Dekorativna kompozicija: motiv drveta. Dekorativna kompozicija: motiv drveta Slobodni vjetar dah zemlje

Kreativni rad: Uradite vježbu kako biste prenijeli dinamiku kretanja oblaka. Kreirajte vlastitu kompoziciju neba sa jurećim oblacima.

Vrsta vizuelne aktivnosti: Crtanje iz posmatranja, iz pamćenja, iz ideje (materijali po vašem izboru).

Glavni ciljevi i zadaci lekcije
1. Stvoriti uslove za emocionalnu i estetsku percepciju učenika o narodnim idejama o prirodnim elementima i predstavama u umjetnosti jednog od tih elemenata - zraka.
2. Proširiti dječije razumijevanje pejzaža kao žanra umjetnosti, te tehnike prenošenja statike i dinamike grafičkim sredstvima.
3. Razvijati asocijativno mišljenje učenika pri uočavanju prirodnih pojava i njihovom prikazu u skici.
4. Ojačati grafičke vještine i sposobnosti učenika četvrtog razreda u prikazivanju oblaka koji se kreću nebom.

Okvirni tok lekcije

1. Dječije posmatranje jesenjeg neba, oblaka, oblaka. Razmatranje radova vernisaža “Bizarno kretanje oblaka”. Poređenje pejzaža poznatih slikara i grafičara sa sopstvenim utiscima posmatranja prirode. Pripremanje odgovora na pitanja (U., str. 49, 53).
2. Prepoznavanje tehnika prikazivanja oblaka u pokretu i poređenje slikarskih i grafičkih sredstava.
3. Samostalni rad na kreativnom zadatku (T., str. 23-25).
4. Rezime: pregledavamo i raspravljamo o radu učenika, zapažamo crteže na kojima su jasnije dočarani pokreti i izražajnost oblaka.

Ova lekcija započinje seriju lekcija o izvođenju kompozicije na temu „Jesenje metamorfoze“. Postepeno, iz lekcije u lekciju, učenici gomilaju materijal za kreativni rad.
Ovu lekciju možete započeti promatranjem prirode, posebnim znakovima jeseni karakterističnim za novembar. Djeca će primijetiti da jesen u ovo doba nije tako prijateljska i nježna kao u septembru, priroda nije tako elegantna kao u zlatno doba oktobra. Skrenite pažnju djece na opšte stanje prirode, nebo, drveće, travu. Prikladno je upoznati djecu sa narodnim idejama o prirodnim elementima. Rođeni iz mitopoetskog razmišljanja starih u veoma dalekim vremenima, oni nastavljaju da žive u umetničkim slikama. Potvrdite to na primjeru pjesme o vjetru K. Balmonta (U., str. 49), pjesnikov sud o glavnim prirodnim elementima ( cm. referentni materijali).
Razmotrite sa učenicima radove poznatih slikara i grafičara koji su živjeli drugačije vrijeme(U., str. 50-52). Imajte na umu da, iako su teme slika različite, one uvijek sadrže jedan od najpotrebnijih elemenata za čovjeka - zrak, koji možemo promatrati i osjetiti samo zahvaljujući pokretu, vjetru. A vetar tera talase, oblake, tera drveće da se savija, savija travu, tera čoveka da se savija...
Prilikom organizovanja dijaloga sa učenicima o djelima vernisaža „Bizarno kretanje oblaka“, prvo obratite pažnju na opće stanje uhvaćeno u pejzažima, postavite djecu da ih posmatraju kao iz perspektive samog umjetnika. Šta je svakog od slikara nagnalo da uhvati ovaj trenutak u životu prirode, šta je u njemu postalo glavno i kako je umetnik to preneo u svom radu? Zašto svaki pejzaž prenosi određeno raspoloženje? Pozovite djecu da imenuju ovo glavno raspoloženje slike. Neka odaberu figurativne izraze i riječi koje mu odgovaraju.
Zamolite učenike četvrtog razreda da imenuju zajednički motiv u različitim pejzažima - nebo sa oblacima i oblacima. Vjetar ih pokreće na različite načine, zbog čega izgledaju lagani, jedva plutajući ili, naprotiv, jure, pritiskaju, gromoglasno itd. Pozovite djecu da nastave niz definicija kako bi naznačili stanje neba prikazanog na slici. slike. Pomozite učenicima da pogledaju alate i tehnike koje umjetnici koriste da pokažu sporost oblaka ili njihovo brzo kretanje. Pod vašim vodstvom, oni će ih identificirati i imenovati na sljedeći način: izmjena oštrih mrlja u boji, poteza; glatki i suptilni prijelazi boja; horizontalni smjer obrisa oblaka i oblaka; razbijanje prostora neba neravnomjerno raspoređenim oblicima; raspored sličnih oblika oblaka pod uglom prema posmatraču. Ovo nije potpuna lista tehnika koje slikari koriste za prikaz neba.
Grafovi koriste iste tehnike, ali njihovo izražajno sredstvo nije boja, već tačke, linije, potezi, svjetlosne i sjene i sl. Pozovite djecu da razmotre (T., str. 23-24) opcije za grafička rješenja oblačnih masa (pomoću tačaka, malih i velikih poteza, ponekad čvrsto nanesenih jedna na drugu, ponekad vrlo rijetko, koristeći dijagonalno izdužene linije, sa nejednakim razmacima između njih). IN samostalan rad Učenici mogu koristiti ove tehnike i dopuniti ih vlastitim. Važno je da crteži prenesu karakteristično kretanje oblaka po nebu. Slika biljaka, drveća i ptica će dodati potpunost radu.
Da rezimiramo, napravite zajedničku diskusiju o crtežima, pokušajte da postavite čas tako da u svakom radu djeca prenesu stanje vjetra (jak i lagan, orkanski i suptilan) na potpuno drugačiji, zanimljiv i izražajan način, tako da da svaki autor svjesno koristi tehnike u stvaranju umjetničke slike jednog od glavnih prirodnih elemenata - zraka.

Brzi referentni materijal

Prirodni elementi. Iz K.-ove sveskeBalmont. Vatra, voda, zemlja i vazduh su četiri kraljevska elementa sa kojima moja duša uvek živi u radosnom i tajnom kontaktu. Ne mogu da odvojim nijedan osećaj od njih i uvek se sećam njihovog četvorostrukog glasa.
Vatra je sveobuhvatni trostruki element, plamen, svjetlost i toplina... najljepši od svih. Voda je element naklonosti i ljubavi, njena dubina je primamljiva, njen glas je vlažan poljubac. Vazduh je potpuno kružna kolijevka-grob, sarkofag-alkov, najlakši dah Vječnosti i nevidljiva hronika koja je otvorena očima duše. Zemlja je nebeski smaragd, dragi kamen života, prolećno jutro, pitoma zora bašta.
Volim sve elemente podjednako, ali na različite načine. I znam da svaki element može biti milujući, kao uspavanka, i užasan, kao buka neprijateljskih odreda koji se približavaju, kao eksplozije i zveci đavolskog smijeha.
Voda je nježnija od vatre, jer sadrži ženski princip, nježnu, vlažnu, sveobuhvatnu prirodu. Vatra ponekad nije tako blaga, ali je jača, složenija i strašnija, intimnija je i prodornija. Oči se utapaju u vazduhu, a duša se odnese u večno, u belo carstvo bestelesnosti. Zemlja nam je draža od svih ostalih elemenata - visina i nizina - i mi se radosno držimo za nju sa drhtanjem sreće u grudima i sa tupim, potisnutim jecajem.
Volim sve elemente i moja kreativnost živi od njih.<...>
Znam da postoje dva boga: bog odmora i bog kretanja. Volim ih oboje... Čujem kako vjetar zviždi. Čujem pevanje žica. Čekić blizu kovačnice. Zvuci svjetske muzike. Predajem se svetu. Bojim se. Slatka sam. Svijet je došao u mene. Zbogom sa mojim juce. Požurite sutra u nepoznato! ( BalmontTO. Djela (izabrane pjesme i proza) / K. Balmont. - Jaroslavlj, 1990. - P. 262-263.)

TO. Balmont

* * *
Ja sam slobodan vetar, duvam zauvek,
Mašem talasima, milujem vrbe,
U granama uzdišem, uzdišući, nemim,
Njegujem travu, njegujem polja.

U proleće vedro, kao glasnik maja,
Ljubim đurđevak, zaljubljen u san,
I tihi azur sluša vjetar, -
Oduševljena sam, oduševljena, prozračna, pospana.

Nevjeran u ljubavi, raste kao ciklon,
Povraćam oblake, dižem u vazduh more,
Pojuriću kroz ravnicu sa otegnutim stenjanjem -
I grom će se probuditi u tihom prostoru.

Ali, opet, svetlo, uvek srećno,
Nježnije nego što vila miluje vilu,
Držim se drveća, dišem nad poljima
I, vječno slobodan, duvam u zaborav.

Cilj: obogaćivanje djetetove emocionalne i senzorne sfere doživljavanjem različitih slika vjetra.

  • Razvijati osjećaj za ritam, koordinaciju, ravnotežu;
  • Formirati komunikacijske vještine;
  • Izrazite i realizujte dečije kreativne ideje u stvaranju slike vetra.

U ovoj lekciji, tokom igre, deca doživljavaju „boje“ vetra, njegovo disanje i muziku:

Slika jesenjeg vjetra sa kišom, grmljavinom, munjom, sa oblakom i šarenim lišćem;

Stvaranje slike zimskog vjetra sa snijegom, pahuljama;

Transformacija žestokog vjetra u proljetno-ljetni povjetarac.

Za holističku percepciju slike "višebojnog" vjetra od strane djece, sadržaj lekcije uključuje:

  • Vježbe disanja;
  • Ritmičke vježbe;
  • Percepcija muzike;
  • Slušanje bajki poetskih tekstova;
  • Deklamacija govora;
  • Plastična intonacija;
  • Euritmične geste;
  • Animacija slika;
  • Crtanje oblika.

Materijal za lekciju:

  • Šifon šalovi u različitim bojama.
  • Raznobojni listovi i bijele pahulje od papira.
  • Korpa sa konfetima.
  • Fan-fan.
  • Boje ili voštane bojice.
  • Listovi albuma.
  • Muzička djela koja prenose slike i karakter.

Tokom nastave

  1. Ulazak u prostor aktivnosti

    Djeca sjede za svojim stolovima. Učiteljica recituje pesmu K. Balmonta „Vjetar“ da umiri muziku:

    Vjetar, vjetar, vjetar, vjetar
    Zašto praviš svu buku u granama?
    Slobodni vjetar, vjetar, vjetar,
    Trska drhti pred tobom.
    Vjetar, vjetar, vjetar, vjetar,
    Zašto mi mučiš dušu?

    Uzdišeš u polusnu,
    I požurite da brzo zaspite.
    Zaspao sam malo - i, probudio se,
    Ponovo ste spremni za let.
    Stani! Kuda, nemirna?
    Vječno - pravo, opet - na putu.

    Sva mjesta su ti poznata,
    Šuštiš u vazduhu
    U rezervoare ulazite sa talasima,
    Sjajiš drhtavom travom.
    Oblake nosiš, gromove dozivaš -
    I opet odlaziš u tišinu.

    Oh, neverniče! vjetar, vjetar,
    Ne sećaš se ničega.
    daj i meni vjetar zaborava,
    Daj mi svoje aspiracije.
    Vjetar, vjetar, vjetar, vjetar,
    Ti si najljepsa!

    Može biti slobodan, nemiran, nestašan, privržen, a takođe i sjevernjački, žestok. Njegov karakter se stalno menja. Nekad je raznobojna, kao jesenje lišće, nekad bijela kao snijeg, nekad ljubičasta kao oblak.

  2. Stvaranje “kolektivnog prostora” za igru

    3. Učitelj okuplja djecu u krug uz pjesmu u kolu.

    Nakon ljeta dolazi jesen
    Vjetar joj pjeva žute pjesme.
    Polaže crveno lišće ispod vaših stopala
    Bijela pahulja leti u plavetnilo.

  3. "Dah vjetra"

    4. Plastična intonacija poezije

    Djeca u plastici prenose sliku vjetra:

    Sa polja, sa mora, sa dalekih planina - polako mašu rukama;

    Vjetrovi lete u naše dvorište.- zamahne ruke na vrhu;

    Prvi vjetar smrvi vrbu,- savijanje u strane;

    A drugi savija brezu,- ljuljanje naprijed, nazad;

    Tricijum vetar lomi hrast,- snažno savijanje i čučnjevi;

    Podiže oblak prašine- ustati, ruke podignute u strane;

    Nemojte začepiti oči- imitirati trljanje očiju;

    Okreni se i ne gledaj- okrenuti se;

    Hajde da se rasipamo kao vetrovi- trčati po razredu, pretvarajući se da ste vjetar;

    Jedan, dva, tri i na svoje mjesto- vraćaju se.

    Vježba disanja

    Udahnite - ruke u stranu;

    Izdahnite – prekrižite ruke ispred, napravite dva koraka do centra kruga;

    Dva koraka nazad i ponovo diši.

    Recitacija govora „Muzika vetra”

    Učitelj i djeca, uz pomoć ritmova i plastičnosti, prenose „muzikalnost“ vjetra:

    Ispusti jedan, ispusti dva- mirno, sa udarcima;

    U početku polako spustite- prsti jedne ruke

    Kap, kap, kap, kap zglob druge ruke;

    Padovi su počeli da drže korak

    Drop drop prilagoditi- ista stvar, ali sa brzim udarcima;

    Kap, kap, kap, kap.

    Stvaranje slike blistavog, grmljavog vjetra

    Igra "munja, grmljavina, kiša"

    Pokreti: munja– pamuk na vrhu; grmljavina– stopala za udaranje; kiša - udari po zglobu.

  4. “Šareni vatromet”

    5. Učitelj otvara ljubičastu tkaninu (imitacija oblaka), na kojoj leže raznobojno lišće. Svi se hvataju za rub marame i ritmičnim pokretima zamahuju, recitujući pjesme:

    Vetar duva, duva, - protresite tkaninu;

    Duvanje, zavijanje - isti, ali energičniji s jedne na drugu stranu;

    žuto lišće- podignite ruke gore, spustite ih;

    Čupa sa drveta - oštro izbaciti tkaninu prema gore.

    Djeca skupljaju lišće, vježba se ponavlja sa pjesmom “Vjetreno”. Cijela pjesma je izgrađena na euritmičkom gestu koji odgovara zvuku [[B]].

    Windy
    Windy
    Cela zemlja je provetrena!
    Vjetar lišće s grana
    Rasprostranjeno po cijelom svijetu:
    limeta,
    breza,
    žuti list
    I roze
    crveno,
    Multicolored.
    Stari list novina...
    Sunčano, sunčano...
    Vjetar, vjetrovito!

    Po treći put učiteljica uzima isti šal, ali umjesto listova u njemu su pahulje. Kada su djeca, držeći se za rubove, ispravila šal, učiteljica, zamahujući njome, kaže:

    "Zima je došla neprimećeno." Duvao je hladan vetar sa severa, pahulje su padale sa neba: kovitlale su se u vazduhu, padale na zemlju - jedna lepša od druge. Hajde da podignemo šal i pogledamo ovu lepotu.”

    Kada djeca podignu šal, kroz providnu tkaninu se vidi nevjerovatna slika.

    Zatim djeca polako spuštaju tkaninu na pod i sjede.

  5. Kreiranje slike zimskog vjetra

    6. Vježbajte sa navijačima

    Pahulje su položene duž ivica šala. Učitelj uzima korpu u kojoj se nalaze bijele ili raznobojne konfete. Stavlja ga u šaku (u centar na tkanini) i uz muziku puše konfete sa lepezom. Zatim djeca samostalno izvode ovu vježbu, "podešavajući" jačinu vjetra (jedan po jedan).

    Nakon toga, uz muziku, učiteljica priča djeci bajku.

  6. Transformacija vjetra. Uranjanje u svijet bajke: “Priča o vjetru”

    7. U svijetu je živio hladan sjeverni vjetar. Gdje god se pojavio, donosio je tugu i nesreću. Njegov dah je zaledio drveće, cvijeće, životinje, pa čak i ljude.

    - Zašto si tako ljut? - pitala ga je jednog dana mala siva ptica.

    - Ti ne voliš nikoga. Verovatno ni ne znate šta je ljubav?

    - Ljubav? - iznenadio se hladni sjeverac. Ovo je bio prvi put da je čuo tako čudnu riječ.

    -I šta je to? - Vikao je, ali mala siva ptičica je već odletjela.

    - Šta je ljubav? - pitao je vjetar nježno šumsko zvono, otvarajući svoje latice prema jutarnjim sunčevim zracima.

    „Pitaj sunce, ono zna“, nasmejalo se zvono.

    - Šta je ljubav? - pitao je vjetar najviši bor, koji je pružao svoje grane prema toplini sunca.

    „Pitaj sunce, ono zna“, osmehnu se bor.

    - Šta je ljubav? - pitao je vjetar tihu planinu, koja je gledala u nebo i razmišljala o nečemu.

    „Pitaj sunce, ono zna“, tiho je odgovorila planina.

    - Šta je ljubav? - konačno je vetar upitao sunce.

    - Ljubav je kada zaboraviš na sebe i svu ljubav svog srca predaš drugima: cvijetu, drvetu, planini. Topli su i srećni, jer ih volim.- Tako je sunce reklo i utihnulo. Hladan sjeverni vjetar pomisli. Dugo je leteo iznad planine, bora i pitomog nežnog zvona. A onda je nestao.

    Na zemlji više nije bilo hladnoće i nesreće. Vrijeme je bilo toplo, sunčano i mirno. Niko nije znao šta se desilo sa hladnim severnim vetrom. Samo je sunce znalo da je vetar jednostavno zaboravio na sebe.

    Zavlada tajanstvena tišina. Učitelj pažljivo skida šal sa snijegom i pahuljama. Umjesto toga, na tepihu, kao na slici, postavlja šifonske marame različitih boja (uz pratnju proljetne muzike).

  7. Umjetnički prikaz elementa vjetra

    8. Crtanje oblika slike

    Učiteljica poziva djecu za svoje stolove. Na stolovima su listovi papira i voštane bojice.

    • Koje je boje bio vjetar?
    • Kako se vjetar mijenja?
    • Šta mu se dogodilo?
    • Nacrtajte kako zamišljate vjetar.

VIII. Zaštita individualnih kreativnih ideja

“Panorama crteža”

Crteži su položeni na tepih. Svi sjede okolo. Djeca izražavaju svoja osjećanja i želje.

Književnost

K. Slezak-Schindler. Umjetnost govora u školskom uzrastu. Parsifal. M., 1996.

Udžbenik dobrote. Peace Banner. T., 1996.

Lopatina K., Skrebtsova M. Priroda očima duše. Sfera. M., 1999.

va u narodnom slikarstvu(1 sat)

Percepcija djela narodnih i modernih majstora gradečkog slikarstva.

Ideje o bogatstvu i raznolikosti umjetničke kulture (na primjeru kulture naroda Rusije). Poreklo dekorativne i primenjene umetnosti i njena uloga u životu čoveka. Upoznavanje sa djelima narodne umjetnosti i zanata u Rusiji (uzimajući u obzir lokalne uslove). Umjetnost je danas oko nas. Kontinuirano upoznavanje sa osnovama likovne pismenosti: kompozicija, boja, linija, forma, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Slike rascvjetale prirode u djelima narodnih zanatlija i umjetnika. Općenito i drugačije u prepoznavanju tehnika gradečkog slikarstva i drugih škola narodne umjetnosti.

"Uzorci ukrasnih boja za cvijeće."

Kreativni zadatak koristeći sekvencu i tehnike slikanja kistom iz Gorodetsa.

Materijali: kist, gvaš, papir.

Savjet strucnjaka.


Razmislite proizvodi majstora iz Gorodeca, koji odražavaju ljudsku percepciju svijeta, vezu između čovjeka i prirode, njegove rodne zemlje.

Uporedite ukrasni motivi u proizvodima majstora iz Gorodetsa, highlight od njih su najčešći motivi.

Reci o centrima narodnih zanata u kojima su glavni motivi cvijeće, rascvjetale grane, buketi.

Učestvujte u raspravi o načinima stvaranja slika cvjetajuće prirode u slikarstvu Gorodetsa, njegovoj originalnosti u suprotnosti s drugim školama narodne umjetnosti.

Posao Razlikovati Tehnike slikanja Gorodets - „podslikavanje“, „crno slikanje“, „bijelo slikanje“. Ponavljanje tehnika crno-belog „življenja“ po narodnom majstoru, slikanje kistom.

Ispuni slikanje cvjetne grane "crno-bijelom bojom".


Nastavak

Sumiranje Diskutujte da da


5. Ptica - simbol svjetlosti, sreće i sreće

Sconce. Dekorativni sastav: jednako-

Ove šarene mrlje, ukrasne šarene

Novi aranžmani, simetrija, ritam, jedinstvo

bojanje(1 sat)

Percepcija slika svjetlosne ptice u djelima majstora Gorodeca s kraja 19.-20.

Glavne linije sadržaja. Ideja o ulozi likovne (plastične) umjetnosti u Svakodnevni životčoveka, u organizaciji njegovog materijalnog okruženja. Upoznavanje sa djelima narodne umjetnosti i zanata u Rusiji (uzimajući u obzir lokalne uslove). Nastavak upoznavanja sa osnovama likovne pismenosti: kompozicija, boja, linija, oblik, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Različiti kompozicioni motivi u slikarstvu Gorodetsa, koji datiraju iz drevne tradicije slikanja kotača. Uparene figure u jednoj parceli - dvije ženske figure, dvije ptice, dva jahača na konju „blizu drveta“.


Razmislite dekorativna kompozicija sa pticama

"kod drveta" Uporedite slike ptica različitih vrsta

narodna umjetnost. Reci, što znači u na-

u zavičajnoj umjetnosti slika svjetlosne ptice. express sužavanje

koncept popunjavanja prostora u dekorativnim trostrukim

privatna kompozicija u Gorodecu slika kolovrata

Učestvujte u raspravi o simbolici motiva ptice u gorodečkom slikarstvu i likovno-izražajnim sredstvima rješavanja ove dekorativne kompozicije.

Rad na likovno-didaktičkom

stolovi"Uzorci dekorativnih razblaženja"

ptičji vok."

Kreativni zadatak korištenjem tehnika kista (silueta, mrlja, linija, “bijeljenje”, otkrivanje ritma perja) u dekorativnom prikazu ptica.

Materijali: kist, gvaš, papir.

Savjet strucnjaka.


Posao prema likovno-didaktičkoj tabeli. Ponovi Ritam i forma "beljenja" je na narodnom majstoru.

Izvrši kistom, vlastitu verziju slikanja ptica u blizini cvjetne grane koristeći tehnike slikanja Gorodets. Da izrazim V kreativni rad njegov odnos prema prirodi, prema slici ptice svjetlosti.


Sumiranje Diskutujte kreativni radovi drugova iz razreda i da da ocjenjivanje rezultata vlastitog i njihovog stvaralačkog i umjetničkog djelovanja.


6. Konj je simbol sunca, plodnosti i dobrote. Dekorativna kompozicija: linija, silueta s varijacijama dizajna Gorodets ( 1 sat)

Percepcija slike crnog konja i jahača u proizvodima majstora iz Gorodca i radovima grafičara T. Mavrine. Tradicionalna slika-simbol konja u narodnoj umjetnosti. Neraskidiva veza prirode i slika narodne umjetnosti.

Glavne linije sadržaja. Poreklo dekorativne i primenjene umetnosti i njena uloga u životu čoveka. Pojam sintetičke prirode narodne kulture (uređenje doma, kućni predmeti, alati, nošnja; muzika, pjesme, kolo; epovi, legende, bajke). Upoznavanje sa djelima narodne umjetnosti i zanata u Rusiji (uzimajući u obzir


Razlikovati, kao slika-simbol konja, predstavljena je u raznim vidovima usmene narodne umjetnosti u dekorativnoj, primijenjenoj i narodnoj umjetnosti.

Reci zašto se u narodnoj umjetnosti majstori stalno okreću liku konja, voziti primjeri iz različite vrste narodna umjetnost.


Nastavak

Tematsko planiranje Karakteristike aktivnosti učenika


lokalni uslovi). Kontinuirano upoznavanje sa osnovama likovne pismenosti: kompozicija, boja, linija, forma, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Dubina pjesničke slike konja i jahača na konju, njihova sintetička priroda u folkloru (konjsko vrijeme, konjsko svjetlo, konj-ptica, konjsko-herojska snaga), povezana s oživljavanjem sunčeve topline, svjetlosti, život. Slikovit stil slikanja kistom u djelima majstora iz Gorodetsa.

Rad na likovno-didaktičkom stolu"Uzorci ukrasnih obloga za konja."

Kreativni zadatak koristeći sredstva izražajnog jezika narodnih zanata.

Materijali: kist, gvaš, papir.

Savjet strucnjaka.


Učestvujte u diskusiji umetničkim sredstvima u stvaranju izražajne slike simbola konja u narodnoj umjetnosti i poziv njihov.

Posao prema umjetničko-kreativnoj tablici. majstor slikovne tehnike za prikaz konja. Gospodaru tehnike za izbjeljivanje preparata za konje.

Ispuni kistom, vlastitu verziju slikanja konja tehnikom slikarstva Gorodets i dekorativnu generalizaciju figure konja bez crteža olovkom.


Sumiranje Diskutujte kreativni radovi drugova iz razreda i da da ocjenjivanje rezultata vlastitog i njihovog stvaralačkog i umjetničkog djelovanja

7. Povezivanje generacija u tradicijama Gorodca. Dekorativna kompozicija s varijacijama gorodskih motiva: ritam, simetrija, dinamika, statika ( 1 sat)

Percepcija radovi majstora

nove generacije, moderni majstori,

nastavak i razvoj tradicije

najstariji majstori slikarstva Gorodeca

I. Mazina, F. Krasnojarova, I. Lebedeva i

dječiji kreativni radovi.

Glavne linije sadržaja. umjetnost-

postojanje oko nas danas. Familiarization

sa djelima narodne umjetnosti

ribarstvo u Rusiji (uključujući lokalno

bilo kakvih uslova). Nastavak poznanstva

sa osnovama umjetničke pismenosti: kom-

pozicija, boja, linija, oblik, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Osobine tehnika kompozicije u panoima kao djelu dekorativne namjene. Umjetnička vrijednost običnih drvenih predmeta ukrašenih slikom Gorodets.

Kreativni zadatak koristeći izražajni jezik narodne umjetnosti i obrta, koristeći tradicionalne tehnike ukrasnog rezanja za kombiniranje različitih kombinacija boja.

Materijali: kist, gvaš, papir.

Savjet strucnjaka.


Razmislite djela narodne umjetnosti,

izraziti njihov odnos prema razvoju urbanih tradicija

dječje slikarstvo u djelima modernih majstora.

Zovi tradicionalni motivi gorodečkog slikarstva

u modernim proizvodima.

Učestvujte u razgovoru o umjetničkoj i estetskoj vrijednosti proizvoda sa gorodečkim slikarstvom, kontinuitetu slikarske tradicije u radu majstora modernog umjetničkog zanata „Gorodečko slikarstvo“.

Ispuni dekorativna kompozicija zasnovana na Gorodets slikarstvu za ukrašavanje proizvoda različitih oblika i namjena (ukrasne ploče, ploče, daske za rezanje, stalci za začine). Da izrazim u kreativnom radu, njegov odnos prema umjetnosti slikarstva Gorodetsa.


Sumiranje Diskutujte kreativni radovi drugova iz razreda i da da ocjenjivanje rezultata vlastitog i njihovog stvaralačkog i umjetničkog djelovanja

8. Ruska zemlja je poznata po svojim zanatlijama i talentima. Portret: proporcije lica osobe(1 sat)


Nastavak

Tematsko planiranje Karakteristike aktivnosti učenika


Percepcija djela istaknutih portretista 19. vijeka. V. Tropinin, V. Makovski, V. Vasnetsov, V. Surikov i savremeni umetnici G. Vasko, P. Pavlov, koji su u svojim radovima uhvatili slike kreativnih ljudi.

Glavne linije sadržaja. Slika savremenika. Slika osobe u tradicionalnoj kulturi. Ideje ljudi o ljudskoj ljepoti (vanjskoj i duhovnoj), koje se ogledaju u umjetnosti. Portret žanr. Nastavak upoznavanja sa osnovama likovne pismenosti: kompozicija, boja, linija, oblik, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Umjetnost portretiranja. Otkrivanje karakteristične karakteristike imidž portretisane osobe i njena pripadnost kreativnoj profesiji.

Rad na likovno-didaktičkom stolu“Kompozicijske sheme za prikazivanje lica osobe iz različitih uglova.” Kreativni zadatak koristeći

izražajna sredstva u slikarstvu i grafici, poštujući proporcije lica osobe.

Materijali: akvarel, gvaš, pastel, flomasteri.

Savjet strucnjaka.


Razmislite portreti slikara i grafičara. Reci, po kojim se znakovima može utvrditi da portret prikazuje umjetnika ili narodnog majstora?

Učestvujte u razgovoru o slikama umjetnika i narodnih zanatlija u slikarskim i grafičkim djelima, o posebnostima prenošenja vanjskog izgleda na licu, nošnji iu okolini predmeta; izabrati položaj glave i prenositi njegov red, pokreti figure.

Posao prema likovno-didaktičkoj tabeli. Čitaj proporcije lica osobe u frontalnom položaju i poluokretanju.

Ispuni portret narodnog zanatlije ili umjetnika u trenutku nastanka umjetničkog djela. Da izrazim u stvaralačkom radu, odnos prema prikazanom liku.


Sumiranje Diskutujte kreativni radovi drugova iz razreda i da da ocjenjivanje rezultata vlastitog i njihovog stvaralačkog i umjetničkog djelovanja


9. Slobodni vjetar - dah zemlje. Pejzaž: linije, potezi, tačke, mrlje, svjetlost(1 sat)

Percepcija pejzaži slikara 19. i 20. vijeka. A. Kuindzhi, N. Krymov, A. Tkachev, E. Bragovsky, E. Vinokurov i grafike V. Favorsky, u kojima možda glavno mjesto zauzima slika neba. Glavne linije sadržaja. Pejzažni žanr. Pejzaži rodna priroda. Kontinuirano upoznavanje sa osnovama umjetničke pismenosti: kompozicija, boja, linija

nia, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Tehnike za prenošenje beskonačnosti i dubine nebeskih prostranstava, brzine oblaka koji se kreću nebom. Statika i dinamika u pejzažnoj kompoziciji.

Rad na likovno-didaktičkom stolu“Opcije za grafička rješenja oblačnih masa.”

Kreativni zadatak korištenjem ekspresivnog grafičkog jezika (tačka, linija, crta, crno-bijela tačka). Materijali: jednostavna olovka, u boji

olovke, gel olovke, flomasteri.

Savjet strucnjaka.


Razmislite slikoviti i grafički pejzaži umjetnika, koji odražavaju drevne ljudske ideje o prirodnim elementima. express, kakva osećanja izazivaju poetski stihovi o vetru i razne slike vazdušnog prostora koje stvaraju umetnici. Uporedite slike prirodnih elemenata u umetnosti sa sopstvenim utiscima iz posmatranja prirode.

Učestvujte u raspravi o izražajnim sredstvima prenošenja stanja prirode u pejzažu (izmjenjivanje oštrih kolornih mrlja, poteza, glatki i suptilni prijelazi boja, razbijanje prostora neba neravnomjerno lociranim oblacima na slikama).

Posao prema likovno-didaktičkoj tabeli. Razlikovati grafička izražajna sredstva za prenošenje planova u pejzažima. Istraživanja mogućnosti grafike u prenošenju vjetrovitog stanja prirode.

Ispuni iz sjećanja ili iz mašte, slika neba s oblacima koji jure u pejzažu i drvećem koje se savija na vjetru. Da izrazim u stvaralačkom radu svoj odnos prema različitim stanjima u prirodi.


Nastavak

Tematsko planiranje Karakteristike aktivnosti učenika

Sumiranje Diskutujte kreativni radovi drugova iz razreda i da da ocjenjivanje rezultata vlastitog i njihovog stvaralačkog i umjetničkog djelovanja


10. Kretanje je tok života. Crtice iz života, iz sjećanja i mašte: pokretljivost šarenih mrlja, linija ( 1 sat)

Percepcija radovi domaćih majstora slikarstva 20. vijeka. A. Deineka, M. Saryan, I. Glazunov, B. Domashnikov, grafike A. Pakhomov, V. Kurchevsky, M. Akhunov, L. Kiseleva i folk majstori I. Markicheva iz Paleha.

Glavne linije sadržaja. Slike prirode i čovjeka u slikarstvu. Razlika u prikazu prirode u različito doba godine, dan i različito vrijeme. Izbor sredstava likovnog izražavanja za stvaranje slikovne slike u skladu sa postavljenim zadacima. Nastavak upoznavanja sa osnovama likovne pismenosti: kompozicija, boja, linija, oblik, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Umjetnost kao univerzalni način prikazivanja varijabilnosti u prirodi i ljudskom životu. Likovna sredstva likovnog izražavanja


Posmatrajte pokretljivost života prirode i čovjeka i njegov odraz u različitim vrstama umjetnosti. Razmislite djela različitih vrsta umjetnosti koja odražavaju fenomene okolnog svijeta. Reci koja djela prenose mirno, sjedilačko stanje, a koja oslikavaju energetski tok života i prožeta su osjećajem stalne promjenjivosti prirode, različitih ritmova i pokreta.

Uporedite umjetničke tehnike koje vam omogućavaju da ekspresivno prenesete stanje mira u prirodi ili njene ritmove i promjene.

Učestvujte u diskusiji umjetničke tehnike, omogućavajući vam da prenesete stanje statike i dinamike.

ekspresivnost koja prenosi statičnost i di-

namizam kompozicije djela različitih

nove vrste umetnosti.

Rad na likovno-didaktičkom stolu“Slikovne skice za prenošenje dinamike.”

Kreativni zadatak koristeći izražajni jezik slikarstva i grafike.

Materijali: akvarel, gvaš, flomasteri, olovke u boji.

Savjet strucnjaka.


Posao prema likovno-didaktičkoj tabeli. Trace, kako se mobilnost mrlja u boji prenosi u skicama ljudi i drveća. Izvrši kompozicijske sheme za djela koja vam se sviđaju, naglašavajući smjer kretanja glavnih elemenata u njihovim kompozicijama.

Ispuni skice života drveća, vozila, igračaka na navijanje i djece u pokretu. Da izrazim u stvaralačkom radu, odnos prema različitim stanjima u prirodi.


Sumiranje Diskutujte kreativni radovi drugova iz razreda i da da ocjenjivanje rezultata vlastitog i njihovog stvaralačkog i umjetničkog djelovanja


11. Jesenje metamorfoze. Pejzaž: boja, kompozicija(1 sat)

Percepcija radovi slikara S. Žukovskog, A. i S. Tkačeva, A. Tkačeva, grafičara I. Vorobjova, edukativni rad i poetski radovi posvećeni različitim stanjima jeseni.

Glavne linije sadržaja. Uočavanje prirode i prirodnih pojava, razlikovanje njihove prirode i emocionalna stanja. Upotreba različitih umjetničkih materijala i sredstava za stvaranje izražajnih slika prirode. Pejzažni žanr. Nastavak poznanstva


Posmatrajte promenljiva stanja jesenje prirode. Zovi posebni znakovi jesenske prirode u različitim periodima, voziti primjeri. Razmislite radi vizualna umjetnost, u kojem su slikari i grafičari reflektirali promjenjivost prirode, njena različita stanja u jesenjem periodu.

Uporedite kako različito umjetnici i pjesnici odražavaju život prirode i čovjeka u jesen. Zovi tehnike koje umjetnici koriste da prenesu pokret, svjetlinu i glavni karakter pejzaža na slici.


Nastavak

Tematsko planiranje Karakteristike aktivnosti učenika

sa osnovama likovne pismenosti: kompozicija, boja, linija, forma, ritam.


Dijalog o umjetnosti. Sredstva likovnog izražavanja u predstavljenim radovima.

Rad na likovno-didaktičkom stolu“Kolorističke tehnike za prikaz promjena u jesenskoj prirodi.”

Kreativni zadatak koristeći jezik slikarstva za prenošenje pokreta u kompozicijama.

Materijali (opciono): akvarel, gvaš, mozaik od pocepanog papira, flomasteri.

Savjet strucnjaka.


Učestvujte u diskusiji o boji, dinamici pejzažnog slikarstva, položaju i prirodi elemenata kompozicije, harmoničnom izmjenjivanju kolorističkih mrlja, raznovrsnim grafičkim i kolorističkim pokretnim elementima.

Posao prema likovno-didaktičkoj tabeli. Trace kolorističke tehnike za prenošenje promjenjivih stanja jesenske prirode. Shvatiti u potrazi za pravim nijansama boja koje će ispuniti motiv jesenskog pejzaža.

Depict jedan te isti kutak prirode tokom zlatnog i kasna jesen. Dodati kompozicija sa slikama kuća, ljudi, opreme. Da izrazim u stvaralačkom radu, odnos prema različitim stanjima u jesenjoj prirodi.


Sumiranje Diskutujte kreativni radovi drugova iz razreda i da da ocjenjivanje rezultata vlastitog i njihovog stvaralačkog i umjetničkog djelovanja

Divite se ritmovima u životu prirode i čovjeka(14 č)

12. Porodično stablo - drvo života, istorijsko pamćenje, povezanost generacija. Grupni portret: proporcije lica osobe, kompozicija ( 1 sat)

Percepcija radovi slikara

XIX-XX veka F. Tolstoj, D. Žilinski,

I. Simonov, Yu. Kugach, koji je prikazao

u svom radu različite trenutke iz života

nema porodice.

Glavne linije sadržaja. Slika

savremeno. Portret žanr. Ljubavna tema

vi, prijateljstvo, porodica u umetnosti. Nastavljeno

upoznavanje sa osnovama umjetničkog

certifikati: kompozicija, boja, linija.

Dijalog o umjetnosti. Poštovanje nečijeg porekla. Ljepota i harmonija komunikacije sa ljudima starije generacije. Sredstva likovnog izražavanja u grupnom porodičnom portretu. Kreativni zadatak uzimajući u obzir kompozicione karakteristike grupnog portreta, karakteristike proporcija lica osobe, koristeći sredstva akvarela

Materijali: kist, akvarel, papir.

Savjet strucnjaka.


Razmislite slikoviti grupni portreti

ny porodice. express Vaše mišljenje o ovim proizvodima

denijah i o odnosu prema umjetničkim sredstvima

Objasni značenje pojmova individualni portret

I grupni portret.

Uvesti porodično stablo vaše porodice i grada

podijelite sa svojim najmilijima.

Učestvujte u raspravi o raznovrsnosti tema i tema u prikazu porodice različitih umjetnika, osobinama crtanja karakterističnih proporcija lica.

Ispuni grupni portret vaših najmilijih, koji prenosi vaš stav prema portretu koji nastaje na temu „Ponosan sam na svoje porijeklo“. Da izrazim u kreativnom radu odnos prema porodici.


Sumiranje Diskutujte kreativni radovi drugova iz razreda i da da ocjenjivanje rezultata vlastitog i njihovog stvaralačkog i umjetničkog djelovanja


13. Dvanaest braće luta jedan za drugim... Dekorativna kompozicija fabule: sprava za upodobljavanje, silueta(1 sat)

Percepcija bajke S. Marshaka „Dvanaest meseci” i dela slikara K. Vasiljeva i grafičara V. Alfejevskog.


Učestvujte u čitanju uloga fragmenta bajke i razgovoru o tehnici asimilacije pri opisivanju slika braće mjeseca u bajci S. Marshaka.

Razmislite poetske slike


Nastavak

Tematsko planiranje Karakteristike aktivnosti učenika


Glavne linije sadržaja.Čovjek, prirodni svijet u njemu pravi zivot: slike čovjeka i prirode u umjetnosti. Slika osobe u tradicionalnoj kulturi. Nastavak upoznavanja sa osnovama likovne pismenosti: kompozicija, boja, linija, oblik, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Grafika knjiga. Ekspresivno sredstvo u stvaranju umjetničke slike u ilustraciji za bajku. Tehnika uspoređivanja karakteristična je za popularnu percepciju ljepote svakog godišnjeg doba.

Rad na likovnim i didaktičkim stolovima“Crteži drevne ruske odjeće”, “Harmonične kombinacije boja”.

Kreativni zadatak o postavljanju figura pomoću uslovne, generalizirane siluete.

Materijali: jednostavna olovka, papir.

Savjet strucnjaka.


i grafike knjiga kao svetle slike, izabrati različite scene za ilustraciju. Uvesti vizualno svaki od prirodnih ciklusa (zima, proljeće, ljeto, jesen) na slici osobe obučene u tradicionalnu rusku odjeću. Uporedite njihove ideje o slikama junaka bajki sa slikama u ilustracijama ilustratora.

Objasni značenje pojmova grafika knjige, ilustracija, skica.

Učestvujte u raspravi o ulozi ilustratora, razvijanju i produbljivanju misli pisca, unoseći njegovu kreativnu misao u ilustraciju.

Posao prema likovno-didaktičkim tablicama. Upoznajte sa tradicionalnom ruskom odjećom (kaftan, haljina, bunda, ferezya i ferezey), trag skladnu kombinaciju boja i odaberite ih na paleti.

Ispuni pretraži skice kompozicije ilustracije za bajku S. Marshaka “Dvanaest mjeseci”. Da izrazim u stvaralačkom radu vlastiti odnos prema sadržaju i likovima bajke.


Sumiranje Diskutujte kreativni radovi drugova iz razreda i da da ocjenjivanje rezultata vlastitog i njihovog stvaralačkog i umjetničkog djelovanja

14. Godina nije sedmica - dvanaest mjeseci

mob_info