Vladimir Petrovič Morozov Umetnost i nauka komunikacije: neverbalna komunikacija Od urednika. Vladimir Morozov „Neverbalna komunikacija. Eksperimentalno psihološko istraživanje Besplatno preuzmite knjigu Vladimira Morozova „Neverbalna komunikacija. Ek

Neverbalna komunikacija. Eksperimentalno psihološko istraživanje

(još nema ocjena)

Naslov: Neverbalna komunikacija. Eksperimentalno psihološko istraživanje

O knjizi Vladimira Morozova „Neverbalna komunikacija. Eksperimentalno psihološko istraživanje"

Monografija sažima višegodišnje iskustvo autora u vidu odabranih radova (članaka, monografija, patenata i dr.) na eksperimentalnom psihološkom proučavanju neverbalne komunikacije (NC) u sistemu govorne komunikacije i vokalne umjetnosti. U skladu sa složenom psihofiziološkom i akustičnom prirodom predmeta istraživanja – ljudskog govora i glasa – u radu se realizuje interdisciplinaran, sveobuhvatan i sistematičan pristup korišćenjem akustičkih, fizioloških, psihološke metode i kompjuterske tehnologije koje je autor posebno razvio.

Najzastupljenije puna klasifikacija Date su različite vrste NC i njihove psihološke karakteristike. Opisane su karakteristike NK u odnosu na verbalni govor. Utemeljen je teorijski model dvokanalne (verbalno-neverbalne) strukture govorne komunikacije koji je predložio autor. Rad uvodi niz novih koncepata u teoriju govorne komunikacije i vokalne umjetnosti - "emocionalni sluh", "glasni sluh", "psihološki portret osobe zasnovan na neverbalnim karakteristikama njegovog govora (glasa)", " psihološki detektor laži” itd.

Na osnovu istraživanja neverbalnih karakteristika glasova vokala različitih profesionalnih nivoa i kvalifikacija, među kojima su i vrhunski majstori vokalne umjetnosti, razvijeni su temelji rezonantne teorije umjetnosti pjevanja, kompjuterske metode za dijagnosticiranje i razvoj vokalnog talenta.

Razvijene nove metode i rezultati istraživanja usmjereni su na široku naučnu i praktičnu primjenu u psihološkom testiranju, stručnoj selekciji, pedagogiji, lingvistici, scenskom govoru, govorništvu, spikeru, vokalu i drugim oblicima umjetnosti, imidžologiji, medicinska psihologija, fonijatrija, kriminologija i druge discipline.

Na našoj web stranici o knjigama možete besplatno preuzeti stranicu bez registracije ili čitanja online knjiga Vladimir Morozov „Neverbalna komunikacija. Eksperimentalno psihološko istraživanje" u epub, fb2, txt, rtf, pdf formatima za iPad, iPhone, Android i Kindle. Knjiga će vam pružiti puno ugodnih trenutaka i pravog užitka čitanja. Kupi puna verzija možete od našeg partnera. Takođe, ovdje ćete pronaći najnovije vijesti iz svijeta književnosti, saznati biografiju omiljenih autora. Za pisce početnike postoji poseban odjeljak sa korisni savjeti i preporuke, zanimljive članke, zahvaljujući kojima se i sami možete okušati u književnim zanatima.

Preuzmite besplatno knjigu Vladimir Morozov „Neverbalna komunikacija. Eksperimentalno psihološko istraživanje"

U formatu fb2:

Vladimir Petrovič Morozov

Umjetnost i nauka komunikacije: neverbalna komunikacija

Od urednika

Knjiga koja se nudi čitaocima je drugo, ispravljeno i prošireno izdanje autorove ranije objavljene monografije „Neverbalna komunikacija u sistemu govorne komunikacije. Psihofiziološke i psihoakustičke osnove.” - M.: Izdavačka kuća. IPRAN, 1998.

Autor monografije je profesor V.P. Morozov je poznat u krugovima istraživača govora kao autoritativan stručnjak za neverbalne, a posebno za emocionalne i estetske karakteristike govornog procesa, njegove psihoakustičke i fiziološke korelate.

Problem neverbalne komunikacije, uprkos svojoj nesumnjivoj važnosti za teoriju i praksu međuljudske komunikacije, slabo je razvijeno područje nauke. I vrlo malo radova je posvećeno fonacijskim aspektima problema, tj. govor i glas kao sredstva neverbalne komunikacije. Ovaj rad značajno popunjava ovu prazninu.

Posebnost knjige je u tome što je pisana uglavnom na osnovu sopstvenih materijala naučno istraživanje autora i njegovih saradnika, o čemu svedoči obimna lista autorovih članaka i monografija, datih uz reference na radove drugih istraživača.

Osnovna ideja knjige je kompleks naučnih dokaza o dvokanalnoj, po autorovoj terminologiji (tj. verbalno-neverbalnoj) prirodi govorne komunikacije i posebnoj ulozi neverbalne komunikacije u odnosu na fonetski govor. Ova osnovna ideja dobija niz uvjerljivih argumenata na stranicama knjige. Među njima su i autorove zanimljive studije o sposobnosti osobe da podsvjesno percipira neverbalne karakteristike obrnutog govora.

U radu se implementira integrisani sistematski pristup korišćenjem veliki broj psihološka i akustičko-fiziološka istraživanja, koja su omogućila autoru da iznese niz novih originalnih ideja o psihofiziološkoj prirodi neverbalne komunikacije. Zapravo, ovo je originalna interdisciplinarna studija jednog od najzanimljivijih svojstava ljudske psihe – svojstva društvenosti. Stoga će knjiga sigurno biti od interesa za mnoge stručnjake.

Osim svoje naučne i teorijske orijentacije, knjiga ima i didaktičku svrhu: može poslužiti nastavno pomagalo o ovom pitanju za studente osnovnih i postdiplomskih studija.

U odnosu na prvo izdanje, knjiga sadrži opširan dodatak – izjave poznatih kulturnih ličnosti o umjetnosti i nauci komunikacije, a posebno o njenim neverbalnim aspektima (3. dio). Izbor izjava ove vrste koji su sastavili autori mislilaca, pesnika, pisaca, filozofa, naučnika iz različitih vremena i naroda može se smatrati ne samo kratkim udžbeničkim prilogom knjizi (što je važno za udžbenik), već i predstavlja određeni istraživački interes. Prvo, ilustruje glavne delove naučnog dela monografije. Drugo, pokazuje šta praktični značaj ima problem neverbalne komunikacije u sistemu govorne komunikacije, prema mnogim autoritativnim autorima (Ciceron, Kvintilijan, Lomonosov, Koni, Lihačov i drugi), jer skoro svi iskazi u direktnom ili indirektnom obliku sadrže savete o praksi neverbalnog govora. ponašanje i govorništvo. Treće, aplikacija pokazuje koliko je u neverbalnoj komunikaciji važna ne samo i ne toliko informativna komponenta, već moralna i etička komponenta. I, konačno, četvrto, daje ideju o značaju pojedinih aspekata neverbalne komunikacije u širem istorijskom aspektu - od Konfucija do danas.

Dakle, aplikacija daje važan doprinos razumijevanju suštine problema koji autor razmatra. I ovdje nas zanimaju ne samo izjave najvećih mislilaca i naučnika, već i jednostavne stihove pjesnika, koji odražavaju duh njihovog doba. Osim toga, aplikacija, koja je sasvim u skladu s naslovom knjige – “Umjetnost i nauka komunikacije” – zanimljiva je sama po sebi; i to ne samo za specijaliste, već i za šire krugove čitalaca.

Dopisni član RANV.I. Medvedev

Predgovor prvom izdanju 1

Neverbalna (neverbalna) komunikacija je najvažnije i ujedno malo proučeno sredstvo komunikacije i međusobnog razumijevanja među ljudima. Ovo se posebno odnosi na neverbalnu ekspresivnost glasa osobe.

Autor ove publikacije je profesor V.P. Morozov, šef Laboratorije za neverbalnu komunikaciju na Institutu za psihologiju Ruske akademije nauka, šef Centra za umjetnost i nauku - većina njegovih naučna djelatnost posvećena eksperimentalnom i teorijskom proučavanju ljudskog glasa kao sredstva neverbalne komunikacije, a posebno emocionalne i estetske izražajnosti. Autor je mnogih naučnih radova o jeziku emocija, uključujući niz monografija: „Vokalni sluh i glas“, „Biofizičke osnove vokalnog govora“, „Jezik emocija, mozak i kompjuter“, „Umjetnički tip osoba” itd. Njegova naučno-popularna knjiga “Zabavna bioakustika” dobila je prvu nagradu na Svesaveznom takmičenju “Nauka i napredak” izdavačke kuće “Znanie” i objavljena je u nizu zemalja. Masovni mediji - radio, TV, štampa - redovno pokazuju interesovanje za istraživanje neverbalne komunikacije koje sprovodi Laboratorija Računskog centra Morozov

1 VL. Morozov. Neverbalna komunikacija u sistemu govorne komunikacije. Psihofizičke i psihoakustičke osnove. -M.: Izdavačka kuća. IPRAN, 1998.

Izdanje koje se nudi čitaocima je sažetak glavna naučna dostignuća u proučavanju neverbalne komunikacije do kojih su autor i njegovi saradnici došli u protekloj deceniji. U brošuri je predstavljen koncept dvokanalne verbalno-neverbalne prirode govorne komunikacije koju je razvio autor.

Ovo je novo u domaća psihologija eksperimentalni i teorijski rad koji objašnjava formiranje subjektivne slike slušatelja o objektivnim svojstvima govornika. Posrednik između subjekta i objekta je glas kao nosilac informacija o psihološkim karakteristikama govornika, bez obzira na verbalno značenje govora.

Veliki dio ove publikacije je originalan i inovativan. Na primjer, hijerarhijska shema-klasifikacija različitih tipova neverbalnih informacija koju je razvio autor (klauzula 1.3.), koncept „ljudskog emocionalnog sluha“ (klauzula 3.2.), koji je prvi eksperimentalno i teorijski potkrijepio V.P. Morozova i koje je on uveo u naučni leksikon i svakodnevni život, kao i „Psihološki portret osobe po glasu“ (tačka 3.12.), „Psihološki detektor laži“ (tačka 3.15.) i niz drugih.

Autor se odlikuje širokom erudicijom u mnogim naučnim disciplinama vezanim za psihologiju, jasnoćom prezentacije složenih naučna pitanja, želja ne samo za njihovim naučnim i teorijskim tumačenjem, već i za praktična upotreba naučna saznanja. Na primjer, neverbalni psihoakustički test za emocionalni sluh koji je razvio B.IL Morozov uspješno se koristi u profesionalnoj selekciji osoba u umjetničkim profesijama, posebno na Moskovskom konzervatoriju, kao i u interesu pedagoške i medicinske psihologije za dijagnosticiranje razvoj emocionalnu sferu ili njegove smetnje kod brojnih bolesti. Rezultate istraživanja naširoko koristi prof. Morozov na predavanjima o neverbalnoj komunikaciji za psihologe, sociologe, nastavnike, vokale, fonijatre itd.

Knjiga može poslužiti kao nastavno sredstvo za ove kategorije slušalaca, a za njih je i nesumnjivo interesovanje naučni radnici, diplomirani studenti i praktični psiholozi koji se bave istraživanjem u ovoj relativno novoj teorijski i praktično važnoj interdisciplinarnoj oblasti znanja

Dopisni član RANA.V. Brushlinsky

Dio I. Uvod

Umjetnost u opticaju. Kroz to se čovjek izjašnjava o sebi, čega je dostojan... To je svakodnevica u našim životima od koje zavisi veliki gubitak ili dobitak časti.

Emocionalne informacije

Emocionalne informacije koje karakterišu emocionalno stanje pojedinca u procesu komunikacije (radost, tuga, ljutnja, strah, iznenađenje, razna složena osećanja) su jedna od najvažnijih. S.L. Rubinštajn je pisao: „Za pravo razumevanje ne samo teksta govora, već i govornika, ne samo apstraktno „rečničko“ značenje njegovih reči, već i značenje koje one dobijaju u govoru date osobe u datom situaciji, veoma je važno razumjeti emocionalni i ekspresivni podtekst, a ne samo tekst” (Rubinstein, 1976).

Potrebno je razlikovati fokus govornikove emocionalne ekspresivnosti: a) na komunikacijskog partnera(e), b) na temu razgovora, c) na njega samog, što, naravno, pretpostavlja potpuno drugačiju psihološku prirodu govornika. uticaj izražene emocije na sagovornika i, shodno tome, njegovu reakciju. Percepcija emocionalne informacije zavisi od stepena izražavanja emocija u glasu i njegove vrste. Istraživanja su pokazala veću pouzdanost adekvatne percepcije emocija kao što su ljutnja i strah u odnosu na emociju radosti. Sa evolucijsko-historijskog stanovišta, to se može objasniti većim socio-biološkim značajem emocija ljutnje i straha (kao signala prijetnje i opasnosti) u odnosu na emociju radosti (kao signal utjehe i zadovoljstva) . Sa akustičke tačke gledišta, emocije ljutnje i straha su kodirane ekspresivnijim i pouzdanijim sredstvima od emocije radosti (Morozov, 1977). Pojedinačne sposobnosti ljudi da percipiraju emocionalne informacije značajno variraju.

Emocionalni sluh.

Za karakterizaciju emocionalne upečatljivosti, tj. sposobnost osobe da adekvatno percipira emocionalne informacije, predložen je koncept emocionalnog sluha (Morozov, 1985, 1988, 1991, 1993, 1994). Ako fonetski govorni sluh pruža sposobnost osobe da percipira verbalni semantički sadržaj govora, onda je emocionalni sluh (ES) sposobnost određivanja emocionalno stanje govoreći zvukom svog glasa. IN muzička umjetnost ES je sposobnost da se adekvatno percipiraju i interpretiraju suptilne emocionalne nijanse muzičkih zvukova.

U teorijskom smislu, ES se definira kao senzorno-perceptualni dio neverbalnog komunikacijskog sistema, specijalizovan za adekvatnu procjenu emocionalnih informacija u audio obliku. Za razliku od govorni sluh, čiji se centar nalazi u lijevoj temporalnoj zoni mozga (Wernickeov centar), centar emocionalnog sluha nalazi se u desnoj temporalnoj regiji. Kršenje ove zone (na primjer, tokom moždanog udara, itd.) dovodi do nesposobnosti da se adekvatno percipiraju i prepoznaju poznate melodije, glasovi i emocionalna intonacija govora (Balonov, Deglin, 1976; Baru, 1977).

Test emocionalnog sluha.

Za procjenu individualnih i tipoloških razlika među ljudima prema stepenu razvijenosti ES-a, autor je razvio posebne psihoakustičke testove, koji su skupovi emocionalno nabijenih fragmenata. zvučni govor, pevanje, muzika, dobijena uz učešće profesionalnih glumaca, pevača, muzičara (Morozov, 1985, 1991, 1993, 1904; Morozov, 1996; Morozov, Ždanov, Fetisova, 1991; Morozov, Kuznjecov, Safonova, 1941919; ,1994; Serebryakova, 1994,1995, itd.).

Rice. 8. Jezik emocija je nezavisan od značenja riječi. Jedan od dokaza za to je sposobnost osobe - glumca, pjevača, muzičara - da izrazi emocije kada izgovara (ili pjeva) ne samo frazu riječima, već je i izgovara bez riječi (vokalizacija na melodiju fraze “ Spavaj dijete moje”), kada pjevate jedan samoglasnik po jednoj noti, pa čak i uz zvuk violine. U drugom slučaju, violinista je dobio zadatak da izrazi radost, ljutnju, strah itd. dok svira odlomak iz Saint-Saensovog Rondo capriccioso. Na vertikalnoj skali - vjerovatnoća da slušaoci pravilno percipiraju različite emocije (%) (Prema Morozovu, 1989).

Rice. 9. Emocionalni sluh – sposobnost uočavanja emocionalnih nijansi tuđeg glasa – nije isto za različiti ljudi. Visina traka skale na grafikonu pokazuje vjerovatnoću ispravnog određivanja prirode emocije izražene glasom. Kategorije slušalaca označene su brojevima: 1 - učenici 1. razreda; 2 - učenici 2. razreda; 3 - odrasli; učenici 4 - 5. razreda; 5 - studenti osnovne razrede dječja muzička škola; 6 - vokalni ansambl “Tonika”; Vokalisti 7 studenata konzervatorijuma. Isprekidane linije označavaju „granice“ – granice individualnih razlika među slušaocima svake kategorije (Po Morozov, 1983).

Procedura istraživanja omogućava dovoljno visok stepen objektivnost da se identifikuje sposobnost bilo koje osobe da adekvatno percipira emocionalnu intonaciju i kvantifikuje tu sposobnost u tačkama, tačnije, u procentu tačne identifikacije svih emocionalno nabijenih fragmenata govora, pevanja i muzike koje pojedinac sluša. Prednost ovakvih neverbalnih testova u odnosu na testove verbalnog upitnika koji dominiraju u psihološka nauka, je da je uz njihovu pomoć moguće dobiti adekvatnije procene sposobnosti i svojstava ispitivanih osoba, posebno njihove emocionalne i estetske percepcije.

Prosječna normalna osoba ima emocionalni sluh od 60-70 bodova. Ali postoje ljudi sa emocionalnim sluhom od samo 10-20 poena, što se može okarakterisati kao emocionalni gubitak sluha ili čak gluvoća, naročito kod dece koja su odgajana bez roditelja u sirotištu (prema studiji A.Kh. Pashine , 1991.), kod osoba koje pate od alkoholizma i ovisnosti o drogama (prema studiji E.I. Serebryakove, 1995.). S druge strane, među muzičarima, horskim dirigentima, vokalistima i vodećim baletskim igračima postoje vlasnici ultra-visokog emocionalnog sluha (do 90-95 poena) (Fetisova, 1991). Djeca 1-2 razreda srednja škola imaju emocionalni sluh od 26% do 73%, u prosjeku 45-60% (bodovi).

Istraživanja su pokazala statistički pouzdanu korelaciju ES-a sa psihološkim karakteristikama kao što su empatija (testirana pomoću Mehrabyan upitnika), visoka ponovljivost rezultata testova za slične starosne i profesionalne grupe ljudi (Morozov, 1994), što ukazuje na valjanost i prediktivnost ES test.

Estetske informacije.

Verbalne definicije estetske informacije govora i glasa su evaluativne prirode: sviđanje-ne sviđanje, prijatno-neprijatno, nježno-grubo, čisto-promuklo, itd. Najvažnija karakteristika estetske informacije je njena slikovnost i metafora. Estetske karakteristike glasa kao akustičkog fenomena nisu ograničene na čisto akustičke definicije (glasno-tupo, visoko-nisko), već su posuđene iz polja drugih čulnih osjeta, na primjer vizualnih (svijetlo-tupo, svjetlo-tamno ), taktilnog po koži (meko-tvrdo, toplo-hladno), ili mišićavog (lako-težak) i ujednačenog ukusa (glas može biti sladak, kiselkast, gorak) itd., a karakterišu i fiziološke karakteristike stvaranja zvuka u ljudski vokalni aparat (grudni, grleni, nazalni, napeti, slobodni, letargični) pa čak i zdravstveno stanje (bolesno), umor (umor) itd. Osim toga, slušaoci su u mogućnosti da glas obdare čak i moralnim kategorijama, jer na primjer, nazivajući zvuk "plemenitim". Ovo se više odnosi na osobu koja ima glas, ali ova kategorija - plemenit zvuk - postoji i među instrumentalistima, na primjer, violinistima, pijanistima, trubačima itd.

Estetska informacija je jedna od najmanje proučavanih i ujedno nesumnjivo značajnih psiholoških osobina osobe.S jezičnog stanovišta nije bitno kojim je tonom glasa određena fraza izgovorena. Međutim, njegov psihološki uticaj značajno zavisi od estetskih karakteristika glasa. To je određeno stereotipima ljudi o psihološkoj percepciji govornika: slušaoci imaju tendenciju da pripisuju veće zasluge ljudima s estetski savršeno zvučenim govorom (prijatan tembar, intonacija, itd.) u odnosu na nesavršen govor. Posebno sprovedena uporedna eksperimentalne studije magnetofonski snimci govora grupe dramskih umjetnika sa estetski savršenim govornim kvalitetima i grupe privrednika, Kogorov govor je estetski ocijenjen nižim ocjenama, pokazali su da slušaoci statistički pouzdano pripisuju vlasnicima lijepog govora ne samo visoku intelektualnu, estetsku i psihološke kvalitete (dopadljivost, inteligencija, obrazovanje, dobronamjernost, velikodušnost, samopoštovanje), ali i znatno veće poslovne i partnerske kvalitete (kompetentnost, pouzdanost, inicijativa, energija, samopouzdanje, interesovanje), kao i bolje zdravlje (Morozov, 1995a) . (vidi takođe § 3.12 „Psihološki portret osobe zasnovan na neverbalnim karakteristikama njenog glasa”).

Navedeni rezultati potvrđuju i studije američkih i njemačkih psihologa, koji su pokazali da ljudi ljepšim i privlačnijim izgledom pripisuju veće vrline u odnosu na manje lijepe; lijepi ljudi dobijaju više povjerenja, poštovanja, prirodno, simpatija, vjerovatnije je da će im se oprostiti ekstravagantno ponašanje, preljube, lijepi ljudi imaju veće plate, uspješna unapređenja, sudovi ih češće oslobađaju itd. (Lepota i uspjeh, 1995.).

Biofizičke informacije

Biofizičke informacije koje karakteriziraju spolne i starosne razlike ljudi, kao i visinu i težinu osobe, u određenoj mjeri odražavaju individualne karakteristike ljudi. Njegova glavna razlika od individualnih ličnih podataka je u tome što karakteriše pripadnost osobe određenoj kategoriji prema biofizičkim kriterijumima (pol, starost, visina, težina), odnosno ne nosi čisto individualne, već tipološke, grupne (statistički prosek) karakteristike određene kategorije ljudi. Prema ovom kriterijumu, ova vrsta informacija se može klasifikovati kao kategorija društvenih grupa (videti sledeći §), budući da se najmanje rodne i starosne grupe mogu smatrati društvenim kategorijama. Specifičnost biofizičkih informacija je u tome što su uglavnom povezane s biološkim, fizičkim (anatomskim) svojstvima ljudi, zapravo su određena njima.

Pouzdanost određivanja biofizičkih karakteristika govornika iz njegovog glasa je prilično visoka i, shodno tome, iznosi: za pol - 98,4%, starost - 82,4%, (7,4 ± 2,9 godina), visinu - 96,7%, (5,6 ± ±). 2,6 cm), težina - 87,2%, (8,6 ± 3,1 kg) (Morozov, 1993). Preciznost određivanja ovih karakteristika značajno zavisi od starosti slušalaca, koji najbolje određuju starost govornika koja je bliska svojoj. Istovremeno, mladi slušaoci (17-25 godina) imaju tendenciju da potcjenjuju starost svojih starijih, a još više, što je razlika u godinama između govornika i slušatelja veća. Djeca prave značajno (1,5-2 puta) veće greške u određivanju biofizičkih karakteristika govornika, kao i osoba druge nacionalnosti. Dakle, adekvatnost percepcije biofizičkih informacija govora određena je društvenim iskustvom revizora.

Medicinske informacije

Medicinske informacije odražavaju zdravstveno stanje govornika i karakterišu ih dobro poznati izrazi (glas „bolestan“, „bolan“ itd.). Oni ukazuju na obje specifične vrste bolesti povezane s disfunkcijom vokalnog aparata i organa artikulacije, kao i na opće bolno stanje tijela. S tim u vezi, mogu se razlikovati tri glavne podvrste medicinskih informacija.

Fonijatrijske informacije

Fonijatrijska informacija karakteriše stanje vokalnog aparata u smislu formiranja samoglasničkih zvukova, tj. poremećaj glasa. Na primjer, kod raznih vrsta prehlade (akutni laringitis) glas postaje promukao (disfonija) ili potpuno nestaje (afonija) zbog nezatvaranja glasnih žica.Akutni rinitis dovodi do nazalnog tembra karakterističnog za curenje iz nosa. Fonijatrijska informacija je važan dijagnostički pokazatelj ozbiljnosti profesionalnih poremećaja glasa (kod predavača, nastavnika, pjevača, glumaca itd.) i koriste ih fonijatri u kliničkoj praksi (foničko slušanje). Upotreba savremene opreme omogućava objektivizaciju ove vrste dijagnoze, dajući joj kvantitativne kriterije (kršenje jačine glasa, tembra prema spektralnim karakteristikama itd.). Vrlo česta profesionalna bolest ovog tipa je fonastenija, koju karakterizira slabost glasa, smanjenje visine i dinamičkih raspona itd. Za razliku od akutnih upalnih bolesti, fonastenija se karakteriše izostankom vidljivih manifestacija u ORL organima, što nas tjera da njegove uzroke tražimo u prekomjernom radu centralnih nervnih mehanizama regulacije glasnog aparata.

Logopedske informacije

Logopedske informacije karakterišu stepen oštećenja artikulacionih procesa proizvodnje govora. Oni se, pak, dijele na tipove povezane s poremećajima periferne artikulacije (dizartrija, začepljenost jezika, truljenje itd.) i s centralnim poremećajima, na primjer, mucanjem, koje pogađa i djecu i odrasle (do 5-8% stanovništvo). Posljednja vrsta bolesti je izuzetno neugodna zbog psihičkog ugnjetavanja pacijenta, koji od djetinjstva, zbog stalnog ismijavanja svojih drugova, može formirati kompleks inferiornosti. Iz tog razloga, kao i zbog neizvjesnosti psihofizioloških mehanizama mucanja i neefikasnosti terapije, ovaj poremećaj govora spada u ozbiljne socio-psihološke i medicinske probleme.

Informacije o smetnjama.

Informacije o smetnjama koje prate govorni proces su takođe važne za slušaoca. Interferencija može biti različitog porijekla. Tako je, na primjer, elektroakustični šum na telefonskom putu, koji ni na koji način nije povezan sa ličnošću zvučnika, indiferentna smetnja. Zvukovi u prostoriji iz koje se vodi telefonski razgovor mogu biti značajna smetnja, tj. određene informacije o govorniku, koje ukazuju na njegovu interakciju s drugim ljudima, njegovu lokaciju, na primjer, na zabavi (šum glasova, muzika), ili na ulici (buka u saobraćaju), itd. Ova vrsta informacija može biti od posebnog značaja u forenzici radi razjašnjenja okolnosti slučaja u vezi sa identitetom ove osobe i dr.

Prostorne informacije

Prostorne informacije su informacije o prostornoj lokaciji govornika u odnosu na slušaoca: azimut (desno, lijevo, naprijed, nazad), udaljenost, kretanje (udaljavanje, približavanje, kretanje oko slušaoca itd.). Prostorna percepcija se zasniva na binauralnom slušnom mehanizmu, odnosno percepciji dva uha. Utvrđeno je da pomicanje izvora zvuka u stranu u odnosu na frontalni centar percepcije, na primjer, udesno, dovodi do kašnjenja u dolasku zvučnog vala u lijevo uho u odnosu na desno (prednost Veličina kašnjenja određena je razlikom udaljenosti od izvora zvuka do desnog i lijevog uha, podijeljenom brzinom zvuka u zraku (340 7s). U slučaju maksimalne razlike (za zvučnik pozicioniran sa strane slušaoca), kašnjenje je približno određeno razlikom u razmacima između ušiju, odnosno oko 21 cm i iznosi oko 0,6 ms. Kod malih pomaka izvora zvuka, blizu frontalne lokacije, kašnjenje može biti oko 0,04 ms (minimalna vidljiva vremenska razlika). Ovo kašnjenje je dovoljno da osoba prepozna izvor zvuka bilo malo udesno ili ulijevo. Drugi faktor je efekat zaštite glave, zbog čega zvuk dopire do dalekog uha ne samo sa zakašnjenjem, već i sa oslabljenim intenzitetom. Prag za prostornu identifikaciju izvora zvuka za ljudski sluh je samo 2,5-3,0°. Najjednostavniji eksperiment nam omogućava da provjerimo valjanost vremenske teorije prostorne lokalizacije zvuka: ako se jedna od grana konvencionalnog medicinskog fonendoskopa produži ili skrati, tj. cijevi koje vode do ušiju, onda se subjektivna zvučna slika uzrokuje tapkanje po membrani fonendoskopa će se odgovarajuće pomeriti u stranu, suprotno izduženoj grani, ili obrnuto - prema skraćenoj cevi (Urbanchichov eksperiment).

Važno psihološko svojstvo prostorne percepcije govornika od strane slušaoca je takozvani efekat koktela. Preciznije, može se nazvati “efektom usmjerene pažnje” ili “efektom prostorne psihološke selektivnosti”. Sastoji se u tome da u prisustvu velikog broja govornika oko slušaoca, osoba može svjesno usmjeriti svoju pažnju na sagovornika koji ga zanima, selektivno poboljšati percepciju svog govora uz istovremeno potiskivanje (ignoriranje) govora drugih. ljudi koji govore. Specijalni eksperimenti su pokazali da je ovaj efekat selektivne prostorne percepcije (tj. pojačan sluh) preko 10 dB (Altman, 1983). Efekat usmerene pažnje može poboljšati percepciju govora i do 10-15% (prema kriterijumu razumljivosti). Veoma je važno da se ovaj psihološki efekat usmerene pažnje manifestuje ne samo u binauralnoj prostornoj percepciji, već u izvesnoj meri i u percepciji monofonskih snimaka, na primer, istovremeno zvučnih glasova, a ne samo u binauralnim uslovima ( u slobodnom zvučnom polju), ali i mono slušanje, kao što je tokom telefonskog razgovora.

Psihološke informacije

Psihološke informacije pokrivaju širok spektar ličnih karakteristika osobe, koje se u jednom ili drugom stepenu mogu manifestovati u neverbalnim (kao i u verbalnim) osobinama govora. Pokušaji da se glasom ustanovi takvo psihološke karakteristike govornik kao volja, temperament, ekstraverzija-introverzija, dominacija, društvenost, inteligencija, neiskrenost, itd. su preduzeti u eksperimentalnoj psihologiji još sredinom našeg veka (Lickleider, Miller, 1963) i nastavljaju se do danas. Sa određenom vjerovatnoćom, svaka od navedenih vrsta psiholoških informacija prisutna je u govoru osobe ili se manifestira u odgovarajućim komunikacijskim situacijama (vidi § 3.12. „Psihološki portret osobe po glasu“).

1 Tipičan primjer je ispovijest “Crva” u romansi ML. Musorgskog „Crv“: „...postoje glasine da je grof... moja žena... Grof, kažem, stičem, radim, mora da sam slep. Neka vas takva čast zaslijepi! Na kraju krajeva, ja sam crv u poređenju s njim, takvo lice, sam njegova ekselencija!” Kompozitorova muzika, reprodukujući intonacije živog ljudskog govora, i izvođačko umijeće umjetnika-pjevača živopisno dopunjuju verbalno značenje monologa ovog „čovjeka-crva“, lišenog časti i dostojanstva, neverbalnim sredstvima.

Nedavne studije su pokazale da govor osobe jasno razlikuje (i lingvistički i neverbalno!) važne psihološke osobine ličnosti kao što su samopoštovanje i osjećaj superiornosti (Morozov, 1995). Štoviše, ako se osjećaj dostojanstva od strane slušatelja ocjenjuje kao vrlo pozitivna kvaliteta govornika (čak i veća od, na primjer, dobre volje), onda se osjećaj superiornosti, naprotiv, najčešće ocjenjuje kao negativan kvalitet. Poznato je da se na tome zasnivaju i osjećaj dostojanstva i osjećaj superiornosti visoko samopoštovanje osobnosti, što općenito ne može izazvati negativnu reakciju, ako, naravno, govornikovo samopoštovanje u očima sagovornika nije previsoko (uobraženost). Međutim, osjećaji dostojanstva i superiornosti razlikuju se prema kriteriju stava prema drugome, odnosno prema komunikacijskom partneru: ako se samopoštovanje kombinuje sa odnosom poštovanja prema drugome, onda je osjećaj superiornosti u kombinaciji s potcjenjivanjem, potcjenjivanjem lični kvaliteti sagovornika, prezir odnos prema njemu (arogantna popustljivost i sl.). Naravno, za svaku osobu, bez obzira na ličnost društveni status u odnosu na govornika, to je ponižavajuće i izaziva njegovu odgovarajuću otvorenu ili skrivenu reakciju protesta. Dakle, odnos sagovornika prema komunikacijskom partneru, izražen i verbalno i neverbalno, je informacija od posebnog značaja za primaoca. U tom smislu, britanska definicija pojma „džentlmen“ čini se pravednom: „Džentlmen je osoba sa kojom se bilo koja druga osoba oseća kao džentlmen“. Definicija, koja podrazumijeva poznatost, naglašava glavne atribute "džentlmenske garniture" - pokaznu ljubaznost, poštovanje, pristojnost u ophođenju sa svima.

Vrijedi, međutim, napomenuti da sekularna ljubaznost kao demonstracija stava poštovanja prema drugom može imati različite psihološke osnove: iskreno priznanje i poštovanje dostojanstva drugog ili, kako je F. de La Rochefoucauld primetio, „želja da se i sam uvek uljudno postupa (bez obzira na priznanje zasluga pričesnika) i da bude poznat kao uljudna osoba“ (La Rochefoucauld , 1990). Istovremeno, neverbalna sredstva komunikacije (intonacija, tembar glasa, kinezika) ponašat će se na različite načine: ako u prvom slučaju čine skladan ansambl s pristojnim riječima, onda će u drugom slučaju šutjeti, tj. ostati neutralan ili će čak biti u suprotnosti sa riječima (u slučaju stvarno niske ocjene sagovornika od strane govornika). Ova nesklad verbalno-neverbalnih značenja leži u osnovi našeg prepoznavanja neiskrenosti izjave, iako je lažna svjetovna uljudnost dugo učila ljude da budu zadovoljni kada razmjenjuju ljubaznosti sa formalnim značenjem izgovorenih riječi. Ne uzalud kažu da nema ničeg nepodnošljivijeg od detaljnog odgovora na pitanje "Kako je vaše zdravlje". Ipak, moramo priznati da je uljudnost u bilo kojoj formi znak čovjekovog lijepog ponašanja, obrazovanja, kulture, a u naše vrijeme - i izuzetne psihičke izdržljivosti, "džentlmenskog imuniteta" protiv bujne grubosti.

ZAKLJUČAK

U domaćoj literaturi praktički nema podataka o sistematskim proučavanjima ljudskog glasa kao sredstva neverbalne komunikacije. Ovaj kratki pregled savremenih eksperimentalnih i teorijskih istraživanja i ideja o osobi kao nosiocu različitih vrsta neverbalnih informacija – uglavnom zasnovanih na radu autora i njegovih saradnika – značajno popunjava ovu prazninu. Istovremeno, kinezika - gesta, držanje, izrazi lica - kao i proksemija - prostorni odnosi ljudi u procesu komunikacije - ostaju iza scene. Podaci ove vrste, iako daleko od nedostatnih, još uvijek se nalaze u literaturi (v. Labunskaya, 1986; Jandt, 1976; La France, Mayo, 1978, itd.). Među prevedenim radovima mogu se ukazati na radove Nirenberga i Calera (1992.), kao i Allana Peasea (1992.) Ove publikacije, koje ne pretenduju na temeljnu naučnu i teorijsku potkrepu problema, ipak su neki interes za praktični psiholog, kao skup prilično suptilnih zapažanja nevoljnih izražajnih pokreta ljudi u različitim psihološkim stanjima u procesu komunikacije i nesumnjivo važnih za međusobno razumijevanje među ljudima.

Karakteristike neverbalne komunikacije u poređenju sa govorom su više puta razmatrane u ovom pregledu. U zaključku ističemo još jednu vrlo značajnu osobinu evolucijsko-historijske prirode: neverbalna komunikacija je općenito ikoničke (slikovne) prirode, dok je verbalni govor karakteriziran konvencionalnošću, tj. konvencionalna znakovno-simbolička forma Slikovita ikonička suština neverbalne komunikacije očituje se u činjenici da njeni kodovi i signali kao da odražavaju karakteristike objekata i događaja koje signaliziraju. Tipičan primjer je razvoj djetetovog govora.U određenoj fazi dijete izmišlja svoje oblike riječi kojima označava predmete i događaje u svijetu oko sebe, oslikavajući predmete i događaje svojim glasom. Dakle, „automobil” je predstavljen zvucima „bip-bip”, čekić – „kuc-kuc”, hrana – „njam-njam”, piletina – „ko-ko”, pas – „vau-vau”, itd., itd. P. I tek naknadno će te privremene dječje onomatopejske „slikovne riječi“ postepeno zamijeniti riječima iz jezičkog leksikona odraslih, paralelno sa djetetovim savladavanjem gramatičkih i fonetskih normi karakterističnih za njegov maternji jezik. na neverbalnu komunikaciju nego na verbalnu, karakterističnu za stariju djecu i odrasle.

Ikonička priroda neverbalne komunikacije leži u osnovi njene univerzalne razumljivosti, tj. nezavisnost od jezičkih barijera. U istoj mjeri, konvencionalna suština svakog od jezika naroda svijeta je uzrok jezičnih barijera.

Neverbalna komunikacija je široko polje istraživanja. U ovoj knjizi samo smo se ukratko dotakli niza njegovih glavnih karakteristika, koje su, kao što je već spomenuto, zaista neverovatna svojstva Zvučni valovi koje stvara glas osobe prenose slušaocu ne samo fizičku sliku govornika, već i njegova najsloženija psihološka svojstva i stanja. Ima još mnogo toga što je zaista misteriozno i neistraženo. Ako je proces odraza psihofizičkih stanja osobe u zvuku glasa osobe danas u određenoj mjeri proučavan, onda je transformacija složenog obrasca govornih akustičkih vibracija u mentalnu sliku govornika – tj. u njegov psihološki portret u glavama slušaoca - čini se vrlo zanimljivim zadatkom za dalja istraživanja. Ovo je jedan od najsloženijih aspekata problema predmeta koji razvija Institut za psihologiju Ruske akademije nauka (Brushlinsky, 1996) - rasvjetljavanje psiholoških mehanizama čovjekovog odraza objektivne stvarnosti.

U zaključku treba napomenuti da je proučavanje neverbalne komunikacije, pored naučnog i teorijskog interesa, od nesumnjivog praktičnog interesa za rješavanje niza problema iz oblasti socijalne psihologije (ljudska tipologija), politike (psihološki portret). političara na osnovu njegovog glasa), umjetnost (stručni odabir osoba u umjetničkim profesijama), masovni mediji (emocionalna i estetska svojstva govora radio i TV spikera), inženjerska psihologija (stručni odabir operatera po kriteriju adekvatnost percepcije neverbalnih informacija), medicina (dijagnostika poremećaja emocionalne sfere pomoću emocionalnog testa sluha), pedagogija (rano vođenje karijere), menadžment (portret biznismena po glasu), kriminologija (“foto identikit” glasom ), itd. Ovi primijenjeni aspekti su navedeni u gotovo svim dijelovima ove monografije, a detaljnije smo ih razradili u posebnim publikacijama navedenim u popisu literature.

LITERATURA

Abulkhanova-Slavskaya K. A. Lične vrste razmišljanja // Kognitivna psihologija. M, 1986.

Altman Ya. A. Lokalizacija zvuka. - L., Nauka, 1972.

Balonov L.Ya., Deglin V.L. Sluh i govor dominantnih i nedominantnih hemisfera. - L.,

Nauka, 1976.

Baru A.V. Funkcionalna specijalizacija hemisfera i prepoznavanje govornih i negovornih zvučnih signala //

Senzorni sistemi. - L., Nauka, 1977. - P. 85-114.

Bekhtereva N.P. Zdrav i bolestan ljudski mozak - L., 1980

Bloom F., Leiserson A., Hofstadter L. Mozak, um i ponašanje / Transl. iz engleskog-M., Mir, 1988.

Bodalev A. A. Percepcija i razumijevanje čovjeka od strane čovjeka - M., Moskovski državni univerzitet, 1982.

Bodalev A. A. Psihologija komunikacije. -M., 1996.

Obrazovanje kod kuće je zajednički naziv za sve oblike obrazovanja školsko obrazovanje van škole: porodično obrazovanje, samoobrazovanje, dodatno obrazovanje u predmetima školskog programa.

Ruski zakon “O obrazovanju...” puna odgovornost za organizaciju i rezultate kućnog vaspitanja školski programi opterećuje roditelje i obavezuje ih da svoje dijete vrate u školu ako ne položi na vrijeme certificiranje.

Centar za školovanje kod kuće Algoritam vas poziva da podijelite ovu odgovornost s nama: organizirajte i osigurajte uspjeh školovanje kod kuće i certificiranje Vašeg djeteta u školskim programima koje ste odabrali uz pomoć naših kvalifikovanih nastavnika, savremenih obrazovnih resursa i tehnologija, višegodišnjeg iskustva i stručnog znanja.

Pomoći ćemo u rješavanju svih problema školskog obrazovanja van škole: od izbora optimalnog oblika obrazovanja i eksterne škole među našim partnerskim školama – do pripreme za Jedinstveni državni ispit.

Recenzije

Galina Z., majka studenta

Oksana K., majka studenta

Maria K., majka studenta

Aleksandra P., majka studenta

Marija F., majka studenta

Irina K., majka studenta

Moj sin Pavel je završio školu, položio Jedinstveni državni ispit, a sve to zahvaljujući veoma dobro organizovanom procesu učenja u školi Algoritam. Posebno bih želeo da izrazim svoju zahvalnost profesorici ruskog jezika i književnosti, Polini Leonidovnoj, koja je provela čitavu godinu pomažući u razumevanju zamršenosti ovih teških predmeta. Tatjana Evgenijevna, čije je sve bilo jasno planirano. Takođe želim da kažem puno lepih reči nastavniku matematike! Kako je divno da postoji tako divna škola! HVALA TI!

Olga K, majka studenta

Anastasia L., majka studenta

Anastasia P., majka studenta

Kako spojiti školu i kreativnost Prošle godine u školi sanjao sam da pređem na učenje na daljinu, jer su mi rad u pozorištu i violina oduzimali većinu vremena. A u redovnoj školi nisam bio zadovoljan odnosom nastavnika prema učenicima. Spasilo me je učenje na daljinu i omogućilo mi da oslobodim vrijeme za ono što volim. Osim toga, nijedna škola dugi niz godina nije bila u stanju da mi pruži ono što sam dobio za dvije godine studiranja u programu koji je sastavila online škola. Studiranje ovdje u potpunosti je ispunilo sva moja očekivanja. Hvala ti!

Nadežda S.

Dosta vremena za specijalističke studije! Završio sam 10-11 razred u jednoj godini – jako mi se svidjelo učenje na daljinu. Prvi put sam upisao fakultet sa dobrim rezultatima! Online učenje mi je omogućilo da se pripremim za specijalizovani ispiti bez gubljenja dodatnog vremena na nebitne stvari. Istina, ponekad je teško natjerati se da učite, ali onda je rezultat bolji!

Anna V.

Sada imam vremena za sve Nakon 9. razreda odlučila sam da pređem na učenje na daljinu. Na kraju krajeva, profesionalno se bavim sportom: treniram puno, stalno pohađam trening kampove i apsolutno nemam vremena za pohađanje nastave u redovnoj školi. Moji roditelji i ja počeli smo aktivno tražiti školu: pokazalo se da mnogi sportisti u početku uče na daljinu. Budući da sam bilo gdje u svijetu, mogu da učim na portalu za učenje i sa nastavnicima na mreži, radim sve svoje domaće zadatke na daljinu i dolazim u školu da lično preuzmem sav svoj posao nekoliko puta godišnje. Doslovno me spasio oblik treninga koji ne zahtijeva svakodnevno prisustvo.

Anna Sh.

Studiranje je važno za sportiste za njihov budući život Takmičim se za rusku omladinsku reprezentaciju u ritmičkoj gimnastici i većinu vremena provodim na sportskim trening kampovima ili takmičenjima. U proljeće 2014. godine postali smo pobjednici Olimpijskih igara mladih u grupnim vježbama! Sa takvim rasporedom skoro je nemoguće ići u školu, ali shvatam da je učenje veoma važno za moj budući život. Sada imam priliku da učim na daljinu sa tutorima iz ruskog i matematike u vrijeme koje mi odgovara i uspješno se pripremim za polaganje obavezne državne certifikacije.

Daria A.

Mogućnost da se bavite omiljenim sportom i steknete potrebna znanja Profesionalno igram hokej dugi niz godina. Već nekoliko godina sam igrač omladinskog tima Rusije. Ove godine smo zajedno sa mojim timom osvojili bronzane medalje na omladinskom Svjetskom prvenstvu! Ali ne želim da svoj život povezujem samo sa sportom, pa mi je i učenje veoma važno. U budućnosti bih voleo da se bavim novinarstvom. Učenje na daljinu za mene je prilika da se bavim svojim omiljenim sportom na visokom nivou i steknem potrebno znanje.

Nina P.

Za zdravlje U 7. i 8. razredu sam bio stalno bolestan, često izostajao iz škole, to je, naravno, pokrenulo mnoga pitanja u školi, ne želim ni da pričam o velikim prazninama u znanju. Odlučio sam da pređem na učenje na daljinu u 9. razredu - da poboljšam svoje zdravlje, pokušam popuniti praznine u znanju i, naravno, pripremiti se za Jedinstveni državni ispit. Nakon prelaska na onlajn učenje, u svim časovima, kako samostalnim tako i sa onlajn nastavnicima, brzo sam dobijala odgovore na složena pitanja bez napuštanja kuće. Značajno sam poboljšao rezultate i uspješno položio OGE :)

Angelica K.

Učenje u Algoritmu je lakše i zanimljivije nego u redovnoj školi Kod učenja na daljinu sve moram sama, a to sam već naučila. Ali bez vještina samodiscipline ništa neće uspjeti. Sada mogu da izračunam svoje vreme. Mislim da učenici redovnih škola imaju mnogo više problema sa samodisciplinom. Ali za mene je to već potreba. U ovom obliku obuke nema ništa suvišno, znanje se bolje upija. Časovi matematike i fizike su mi posebno uzbudljivi - popraćeni su odličnim video materijalima.

Rama Z.

Galina Z., majka studenta

Moj sin Rama uči u Algoritmu od osnovne škole. I nikada nismo požalili zbog svog izbora. Učenje na daljinu oslobađa vrijeme za dodatno obrazovanje – i to je za nas postalo odlučujući faktor.

Po mom mišljenju škola ima tri glavne prednosti: odličnu organizaciju obrazovni proces, profesionalnost nastavnika, udobno učenje za djecu sa niskom komponentom stresa.

Veoma smo zadovoljni kako obrazovnim sistemom, tako i visokim nivoom profesionalnosti nastavnog osoblja i školske uprave. Kvalitet nastave ovdje je, po mom mišljenju, jedan od najboljih u Moskvi. Djeca vole učitelje, oni ih na to vješto motivišu dobri rezultati učenje. Osim toga, najvažniji kvalitet nastavnika Stručne kvalifikacije, nalazim njihovu očiglednu iskrenost i ljubaznost u komunikaciji sa djecom.

Učenje djece se ovdje prati na dnevnoj bazi, što je omogućeno zgodno dizajniranim planerom. Svakih šest mjeseci djeca polažu ispite. O uspjesima djece saznajemo iz markera u planeru, iz izvještaja kustosa i iz rezultata testova. Kustosi poznaju svoje učenike, njihov ritam učenja i vrlo su pažljivi prema svim problemima i zadacima djece. Vidimo uspjeh našeg sina i veoma smo zadovoljni njegovim učenjem u školi Algoritam.

Posebno želimo da istaknemo profesoricu ruskog jezika Elenu Petrovnu. Njena profesionalnost i nastavnička sposobnost izuzetno su blagotvorno uticali na naše dijete. Elena Petrovna je uspela da motiviše Raminu želju da studira ruski jezik i književnost. Biti sami profesionalni nastavnici, rad Elene Petrovne ocjenjujemo kao dostojan primjera za slijediti. Svaka lekcija koju je predavala bila je pažljivo pripremana. Sve je uzeto u obzir individualne karakteristike dijete, domaći zadatak se uvijek bira uzimajući u obzir mogućnosti i specifičnosti razmišljanja.

Prije Elene Petrovne, Rama je imao odbojnost prema predmetima "ruski jezik" i "književnost". Sada dijete puno čita i uživa u tome, a razvilo se i interesovanje za pisanje eseja. Rama nastoji da pohađa onlajn časove koje vodi Elena Petrovna i uživa u komunikaciji o predmetima koje predaje. Izražavamo iskrenu zahvalnost Eleni Petrovni na njenoj ljubavi i brizi za naše dijete.

Oksana K., majka studenta

Glavna prednost učenje na daljinu u "Algoritmu" u poređenju sa tradicionalna škola- Ovo je prilika za samostalno planiranje i upravljanje vremenom. Alternativno obrazovanje treba da izaberu oni roditelji koji su spremni ozbiljno uložiti u obrazovanje svoje djece i njihovu budućnost. Istovremeno, i sama djeca moraju shvatiti da će ovaj oblik obrazovanja zahtijevati mnogo samostalan rad, moraju sebi postaviti jasan cilj vezan za izbor zanimanja koje sanjaju da steknu.

Maria K., majka studenta

Poštovani nastavnici i uprava škole! Zahvaljujem se svima od srca na ogromnom poslu koji radite kako bi djeca imala pristup modernim, efikasnim i zanimljivi alati obrazovanje. Djeca su različita, svi imaju svoje karakteristike, svoje snage, kome trenutni obrazovni sistem ne dozvoljava uvijek da se otvori. A vaša metoda pomaže da se fokusirate na znanje koje je zaista važno za svako dijete. Hvala od mene i mog sina! Da sam danas dovoljno star da idem u tvoju školu, išao bih bez oklijevanja! Za sve koji žele da obrazovanje ne postane dosadna i neugodna obaveza, već zanimljiva i vrijedna aktivnost za koju treba usaditi ljubav prema životu, preporučujem da dijete pošalje u svoju školu.

Siguran sam da je to jedini način da se danas uči – štedi vrijeme, energiju i radi u svom ritmu. Prije ulaska u Algoritam promijenili smo nekoliko škola, čak smo imali iskustva u školovanju u inostranstvu, ali upravo u vašoj školi smo pronašli ono što smo tražili - visoki nivo nastava, udoban format i jaki programi u traženim disciplinama. Djeca su zainteresovana za učenje ovdje, a vaši nastavnici su zaista autoritativni učitelji za djecu.

Aleksandra P., majka studenta

Odabrali smo školu Algoritama prije 2 godine, odnosno završili smo 9. i 10. razred, ove godine završavamo 11. razred i polažemo Jedinstveni državni ispit. Moja kćerka se profesionalno bavi sportom, a prioritet su nam treninzi, zbog čega nas je i privukao oblik učenja na daljinu. Ali znajući koliko je djetetu teško da se organizuje, odabrala sam vanredni oblik obrazovanja.

U devetom razredu direktno se učilo 6 predmeta, u 10. razredu 4, onih koje polažemo na Jedinstveni državni ispit. Zadnje dvije godine smo birali razred 10+, odnosno za godinu dana smo završili 10. i 11. razred, a ove godine ćemo se pripremati samo za one predmete koji su potrebni za upis.

Zaista mi se sviđa što ih podučavaju ne samo školski nastavnici koji su stručnjaci za Jedinstveni državni ispit, što znači da mogu dobro pripremiti učenike za Jedinstveni državni ispit, već i fakultetski nastavnici koji mogu pripremiti dijete za dodatne prijemne ispite na fakultetu. Uvijek možete odabrati pogodne grupe za nastavu ili se prebaciti u grupu sa nastavnikom koji vam se sviđa. Da budem iskren, plašio sam se da će studiranje biti samo formalnost, ali nije tako. Tu su i domaći zadaci, testovi i kvizovi za svaki predmet. Zbog malog broja učenika u grupama, svi su pod pažnjom nastavnika. U isto vrijeme, časovi nisu svaki dan, domaći se zadaju sedmicu dana. Odnosno, postaje moguće da sami planirate svoje vrijeme.

Administracija sve probleme rješava ažurno, kako na daljinu, tako i na ličnim sastancima. Uvijek spremni pomoći, nudeći različite opcije za rješavanje novonastalih problema. Ukupno: sposobnost planiranja vremena, jasno definisan obim zadataka, novi nivo samostalnosti i odgovornosti za dijete, budući da format više podsjeća na fakultet, nema dadilja, ali će pomoći ako postoji želja.

Marija F., majka studenta

“Algoritam” je u potpunosti ispunio naša očekivanja, te bismo željeli da nastavimo učiti od vas sljedeće godine. Izražavamo zahvalnost upravi na odličnom radu. Veoma smo zadovoljni što smo proveli cijelu godinu zajedno sa tako divnim učiteljima kao što su Elena Petrovna, Tatyana Viktorovna, Sergej Pavlovič.

Želim da izrazim svoju zahvalnost vašem timu! Školsku godinu smo proveli u mirnom okruženju i uspjeli smo ostvariti svoj cilj. Komunikacija s vama je uvijek bila konstruktivna. Svi problemi koji su se pojavili bili su brzo riješeni. Također smo bili zadovoljni rezultatima ove obuke. Preporučićemo Vas prijateljima i poznanicima. Sretno, strpljenje i daljnji uspjeh u vašim aktivnostima!

Anastasia L., majka studenta

Zahvaljujem Vama i cijelom timu RBS Algoritma na plodnoj saradnji. Puno ste nam pomogli. Zahvaljujući vašim tehnologijama, Seryozha je uspio sustići cijeli program osnovna škola a sada će mu biti mnogo lakše da nastavi školovanje u srednjoj školi. Želim prosperitet i uspjeh Vašem projektu!

Anastasia P., majka studenta

Ja sam majka Poline, učenice 1. razreda. Sviđa nam se ovdje! Nastavit ćemo učiti s vama i sljedeće godine (u 2. razredu) po istom obliku obrazovanja. Zahvaljujući pristupu, metodama i nastavnicima vaše škole, odgajam zdravo, radoznalo dijete koje uživa u učenju.

Polina je upisom raspoređena u lokalnu školu, a ono što je naučila u prvom razredu uči se u našoj školi u drugom. Dakle, idemo po ubrzanom programu i ispite ćemo polagati tri puta: 1) pri prelasku iz osnovne u srednja škola 2) zatim na apsolventski 3) završni ispit.

Polinin glavni uspjeh je sljedeći: Polina je sama odlučila naučiti engleski jezik, sama je odabrala kurseve, sama položila test i prijavila se na časove, ostavivši svoj broj telefona. Zvali su me iz engleske škole i rekli: „Jesi li ti Polinina majka? Testirana je kod nas i ostavila je vaš broj telefona." Nisam znao ništa o tome. Svidio mi se čin, slobodan i neustrašiv (znam i druga mišljenja po tom pitanju, ali na njenom mjestu bih isto uradio).

Šta je porodično obrazovanje

Porodično obrazovanje je obrazovanje djeteta po opštim školskim programima, koje organizuju roditelji. Po završetku osnovne škole ili navršenih 18 godina, program od 10. do 11. razreda možete savladati samostalno - u vidu samoobrazovanja. U moskovskim školama od 2013. godine takođe je moguće studirati vanredno i vanredno, čime se smanjuje broj redovnih časova u školi. Bez obzira na oblik obrazovanja, svi učenici imaju pravo na besplatnu srednju svjedodžbu u školi (eksterna), pravo na korištenje školske biblioteke i druga opšta prava učenika.

Kućno učenje u Algoritam centru

U zavisnosti od izbora oblika obrazovanja i odnosa sa školom i programima Algoritma koje ste odabrali, kod nas možete učiti u potpunosti, online (u online školi), licem u lice - u jednom od naših trening centara koji se nalaze u centar Moskve, ili kombinacija časova licem u lice u ovim centrima za obuku sa onlajn časovima na našem portalu za obuku. Svi časovi se održavaju individualno ili u grupama do 12 osoba.

Naši programi su online i offline.

Mi nudimo:

obuka po školskim programima od 1. do 11. razreda
priprema iz svih predmeta za Jedinstveni državni ispit i Jedinstveni državni ispit
dodatnu i dubinsku obuku iz pojedinih predmeta,
sa završnom sertifikacijom za GSCE i A-level programe u našem ispitnom centru u Moskvi (međunarodni eksterni studij)
paralelna obuka u ruskim i međunarodnim britanskim i američkim školskim programima (na primjer, priprema za OGE i GSCE)

Sve programe prati lični kustos.

O certificiranju

Svi „učenici kod kuće“ prolaze obaveznu redovnu srednju eksternu sertifikaciju u partnerskim školama Centra – iz svih predmeta uključenih u obaveznu komponentu nastavnog plana i programa. “Algoritam” pruža stalnu konsultantsku, organizacionu i pravnu podršku u svim odnosima sa eksternom školom, po svim pitanjima obuke i sertifikacije. Britanski međunarodni ispiti Prihvatamo GSCE i A-level u Moskvi, u našem ispitnom centru za međunarodne eksterne studije “Algoritam”, akreditovanom od strane Pearson Edexcel International.

Kako preći na porodično obrazovanje

Prema Zakonu „o obrazovanju...“ potrebno je samo „obavestiti organ lokalne samouprave opštinskog okruga ili gradskog okruga“. Međutim, naravno, ozbiljna priprema za ovaj važan korak – organizovanje „roditeljske škole“ – zahteva pažljivo planiranje i konsultacije u porodičnom edukativnom centru – na primer, u našem „Algoritmu“.

Vladimir Morozov

Neverbalna komunikacija. Eksperimentalno psihološko istraživanje

V. P. Morozov, govor na Drugom sveruskom interdisciplinarnom kongresu „Glas“. Moskva, 15. maj 2009

Autor monografije je Vladimir Petrovič Morozov, gl Istraživač Institut za psihologiju Ruske akademije nauka, doktor bioloških nauka, profesor - istaknuti specijalista u oblasti psihofiziologije i psihoakustike ljudskog govora i glasa, neverbalne komunikacije, naučnih osnova vokalne umetnosti, student poznatog člana psihofiziologa . - ispr. RAS, profesor V.I. Medvedev.

Godine 1955. Morozov je diplomirao s pohvalama na Lenjingradskom državnom univerzitetu na odsjeku za više nervna aktivnost, a 1958. – postdiplomski studij na Lenjingradskom državnom univerzitetu. Godine 1960. odbranio je kandidatsku tezu „Proučavanje uloge vibracione osjetljivosti u regulaciji glasovne funkcije čovjeka“, 1970. godine odbranio je doktorsku disertaciju „Biofizičke karakteristike vokalnog govora“. Godine 1982. odobreno mu je akademsko zvanje profesora.

Od 1959. Morozov je radio u Institutu za evolucijsku fiziologiju nazvanog po. I.M. Sechenov Akademije nauka SSSR-a kao naučni saradnik, a od 1982. – šef laboratorije bioakustičkih komunikacionih sistema. Istovremeno je postao organizator i rukovodilac laboratorije za istraživanje pjevački glas Leningrad State Konzervatorij nazvan po N.A. Rimsky-Korsakov i tamo na katedri za solo pjevanje završio je pripravnički kurs iz vokalne metodike pod vodstvom šefa. katedre prof. E. G. Olkhovski.

Godine 1987. Morozov, na poziv direktora IP Akademije nauka SSSR-a B.F. Lomova i odlukom Prezidijuma Akademije nauka SSSR-a, preselio se u Moskvu kao premeštaj i postao šef novoorganizovane laboratorije. neverbalne komunikacije na Institutu. Istovremeno je na čelu Interresornog centra „Umjetnost i nauka“ Akademije nauka i Ministarstva kulture Ruske Federacije. Od 1991. do danas, Morozov je profesor na katedri za interdisciplinarne specijalizacije muzikologa na Moskovskom državnom konzervatorijumu po imenu P. I. Čajkovskog, kao i glavni istraživač u Istraživačko-obrazovnom centru za muzičke i kompjuterske tehnologije na Moskovskom konzervatorijumu.

Član je dva naučna veća za odbranu doktorskih disertacija: Moskovskog državnog konzervatorijuma. P. I. Čajkovskog i Instituta za psihologiju Ruske akademije nauka. 2003. godine izabran je za člana Naučno-metodološkog saveta Ministarstva kulture Ruske Federacije za vokalne umetnosti.

Morozov – punopravni član Međunarodna akademija kreativnosti (od 1991.) i Njujorška akademija nauka (1999.). Godine 1971. pozvan je u Međunarodnu asocijaciju za eksperimentalna istraživanja u pjevanju (SAD), izabran za člana Izdavačkog odbora međunarodni časopis"Journal Research in Singing" (SAD). Akademik Akademije imidžologije (od 2003), počasni član Prezidijuma Ruske akademije glasa (2008). Dobitnik je nagrada, počasnih diploma Prezidijuma Akademije nauka SSSR-a, Instituta za psihologiju Ruske akademije nauka i medalje.

Naučno stvaralaštvo Vladimira Petrovića karakteriše izražena inovativnost, interdisciplinarni integrisani pristup razvoju psihofizioloških problema, kombinacija originalnih teorijskih ideja sa rešavanjem aktuelnih praktičnih problema.

Glavni pravci naučne delatnosti su eksperimentalni i teorijski razvoj psihofizioloških osnova neverbalne komunikacije (NC), umetničkog tipa ličnosti, muzičkog i vokalnog stvaralaštva. Morozov je stvorio najpotpuniji i adekvatniji sistem klasifikacije različitih tipova NK i identifikovao njihove psihološke karakteristike; opisane su karakteristike NK u poređenju sa verbalnim; potkrijepljen je teorijski model dvokanalne (verbalno-neverbalne) prirode govorne komunikacije koji je predložio; U teoriju govorne komunikacije uveden je niz novih ideja i koncepata, uključujući: „emocionalni sluh osobe“, „psihološki portret osobe zasnovan na neverbalnim karakteristikama njenog govora“, „psihološki detektor laži “, itd.

1 Jedan od glavnih pravaca Morozovljevog rada na polju socijalne psihologije je eksperimentalno i teorijsko potkrepljivanje mogućnosti konstruisanja psihološki portret osobu prema karakteristikama njenog neverbalnog ponašanja u procesu govora. Teorijska osnova takva mogućnost je, kako pokazuje autor, odraz mnogih mentalnih i fizička svojstva i stanja govornika kao u akustičke karakteristike njegovom govoru, kao i u osobinama izražajnih pokreta (gesta, držanje, izrazi lica).

Psihološki portret autor posmatra kao subjektivnu sliku govornika u umu primaoca. Stepen adekvatnosti psihološkog portreta njegovom stvarnom prototipu analiziran je upoređivanjem procjena psiholoških kvaliteta govornika na osnovu njegovog glasa sa ocjenama iz tradicionalnih upitnika Cattella, Eysencka, Mehrabyana (za empatiju) itd. Individualno i tipološko. proučavane su karakteristike govornika i slušalaca kao subjekata ponašanja u sistemu neverbalne komunikacije. Rezultati konstruisanja psiholoških portreta ljudi iz različitih profesionalnih grupa (biznismena, umetnika, političara) metodom psihološkog skaliranja pokazali su: što su neverbalni estetski kvaliteti govora veći (ton, intonacija, pravopis), to su veći pozitivni psihološki kvaliteti. svojstva (posjedujuća, uvjerljiva, kompetentna, pouzdana itd.) je sklona pripisati slušaoca govorniku. Nasuprot tome, negativno ocijenjeni kvaliteti govora su u pozitivnoj korelaciji s negativnim kvalitetima ličnosti.

Istraživanje je omogućilo V.P. Morozovu da donese važan naučni i praktični zaključak: „Stereotipi percipiranja osobe po glasu naginju slušaocima da dodijele visoke zasluge ljudima s leksički i ekstralingvistički (neverbalnim) ispravnijim govorom u odnosu na one čiji je govor nesavršen. Dakle, psihološki portret glasa, odnosno psihofizička slika govornika koja nastaje u slušaocu, iako je po svojoj prirodi vjerovatnoća, ipak ima veliki značaj u formiranju međuljudskih odnosa."

2 Emocionalna ekspresivnost govora i glasa- veoma važan deo opšte palete ljudske društvene percepcije, uticaj međuljudskim odnosima ljudi. Ovo određuje relevantnost novog koji je predložio Morozov psihološki koncept emocionalni sluh(ES) i test procjene emocionalni sluh. Značajan dio rada Vladimira Petroviča i njegovih kolega posvećen je eksperimentalnoj i teorijskoj potpori ovih koncepata.

Novost i relevantnost ovom pravcu je i to da postojeće metode u psihologiji za procjenu emocionalne ekspresivnosti - upitnici ličnosti - nisu sasvim objektivni (npr. zbog faktora društvene poželjnosti i sl.), a slikovni, neverbalni testovi (npr. Guilford-Sullivan ) ograničeni su samo na vizuelni dio najsloženijeg ljudskog polisenzornog sistema.

Emocionalni sluh (ES) autor definiše kao sposobnost procene emocionalnog stanja govornika po zvuku njegovog glasa (na osnovu intonacije, tembra itd.). U teorijskom shvaćanju, ES je, prema autorovoj definiciji, najvažniji dio senzorno-perceptivnog sistema NK.

Za procjenu individualnih i tipoloških razlika u stepenu razvijenosti ES, autor je razvio specijal psihoakustički testovi, koji su skupovi emocionalno nabijenih fragmenata audio govora, pjevanja i muzike, dobiveni uz učešće profesionalnih glumaca, pjevača i muzičara. ES test je prošao višegodišnje testiranje kako bi se procijenila emocionalna sfera ljudi različitih starosnih i profesionalnih kategorija.

Autor je 2004. godine dobio ruski patent za metodu za procjenu ljudskog emocionalnog sluha. Treći dio monografije predstavlja niz radova o proučavanju ES-a i njegovog odnosa s drugima psihološke karakteristike ličnost.

3 Razvoj problema ljudske tipologije, tačnije, proučavanje psiholoških svojstava umetnički tip ličnostičini se da je to jedan od centralnih zadataka Morozovljevog naučnog stvaralaštva.

Na njegovu inicijativu, za efikasan razvoj ovog problema (po uzoru na muzičko-vokalnu umetnost), organizovan je Centar „Umetnost i nauka“ uz aktivnu podršku direktora IP Akademije nauka SSSR B.F. Lomova i rektor Moskovskog konzervatorijuma - prof. B. I. Kulikova. Ovaj Centar je 15. novembra 1989. godine odobrio Odeljenje za filozofiju i pravo Akademije nauka SSSR (na čelu sa profesorom V.P. Morozovom) kao kreativni savez koji objedinjuje napore stručnjaka iz različitih oblasti (prirodnih i društvenih) sa ciljem sveobuhvatno proučavanje fenomena vokalne i muzičke umetnosti savremenim naučnim sredstvima .

Prema široko korišćenoj šemi K. Shannon (1983) (vidi sliku 7, pozicija A), svaki komunikacijski sistem, uključujući neverbalni ekstralingvistički koji razmatramo, interakcija je tri glavna dijela: 1) izvor informacija, V u ovom slučaju– osoba koja govori koja generiše i prenosi ove informacije, 2) signal, noseći informaciju u obliku koji je kodiran na određeni način (u ovom slučaju u obliku akustičnih karakteristika govora i glasa) i 3) prijemnik, koji ima svojstvo dekodiranja navedenih informacija, u ovom slučaju, slušnog sistema, mozga i psihe subjekta percepcije (slušatelja). Na svjetlu sistematski pristup nijedna od ove tri komponente, uzete izolovano, ne može se razumjeti i objasniti čak ni uz najpažljivije proučavanje. Štaviše, svaka od tri komponente u izoliranom obliku gubi svaki smisao, kao što je, na primjer, ključ bez brave ili brava bez ključa besmislen. Svaka karika u komunikacijskom lancu (izvor – signal – prijemnik), zbog istog sistema, karakteriše se ne samo sopstvenim svojstvima, već odražava i svojstva drugih delova i sistema u celini. Stoga je potrebno razmotriti specifične i opšta svojstva ne samo svaki od ova tri dijela neverbalnog ekstralingvističkog komunikacijskog sistema, već i njihovu interakciju.

Općenito, definicija ovih odnosa omogućava razumijevanje kako se jedna ili druga vrsta neverbalne informacije, koja odražava jedno ili drugo psihofizičko stanje osobe, prenosi kroz akustiku njegovog govora i glasa do subjekta percepcije i potonje stvara prilično adekvatnu sliku o psihofizičkom stanju govornika, njegovom odnosu prema predmetu razgovora, slušaocu, sebi i, na kraju, značajno ispravljenu i razjašnjenu ideju o suštini njegove izjave.

Gornji Šenonov dijagram predstavlja komunikacioni sistem kao jednokanalni (slika 7, pozicija A). Međutim, imajući u vidu složenu verbalno-neverbalnu prirodu govornog komunikacionog sistema i niz gore navedenih fundamentalnih razlika između neverbalne komunikacije i stvarne govorno-verbalne komunikacije, opštu strukturu sistema govorne komunikacije treba predstaviti kao dvokanalni(naravno, ne u tehnološkom, već u psihološkom smislu), tj. verbalno, zapravo govorno lingvistički, i neverbalno ekstralingvističkih kanala (vidi sliku 7, pozicija B) (Percepcija govora, 1988; Morozov, 1989).

Rice. 7. Tradicionalna komunikacijska shema (A), predstavljena jednim kanalom (Shannon, 1983), i shema govorne komunikacije (B), naglašavajući je dvokanalne prirode(Morozov, 1989).

Uloga funkcionalne asimetrije ljudskog mozga u obradi verbalnih i neverbalnih informacija, o kojoj se govorilo gore (vidi 2.3), manifestira se kako u procesima percepcije govora i drugih zvukova (kod slušatelja), tako i u mehanizmima njegovog formiranje (generacija) u zvučniku (pevanje, sviranje muzike). Ova okolnost se ogleda u teorijskom modelu (vidi sliku 7, pozicija B) u vidu razdvajanja verbalnih i neverbalnih kanala ne samo u srednjoj karici komunikacionog sistema (akustični signal), već iu početnoj (govornik) i konačne (slušateljske) veze. Dakle, verbalni (zapravo lingvistički) i neverbalni (ekstralingvistički) kanali ispadaju odvojeni u svim karikama lanca govorne komunikacije.

Istovremeno, postoji bliska interakcija i međusobni uticaj između verbalnih i neverbalnih kanala, što je na dijagramu označeno vertikalnim strelicama. Na primjer, riječi dobrodošlice izgovorene sarkastičnim tonom gube svoje značenje dobrodošlice. Dvije kategorije povratne sprege (FC) u dijagramu su označene: FC1 – sistem govornikove vlastite senzorne samokontrole procesa formiranja njegovog govora i FC2 – govornikova kontrola rezultata uticaja njegovog govora na slušaoca.

U okviru funkcionisanja neverbalnog kanala u sistemu govorne komunikacije, do deset glavnih kategorija informacija o govorniku se akustički prenosi do slušaoca, bez obzira na to šta osoba govori (individualno-lično, estetsko, emocionalno, psihološko, društveno-hijerarhijski, starosni, rodni, medicinski, prostorni, itd.), uključujući stotine varijeteta ovih kategorija. Kratke karakteristike Ove vrste neverbalnih informacija i srodni aspekti istraživanja NK predstavljeni su u sljedećem odjeljku.

3 Vrste neverbalnih informacija i karakteristike njihove percepcije

V. V. Rozanov

Vjerujte u zvuk riječi:
Značenje tajni je u njima...

V. Bryusov

U sistemu govorne komunikacije može se razlikovati do devet vrsta neverbalnih informacija (NI), koje se prenose osobenostima zvučnog izgovora, odnosno fonacijom: 1) emocionalne, 2) estetske, 3) individualno-lične, 4) biofizičke, 5) socijalno-grupne, 6) psihološke, 7) prostorne, 8) medicinske i, konačno, 9) informacije o fizičkim smetnjama koje prate proces govorne komunikacije. Ove vrste NI se praktično mogu prenositi kinezikom, naravno, uzimajući u obzir specifičnosti kanala vizuelnih informacija. Svaki od navedenih devet tipova NI može se uslovno podeliti na značajan broj podtipova, tako da se generalno može nabrojati stotine varijanti neverbalnih informacija, koje karakteriše odgovarajući broj verbalnih definicija i karakteristika. Razmotrimo ukratko vrste NI koje se prenose osobenostima izgovora zvuka, odnosno fonacijom.