„Ko je on, razredni starešina? Citati, aforizmi i izreke o školi, nastavnicima i učenicima Citati o razrednom starešini
Iskustvo u rukovođenju učionicama 5 godina.
Osnovni princip rada je da svaka komunikacija bude zanimljiva i korisna.
Hobiji uključuju kuhanje, uzgoj cvijeća i šetnju šumom. Sakuplja svoje greške.
Ono što volim kad sam razredni starešina je prilika da pomognem razredu da postane ujedinjeniji; ne volim potrebu da insistiram na izvršavanju instrukcija razrednog starešine.
Kao dete sam želeo da postanem lekar, sekretar, prodavac knjiga.
Omiljeni pisac - Gončarov, umetnik - Levitan, kompozitor - Čajkovski.
„Razrednik je šef razreda“, kaže Elena Evgenievna.
Mayorova Ljudmila Aleksandrovna, 5b razred
Iskustvo u rukovođenju učionicama 20 godina.
Glavni princip rada je ne nanositi štetu.
Voli vannastavnu komunikaciju sa studentima, ne voli sastavljanje studentskih dosijea.
Uživa u čitanju. Prikuplja ručno rađene poklone učenika.
Omiljena izreka: “Da biste živjeli mudro, morate znati mnogo...” (Omar Khayyam).
Omiljeni pisac - Čehov, umetnik - Aivazovski, kompozitor - Rostropovič.
„Razrednica je druga majka“, kaže Ljudmila Aleksandrovna.
Zelenskaya Oksana Yurievna, 6a razred
Iskustvo u rukovođenju učionicama 10 godina.
Glavni princip rada sa djecom je saradnja.
Zanima ga ručni rad i sakuplja naprstke.
Volim da radim tako da osjećam da su djeci potrebni kao pomoćnik i prijatelj. Ne volim sedmično ocjenjivanje u dnevniku.
Kao dijete, sanjao sam da postanem učitelj.
Omiljeni citat: "Nikad ne dobijete drugu priliku da ostavite prvi utisak."
Omiljeni umjetnik - Aivazovski, kompozitori - F. Chopin, W. A. Mozart, pisac - V. Stefanyk.
Anisimova Svetlana Veniaminovna, 6b razred
Iskustvo u rukovođenju učionicama 14 godina.
Svoj rad gradi na razumijevanju i povjerenju.
Voli izlete sa razredom, vannastavne aktivnosti, ne voli vođenje evidencije.
Moj glavni hobi je čitanje.
Kao dete sam maštao da postanem direktor hora.
Omiljena izreka: „Ništa nas tako jeftino i ne vrednuje tako skupo kao učtivost i ljubaznost“ (M. Servantes).
Omiljeni pisac - N. S. Leskov, umetnik - P. D. Korin.
Galitskaya Irina Mihajlovna, 7a razred
Princip rada odeljenskog starešine je „Volite decu, budite iskreni sa njima, u svakom učeniku vidite pozitivno, ma koliko on bio „nemaran“.
Voli komunikaciju s djecom, ne voli rješavati pritužbe i grditi za loša djela.
Uživa u rješavanju zanimljivih problema i čitanju poezije. Sakuplja drvene kašike.
Kao dete sam maštala da postanem balerina.
Omiljeni aforizam: "Ne možeš učiti, možeš naučiti."
Voli djela pjesnika Srebrnog doba, Kuindžija, Čajkovskog.
Prema Irini Mihajlovnoj, nastavnik razredne nastave- osoba koja će uvijek podržati učenika u pravo vrijeme, pomoći u rješavanju problema u učenju, samoobrazovanju i komunikaciji.
Dmitrieva Svetlana Borisovna, 8a razred
Iskustvo u rukovođenju učionicama 4 godine.
Glavna stvar u radu sa razredom je povjerenje.
Voli komunikaciju sa djecom, ne voli grditi za loša djela ili učenje.
Uživa u čitanju.
Od detinjstva sam želeo da postanem učitelj.
Omiljeni pisac - Dostojevski, umetnik - Aivazovski, kompozitor - Brams.
„Razrednik je najbliža osoba u školi koja će pomoći u teškim trenucima“, kaže Svetlana Borisovna.
Nikishina Irina Vladimirovna, 8b razred
Radno iskustvo kao razrednik - 9 godina (konkretno u Pleskovu).
Princip upravljanja učionicom je povjerenje i međusobno razumijevanje.
Hobiji putovanja i dizajn.
Ono što volim u svom poslu razrednika je komunikacija sa djecom, reakcija učenika, ali ne volim „papirologiju“ i roditeljske sastanke.
Prikuplja čestitke od svojih učenika.
Kao dete sam želeo da postanem učitelj i umetnik.
Omiljena izreka: „Sve što Bog radi je najbolje.
Omiljeni pisci: Oscar Wilde, Čehov, umjetnici: Surikov i Claude Monet.
„Razrednica je druga majka“, kaže Irina Vladimirovna.
Fomenko Olga Viktorovna, 9a razred
Princip svog rada karakteriše rečima: „Sve što preduzmete uradite što je moguće bolje“.
Ono što mi se najviše sviđa kod profesora je komunikacija sa decom – „komunikacija sa malim mudracima i genijima“.
Hobiji su: čitanje, fotografija, pletenje, muzika. Voli da kuva ukusnu hranu i sanja da ovlada filmskom kamerom i snimi film.
Kao dete, želeo sam da postanem pilot i da uđem u Moskovski vazduhoplovni institut (ali majka mi nije dozvolila).
Omiljena izreka: Dum spiro, spero (dok dišem, nadam se).
Voli Puškinove pesme, muziku Čajkovskog, Sviridova.
Prema riječima Olge Viktorovne, razredni starešina je osoba koja je odgovorna za djecu, podržava i pokušava da razumije i pomogne, te učestvuje sa razredom u svim zanimljivim aktivnostima škole.
Fialkovsky Aleksandar Anatoljevič, 9b razred
Iskustvo u rukovođenju učionicama 2 godine.
U svom poslu voli komunikaciju i ne voli pritužbe predmetnih nastavnika.
Uživa u čitanju.
Kao dijete sanjao je da postane polarni pilot.
Omiljena izreka: „Nema sreće na svetu, ali ima mira i volje“ (Puškin).
„Merab Mamardašvili je za mene pisac, umetnik i muzičar“, kaže Aleksandar Anatoljevič.
Bocharova Maria Vasilievna, 10. razred
Iskustvo u rukovođenju učionicama je 19 godina.
Princip svog rada definiše riječima: “Vjerujte jedni drugima, tretirajte dijete kao odraslu osobu, slušajte njegovo mišljenje.”
U rukovodstvu učionice volite da znate da ste djeci potrebni u svakom trenutku, ne volite veliku odgovornost prema djeci i roditeljima, ali se tu ne može zaobići.
Omiljeni hobi je posao. Sakuplja proizvode raznih zanata: igračke (Dymkovo, Kovrov, Bogorodets, Filimonov).
Kao dete, želeo sam da postanem plesač.
Omiljena izreka: "Gdje je jednostavno, ima sto anđela" (prečasni Amvrosije Optinski).
Omiljeni pisac - Dostojevski, umjetnici - Riženko, Šiškin, kompozitori - Čajkovski, Bah.
„Razredni starešina je majka i otac njegovih učenika“, kaže Marija Vasiljevna.
Pushkova Anastasia Aleksandrovna, 11. razred
Rad razredne starešine zasniva se na poverenju.
Uživa u čitanju i putovanjima. Skuplja figurice jazavčara i kašike za suvenire iz gradova koje je posjetila.
Kao dijete sanjao sam da postanem stakloduvač, veterinar i pijanista.
Omiljena izreka: „U koga tvoje srce nije sasvim sigurno, ne vezuj svoje srce za njega“ (prečasni Pimen Veliki).
Omiljeni pisci - Galsworthy, Frederic Beckbeder, umjetnici - Magritte, Escher Corot, kompozitori - Mendelssohn, Rachmaninoff.
Prema Anastasiji Aleksandrovnoj, razredni starešina je kamikaza.
Citati, aforizmi i izreke
o školi, nastavnicima i učenicima.
Tri puta vode do znanja: put razmišljanja je najplemenitiji put, put oponašanja je najlakši put, a put iskustva je najgorči put. (Konfucije)
Škola je radionica u kojoj se formiraju misli mlađe generacije, morate je čvrsto držati u rukama ako ne želite da vam budućnost izmakne iz ruku.(A. Barbusse)
Škola je mjesto gdje se glačaju kaldrma i uništavaju dijamanti. (Robert Ingersoll)
Škola nas priprema da živimo u svetu koji ne postoji.(Albert Camus)
Učitelj i njegov način razmišljanja su najvažniji u svakoj nastavi i vaspitanju.(Disterweg A.)
Učitelj je inženjer ljudskih duša.
(Kalinjin M.I.)
Poučavanje je samo jedna od latica tog cvijeta koji se zove obrazovanje.
(Sukhomlinsky V.A.)
Vaspitač i sam mora imati inteligenciju, veliku samokontrolu, ljubaznost i visoke moralne stavove.(Dragomanov M.P.)
Sam učitelj mora biti obrazovan.
(Marx K.)
Učitelj, ako je pošten, mora uvijek biti pažljiv učenik.(Gorki M.)
Učeći druge, učimo sebe. (Seneca)
Da biste bili dobar učitelj, morate voljeti ono što podučavate i voljeti one koje podučavate.
(Ključevski V. O.)
Onaj ko malo zna može malo naučiti.(Komensky Ya.)
Podučavati znači dvostruko učiti. (Joubert J.)
Učimo cijeli život, ne računajući deset godina provedenih u školi.(Gabriel Laub)
Aktuelna školska svjedodžba samo potvrđuje da njen vlasnik ima sposobnost da izdrži toliko godina školovanja. (Laurence Peter)
Porodica mora voditi računa o tome da čovjek ispuni zahtjeve društva kakvo je bilo prije 20 godina, ulica - zahtjeve današnjice, škola - zahtjeve koji će biti za 20 godina.(Mihail Gašparov)
Hoćete da kažete da to zna svaki školarac? Kad bih znao sve što zna svaki školarac, mogao bih predavati akademike.(Maxim Zvonarev)
Samouk: učenik čiji roditelji ne rade domaći zadatak umjesto njega.
Koga god bogovi hoće da kazne, od njega čine učitelja. (Seneca)
Mnogo sam naučio od svojih nastavnika, još više od svojih drugova, ali najviše od svojih učenika. (Talmud)
Učenici ne pamte ništa čvršće od grešaka svojih nastavnika. (Anton Ligov)
Dobar učitelj može naučiti druge čak i ono što on sam ne može.
(Tadeusz Kotarbiński)
Onaj ko sve zna ima još mnogo toga da nauči.
Tajna podučavanja je da pokažete da ste čitavog života znali ono o čemu ste sinoć čitali.
Najbolje lekcije dolaze iz ispita.
(Slawomir Wroblewski)
Ispiti: jedina prilika da barem nešto znate barem nekoliko dana. (Georges Elgozy)
Ako nešto zaista znamo, znamo to kroz proučavanje matematike.(Pierre Gassendi)
Dođite na ispite sveže glave: mnoge stvari ćete morati da razumete prvi put.
Diploma obrazovne ustanove: dokument koji potvrđuje da ste imali priliku nešto naučiti.(Yanina Ipohorskaya)
Znam da ne znam ništa.(Sokrat)
Pokušajte da znate sve o nečemu i nešto o svemu. (Henry Peter Broome)
Oni koji suviše lako priznaju greške rijetko su u stanju da se isprave.(Maria Ebner-Eschenbach)
Ono što smo naučili u školama i na univerzitetima nije obrazovanje, već samo način da se obrazujemo.
(Ralph Emerson)
Morate puno učiti da biste malo znali.
(Charles Montesquieu)
Potrebno je više inteligencije da naučiš drugoga nego da naučiš sebe. (M. Montaigne)
Postoje samo dvije vrste nastavnika: oni koji predaju previše i oni koji uopće ne predaju. (S. Butler)
Dobar učitelj je onaj čije se riječi ne razlikuju od njegovih djela.(Katon)
Učitelj je osoba koja može olakšati teške stvari. (R. Emerson)
Za nastavnika je možda najvažnije da sebe ne shvata ozbiljno, da shvati da može vrlo malo da predaje.(V. Rasputin)
(D. Pisarev)
Učitelj je osoba koja bolje zna da odgaja tuđu decu nego svoju. (J. Falkenare)
Ako učitelj ima samo ljubav prema poslu, hoće dobar učitelj. Ako nastavnik ima samo ljubav prema učeniku, kao otac, majka, hoće bolje od toga nastavnik koji je pročitao sve knjige, ali ne voli ni rad ni učenike. Ako nastavnik spoji ljubav prema svom poslu i prema svojim učenicima, on je savršen učitelj.
(L. Tolstoj)
Loš učitelj iznosi istinu, dobar učitelj vas uči da je pronađete.(A. Disterweg)
Velika prednost ispitivača je što sedi na najboljoj strani stola. (Edouard Herriot)
Svako, ma koliko bio pametan, plaši se ispita, jer na ispitu najgluplja osoba može pitati više nego što najpametnija može odgovoriti.
(Charles Caleb Colton)
Niti jedan klasik ne bi položio ispit iz vlastitih djela.(Boleslav Paszkowski)
Nastavnik koji svoje učenike može obdariti sposobnošću da pronađu radost u radu treba da bude ovenčan lovorikama. (E. Hubbard)
Loš učitelj je onaj koji ne uči ili uči vrlo malo. (M. Gorki)
Tajna uspješnog roditeljstva leži u poštovanju učenika.(R. Emerson)
Svrha obrazovanja djeteta je osposobiti ga da se razvija bez pomoći učitelja. (E. Hubbard)
Student koji uči bez želje je ptica bez krila.(Saadi)
Da biste probavili znanje, morate ga apsorbirati s apetitom.(A. Francuska)
Dobri nastavnici stvaraju dobre učenike. (O čl.Rogradsky M.V.)
Škola je ogromna sila koja određuje živote i sudbine naroda i države, u zavisnosti od osnovnih predmeta i principa koji su ugrađeni u sistem školskog obrazovanja. (Mendeljejev D.I.)
Zadatak naše sovjetske škole nije samo da pruži određenu količinu znanja, već i da pokaže kako je to znanje povezano sa živim životom, kako može promijeniti ovaj život. (Krupskaja N.K.)
Moramo stvoriti školu rada – školu koja pokazuje put za izgradnju kolektiva, zasnovanog na dostignućima moderna nauka rad.
(Krupskaja N.K.)
...U socijalističkom društvu rad i obrazovanje će se spojiti, a na taj način će se mlađim generacijama omogućiti sveobuhvatno tehničko obrazovanje, kao i praktična osnova za naučno obrazovanje...(Engels F.)
Učitelj radi na najvažnijem zadatku – on oblikuje osobu.(Kalinjin M.I.)
Zaista bih volio da naša omladina čita antičke filozofe. Tamo bi videla sa kakvom pažnjom i poštovanjem se učenici odnose prema svojim nastavnicima.
(Kalinjin M.I.)
Učitelj, slikovito rečeno, vrši vezu vremena, on je karika u lancu generacija. Čini se da prenosi štafetu iz sadašnjosti u budućnost, što njegov rad čini tako uzbudljivim i zaista kreativnim. (Brežnjev L. I.)
U obrazovanju je sve o tome ko je nastavnik. (Pisarev D.I.)
Sam nastavnik mora biti ono što želi da učenik bude.(Dal V.I.)
Nastavnici, kao lokalni svetilnici nauke, moraju stajati u punoj visini savremenog znanja u svojoj specijalnosti.(Mendeljejev D.I.)
Učitelj mora duboko poznavati život da bi se pripremio za njega. (Tolstoj L.N.)
Potrebno je više inteligencije da naučiš drugoga nego da naučiš sebe.
(Montaigne M.)
Onaj ko se obavezuje da daje uputstva mora sebe smatrati veštijim od onih kojima ih daje; i najmanja greška zaslužuje kritiku. (Dekart R.)
Samo će taj nastavnik djelovati plodonosno na čitavu masu učenika koji je i sam jak u nauci, posjeduje je i voli.
Ako pedagogija želi da obrazuje čoveka u svakom pogledu, onda ga prvo mora upoznati u svakom pogledu. (Ushinsky K.D.)
Za pedagoška djelatnost Neophodno je da, prvo, nastavnik poznaje svog učenika iznutra i spolja i da, drugo, postoji potpuno poverenje između nastavnika i učenika.
(Pisarev D.I.
Poštivati momke ne znači povlađivati im ili slijediti njihov primjer. Djeca poštuju učitelja koji čvrsto provodi svoje obrazovne zahtjeve.(Krupskaja N.K.)
Spoj ogromnog povjerenja sa ogromnim zahtjevima stil je našeg odgoja.
(Makarenko A. S.)
Ako od osobe ne zahtijevate puno, onda od nje nećete mnogo dobiti. (Makarenko A.S.)
Vaspitač uvijek mora biti uvjeren da je moć obrazovanja tolika da je ne može iskoristiti u punoj mjeri. (Ushinsky K.D.)
Nastavnik nije službeno lice; a ako je funkcioner, onda nije prosvjetni radnik.(Ushinsky K.D.)
Što je duhovni nivo učitelja niži, njegov moralni karakter je bezbojniji, više se brine za svoj mir i udobnost, izdaje više naredbi i zabrana, navodno diktiranih brigom za dobrobit djece. (Korčak Ja.)
Potpuno je nerazuman onaj ko smatra potrebnim da uči djecu ne u mjeri u kojoj ona mogu naučiti, već u mjeri u kojoj on sam želi.
Ne postoji osoba tako loša da ga dobro obrazovanje ne bi učinilo boljim.
(Belinski V. G.)
Razrednik je arhitekta razrednog tima.
Ne može svako da ispuni svoj status
On je partijski život i strogi mentor, pametan momak koji fascinantno priča o nepoznatom i nemirni zabavljač, brižni čuvar i uzor. Razrednik je osoba od koje je potražnja velika, ali potraživanja su mnogo a kolica mala. Kako bi objasnili kakav bi trebao biti idealan razredni starešina, naučnici razvijaju kriterijume koji se moraju striktno poštovati.
Arhitekta, kreator i asistent
Školsko obrazovanje sprovodi kompletan nastavni kadar u svim sferama života. Posebna uloga pripada razrednom starešini.
Razrednik je oduvijek imao ključnu ulogu u oblikovanju djetetove ličnosti, otkrivanju njegovog identiteta, sposobnosti i potencijala, zaštiti njegovih prava i očuvanju njegovih interesa.
Razrednik je profesionalni nastavnik koji postaje posrednik za dijete između društva i rastućeg pojedinca u ovladavanju osnovama kulture koje je čovječanstvo razvijalo tokom mnogih stoljeća. Može se porediti sa arhitektom po tome što gradi odnose saradnje sa svim članovima školske zajednice. Stvara optimalno razvojno mikrookruženje i povoljnu moralnu i psihološku klimu u učionici. Koordinira zajedničke akcije nastavnika, porodice i društva. Razrednik je uvijek u blizini, svim svojim pedagoškim arsenalom doprinosi razvoju djeteta. I to ne samo jedan, već svaki pojedinac u razredu.
Posao razrednika je obiman i zahtijeva visoku psihološku i pedagošku obuku i dodatni napor.
Da li je misija izvodljiva?
Svrha ispunjavanja ove misije (stvaranje dječijeg tima) je promoviranje maksimalnog individualnog razvoja svih aspekata ličnosti i pedagoška podrška u teškom ulasku u javni život i usponu u svjetsku kulturu.
Za ispunjenje zadate misije potrebno je stvaranje određenih organizacionih uslova, čije je obezbeđivanje povereno razrednom starešini: - koordinacija životne aktivnosti posebne grupe učenika sa životnom aktivnošću školskog tima nastavnika i nastavnika. djeca; - promovisanje što povoljnijih organizacionih uslova za obrazovno-saznajne aktivnosti grupe učenika za uspjeh svakog učenika; - obezbjeđivanje učešća grupne djece u raznim vannastavnim aktivnostima školske zajednice, osiguravajući raznovrsnost razvoja; - uspostavljanje komunikacije sa roditeljima i interakcije sa porodicama na osnovu zajedničke brige za maksimalan razvoj svakog učenika; - vođenje dokumentacije koja odražava proces ličnog razvoja svakog učenika u grupi; - pedagoško posmatranje, radnu dijagnostiku obrazovanja dece i odgovarajuću pedagošku korekciju fizičkog i duhovnog razvoja svakog učenika u dodeljenoj grupi.
Čoveče - to zvuči ponosno
Organizovanje i edukacija odeljenskog tima glavna je odgovornost razrednog starešine. Organiziranjem i okupljanjem tima stvara uslove i preduslove za uspješno rješavanje obrazovnih zadataka.
Odeljenjski starešina obezbeđuje blisku saradnju nastavnika u svom odeljenju, ostvaruje jedinstvo zahteva i pedagoških uticaja. Anton Makarenko je s pravom istakao da nijedan nastavnik nema pravo da djeluje sam. Svaki nastavnik i svi zajedno su vođeni jedinstveni zahtevi studentima, istovremeno pružajući im individualan pristup.
Odeljenjski starešina je pozvan da pokazuje stalnu brigu za unapređenje kvaliteta znanja i razvoja kognitivna aktivnost studenti. U bliskoj saradnji sa nastavnicima svog razreda, doprinosi formiranju i razvoju duhovnih i moralnih vrednosti kod školaraca kao osnove svetonazorskih vrednosti, formira kod dece svestan odnos prema obrazovnim obavezama, prati kako njegovi učenici uče, kako pohađaju nastavu i kako učestvuju u životnim aktivnostima razreda i škole u cjelini.
Svestrani i višestruki vannastavni obrazovni rad uglavnom pada na pleća razrednog starešine.
Značajno mesto u aktivnostima odeljenskog starešine zauzimaju pitanja vaspitanja učenika u duhu svesne discipline, učenja da poštuju pravila života u timu, u društvu. Od prvih dana trening sesije uspostavlja se čvrst režim i jasna unutrašnja rutina, objašnjavaju se „Pravila za učenike“, uče se disciplini i redu.
Partnerstvo škole i porodice odražava demokratičnost ruskog obrazovnog sistema. Veza između škole i porodice ostvaruje se uglavnom i prvenstveno preko razrednih starešina. Sa roditeljima razredni starešina komunicira kao jednak sa jednakima, kao kolega sa kolegama, i on i oni su podjednako zainteresovani saveznici. Glavni ton takvih odnosa je: "Hajde da se konsultujemo", "Šta mislite?"
Obrazovanje učenika razredne nastave ocjenjuje se prema stepenu njihovog sociokulturnog razvoja. Rad razrednog starešine ne treba suditi po broju i raznovrsnosti aktivnosti, već po odnosima u razredu i intelektualnom i moralnom nivou u njemu.
Kakav je on idealan razrednik?
U idealnom slučaju, ovo je osoba sa veoma bogatom maštom. Nije dovoljno poznavati metode i standardne oblike rada. Nikad se ne možeš ponoviti. Pravi razrednik bi trebao moći da iskoristi moć mašte da od sitnice stvori nešto zanimljivo za djecu.
Drugo, idealan razrednik je mudra osoba. Uvijek se postavljalo pitanje koliko su razredne starešine zrele za pedagoško obrazovanje i za rad sa roditeljima, jer mudar čovjek To se može dogoditi sa 16, ili sa 20, ili sa 30, ili možda sa 60 godina. Ili se možda neće dogoditi uopće.
Postoji još jedno neizrečeno pedagoško pravilo. Normalni razredni starešina nikada ne dijeli djecu na “dobru” i “lošu”. Morate pokušati pronaći međusobno razumijevanje čak i sa najgorim gadom. Ne možete isprovocirati učenika da učini nedostojan čin, a zatim ga grditi. Ne možete odgovoriti nasiljem. Ovi etički standardi bili su poznati nastavnicima prije 1000 i 2000 godina. To su oni na koje biste se trebali osloniti.
Glavne funkcije koje određuju sadržaj rada razrednog starešine su:
1. analitički;
2. prognostički;
3. organizaciono - koordinirajući;
4. komunikativna;
5. kontrola
Analitička funkcija
2. Proučavanje i analiza razvoja ličnosti djeteta i učenika.
3. Analiza i procjena stepena obrazovanja učenika.
4. Proučavanje i analiza obrazovnih mogućnosti nastavno osoblje rad sa razredom.
5. studija individualne karakteristike učenici;
Prognostička funkcija
· Predviđanje rezultata vaspitnog uticaja na školsku decu.
· Nivoi predviđanja individualni razvoj studenti.
· Predviđanje napretka formiranja odeljenskog tima i njegovih aktivnosti.
· Izgradnja modela sistema vaspitno-obrazovni rad u razredu.
· Planiranje vaspitno-obrazovnog rada u učionici.
Organizaciona koordinaciona funkcija :
· - formiranje razrednog tima;
· - organizacija i podsticanje različitih vrsta aktivnosti učenika u nastavi;
· - pružanje pomoći i organizovanje saradnje u planiranju društveno značajnih aktivnosti učenika, u organizovanju aktivnosti organa studentska uprava;
· - održavanje veza između porodice i škole, škole i društva;
· - pomoć u sticanju dodatnog obrazovanja učenika u školi i van nje;
· - zaštita prava studenata;
· - stvaranje uslova za sigurnost života i zdravlja djece tokom vannastavnih i vannastavnih aktivnosti;
· - organizacija individualni rad sa studentima;
· - učešće u radu pedagoško-metodičkih vijeća, metodološko objedinjavanje razredne starešine, administrativni sastanci, školsko preventivno vijeće;
· - vođenje dokumentacije razrednika i razrednog dnevnika.
Komunikacijska funkcija
· Pomoć u uspostavljanju i regulisanju međuljudskim odnosima kod djece i adolescenata.
· Pomoć u izgradnji optimalnih odnosa “nastavnik-učenik”, “nastavnik-roditelji”, “roditelji-učenik”.
· Pomaganje učenicima da uspostave odnose sa ljudima oko sebe i društvom.
· Korekcija ponašanja učenika.
· Pomoć u uspostavljanju i održavanju povoljne psihološke klime u timu.
Kontrolna funkcija
· - praćenje napredovanja svakog učenika;
· - praćenje prisustva studenata na obuci.
Radno vrijeme razredne starešine
· Odeljenjski starešina se imenuje uz saglasnost nastavnog osoblja naredbom načelnika obrazovne ustanove na osnovu odluke pedagoškog vijeća.
· Minimalno radno vrijeme koje razredni starešina mora posvetiti djeci tokom sedmice je 6 sati. U dane dežurstva, razredni starešina dežurnog razreda je u školi tokom čitavog nastavnog perioda.
· Čas nastave održava se jednom sedmično. Njegovi oblici mogu biti veoma raznoliki.
· Broj obrazovnih aktivnosti je najmanje dva slučaja mjesečno, od kojih jedan može biti u cijeloj školi.
· Broj razrednih roditeljskih sastanaka je jedan po kvartalu (ili 2 po semestru). Dva sastanka godišnje treba da budu tematska.
· Odjeljenjski starešina podnosi izvještaj upravi o obavljenom radu na kraju polugodišta i školske godine u obliku analiza i dijagnostičkih rezultata. Rad razrednog starešine prati zamjenik direktora obrazovno-vaspitne ustanove za obrazovno-vaspitni rad.
Utvrđivanje specifičnosti rada sa roditeljima
Uspjeh obrazovanja temelji se na trojstvu: učitelj – učenik – roditelj. I iako je roditelj na posljednjem mjestu u ovom trijumviratu, on ne igra najmanju ulogu.
Primjer iz prakse. Specifičnosti rada sa roditeljima determinisane su činjenicom da sastav roditelja razreda može biti prilično prosperitetan: djetetu se poklanja dužna pažnja, obrazovni i intelektualni nivo roditelja je prilično visok.
U početku je potrebno postaviti zadatak: formirati tim roditelja istomišljenika od roditelja. Rad sa njima treba započeti tako što ćete na prvom roditeljskom sastanku ponuditi neku vrstu podsjetnika: “Kako uspjeti u odgoju djece”:
Dragi roditelji!
Želite li biti uspješni u podizanju svoje djece? Sljedeći savjeti će vam vjerovatno pomoći da uspijete:
- Djeca uče ono što su naučena. Prilikom pokušaja uzgoja određenih duhovnih kvaliteta kod djece, treba imati na umu da je primjer roditelja u tom pitanju nezamjenjiv. Većina plemenitih moralnih kvaliteta koje bismo željeli vidjeti kod svoje djece trebalo bi da budu dio svakodnevnog života. Dijete treba naučiti samokontroli. Ne možete kazniti dijete bez razumijevanja njegovih namjera. Najveća zabuna sa kaznama proizilazi iz neuspješnih pokušaja roditelja da pravilno ocrtaju granice dozvoljenog. Ne postoji ništa manje efikasno sredstvo vaspitanja od iritacije i ljutnje. Dajući oduška svom bijesu, odrasli gube poštovanje djece. Najviše dostojanstvo roditelja je sposobnost da gledaju na svijet očima djeteta, da pokušaju osjetiti ono što ono osjeća. Zapamtite da su neke stvari u životu mnogo važnije od akademskog uspjeha. Jedan od njih je čovekovo samopoštovanje, njegov odnos prema sebi. U mnogim slučajevima, kompromis i pregovaranje su najbolji oblici odnosa roditelj-dijete.
Rasprava o dopisu na prvom roditeljskom sastanku pomoći će, barem donekle, da se formiraju zajednički stavovi o obrazovanju.
Tada možete roditeljima ponuditi upitnik u kojem treba da naznače u kojim razrednim aktivnostima mogu aktivno učestvovati. Na osnovu ovog upitnika napravite plan za učešće roditelja u vannastavnom životu razreda. Realizacijom ovog plana može se postići mnogo. Roditelji ne samo da će tradicionalno moći da pomognu oko ekskurzija, večeri i praznika, već će biti i aktivni učesnici kulturnih izleta, izleta, rekreativnih večeri i kreativnih aktivnosti.
I još jedan princip rada sa roditeljima. Zajedno se provode samo vesele i zanimljive zajedničke aktivnosti. Ako dijete ima problema, neuspjeha, neko počini nedoličan čin ili ima poteškoća u učenju, u bilo kojem od ovih slučajeva rad sa roditeljima je samo individualan. O dobrom - svima, o lošim - samo roditelju, i to pažljivo i taktično.
Profesorica na roditeljskom sastanku.
Koje uloge ima razredni starešina tokom roditeljskih sastanaka? Naravno, odgovor na ovo pitanje zavisi od svrhe sastanka. Sa sigurnošću možemo reći da gotovo uvijek prije sastanka postoji informacioni zadatak, te stoga nastavnik djeluje kao informator.
Čini se da je uloga nastavnika poznata. Ali ovo je samo na prvi pogled. Podučavanje i informiranje su potpuno različiti zadaci i zahtijevaju korištenje različitih metoda. Često učitelj, ne primjećujući to, vrši zamjenu: umjesto da odraslima prenese informaciju u obliku u kojem bi im odgovaralo da je percipiraju, on počinje utjecati uz pomoć informacija. Odnosno, podučavati roditelje. I malo odraslih voli ovo.
Kao rezultat toga, informacija ne samo da se ne prihvata i ne shvata, već stvara, bez obzira na sadržaj, otpor slušalaca.
Nastavnik kao fasilitator
Isto se može reći i za drugu ulogu nastavnika – vođenje roditeljskog sastanka. Ovo je uloga fasilitatora.
U najprimitivnijem tumačenju, fasilitator je osoba koja olakšava komunikaciju između dvoje ili više ljudi, kontrolirajući tok sastanka kako bi se učesnici mogli koncentrirati na diskusiju o sadržaju i rješavanje problema diskusije. Nastavnik-moderator na roditeljskom sastanku organizira komunikaciju između roditelja i pomaže da diskusija bude produktivna i dovede do rješavanja postavljenih pitanja. Kao fasilitator, nastavnik ne uvodi svoj sadržaj u grupni proces, već samo osigurava razvoj sadržaja koji sami učesnici postavljaju.
Donedavno je takva uloga nastavnika, posebno u odnosu na roditelje, bila egzotična. Danas se sve češće javlja potreba za njim, jer roditelji tvrde (i to ne bez razloga) da aktivno utiču na obrazovno okruženje škole u kojoj njihova deca uče, žive i razvijaju se.
Da se čuje
Glavni zadatak svakog doušnika je da se čuje. To jest, u principu su slušali i čuli tačno ono što je hteo da kaže. Većina korištenih tehnika usmjerena je na rješavanje ovog problema.
Započinjanje razgovora
Glavni uslov je da početak razgovora bude kratak, efektivan i jasan po sadržaju. Evo nekoliko savjeta.
Dobro razmislite i zapišite prve 2-3 rečenice svog govora na komad papira. Trebalo bi da zvuče što je moguće mirnije i jasnije, čak i na pozadini vašeg razumljivog uzbuđenja.
Predstavi se korektno (ako ti je ovo prvi sastanak). Ukratko, ali naglašavajući one aspekte vašeg statusa i uloge u odnosu na djecu koji će činiti osnovu vašeg autoriteta i značaja u očima vaših roditelja.
Nikada nemojte početi sa izvinjenjem, čak i ako je početak sastanka odgođen, došlo je do neslaganja ili nekih nesporazuma. Možemo jednostavno konstatovati da sastanak nije počeo nekako kako je planirano. Izvinjenje će vas odmah staviti na dno i smanjiti subjektivnu vrijednost vaših informacija u očima vaših slušalaca.
Važno je započeti razgovor u tišini. Pronađite način da privučete pažnju. Preporučljivo je to učiniti na nestandardan način, tako da metoda koju odaberete ne liči na lekciju. Na primjer, odlučno ustanite, pomaknite vazu s cvijećem na rub stola i počnite...
Započnite razgovor navodeći samu logiku sastanka, njegove glavne faze: „Prvo, ti i ja...“, „Onda ćemo razmotriti...“, „Na kraju razgovora imaćemo... .”.
Odredite mjesto za pitanja i primjedbe roditelja tokom sastanka. Na primjer, možete reći da je bolje postavljati pitanja odmah, jer se informacije prezentiraju. Ili, obrnuto, zamolite roditelje da vas prvo u potpunosti saslušaju, a zatim da postavljaju pitanja. Možete reći da ćete kasnije odgovoriti na sva pitanja koja će vam biti postavljena tokom monologa, ali za sada ćete ih zabilježiti za sebe na ploču ili komad papira.
Bilo bi sjajno da, nakon svega organizaciona pitanja moći ćete promijeniti položaj slušatelja, učiniti ga uključenijim, opuštenijim. Da biste to učinili, citirajte neki nedavni događaj iz života razreda ili škole, pokažite nešto smiješno ili zanimljivo od strane djece, itd. Ako se roditelji ne poznaju, obavezno ih predstavite.
Prezentacija informacija
Mislim da sljedeći citat iz priručnika za trenere sažima najefikasniji pristup komunikaciji: „Recite im (tj. publici) o čemu ćete razgovarati. Reci im o tome. Reci im šta si im rekao.” Pročitajte ovu frazu nekoliko puta, razumite je i slijedite je praktično. Ovo će značajno povećati efikasnost vaših aktivnosti.
Kako i gdje stajati tokom svog monologa? Ako je razred mali ili ima malo slušalaca, bolje je sjediti u opštem krugu ili sa strane svog stola. Ni pod kojim uslovima za stolom! Ovo je tako podmuklo mjesto - učiteljski sto! To momentalno oživljava učitelja i njegove slušaoce (a svi oni jesu bivši studenti) vrlo specifične asocijacije i stereotipi ponašanja. Ako je razred veliki, morat ćete stajati. Opet - pored stola, lagano se pomjerajući s vremena na vrijeme. Prostor oko table vam omogućava da kontrolišete pažnju slušalaca. Ako pričate o vrlo važnim stvarima, pomaknite se malo naprijed, prema samim stolovima ili redovima stolica. Kada sumirate, dajući publici nešto o čemu će razmišljati i shvatiti, idite do ploče.
Uskladite svoj glas s veličinom poruke. Općenito, imat ćete koristi od mnogih retoričkih vještina koje koristite na času: ponavljanje posljednjih riječi, moduliranje naglaska glasom, itd. Pazite na pauze: trebalo bi da ih ima. Zapamtite da nemate posla s hiperaktivnom djecom koja se plaše pustiti slobodnu komunikaciju dvije sekunde, već s odraslima. Oni znaju kako da misle. I najbolje razmišljam u pauzama.
Pratite neverbalne informacije koje dobrovoljno i nehotice emitujete kroz svoje geste, držanje i izraze lica. Kada ste nervozni, teško je kontrolisati izraze lica, a oni ipak moraju odgovarati sadržaju informacije koja se prenosi i vremenom se mijenjati s njim. Preporučljivo je koristiti pretežno otvorene, prijateljske položaje i geste: pokreti ruku pri gestikulaciji su daleko od sebe, a ne prema sebi, i još mnogo toga, što je već dobro poznato savremenim nastavnicima.
Ne zaboravite se vratiti na početak na kraju razgovora i rezimirati. I općenito: nemojte koristiti situaciju kada su se vaši roditelji svi okupili i konačno vas saslušali kako biste odali sve emocije, sve informacije, sve probleme koje ste nagomilali. Ne dozvolite sebi da vas ometaju detalji ili da vas skrene sa strane tokom razgovora. Jasno definišite temu i držite je se.
Roditelje možete malo zaintrigirati: “Mogli bismo razgovarati o ovome...”, “Imam nešto da vam kažem o takvom pitanju kao što je...” Neka imaju osjećaj da je sljedeći sastanak izuzetno važan i ne bi trebao biti odloženi u sopstvenim interesima.
I dalje. Roditelji se moraju pobrinuti da takvi sastanci budu smisleni: oni se izvode brzo i završavaju određenim rezultatom. A za to se informacije moraju prezentirati u dozama, dosljedno i jasno.
Kada se sve potrebne informacije prenesu, možete nastaviti sa njihovom raspravom i prihvatanjem. određene odluke. A ovo je sasvim druga priča...
Aneks 1
Tehnike upoznavanja nastavnika sa roditeljima na prvom sastanku
Na prvom roditeljskom sastanku nastavnik upoznaje roditelje i upoznaje ih.
Igra imena. Učesnici naizmjenično izgovaraju svoje ime i karakteriziraju se prvim slovom svog imena ili, po dogovoru, bilo kojim slovom ili svim slovima. Na primjer, ime Oleg - blistav osmijeh, lagodan, jede samo sirovo povrće, plavooki.
Istorija imena. Svi učesnici sastanka govore kako su dobili ime i šta ono znači. Možete nam reći i svoje prezime. Ovo je veoma zanimljive informacije ne samo za roditelje, već i za djecu.
Moje ime i ja. Učesnici sastanka stoje ili sjede u krugu. Učitelj izgovara svoje ime i svoju bitnu osobu. društvena uloga: "Ja sam učitelj".
Zatim, redom u krugu, svaki roditelj imenuje svoju društvenu ulogu.
Komplikovanija verzija igre za sastanke je imenovanje prethodnih učesnika odgovarajućim redoslijedom, ako je moguće ponavljajući njihovu intonaciju i geste.
Slova mog imena. Predlaže se maštanje o tome kako izgledaju slova imena učesnika, kakav karakter imaju, koje su boje, dobro ili zlo, itd. Prilikom analize istog slova možete koristiti različite pristupe - što ih je više , što je zanimljivija i bolja slika pamti osoba koja je poslala svoje ime. Preporučljivo je odabrati novu sliku svaki put kada se ponavljaju slova.
kakav sam ja? U ovoj igrici se koristi pridjev, po mogućnosti sa vizualizacijom slike: “Ja sam skroman”, “Ja sam jak”, “Ja sam strašan i strašan”, “Ja sam romantičan” itd.
Imena i hobiji. Imena su predstavljena u vezi sa omiljenom aktivnošću na bajkovit način: „Marija zanatlija“, „Ilja prorok“, „Danila Majstor“, „Petro pripovedač“ itd.
Bingo. List papira je podijeljen na 8-10 dijelova. U svakom dijelu je napisana fraza. Ove fraze može unaprijed pripremiti razredni starešina, ili ih mogu sami sastaviti učesnici roditeljskog sastanka. Slobodno međusobno komunicirajući, roditelji među učesnicima sastanka pronalaze ljude koji su im donekle slični. Na primjer, „Rođen sam u januaru“, „Volim bučno društvo“, „Volim velika biblioteka“, “Volim zimu”, “Volim da plivam” itd. Učesnici treba da pronađu što više ljudi koji imaju slične kvalitete.
Omiljene životinje. Svaki učesnik nacrta ili imenuje svoju omiljenu životinju i kaže zašto ga to privlači i kako je to povezano sa njegovim karakterom. Situaciju možete popratiti radnjama i pokretima karakterističnim za datu životinju.
Omiljeni hobi. Predlaže se da o svojoj omiljenoj aktivnosti pričate što zanimljivije, kako bi svi poželjeli da je rade.
Predstavljanje sebe i komšije. Prvo, roditelji pričaju o sebi u parovima, zatim treba da napravite male grupe i da se upoznate. Onaj o kome govore, ako je potrebno, dopunjava ono što je rečeno. Mala grupa zatim svoje članove upoznaje sa cijelom grupom roditelja.
Tema mog djetinjstva. Na stolu se izlažu razni predmeti. To može biti kamenčić, lopta, igračka, poruka ili drugi predmeti. Svako za sebe bira predmet koji asocira na njegovo djetinjstvo i pripovijeda odgovarajuću epizodu iz njegovog života.
Bioskop mog detinjstva. Učesnici su pozvani da razgovaraju o tome koju bi epizodu iz svog života željeli snimiti, koji žanr filma smatraju prihvatljivim za to (popularni, dokumentarni, igrani). Koje bi reditelje i glumce pozvali? Zašto? Lista pitanja se može nastaviti.
Igra s loptom. Roditelji i učitelji stoje u krugu. Učitelj uzima loptu i baca je jednom od učesnika. Istovremeno, mora izgovoriti ime učesnika kome baca loptu i svoje ime. Otprilike ovako: “Vaše ime je..., a ja se zovem...”. Ako neko pogreši, to se doživljava sa dobronamernom ironijom i uz odgovarajuće ispravke. Igra se nastavlja sve dok svi učesnici ne budu zastupljeni.
Tada možete pozvati roditelje, bez razgovora, da se postroje jedan za drugim po abecednom redu, ujedine se u grupe ako imena počinju istim slovom itd.
Upoznavanje - upoznavanje. Svako treba da upozna svog komšiju i da ga upozna sa svima. U ovom slučaju potrebno je obratiti pažnju na pozitivne lične karakteristike koje bi mogle zainteresovati sve prisutne.
Prezentacija susjeda. Svaki roditelj bira partnera među prisutnima. Slijedi komunikacija po principu novinarskog intervjua. Uvođenje komšije se odvija uz poštovanje propisa (1-2 minuta), podstiče se humoristična komponenta u poruci.Na kraju prezentacije se određuje pobednički par.
Hobiji gluvih. Svako crta na papiru simbol svog hobija. Tokom ovog perioda zabranjeno je razgovarati. Svako mora, koristeći samo vizuelnu predstavu, pronaći partnera, odnosno nekoga ko ima slična interesovanja. Slijedi međusobno predstavljanje uz utvrđivanje tačnosti podudaranja neverbalne i verbalne komponente.
Nodule. Učesnicima se daju niti dužine 30-40 cm.Roditelji vezuju konce ako imaju nešto zajedničko. To može biti profesionalni aspekt, porodični aspekt, vanjska karakteristika, omiljena boja, broj djece itd. Kao rezultat, formira se jedna zajednička nit. Zatim, svaka osoba govori o tome šta ga je ujedinilo s drugima.
Aplikacija
Ako ti dođu roditelji...
1. Pokušajte pažljivo slušati svog sagovornika.
2. Pokažite interesovanje za razgovor – klimnite glavom, recite „da“, „a-ha“, uzdržite se od komentara tokom razgovora, a nakon monologa sagovornika postavite nekoliko pojašnjavajućih pitanja.
3. Pojasnite koji zahtjev ili zahtjev se od vas traži da ispunite. Ako je zahtjev ili zahtjev po vašem mišljenju nerealni, pokušajte pronaći „zlatnu sredinu“ u rješavanju situacije. Ako roditelj nastavi da insistira na svom zahtevu, pokušajte da predloženu situaciju dovedete do tačke apsurda. “Svakoj osobi je dat razlog koji ga vodi, a htjeti da svi razmišljaju kao ja isto je kao željeti da svi budu moje visine i moje građe.”
5. Ako vam nakon razgovora ostane neprijatan okus, pokušajte sljedeće:
|
Aforizmi za razrednicu
A. Čehov
W. Thackeray
Misli, aforizmi (Iz knjige D.S. Likhacheva "Pisma o dobrom i lijepom", M. 1985):
 Najnoviji članci
|
