Individualni plan samoobrazovanja u srednjoj grupi. Samoobrazovanje. Planovi, izvještaji o samoobrazovanju. Internet prodavnica "UchMag" - prva pomoć
Pravljenje plana
samoobrazovanje nastavnika.
Sistem rada nastavnika za samoobrazovanje:
Na početku školske godine svaki nastavnik izrađuje individualni plan rada za školsku godinu u skladu sa izabranom temom samoobrazovanja i godišnjim planom rada predškolske obrazovne ustanove. Zajedno sa višim nastavnikom biraju se obrasci izvještaja na ovu temu. Nastavnici tokom godine svoj rad na samoobrazovanju bilježe u svesku za samoobrazovanje (ili štampane listove u kojima se evidentiraju obavljene aktivnosti...).
U toku školske godine vaspitači, po svom planu samoobrazovanja, rade na izabranoj temi:
- Proučite potrebnu literaturu.
- Oni pohađaju RMO kako bi stekli radno iskustvo.
- Govore na nastavničkim vijećima, seminarima, provode konsultacije za kolege i majstorske tečajeve.
- Obavljaju dodatni rad sa djecom: dijagnostiku znanja, vještina i sposobnosti djece na njihovu temu na početku i na kraju školske godine, časove, razgovore, raspuste i zabave, izložbe dječjih radova, klubove.
Na kraju školske godine svi nastavnici sastavljaju izvještaj o obavljenom radu na temu samoobrazovanja i izlažu ga na završnom nastavnom vijeću.
1 strana – Naslovna stranica:
MBDOU br. 10-TsRR-D/S
“Plan samoobrazovanja nastavnika”
(Puno ime nastavnika)
___________ _______________
Predmet: "_______________________________"
(ime teme)
________________
(akademska godina)
________________
(dobna grupa)
Dozvoljeno je umjetničko oblikovanje plana samoobrazovanja, uzimajući u obzir ove zahtjeve.
Stranica 2 –
Predmet: "…"
Cilj: "..."
Zadaci:
- Povećajte vlastiti nivo znanja...(proučavanjem potrebne literature, posjećivanjem GMO-a, samoedukacijom...)
- Izraditi dugoročni plan rada sa djecom
- Pripremiti dijagnostiku za početak i kraj školske godine
- Organizujte rad kružoka, kreirajte nastavni plan i program.
- Napravite kutak u grupi.....
- Pripremiti (provesti) konsultacije za nastavnike na temu “...”, govor na pedagoškom vijeću br.... na temu “...”,
- Pripremite se (učestvujte) na seminaru....
- Pripremite materijal (provedite) majstorsku klasu za nastavnike na temu: “”
|
Mjesec |
Oblici rada |
|||
|
Sa decom |
Nastavnici |
Samoobrazovanje |
Roditelji |
|
|
septembra |
Dijagnoza neurorazvojnih poremećaja kod djece |
Organizujte rad kruga, kreirajte nastavni plan i program, Studija književnosti |
||
|
oktobar |
časovi, razgovori u skladu sa planom rada kružoka |
|||
|
novembar |
||||
|
decembar |
Napravite kutak u grupi..... |
Dizajn foldera za prijenos. Predmet: "…" |
||
|
Januar |
||||
|
februar |
Pripremite (provedite) majstorsku klasu za nastavnike na temu: “...” |
|||
|
mart |
||||
|
april |
Zabava "..." |
|||
|
maja |
dijagnostika |
Pisanje izvještaja o obavljenom radu u toku školske godine i predstavljanje na sastanku nastavnika. |
Govor na roditeljskom sastanku sa izvještajem o obavljenom radu u toku školske godine |
|
|
juna |
izložba dječijih radova |
Organizovati rad kruga za narednu školsku godinu, izraditi nastavni plan i program |
Konsultacije za roditelje: "..." |
|
|
jula |
||||
|
avgust |
||||
Izlaz teme:
ü Održavanje otvorene lekcije. (zbirno gledanje...) Tema: "..." (mjesec)
ü Pripremiti (učestvovati, voditi) seminar. Predmet: "…" (mjesec)
ü Provedite majstorsku klasu za nastavnike na temu: “...”
ü Dizajn foldera za prijenos. Predmet: "…" (mjesec)
ü Zbirka konsultacija za roditelje. Predmet "…"
ü Izvještaj o obavljenom radu za školsku godinu.
književnost:
MBDOU br. 10-TsRR-D/S
"Beležnica za samoobrazovanje"
_________________________________
(Puno ime nastavnika)
___________ _______________
________________
(počelo sa...)
1 stranica –
Tema samoobrazovanja: "..." ( akademske godine ), (dobna grupa)
Možete to napisati u obliku tabele:
|
Oblici rada |
|||
|
Sa decom |
Sa nastavnicima |
Samoobrazovanje |
Sa roditeljima |
|
septembra |
|||
Svesku možete popuniti u slobodnoj formi, uzimajući u obzir predložene oblike rada.
Zahtjevi za nastavnike samoobrazovanja u pripremi za certifikaciju:
ü Rad na temi samoobrazovanja najmanje 1 godinu;
ü Proučavanje naučne i metodološke literature;
ü Izrada dugoročnih planova, bilješke sa lekcija na temu;
ü Stvaranje savremenog predmetno-razvojnog okruženja u grupi;
ü Sprovođenje dijagnostike savladavanja programa za ovu sekciju;
ü Upoznavanje sa naprednim pedagoškim iskustvom u regionu, gradu;
ü Provođenje otvorenih projekcija u predškolskim obrazovnim ustanovama ili na nivou okruga;
ü Osposobljavanje na tečajevima napredne obuke;
ü Davanje izvještaja o radnom iskustvu u nastavničkom vijeću, učešće na seminarima i konsultacijama;
ü Aktivno učešće u radu metodičkog društva okruga;
ü Učešće na takmičenjima pedagoške izvrsnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama i regionu;
ü Uopštavanje radnog iskustva na temu samoobrazovanja.
Dopis za analizu procesa samoobrazovanja:
- Da li se plan isplatio? Kako je to spojeno sa zadacima predškolske obrazovne ustanove i individualnom temom samoobrazovanja. Da li je istraživački rad bio planiran?
- Čije je nastavno iskustvo i o kojim pitanjima proučavano u skladu sa pojedinačnom temom samoobrazovanja. Faze razvoja materijala. Koja je literatura proučavana: psihološka, pedagoška, naučna itd.
- Praktični zaključci nakon proučavanja određene teme (teze, izvještaji, itd.)
- Kreativna saradnja (sa nastavnikom, metodicom...)
- Lista pitanja koja su se pokazala teškim u procesu proučavanja literature i radnog iskustva. Postavljanje novih zadataka.
Dugoročni plan samoobrazovanja nastavnika.
PUNO IME ____________________________________
Grupa______________________________ Radno iskustvo______________
Akademska godina |
Tema samoobrazovanja |
Obrazac izvještaja i rok |
Datum završetka "____" ___________________ 200 ____ god
Prikazuju se publikacije 21-30 od 2190.
Sve sekcije | Samoobrazovanje. Planovi, izvještaji o samoobrazovanju
Prezentacija „Izvještaj o samoobrazovanju „Razvoj govorne aktivnosti male djece koristeći folklor“ Predmet: “Razvoj govorne aktivnosti male djece koristeći folklor” Treća godina života je najpovoljnija za razvoj govora djeteta. Glavni zadatak razvoja djetetovog govora je ovladavanje normama i pravilima njegovog maternjeg jezika. Usmena narodna umjetnost prepuna je...
Dugoročni plan rada za samoobrazovanje Perspektiva plan rada za samoobrazovanje Tema : „Razvoj moralnih i patriotskih kvaliteta kod dece starijih i pripremnih školskih grupa kroz upoznavanje sa bajkama naroda Rusije“ Educator: Dedok Tatjana Sergejevna Target: Formirati ideju o Rusiji kao...
Samoobrazovanje. Planovi, izvještaji o samoobrazovanju - Plan za samoobrazovanje "Kultura i tradicija naroda Dagestana"
Publikacija “Plan za samoobrazovanje “Kultura i tradicija naroda...” OPŠTINSKA DRŽAVNA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA "VRTIĆ "TEREMOK"" Plan samoobrazovanja Vaspitačica Murtazalieva H.R. With. Toturbiykala 2018-2019 akademska godina Tema: “Kultura i tradicija naroda Dagestana” Cilj samoobrazovanja: povećanje vašeg...
Biblioteka slika "MAAM-slike"
"Didaktička igra kao oblik podučavanja male djece." Samoobrazovanje Nisam slučajno odabrao temu za samoobrazovanje. Novi upis djece u 1. juniorsku grupu natjerao me je na razmišljanje o tome koji oblik obrazovanja da odaberem za djecu. Na početku školske godine, uzrast djece bio je od 1 godine i 9 mjeseci do 2 godine. Sa 2-3 godine dete otkriva svet...
Za samoobrazovanje odabrao sam metodičku temu „Moralno-patriotski odgoj predškolske djece” (prema uzrasnoj grupi) Suština patriotskog odgoja: složen pedagoški proces koji se zasniva na razvoju moralnih osjećaja. Osnova patriotskog...
Plan samoobrazovanja vaspitača-psihologa predškolske obrazovne ustanove TEMA: “Psihološko zdravlje djece kao cilj i kriterij uspješnosti predškolske ustanove” Psihološko zdravlje je dinamičan skup mentalnih svojstava koja obezbjeđuju a) sklad između različitih aspekata ličnosti osobe, kao i između ličnosti i. ..
Samoobrazovanje. Planovi, izvještaji o samoobrazovanju - Plan samoobrazovanja pedagoga logopeda “Povećanje efikasnosti korekcije izgovora zvuka kod djece”
PLAN RADA SAMOOBRADA NASTAVNIKA logopeda za školsku 2019 – 2020. godinu Tema: POVEĆANJE EFIKASNOSTI KOREKCIJE IZGOVORA ZVUKA KOD DJECE. Poremećaji izgovora zvuka kod djece prilično su proučavana oblast u logopediji, a metode za njihovo prevazilaženje su u velikoj mjeri razvijene...
Izvještaj o obavljenom radu na samoobrazovanju „Uticaj usmene narodne umjetnosti na razvoj govora djece 3-4 godine“ U školskoj 2018-2019 godini proučavala sam temu „Uticaj usmenog narodnog stvaralaštva na razvoj govora kod dece 3-4 godine“. Uzrast od 3 do 4 godine je od posebnog značaja za razvoj govora djeteta. Osnovni zadatak vaspitača u oblasti razvoja govora dece osnovnog predškolskog uzrasta je...
Danas je samoobrazovanje jedna od glavnih komponenti profesionalne kompetencije vaspitača. Kako se to dešava?
Potreba za profesionalnim rastom
Shvativši nesavršenost znanja i vještina u profesionalnim aktivnostima, odgajatelj dobiva snažan poticaj za profesionalni rast, produbljivanje znanja i ovladavanje novim metodama odgojno-obrazovnih aktivnosti.
Kako i na koji način se može organizovati proces stručnog usavršavanja?
Da bi bio u trendu, savremeni vaspitač treba sistematski da prati novosti iz oblasti predškolske pedagogije i psihologije, upoznaje se sa najboljom pedagoškom praksom, bude u stalnoj komunikaciji sa kolegama, radi na podizanju opšte erudicije i usavršavanju pedagoških veština, i upoznati se sa zakonskim i regulatornim okvirom.predškolsko vaspitanje i obrazovanje i analizirati vlastito profesionalno iskustvo.
Dodatni razvoj vaspitača je obavezan dio, koji je uključen u plan samoobrazovanja vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Plan pomaže u sistematizaciji rada, odraz je efikasnosti aktivnosti nastavnika i stvara mogućnosti za komunikaciju sa djecom.
Izrada plana samoobrazovanja: faze
Pogledajmo nekoliko tačaka na koje morate obratiti pažnju. Plan samoobrazovanja za vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu može se izraditi uzimajući u obzir sljedeće faktore:
- opravdanost izbora teme;
- odnos teme rada i ciljeva i zadataka predškolske ustanove;
- pripremni rad, uključujući proučavanje metoda i programa predškolskog obrazovanja i vaspitanja;
- biranje oblika interakcije sa predškolcima;
- sopstvene metode;
- očekivani rezultat rada na temi;
- zaključci i dinamička statistika razvoja djeteta;
- izgledi za poboljšanje performansi;
- rezultati samoobrazovanja.
Plan samoobrazovanja vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu zahtijeva pažljivu pripremu, tokom koje se postavlja mnogo pitanja. Glavno pitanje je izbor teme. U tome uglavnom pomaže metodičar ili viši vaspitač, ali nastavnik može i samostalno izabrati, u zavisnosti od relevantnosti i praktičnog značaja teme obrazovne aktivnosti.
Prilikom utvrđivanja njihove spremnosti za samoobrazovanje, mladim stručnjacima se također preporučuje da se upoznaju s mapom G. M. Kodzhaspirove. Plan samoobrazovanja za vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu mora se izraditi uzimajući u obzir sljedeće preporuke:
- Kada proučavate bilo koje pitanje, morate istražiti nekoliko izvora kako biste formirali svoje mišljenje.
- Preporučljivo je raditi sa bibliotečkim katalozima i materijalom sa interneta kako bi se dobio potreban književni izvor.
- Prilikom traženja materijala važno je fokusirati se na inovativne metode u obrazovanju.
- Komunikacija i razmjena iskustava sa kolegama važan je aspekt samoobrazovanja nastavnika.
Individualni plan samoobrazovanja izrađuje se u dvije vrste:
- Godišnje planiranje
- Dugoročno planiranje, koje predviđa godišnju reviziju plana obrazovnih aktivnosti
Ako se individualni plan samoobrazovanja izrađuje prema drugom tipu planiranja, možete koristiti projektnu metodu koja odgovara uzrastu djece. Dugoročno planiranje svakako mora uključiti aktuelna pitanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja u dinamičnom razvoju.
Približna lista tema za samoobrazovanje nastavnika prema Federalnom državnom obrazovnom standardu
Nastavnik može izabrati sljedeće teme predviđene Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje:
- Metode amplifikacije za razvoj predškolske djece.
- Osobine pedagoške dijagnostike u predškolskim obrazovnim ustanovama.
- Metoda individualnog pristupa u predškolskom vaspitanju i obrazovanju.
- Metodologija formiranja sigurnosti života.
- Emocionalna inteligencija predškolskog djeteta.
- Metode za vođenje igračkih aktivnosti.
- Formiranje zavičajnih ideja (mali zavičaj).
- Kreativne sposobnosti predškolaca.
- Priprema za edukativne aktivnosti.
- Razvijanje radoznalosti.
- Upoznavanje sa objektima okolnog svijeta.
- Duhovno i moralno vaspitanje dece predškolskog uzrasta.
- Formiranje EMF.
- Razvoj društvenosti.
- Koherentan govor.
- Elementarna analiza književnog djela.
- Obuka pismenosti.
- Upotreba netradicionalnih umjetničkih tehnika.
- Osnove zdravog načina života u predškolskim obrazovnim ustanovama.
- Formiranje CGN i samoposlužnih vještina.
- Osiguravanje psihološke udobnosti u ustanovi za brigu o djeci.
- Informacione i komunikacione tehnologije u obrazovnim institucijama.
- Kontinuitet između vrtića i škole.
- Psihološko-pedagoška podrška porodici.
- Osnove inkluzivnog obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama.
- RPPS vrtić.
- Parcijalni programi predškolskih obrazovnih ustanova.
- Inovativni oblici interakcije sa roditeljima.
- Organizacija eksperimentalnih aktivnosti.
- Kriterijumi kvaliteta i evaluacije obrazovnih institucija.
Organizacija rada po temama
Svaka tema zahtijeva analitički rad. Prilikom analize literature nastavnik mora istaći glavne misli i ideje autora kako bi odredio pravac rada na ovoj temi. Na primjer, ako se odabere tema „Duhovno-moralno vaspitanje djece predškolskog uzrasta“, vaspitač treba da obrati posebnu pažnju na metode organizacije i opći sadržaj rada na ovoj temi u različitim starosnim grupama vrtića.
Jedan od hitnih zadataka vaspitanja u vrtiću je ekološko vaspitanje. Kako sastaviti plan samoobrazovanja za vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu? Ekologija bi, na primjer, trebala uključivati časove i razgovore za upoznavanje s prirodom rodnog kraja, eksperimentalne aktivnosti i rad s roditeljima na promicanju razvoja ekoloških znanja kod djece predškolskog uzrasta.
Plan samoobrazovanja vaspitača mlađe grupe treba da obuhvati rad na procenjivanju sposobnosti, fizioloških i psiholoških karakteristika dece ove starosne kategorije, da identifikuje spektar problema u radu sa mlađim predškolcima i da uključi korišćenje interaktivnih nastavne metode i moderne tehnike ranog razvoja. Rad na temu može se izvoditi uz učešće više nastavnika koji su neposredno upoznati sa zadacima i ciljevima predškolske obrazovne ustanove. Pravilno organizovan proces samoobrazovanja pruža velike mogućnosti za dublji lični razvoj i efektivno unapređenje profesionalne kompetencije nastavnika.
Dijelovi plana
|
Pitanja u vezi sa uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda |
Ciljevi upotrebe književni izvori |
Obrazac za prijavu |
|||
|
Tokom godinu dana |
|||||
|
Studija regulatornog dokumenta |
Uvod u osnivački dokument |
Tokom godinu dana |
Izvještaj na završnom pedagoškom vijeću |
||
|
Studija regulatornog dokumenta |
Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“. |
Uvod u osnivački dokument |
Tokom godinu dana |
Izvještaj na završnom pedagoškom vijeću |
|
|
Studija regulatornog dokumenta |
Uvod u osnivački dokument |
Tokom godinu dana |
Izvještaj na završnom pedagoškom vijeću |
||
|
Studija regulatornog dokumenta |
Uvod u osnivački dokument |
Tokom godinu dana |
Izvještaj na završnom pedagoškom vijeću |
||
|
Studija regulatornog dokumenta |
Tokom godinu dana |
Izvještaj i |
Pedagoško vijeće (Decembar 2016.) |
||
|
Studija regulatornog dokumenta |
Naučite osnove dokument |
avgust 2015 |
Diskusija na pedagoškom vijeću |
Pedagoško vijeće (septembar 2016.) |
|
|
Studiranje dokument |
Tokom godinu dana |
||||
|
Proučavanje dokumenta |
Tokom godinu dana |
Izvještaj pedagoško vijeće |
Pedagoško vijeće (maj 2017.) |
||
|
Rokovi |
|||
|
Septembar-oktobar 2016 |
Pedagoško vijeće |
||
|
Septembar-oktobar 2016 |
Pedagoško vijeće |
||
|
Izvještaj o sastanak Moskovske oblasti vaspitači |
Sastanak Ministarstva prosvjete vaspitača |
||
|
Prezentacija projekta |
Pedagoško vijeće |
||
|
Pedagoško vijeće |
|||
|
Događaj |
Vrste izvedenih radova (zadaci koje treba riješiti) |
||
|
Nastavničko vijeće |
Prema planu rada predškolske obrazovne ustanove. |
||
|
Teorijski seminar. |
Tokom godinu dana |
||
|
Tokom godinu dana |
Analiza otvorenog događaja |
Analiza otvorenog događaja |
Ocjenjivanje rezultata pripremljenosti nastavnika za implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda
|
Datum procjene |
Šta je procenjeno |
Ko je ocjenjivao (puno ime) |
||
|
Septembar - novembar 2016 |
Rukovodilac predškolske obrazovne ustanove |
|||
|
Programi |
||||
Individualni plan stručnog usavršavanja nastavnika
Serafimova Olesya Anatolyevna
Ciljevi profesionalnog razvoja
Cilj 1. Omogućiti vlastito kontinuirano stručno obrazovanje u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda za dodatno obrazovanje.
Cilj 2. Razvoj profesionalnih kompetencija nastavnika u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Cilj 3. Ovladavanje obrazovnim, metodičkim i informacionim resursima neophodnim za uspješno rješavanje problema Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Dijelovi plana
1. Proučavanje literature vezano za probleme implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda
Naznačeno je o kojim pitanjima implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda će se proučavati literatura, čije će radove nastavnik čitati. Glavna djela su imenovana. Oblik prezentacije izvještaja može biti izvještaj, analitički članak, napomene uz pročitane knjige. Rezultati pregleda literature mogu se koristiti u drugim oblicima izvještavanja.
|
Pitanja u vezi sa uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda |
Literatura, normativni pravni dokumenti |
Ciljevi upotrebe književni izvori |
Obrazac za prijavu |
Gdje i ko i kada se saslušava izvještaj o obavljenom poslu? |
|
|
Studija regulatornog dokumenta |
Ustav Ruske Federacije, član 43 - Sadržaj i garancije prava na obrazovanje. |
Uvod u osnivački dokument |
Tokom godinu dana |
Izvještaj na završnom pedagoškom vijeću |
|
|
Studija regulatornog dokumenta |
Konvencija o pravima djeteta (02.09.1990.) |
Uvod u osnivački dokument |
Tokom godinu dana |
Izvještaj na završnom pedagoškom vijeću |
|
|
Studija regulatornog dokumenta |
Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“. |
Uvod u osnivački dokument |
Tokom godinu dana |
Izvještaj na završnom pedagoškom vijeću |
|
|
Studija regulatornog dokumenta |
Zakon Ruske Federacije „O osnovnim garancijama prava djeteta“. |
Uvod u osnivački dokument |
Tokom godinu dana |
Izvještaj na završnom pedagoškom vijeću |
|
|
Studija regulatornog dokumenta |
Porodični zakon (od 29. decembra 1995. br. 223 -FZ). |
Uvod u osnivački dokument |
Tokom godinu dana |
Izvještaj na završnom pedagoškom vijeću |
|
|
Studija regulatornog dokumenta |
“O odobrenju savezne države obrazovne standard srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja" |
Proučiti skup uslova obaveznih za realizaciju glavnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja |
Tokom godinu dana |
Pedagoško vijeće (Decembar 2016.) |
|
|
Studija regulatornog dokumenta |
Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 30. avgusta 2013. N 1014 „O odobravanju Procedure za organizovanje i sprovođenje vaspitno-obrazovnih aktivnosti u programima osnovnog opšteg obrazovanja - obrazovni programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja“ |
Naučite osnove dokument |
avgust 2015 |
Diskusija na pedagoškom vijeću |
Pedagoško vijeće (septembar 2016.) |
|
Studiranje dokument |
Program osnovnog opšteg obrazovanja „Od rođenja do škole“ N.E.Veraksa, T.S.Komarov |
Tokom godinu dana |
Izvještaj pedagoško vijeće |
Pedagoško vijeće (maj 2017.) |
|
|
Proučavanje dokumenta |
Nacrt osnovnog obrazovnog programa za predškolsko vaspitanje i obrazovanje |
Proučavanje i testiranje dokumenta. |
Tokom godinu dana |
Izvještaj pedagoško vijeće |
Pedagoško vijeće (maj 2017.) |
2. Izrada metodičkih materijala kako bi se osiguralo uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda i implementacija ažuriranog obrazovnog procesa
Naznačeno je šta će nastavnik razviti kako bi osigurao obrazovni proces prema novom Federalnom državnom obrazovnom standardu: dijelovi glavnog obrazovnog programa škole, autorski (prilagođeni) nastavni programi, kalendarsko-tematski i nastavni plan, napomene za nastavu , zbirke vježbi, didaktičkog materijala, testova, testnih zadataka, planova obrazovno-vaspitnog rada, planova rada klubova, scenarija događaja i sl. Sami izrađeni materijali ili preporuke kolegama o njihovoj upotrebi mogu se predstaviti kao izvještaj.
|
Ciljevi ili sadržaj aktivnosti |
Rokovi |
Obrazac za prezentaciju rezultata |
Gdje i od koga se čuje izvještaj o izvršenju posla? |
|
Izraditi program rada za višu grupu prema Federalnom državnom obrazovnom standardu |
Septembar-oktobar 2016 |
Prezentacija programa rada |
Pedagoško vijeće |
|
Izmjena kalendarskog i tematskog planiranja u skladu sa sadržajem programa rada |
Septembar-oktobar 2016 |
Zastupljenost kalendarsko-tematskog planiranja |
Pedagoško vijeće |
|
Rad na temu individualnog obrazovanja "Umjetnički i estetski razvoj djece predškolske dobi" uzimajući u obzir zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda |
Izvještaj o sastanak Moskovske oblasti vaspitači |
Sastanak Ministarstva prosvjete vaspitača |
|
|
Razvoj projekta “Mini muzej zeca Brer” |
Prezentacija projekta |
Pedagoško vijeće |
|
|
Kompilacija (izbor) sveobuhvatnih, tematskih, integrisanih časova u obrazovnim oblastima Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje |
Pedagoško vijeće |
||
3. Uopštavanje sopstvenog iskustva nastavnih aktivnosti
Ukazano je na temu na koju nastavnik namjerava sumirati svoje iskustvo uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda. Plan generalizacije iskustva uključuje aktivnosti za sistematizaciju akumuliranog materijala, analizu iskustva, izvođenje dodatnih radova, pripremu završnih generalizovanih materijala - pisanje preporuka, članaka, pripremu poruka, kao i prenošenje generalizovanog iskustva na svoje kolege u obliku majstorskih kurseva, otvorenih lekcije, seminari, itd. .Uopšteno iskustvo se može predstaviti u obliku članka, preporuka, izvještaja, metodoloških razvoja itd.
4. Učešće u sistemu metodičkog rada predškolske ustanove
Naznačeno je u kojim metodičkim aktivnostima škole, koje se provode u sklopu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda, nastavnik očekuje da učestvuje. Ako je nastavnik uključen u pripremu i vođenje ovih događaja, koja će tačno biti njegova uloga?
|
Događaj |
Vrste izvedenih radova (zadaci koje treba riješiti) |
Obrazac za predstavljanje rezultata rada |
|
|
Nastavničko vijeće |
Prema planu rada predškolske obrazovne ustanove. |
Govor na temu "Osobine federalnih državnih obrazovnih standarda obrazovanja" Zadatak: sistematizirati i generalizirati vlastito iskustvo o proučavanom problemu. |
Prezentacija korištenjem ICT-a. |
|
Teorijski seminar. |
Tokom godinu dana |
“Novi pristupi obrazovnom procesu u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda.” |
|
|
Pohađanje otvorenih događaja u predškolskim obrazovnim ustanovama |
Tokom godinu dana |
Analiza otvorenog događaja |
Analiza otvorenog događaja |
5. Obuka na kursevima usavršavanja van škole
- Navedene su teme kurseva o pitanjima vezanim za implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda (programi, moduli) za koje nastavnik očekuje da će biti završeni.
- Izvještaji o završetku kursa uključuju nastavu, eseje, kreditne lekcije, superviziju, završene zadatke itd.
6.Upravljanje profesionalnim razvojem drugih nastavnika
Naznačeno je za koji je posao odgovoran ovaj nastavnik u pripremi ostalih školskih nastavnika za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda: nadgleda pripravnički staž mladih stručnjaka, vodi majstorsku klasu o problemu uvođenja savezne države. Obrazovni standard, sprovodi konsultacije, učestvuje u superviziji, radi sa internet informacionim resursima, priprema zbirke metodičke literature itd.
Izvještaj o radu je broj obučenih nastavnika i metodička razrada aktivnosti sa njima.
7.Rad u organima upravljanja školama i radnoj grupi projekta za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda
Navedeni su organi u kojima nastavnik radi, vrste poslova koje obavlja, rokovi njihovog završetka i rezultati.
Izvještaj se sastoji od proizvoda koji su realizovani u okviru projekta za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda: programi, KIM-ovi, preporuke itd., koji osiguravaju rad cjelokupnog tima nastavnika osnovnih škola
Oocjenjivanje rezultata pripremljenosti nastavnika za implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda
|
Datum procjene |
Šta je procenjeno |
Ko je ocjenjivao (puno ime) |
||
|
Septembar - novembar 2016 |
Poznavanje regulatornih dokumenata i literature o federalnim državnim obrazovnim standardima |
Budite u toku sa najnovijim dešavanjima u implementaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda i pripremi obrazovne i metodološke podrške |
Rukovodilac predškolske obrazovne ustanove |
|
|
Provjera usklađenosti korištene i dostupne metodičke literature sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za obrazovanje. |
U ovoj fazi sva metodička literatura odgovara onome što se preporučuje u obrazovnim standardima |
|||
|
Programi |
||||
|
Upotreba obrazovnih tehnologija |
Tokom godine uvesti nove tehnologije, posebno: projektne aktivnosti, obrazovna istraživanja itd. |
|||
|
Individualni metodički rad u svrhu stručnog usavršavanja |
Sertifikacija za prvu kvalifikacionu kategoriju |
Individualni plan stručnog usavršavanja nastavnika
Serafimova Olesya Anatolyevna
Ciljevi profesionalnog razvoja
Cilj 1. Omogućiti vlastito kontinuirano stručno obrazovanje u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda za dodatno obrazovanje.
Cilj 2. Razvoj profesionalnih kompetencija nastavnika u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Cilj 3. Ovladavanje obrazovnim, metodičkim i informacionim resursima neophodnim za uspješno rješavanje problema Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Dijelovi plana
1. Proučavanje literature vezano za probleme implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda
Naznačeno je o kojim pitanjima implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda će se proučavati literatura, čije će radove nastavnik čitati. Glavna djela su imenovana. Oblik prezentacije izvještaja može biti izvještaj, analitički članak, napomene uz pročitane knjige. Rezultati pregleda literature mogu se koristiti u drugim oblicima izvještavanja.
|
Pitanja u vezi sa uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda |
Literatura, normativni pravni dokumenti |
Ciljevi upotrebe književni izvori |
Obrazac za prijavu |
Gdje i ko i kada se saslušava izvještaj o obavljenom poslu? |
|
|
Studija regulatornog dokumenta |
Ustav Ruske Federacije, član 43 - Sadržaj i garancije prava na obrazovanje. |
Uvod u osnivački dokument |
Tokom godinu dana |
Izvještaj na završnom pedagoškom vijeću |
|
|
Studija regulatornog dokumenta |
Konvencija o pravima djeteta (02.09.1990.) |
Uvod u osnivački dokument |
Tokom godinu dana |
Izvještaj na završnom pedagoškom vijeću |
|
|
Studija regulatornog dokumenta |
Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“. |
Uvod u osnivački dokument |
Tokom godinu dana |
Izvještaj na završnom pedagoškom vijeću |
|
|
Studija regulatornog dokumenta |
Zakon Ruske Federacije „O osnovnim garancijama prava djeteta“. |
Uvod u osnivački dokument |
Tokom godinu dana |
Izvještaj na završnom pedagoškom vijeću |
|
|
Studija regulatornog dokumenta |
Porodični zakon (od 29. decembra 1995. br. 223 -FZ). |
Uvod u osnivački dokument |
Tokom godinu dana |
Izvještaj na završnom pedagoškom vijeću |
|
|
Studija regulatornog dokumenta |
“O odobrenju savezne države obrazovne standard srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja" |
Proučiti skup uslova obaveznih za realizaciju glavnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja |
Tokom godinu dana |
Izvještaj i rasprava na pedagoškom vijeću |
Pedagoško vijeće (Decembar 2016.) |
|
Studija regulatornog dokumenta |
Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 30. avgusta 2013. N 1014 „O odobravanju Procedure za organizovanje i sprovođenje vaspitno-obrazovnih aktivnosti u programima osnovnog opšteg obrazovanja - obrazovni programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja“ |
Naučite osnove dokument |
avgust 2015 |
Diskusija na pedagoškom vijeću |
Pedagoško vijeće (septembar 2016.) |
|
Studiranje dokument |
Program osnovnog opšteg obrazovanja „Od rođenja do škole“ N.E.Veraksa, T.S.Komarov |
Tokom godinu dana |
Izvještaj pedagoško vijeće |
Pedagoško vijeće (maj 2017.) |
|
|
Proučavanje dokumenta |
Nacrt osnovnog obrazovnog programa za predškolsko vaspitanje i obrazovanje |
Proučavanje i testiranje dokumenta. |
Tokom godinu dana |
Izvještaj pedagoško vijeće |
Pedagoško vijeće (maj 2017.) |
2. Izrada metodičkih materijala kako bi se osiguralo uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda i implementacija ažuriranog obrazovnog procesa
Naznačeno je šta će nastavnik razviti kako bi osigurao obrazovni proces prema novom Federalnom državnom obrazovnom standardu: dijelovi glavnog obrazovnog programa škole, autorski (prilagođeni) nastavni programi, kalendarsko-tematski i nastavni plan, napomene za nastavu , zbirke vježbi, didaktičkog materijala, testova, testnih zadataka, planova obrazovno-vaspitnog rada, planova rada klubova, scenarija događaja i sl. Sami izrađeni materijali ili preporuke kolegama o njihovoj upotrebi mogu se predstaviti kao izvještaj.
|
Ciljevi ili sadržaj aktivnosti |
Rokovi |
Obrazac za prezentaciju rezultata |
Gdje i od koga se čuje izvještaj o izvršenju posla? |
|
Izraditi program rada za višu grupu prema Federalnom državnom obrazovnom standardu |
Septembar-oktobar 2016 |
Prezentacija programa rada |
Pedagoško vijeće |
|
Izmjena kalendarskog i tematskog planiranja u skladu sa sadržajem programa rada |
Septembar-oktobar 2016 |
Zastupljenost kalendarsko-tematskog planiranja |
Pedagoško vijeće |
|
Rad na temu individualnog obrazovanja "Umjetnički i estetski razvoj djece predškolske dobi" uzimajući u obzir zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda |
Izvještaj o sastanak Moskovske oblasti vaspitači |
Sastanak Ministarstva prosvjete vaspitača |
|
|
Razvoj projekta “Mini muzej zeca Brer” |
Prezentacija projekta |
Pedagoško vijeće |
|
|
Kompilacija (izbor) sveobuhvatnih, tematskih, integrisanih časova u obrazovnim oblastima Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje |
Pedagoško vijeće |
||
3. Uopštavanje sopstvenog iskustva nastavnih aktivnosti
Ukazano je na temu na koju nastavnik namjerava sumirati svoje iskustvo uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda. Plan generalizacije iskustva uključuje aktivnosti za sistematizaciju akumuliranog materijala, analizu iskustva, izvođenje dodatnih radova, pripremu završnih generalizovanih materijala - pisanje preporuka, članaka, pripremu poruka, kao i prenošenje generalizovanog iskustva na svoje kolege u obliku majstorskih kurseva, otvorenih lekcije, seminari, itd. .Uopšteno iskustvo se može predstaviti u obliku članka, preporuka, izvještaja, metodoloških razvoja itd.
|
Tema, zadaci |
Forma za prezentaciju iskustva |
Gdje i od koga se čuje izvještaj o izvršenju posla? |
|
|
Otvorene aktivnosti i zabava |
Tokom godinu dana |
Sažetak lekcije, zabava |
MO vaspitača, roditeljski sastanak |
|
Govor na sastanku vaspitača u Moskovskoj oblasti |
Tokom godinu dana |
MO vaspitača |
Ciljevi i pravci obrazovanja vaspitača
Samoobrazovanje je svjesna, aktivna spoznajna, kreativna aktivnost nastavnika. Kroz njega nastavnik obogaćuje svoja stručna znanja i unapređuje metodičke tehnike rada sa decom, ažurirajući ih u skladu sa aktuelnim nivoom razvoja pedagogije i psihologije.
Odgajatelj predškolskog odgoja treba ciljano izraditi plan vlastitog samoobrazovanja, uključujući sva glavna područja obrazovanja:
- svijest o inovacijama u bazi regulatorne dokumentacije za predškolsko vaspitanje i obrazovanje;
- upoznavanje sa najnovijom nastavnom literaturom i metodičkim preporukama;
- svijest o najnovijim naučnim dostignućima u oblasti pedagoške misli, dječje fiziologije i razvojne psihologije;
- proučavanje najnovijih tehnologija iz oblasti pedagogije, vlasničkih metoda, savremenih sveobuhvatnih i parcijalnih programa, kao i najbolje prakse drugih predškolskih ustanova;
- poboljšanje opšteg kulturnog nivoa; kvalitativno proširenje obrazovnih horizonata nastavnika.
Kako bi unapredio svoj profesionalni nivo, vaspitači u vrtiću imaju pristup raznim oblicima samoobrazovanja, kako onima koji zahtevaju posebna sredstva i učešće kolega, tako i besplatnim samostalnim oblicima savladavanja novih informacija:
- čitanje posebne periodike i monografija;
- rad sa bibliotečkim publikacijama;
- izrada lične tematske kartoteke; produktivan rad sa drugim nastavnicima u okviru metodičkih seminara, obuka, naučnih konferencija;
- saradnja sa regionalnim informativnim centrom za psihološke, dijagnostičke i razvojne tehnike;
- traženje savjeta od profesionalaca u obrazovnim centrima za prekvalifikaciju i usavršavanje, na specijalizovanim odjelima univerziteta.
Formiranje i realizacija plana samoobrazovanja vaspitača
Metodičar iz obrazovne ustanove može pomoći u formulisanju plana i odabiru oblasti u kojoj vaspitač prvo treba da unapredi nivo svog znanja i veština. Kako bi se olakšalo planiranje obrazovnog programa za nastavno osoblje, obrazovni proces se može podijeliti u sljedeće faze:
- Pripremni i dijagnostički. U ovoj fazi nastavnik uviđa unutrašnju motivaciju za samoobrazovanje, potrebu da proširi svoje vidike, proširi svoju sferu kompetencija, te određuje ciljeve i zadatke. Viši vaspitač (metodičar) sveobuhvatno analizira aktivnosti nastavnika, vodi individualni razgovor sa njim i sprovodi upitnike kako bi se identifikovale kreativne sposobnosti, interesovanja i sklonosti.
- Faza planiranja. Vaspitač odlučuje o temi, ističe bitne aspekte, ukazuje na glavne faze, oblike, metode svog rada i izrađuje dugoročni plan samoobrazovanja. U ovoj fazi viši nastavnik savjetuje i metodički prati nastavnika.
- Faza obrazovne aktivnosti. Nastavnik se upoznaje sa teorijskim aspektima i proučava metodičku literaturu na izabranu temu. Metodičar vrši odabir nastavne i metodičke literature, priprema video materijale, a po potrebi osmišljava tematski štand i izložbe.
- Faza praktične aktivnosti. Nastavnik priprema i izvodi časove, igre, projekte sa decom, izrađuje dodatna nastavna sredstva. Metodičar prisustvuje nastavi i ocjenjuje praktično iskustvo nastavnika.
- Rezimirajući. Nastavnik popunjava radnu svesku o obavljenom radu, fasciklu sa podacima o dinamici rezultata učenika, organizuje izložbu dečijih radova i priprema završni izveštaj. Viši nastavnik savjetuje nastavnika o pitanjima evidentiranja rezultata obavljenog rada.
Za pravilno organizovanje procesa samoobrazovanja nastavnicima se preporučuje da vode posebnu radnu svesku. Može snimiti inovativne prijedloge različitih obrazovnih metoda, uključujući i vlasničke.
Osobine planiranja programa samoobrazovanja vaspitača
Nastavnik se može susresti sa tipičnim problemima koji se javljaju u aktivnostima samostalnog učenja. Nudimo odgovore na standardna pitanja koja izazivaju poteškoće odgajateljima pri izradi plana samoobrazovanja.
- problem: Teško je definisati i formulisati temu za samoobrazovanje.
Rješenje: Od nastavnika se traži da identifikuje ključnu temu koja će mu ostati značajna u bliskoj budućnosti. U fazi formuliranja teme, trebali biste se obratiti regulatornim dokumentima (nastavni planovi i programi, državni standardi).
- problem: Poteškoće u odabiru potrebne metodološke literature.
Rješenje: Pregled sadržaja i napomena knjige pomoći će nastavniku da se brzo snalazi u njenom sadržaju i procijeni stepen korisnosti. Preporuča se jasno definirati raspon pitanja na temu samoobrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, na koja nastavnik treba da pronađe odgovore.
- problem: Poteškoće u razumijevanju pročitanog nastavnog materijala.
Rješenje: Nastavnik se podstiče da koristi praksu vođenja bilješki i bilježenja ključnih tačaka. U procesu rada trebate sistematizirati informacije: istaknuti glavne misli, činjenice, koncepte. Za razumijevanje značenja nejasnih termina bit će korisni rječnici s objašnjenjima i referentne knjige.
Problem izbora teme za samoobrazovanje u predškolskim obrazovnim ustanovama za vaspitače prema Federalnom državnom obrazovnom standardu
Plan samoobrazovanja nastavnika zahtijeva pažljivu pripremu, tokom koje se postavljaju mnoga pitanja. Jedan od prvih problema koji se može pojaviti kod nastavnika je problem izbora teme. Nastavnik uvijek može računati na pomoć metodičara, ali može i samostalno analizirati relevantnost i praktični značaj teme i napraviti svoj izbor.
- ovladavanje praktičnim vještinama za izvođenje konstruktivnog rada;
- formiranje osnovnog nivoa profesionalne vještine;
- svijest o važnosti i značaju implementacije razvojnog koncepta i individualnog modela odgoja i obrazovanja.
Za vaspitače sa više od pet godina iskustva, teme samoobrazovanja koje se odnose na:
- ovladavanje metodama projektovanja obrazovnog procesa u cilju poboljšanja indikatora kvaliteta u okviru varijabilnog obrazovanja;
- otkrivanje kreativnog talenta;
- primjena obrazovnih i metodičkih znanja u praksi.
Za iskusne edukatore i majstore nastave nude se teme koje obuhvataju:
- razvijanje profesionalne fleksibilnosti, prilagođavanje profesionalnih aktivnosti realnostima savremenog društva;
- praksa mentorstva i pomoći mladim stručnjacima;
- otkrivanje kreativnih mogućnosti; istraživački rad zasnovan na našem dugogodišnjem iskustvu.
Za vaspitače koji nemaju specijalizovano obrazovanje nude se sledeće teme:
- proučavanje osnova metodičkog rada sa predškolcima mlađih grupa;
- prilagođavanje vaspitno-obrazovnom procesu u predškolskim obrazovnim ustanovama;
Uobičajeno, teme se dijele na dvije vrste: kratkoročne (realiziraju se u roku od godinu dana) i dugoročne (realiziraju se od tri do pet godina). Problem formulisanja tema o samoobrazovanju u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom Teme o samoobrazovanju za vaspitače u vrtićima u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom formulišu se u zavisnosti od oblasti (sfere) primene: društveno-komunikativni, kognitivno, umjetničko-estetičko, područje razvoja govora, područje fizičkog razvoja. Formulisane su teme za starije edukatore i metodičare.
Primjeri formulacije tema za socio-komunikacijsko područje:
- Savjetodavna podrška porodičnim vaspitnim aktivnostima u predškolskim ustanovama
- Formiranje vještina svjesnog ponašanja kod djece mlađeg predškolskog uzrasta na osnovu znanja o sigurnosti života
- Socijalizacija učenika srednjeg predškolskog uzrasta u procesu radne aktivnosti
- Formiranje moralnih osobina ličnosti kod starijih predškolaca u procesu patriotskog vaspitanja.
Primjeri formulacija tema za umjetničku i estetsku sferu:
- Formiranje estetske percepcije okolnog svijeta kod predškolaca
- Otvaranje kreativnog potencijala djece srednjeg predškolskog uzrasta ovladavanjem tehnikama modeliranja i dizajna
- Razvijanje vještina kreativne slobode samoizražavanja i samostalnosti kod starijih predškolaca u procesu likovne umjetnosti.
Primjeri tema o samoobrazovanju u vrtiću za vaspitače prema Federalnom državnom obrazovnom standardu
Nastavnik može izabrati sljedeće teme predviđene Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje:
- Aktiviranje vokabulara učenika mlađeg uzrasta.
- Utjecaj vaspitnih aktivnosti na igre mlađih predškolaca.
- Odgajanje predškolske djece kroz rad.
- Vaspitanje morala kod djece predškolskog uzrasta kroz čitanje ruskih narodnih bajki.
- Seksualni odgoj predškolske djece u predškolskim ustanovama.
- Psihološko-pedagoška pomoć roditeljima predškolske djece u njihovom odgoju i razvoju.
- Formiranje kulturno-higijenskih vještina kod predškolske djece.
- Formiranje sposobnosti brige o sebi kod predškolske djece.
- Metode poticanja mentalne aktivnosti u procesu upoznavanja djece s prirodom.
- Stvaranje psihološki ugodnog okruženja u predškolskoj grupi.
- Podučavanje pismenosti predškolaca. Metodologija za razvijanje pravilnog držanja kod predškolaca, sprečavanje kršenja.
- Važnost gimnastike za poboljšanje zdravlja nakon „tihog sata“.
- Metodika rada na patriotskom vaspitanju u predškolskim obrazovnim ustanovama.
- Razvoj senzornih sposobnosti kod predškolaca.
- Formiranje primarnih znanja o prostoru kod predškolske djece.
- Razvoj komunikacijskih vještina kod djece predškolskog uzrasta Metode ekološkog vaspitanja djece u predškolskim obrazovnim ustanovama.
- Kognitivni razvoj djece predškolske dobi korištenjem multimedijalnih didaktičkih igara.
- Razvoj kreativnih sposobnosti kod predškolaca kroz lutkarsko pozorište.
- Aktivacija vokabulara djece mlađe starosne grupe.
- Utjecaj direktnih obrazovnih aktivnosti na igru male djece.
- Utjecaj usmenog narodnog stvaralaštva na razvoj govora kod djece 3-4 godine.
- Obrazovanje predškolske djece kroz rad.
- Vaspitanje moralnih kvaliteta predškolske djece kroz ruske narodne priče.
- Rodno obrazovanje predškolaca u vrtiću.
- Didaktička igra kao oblik podučavanja male djece.
- Didaktičke igre u podučavanju djece osnovama matematike.
- Duhovno i moralno vaspitanje dece predškolskog uzrasta.
- Duhovno i moralno vaspitanje djece kroz čitanje beletristike.
- Igra kao sredstvo obrazovne aktivnosti u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda.
- Igra kao sredstvo komunikacije za predškolce.
- Igračka aktivnost djece u fazi prijelaza iz ranog u predškolsko djetinjstvo.
- Upotreba zdravstveno-štedljivih tehnologija u prvoj juniorskoj (drugoj juniorskoj, srednjoj, seniorskoj) grupi.
- Korištenje edukativnih igara u nastavi matematike sa djecom osnovnog (srednjeg, starijeg) predškolskog uzrasta.
- Korištenje raznih netradicionalnih tehnika crtanja u radu sa djecom od 2 - 3 godine.
- Lično orijentisani pristup obrazovanju dece predškolskog uzrasta.
- Metode razvoja pravilnog držanja i prevencije njegovog kršenja kod predškolske djece.
- Narodne igre na otvorenom u tjelesnom odgoju djece predškolskog uzrasta.
- Obogaćivanje društvenog iskustva djece predškolskog uzrasta.
- Gimnastika za poboljšanje zdravlja nakon spavanja, njeno značenje.
- Organizacija rada u predškolskim obrazovnim ustanovama na patriotskom vaspitanju.
- Patriotski odgoj predškolske djece korištenjem likovne umjetnosti.
- Prepričavanje umjetničkih djela pomoću slika.
- Igra na otvorenom kao sredstvo razvoja brzine i spretnosti kod djece mlađeg (srednjeg, starijeg) predškolskog uzrasta.
- Kognitivne i istraživačke aktivnosti predškolske djece.
- Saobraćajna pravila za predškolce.
- Tehnike za aktiviranje mentalne aktivnosti u procesu upoznavanja djece s prirodom.
- Projektne aktivnosti sa djecom osnovnog (srednjeg, starijeg) predškolskog uzrasta.
- Projektna metoda u duhovnom i moralnom odgoju djece predškolskog uzrasta.
- Razvoj dijaloške komunikacije djece u grupi različitog uzrasta (4-7 godina).
- Razvoj aktivnosti igre kod male djece.
- Razvoj komunikativnih sposobnosti starijih predškolaca kroz komunikaciju sa prirodom.
- Razvoj matematičkih sposobnosti predškolske djece kroz aktivnosti igre.
- Razvoj finih motoričkih sposobnosti kod predškolaca.
- Razvoj finih motoričkih sposobnosti kod djece predškolskog uzrasta kroz netradicionalne tehnike crtanja.
- Razvoj kognitivne aktivnosti predškolske djece.
- Razvoj tragačke i istraživačke aktivnosti predškolaca u procesu eksperimentisanja.
- Razvoj govora kod djece ranog i ranog predškolskog uzrasta.
- Razvoj govora - lekcije iz retorike i govorni bonton.
- Razvoj senzornih sposobnosti predškolske djece.
- Razvoj senzornih sposobnosti kroz didaktičke igre.
- Razvoj kreativnih sposobnosti djece u likovnoj umjetnosti.
- Razvoj kreativnih sposobnosti dece predškolskog uzrasta kroz lutkarsko pozorište.
- Govorni razvoj djece predškolskog uzrasta 46. Uloga motoričkog načina rada za zdravlje djece predškolskog uzrasta.
- Uloga igre u fizičkom razvoju i promociji zdravlja predškolske djece.
- Uloga zagonetki u razvoju predškolskog djeteta.
- Uloga porodice u vaspitanju dece predškolskog uzrasta.
- Bajka kao sredstvo duhovnog i moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta.
- Savremeni pristupi realizaciji zadataka iz obrazovne oblasti "Spoznaja".
- Pozorište kao sredstvo za formiranje koherentnog govora kod predškolaca.
- Pozorišne aktivnosti kao sredstvo razvoja kreativne ličnosti djeteta.
- Tjelesni razvoj djece u igrama.
- Tjelesni i zdravstveni rad sa djecom.
- Formiranje komunikacijskih kvaliteta kod djece mlađeg (srednjeg, starijeg) predškolskog uzrasta.
- Formiranje komunikativnih kvaliteta kod djece starijeg predškolskog uzrasta kroz komunikaciju s prirodom.
- Formiranje kulture zdravlja kod djece predškolskog uzrasta.
- Formiranje početaka ekološke kulture djece predškolskog uzrasta.
- Formiranje temelja pedagoških vještina.
- Formiranje patriotskih osećanja kod dece predškolskog uzrasta.
- Formiranje dječjeg govora u igrama.
- Beletristika kao sredstvo sveobuhvatnog razvoja predškolskog djeteta.
- Umjetnički i govorni razvoj djece kroz zajedničke pozorišne aktivnosti djece i roditelja.
- Ekološko obrazovanje djece u vrtiću.
- Ekološki razvoj djece mlađe (srednje, starije) starosne grupe.
Dodatak Primjer radne sveske za samostalno učenje
Stranica I .
MDOU…….
……………………
nastavnik
radni staž na poziciji…….
Stranica II .
Samoobrazovanje.
- naziv teme:
(opravdanje teme)
- ciljevi:
- zadaci:
- očekivani rezultat:
stranica III .
Faze samoobrazovanja:
1. Izbor i proučavanje metodičke literature
2. Učešće na događajima posvećenim temi samoobrazovanja
Predviđeni rokovi za svaku fazu
stranica IV .
1. Proučavanje metodičke literature
- Upoznavanje sa novim regulatornim dokumentima o pitanjima predškolskog vaspitanja i obrazovanja;
- Proučavanje nastavne i naučno-metodičke literature;
- Upoznavanje sa novim dostignućima u pedagogiji, dječjoj psihologiji, anatomiji, fiziologiji;
- Izučavanje novih programa i pedagoških tehnologija;
- Upoznavanje sa najboljim praksama predškolskih ustanova;
- Podizanje opšteg kulturnog nivoa
|
literaturu na temu samoobrazovanja |
|||
|
vreme za rad sa materijalima |
izvor (web stranica; izdavačka kuća, godina izdavanja) |
rezultat |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+ Koji su programi, metode, tehnologije proučavani u procesu rada na metodološkoj temi? Ko su autori? Koje najbolje nastavne prakse su proučavane? Koje metodološke preporuke su korištene? Isječci, kopije, citati...
Stranica V .
2 .Učešće na događajima posvećenim temi samoobrazovanja
|
posjećivanje i učešće na gradskim i okružnim manifestacijama |
|||
|
datum i lokacija |
vrsta događaja |
predmet |
izvještaj |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+fotografije i izvještaji sa konferencija, okruglih stolova, seminara
|
učešće u metodičkom radu vrtića |
||
|
datum |
predmet |
oblik učešća |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+ fotografije i izvodi iz materijala (izvještaji, govori, sažetci)
Stranica VI .
3. Formiranje iskustva na temu. Uvod u praksu.
- Dugoročni plan rada na temu samoobrazovanja (refleksija teme u svim obrazovnim oblastima)
Kako je teorijski materijal primijenjen u praksi?
Koji su oblici rada i aktivnosti korišteni? (Na času, van časa, u zajedničkim aktivnostima nastavnika sa decom, u slobodnoj samostalnoj aktivnosti dece, u grupnom radu itd.)
Koja je pomagala nastavnik koristio u radu na ovoj metodičkoj temi? Koja nastavna sredstva (igre, netradicionalna oprema, itd.) ste sami razvili? Bilješke, skriptei fotografije (časovi, priručnici)
- Analiza izvođenja programa (dijagnostika)
Kako se prati rezultat rada na temi? (Dijagnostika: tabele, rezultati rada, u %).
Zaključci na temu. Ima li pozitivnog rezultata? (Priložiti dijagrame, uporednu analizu)
Stranica VII .
4. Prezentacija radnog iskustva na temu.
- način da se demonstriraju rezultati obavljenog posla
- obrazac izveštaja o radu
Kako odabrana tema odgovara svrsi i ciljevima vaše državne obrazovne ustanove?
Projekcija za budućnost (očekivani rezultat). Šta se još može učiniti da ovaj rad bude efikasniji? Koje oblike i metode rada treba koristiti?
književnost:
- NA. Kočkina, A.N. Chernysheva Portfolio u predškolskoj obrazovnoj ustanovi - M.: Izdavačka kuća "Scriptorium 2003" 2008.
- G.B.Golub, O.V. Churakova Portfolio u sistemu pedagoške dijagnostike M., 2005
