Tehnološka karta za logopedsku nastavu u vrtiću. Tehnološka mapa individualne logopedske nastave „Automatizacija zvuka. Kakva ptica? Gdje je odletjela? Šta
Kakav položaj zauzimaju usne kada izgovorimo glas "L"?
3. Izolovani izgovor zvuka.
Pokaži mi kako pravilno izgovoriti ovaj zvuk.
Honk L-L-L dugo vremena
Reci L,L,L naglo.
Zvučan rad automatizacije
L: Vratimo se našoj zimskoj bajci.
„Stari los zove životinje
Hej, ovamo! Požuri, požuri!
Zaboravili ste? Uostalom, danas
Biće novogodišnji praznik!
L: Da bi se ovi stanovnici našli na čistini, potrebno je izvršiti nekoliko zadataka.
a) automatizacija u slogovima
L: Da bi ova životinja galopirala, trebaš ponavljati slogove za mnom:
LA-LA-LA AL-AL-AL
LO-LO-LO OL-OL-OL
LU-LU-LU UL-UL-UL
LY-LY-LY YL-YL-YL
b) automatizacija u riječima i rečenicama
Logoped demonstrira figuricu lasice
L: Znate li ime ove životinje?
(Na ekranu se pojavljuje velika slika lasice)
Lasica- mala bijela grabežljiva životinja.
L: Lasicu trebate postaviti lijevo od drveta. Dijete uzima figuricu i komentira svoje postupke - POSTAVIO SAM LASICU LIJEVO OD DRVETA.
L: Da bi se ovi stanovnici šume pojavili na čistini, morate riješiti zagonetke:
„Ko u hladnoj zimi
Luta ljuta, gladna...( vuk)».
L: Stavite vuka ispred jelke. Dete komentariše - STAVIO SAM VUKA ISPRED DRVETA
L: Sa čime je došao vuk?
D: Skijanje
„Stalno kuca
Drveće je izdubljeno
Ali to ih ne boli
Ali to samo leči... (djetlić)».
L: Kako djetlić liječi drveće?
L: Stavite djetlića ispod drveta. Dete komentariše - POSADIO SAM DJETNJAKA ISPOD DRVETA.
L: A ovaj šumski stanovnik želi da se igra prstima s tobom
c) Rad na razvijanju finih motoričkih sposobnosti prstiju
Nakon gimnastike, logoped demonstrira figuru divlji golf
L: Ko je ovo? (ako je djeci teško odgovoriti, logoped se sam javlja)
Ovo je glodar. Znate li zašto se tako zove? ! Kaperkelj - od riječi "gluh". Tako ga zovu jer kada počne da peva svoju pesmu, ogluši se i ne čuje nikakve zvukove. Kada utihne, ponovo počinje da čuje. Zasadite tetrijeba desno od drveta.
R: POSADIO SAM KARCIECIJU DESNO OD DRVETA.
d) Rad na razvoju grafomotoričkih sposobnosti
L: I ova mala životinja zaista želi da nacrtate njen portret.
(djeci se daju koverte sa zadacima različite težine.
1) za dijete sa matematičkim sklonostima :
obris vjeverice napravljen tankom isprekidanom linijom, koja se mora pratiti striktno duž linije i povezana brojevima (jednostavna opcija)
nacrtajte obris vjeverice tačku po tačku, prateći digitalni kod (komplikovana verzija)
2) za dijete sa umjetničkim sposobnostima:
obris vjeverice napravljen tankom isprekidanom linijom, koja se mora pratiti strogo duž linije (jednostavna opcija);
obris vjeverice napravljen tankom isprekidanom linijom sa elementima koji nedostaju (složena verzija)
L: Koga si dobio?
D: vjeverica
e) Razvojni rad gramatička struktura govor.
L: Naša vjeverica je vrlo hirovita. Ona vas poziva da se igrate s njom i imenujete sve stanovnike čistine kao da ih je mnogo.
D: Los - los - puno losova
Milovati - milovati - puno milovanja
Detlić - djetlić - mnogo djetlića
Tetrijeb – tetrijeb – mnogo tetrijeba
Vuk - vukovi - mnogo vukova
Vjeverica - vjeverica - puno vjeverica.
L: Stavite vjevericu na panj
R: STAVIO SAM VJEVERICU NA panj
e) Raditi na razvoju vještine zvučne analize
Odredite u koju shemu se uklapa ime svake životinje ili ptice:
- Početak riječi je lasica, los
- Sredina riječi je vuk, vjeverica, golden
- Kraj riječi je djetlić
f) Uvježbavanje jasnog izgovora zvukova u čistim jezicima
L: Vidite, ime novogodišnje jelke takođe ima glas "L". Hajde da kažemo nešto i o njoj. Nudim ove čiste izreke:
Individualno i horsko govorenje:
“LU-LU-LU – mi smo oko jelke na balu
LO-LO-LO - naša jelka je topla
LA-LA-LA - naša jelka je mala
LY-LY-LY - gazili smo podove."
L: Sada ostaje samo da ukrasite jelku i životinje će imati fantastičan praznik.
(Čuje se novogodišnja melodija)
L: Oprostimo se od naših malih životinja i ptica i poželimo im sretnu Novu godinu.
Skryagina Alina Igorevna
Naziv posla: nastavnik logoped
Obrazovne ustanove: MBDOU br. 407
Lokacija: Samara grad
Naziv materijala: Metodološki razvoj
Predmet: Routing podgrupa logopedska sesija
Datum objave: 16.01.2017
Poglavlje: predškolsko obrazovanje
Tehnološka mapa podgrupne logopedske nastave sa decom opšteg govornog razvoja
Pripremila: učiteljica logoped Alina Igorevna Skryagina
MBDOU "Vrtić br. 407" Samara
PUNO IME. pedagog-logoped Alina Igorevna Skryagina Starost djeteta, logopedski izvještaj) 5 godina Logopedski izvještaj: Opća nerazvijenost govora trećeg nivoa, izbrisana dizartrija 5 godina logopedski izvještaj: Opća nerazvijenost govora trećeg nivoa, izbrisana dizartrija Tema lekcije „Lasta je u posjeti. Zvuk L." Tip časa “Pojačavanje znanja” Korišćene tehnologije Tehnologija zasnovana na pristupu aktivnosti. Tehnologije koje štede zdravlje. Tehnologija za postupno formiranje mentalnih radnji Svrha lekcije je automatizirati pravilan izgovor glasa [L] u riječima i rečenicama u okviru teme ptice selice Ciljevi Pojasniti i konsolidirati artikulaciju glasa [L ] Za automatizaciju izgovora glasa [L] u riječima i frazama Za konsolidaciju ideje o pticama selicama Planirani rezultati Predmet Metasubject
Razvoj pokretljivosti artikulacionih organa u procesu izvođenja artikulacione gimnastike; Učvršćivanje pravilnog artikulacionog obrasca pri izgovaranju zvuka [L]; Automatizirati izgovor glasa [l] u riječima, Razvijati fonemsku percepciju isticanjem glasa [l] na pozadini riječi; Sistematizirati djetetove ideje o pticama selicama; Intenzivirati upotrebu novih riječi u različitim sintaksičkim konstrukcije. Ojačati sposobnost korištenja jednostavnih uobičajenih rečenica. Ojačati sposobnost tvorbe imenica pomoću deminutivnih sufiksa –chk-, -shk- Ojačati sposobnost građenja rečeničnih padežnih konstrukcija sa prijedlozima za, na, pod. Ojačati sposobnost tvorbe dativa. imenice Regulatorni UUD: naučiti prihvatiti i održati zadatak učenja. Razvijati kognitivne i istraživačke aktivnosti (posmatranje, analiziranje, ishrana). Komunikativni UUD: razviti sposobnost slušanja nastavnika do kraja; razviti sposobnost izražavanja svojih pretpostavki; razviti sposobnost izgradnje i održavanja dijaloga; Lični UUD: izgraditi motivaciju za učenje i svrsishodnu kognitivnu aktivnost. Negujte pozitivan stav prema pticama, sprečite agresiju prema pticama. Negovati interesovanje za svet prirode i razvijati osećaj odgovornosti za ptice selice, sprovoditi kognitivnu refleksiju Sredstva podrške: Ogledalo, set karata sa slikama ptica, žitarica, hranilica; slika proljetnog parka, bal.
Organizacija i struktura logopedske nastave
Etapa Trajanje etape Metode i tehnike rada Oblici organizacije aktivnosti učenika Aktivnosti nastavnika logopeda Aktivnosti učenika Planirani rezultati vaspitno-obrazovnih aktivnosti I faza Motivacija - stvoriti uslove da učenik ima unutrašnju potrebu za uključivanjem u obrazovno-vaspitni rad. proces 3 minuta usmeno Podgrupa Da bi nas jezik slušao i pomogao da se lijepo govori potrebno je da radimo gimnastiku.Naše usne se smiješe. Neka vaš osmijeh broji do 10. Zamah sa iglom za palačinke. Operimo zube Slikar Čaša Jedro Danas nam je ptica doletjela na lekciju, riješite zagonetku i saznajte kakva je to ptica. Živi pod krovovima, pravi gnijezdo od gline, zeza se po cijele dane, ne sjedi na zemlji, leti visoko u oblacima, jede mušice u letu, nosi slatkiš u crnom fraku, a kako se zove ?….
.(Martin)
Djeca izvode vježbe artikulacije ispred ogledala. Pogodite zagonetku. Progutajte Regulatorni UUD: naučite prihvatiti i održavati zadatak učenja. Komunikativni UUD: razviti sposobnost slušanja nastavnika do kraja; razviti sposobnost da izrazite svoje mišljenje
II. Faza aktualizacije znanja
-
ažurirati naučene metode djelovanja dovoljne za konstruiranje novog znanja i njihovo generaliziranje (reproducirati i zabilježiti znanje potrebno za konstruiranje novog znanja); Trajanje etape Metode i tehnike rada Oblici organizacije aktivnosti učenika Aktivnosti nastavnika logopeda Aktivnosti učenika Planirani rezultati UUD 8 min Usmeno, analitičko-sintetičko Podgrupa 1 Lastavica je sa sobom ponijela omiljeni zvuk. Pogodi koji je ovo zvuk. Koji je prvi zvuk koji čujete: Lastavica. Zvuk [L] Kako se pravilno izgovara? Šta rade usne? Gdje bi trebao biti jezik?
2 Lastavica nas moli da pomognemo njenim prijateljima
druge ptice će se vratiti kući.
Ali ptice
žele da se igraju sa tobom. Dijete
zatvori oči. sakrili su se
Treba pronaći.
slavuj, oriola,
Dodatno: brz, top
Kako se zovu ove ptice? Zašto? 3 Prisjetimo se od kojih dijelova se sastoji ptica? Morate sakupiti pticu i imenovati njene dijelove tijela. Evo nagoveštaja. 4 Extra: Lastavica želi da vas zamoli za pomoć. Morate odrediti gdje će druga ptica nositi zvuk [l]. Na početku (u kljunu), u sredini (u šapama) ili na kraju (u repu) maslac, mazga, kašika, štap, greda, koza, polica, skije, pod, šapa, čavka, kreda. Sjećaju se da se, kada čuju glas L, nasmiješe i ugrizu se za jezik zubima. Potraže ptice u kancelariji, zatim daju imena pticama: slavuj, oriola, top, brzača.Označite opšti naziv ptica: selice. Odredite zašto je dat ovaj naziv. Sastavljaju dijagram ptice i imenuju dijelove tijela: glava, kljun, tijelo, krila, rep, noge. Odredi mjesto glasa [l] u riječima. Regulatorni UUD: naučiti prihvatati i održavati obrazovni zadatak; Razvijati kognitivne i istraživačke aktivnosti
III Etapa fizičkog vaspitanja - formiranje stavova prema zdravom načinu života i implementacija u stvarnom životu Trajanje etape Metode i tehnike rada Oblici organizacije aktivnosti učenika Aktivnosti nastavnika logopeda Aktivnosti učenika Planirani rezultati UUD 2 min Prikazivanje uzorka vježbi usmeno, analitičko-sintetičko Podgrupa Izvodi tjelesni trening Zajedno sa učenikom, Crni top hoda po terenu, podižući noge važno, (hoda, visoko podižući koljena) Hoda po odmrznutim zakrpama, (i mašući rukama (krilima) .Pronalazi crve u zemlji Izvodi pokrete po modelu Personal UUD: za stvaranje motivacije za učenje i svrsishodnu y kognitivnu aktivnost IV konsolidacija i asimilacija znanja - Usvajanje znanja i mogućnost primjene u različitim obrazovnim zadacima Trajanje etapa Metode i tehnike rada Oblici organizacije aktivnosti učenika Aktivnosti nastavnika logopeda Aktivnosti studenata Planirani rezultati UUD-a Usmena, analitičko-sintetička podgrupa
Igra "Sakupljanje žita"
Put do kuće je veoma dug put i zahteva puno snage. Teško je pticama. Šta mislite kako im možemo pomoći? Odakle im snage za putovanje? Morate dobro jesti! Potrebno je sakupljati žito.Oni određuju potrebu za hranom za ptice prije letenja. Imenujte slike čije nazive imaju glas l
za ptice. Ali s razlogom je ispod zrna nacrtana slika, treba je nazvati i u njoj lijepo izgovoriti glas L. Onda ovo zrno možemo ponijeti sa sobom i njime hraniti ptice. zvono, oblak, viljuška, haljina, sto, zastava, čokolada, kašika, mašna, lokva, lak, lampa, žir. Ako dijete ispravno imenuje zvuk u riječi, tada se ovo zrno šalje u hranilicu. A ako ne, onda zrno ostaje, izgovor se ispravi, dijete pokušava ponovo.Sada se ptice vraćaju iz toplih zemalja. Moraju tražiti hranu, ali to je vrlo teško u rano proljeće. Kako im možete pomoći?
Igra "Nahrani ptice"
Tako smo sakupili žito. Gdje sada možemo staviti žito i hranu za ptice? kako se zove? Feeder! Ko će sad hraniti? Ko je naš gost? (lasta, oriola, slavuj). Kome ćeš dati ovo žito? itd
Igra "Reci ljubazno"
Nahranili ste ptice, sada žele da se igraju. Reći ću ti reč i zvonce, oblak, viljušku, haljinu, sto, zastavu, čokoladu, kašiku, luk, lokvicu, lak, lampu, žir. Utvrduju potrebu za hranjenjem ptica u proleće, naizmjenično uzimaju žito i imenuju kome će ga dati. Kome? Lastavica, oriola, slavuj. One hvataju loptu jednu po jednu i formiraju imenicu koristeći deminutivne sufikse ptica, gnijezdo, krilo, glava, šapa, šapa, dušo. jabuka slavuj čamac Regulatorni UUD: naučiti prihvatiti i održati zadatak učenja. Razvijati kognitivne i istraživačke aktivnosti Komunikativni UUD:
baciti loptu. I morate reći ovu ljubaznu riječ. I baci mi ga nazad. ptica - gnijezdo - glava krila - šapa - slavuj - čamac - jabuka - polica - šaka -
Igra "Reci obrnuto"
Od djeteta se traži da sasluša rečenicu i završi riječ koja je suprotna po značenju od one koja se zove, riječ obrnuto. Noću je vani mrak, a danju...(svjetlo). Biber je gorak, a šećer... (slatki). Vila u bajkama je ljubazna, ali vještica ... (zla) Svijeća je vruća, a sladoled ... (hladno). Ljeti je toplo, a zimi... (hladno). Paučina je tanka, ali konopac može biti... (debeo) Leptir je lagan, a vrana... (teška) Pjero u bajci je tužan, a Pinokio... (veseo) Dodatno: šaka polica Naizmjence hvataju loptu i završavaju rečenicu riječju antonimom Lagana, slatka, zala, hladna, hladna, gusta, teška, vesela Djeca naizmjence uzimaju pticu i sade je prema uputstvu, a zatim samostalno izgovaraju gdje su posadila pticu. ptica, orijentiraju se u prostoru na vodoravnoj površini, određuju lokaciju, označavaju lokaciju pomoću prijedloga, biraju ispravne predloške padeže - konstrukcije, kontroliraju pravilan izgovor glasa L u izgrađenoj rečenici, razvijaju sposobnost slušanja nastavnika do kraja; razviti sposobnost da izrazite svoje mišljenje
Igra "Posadi pticu"
Kakva ptica? Gdje je odletjela? Šta
vidiš li u parku?
Stavite slavuja na klupu, ispod drveta, stavite ga desno od gredice, stavite iza gredice itd. Gdje sjedi slavuj? Odgovor djeteta: Slavuj sjedi u gredici. V. Refleksija na pozornici za formiranje adekvatnog razumijevanja razloga za uspjeh/neuspjeh obrazovne aktivnosti; Trajanje etape Metode i tehnike rada Oblici organizacije aktivnosti učenika Aktivnosti nastavnika logopeda Aktivnosti učenika Planirani rezultati vaspitno-obrazovnih aktivnosti
2 min Oralna, analitičko-sintetička podgrupa
Tako smo pomogli pticama! Fed
piliće, otpratio ih do gnijezda! Martin
Veoma sam vam zahvalan.
Koji joj je omiljeni zvuk?
da li je ispravno izgovoriti danas? Kod vas
dogodilo?
Kakve koristi donose ptice? Ptice oprašuju biljke i uništavaju gusjenice i druge štetne insekte. Zato možemo reći: „ptice su naši pomagači“. Osim toga, ptice ukrašavaju šume, parkove i vrtove. Ptice pjevice nas oduševljavaju svojim pjevanjem. Kakav bi svijet bio bez ptica? Šta možemo učiniti da bi se ptice koje žive na zemlji osjećale dobro? Odgovarajte na pitanja, procijenite njihov trud. Komunikativni UUD: razvijajte sposobnost slušanja nastavnika do kraja, razvijajte sposobnost da izrazite svoju pretpostavku; razviti vještine za izgradnju i održavanje dijaloga Lični UUD:. Negovati pozitivan stav prema pticama, sprečavati agresiju prema pticama; Poticati interesovanje za svet prirode i razvijati osećaj odgovornosti za ptice selice; sprovoditi kognitivnu refleksiju
- metasubjekt:
Regulatorni UUD
Komunikacija UUD:
- Rad sa zvučnom porukom
- Dijalog sa logopedom
Personal UUD
Faze
Aktivnosti nastavnika
I
Zdravo, Pasha!
Da vas podsjetim na pravilo govora: „Ovako se igramo danas - uvijek odgovaramo kratko, Ne žurimo da pričamo, više razmišljamo i ćutimo.“
Danas idemo na putovanje. A gdje ćete saznati pogađanjem zagonetke:
Zelena kuća uvek otvoren
Pokriven je rezbarenim krovom.
Pun je bajki i čuda -
Šta je ovo? Ovo je... (šuma)
II
- Opuštanje
Trepavice padaju.
Oči se zatvaraju.
Odmaramo se mirno. (2 puta)
Zaspimo čarobnim snom.
Naše ruke odmaraju.
Noge se takođe odmaraju.
Oni se odmaraju. zaspati. (2 puta)
Vrat nije napet
I ras-sla-a-ab-le-na.
Usne se lagano razdvoje.
Lako je disati. glatko. duboko.
Napetost je nestala.
I cijelo tijelo je opušteno. (2 puta)
Sunce sada sija.
Ruke su nam tople.
Sunce je sada toplije.
Stopala su nam topla.
Lako je disati. glatko. duboko.
Usne su tople i mlohave,
Ali nimalo umoran.
Usne se lagano razdvoje.
Sve je predivno opuštajuće. (2 puta)
Razumemo šta je to.
Stanje mirovanja. (2 puta)"
Duga pauza
„Mirno smo se odmarali,
Zaspali smo čarobnim snom.
Dobro je da se odmorimo!
Ali vreme je da ustanete!
Čvrsto stisnemo pesnice,
Podižemo ih više.
Rastezanje! Smile!
Svi otvorite oči i ustanite!”
Kakva je muzika svirala?
Gdje živi vuk? (u jazbini)
Gdje živi lisica? (u rupi)
Gdje vjeverica živi? (u šupljini)
7. Sujok terapija
Živeo jednom davno jež (pokazujemo kuglicu za masažu). Bio je bodljikav (hvatamo ga dlanom desne, pa lijevom rukom).
Jednog dana je otišao u šetnju (motamo ga u krug na dlanu). Došao sam do čistine, vidio kratku stazu i potrčao njome (kotrljamo se od dlana do malog prsta i nazad), vratio se na čistinu (kotrljamo se u krug na dlanu), ponovo trčao čistinom (mi kotrljamo se između dlanova u krug), primetio reku, potrčao duž njene obale (kotrljajući se uz domali prst), vratio se ponovo na čistinu (među dlanovima), seo, odmorio, sunčao se, video dug put i trčao uz njega (kotrljajući se po srednjem prstu), vratio se na čistinu i vidio brdo, odlučio da se popneš tamo (malo podignite kažiprst (klizite) i pomjerite loptu po njoj). Potom se jež otkotrljao i ponovo našao na čistini (kružno kretanje na dlanu), ugledao drvo i otrčao oko njega (omotao se oko palca, podigao ga).
Jež je postao vruć, ispružio je lice prema hladnom povjetarcu.
Vježbe disanja: Udahnite kroz nos, izdahnite na dlan, ponovite 2 puta.
Otvorite loptu i izvadite prsten za masažu. Stavljamo ga na svaki prst vodeće ruke jedan po jedan, pomičući ga gore-dolje nekoliko puta.
Jež je šetao šumom tako radosno da nije primijetio kako je pao mrak. Dolazilo je veče. Zadovoljan šetnjom odlazi kući (zatvaramo loptu i kotrljamo je među dlanovima).
8. Igra, opišite životinju.
Koji vuk? (ljut, siv)
IIIpozornici. reflektirajuće
Koga ste sreli u šumi?
Pogledajte sadržaj dokumenta
“Tehnološka mapa logopedskih časova za prevazilaženje mucanja u fazi kratkog odgovora”
Tehnološka mapa logopedskih časova za prevazilaženje mucanja u fazi kratkog odgovora
Predmet:"šetnja šumom"
Popravni program sastavljena na osnovu metodološke preporuke Harutyunyan L.Z.
Vrsta lekcije: Lekcija o generalizaciji i sistematizaciji znanja
Vrsta lekcije: pojedinac
Studentska dob: 4 godine
Zaključak logopedije: OHP III, dizartrija. Mucanje umjerene težine artikulacijsko-respiratorne lokalizacije nultog stepena fiksacije.
Svrha lekcije: automatizacija vještina glatkog govora u fazi kratkih odgovora leksička tema: "Divlje životinje iz šume"
Zadaci:
automatizirati vještinu glatkog govora u fazi kratkih odgovora
ojačati vještinu opuštanja;
proširiti ideje o ljepoti šume, o divljim životinjama naših šuma (izgled, karakteristike ponašanja, mladunci);
pospješuju razvoj produženog izdisaja govora, mekog vokalnog izlaganja, osjećaja za tempo i ritam i intonacijske izražajnosti.
Planirani rezultati:
Predmet:
Automatizacija vještina tečnog govora u fazi kratkog odgovora
Ažuriranje znanja o životinjama naših šuma
metasubjekt:
Regulatorni UUD
Sposobnost praćenja plana igre
Sposobnost da kontrolišete svoje postupke
Komunikacija UUD:
Rad sa zvučnom porukom
Dijalog sa logopedom
Personal UUD
Formiranje osjećaja uzajamne pomoći
Formiranje aktivnosti i motivacije za uključivanje glasa, disanja i govornog rada u proces
| Faze | Aktivnosti nastavnika | Dječije aktivnosti | |
| Ipozornici. Motivacija za aktivnost | Zdravo, Pasha! Danas će našem času prisustvovati mnogi gostujući nastavnici. Nasmiješimo im se i pozdravimo! Da vas podsjetim na pravilo govora: „Ovako se igramo danas - uvijek odgovaramo kratko, Ne žurimo da pričamo, više razmišljamo i ćutimo.“ Danas idemo na putovanje. A gdje ćete saznati pogađanjem zagonetke: Zelena kuća je uvek otvorena, Pokriven je rezbarenim krovom. Pun je bajki i čuda - Šta je ovo? Ovo je... (šuma) Gde idemo danas? Ali prije putovanja moramo se dobro odmoriti i steći snage | Pozdrav. Pogodi zagonetku | Regulatorni UUD |
| IIpozornici. Organizacijske i tragačke aktivnosti | Vježba disanja "lopta" Za početak, prisjetit ćemo se kako smo naučili pravilno disati. Naduvavamo i ispuhujemo balon u stomaku. Opuštanje Zatvorite oči i slušajte zvukove: Trepavice spuštene... Duga pauza „Mirno smo se odmarali, Kakva je muzika svirala? Primili smo pismo. Od koga? Mole vas da im pomognete: sve životinje su izgubile svoje bebe i ne mogu ih pronaći. Hajde da pomognemo životinjama? Onda idemo u šumu. Gledajte, ispred nas su staze koje vode u šumu. Odaberite put kojim ćemo ići. Tako smo se našli u šumi. A onda nas susreće prva životinja, ko je to? (zec) 3. Zec je jako gladan, možemo li mu pomoći da nađe hranu? 4. Krećemo drugom stazom i nalazimo se na čistini gdje su se skupile sve šumske životinje koje su izgubile mladunčad. Moramo pronaći svakoj životinji svoju bebu. 5. Paša, kakav je vazduh u šumi? Udahnimo malo čistog šumskog zraka. Ustani uspravno. Ponavljaj za mnom: Ah! 6. Pogledajte, u šumi postoji šumarska kuća, koja štiti životinje od lovaca. Ali znate li gdje životinje žive u šumi? Gdje živi vuk? (u jazbini) Gdje živi lisica? (u rupi) Gdje vjeverica živi? (u šupljini) Gdje se zeko krije? (ispod grma) Gdje medvjed zimuje (u jazbini) 7. Sujok terapija Vidite, dva ježa su nam dotrčala, hoćemo li se igrati s njima? Živeo jednom davno jež (pokazujemo kuglicu za masažu). On je biobodljikav
(hvatamo dlan desne ruke, pa levu ruku). Poželimo ježu laku noć: Laku noć! 8. Igra, opišite životinju. Ti i ja smo vidjeli različite šumske životinje. Reci mi kakva je to lisica? (lukav, crvenokosi) Koji zec? (kukavica, siva) Koji vuk? (ljut, siv) Kakav medvjed? (klifonogi, smeđi) | Izvodi vježbu "Lopta": dok udišete, stomak se podiže, dok izdišete, spušta se. Dijete leži zatvorenih očiju u stanju opuštenosti, slušajući zvukove prirode Nežno, tiho, mirno Od životinja (zvijeri). Pristaje da pomogne Odabire putanju, ovisno o tome koji će sljedeći zadatak biti odabran. I hoda stazom. Odabire među predloženim stavkama hranu koju zec jede i navodi ih. Imenuje životinju i njenu bebu i pričvršćuje ih na magnetnu ploču. Čisto, svježe Udahnite: ruke podignute, dok izdišete, spustite ruke i recite: Ah! Odgovara i preuzima odgovarajuću stambenu karticu. Ponavlja sve pokrete nakon logopeda Dijete opisuje boju i karakter životinja. | Kognitivni UUD Komunikativni UUD Personal UUD Kognitivni UUD Komunikativni UUD Personal UUD |
| IIIpozornici. reflektirajuće | Naša šetnja šumom je došla do kraja. Vratimo se stazom. Gdje smo bili danas? Koga ste sreli u šumi? Koja ste pravila govora slijedili? | Regulatorni UUD Komunikativni UUD Predmet UUD |
Opštinski budžet obrazovne ustanove
Prosjek sveobuhvatne škole № 4
Routing
logopedska sesija
Učitelj logoped
Korostelina Galina Konstantinovna
2014
Blok za postavljanje ciljeva.
Tema lekcije
Postavka zvuka [F].
Svrha lekcije
Pojašnjenje artikulacije glasa /zh/, proizvodnja glasa /zh/, konsolidacija u izolovanom izgovoru;
Razvoj govorne motorike;
Razvoj fonemske svijesti i fonemske analize;
Jačanje veze između zvuka i slova / w/
Planirani rezultat:
Osobne vještine
Meta-predmetne vještine
Subject Skills
Osjećaj potrebe za učenjem, procjenom, samopoštovanjem.
Kognitivne vještine: određivanje algoritma izgovora zvuka, analiza pravilnog izgovora zvuka, izgradnja logičkog lanca zaključivanja, samoizbor i formulisanje kognitivnog cilja, upotreba znakovno-simboličkih sredstava.Regulatorne vještine: sposobnost da kontrolišete svoju spremnost za čas. Analizirajte svoj rad: pronađite greške, utvrdite njihov uzrok, kontrolirajte svoje postupke, sposobnost planiranja i izvođenja akcija, povežite svoje radnje s poznatim algoritmom.Komunikacijske vještine: sposobnost da slušamo i čujemo jedni druge, ulazimo u dijalog sa nastavnikom, prihvatamo i održavamo cilj učenja i zadatke, izražavaju svoje misli u skladu sa zadatim obrazovnim ciljevima.
1. Pojašnjenje artikulacije glasa /zh/, proizvodnja glasa /zh/, konsolidacija u izolovanom izgovoru.
2. Razvoj govorne motorike;
3.Razvoj fonemske percepcije i fonemske analize;
4. Jačanje veze između zvuka i slova /f/
Instrument blok.
Ciljevi treninga: 1. Fformiranje kinestetičke slike zvuka [r] (osjet položaja organa artikulacije);
2. Formiranje praktičnih vještina korištenja korigovanog (fonetski čistog, leksički razvijenog, gramatički ispravnog) govora.
3. Razvoj fonemskog sluha i percepcije.
4. Razvoj pažnje i pamćenja.
5. Ojačati sposobnost povezivanja zvukova sa slovima i simbolima.
Vrsta treninga: ovladavanje novim znanjem.
Sredstva obrazovanja:
Oprema: ogledalo.
Didaktički materijal: slovne karte, profil zvučne artikulacije, slike predmeta.
Organizacioni i radni blok
Faze lekcije
Aktivnosti nastavnika
Aktivnosti nastavnika
Kognitivni
Komunikativna
Regulatorno
Preduzete radnje
Molded
načina da se stvari rade
Implementirano
akcije
Molded
načina da se stvari rade
Preduzete radnje
Molded
načina da se stvari rade
1. Organizacioni momenat.
1. Stvara emocionalno raspoloženje:
Svaki dan - uvek, svuda,
U razredu, u igri -
Govorimo hrabro i jasno
I mirno sjedimo.
2 .Postavlja zagonetku:
Ova kuća ima crvena vrata
Pored vrata su bijele životinje.
Životinje vole slatkiše i lepinje.
Pogodi zagonetku.
Identifikujte bitne informacije iz teksta zagonetke.
Ažurirajte životno iskustvo.
U interakciji s učiteljem dok rješava zagonetku.
Sposobnost da saslušate svog sagovornika.
Izrazite svoje misli u skladu sa zadatkom.
Provjerava tačnost odgovora.
Sposobnost slušanja u skladu sa ciljnom postavkom.
Prihvatite i održavajte ciljeve i ciljeve učenja.
2.Artikulacijska gimnastika
"Priča o veselom jeziku"
1.Za usne :
Ova kuća je usta. Vrata u kući se otvaraju i zatvaraju. Ovako: otvorena usta: "osmijeh"
Zatvorena usta: "cijev"
“žabe momci"
Žabe zaista vole povući usne pravo prema ušima.
Smeju se, smeju, a oči su im kao tanjiri.
“slonovi"
Imitiram slona, vučem usne proboscisom.
Za jezik : U ovoj kući, prijatelju, živi vedar jezik.
Oh, on je pametan dečko i pomalo nestašan dečko
Pa je izašao u šetnju, da se sunča na verandi (jezik mu leži na donjoj usni)
“lopata" - stavite jezik lopatom i držite ga malo,
On mirno leži i nimalo ne drhti.
Zatim je zapuhao lagani povjetarac i jezik je zadrhtao (jezik"strelica"), sakrio se u kuću i zatvorio vrata za sobom (skinuo jezik, zatvorio usta).
A napolju se sunce sakrilo iza oblaka i kiša je počela da bubnja po krovu (udaramo jezikom u zube i kažemo „d-d-d-d“).
Jezik nije bio dosadan kod kuće, plafon je bio krečen)
“Slikari” (danas smo moleri - krečićemo plafon).
Jezik je pogledao na sat, otkucavao je: "tik-tak" (otvorena usta, usne u osmehu, sa vrhom jezika koji dodiruje uglove usana)- "gledati"
“Vrijeme je da spavam,” pomislio je Jezik.
Izvodisiguran
položaje artikulacionih organa.
Koristite ikonička i simbolična sredstva.
U interakciji sa učiteljem dok izvodi artikulatornu gimnastiku.
Sposobnost da saslušate svog sagovornika.
Izrazite svoje misli i postupke u skladu sa zadatkom.
Prati pravilno izvođenje gimnastike.
Pojašnjava, ispravlja, dopunjuje po potrebi.
Razvijanje pravilnih, potpunih pokreta i određenih položaja artikulacijskih organa neophodnih za pravilan izgovor zvukova, te spajanje jednostavnih pokreta u složene.
3. Uprizorenje vaspitni zadatak
Na tabli je nekoliko slika: buba, pauk, ptica.
Logoped čita zagonetku:
Ju-ju-ju
Ju-ju-ju
Sjedim na grani
Sjedim na grani
Stalno ponavljam pismo
Čvrsto poznavajući ovo pismo
Ja kažem proleće i leto.
Ko to zuji na grani? Nađi sliku.
Koji je prvi glas u riječi "buba"? Ovaj zvuk podseća na zujanje bube.
Danas ćemo naučiti da izgovaramo glas /zh/. Da biste to učinili, potrebne su vam usne i jezik da dobro rade.
Formuliše temu lekcije:
„Postavljanje zvuka Z“,
cilj: naučiti pravilno izgovarati glas Z.
Samostalno identificirati i formulirati kognitivne ciljeve i zadatke.
Imenuje temu i svrhu lekcije.
U interakciji sa nastavnikom da odgovori na pitanje.
Sposobnost slušanja i ulaska u dijalog sa nastavnikom.
Formulirajte svoje izjave.
Obavlja samokontrolu.
4. Produkcija zvuka / F /)
(tehnika inscenacije se koristi izgovaranjem zvuka / w /).
Stavite ruku na vrat. Izgovorite zvuk /š/, a sada ga izgovorite glasno, da vam grlo zadrhti. Zvuk je /zh/.
Nakon dužeg izgovaranja, pojašnjava se da tako zuji buba.
Logoped ispravlja i pojašnjava artikulaciju zvuka.
Vrši analizu i poređenje prilikom izgovaranja glasova.
Slušajte nastavnika.
Odgovorite na pitanje nastavnika.
Nadgledajte, ispravljajte, procijenite postupke vašeg partnera.
Sposobnost izražavanja svojih misli u skladu sa postavljenim zadacima i uslovima komunikacije.
Planirajte i izradite plan, redoslijed akcija.
5. Dinamička pauza.
Pokrete izvodi zajedno sa decom.
Jež se sprema za rekorde,
Baviće se sportom.
Jež napreže šape,
Podiže uteg prema gore.
Drži 1, 2, 3, 4, 5,
Možete spustiti šipku.
Jež čuči nisko
I hoda po kamenju,
Vraća se.
Opuštanje je lijepo.
Samokontrola izvršenja zadatka.
6. Pojašnjenje artikulacije /w/ (ispred ogledala)
Recimo ponovo glas /zh/. U kom položaju su tvoje usne?
U kom su položaju zubi - zatvoreni ili otvoreni?
Gdje je vrh jezika?
Vrh jezika je podignut prema gore, ali ne dodiruje gornje zube. Vrh jezika i bočni rubovi su zakrivljeni i u obliku čaše.
Logoped rukom pokazuje položaj jezika.
Na šta liči jezik? (šolja).
Odgovara na pitanja nastavnika.
Analizira artikulatornu strukturu organa.
Uspostavlja vezu između pokreta artikulacijskih mišića i njihovog osjeta.
Odgovara na pitanja nastavnika.
Sposobnost slušanja i uključivanja u dijalog.
Sposobnost izražavanja misli u skladu sa postavljenim zadacima.
Samokontrola izvršenja zadatka.
Prihvatite i zadržite cilj i zadatak učenja.
Dodajte, pojasnite.
Razviti pravilne, potpune pokrete artikulacijskih organa neophodne za pravilan izgovor.
7. Fiksiranje izolovanog zvuka / w/ u onomatopeji
Sing “pesma o bubama”: recimo zvuk w-w-w dugo na jednom izdisaju.
Izgovara zvuk w-w-w.
Uspostavlja vezu između pokreta artikulacijskih mišića i percepcije zvuka uhu.
Slušajte nastavnika.
Sposobnost reprodukcije onomatopeje.
Samokontrola izvršenja zadatka.
Razviti pravilne, potpune pokrete artikulacijskih organa neophodne za pravilan izgovor.
8. Razvoj fonemske analize
A) Igra “Uhvati zvuk” (pljeskajte rukama kada čujete zvuk /zh/)
Iz niza zvukova: M, Zh, V, R, Zh, L, Zh….
Iz niza slogova: zha, va, lo, jo, du, zhu...
Iz niza reči: žaba, staklo, skok, lopata, TV, žirafa….
B) Podijelite slike ispod dijagrama:
AND_____________
(na početku riječi)
I_______
(u sredini riječi)
Djeca prvo karakteriziraju glas /w/: suglasni, tvrd, zvučni.
Na tabli su slike: skije, žirafa, žir, jakna, prsluk, pidžama, ježevi, časopis.
Slike je potrebno rasporediti po šemama: ispod prve šeme nalaze se slike u čijem nazivu je glas /zh/ na početku riječi, ispod druge sheme - /zh/ u sredini riječi .
C) Određivanje mjesta glasa /zh/ u riječi pomoću brojevnog niza: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Logoped izgovara riječi: večera, koža, vatra, čizme, proljeće.
Pljeska rukama kada čuje zvuk.
Daje karakteristike zvuku. Distribuira slike ispod dijagrama.
Odredite mjesto zvuka u digitalnoj seriji.
Percepcija zvuka uhu.
Analiza zvuka.
Definicija zvuka u riječima.
Definicija zvuka u riječima.
Slušajte nastavnika.
Odgovorite na pitanje nastavnika.
Sposobnost slušanja i uključivanja u dijalog.
Planirajte saradnju sa nastavnikom.
Samokontrola izvršenja zadatka.
.
Biti u stanju slušati u skladu sa ciljnom postavkom.
Prihvatite i zadržite cilj i zadatak učenja.
Dodajte, pojasnite.
9. Jačanje veze između zvuka i slova “Zh”.
Pokažite slovo “zh”. Kako ona izgleda?
Napravite pismo od štapića.
Odaberite slike sa zvukom /f/.
Usklađuje zvukove sa slovima.
Uspostavljanje veze između zvuka i slova.
Slušajte nastavnika.
Odgovorite na pitanje nastavnika.
Sposobnost konstruisanja monoloških iskaza.
Samokontrola izvršenja zadatka.
Pojasni, ispravi, dopuni po potrebi.
Biti u stanju slušati u skladu sa ciljnom postavkom.
Prihvatite i zadržite cilj i zadatak učenja.
Dodajte, pojasnite.
10. Sažetak
Odjeljenje za obrazovanje uprave Bratsk
Opštinska budžetska obrazovna ustanova
"Srednja škola br. 39 po imenu P.N. Samusenko"
Okvir logopedske lekcije
“Zvuk [I] i slovo I”
Razvio Lebedeva Yu.V.
nastavnik logoped
Bratsk -2015
Predmet. Zvuk [I] i slovo “I”.
Svrha: Uvesti glas samoglasnika [I] i slovo I.
edukativni:
Uvesti karakteristike artikulacije i zvuka [I],
Naučite da izolujete glas samoglasnika [I] od slogova, riječi,
Uvedite pravilno pisano slovo I,
Razviti vještine označavanja mekoće suglasnika na dijagramu.
Korektivno i razvojno:
Formirati funkcije fonemske percepcije i fonemske i silabičke analize i sinteze,
Razvijati pažnju, analitičke sposobnosti, algoritamske vještine,
Proširiti leksikon,
Razviti vještine u reprodukciji informacija.
edukativni:
Formirajte motivaciju za učenje,
Naučite postavljati edukativna pitanja.
Vrsta lekcije: lekcija o učenju novih znanja.
Oblici rada učenika: frontalni, individualni.
Neophodna tehnička oprema: kompjuter, individualna ogledala, kartice sa slogovima, kartice sa šarama reči, kartice zelene i crvene boje, logopedski simulator "Delpha", loptice za masažu, lavirint, pješčanik sa rasvjetom.
Korišćene tehnologije: terapija peskom, IKT tehnologije, zdravstvena ušteda, igranje, tehnologija za procenu obrazovnih postignuća.
| Glavne faze organizacije obrazovnih aktivnosti | |||||||||
| Formirane metode djelovanja |
|||||||||
| Korišten didaktički i vizualni materijal | Aktivnosti nastavnika | Aktivnosti učenika | Kognitivni | Komunikativna | Regulatorno |
||||
| Faza 1. Postavljanje zadatka učenja, motiviranje aktivnosti učenja. Ažuriranje znanja | Sandbox. Zagonetke. Sjaji u čistoj rijeci Stražnja strana je srebrna. (riba) Nema nogu, ali hodam, nema usta, ali ja ću reći: Kada spavati, kada ustati. (Gledajte) Koliba je nova - nema stanara. Stanar će se pojaviti, koliba će se raspasti. (jaje) Bijela vata negdje lebdi, Što je niža vuna, to je kiša bliža. (oblak) Zimi - zvezda, U izvoru - voda. (pahulja) Na stranici ABC knjige Trideset tri heroja. Mudraci-heroji Svaki pismeni zna. (pisma) Video fragment pjesme "A i B sjedili na luli" | Osporavanje postojećeg znanja. Organizacija individualnog i kolektivnog rada. U udaljenoj vanjskoj galaksiji dogodila se pješčana oluja. Sve je bilo pomešano u prostoru: hrana, životinje, prirodni fenomeni. Pomozimo mještanima da pronađu sve predmete. Pogodi zagonetku i imenuj posljednji zvuk u odgovoru. Nacrtajte odgovor u pijesak. Oluja je bila toliko jaka da su stanovnici zaboravili imena. Trebamo pomoć. Pogledajte crtani film, poslušajte pjesmu. Koji je danas glavni zvuk na času? Kako se zovu stanovnici planete? (vanzemaljci) Određivanje teme lekcije. | Pogađaju zagonetke, ističu posljednji zvuk u odgovoru i crtaju odgovor u pijesku. Glas [i] je istaknut u pjesmi. Odredite temu lekcije. | Sposobnost navigacije vašim sistemom znanja i prepoznavanja potrebe za novim znanjem. Sposobnost identifikovanja i formulisanja kognitivnih ciljeva | Sposobnost usmenog izražavanja misli, sposobnost upotrebe govora za regulisanje nečijeg ponašanja | Sposobnost da se uz pomoć nastavnika odredi svrha vaspitnih aktivnosti, prihvatiti i održati cilj i zadatak učenja. |
|||
| Faza 2.Artikulaciona gimnastika | Poslušajte poruku. Reci mi o čemu se radi? Nejasno? Naravno, vanzemaljci ne znaju naša pravila. I znamo. Ispružimo jezik. A) Čvrsto stisnite usne, razvucite ih u osmijeh, brojeći 1-2-3-4-5 B) Očistite vrhom jezika unutrašnja površina donji zubi. | Ponovite pravilo: Ko želi da priča Mora da ukori Sve je tačno i jasno, Tako da je svima jasno. Razgovaraćemo I mi ćemo ukoriti Tako korektno i jasno Tako da je svima jasno. | Sposobnost jasnog izgovaranja riječi. Kontrolišite artikulacione pokrete pomoću ogledala |
||||||
| Faza 3. Priprema za aktivno i svjesno usvajanje materijala Vježbanje pravilnog disanja i snažnog protoka zraka | Logopedski simulator "Delfa" | Organizacija zajedničkih aktivnosti. Generalizacija artikulacije i zvučnih karakteristika [i]. Pogledajmo se u ogledalo artikulacija samoglasničkog zvuka “I”. Usne su razvučene u osmeh. Zubi su vidljivi. Vrh jezika pritisnut uz donje zube, stražnji dio jezika je snažno zakrivljen. Napravite zvuk "I". Postoji li prepreka kada izgovorimo glas "ja"? Dakle, koji je glas "ja" samoglasnik ili suglasnik? Zapamtite: glas "ja" je samoglasnik. Veoma je mračno za naše vanzemaljce. Naložimo vatru na čistini. | Prikaži artikulaciju zvuka [i]. Okarakterizirajte zvuk. Uskladite zvukove sa slovima. Približavaju se Delphi simulatoru. Izduvajte jaku struju vazduha. Kontrolišite svoj izdisaj na ekranu. | Sposobnost slušanja, slušanja, analize, poređenja, razlikovanja, izvođenja zaključaka. | Sposobnost organizovanja i implementacije zajedničke aktivnosti. | Sposobnost procjene ispravnosti svojih postupaka |
|||
| Fizminutka | Labirint s loptom | Pomozimo našem vanzemaljcu da se vrati kući. Kada vanzemaljac stigne do mete, svi bi trebali jednoglasno da izgovore zvuk [I] | U rukama drže labirint i usmjeravaju loptu ka meti. | Sarađujte sa saigračima kako biste postigli zadani cilj | Koordinatni pokreti |
||||
| Faza 4. Primarna asimilacija novog znanja | Dugi baloni Bojanka za interaktivnu tablu http://poskladam.ru/bukvy/10.html | Zvuk [I] je označen slovom “I”. Koji elementi su nam potrebni da napišemo pismo i? Dva ravna štapa Između njih je remen. On je odozdo na desno Ide dijagonalno. Kako izgleda štampano slovo I? Obojimo naše slovo na tabli. Napravimo slovo I pomoću balona. | Obojite slovo I na interaktivnoj tabli Iz balona rasporedite štampano slovo I | Sposobnost isticanja glavna ideja zadataka i izgraditi niz svojih radnji. | Sposobnost kritičkog promišljanja vlastitog mišljenja i prihvatanja gledišta druge osobe. | Sposobnost samostalne analize uslova zadatka na osnovu uzimanja u obzir identifikovanih orijentira. |
|||
| Slogovi za magnetnu tablu Bi, gi, vi, di, pi, mi, li. Kvadrati zelene, plave, crvene boje. | Slovo I omekšava suglasnik koji se nalazi ispred njega. Pročitaj slogove. Kako se zovu vanzemaljci? (bi, gi, vi, di, pi, mi, li) Postavite dijagram slogova. | Pročitaj slogove. Postavite dijagram slogova. | Sposobnost djelovanja prema datom algoritmu. | Uporedite tačan odgovor sa svojim |
|||||
| Fizičke vežbe sa lopticama za masažu | Lopta za masažu za svako dijete | Nekada davno bili su Bi, Gi, Vi, Di, Pi I svi su radili zajedno, uglas, vidi. Bi-kuvana, Gi-nošena voda, V je skuvao kašu, Di je posolio supu. Pi je svima pjevala pjesme, plesala, protezala prste | Masirajte svaki prst obje ruke loptom. Ublažava tonus mišića, razvija brzinu reakcije i pažnju |
||||||
| Radne sveske | Pisanje pisanog slova i velikim i malim slovima. Pogledajmo slovo I u pisanom obliku. Od kojih elemenata se sastoji pismo? Kapital (petlja, 2 ravne kose, 2 kuke). Postavljamo ručku 1/3 odozdo u gornju dodatnu liniju, u srednjem trećem dijelu ispisujemo petlju, spuštamo se duž ravne nagnute linije, izvodimo okret na mjestu, dižemo se duž kuke 1-2 mm iznad gornji ravnalo radne linije, napišite "tajnu", prema "tajni" prema dolje, okrenite na mjestu, zakačite za sredinu. Mala slova (2 ravne kose, 2 kuke). Postavljamo olovku na gornji ravnalo radne linije, spuštamo se duž ravne kose linije, izvodimo okret na mjestu, dižemo se duž kuke do sredine, pišemo "tajna", duž "tajne" ravne kosine linije prema dolje, okrenite na mjestu, zakačite za sredinu | Propisati pisano slovo I u radnim sveskama | Povežite ispravno napisano slovo sa završenim zadatkom |
||||||
| F samo minut | Gimnastika za oči | Pomažemo vanzemaljcima da očiste galaksiju. Prijatelje pratimo očima. | Djeca očima prate pokretni predmet, što pomaže u prevenciji očnih bolesti i ublažavanju naprezanja vida. |
||||||
| 5 pozornici. Primarna konsolidacija i sistematizacija znanja | Slike sa dijagramima: slon, ruža, saonice, šuma, lisica, luk, kit, list, roda na stolu Demonstracijski materijal sa istim slikama. | Organizacija obrazovne interakcije i diskusije o novonastalim pitanjima. Razvoj odgovarajućih vještina i sposobnosti. Individualna pomoć u slučaju poteškoća. Organizacija frontalnog pregleda Odaberite samo one slike čiji naslovi sadrže zvuk [I] Odredite mjesto glasa [I] u riječi, označite ovo mjesto na dijagramu crvenim kvadratom. | Izvršite zadatak prema uputstvima nastavnika. Pronađite karte, stavite crveni kvadrat na mjesto zvuka [I] | Sposobnost izvođenja zvučna analiza i sinteza. Razmišljanje o metodama i uslovima delovanja, kontrola i evaluacija procesa i rezultata delovanja. Sposobnost izvođenja analize prema određenim kriterijumima. | Sposobnost učešća u diskusiji; slušati i razumjeti druge, izraziti svoje gledište. Budite kritični prema svojim mišljenjima. Sposobnost organizovanja i izvođenja zajedničkih aktivnosti, vodeći računa o položaju učenika. Da postavljam pitanja. | Sposobnost uzimanja u obzir složenosti zadatka, sposobnost kontrole svojih postupaka tokom rada, Sposobnost izmjene rezultata svojih aktivnosti, na osnovu procjene ovog rezultata od strane samog učenika, nastavnika. |
|||
| Faza 6. Rezimirajući Refleksija | Koji zvuk ste upoznali na času? ([I]) Da li je glas [I] samoglasnik ili suglasnik? Koje slovo predstavlja glas [I]? Provođenje refleksije: Koji su vam se zadaci svidjeli? | Odgovorite na pitanja nastavnika. Ocijenite njihov rad. | Sposobnost sumiranja znanja, analize, kontrole i evaluacije rezultata. | Sposobnost odgovaranja na pitanja, slušanja i razumijevanja | Sposobnost sprovođenja kontrole korak po korak na osnovu rezultata |
||||
