Po čemu se moderna škola razlikuje od drevne ruske škole? Kakve su škole postojale u Rusiji u stara vremena? Dostupan svima

u Rusiji

Vologdsko-permska hronika o školi Vladimira Svjatoslaviča: 988. „Veliki knez Volodimer, sakupivši 300 dece, naučio ih je da čitaju i pišu.” Priča počinje ovom porukom Rusko obrazovanje. Za vreme vladavine kneza Vladimira u školi su mogli da se školuju samo dečaci, a prvi predmet za njihovo školovanje bilo je knjiženje.

Samo stotinu godina kasnije, maja 1086. godine, u Rusiji se pojavila prva ženska škola, čiji je osnivač bio knez Vsevolod Jaroslavovič. Štaviše, njegova ćerka, Anna Vsevolodovna, istovremeno je vodila školu i studirala nauku. Samo ovdje su mlade djevojke iz bogatih porodica mogle naučiti čitati i pisati i razne zanate.

Početkom 1096. godine počele su da se otvaraju škole širom Rusije. Prve škole počele su da se pojavljuju u velikim gradovima kao što su Murom, Vladimir i Polotsk, a najčešće su se gradile pri manastirima i crkvama. Dakle, sveštenici su smatrani najobrazovanijim ljudima u Rusiji.

Uglavnom su u to vrijeme pisali na brezinoj kori, a u takvoj „poslovnoj korespondenciji“ sačuvane su čak i reference na osnovno obrazovanje u Rusiji:

.vologou sobi kopi a ditmo por[t]i k.- [d]aI pismen outsiti. [Kupite Vologdu za sebe i idite i naučite svoje dijete čitati i pisati]

Štaviše, zahvaljujući jednom zbunjenom dječaku koji je odjednom izgubio svu svoju koru, pronađene su poučne bilješke o brezovoj kori. Ovo su čuvena pisma od brezove kore Onfima, novgorodskog dečaka iz 13. veka, autora pisama i crteža od brezove kore, uglavnom edukativnog karaktera. Onfimovim rukopisom je napisano ukupno 12 pisama: br. 199-210 i 331, a osim toga, posjedovao je i nekoliko crteža na brezinoj kori, koji nisu numerisani kao slova, jer ne sadrže tekst. Većina njegovih pisama i crteža pronađena je 13-14. jula 1956. godine.

Pismo br. 206, sa magacinima, odlomak iz tropara: „Pogledaj šesti čas...“, kao i sedam smiješnih čovječuljki, čiji broj prstiju veoma varira.

Sudeći po crtežima, Onfim je imao 6-7 godina. Navodno je Onfim izgubio sva svoja pisma i crteže u isto vrijeme, zbog čega su pronađeni zajedno. Najveći dio Onfimovih dokumenata su obrazovne evidencije. Slova koja izvodi Onfim izgledaju sasvim jasno, ne izgleda kao da ih savladava prvi put. V.L. Yanin sugerira da se njegove vježbe konsoliduju tokom prelaska sa tsere (voštane ploče) na brezovu koru, pisanje na kojoj je bio potreban napor. Jedno od Onfimovih pisama je podnožje brezove kore, koje se često davalo djeci na vježbanje (pronađena su slična pisma drugih bezimenih učenika). Tri puta ispisuje kompletnu azbuku, pa iza nje slede magacini: ba va ga da zha za ka ... be ve ge de že ke. bi vi gi di zhi zi ki... Ovo je klasičan oblik nastave pismenosti (“buki-az - ba”), poznat još u Ancient Greece i postojala do 19. veka.

Onfimovi zapisi su vrijedan dokaz osnovnog obrazovanja u drevna Rus'. Sa lingvističke tačke gledišta, zanimljivo je da Onfim u tekstovima ne koristi slova ʺ̱ i ʹ (zamjenjujući ih sa O i E), iako ih ima u alfabetima koje je napisao; Tako je prilikom podučavanja takozvanog „svakodnevnog sistema“ pisanja, učenik savladao i kompletan inventar abecede kako bi brzo naučio čitati tekstove iz knjiga.

Učitelji X-XIII vijeka. zbog nesavršenih nastavnih metoda i individualni rad tokom nastave sa svakim učenikom pojedinačno, nije mogao raditi sa više od 6-8 učenika. Knez je upisao veliki broj djece u školu, pa je u početku bio primoran da ih rasporedi među učitelje. Ova podjela učenika u grupe bila je uobičajena u školama zapadna evropa tog vremena. O približno istom broju učenika svjedoče i pisma od brezove kore gore spomenutog novgorodskog školarca iz 13. stoljeća. Onfima. Nema govora ni o kakvoj školskoj uniformi, kao što se može vidjeti na slikama učenika ispod.

Sergija Radonješkog u školi. Minijatura sa prednje strane "Life" Sergije Radonezh". 16. vek

Od 15. veka prestaju da se grade obrazovne ustanove pri manastirima, a pojavljuju se privatne škole koje su u to vreme nazivane „majstori pismenosti“.

U 16. veku u Stoglavu (zbirka odluka „Stoglavskog sabora“), glava 25, može se pročitati sledeći pomen škola u Rusiji:

Stoglav, 25. poglavlje: O onima koji žele da budu unapređeni u đakone i sveštenike, a slabo znaju čitati i pisati. I oni su imenovani za svece, protivno svetom pravilu. Ako ih ne sagradite, inače će svete crkve biti bez pjevanja, a pravoslavni će umrijeti bez pokajanja. A svetac se bira po svetom pravilu za sveštenstvo na 30 godina, a za đakona na 25 godina. I kad bi znali čitati i pisati, da mogu izdržavati Crkvu Božiju i djecu svojih duhovnih, pravoslavnih seljaka, mogli bi vladati po svetom pravilu, ali ih sveci muče velikom zabranom, jer znaju malo o čitanju i pisanju. A oni odgovaraju: "Mi, tobože, učimo od svojih očeva ili od svojih gospodara, ali nemamo gdje više da učimo. Koliko naši očevi i majstori mogu, zato nas uče." Ali njihovi očevi i njihovi gospodari stoga malo znaju i ne poznaju snagu božanskog pisma, i nemaju gdje da proučavaju. I prije svega, u ruskom kraljevstvu u Moskvi i u velikom Novgorodu i u drugim gradovima postojale su mnoge škole koje su podučavale pismenost i pisanje, pjevanje i čast. I stoga, tada je bilo mnogo pismenosti i pisanja i pjevanja i časti. Ali pjevači i pjevači i dobri književnici bili su poznati po cijeloj zemlji do danas.

Stoglav, 26. poglavlje: O ŠKOLAMA KNJIGE PO GRADU. A mi smo, po kraljevskom savetu, postavili ovu stvar u kraljevskom gradu Moskvi i po celom gradu od istog arhijereja i najstarijeg sveštenika i sa svim sveštenicima i đakonima, svaki u svom gradu, sa blagoslovom svog svetitelja , birajte dobre duhovne sveštenike i đakone i đakone koji su oženjeni i pobožni oni koji imaju strah Božiji u srcu, koji umeju da koriste druge, i bili bi pismeniji i časniji i sposobniji za pisanje. I među tim sveštenicima i đakonima i činovnicima, po kućama škole ustrojite škole, da im sveštenici i đakoni i svi pravoslavni hrišćani u svakom gradu predaju svoju decu za učenje čitanja i pisanja i za poučavanje. pisanja knjiga i crkvenog pjevanja psaltira i čitanja psaltira. I ti sveštenici i đakoni i činovnici izabrani bi učili svoje učenike strahu Božijem i pismenosti i pisanju i pjevanju i časti sa svakom duhovnom kaznom, a najviše bi čuvali svoje učenike i čuvali ih u svoj čistoti i štitili bi ih od svake pokvarenosti. , posebno od gnusnog grijeha Sodome i bluda i svake nečistoće, da bi kroz vaše vrenje i poučavanje došli u doba dostojno biti svećenika. Da, prirodno bi kažnjavali svoje učenike u svetim crkvama Božjim i učili ih strahu Božijem i svakoj pristojnosti, psalmodiji i čitanju i pjevanju i kanarhiranju po crkvenom obredu. I treba da naučite svoje učenike kako da čitaju i pišu što više sami možete. I sila bi im pisana, prema talentu koji vam je dat od Boga, ne skrivajući ništa, rečeno, kako bi vaši učenici naučili sve knjige koje prihvata saborna sveta crkva, kako bi kasnije i ubuduće mogli ne samo koriste za sebe, ali i druge, i naučili bi strahu Božijem o svemu što je korisno, naučili bi i svoje učenike časti i da pjevaju i pišu koliko sami mogu, ne skrivajući ništa, ali očekujući nagradu od Boga, i ovdje primaju darove i počasti od svojih roditelja u skladu sa svojim dostojanstvom.

I tek početkom 17. veka izučavanje nauka i umetnosti u školama počelo je na nov način. Ruska škola 17. veka bila je ovako strukturirana. Učenici su svi sjedili zajedno, ali je učitelj svakom dao svoj zadatak. Naučio sam čitati i pisati i završio školu.

Ruska škola 17. veka

Djeca su pisala pernatim olovkama na labavom papiru, na koji se olovka držala ostavljajući mrlje. Pismo je posuto sitnim pijeskom kako bi se spriječilo širenje mastila. Kažnjavani su zbog nepažnje: bičevali su ih šipkama, tjerali ih da kleknu u ćošak na razbacani grašak, a šamara po potiljku bilo je bezbroj.

U doba Petra 1, u gradu Kijevu otvorena je prva škola sistematskih nauka, koju je sam car nazvao novim korakom u obrazovanju svake osobe. Istina, do sada su ovamo mogla stići samo djeca iz plemićkih porodica, ali je više ljudi htjelo da svoju djecu pošalje na školovanje. U svim školama u 17. veku učitelji su predavali predmete kao što su gramatika i latinski jezik.

S erom Petra 1 istoričari povezuju fundamentalne promjene u obrazovnoj sferi. U to vrijeme otvaraju se ne samo školske ustanove, koje su bile za red veličine više od prvih škola, već i nove škole i liceji. Glavni i obavezni predmeti za studiranje su matematika, navigacija i medicina. Međutim, školske uniforme nikada nisu bile uključene u ovu reformu.

To se dogodilo kasnije - 1834. godine. Ove godine je usvojen zakon kojim je odobrena posebna vrsta civilne uniforme. To su uključivale gimnazijske i studentske uniforme.

Kostim srednjoškolca razlikovao je tinejdžera od one djece koja nisu učila, ili nisu mogla priuštiti učenje. Uniforma se nosila ne samo u gimnaziji, već i na ulici, kod kuće, tokom proslava i praznika. Bila je izvor ponosa. U svim obrazovnim ustanovama uniforma je bila vojnog stila: uvijek kape, tunike i ogrtači, koji su se razlikovali samo po boji, okovima, dugmadima i amblemima.

Kape su obično bile svetloplave i sa crnim vizirom, a posebno šik među dečacima smatrala se zgužvana kapa sa polomljenim vizirom... Bilo je i slobodnog dana odn. svečana uniforma: tamnoplava ili tamno siva uniforma sa ukrašenom srebrnom kragnom. Nepromenljivi atribut srednjoškolaca bio je ranac. Stil uniforme se mijenjao nekoliko puta, kao i tadašnja moda.

Istovremeno je počeo i razvoj obrazovanja žena. Stoga su studentske uniforme bile potrebne i za djevojčice. Uniforma za djevojčice odobrena je punih 60 godina kasnije od uniforme za dječake - 1896. godine, i... kao rezultat toga, pojavila se prva odjeća za studente. Bila je to vrlo stroga i skromna odjeća. Ali uniforma za djevojčice oduševit će nas poznatim smeđim haljinama i pregačama - upravo su ova odijela bila osnova za uniformu sovjetskih škola. I iste bijele kragne, ista skromnost stila.

Ali shema boja bila je drugačija za svakoga obrazovne ustanove: Na primer, iz memoara Valentine Savickaje, maturantkinje gimnazije br. 36 iz 1909. godine, znamo da je boja tkanine haljina gimnazijalaca bila različita u zavisnosti od starosti: kod mlađih je bila tamnoplava, za decu od 12-14 godina bila je skoro iste boje morski talas, a za maturante - braon.

Međutim, ubrzo nakon revolucije, u sklopu borbe protiv naslijeđa carskog policijskog režima, 1918. godine je donesen dekret kojim se potpuno ukida nošenje školskih uniformi. Zvanična objašnjenja su bila sljedeća: uniforma demonstrira studentovu neslobodu i ponižava ga.

Period „bezobličnosti“ trajao je sve do 1949. godine. Školske uniforme ponovo postaju obavezne tek nakon Velikog domovinskog rata, u SSSR-u se uvodi jedinstvena školska uniforma.

Godine 1962. gimnastičarke su zamijenila siva vunena odijela sa četiri dugmeta, ali nisu izgubila svoj militarizovani izgled. Važni dodaci bili su kapa sa kokardom i kaiš sa značkom. Frizure su bile strogo regulisane - stilizovane kao u vojsci. Ali uniforme devojaka su ostale iste.

Godine 1973. izvršena je nova reforma školske uniforme. Pojavio se nova forma za dječake: to je bilo plavo odijelo od vunene tkanine, ukrašeno amblemom i pet aluminijumskih dugmadi, manžetnama i ista dva džepa sa preklopima na grudima.

Ali opet, za djevojčice se ništa nije promijenilo, a potom su majke-šiljenice svojim ljepoticama sašile crne kecelje od fine vune, a bijele kecelje od svile i kambrika, ukrašene čipkom.

Početkom 1980-ih uvedene su uniforme za srednjoškolce. (Ova uniforma je počela da se nosi u osmom razredu). Djevojčice od prvog do sedmog razreda nosile su braon haljinu, kao i u prethodnom periodu. Samo što nije bilo mnogo više od koljena. Za dečake su pantalone i sako zamenjeni pantalonama. Boja tkanine je još uvijek bila plava. Amblem na rukavu je također bio plave boje. Za djevojčice je 1984. godine predstavljeno plavo trodijelno odijelo koje se sastoji od suknje A kroja sa naborima sprijeda, sakoa sa zakrpanim džepovima i prsluka. Suknja se mogla nositi sa sakoom ili prslukom, ili cijelim odijelom odjednom. Godine 1988. nošenje plavih pantalona zimi bilo je dozvoljeno za Lenjingrad, regione Sibira i krajnji sever.

Prolaze godine, a 1992. godine, odlukom ruske vlade, donosi se novi Zakon o obrazovanju. Zabrana je ukinuta, možete nositi šta god želite, samo da vam je odjeća čista i uredna.

Zvanično obrazloženje je usklađivanje zakona sa Konvencijom o pravima djeteta, koja kaže da svako dijete ima pravo da iskaže svoju individualnost kako želi. Školske uniforme ograničavaju slobodu izražavanja i stoga su ukinute.

Iako je neka nostalgija za školskom uniformom ostala - prisutna poslednji poziv maturanti vrlo često nose nešto što podsjeća na sovjetsku uniformu.

Tako je naša zemlja ponovo uvela uniforme - dobrodošli u stvarni svijet

(Materijal sa sajta: http://www.istorya.ru/articles/school_uniform.php)

Svake godine školarci sjednu za svoje klupe kako bi još jednom “grizli granit nauke”. Ovo traje više od hiljadu godina. Prve škole u Rusiji bile su radikalno drugačije od modernih: ranije nije bilo direktora, nije bilo ocjena, pa čak ni podjele na predmete. sajt je saznao kako se obrazovanje odvijalo u školama prošlih vekova.

Lekcije hranitelja

Prvi spomen škole u drevnim hronikama datira iz 988. godine, kada se dogodilo krštenje Rusije. U 10. veku deca su se uglavnom podučavala kod sveštenika, a Psaltir i Časopis služili su kao udžbenici. U škole su primani samo dečaci – verovalo se da žene ne treba da uče čitanje i pisanje, već da obavljaju kućne poslove. Vremenom je proces učenja evoluirao. Do 11. veka deca su učena čitanju, pisanju, brojanju i pevanju u horu. Pojavile su se "škole učenja knjiga" - originalne drevne ruske gimnazije, čiji su maturanti ušli u javna služba: pisari i prevodioci.

Istovremeno su rođene i prve ženske škole - međutim, na školovanje su primane samo djevojke iz plemićkih porodica. Najčešće su djeca feudalaca i bogatih ljudi učila kod kuće. Njihov učitelj je bio bojarin - "hranilac" - koji je učenike podučavao ne samo pismenosti, već i nekoliko strani jezici, kao i osnove javne uprave.

Djeca su učena pismenosti i računanju. Foto: Slika N. Bogdanova-Belskog “Oral Abacus”

O drevnim ruskim školama sačuvano je malo podataka. Poznato je da se obuka izvodila samo u velikim gradovima, a invazijom mongolsko-tatara na Rusiju, ona je potpuno prestala nekoliko vekova i ponovo je oživela tek u 16. veku. Sada su se škole zvale "škole", a učitelj je mogao postati samo predstavnik crkve. Prije stupanja na posao, nastavnik je morao sam položiti ispit znanja, a poznanici potencijalnog nastavnika su pitani o njegovom ponašanju: okrutni i agresivni ljudi nisu bili angažovani.

Nema ocjena

Dan školaraca bio je potpuno drugačiji od onoga što je sada. Podjele na predmete uopće nije bilo: učenici su dobijali nova znanja u jednom opštem toku. Izostao je i koncept odmora - tokom cijelog dana djeca su mogla napraviti samo jednu pauzu, za ručak. U školi je djecu dočekala jedna učiteljica, koja je predavala sve odjednom - nije bilo potrebe za direktorima i direktorima. Nastavnik nije ocjenjivao učenike. Sistem je bio mnogo jednostavniji: ako je dijete naučilo i ispričalo prethodnu lekciju, dobilo je pohvalu, a ako ništa nije znalo, kažnjavano je štapovima.

U školu nisu primani svi, već samo najpametnija i najpametnija djeca. Djeca su cijeli dan provodila u nastavi od jutra do večeri. Obrazovanje u Rusiji je teklo sporo. Sada svi prvaci mogu čitati, ali ranije, u prvoj godini, školarci su učili puna imena slova - "az", "buki", "vedi". Učenici drugog razreda su mogli da formiraju složena slova u slogove, a tek u trećoj godini deca su mogla da čitaju. Glavna knjiga za školarce bio je bukvar, koji je prvi put objavio Ivan Fedorov 1574. godine. Savladavši slova i riječi, djeca čitaju odlomke iz Biblije. TO XVII vijeka pojavili su se novi predmeti - retorika, gramatika, geodetstvo - simbioza geometrije i geografije - kao i osnove astronomije i poetske umjetnosti. Prva lekcija po rasporedu je nužno počela općom molitvom. Još jedna razlika od savremeni sistem obrazovanje je bilo da djeca ne nose udžbenike sa sobom: sve potrebne knjige čuvaju se u školi.

Dostupan svima

Nakon reforme Petra I, mnogo se toga promijenilo u školama. Obrazovanje je dobilo svjetovni karakter: teologija se sada predavala isključivo u dijecezanskim školama. Ukazom cara u gradovima su otvorene takozvane numeričke škole - u njima se učila samo pismenost i osnovna aritmetika. Takve škole su pohađala djeca vojnika i nižih činova. TO XVIII vijek obrazovanje je postalo dostupnije: postoje javne škole, koju su čak i kmetovi smjeli posjećivati. Istina, prisiljeni ljudi mogli su studirati samo ako je posjednik odlučio da im plati školovanje.

Ranije škole nisu imale podjelu na predmete. Foto: Slika A. Morozova “Ruralna besplatna škola”

Tek u 19. veku osnovno obrazovanje postao slobodan za sve. Seljaci su išli u župne škole, gdje je školovanje trajalo samo jednu godinu: vjerovalo se da je to za kmetove sasvim dovoljno. Djeca trgovaca i zanatlija su tri godine pohađala oblasne škole, a stvorene su gimnazije za plemiće. Seljaci su se učili samo pismenosti i računanju. Uz sve to, gradjani, zanatlije i trgovci su učili istoriju, geografiju, geometriju i astronomiju, a plemiće su u školama pripremali za upis na univerzitete. Počele su da se otvaraju ženske škole, program u kojima je bio osmišljen za 3 ili 6 godina - po izboru. Obrazovanje je postalo javno dostupno nakon usvajanja odgovarajućeg zakona 1908. Sada sistem školsko obrazovanje nastavlja da se razvija: u septembru djeca sjedaju za svoje stolove i otkrivaju cijeli svijet nova saznanja – zanimljiva i ogromna.

Razlika nova škola od starog
Ovi komentari su napisani kao odgovor na program "Roditeljski sastanak", u kojem je nekoliko ravnodušnih šefova elitnih moskovskih škola cijeloj zemlji objašnjavalo kako se sada svi dobro uče i, ukratko, kako god predavali, sve će izaći na vidjelo ranije.

Postoji stajalište da je želja da se vrati sovjetski školski program nostalgija za mladošću, kada je trava bila zelenija, a voda slađa za tri kopejke. Čini mi se da kada bi bilo moguće u modernoj školi obezbijediti uslove koji su postojali u dobrim (! - nisu sve škole bile dobre, ali dobre škole bilo je dosta) škola, broj nezadovoljnih bi se sveo na minimum. Dakle, ne radi se o nostalgiji. Pokušat ću navesti karakteristike moderne škole - nije važno u poređenju s kojim standardom: sovjetskim, predrevolucionarnim, neandertalskim, bilo kojim.

1) Program je daleko zaostao u godinama. 4 letnji program Osnovna škola je uvedena da stvori "nulto" odjeljenje. Starost prvog razreda vraćena je na 7 godina, a program je ostao za senior grupa vrtić- i nastavlja da pojednostavljuje. U 20-im i 30-im godinama u prvom razredu, čak i u seoske škole, izbrojao do sto i završio godinu sa rudimentima množenja. Danas završavaju prvi razred sa zadatkom "Lena je imala 6 lutaka, dala je 2 lutke, koliko ih je ostalo?" (vidi Moreauov udžbenik) Za kakvo je osmogodišnje dijete namijenjen ovaj zadatak?! Cijeli program je usmjeren na zastoje u razvoju, normalna djeca do kraja 4. razreda, bez naprezanja mozga, ispadaju idealna i beznadežno mentalno lijena. Moskovska internacionalna gimnazija u Perovu (gradska škola), 1. razred - djeca čitaju... “Teremok”. Zatim smo prošli pored “Repke”. U drugom razredu čitamo "Lisica i ždral".

2) Dječiji horizonti osnovna škola suzila se na svijet trogodišnjaka: morate voljeti svoju majku, morate voljeti životinje, zabavno je hodati zajedno. Diktati o rijekama Sibira, pjesme o ratnim herojima,

priče o vojnim i građanskim podvizima i iskustvima iz detinjstva (šta se dešava ako lažeš, pohlepan si, ne ponašaš se drugarski) - umesto Žitkova, Aleksina, Aleksejeva, Majakovskog, Dragunskog - beskrajni Čarušin (Bjanki je previše komplikovan). Pridonosi i nedostatak dječjih organizacija i klubova (na primjer, grupa za pretraživanje u školskim muzejima). Opet: ako vam se ne sviđa sovjetska škola, uzmimo gimnaziju - zadaci su bili puni imena gradova i roba, vozovi su išli od Moskve do Torzhoka, a ne beskrajne identične lutke sjedile su na policama i u ladicama, kao u današnjem udžbenici. Ushinsky je napisao da je za dobrog učitelja svaki zadatak zabavna enciklopedija. Danas devetogodišnja deca ne znaju koliko je kopejki u rublji - neko kaže šezdeset, neko deset. Shvaćate li da se radi o retardiranoj djeci? Nije da danas zaostaju u razvoju, ali sutra će postati akademici - to je sve! oni neće postati akademici. Još par godina ovog života - više neće postati inženjeri.
Koliko djece možete izbrojati u razredu koja su strastvena za jedan od predmeta i sanjaju o odgovarajućoj profesiji?

3) Odnos prema učenicima u sovjetskim školama i predrevolucionarnim gimnazijama bio je zahtjevan, ali automatski - uvažavajući, kao da je čitava mala osoba. I mali čovjek zvuči ponosno. U savremenoj školi osnovci su „deca“, „lutke“, tj. "mali idioti" Oni se ne mogu uznemiriti i moraju se zabaviti prema najnižim standardima. Učio sam - nije bilo pitanja: tekst na engleskom se mora pročitati 10 puta. Danas mi pokušajte reći da to morate pročitati najmanje pet puta - mame će se onesvijestiti, "kako možete tako mučiti djecu?" Kako smo živi? Sedamdesetih godina - u svakoj klasi - jedno ili dva djela klasike engleska literatura, od 6. razreda - bez montaže, samo sa komentarima (“Alisa u zemlji čuda”, bajke Kiplinga i Oskara Vajlda - dva toma, “Zov divljine”, “Lorna Dun”, “Male žene”, “Šest Sedmice sa cirkusom”, „Neverovatno putovanje”, „Stuart Litl”). Možete li zamisliti koliko ste vremena na stranici morali pregledati rječnik; sve knjige su bile prekrivene olovkom ili perom. A sada u prvom razredu, ispostavilo se, ne možete napisati više od tri reda dnevno. Djeca se umaraju. Na času - tri reda u svesci, nema domaće zadaće - nije dozvoljeno sa 7 godina zadaća da, oni su još mala deca.
Ovo je rezultat - prema sebi se ponašaju, ne poštuju se. Ima glupog aplomba, ali nema samopoštovanja (da ne spominjemo efikasnost i odlučnost).

4) Ista vrsta zadataka koji ne zahtijevaju funkciju mozga. Dok sam ja učio, program u školi je bio koncipiran tako da bi učenik nakon prolaska kroz gradivo bio uhvaćen kako ga koristi. Prilikom pojednostavljivanja izraza sa polinomima ocjenjivana je efikasnost rješenja – tj. mogli biste pojednostaviti, međutim, ako odaberete nespretan, dug put, rezultat je bio niži. Moderni učenici sedmih razreda prolaze kroz kvadrat zbira - rješavaju primjere za kvadrat zbira, prolaze kroz sljedeću formulu - rješavaju primjere za to. Na kraju će se dati tri primjera za mješovitu upotrebu, niko ih neće rješavati - pa dobro, svi su dobili petice pri rješavanju pomoću primjera. I u ruskom jeziku - prošli smo kroz pravilo - ubacivali su slova u odgovarajuće reči u štampanoj svesci: nema složenih diktata, nema izlaganja, nema - ne daj Bože - eseja. U MMG-u su naša djeca napisala svoj prvi esej u 6. razredu - "opis sobe" - na svom maternjem jeziku! nije strano! Uzmimo Carsku gimnaziju – prešli smo procente – sada, ako hoćete, riješite cijeli dio problema o isplativosti računa, a ne samo „treba podijeliti sa sto i pomnožiti brojem“.
Cijeli program je podijeljen na formalne korake, u okviru kojih se zadaci moraju završiti na osnovu uzoraka. Za nastavnike je vrlo zgodno da provjere, nema potrebe da se pripremaju za nastavu. Ali tako je lako provjeriti rad nastavnika - provodite testove ne na nivou škole, već na nivou okruga i grada, i dajte zadatke u kojima će usvojena pravila biti samo elementi za kombinacije. Na engleskom - ne recituj tekst napamet, već pričaj o sličnom predmetu (napiši priču u slikama sa danom dječaka ili djevojčice i vremenom na satu - 16, 20, 30 opcija za takav dan sa naizmjeničnim aktivnostima u slike - i čujte da li učenik zaista govori o ovoj temi).
Zadajem 30 učenika 8-9 razreda iz različitih škola (odlični učenici, dobri učenici - grupa umetnika) zadatak da konstruišu segment dužine kvadratnog korena od pet. Niko to nije mogao riješiti! Za neke je korijen od pet dvadeset pet. Najpopularniji zabavni problem bilo je korištenje Pitagorine teoreme za srednju školu.
U petom razredu sam tražio da se dva određena događaja stave na gotove datume: izgradnja Uspenske katedrale u Vladimiru i krštenje Rusije. “Ali mi”, kažu, “nikad nismo doživjeli ovako nešto!” Ova djeca nemaju ni potrebu da se okrenu na glavu.

5) Pored formalizacije znanja, udžbenici su dodali mnoge definicije i pravila, nepoznato je zašto su tu ubačeni, često postulirajući elementarne stvari čije razumijevanje nikada nije predstavljalo problem. Na primjer, u udžbeniku ruskog jezika za drugi razred pojavila se sljedeća abrakadabra za pamćenje:
“U istom dijelu (u korijenu) iste riječi i u riječima s istim korijenom, suglasnički zvuk uparen u gluhoći i glasnosti označen je istim slovom.”
Ili je svima bilo jasno koja je riječ koja se testira? Pa šta? Nikad se ne zna, treba smisliti definiciju, zabiti je u udžbenik i zapamtiti:
“Riječ koja se testira je riječ koja se koristi za provjeru pravopisa slova koje označava upareni zvučni suglasnik na kraju riječi ili u korijenu ispred drugog uparenog suglasnika.”

6) Upotreba govora je svedena na minimum. Eseji, prezentacije, izvještaji na tu temu (osim paragrafa sažetaka koje su štampali ili kopirali roditelji) i rasprave o literaturi su potonule u zaborav. Upotreba štampanih bilježnica čini nepotrebnim ne samo pisanje, već i govor. Gledam udžbenik ruskog jezika za 2. razred trogodišnjaka - na svakoj stranici su zadaci "završi priču", "dopuni rečenice", "odgovori na pitanja", "izmisli pitanja", " čitati pjesme naglas i pisati ih po sjećanju“, „prepiši rečenice“ birajući odgovarajuću riječ prema njenom značenju“, „prepiši rečenice otvarajući zagrade i stavljajući riječi u ispravan oblik“, itd, itd. - sve 178 strana udžbenika. Nisam mogao ni zamisliti koliko smo izjava morali sami generirati maternji jezik. Ali to je ono što učitelj mora da uradi! Slušajte, provjerite šta piše - ali ko bi sad odbio štampane sveske?

7) Besmislena gadžetizacija obrazovanja pod stalnom pretpostavkom da obrazovanje mora ići naprijed. Gde bi trebalo da ide dalje? Da biste naučili pisati, još uvijek morate pisati, a ne gledati slike na računaru. Sav domaći zadatak u drugom razredu je da kliknete na željeno slovo u nazivima 8 povrća. I ništa u svesci. I tokom lekcije su dijelili macintoshe, kucali rečenicu jednim prstom, rastavljali njegovu strukturu i sastavljali macintosh. Bio je to čas ruskog jezika.
Da biste brojali - nećete vjerovati - morate brojati i komunicirati s objektima koji broje, a ne ići virtuelno iz stvarnog svijeta. Dobri učitelji Na čas su donosili tegle sa pasuljem i tjerali ih da sortiraju grah dok ga broje i slažu, jer matematički prikaz predstavlja prikaz objekata, uključujući i taktilne i vizualne. (Matematika je specifična za predmet, zbog čega su zadaci riječi sa situacijskim uslovima, izbačeni iz udžbenika, toliko važni.)
Obrazovanje treba da ide napred u smislu da treba da smislimo nove načine da decu nateramo da MISLE, greše, postignu, a ne da ponavljaju primitivno istovetno gradivo pod različitim slikama i skraćuju tekstove, jer je deci teško pročitati do kraja .
Vrijeme formiranja ličnosti je vrijeme kada je potrebno aktivno upoznati sve aspekte predmetnog svijeta, a ne apstrahovati ga dvodimenzionalnim identičnim ekranom. (Osim što naši učitelji sve više zamjenjuju bilo kakav pravi obrazovni proces korišćenje kompjutera – kada možete da sedite za zadnjim stolom umesto da držite lekciju dok deca „rade sa kompjuterom“).
Psihološki prioriteti učenja kod primata su takvi da je najaktivniji način stjecanja iskustva ponavljanje za drugovima, komunikacija i diskusija.

8) Nema alternativnog školskog sistema. “Gimnazije” zapravo imaju isti nivo nastavnog plana i programa kao i redovne škole, čak i one stvorene na bazi starih specijalizovanih škola. Jedina razlika je u finansiranju. Možete ići u školu i, baš kao u školi u svom dvorištu, učiti da brojite do 100 prve tri godine. Program „engleske“ „specijalne škole“ potpuno je uništen: čitanje engleske literature svake godine, 1-2 klasična dela, zadaci za tekstove u količini od 35 pitanja, 30 rečenica u vežbi (i vežbe za tekst - najmanje desetak), obavezne engleske matineje i večeri engleske dramatizacije, čitanje novina, slušanje, itd. - i sve uz odgovarajuće provjere okruga i grada. U modernim „gimnazijama“ uče po istim ruskim udžbenicima kao i u „negimnazijama“ (prema dugoročnijim verzijama), ne koriste audio ili video materijal (možda jednom u šest meseci), nema testova za slušanje uopšte, ima minimalnih prezentacija i eseja, leksičkih minimuma za teme - izgleda da su potpuno zaboravili na ovo, samo izkucavaju odgovarajuće tekstove napamet.
Dakle, u " Sovjetsko vreme“- ne, bolje je reći “u vrijeme prije raspada škole” (nije bitno da li je bila sovjetska ili carska) – garantovano je bilo škola u kojima se od učenika tražilo više: engleski, fizika, biologija. Elitizam nije određen posebnom brigom za studente, već nivoom zahtjeva. Učenici su morali mnogo da uče, povremeno su bili izbačeni (traženo da odu) - zbog ponašanja i lošeg učinka. Specijalne škole su školovale efikasne, odgovorne ljude, koji su gotovo u potpunosti činili fakultete, a samim tim i naučnu zajednicu. Mit je da se nekako može studirati deset godina i onda postati naučnik. Međutim, neke od „dvorišnih“ škola su takođe bile veoma dobre – imale su pametan nastavni kadar. Naravno, bilo je i loših škola u zemlji.
Sada pročitajte recenzije bivših "specijalnih školaraca" o "gimnazijama" stvorenim na osnovu njihovih matičnih škola: "nema više škola, samo učiteljska tupost". Dete koje je spremno da radi stvarno: piše izveštaje i eseje u osnovnoj školi, čita Džeralda Darela, Konana Dojla, Žila Verna, Majakovskog, izvodi operacije sa brojevima do hiljadu u drugom razredu (kao što je bio slučaj u SVIM školama u 20-ih), - jednostavno nema kuda.

9) U školi su zaboravljena pravila ponašanja. Disciplina je važan dio procesa učenja. U bedlamu se znanje ne apsorbira. Ovo je vrlo jednostavno: dobro vaspitano dijete mora biti druželjubivo, uredno, u razgovoru - gledajte u sagovornika (pogotovo ako je sagovornik učitelj), a ne u konzolu za igru, ne može trčati u školskoj zgradi, ne može doći u odjeći koja otkriva neprikladna područja javnom mestu dijelovi tijela, telefoni moraju biti isključeni tokom nastave itd. Ako postoje pravila i postoji želja da se ona podrže – prije svega nastavnici! - djeca uče pravilnom ponašanju. Ako odrasloj osobi nije stalo, počinju razgovori da su to djeca, da nema mogućnosti itd.
Danas nastavnik nema ni predstavu o tome kakav bi trebao biti dobar učenik. Ima samo želju da se ne meša. Naravno, nakon lijepog poklona od roditeljski odbor, hoće li biti želje za sukobom?
Kakva je to priča da djevojčicama neće biti zabranjeno korištenje kozmetike u školi? Ima divnih škola u kojima se devojčice ne smeju šminkati – a devojčice u tim školama su žive i zdrave, šminkaju se na sastancima i diskotekama, a takođe razumeju da postoje mesta gde je upotreba kozmetike neprikladna.
Nedostatak discipline u školi dijelom se objašnjava korumpiranošću i predusretljivošću nastavnog osoblja, dijelom lijenošću i ravnodušnošću odraslih, dijelom gubitkom standarda i vlastitom nesposobnošću ponašanja, dijelom činjenicom da su mnogi odrasli “ na marginama” u mladosti i sada dokazuju sebi i drugima da su u stvari krajnje oslobođeni i ne tjeraju druge.
Ali to je tako jednostavno: postoje pravila, djeca ih se moraju pridržavati, odrasli moraju pratiti djecu i zahtijevati od njih.

10) Škola treba da bude centar kulture, ali u stvarnosti usađuje niske, marginalne standarde. Ne bi bilo tako strašno da u životima miliona ruski školarci postojao bi neki drugi centar kulture.
Postoje zabave i događaji koji su prikladni za krug porodice, postoje događaji koji su prikladni za zabavu u kancelariji, postoje oni koji su prikladni za pijanu grupu prijatelja, a postoje i oni koji su prihvatljivi u školi. Sve ovo nije ista stvar.
Cilj školske priredbe nije da školarcima pruži zabavu kakvu žele (to mogu učiniti roditelji u krugu porodice), već naviknuti djecu na takav provod da mogu uživati ​​ne samo na „korporativnim zabavama“ uz veliki iznos alkohol i "slano". Morate shvatiti da je kuglanje sa šankom za ekipu prijatelja van škole, a kviz „Šta? Gdje? Kada?" - za školski raspust. (I ne morate unaprijed govoriti da kviz nije zanimljiv, pogotovo ako nikada niste imali takve kvizove. Trebate sebi postaviti zadatak da kulturna školska događanja učinite što zanimljivijim.)
Moramo shvatiti da škola treba da promoviše čitanje – uprkos tome što djeca to ne vole, a ne društvene mreže.
Porodice koje ne dozvoljavaju zabavu preko Comedy Cluba ne treba stavljati u takve uslove da je neprijatno slati dijete na zabavu u školu (ili u školu općenito). Trebalo bi postojati pravila za to i njihovo sprovođenje kako bi nastavnici koji ih krše bili odgovorni, a da ne spominjemo delegiranje odluka o vannastavnim aktivnostima nepismenim roditeljima.
Tokom raspusta u školi, televizor se uključuje da se djeca ne šale. U vanškolskom programu je TV, u holu škole je uključen TV - dižem dijete lutajućih očiju i utisaka iz drugorazrednih crtanih filmova. Tokom posliješkolskog perioda televizor je uključen, djeca sjede ispred njega i igraju se svojim konzolama i telefonima. Kakva je ovo škola? Kako možeš ostaviti dijete ovdje? (Inače, gradska škola je trebala biti primjer.) Dolazim po dijete sa prošlog časa - rano je završio posao i sjedi u zadnjem klupu i igra se na tuđem telefonu na času, vidi učiteljica, nju nije briga, sve dok se on ne meša.

11) Nedostatak kontrole nad nastavnicima.
Zaista, nastavnici su postali uslužno osoblje, a ne mentori. Njihova djeca provode sate igrajući elektronske igrice, ne čitaju knjige, ne idu dobro u školi - to je ideja učitelja o normalnom djetetu. Ona sama nema dovoljno zvijezda na nebu, studirala je vrlo srednja škola a nema ko da joj ukaže da su u ovoj školi, u onoj u kojoj ona radi, deca od 10 godina čitala Šerloka Holmsa i Žila Verna. Ona sama nije pročitala “Djecu kapetana Granta” i nije u stanju da je pročita do kraja. Ovisna je o slikama na kompjuteru, zaboravlja da proveri sveske, zaboravlja da se oglasi o Olimpijadi - ali je provela celu noć pripremajući novu prezentaciju u Powerpointu, tu su fotografije medveda i zanimljiva informacija da medved spava zimi (za učenike trećeg razreda). Ali ona se pobrinula da se natpis pojavi glatko.
U dobroj školi - nisam siguran da takva učiteljica treba da postoji - ali ako postoji (s obzirom na to da su nastavnici u osnovnoj školi učiteljski fakultet, a ne uopšte više obrazovanje) - moraju postojati pravila da učenici ne pate od stepena razvoja ili zastoja u radu nastavnika. Inspektori moraju povremeno biti prisutni na časovima, mora postojati odgovornost Mobiteli, radeći usred časa sa pola razreda (da ne govorimo o elektronskim igricama na času), za bedlam u svlačionici, za izgubljene sveske.

12) Materijalno pitanje. Povećanje plata za nastavnike u Moskvi smanjilo je, a ne povećalo kvalitet nastavnog osoblja: posao je postao atraktivan. Sada moguće računovođe, sekretarice i menadžeri prodajnog prostora razmatraju nastavni put kao prihvatljivu opciju - a ovo je potpuno novi kontingent. U kombinaciji sa pedagoškim fakultetima umjesto univerziteta za obuku nastavnika (3 godine - i vi ste učitelj osnovne razrede, pa čak i uz dubinsku obuku na terenu na engleskom ili informatiku! - štaviše, nikako nije činjenica da sertifikat sadrži samo dobre ocene) na mesto nastavnika dobijamo standardnu ​​jučerašnju C učenicu, devojku iz „Kontakta“, koja je tokom radnog dana jedan i po put kraći od republičkog proseka, a sa odmorom dva i po puta dužim od proseka, prima doplate za klubove i dodatke, poklone roditelja, kao i potpuni nedostatak kontrole uprave i resora obrazovanja.
Sposobnost upravljanja finansijama momentalno je većinu direktora pretvorila u lopove i podmićivače, regrutujući duplo veći broj za koji je škola dizajnirana, uvodeći nevjerovatno plaćene klubove i časove, štiteći se od roditelja od strane zaštitara i sekretarica, te imaju kriminalne veze sa svojim nastavnicima i starijim zaposlenima.
* * *
Tako da priznajem, zaista ima razloga za nostalgiju.
Kada sam kao mala išla u školu, na pola sata vožnje od kuće postojale su tri specijalizovane „engleske” škole. Prvo su me poslali u „jednostavnu“ školu u dvorištu, ali se pokazalo da mi je program bio previše lak i dosta sam se loše ponašao. Nastavnici (zahvaljujući njima!) nisu prešutjeli problem mog ponašanja (sa 6 godina ne plaćam „bebu“) i roditelji su me prebacili u jednu od „engleskih“ škola (u Kuzminki), gde nije bilo vremena da budem huligan, ali sam morao da stignem sa časom (uglavnom iz matematike, tada nije bilo engleskog u prvom razredu). Dva prošle godine Studirao sam u drugoj "engleskoj" školi (u Perovu) - od 50 diplomaca, osamnaest je ušlo u Moskovski državni univerzitet.
Šta je sa mojom decom? Škola u dvorištu više nije opcija - zahvaljujući blizini pijace Vykhinsky (nadam se da svi sve razumiju). Najstarija ćerka mora da putuje u gimnaziju preko Moskve Lenjinove planine. Vodim najmlađeg kod sebe bivša škola u Perovu - tačnije u onome što je od njega ostalo: nema discipline, nema pristojnosti, nema vannastavnog rada, program je još nepretenciozniji nego u "dvorišnoj" školi u blizini Vykhinskog tržišta, svaki razred ima 4 paralele umjesto dva, to je sve, dok su klijenti zadovoljni (domaćice sa 2-3 džipa po porodici i turskom plažom tokom raspusta o kojoj pričaju svojim drugarima u školi svaki dan do nove plaže).
Išao sam u drugu staru školu („engleski“ u Kuzminkiju), razgovarao sa roditeljima – sve je bilo isto kao što sam napisao o prethodnoj školi. Roditeljski kontingent je samo pametniji.
Dakle, imati školu našeg djetinjstva na jednom dlanu, a čisti genocid na drugom - da ne spominjemo talentovane ili sposobne! - ali jednostavno sposobna, nadzirana djeca sa knjigom umjesto igraćom konzolom u rancu, sasvim je razumljivo podleći nostalgiji.

31.08.2016

Uoči Dana znanja, MI smo odlučili da pitamo naše roditelje o njihovom školski dani i mladi roditelji o tome kako školarac izgleda danas.

SOVIET SCHOOLBOY

— Svi su imali istu dopisnicu. U prvim danima učenici su pisali mastilom, pa je u svaku svesku bio uključen poseban list papira, „bloter“, koji je brzo osušio mastilo i sprečio da se razmazuje. Plastični lenjiri su u nekim školama smatrani kuriozitetom. Još jedan atribut sovjetskog školarca su rukavi, koji su se nosili na časovima rada ili prilikom pisanja, kako ne bi umrljali rukave ili ih obrisali.

Izvor: livejournal.com

— Učenici su imali veoma razvijen osećaj patriotizma. Biti u Komsomolu je ponos za dijete. Da bi ušla u Komsomol, djeca su prolazila kroz strogi proces selekcije: odličan akademski uspjeh i poznavanje povelje. Mnoga djeca bi bila uznemirena do suza da nisu napravila rez.

— Izgled strogo standardizirano: svečana haljina s crnom radnim danom i bijelom praznici pregača, mašne, grube, ali kvalitetne cipele, jakne sa običnom kragnom ili ovratnikom. Možda je u gradu bilo raznovrsne odjeće, ali u seoskim trgovinama, ako je veličina bila odgovarajuća, prodavač je odmah zamotao kupovinu i dao je kupcu, jer nije imalo smisla birati nešto. Sportske cipele učenika nisu bile patike, već isključivo patike.

Izvor: nnm.me

— Sovjetska škola je svojoj djeci davala gotovo sve. Ako su učenici živjeli daleko od škole, često su bili smješteni u internatu, gdje im je bilo sve potrebno, ponekad su se učenicima davali mlijeko i lepinje besplatno, a fiskulturna sala je bila opremljena svim vrstama sprava.

— Školarci su se više bavili sportom. Sistem je postavljao stroge zahtjeve za djecu, a oni su, zauzvrat, bili spremniji da ih ispune.

MODERN SCHOOLBOY

— Dijete je sada u nezamislivoj gustini informacija, zbog čega su današnji tinejdžeri i djeca u svom uzrastu napredniji od svojih roditelja, pametniji i svrsishodniji. Oni već mogu jasno formulisati kako vide sebe u budućnosti. Ovakvu situaciju dijelom diktiraju i jača konkurencija i razvijena motivacija.

„Učenik sada ima ogroman izbor. Ovo se odnosi na sve: od crteža na koricama sveske do obrazovnog sistema.

Izvor: altaynews.kz

“Djeca su danas manje samostalna, jer roditelji više brinu o njima. Mame i tate posvećuju više vremena svojoj djeci, što se ne može reći za vrijeme kada su roditelji nestajali na poslu.

— Što se tiče školskih uniformi, sada svaka škola može pokazati svoju individualnost. Crvene jakne, sivo-zeleni prsluci, pruge na prsima sa grbom - po ovim znakovima možete saznati u kojoj školi dijete uči. U drugim slučajevima, škole se pridržavaju državnih standarda: bijeli vrh, tamno dno.

Izvor: liter.kz

— Razvoj tehnologije, naravno, nije mogao a da ne utiče na izgled modernog školarca. Sažeci se sada pišu isključivo na računaru i putem interneta, jednačine se rješavaju pomoću naprednih telefonskih aplikacija, a rasporedi i varalice se prenose putem WhatsApp-a i VKontaktea. To nije moglo a da ne utiče na zdravlje djece: mnoga od njih, prije nego što napune 17 godina, već imaju problema s vidom ili držanjem.

Šta možete reći o modernim i sovjetskim školarcima?

Zahvaljujemo Kuanysh Dzhumataev, Yulia Goncharova, Madina Baibolova, Aliya Nurguatova, Erbol Nurguatov, Elena Shikera, Gulzira Abdraimova, Damesh Micheleva, Zaira Mukhamedzharova i Altynshash Uspanova na pomoći u kreiranju materijala.

Sp-force-hide (prikaz: nema;).sp-form (prikaz: blok; pozadina: rgba(75, 77, 92, 1); padding: 25px; širina: 710px; maksimalna širina: 100%; granica- radijus: 0px; -moz-border-radius: 0px; -webkit-border-radius: 0px; porodica fontova: Arial, "Helvetica Neue", sans-serif; background-repeat: bez ponavljanja; background-position: centar ; background-size: auto;).sp-form input (prikaz: inline-block; neprozirnost: 1; vidljivost: vidljiva;).sp-form .sp-form-fields-wrapper ( margina: 0 auto; širina: 660px ;).sp-form .sp-form-control (pozadina: #ffffff; border-color: #383839; border-style: solid; border-width: 0px; font-size: 15px; padding-left: 8,75px; padding-right: 8.75px; border-radius: 0px; -moz-border-radius: 0px; -webkit-border-radius: 0px; visina: 35px; širina: 100%;).sp-form .sp-field label ( boja: rgba(153, 153, 153, 1); veličina fonta: 13px; stil fonta: normalan; težina fonta: bold;).sp-form .sp-button ( radijus granice: 0px; -moz -radijus granice: 0px; -webkit-radijus granice: 0px; boja pozadine: #cccccc; boja: #141414; širina: auto; font-weight: 700; font-style: normalan; porodica fontova: "Segoe UI", Segoe, "Avenir Next", "Open Sans", sans-serif; box-shadow: nema; -moz-box-shadow: nema; -webkit-box-shadow: nema;).sp-form .sp-button-container (poravnanje teksta: centar;)