

Priča o putovanju kroz Zemlju bajki

Recite nam da djeca idu na putovanje kroz Zemlju bajki. Na putu će vidjeti kuće iz bajke u kojima žive junaci različitih bajki. Likovi iz bajki će se pojaviti ako djeca pravilno nazovu emociju prikazanu na piktogramu koji visi na vratima kuće.

Emocije igraju važnu ulogu u životima djece. Pomažu djetetu

prilagoditi datoj situaciji. Strah koji dijete doživi, ​​na primjer, pri pogledu na velikog psa, tjera ga da preduzme određene radnje kako bi izbjegao opasnost. Ako je dijete tužno ili ljuto, to znači da s njim nešto nije u redu. Dete se raduje i izgleda srećno, što znači da je u njegovom svetu sve dobro. Emocije djeteta su "poruka" odraslima oko njega o njegovom stanju.

Djeca od 3-5 godina već mogu prepoznati svoje unutrašnje emocionalno stanje, emocionalno stanje svojih vršnjaka i izraziti svoj stav prema njima. Zahvaljujući tome, emocije su uključene u formiranje društvenih interakcija i vezanosti.

Dječije emocije također utiču na buduće ponašanje osobe.. Na primjer, dječak počinje da ne voli sve žene samo zato što ga je odgojila okrutna majka koja je bila neosjetljiva na njegova iskustva. Emocije doprinose i društvenom i moralnom razvoju, koji počinje pitanjima koja su poznata većini roditelja i vaspitača: „Šta je dobro? šta je loše? Dakle, ako se, sa stanovišta normi datog društva ili zajednice, dijete ponaša loše, postaje posramljeno i doživljava emocionalnu nelagodu. Osim toga, emocije su izvor radosti i patnje, a život bez emocija – i pozitivnih i negativnih – je bezobrazan i bezbojan.

Ljudi prepoznaju šest osnovnih emocija: radost, tugu, ljutnju, iznenađenje, gađenje i strah. Istraživanja su pokazala da svaka emocija ima svoj izraz lica, ali neke je lakše prepoznati, druge teže. Na primjer, radost je lakše prepoznati po izrazu lica nego ljutnju i strah. U osnovnom i srednjem predškolskom uzrastu djeca su vrlo emotivna. Njihove emocije su izraženije nasilnije i direktnije u odnosu na odrasle, dajući njihovom životu posebnu izražajnost. Jedan od razloga za nastanak određenih iskustava djeteta su njegovi odnosi sa drugim ljudima, odraslima i djecom. Kada se odrasli prema djetetu ponašaju ljubazno, prepoznaju njegova prava, a vršnjaci žele da budu prijatelji s njim, ono doživljava emocionalno blagostanje, osjećaj samopouzdanja i sigurnosti. Obično je u ovakvim uslovima dete veselo, veselo raspoloženo.

Emocije imaju evaluativnu ulogu, potiču osobu na djelovanje i utiču na akumulaciju i aktualizaciju njegovog iskustva.

Prilikom proučavanja emocionalnih pojava, psiholozi ih dijele u zavisnosti od mjesta koje zauzimaju u regulaciji ponašanja i aktivnosti. U prvu grupu spadaju raspoloženja - manje ili više dugotrajna emocionalna stanja koja čine početnu pozadinu života. Drugi su osjećaji: stabilni emocionalni odnosi prema određenoj osobi ili objektu. Treće su stvarne emocije koje ostvaruju mentalno stanje tijela.

Dakle, dijete starijeg predškolskog uzrasta, osjećajući potrebu za pozitivnom procjenom odraslih i vršnjaka oko sebe, nastoji da komunicira s njima i otkrije svoje sposobnosti. Dijete koje je dobilo priznanje od drugih je radosno raspoloženo. Ako dijete ne nađe odgovor od bliskih ljudi, tada mu se raspoloženje pogoršava, postaje iritirano, tužno ili dosadno, s čestim izljevima bijesa ili napadima straha. To ukazuje da njegova potreba nije zadovoljena. I onda možemo govoriti o djetetovom emocionalnom stresu, što znači negativno emocionalno blagostanje.

Dijete doživljava najakutnije i upornije negativne emocije kada ljudi oko njega, posebno učitelj i vršnjaci, imaju negativan stav prema njemu. Tokom nastave o razvoju govora, Vova je pokušao ispravno imenovati predmete od stakla. Dao je ime bočici, što je izazvalo neugodnost kod nastavnika, a nije označio Vovin tačan odgovor. Zatim je dao ime peharu, koji je već bio nazvan Katya. Nastavnica je to naglasila. Kada je Vova rekao da je i ploča staklena, njegov odgovor je nazvan netačnim. Na sledećoj lekciji Vova se nije trudio da odgovori brže od svih ostalih, nije pružio ruku, bio je ćutljiv i tužan. Na ovom primjeru možemo pratiti kako su postupci nastavnika doveli do negativnog emocionalnog stanja djeteta. Prvo, Vova nije dobio pozitivno potkrepljenje za svoju kognitivnu aktivnost i osjećao je neuspjeh svojih aktivnosti, a drugo, nije naišao na razumijevanje u komunikaciji sa učiteljicom.

Negativne emocije uzrokovane odnosima s drugima javljaju se u obliku različitih iskustava: razočaranja, ljutnje, ljutnje ili straha. Mogu se jasno i direktno manifestirati u govoru, izrazima lica, držanju, pokretima ili na drugi način - u posebnoj selektivnosti postupaka, djela i odnosa prema drugim ljudima. Iz primjera je jasno da se Vovina emocionalna tegoba manifestira u obliku ozlojeđenosti, što u budućnosti može dovesti do stidljivosti i povlačenja.

Dijete uči da u komunikaciji s odraslom osobom reagira na riječi i postupke ljudi, pokazujući različite emocije. U djetinjstvu se prvi put javlja takva emocionalna formacija kao što je vezanost za voljenu osobu, što kasnije dovodi do pojave moralnih osjećaja. Dijete uči da se raduje i tuguje sa odraslom osobom sredinom druge godine života.

Igra ima veliki uticaj na dečje emocije i osećanja. Igre su interesantne djeci samo kada se realizuju u emocionalno bogatom obliku.

Posmatrajući određene situacije u igri, nastavnik može shvatiti koje emocije dijete proživljava i kakav uticaj otkrivena emocionalna stanja mogu imati na razvoj njegove ličnosti. U procesu posmatranja dečije igre, vaspitači treba da obrate pažnju na sledeće. Da li djeca žele da se igraju zajedno ili pokušavaju izbjegavati jedno drugo? Kako su uključeni u učenje zasnovano na igricama? Da li prihvataju tuđu inicijativu ili joj se opiru? Ko je uvek u centru igre, a ko nemo posmatra iz daleka? Koje emocije prevladavaju - pozitivne ili negativne?

Položaj djeteta u grupi i priroda njegovih odnosa sa vršnjacima značajno utiču na njegovo emocionalno stanje i mentalni razvoj općenito. Zavisi koliko se dijete osjeća smireno, zadovoljno i u stanju emocionalne udobnosti. Poznati dječji psiholozi predlažu sljedeće: vrste djece u zavisnosti od njihovog položaja u grupi vršnjaka.

Ø „Preferirana“ djeca su u grupi u atmosferi ljubavi i obožavanja. Cijenjene su zbog svoje ljepote i šarma; za sposobnost brzog reagovanja u različitim situacijama i lojalnost, za samopouzdanje. Međutim, djeca s posebno velikom popularnošću mogu postati pretjerano samouvjerena i „zaraziti se zvjezdanom groznicom“.

Ø „Zapuštena, izolovana“ djeca često osjećaju ravnodušnost svojih vršnjaka prema njima ili njihovu snishodljivost. U igru ​​se primaju za uloge koje drugi nisu hteli da igraju. Oni su osjetljivi i često se bune protiv nametnutih uslova života u grupi. Postaju agresivni ili slijede put bespogovorne poslušnosti vođi.

Emocionalni stres povezan s poteškoćama u komunikaciji može dovesti do različitih vrsta ponašanja.

Ø Prvi je neuravnoteženo, impulzivno ponašanje, karakteristično za lako podražljivu djecu. Kada dođe do sukoba s vršnjacima, ove dječje emocije se manifestiraju u izljevima ljutnje, glasnog plača i očajničke ozlojeđenosti. Negativne emocije u ovom slučaju mogu biti uzrokovane i ozbiljnim i najbeznačajnijim razlozima. Brzo trepereći, takođe brzo nestaju. Njihova emocionalna inkontinencija i impulzivnost dovode do uništenja igre, sukoba i tuča. Međutim, ove manifestacije su situacijske; ideje o drugoj djeci ostaju pozitivne i ne ometaju komunikaciju.

Ø Drugi tip ponašanja karakteriše uporan negativan stav prema komunikaciji. Ogorčenost, nezadovoljstvo i neprijateljstvo dugo ostaju u sjećanju, ali su suzdržaniji od djece prvog tipa. Izbjegavaju komunikaciju i djeluju ravnodušno prema drugima. Međutim, oni pomno, ali tiho prate dešavanja u grupi i stav nastavnika i djece. Emocionalni stres ove djece povezan je sa nezadovoljstvom odnosom odgajatelja prema njima, nezadovoljstvom djecom i nevoljnošću da pohađaju vrtić.

Ø Osnovna karakteristika ponašanja djece trećeg tipa je prisustvo brojnih strahova. Potrebno je razlikovati normalne manifestacije straha kod djece od straha kao dokaza emocionalnog stresa. Dječiji strahovi, izuzev glasnih zvukova i padanja, nisu urođeni. Međutim, počevši od prve godine života, mogu razviti mnoge strahove. Neki nastaju kao odgovor na stvarne okolnosti, na primjer, strah od pasa općenito je uzrokovan situacijom u kojoj je dijete bilo uplašeno od strane određenog psa. U drugim slučajevima krivi su sami odrasli koji plaše djecu mogućom kaznom poput: „Ako se budeš loše ponašao, daću te lošem ujaku“. Dakle, uz normalan emocionalni razvoj, strah se povezuje s nekim zastrašujućim predmetima, životinjama, a ponekad i s neizvjesnošću situacije. U ovom slučaju, strah je neophodna emocionalna karika u ponašanju, mobilizira radnje usmjerene na samoodržanje ili prevladavanje opasnosti.

Strahovi se mogu grubo podijeliti na situacijske i zasnovane na ličnosti. Situacijski strah se javlja u neobičnom, izuzetno opasnom ili šokantnom zaustavljanju djeteta. Osobno određen strah unaprijed je određen karakterom osobe, na primjer, njegovom sklonošću da doživi anksioznost, a može se pojaviti u novom okruženju ili tokom kontakata s nepoznatim ljudima. Većina djece, počevši od 3 godine, plaši se: da će ostati sama u sobi ili stanu; razbojnički napadi; razboljeti se; smrt roditelja; kazne; bajkoviti likovi. Prosječan broj strahova kod djevojčica je veći nego kod dječaka. Na strahove su najosjetljivija djeca uzrasta 6-7 godina. Situacija je drugačija za djecu s emocionalnim stresom. Njihov strah, po pravilu, nije povezan ni sa kakvim objektima ili situacijama i manifestuje se u obliku anksioznosti. Ako se uplašeno dijete nađe u teškoj situaciji. Počinje da se ponaša na nepredvidive načine. U ovom slučaju dijete bilježi najbeznačajnije objekte i situacije, kojih se ono kasnije počinje plašiti.

Kako odrediti emocionalno stanje djeteta?

Postoji veliki broj metoda za psihološku dijagnostiku emocionalne sfere djeteta. Ali za pedagošku procjenu, psiholozi nude promatranje kao glavni metod. Strani psiholozi nude sljedeće situacije u kojima možete promatrati i procijeniti stepen emocionalne reakcije djeteta na njih.

Strah

Dolazak u vrtić, pojavljivanje negdje; Nepoznata čudesna igračka; Slom igračke; Plač, vrisak vršnjaka; Vršnjački napad; Nepoznati zvuk; Nepoznata soba; Pristup stranaca.

1 bod – smiren, neodlučan, neaktivan.

2 b. – bulji, bulji, gleda i odmiče se.

3 b. – namršti se, mršti, okreće se.

4 b. – odbija da pogleda, beži, cvili, drhti.

5 B. - grabi, hvata se za voljenu osobu, plače, cvili.

Ljutnja

Majčina briga; Želja da se ima nešto što ima vršnjak; Teška igračka, polomljena igračka; Pažnja voljene osobe je privučena drugom djetetu; Drugo dijete uzima igračku; Učitelj uzima igračku; Prisustvo prepreke.

1 bod – smiren, okreće se, namršti se

2 b. – mršti se, napući usne, pravi grimase. Uzbuđen, suzdržavajući suze, okreće se.

3 b. - bježi, cvili, pruža ruke, zatvara oči, udara rukama, stišće šake.

4 b. - sve odbija, plače, vrišteći, svađa se.

5 B. – viče, dobacuje nešto. Nabacuje.

Joy

Dolazak negde; Dovršavanje zadatka; Gleda u ogledalo; Vršnjak se zeza; Pažnja, pohvala druge osobe;

1 bod – opušteno, blago nasmijano.

2 b. – pjevuši, oči sijaju, mrmlja.

3 b. – grli se, igra aktivno, široko se osmehuje.

4 b. - maše rukama, skače, skače.

5 B. – smije se, smije, zeza se, vrišti oduševljeno.

Predložene situacije i skale ocjenjivanja su savjetodavne prirode. Možete ih sami dopuniti ili promijeniti u skladu sa starosnim karakteristikama djece. Dakle, ove vage su adekvatnije za djecu od 3 godine.

Kako utvrditi uzroke emocionalnog stresa kod djece?

U pričama o „disfunkcionalnoj“, „problematičnoj“ deci, vaspitači u većini slučajeva kao razlog navode nepovoljnu situaciju u porodici. Zaista, porodica igra značajnu ulogu u razvoju djeteta. Međutim, morate imati na umu da je dijete u vrtiću više od polovine vremena tokom kojeg je aktivno. S tim u vezi, odgajatelji, prije svega, treba da identifikuju uzroke emocionalne nelagode koja se javlja kod djeteta tokom njegovog boravka u vrtiću. Obratite pažnju na svoje postupke i stil komunikacije na času.

Kako pomoći djetetu da prebrodi negativno emocionalno stanje?

Da bi pomoć djetetu da prevlada negativna emocionalna stanja bila učinkovita, potrebno je proučiti njegova interesovanja i sklonosti, želje i sklonosti. U tu svrhu, možete ga zamoliti da odgovori na sljedeća pitanja.

Šta voliš najviše na svijetu? Šta biste uradili da vam je sve dozvoljeno? Recite nam o svojoj omiljenoj aktivnosti: kako hodate, igrate se itd. Recite nam šta vam se najviše ne sviđa. Zamislite da sam čarobnica i da mogu ispuniti svaku moju želju, šta želite da pitate?

Dakle, upoznavši se sa teorijskim i praktičnim razvojem u oblasti proučavanja emocionalnih stanja dece predškolskog uzrasta, sada shvatate da stvaranje emocionalnog blagostanja i udobnosti utiče na gotovo sva područja mentalnog razvoja, bilo da se radi o regulaciji. ponašanja, kognitivnu sferu, djetetovo ovladavanje sredstvima i načinima interakcije s drugim ljudima, ponašanje u grupi vršnjaka, asimilaciju i ovladavanje društvenim iskustvom. Rezultati koje dobijete predstavljaju ocjenu vaših profesionalnih aktivnosti i uspješnosti vaših obrazovnih i obrazovnih aktivnosti.