Često postavljano pitanje pitanje koje se postavlja među roditeljima budućeg prvačića: da li je njihovo dijete od 6-7 godina spremno za školu? A ako niste spremni, kako onda prilagoditi potrebna znanja, sposobnosti, vještine i na kojim razvojnim zadacima treba raditi sa svojim sinom ili kćerkom kod kuće? Neki roditelji će rješenje ovog problema povjeriti vrtiću ili pripremna grupa u školi, a neko će samostalno preuzeti ovaj težak posao. I, naravno, ovaj drugi će pobijediti. Ni škola ni vrtić neće moći uzeti u obzir individualne karakteristike svako dete. I nigdje, osim kod kuće, neće se stvoriti najudobnije, opuštenije okruženje, toliko potrebno za razvoj bebe.

Kako štampati kartice zadataka

Na bilo koju sliku koju želite, kliknite desnim tasterom miša i u prozoru koji se otvori izaberite „sačuvaj sliku kao“, a zatim izaberite gde želite da sačuvate karticu, na primer, radnu površinu vašeg računara. Kartica je sačuvana, možete je otvoriti kao običnu sliku na računaru i odštampati je kako bi vam bilo zgodnije da učite sa svojim djetetom.

Nastavljamo temu razvoja djece 6-7 godina. Stručnjaci su identificirali tri komponente spremnosti djeteta od 6-7 godina za školu: fiziološku, psihološku i kognitivnu.

1. Fiziološki aspekt. Razvojne karakteristike i spremnost djeteta za školovanje utvrđuje ljekar. Naravno, u slučaju ozbiljnih zdravstvenih problema ništa se ne može učiniti, morat ćete učiti u popravnim odjeljenjima ili školama. Ako je dijete sklono čestim prehladama, roditelji to mogu pokušati ispraviti uz pomoć kaljenja.
2. Psihološki aspekt. Pamćenje, govor, razmišljanje prilagođeno uzrastu. Dete mora da ume da komunicira sa vršnjacima, da mirno odgovara na komentare, da poštuje odrasle, da zna šta je loše, a šta dobro i da teži sticanju novih znanja.
3. Kognitivni aspekt. Postoji nekoliko grupa znanja i vještina koje budući prvašić treba da posjeduje.

• Pažnja. Dijete mora biti sposobno da radi po modelu, da izvršava zadatke za pažnju, kao i da traži sličnosti i razlike.

Pažnja je jedan od najznačajnijih načina razumijevanja svijeta. Do 7. godine formira se voljna pažnja. Ako se to ne dogodi, tada je djetetu potrebna pomoć, inače mogu nastati problemi s koncentracijom na nastavi.

Zadaci za razvoj pažnje kod djece 6-7 godina

Zadatak 1. “Dijelovi tijela”. Roditelj i dijete sjede jedno naspram drugog. Roditelj pokazuje na svoj dio tijela i izgovara njegovo ime, ponavlja dijete. Zatim odrasla osoba izvodi trik: pokazuje, na primjer, oko i kaže da je to lakat. Dijete mora primijetiti kvaku i pravilno naznačiti dio tijela.

Zadatak 2. “Pronađi razlike.” Jedna od najpopularnijih igara. Trebali biste unaprijed razgovarati o tome koliko razlika postoji na odabranoj slici. Pogodno je koristiti olovku za označavanje pronađenih elemenata. Ako dijete ne može pronaći sve razlike, morate mu reći na šta da obrati pažnju.

Na primjer, na sljedećoj slici morate pronaći najmanje 10 razlika.

Zadatak 3. “Pronađi put”. Od djeteta se traži da odgovori na pitanje, na primjer: „Kojom stazom treba ići autobus da bi djeca stigla do škole?“

• Matematika i logičko mišljenje. Dijete mora moći direktno brojati od 1 do 10 i obrnutim redosledom, poznaju aritmetičke znakove “+”, “–”, “=”. Također pronađite obrasce, grupirajte objekte prema jednoj osobini, nastavite logički niz, sastavite priču s logičkim zaključkom, pronađite dodatni objekt, odnosno analizirajte, sintetizirajte, uporedite, klasificirajte i dokažite.

Dječiji zadatak: broji desetice

Dječiji zadatak: uporedi brojeve, stavi znake „veće od“, „manje od“, „jednako“.

Matematika je fundamentalni faktor u intelektualnom razvoju. Logičko razmišljanje je u njegovoj srži. Ono, zauzvrat, razvija sposobnost korištenja logičkih tehnika, kao i izgradnje uzročno-posljedičnih veza i izvođenja zaključaka na temelju njih. Zato je toliko važno da predškolskog uzrasta početi razvijati logiku.

Potrage za pametne ljude

Zadaci i igre za razvoj logike za djecu od 6-7 godina

Razvojni zadatak br.1. Nacrtajte brojeve do 10 na prazan list papira, tri puta nacrtajte broj „7“ i tri puta broj „2“. Pozovite svoje dijete da oboji sve brojeve 7 u plavo, a brojeve 2 u zeleno. Nakon završetka, postavite pitanje: „Koji su brojevi veći? Koliko dugo?" Takvi zadaci razvijaju sposobnost analize, generalizacije i poređenja. Slično, možete zamoliti svoje dijete da broji teniske, rukometne, košarkaške i fudbalske lopte i navede koje su veće ili manje.

Zadatak za razvoj logičkog mišljenja br. Pronađite dodatno vozilo. Dijete razvrstava predmete prema jednom kriteriju: autobus, skuter i auto koji rade na gorivo. Ali, naravno, prvo morate upoznati dijete od 6-7 godina sa temom „transport“, reći i pokazati koje vrste prijevoza postoje i ko ih vozi.

Razvojni zadatak br. 3 . Djeca dobijaju zadatak: „Na polici ima onoliko crvenih bilježnica koliko i plavih. Broj zelenih i crvenih bilježnica je isti. Koliko sveska ima na polici ako ima 3 zelene? Ovaj zadatak razvija sposobnost analiziranja, sintetiziranja, poređenja i organiziranja vlastitih radnji.

Razvojni zadatak br.4. Možete pozvati svoje dijete da odgovori na trikova pitanja. Djeca zaista vole ovakve zagonetke. Pomažu u razvoju mašte.

Na 1 nozi Maša ima 20 kg, koliko će ona težiti na 2 noge?

Šta je lakše: kilogram pahuljice ili kamenje?

Koliko bombona ima u praznoj vrećici?

Od kojih jela nećete ništa jesti?

Na jednoj brezi je raslo 5 jabuka i 3 banane Koliko je jabuka ostalo ako su sve banane pale?

U ovom uzrastu djeca lako rješavaju probleme sa skrivenim značenjem, na primjer: „Vuk je na rođendan pozvao praščiće, koze i crvenkapu. Izbroj koliko je ukusnih gostiju vuk pozvao na svoj rođendan? (iznenadit ćete se kako će dijete od 6-7 godina brzo odgovoriti sa "11 gostiju" na ovaj problem).

• Memorija. Morate znati recitovati pjesmu napamet, prepričati kratak tekst i zapamtiti 10 slika.

U dobi od 6-7 godina formira se dobrovoljno pamćenje koje je neophodno za sticanje veće količine novih znanja u školi. Zajedno sa figurativnim pamćenjem razvija se verbalno-logičko pamćenje, odnosno dobro se pamti ono što je shvaćeno. Roditelji mogu pomoći u razvoju pamćenja i pripremi za školu uz pomoć pravilno odabranih zadataka.

Zadaci za razvoj pamćenja kod djece 6-7 godina

Vježba 1. “Zapamti i ponovi.” Odrasla osoba kaže bilo koju riječ i traži od njih da ih ponove. Broj riječi se postepeno povećava.

Zadatak 2. Od djeteta se traži da zapamti šta je prikazano na slici. Zatim se slika okreće i postavljaju pitanja: „Koliko je ljudi prikazano na slici? Čime se djeca igraju? Šta baka radi? Šta visi na zidu? Šta mama drži? Ima li tata brkove ili bradu?”

Zadatak 3. Igranje sa predmetima. Rasporedite igračke i predmete u haotičnom redoslijedu. Nakon što dijete zapamti svoju lokaciju, zamolite ga da se okrene. U ovom trenutku uklonite nešto i pitajte: "Šta se promijenilo?" Ova igra uključuje ne samo pamćenje, već i pažnju.

• Fine motoričke sposobnosti. Dijete mora biti u stanju da pravilno drži olovku, farba po predmetima bez prekoračenja kontura, koristi makaze i pravi aplikacije. Razvoj finih motoričkih sposobnosti direktno je povezan s razvojem govora i mišljenja.

Za razvoj finih motoričkih sposobnosti možete koristiti gimnastiku prstiju. Od djeteta se traži da ponovi radnje odrasle osobe. Roditelj stavlja šake na sto, palac u stranu.

"Dva prijatelja su se srela kod starog bunara" - palčevi se redom "grle".

"Odjednom se negdje začuje jaka buka" - prsti lupaju po stolu.

“Prijatelji su pobjegli svojim kućama” - prsti su se sakrili u šaku.

"Neće više hodati po planinama" - trebate pritisnuti palac jedne ruke na zglobove druge ruke.

Ova vježba za ruke uglavnom je usmjerena na palac, a kao što znate, masiranje pozitivno djeluje na rad mozga. Stoga se ova gimnastika može izvoditi prije nastave.

• Govor. Dijete mora sastaviti rečenice od zadatih riječi i priču na osnovu slike, razlikovati glasove i slova.

Zadaci razvoja govora.

Zadatak 1. Igra “Suprotnosti”. Roditelj imenuje riječi, dijete treba smisliti riječ koja ima suprotno značenje, na primjer, dobro - loše, otvoreno - blizu, visoko - nisko.

Zadatak 2. Igra “Da smo umjetnici.” Roditelj i dijete crtaju malu seosku kuću. Zatim ga poziva da dovrši crtež predmeta koji u riječi imaju glasove “r” ili “r”.

• Svijet. Dijete treba da zna osnovne činjenice o okolnim objektima i pojavama. Na primjer, znati boje, životinje, ptice, godišnja doba, imena i mjesto rada roditelja, adresu. Takva znanja djeca stiču čitajući knjige, u šetnji, na nastavi sa roditeljima iu vrtiću.

Prije nego što započnete nastavu, morate zapamtiti nekoliko pravila. Prvo, ne treba da terate dete da uči, morate ga zainteresovati, a onda će vas ono samo pozvati za sto. Drugo, časovi ne bi trebalo da traju dugo, jer dete od 6-7 godina ne može zadržati pažnju duže od 25 minuta. I treće, u ovom uzrastu glavna aktivnost je i dalje igra. Dijete uči igrajući se. Stoga većinu zadataka treba predstaviti na razigran način.

Video "Logički testovi za djecu"

Zadaci za dijete od 6-7 godina, usmjereni na ekspresnu pripremu za školu: proučavanje mekog znaka, vrsta linija i uglova, razvoj mišljenja i mentalnog računanja, razvoj govora i pažnje.

Učenje čitanja. Upoznavanje "b"

Target: formiranje čitalačkih vještina, uvod u novo slovo.

Materijal: radni list. Kartica sa b. Karte sa riječima - PRAŠINA i PRAŠINA, MALL i MOL.

U ruskom jeziku postoji znak koji ukazuje na mekoću suglasnika - meki znak. Blagi znak nije zvuk.

Nastavnik pokazuje karticu sa mekim znakom.

- Meki znak je poseban znak. Blagi znak je jednostavno signal ustima i jeziku da drugačije izgovore ZVUK.
- b skoro uvek omekša, kao jastuk.

Učitelj pokazuje kartice sa riječima:

prašina - prašina,

krtica - krtica.

Djeca prstom ocrtavaju obris slova i „zapamte slovo“.

- Koje je slovo napisano na radnim listovima u gornjem lijevom kutu? (b).
- Napišite b sa prstom u zraku.
- Nacrtajte šare na slovo b.
- Zaokružite i sami popunite b.
-Kako b izgleda?

Učenje čitanja. Meki znak

Target: formiranje znanja o slici slova.

Materijal: radni list. Plastelin.

Napravimo meki znak od plastelina.

Sada poslušajte pjesmu o mekom znaku:

Pročitajte pjesmu sami. Naučite napamet kod kuće.

Učenje čitanja. Riječi koje počinju na "b"

Target: formiranje čitalačkih vještina.

Materijal: radni list.

Pročitaj riječi. Podvuci b u riječima.

Diktat. Ponude

Target: formiranje vještina pisanja, razvoj sposobnosti kodiranja.

Materijal: radni list.

Napišite rečenicu iz diktata:

U PARKU ROS TOPOLA.

Stavite naglasak na riječi.

Šta dolazi na kraju rečenice? Zaokružite tačku.

Matematika. Rad sa vezicama. Ponavljanje svih vrsta linija i uglova

Target: Jačanje pojmova „zatvorenih“, „otvorenih“, „ravnih“, „zakrivljenih“ linija. Ponavljanje svih vrsta uglova (ravni, oštri, tupi). Ponavljanje dana u sedmici. Objedinjavanje grafičkih slika brojeva.

Materijali: svako dijete - perle, gajtan sa čvorom na jednom kraju. Tri pertle. Lopta.

Učitelj baca loptu djeci, postavlja pitanja i daje zadatke:

- Brojite od 1 do 5.
- Brojite od 4 do 8.
- Brojite od 7 do 3.
- Imenujte komšije broja 5.
- Imenujte komšije broja 8.
- Koje su linije? (Ravno, zakrivljeno, zatvoreno, otvoreno).
- Šta je segment? (Ovo je dio linije, dio linije).
- Koji su uglovi? (Oštro, ravno, tupo).
- Koliko dana ima jedna sedmica? (sedam). Tačno! Sada ćemo nizati perle na kanap, kao dane u sedmici, i izgovarati svaki dan u sedmici po redu.

Učiteljica daje djeci pertle (sa čvorom na jednom kraju) i perle i traži od njih da ponove dane u sedmici po redu stavljajući perle na čipku:

- Ponedeljak (deca horski ponavljaju „Ponedeljak“, stavljajući prvu perlu na uže).
- Utorak (stavite drugu perlu, horski ponavljajući drugi dan u sedmici).
- Sreda... Itd.
- Dobro urađeno! Samodelkin je svakom od vas poslao po tri čipke i napisao zadatke. Ja ću čitati, a ti ćeš uraditi:

1. Prvu čipku okrenite u pravu liniju (stavite čipku na stolove u obliku prave linije), drugu čipku okrenite u zakrivljenu otvorenu liniju (položite je), a treću u zakrivljenu zatvorenu liniju . (Spuštaju.) Odrasla osoba provjerava ko to nije uradio - crta odgovore na tabli, podsjećajući ih šta je zatvorena i otvorena linija.

2. Drugi zadatak: pretvoriti prvu čipku u oštri ugao, drugi - pod pravim uglom, a treći - pod tupim uglom. (Djeca to rade. Zatim odrasli crtaju na tabli - djeca se provjeravaju).

3. Prvu čipku presavijte u oval, drugu u trokut, a treću u krug.

4. Zadnji zadatak: prvu čipku presavijte u broj „1“, drugu u broj „6“, a treću u broj „3“. Na koje slovo izgleda broj "3"?

Razvoj mišljenja. Igra "Šta je ekstra?"

Ciljevi: razvoj logičko razmišljanje, sistematizacija predstava o svijetu oko nas, razvoj sposobnosti grupisanja objekata prema zajedničkim karakteristikama.

Materijali: Lopta.

Djeca stoje u krugu. Učitelj baca loptu svakom djetetu naizmjence, izgovarajući 4 riječi. Zadatak djeteta je da imenuje dodatnu riječ i objasni svoj izbor.

Grupe riječi:

Oblak, sunce, zvijezda, cvijet. (Cvijet, pošto nije na nebu).

Autobus, trolejbus, hladnjača, auto. (Hladnjak nije vozilo).

Ruža, tulipan, breza, ljubičica.

Krastavac, jogurt, šargarepa, paradajz.

Mačka, pas, tigar, krava.

Cipele, čarape, čizme, čizme.

Skije, sanjke, roleri, klizaljke.

Mart, april, maj, septembar.

Skakavac, slavuj, muva, pauk.

Konopac, vrpca, zmija, gajtan.

Krug, lopta, trougao, kvadrat

Lutka, tiganj, lonac, kutlača itd.

Matematika. Verbalno brojanje

Target: Brojite unutar 10.

Materijali: Svako dijete dobija kartice sa brojevima.

Slušajte koliko puta pljesnem rukama i podignem karticu s brojem većim od dva. (Učitelj pljesne rukama 5 puta, djeca moraju podići karticu sa brojem “7”).

Slušajte koliko puta udarim nogom i podignem karticu s brojem koji je za dvije jedinice manji. (Učitelj gazi 7 puta, djeca uzimaju karticu sa brojem „5“). Možete zamoliti nekog od momaka da prokomentariše vaš odgovor, pomažući mu ako je potrebno. Dete kaže: „Pljesnuo si rukama 7 puta, a broj koji je manji od sedam za dve jedinice je pet.”

Dobro urađeno! Sada slušajte koliko sam puta udario olovkom o sto i podignite broj koji je za 1 jedinicu veći. (Udari olovkom o sto 9 puta, djeca podižu broj “10”).

Da vam bude teže... Poslušajte koliko puta zvonim, i pokažite broj koji je tri jedinice manji. (Zvoni 9 puta, djeca pokazuju karticu sa brojem “6”).

Zadaci mogu biti jednostavniji: poslušati pljeskanje i pokazati broj jednak njihovom broju ili veći/manji za 1 jedinicu.

Matematika. Uvod u koncept "Cilindar"

Target: Brojite unutar 10. Uvod u koncept "Cillindar".

Materijali za svako dijete: kartice sa brojevima. Na svakom stolu: gumena repa ili težak predmet, set neoštrenih olovaka. Za nastavnika: cilindrični predmeti: kobasica, olovke, tegle, štapići ljepila itd.

Nastavnik na sto postavlja cilindrične predmete: čašu, kobasicu, cilindrični šešir, cilindričnu teglu, štapić za ljepilo, itd.

- Ljudi, šta je zajedničko za sve ove stvari? (Svi ovi predmeti imaju sličan oblik.)

Ako je djeci teško odgovoriti, možete postaviti pitanja:

- Možda su predmeti napravljeni od istog materijala? Možda su iste boje? Veličina? Obrasci? Kada djeca odgovore na pitanje, odrasli sumira:
- Ovaj oblik se zove cilindar, a predmeti ovog oblika se nazivaju cilindrični. Reč "cilindar" uključena Starogrčki značilo je valjak koji se može kotrljati po zemlji.

Učitelj daje djeci cilindre i poziva ih da ih kotrljaju po stolu ili podu. Djeca se pobrinu da se cilindri kotrljaju.

- U stara vremena, kada nije bilo automobila i dizalica, ljudi su koristili cilindre za pomicanje teških predmeta. Tako su djed i žena, kada su izvukli repu, shvatili da je sami neće moći nositi kući.
- Trebaju nam cilindri! - rekao je deda.
- Gdje ih možemo naći? – iznenadila se baka.
- Hajde da posečemo nekoliko stabala, uzmimo im debla - i dobićemo cilindre!

Tako su i uradili. Posjekli su nekoliko stabala, očistili ih od granja i dobili cilindre. Zamislimo da su olovke oguljena debla. (Djeca dobijaju set nenaoštrenih okruglih olovaka („debla drveća”) i gumene repe (ili druge „teške” predmete). Razmislite o tome kako možete koristiti cilindre da premjestite repu ili bilo koji drugi težak teret s jednog kraja stola na drugi?

Djeca iznose svoje prijedloge, odrasla osoba pomaže da dođe do ideje da se repa stavlja na olovke, olovke se kotrljaju, pomičući težak predmet. Djeca to pokušavaju u praksi.

Matematika. Primjeri

Target: razvoj misaonih operacija.

Materijal: radni list.

Popunite znakove koji nedostaju da bi primjeri bili tačni.

Razvoj pehara za pažnju

Target: razvoj osobina pažnje.

Materijali: radni list, olovke.

Pronađite sve šolje na slici.

Koliko ste šoljica našli?

Razvoj govora. Pisanje opcija za završetak bajke

Target: razvoj mišljenja, govora, fantazije.

Materijali: Ne.

Učiteljica zamoli jedno od djece da ispriča bajku “Ryaba Hen”.

- Ljudi, da li vam je žao što je miš razbio zlatno jaje i uznemirio baku i dedu? (Da).
- Ili je možda moglo biti drugačije? Jaje se možda nije razbilo, šta mislite? (Moglo bi). Hajde da smislimo drugačiji kraj za ovu bajku - gde se jaje nije razbilo. Kako se ovo moglo dogoditi?

(Opcije odgovora.) Nastavnik podstiče djecu da zamišljaju sugestivnim pitanjima. Ako djeca šute, odrasla osoba sama počinje maštati naglas, uključujući djecu u raspravu:

Opcije za nastavak priče:

1. "...miš je trčao, mahao repom, jaje je palo, ali se nije razbilo, jer je imalo jaku ljusku i palo je na slamu. Shvatili su deda i žena da se ovo jaje nije razbilo, otišli su kokoški i rekao: uzmi, pile, vrati svoje jaje - ne možemo ništa s tim." Kokoška je uzela svoje zlatno jaje i izlegla iz njega kokoš - ne obično, već zlatnu! Pile je raslo velikim koracima i ubrzo postalo zlatni petao koji je umeo da ostvaruje želje..."

2. – Kako bi drugačije mogla da se završi ova bajka? "...Miš trči, maše repom, jaje pade i razbije se... Onda im kokoš snese još jedno zlatno jaje. Starci su ga uzeli, razbili, baba je umesila testo i ispekla Kolobok. I prodali zlatne školjke i kupio bundu za baku, a bundu za dedu i kapu za zimu." itd.

Zatim - sumirajući:

- Ljudi, koji kraj vam se najviše dopao - onaj koji je bio ili onaj koji smo mi smislili? Zašto?

Razvoj mišljenja. Šta je ekstra?

Target: razvoj mentalnih radnji analiza-sinteza, generalizacija

1. Vuk, lisica, medvjed, zec.

2. Ris, divlja svinja, zec, los.

3. Panter, leopard, tigar, medvjed.

4. Lav, bivol, žirafa, magarac.

5. Vuk, jež, orao, lisica.

Priprema ruke za pisanje. Kopiranje po ćelijama. Pas

Target: razvoj grafomotoričkih funkcija.

Materijal: radni list.

Kopirajte psa u ćelije.

Crtanje bojama. Medvjed

Target: razvoj grafičkih funkcija. Razvoj kreativno razmišljanje, mašta, razvoj osnova modeliranja, konsolidacija ideja o geometrijski oblici(krug, oval, polukrug). Razvijanje sposobnosti rada sa bojama tehnikom „poniranja“.

Materijali: list papira, smeđa gvaš boja, kist, čaša vode, salveta, olovka, gotov uzorak.

- Nacrtajmo medvjeda koristeći samo krugove, ovalne i polukrugove.
- Šta da nacrtaš za medveda? (Glava, trup, šape). Tako je, koliko šapa ima medvjed? (Četiri šape).
- Hvala ti. Dakle, ja crtam na tabli, a ti na komadu papira.
- Prvo morate nacrtati veliki okomiti oval. Rezultat je tijelo medvjeda.
- Onda morate nacrtati krug na vrhu. Krug je njegova glava.
- Zatim ćemo nacrtati 4 ovala, koji će biti šape medvjeda.
- A sada da se pobrinemo za glavu. Nacrtajte dva polukruga na vrhu kruga - dobijamo... (Uši!)
- Unutar kruga nacrtajte horizontalni oval - njušku medvjeda. Iznad ovala su tri kruga: nos i oči medvjeda. A u samom ovalu nacrtat ćemo polukrug - dobivamo usta klupskog stopala.

Zatim ćemo završiti crtanje kandži na šapama i uzeti smeđu boju.

- Da biste prikazali krzno medvjeda, morate nanijeti boju u malim koracima.
- Crtež medveda je spreman!

Učiteljica pita zadaća djeca.

O.Yu. SHKATOVA,
Škola br. 3, Borisoglebsk

Zadaci igre na časovima ruskog

Odavno je poznato da znanje stečeno bez interesa, koje nije obojeno vlastitim pozitivnim stavom i emocijama, ne postaje korisno – ono je mrtvi teret. Korišćenje momenata igre na časovima ruskog jezika i književnosti budi interesovanje za predmet, čini ga uzbudljivim, voljenim i potrebnim. Kako interesantnije za dete, jače je njegovo znanje.
Priprema i izvođenje nestandardnih časova je težak zadatak, ali ovaj oblik zaslužuje pažnju ako je nastavnik kreativan u svom radu.

FONETIKA

Vježba 1 . Koji su glasovi važniji - samoglasnici ili suglasnici - za razumijevanje govora? Izvucite zaključak. Pokušajte pročitati ove riječi.

k-r-nd-sh
s-ml-
w-v-tn-
-p-st-l-s

Oooh (krava)
-o-a- (škola)
-o-o-a (djevojka)
-o-i-a (veliko slovo)

Zadatak 2. Odaberite uparene riječi koje se razlikuju samo po gluhoći/glasnosti jednog od dva suglasnika. Ko je brži?

1. opcija

kora, sjaj, živi, ​​kuća, sažaljenje, prolaz, rosa, para, punašna, kćer.

2. opcija

koza, uho, šala, kolac, tvoj, piće, zlo, štap za pecanje, kula, gost.

Zadatak 3. Odaberite riječi koje se razlikuju samo po mekoći/tvrdoći suglasnika. Nastavnik naziva tvrdu verziju, a učenici meku.

Mali - ..., nos - ..., struja - ..., luk - ..., sapun - ..., ćelav - ..., kolica - ..., bio - ..., urlao - ..., žar - ..., ugao - ... .

Zadatak 4. Rasporedite riječi u tri kolone ovako:

1. slova > glasovi;
2. pisma< звуков;
3. slova = zvuci.

Jula, šivanje, ugalj, njena, slavuji, linija, ulaz, odmrznuta, priča, panj, most, porodica.

Zadatak 5. Od imena kojih slova možete kuhati hranu?

To – ka;
w– sha.

Imena koja dva slova čine čitavu eru?

R– er i A.

Zadatak 6. Fonetska štafeta.

Svako dijete dobija karticu sa zadatkom. Na tabli se nalazi tabela sa brojevima kartica. Svako, nakon što je riješio svoj zadatak, upisuje broj tačnog odgovora u traženu kolonu. Red koji završi prvi i nema grešaka pobjeđuje.

Zadatak 7. Sakupi buket.

1. opcija

Sakupite cvijeće u buket čija imena sadrže samo čvrste zvukove.

2. opcija

Sakupite cvijeće u buket koji ima barem jedan tihi zvuk u svom imenu.

Cikorija, ruža, kamilica, jorgovan, đurđevak, aster, narcis, nasturcijum, šipak, zvončić, orlovi nokti, ranunculus.

FRAZEOLOGIJA

Ukrštene reči

Znate li poslovice?

1. Riječ je ... i tišina je zlatna (srebro).
2. Možda nešto neće proći kako treba... (oni će ga doneti).
3. Ljubazan... i mačka je zadovoljna (riječ).
4. Posao..., vrijeme za zabavu (vrijeme).
5. Gdje je tanko, tamo... (suze).
6. Kopek... štiti (rublja).
7. Jedan sa dvonošcem, i... sa kašikom (sedam).

Ukrštenica za lekciju zasnovana na priči Viktora Astafjeva „Jezero Vasyutkino“.

1. "Danas nemamo sreće", gunđao je Vasjutkinov deda... (Athanasius).
2. Ribari su otišli daleko u donji tok... i konačno stali (Jenisej).
3. "..., naša medicinska sestra, ne voli slabašne ljude!" - setio se reči svog oca i dede (tajga).
4. “Vasyutka je prepoznao botovog predradnika po njegovom glasu i smiješnom ukrajinskom naglasku... ("Igarets").
5. Prezime autora priče (Astafjev).
6. Odmah je ugledao veliku crnu pticu kako se diže iz zemlje - ... (tetrijeb).
7. Vasjutka je odlučila da provede noć na obali... (jezera).
8. Vasjutka je podigao glavu. Na samom vrhu stare raščupane smreke video sam... (oraščić).

Loto igra

Takve igre se mogu koristiti u završnim časovima na teme: “Sinonimi”, “Antonimi”, “Frazeologizmi”, “Strane riječi”, “Jednostavne rečenice”. Svaki par učenika dobija jednu karticu koju popunjavaju žetonima. Svako dijete, slušajući predložene opcije, automatski pamti ogroman broj sinonima, antonima i frazeoloških jedinica, koji se pohranjuju u kutovima njihovog pamćenja kako bi priskočili u pomoć u pravo vrijeme.

PRAVOPIS

Časovi putovanja, časovi bajki

Vježba 1. Razred ide na izlet. Nastavnik priča zanimljivu priču, uključujući zadatke u priči.

Na putu nam je močvarna močvara, tu i tamo se mogu vidjeti kvrgave riječi, ali ne može se sve zgaziti. Riječi u kojima je napisano b , – zamke. Potrebno je samo da napišete neravne riječi b . Ako pogriješite, utopit ćete se. Budi pazljiv.

Jumble_, vruće_, backhand_, pečeno_, sitnica_, odrezano_, leđa_, divljenje_, viskozno_, mirisno_, đurđevak_, galopiranje_, smjestiti se, koliba_.

Ispred je gusta šuma, puna divljih životinja i zmija. Ako pravilno unesete udvojene suglasnike, prevazići ćemo ovu prepreku.

Ka(s,ss)eta, ba(l,ll)ans, mi(s,ss)iya, ga(l,ll)reya, pa(s,ss)ivny, pa(s,ss)azhir, e( f,ff)ekt, go(l,ll)iya, ba(s,ss)ein, a(p,pp)etit, a(p,pp)atiya, te(r,rr)itoria, te(r, rr)a(s,ss)a, ko(r,rr)respondent, ka(r,rr)icatura.

Zadatak 2

Nalazimo se u lavirintu, ali put će otvoriti onaj ko sakupi sve prstenove koje je princeza izgubila.

Zapišite riječi sa slovom koje nedostaje O.

Ružičastih obraza, jasan, dobro izgovoren, major, sh_v, sh_lk, mladoženja, zgusnut, platno, jeftino, dirigent, ručna opekotina, više, proždrljivost, ramena, vruća, ogrozd.

Zadatak 3. Onaj ko ispravno popuni tabelu proći će labirint..

Gdje A? 1. R_stov 2. water_sli 3. r_stock 4. godine		Gdje e? 1. spaliti 2. utorak 3. pokupiti 4. sranje
Gdje O? 1. uzalud 2. pogledati 3. z_rnitsa 4. bijes	Gdje I? 1. zaključati 2. godine 3. umrijeti 4. bl_stet	Gdje O? 1. float_wok 2. emisija 3. plivač 4. spl_vnoy

Često provodim slične brze ankete kako bih utvrdio stepen savladanosti gradiva. Takav rad se završava i provjerava u roku od 5-7 minuta, a nastavnik vidi koji je od pravopisa loše shvaćen i zahtijeva dodatni rad.

Igra s loptom

Prilikom rada na temama kao što su „Deklinacija imenica“, „Konjugacija glagola“, „Razredi pridjeva, zamjenice“, na času koristim loptu. Bacam loptu nekome u razredu i imenujem glagol, učenik hvata loptu i imenuje konjugaciju ili aspekt ovog glagola. Ova igra se aktivira ceo razred, budi interesovanje, razveseli i one koji su navikli da sjede iza leđa svojih drugara, jer djeca ne znaju kome će lopta odletjeti i koji će glagol izgovoriti učiteljica.

Zadatak 4. Treći točak.

Pronađite riječ koja se ne podudara određeno pravilo, dio govora, značenje, oblik itd.

Limun, džep, slamka;
vruće, moćno, plačljivo;
mokro, vlažno, suho;
rez, bekhend, sakriti.

Štafete sa vokabularom

Izvodi se tek nakon ponovljenih radova na vokabular riječi. Ovo je neka vrsta diktata vokabulara. Djeca zapisuju teške riječi u svoje radna sveska. Osim toga, svako dijete upisuje tri riječi na zajedničku karticu, prenoseći je duž reda. Deca se trude da ne greše kako ne bi izneverila svoje drugare, jer... Rezultat za karticu se daje cijelom redu.

VOCABULARY

Vježba 1. Takmičenje razbijača šifri, ili takmičenje obnavljača.

Sastavite fraze sa datim riječima tako da značenje riječi postane jasno.

TO A kompanija... – do O kompanija,
pretplatnik - pretplata,
spustiti slušalicu A nal – završeno e ny,
zabačen - zabačen.

Zadatak 2 . Vratite stranicu Eksplanatorni rječnik. Ispravno zapišite pojmove, na osnovu članka s objašnjenjem.

1. ... – čelični okvir armiranobetonskih konstrukcija (rebar).
2. ... pokazuje da je željeznička pruga čista (semafor).
3. ... – interni broj telefona ustanove (prekidač).

Zadatak 3. Odredite značenje ovih riječi. Ako imate bilo kakvih poteškoća, možete se obratiti referentnom materijalu koji se nalazi na dodatnoj ploči.

Argument –
atribut –
apsolutno -
struja -
hipoteza -

Referenca: argument, dokaz; znak, pripadnost, naučna pretpostavka; važno za u ovom momentu; bezuslovno, ne zavisi ni od čega.

Testovi u obliku igre

Takmičenje u pismenosti

Momci su podijeljeni u timove od 5 ljudi. Igra uključuje dva tima istovremeno koji moraju odgovoriti na 10 pitanja. Imate 1 minut da razmislite o svom odgovoru. Ako timovi ne urade zadatak, publika odgovara i dobija poticajni znak. Takvi testovi se izvode nakon završetka rada na velikoj temi: “ Imenica“, “Gerundijalno”, “Glagol”, “Broj”, “Zamjenica” itd.

Aukcije

Djeca jako vole ovakve igrice, jer se tačan odgovor nagrađuje i nagradom. Posljednja osoba koja da tačan odgovor dobija ga.

1. Navedite sve morfološke karakteristike riječi šargarepa.
2. Imenujte riječi koje počinju na slog boo .
3. Navedite sve kategorije zamjenica.

Radoznao

Razred mora odgovarati na pitanja koja je predložio nastavnik, ali svi odgovori moraju početi određenim, unaprijed dogovorenim pismom, npr. ts .

-Gdje si bio?
– Kako se transportuje benzin?
– Šta ste napisali iz knjige?
– Koji gudački instrument znaš?
– Koje jelo voliš?

Zabavne igre

Pusti malo pare

Smislite 5 riječi koje počinju na slog pare .

para - - -
para - - -
para - - -
para - - -
para - - -

(Staklenik, tezge, lozinka, zabava, momak.)

Post koji je odavno trebalo da bude napisan: kako naučiti ruski deci koja dolaze da uče od nule u predškolskom uzrastu. Kod odraslih je sve jasno: postoji RCT metoda, postoje RCT udžbenici, postoje testovi. Šta raditi s malom djecom koja moraju učiti ruski ispočetka u formatu strani jezik? Nemamo jasnu, razumljivu metodologiju korak po korak. Udžbenici, zapravo, takođe.

Imamo sat sedmično + domaći, u najboljem scenariju, i dijete koje je naučilo da se pozdravi na putu do časa. Reći ću vam kako ja vidim rješenje ovog problema, a u nastavku ću dati komentar Ekaterine Protasove i vrlo koristan citat iz njenog priručnika.

RCT za djecu?

Šta možemo uzeti od RCT, tehnike koja je u svom klasičnom obliku potpuno neprikladna za predškolce?

1.Osnovni principi nastave.

Na primjer, informacija da nastavnik mora dati govorni model na početku zadatka ili igre. Ne samo „sad ćemo se igrati u dućan“, već i govorni obrasci: šta kaže dete, šta kaže odrasla osoba. Kada se pojavljuje u našoj školi? novi učitelj, ne poznavajući RCT metodologiju, potrebno je stalno podsjećati na govorne modele i provjeravati njihovu prisutnost na svakom času. Pokazujemo zadatak i kako da ga izvedemo, razgovaramo o tome šta dete treba da kaže.

Razlog za nedostatak napretka #1: nedostatak govornih obrazaca od strane nastavnika.

2.Gramatičke i govorne formule

U suštini, jezik se ne sastoji od riječi, već od formula. Na primjer, "želim kupiti" je formula. Mijenjamo posljednju riječ u formuli: želim da kupim jabuku, želim kupiti mlijeko, želim kupiti ribu, jagode, jogurt, sir... I imamo mnogo ponuda. Jezik je konstruktor, mijenjamo jednu riječ u formuli - pojavljuje se nova izjava, dodaje se čestica "ne" - pojavljuje se nova izjava. U nastavnom planu i programu najprije propisujemo koje govorne formule djeci dajemo, a tek onda vokabular. Formule i fraze su važnije od riječi. Nema smisla učiti riječi izvan formula, nema smisla učiti riječi izvan konteksta.

Razlog za nedostatak napretka #2: učimo riječi, a ne formule. Često nam dolaze djeca koja znaju puno riječi o temama: životinje, voće, povrće, dom, odjeća. Ali ne mogu govoriti ni najjednostavnijim rečenicama.

3. Redoslijed prezentacije gramatike

Gramatika? Predškolci? Za djecu? „Ovo su deca“, kakva gramatika. Imamo dva problema sa našim odnosom prema gramatici: gramatika se često shvata kao pravopis (od reči „kompetentno“?), gramatika se često shvata kao teorija („akuzativ odgovara na pitanja „ko, šta“, u ženskom rodu završetak se menja u -u, -yu, izuzetak su imenice sa mekim znakom na kraju"). Istovremeno, gramatika je jednostavno struktura jezika, njegov kostur, bez kojeg ćemo opet ostati na hrpu riječi „po temi“.

Ako niste upoznati sa RCT metodologijom, možete jednostavno otvoriti RCT udžbenik za odrasle ili, na primjer, sadržaj RCT udžbenika za djecu Nine Vlasove. Pogledajte kojim redosledom autori daju slučajeve. Ovaj izbor nije slučajan, on je određen učestalošću upotrebe padeža u govoru. Pritom, autori ne uzimaju SVA značenja padeža, već na elementarnom nivou biraju ona najpotrebnija.

Na primjer, u predloškom padežu ova značenja su:

Mesto: u torbi, na sofi;

Prijevoz: voziti se, ploviti, letjeti na nečemu itd.

Da li je moguće izbjeći svu ovu gramatiku, proučavajući padeže?

Moguće je ako dijete smjestite u okruženje. Na primjer, ako imate vrtić na ruskom jeziku. Recimo li to djetetu
učenje padeža prijedloga? Ne, naravno, dijete se samo igra, izvršava zadatke, uči govoriti u sklopu proučavanja pojedinačnih govornih formula.

Razlog za nedostatak napretka #3. Moglo bi biti mnogo razloga za to, zapravo. Slučajevi moraju biti automatizirani u govoru. Da bi dete, nakon što je jednom reklo „hoću da kupim mleko“, čulo sebe i shvatilo da nešto nije u redu, „ne kažu to“, morate ponovo da razmislite. Ova automatizacija možda nedostaje. Samo „razumijevanje teme“ nije dovoljno. Samo nekoliko puta pravilno izgovoriti nije dovoljno.

Može postojati nedostatak postupnosti i razrade korak po korak.

Možda neće biti dovoljno igara za vježbanje, ili možda neće biti dovoljno igara da iskoristite ono što ste naučili u vlastitoj izjavi, u svom govoru. Može postojati nedostatak razmaknutog ponavljanja onoga što je prethodno naučeno.

Slučajevi u ovom paragrafu su na primjer. Ima još puno drugih tema: rod, broj, slaganje imenica i prideva itd., ali opšti pristup ostaje isti.

Ili možda nije RCT?

Možda ne RCT, ne umjesto RCT, ali zajedno s njim. Možete koristiti beneficije za jednojezičnu djecu sa smetnjama u govoru i zaostatkom u razvoju. To su gramatičke i leksičke sveske Kosinove, materijali za razvoj koherentnog govora djece sa posebnim potrebama Arbekove itd. Djelomično možete uzeti opći razvojni materijal za djecu.

Ali nikada nisam vidio efikasan program za djecu koja ne govore ruski, izgrađen samo na materijalima za jednojezične, bez dodataka ili obrade. Sve je u razlici u golovima. Svaki priručnik rješava svoje probleme, a autori logopedskih priručnika za monolingvale imaju potpuno drugačije zadatke od učitelja i roditelja koji žele da njihovo dijete nauči ruski jezik.

Ideje možete potražiti u engleskim materijalima za djecu. Ima tu mnogo ideja, i sam sam pretplaćen na desetine blogova američkih vaspitača i profesora engleskog kao drugog maternjeg jezika. Ali procedura za uvođenje gramatike u ruski je i dalje drugačija. Oni su više o dizajnu zadatka, prezentaciji materijala i opcijama igre.

Razlog za nedostatak napretka #4. „Perban od patchwork-a“ od mnogih pomagala koji pomaže da se provede vrijeme lekcije, ali ne rješava specifične probleme. Ima puno ispisa i kartica, ali unificirani sistem br. Ako sistem nije u programu, onda ni sistematsko učenje jezika neće raditi.

Ili možda samo igrati?

Možete napraviti eksperiment. Idite u nastavnu zajednicu i pitajte kako naučiti ruski jezik djeci koja ga uče od nule. Kladim se da će jedan od prvih komentara biti: „Koje lekcije? Koji program? Djeca uče kroz igru, samo se igrajte. U prodavnicu, u zoološki vrt, u lutke, na bingo. Svidio mi se ovaj loto o jelima: link. Također možete pjevati pjesme i plesati u krugu.”

Ako svaki dan provodite nekoliko sati sa svojim djetetom, onda će samo komunikacija i samo igra biti okruženje za razvoj i učenje. Preuzmite loto o posuđu, naučite pjesme napamet, izvadite igračku kasu i počnite igrati. Ako imate sat vremena sedmično, onda će „samo igranje igrica“ jednostavno ubiti mnogo vremena, a da ništa ne postignete.

Stoga se vraćamo na sistematski pristup: koju gramatiku vježbate, koje formule možete izvući iz nje, koji će vam vokabular biti potreban u procesu, koje igre možete smisliti da biste uvježbali vokabular i formule. Postoje igre, one su na kraju lanca. I rade za određeni zadatak. I oni to rade! Uključujemo pjesme kao zagrijavanje na početku lekcije, kolo kao pauzu, loto kao intervalno ponavljanje prethodne teme (i ne zaboravite ponoviti ne samo vokabular, već i vokabular unutar rečenice, unutar formula). Vidite, sve je bilo korisno, sve je imalo svoje mjesto u sistemu.

Razlog za nedostatak napretka #5. Pa, razumeš, pretpostavljam. Igre nisu ugrađene u program, u sistem. I u ovom slučaju, možete igrati 5 godina, a dijete neće govoriti ni najosnovniji ruski. I ne zato što...

“Imamo samo sat vremena sedmično”

O tome pišem vrlo često i nastavljam da pišem jer sat sedmično takođe ima smisla ako imate fleksibilan program, sistemski pristup, specifične zadatke za svaku lekciju i zadatke sa igrama koje rješavaju ove probleme. Ako vidite ritmove učenika i prilagodite im se. Ako vidite potencijal, priliku da pređete na novi, složeniji nivo i iskoristite ovu priliku. Ako pokušavate shvatiti zašto ne radi, umjesto da objašnjavate sve sat vremena sedmično. Ako ste spremni da privremeno uvedete problematičnog učenika u individualni trening, to vam često pomaže da uhvatite korak sa grupom. Ako i ti i tvoji roditelji shvatite da napredujete malim koracima, ne može drugačije sa ovolikim obimom posla i tako kratkim časovima. Ali napredujete.

O domaćem zadatku

I za kraj: šta raditi sa domaćim zadatkom. Evo moje opcije. Ako dijete ima članove porodice koji govore ruski, pomoći će mu da ponovi ono što je naučio na času i da napravi nekoliko radnih listova. Ako u porodici nema govornika ruskog, preostaju pjesme, edukativni spotovi za djecu na YouTubeu ili kratki video zapisi koje ste posebno snimili za zadaća. I tako sve dok dijete ne nauči čitati. Čim naučim, imamo mogućnost da zadajemo zadatke koje treba da obavljamo samostalno. Sveske, spojite riječ i sliku, nastavni listovi sa elementarnim zadacima i vokabularom poznatim djetetu. Dijete raste, ruski napreduje, domaći zadaci postaju sve komplikovaniji.

Elena Lebedeva
Zabavan zadaci igre Na ruskom

Zabavni ruski jezik.

1) Zadaci igre usmjerenih na uvježbavanje pravopisnih normi.

Igra "Vokabular Loto"

Svako dijete dobija karticu na kojoj je napisano 8 riječi iz vokabulara. Nastavnik ili učenik vadi kartice iz kutije i čita riječi. Dijete koje ima takvu riječ na kartici pokriva je čipom. Na kraju igre identifikujemo pobjednika, odnosno ko je prvi od djece zatvorio riječi. Onda nastavnik daje vježbe: prepisivati ​​riječi, vršiti međusobno testiranje, ocjenjivati ​​jedni druge.

Karte za igru

zabavan krastavac

pseće povrće

shop ax

berba breze

brzi krastavac

student mleka

učitelj u radnji

birch car

Igra "Glatko sletanje"

Prilikom vježbanja teme ili pravopisa, ova igra podstiče interesovanje, aktivirajući cijeli razred. Djeca ne znaju kome će lopta odletjeti i koja će riječ ili pitanje biti postavljena. Na primjer, tema se proučava "Pravopis nenaglašenih samoglasnika". Učitelj baca loptu i izgovara riječ "zemljani". Učenik hvata loptu i govori probnu riječ "zemlja". Onaj ko je tačno odgovorio na pitanje može da sedne, onaj ko nije uspeo zadatak, nastavlja da stoji i pokušava da ispravi situaciju.

Igra "Radim kao čarobnjak"

Momci dobijaju zadataka: pretvaraju imenice u pridjeve ženskog roda u jednini.

Sto - blagovaonica

Namještaj – namještaj

Sofa - sofa

Ova igra se igra u parovima. Na kraju igre, rezultati se sumiraju i identifikuju parovi - pobjednici - čarobnjaci koji ne samo da su pravilno formirali riječi, već su ih i napisali bez grešaka.

Igra "Ko je brži?"

Preuredite slogove. Zapišite riječi koje dobijete i podijelite ih na slogove.

Zaljuljajte galeba

Reed mouse

Opruga nadstrešnice

Rana rupa

Naša guma

Pine pump

2) Zadaci igre usmjeren na razvijanje ortoepskih normi.

Igra “Sastavite tekst i izgovorite ga”

Učenicima se nudi niz riječi koje mogu predstavljati određene poteškoće u izgovoru. Riječi su napisane na tabli. Zadatak učenici – sastaviti koherentan tekst za 2-3 minuta (koristeći ove riječi) i pročitaj, posmatrajući pravopisni standardi. Nastavnik može imenovati stručnjake koji moraju pažljivo slušati tekst i donijeti zaključak o usklađenosti sa standardima izgovora. Primjer: daju se riječi - kilometar, vozač, centner, kopriva, cvekla, centimetar.

Igra "Pozovi prijatelja na ručak"

Učenicima se daje lista menija za ručak na koje moraju pozvati prijatelja. Na meniju, naravno zapisane riječi: kiseljak, pite sa svježim sirom, kompot od šljiva ili krušaka, ćufte. Djeca treba da se obrate prijateljima čitajući im jelovnik bez greške. Možete poigrati situaciju susreta prijatelja.

Igra "Takmičenje spikera".

Učenici treba da pročitaju predloženi tekst, obraćajući pažnju na istaknute riječi. “Treba stvoriti nadzornu grupu za praćenje i kontrolu. Očekuje se da će se formirati u periodu od 3. dekade tekućeg mjeseca do kraja kvartala.”

3) Zadaci igre usmjerene na razvoj govora.

Takve igre su veoma korisne za učenike 1. razreda, jer razvijaju govor, kognitivno interesovanje, maštu i motoriku ruku.

Igra "Hajde da zapišemo bajku"

Učitelj čita djeci bajku ili priču (po mogućnosti kratku, koja se sastoji od 4-5 glavnih epizoda, za početak), a zatim ga poziva da prepriča tekst. Prilično je teško: Gotovo svu djecu koherentno prepričavanje uzrokuje poteškoće. Smirite svoje dijete i ohrabrite ga da zapiše priču kako bi je moglo pročitati kasnije. Možete zapisati bajku koristeći slike. Djeca crtaju nekoliko kvadrata na komadu papira. Zajedno sa djecom prisjećamo se onoga što je rečeno na početku bajke. Na primjer, o djevojci koja je napustila kuću. Na kvadratu nacrtaju djevojku u blizini kuće. Zatim na isti način crtaju nastavak bajke. Učitelj pomaže da se bajka podijeli na smislene dijelove.

Kao rezultat, djeca skiciraju cijelu radnju u slikama i prepričavaju priču koristeći svoje ilustracije.

Igra „Hajde da komponujemo!”

Pozovite djecu da napišu bajku. Odredite temu - smislite bajke o zečićima. Onda diskutujte kakvu će ulogu imati zeko u bajci?: može živjeti u šumi i družiti se sa životinjama, ili može biti igračka koju je poklonio dječaku; zeko se u bajci može ponašati kao kukavica i, obrnuto, kao hrabar čovjek. Ili možda smislite bajku o tome kako je teško uočiti bijelog zeca u snijegu? Nakon nekoliko minuta djeca pričaju priče o kojima se raspravlja i ocjenjuje. Najdosljednija, najdetaljnija i originalnija bajka dobiva visoke ocjene.

Igra "čarobna šuma"

Svaki učesnik u igri dobija list papira i olovke. Na listu se prave nedovršene slike (vidi dolje).

Djeca trebaju nacrtati čarobnu šumu, a zatim ispričati o njoj zanimljiva priča. Zatim gledate crteže, slušate priče i zabilježite one najpotpunije i originalnije.

Igra "Dovrši riječ"

Voditelj imenuje dio riječi (knjige) i baca loptu. Dijete mora uhvatiti loptu i ispuniti riječ (.ha).

Dijete i odrasla osoba mogu se naizmjenično ponašati kao vođa.

Napravite što više riječi od datog skupa slova: a, k, s, o, i, m, p, m m, w, a, n, i, s, g, s

Imenujte riječi suprotan po značenju: Suptilno - Oštro - Jasno - Glasno - Nisko - Zdravo - Pobjeda - itd.

Igra "Ko je veći?"

Izmislite što više riječi (imenice) slova koja formiraju reč.

Na primjer: FOTOGRAFIJA – greben, streljana, planina, cjenkanje, špilja, gaz, grof, itd.

Dodavanje drugih slova je zabranjeno!

Mogu se koristiti i druge opcije:

Predlaže se korijen riječi: stol, mačka, kuća itd. Za to je potrebno pronaći što više izvedenica u najkraćem mogućem roku. Na primjer: KUĆA - kuća, kuća, kuća, kuća, domaćica, domaćica, domaćica, domaćica itd.

4) Zadaci igre, usmjeren na sistematizaciju znanja o dijelovima govora.

Igra "domino"(na ovu temu "Glagol")

Svaki učesnik u igri dobija kartu, koja je podeljena na dva dela. U jednom dijelu je napisan početak pravila ili formulacija pitanja, u drugom nastavak odgovora. Djeca moraju povezati sve karte koristeći domino princip.

Koje sufikse imaju glagoli u prošlom vremenu ispred sufiksa -l-? Konjugacija glagola je promjena glagola po licima i brojevima.

Koji je najčešći način izražavanja glagola u rečenici? Da li su glagoli sadašnje, prošlo i buduće vrijeme?

Koji završetak imaju glagoli II konjugacije? U rečenici je glagol najčešće predikat.

Igra "zebra"(na ovu temu "Imenica")

Igra se može igrati u grupama. Svaka grupa dobija trake bijelog i crnog papira. Pitanja na temu su ispisana na bijelim prugama, a djeca trebaju zapisati odgovore na crne. Izmjenjujući pruge jedna s drugom, djeca crtaju crtež "zebre". Pobjednik je grupa koja najbrže i najtačnije zapiše odgovore na postavljena pitanja.

Igra "Skupljanje žetve"(na ovu temu "pridjev")

Ova igra se može igrati na kraju lekcije ili na kraju proučavanja zadate teme. Učitelj djeci daje slike jabuka, krušaka, šljiva, trešanja, kajsija (možete po nekoliko za svako dijete, na stolu je korpa. Ponude za djecu: „Hajde da beremo žetvu. Potrebno je formulisati pravilo na temu "pridjev" i stavite sliku u smeće. Tekst pravila ne treba ponavljati. Hajde da vidimo ko može da stavi najviše voća i bobica u korpu."

Igra "čista ploča"

Djeca zaista vole ovu igru. Da bi se to organiziralo, prije objašnjavanja novog materijala, pitanja se zapisuju na različitim krajevima ploče, koja se mogu izraziti ili u uobičajenom obliku ili u dijagramu. Moraju biti izgrađeni na materijalu nova tema. Učiteljica izvještava da će, kako je materijal objašnjen, učenici učestvovati u igri: “Pogledajte tablu, puna je raznih pitanja. Odgovori na njih sadržani su u mom objašnjenju. S vremena na vrijeme ću vas pitati da li ste spremni da odgovorite na neko pitanje. Ako na njega date tačan odgovor, onda se pitanje briše. Zadatak u ovoj igri ploča je čista do kraja lekcije.”

Druga varijanta (kada se igra ne igra prvi put)igre mogu uključivati ​​neko takmičenje: „Koji će red učenika pomoći da se riješi više pitanja sa ploče?“ Ako neka pitanja ostanu bez odgovora, ona automatski postaju domaći zadatak za djecu. zadatak.

5) Leksičko-frazeološke igre.

Igra “Sakupi, objasni, dokaži”

Igra se može igrati pojedinačno ili u timovima, grupama ili parovima. Djeci se daje niz riječi na trakama papira. Za određeno vrijeme potrebno je sastaviti frazeološke jedinice, objasniti značenje, dati primjer iz života ili književnog djela. Na primjer: KAKO, MAKAR, ZVIDI, ON JEZIK, VJETAR, KRETANJE, U DŽEPOVIMA. U RUKAVICAMA, SPUŠTENI, TELE, U VODU, NIJE VOZIO, JEŽ.

Igra "Pogodi šta!"

Učitelj baca loptu djetetu i imenuje frazeološke jedinice. Učenici hvataju loptu i objašnjavaju značenje. Pobednik je onaj ko nikada ne pogreši.

Na primjer: koža i kosti - tanke; nepropusno pamćenje - zaboravno; sa svim jedrima - brzo. Pranje kostiju - raspravljanje; čak je i krvarenje iz nosa obavezno; pri ruci - blizu; kao riba u vodi - samouveren.

Igra "obrnuto"

Ova igra je slična prethodnoj, samo obrnuto. Učitelj djeci doziva riječi, a djeca ih moraju zamijeniti frazeološkim jedinicama.

Na primjer: tačan - ne u obrvu, već u oko. Neočekivano - iz vedra neba. Tijesno je - nema mjesta da jabuka padne. Mračno je - ne možete ni oči da izbodete.

Igra "Aukcija"

U ovoj igri pobjednik je onaj koji zadnji nazove frazeološki izraz u kojem se pojavljuju imena životinja, ptica i insekata.

Na primjer: kupi svinju u džaku, svaki pješčanik hvali svoju močvaru, majmunski rad, uhvati bika za rogove, komarac neće da te ozlijedi u nosu.

6) Postoji još jedna vrsta igre čija su karakteristična vanjska pravila. Zovu se obuka. To uključuje:

1) društvene igre; (domino, loto);

2) zasnovane na igrama dati algoritam(rebusi, ukrštenice, šarade, zagonetke).

Učitelji i psiholozi su dokazali da kreiranje interaktivnih igara koje sama djeca ne doprinose samo boljem učenju edukativni materijal, ali i razvoj pisanje, sistematizacija znanja po temama, razvija pažnju, razmišljanje, sposobnost da se istakne glavno, razvija kognitivnu aktivnost

Tokom časova možete djeci ponuditi rješenja ukrštenih riječi koje su sastavili i učitelj i djeca.

Na ovu temu "Imenica" 3. razred

Na ovu temu "zamjenica" 3. razred