Slaganje prideva sa imenicama u padežu. Slaganje prideva sa imenicama. Rad sa individualnim karticama

§ 1816. Pun pridjev se slaže sa imenicom u jednini. h) (u jednom ili drugom padežnom obliku) po broju, rodu i padežu: nova kuća, nova kuća, nova dača, nova dača, prvi sastanak, prvi susret, takav čudak, s takvim čudakom; u množini

Ch. - u broju i padežima: nove kuće, nove kuće, nove dače, nove dače, prvi sastanci, o prvim sastancima.

Bilješka. U ekspresivno obojenom govoru postoji tendencija da se deminutivna ili simpatična imenica definira pridjevom koji sadrži i značenje umanjenice ili simpatije: čist grad, stari voz, jednostavna haljina.

Kratki pridevi se takođe slažu sa imenicama u rodu, broju i padežu, ali takvo slaganje jeste savremeni jezik javlja se samo u određenim stabilnim kombinacijama (na bosim nogama, usred bijela dana, usred bijela dana).

Bilješka. IN poetski govor kada izolovani, kada kratki pridjev u obliku p. deluje u polupredikativnoj funkciji (vidi § 2117), kombinuje značenja definišne reči i predikativa: Ali Svet se predao opasnim poduhvatima, podmukao je (Mart.); U ringu klovn skače i njuška (Vinokur.); Sa svih strana zemlje, zveckave i teške, gonjene krigle tekle su mi u grudi (Bagr.); I sunce gleda, svijetlim licem, Briše preostalu tamu (Smirna).

§ 1817. Pridjev može ući u vezu slaganja sa kombinacijom imenice sa kardinalnim brojem: dvije kuće - dvije nove kuće; četrdeset mesta - četrdeset slobodnih mesta; sto pitanja - sto neočekivanih pitanja. U slučajevima kada je broj dva, tri, četiri ili oba (oba) uključena u takvu kombinaciju ima oblik im. ili vino n., kompatibilni pridjev može imati oblik ili rod. ili njih. p.m. h. Ovdje se primjenjuju sljedeći zakoni.

1) Ako kombinacija sa brojem uključuje imenicu muž. ili srednje r., tada se kompatibilni pridjev često stavlja u oblik rod. p.m. sati: dvoje poznatih ljudi, tri velika stabla, obje zgrade u izgradnji, tri cijela sata, dva crteža akvarelom, četiri izgubljena dana. Obrazac nazvan po p. je moguć ovdje, ali se rjeđe primjećuje i ima tendenciju da bude ograničen u upotrebi: dva spasonosna svjetionika (Lerm.); dva oronula starca (turg.); dvije dvorske kuće (Lerm.); oba gladna prijatelja (L. Tolstoj).

Bilješka. Kada se pridjev stavlja na početnu poziciju u frazi, oblik im. n. preferira se u odnosu na oblik roda. p.: tri cijela sata, tri velika stabla, četiri izgubljena dana; S vremena na vreme, belogardejci se pojavljuju u bašti. Sinoć je čak šest prilično mladih primjeraka sjedilo na klupi naspram ulaznih vrata (Andr.).

2) Ako kombinacija sa brojem uključuje imenicu supruge. r., onda su oba oblika pridjeva normalna - i im. i porodica p.: dvije mlade žene - dvije mlade žene, neke četiri djevojke - neke četiri djevojke, oba dvorišna psa - oba dvorska psa, četiri velike kolibe - četiri velike kolibe, dvije ženske ruke - dvije ženske ruke; Naš tim ima četiri zlatne i tri srebrne medalje (gas).

3) Oba oblika pridjeva (u neizražajnom govoru koji uvijek prethode broju) su normalna i u slučaju kada kombinacija uključuje broj jedan i po - jedan i po: živi cijelu sedmicu i po - a cijelu sedmicu i po, čekati pun sat i po - pun sat i po, čekati samo minut i po - otprilike minut i po.

Pridev može ući u vezu slaganja sa vezom reči (vidi § 2067–2072) ili sa kombinacijom reči povezanih pomoću predloga: otac i majka, bašta i povrtnjak, brat i sestra. U tim slučajevima pridjev obično ima oblik množine. h.: ogromna bašta i dača, za ogromnu baštu i daču; moj otac i majka, moj otac i majka, moj otac i majka; mali brat i sestra, za malog brata i sestru; naše bake i dede. Obrazac jedinice h. je takođe tačan, ali definiše samo prvog člana kompleksa: ogromna bašta i dača, za ogromnu baštu i daču, moj otac i majka, za mlađeg brata i sestru.

§ 1819. U savremenom jeziku postoje slučajevi takozvanog "semantičkog dogovora", tj. upotrebe dogovorene riječi u obliku koji ili nije unaprijed određen oblikom imenice koja se definiše ili je njime samo djelimično predodređen.

1) Uz imenice muž. p., imenovanje osobe po zanimanju, društvenoj, industrijskoj djelatnosti i jednako sposobno da označi osobu muškog i ženskog roda (liječnik, bolničar, direktor, inženjer, prodavač, sekretar, spiker, arhitekta) u kolokvijalnom, novinskom govoru, u naracije, ako je riječ o ženskoj osobi, normalno je da se pridjev koristi u obliku supruge. r.: naša doktorka, nova sekretarica, sama direktorka: Slučajna doktorka, / ne čekajući hitnu pomoć, / na silu ubacuje kiseonik u pluća - usta na usta! (Vozn.). Takva koordinacija je obavezna u slučaju kada se odgovarajuća koordinacija oblika istovremeno vrši u predikatu (vidi § 2249): Naš doktor je došao; Novi sekretar je još uvijek neiskusan; Naredbu je dala sama direktorica. “Semantički dogovor” je dozvoljen samo u obliku po imenu. P.; u oblicima drugih slučajeva je netačan; na primjer, dogovor je bio pogrešan: rekao je predsjedavajućem koji je stajao pored njega (gas).

2) U slučajevima kada se kompatibilni pridjev odnosi na riječ ili kombinaciju riječi - sopstveno ime(knjige, slike, predstave, filmovi, ustanove, hoteli, restorani, kafići itd.), rod, broj i padež prideva određuju se odgovarajućim kategorijama imena na koje ovo ime treba da se odnosi: roman „Evgenije Onjegin ” - Puškinov “Eugene Onjegin”, priča “Mumu” - Turgenjevljev “Mumu”, kafić “Kod labuda” - ugodan “Kod labuda”. Međutim, postoje odstupanja od ovog pravila. Dakle, ako ime uključuje ime u obliku množine. h., tada kompatibilni pridjev može imati i oblik množine. dio: skulptura “Heroine” - voljene “Heroine” i, češće, voljene “Heroine”; slika "Topovi su stigli" - Savrasov "Topovi su stigli" i, češće, Savrasov "Topovi su stigli"; film "Mi smo iz Kronštata" - besmrtni "Mi smo iz Kronštata" i, češće, besmrtni "Mi smo iz Kronštata". Fluktuacije se primjećuju i u slučajevima kada je ime ime u indirektnom padežu: dogovorena riječ može biti u obliku prideva. r.: predstava "Na nižim dubinama" - Gorkijev "Na nižim dubinama" i Gorkijev "Na nižim dubinama"; senzacionalni (film) “Pokraj jezera” i senzacionalni “Pored jezera”.

U skladu sa složenim skraćenim riječima i zajedničkim imenicama. R. vidi "Morfologija", § 1135, 1144.

GBOU internat br. 2 Admiraltejskog okruga

St. Petersburg

Korekcijski i razvojni smjer

Abstract individualne časove na ovu temu:

„Pridjev.Slaganje prideva sa imenicama u rodu i broju.”

Sastavio:

nastavnik

Shchegoleva E.V.

Sankt Peterburg

2016

Sažetak individualne logopedske sesije o korekciji agramatičke disgrafije

Tema logopedije: Pridjev.Slaganje prideva sa imenicama u rodu i broju.

Cilj: Pravilna upotreba prideva u govoru, menjanje prideva u rodu i broju.

Zadaci:

Popravno – vaspitno:

aktiviranje govorne i intelektualne aktivnosti, unapređenje komunikacijskih vještina.
usavršavanje i učvršćivanje vještina usklađivanja prideva s imenicama u rodu i broju.
razvoj logičkog mišljenja.
razvoj slušne i slušno-verbalne memorije, slušne pažnje.
jačanje vještina tvorbe riječi pridjeva.

edukativni:

1 Negovanje interesovanja za obrazovni proces.

2 Formiranje osjećaja povjerenja u svoje mogućnosti.

3 Razvijanje istrajnosti i pažnje.

Oprema: str radna sveska; individualne kartice sa zadacima.

Napredak lekcije:

I. Organizacioni momenat.

Zdravo! Sjedni. Budite oprezni, sada ću vam pročitati zagonetku, pokušajte da pogodite:

Ja sam prijatelj sa imenicom
I uopšte mi ne smeta.
Moja glavna poenta:
Označavam atribut objekta.
Kakav led? Hladno, glatko.
Kakav čaj? Vruće, slatko.
mijenjam se rođenjem,
Brojevi i slučajevi.
Volim pazljivu decu.
Ko sam ja?...(pridjev).

II. Vježbe obuke za savladavanje gradiva na temu:

1) Učvršćivanje znanja o pridevima

Od ovih riječi birajte samo pridjeve:

Sunce jarko sija

Uski list pada

Pahuljasta šargarepa laže

Prelijte zreli sok

Zanimljivo uzgajanje mačaka

Koje riječi u rečenici dobro idu uz pridjeve?(Odgovor).

2) Sastavljanje fraza

Odaberite prikladne imenice za ove pridjeve (kartica):

Sunce je sjajno

list jabuke

fluffy šargarepa

Jesenska knjiga

Juice mature

Mačka je zanimljiva

Čitamo rezultirajuće fraze, jasno izgovarajući i naglašavajući završetke, koristeći pitanja

3) Izrada prijedloga

- Pročitaj, zameni tačke odgovarajućim pridevima:

Bilo je puno... šargarepe u bašti. (zreo)

Prodavnica prodaje... sok. (jabuka)

Mačka je ležala na tremu. (pahuljasto)

List je pao sa drveta. (jesen)

Sunce sija na nebu. (svijetao)

Devojka je čitala... knjigu. (zanimljivo)

III.Fizička obuka za čas ruskog jezika na temu “Pridjev”.

Duboko kratko udahnite i dugi glatki izdah.

„Koji? Koji? A koji?" -

Ponavljamo uglas.

Znamo prideve

Uglas ponavljamo:

"Nikada nećemo zaboraviti

Ovo su kul riječi!”

IV. Vježbe treninga za sumiranje naučenog.

Slaganje prideva sa imenicama u rodu i broju)

Odredi rod i broj pridjeva:

Sunbeam dobro srce

Vjerni drugovi Bodljikava ruža

Brezov panj Drvena stolica

Bat Zvezdane noći

Dobri doktor Sika jelen

Ukusni paradajz - Očistite prozor

Igra "Jedan - Mnogi".

Promijenite broj pridjeva

Sunceam - Dobro srce -

Vjerni drugovi - Bodljikavi ruf -

Brezov panj - Drvena stolica -

Šišmiš - Zvjezdane noći -

Dobri doktor - Sika jelen –

Ukusni paradajz – Očistite prozor –

Zapišite svoje odgovore u svoju bilježnicu.

V. Sažetak lekcije:

O kojem ste dijelu govora danas govorili?

Šta znači pridjev?

Danas si uradio dobar posao. Zbogom!

Složiti pridjev sa imenicom znači staviti ga u isto rod, broj i padež, što je isto što i definisana imenica.

Da biste složili pridjev s imenicom, učinite sljedeće:

a) odredi rod, broj, padež imenice;

b) zapišite rječničku formu pridjeva;

c) staviti pridev u isti rod, broj i padež kao i imenica.

Npr.: torakalni pršljen

a) pršljen – pršljen, ae f

pršljen – ženski rod, jednina, nominativan;

b) grudni koš – oblik rečnika: thoracicus, a, um;

c) thoracicus, a, um – pridjev prve grupe, koji u ženskom rodu jednine nominativa ima završetak -a (thoracica).

Rezultat dogovora: pršljen toracica.

Ako se imenica i pridjev koji se s njom slaže mijenjaju prema istoj deklinaciji, onda im se završeci podudaraju. Ako pripadaju različitim deklinacijama, onda svaka od riječi uzima padežne nastavke svoje deklinacije.

Na primjer: bijela glina - bolus, i f – glina (imenica 2. deklinacije, ženski rod); albus, a um – bijeli, -aya, -oe (pridjev ženskog roda: alba – 1. deklinacija);

Rezultat dogovora: bolus alba.

Bilješka. IN Latinski pridjev uvijek dolazi iza imenice na koju se odnosi.

Pridjevi kao imenice

U latinskom, kao i na ruskom, pridjevi se ponekad pretvaraju u imenice (supstantiviziraju). Na primjer: cekum, i n - cecum (od intestinum caecum),

rektum, i n - rektum (od intestinum rectum),

vagus, i m - vagusni nerv (od nervus vagus),

arachnoidea, ae f - arahnoidna membrana (od membrana arachnoidea).

Definicija

Definicija je član rečenice koji ukazuje na karakteristiku objekta i odgovara na pitanja: Koji? čiji? koji? U biološkoj terminologiji, definicija obično dolazi nakon riječi koja se definira.

U latinskom jeziku postoje dvije vrste definicija: dogovorene i nedosljedne.

Dogovoreno je definicija koja je u istom rodu, broju i padežu kao i imenica koja se definiše. Usklađena definicija najčešće se izražava pridjevom, rjeđe participom ili brojem. U pravilu se prevodi na ruski koristeći dogovorenu definiciju. Na primjer: costa vera (imenica + prid.) – pravo rebro, ligamentum latum (imenica + prid.) – široki ligament, silva mixta (imenica + prid.) – mješovita šuma.

Nekoordinirano je definicija koja se izražava imenicom u genitiv jednine i rjeđe množine. Na ruski je preveden i dogovorenim i nedosljednim definicijama. Na primjer: angulus sterni - ugao sternuma ili sternuma, fossa cranii - kranijalna jama ili kranijalna jama, cavum nasi - nosna šupljina ili nosna šupljina, spina scapulae - lopatična kralježnica ili lopatična kralježnica, plantae silvarum - šumske biljke ili šumske biljke.

, nastavnik-logoped, Opštinska obrazovna ustanova „Srednja škola br. 28“, Syktyvkar.

Od posebnog značaja u ukupnom sistemu za prevazilaženje govorne nerazvijenosti učenika osnovne razrede dato uređenju gramatičke strukture govora. Tu glavnu pažnju treba posvetiti ne samo ispravljanju grešaka, već i formiranju jezičkih generalizacija, kako bi djeca razumjela pravilnu upotrebu roda i broja imenice, njenu saglasnost s pridevima i brojevima; tvorba množine, upotreba prijedloga, oblici upravljanja padežima.

Kod OHP-a formiranje gramatičke strukture govora odvija se s većim poteškoćama nego ovladavanje aktivnim i pasivnim vokabularom. To je zato gramatička značenja uvijek su apstraktniji od leksičkih, a i gramatički sistem jezika je organizovan na osnovu velikog broja jezičkih pravila.

Učenje koordinacije različitih dijelova govora treba započeti s koordinacija pridjevi uz imenice. Istovremeno, potrebno je paralelno raditi na razvoju vokabular studenti.

Ovladavanje vježbom slaganja pridjeva s imenicama počinje savladavanjem slaganja pridjeva s imenicom u nominativu jednine i množine, zatim u kosom padežu, kao i načinom upotrebe fraza izgrađenih na osnovu slaganja pri sastavljanju svoju koherentnu izjavu.

Specifična razlika u nastavi ovog gradiva je u tome što učenici na primjeru slaganja savladavaju uslove koji određuju pravilnu konstrukciju fraze: riječi u frazi moraju biti značenjski i gramatički povezane.

Specifičnosti korišćenja sporazuma u samostalan govor djeca je povezana sa zajedničkim

nedostaci koji otežavaju djeci s govornom patologijom da savladaju gramatičku strukturu. U njihovom usmeni govor Postoje brojni nedostaci:

generalizacija završetaka - završetak pridjeva u potpunosti se podudara sa završetkom imenice, na primjer, "ispod velikog hrasta".
Pogrešna identifikacija gramatičkih karakteristika imenice dovodi do toga da se pridjevu pripisuju iste netačne kategorije. To ukazuje ne toliko na nedostatak slaganja koliko na nemogućnost određivanja gramatičkih kategorija imenice, na primjer, "ispod ogromnog hrasta".
poteškoće u održavanju gramatičkih veza u udaljenim konstrukcijama. Na primjer, učenik, birajući definicije za riječ „sunce“, gubi formalnu vezu između pridjeva i imenice kako se udaljava od ove riječi: „sunce je jarko, blistavo, toplo, proljeće, itd.“

inferiornost zvučno-slovnih generalizacija dovodi do činjenice da su završeci prideva u djetetovom umu nestabilne, zamagljene prirode. Kao rezultat toga, u usmenom govoru nije uvijek moguće jasno kontrolisati koji je završetak dijete koristilo. Ponekad postoji čak i takav fenomen kao što je "žvakanje" završetaka. Čini se da dijete izgovara nekakav završetak, ali se izgovara toliko mutno da se ne može prepisati.

Naravno, ovi nedostaci će se kasnije pojaviti u pisanju i mogu poslužiti kao značajna prepreka pri pisanju eseja i prezentacija.

Posebnost rada na savladavanju koordinacije je korištenje pisanog materijala za analizu. Time je moguće postići vizuelni prikaz fenomena koordinacije.

Ako je u nastavi ruskog jezika koordinacija predmet samo lingvističke analize, onda se u nastavi logopedije prvenstveno ispostavlja da je predmet praktičnog razvoja. Stoga vas na lekciji ruskog jezika uče da odaberete završetak pridjeva na osnovu pitanja koje postavlja imenica, na primjer:

Koji? drvo

koji? drveni

Koji? drveni

koji? drveni

Algoritam je sljedeći: dijete intuitivno određuje gramatički oblik imenice i odabire potrebno pitanje za ovaj oblik.

Pokušaj direktnog prenošenja ovog iskustva na logopedske časove, po pravilu, zahteva mnogo truda i vremena. Da biste izbjegli probleme, potrebno je obuku podijeliti u dvije faze.

U prvoj fazi učenici razvijaju sposobnost postavljanja pitanja od imenice do pridjeva u nominativu.
U drugoj fazi savladavaju se metode postavljanja pitanja u indirektnim slučajevima i korištenje pitanja kao pomoćnih sredstava.

Pogledajmo pobliže prvu fazu.

Studenti ideje o rodu imenica već treba formirati na osnovu zvučna analiza. U tu svrhu biraju se sistemski oblici čiji završeci označavaju rod. Učenici umeju da povežu ove imenice sa ličnim zamenicama „on“, „to“, „ona“, „oni“ i prisvojnim zamenicama „moj“, „moj“, „moj“, „moj“. Na osnovu ove korelacije izvodi se koordinaciona obuka. Na tabli i glasom u usmenom govoru istaknuti su završeci koji su smjernica za tvorbu željenog oblika pridjeva:

kašika ona je moj veliki završetak).

posuda je MOJA velika

Izolacija i korelacija završetaka je mehanizam koji će naknadno pružiti vještine formaliziranja dogovora u usmenom i pismenom govoru. Zatim se od učenika traži da povežu zvuk i pravopis završetaka prideva i završetaka pitanja na njih. Učenici pronalaze zajedničke i različite, identifikujući varijante završetaka za pridjeve. Formira se algoritam za gramatičku radnju:

Kraj naslovi predmet	Kraj naslovi sign predmet

Postepeno, pitanja počinju igrati ulogu pomoćnog alata. Kako učenici savladavaju postavljanje pitanja od glavne riječi do zavisne riječi u frazi, raspon pitanja se širi i učenici savladavaju postavljanje pitanja u indirektnim padežima u jednini i plural.

Da bi djeca savladala viševarijantne nastavke pridjeva, potrebno je dugotrajno raditi na automatizaciji i razlikovanju fleksija. Tek tokom dugotrajne prakse studenti formiraju stabilne zvučno-slovne predstave o svom sastavu. Stoga se tokom treninga logoped vraća na temu koordinacije, tražeći od učenika da izvode različite vrste vježbi:

* Zamjenski znak:

dodavati nastavke pridevima prema primjeru /mudra poslovica, zelena... ulica/ u frazama, rečenicama;

“Spoji predmet sa znakom” - Frosty..., frosty..., frosty...

“Odaberi znak na objektu” - božićno drvce (koje?) - ..., Djed Mraz (koji?) - ...

Pronađite što više karakteristika za riječ zima: snežno, oštro, hladno...

Umetnite odgovarajuću karakteristiku u frazu (rečenicu).

*Tip korektora, za pretvaranje gotovih uzoraka

“Ispravi grešku” - prelepe čizme, topli šešir...

*Za klasifikaciju

Odaberite slike na koje možete postaviti pitanje - Koju? (koji?, koji?)

Napiši pridjeve od predloženih riječi;

*Sastavljanje fraza i rečenica

sastavi frazu sa ovom riječju /snježno, sklizak, mraz/;

* Didaktičke igre : “Nazovi boju” - šargarepa (šta?)... narandžasta, itd.

“Nazovi oblik” - krastavac (koji?)...ovalni, itd.

“Odaberi znak” - jabuka (koja?)…

"Pogodi šta je to?" - Okrugla, prugasta, šećerna?,

„Čarobna torba“, „Loto“ (1: logoped – subjekt, djeca – boja (materijal), 2: logoped – boja, djeca – subjekt).

Teškoća savladavanja sistema fleksije pridjeva povezana je s njihovom apstraktnom semantikom, odnosno s odsustvom čvrsto vezanih značenja riječi za karakteristike. Kasna pojava u dječjem govoru pridjeva koji označavaju atribute i svojstva predmeta posljedica je činjenice da je za izdvajanje bilo kojeg atributa iz slike predmeta potrebno visoki nivo intelektualni razvoj.

Uzimajući u obzir gramatičke karakteristike pridjeva (ovisnost njihovog oblika o gramatičkoj kategoriji imenice), prikladno je vježbati koordinaciju ovih dijelova govora u rodu i broju kroz povećanu pažnju na završetak pridjeva.

Jasno prezentiranje materijala i isticanje sastavnih dijelova riječi uvelike pojednostavljuje djetetovo učenje kategorija roda i broja.

Prva opcija. Uvježbava se koordinacija pridjeva koji označavaju boju s imenicama muškog, ženskog i srednjeg roda.

Karte su pripremljene, ofarbane u osnovne boje. Oni su popraćeni skupom slika u boji koje predstavljaju različite vrste imenica. Ispod slika su generički završeci pridjeva ispisani velikim (3-4 cm) veličinama. Logoped imenuje predmet na slici i odgovarajući pridjev, ali ne izgovara završetak. Dijete pronalazi karticu odgovarajuće boje. Stavlja sliku na karticu i izgovara pridjev u cijelosti.

Slike odgovarajućih boja:

Druga opcija.

Na karticama velikog formata (pola vodoravnog lista) završeci pridjeva u jednini i množini štampani su u jednoj od osnovnih boja. Prozirni džepovi su pričvršćeni na dno kartice (heftačem možete spajati pravokutnike iz kutnih fascikli).

Od djeteta se traži da odabere sliku određene boje, nazove frazu (na primjer, "žuta repa") i stavi sliku u džep s odgovarajućim završetkom pridjeva.

Treća opcija. Na velikoj kartici sa slikama prehrambenih proizvoda (koriste se karte sa raznih loto karata), ispod slika su ispisane odgovarajuće riječi. Završeci prideva „ukusno“, „jestivo“ ili „mirisno“ ispisani su krupno na kvadratićima veličine prikladne za slike. Logoped pita učenika: "Kakav krastavac?" “Sladoled – kakav?” Dijete odgovara: "Ukusno." “Ukusno.” Zatim pronađe željeni završetak pridjeva i stavi karticu na sliku sa riječju.

Endings.

Četvrta opcija. Odabiru se slike kopitara (krava, divlja svinja, žirafa, ovca, konj, magarac, zebra, nilski konj). Pripremljene su kartice za čitanje s imenima ovih životinja. Na posebnoj kartici riječ "koprnjak" je odštampana bez kraja. Završeci – Â, – j ispisani su na kvadratima (6x6 cm). Prvo, dijete odabire natpise za slike, zatim traži željeni završetak riječi "koprnjak" ili "koprnjak" i stavlja ga na karticu sa riječju bez kraja.

Temu “Životinje” može se na sličan način razraditi s pridjevom “repi”, usklađujući je s imenicama muškog i ženskog roda.

Učvršćivanje slaganja između pridjeva i imenice vrši se prvo u frazama, zatim u rečenicama različite strukture, a kasnije u koherentnom govoru.

Vrste zadataka.

Izbor definicijskih riječi za imenice.

Logoped kaže da ćete sada morati reći što više riječi o snijegu, pahuljama, vjetru, mrazu. Za svaku riječ dijete dobiva pahuljicu ili čips. Na kraju vježbe se broje žetoni.

Izbor imenica za pridjeve.

Pridjevi su ispisani na trakama papira. Učenici moraju izabrati imenice za njih.
Sveže, sveže, sveže, sveže.
Grašak, bobice, mleko, đurđevak, peškir.

Učenici prepoznaju predmet po karakteristikama i zapisuju mu ime.

Proleće, čisto, plavo... (nebo).
Glasno, brzo, transparentno... (stream).
Zanimljivo, smiješno, poučno... (knjiga).
Predatorski, gladni, ljuti... (zvijer).
Ljeto, žuto, vruće... (sunce).
Zeleno, mirisno, svježe... (đurđevak).

Slaganje prideva sa imenicama.

Igra "O čemu razmišljam?" Na tablu je okačeno nekoliko slika na kojima je prikazano sunce, oblaci, snežne padavine, oblaci... Logoped imenuje pridev, a deca na osnovu slike biraju odgovarajuću reč. Druga opcija je da djeca na ovaj način završe rečenicu, a zatim ponove cijelu rečenicu, na primjer: „Duše hladan... vjetar. Oblaci plutaju nebom.”

Divna torbica
Cilj: konsolidirati nazive objekata i njihova svojstva.
Oprema: neprozirna vrećica, predmeti na temu.
Postupak: prije igre upoznajte dijete sa njihovim svojstvima, pustite ga da dodirne predmet.
Opcija 1: Dijete naizmjence vadi predmete iz torbe, imenuje ih i odgovara na pitanja odraslih o njihovim svojstvima.
Opcija 2: Dijete mora osjetiti predmet u torbi i imenovati ga bez gledanja.

Opcija 3: dijete mora osjetiti predmet u torbi i, bez imenovanja predmeta, navesti njegova svojstva; djeca pogađaju predmet iz opisa.

Šta se dešava u ovo doba godine
Cilj: konsolidovati koncept fenomena koji se dešavaju u dato vrijeme godine, aktivirati vokabular na temu.
Oprema: slike koje prikazuju pojave koje se dešavaju u drugačije vrijeme godine (na primjer, “Zimska šuma”, “Cvjetajuća livada” i tako dalje).

Učenici ubacuju odgovarajući završetak prideva u džep tabele, čitaju dobijenu frazu i zapisuju je u svoju svesku.
Slatki.. (kolačići), lagani.. (zadatak), mali.. (jezero), teški.. (aktovka).

Učenici biraju pridjeve za imenice u desnom stupcu, tvoreći ih od imenica u lijevoj koloni.
Noć je tiha. (Noćna tišina.)
Proljeće je vjetar.
Šuma - jezero.
Pooh je ćebe.
Ukus je hrana.
Čaj je grm.

Auditivni diktat.

Učenici upisuju kombinacije riječi singular u prvom stupcu, u množini - u drugom.
Nova škola. Ljetne kiše. Daleka polja. Ljetna noć. Visoko drvo. Daleko polje. Visoko drveće. Ljetna kiša. Nove škole. Ljetni praznici.

Rad sa deformisanim rečenicama.

Učenici sastavljaju rečenice, zapisuju ih u svesku i podvlače prideve talasastom linijom, a imenice koje su im povezane pravom linijom.
Mirisno, na, pupoljci, drveće, nabrekli. (Mirisni pupoljci su nabujali na drveću.)
Po, kljun, suh, bubanj, drvo, djetlić. (Detlić je bubnjao kljunom po suvom drvetu.)
Iznad, leprša, čistina, šareni leptir. (Šaren leptir je vijorio nad čistinom.)

Logoped čita pjesmu, učenici navode pridjeve koji se u njoj nalaze.
Postoji slatka reč - bombon,
Postoji kratka reč - raketa,
Postoji kisela reč - limun,
Postoji riječ sa prozorom - kočija,
Postoji bodljikava riječ - jež,
Postoji riječ za mokro - kišu,
Postoji zelena riječ - smreka,
Postoji riječ tvrdoglav - cilj.

Učenici opisuju povrće i voće prema planu.
Boja, oblik, veličina, ukus povrća (voća), jela koja se od njega mogu pripremiti.

Igra "Jedan - mnogo". Učenici formiraju fraze u množini od jednine.
Zanimljiva knjiga - zanimljive knjige.
Zrela kruška - ...
Mirisni đurđevak -...
Puna kanta -...
Čisto staklo -...
Sočna lubenica -…
Kišni dan - …
grmljavinski oblak - ...

Obrnuta igra loptom. Jedan učenik imenuje frazu i baca loptu drugom. On imenuje frazu koja ima suprotno značenje.
Hladna voda - vruć pijesak.
Plava kosa - …
Ljubazna osoba -…
Vredna devojka -...
Rano proleće -…
Visoko drvo - …
Srećna pesma -…
Duboki ribnjak - ...
Sunčan dan - …
Dobra domaćica -…

Rad sa individualnim karticama.

Učenici pronalaze prideve u tekstu i podvlače ih talasastom linijom.

Rad na dogovoru imenica i pridjeva
Učitelju. Odaberite potrebne karakteristike za prateće riječi, stavljajući ih u željeni oblik.
Kartice sa atributnim riječima stavljaju se na ploču.
Znakovne riječi: topla, lagana, nježna, prozračna, nježna, migratorna, svijetla.
Sunce je toplo, nežno, svetlo.
Oblaci su lagani i prozračni.
Cvijeće je nježno.
Ptice su selice.

Spisak korišćene literature.

Yastrebova A.V., Spirova L.F., Bessonova T.P. Učiteljici o djeci sa smetnjama u govoru - M.: ARKTI, 1997
Gribova O.E. Metodika za razvoj govora učenika drugog razreda V tipa škole (I odeljenje) u nastavi „ svijet(razvoj govora)” - w. “ŠKOLSKI logoped” br. 4, 2009, str. 5-8
Lalaeva R.I. Logopedski rad u korektivnoj nastavi - M.: VLADOS, 1999
Mazanova E.V. Korekcija agramatske disgrafije. Napomene za logopeda - M.: GNOM i D, 2008
Agranovich Z.E. Zbirka domaćih zadataka za pomoć logopedima i roditeljima da prevladaju leksičko i gramatičko nerazvijenost govora kod predškolske djece sa ODD - Sankt Peterburg: DETSTVO-PRESS, 2003.
Nurieva L.G. Razvoj govora kod autistične djece. - https://med-tutorial.ru/med-books/book/70/

Pridjevi na latinskom, kao i na ruskom, slažu se s imenicama u rodu, broju i padežu. Da biste složili pridev sa imenicom na latinskom, morate:

1. Prvo zapišite imenicu i pravilno odredite njen rod
2. Odaberite u rječniku oblik pridjeva oblik koji odgovara rodu date imenice i stavite ga na drugo mjesto iza ove imenice.

Praktična implementacija ove dvije odredbe može se vidjeti u sljedećim primjerima:

Pojam na ruskom	Oblik rječnika svake riječi	Prijevod pojma na latinski
crvene johe	joha - Alnus, i f crvena - ruber, grudnjak, brum
crno voće	voće - fructus, us m crni - niger, gra, grum
Indijski slon	slon - elephas, ntis m Indijski - indicus, a, um
obična osa	osa - Vespa, ae f obični - vulgaris, e
teres mišića	mišić - musculus, i m okrugli - teres, etis
divlji nasturcij	nasturcij - nasturcij. i n divlji - silvester, tris, tre	Nasturtium silvestre
konjski rep	preslica - Equisetum, i n polje - arvensis, e	Equisetum arvense

Pridjevi se u biološkim nomenklaturama koriste prvenstveno kao definicije vrsta, a iu supstantiviranom obliku - u jednoznačnim nazivima porodica, redova (redova), klasa i tipova (odjeljaka). Treba napomenuti da u određenim definicijama pridjevi često gube svoje uobičajeno značenje i različito se prevode, up.: orientalis, e - istočni, ali: Blatta orientalis - crni žohar; esculentus, a, um - jestiv, ali Gyromitra esculenta - obični bod.