Sažetak lekcije o formiranju holističke slike svijeta za djecu u pripremnoj grupi sa prezentacijom. Dugoročno planiranje za formiranje holističke slike svijeta; metodološki razvoj svijeta u okruženju (pripremna grupa) na temu Formy
Nizamova Leysan Madekhatovna,
nastavnik
MBDOU DS KV "Zhuravushka"
Novy Urengoy
Integracija obrazovnih oblasti:
"spoznaja"
"komunikacija"
"čitanje fikcije"
"zdravlje"
"socijalizacija"
Aktivnosti:
Komunikativna
Motor
Percepcija fikcije
Materijal i oprema: Slike predmeta i predmeta, koverte sa izrezanim slikama koje prikazuju osobe različitih profesija, magnetna tabla, prezentacija „Profesije“, kartice sa slikama ljudi različitih profesija, kartice sa slikama različitih alata.
Softverski zadaci:
Obrazovni
Pojasnite, proširite i aktivirajte vokabular na temu.
Vježbajte pisanje opisnih priča
Učvrstiti znanje djece da različite stvari pomažu ljudima u radu - alati.
Razvojni
Nastaviti sa usmjeravanjem djece u oblasti ljudske djelatnosti (nauka, umjetnost, proizvodnja i usluge, poljoprivreda), njihov značaj za život djeteta, njegove porodice, vrtića i društva u cjelini
Razviti sposobnost slušanja i slušanja pitanja; sposobnost generalizacije; logičko razmišljanje; interesovanje djece za proces zajedničkih aktivnosti; vizuelna pažnja i percepcija.
Obrazovni
Negovati interesovanje za nastavu, razvijati veštine saradnje i međusobnog razumevanja.
Ugraditi kod djece interesovanje i poštovanje prema ljudima koji rade u vrtiću
Napredak aktivnosti:
IN. : Zdravo momci! Drago mi je da te vidim. A danas imamo gosta. Pogodi zagonetku i saznaj ko je to.
On je, naravno, najvažniji
Nestašni nestašni tip je zabavan.
Nosi ogroman plavi šešir
Protucanik i lopov.(Ne znam)
djeca: Ne znam
IN.: U redu.
Dunno ulazi uz muziku, držeći u rukama škrinju srednje veličine.
Ne znam: Dobar dan! (Obriše čelo rukavom) Bio sam umoran, našao sam ovaj sanduk na mjesecu. Otvorio ga je i pogledao sadržaj. I tu su bile neke koverte, zar ništa nisi shvatio?! Mislio sam da sam našao blago. Odlučio sam da vam ga donesem. Možete li pomoći?
IN.: Pa, hajde da pomognemo, momci?
Djeca: da, da!!!
Neznalica vadi prvu kovertu i predaje je učiteljici.
IN.:"Pogodi zagonetke."
IN.: Ljudi, za ovo moramo da odemo do ekrana. Pročitaću vam zagonetku, ako odgovorite tačno, na ekranu će se pojaviti slika.
Interaktivna prezentacija. preuzmi professions.pptx (275,26 KB)
Projekcija prezentacije “Profesije u zagonetkama”
ne znam: Bravo momci!
IN.: Zaigrajmo.
Deca i neznalica: Slažemo se.
Igra na otvorenom "Kome treba ovaj predmet?"
(na tepihu se nalazi pokazivač, štap, knjiga, kutlača, volan, violina, četka, kanta, metla, stetoskop)
Djeca se kreću u krug uz muziku. Muzika staje - djeca uzimaju predmete i govore kome je ovaj predmet potreban.
ne znam: Imam i kovertu. (daje učiteljici)
IN.: Igra "Sakupi sliku"
Za ovu igru morate stajati u parovima. Dunno i ja ćemo dati isečene slike svakom paru, a vi pokušajte da ih sastavite.
Djeca predškolskog uzrasta su prazna ploča koju treba popuniti važnim, potrebnim informacijama. Ovo je načelo kojim se metodičari i nastavnici rukovode prilikom izrade obrazovnih programa za vrtiće. Istovremeno, posebna pažnja se poklanja razvoju sistema nastave koji će djeci pružiti osnovna znanja, vještine i sposobnosti za uspješnu interakciju sa vanjskim svijetom. Jedan od ovih edukativnih kurseva je i kreiranje bloka časova koji za cilj imaju formiranje holističke slike sveta (FCCM).
Formiranje holističke slike svijeta je obrazovna oblast koja širi horizonte i uključuje dosljedno upoznavanje s predmetom, društvenim okruženjem djece, kao i prirodnim pojavama na nivou dostupnom razumijevanju u određenom uzrastu. U procesu rada u nastavi različitih (!) smjerova u FCCM-u ("", "Fizičko vaspitanje", "Razvoj govora" itd.), djeca se ostvaruju kao aktivni subjekt prirode, stiču ideje o ovom ili onom objektu. , fenomen, kao i uloga čovjeka koji transformira svijet kao rezultat svog stvaralačkog, naučnog i radnog djelovanja.
Formiranje holističke slike svijeta počinje proučavanjem promjena godišnjih doba
Ciljevi i zadaci FCCM
Misija kursa za formiranje holističke slike svijeta je:
- razvoj kognitivne i istraživačke aktivnosti djece;
- obogaćivanje i učvršćivanje zaliha znanja o predmetima i pojavama koje okružuju djecu;
- razvoj radnih vještina;
- upoznavanje sa cikličnim promjenama u prirodi (u mlađim grupama djeca stječu razumijevanje same činjenice o smjeni godišnjih doba, u srednjoj – uče osobenosti svakog od godišnjih doba, a u starijem predškolskom uzrastu se upoznaju sa promjene u životinjskom i biljnom svijetu koje prate zimski, proljetni, ljetni i jesenski svijet);
- obrazovanje o osnovama ekološke kulture (djeca se upoznaju sa određenim prirodnim pojavama, stiču ideje o ekološkoj sigurnosti i na osnovu teorijskog i praktičnog iskustva dolaze do zaključka o potrebi brižnog odnosa prema životnoj sredini).
Za postizanje ovih ciljeva u radu na temama nastave o FCCM-u potrebno je riješiti probleme kao što su:
- formiranje ideje o cjelovitom razumijevanju predmeta (npr. djeca u mlađoj grupi treba da budu u stanju da imenuju predmet i njegovu svrhu, u srednjoj grupi se dodaje opis vanjskog i unutrašnjeg izgleda na ovu, odnosno boju, oblik, materijal, au starijoj grupi - odnos osobe i njenih aktivnosti prema postojanju ovog predmeta);
- razvoj sposobnosti snalaženja u prostoru (ako u ranom predškolskom uzrastu to znači upoznavanje prostorija vrtića, onda u srednjem i srednjoškolskom uzrastu to je put od kuće do vrtića);
- upoznavanje sa zavičajnom zemljom (u mlađim grupama djeca uče da imenuju svoj grad, selo, mjesto, u sredini uče ime svoje ulice, kućni broj, stan, a u starijoj dobiju ideju o glavnom atrakcije regije, njegove tradicije);
- sticanje i objedinjavanje informacija o flori i fauni (u mlađoj grupi djeca se upoznaju s nazivima životinja i njihovih mladunaca, u srednjoj grupi - stanište, karakteristike uzgoja, njege, u starijoj grupi - mjere za očuvanje flora i fauna na planeti);
- negovanje brižnog odnosa prema životnoj sredini kroz sticanje znanja o ljudskom ponašanju koje je opasno po prirodu, kao io mjerama za očuvanje i povećanje prirodnih resursa.
Radna aktivnost je sastavni dio FCCM
Tehnike za FCCM časove
Postoje četiri grupe tehnika uz pomoć kojih nastavnik realizuje ciljeve i zadatke organizovanja nastave u FCCM.
Verbalne tehnike
Za predškolsku djecu govor odraslih je od ključnog značaja u procesu ovladavanja govornim vještinama. U mlađim grupama, učenici, slušajući nastavnike i roditelje, obogaćuju svoj pasivni vokabular i počinju da formiraju aktivni. U srednjoj grupi, zahvaljujući verbalnim metodama interakcije, djeca uče osnovnu gramatičku strukturu jezika (slaganje u rodu i broju, strukturu rečenice itd.). U starijem predškolskom uzrastu deca kroz percepciju govora i aktivno učešće u međusobnom dijalogu i sa vaspitačem uče da sastavljaju koherentne iskaze, ovladavaju osnovama sastavljanja logičkih i emocionalno izražajnih monologa.
Objašnjenje
Uz pomoć ove vrste verbalnih tehnika, učitelj djeci prenosi suštinu jedne ili druge činjenice vezane za formiranje dječjih ideja o svijetu oko njih. Objašnjenje prati ne samo fazu izlaganja novog materijala, već ilustruje svaki nivo savladavanja i konsolidacije teme. Na primjer, prilikom razmatranja pitanja „Kućni ljubimci“ u prvoj mlađoj grupi, nastavnik ne samo da opisuje stanovnike farme, odnosno vodi fazu upoznavanja sa materijalom, već i objašnjava proceduru za ispunjavanje zadatka. objediniti temu: kako sagraditi kuću od kocki za životinje koje žive na farmi.
Objašnjenje prati svaku vrstu aktivnosti
Zagonetke
Ovo je jedan od najefikasnijih načina da se djeca motivišu za rad. Osim što traženje odgovora na zagonetke zahtijeva od djece da aktiviraju svoj proces razmišljanja, to budi i svojevrsno uzbuđenje: svi pokušavaju pogoditi i odgovoriti brže od drugih. Na taj način nastavnik uspijeva djecu postaviti za dalju interakciju.
U svojoj praksi, prilikom rada na temi „Svemir“ u pripremnoj grupi, prije razgovora o planetama Sunčevog sistema, zanimanje astronaut, pozivam djecu da aktiviraju osnovna znanja stečena prošle godine uz pomoć sljedećih zagonetke:
- Okean bez dna, beskrajni okean, Bezvazdušni, mračni i neobični, U njemu žive Univerzumi, zvijezde i komete, Ima i naseljenih, možda, planeta. (Prostor);
- Planeta je plava, voljena, draga. Ona je tvoja, ona je moja, I zove se... (Zemlja);
- Čovjek sjedi u raketi. U nebo hrabro leti, I u skafanderu nas iz svemira gleda. (Prostor).
Poems
Ova tehnika se također najčešće koristi za motivaciju djece, jer omogućava ne samo da daju ideju o temi lekcije, već i pomaže djeci da zapamte materijal koji su već učili. Metoda za uvježbavanje ove tehnike je da nastavnik čita rimu djeci, a zatim se tokom razgovora raspravlja o temi. Međutim, kada se priprema lekcija u FCCM-u, pjesme se mogu koristiti za pojačavanje gradiva. Na primjer, prilikom razmatranja teme "Moj dom" u srednjoj grupi, na kraju glavne faze lekcije, djeci nudim sljedeću pjesmu:
- Kuća u kojoj živimo nalazi se iza ugla. Velika je, višespratnica, sa novim liftom, jako bitno! Nosi poletan šešir, viši od svih susjednih kuća!
Nakon slušanja pjesmice, djeca i ja razgovaramo o sljedećim pitanjima:
- “Gdje se nalazi kuća?”;
- “Kako možemo opisati kuću?”;
- “Da li kuća u pjesmi izgleda kao ona u kojoj živite?”
Ovo je zanimljivo. U srednjoj grupi, na listi pitanja za razgovor treba biti jedno ili dva koja su problematična za razvoj kritičkog mišljenja djece.
Pesme mogu biti ilustrovane slikama
Kratke priče
Posebnu ulogu u grupi verbalnih tehnika treba dati kratkim bajkama. Obično koristim takve skice da predstavim temu. Na primjer, lekciju na temu „Zdravlje“ u pripremnoj grupi započinjem sa „Priče o mudrom zdravlju“. “U jednom kraljevstvu, u jednoj državi, Zdravlje je živjelo i napredovalo. Mnogo je voleo ljude: sve je podsticao na vežbanje, savetovao ih da jedu voće i povrće i vodio računa o čistoći vazduha. Ali ljudi su počeli odbacivati takvu dobrotu: sve su se više oslanjali na masti, tablete i sirupe. Tada se Zdravlje uvrijedilo i odlučilo: „Ako sam nekome drag, onda će se on ponašati korektno i brinuti o meni. A oni koji me ignorišu neka trče za mnom.” I tako je od tada: oni koji brinu o svom zdravlju su zdravi, a oni koji imaju važnije stvari traže i traže zdravlje, ali bezuspješno. Tačno je ono što kažu: lako je izgubiti zdravlje, ali je teško pronaći ga!
Nakon slušanja bajke postavljam učenicima sljedeća pitanja:
- “Šta treba da uradite da biste bili jaki i zdravi?”;
- „Zašto treba da vodite računa o svom zdravlju?“;
- Mislite li da je za zdravlje dovoljno uzimati tablete i sirupe?”
Čitanje
Govorimo o čitanju kratkih tekstova na neku temu. Na primjer, kratke informacije o karakteristikama života i staništa životinja u određenim prirodnim područjima u starijoj skupini. Štaviše, u grupama u kojima ima ljudi koji znaju čitati, djeca mogu sama čitati takve odlomke. Osim što je prilika za demonstraciju svojih vještina važna za podizanje djetetovog samopoštovanja, rad ima i motivacijsku misiju, gurajući djecu koja još ne znaju čitati da ovladaju ovom važnom vještinom.
Čitanje je posebno efikasno ako neke odlomke čitaju sama djeca.
Grupa vizuelnih tehnika
Djeca svijet percipiraju prvenstveno vizuelnim kanalom, pa je pružanje dovoljno jasnoće obrazovnom procesu osnovni zadatak nastavnika.
Slike, ilustracije
Ovi vizuelni elementi prate svaku vrstu aktivnosti predškolaca. Pogotovo kada govorimo o vrsti protoka informacija s kojim se djeca susreću na FCCM časovima. Veoma je važno da ilustracije budu:
- jasne (mutne crno-bijele slike ne samo da ne privlače pažnju, već i ne prenose cjelokupnu suštinu pojma ili fenomena koji se objašnjava);
- razumljivo (nemojte pretrpavati ilustracije velikim brojem prikazanih detalja - to će odvratiti djecu od suštine onoga na što se trebaju fokusirati, na primjer, ako na lekciji u mlađoj grupi rade na temu „Divlje Životinje”, zatim grupiranje sisara, živorodnih, biljojeda, naravno, bit će vrlo informativno, ali malo je vjerovatno da će djeci biti potpuno nezaboravno);
- potpune po značenju (na primjer, ako slike ilustriraju proces uzgoja pasulja, tada dvije slike sa sjemenkama i mladim izdanom neće biti dovoljne da se razumiju faze rasta; potrebne su "srednje" faze).
Materijali za igru su važan element vidljivosti
Demonstracija
O varijantama ove vizualne tehnike vrijedi se zadržati zasebno.
- Prikazivanje prezentacija sa informacijama o određenom objektu ili fenomenu koji se proučava. Ovo je vrlo zgodan način kada je tema vrlo široka, ima puno informacija i ne možete se ograničiti samo na slike. Jedan od njih se može smatrati „Kosmosom. Prvi kosmonaut" u seniorskoj i pripremnoj grupi.
- Pogledajte video. To bi mogli biti snimci za obuku, na primjer, o tome kako provesti eksperiment s vodom. Ili, na primjer, odlomci iz crtanih filmova na aktuelnu temu.
- Moj vlastiti primjer. U ovom slučaju, sam učitelj pokazuje određene radnje koje djeca trebaju savladati. Na primjer, redoslijed izvođenja pokreta uz pjesmu "Žirafa ima mrlje" prilikom proučavanja teme "Dijelovi tijela" u pripremnoj grupi.
Video: zajedno se zagrijavamo uz pjesmu "Žirafa ima mrlje"
Lapbook
Vizuelna pomoć koja kombinuje materijale različite prirode na određenu temu naziva se lapbook. Takve fascikle projekta mogu sadržavati:
- ilustracije i kratke informacije o temi;
- odgovarajuće igre (društvene igre, igre riječima, itd.);
- dječije radove (crteže, aplikacije i sl.) koji su završeni tokom razmatranja problema.
Laptop je obično dizajniran kao brošura ili fascikla.
Praktične tehnike
U ovu grupu, pored crteža, aplikacija i zanata, koji najčešće obavljaju funkciju konsolidacije stečenog znanja, vrijedi uključiti i eksperimentalne aktivnosti, bez kojih je vrlo teško shvatiti suštinu nekih prirodnih pojava.
Na primjer, u srednjoj grupi, da bi djeca razumjela vrste agregatnih stanja vode, nudim sljedeći eksperiment: iz zimske šetnje u grupu donosimo grudu snijega, stavljamo je u kantu i nakon nekog vremena vrijeme bilježimo njegovu transformaciju u vodu. Zahvativši vodu kašikom i zagrejavši je, posmatramo kako se voda pretvara u paru.
Ovo je zanimljivo. Eksperimentalne aktivnosti po pravilu pokrivaju teme vezane za proučavanje svojstava vode, pijeska, zraka i rasta biljaka.
Tabela: kartoteka eksperimenata za nastavu u FCCM
| Starosna grupa | Fenomen koji se proučava | Ciljevi eksperimenta | Napredak eksperimenta |
| Prva juniorska grupa | Suvi i mokri pijesak | Pokažite djeci da uskršnji kolač mogu oblikovati samo od vlažnog pijeska. | Djeca sipaju suhi pijesak u kalup za tortu i pokušavaju napraviti figuru. Neuspjeh. Napunite kalup mokrim peskom - torta je uspela. |
| Drugi najmlađi | Zrak | Pokažite kako zrak podržava objekte | Djeca zgužvaju jedan list papira, a drugi ostavljaju ravan. Tada se oba lansiraju kroz vazduh: glatki glatko leti - vazduh ga podržava, a drugi se brže spušta - vazduh ga teže podnosi zbog neravnina na površini. |
| Prosjek | Voda kao izvor rasta i života | Pokažite da vam je za nicanje luka potrebna samo voda. | Djeca stavljaju sijalice u vodu. Redovno mijenjajte vodu, promatrajući kako se pojavljuju zeleni izdanci. |
| Senior grupa | Vazduh i voda | Pokažite da je vazduh lakši od vode | Djeca pokušavaju "utopiti" igračke napunjene zrakom u posudi s vodom. |
| Pripremna grupa | Odakle dolazi duga? | Pokažite da je duga na zidu ili plafonu rezultat prelomljenog zraka svjetlosti koji se reflektira u vodi. | Postavljamo posudu sa vodom pored prozora, u nju postavljamo ogledalo na postolje i „hvatamo“ sunčevu zraku. Promatramo dugu na plafonu ili zidu. |
Informacije stečene iz iskustva bolje se pamte
Tehnike igre
Igrana aktivnost je vodeća za djecu predškolskog uzrasta. Dakle, ovo je najproduktivniji način organizacije kognitivnog procesa, koji ujedno stvara pozitivnu mikroklimu u grupi i priprema djecu za rad.
Tabela: vrste igara u FCCM
| Grupa | Pogled | Ime (dobna grupa) | Ciljevi | Sadržaj |
| Didaktički | Štampano na desktopu | "Moja kuća" (srednja) | Naučite da pravite oblike od odgovarajućih delova. | Djeca prave kućice od arhitektonskih dijelova od kartona. Djeca opisuju kuću iznutra i izvana. |
| Senzorno | "Čarobna torba" (druga najmlađa) | Naučite da prepoznate materijal taktilnim kontaktom. | Djeca stavljaju ruku u torbu, pronalaze predmet i, ne izvlačeći ga, pogađaju o čemu se radi. | |
| Musical | “Tužna kiša” (prva najmlađa) | Naučite da povežete prirodne fenomene sa raspoloženjem muzike. | Učitelj pokazuje slike koje prikazuju kišu. Pušta muzičke odlomke različitih raspoloženja. Djeca određuju koja muzika najbolje odgovara ilustracijama. |
|
| Pokretno | Trening trčanja i skakanja | “Sunce i kiša” (drugi najmlađi) |
| Djeca čučnu na za to predviđenim prostorima za "kuće". Na znak “Sunce je izašlo” djeca trče po igralištu. Na riječi “Oblaci su došli” vraćaju se svojim “kućama”. |
| Razvoj pažnje | “Pokaži kako treba” (pripremna grupa) |
| Učitelj imenuje dio tijela dodirujući ga rukama. Djeca ponavljaju. Učitelj zbunjuje djecu: jedno imenuje, a drugo dodiruje. Djeca moraju uskladiti ime sa pokretom. |
|
| Teatralno | Dramatizacija | “U šumi” (stara grupa) |
| U igri uloga, djeca pokazuju kako se treba, a kako ne ponašati u prirodi. |
| Direktorske | "Teremok" (srednja grupa) |
| Djeca koriste pozorišne igračke (likovi su nacrtani na čunjevima koji se stavljaju na prste ili pomiču po stolu) kako bi prikazali bajku „Teremok“ koju je ispričao učitelj. |
Kako sastaviti kartoteku tema na FCCM-u
S obzirom na to da se FCCM javlja u toku rada u nastavi različitih obrazovnih usmjerenja („Upoznavanje sa okruženjem“, „Muzika“ itd.), kartoteka tema je integrisane prirode. Obično nastavnik sastavlja kalendarsko-tematski plan časova u svim oblastima, ukazujući na aspekte teme vezane za obrazovnu oblast FCCM. Međutim, neki metodološki izvori preporučuju izradu plana na temelju obrazovnog područja rada s određenom dobnom grupom. U ovom slučaju nastavnik identifikuje određene elemente sadržaja (blokova) koji su mu potrebni za pripremu časa.
Elementi rada na FCCM predstavljeni su u različitim časovima
Tabela: primjer sastavljanja kalendarskog i tematskog planiranja za FCCM u srednjoj grupi (fragmenti)
| mjesec | blok | Organizirane edukativne aktivnosti | Zajedničke aktivnosti odraslih i djece | Samostalne aktivnosti djece |
| Tema: “Naš vrtić, naša grupa” | ||||
| septembra | "dječiji vrtić" | Ciljevi:
Struktura lekcije:
| Didaktička igra "Od čega je predmet napravljen?" Ciljevi:
Didaktička igra „Oprema majke Zemlje“ Svrha: razjasniti i proširiti dječje ideje o smjeni godišnjih doba, o glavnim karakteristikama svakog godišnjeg doba i prirodnim pojavama koje su za njega karakteristične. | Didaktička igra "Lutkarski vrtić". Cilj: podržati želju djece da oponašaju predškolske radnike - njihov brižan odnos prema učenicima, njihovu sposobnost da pronađu izlaz iz teških situacija. |
| "Hajde da se upoznamo!" | Ciljevi:
Rečnik: kuhinjski radnik, medicinski radnik, sala za muziku i fizičko vaspitanje, zgrada
| Didaktička igra „Kuda je letela pčela?“ Ciljevi:
Didaktička igra “Godišnja doba” Ciljevi:
Eksperimentalna aktivnost "Kako vidjeti zrak." Cilj: upoznati djecu sa pojmom "vazduha", njegovim svojstvima i ulogom u ljudskom životu. | Gledajući sobne biljke. Cilj: naučiti da prepoznaju, razlikuju i pravilno imenuju sobne biljke. | |
| Tema „Jesen. Darovi jeseni. Jesenji sajam" | ||||
| "Darovi jeseni" | Ciljevi:
Rečnik: povrtnjak, baštenska gredica, povrće.
| Didaktička igra - Od čega je napravljena? Ciljevi:
Didaktička igra "Pripremi zečića za zimu." Ciljevi:
Eksperimentalna aktivnost "Vazduh pjeva i zviždi." Cilj: upoznati djecu sa pojmom "vazduha", njegovim svojstvima i ulogom u ljudskom životu. | Vizuelna aktivnost. Cilj: podsticati želju djece da odraze svoje utiske o jesenjim promjenama u prirodi. |
|
| Zlatna jesen | Ciljevi:
Struktura lekcije:
| Didaktička igra "Godišnja doba". Ciljevi:
Eksperimentalna aktivnost “Vjetar, vjetar, moćan si...”. Cilj: predstaviti takav prirodni fenomen kao što je vjetar, razloge njegovog nastanka i njegovu ulogu u životu živih organizama.
| Ekološka igra “Pronađi drvo po opisu.” Cilj: konsolidovati znanje o drveću. | |
Plan časa
Šema za razvijanje lekcija o FCCM-u je jasna struktura za predstavljanje sadržaja u određenim vremenskim periodima. A ako priroda sadržaja ovisi o određenoj temi, tada je vrijeme nastave određeno sanitarnim standardima za vođenje nastave s predškolcima:
- u mlađoj grupi - 15 minuta;
- u prosjeku - 20 minuta;
- u starijim razredima - 25 minuta;
- u pripremnoj prostoriji - 30 minuta.
Razrada suštine teme odvija se u tri faze:
- uvodni dio (ažuriranje osnovnih znanja o temi, motivacija za nastavak rada na njoj);
- glavni dio (rad koji otkriva sadržaj svakog od tematskih blokova koji se razmatraju, kao i fizičke kulture, vježbe disanja ili prstiju);
- završni dio (procjena nastavnika o aktivnostima djece tokom časa, kao i iz srednje grupe razmišljanje djece o kvalitetu njihovog rada).
Svaka faza lekcije mora biti uklopljena u određeni vremenski okvir.
Tabela: primjeri FCCM napomena za lekcije za različite starosne grupe
| Predmet | Uvodna faza | Glavna pozornica | Završna faza |
| Prvi najmlađi | |||
| "drveće" | - Momci, šetate ulicom, igrate se na igralištu, vozite se kolima, šta vas okružuje? Djeca: - Ljudi, automobili, kuće, drveće itd. …> | <… Дети отгадывают загадки о деревьях, рассматривают картинки…> <… Когда листья начинают появляться на деревьях? Koje boje se lišće na drveću pretvara ljeti?..> | |
| Drugi najmlađi | |||
| "pečurke" | Dotrča vjeverica u grupu i kaže da ih je majka vjeverica zamolila da skupe gljive u njihovoj šumi, jer će uskoro doći zima, a ako se ne opskrbe dobrim gljivama, umrijet će od gladi. - Reci mi, molim te, gde rastu pečurke?..> | <… Игра малой подвижности «Мы идём в осенний лес» Idemo u jesenju šumu. (Djeca hodaju u krugu) I šuma je puna čuda! Tražićemo pečurke (Stavite dlan na čelo) I skupi ga u korpu. (Čučam, berem pečurke) Djeca sjede na stolicama. - U šumi ima puno gljiva, ali ljudi ne mogu sve gljive jesti. Neke gljive se nazivaju jestive i mogu se jesti, dok su druge nejestive i ne mogu ih jesti ljudi. Gljiva se sastoji od stabljike, ali šta je na stabljici? - Šešir. Evo bijele gljive (Prikaži sliku)...> <…- Что можно приготовить из грибов? ..> | Učiteljica zahvaljuje djeci na njihovom radu. |
| Srednja grupa | |||
| "ptice" | Djeco današnja naša lekcija će biti posvećena pticama. Želim da počnem sa zagonetkom...> | <…Давайте вспомним, чем мы кормили на нашем участке птиц? (зёрна, крошки хлеба, семечки, ягоды рябины). - Ljudi, hajde da razmislimo šta će biti ako nemamo ptice? (Biće mnogo insekata, i oni će pojesti svu našu žetvu, progrizati koru drveća, a onda se drveće može osušiti)…> <…Дидактическая игра «Не сорока, не ворона и не чайка, а какая это птица отвечай-ка». На коврике раскладываются изображения птиц 10 шт. Дети должны назвать этих птиц. - Bravo, obavio si ovaj zadatak, a sad ću provjeriti da li se sjećaš koje su naše ptice selice, a koje zimuju...> | Bravo momci, danas ste naučili dosta o našim prijateljima pticama, njihovim karakteristikama i navikama...> |
| Senior grupa | |||
| "majka" | - Ko vas jako voli deco? Ko će vas voljeti djeco? Bez zatvaranja očiju noću, da li se sve brine o vama? Sva je ružičasta... (draga majko)...> | <… Вы ещё маленькие, и многие домашние дела вам не по силам. Но многие дела вы можете выполнять сами. Динамическая пауза. Stajemo u krug i bacamo loptu djeci. – Kako pomažete mami u kućnim poslovima (pokupljanje stvari, zalivanje igračaka, cvijeća, usisavanje, odlazak po kruh, itd.) ...> <… Выполнение аппликации «Подарок для мамы»…> | Na kraju časa pitam šta su djeca naučila na današnjem času i koje su zaključke sama izvukla. |
| "hrana" | <… Ходит Митя, как Кощей, Ни супов не ест, ни щей. Падает от слабости А любит только сладости. - Šta mislite zašto je dečak Mitya bio mršav i slab? (odgovori djece) ...> | <… Пальчиковая гимнастика «Пекарь»…> <… Лепка из солёного теста «Баранки и калачи». Vježba „Pite sa nadjevom“: - Djeco, ako stavite jabuke ili kupus u tijesto, šta će se dogoditi? (pite). Djeci se daju slike povrća, voća i bobičastog voća. Oni tvore odgovarajući pridjev. Na primjer: ovo je kupus, možete ispeći pitu od kupusa...> |
|
| Pripremna grupa | |||
| "moja domovina" | -Zdravo momci! Danas ćemo otkriti tajnu jedne veoma važne riječi. Jeste li spremni da otkrijete tajnu? (Odgovor djece) Ali prvo, sjetimo se jedne već poznate riječi. Slušajte pažljivo i zapamtite njegovu tajnu. Dakle, riječ "domaći". Hajde da igramo igru "Odaberi reč". Morate smisliti prikladnu riječ za riječi "domaći", "domaći". Zapamtite koga ili kako možemo nazvati porodicom (mama, tata, brat, sestra, dom, vrtić, grad, regija)…> | <… Кто из вас знает, как называется наша страна, в которой мы живём? (Россия) - Tako je, ovo je Rusija. Kakva je naša Rusija? (Veliki, voljeni, lijepi, ogromni, bogati, jaki). - Ruski narod je sastavio mnoge poslovice i izreke o domovini, u znak ljubavi i ponosa za svoju zemlju. Ko zna neke od njih...> | - Da li ti se svidelo šta smo danas radili? Šta vam se svidjelo u tome? Dobro urađeno? ljudi, svi ste bili aktivni danas, svi ste pokušali. |
Video: fragment lekcije u FCCM-u za drugu mlađu grupu na temu "Transport"
Video: primjer FCCM lekcije za stariji predškolski uzrast na temu "Bogatstvo naše planete"
Visoko filološko obrazovanje, 11 godina iskustva u podučavanju engleskog i ruskog jezika, ljubav prema djeci i objektivan pogled na savremenost ključne su linije mog 31-godišnjeg života. Snage: odgovornost, želja za učenjem novih stvari i samousavršavanjem.
Predmet:Životinje iz različitih zemalja.
Sadržaj programa:upoznati djecu sa životinjama naše planete Zemlje; konsolidirati znanje o tome na kojem kontinentu živi ova ili ona životinja; razvijati human odnos prema životinjama; razvijati maštu i inteligenciju; negovati ljubav prema životinjama.
Oprema: globus, mjerna traka, siluete kontinenata izrezane iz papira, slike životinja.
1. Organizacioni momenat.
Momci, pogodite zagonetka:
plava planeta,
voljena, draga,
Ona je tvoja, ona je moja,
I zove se...
(Zemlja)
Tako je, Zemljo. Želite li krenuti na putovanje oko naše planete, vidjeti gdje koje životinje žive?
2. Glavni dio.
Kako se zove model planete Zemlje? (globus)
Pa će nam reći na koji ćemo kontinent prvi. Šta je kontinent? (Kontinent je veliki komad zemlje okružen vodom sa svih strana.)
Sjećate li se koliko kontinenata ima na planeti Zemlji? (šest)
Sada ću pokazati našu lokaciju na globusu.
Zamolit ću Katju da ode na globus i pokaže joj bilo koji kontinent. Tamo ćemo ići.
Kako ćemo stići tamo? (Zamolite djecu da odaberu prijevoz kojim ćemo ići na ovaj ili onaj kontinent. Na primjer, do Sjeverne i Južne Amerike, Australije, Antarktika, Afrike možete doći avionom ili brodom. Možete putovati po Evroaziji vozom ili automobilom .)
Kopnena Evroazija – kontinent na kojem živimo. Na našem kontinentu postoje šume, livade, rijeke, mora, jezera, stepe, planine i pustinje. Sada ćemo provjeriti poznajete li životinje koje žive na našem kontinentu.
D/i “Imenuj životinju evroazijskog kontinenta”(prema principu igre “Ti si za mene, ja sam za tebe.” Učitelj baca loptu djetetu, svaki put izgovarajući: “Šuma” ili “Livada” ili “Rijeka”, a dijete imenuje bilo koju životinja koja živi u navedenim uslovima).
Ako dijete ima poteškoća da imenuje životinje na livadi, možete postaviti zagonetke:
Malog rasta
dugačak rep,
Sivi krzneni kaput,
Oštri zubi.
(miš)
Malo je male veličine
slep od rođenja,
Ali on je iskopao cijelu baštu
U crnoj bundi - ovo je...
(krtica)
Brz i okretan,
Ja sam u zmijskoj kozi,
I uhvatićeš me za rep,
Izgubit ćeš ga odmah.
(gušter)
On se igra žmurke sa nama,
Skrivajući se u vlažnoj zemlji.
I jedem svoje zalihe
Drži ga u velikoj rupi.
(gofer)
kopno Antarktika- najhladniji kontinent na Zemlji. Ne može svaka životinja preživjeti u ovako teškim uvjetima, ali to nije slučaj s pingvinima. Pingvin je nevjerovatna, jedinstvena ptica koja je potpuno drugačija od ptica koje svakodnevno viđamo na ulicama.
Pingvini izgledaju smiješno. Odrasla ptica ima debeluškasto ovalno tijelo, s kratkim krilima, koja pomažu da pliva vrlo brzo, ali su potpuno beskorisna na kopnu. Noge pingvina više liče na peraje, a prilagođene su i za brzo kretanje pod vodom.
Različite vrste pingvina razlikuju se po veličini i obliku. Na primjer, najmanji pingvini po visini su usporedivi s piletinom, a najveći od njih dostižu visinu i do jednog metra.
Pingvini ne mogu letjeti i kretati se po kopnu pješice, nespretno se gegajući na svojim kratkim nogama. U nekim slučajevima možete vidjeti pingvina kako klizi po ledu na trbuhu kao na saonicama, gurajući se šapama s površine. A ove ptice koriste svoja krila samo pod vodom.
Pingvini se hrane ribom i drugim malim morskim bićima, koje spretno hvataju u moru. Kako bi došle do hrane, ove ptice love u dubinama mora, krećući se brzo i graciozno pod vodom uz pomoć svojih kratkih krila i nogu.
Kopno Sjeverna Amerika. Fauna ovog kontinenta je slična našoj.
Ponudi se za igru d/i “Da ili ne.” Ako učiteljica imenuje životinju koja živi i ovdje i u Sjevernoj Americi, tada djeca kažu „Da, da, da“, ako ne, onda „Ne, ne, ne“.
Spisak životinja:
hare penguin
wolf fox
elephant lion
hippo moose
medvjed žirafe
Kopno Južna Amerika.
Nevjerovatna životinja čudnog imena "armadillo" živi u Južnoj Americi. Poput viteza, zaštićen je "oklopom" - jakim pločama - štitovima. Pokrivaju oklopnika odozgo i sa strane. Glava, šape i rep - sve je zaštićeno. Samo je trbuh oklopnika mekan. Ali ako je oklopnik u opasnosti, sklupčaće se u jaku loptu. Sada ga se ne boje ni oštre kandže ni očnjaci. Ali ne može svaka životinja odmotati ovu loptu. Ali najbolja odbrana za oklopnika je da se brzo zakopa u zemlju. Da bi to učinio, ima duge oštre kandže na svojim jakim šapama. Nećete imati vremena da prebrojite prste na ruci - jedan, dva, tri, četiri, pet - a oklopnik se već zakopao, sakriven, kao da ga nije bilo.
Ali zubi oklopnika nisu jako jaki, pa ne može pravilno gristi i preferira "meku" hranu.
Svojim snažnim kandžama oklopnik razdire hrpe mrava. A onda isplazi svoj dugi i ljepljivi jezik za koji se drže njihovi stanovnici. Ostaje samo da ga ponovo usišete u usta. I rucaj.
Armadillo kopa dugu rupu. I voli da se naseljava uz obale rijeka i jezera. U rupi čeka vreli dan, a uveče izlazi u lov. Ali ako je dan hladan, možete loviti tokom dana. Ako je put blokiran rijekom, oklopnik će uzeti zrak u pluća i preplivati, ili čak preći po dnu.
Još jedna neobična životinja živi u Južnoj Americi - tapir. Tapir je velika i snažna životinja. Nos mu je blago izdužen i podsjeća na trup.
Tapiru zaista treba deblo. Na njegovom vrhu je „prasić“. Deblo je stalno u pokretu: ispruži se, zatim povuče, palpira, proučava okolne objekte. Uz njegovu pomoć, životinja može lako otkinuti lišće i grane - svoj uobičajeni ručak.
Životinja ima dobar njuh, osjetljiv sluh i lošiji vid. Dobro pliva i roni. A ako prijeti opasnost, brzo bježi kroz guste šipražje. Čak ni grabežljivi jaguar ne može ga pratiti!
Tapiri vole da plivaju. Zato žive pored reke, jezera ili močvare. Svaka osoba ima svoju ličnu "kupku" - jamu sa vodom i tečnim blatom. U njemu bježe od vrućine i čiste kožu od insekata.
Tapiri često rone na dno jezera ili rijeke kako bi se naslađivali nekom vodenom biljkom.
Kontinentalna Australija.
Ovdje žive kenguri. Kengur je veoma interesantna životinja. Hrani se travom, voćem i korijenjem, izvlačeći ih iz zemlje svojim snažnim prednjim udovima. Stražnji udovi su nekoliko puta duži od prednjih, tako da kengur ne može hodati ni trčati, već samo skače, a uvelike si pomaže svojim snažnim repom. U hodu kenguri skaču dva metra, u slučaju opasnosti skaču jače - sedam do osam metara.
Sad ćemo vidjeti ko od vas može preskočiti koju udaljenost. P/n "Ko će dalje skočiti." Prvo skaču djevojčice, a zatim dječaci. Učitelj mjeri najdalji skok, a zatim pokazuje udaljenost od 2 metra i traži da se uporedi ko dalje skače, kengur ili osoba.
Na trbuhu ženki priroda je napravila vrećicu u koju se kriju mladunci, a majka ih nosi dosta dugo, čak i kada dosta odrastu.
U trenucima opasnosti, majka, pretpostavljajući da neće moći pobjeći od progonitelja, izbacuje svoje mladunče dok trči. Zbog toga već dugo postoji mišljenje da je kengur loša majka. Ali to nije istina. Majka ionako ne izbacuje bebu napolje, već na neko osamljeno mesto. A takav čin čini samo u trenucima ekstremne opasnosti. A ako uspije pobjeći, onda se vraća po svoje mladunče.
Kontinent Afrika.
Zebra je prugasti konj. Znate li zašto su zebre prugaste? Prugasta boja pomaže zebri da pobjegne od napada insekata. Cece muhe i konjske mušice nikada ne napadaju zebre; za njih su zebre bljesak crnih i bijelih pruga.
Lavovi su predstavnici porodice mačaka.
D/i “Pronađi sličnosti i razlike.” Pozovite djecu da navedu sličnosti i razlike između mačaka i lavova (na primjer, mačke su male, a lavovi su veliki. I lav i mačka su grabežljivci, hrane se drugim životinjama. I mačke i lavovi imaju oštre kandže kojima grabe plijen .)
3. Završni dio.
Tako smo obišli svih 6 kontinenata naše planete. Jeste li uživali u našem putovanju? Šta ste novo naučili? Šta ste najviše uživali radeći?
Lilia Letyagina
Sažetak lekcije na temu „Formiranje holističke slike svijeta“ u pripremnoj grupi
Sažetak otvorene lekcije o formiranju holističke slike svijeta i širenje vidika u pripremna grupa.
Predmet: Šuma i njeni stanovnici.
Target: Učvršćivanje znanja o drveću i stanovnicima šuma.
Zadaci: Učvrstiti znanje o listopadnom i četinarskom drveću, divljim životinjama i njihovim mladuncima, njihovim staništima. Sažmite ideje o pravilima ponašanja u prirodi.
Razvijati dugoročnu memoriju, pažnju, slušnu i vizuelnu percepciju.
Negujte interesovanje za drveće i divlje životinje, brižan odnos prema prirodi.
Oprema: kartice"drveće", poster "Struktura drveta", slika listopadne, četinarske i mješovite šume, kartice"Divlje životinje i njihovi domovi", znakovi "Pravila ponašanja u prirodi".
Integracija područja: formiranje holističke slike svijeta, ekologija, komunikacija.
Tip casovi: konsolidacija.
Napredak lekcije
IOrg. momenat
Djeca ulaze grupišu se i stanite u krug.
II Komunikacija teme i ciljeva
Tema casovi saznat ćete rješavanjem zagonetke. Slušaj je pažljivo.
Momci ga imaju
zeleni prijatelj,
Veseli prijatelj, dobar,
On će im ga predati
Stotine ruku
I hiljade dlanova.
(šuma)
Šta je šuma?
Šuma je otvoreni prostor u kojem rastu drveće, grmlje, mahovine i gdje žive divlje životinje.
Danas dalje klasa razgovarat ćemo o šumi i njenim stanovnicima, prisjetiti se koje vrste drveća poznajete i koje divlje životinje žive u šumama.
III Konsolidacija
1. Zagonetke o drveću.
Kakva je ovo devojka?
Ni krojačica, ni zanatlija.
Ona sama ništa ne šije.
Ali u iglama tokom cijele godine.
(Božićno drvce)
Bobičasto voće nije slatko
Ali to je radost za oko,
I ukrasi za bašte,
I poslastica za kosove.
(rowan)
Bacila sam lokne u reku
I bio sam tužan zbog nečega,
Zbog čega je tužna?
Ne govori nikome.
(vrba)
Ruska lepotica
Stoji na čistini
U zelenoj bluzi
U bijelom sarafanu.
(breza)
Imam duže igle
Nego božićno drvce.
Rastem veoma ravno
U visini.
ako nisam na ivici,
Grane su samo na vrhu glave.
(bor)
Sa drveća u rano ljeto
Odjednom zalepršaju pahulje
Ali ovo nas ne čini srećnim -
Ovo nas tjera da kijamo.
(topole)
2. Didaktička igra "Iz koje šume"
Koje vrste šuma poznajete? (četinari, listopadni, mješoviti)
Kako se zovu drveće koje raste u crnogoričnim šumama? (četinari)
Kako se zovu drveće koje raste u listopadnim šumama? (listopadni)
Distribuirajte kartice sa drvećem u šumama gde rastu.
Coniferous Listopadni
Smreka, kedar, breza, hrast, oren,
Bor, ariš topola, vrba, jela
Reci mi, po čemu se stabla razlikuju jedno od drugog? (lišće, širina debla, itd.)
Šta je zajedničko svim drvećem? (struktura)
IV Fizički minut
Vetar je leteo kroz šumu,
vetar je brojao lišće
evo jednog hrasta,
Evo jednog javora,
Evo izrezbarenog stabla orena,
Evo zlatnog sa breze.
I posljednji list sa drveta jasike
vetar je duvao na stazu.
Vjetar se kovitlao kroz šumu,
Vjetar je bio prijateljski sa lišćem.
evo jednog hrasta,
Evo jednog javora,
Evo izrezbarenog stabla orena,
Evo zlatnog sa breze.
I posljednji list sa drveta jasike
vjetar kovitla preko staze.
3 Rad sa vokabularom (sa loptom ili konusom)
- Dopuni fraze:
List breze - breza
Hrastov list - hrast
Javorov list - javor
Rowan list - rowan
Aspen konus - aspen
Hrast žir - hrast
Cedar konus - cedar
4 Didaktička igra "Treći točak"
U šumi ne raste samo drveće, već i druge biljke. Pažljivo slušajte lance riječi i birajte "ekstra" riječ.
Breza, hrast, maslačak.
Smreka, bor, topola.
Javor, rowan, lila.
Rowan, tulipan, vrba.
Šuma ne sadrži samo biljke, već i životinje. Pogodi koje.
Ona ne hoda po zemlji
Kao što ptica ne leti.
Više voli da živi u šupljini,
Zalihe orašastih plodova.
(vjeverica)
Ja sam lukav i spretan
Zovu me prevarantom.
ali mi se više sviđa,
Kad te nazovu lepoticom.
(lisica)
loptica od paperja,
dugo uho,
spretno skače
voli šargarepu. (zec)
sivkast, zubat,
šulja po polju,
tražim telad i jagnjad. (vuk)
Spava zimi
ljeti uzburkava košnice. (medvjed)
Gdje žive divlje životinje? (u šumi)
Kako se zovu njihovi domovi? (brlog, jazbina, jazbina, šupljina)
V Fizička minuta
Igra niske pokretljivosti “Lutam kroz šumu...”
5 Razmatranje niza zapleta slike na tu temu"Pravila ponašanja u šumi"
Pogledaj u kartice, šta je prikazano na njima?
Kako djeca uzimaju jaja iz gnijezda, grebu natpise na kori, izvode životinje iz šume, ostavljaju ili zakopavaju smeće itd.
Da li je to moguće uraditi?
Šumska pravila.
Ako ste došli u šumu u šetnju,
Dišite svež vazduh
Trčite, skačite i igrajte se
Samo nemojte previše zaboraviti.
Nema potrebe da hvatate sve ovde,
Gazite, pljeskajte, udarajte štapom.
Vi ste samo gost u šumi.
Ovdje je vlasnik hrast i los.
Čuvajte njihov mir,
Na kraju krajeva, oni nisu naši neprijatelji.
Da bi se ova pravila poštovala, izmišljeni su znakovi ponašanja u šumi. Hajde da ih zajedno stavimo na poster.
O čemu su pričali klasa?
Čega se najviše sjećate?
koja su pravila?
A sada ćemo se smejati,
Držimo se čvrsto za ruke,
I zbogom jedno drugom,
Obećaćemo:
Budimo prijatelji sa šumom, čuvajmo je, volimo je!
Publikacije na temu:
Sažetak lekcije o formiranju holističke slike svijeta "Profesije" Ujutro dolaziš u vrtić, a tvoji roditelji žure na posao. Svako od njih ima svoje zanimanje, koje se zove profesija. Moj.
Bilješke o formiranju holističke slike svijeta u starijoj grupi, na temu: "Drveće." Vaspitač: Julia Vladimirovna Surovtsova. Svrha: rezimirati.
Formiranje holističke slike svijeta u starijoj grupi na temu „Žbunje“. Vaspitač: Julia Vladimirovna Surovtsova. Cilj: Konsolidacija
Sažetak integrirane lekcije o formiranju holističke slike svijeta u drugoj juniorskoj grupi "Aibolit je poslao paket" Realizacija sadržaja programa u obrazovnim oblastima: „Kognitivni razvoj“ (formiranje holističke slike svijeta, „Razvoj govora“.
Sažetak edukativnih aktivnosti za formiranje holističke slike svijeta u pripremnoj grupi "Perad" koristeći IKT Sažetak edukativnih aktivnosti o formiranju holističke slike svijeta u pripremnoj grupi „Perad“ korištenjem IKT Tema: „Perad“.
Sinopsis direktnih edukativnih aktivnosti za formiranje holističke slike svijeta (proširivanje vidika) u pripremnoj grupi „Vitamini“
Sadržaj programa:Upoznajte djecu sa glavnim vitaminima A, B i C, koje namirnice ih sadrže i kakvu ulogu imaju za ljudsko zdravlje. Sistematizirati znanje djece o zdravoj hrani koja sadrži vitamine. Izvucite zaključke i generalizacije. Učvrstiti znanja o darovima šume koja raste u našoj šumi. Usaditi kod djece osjećaj empatije i želju za pomoći.
Pripremni radovi:
-Izbor dječijih umjetničkih djela na ovu temu.
-Gledajući enciklopedije.
-Gledanje slika.
-Razgovori na teme “Vitamini”, “Bobičasto voće”, “Hrana”.
Materijal:
Multimedijalna oprema, malter, tučak. Vlažne maramice, kecelje, bokal, topla voda. Ključevi napravljeni od Kinder Surprisea sa bijelim lukom unutra.
Obrazovne tehnologije: tehnologija razvojnog učenja,
informacione i komunikacione tehnologije, tehnologije koje štede zdravlje.
Napredak lekcije:
Ljudi, Crvenkapica vam je dala pismo, dajte da vam ga pročitam?
(otvoreno pismo)
„Zdravo, prijatelji! Crvenkapica ti piše. Ljudi, stvarno želim da se igram sa vama i da vežbam, ali sam prehlađen. Moja baka i ja vas molimo da nam pomognete. Dajte savjet kako brže izliječiti. Vidimo se uskoro".
-Želiš li se igrati sa Crvenkapom?
-Šta mislite da se može savjetovati Crvenkapici?
(odgovori djece).
- Ljudi, Crvenkapica ne jede dobro i samim tim ne dobija dovoljno vitamina.
-Šta su vitamini?
Gdje možemo pogledati šta su vitamini?
(u enciklopedijama, knjigama...)
“Vitamini su supstance neophodne za normalno funkcionisanje živog organizma.”
Danas vas pozivam da krenete na neverovatno putovanje, u neobično selo „Vitaminkino“. A da bih stigao tamo, svima ću dati ključeve, treba ih obući, pomirisati i svima zatvoriti oči.
1,2 slajd.
Sada otvori oči. Tako smo završili u selu “Vitaminkino”. Šta mislite gde žive vitamini? (odgovori djece)
Možda znate koji vitamini žive u kojoj hrani?
U redu.
Dakle, u ovom selu postoje tri ulice A, B, C.
3,4,5 slajd.
Zaustavimo se u ulici vitamina A.
Pogledajte koje namirnice sadrže vitamin A.
“Ovaj vitamin se naziva vitaminom rasta, vida i jakih zuba.”
6.7 slajd.
Zaustavimo se u ulici vitamina B.
Pogledajte koje namirnice sadrže vitamin B.
čemu služi? (odgovori djece).
“Ovaj vitamin je važan za mozak i cijelo tijelo. Ako želite da budete jaki i imate dobar apetit, a ne želite da se nervirate i plačete zbog sitnica, vitamin B će vam pomoći da budete dobro raspoloženi.”
8,9,10 slajd.
Poslednja ulica u ovom selu je „Vitaminkino“, vitamin C.
Pogledajmo koje namirnice sadrže vitamin C.
čemu služi? (odgovori djece)
Ako želite da se rjeđe prehladite, da budete vedri i da se brže oporavite od bolesti, potreban vam je vitamin C. Vitamin zdravlja.
Dakle, šta možemo savjetovati Crvenkapici?
(Odgovori djece).
- jedite zdravu hranu koja sadrži vitamine.
Oni vole da se igraju u ovom selu i predlažem da to uradite:
Phys. samo minut
Dišite duboko kroz nos
Lako čučimo (čučimo)
Naginjući se naprijed
Savijanje unazad (savijanje)
Sada okrenimo glave
Pa ćemo bolje razmisliti (rotacija glave)
Ustanite djeco, istegnite se
I sjedi na stolicama.
Ljudi kažu: "Ono što raste u vašem kraju dobro je za vaše zdravlje."
11 slajd.
Didaktička igra.
Vidite bobice, ali morate izabrati bobice našeg kraja.
12 slajd.
Hajde da proverimo ko je tačno pokazao bobice našeg kraja.
Šta se može napraviti od ovih bobica? (kompot, voćni napitak, sok...)
Dobro urađeno.
(Pokazuje svježe bobice)
Sada možemo napraviti voćni napitak od ove bobice.
Ako brusnica
Kakvo će to voćno piće biti?
Slajd 13
(Potrebno nam je: vrč, bobice, žbuke, tučak, šećer, vlažne maramice, prokuhana topla voda).
Razmotrimo redom kako napraviti voćni sok. Onda hajde da uzmemo i stavimo kecelje,
Operite ruke i sameljite bobice u malteru, a zatim sve bobice stavite u vrč i prelijte kipućom vodom. Sve ovo treba da se desi. Pokazujemo voćni napitak - ali smo se počastili ovim voćnim pićem u selu „Vitaminkino“, vratimo se u grupu i probamo o kakvom se voćnom napitku radi. Udahnimo magični vazduh, zatvorimo oči, otvorimo oči.
Sada možemo napisati pismo Crvenkapi i prenijeti voćni napitak koji sadrži šta i zašto joj treba. (odgovori djece)
- brži oporavak
-tako da je vesela
-da joj dam apetit
- da mozak radi
Slajd 14 Savjeti ljekara kako se pravilno hraniti.
