Inovativne tehnologije u predškolskom obrazovanju. Moderne obrazovne tehnologije u mbdou. Zadatak vaspitača je da odaberu inovativne metode i oblike organizovanja rada sa decom. Inovativne tehnike u dhowu

Emma Machukova
Inovativne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Inovativne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Savremeni učitelj je onaj koji se stalno razvija, samoobrazuje, traži nove načine za razvoj i obrazovanje dece. Sve to postaje moguće zahvaljujući njegovoj aktivnoj poziciji i kreativnoj komponenti.

IN savremenim uslovima nastavnik je, prije svega, istraživač sa visoki nivo pedagoške sposobnosti, naučno psihološko i pedagoško mišljenje, razvijena pedagoška intuicija, kritička analiza, razumno korišćenje naprednog pedagoškog iskustva, kao i potreba za profesionalnim samoobrazovanjem.

Iz toga proizilazi da samo nastavnik koji stalno unapređuje nivo svojih profesionalnih vještina i sposoban je implementirati inovacija.

Implementacija inovacija raditi predškolske ustanove je važan uslov za reformu i unapređenje sistema predškolskog obrazovanja. Razvoj vrtića ne može se odvijati drugačije nego kroz razvoj inovacija, inovacija, a sadržaj obrazovanja treba da bude usmjeren na individualnost svakog djeteta, njegovu lični rast, razvoj sposobnosti (K. Yu. Belaya, A. G. Asmolov, itd.). A samo talentovani učitelj koji ide putem samousavršavanja i samorazvoja može podići kreativnu, samodovoljnu ličnost.

Bilo koji inovacija nije ništa drugo do stvaranje i naknadna implementacija fundamentalno nove komponente, kao rezultat čega se javljaju kvalitativne promjene u okruženju. Tehnologija, pak, je skup različitih tehnika koje se koriste u određenom poslu, zanatu ili umjetnosti. dakle, inovativne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama imaju za cilj stvaranje savremenih komponenti i tehnika, čiji je glavni cilj modernizacija obrazovnog procesa.

Glavni tipovi inovativne tehnologije,

koristi se u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Među modernim obrazovnim tehnologije se mogu pripisati:

Ušteda zdravlja tehnologije;

tehnologije projektne aktivnosti;

tehnologije istraživačke aktivnosti;

Razvojni tehnologije;

Popravni tehnologije;

Informacije i komunikacija tehnologije;

Orijentisan prema ličnosti tehnologije; igranje tehnologije.

1. Ušteda zdravlja tehnologije imaju za cilj jačanje zdravlja djeteta i usađivanje u njega zdravog načina života. Ovo je posebno važno u svjetlu pogoršanja okoliša, općeg zdravlja i loše ishrane.

Njihov glavni cilj je stvaranje uslova da učenici razviju ideju o zdravom načinu života, sposobnosti pružanja prve pomoći sebi i drugima, kao i formiranje i razvoj znanja, vještina i sposobnosti neophodnih za održavanje vlastitog zdravlja. . Oblici rada su sportski praznici, minute fizičkog vaspitanja između časova, jutarnje vežbe, vežbe za oči, vežbe disanja, vežbe prstiju i dinamičke vežbe, relaksacija, šetnje ne samo na teritoriji vrtića, već i po šumama, sportske igre, kaljenje , tretmani vode.

Ušteda zdravlja tehnologije mogu se drugačije implementirati. U zavisnosti od ciljevi:

Oni mogu biti usmjereni na održavanje zdravlja i provoditi ih medicinski osoblje: kontrola ishrane, praćenje zdravlja, osiguranje životne sredine koja čuva zdravlje;

Mogu biti usmjerene na fizički razvoj djeteta kroz različite vrste gimnastike (disanje, prstna, ortopedska, učvršćivanje, dinamičke pauze, istezanje, alternativne metode - na primjer, hatha joga;

Oni mogu uvesti kulturu zdravlja;

Mogu podučavati zdrav način života kroz komunikativne igre, igre, logaritamske, časove fizičkog vaspitanja;

Mogu biti korektivne i implementirane u seansama različitih vrsta terapija (umetnost-, bajka-, boja-).

2. Tehnologije projektne aktivnosti

Projektne aktivnosti u vrtić sprovodi dete zajedno sa nastavnikom. Cilj je rad na problemu, usljed čega dijete dobija odgovore na pitanja. Znanje koje dijete stekne radeći na projektu postaje njegovo lično vlasništvo i čvrsto je usidreno u postojeći sistem znanja o svijetu oko sebe.

Projekti se razlikuju:

po broju učesnika: individualni, upareni, grupni, frontalni;

po trajanju: kratkoročni, srednjoročni, dugoročni;

metodom prioriteta: kreativni, igraći, istraživački, informativni;

po temi: uključuje djetetovu porodicu, prirodu, društvo, kulturne vrijednosti i još mnogo toga.

Obrazovni projekti se mogu klasificirati na sljedeći način način:

1. "Igra"- časovi koji se izvode u grupi u vidu igre, plesa i uzbudljive zabave.

2. "izlet"- projekti čiji je cilj sveobuhvatno i višestruko proučavanje okolnog svijeta i društva.

3. "narativ", kroz koje djeca uče da objasne svoja osjećanja i emocije koristeći govor, vokal, pisanje itd.

4. "konstruktivno" ima za cilj da nauči dijete da stvara korisno stavke: izgraditi kućicu za ptice, posaditi cvijet, itd.

Inovativno obrazovne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama doprinose fizičkom i psihičkom razvoju djeteta, pomažu mu da stekne vjeru u sebe i svoje snage, da postane samostalno i odgovorno. Dječaci i djevojčice razigrano istražuju svijet, te pokušavaju stečeno znanje primijeniti u praksi.

3. Tehnologije istraživačke aktivnosti

Implementacija inovativne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama uključuje, između ostalog, korištenje tzv. istraživačkih aktivnosti od strane nastavnika. Šta to znači? Prije svega, riječ je o tome da su napori vaspitača usmjereni prvenstveno na razvijanje istraživačkog tipa mišljenja kod djece.

Glavni cilj istraživačkih aktivnosti je stvaranje eksperimentalne aktivnosti, u kojoj je dijete aktivni učesnik. Direktno učešće djeteta u eksperimentu omogućava mu da svojim očima vidi proces i rezultate.

Da bi to učinili, u procesu podučavanja predškolaca, nastavnici pribjegavaju sljedećim uobičajenim metodama: Kako: formulacija problema, njegova sveobuhvatna analiza, modeliranje, posmatranje, eksperimentisanje, bilježenje rezultata, traženje rješenja i izbor najboljeg.

Istraživačke aktivnosti pomažu djetetu da se identificira trenutni problem i riješite ga nizom radnji. Istovremeno, dijete, poput naučnika, provodi istraživanja i eksperimente.

Metode i tehnike organizacije istraživanja aktivnosti:

Zapažanja;

Didaktičke igre;

Modeliranje situacije;

Radni zadaci, akcije.

Inovativne pedagoške tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama pomažu"mentori" pronađite pristup svakom pojedinom djetetu, uzmite u obzir njegove karakteristike, karakterne osobine i mentalitet i pretvorite nastavu u uzbudljive i izvanredne "avantura". Zahvaljujući tome, roditelji više ne moraju nagovarati svoju voljenu djecu da idu u vrtić. Djeca rado posjećuju predškolske obrazovne ustanove i svakodnevno obogaćuju svoju još uvijek malu zalihu znanja.

4. Razvojni tehnologije

IN tradicionalno obrazovanje Djetetu se daje gotov proizvod, šablon za akciju, za učenje. U toku razvojnog obrazovanja dijete mora samostalno doći do mišljenja ili rješenja problema kao rezultat analize svojih postupaka.

5. Popravni tehnologije

Njihov cilj je ublažavanje psihoemocionalnog stresa predškolske djece. Vrste: terapija bajkama, terapija bojama, muzička terapija.

6. Informacije i komunikacija tehnologije

Nema smisla to poricati savremeni svet značajno se razlikuje od mladosti naših baka i djedova, pa čak i roditelja. Danas je već vrlo teško zamisliti da u skorijoj prošlosti nije bilo govora o upotrebi inovativne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama. Informacije i komunikacija tehnologije dobili svoj prirodni razvoj u našoj "napredni" veka Tako napredan danas tehnologije poput kompjutera, tableta ili interaktivne table neće iznenaditi nijedno predškolsko dijete. Situacija u kojoj dijete ne bi znalo šta je kompjuter je gotovo nemoguća. Era informacija diktira svoja pravila igre, koja se ne mogu zanemariti. Djeca su privučena sticanjem kompjuterskih vještina. Upotreba IKT u nastavi i obrazovnom procesu ima niz prednosti u odnosu na tradicionalne oblike organizacije nastave. Na primjer, zahvaljujući uzbudljivim programima dizajniranim da nauče dijete čitanju, matematici, maksimiziranju njegovog pamćenja i logičko razmišljanje, uspevamo da zainteresujemo predškolca i usadimo mu ljubav prema znanju. Kompjuter je privlačan djeci, korištenje animacije, slajd prezentacija i filmova omogućava da se kod djece probudi aktivni kognitivni interes za fenomene koji se proučavaju. Animirane kompjuterske slike koje trepere na ekranu privlače dijete, tjeraju bebu da se bukvalno pridruži monitoru, omogućavaju mu da koncentriše pažnju i pažljivo posmatra šta se dešava. Djeca lako pamte nove informacije, a zatim ih diskutuju u grupi.

Metode vizuelne podrške gradivu omogućavaju postizanje dugotrajne koncentracije pažnje učenika, kao i istovremeni uticaj na više čula deteta, što doprinosi trajnijoj konsolidaciji stečenog znanja. Uz pomoć kompjuterskih programa postaje moguće simulirati različite životne situacije koje ne bi bilo moguće rekreirati u vrtiću.

Ovisno o djetetovim sposobnostima, program se može posebno prilagoditi njemu, odnosno fokusirati se na njegov individualni razvoj.

Istovremeno, zbog kompjuterske nepismenosti, nastavnici mogu napraviti niz grešaka. Na primjer, preopterećenost lekcije slajdovima, nedovoljno kompetentna u informatičkoj pismenosti zbog nedostatka relevantnog iskustva.

7. Lično orijentisan tehnologije

Upotreba orijentisana na ličnost, kao i na igrici tehnologije doprinose razvoju individualnosti predškolca. Ovo je svojevrsni temelj za cjelokupni obrazovni proces. Glavni naglasak je na djetetovoj ličnosti i njegovim specifičnim karakteristikama.

Cilj usmjerenosti na osobu tehnologije– stvaranje demokratskih partnerskih humanističkih odnosa između djeteta i nastavnika, kao i obezbjeđivanje uslova za razvoj ličnosti učenika. Sa pristupom usmjerenim na učenika, djetetova ličnost se stavlja u prvi plan učenja.

Ovisno o djetetovim sposobnostima, učitelj bira edukativne igre koje će pomoći da se maksimizira i razvije djetetov talenat. Nema mjesta autoritarnosti, nametanju mišljenja i bezličnom pristupu učeniku. U grupi, po pravilu, vlada atmosfera ljubavi, međusobnog poštovanja i saradnje.

Orijentisan prema ličnosti tehnologije stvaraju uslove za razvoj djetetove individualnosti. To su različite senzorne sobe, kutci za individualne igre i aktivnosti.

8. Igranje tehnologije

Gaming tehnologije- to je temelj cjelokupnog predškolskog obrazovanja. Na svjetlu Federalni državni obrazovni standard PRIJE nego što se djetetova ličnost iznese u prvi plan i sada bi cijelo predškolsko djetinjstvo trebalo da bude posvećeno igri.

Istovremeno, igre imaju mnoge kognitivne i edukativne funkcije. Među vježbama igre možemo izdvojiti one

Što pomaže da se istakne karakteristične karakteristike stavke: odnosno uče da se porede;

Koje pomažu u generalizaciji objekata prema određenim karakteristikama;

Koji uče dijete da odvoji fikciju od stvarnosti;

Koje podstiču komunikaciju u timu, razvijaju brzinu reakcije, domišljatost i drugo.

Vrijedi pomena tehnologije"TRIZ"(teorija rješavanja inventivnih problema koja u prvi plan stavlja kreativnost. TRIZ stavlja složeno gradivo u laku i djeci pristupačnu formu. Djeca uče o svijetu kroz bajke i svakodnevne situacije.

Rezultat procesa inovacije su kvalitativne promjene u okruženju koje nastaju nakon uvođenja temeljne nove komponente u njega. Tehnologija je skup tehnika koje se koriste u određenom zanatu ili poslu. Inovativne tehnologije u vrtićima podrazumevaju kreiranje i primenu savremenih tehnika i komponenti za modernizaciju obrazovnog procesa.

Uvode se inovativne tehnologije radi rješavanja postojećih problema, poboljšanja kvaliteta obrazovnih usluga, zadovoljavanja zahtjeva roditelja i sticanja konkurentskih prednosti u odnosu na druge predškolske obrazovne ustanove.

Da bi postigli ove ciljeve, nastavnici razvijaju jedinstvene modele za odgoj djece. U ovom slučaju se koriste metodička sredstva, tehnike i nastavne metode koje odgovaraju prihvaćenom modelu. Inovacija uključuje ne samo razvoj novih programa, već i aktivnosti upravljanja, rad sa osobljem, interakciju sa roditeljima itd. Inovativne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, zahtjevi za njima Moderne obrazovne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama moraju implementirati osnovni koncept Federalnog državnog obrazovnog standarda - formiranje sveobuhvatno razvijene ličnosti, a nastavnik nije vođa, ali pomoćnik.

Inovativne pedagoške tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu trebale bi kod djece stimulirati: kognitivnu aktivnost, želju za rješavanjem kreativnih i intelektualnih problema; komunikacijske vještine u komunikaciji s vršnjacima i odraslima; razumijevanje vlastitih osjećaja, sposobnosti, postupaka; veštine refleksije. Inovativne tehnologije koje se koriste u vrtiću moraju ispunjavati sljedeće zahtjeve: konceptualni – obrazovni proces se zasniva na specifičnom naučnom konceptu; sistematičnost - tehnologije moraju imati karakteristike sistema, odnosno biti logične, holističke i sastoje se od međusobno povezanih elemenata; upravljivost – nastavnik mora razumjeti ciljeve, biti sposoban da planira proces učenja i da ga prilagodi; reproduktivnost – tehnologija ne bi trebalo da izgubi svoju efikasnost ako je koriste različiti nastavnici; efikasnost - rezultati i troškovi dobijeni upotrebom tehnologije moraju biti uporedivi.

Vrste inovativnih tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama

U radu vaspitača u predškolskim obrazovnim ustanovama mogu se koristiti inovativne tehnologije sledećih glavnih tipova: zdravstveno-štedljive, vezane za projektne aktivnosti, informacione i komunikacione, orijentisane na ličnost, igre. Pogledajmo svaku od ovih vrsta detaljnije. Tehnologije koje štede zdravlje zauzimaju posebno mjesto među svim obrazovnim tehnologijama. Njihovi ciljevi su jačanje nivoa stvarnog zdravlja djece, njegovanje valeološke kulture i kompetencije. Inovativne tehnologije u vrtiću u pravcu očuvanja zdravlja djece mogu se podijeliti u tri podgrupe: očuvanje i podsticanje zdravlja - istezanje, dinamičke pauze, igre na otvorenom i sport, opuštanje, gimnastiku prstiju, vježbe za oči, vježbe disanja, ortopedske vježbe, korektivne vježbe; podučavanje zdravog načina života - časovi fizičkog vaspitanja, problemske vežbe, komunikativne igre, akupresurna samomasaža; korektivno - bajkoterapija, tehnologije muzičkog uticaja, terapija bojama, kaljenje. Analiza rada na korišćenju inovativnih tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama pokazuje da su projekti moćno sredstvo za razvijanje kreativnih i istraživačkih aktivnosti dece, znanja o svetu oko sebe na osnovu lično iskustvo, poboljšanje komunikacijskih vještina sa vršnjacima i odraslima. Dječji projekti mogu biti kreativni, informativni, avanturistički, istraživački i praktični. Realizuje ih dete samostalno, u grupi, uz angažovanje nastavnika ili porodice. Projektne aktivnosti se mogu podijeliti na sljedeće vrste: narativne – prenošenje utisaka i emocija kroz priče, sviranje muzike, crtanje, modeliranje; igraonica - grupa, pozorišne predstave, plesovi; konstruktivno - stvaranje korisnih stvari; ekskurzija - upoznavanje prirode i okolnog svijeta. Informacione i kompjuterske tehnologije nalaze svoju primenu kako u radu nastavnika, tako iu izgradnji obrazovnog procesa. Djeca su zainteresirana za kompjuter, pomaže u pokretanju aktuelnih problema, olakšava učenje novih stvari, simulira određene situacije i priprema vizuelnu pozadinu za obrazovna aktivnost. Postoji mnogo kompjuterskih programa za podučavanje djece. Jedna od glavnih prednosti ovakvog načina rada je individualizacija: dijete uči u svom ritmu, pokazuje svoju kreativnost i povećava povjerenje u svoje sposobnosti kada vidi napredak. Lično orijentisane inovativne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama u radu vaspitača predstavljaju alternativu klasični pristup a osmišljeni su tako da stvaraju povoljne uslove za razvoj i realizaciju kreativnih potencijala učenika. Cilj vaspitno-obrazovnog procesa je razvoj djetetove ličnosti. Ovdje možemo izdvojiti sljedeće podgrupe: humano-personalne tehnologije implementiraju se, na primjer, stvaranjem prostorija za psihološko olakšanje, i omogućavaju posebnoj djeci da se uspješno prilagode predškolskom okruženju; tehnologije saradnje obezbeđuju jednakost, demokratiju, partnerstvo u izgradnji odnosa između deteta i nastavnika; Tehnologije besplatnog obrazovanja podrazumevaju omogućavanje detetu samostalnosti u rešavanju problema, razvijanje veština za postizanje rezultata na osnovu unutrašnjih motivacija, a ne spoljašnjih uticaja. Kako pokazuju izvještaji o implementaciji inovativnih pedagoških tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama, tehnologije igara su među najefikasnijim. Uključuju upotrebu skupa igara koje razvijaju sposobnost sistematizacije, generalizacije i karakterizacije predmeta, razlikuju istinu od fikcije, razvijaju domišljatost, brzinu reakcije, mentalnih procesa, fonemski sluh, itd. Inovativne tehnologije igranja razvijaju maštu, pažnju, kreativnost, zapažanje, logičko razmišljanje, emocionalno-imaginativnu percepciju i daju osnovne ideje o svijetu oko nas. Inovativne tehnologije igara u predškolskim obrazovnim ustanovama Nažalost, iz više razloga, igre se sve više istiskuju iz obrazovnog procesa u predškolskim ustanovama. obrazovne organizacije. Međutim, igra je osnovna potreba djeteta i stoga se ne može ukloniti iz obrazovnog procesa. Kada govorimo o inovativnim igraćim tehnologijama u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, govorimo o širokoj grupi metoda koje se implementiraju u obliku pedagoških igara. Pedagoška igra se razlikuje od obične igre po više načina, uključujući jasan cilj i odgovarajući pedagoški rezultat, kao i izraženu obrazovnu i kognitivnu orijentaciju. Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu razlikuju se sljedeće: obrazovne oblasti: društveni i komunikativni razvoj; kognitivni razvoj; razvoj govora; umjetnički i estetski razvoj; fizički razvoj. U svakoj od ovih oblasti treba koristiti inovativne tehnologije igara. U sklopu društvenog i komunikacijskog razvoja koriste se treninzi igre, igranje uloga i pozorišne igre. To vam omogućuje postizanje početnih ciljeva: asimilaciju vrijednosti i normi u društvu, razvoj interakcije s vršnjacima i odraslima, empatiju i formiranje spremnosti za zajedničke aktivnosti. Kognitivni razvoj uključuje jačanje kognitivne motivacije, radoznalosti, kreativne aktivnosti, mašte i formiranje primarnih ideja o sebi. U tu svrhu, edukativne igre i igre za razvoj kognitivne sposobnosti, stvarajući problematiku situacije u igri, učvršćivanje stečenog znanja. Tehnologije igara kao dio razvoja govora uključuju obogaćivanje aktivnog rječnika, izgradnju pravilnog monološkog i dijaloškog govora, razvijanje intonacije i zvučna kultura govor, poznavanje književnosti, stvaranje preduslova za učenje čitanja i pisanja. U okviru umjetničkog i estetskog razvoja odvija se obuka u vrijednosno-semantičkom opažanju umjetničkih djela i prirode. Fizički razvoj je neophodan za sticanje iskustva u aktivnostima koje pomažu jačanju i održavanju zdravlja, poboljšavaju koordinaciju pokreta itd. Inovativne tehnologije igranja u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu pomažu u postizanju ciljeva u ovim oblastima, bez gubitka motivacije učenika. . Kada su u pitanju inovativne tehnologije u obrazovnom procesu, ne treba zaboraviti na profesionalnost nastavnika. Od njega se traži da uvede nove metode rada i ovlada novim profesionalnim vještinama. Nastavnik mora utvrditi prirodne sklonosti svakog djeteta, otkriti ih i analizirati, te izgraditi prave odnose sa učenicima. Da bi se to postiglo potrebno je stalno usavršavanje kompetencija nastavnika i unapređenje njihovih organizacionih i istraživačkih sposobnosti. Za razvoj inovativnih tehnologija, predškolske obrazovne ustanove mogu voditi majstorske tečajeve koji će vam pomoći da se stalno usavršavate kao pojedinac i kao profesionalac.

Zadatak vaspitača je da odaberu metode i oblike organizovanja rada sa decom, inovativne pedagoške tehnologije koje optimalno odgovaraju cilju ličnog razvoja. Savremene pedagoške tehnologije u predškolskom obrazovanju usmjerene su na implementaciju državnih standarda za predškolsko obrazovanje.

Tehnologija je skup tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještini, umjetnosti (objašnjivački rječnik). Pedagoška tehnologija je skup psiholoških i pedagoških stavova koji određuju poseban skup i raspored oblika, metoda, metoda, nastavnih tehnika, vaspitnih sredstava; to je organizaciona i metodološka sredstva pedagoškog procesa. (B.T. Lihačov)

Savremene obrazovne tehnologije, tehnologije koje štede zdravlje; tehnologija projektnih aktivnosti; istraživačka tehnologija; informacijske i komunikacijske tehnologije; tehnologije orijentisane na osobu; portfolio tehnologija za predškolce i nastavnike; tehnologija igara; TRIZ tehnologija itd.

Klasifikacija zdravstveno-štedljivih tehnologija koje osiguravaju očuvanje i unapređenje zdravlja djece pod vodstvom medicinskog osoblja u skladu sa medicinskim zahtjevima i standardima, korištenjem medicinskih sredstava, tehnologije za organizovanje praćenja zdravlja djece predškolskog uzrasta, praćenja ishrane djece, preventivnih mjera , i zdravstveno očuvanje životne sredine u predškolskim obrazovnim ustanovama. Medicinske i preventivne tehnologije za razvoj tjelesnih kvaliteta, kaljenje, vježbe disanja i dr. u cilju tjelesnog razvoja i jačanja zdravlja djeteta.

Osiguravanje mentalnog i socijalnog zdravlja djeteta i usmjereno na osiguranje emocionalne udobnosti i pozitivnog psihičkog blagostanja djeteta u procesu komunikacije sa vršnjacima i odraslima u vrtiću i porodici; tehnologije za psihološko-pedagošku podršku razvoju djeteta u pedagoškom procesu predškolskih obrazovnih ustanova. Odredbe socio-psihološki dobrobit djece u cilju razvijanja kulture zdravlja nastavnika, uključujući kulturu profesionalnog zdravlja, i razvijanje potrebe za zdravim načinom života; očuvanje i podsticanje zdravlja (tehnologija korištenja vanjskih i sportskih igara, gimnastika (za oči, disanje i dr.), ritmoplastika, dinamičke pauze, opuštanje. Očuvanje zdravlja i obogaćivanje zdravlja nastavnika

Negovanje kulture zdravlja kod dece predškolskog uzrasta, obrazovanje i obuka usmerena na osobu. Obrazovne tehnologije za korišćenje časova fizičkog vaspitanja, komunikativne igre, sistem časova iz serije „Časovi fudbala“, problemske igre (trening igre, terapija igrom), samomasaža); korektivni (art terapija, muzička tehnologija, bajkoterapija, psihogimnastika i dr.) Podučavanje zdravog načina života, što podrazumeva sistemski sklop i red funkcionisanja svih ličnih instrumentalnih i metodičkih sredstava za postizanje pedagoških ciljeva. Pedagoška tehnologija aktivnog senzorno-razvojnog okruženja

Klasifikacija obrazovnih projekata: dečije aktivnosti, učešće u grupnim aktivnostima (igre, narodne igre, dramatizacije, razne vrste zabave); Igre usmjerene na proučavanje problema vezanih za okolnu prirodu i društveni život; Ekskurzija

Tokom čijeg razvoja deca uče da svoje utiske i osećanja prenesu usmenim, pisanim, vokalnim (pesma), umetničkim (slikarski), muzičkim (sviranje klavira) oblicima. Narativ usmjeren na stvaranje specifičnog korisnog proizvoda: sastavljanje kućice za ptice, uređenje cvjetnjaka. Konstruktivno

Vrste projekata: istraživački, informativni, kreativni, igraći, avanturistički, praktični. Prema dominantnoj metodi, oni uključuju dijete i njegovu porodicu, dijete i prirodu, dijete i svijet koji je stvorio čovjek, dijete, društvo i njegove kulturne vrijednosti. Po prirodi sadržaja, kupac, stručnjak, izvođač, učesnik od nastanka ideje do prijema rezultata. Po prirodi djetetovog učešća u projektu

Izvodi se unutar jedne starosne grupe, u kontaktu sa drugom starosnoj grupi, unutar predškolske obrazovne ustanove, u kontaktu sa porodicom, ustanovama kulture, javne organizacije(otvoreni projekat). Priroda kontakata je individualna, parna, grupna, frontalna. Po broju učesnika: kratkoročni, srednjoročni, dugoročni. Po trajanju

Tehnologija istraživačkih aktivnosti Cilj istraživačke aktivnosti u vrtiću je da se kod predškolaca formiraju osnovne ključne kompetencije i sposobnosti za istraživački vid mišljenja. Treba napomenuti da upotreba projektantskih tehnologija ne može postojati bez upotrebe TRIZ tehnologije (tehnologija za rješavanje inventivnih problema). Stoga, prilikom organizacije rada na kreativni projekat Učenicima se nudi problematičan zadatak koji se može riješiti istraživanjem ili eksperimentiranjem.

Metode i tehnike organizacije eksperimentalnih istraživačkih aktivnosti: heuristički razgovori; pokretanje i rješavanje problematičnih pitanja; zapažanja; modeliranje (izrada modela o promjenama u neživoj prirodi); eksperimenti; zapisivanje rezultata: zapažanja, eksperimenti, eksperimenti, radna aktivnost; “uranjanje” u boje, zvukove, mirise i slike prirode; imitacija glasova i zvukova prirode; upotreba umjetničkih riječi; didaktičke igre, obrazovne i kreativne razvojne situacije zasnovane na igrici; radne zadatke, akcije.

Informacijske i komunikacione tehnologije Svijet u kojem se moderno dijete razvija bitno je drugačiji od svijeta u kojem su odrasli njegovi roditelji. To postavlja kvalitativno nove zahtjeve predškolsko obrazovanje kao prvi link kontinuirano obrazovanje: obrazovanje korišćenjem savremenih informacionih tehnologija (računar, interaktivna tabla, tablet, itd.).

Informatizacija društva postavlja zadatke pred vaspitače: da idu u korak s vremenom, da postanu vodič za dete u svet novih tehnologija, mentor u izboru kompjuterskih programa, da formiraju temelje informatičke kulture njegove ličnosti, da unaprediti profesionalni nivo nastavnika i kompetentnost roditelja. Rješavanje ovih problema nije moguće bez ažuriranja i revizije svih oblasti rada vrtića u kontekstu informatizacije.

Prednosti računara Predstavljanje informacija na ekranu računara na igriv način izaziva veliko interesovanje dece; nosi figurativnu vrstu informacija koje su razumljive predškolcima; pokreti, zvuk, animacija dugo privlače pažnju djeteta; ima podsticaj kognitivna aktivnost djeca; pruža mogućnost individualizacije obuke; u procesu rada za računarom, predškolac stiče samopouzdanje; omogućava vam da simulirate životne situacije koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu.

IKT u radu savremenog nastavnika 1. Izbor ilustrativnog materijala za nastavu i za dizajn štandova, grupa, učionica (skeniranje, internet, štampač, prezentacija). 2. Izbor dodatnog edukativnog materijala za nastavu, upoznavanje sa scenarijima za praznike i druge događaje. 3. Razmjena iskustva, upoznavanje sa periodikom, razvojem drugih nastavnika u Rusiji i inostranstvu. 4. Priprema grupne dokumentacije i izvještaja. Računar će vam omogućiti da ne pišete izvještaje i analize svaki put, već samo jednom otkucate dijagram i onda samo izvršite potrebne izmjene. 5. Izrada prezentacija u programu Power Point za unapređenje efektivnosti vaspitne nastave sa decom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka.

Tehnologija orijentisana na ličnost Tehnologije orijentisane na ličnost stavljaju ličnost deteta u centar celokupnog sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja, obezbeđujući ugodne uslove u porodici i predškolskoj ustanovi, beskonfliktne i bezbedne uslove za njegov razvoj i realizaciju postojećih prirodnih potencijala. Lično orijentisana tehnologija implementira se u razvojno okruženje koje zadovoljava zahtjeve sadržaja novih obrazovnih programa.

Postoje pokušaji da se stvore uslovi za lično orijentisane interakcije sa decom u razvojnom prostoru koji detetu omogućava da pokaže sopstvenu aktivnost i da se najpotpunije realizuje. Međutim, trenutna situacija u predškolskim ustanovama ne dozvoljava nam uvijek da kažemo da su nastavnici u potpunosti počeli da implementiraju ideje tehnologija orijentisanih na ličnost, odnosno da djeci pružaju mogućnost samoostvarenja u igri; životni stil je preopterećen raznim aktivnosti, a ostaje malo vremena za igru.

Pravci personalno orijentisanih tehnologija Humano-personalne tehnologije, koje se odlikuju humanističkom suštinom i psihološko-terapijskom usmerenošću na pružanje pomoći detetu narušenog zdravlja, u periodu adaptacije na uslove predškolske ustanove. Tehnologija saradnje realizuje princip demokratizacije predškolskog vaspitanja i obrazovanja, ravnopravnost u odnosu vaspitača i deteta, partnerstvo u sistemu odnosa „odrasli – dete“.

Suština tehnološkog obrazovnog procesa konstruisana je na osnovu zadatih početnih postavki: društvenog poretka (roditelji, društvo), obrazovnih smjernica, ciljeva i sadržaja obrazovanja. Ove početne postavke bi trebale specificirati savremeni pristupi ocjenjivati postignuća predškolaca, kao i stvarati uslove za individualne i diferencirane zadatke.

Tehnološki pristup, tj. nove pedagoške tehnologije garantuju postignuća predškolaca. Tehnologije orijentisane na ličnost suprotstavljaju autoritaran, bezličan i bezdušan pristup djetetu u tradicionalnoj tehnologiji – atmosferu ljubavi, brige, saradnje i stvaraju uslove za individualnu kreativnost.

Portfolio tehnologija za predškolsku djecu Portfolio je zbirka ličnih postignuća djeteta u raznim aktivnostima, njegovih uspjeha, pozitivne emocije, prilika da još jednom proživite ugodne trenutke svog života, ovo je jedinstvena ruta za razvoj djeteta. Dakle, portfolio (fascikla ličnih postignuća djeteta) omogućava individualni pristup svakom djetetu i predstavlja se po završetku vrtića kao poklon djetetu i njegovoj porodici.

Tehnologija igara izgrađena je kao holističko obrazovanje koje pokriva određeni dio obrazovni proces i ujedinjene zajedničkim sadržajem, zapletom, karakterom. Uključuje sekvencijalno: igre i vježbe koje razvijaju sposobnost da se identifikuju glavne, karakteristične osobine predmeta, upoređuju i suprotstavljaju; grupe igara za generalizaciju objekata prema određenim karakteristikama; grupe igara, tokom kojih predškolci razvijaju sposobnost razlikovanja stvarnih od nestvarnih pojava; grupe igara koje razvijaju sposobnost kontrole sebe, brzinu reakcije na riječ, fonemsku svijest, domišljatost itd.

Tehnologija "TRIZ" (teorija rješavanja inventivnih problema) Svrha upotrebe ove tehnologije u vrtiću je: razvoj, s jedne strane, kvaliteta mišljenja kao što su fleksibilnost, pokretljivost, sistematičnost, dijalektičnost; s druge strane, aktivnost pretraživanja, želja za novitetom; govori i kreativna mašta. Glavna svrha upotrebe TRIZ tehnologije V predškolskog uzrasta– je usaditi u dete radost kreativnog otkrivanja.

Glavni kriterijum u radu sa decom je jasnoća i jednostavnost u prezentaciji materijala i u formulisanju naizgled složene situacije. Ne treba forsirati implementaciju TRIZ-a, a da djeca ne razumiju osnovne principe koristeći jednostavne primjere. Bajke, razigrane, svakodnevne situacije - to je okruženje kroz koje će dijete naučiti primjenjivati TRIZ rješenja na probleme sa kojima se suočava. Kako bude pronalazio kontradikcije, i sam će težiti idealnom rezultatu, koristeći brojne resurse. U svom radu možete koristiti samo TRIZ elemente (alatke) ako nastavnik nije dovoljno savladao TRIZ tehnologiju.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

Dječji vrtić br. 480 kombiniranog tipa u gradu Čeljabinsku

InovativnotehnologijeVobrazovatiIIpodučavatiIdjecaVdječjivrt

Pripremila: Fazylova D.T.

Čeljabinsk 2015

" Rebbenok odgojen drugačije slučajno, njegov oni okolo. Pedagogija mora dati smjer ovo nezgode. " (IN.F.Odoevsky)

Proces reorganizacije cjelokupnog obrazovnog sistema, koji traje već dugi niz godina, postavlja visoke zahtjeve za organizaciju predškolskog vaspitanja i obrazovanja, te traženje novih, efikasnijih psihološko-pedagoških pristupa ovom procesu.

Inovacijski procesi u moderna pozornica razvoj društva prvenstveno utiče na sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja, kao početnu fazu otkrivanja potencijalnih sposobnosti deteta. Razvoj predškolskog obrazovanja i prelazak na novi kvalitativni nivo ne može se izvršiti bez razvoja inovativnih tehnologija.

Inovacija određuje nove metode, oblike, sredstva, tehnologije koje se koriste u pedagoškoj praksi, usmjerene na ličnost djeteta i razvoj njegovih sposobnosti.

Trenutno nastavno osoblje predškolskih obrazovnih ustanova intenzivno uvodi inovativne tehnologije u svoj rad. Stoga je osnovni zadatak vaspitača da odaberu metode i oblike organizovanja rada sa decom, inovativne pedagoške tehnologije koje optimalno odgovaraju cilju ličnog razvoja.

Inovacijath- nazivaju stvaranje i korištenje nove komponente koja uzrokuje promjenu okruženja iz jednog stanja u drugo.

Inovativnotehnologije- to je stvaranje i implementacija nečeg novog, razvoj novih tehnologija za obuku i obrazovanje, kao i testiranje ovih tehnologija u obrazovnoj ustanovi. To mogu biti novi oblici interakcije između nastavnog osoblja i roditelja, zanimljive načine razvoj kreativnih sposobnosti djece i tako dalje.

Savremene pedagoške tehnologije u predškolskom obrazovanju usmjerene su na implementaciju savezne vlade obrazovnih standarda predškolsko obrazovanje.

Suštinski važan aspekt u pedagoškoj tehnologiji je položaj djeteta u obrazovnom procesu, odnos odraslih prema djetetu. U komunikaciji s djecom odrasla osoba se pridržava stava: "Ne pored njega, ne iznad njega, već zajedno!" Njegov cilj je promicanje razvoja djeteta kao pojedinca.

Danas ćemo govoriti o obrazovnim tehnologijama i njihovoj efikasnoj upotrebi u predškolskim ustanovama. Šta znači pojam "tehnologija"?

Tehnologija dolazi od grčkih riječi za "vještina, umjetnost" i "zakon, nauka" - to je nauka o zanatstvu.

Tehnologija - ovo je skup tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještini, umjetnosti (objašnjavajući rječnik).

Tehnologija je alat profesionalna aktivnost nastavnik

Pedagoškitehnologije- ovo je holistički, naučno zasnovan projekat definisan pedagoškim sistemom od njegovog teorijskog koncepta do implementacije u obrazovnu praksu. Pedagoška tehnologija odražava procesnu stranu obuke i obrazovanja, obuhvata ciljeve, sadržaje, oblike, metode, sredstva, rezultate i uslove njihovog organizovanja.

Pedagoška tehnologija funkcioniše i kao nauka koja proučava osmišljavanje najracionalnijeg načina nastave, i kao sistem algoritama, metoda i rezultata aktivnosti, i kao stvarni proces nastave i obrazovanja.

Suština pedagoške tehnologije je u tome što ona ima različite faze (korak po korak) i uključuje skup specifičnih profesionalnih radnji u svakoj fazi, omogućavajući nastavniku da predvidi međusobne i konačne rezultate vlastitih profesionalnih i pedagoških aktivnosti tokom dizajna. proces.

Pedagoške tehnologije se mogu koristiti kako u radu sa djecom, tako iu radu sa nastavnim osobljem i roditeljima učenika.

Danas postoji više od stotinu obrazovnih tehnologija. Savremene obrazovne tehnologije uključuju:

Basic zahtjevi (kriterijuma) pedagoški tehnologije:

· tehnologije koje štede zdravlje;

tehnologija projektnih aktivnosti

· tehnologija istraživanja

· informacione i komunikacione tehnologije;

· tehnologije orijentisane na osobu;

· tehnologija portfolia predškolaca

tehnologija igranja

· TRIZ tehnologija

tehnologija predmetno-razvojnog okruženja

Ušteda zdravlja tehnologije - Ovo sistem mjere uključujući odnos I interakcija svima faktori obrazovni okruženje, ciljano on očuvanje zdravlje dijete on svima faze njegov obuku I razvoj, formiranje at njega neophodno znanje, vještine, vještine By zdravo slika život . Sve zdravlje štednja tehnologije Može podijeliti on 3 grupe :

· Tehnologije održavanje i unapređenje zdravlja.

· Tehnologije za podučavanje zdravog načina života.

· Korektivne tehnologije

Ovo je posebno važno u svjetlu pogoršanja okoliša, općeg zdravlja i loše ishrane.

Tehnologije dizajn aktivnosti .

Dizajn djelatnost je svrsishodna aktivnost s određenom svrhom, prema određenom planu za rješavanje traženih, istraživačkih, praktičnih problema u bilo kojoj oblasti obrazovnog sadržaja.

Projektne aktivnosti u vrtiću provodi dijete zajedno sa vaspitačem. Cilj je rad na problemu, usljed čega dijete dobija odgovore na pitanja.

Tehnologije istraživanja aktivnosti

Target istraživačke aktivnosti u vrtiću – formiranje kod predškolaca osnovnih ključnih kompetencija i sposobnosti za istraživački tip razmišljanja.

Istraživačke aktivnosti pomažu djetetu da prepozna trenutni problem i riješi ga nizom radnji. Istovremeno, dijete, poput naučnika, provodi istraživanja i eksperimente.

Prilikom organiziranja rada na kreativnom projektu učenicima se nudi problematičan zadatak koji se može riješiti istraživanjem nečega ili provođenjem eksperimenata.

Informacije i komunikacija tehnologije .

Informacije tehnologije V pedagogija obuku pozvao Sve tehnologije, koristeći poseban tehnički informativni objekata ( kompjuter, audio, video ).

svijet, u kojem se moderno dijete razvija suštinski se razlikuje od svijeta u kojem su odrasli njegovi roditelji. To postavlja kvalitativno nove zahtjeve pred predškolski odgoj kao prvu kariku cjeloživotnog obrazovanja: obrazovanje korištenjem savremenih informacionih tehnologija (računar, interaktivna tabla, tablet itd.).

Kompjuteri postati širok biti korišteno V obrazovanje, pojavio termin - " kompjuter tehnologije obuku ". Kompjuter tehnologije razvijati ideje programirano obuka, otvoren apsolutno novo, više Ne istraživao tehnološke opcije, pletene With jedinstven mogućnosti moderno kompjuteri I komunikacije .

Orijentisan prema ličnosti tehnologije stavljaju ličnost djeteta u centar cjelokupnog sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja, obezbjeđujući u predškolskoj ustanovi ugodne uslove za razvoj djetetove individualnosti, nekonfliktne i sigurne uslove za njegov razvoj, ostvarivanje postojećih prirodnih potencijala, stvaranje uslova za orijentaciju prema ličnosti. interakciju sa decom u razvojnom prostoru koji omogućava detetu da pokaže sopstvenu aktivnost, da se najpotpunije realizuje.

Lično orijentisana tehnologija implementira se u razvojno okruženje koje zadovoljava zahtjeve sadržaja novih obrazovnih programa.

To su različite senzorne sobe, kutci za individualne igre i aktivnosti.

Tehnologija " Portfoliopredškolac".

Portfolio je zbirka ličnih postignuća djeteta u raznim aktivnostima, njegovih uspjeha, pozitivnih emocija, prilika da još jednom proživi ugodne trenutke svog života, ovo je jedinstvena ruta za razvoj djeteta.

Proces kreiranja portfolia je svojevrsna pedagoška tehnologija. Postoji mnogo portfolio opcija. Sadržaj rubrika se popunjava postepeno, u skladu sa mogućnostima i postignućima predškolskog uzrasta.

Gamingtehnologije

Gaming tehnologije - Evo temelj Ukupno predškolske ustanove obrazovanje . IN svjetlo Federalni državni obrazovni standard PRIJE ličnost dijete se prikazuje on prvo plan I Sad Sve predškolske ustanove djetinjstvo mora biti posvećeno igra .

At Ove igre imaju mnoge obrazovne i edukativne funkcije.

nastavno osoblje inovativne tehnologije

Obrazovanje djece izgrađeno je kao holistički proces, ujedinjen zajedničkim sadržajem, zapletom i karakterom. Uključuje uzastopno:

· igre i vježbe koje razvijaju sposobnost prepoznavanja glavnih, karakterističnih osobina predmeta, upoređivanja i suprotstavljanja;

· grupe igara za generalizaciju objekata prema određenim karakteristikama;

· grupe igara, tokom kojih predškolci razvijaju sposobnost razlikovanja stvarnih od nestvarnih pojava;

· grupe igara koje razvijaju sposobnost kontrole sebe, brzinu reakcije na riječ, fonemsku svijest, domišljatost itd.

Kompajliranje tehnologija igara iz pojedinačnih igara i elemenata briga je svakog edukatora.

Tehnologija " TRIZ"

Tehnologija " TRIZ" ( teorija rješavanja inventivnih problema), koju je kreirao naučnik-pronalazač T.S. Altshuller.

Učitelj koristi netradicionalne oblike rada koji dijete stavljaju u poziciju misleće osobe. TRIZ tehnologija prilagođena predškolskom uzrastu omogućit će vam da edukujete i podučavate dijete pod motom “Kreativnost u svemu!” Predškolsko doba je jedinstveno, jer kako se dijete formira, tako će se formirati i njegov život, zbog čega je važno ne propustiti ovaj period kako bi se otkrio kreativni potencijal svakog djeteta.

Svrha upotrebe ove tehnologije u vrtiću je razvijanje, s jedne strane, kvaliteta mišljenja kao što su fleksibilnost, pokretljivost, sistematičnost, dijalektičnost; s druge strane, aktivnost pretraživanja, želja za novitetom; govora i stvaralačke mašte.

Osnovni cilj korištenja TRIZ tehnologije u predškolskom uzrastu je usaditi u dijete radost kreativnog otkrivanja.

Tehnološki pristup, odnosno nove pedagoške tehnologije garantuju postignuća predškolaca, a time i njihovo uspješno učenje u školi.

Aplikacijainovativanpedagoškitehnologijepromovira:

· poboljšanje kvaliteta obrazovanja;

· usavršavanje nastavnika;

· primjena pedagoškog iskustva i njegova sistematizacija;

· korištenje kompjuterskih tehnologija od strane studenata;

· očuvanje i jačanje zdravlja učenika;

· poboljšanje kvaliteta obuke i obrazovanja.

Svaki nastavnik je kreator tehnologije, čak i ako se bavi pozajmicama. Stvaranje tehnologije je nemoguće bez kreativnosti. Za nastavnika koji je naučio da radi na tehnološkom nivou, to će uvijek biti glavna smjernica kognitivni proces u svom razvoju. Sve je u našim rukama, tako da se ne mogu izostaviti.

I želio bih da završim svoj govor riječima Charlesa Dickensa

Čovjek Ne Možda By- prisutan poboljšati, Ako Ne pomaže poboljšati drugi .

Stvorite ga sami. Kao što nema djece bez mašte, nema ni učitelja bez kreativnih impulsa. Želim vam kreativan uspeh!

Objavljeno na Allbest.ru

...

Slični dokumenti

Inovativne obrazovne tehnologije i njihov uticaj na efikasnost procesa učenja. Pedagoški uslovi za korišćenje inovativnih tehnologija. Implementacija pedagoški uslovi efektivno korišćenje inovativnih tehnologija u školi.

teze, dodato 27.06.2015

Pedagoške tehnologije. Tehnologija za razvoj inovacija u nastavi istorije. Uloga inovativnih tehnologija u nastavi istorije. Uvođenje inovativnih tehnologija u cilju povećanja efikasnosti nastave istorije. Interaktivna metoda nastave.

teza, dodana 16.11.2008

Pojam i klasifikacija inovacija u obrazovanju. Zakonodavna podrška inovacioni procesi kao uslov za formiranje nove obrazovne paradigme. Inovativne obrazovne tehnologije u obrazovne institucije Republika Kazahstan.

kurs, dodan 14.03.2011

Kombinacija inovativnih i tradicionalnih oblika u nastavi istorije. Uvođenje inovativnih tehnologija u školsku praksu. Lekcija-proba kao vrsta inovacije trening sesije. Metoda kooperativnog učenja. Korištenje blok tablica i strukturnih logičkih dijagrama.

teza, dodana 16.11.2008

Upotreba kompjuterske tehnologije u vrtiću. Principi i metode kompjuterskih programa u nastavi djece sa smetnjama u govoru. Provođenje istraživanja korištenjem kompjuterske igrice "Igre za tigrove" i tradicionalnih metoda u vrtiću, njihovi rezultati.

kurs, dodan 27.04.2010

Pojam i teorija obrazovne tehnologije. Istorijski korijeni tehnologija obrazovanja i obuke. Struktura i glavni kvaliteti savremenih pedagoških tehnologija, njihova klasifikacija. Tehnologije obrazovanja i obuke u srednjoj školi Khutsievskaya u regiji Kizlyar.

kurs, dodan 19.01.2012

Teorijska osnova inovacija i socijalizacija. Subjektivni pristup socijalizaciji, njegove komponente. Retrospektiva inovativnih tehnologija za socijalizaciju učenika, uloga nastavnika dodatnog obrazovanja u implementaciji inovativnih tehnologija.

kurs, dodan 29.12.2011

Značajke državne politike Ruske Federacije o održavanju i odgoju djece u predškolskim obrazovnim ustanovama. Glavne vrste obrazovnih institucija. Pravci za unapređenje sistema vaspitanja dece u predškolskim obrazovnim ustanovama.

disertacije, dodato 20.04.2012

Koncept inovativnih tehnologija, inovativni pristupi organizovanju obuke. Efikasnost uvođenja informacionih tehnologija u proces izučavanja posebnih disciplina u stručnoj školi. Prevazilaženje prepreka inovacijama.

kurs, dodan 27.12.2013

Koncept i ciljevi inovacije. Analiza rezultata rada nastavnika na korišćenju inovativnih pedagoških tehnologija u nastavi matematike. Istraživanje o stavovima djece i nastavnika prema didaktičke igre, njihova primjena u proučavanju teme “Trocifreni brojevi”.

Vrste inovativnih tehnologija koje se koriste u predškolskim obrazovnim ustanovama

Trenutno nastavno osoblje predškolskih obrazovnih ustanova intenzivno uvodi inovativne tehnologije u svoj rad. Stoga je glavni zadatak vaspitača– izabrati metode i oblike organizovanja rada sa decom, inovativne pedagoške tehnologije koje optimalno odgovaraju cilju ličnog razvoja.

Savremene pedagoške tehnologije u predškolskom obrazovanju usmjerene su na implementaciju državnih standarda za predškolsko obrazovanje.

Šta znači pojam "tehnologija"?

Tehnologija- ovo je skup tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještini, umjetnosti (objašnjavajući rječnik).

Pedagoška tehnologija- to je skup psiholoških i pedagoških stavova koji određuju poseban skup i raspored oblika, metoda, metoda, nastavnih tehnika, vaspitnih sredstava; to je organizacioni i metodološki alat pedagoškog procesa (B.T. Lihačov).

Danas postoji više od stotinu obrazovnih tehnologija.

Osnovni zahtjevi (kriterijumi) pedagoške tehnologije:

Konceptualnost

Sistematičnost

Upravljivost

Efikasnost

Reproducibilnost

Konceptualnost - oslanjanje na određeni naučni koncept, uključujući filozofsko, psihološko, didaktičko i socio-pedagoško opravdanje za postizanje obrazovnih ciljeva.

Sistematičnost – tehnologija mora imati sve karakteristike sistema:

logika procesa,

međusobno povezivanje njegovih delova,

integritet.

Upravljivost – mogućnost dijagnostičkog postavljanja ciljeva, planiranja, dizajniranja procesa učenja, dijagnostike korak po korak, variranja sredstava i metoda u cilju korekcije rezultata.

Efikasnost – savremene pedagoške tehnologije koje postoje u specifičnim uslovima moraju biti efikasne u smislu rezultata i optimalne u pogledu troškova, garantujući postizanje određenog standarda obuke.

Reproducibilnost – mogućnost korišćenja (ponavljanja, reprodukcije) obrazovne tehnologije u obrazovnim ustanovama, tj. Tehnologija kao pedagoško sredstvo mora biti garantovano efikasna u rukama svakog nastavnika koji je koristi, bez obzira na njegovo iskustvo, dužinu radnog staža, godine i lične karakteristike.

Struktura obrazovne tehnologije

Strukturu obrazovne tehnologije činetri dijela:

Konceptualni dio - Ovo naučna baza tehnologije, tj. psihološke i pedagoške ideje koje su ugrađene u njen temelj.

Sadržajni dio – to su opšti, specifični ciljevi i sadržaj nastavnog materijala.

Proceduralni dio – skup oblika i metoda obrazovne aktivnosti djeca, metode i oblici rada nastavnika, aktivnosti nastavnika u vođenju procesa savladavanja gradiva, dijagnostika procesa učenja.

Dakle, očigledno je:ako određeni sistem tvrdi da jestetehnologije, mora ispunjavati sve gore navedene zahtjeve.

Interakcija svih subjekata otvorenog obrazovnog prostora (djece, zaposlenih, roditelja) predškolskih obrazovnih ustanova odvija se na bazi savremenih obrazovnih tehnologija.

Savremene obrazovne tehnologije uključuju:

tehnologije koje štede zdravlje;

tehnologija projektnih aktivnosti

istraživačka tehnologija

informacijske i komunikacijske tehnologije;

tehnologije orijentisane na osobu;

Tehnologija portfolia predškolaca i nastavnika

tehnologija igranja

TRIZ tehnologija itd.

Tehnologije koje štede zdravlje

SvrhaZdravstveno-štedljive tehnologije je da se djetetu pruži mogućnost da održi zdravlje, da u njemu razvije potrebna znanja, vještine i navike za zdrav način života.

Pedagoške tehnologije koje štede zdravlje obuhvataju sve aspekte uticaja nastavnika na zdravlje deteta na različitim nivoima – informacionom, psihološkom, bioenergetskom.

U savremenim uslovima ljudski razvoj je nemoguć bez izgradnje sistema za formiranje njegovog zdravlja. Izbor pedagoških tehnologija koje štede zdravlje zavisi od:

u zavisnosti od vrste predškolske ustanove,

o dužini vremena boravka djece,

iz programa u kojem rade nastavnici,

specifični uslovi predškolske obrazovne ustanove,

stručna kompetencija nastavnika,

indikatori zdravlja djece.

Razlikuje se sljedeća klasifikacija tehnologija koje štede zdravlje (u odnosu na predškolske obrazovne ustanove):

medicinski i preventivni ( obezbeđivanje očuvanja i unapređenja zdravlja dece pod rukovodstvom medicinskog osoblja u skladu sa medicinskim zahtevima i standardima, korišćenjem medicinskih sredstava - tehnologija za organizovanje praćenja zdravlja dece predškolskog uzrasta, praćenja ishrane dece, preventivnih mera, očuvanja zdravlja životne sredine u predškolske obrazovne ustanove);

fizičkog vaspitanja i zdravlja(usmjeren na tjelesni razvoj i jačanje zdravlja djeteta - tehnologije za razvoj fizičkih kvaliteta, kaljenje, vježbe disanja itd.);

osiguravanje socio-psihološke dobrobiti djeteta(osiguranje mentalnog i socijalnog zdravlja djeteta i usmjereno na osiguravanje djetetove emocionalne udobnosti i pozitivnog psihičkog blagostanja u procesu komunikacije sa vršnjacima i odraslima u vrtiću i porodici; tehnologije za psihološku i pedagošku podršku djetetovom razvoju u pedagoškom procesu predškolskih obrazovnih ustanova);

očuvanje zdravlja i obogaćivanje zdravlja nastavnika(usmjeren na razvijanje kulture zdravlja nastavnika, uključujući kulturu profesionalnog zdravlja, razvijanje potrebe za zdravim načinom života; očuvanje i poticanje zdravlja (tehnologija korištenja vanjskih i sportskih igara, gimnastika (za oči, disanje i dr.) , ritmoplastika, dinamičke pauze, opuštanje);

obrazovni(njegovanje kulture zdravlja kod djece predškolskog uzrasta, obrazovanje i obuka usmjerena na osobu);

trening o zdravom načinu života(tehnologije korišćenja časova fizičkog vaspitanja, komunikativne igre, sistem časova iz serije „Časovi fudbala”, problemske igre (trening igre, terapija igricom), samomasaža); korektivne (art terapija, muzička tehnologija, bajkoterapija, psihogimnastika itd.)

Pedagoške tehnologije koje štede zdravlje uključuju:pedagoška tehnologija aktivnog senzorno-razvojnog okruženja,pod kojim mislimo na siWithmračnu ukupnost i red funkcionisanja svih ličnih instrumentalnih i metodičkih sredstava kojima se postižu pedagoški ciljevi.

2. Tehnologije projektnih aktivnosti

Cilj: Razvoj i obogaćivanje društvenog i ličnog iskustva kroz uključivanje djece u sferu međuljudske interakcije.

Vaspitači koji aktivno koriste projektnu tehnologiju u odgoju i nastavi predškolaca jednoglasno napominju da prema njoj organizovane životne aktivnosti u vrtiću omogućavaju da bolje upoznaju učenike i steknu uvid u unutrašnji svet dijete.

Klasifikacija obrazovnih projekata:

"igra"- dječije aktivnosti, učešće u grupnim aktivnostima (igre, narodne igre, dramatizacije, razne vrste zabave);

"izlet"usmjerena na proučavanje problema vezanih za okolnu prirodu i društveni život;

"narativ"u čijem razvoju djeca uče da svoje utiske i osjećaje prenose usmenim, pismenim, vokalno-umjetničkim (slikarski), muzičkim (sviranje klavira) oblicima;

"konstruktivno"usmjerena na stvaranje specifičnog korisnog proizvoda: pravljenje kućice za ptice, uređenje cvjetnjaka.

Vrste projekata:

prema dominantnoj metodi:

istraživanje,

informativni,

kreativan,

igranje igara,

avantura,

orijentisan na praksu.

po prirodi sadržaja:

uključiti dijete i njegovu porodicu,

dijete i priroda,

dijete i svijet koji je stvorio čovjek,

dijete, društvo i njegove kulturne vrijednosti.

2. prema prirodi djetetovog učešća u projektu:

kupac,

stručnjak,

izvršilac,

učesnik od početka ideje do prijema rezultata.

3.po prirodi kontakata:

sprovedeno u istoj starosnoj grupi,

u kontaktu sa drugom starosnom grupom,

unutar predškolske obrazovne ustanove,

u kontaktu sa porodicom,

kulturne institucije,

javne organizacije (otvoreni projekat).

4.po broju učesnika:

pojedinac,

parovi,

grupa,

frontalni.

5.po trajanju:

kratko,

prosječno trajanje,

dugoročno.

3. Tehnologija istraživanja

Svrha istraživačkih aktivnosti u vrtiću- formirati kod predškolaca osnovne ključne kompetencije i sposobnost istraživačkog tipa mišljenja.

Treba napomenuti da upotreba projektantskih tehnologija ne može postojati bez upotrebe TRIZ tehnologije (tehnologija za rješavanje inventivnih problema). Stoga se prilikom organizacije rada na kreativnom projektu učenicima nudi problematičan zadatak koji se može riješiti istraživanjem nečega ili provođenjem eksperimenata.

Metode i tehnike organizacije eksperimentalnih istraživanja

aktivnosti:

heuristički razgovori;

pokretanje i rješavanje problematičnih pitanja;

zapažanja;

modeliranje (izrada modela o promjenama u neživoj prirodi);

eksperimenti;

evidentiranje rezultata: zapažanja, iskustva, eksperimenti, radne aktivnosti;

“uranjanje” u boje, zvukove, mirise i slike prirode;

upotreba umjetničkih riječi;

didaktičke igre, edukativne igre i kreativni razvoj

situacije;

radne zadatke, akcije.

Sadržaji obrazovnih i istraživačkih aktivnosti

Eksperimenti (eksperimentacija)

Stanje i transformacija materije.

Kretanje vazduha i vode.

Svojstva tla i minerala.

Uslovi života biljaka.

Sakupljanje (klasifikacioni rad)

Vrste biljaka.

Vrste životinja.

Vrste građevinskih konstrukcija.

Vrste transporta.

Vrste zanimanja.

Putujte na mapi

Strane svijeta.

Reljefi terena.

Prirodni pejzaži i njihovi stanovnici.

Dijelovi svijeta, njihove prirodne i kulturne “obilježja” su simboli.

Putovanje uz "rijeku vremena"

Prošlost i sadašnjost čovječanstva (povijesno vrijeme) u "oznakama" materijalne civilizacije (na primjer, Egipat - piramide).

Istorija stanovanja i poboljšanja.

4. Informacijske i komunikacijske tehnologije

Svijet u kojem se moderno dijete razvija suštinski se razlikuje od svijeta u kojem su odrasli njegovi roditelji. To postavlja kvalitativno nove zahtjeve pred predškolski odgoj kao prvu kariku cjeloživotnog obrazovanja: obrazovanje korištenjem savremenih informacionih tehnologija (računar, interaktivna tabla, tablet itd.).

Informatizacija društva predstavlja izazove za vaspitačezadaci:

da idemo u korak s vremenom,

postati vodič za dijete u svijet novih tehnologija,

mentor u izboru kompjuterskih programa,

da formira osnovu informatičke kulture njegove ličnosti,

unaprediti profesionalni nivo nastavnika i kompetentnost roditelja.

Rješavanje ovih problema nije moguće bez ažuriranja i revizije svih oblasti rada vrtića u kontekstu informatizacije.

Uslovi za kompjuterske programe predškolskih obrazovnih ustanova:

Istraživački karakter

Lako za djecu za samostalno vježbanje

Razvoj širokog spektra vještina i razumijevanja

U skladu sa godinama

Zabavan.

Klasifikacija programa:

Razvoj mašte, razmišljanja, pamćenja

Govorni rječnici stranih jezika

Najjednostavniji grafički uređivači

Igre za putovanja

Nastava čitanja, matematike

Korištenje multimedijalnih prezentacija

Prednosti računara:

prezentovanje informacija na ekranu kompjutera na igriv način izaziva veliko interesovanje dece;

nosi figurativnu vrstu informacija koje su razumljive predškolcima;

pokreti, zvuk, animacija dugo privlače pažnju djeteta;

ima stimulans za kognitivnu aktivnost dece;

pruža mogućnost individualizacije obuke;

u procesu rada za računarom, predškolac stiče samopouzdanje;

omogućava vam da simulirate životne situacije koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu.

Greške pri korištenju informacijskih i komunikacijskih tehnologija:

Nedovoljna metodička pripremljenost nastavnika

Netačna definicija didaktičke uloge i mjesta IKT u učionici

Neplanirana, nasumična upotreba IKT

Preopterećenost demonstracionim časovima.

IKT u radu savremenog nastavnika:

1. Izbor ilustrativnog materijala za nastavu i za dizajn štandova, grupa, kabineta (skeniranje, internet, štampač, prezentacija).

2. Izbor dodatnog edukativnog materijala za nastavu, upoznavanje sa scenarijima za praznike i druge događaje.

3. Razmjena iskustva, upoznavanje sa periodikom, razvojem drugih nastavnika u Rusiji i inostranstvu.

4. Priprema grupne dokumentacije i izvještaja. Računar će vam omogućiti da ne pišete izvještaje i analize svaki put, već samo jednom otkucate dijagram i onda samo izvršite potrebne izmjene.

5. Izrada prezentacija u programu Power Point za unapređenje efektivnosti vaspitne nastave sa decom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka.

Lično orijentisana tehnologija

Tehnologije orijentisane na ličnost stavljaju ličnost deteta u centar celokupnog sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja, obezbeđujući ugodne uslove u porodici i predškolskoj ustanovi, beskonfliktne i bezbedne uslove za njegov razvoj i ostvarivanje postojećih prirodnih potencijala.

Lično orijentisana tehnologija implementira se u razvojno okruženje koje zadovoljava zahtjeve sadržaja novih obrazovnih programa.

Postoje pokušaji da se stvore uslovi za lično orijentisane interakcije sa decom u razvojnom prostoru koji detetu omogućava da pokaže sopstvenu aktivnost i da se najpotpunije realizuje.

Međutim, trenutna situacija u predškolskim ustanovama ne dozvoljava nam uvijek da kažemo da su nastavnici u potpunosti počeli da implementiraju ideje tehnologija orijentisanih na ličnost, odnosno da djeci pružaju mogućnost samoostvarenja u igri; životni stil je preopterećen raznim aktivnosti, a ostaje malo vremena za igru.

U okviru tehnologija orijentisanih na osobu izdvajaju se nezavisna područja:

humano-lične tehnologije, koje se odlikuju humanističkom suštinom i psihološko-terapijskom usmjerenošću na pružanje pomoći djetetu oštećenog zdravlja u periodu adaptacije na uslove predškolske ustanove.

Ova tehnologija se može dobro implementirati u novim predškolskim ustanovama (na primjer: vrtić br. 2), gdje postoje prostorije za psihičko olakšanje - tapacirani namještaj, mnoštvo biljaka koje ukrašavaju prostoriju, igračke koje promoviraju individualne igre, oprema za individualne časove. Muzičke i sportske dvorane, sobe za njegu (nakon bolesti), prostorija za razvoj životne sredine predškolske i proizvodne aktivnosti, gdje djeca mogu izabrati aktivnost po interesu. Sve to doprinosi svestranom poštovanju i ljubavi prema djetetu, vjeri u stvaralačke snage, tu nema prisile. U takvim predškolskim ustanovama djeca su po pravilu mirna, popustljiva i nemaju sukobe.

Tehnologija saradnjesprovodi princip demokratizacije predškolskog vaspitanja i obrazovanja, ravnopravnosti u odnosu vaspitača i deteta, partnerstva u sistemu odnosa „odrasli – dete“. Učitelj i djeca stvaraju uslove za razvojno okruženje, prave priručnike, igračke i poklone za praznike. Zajednički definirati razne kreativna aktivnost(igre, posao, koncerti, praznici, zabava).

Pedagoške tehnologije zasnovane na humanizaciji i demokratizaciji pedagoških odnosa sa proceduralnim usmjerenjem, prioritetom ličnih odnosa, individualnim pristupom, demokratskim upravljanjem i snažnom humanističkom usmjerenošću sadržaja. Ovaj pristup su preuzeli novi obrazovne programe“Duga”, “Od djetinjstva do adolescencije”, “Djetinjstvo”, “Od rođenja do škole”.

Suština tehnološkog obrazovnog procesa konstruisana je na osnovu zadatih početnih postavki: društvenog poretka (roditelji, društvo), obrazovnih smjernica, ciljeva i sadržaja obrazovanja. Ove početne smjernice treba da preciziraju savremene pristupe ocjenjivanju postignuća predškolaca, kao i da stvore uslove za individualne i diferencirane zadatke.

Identifikovanje tempa razvoja omogućava nastavniku da podrži svako dete na njegovom ili njenom nivou razvoja.

Dakle, specifičnost tehnološkog pristupa je da obrazovni proces mora garantovati postizanje svojih ciljeva. U skladu s tim, tehnološki pristup učenju razlikuje:

postavljanje ciljeva i njihovo maksimalno pojašnjenje (edukacija i obuka sa fokusom na postizanje rezultata;

Priprema metodološki priručnici(demonstracija i distribucija) u skladu sa obrazovnim ciljevima i zadaci;

procjena trenutnog razvoja predškolskog djeteta, korekcija odstupanja u cilju postizanja ciljeva;

konačna ocjena rezultata je stepen razvoja predškolskog djeteta.

Tehnologije orijentisane na ličnost suprotstavljaju autoritaran, bezličan i bezdušan pristup djetetu u tradicionalnoj tehnologiji – atmosferu ljubavi, brige, saradnje i stvaraju uslove za individualnu kreativnost.

6.Portfolio tehnologija za predškolce

Portfolio je zbirka ličnih postignuća djeteta u raznim aktivnostima, njegovih uspjeha, pozitivnih emocija, prilika da još jednom proživi ugodne trenutke svog života, ovo je jedinstvena ruta za razvoj djeteta. Postoji niz funkcija portfelja:

dijagnostički (bilježi promjene i rast u određenom vremenskom periodu),

smislen (otkriva čitav spektar obavljenog posla),

Proces kreiranja portfolia je svojevrsna pedagoška tehnologija. Postoji mnogo portfolio opcija.

Sadržaj rubrika se popunjava postepeno, u skladu sa mogućnostima i postignućima predškolskog uzrasta. I. Rudenko

Odjeljak 1 "Hajde da se upoznamo."Odjeljak sadrži fotografiju djeteta sa naznakom njegovog prezimena i imena, broja grupe; možete uneti rubriku „Volim...“ („Volim...“, „Volim kad...“), u kojoj će se zapisivati odgovori djeteta.

Odjeljak 2 "Rastem!"Odjeljak uključuje antropometrijske podatke (u umjetničkom i grafičkom dizajnu): “To sam ja!”, “Kako rastem”, “Odrastao sam”, “Velik sam”.

Odjeljak 3 “Portret mog djeteta.”Ovaj odjeljak sadrži eseje roditelja o njihovoj bebi.

Odjeljak 4 “Sanjam...”.U odeljku se beleže izjave samog deteta kada se traži da nastavi fraze: „Sanjam o...“, „Voleo bih da budem...“, „Čekam...“, „Vidim sebe...”, “Želim da vidim sebe...”, “Moje omiljene stvari...”; odgovara na pitanja: „Ko i kakav ću biti kad porastem?“, „O čemu volim da razmišljam?“

Odjeljak 5 “Ovo je ono što ja mogu učiniti.”Odjeljak sadrži uzorke djetetove kreativnosti (crteži, priče, domaće knjige).

Odjeljak 6 “Moja dostignuća”.U rubrici se evidentiraju svedočanstva i diplome (od raznih organizacija: vrtića, takmičenja medijskih holdinga).

Odjeljak 7 “Savjetujte me...”Odjeljak daje preporuke roditeljima od strane nastavnika i svih stručnjaka koji rade sa djetetom.

Odjeljak 8 “Pitajte roditelje!”U ovom odeljku roditelji formulišu svoja pitanja predškolskim stručnjacima.

L. Orlova nudi opciju portfolia, čiji će sadržaj prvenstveno zanimati roditelje , portfolio se može popuniti iu vrtiću i kod kuće i može se predstaviti kao mini prezentacija na dječjoj rođendanskoj zabavi. Autor predlaže sljedeću strukturu portfelja. Na naslovnoj stranici, koja sadrži podatke o djetetu (prezime, ime, patronime, datum rođenja), bilježi se datum početka i završetka vođenja portfelja, slika djetetovog dlana na početku vođenja portfelja i slika dlana na kraju održavanja portfelja.

Odjeljak 1 "Upoznaj me"sadrži umetke „Divi mi se“, u kojima su snimljeni portreti djeteta različite godine na njegov rođendan i "O meni", koji sadrži podatke o vremenu i mjestu rođenja djeteta, značenju imena djeteta, datumu proslave njegovog imendana, pripovijetka roditelji, zašto je izabrano ovo ime, odakle prezime, podaci o poznatim imenjacima i slavnim imenjacima, lična informacija dijete (zodijački znak, horoskop, talismani, itd.).

Odjeljak 2 "Rastem"uključuje umetke „Dinamika rasta“, koji daje informacije o rastu djeteta od prve godine života, i „Moja postignuća za godinu“, koji pokazuje koliko je centimetara dijete naraslo, šta je naučilo tokom prošle godine, na primjer, brojanje do pet, prevrtanje itd.

Odjeljak 3 “Moja porodica”.Sadržaj ovog odjeljka uključuje kratke priče o članovima porodice (pored ličnih podataka možete spomenuti profesiju, karakterne osobine, omiljene aktivnosti, karakteristike druženja sa članovima porodice).

Odjeljak 4 “Pomoći ću koliko mogu”sadrži fotografije djeteta na kojima je prikazano kako radi domaći zadatak.

Odjeljak 5 “Svijet oko nas.”Ovaj dio uključuje male kreativne radove djeteta na ekskurzijama i edukativnim šetnjama.

Odjeljak 6 “Zimska (proljeće, ljeto, jesen) inspiracija.”Sekcija sadrži dječije radove (crteže, bajke, pjesme, fotografije sa matineja, snimke pjesama koje je dijete recitovalo na matineju, itd.)

V. Dmitrieva, E. Egorova također predlažu određenu strukturu portfelja:

Odjeljak 1 "Podaci o roditeljima"u kojem se nalazi odjeljak „Upoznajmo jedni druge“, koji uključuje podatke o djetetu, njegovim postignućima, koje su zabilježili sami roditelji.

Odjeljak 2 “Informacije za nastavnike”sadrži informacije o zapažanjima odgajatelja o djetetu tokom njegovog boravka u vrtiću u četiri ključne oblasti: socijalni kontakti, komunikacijske aktivnosti, samostalno korištenje različitih izvora informacija i aktivnosti kao takve.

Odjeljak 3 "Informacije djeteta o sebi"sadrži informacije dobijene od samog djeteta (crteže, igre koje je dijete samo izmislilo, priče o sebi, o prijateljima, nagrade, diplome, certifikati).

L. I. Adamenko nudi sljedeću strukturu portfelja:

blok "Koje je dijete dobro",koji sadrži podatke o ličnim kvalitetima djeteta i uključuje: esej roditelja o djetetu; razmišljanja nastavnika o djetetu; djetetovi odgovori na pitanja tokom neformalnog razgovora „Pričaj mi o sebi“; odgovori prijatelja i druge djece na zahtjev da se ispriča o djetetu; samopoštovanje djeteta (rezultati testa „Ljestve“); psihološke i pedagoške karakteristike djeteta; „korpa želja“, čiji sadržaj uključuje zahvalnost djetetu - za dobrotu, velikodušnost, dobro djelo; Zahvalna pisma roditelji - za podizanje djeteta;

1. blok "Kakvo vješto dijete"sadrži informacije o tome šta dijete može, šta zna i uključuje: odgovore roditelja na upitnik; povratne informacije od nastavnika o djetetu; dječije priče o djetetu; priče nastavnika kod kojih dijete ide u klubove i sekcije; procjena djetetovog učešća u akcijama; psihologove karakteristike kognitivnih interesovanja deteta; diplome u nominacijama - za radoznalost, vještine, inicijativu, samostalnost;

2.blok “Koje dijete je uspješno”sadrži informacije o kreativnost dijete i uključuje: povratne informacije roditelja o djetetu; priča djeteta o svojim uspjesima; kreativni radovi (crteži, pjesme, projekti); diplome; ilustracije uspeha itd.

Dakle, portfolio (fascikla ličnih postignuća djeteta) omogućava individualni pristup svakom djetetu i predstavlja se po završetku vrtića kao poklon samom djetetu i njegovoj porodici.

2. Tehnologija "Učiteljski portfolio"

Savremeno obrazovanje treba novi tip nastavnika:

kreativni mislioci

posjedovanje moderne tehnologije obrazovanje,

metode psihološko-pedagoške dijagnostike,

načine samostalnog konstruisanja pedagoškog procesa u uslovima konkretnih praktičnih aktivnosti,

sposobnost predviđanja vašeg konačnog rezultata.

Svaki nastavnik treba da ima zapis o uspjehu, koji odražava sve radosno, zanimljivo i vrijedno što se dešava u životu nastavnika. Portfolio nastavnika može postati takav dosije.

Portfolio vam omogućava da uzmete u obzir rezultate koje je nastavnik postigao u različitim vrstama aktivnosti (obrazovne, obrazovne, kreativne, društvene, komunikativne) i predstavlja alternativni vid procene profesionalizma i rada nastavnika.

Da biste kreirali sveobuhvatan portfolio, preporučljivo je uvesti sljedeće odjeljke:

Odjeljak 1 " Opće informacije o učiteljici"

Ovaj odjeljak vam omogućava da ocijenite proces pojedinca lični razvoj nastavnik (prezime, ime, patronim, godina rođenja);

obrazovanje (šta i kada ste diplomirali, stečena specijalnost i diploma kvalifikacije);

radno i nastavno iskustvo, radno iskustvo u datoj obrazovnoj ustanovi;

napredna obuka (naziv strukture u kojoj su kursevi održani, godina, mjesec, teme kursa);

kopije dokumenata koji potvrđuju dostupnost akademskih i počasnih titula i zvanja;

najznačajnije državne nagrade, diplome, zahvalnice;

diplome raznih takmičenja;

ostala dokumenta po nahođenju nastavnika.

Odjeljak 2 “Rezultati nastavnih aktivnosti” .

Sadržaj ovog odjeljka formira ideju o dinamici rezultata aktivnosti nastavnika u određenom periodu. Odjeljak može uključivati:

materijali sa rezultatima ovladavanja realiziranim programom djece;

materijali koji karakterišu nivo razvoja dečijih ideja i veština, nivo razvoja ličnih kvaliteta;

komparativna analiza aktivnosti nastavnika tokom tri godine na osnovu rezultata pedagoške dijagnostike, rezultata učešća učenika na raznim takmičenjima i olimpijadama;

analiza rezultata učenja učenika prvog razreda i dr.

Odjeljak 3 " Naučne i metodološke aktivnosti»

Sadržaj ovog odjeljka sadrži materijale koji ukazuju na profesionalnost nastavnika. To može biti:

materijali koji opisuju tehnologije koje nastavnik koristi u aktivnostima s djecom i opravdavaju njihov izbor;

materijali koji karakteriziraju rad u metodičkom udruženju ili kreativnoj grupi;

materijali koji potvrđuju učešće na stručnim i kreativnim pedagoškim konkursima;

u sedmicama pedagoškog majstorstva;

u vođenju seminara, " okrugli stolovi“, majstorske nastave;

kreativni izvještaji, sažetci, izvještaji, članci i drugi dokumenti.

Odjeljak 4 “Okruženje za razvoj predmeta”

Sadrži informacije o organizaciji predmetno-razvojnog okruženja u grupama i učionicama:

planovi za organizovanje predmetno-razvojnog okruženja;

skice, fotografije itd.

Odjeljak 5 “Rad sa roditeljima”

Sadrži informacije o radu sa roditeljima učenika (planovi rada, scenariji događaja i sl.).

Tako će portfolio omogućiti nastavniku da sam analizira i predstavi značajne profesionalni rezultati, postignuća, osigurat će praćenje njegovog profesionalnog razvoja.

8. Tehnologija igara

Izgrađen je kao holističko obrazovanje, koje pokriva određeni dio obrazovnog procesa i ujedinjeno zajedničkim sadržajem, fabulom i karakterom. Uključuje uzastopno:

igre i vježbe koje razvijaju sposobnost prepoznavanja glavnih, karakterističnih obilježja predmeta, upoređivanja i suprotstavljanja;

grupe igara za generalizaciju objekata prema određenim karakteristikama;

grupe igara, tokom kojih predškolci razvijaju sposobnost razlikovanja stvarnih od nestvarnih pojava;

grupe igara koje razvijaju sposobnost kontrole sebe, brzinu reakcije na riječ, fonemsku svijest, domišljatost itd.

Kompajliranje tehnologija igara iz pojedinačnih igara i elemenata briga je svakog edukatora.

Učenje u obliku igre može i treba biti zanimljivo, zabavno, ali ne i zabavno. Za implementaciju ovog pristupa potrebno je da obrazovne tehnologije razvijene za podučavanje predškolske djece sadrže jasno definiran i korak po korak opisan sistem. zadaci igre i razne igre tako da, koristeći ovaj sistem, nastavnik može biti siguran da će kao rezultat dobiti zajamčeni nivo asimilacije od strane djeteta ovog ili onog predmetnog sadržaja. Naravno, ovaj nivo djetetovih postignuća mora se dijagnosticirati, a tehnologija koju koristi nastavnik mora obezbijediti ovu dijagnozu odgovarajućim materijalima.

U aktivnostima uz pomoć tehnologija igranja, djeca razvijaju mentalne procese.

Tehnologije igara usko su povezane sa svim aspektima obrazovnog i vaspitno-obrazovni rad vrtića i rješavanje njegovih osnovnih zadataka. Neki moderni obrazovni programi nude korištenje narodna igra kao sredstvo pedagoške korekcije ponašanja djece.

9. TRIZ tehnologija

TRIZ (teorija rješavanja inventivnih problema), koju je stvorio naučnik-pronalazač T.S. Altshuller.

Učitelj koristi netradicionalne oblike rada koji dijete stavljaju u poziciju misleće osobe. TRIZ tehnologija prilagođena predškolskom uzrastu omogućit će vam školovanje i obuku djeteta pod motom „Kreativnost u svemu!“ Predškolsko doba je jedinstveno, jer kako se dijete formira, tako će se formirati i njegov život, zbog čega je važno ne propustiti ovaj period kako bi se otkrio kreativni potencijal svakog djeteta.

Osnovni cilj korištenja TRIZ tehnologije u predškolskom uzrastu je usaditi u dijete radost kreativnog otkrivanja.

U svom radu možete koristiti samo TRIZ elemente (alatke) ako nastavnik nije dovoljno savladao TRIZ tehnologiju.

Shema je razvijena korištenjem metode za identifikaciju kontradikcija:

Prva faza je utvrđivanje pozitivnih i negativnih svojstava kvalitete bilo kojeg predmeta ili pojave koja ne izazivaju jake asocijacije kod djece.

Druga faza je utvrđivanje pozitivnih i negativnih svojstava objekta ili pojave u cjelini.

Tek nakon što dete shvati šta odrasli žele od njega, treba da pređe na razmatranje predmeta i pojava koje izazivaju trajne asocijacije.

Često nastavnik već izvodi TRI časove, a da to i ne zna. Uostalom, upravo oslobođeno mišljenje i sposobnost da se ide do kraja u rješavanju zadatog zadatka je suština kreativne pedagogije.

zaključak: Tehnološki pristup, odnosno nove pedagoške tehnologije garantuju postignuća predškolaca, a time i njihovo uspješno učenje u školi.

Svaki nastavnik je kreator tehnologije, čak i ako se bavi pozajmicama. Stvaranje tehnologije je nemoguće bez kreativnosti. Za nastavnika koji je naučio da radi na tehnološkom nivou, glavna vodilja će uvijek biti kognitivni proces u njegovom razvoju. Sve je u našim rukama, tako da se ne mogu izostaviti.

I želio bih da završim svoj govor riječima Charlesa Dickensa

Osoba se ne može istinski poboljšati ako ne pomogne drugima da se poboljšaju.

Stvorite ga sami. Kao što nema djece bez mašte, nema ni učitelja bez kreativnih impulsa. Želim vam kreativan uspeh!