Organizacija karijernog vođenja u osnovnim školama. Metodološki razvoj. Karijerno vođenje u osnovnoj školi. "Mladi vatrogasac"

Vlasova Elena Valentinovna,
nastavnik osnovne škole
GBOU gimnazija br. 168
Centralni okrug Sankt Peterburga,

Profesionalno usmjeravanje nije učenikov izbor profesije, doživotne, već formiranje njegove spremnosti za profesionalno samoopredjeljenje, aktiviranje unutrašnjih resursa njegove ličnosti kako bi osoba, uključena u profesionalnu djelatnost, u potpunosti mogla ostvariti sebe u njemu.

Pitanje "Ko bih trebao biti?" vitalni. Odgovor na njega ima uticaj na budući život osobe. Pravilno izgrađen rad karijernog vođenja omogućava vam da riješite mnoge probleme. Budući da je lista predloženih zanimanja velika, važno je da se ne zbunite, da pronađete svoje mjesto u svijetu profesija i spoznate svoje mogućnosti. Da bi učenici naučili razumjeti sebe i objektivno ocijeniti svoje uspjehe u različitim vrstama aktivnosti, ovaj rad mora početi od ranog školskog uzrasta.

Mlađa škola nije beznačajna, „prolazna“, sa stanovišta stručnog vođenja. Činjenica je da postoji niz pokazatelja, moralno-voljnih i motivacionih karakteristika, za čije formiranje se ova faza dobnog razvoja pokazuje osjetljivom.

Rad na stručnom vođenju u osnovnoj školi je propedeutički, tj. prethodi glavnom. U ovoj fazi kod mlađih školaraca treba razviti savjestan odnos prema poslu, razumijevanje njegove uloge u životu čovjeka i društva, razviti interesovanje za zanimanja svojih roditelja i neposrednog okruženja, te zanimanje za najčešće profesije. Osim toga, važne oblasti karijernog vođenja u osnovnoj školi su: podučavanje školaraca vještinama samoprocjene, razvijanje refleksije i realnog samopoštovanja kod djece.

Cilj učitelja u osnovnoj školi je da razvija interesovanja i sposobnosti učenika.

Ciljevi aktivnosti karijernog vođenja u osnovnoj školi su sljedeći:

  • upoznati vas sa raznolikošću svijeta profesija;
  • dati opšte informacije o sadržaju rada u različitim profesijama;
  • formiranje motivacije i interesovanja za obrazovne i radne aktivnosti;
  • razvijaju intelektualne i kreativne sposobnosti;
  • da neguje marljivost, marljivost, tačnost, istrajnost da se stvari dovedu do kraja i pažljiv odnos prema rezultatima svog i tuđeg rada.

Karijerno vođenje u osnovnoj školi odvija se u jedinstvu razrednih i vannastavnih aktivnosti.

Prva faza ovog rada je stručno informisanje, kada se studenti upoznaju sa profesijama ljudi čiji rad iz dana u dan posmatraju. Svrha ove faze je razvoj kognitivnih sposobnosti zasnovanih na različitim utiscima o svijetu profesija, formiranje savjesnog odnosa prema poslu.

Na svim časovima u osnovnoj školi ističe se značaj obrazovnih i radnih aktivnosti i njeguje osjećaj odgovornosti za svoj rad. Na časovima ruskog jezika, književnog štiva, matematike, spoljašnjeg sveta, tehnike, likovne umetnosti, fizičkog vaspitanja, muzike, učenici se upoznaju sa raznim profesijama, a nastavnik se trudi da deci prenese njihovu važnost i značaj. U nastavi gotovo svih predmeta nastavnici koriste aktivne metode nastave – igru, metodu projekta, istraživačku i problemsku. Sve to povoljno utiče na razvoj ličnosti i pripremu za specijalizaciju studenata. Dakle, u nastavi ruskog jezika koristimo riječi, rečenice, tekstove koji se odnose na određenu profesiju za vokabular, pravopisni rad, diktate i prepisivanje. Na časovima matematike rješavamo praktične probleme (možemo biti graditelji, prodavci, naučnici, mašinisti, itd.). Na časovima razvoja govora učenici mogu djelovati kao novinari (prikupljati informacije, pisati eseje različitih žanrova, kreirati novine i tematske zbirke). Na časovima okolnog svijeta upoznaju se zanimanja u raznim granama proizvodnje, prehrambenoj industriji, poljoprivredi. Zagonetke, zagonetke, ukrštene riječi, kratke pjesme o profesijama, igre „Pogodi po pokretima“, „Ko je veći?“ mogu pomoći u diverzifikaciji lekcije i učiniti je emocionalno bogatijom. (navedite što više riječi koje se odnose na profesiju), „Orodje rada – struka“ (profesiju naučite oruđem rada) itd. Novi oblik obuke za nas je rješavanje problema dizajna. Djeca dobijaju priliku da se izraze u jednoj ili drugoj ulozi, da pokažu samostalnost i kreativnu maštu. Vrlo često, karijerno vođenje izlazi iz okvira lekcije.

Raznovrsne vannastavne aktivnosti za mlađe školarce u potpunosti doprinose formiranju motivacije i interesa za različite vrste aktivnosti, te razvijaju intelektualne i kreativne sposobnosti učenika. Uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda u osnovnu školu omogućilo je našoj djeci širok spektar klubova, sekcija i kreativnih udruženja za implementaciju stečenih znanja, vještina i sposobnosti u praktične društveno i lično značajne aktivnosti van škole. sati, tj. organizovati odgovarajući prostor za društveno, kulturno i profesionalno samoopredeljenje, kreativno samoostvarenje djetetove ličnosti.

Vannastavne aktivnosti doprinose sveobuhvatnijem otkrivanju djetetovih individualnih sposobnosti, koje nije uvijek moguće razmotriti na času, razvoju interesa djece za različite vrste aktivnosti, želje za aktivnim učešćem u produktivnim aktivnostima koje odobrava društvo, te sposobnost samostalnog organizovanja slobodnog vremena.

Vannastavni rad na karijernom vođenju učenika počinje u prvom razredu i ima logičan nastavak u narednim razredima. Planiramo i izvodimo nastavu na ovu temu koristeći različite forme, kao što su:

  • razgovori;
  • aktivnosti igre;
  • ekskurzije;
  • kvizovi;
  • takmičenja;
  • upoznavanje ljudi zanimljivih zanimanja;
  • učešće na takmičenjima crteža, fotografije i eseja;
  • porodični odmor;
    • zaštita projekata itd.

Učitelj osnovne škole tokom nastave i van školskog časa radi u sledećim oblastima:

1) pokazuje učenicima ulogu rada u ljudskom životu;

2) uključuje učenike u obavljanje društveno značajnih aktivnosti;

3) održava sastanke sa predstavnicima različitih profesija (uključujući roditelje);

4) uključuje učenike u različite vidove obrazovnih i saznajnih aktivnosti (rad, igra, istraživanje);

5) uvodi učenike u svet zanimanja;

6) predaje rad na formiranju „Portfolija“ („Portfolio dostignuća“).

Učenici osnovnih škola tek počinju da razvijaju interesovanje za zanimanja. Društveno korisne aktivnosti u kojima djeca učestvuju (a to može biti briga o biljkama, izrada rukotvorina i igračaka, popravka knjiga i sl.) odlučujuće utiču na formiranje njihovog interesovanja. Kada djeca vide i osjete da je njihov rad potreban ljudima, doživljavaju veliko zadovoljstvo od toga. Za učenike osnovnih škola neophodna je i važna vidljivost i promjena vidova aktivnosti, izbor materijala primjerenog uzrastu i interesovanjima djeteta je vrlo važan, stoga će svrha karijernog vođenja u prvom i trećem razredu biti donekle drugačije.

Dakle, u prvom razredu cilj rada može biti proširenje znanja o radu, razvijanje radne kulture, upoznavanje zanimanja roditelja. I u trećem razredu, na primjer, upoznavanje sa klasifikacijom zanimanja, proširenje znanja o zanimanjima našeg grada.

Kao rezultat ovog rada, učenici osnovnih škola treba da:

znati i razumjeti:

  • uloga rada u ljudskom životu;
  • uticaj tehnoloških procesa i ljudske radne aktivnosti na životnu sredinu i zdravlje ljudi;
  • namjenu i obim primjene različitih mašina, tehničkih uređaja i alata;

ovladati metodama kognitivne aktivnosti:

  • uporediti i istaći karakteristike sadržaja različitih profesija na osnovu zapažanja;
  • procijenite rezultate svojih aktivnosti u skladu sa zadatkom;
  • planirajte i kontrolišete svoje aktivnosti;
  • pridržavajte se pravila lične higijene i sigurnosti pri radu s materijalima, alatima i električnim uređajima.

Logvina Elena Vasiljevna

Nastavnik osnovne škole najviše kvalifikacione kategorije,

Zamjenik direktora za ljudske resurse

Gimnazija br. 6 nazvana po. Yu Gurova


Predmet: « Karijerno vođenje u osnovnoj školi – prvi korak do izbora profesije.”


“Kada čovjek ne zna prema kojem molu ide, nijedan vjetar mu neće biti naklonjen.”

Seneca.


"Svijet profesija očima djece."


Relevantnost kreiranja programa:

Uzrast osnovne škole naziva se vrhuncem djetinjstva. Dijete zadržava mnoge djetinje kvalitete: neozbiljnost, naivnost, ugledanje na odraslog. Ali on već gubi detinjastu spontanost u ponašanju, oni imaju drugačiju logiku razmišljanja. Predavanje je za njega značajan cilj. U tom periodu dijete počinje razmišljati o svojoj budućoj profesiji, mašta šta će biti.


Svrha programa:

razvoj vannastavnih aktivnosti,

najefikasnije

formiranje među mlađim školarcima

interesovanje za svet profesija

i poštovanje radnih ljudi.


  • stvoriti poseban ambijent u gimnaziji koji omogućava razvijanje odnosa poštovanja prema ljudima svih profesija;
  • formirati kod mlađih školaraca ideju o raznolikosti profesija u savremenom svijetu;
  • podučavati školsku djecu, kroz stručne testove, praktičnim vještinama brige o sebi kod kuće ili u fiskulturnoj sali;
  • razvijati i pružati pedagošku podršku procesu karijernog vođenja u osnovnim školama.

Očekivani rezultat.

“Svijet profesija očima djece” omogućit će školarcima i njihovim roditeljima da razviju razumijevanje važnosti ciljanog ranog upoznavanja sa svijetom profesija i poštovanja prema svakom poslu, potrebe za sticanjem znanja o raznolikosti profesija, te formiranje stava prema ljudima bilo koje vrste. rad kao najviša vrijednost društva.
  • Kreativni konkursi i projekti.
  • Vannastavne aktivnosti.
  • Susreti sa ljudima različitih profesija.
  • Ekskurzije do proizvodnje.

1 klasa

1. Takmičenje u crtanju: "Profesije mojih roditelja"

2. Poetski konkurs o profesijama

Vannastavno

Događaji

1. Kviz: “Svi radovi su dobri”

2. Praznik: “Sve mogu sam”

Ekskurzije

1.Cook

2.Medicinska sestra

1. U biblioteku

2.E-mailom


Kreativni konkursi i projekti

2. razred

Vannastavno

Događaji

1.Projekat “Profesije naših tata”

2. Ukrštenice o raznolikosti profesija

Susreti sa ljudima različitih profesija

1.KVN "Kad postaneš odrasla osoba"

2. Program sporta i igre: “Mladi vatrogasac”

Ekskurzije

1.Driver

2.Builder

1.U prodavnicu

2. Za šivaću proizvodnju


Kreativni konkursi i projekti

3. razred

Vannastavno

Događaji

1. Konkurs u crtanju: “Kaleidoskop profesija budućnosti”

2. Poetska radionica: “Pjesme o mojoj budućoj profesiji”

Susreti sa ljudima različitih profesija

1. Program igre: "Kaleidoskop profesija"

2. Praznik: “Sva zanimanja su potrebna, sva zanimanja su važna”

Ekskurzije

1.Prodavac

2.Nastavnik

1.U vatrogasnu stanicu

2. U ordinaciju


Kreativni konkursi i projekti

4. razred

Vannastavno

Događaji

1.Test pisanja - eseja: “Koga vidim u budućnosti”

2.Kompjuterske prezentacije: “Svi radovi su dobri - birajte po svom ukusu!”

Susreti sa ljudima različitih profesija

1. Usmeni časopis: “U svijetu profesija”

2. Sportsko-edukativni program: “Ko bih trebao biti?”

Ekskurzije

1. Vatrogasac

2. Edukator

1. U muzej

2.Na telefonsku centralu


Riznica upoznavanja sa svijetom profesija su lekcije u učenju o svijetu


Organizacija i održavanje vannastavne aktivnosti svima omiljeni pravac karijernog vođenja.

Cool sat.


Praznici. Program sporta i igara:

"Mladi vatrogasac"


U svakom razredu nastavnici rado koriste sljedeći smjer u radu karijernog vođenja - ekskurzije.


Zanimljivo Razgovori sa pozvanim specijalistima .





Moja mama - Notar!

Notar je veoma ozbiljna i odgovorna profesija. Nije dovoljno znati, već znati pravilno primijeniti svoje znanje.


Moja majka je učiteljica.

Za svaku osobu majka je najbliža i najdraža osoba na Zemlji.

Za svakog učenika učitelj je mentor, vaspitač, stariji drug... A moja majka je učiteljica.

MOJA MAJKA JE CVJEĆARKA

Petrunko Valery

4 ” B ” Klasa

Ovaj šablon se može koristiti kao početni fajl za predstavljanje materijala za obuku grupi učenika.

Sekcije

Da biste dodali odeljke, kliknite desnim tasterom miša na slajd. Odjeljci vam omogućavaju da organizirate svoje slajdove i organizirate suradnju između više autora.

Bilješke

Koristite odjeljak za bilješke da objavite bilješke govornika ili dodatne informacije za publiku. Dok se vaša prezentacija reprodukuje, ove bilješke se pojavljuju u prikazu prezentacije.

Obratite pažnju na veličinu fonta (važno za čitljivost za slabovidost, snimanje videa i čitanje sa ekrana)

Odgovarajuće boje

Obratite posebnu pažnju na grafikone, dijagrame i oznake.

Imajte na umu da će se štampa biti crno-bijela ili u sivim tonovima. Izvršite probni ispis kako biste osigurali da se očuva razlika u boji kada se štampa crno-bijelo ili u sivim tonovima.

Grafikoni, tabele i grafikoni

Neka bude jednostavno: koristite dosljedne, jednostavne stilove i boje kad god je to moguće.

Označite sve grafikone i tabele.


Odeljenje za obrazovanje Astane

Gimnazija br. 6 nazvana po. Yu Gurova

KREATIVNI RAD

"PROFESIJA - ODBRANI DOMOVINU"

Izvedeno od: učenik 1. "D" razreda MALAŠENKO DANILO


Stvaramo uslove da školarcima usađujemo svestan odnos prema poslu, osećaj dužnosti pri izboru profesije, ljubav i poštovanje prema poslu i radnim ljudima,

pažljiv odnos prema javnoj imovini, prirodnim resursima i životnoj sredini.


“ Budućnost pripada njima

u osnovnoj školi.

Pitanje "Ko bih trebao biti?" vitalni. Odgovor na njega ima uticaj na budući život osobe. Pravilno izgrađen rad karijernog vođenja može riješiti mnoge probleme. Budući da je lista predloženih zanimanja velika, važno je da se ne zbunite, da pronađete svoje mjesto u svijetu profesija i spoznate svoje mogućnosti. Da bi učenici naučili da razumiju sebe i objektivno procijene svoj uspjeh u različitim aktivnostima, ovaj rad mora početi od osnovnoškolskog uzrasta.

Rad na stručnom vođenju u osnovnoj školi je propedeutički, tj. prethodi glavnoj. U ovoj fazi kod mlađih školaraca treba razviti savjestan odnos prema poslu, razumijevanje njegove uloge u životu čovjeka i društva, razviti interesovanje za zanimanja svojih roditelja i neposrednog okruženja, te zanimanje za najčešće profesije.

Target nastavnici osnovnih škola – razvijati interesovanja i sposobnosti učenika.

Zadaci aktivnosti karijernog vođenja u osnovnoj školi su sljedeće:

    upoznati vas sa raznolikošću svijeta profesija;

    dati opšte informacije o sadržaju rada u različitim profesijama;

    formiranje motivacije i interesovanja za obrazovne i radne aktivnosti;

    razvijaju intelektualne i kreativne sposobnosti;

    da neguje marljivost, marljivost, tačnost, istrajnost da se stvari dovedu do kraja i pažljiv odnos prema rezultatima svog i tuđeg rada.

Karijerno vođenje u osnovnoj školi odvija se u jedinstvu razrednih i vannastavnih aktivnosti.

Na svim časovima u osnovnoj školi ističe se značaj obrazovnih i radnih aktivnosti i njeguje osjećaj odgovornosti za svoj rad. Na časovima ruskog jezika, književnog štiva, matematike, spoljnog sveta, tehnike, likovne umetnosti, fizičkog vaspitanja, muzike, učenici se upoznaju sa raznim profesijama, a nastavnik se trudi da deci prenese njihovu važnost i značaj. U nastavi gotovo svih predmeta nastavnici koriste aktivne metode nastave - igre, projektne metode, istraživačke i problemske.

Dakle, u nastavi ruskog jezika koristimo riječi, rečenice, tekstove koji se odnose na određenu profesiju za vokabular, pravopisni rad, diktate i prepisivanje. Na časovima matematike rješavamo praktične probleme (možemo biti graditelji, prodavci, naučnici, mašinisti, itd.). Na časovima razvoja govora učenici mogu djelovati kao novinari (prikupljati informacije, pisati eseje različitih žanrova, kreirati novine i tematske zbirke). Na časovima okolnog svijeta upoznaju se zanimanja u raznim granama proizvodnje, prehrambenoj industriji, poljoprivredi. Zagonetke, zagonetke, ukrštene riječi, kratke pjesme o profesijama, igre „Pogodi po pokretima“, „Ko je veći?“ mogu pomoći u diverzifikaciji lekcije i učiniti je emocionalno bogatijom. (navedite što više riječi koje se odnose na profesiju), „Alatke za rad – struka“ (učiti profesiju oruđem rada) itd.

Vannastavni rad na karijernom vođenju učenika počinje u prvom razredu i ima logičan nastavak u narednim razredima.

Klasa

naslov događaja

Oblik ponašanja

"U svijetu nepotrebnih profesija."

Sat u učionici

"Ko ja želim da postanem".

“Sve profesije su potrebne, sve profesije su važne.”

Sat u učionici

"Moja buduća profesija".

Sat u učionici

"U svijetu profesija."

razredni sat - igra

"Svijet profesija".

Sat u učionici

"Moja buduća profesija".

Sat u učionici

“Na svijetu ima bezbroj divnih profesija, a svakoj profesiji slava i čast!”

Sat u učionici

"Moja buduća profesija".

Sat u učionici

"Ko da bude?"

Sat u učionici

“Svi radovi su dobri - birajte po svom ukusu!”

Sat u učionici

"Moja buduća profesija".

Sat u učionici

"Ko da bude?"

Sat u učionici

Karijerno vođenje se obavlja tokom cijele godine, razrednici koriste razne oblici vannastavnih aktivnosti:

    Nastavni sat "Profesije naših roditelja".

    Usmeni časopis “U svijetu profesija”.

    Sat komunikacije “Moji omiljeni hobiji”.

    Putovanje u svijet profesija.

    Sastanci sa predstavnicima različitih profesija.

    Praznik profesija.

    Igra "Sva zanimanja su potrebna, sva zanimanja su važna!"

    Izleti u preduzeća i ustanove.

    Operacija "Profesije mojih roditelja".

    Konkurs za crtanje (esej) „Zlatne ruke bake (dede)”.

    Takmičenje mladih zanatlija.

    Takmičenje za najbolji zanat.

    Takmičenje za mlade spikere.

    Sat vremena komunikacije "Ono što želim postati."

    Takmičarski program posvećen poslovicama o radu.

    Praznik "Slanje majčinih ruku".

Glavne metode i tehnike karijernog vođenja za mlađu školsku djecu su:

1. U 1. razredu Dete razvija prve veštine i sposobnosti opšteg rada, proširuje znanja o upotrebi tehnologije, o radnim aktivnostima ljudi, o značaju rada u životu čoveka. U ovoj fazi važno je provesti razne ekskurzije po gradu, na imanje, u baštu. U gradu, na primjer, kada sretnete prodavača u radnji, razgovarajte s djecom o ovoj temi, objasnite zašto je takvo zanimanje potrebno, koliko je korisno. Na gradilištu skrenite pažnju djece na to kako rade graditelji, koje alate koriste itd. Učitelj također može odvesti djecu u školsku baštu, ispričati im kako rade vrtlari i na osnovu rezultata razgovora dati domaći, na primjer, uz pomoć roditelja, posaditi cvijet u saksiju i brinuti se o njemu. . U vannastavnim satima nastavnik može voditi razgovore na temu: „Poštovanje radnih ljudi“, „Briga o prirodi“.

2. U 2. razredu Učenici nastavljaju da se upoznaju sa radom ljudi, produbljuju se njihova znanja o različitim profesijama, a radni odnosi se uspostavljaju u grupama. Učenici drugog razreda ovladavaju raznim radnim vještinama i sposobnostima. U ovom periodu veoma je važno da nastavnik vodi razgovor sa učenicima na teme „Šta radi tata“ i „Šta radi mama“. Razmotrite aspekte rada profesija kao što su kuhar, krojač, ljekar, vozač, tj. one profesije sa kojima se svakodnevno susrećemo. Ako je moguće, prikažite dokumentarne filmove na ovu temu. Veoma je važno u ovoj fazi uključiti školarce u radne aktivnosti u školskom vrtu.

3. U 3-4 razredu Školarci nastavljaju da se upoznaju sa radom ljudi oko sebe. U ovom periodu kod učenika se razvijaju prve vještine organizacije rada i osjećaj odgovornosti za obavljeni posao. Ovo je dobar trenutak za upoznavanje sa "složenijim" zanimanjima sa kojima se učenici ne susreću svaki dan - mehaničar, tokar, moler, stolar. Za detaljniji prikaz ovih zanimanja, nastavnik može učenike odvesti u školsku radionicu. Također je važno organizirati vannastavne tematske časove čiji će glavni gosti biti ljudi jedne ili druge profesije. Moći će detaljnije razgovarati o svojoj profesiji i odgovoriti na pitanja učenika.



Pored navedenog, studenti moraju pohađati dodatne umjetničke, tehničke i sportske klubove. Ovakvi kreativni krugovi pomoći će vašem djetetu da odluči o izboru profesije.

Dobro izgrađen sistem karijernog vođenja na početnom nivou doprinosi formiranju u svijesti školaraca raznolikih predstava o svijetu rada i profesija, usađuje im brižan odnos prema rezultatima rada, kao i razumijevanje. važnosti rada specijalista za život i razvoj društva.


Govor na sastanku pedagoškog vijeća MBOU Srednje škole br. 7 u Mineralnim Vodama

« Karakteristike organizacije rada karijernog vođenja

u osnovnoj školi »

nastavnika osnovnih škola

MBOU Srednja škola br. 7, Mineralne Vode

Frantseva Svetlana Vasilievna

Govor pedagoškom vijeću

Skryabina L.A.

Karijerno vođenje u osnovnoj školi

Trenutno, pitanje formiranja i razvoja uspješne ličnosti koja se pouzdano prilagođava promjenjivim uvjetima modernog svijeta postaje sve aktuelnije.

Čini se da je priprema školaraca za informisan izbor zanimanja jedan od važnih zadataka školskog obrazovanja i vaspitanja.

Da bi učenici naučili da razumiju sebe i objektivno procijene svoj uspjeh u različitim aktivnostima, ovaj rad mora početi od osnovnoškolskog uzrasta.

Cilj ovog smjera: razvoj kognitivnih sposobnosti učenika na osnovu stvaranja najrazličitijih utisaka o svijetu profesija.

Zadaci:

Upoznavanje učenika sa raznolikošću svijeta zanimanja;

Formirati konkretne, vizuelne ideje o bitnim aspektima profesije;

Razvijati djetetove intelektualne i kreativne sposobnosti.

Karijerno vođenje u osnovnoj školi je propedevtički.

Problem u osnovnoj školi je što nastava o uvođenju zanimanja u školski program zauzima mali dio. Da bi se dijete svjesno opredjeljivalo u odraslom životu, već u osnovnoj školi potrebno ga je upoznati sa maksimalnim brojem zanimanja, počevši od njegovog najbližeg okruženja, odnosno zanimanja ljudi koje dobro poznaje, čiji rad djeca posmatraju svaki dan. Prve profesije o kojima dijete uči su zanimanja njegovih roditelja i onih ljudi s kojima se često susreće u svakodnevnom životu. Dijete svakodnevno posmatra kako ljudi rade i šta rade na poslu. Roditelji obično govore o svom poslu samo najopštije, ne opterećujući dijete nepotrebnim informacijama, pa se ponekad čini da su nasumični detalji bitna karakteristika profesionalne aktivnosti roditelja. Za djecu je vanjska strana aktivnosti odraslih značajnija od njenog značenja.

Riječi "posao, posao, na poslu" jedna su od prvih riječi u djetetovom rječniku. On zna da ako mama nije kod kuće, to znači da je otišla na posao. Tatu ne treba uznemiravati dok radi. Treba raditi tako da ima novca kojim ljudi kupuju sve što im je potrebno za život: hranu, odjeću, lijekove itd. Svi odrasli moraju raditi; Ne rade samo bolesni i stariji ljudi koji su već otišli u penziju. Ni djeca ne rade, ali idu prvo u vrtić pa u školu da uče i biraju zanimanje.

Često se dešava da dete nastavi da radi ono što su radili njegovi roditelji – „radna dinastija“. Sa djecom osnovnoškolskog uzrasta potrebno je razgovarati da u svijetu postoji mnogo zanimanja i da je veoma teško izabrati svoje zanimanje. Da biste se snašli u svijetu profesija odraslih, da biste razumjeli šta volite da radite i zašto, dobro je unaprijed posmatrati rad odraslih.

Da li sam ja, učiteljica osnovne škole, ikada razmišljala o važnosti ovog problema? br. Ali intuitivno sam i dalje obavljao i nastavljam raditi u tom pravcu, i to prilično redovno.

Počinjem da se upoznajem sa zanimanjima u mom razredu u 1. razredu. U karijernom vođenju koristim različite oblike: sastanke sa roditeljima, sa ljudima zanimljivih zanimanja, majstorske kurseve, izradu prezentacija o raznim profesijama, takmičenja, izložbe crteža, lektire, časove nastave, kvizove i druge vrste rada.

1 klasa Čas nastave „Duga profesija“, razgovor o različitim profesijama, takmičenje u crtanju „Duga profesija“ – šta želim da postanem; ekskurzija u Muzej zaštite od požara, čas „Vatra je prijatelj, vatra je neprijatelj“ Upoznavanje sa zanimanjem vatrogasac; zanimljivi sastanci - priča djeda V. A. Volkova o zanimanju vojnog pilota.

2 klase Nastavni sat „Talentovan sam“, grupni projekat „Šta mogu najbolje“. Na časovima okolnog svijeta upoznajemo se sa zanimanjem geologa, poljoprivrednim zanimanjima, pričamo o „Ljudskom radu u jesen“, „Proljetnim radovima u bašti, povrtnjaku, njivi“. U aprilu 2016. godine u našu gimnaziju je došao Viktor Igorevič Vasiljev, glumac i predsednik Saveza kinematografa Republike Belorusije. Momci su gledali animirane filmove „Roda“ i „Glupa dama i pametni gospodin“, a takođe su igrali i imali su osećaj da su na pravom filmskom setu.

3 razreda U sklopu zanimljivog sastanka - majstorski kurs od roditelja Mesengiser N.S. zubar Djeci je pričala o građi zuba, učila ih zašto treba da se brinu o zubima i kako da se brinu o njima.

Moje godine su sve starije

imaće sedamnaest godina.

Gde onda da radim?

šta da radim?

Pisanje eseja „Šta želim da budem kada porastem?“ Za vašu pažnju, predstavljam odlomke iz ovih spisa.

Pripremajući se za ovaj nastavnički sastanak, počeo sam drugačijim očima da gledam na ovaj pravac u vaspitanju naše dece, shvatio važnost ovog trenutka i sada ću preispitati plan obrazovno-vaspitnog rada odeljenja za narednu godinu.

Odeljenje za obrazovanje gradske uprave Osinniki

Opštinska obrazovna ustanova

"Srednja škola br.35"

Karijerno vođenje u osnovnoj školi

Metodološki razvoj

Završeno:

nastavnik osnovne škole

Polevshchikova Larisa Aleksandrovna

Osinniki 2016

Stranica

UVOD…………………………………………………………………………………………… 3- 5

POGLAVLJE I……………………………………………………………………………………………… 6- 11

1.1. Suština karijernog vođenja………………………… 6

1.2. Uzrasne karakteristike mlađih školaraca……… 7- 8

1.3. Oblici i metodekarijerno vođenje……… 9- 11

POGLAVLJE II. Časovi karijernog vođenja u našoj školi……… 12- 13

ZAKLJUČAK………………………………………………………………………...14

LITERATURA…………………………………………………………………………...15-16

DODATAK 1………………………………………………………………17

DODATAK 2…………………………………………………………18-23

DODATAK 3…………………………………………………………………24

DODATAK 4…………………………………………………………25

DODATAK 5………………………………………………………………….26

Uvod

Ako ne znate u koju luku idete,

Tada vam nijedan vjetar neće biti naklonjen.

Seneca

Problem izbora profesije oduvijek se suočavao sa mlađom generacijom, ali sada postaje posebno aktuelan u vezi s promjenama koje se dešavaju u našem društvu. Predviđen je koncept modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010. godinespecijalizovana obuka, čija je svrha samoopredjeljenje učenika, formiranje adekvatne predstave o njihovim sposobnostima.

Profesionalna djelatnost zauzima važno mjesto u životu svake osobe. Roditelji od prvih koraka djeteta razmišljaju o njegovoj budućnosti, pomno prate interese i sklonosti svog djeteta, pokušavajući unaprijed odrediti njegovu profesionalnu sudbinu.

Studiranje u školi otkriva selektivan odnos učenika prema različitim akademskim predmetima; Neka djeca vrlo rano pokazuju interesovanje za neke od njih, sklonost ka određenoj vrsti aktivnosti: vizuelnoj, muzičkoj, konstruktivnoj itd. Mlađi školarci se ne suočavaju s problemom izbora profesije. Ali pošto je profesionalno samoopredeljenje međusobno povezano sa razvojem ličnosti u svim starosnim fazama, ondamlađi školski uzrast može se smatrati pripremnim, postavljanje temelja za profesionalno samoopredjeljenje u budućnosti. Predstave djeteta od 7-10 godina o profesijama ograničene su njegovim ograničenim životnim iskustvom – radom mame i tate, rodbine, ali djeca, po pravilu, malo i vrlo površno znaju o ovim nekako poznatim profesijama.

Relevantnost pomoć u karijernom vođenju školarcima je očigledna. Obratimo pažnju na to da se svake godine pojavljuju nova zanimanja. Djecu trebamo pripremiti na to da će morati redovno da usavršavaju svoje kvalifikacije i savladavaju srodne specijalnosti. Promjena izbora i savladavanje nove specijalnosti učinit će ih vrijednim stručnjacima traženim na tržištu rada. Treba voditi računa o prestižu profesije – ali nakon uzimanja u obzir interesovanja i sposobnosti učenika. Električar ili mehaničar nisu ništa manje korisni društvu od ekonomiste ili pravnika. Osnovni zadatak nastavnika je da pomogne učenicima da identifikuju svoj dijapazon interesovanja u odnosu na buduću profesiju, koja ne treba da im donosi samo zadovoljstvo, već i osećaj korisnosti, stvarajući ono što je neophodno i važno za njihov zavičaj, za državu.

Dakle , postoji potreba za predprofilnom obukom i obrazovanjem mlađih školaraca, koje obavlja pripremnu funkciju i predstavlja podsistem profilnog obrazovanja.

Svrha studije :

razvoj kognitivnih sposobnosti učenika na osnovu stvaranja najrazličitijih utisaka o svetu profesija.

Ciljevi istraživanja :

    formirati konkretne, vizuelne ideje o bitnim aspektima profesije;

    upoznati učenike sa raznolikošću svijeta zanimanja;

    neguju odnos poštovanja i ljubaznosti prema ljudima različitih profesija;

    razvijati djetetove intelektualne i kreativne sposobnosti.

Predmet studija: uvod u svijet profesija

Predmet studija: oblici i metode karijernog vođenja

5

Istraživačka hipoteza : stvaranje uslova za ostvarivanje ličnosti učenika, širenje njihovih horizonata u odnosu na svet zanimanja doprinosi svesnom primarnom profesionalnom samoopredeljenju.

Poglavlje I

1.1 Suština karijernog vođenja

Profesija (od latinskog "professio" - zvanično određeno zanimanje, specijalnost) - vrsta radne aktivnosti, zanimanje koje zahtijeva određenu obuku i izvor je ljudskog postojanja.

Orijentacija – sposobnost razumijevanja okoline ili usmjeravanja aktivnosti u određenom pravcu.

Karijerno vođenje – sistem društveno-pedagoškog uticaja na mlade, sa ciljem da ih pripremi za svestan izbor profesije, sistem državnih mera kojima se obezbeđuje naučno utemeljen izbor profesije.

Profesionalno usmjeravanje u školi je sistem vaspitno-obrazovnog rada koji ima za cilj da učenici steknu potrebnu količinu znanja o socio-ekonomskim i psihofizičkim karakteristikama zanimanja.

1.2 Uzrasne karakteristike mlađih školaraca

Za mlađe školarce časovi karijernog vođenja imaju za cilj stvaranje konkretnih, vizuelnih predstava o svijetu profesija kod djece. Upravo te ideje stvaraju psihološku osnovu za dalji razvoj profesionalne samosvijesti. Sadržaj i struktura nastave u osnovnoj školi određuju se uzrasnim karakteristikama mlađih školaraca.

Percepcija djece od 2. do 4. razreda postaje sve različitija. Međutim, potrebno je nastaviti koristiti vježbe napoređenje dva slična objekta, pojave, riječi, značenja, situacije itd. Veoma važno u razredima 2-4razvijaju sposobnost tumačenja (objašnjenje). Ako je u prvom razredu nekoj deci teško da nabroje i objasne ono što je prikazano na slici, onda nam je u drugom do četvrtom razredu potrebnorazvijaju sposobnost djece da opisuju koji su događaji prikazani na slici i procijenite šta se na njoj događa. Ako je za predškolce i učenike prvog razreda posmatranje holističke (nerazdvojive, nediferencirane) prirode, onda u 2.–3. razredu odrasla osoba treba da razvije sposobnostuspostaviti unutrašnje odnose između posmatranih predmeta i pojava, sposobnost međusobnog poređenja situacija, pojava, objekata. I dalje je važno razvijati sposobnost djece daargumentirajte svoje gledište.

Ako učenici prvog razreda mogu zadržati pažnju samo 30-35 minuta, onda se u razredima 2-4 ovo vrijeme povećava na 40-45 minuta. Do kraja 3-4 razreda, školarci bi trebalo da budu u stanju da brzo prebacuju pažnju sa jednog predmeta na drugi. Takođe je važno razvijati sesposobnost raspodjele pažnje . Ova sposobnost se razvija kada se koristi

parni i grupni oblici rada. Na primjer, osnovcima je lakše da imenuju kvalitete potrebne za određeno zanimanje u paru.

Dječja mašta se još uvijek aktivno razvija, koja se mora koristiti za razvoj prostornog razmišljanja, strateškog razmišljanja i predvidljivosti.

Treći razred je prekretnica u životu djece. Već od treće godine studija počinju da se stvarno svjesno odnose prema učenju i pokazuju aktivan interes za znanje. U ovom uzrastu postoji primarna svijest o potrebi samorazvoja. Samopoštovanje postaje stabilno. Postaje moguće adekvatno procijeniti svoje snage i slabosti.

1.3 Oblici i metode karijerno vođenje .

Osnova ovog oblika rada je samo izvođenje same sesije karijernog vođenja. Ali dodatni strukturni elementi mogu biti:

Razgovori sa pozvanim stručnjacima . Važno je samo zapamtiti da specijaliste treba obučiti i njihov govor usmjeriti u smjeru koji djeca mogu razumjeti. Obično se, prije svega, obraćaju roditeljima, koji mogu doći u subotu i pričati o svom zanimanju. Važno je zapamtiti da je mnogim roditeljima neugodno govoriti pred publikom i neće moći sami da sastave plan za govor - morate raditi s njima.

Dekoracija strukovnog kutka u razrednom prostoru. U ovom kutku mogu biti knjige, fotografski materijali, na ovaj ili onaj način vezani za profesiju. Tokom lekcije, ovaj kutak se mora obraditi kako ne bi bio nešto umjetno ili nefunkcionalno.

Organizacija izleta preduzećima u gradu ili regionu. Prilikom izvođenja ekskurzije, glavna stvar je da se fokusirate na jednu profesiju ili grupu međusobno povezanih zanimanja. Za potrebe karijernog vođenja važno je prikazati bitne karakteristike profesije.

Upravljanje od strane školaraca"Profesionalni portfolio " U koje će uključiti intervjue sa roditeljima, isječke iz novina, njihove crteže i pisane radove.

Formiranje ideja mlađih školaraca o profesijama odvija se u procesu učenja koristeći različite metode i nastavna sredstva. Prilikom izvođenja časova karijernog vođenja uključujem razne psihološke igre. (Dodatak 3 ).

Priča, razgovor, diskusija, vizuelne nastavne metode, ilustrativna pomagala, posteri, tabele, slike itd., koji će učenicima omogućiti ne samo da čvršće shvate potrebne pojmove, već i stvore živopisniju sliku budućnosti koja ih čeka. .

Mini predavanje o sadržaju profesije. O profesiji je najbolje razgovarati sa samim specijalistom, razgovarati s njim i postavljati pitanja. Bolje je, naravno, ovaj razgovor voditi neposredno na radnom mjestu, ali kako to nije uvijek moguće iz objektivnih razloga, moramo što jasnije predstaviti ovu profesiju. Priča o profesiji ne bi trebalo da traje duže od 5-7 minuta, praćena vizuelnim materijalom: fotografijama, crtežima, alatima itd. Preporučljivo je priču o profesiji predstaviti u obliku priče o jednom danu specijaliste. , o njegovoj biografiji. Ali, bez obzira na izabranu formu, predavanje treba da se izvodi na jeziku osnovnoškolskog deteta i da sadrži tačke kao što su: uslovi rada, alati, istorijat profesije (odakle reč, kako se promenio izgled profesije, itd.), ograničenja rada u ovoj struci, zanimljivi slučajevi. Ove informacije se mogu podijeliti u odlomke i ispričati u fragmentima.

Metoda nedovršenih rečenica. Učenicima se daju nedovršene rečenice koje moraju nastaviti. Otkriva se odnos učenika prema poslu, interesovanje za određeno zanimanje, potreba za učešćem u radu.

Dakle , jedan od ciljeva predstručne obuke je da se djetetu pruži prilika da okuša sebe i svoje snage u različitim vrstama aktivnosti i kreativnosti. Raznolikost njegovih iskustava, hobija i aktivnosti omogućava djetetu da bolje shvati šta mu se tačno sviđa, šta mu je u duši, šta radi bolje, a šta ne voli, nije zanimljivo ili ne radi. veoma dobro. Takva samospoznaja je neophodna kako bi tinejdžer mogao svjesno izabrati daljnji smjer svoje specijalizacije, na osnovu svojih interesa i ideja o svojim sposobnostima.

POGLAVLJE II

Časovi karijernog vođenja u našoj školi.

Na početku školske godine sprovedeno je istraživanje učenika o njihovim interesovanjima i sklonostima za različite vrste aktivnosti. Na osnovu podataka iz upitnika, psiholog je zaključio: od 28 učenika identifikovano je 6 grupa.I - sklonost radu sa ljudima – 42%; II - sklonost istraživačkim aktivnostima – 20%;III - sklonost praktičnim aktivnostima – 38%;IV - sklonost estetskim aktivnostima – 34%;V - sklonost ekstremnim aktivnostima – 29%;VI - sklonost planiranoj ekonomskoj aktivnosti – 13%.

Postoji mnogo sličnosti između interesovanja i sklonosti, ali postoje i razlike. Interesi se izražavaju formulom"Želim znati" , a sklonosti – po formuli"Želim da uradim" . Možete uživati ​​gledajući filmove, čitajući knjige o kinu, proučavajući biografije umjetnika i skupljajući njihove autograme, ali istovremeno ne težiti profesionalnom djelovanju u području kinematografije. Možete biti navijač nekog fudbalskog tima, prisustvovati svim njegovim utakmicama, ali ne raditi ni jutarnje vježbe. Morate izabrati profesiju u skladu sa svojim interesovanjima i sklonostima. A interes se formira za pravi posao - dok ne pokušate, nećete shvatiti da li je za vas ili ne.

Date su preporuke nastavnicima i roditeljima da obrate pažnju na svoja interesovanja i sklonosti. Također, na roditeljskom sastanku je sprovedeno istraživanje gdje se pokazalo da roditelji savjetuju svoju djecu da izaberu zanimanje koje im se sviđa. Zanimljivo je da je mnogim roditeljima pitanje izbora zanimanja bilo jedno od najtežih u životu.Kao rezultat preporuka psihologa, roditelja i želja

djeco, izradila sam program rada za 3. razred koji je odobren od strane školskog metodičkog društva. Uključene su aktivnosti karijernog vođenja (uDodatak 4 ). Ovaj program ima za cilj razvijanje kod učenika osnova pozitivnog odnosa prema zanimanjima i primarnog interesovanja za određene stručne oblasti.

U novembru je planirana ekskurzija u preduzeće Osinnikikhleb LLC, gdje će djeca sama promatrati posebnosti profesije u proizvodnji.

Trenutno rasteuloga socijalnog partnerstva škole i ustanove dodatnog obrazovanja. Časovi kao što su pozorišni studio, ritmoplastika, etika, čas hora doprinose otkrivanju i razvoju kreativnih sposobnosti učenika u našem razredu. U Stanici mladih tehničara deca od 1. razreda se obučavaju po posebnom programu čiji je osnovni cilj razvoj tehničkog mišljenja. U Domu dječijeg stvaralaštva djeca uče šah i razne primijenjene umjetnosti, koje doprinose razvoju logičkog mišljenja i komunikativnih funkcija.

Kao rezultat na časovima karijernog vođenja djeca će steći znanja o svijetu profesija; upoznajte najpopularnije profesije u našem gradu (postoji šansa da će momci izabrati zanimanje u našem gradu); formiraju pozitivan stav prema poslu; Obogaćuju se ideje mlađih školaraca o kvalitetima koji su im potrebni u radu i njihovo razumijevanje društvenog značaja rada. Tako će se do kraja 3. razreda djeca u mom razredu ne samo upoznati sa svijetom zanimanja, već će moći i da naprave svoje prve izbore.

Zaključak

Profesionalno samoopredeljenje pojedinca je složen, dugotrajan proces koji obuhvata značajan period života. Psihološke karakteristike mlađeg školarca posebno su povoljne za razvoj njegovih prvih profesionalnih interesovanja, a što se ovaj proces dublje i šire provodi u nižim razredima, to će efikasnije biti formiranje profesionalnog samoopredjeljenja u srednjoj školi.

Tako učenici dobijaju priliku da okušaju sebe i svoje snage u različitim vrstama aktivnosti i kreativnosti. To će vam pomoći da svjesno odaberete daljnji smjer vaše specijalizacije, na osnovu vaših interesovanja i ideja o vašim sposobnostima.

Bibliografija

1. Antonenko, A. A. Potprogram „Samorealizacija i samoopredeljenje školaraca” [Tekst] / A.A. Antonenko, S.N. Lavrinova, N.G. Gainutdinova // Osnovna škola. - 1996. - br. 4. - Str. 48-59.

2. Vasiljeva, T.V. Putovanje kroz grad majstora: Eksperimentalni program. III razred [Tekst]/T.V. Vasiljeva. – Kemerovo: Regionalni IUU, Zavod za opšte srednje obrazovanje, 1996. – 83 str.

3. Denisova, T.L. Elementi karijernog vođenja na časovima radnog osposobljavanja u osnovnoj školi [Tekst] / T.L. Denisova //Stručno vođenje u obrazovnom procesu škola i pedagoških fakulteta/ Odgovorni. ed. T.I. Šalavina.- Novokuznjeck: NGPI, 221.- P.34-36

4. Elkina O.Yu. „Formiranje produktivnog iskustva mlađih školaraca u pripremi za izbor profesije“ [Tekst]/O.Yu. Elkina. – Kemerovo, 1997. – 46 str.

5. Zemlyanskaya, E.N. Tehnologije igara za stručno vođenje mlađih školaraca [Tekst]/E.N. Zemlyanskaya // Osnovna škola. – 2002. – br. 12. – Str. 40-43

6. Igumnova, E.L. Bankar, farmer ili krojač... Ko ću ja biti? [Tekst]/E.L. Igumnova. – Novosibirsk: Vocation, 1994. – 174 str.

7. Klimov, E.A. Kako odabrati profesiju [Tekst]/E.A. Klimov. – M., 1990. – 158 str.

8. Kochetov, A.I. Sadržaji, oblici i vrste radnog obrazovanja učenika [Tekst]/A.I. Kochetov. – Minsk, 1984. – 160 str.

13. Ozhegov, S.A. Rečnik ruskog jezika: oko 57.000 reči [Tekst]/ur. Dopisni član Akademije nauka SSSR-a N.Yu. Shvedova. – 18. izd. – M.: Ruski jezik, 1986. – 797 str.

14. Osovskaya, S.N. Grad majstora [Tekst]/S.N. Osovskaya // Školski psiholog. – 2006. – br. 13. – Str. 12-15

15. Pryazhnikov, N.S. Rad na karijernom vođenju u osnovnim razredima [Tekst]/ N.S. Pryazhnikov // Pedagogija. – 1993. – br. 5. – Str. 33 – 37.

Internet resursi

    ?

    http://www.google.ru/search?

Aneks 1

Upitnik za roditelje

    Kako se pripremate za profesiju koju ste odabrali?

    Jeste li znali gdje se možete osposobiti za odabranu profesiju?

    Gdje ste pročitali o odabranoj profesiji?

    S kim ste razgovarali o odabranoj profesiji?

    Kada ste odabrali svoju profesiju?

    Da li je bilo nekih promjena u vašim izborima?

    Ko je na vas imao najveći uticaj pri odabiru profesije?

    Na šta ste se fokusirali prilikom odabira profesije?

    Šta mislite da je potrebno da biste bili dobar specijalista?

    Koje biste zanimanje željeli izabrati za svoje dijete?

Dodatak 2

Profesionalne sklonosti

Ovisnost je privlačnost aktivnosti. Da biste odredili svoje profesionalne sklonosti, odaberite jednu od tri opcije i označite je na obrascu.

I

II

III

IV

V

VI

Zbir bodova

    Volio bih u svojoj profesionalnoj djelatnosti

a) komunicirati sa različitim ljudima;
b) snimati filmove, pisati knjige, crtati, nastupati

pozornica itd.
c) vrši proračune; održavati dokumentaciju.

    Ono što me najviše privlači u knjizi ili filmu je

a) mogućnost da se prati autorov tok misli;
b) umetnička forma, veština pisca ili reditelja;
c) zaplet, radnje likova.

    Bio bih sretniji sa Nobelovom nagradom

a) za društvene aktivnosti;
b) u oblasti nauke;
c) u oblasti umjetnosti.

    Radije bih pristao da postanem

a) glavni mehaničar;
b) šef ekspedicije;
c) glavni računovođa.

    Budućnost ljudi je određena

a) međusobno razumijevanje među ljudima;
b) naučna otkrića;
c) razvoj proizvodnje.

    Ako postanem vođa, prva stvar koju ću učiniti je

a) stvaranje prijateljskog, kohezivnog tima;
b) razvoj novih nastavnih tehnologija;
c) rad sa dokumentima.

    Više će me privući tehnološki šou

a) unutrašnju strukturu eksponata;
b) njihovu praktičnu primjenu;
c) izgled eksponata (boja, oblik).

    Ono što cijenim kod ljudi prije svega je

a) ljubaznost i odzivnost;
b) hrabrost i izdržljivost;
c) posvećenost i tačnost.

    U slobodno vrijeme bih volio

a) izvoditi razne eksperimente;
b) pisati poeziju, komponovati muziku ili crtati;
c) voz.

    Više bi me zanimala putovanja u inostranstvo

a) mogućnost da se upoznaju sa istorijom i kulturom druge zemlje;
b) ekstremni turizam (penjanje, jedrenje na dasci, alpsko skijanje);
c) poslovna komunikacija.

    Više me zanima pričanje o tome

a) ljudski odnosi;
b) nova naučna hipoteza;
c) tehničke karakteristike novog modela automobila ili računara.

    Da postoje samo tri kluba u mojoj školi, izabrao bih

a) tehnički;
b) muzički;
c) sport.

    Škole treba da obrate posebnu pažnju

a) poboljšanje međusobnog razumijevanja između nastavnika i učenika;
b) očuvanje zdravlja učenika, bavljenje sportom;
c) jačanje discipline.

    Gledam sa velikim zadovoljstvom

a) naučnopopularni filmovi;
b) emisije o kulturi i umjetnosti;
c) sportski programi.

15. Voleo bih da radim

a) sa djecom ili vršnjacima;
b) sa mašinama, mehanizmima;
c) sa prirodnim objektima.

    Škola mora prije svega

a) podučavati komunikaciju sa drugim ljudima;
b) dati znanje;
c) podučavaju radne vještine.

    Glavna stvar u životu

a) imaju priliku da se bave kreativnošću;
b) voditi zdrav način života;
c) pažljivo planirajte svoje poslove.

    Država prije svega mora da vodi računa

a) zaštita interesa i prava građana;
b) dostignuća u oblasti nauke i tehnologije;
c) materijalno blagostanje građana.

    Najviše volim lekcije

a) rad;
b) fizičko vaspitanje;
c) matematika.

    Više bi me zanimalo

a) bavi se prodajom robe;
b) proizvodnju proizvoda;
c) planirati proizvodnju robe.

a) istaknuti naučnici i njihova otkrića;
b) zanimljivi izumi;
c) život i rad pisaca, umjetnika, muzičara.

    Volim slobodno vreme

    Više će me zanimati poruka o

a) naučno otkriće;
b) umjetnička izložba;
c) ekonomska situacija.

    Radije bih radio

a) u prostoriji u kojoj ima mnogo ljudi;
b) u neuobičajenim uslovima;
c) u redovnoj kancelariji.

Obrada rezultata. Prebrojite broj zaokruženih slova u svakoj od šest kolona i upišite ovih šest brojeva u prazna mjesta u donjem redu.

10-12 bodova – izražena profesionalna sklonost.
7-9 bodova - sklonost ka određenoj vrsti aktivnosti.
4-6 bodova – slabo izražena profesionalna sklonost.
0-3 boda – nije izražena profesionalna sklonost.

Šest kolona predstavlja šest vrsta aktivnosti. Obratite pažnju na one koji su osvojili više poena. Da li vaš izbor zanimanja odgovara rezultatima koje ste dobili?

Ja - sklonost radu sa ljudima. Profesije koje se odnose na menadžment, obuku, obrazovanje, usluge (domaćinstvo, medicinske, referentne i informacione). Ljudi koji su uspješni u profesijama ove grupe odlikuju se sposobnošću da nađu zajednički jezik s različitim ljudima, razumiju njihovo stanje, poznaju i pamte njihove karakteristike.

23
II - sklonost istraživačkim aktivnostima. Profesije u vezi sa naučnim radom. Takve ljude odlikuju racionalnost, nezavisnost i originalnost prosuđivanja, te analitički način razmišljanja. Oni po pravilu radije razmišljaju o problemu nego da ga implementiraju.

III - sklonost praktičnim aktivnostima. Raspon ovih zanimanja je veoma širok: montaža, popravka, podešavanje, održavanje elektronske i mehaničke opreme; izgradnja; obrada materijala; upravljanje transportom; proizvodnja proizvoda.

IV - sklonost estetskim aktivnostima. Kreativna zanimanja vezana za vizuelne, muzičke, književne, umjetničke, glumačke i scenske djelatnosti. Ljudi kreativnih zanimanja odlikuju se originalnošću i neovisnošću.

V - sklonost ekstremnim aktivnostima. Profesije koje se odnose na sport, ekspedicijski rad, bezbjednosne i operativno-istražne djelatnosti, te vojnu službu. Svi oni postavljaju posebne zahtjeve u pogledu fizičke spremnosti i zdravlja.

VI - sklonost planiranoj ekonomskoj aktivnosti. Profesije vezane za proračune i planiranje; uredski rad, analiza i transformacija teksta; šematski prikaz objekata. Ove profesije od osobe zahtijevaju koncentraciju i tačnost.

Dodatak 3

Igre za karijerno vođenje

Igra "Oh, sretnik!" sadrži pitanja u vezi sa sadržajem zanimanja, uslovima i predmetima rada, kao i radom i kvalitetima stručnjaka.

primjer:

Koji savremeni profesionalac ispunjava drevnu titulu „zalagaonica“?

a) povrtar, b) bankar, c) učitelj.

Drvo se ceni po plodovima, a čoveka po...

a) novac, b) posao, c) oči.

Koja je profesionalno važna kvaliteta potrebna računovođi?

A) sluh za muziku, b) ručna spretnost, c) tačnost.

„Pogodi profesiju po gestovima“, „Zapamti što više reči koje počinju na slovo „...“ koje se odnose na ovu profesiju“, „Izaberite sa kartica samo one alate koji su povezani sa ovom profesijom“ itd.

Dodatak 4

Tematsko planiranje časa

datum

№ Tema lekcije Količina

sati

Glavni sadržaj

Odgovorno

Uvod u svijet zanimanja 5 sati

Zašto osoba radi?

Zagrijavanje. Problemska situacija: zašto osoba radi? Pojmovi: „posao“, „profesija“. Igra "Sakupi poslovicu o poslu"

Psiholog

Koja zanimanja poznajete?

Zagrijavanje. Problemska situacija: koja zanimanja poznajete? Mini priča učenika o nekim profesijama.

Igra "Pogodi zanimanje!"

Cl. menadžer

Svijet zanimljivih zanimanja

Zagrijavanje. Priča učitelja o neobičnim profesijama: degustator, trener, spasilac.

Cl. supervizor

Kako mirišu zanati?

Zagrijavanje. Čitanje nastavnika rada J. Rodarija „Kako mirišu zanati?“

Diskusija: zašto lijenčina uopće ne miriše?

Bibliotekar

Ko želim postati?

Zagrijavanje. Učiteljica čita odlomak iz djela V. Majakovskog "Ko biti?" Galerija crteža “Ko želim da postanem?”

Cl. supervizor

Profesije mojih roditelja 2 sata

Šta moji roditelji rade?

Odbrana mini projekata "Profesija mojih roditelja"

Studenti,

Roditelji

Sastanak sa roditeljima

Konferencija za novinare sa roditeljima na temu „Šta je zanimljivo u tvom zanimanju?“

Cl. supervizor

Završni časovi 2 sata

Kviz "Šta smo naučili?"

Zagrijavanje. Kviz "Šta smo naučili?"

Bibliotekar

Praznik „Sve profesije su važne, sve profesije su potrebne!“

Praznik za roditelje "Sva zanimanja su važna, sva zanimanja su potrebna!"

Cl. supervizor

26

Dodatak 5

mob_info