Slovo L l" (UMK "Ruska škola"). Prezentacija časa pismenosti "Suglasnički zvuci. Slovo L l" (UMK "Ruska škola") Jašu i smiju se

“Zvukovi i slova 1. razred” - Glasovi i slova samoglasnika. Izolacija samoglasnika iz brojnih glasova. Pokretne stepenice. Vježbe artikulacije. Obrasci slogova.

“Pisanje slova” - Dajte svom djetetu vježbe za polako čitanje sa izraženom artikulacijom. Ne ispravljajte greške u tekstu. Jednostavno označite na marginama zelenom, crnom ili ljubičastom olovkom. Zrcalno pisanje slova. Morate početi s jednim samoglasnikom, a zatim prijeći na suglasnike. Opcije mogu biti veoma različite. Preporuke za roditelje.

“Studiranje slova” - U posebnom (popravnom) srednja škola Pozicije tipa VIII 1, 2, 4, 8, 9 ostaju nepromijenjene. U metodi zvučne sintetike ide se od zvuka do sloga, od sloga do riječi, zatim do rečenice. Kratak pregled već postojećih praksi opismenjavanja. Preostale pozicije su podložne prilagođavanju.

“Veliko slovo u vlastitim imenima” - 4. Postavljanje ciljeva časa. Iz koje je bajke K. I. Čukovskog crtež? Ovaj projekat odgovara psihološkim i fiziološkim karakteristikama djece. 1. Organizacioni momenat. Šarena krila trepere, Leptiri u polju lete. Ko je od 2 učenika u pravu: Volim bajke Korneja Ivanoviča Čukovskog. e) Selektivno pisanje.

“Zvukovi i slova” - Bilješke opisuju verziju tradicionalne lekcije ruskog jezika. 2. Igre za pažnju. Jako je teško tako stajati, ne stavljati nogu na pod, ne padati, ne ljuljati se, ne držati se za komšiju. Čas ruskog jezika. ABC lekcija se može koristiti na časovima ruskog jezika u prvom razredu. Pogodi ime djevojke na osnovu prvih zvukova imena. (vrtak, đurđevak, jabuka-Julija).

“Zvukovi i slova lekcije” - dijagrami rečenica, mjesto riječi u rečenici. Lekcija 3 Sastav broja 9. Primjeri na + -1 na ravnalu unutar 20. Riječi-predmeti među morem riječi. Lekcija 2. Suglasnici i slova Z z. Lekcija 2. Broj i broj 6. Zagonetke. Lekcija 3 Nezvučni suglasnik i slova P, 2. lekcija. Lekcija 10. Lekcija 1 Učvršćivanje naučenog.

Sažetak lekcije – tehnološka karta o obuci pismenosti.

Tema: „Suglasnici [l], [l’]. Slova L, l."

Vrsta lekcije: učenje novog gradiva

klasa: 1

Trajanje lekcije: 35 min.

Ciljevi: Stvaranje uslova za upoznavanje sa glasovima [l] [l“], i slovima L, l.

Zadaci:

edukativni:

Razviti sposobnost karakterizacije zvukova;

Utvrditi broj i redoslijed glasova u riječi, odnosno izvršiti zvučno-slovnu analizu riječi;

Naučite djecu da pronađu glasove u riječima [ l], [l’] i moći ih razlikovati;

Uvesti slova L, l i razviti sposobnost označavanja glasova [ l], [l’] slovo l.

Nastavnici:

Negovati poštovanje među djecom prema stavovima i mišljenjima;

Negovati osjećaj uzajamne pomoći i podrške;

edukativni:

Razvijati interesovanje čitalaca;

Razvijati kognitivni interes i aktivnost učenika;

Develop usmeni govor i fonemski sluh;

Razvijati razmišljanje, pamćenje, pažnju.

Oblici i metode nastave: objašnjavajuće - ilustrativno; frontalni, samostalni, rad u parovima.

Aktivnosti nastavnika

Aktivnosti učenika

Formiranje UUD

I. Motivacija za obrazovne aktivnosti

Svrha bine: podsticanje interesovanja za dobijanje novih informacija.

Momci! Danas na času naučit ćete puno novih i zanimljivih stvari ako budete pažljivi i aktivni tokom cijele lekcije!

Lično:

II. Ažuriranje znanja i evidentiranje poteškoća u aktivnostima.

Svrha bine: ažurirati obrazovne sadržaje neophodne za učenje novog gradiva, formulisati temu časa.

1 slajd. U koje dvije grupe se ova slova mogu podijeliti: o, s, k, s, y, n, i, t, a.

2-5 slajdova. Opišite zvukove suglasnika.

6 slajd. A, o, i, y, s.

Koje slovo nedostaje?

Slova koja predstavljaju samoglasnike i suglasnike.

Djeca daju karakteristike slova koja su proučavala.

I - omekšava suglasnike, ostalo čini suglasnike tvrdim.

Komunikativna:

kognitivni: Formiranje sposobnosti analize objekata u cilju identifikacije karakteristika (bitnih i nebitnih); formiranje sposobnosti upotrebe znakovno-simboličkih sredstava u obrazovnim aktivnostima.

III. Problematično objašnjenje novih saznanja

Svrha bine: rekord savladavanje poteškoća

7 strana.

U dalekoj vilinskoj zemlji,
Na čistini pored bare,
Bio jednom veseo narod:
Raznobojna buba
Sa dobrim imenom Cutie,
Evo male pčelice, on je vredan radnik,
Evo zelenog "čovjeka"
Zove se skakavac.
Odjednom je pao s mjeseca prema njima
Nepoznati "građanin".
Zvali su ga Luntik
I svi su ga poštovali.

8 slajd.
- Kako se zovu ovi junaci?

Šta je zajedničko njihovim imenima?

Ko će nam danas biti rođendan?

Slajd 9

Sada, hajde da karakterišemo zvuk [l].

Hajde da radimo u parovima. Izvršite zvučno-slovnu analizu riječi “Luntik” i “Mala pčela”. Dodatak 1

Radite u parovima.

10 slajd. Frontalna provjera

Izgovorimo prvi glas u riječi "Luntik"

Izgovorite drugi slog u riječi "Mala pčela"

Kakav zaključak možete izvući?

Podijelite slike u dvije grupe. U prvu grupu stavite slike na kojima su riječi [l"], u drugu - [l]

(Dvije osobe rade za odborom)

11 slajd.- Kakav šešir treba da stavimo na našeg slavljenika?

Muzička fizička vježba.

12-13 slajd. Predstavljamo slova L, l.

Cirkuski klovn je tako dobar

Izgleda kao slovo L.

Obojite komade slovom L.

Koga si dobio?

Luntik, Pčelica, Šeršulja, Mila.

Sva imena imaju glasove [l], [l"]

Zvukovi [l], [l"]

Vazduh se zadržava, što znači da je zvuk suglasnik.

Radite u parovima.

U riječi "Luntik" [l] se izgovara čvrsto, a u riječi "Pčela" [l"] - tiho.

Fox

Lav

Jelen

Magarac

Zec

Vuk

Konj

Elk

Djeca izgovaraju glasove [l], [l"] i zaključuju da su to zvučni glasovi.

Stavićemo mu zvono.

Samostalan rad studenti

Lično:

Formiranje pozitivne motivacije za učenje i svrsishodnu kognitivnu aktivnost.

kognitivni:

Self-selection i formulisanje kognitivnog cilja.

zadatak, razvijanje sposobnosti planiranja predstojećeg posla (sastaviti plan i redoslijed svojih radnji).

Regulatorno:

Formiranje sposobnosti prihvatanja cilja učenja.

kognitivni:

kognitivni: Formiranje sposobnosti izvođenja zaključaka na osnovu analize objekta.

Komunikativna: Razvijanje sposobnosti usmenog izražavanja svojih misli.

Regulatorno:

Formiranje sposobnosti za izvođenje aktivnosti učenja u skladu sa zadatkom.

Komunikativna:

Razvijte sposobnost da slušate jedni druge i ulazite u dijalog.

Regulatorno:

Formiranje sposobnosti upoređivanja svojih postupaka sa datim standardom u cilju otkrivanja odstupanja i razlika.

kognitivni:

Razvijanje sposobnosti izdvajanja informacija iz dijagrama, ilustracija i tekstova.

Komunikativna: Formiranje sposobnosti usmenog formulisanja svojih misli, formiranje sposobnosti dovoljnog potpunog i preciznog izražavanja svojih misli i izražavanja svog mišljenja.

IV. Primarna konsolidacija u vanjskom govoru

Svrha bine: izrazite nove informacije vanjskim govorom, preispitajte vlastito znanje

Izvršite zvučno-slovnu analizu riječi konj.

Slajd 14- Odštampajmo slovo L u našoj čitanci.

Horsko čitanje slogova.

Slajdovi 15-17.

Čitanje teksta iz ABC str. 59-60

Samostalni rad studenata.

Naučite štampati slovo L, l.

Čitanje slogova

kognitivni:

Smisleno čitanje kao razumijevanje svrhe čitanja.

Formiranje sposobnosti analiziranja objekata u cilju identifikacije karakteristika (bitnih i nebitnih).

V. Sažetak lekcije

Svrha pozornice : procijenite rezultate vlastitih aktivnosti

Šta je bilo teško? Šta je lako?

Šta vam se najviše svidjelo?

Jesmo li postigli svoj cilj?

Djeca odgovaraju na pitanja i pokazuju znakove.

Regulatorno:

Formiranje sposobnosti kognitivne i lične refleksije; sposobnost evaluacije procesa i rezultata svojih aktivnosti.

– razmišljanje o metodama i uslovima delovanja

– kontrola i evaluacija procesa i rezultata aktivnosti

– izražavajući svoje misli dovoljno potpuno i tačno

Dodatak 1

Dodatak 2

Dodatak 3

Ciljevi:

stvoriti uslove za učvršćivanje znanja učenika o suglasničkim glasovima [l], [l’], slovima L, l; vještina slogovnog čitanja;
promovirati razvoj govora;
razvijaju sposobnost rada sa tekstom.

Rezultati meta-subjekata

Regulatorni UUD: samostalno planirajte i izvodite svoje radnje na poznatom edukativni materijal; sprovodi radnje u saradnji sa nastavnikom prema predloženom planu; samostalno izgraditi akcioni plan za rješavanje vaspitni zadatak proučavane vrste; adekvatno sagledati ocjenu svog rada od strane nastavnika i drugova i ocijeniti rezultate svojih postupaka.

Kognitivni UUD: naučiti razumjeti postavljeno pitanje, u skladu sa njim, usmeno konstruisati odgovor; svjesno i dobrovoljno konstruirati govorne iskaze u usmenom i pismenom obliku; identificirati poznato i nepoznato prilikom rješavanja problema učenja; povucite analogije između materijala koji se proučava i vlastitog iskustva.

Komunikacijske radnje: koristiti na adekvatan način govorna sredstva rješavanje različitih komunikacijskih problema; umeju da razmenjuju mišljenja, slušaju drugog učenika – komunikacijskog partnera i nastavnika; naučiti raditi u parovima; razviti sposobnost pregovaranja, raspodjele uloga i zajedničkog traženja rješenja.

Lični rezultati: formiraju pozitivan stav prema školi i obrazovnim aktivnostima; pokazati interesovanje za vaspitno-obrazovni rad.

Oprema: udžbenik za nastavu pismenosti “ABC” V.G. Goretsky, V.A. Kirjuškina, L.A. Vinogradova, M.V. Boykina, kartice sa slovima, semafori, multimedija, prezentacija, „Traka slova“.

NAPREDAK ČASA

1. Organizacioni momenat

Psihološki odnos prema poslu.

Dodatak 1. Slajd 1.

jesam dobro raspoloženje jer smo zajedno.
- Nasmejte se jedno drugom!
- Daj mi i tvoj osmeh!
- Osmijeh ukrašava čovjeka i daje raspoloženje radosti. Da bi lekcija bila vesela i rad u dobrom raspoloženju, započnimo je govornim zagrijavanjem.

2. Artikulacijska gimnastika

Da vas podsjetim da prilikom izgovaranja čiste fraze dobro radimo usnama i jezikom.
1. Čitajte sebi u mom uputstvu
2. Šaptanje
3. Glasno
4. Pojačavanje tempa (3 puta)
- Bravo!!!
- Čas nastavljamo i sa radom u paru, što će pomoći u formulisanju teme časa.

3. Ažuriranje znanja i samoopredjeljenje za aktivnosti

Ljudi, pogledajte ekran.
- Šta vidiš? (odgovor: slova)
- Prije rada u parovima i izvršenja zadatka, podsjećam vas:

1. Svaki učenik učestvuje u razgovoru
2. Govorite mirno, jasno, do suštine
3. U svom govoru možete koristiti rečenice:
"Slažete li se?"
"Da li ti smeta?"
"Zašto tako misliš?"
- E, sad, prijatelji moji, slušajte zadatak!
1. Pravilno pročitajte slova
2. Podijelite ih u 2 grupe.

pregled:

Pročitajte prvu grupu koju ste dobili (i oh y s i)
- Pročitaj drugu grupu (od n do l)
- Po kom osnovu su podeljeni? (Odgovor: samoglasnici i suglasnici)

Procjena aktivnosti djece.

Ljudi, pokažite mi znak plus ako se slažete.
- Imenujte slovo koje ste jučer sreli (odgovor: “l”)
- Koje zvukove to znači? (Odgovor: [l], [l’])
- E, sad, prijatelji moji, razmislite o čemu ćemo pričati na lekciji, šta ćemo raditi.
Djeca imenuju temu lekcije.

Ljudi, pokušajte, na osnovu teme lekcije i ključnih riječi, odrediti ciljeve naše lekcije.
A početak rečenice na slajdu će vam pomoći u tome.

Hajde da, dragi moji prijatelji, slijedimo svoje ciljeve, a na kraju lekcije svi će razmisliti o tome da li su uspjeli ostvariti te ciljeve.
Prisjetimo se obrađenog materijala.

Igra "Moždani napad"

Od čega se sastoji naš govor?
- Šta znate o prijedlogu?
- Od čega se sastoje rečenice?
- Šta znaš o rečima u rečenici?
- Napravite rečenicu od 4 riječi o školi.
- Na šta se dijele riječi?
- Koji su slogovi?
- Riječi se mogu predstaviti kao zvukovi.
- Šta znaš o zvukovima?
- Koji zvuk može oblikovati slog?
- Imenujte znakove samoglasnika
- Šta znače zvuci u pisanju?
- Šta znaš o pismima?

Rad sa "Letter Tape"

Imenujte samoglasna slova koja označavaju tvrdoću prethodnog suglasničkog zvuka.
- Imenujte suglasnička slova koja predstavljaju uparene nezvučne suglasničke glasove.
- Pokažite koje mjesto slovo “L” zauzima na “traci slova”.
- Nazovi ponovo šta to zvuči.
- Opišite zvuk [l’]

4. Učvršćivanje osnovnih znanja i metoda rada

Prijatelji, pogledajte u ekran.
- Navedite riječi u kojima se glas [l’] čuje na početku riječi, u sredini, na kraju.
- Koje stavke su u vašem portfelju čiji nazivi sadrže glas [l’] i glas [l]? (Odgovor: ravnalo, gumica)
- Bravo!!! Radimo u dobrom raspoloženju.
- Hajde sada da probamo da pročitamo slogove i reči sa slovima koje smo prošli.

Imenujte slogove u kojima se nalazi slovo koje predstavlja meki suglasnički zvuk.
- Dopuni slog s... sa drugim slogom da se napravi reč. (odgovor: šljiva)
- Pročitaj riječi. (Odgovor: tabela - tabela)
- Kada kažu sto?
- Kako se zovu riječi tabela i tabela? Zašto? (Odgovor: povezano)
- Koliko slogova ima tabela reči? Zašto?
- Stavite naglasak.
- Sastavite bilo koju rečenicu u skladu sa svrhom izjave.

Igra "Preokretanje riječi"

Zamijenite slova da napravite nove riječi (uho - soko).
Učenik priča pripremljenu poruku o ptici sokolu.
- Ljudi, slušajte pažljivo, a onda mi recite koje ste zanimljive stvari naučili o ovoj ptici?
- Kakvo ste otkriće napravili za sebe?

Rad u paru

Nastavljamo da radimo sa rečima. Ljudi, sjetili smo se da se riječ može predstaviti u obliku zvukova pomoću slogovno-zvučne sheme.
- Ne zaboravite na pravila za rad u paru.

Zadaci za rad u paru:

Povežite sliku sa dijagramom. Objasnite zašto tako mislite.
Smislite svoju riječ za ovaj dijagram.

Ispitivanje.

Djeca ocjenjuju rezultate rada u parovima sa znakovima “+”, “-”.

Igra "Napravi riječ"

Mnogi zanimljive riječi na ruskom jeziku, a sada pokušajte sami da pogodite koja je ovo riječ iz koje su pobjegla 2 slova (odgovor: luk/lak/luk, itd.)
- Nazvali ste riječ "luk". Šta bi to moglo značiti? (odgovor: povrće, oružje koje gađa strijele)

Rad sa udžbenikom ABC(str.60)

Hajde da pročitamo rečenicu i razmislimo:
- Kakvu mašnu ima Nina?
- Šta je sa Toljom?

Minut fizičkog vaspitanja

Rad sa tekstom

Rad sa udžbenikom ABC(str.62-63)

Pročitaj riječi.
- Razmislite šta je zajedničko ovim rečima. (Odgovor: vlastita imena)
- Pročitajte tekst koji sadrži ova imena.
- Po čemu se tekst razlikuje od rečenica?
- O kome je ovaj tekst?
- Šta je bilo u rukama devojaka? (Odgovor: užad za preskakanje)
- Kako da to kažem drugačije? (Odgovor: preskakanje konopca)
- Koja je tema teksta?
- Smislite naslov za ovaj tekst.
Selektivno čitanje.
- Pronađite i pročitajte šta su devojke radile.
Razvoj koherentnog govora.
- Reci nam nešto o svojoj omiljenoj igrici.
- Slušajte pažljivo i onda mi recite čija vam se priča dopala i zašto.

5. Sumiranje lekcije

Koristeći prateće riječi na slajdu, prisjetimo se koje smo ciljeve postavili.

6. Faza refleksije. Evaluacija učinka

Zeleni - Sve sam razumio, zanimalo me.
Žuto - nisam sve razumio, ali pokušat ću to shvatiti u sljedećoj lekciji.
Crveno - bilo mi je teško, nisam sve razumio. Trebam pomoć učitelja.

Ljudi, naša lekcija je došla do kraja, u kakvom raspoloženju izlazite sa časa?
- Nastavite da radite na isti način u ostatku časova.

Čas pismenosti u obrazovnom kompleksu "Škola Rusije"

TEMA: "Suglasnički glasovi [l], [l". Slovo L l"

Mitrofanova Marina Vladimirovna

nastavnik osnovne škole

MBOU "Licej br. 1" r.p. Chamzinka

Opišite proučavane suglasničke glasove.

Pogodi zagonetku

Sjedi djed, nosi stotinu bundi, Ko ga svlači? On roni suze.

Odaberimo prvi zvuk.

Hajdemo to okarakterisati.

Pogodi zagonetku

Ne diraj ga rukom! Ima grivu, ali nije konj. Nema kopita, ali ima očnjaka I na šapama su kandže.

Odaberimo prvi zvuk.

Hajdemo to okarakterisati.

Sjećate li se kojim je zvukom počela prva riječ? I od koje sekunde? Slušajte ove zvukove.

Ovi zvukovi su na ruskom jeziku označeni slovom

») ?

Abeceda će nastaviti naše

Slovo L je šumska koliba.

(Vladimir Stepanov)

Kako izgleda slovo L l ("el")?

Ljudi, vidite li slona?

Postoji gepek. Noga je vidljiva.

(Gregory Vieru)

Pročitaj slogove i riječi.

lo la ly li lu

olo or ulu ols

Sjetite se kako bajka počinje.

Medvjedi su vozili

Biciklom.

A iza njih je mačka

Nazad.

A iza njega su komarci

Na balonu.

A iza njih su rakovi

Na hromog psa.

Vukovi na kobili.

Lavovi u autu.

Zeke

U tramvaju.

Žaba na metli...

Voze se i smiju se

Žvaću medenjake.

Odjednom sa kapije

Strašni div

Crvenokosa i brkata

Bubašvaba! žohar,

žohar,

Bubašvaba!

Korney Chukovsky "Bubašvaba"

Hajde da pročitamo odlomak u ABC.

Kako slon pleše? Zamijenite drugom riječju bliskom po značenju.

Korney Chukovsky "Bubašvaba"

Kakav mjesec? Ruddy znači zlatno. Mjesec je pao do ušiju. Je li to kao do ušiju?

Glava preko pete - okretanje preko glave, preko glave.

Pročitajte i uporedite riječi.

Koliko slogova? Po čemu se riječi razlikuju?

Pročitajte i uporedite riječi.

Koliko slogova ima u svakoj riječi? Kome mogu reći rolled - dječak ili djevojčica? Jeste li klizali? Dakle, ona je bila ta koja se kotrljala, a on je bio taj koji se kotrljao.

Pročitajte i uporedite riječi.

Koliko slogova ima u svakoj riječi? Odaberite zamjenicu za riječ zaspao. Riječ zaspao je u obliku jednine ili u obliku plural? Jeste li zaspali na riječ? Odaberite zamjenicu.

Pročitajte i uporedite riječi.

Koliko slogova ima u svakoj riječi? Kao riječ sto pretvorio u riječ stolica ? Odredite oblik broja. Stavite riječi u oblik množine. Kojoj grupi pripadaju riječi?

Namještaj.