Online test sposobnosti. Besplatno online testiranje "Jesam li mađioničar ili šta"? Sposobnost putovanja kroz vrijeme

Mnogi ljudi idu tokom života, obrazuju se i biraju profesiju, ne razmišljajući o tome kakvim ih je sposobnostima priroda obdarila. Polaganjem testa talenta moći ćete odrediti smjer koji je najperspektivniji za realizaciju vlastitih potencijala. Neki to definišu intuitivno. Takav test može pružiti naučnu osnovu za napravljen izbor.

Odgovarajući na nekoliko pitanja, možete dobiti generalizirani rezultat koji određuje područje života u kojem je mogući postotak uspjeha najveći. Istovremeno, ne treba zaboraviti da su urođene sposobnosti odgovorne samo za dio pozitivnog rezultata. I dalje ćete morati da radite na sebi i da se potrudite.

Test o tome koji talenat posedujete je alat za identifikaciju skrivenih sposobnosti. Svaka osoba može imati nekoliko njih. Među psiholozima i sociolozima postoji mišljenje da implementacija samo jedne sklonosti može učiniti osobu srećnom. Stoga, nakon što ste saznali za svoje brojne talente, nije uvijek preporučljivo da se raspršite po svim obećavajućim područjima. Bolje je odabrati vrstu aktivnosti koja vam se najviše sviđa.

Na našoj web stranici možete pronaći svoj talenat potpuno besplatno za samo nekoliko minuta. Rezultat će vam pomoći da odaberete vektor za samoostvarenje, bez obzira na potencijal koji imate: glumačke vještine ili matematičke sposobnosti.

Metode kojima se dijagnostikuje stepen razvijenosti opštih i posebnih sposobnosti koje određuju uspešnost treninga, profesionalna aktivnost i kreativnost. Dislalia. Dizartrija. Rhinolalia. Amthauerova tehnika je jedan od najpopularnijih testova inteligencije. Njegovu skraćenu verziju razvili su A. N. Voronin i S. D. Biryukov. Tehnika je dizajnirana da procijeni svrsishodnost razmišljanja - koliko je ispitanik u stanju razmišljati, poštujući glavni zadatak. Metodu za učenje deset riječi predložio je A. R. Luria. Omogućava vam da proučavate memorijske procese: pamćenje, skladištenje i reprodukciju. Razumijevanje tinejdžera. Razumijevanje pedagoških situacija. Spretnost, stisak. Moralni stavovi. Motivacija za postignuće. Emocionalna stabilnost. Slika, samoprezentacija. Društveni psiholog. kompetencije. Verbalna kompetencija. Operativna socijalna kompetencija. Ego-kompetentnost. Komunikativna kompetencija. Samopouzdanje. Stabilnost ljudskim odnosima. Motivacija za odobravanje (skala laži). Komunikativni i lični potencijal. Predložena verzija "lektoriranja" je modifikacija dobro poznatog lektorskog testa V.N. Amatunija, razvijenog u psihološkoj laboratoriji Instituta. V. M. Bekhtereva. U poređenju sa originalnom metodom, „abeceda“ simbola (brojeva) je smanjena: samo 800 cifara. ... Dizajniran za mjerenje nivoa intelektualnog razvoja bez obzira na utjecaj faktora okruženje(kultura, obrazovanje, itd.). Može se koristiti za individualne i grupne preglede. Upitnik je dizajniran za procjenu sposobnosti i kontrole dobrovoljnog djelovanja i manipulacije prostornim predstavama. Zasniva se na proceduri samoprocjene slike - ideje i sposobnosti manipuliranja određenom scenom iz života. Koristi se za određivanje stabilnosti reprezentacijske slike u vremenu i predstavlja implementaciju zadatka predstavljanja kretanja objekata po graduiranom segmentu. Tehnika se sastoji od 30 zadataka za uspostavljanje logičke veze između riječi prema zadatom obrascu. Dizajniran je za procjenu karakteristika verbalnog (konceptualnog) mišljenja. Druga verzija "Analogije". U toku priče djetetova mašta se procjenjuje prema sljedećim kriterijima: brzina maštovitog procesa, neobičnost, originalnost slika, bogatstvo mašte, dubina i razrađenost (detaljnost) slika. Ova tehnika je namenjena deci uzrasta od 3 do 4 godine. Djetetu se pokaže crtež i zamoli ga, nakon što pažljivo pogleda ovaj crtež, da kaže koje godišnje doba je prikazano na svakom dijelu ovog crteža. Tehnika se koristi za proučavanje karakteristika mišljenja, sposobnosti razlikovanja bitnih osobina predmeta ili pojava od nevažnih, sporednih. Po prirodi istaknutih karakteristika može se suditi o prevlasti jednog ili drugog stila razmišljanja: konkretnog ili apstraktnog. Tehnika je namenjena psihodijagnostici vizuelnog i efektivnog mišljenja dece uzrasta od 4 do 5 godina. Njen zadatak je brzo i precizno izrezati oblike nacrtane na njoj iz papira. Šest kvadrata na koje je podijeljena prikazuju različite figure. Pomoću ove tehnike utvrđuje se dinamika procesa učenja. Dijete dobija zadatak da nauči napamet i precizno reproducira niz od 12 riječi u nekoliko pokušaja. Tehnika procjenjuje teorijske matematičke sposobnosti. Subjekti moraju pronaći obrasce konstrukcije 7 numeričke serije i upiši brojeve koji nedostaju. Tehnika je namijenjena procjeni nivoa razvoja verbalne inteligencije kod djece uzrasta 6-8 godina. Zadatak djeteta je da završi rečenicu koju je započeo psiholog. Sve rečenice su konstruirane tako da se mogu dopuniti samo određenom riječi. Koristeći ovu tehniku, procjenjuje se raspon pažnje djeteta. Tehnika je namijenjena određivanju volumena kratkoročne vizualne memorije. Djeca primaju slike kao stimulans. Tehnika je namijenjena procjeni koncentracije pažnje kod djece. Koristi se u bateriji sa drugim testovima pažnje. Studija labilnosti, odnosno sposobnosti prebacivanja pažnje, sposobnosti brzog prelaska sa rješavanja jednog problema na izvođenje drugog, bez greške. Skala za procjenu stepena razvoja operacije generalizacije. Tehnika nam omogućava da identifikujemo nivo procesa generalizacije i apstrakcije. Procjena nivoa vizuelne percepcije. Ova tehnika je namijenjena procjeni logičkog razmišljanja odraslih i adolescenata. Ispitanicima se nudi 18 logičko-aritmetičkih zadataka za rješavanje. Tehnika je namijenjena utvrđivanju karakteristika prostornog mišljenja. Tehnika se obično koristi u svrhu profesionalne selekcije. Ova tehnika je namijenjena psihodijagnostici mišljenja djece uzrasta od 3 do 4 godine. Ova tehnika je namijenjena dijagnosticiranju nivoa razvijenosti vizualnog i efektivnog mišljenja. Tehnika predstavljena u nastavku određuje vokabular koji je pohranjen u aktivnoj memoriji djeteta. Odrasla osoba imenuje djetetu određenu riječ iz odgovarajuće grupe i traži od njega da samostalno navede druge riječi koje se odnose na istu grupu. Tehnika je namijenjena evaluaciji vokabular dijete i tečnost razmišljanja. Ovom tehnikom procjenjuju se elementarne figurativne ideje djeteta o svijetu oko sebe i o logičkim vezama i odnosima koji postoje između nekih objekata ovoga svijeta: životinja, njihovog načina života, prirode. Istom tehnikom utvrđuje se djetetova sposobnost logičkog zaključivanja i gramatički ispravnog izražavanja misli. Ova verzija tehnike namijenjena je djeci koja idu u školu. Djetetu se nudi bilo koja slika koja prikazuje ljude i razne predmete (na primjer, ova prikazana ispod). Od njega se traži da u roku od 5 minuta ispriča što je moguće detaljnije o tome šta je prikazano i šta se dešava na ovoj slici. Procjenjuje se volumen vizualne memorije. Stepen razvijenosti konceptualnog mišljenja. Svrha ove tehnike je da se utvrdi početna motivacija za učenje kod djece koja polaze u školu, tj. saznati da li imaju interes za učenje. ... Tehnika je namijenjena procjeni dugoročne memorije djeteta. Provodi se individualno. Dijete ima zadatak da osmisli igru za 5 minuta i detaljno priča o njoj, odgovarajući na pitanja eksperimentatora. U ovom zadatku djeci se pokazuje crtež i objašnjava da je na njemu prikazan labirint čiji je ulaz označen strelicom koja se nalazi u gornjem lijevom kutu, a izlaz je označen strelicom koja se nalazi u gornjem desnom kutu. Test u ovoj tehnici je namijenjena procjeni prebacivanja i distribucije djetetove pažnje. Tehnika je namijenjena procjeni nivoa razvoja kognitivne reprezentacije kod djeteta. Nanesite pojedinačno. Svrha ove tehnike je procijeniti figurativno i logičko razmišljanje djeteta. Procjenjuje se djetetova mašta. Tehnika se koristi da se odredi koliko je subjekt pristupačan za razumijevanje složenih logičkih odnosa i identificiranje apstraktnih veza. Namijenjeno osobama adolescencije, adolescencije i odraslih. Ova tehnika je klasična, koristi se za ovladavanje procesima analize i sinteze. Može se koristiti za proučavanje razmišljanja školaraca bilo kojeg uzrasta. Cilj: proučavanje operacija poređenja, analize i sinteze u mišljenju djece i adolescenata. Materijal: nekoliko parova riječi za poređenje, otisnutih na listu papira. Proučavanje nivoa, svrhovitosti razmišljanja, sposobnosti razumijevanja i rada sa figurativnim značenjem teksta, diferencijacije i svrsishodnosti sudova, nivoa razvijenosti govornih procesa. Ova tehnika je za prepoznavanje. Ova vrsta pamćenja pojavljuje se i razvija kod djece kao jedna od prvih u ontogenezi. Razvoj drugih tipova pamćenja, uključujući pamćenje, čuvanje i reprodukciju, značajno zavisi od razvoja ove vrste. Procjenjuje se stepen razvijenosti percepcije. Tehnika je namijenjena procjeni spremnosti za obuku. Djetetu se prikazuje niz crteža, od kojih svakom nedostaje neki bitni detalj. Svrha ove tehnike, zasnovane na Ravenovim progresivnim matricama, je da utvrdi u kojoj mjeri je dijete sposobno, pohranjivanjem slika viđenog u kratkoročno i operativno pamćenje, da ih praktično koristi prilikom rješavanja vizuelnih problema. Ova tehnika je namijenjena djeci od 4 do 5 godina. Osmišljen je da istražuje procese figurativnog i logičkog mišljenja, mentalne operacije analize i generalizacije kod djeteta. Tehnika je namijenjena približnom nivou razvoja tehničkog mišljenja kod djeteta. Izvodi se pojedinačno, koristi se u bateriji sa drugim testovima. Ova metodologija se razmatra u okviru opšti test sposobnosti upravljanja (OTUS), koje su razvili domaći psiholozi E.M. Borisova, G.P. Loginova, M.O. Mdivani. Identificirali su tri glavna bloka profesionalno važnih kvaliteta lidera: intelektualni (kompetentnost, analitičko razmišljanje), lični (liderstvo, otpornost na frustracije, aktivnost, poslovna orijentacija) i dinamičan (snaga i labilnost nervnih procesa). Tehnika se koristi za proučavanje RAM-a u slučajevima kada on nosi glavno funkcionalno opterećenje. Program sadrži četiri metode koje za cilj imaju utvrđivanje psihosocijalne zrelosti, stepena razvijenosti analitičkog mišljenja i govora, kao i školskih funkcija u vidu sposobnosti voljnog ponašanja. Učenje osnova individualne karakteristike rješavanje problema: brzina rješavanja, intelektualna aktivnost, izražena u namjernom pronalaženju najracionalnijih načina rješavanja problema. Samovoljnost pažnje. Rigidnost je inercija, nefleksibilnost razmišljanja kada je potrebno preći na novi način rješavanja problema. Inertnost mišljenja i s njom povezana sklonost da se preferira reproduktivno, da se izbjegnu situacije u kojima je potrebno tražiti nova rješenja. Aktivnost mišljenja. Tehnika vam omogućava da odredite tempo implementacije indikativnih i operativnih komponenti razmišljanja. Tehnika nam omogućava da odredimo varijabilnost pristupa, hipoteza, početnih podataka, gledišta, operacija uključenih u proces mentalne aktivnosti. Može se koristiti pojedinačno ili u grupi. Količina RAM-a. Socijalna inteligencija je profesionalno važan kvalitet za profesije “od osobe do osobe” i omogućava predviđanje uspješnosti aktivnosti nastavnika, psihologa, psihoterapeuta, novinara, menadžera, advokata, istražitelja, ljekara, političara i biznismena. Imate li bogatu maštu? Pripremna faza istraživanja. Identifikacija indikatora lijepog ponašanja. Traženje metoda za procjenu kvaliteta obrazovanja. Priprema dijagnostičkih alata. Sprovođenje istraživanja. Analiza i diskusija o rezultatima istraživanja. Regulacija i korekcija obrazovnog procesa. Refleksivno-perceptivne sposobnosti. Naučio sam sposobnost samootkrivanja. Dijaloški pristup. Dizajniran za stručnu procjenu rada nastavnika. Metoda diferencijacije stimulativnih objekata N. I. Chuprikove i T. A. Ratanove sastoji se u činjenici da subjekt uzastopno prima nekoliko špilova karata sa objektima prikazanim na njima (figurama, slovima, riječima) i razvrstava svaki špil u dvije grupe što je brže moguće u u skladu sa kriterijumima. Tehnika je dizajnirana da identifikuje sposobnost ispitanika da generalizuje i nivo njegovog konceptualnog razmišljanja. Sposobnost pronalaženja zajedništva u predmetima i raznim vrstama pojava, sposobnost izražavanja pronađenog zajedničkog u obliku specifičnog koncepta su među najvažnijim Metoda za procjenu svjetline (jasnoće) ideja kroz samorangiranje. Ova tehnika je namijenjena procjeni vizualno-figurativnog razmišljanja u učenik mlađe škole. Ovdje se pod vizualno-figurativnim mišljenjem podrazumijeva ono koje je povezano s radom s različitim slikama i vizualnim predstavama prilikom rješavanja problema. ... Psihodijagnostička tehnika je dizajnirana za procjenu kratkoročnog figurativnog pamćenja. Može se koristiti za različite starosti. Radovi se izvode individualno. Tehnika je namijenjena određivanju nivoa razvoja pažnje. Takođe, "crveno-crno-plave tabele" se mogu koristiti za procenu kratkoročnog pamćenja. Tehnika je dizajnirana da identifikuje sposobnost ispitanika da generalizuje i nivo njegovog konceptualnog razmišljanja. Sposobnost pronalaženja zajedništva u objektima i raznim vrstama fenomena, sposobnost da se nađena zajednička izrazi u obliku specifičnog koncepta su među najvažnijim. Tehnika je osmišljena da identifikuje sposobnost ispitanika da generalizuje, nivo njegovog konceptualno razmišljanje. Sposobnost pronalaženja zajedništva u objektima i raznim vrstama fenomena, sposobnost da se nađena zajednička izrazi u obliku specifičnog koncepta su među najvažnijim. Tehnika je osmišljena da identifikuje sposobnost ispitanika da generalizuje, nivo njegovog konceptualno razmišljanje. Sposobnost pronalaženja zajedništva u objektima i raznim vrstama fenomena, sposobnost da se nađena zajednička izrazi u obliku specifičnog koncepta su među najvažnijim. Tehnika je osmišljena da identifikuje sposobnost ispitanika da generalizuje, nivo njegovog konceptualno razmišljanje. Sposobnost pronalaženja zajedništva u predmetima i raznim vrstama pojava, sposobnost izražavanja pronađene zajedništva u obliku specifičnog pojma su među najvažnijim.Tehnika je prvenstveno namijenjena identifikaciji kombinatornih sposobnosti, nivoa tečnosti apstraktnih logičkih razmišljanje. Rezultat također ima efekta veliki značaj sposobnost generalizacije, sposobnost isticanja bitnih karakteristika, obim vokabulara subjekta. Tehnika je prvenstveno namijenjena identifikaciji kombinatornih sposobnosti i nivoa tečnosti u apstraktnom logičkom mišljenju. Na rezultat takođe u velikoj meri utiču sposobnost generalizacije, sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike i obim rečnika subjekta. Tehnika je prvenstveno namijenjena identifikaciji kombinatornih sposobnosti i nivoa tečnosti u apstraktnom logičkom mišljenju. Na rezultat takođe u velikoj meri utiču sposobnost generalizacije, sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike i obim rečnika subjekta. Tehnika je prvenstveno namijenjena identifikaciji kombinatornih sposobnosti i nivoa tečnosti u apstraktnom logičkom mišljenju. Na rezultat takođe u velikoj meri utiču sposobnost generalizacije, sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike i obim rečnika subjekta. Tehnika je uglavnom namijenjena identifikaciji kombinatornih sposobnosti i nivoa tečnosti u apstraktnom logičkom razmišljanju. Na rezultat takođe u velikoj meri utiču sposobnost generalizacije, sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike i obim reči.Tehnika je namenjena uglavnom identifikaciji kombinatornih sposobnosti i nivoa tečnosti u apstraktnom logičkom mišljenju. Na rezultat takođe u velikoj meri utiču sposobnost generalizacije, sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike i obim reči.Tehnika je namenjena uglavnom identifikaciji kombinatornih sposobnosti i nivoa tečnosti u apstraktnom logičkom mišljenju. Na rezultat takođe u velikoj meri utiču sposobnost generalizacije, sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike i obim reči.Tehnika je namenjena uglavnom identifikaciji kombinatornih sposobnosti i nivoa tečnosti u apstraktnom logičkom mišljenju. Na rezultat takođe u velikoj meri utiču sposobnost generalizacije, sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike i obim reči.Tehnika je namenjena uglavnom identifikaciji kombinatornih sposobnosti i nivoa tečnosti u apstraktnom logičkom mišljenju. Na rezultat takođe u velikoj meri utiču sposobnost generalizacije, sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike i obim reči.Tehnika je namenjena uglavnom identifikaciji kombinatornih sposobnosti i nivoa tečnosti u apstraktnom logičkom mišljenju. Na rezultat takođe u velikoj meri utiču sposobnost generalizacije, sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike i obim reči.Tehnika je namenjena uglavnom identifikaciji kombinatornih sposobnosti i nivoa tečnosti u apstraktnom logičkom mišljenju. Na rezultat takođe u velikoj meri utiču sposobnost generalizacije, sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike i obim reči.Tehnika je namenjena uglavnom identifikaciji kombinatornih sposobnosti i nivoa tečnosti u apstraktnom logičkom mišljenju. Na rezultat takođe u velikoj meri utiču sposobnost generalizacije, sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike i obim reči. psihološki test dizajniran za dijagnosticiranje analitičkih matematičkih sposobnosti. Analitičke matematičke vještine smatraju se akademskim vještinama. To jest, prije svega, omogućavaju osobi da se bolje asimiluje edukativni materijal, V u ovom slučaju -- matematika. Ovaj psihološki test je dizajniran da dijagnostikuje analitičke matematičke sposobnosti. Analitičke matematičke vještine smatraju se akademskim vještinama. Odnosno, prije svega, omogućavaju osobi da bolje usvoji obrazovni materijal, u ovom slučaju matematiku. Ovaj psihološki test je dizajniran da dijagnostikuje analitičke matematičke sposobnosti. Analitičke matematičke vještine smatraju se akademskim vještinama. Odnosno, prije svega, omogućavaju osobi da bolje usvoji obrazovni materijal, u ovom slučaju matematiku. Ovaj psihološki test je dizajniran da dijagnostikuje analitičke matematičke sposobnosti. Analitičke matematičke vještine smatraju se akademskim vještinama. Odnosno, prije svega, omogućavaju osobi da bolje usvoji obrazovni materijal, u ovom slučaju matematiku. Tehnika je namijenjena proučavanju sposobnosti generalizacije i apstrakcije, sposobnosti da se identifikuju bitne karakteristike. Tehnika je namijenjena proučavanju sposobnosti generalizacije i apstrakcije, sposobnosti da se identifikuju bitne karakteristike. Tehnika je namijenjena proučavanju sposobnosti generalizacije i apstrakcije, sposobnosti da se identifikuju bitne karakteristike. Tehnika je namijenjena proučavanju sposobnosti generalizacije i apstrakcije, sposobnosti da se identifikuju bitne karakteristike. Tehnika je namijenjena proučavanju sposobnosti generalizacije i apstrakcije, sposobnosti da se identifikuju bitne karakteristike. Nivo opšte svijesti o temi ima prilično veliki utjecaj na rezultat. Stoga je ova tehnika hor. Tehnika je dizajnirana za proučavanje sposobnosti generalizacije i apstrakcije, sposobnost prepoznavanja bitnih karakteristika. Nivo opšte svijesti o temi ima prilično veliki utjecaj na rezultat. Stoga je ova tehnika hor. Tehnika je dizajnirana za proučavanje sposobnosti generalizacije i apstrakcije, sposobnost prepoznavanja bitnih karakteristika. Nivo opšte svijesti o temi ima prilično veliki utjecaj na rezultat. Stoga je ova tehnika hor. Tehnika je dizajnirana za proučavanje sposobnosti generalizacije i apstrakcije, sposobnost prepoznavanja bitnih karakteristika. Nivo opšte svijesti o temi ima prilično veliki utjecaj na rezultat. Stoga je ova tehnika hor.Ova psihodijagnostička tehnika je namijenjena proučavanju nivoa koncentracije i stabilnosti pažnje ispitanika. Ova psihodijagnostička tehnika je dizajnirana za proučavanje nivoa koncentracije i stabilnosti pažnje ispitanika. Ova psihodijagnostička tehnika je dizajnirana za proučavanje nivoa koncentracije i stabilnosti pažnje ispitanika. Ova psihodijagnostička tehnika je dizajnirana za proučavanje nivoa koncentracije i stabilnosti pažnje ispitanika. Individualne psihološke karakteristike koje određuju uspješnost obavljanja neke aktivnosti ili niza aktivnosti, koje se ne svode na znanja, vještine i sposobnosti, već određuju lakoću i brzinu učenja novih načina i tehnika aktivnosti (B.M. Teplov). Ako broj bodova odgovara vašim godinama, onda je sve u redu. Za one koji preferiraju kreativna aktivnost, poželjno je da psihološkom dobu nije bio ispred pasoškog. Imate li značajan kreativni potencijal koji vam pruža širok spektar mogućnosti? Ako zaista možete primijeniti svoje sposobnosti, tada vam je na raspolaganju širok izbor oblika kreativnosti. Postoje ljudi koji su uvijek na oprezu - ništa ih ne može iznenaditi, omamiti ili zbuniti. Oni su suprotni - ljudi su odsutni i nepažljivi, gube se u najjednostavnijim situacijama. Koji je vaš stil upravljanja: direktivni, kolegijalni ili laissez-faire. Ako ste pješak, onda ovaj test nije za vas. U suprotnom, neće vam škoditi da sami utvrdite da li ste dobar vozač ili ne. Predloženi test, koji je sastavio francuski psiholog, također je vježba koja će omogućiti roditeljima da bolje razumiju pitanja odgoja dječaka i djevojčica. Komunikacijske vještine. Organizacione tendencije. Dizajniran je za procjenu produktivnosti neverbalne mašte. Ovaj test je osmišljen za procjenu nivoa razvijenosti vizuelno-motoričke integracije. Test se odnosi na neverbalne psihodijagnostičke metode za intelektualne sposobnosti. Nivo razvijenosti vizuelno-motoričke integracije jedna je od bitnih karakteristika vizuelno-efektivnog mišljenja. Ovaj test će pomoći da se proceni i nivo tečnosti vizuelno-efikasnog razmišljanja i količina pažnje. ... ... ... Ovaj test je dizajniran za procjenu nivoa razvijenosti vizuelno-motoričke integracije. Test se odnosi na neverbalne psihodijagnostičke metode za intelektualne sposobnosti. Nivo razvijenosti vizuelno-motoričke integracije je jedna od bitnih karakteristika.Ovaj test je dizajniran da proceni stepen razvijenosti vizuelno-motoričke integracije. Test se odnosi na neverbalne psihodijagnostičke metode za intelektualne sposobnosti. Nivo razvijenosti vizuelno-motoričke integracije je jedna od bitnih karakteristika.Ovaj test je dizajniran da proceni stepen razvijenosti vizuelno-motoričke integracije. Test se odnosi na neverbalne psihodijagnostičke metode za intelektualne sposobnosti. Nivo razvijenosti vizuelno-motoričke integracije je jedna od bitnih karakteristika.Ovaj test je dizajniran da proceni stepen razvijenosti vizuelno-motoričke integracije. Test se odnosi na neverbalne psihodijagnostičke metode za intelektualne sposobnosti. Nivo razvijenosti vizuelno-motoričke integracije je jedna od bitnih karakteristika.Test se sastoji od devetnaest zadataka o logici rasuđivanja. Imajući dva suda i oslanjajući se samo na njih, treba izvesti treći, oslanjajući se na međusobni odnos pojmova. Ovaj test se široko koristi u Americi za dijagnosticiranje poduzetničkog duha. Upitnik za samoprocjenu vještina posmatranja. "Ko traži blago, retko ga nađe. A ko ga ne traži nikada ga ne nalazi." Uporni ljudi koji jasno vide ciljeve i uporno teže ka njima postižu određeni uspjeh u životu. Da li vam je ova upornost dovoljna? Neprofesionalni test za proučavanje nivoa motivacije za lično bogatstvo. Dizajniran za samotestiranje. Procjena vlastitih poduzetničkih sposobnosti. Kratak upitnik koji se sastoji od dvanaest parova presuda. To će pomoći u određivanju nivoa racionalnosti osobe. Jeste li budni i pedantni ili sanjivi i rasejani? Ponekad pomaže biti čvrst vođa. Ovdje je, međutim, neophodna trezvena procjena karakteristika vašeg stila vođenja i vašeg karaktera. Kako bi vam pomogli u ovoj samoprocjeni, američki stručnjaci za menadžment razvili su jednostavan, ali koristan test. Zasniva se na tezi da svaki lider ima dvije vrste mentalnih resursa: D-resurse i B-resurse. Da li ste dobar diplomata? Vodite li diskusiju autoritarno, dominantno i bez ceremonije? Vaše ponašanje ne dobija nedvosmislenu ocjenu u timu? Cezarov test je dizajniran da dijagnostikuje količinu RAM-a. RAM je dizajniran za pohranjivanje radnih informacija za određeni, kratak vremenski period. U određenom kratkom vremenskom periodu, osoba izvodi određene radnje ili operacije koristeći informacije pohranjene u RAM-u. Glavna metrička karakteristika RAM-a je njegov volumen. Brzina mentalnih operacija, kao i njihov kvalitet, zavisi od obima RAM-a. U okviru dijagnostikovanog kognitivnog stila (CI), pre svega se procenjuju stilske karakteristike mišljenja koje su neraskidivo povezane sa karakteristikama percepcije i ličnosti u celini. Bentonov test se obično koristi u patopsihološkoj dijagnostici kada se sumnja na prisustvo organskog oštećenja mozga, kao i za razjašnjavanje stepena njegove težine. Ovaj test je vrsta testa postignuća, odnosno gradi se prema vrsti zadatka koji ima tačan odgovor. Asertivnost je sposobnost da se ne djeluje na štetu nikome, poštujući prava drugih ljudi, ali u isto vrijeme ne dopuštajući da budemo „uvijeni u konopce“. Ovaj test će vam pomoći da procenite sopstvenu sposobnost da postignete blagostanje u životu i prosperitet. Test je namijenjen samotestiranju, ali se uz određene rezerve može koristiti iu profesionalnom radu psihologa. Ovaj test je osmišljen da ispita nivo jezičkog osjećaja ispitanika. Ovo nije ispit iz ruskog jezika. Štaviše, ovo nije test iz literature. Jezički njuh znači jasno razumijevanje značenja riječi u ruskom govoru i ovladavanje njegovim različitim nijansama. ... ... Ovaj test je osmišljen za procjenu nivoa intelektualnog razvoja osoba od 13 do 61 godine. Test sadrži 9 grupa zadataka koji vam omogućavaju da odredite nivo razvoja različitih komponenti inteligencije. Test je dizajniran da dijagnostikuje nivo razvoja „efikasne inteligencije“, odnosno opšte sposobnosti rešavanja praktičnih intelektualnih problema. Najčešći testovi inteligencije imaju "sklonost" dijagnoze "akademske i Test je dizajniran da dijagnostikuje nivo razvoja "efikasne inteligencije", odnosno opšte sposobnosti rešavanja praktičnih intelektualnih problema. Najčešći testovi inteligencije imaju "sklonost “ za dijagnosticiranje “akademske i Test je namijenjen dijagnosticiranju nivoa razvoja “efikasne inteligencije”, odnosno opšte sposobnosti rješavanja praktičnih intelektualnih problema. Test je dizajniran da dijagnostikuje nivo razvoja „efikasne inteligencije“, odnosno opšte sposobnosti rešavanja praktičnih intelektualnih problema. Najčešći testovi inteligencije imaju „sklonost“ dijagnosticiranju „akademskog i Kratak pregled korišćenih testova pažnje i metoda ugrađenih u njih. Mjerenje nivoa razvijenosti operativnih i emocionalno-voljnih komponenti komunikacijske kompetencije. Test mentalnog razvoja u školi namijenjen je dijagnostici mentalnog razvoja učenika adolescenata 6-8 razreda (to odgovara 7-9 razredima u savremenoj računici) SHTUR se sastoji od 6 subtestova, od kojih svaki može uključivati od 15 do 25 sličnih zadataka.

Ljudi, uložili smo dušu u stranicu. Hvala vam na tome
da otkrivaš ovu lepotu. Hvala na inspiraciji i naježim se.
Pridružite nam se Facebook I U kontaktu sa

Danas su razni superheroji nevjerovatno popularni. Naravno, svako od nas bi takođe želeo da ima super supermoći, kao što je neuništivost ili kretanje kroz vreme. Koju supermoć smatrate najneverovatnijom?

Interpretacija

Dakle, u našem testu svaka supersila označava ljudske kvalitete, sposobnosti i resurse koji su nam potpuno dostupni u pravi zivot.

Prva supermoć koju ste odabrali simbolizira resurse i kvalitete koje posjedujete, ali vi to ne prepoznajete, poričete njihovo prisustvo. Trebali biste probuditi ove sposobnosti u sebi.

Druga supermoć - ona koja vas je najmanje zanimala - simbolizira sposobnosti koje ne posjedujete, ali ih podsvjesno tražite u drugim ljudima. Željeli biste da imate prijatelja ili partnera koji ima ove kvalitete i on bi vas savršeno upotpunio. Počnite tražiti takvu osobu.

1. Sposobnost sagledavanja budućnosti

Ova supermoć u stvarnom životu simbolizira takve kvalitete kao što su sposobnost predviđanja tijeka događaja, dobro razvijena intuicija i uvid. Ove osobine će upozoriti na nepromišljene postupke i loš uticaj.

2. Sposobnost da budete nevidljivi

3. Sposobnost putovanja kroz vrijeme

4. Ogromna fizička snaga

5. Sposobnost letenja

6. Sposobnost zacjeljivanja rana i oživljavanja mrtvih

Ova supermoć je simbol suosjećanja, milosrđa i sposobnosti podrške drugim ljudima, usađujući im vjeru u sebe.

IQ test koristi vježbe aritmetičkog izračunavanja, rukovanja logičkim nizovima, sposobnosti dovršavanja geometrijska figura, sposobnost prepoznavanja fragmenta, pamćenja činjenica, manipulacije slovima u riječima, pamćenja tehničkih crteža. Nakon što položite test, vidjet ćete grafikon sa prosječnim vrijednostima za različite uzraste i ocjenom o vrijednosti vašeg IQ-a, a moći ćete saznati i tačne odgovore.

Logika, intuicija i inteligencija.

Mnogi ljudi vjeruju da je inteligencija isto što i inteligencija. Psiholozi šire tumače inteligenciju. Ovo nije samo sposobnost logičko razmišljanje, ali i sposobnost da pravilno procijeni situaciju i pronađe prava rješenja. Inteligencija je i sposobnost da se prilagodite životu i da se ne izgubite kada izazove iznenađenja. Što se tiče logike i intuicije, to su vjerni pomoćnici intelekta u rješavanju raznih problema. A intelekt je taj koji određuje čemu dati prednost. Uradite ovaj test da vidite koliko vam logika i intuicija pomažu u rješavanju mentalnih problema.

Jeste li pažljiva osoba?

Postoje ljudi koji su uvijek na oprezu – gotovo ništa ih ne može iznenaditi, omamiti ili zbuniti. Njihova potpuna suprotnost su odsutni i nepažljivi ljudi koji se izgube u najjednostavnijim situacijama. Predloženi test je više igra nego razlog za ozbiljne zaključke, ali ipak, možda će vas natjerati da razmislite o nečemu. Odgovorite sa "da" ili "ne". sledeća pitanja:

Opći verbalni test

Verbalna darovitost - ovladavanje leksikografskim vještinama - razumijevanje značenja riječi i sposobnost njihove efektivne upotrebe. visoki nivo Oni sa verbalnim vještinama često postižu uspjeh u profesionalnim oblastima vezanim za pisanu riječ (pisci, novinari, uredniki, kritičari), u nastavi, u pravnoj industriji, a tu spadaju i glumci, psiholozi, prevodioci i anketari.

Ajzenkov test br. 1

Dr. Eysenck je sredinom 20. vijeka razvio test kvocijenta inteligencije (IQ), koji omogućava najpreciznije mjerenje IQ-a. Kada se testira na tipičnom modernom testu inteligencije, oko 50% populacije ima IQ između 90 i 110, 25% ispod 90. (Skor od 100 je prosjek uzorka). I samo 14,5% ljudi ima IQ od 110 do 120, 7% - od 120 do 130, 3% - od 130 do 140. I ne više od 0,5% populacije ima IQ veći od 140.

Razmišljajte logički! Možeš li?

Koncept „logičkog“, tj. analitički, ili deduktivni, može se koristiti u odnosu na osobu koju karakteriše sposobnost zaključivanja ili sposobnost da se izgradi uredan i uvjerljiv argument.

IQ test br. 1 (eksplozija mozga)

IQ (prevod sa engleskog intelligence quotient) - količina inteligencije (CI), intelektualna umjetnost, mentalna budnost, rad misli. U Rusiji se ukorijenio izraz IQ - kvantitativna procjena nivoa inteligencije osobe u odnosu na prosječnu osobu iste dobi. IQ testovi mjere sposobnost razmišljanja, a ne znanje („sofisticiranost“). IQ test koristi vježbe aritmetičkog računanja, rukovanja logičkim nizovima, sposobnosti kompletiranja geometrijske figure, sposobnosti prepoznavanja fragmenta, pamćenja činjenica, manipulacije slovima u riječima, pamćenja tehničkih crteža. Testovi ne samo da pokazuju vaš CI, već i otkrivaju vaš preferirani način razmišljanja (logičko, figurativno, matematičko, verbalno). Što niži rezultat dobijete za jednu od strategija, to su veće rezerve skrivene u vama. Identificiranjem nedostataka u vašim strategijama, možete ih obučiti i povećati svoj CI.

Dijagnostički test

"Sposobnosti školskog uzrasta"

nastavnik osnovne razrede Opštinska obrazovna ustanova "Srednja škola br. 13" Vorkuta

Pravila testiranja

Anketiranim školarcima se daju kontrolne liste sa brojevima pitanja, pored kojih moraju upisati znak “+” ako je odgovor pozitivan, a znak “-” ako je odgovor negativan. Sadržaj pitanja čita nastavnik.

Kontrolna lista

Sadržaj pitanja :

Da li je istina da ste mnogo voleli kao dete?

1. Igrate li dugo igre na otvorenom?

2. Izmišljati igre i dominirati njima?

3.Igrati dame, šah?

4.Razbij igračke da vidiš šta je unutra?

6. Razgovarati sa strancima ili postavljati pitanja?

7. Slušate muziku i ritmično plešete uz nju?

8.Nacrtajte sebe ili gledajte druge kako crtaju?

Da li ti se sviđa sada?

10. Da li učestvujete na časovima fizičkog vaspitanja ili sekcijama?

11. Dobrovoljno preuzeti obaveze organizatora poslovanja?

12. Pomozite djeci da riješe matematičke probleme?

14.Učestvuješ u amaterskim nastupima?

15. Pomoći drugim ljudima da shvate svoje probleme?

17. Učenje u umetničkom studiju, u umetničkom krugu?

18.Pisati eseje na slobodnu temu?

Da li imate neko posebno zadovoljstvo?

19. Od učešća i takmičenja na sportskim takmičenjima?

20. Iz vaše sposobnosti da rasporedite ljude, rasporedite posao?

21. Od rješavanja teških problema matematički problemi?

22.Od popravljanja kućnih električnih aparata ili radija?

23. Od sviranja na sceni?

24. Od komunikacije sa ljudima?

25. Od upoznavanja novih muzičkih instrumenata i muzičkih dela?

26. Od posjete umjetničkoj izložbi?

27. Iz prepričavanja nekog pročitanog ili viđenog događaja?

Da li vas to često privlači?

28. Na dugotrajno fizičko vježbanje?

29. Za pitanja u grupi koja zahtijevaju vašu inicijativu ili upornost?

30. Za rješavanje matematičkih šarada?

31.Proizvesti bilo kakve proizvode (modele)?

32.Učestvovati u produkciji predstave?

33. Pomagati ljudima, saosjećati s njima?

34. Igraj dalje muzički instrument?

35.Crtati bojama ili olovkama?

36.Pisati poeziju, prozu ili samo voditi dnevnik?

Da li ste dugo zaljubljeni?

37. Bavite se sportom ili fizičkim radom?

38.Radite energično sa drugima?

39. Radite li kombinaciju crtanja ili šaha?

40. Udubite se u mehanizme i uređaje?

41. Voditi računa o mlađim, slabijim ili bolesnim osobama?

42.Razmislite o sudbinama ljudi, junaka knjiga koje volite?

43.Izvodite muzičke komade?

44.Izvodite muzičke komade?

45.Pripremite se za izvještaj, poruku, esej?

Obrada rezultata

Svaki okomiti stupac karakterizira jedan od pravaca u razvoju individualnih sposobnosti:

I- fizički (sportski)

II- organizaciono

III- matematički

IV- dizajn i tehnički

V- emocionalni i vizuelni (umjetnički)

VI- komunikativna

VII- muzički

VIII- umetnički i vizuelni

IX- filološki

Prilikom obrade podataka izračunava se zbir pozitivnih odgovora za svaku kolonu.

Test

“Utvrđivanje kreativnih sklonosti školaraca”

nastavnik osnovne škole u Opštinskoj obrazovnoj ustanovi „Srednja škola br. 13“, Vorkuta

Pravila testiranja:

Pažljivo pročitajte svako pitanje. Zaokružite riječ “Da” ako se slažete sa napisanim ako je to istina za vas. Zaokružite riječ “Ne” ako se ono što ste napisali ne odnosi na vas.

Da. br. 1. Volim komponovati svoje pjesme.

Da. br. 2.Volim šetati sam.

Da. br. 3.Moji tata i mama vole da se igraju sa mnom.

Da. br. 4. Postavljam mnogo pitanja.

Da. br. 5. Pisanje priča i bajki je gubljenje vremena.

Da. br. 6.Volim da imam samo jednog ili dva prijatelja.

Da. br. 7. Nemam ništa protiv ako se pravila igre ponekad mijenjaju.

Da. br. 8. Imam neke zaista dobre ideje.

Da. br. 9.Volim crtati.

Da. br. 10.Volim stvari koje je teško uraditi.

Da. br. 11.Sunce na slici uvijek treba biti žuto.

Da. br. 12. Volim da rastavljam stvari da bih shvatio kako rade.

Da. br. 13.Više volim da bojim slike nego da crtam sebe.

Da. br. 14. Laki problemi su najzanimljiviji.

Da. br. 15.Ponekad tata ili mama urade nešto sa mnom.

Da. br. 16. Volim učiti nove stvari o životinjama.

Da. br. 17. Moj tata voli da radi stvari po kući.

Da. br. 18. Ne volim kada druga djeca postavljaju mnogo pitanja.

Da. br. 19. Teško je pronaći nešto za raditi kada ste sami.

Da. br. 20. Moj tata misli da obično radim pravu stvar.

Da. br. 21.Volim priče o dalekoj prošlosti.

Da. br. 22.Ranije igram stare igre nego nove.

Da. br. 23. Kada želim nešto da uradim, ali mi je teško, odustanem od ove ideje i prihvatim nešto drugo.

Da. br. 24. Uvek se igram sa prijateljima, ali ne volim da igram sam.

Obračun rezultata

Za svaki pozitivan odgovor("Da") Za negativne odgovore dodjeljuje se 1 bod("Ne") – 0 bodova.

U bodovima 5, 6, 11, 13, 14, 18, 19, 22, 23, 24 dodjeljuje se 0 bodova umjesto 1 boda, a 1 bod umjesto 0 bodova. Ovo je učinjeno zato što naznačene tačke daju karakteristiku suprotnu od onoga što se ocenjuje.

1.Različitost interesa .

Hajde da izračunamo ukupan iznos bodova za odgovore u tačkama 1, 5, 9, 16. 21.

IIstepen – 2-3 boda (umjereno izražen)

IIIstepen - 4-5 bodova (izričito izraženo)

2.Nezavisnost

Izračunajmo ukupan broj bodova za odgovore u tačkama 2, 8, 11, 13, 19, 24

Istepen – 0-2 boda (slabo izražen)

IIstepen – 3-4 boda (umjereno izražen)

IIIstepen – 4-5 bodova (izričito izraženo)

3. Fleksibilnost, prilagodljivost

Izračunajmo ukupan broj bodova za odgovore u bodovima 6. 7. 22

Istepen – 0-1 bod (slabo izražen)