Kompetentan, jasan, čist i ritmičan govor djeteta nije dar, on se stiče zajedničkim naporima roditelja, nastavnika i mnogih drugih ljudi oko kojih dijete raste i razvija se.Prije svega, takav govor karakterizira ispravan izgovor zvukova, što je, zauzvrat, osigurano dobrom pokretljivošću i diferenciranim funkcioniranjem organa artikulacijskog aparata. Artikulacijska gimnastika pomaže u razvoju jasnih i koordiniranih pokreta organa artikulacionog aparata. Roditeljima se nudi set vježbi koje mogu pomoći njihovom djetetu da pravilno izgovori glas [l].

k[L]assnaya con[L]asnaya

U najranijoj dobi djetetove imitacijske sposobnosti su izuzetno velike, lako i prirodno uči ogroman broj novih riječi, uživa u učenju izgovaranja riječi koje voli i nastoji ih češće koristiti u govoru. Međutim, njegove artikulacijske sposobnosti još nisu savršene; fonemski sluh se postepeno razvija, tako da će ispravan izgovor složenih zvukova ostati nedostupan djetetu dugo vremena.

Neke vježbe dijete može savladati u jednoj ili dvije lekcije, dok mu druge ne daju odmah. Možda će razvoj određenog obrasca artikulacije zahtijevati mnogo ponavljanja. Ponekad neuspjeh uzrokuje da dijete odbije dalji rad. U ovom slučaju, nemojte usmjeravati pažnju na ono što ne funkcionira. Ohrabrite ga, vratite se na jednostavniji, već razrađen materijal, podsjećajući ga da ni ova vježba nekada nije uspjela.

Pravila i nijanse

Da bi djetetu bilo zanimljivije, pozovite ga da postane učitelj, vaspitač: uzmite djetetovu omiljenu igračku (lutku, medvjedića) i pustite ih da rade vježbe artikulacije, izgovaraju glasove i slogove, ponavljaju riječi i fraze.

Artikulacijska gimnastika se mora izvoditi svakodnevno kako bi se motoričke sposobnosti koje su razvile kod djece konsolidovale i ojačale.

Direktan rad na razvoju artikulacionih motoričkih sposobnosti treba da traje najmanje 5 minuta, a cela lekcija 10-12 minuta. Samu gimnastiku izvodite ispred ogledala.

Izvođenje vježbi artikulacije je težak posao za dijete. Pohvale i ohrabrenje dat će djetetu povjerenje u svoje sposobnosti i pomoći će mu da brzo savlada ovaj ili onaj pokret, a samim tim i da brzo savlada ispravan izgovor govornih zvukova.

zvuk [l]

Da biste pravilno izgovorili zvuk, morate razviti: podizanje vrha jezika prema gore, podizanje stražnjeg dijela jezika prema gore.

Zovemo zvuk. Ogoljite zube u „osmehu” i pregrizite jezik širom, a da ga ne isplazite previše i ne naprežete. Ne suzite jezik jer će u suprotnom zvuk omekšati. Dok grizemo jezik, istovremeno izgovaramo zvuk [a], dobijajući - la-la-la, zatim ga usporavamo i samo počinjemo pjevušiti: "l-l-l" (bez samoglasnika "a"). Pobrinite se da uglovi vaših usta budu razvučeni u „osmeh”: topli vazduh izlazi kroz njih.

Ponekad, kada doživi napetost, dijete ne može zahvaćati glasnice pri izgovoru otvorenog sloga "la-la-la". U ovom slučaju možete početi sa samoglasnikom "A" - "a-la-la", "a-la-la". Široki jezik se neprestano oslanja na donje zube bez napetosti. Ako dijete može dugo izdržati glas [l], to znači da ga je ovladalo i može ga pojačati.

Popravljamo zvuk. Da biste pojačali zvuk [l], [l "] u govoru, možete koristiti igru ​​"Čudesna torba" ili verziju igre "Šta se krije ispod stolnjaka?". Dijete mora dodirom odrediti koji se predmet nalazi u torbu ili ispod stolnjaka Predmeti za opipanje biraju se tako da se željeni zvuk u nazivu riječi nalazi na različitim pozicijama: na početku riječi, u sredini, na kraju.

Da biste pojačali zvukove, iskoristite sposobnost četverogodišnje djece da lako pamte poeziju. Čitajte djeci pjesme Marshaka, Barta, Zakhodera i drugih dječjih autora, zamolite dijete da dovrši posljednju riječ u retku, zadnji red u pjesmi, zatim katren, pa cijelu pjesmu.

Vježbajte

Pronađite slike u čijim nazivima je glas [l] na početku riječi: šapa, lampa, lopata, loto, luk, mjesec; u sredini: pila, ćebe, lutka, klovn; i na kraju: sto, pod, djetlić. Zatim smislite rečenice sa ovim riječima, na primjer: Mila je stavila lampu na sto.

Zvuk [l"]

Nakon automatizacije [l] solid, meki zvuk lako imitirati. Ispred ogledala izgovorite slogove: "li-li-li", dok su vam usne u osmehu, vidljivi su gornji i donji zubi, a vrh jezika kuca na tuberkule iza gornjih zuba.

Nedostaci u izgovoru glasova [l], [l"] nazivaju se lambdacizmi. Lambdacizmi uključuju odsustvo glasa [l] i njegovu distorziju (interdentalni, nazalni ili bilabijalni zvuk, itd.).

Budući da je artikulacija tvrdog zvuka [l] teža od artikulacije mekog zvuka, najčešće je narušena.

Zamjena glasova [l], [l"] drugim glasovima naziva se paralambdacizam.

Razlozi koji dovode do nepravilnog izgovora glasa [l]: skraćeni hioidni ligament, ograničavanje pokreta vrha jezika prema gore; slabost mišića jezika; fonemski poremećaji sluha.

Distorzija zvukova [l], [l"]

Zvuk se izgovara interdentalno. Vrh jezika, umjesto da se uzdiže iza gornjih sjekutića, pruža se između zuba.

Nosni izgovor zvuka. Jezik dodiruje stražnji dio mekog nepca, a ne vrh gornjih sjekutića, kao što se događa kada se glas [l] pravilno izgovara. U tom slučaju struja zraka djelomično ili potpuno prolazi kroz nos. Govor djeteta će zvučati ovako: "Miš vesengo zinga, na pahuljici u unggu spanga."

Zamjena sa zvukom [th]. Kod ovog poremećaja vrh jezika ostaje dolje umjesto da se uzdiže iza gornjih sjekutića, a srednji dio leđa izvija se prema gore umjesto prema dolje. Dijete kaže ovo: "Miš je veseliji nego živ, spava na pahuljici."

Zamjena zvukom [y]. Kod ovog poremećaja usne, a ne jezik, aktivno učestvuju u formiranju zvuka. Uz ovu zamjenu, djetetov govor zvuči ovako: "Miš veseuo jiua, na pahuljici u uguu spaua."

Zamjena zvukom [s]. Kod ovog poremećaja stražnji dio jezika je podignut, a vrh spušten. Djeca ne primjećuju da zamjenjuju zvuk, a odrasli često vjeruju da je glas [l] preskočen. Dete kaže: "Miš je sretan i živ, na pahuljici kreveta."

Zamjena zvukom [e]. Kod takve zamjene jezik ne sudjeluje, donja usna se pomiče prema gornjim sjekutićima. Djeca i odrasli često vjeruju da to nije govorna mana, već samo nedostatak jasnoće u izgovoru. Uz ovu zamjenu čujemo: "Miš je veselo živ, u miru ugvu spava."

Zamjena sa zvukom [g]. U ovom slučaju, vrh jezika se ne diže do gornjih sjekutića, već pada i povlači se od donjih sjekutića, stražnji dio jezika se podiže i prislanja na meko nepce, umjesto da se samo diže. Govor djeteta zvuči ovako: "Miš se jako zabavlja, pahuljica u uggu je spaga."

Igre za pripremu za izgovor glasa [l]

Palačinka

Cilj: razviti sposobnost držanja jezika u mirnom, opuštenom položaju.

Nasmiješite se, lagano otvorite usta i stavite široki jezik na donju usnu (ne povlačite usnu preko donjih zuba). Zadržite se u ovoj poziciji brojeći od 1 do 5-10.

Delicious džem

Cilj: razviti pokret prema gore širokog prednjeg dijela jezika.

Širokim vrhom jezika poližite gornju usnu, pomičući jezik odozgo prema dolje, ali ne s jedne na drugu stranu. Nemojte pomoći s donjom usnom.

Parobrod bruji

Cilj: razviti podizanje leđa i korijena jezika, ojačati mišiće jezika.

Otvorenih usta dugo izgovarajte zvuk [s]. Vodite računa da vam vrh jezika bude na dnu, u zadnjem delu usta.

Turska

Cilj: razviti elevaciju jezika, razviti fleksibilnost i pokretljivost njegovog prednjeg dijela.

Otvorenih usta pomičite širokim vrhom jezika naprijed-nazad preko gornje usne, pokušajte da ne dižete jezik sa usne, kao da ga mazite, postepeno ubrzavajte pokrete dok ne dobijete zvuk [blbl] (npr. ćurka koja brblja).

Swing

Cilj: razviti sposobnost brze promjene položaja jezika, razviti fleksibilnost i tačnost pokreta vrha jezika.

Otvorenih usta (usne u osmehu), stavite vrh jezika iza donjih zuba i zadržite u tom položaju brojeći od 1 do 5, a zatim podignite široki vrh jezika iza gornjih zuba i zadržite ovo položaj za brojanje od 1 do 5. Dakle, promijenite položaj jedan po jedan jezik 6 puta. Pazite da vam usta ostanu otvorena.

Hajde da kliknemo!

Cilj: ojačati vrh jezika, razviti uzdizanje jezika.

Otvorenih usta kliknite vrhom jezika, prvo polako, a zatim brže. Pazite da se donja vilica ne pomera, radi samo jezik. Tiho klikni vrhom jezika. Vodite računa da vam vrh jezika prisloni na krov usta, iza gornjih zuba i da vam ne viri iz usta.

Izgovaranje slogova pokretima

Riječi u pokretu

Lamp

Lam - Rotacijski pokret ruke („baterijska lampa“).

pa - Pritisnite šake na grudi.

Sijalica

Sijalica je pregorela. - Pravimo „baterije“.

Verovatno se razbolela. - Nagnemo glavu do ramena i prinesemo sklopljene dlanove obrazima.

Čist govor

La-la-la, la-la-la!

Lastavica je svila gnijezdo.

Lo-lo-lo, lo-lo-lo!

Lastavica je topla u gnijezdu.

Patter

Haski i psić su glasno lajali.

Oriola je dugo pjevala nad Volgom.

Glupo dušo

Glupo dušo

Sisao sam kocku leda

Nisam htela da slušam svoju majku

Zato sam se razbolio.

Svetlana Uljanovich-Volkova, Svetlana Murdza, logopedi.

Logopedske vježbe za predškolsku djecu

Na zvuk "Zh"

Jež sa ježem i ježem
Sakupljanje kupina.
Crvenostrana lisica
On takođe želi da profitira.
Kum pomisli:
Ježevi imaju toliko igala!
* * *
Kiša, bez kiše, bez kiše,
Kiša, kiša, čekaj.
Pusti me kući
Sedokosi deda.
* * *
Lijena crvena mačka mu je ležala na stomaku.
Želim da jedem, ali sam previše lijen da se bacam i okrećem.
Evo leži i čeka - možda će zdjela da puzi?..
* * *

Za zvuk "L"

Ly-ly-ly smo postigli golove
Lu-lu-lu blizu prozora na podu
La-la-la nije primijetila staklo
Lu-lu-lu nismo udarili u staklo
La-la-la samo što nema stakla na prozoru.
* * *
Miš je živeo srećno
Spavala je na pahuljici u uglu,
Miš je jeo hleb i mast,
Ali mišu nije sve bilo dovoljno.
* * *
Metla je pomela pod,
Metla je veoma umorna
Kijao je, zijevao,
I tiho je legao ispod stolice.
* * *

Za zvuk "R"

Jednom davno stonoga
Pozvani na ručak.
Bube, insekti, mušice čekaju,
I još uvek nije tu.
Konačno stonoga
Pojavio se za stolom.
- Malo kasnim,
Jedva je puzala.
Na kraju krajeva, takva loša sreća
Kako da ne zakasnim?
Na ulazu je natpis:
"Molim vas, obrišite noge!"
* * *
- Kra! - vrana vrišti. - Krađa!
Lopov se ušunjao rano ujutro!
Ukrao je broš iz džepa!
Olovka! Karton! Gužva u saobraćaju!
I predivna kutija!
- Stani, vranko, ne vrišti!
Ne viči, ćuti!
Ne možete živjeti bez prevare!
Nemaš džep!
- Kako! - skoči vrana
I iznenađeno je trepnula. -
Zašto to niste rekli ranije?!
Carraul! Karrrman je ukraden!
* * *

Na zvuk "CH"

Mala cižina je sjedila u kavezu,
Mala cižina u kavezu je glasno pjevala:
Chu-chu-chu, chu-chu-chu,
Odleteću na slobodu.
* * *

I-Y diferencijacija

Bio sam na planinarenju
Udarao sam u bubanj.
Vuk je zavijao u dolini.
Izvukao sam užad.
Beba je bila veoma slatka.
Oprao je ruke sapunom.
* * *

Zvuči Kʹ, Kʺ

Kirochki, Kiryushki,
Djevojčice i momci!
Čuvajte se na hladnoći
Nosovi i prsti!

Rukavice - na ruke,
Čizme od filca - na noge!
Sanjke i klizaljke jure
Uz ledenu stazu!

Obrazi kao jabuke
Na nosu su pahuljice,
Djevojčice i momci
Skaču kao opruge!
* * *
Krema u mačkinoj posudi se ukiselila.
* * *

Blizu stijene, blizu sakle, lasice se igraju.
* * *

Ribarske uže u zamkama, zamke u užeti,
U zamkama su lasice, u užetu su lizači.
* * *

Kapka ima štap od ljepljivog štapa,
Na štapu je ljepljiva vuča.
Kapljice kapale sa štapa,
Kapljice kapale sa hrasta,
Kapke su zamrljale kapljice šape.
* * *

Miš ima mrvice i kore u svojoj rupi.
U mišjej ostavi ima komadića medenjaka.
Mali miš ima pucketanje u svojoj šolji.
Miš ima pečurke u kadi.
Miš ima ostatak startera u svojoj posudi,
A u podrumu su sirevi i kobasice.
U šerpi - knedle, u rerni - kolači od sira.
Kisel je u boci, novčići su u kasici.
Na stolu se nalaze činije, viljuške i kašike.
Na polici za knjige nalaze se knjige o mačkama.
U mišjem ormariću se nalaze košulje i pantalone.
Na vješalici su šeširi, a na tepihu papuče.
Miš na polici ima konce, igle,
A blizu peći su šibice i svijeće.
Na vratima su kuke, lanci, brave...
Miš ima veliki višak rezervi!
* * *

Tongue Twisters

Prepelica i prepelica imaju pet prepelica.

Ustani Arhipe, pijetao je promukao.

Od zveketa kopita prašina leti po polju.

Bik je bio glup, bik je bio glup, bik je imao belu usnu i bio je glup.

Kapa nije ušivena po Kolpakovom stilu, kapu je potrebno prepakirati.

Došao Prokop - kopar je vrio, Prokop otišao - kopar je vrio,
Kao što kopar vri sa Prokopom, kopar se kuva bez Prokopa.

Papagaj je rekao papagaju, ja ću te papagajiti,
Papagaj mu odgovara - "Papagaj, papagaj, papagaj!"

Štuka ima krljušti, svinje imaju čekinje.

Brod je nosio karamel, brod se nasukao,
Mornari su jeli karamel nasukan dvije sedmice.
* * *

Vjetar šumi drvećem,
Naš jež žuri kući.
I sret će ga vuk,
Na ježa sa zubima - klik.
Jež je pokazao svoje igle
Vuk je od straha pobjegao.
* * *
Jež je oprao uši u kupatilu,
Vrat, koža na stomaku.
A jež reče rakunu:
"Zar mi nećeš protrljati leđa?"
* * *
Šišiga je hodao autoputem,
Hodao je šuštajući pantalonama.
Korak će zakoračiti, šapnuti: "Greška",
Pomiče uši.
* * *
Kukavica je kupila kapuljaču,
stavio sam kukavicu,
Kako je smiješna kukavica u haubi.
* * *

Bijeli snijeg, bijela kreda,
Beli zec je takođe beli...
Ali vjeverica nije bijela -
Nije čak ni bilo bijelo.
* * *
Crna mačka u crnoj noći
Skočio u crni dimnjak
* * *
Četiri mala crna vražića
Nacrtali su crtež crnim mastilom.
* * *
Grk se vozio preko reke, video Grka u reci - rak.
Stavio je Grku ruku u rijeku, a Grka zgrabio za ruku - kandžu!
* * *

Za glasove b, p, v, f, g, k, d, t, x

1. Imam gomilu pasulja.
2. Vakul baba potkovana i Vakul baba potkovana.
3. Od zveketa kopita prašina leti po polju.
4. Bik je bio tupe usne, bik je bio tupousan.
5. Kundak stoji na glavi, kapa je na guzi. Šok ispod zadnjice, puc ispod kape.
6. Kapa na kapu, kapa ispod kape.
7. Veliki Vavila je veselo micao vile.
8. Kod stuba su zvona, a kod kapije vir.
9. Šakal je hodao, šakal je galopirao.
10. Kupite gomilu pika.
11. Kupite gomilu paperja.
12. Fedka jede rotkvu s votkom, Fedka jede rotkvu s votkom.
13. Tkačica tka tkanine za Tanjine marame.
14. Vodonoša je nosio vodu ispod vodovoda.
15. Naša glava iznad vaše glave, van glave.
16. U jednom, Klim, ubodi klin.
17. Dolazi do šoka s malo pod nogama.
18. Proso leti u Frosjino polje, Frosja vadi korov.
19. Rak je napravio grabulje za raka. Dao je raku grablje: seno, grabulji raku
20. Božićno drvce ima zabodene iglice.
21. Kukavica je kupila kapuljaču. Stavio sam kukavicu. Kako je smiješan u haubi.
22. Svi dabrovi su ljubazni prema svojima.
23. Pankrat Kondratjev je zaboravio dizalicu, a Pankrat ne može podići traktor na putu bez dizalice.
24. Postoji medeni kolač za med, ali ja nemam vremena za medeni kolač.
25. Dođe Prokop, kopar vri, Prokop ode, kopar vri; i sa Prokopom se kopar kuvao, i bez Prokopa-
kopar je ključao.
26. Čarobnjak se bavio magijom u štali sa mudracima.
27. Bombardijer je bombardovao mlade dame bonbornijerima.
28. Feofan Mitrofanich ima tri sina Feofanich.
29. Bombaš je bombardovao Brandenburg.
30. Naš gost nam je oduzeo štap.
31. Faraonov favorit zamijenjen je safirom i žadom.
32. Rododendroni iz arboretuma.
33. Habsburgovcima iz Strazbura.
34. Čovjek od katrana je hodao, ali ja nisam imao vremena za katrana, nisam imao vremena za ženu katrana.
35. Tetrijeb je sjedio na drvetu, a tetrijeb sa tetrijebom sjedio na grani.
36. Brit Klim brat, Brit Ignat brat, brat Ignat bradati.
37. Hvalim halvu.
* * *

Za glasove r, l, m, n

1. Odstrel za prepelice i tetrijeba.
2. U našem dvorištu vrijeme je postalo vlažno.
3. Dva drvosječa, dva drvosječa, pričali su o Larki, o Varki, o Larinoj ženi.
4. Klara - lopov se prišunjao Lari.
5. Komandant je govorio o pukovniku i pukovniku,
o potpukovniku i o potpukovniku,
o poručniku i o poručniku, o potporučniku i o potporučniku,
o zastavniku i o zastavniku, o zastavniku,
ali nije rekao ništa o zastavniku.
6. U dvorištu je trava na travi, ne kosite drva na travi u dvorištu.
7. U dvorištu je trava, na travi ima drva za ogrev: jedno ogrevno, dva, tri.
8. Ogrevno drvo ima u dvorištu, van dvorišta,
drva za ogrjev ispod dvorišta, drva za ogrjev iznad dvorišta,
drva za ogrjev duž dvorišta, drva za ogrjev po širini dvorišta, dvorište neće za ogrjev.
Vozite dvorište nazad u dvorište.
9. Izbornik je kompromitovao Landsknechta.
10. Prijavio sam, ali nisam završio svoj izvještaj, završio sam svoj izvještaj, ali nisam završio izvještaj.
11. Svinja njuška je bila bijelog nosa, tuponosna; Iskopao sam njuškom pola dvorišta, kopao, kopao.
12. Momak je pojeo trideset i tri pite, sve sa svježim sirom.
13. Trideset i tri broda su se kvačili, hvatali, ali nisu.
14. Karl je ukrao koral od Clare, Clara je ukrala klarinet od Karla.
15. Kraljica Klara oštro je kaznila Charlesa zbog krađe korala.
16. Karl je stavio luk na grudi. Klara je krala luk iz sanduka.
17. Ne možete pričati kroz sve jezikoslovice, ne možete brzo pričati kroz sve vrtalice.
18. Majka je Romaši dala surutku od jogurta.
19. Recite nam nešto o vašim kupovinama.
Što se tiče kupovine.
O kupovini, o kupovini, o vašim kupovinama.
20. Razgovarali smo o Prokopoviču.
Šta je sa Prokopovičem?
O Prokopoviču,
o Prokopoviču,
o Prokopoviču, o tvom.
20. Kapa nije ušivena u Kolpakovskom stilu,
zvono nije točeno kao zvono,
trebaš ponovo kapirati, ponovo kapirati,
prekovati, prepakovati.
21. Protokol o protokolu je evidentiran kao protokol.
22. Išla su tri sveštenika, tri prokopijeva, tri prokopijeviča.
Pričali su o svešteniku, o svešteniku Prokopiju, o Prokopijeviču.
23. Bio sam kod Frola, lagao sam Frola o Lavri, ići ću u Lavru, Lavru lažem o Frolu.
24. King¦eagle.
25. Kurir sustiže kurira u kamenolom.
26. Malanya brbljivica je ćaskala, izbacila mlijeko, ali nije izlanula.
27. Ligurski kontrolor saobraćaja regulisan u Liguriji.
28. Jeste li zalijevali ljiljan? Jeste li vidjeli Lidiju? Zalijevali su ljiljan. Videli smo Lidiju.
29. Glasnik sa galija je izgorio.
30. Taler ploča stoji.
31. Idi u vojsku, pa uzmi berdiš.
32. Anketar intervjuisanog intervencioniste.
33. Rigoletto libreto.
34. Naš polkan sa Bajkala je lajtao. Polkan je lapnuo, Bajkal nije plitak.
35. Jeli smo, jeli rufove kraj smreke. Jedva su završili kod omorike.
36. Mama nije štedjela sapun.
Mama je Milu oprala sapunom.
Mila nije voljela sapun
Mila je ispustila sapun.
37. U mraku rakovi prave buku u borbi.
38. Jedi u raži, ali ne raži.
39. Orao na gori, pero na orlu. Planina pod orlom, orao pod perom.
40. Grad Nerl na rijeci Nerl.
41. Na planini Ararat Varvara je brala grožđe.
42. Vaš seks neće preterati sa našim seksom: naš seks će preterati sa vašim seksom, prekomerno seks.
43. Četiri muškarca išla su iz blizine Kostrome, ispod Kostrome. Razgovarali su o trgovini i kupovini,
o žitaricama i o suplementima.
44. Narednik sa narednikom, kapetan sa kapetanom.
45. Turčin puši lulu, okidač kljuca zrno.
Ne pušite tursku lulu, ne kljucajte okidač na zrnu.
46. ​​Ali ne osjećam se bolesno.
* * *

Za glasove s, z, sh, zh, h, shch, ts

1. Senya i Sanya imaju soma s brkovima u ulazu.
2. Osa nema brkove, ne brkove, već antene.
3. Senka nosi Sanku i Sonju na sankama.
Skok sa sankama, Senka s nogu, Sonja u čelo, sva u snježnom nanosu.
4. Osip promukao, Arkhip promukao.
5. Ne želi da kosi kosom, kaže, kosa je kosa.
6. Mreža se uhvatila za grančicu.
7. Nas sedmoro smo sami sjedili u saonicama.
8. Lubenice su se pretovarile iz tijela u tijelo.
Tokom grmljavine, tijelo se raspalo u blatu od tovare lubenica.
9. Voščiće svira lulu.
10. Dvije rijeke: Vazuza sa Gzhatom, Vazuza sa Gzhatom.
11. Sasha je hodala autoputem i sisala sušilicu.
12. Sasha je hodala autoputem, Sasha je pronašla vrećicu na autoputu.
13. Čaplja je nestala, čaplja je bila suva, čaplja je bila mrtva.
14. Vage na štuci, čekinje na svinji.
15. Šesnaest miševa je hodalo i šest je pronašlo penija,
a manji miševi bučno petljaju za novčićima.
16. Prošetalo je četrdeset miševa i šest penija pronašlo,
a manji miševi su našli po dva penija.
17. Četvrtina zrna graška, bez crvotočine.
18. Incident sa intendantom.
19. Presedan sa podnosiocem predstavke.
20. Konstantin je naveo.
21. Emotivni Lukerya je osetio Nikolku bez osećaja.
22. Cijeni mlatilo kosilice.
23. Kosilica Kosilica kosi kosilicu. Kosilica neće kositi kosilicu.
24. Jež ima ježa, zmija ima zmiju.
25. Užasno je da buba živi na kučki.
26. Dva šteneta grizu obraz uz obraz četkicom u uglu.
27. Rijeka teče, peć peče.
28. Klešta i kliješta - to su naše stvari.
29. Uzalud štuka pokušava da uštine deveriku.
30. Vlak juri mljevenjem: w, h, w, w, w, w, w, w
31. Čapljino pile se čvrsto držalo za mlatilicu.
32. Čak si i zaprljao vrat, čak i uši crnom maskarom.
Idite brzo pod tuš.
Isperite maskaru sa ušiju pod tušem.
Isperite maskaru sa vrata pod tušem.
Nakon tuširanja, osušite se.
Vrat mi je suv, uši su mi suve,
i ne prljaj više uši.
33. U blizini bunara nema prstena.
34. Zemljana buba zuji, zuji, ali ne vrti se okolo.
35. Nervozni konstitucionalista (Proprokolokropenko) pronađen je aklimatizovan u Carigradu.
36. Jaspis u antilop je postao mahovina.
37. Zyamka je žvakala antilop, Zyamka je žvakala antilop u dvorcu.
38. U kolibi žuti derviš iz Alžira šušti svilom i žonglirajući noževima jede komad smokve.
39. (Zagonetka) Ćelava ide na planinu, ćela ide niz planinu, ćela se susreće sa ćelavom glavom, ćelava glava ćelavoj glavi:
Ti si ćelav, ja sam ćelav, stavićeš kap na ćelavu, pokupićeš ćelavu, dobićeš još jednu.
40. Šimšir, šimšir, kako si čvrsto sašiven.

Upotreba ruskog folklora u logopedskom radu.

Veoma zanimljivo i bogato praktičan materijal Razmatram upotrebu ruskog folklora u logopedskom radu.

Folklor, kao riznica ruskog naroda, nalazi svoju primenu u raznim oblastima rada sa decom.

Folklor je narodni jezik, a narod je nenadmašan učitelj govora.

Upoznavanje djece sa književnim nasljeđem malih folklornih oblika obuhvata sve oblasti popravni rad za prevazilaženje opšte nerazvijenosti govora i poremećaja izgovora zvuka.

Upotreba različitih žanrova folklora: pjesmice, poslovice, izreke, pjesmice, basne, pjesme, bajke, narodne igre na otvorenom, igre prstima razvija govor, formira moralne navike, obogaćuje znanje o prirodi.

Uz pomoć malih folklornih oblika moguće je riješiti gotovo sve probleme razvoja govora, zvučne kulture govora, a uz osnovne metode i tehnike razvoja govora, ovaj bogat materijal verbalnog stvaralaštva naroda može i treba biti korišteno.

Vrste malih folklornih formi

Navest ću i karakterizirati vrste malih folklornih formi.

Poslovice, izreke, zagonetke, pjesmice, pjesmice, vrtalice, narodne priče, narodne pjesme, folklorne igre.

Poslovice i izreke- posebna vrsta usmene poezije, koja je stoljećima upijala radno iskustvo brojnih generacija. Kroz posebnu organizaciju, intonacijsko bojenje, te korištenje specifičnih jezičkim sredstvima ekspresivnost (poređenja, epiteti) prenose stav ljudi prema određenom predmetu ili pojavi.

Koristeći poslovice i izreke, logoped uči djecu da jasno, sažeto, ekspresivno izražavaju svoje misli i osjećaje, intonacijski bojajući svoj govor, razvija sposobnost kreativnog korištenja riječi, sposobnost figurativnog opisivanja predmeta i živopisnog opisa.

Na primjer: Mraz nije veliki, ali ne zahteva da stojite. April sa vodom, maj sa travom.

Pjesme, vrtalice, rečenice, napjevi najbogatiji su materijal za razvoj zvučne kulture govora i nezamjenjivi su za vježbe dikcije. Razvijanjem osjećaja za ritam i rimu pripremamo dijete za dalju percepciju poetski govor, i formiraju intonacionu ekspresivnost njegovog govora.

Na primjer: Intonacijsko obojenje govora u rečenici.

djevojka-sestra,
Idi po vodu
- Bojim se vuka
Bojim se medveda.

Or patter: do grada put je uzbrdo, a od grada uzbrdo. (Djeca izgovaraju govornicu različitim tempom.)

Važno je da prilikom izvođenja vježbi dikcije iza svake izgovorene riječi stoji realnost. Samo u ovom slučaju djetetov govor će zvučati prirodno i izražajno.

Tekstovi pjesama.

Narodna lirska pjesma bitno se razlikuje od ostalih žanrova i vrsta folklora. Folklorne pjesme su složen kompleks. To uključuje pjesme odraslih, komponovane posebno za djecu (uspavanke, pjesmice i pjesmice); i pjesme koje su sa repertoara za odrasle postepeno prelazile na dječji
(napjevi, proljetne pjesme, napjevi, igre igre); i pjesme koje su sama djeca komponovala.

Uz pomoć stihova pjesama moguće je razvijati fonemsku svijest, jer koriste zvučne kombinacije koje se ponavljaju više puta u različitim tempom, s različitim intonacijama, a izvode se uz melodiju narodnih melodija.

Narodne pjesme omogućavaju djetetu da prvo osjeti, a zatim spozna ljepotu svog maternjeg jezika, njegovu sažetost i doprinosi formiranju figurativnog govora i verbalnog stvaralaštva kod djece. Na primjer, “Loaf” je pjesma sa elementima igre.

Uspavanke- pratilac iz detinjstva.

Oni, zajedno sa drugim žanrovima, sadrže moćnu snagu koja im omogućava da razviju govor male djece.

U djetinjstvu majke i bake uspavljuju svoju djecu nježnim uspavankama, zabavljaju ih dječjim pjesmama i pjesmicama, igraju se prstima, rukama, nogama, bacaju ih na koljena ili u naručje.

Poznato: “Svraka-vrana je kuhala kašu...”; „U redu, u redu! Gdje si bio? – Kod bake..., “Potyagunyushki, porostunyushki”!

Uspavanke obogaćuju dječji vokabular zahvaljujući činjenici da sadrže širok spektar informacija o svijetu oko sebe, posebno o onim predmetima koji su bliski iskustvu djece.

Uspavanka, kao oblik narodne poezije, sadrži i velike mogućnosti u formiranju fonemske percepcije, čemu doprinosi posebna intonaciona organizacija (pevanje samoglasnika u glasu, usporen tempo, prisustvo ponavljajućih fonema, zvučne kombinacije, onomatopeja .

Uspavanke vam omogućavaju da zapamtite riječi i oblike riječi, fraze. Uprkos malom obimu, uspavanka sadrži nepresušan izvor obrazovnih i obrazovnih mogućnosti.

Gramatička raznolikost uspavanki doprinosi razvoju gramatičke strukture govora. Kada podučavate djecu da formiraju riječi s istim korijenom, možete koristiti ove pjesme, jer stvaraju slike koje su djeci dobro poznate, na primjer, sliku mačke. Kakve to veze ima ne samo sa mačkom, već sa "mačkom", mačkom, "mačkom", "mačkom".

mače, mačka,
Mali sivi mačji rep!
Dođi, mačka, prenoći
Movo da zaljulja Lešenku, nasmej ga!

Osim toga pozitivne emocije, povezani s ovim ili onim od kolijevke na poznat način, čine ovaj razvoj uspješnijim i trajnijim.

Bajka je kao folklorni žanr.

Reč „bajka“ prvi put se pojavljuje u XVII veku kao termin koji označava one vrste usmene proze koje prvenstveno karakteriše poetska fantastika.

Poznato je da mnoge bajke počinju s početkom:

“Bilo jednom” i završava rečenicom: “Počeli su živjeti i živjeti i praviti dobre stvari.” Pričanje bajki zahtijeva poznavanje posebnih formula, poput ove:

“Bajka će uskoro biti ispričana, ali djelo neće uskoro.”

Ideja u bajci je vrlo jednostavna: ako želiš sreću, nauči da budeš pametan.

Bajke su svojevrsni moralni kodeks naroda, njihova junaštva su, iako imaginarni, primjeri pravog ljudskog ponašanja. Bajke uče djecu da se ne podvrgnu zlu, da ne odustanu kada se problemi pojave, već da se hrabro bore protiv nevolja i pobjeđuju ih. U nastojanju da kod djece probude najbolja osjećanja, da ih zaštite od bešćutnosti, sebičnosti i ravnodušnosti, ljudi su u bajkama živopisno prikazali borbu moćnih sila zla i sile dobra, najčešće predstavljenu u obliku obicna osoba.

Fenomenalan fond je raznovrstan. Ovdje se nalaze bajke koje su izuzetno jednostavne po sadržaju i formi („Kokoška Ryaba“, „Repa“), te priče sa oštrim, uzbudljivim zapletom („Mačka, pijetao i lisica“, „Guske i labudovi“ ).

Važno je da dijete ne samo sluša ovu ili onu bajku, već i razumije njenu ideju i razmišlja o detaljima onoga što se dešava. Djeca suptilno primjećuju nijanse u zapletima, u likovima i ponašanju likova. Postoji preispitivanje onoga što se ranije čulo. Tako deca od tri do tri i po godine medveda iz bajke Teremok nazivaju dobrim i dobrim. Starija djeca imaju novo uvažavanje druželjubivog rada životinja iz bajke „Zimski dom životinja“; Razmaženost i arogancija Male iz bajke "Morozko" jasnije ističu ljubaznost i odzivnost Maše iz bajke "Guske i labudovi".

Potpunost percepcije bajke umnogome ovisi i o tome kako se čita, koliko je duboko pripovjedačevo prodiranje u tekst, koliko ekspresivno prenosi slike likova, prenosi moralnu orijentaciju, težinu situacija i njegov stav. na događaje.

Djeca osjetljivo reagiraju na intonaciju, izraze lica i geste.

Priča se mora pričati iznova i iznova. Na prvo slušanje, utisci su često netačni. Intenzivno prateći samo radnju, djeca mnogo toga propuštaju. Tokom ponovnog slušanja, utisci se produbljuju, snaga emocionalna iskustva raste, kako dijete dublje ulazi u tok događaja, slike bajkovitih likova, njihovih odnosa i postupaka postaju mu jasnije. Beba sada pažljivije sluša sam zvuk govora i pamti pojedinačne izraze koji mu se sviđaju.

Ponavljanja su posebno potrebna djeci koja su emocionalno slabije razvijena. Takvom djetetu ponavljanje bajke pomaže mu da pređe od nejasnih, nejasnih nagađanja i utisaka do potpunog razumijevanja onoga što se događa, a tada će ga bajka uzbuditi, zaokupiti njegovu maštu i osjećaje. Prilikom okupljanja djece radi dodatnog čitanja, potrebno je voditi računa o njihovom razvoju, posebnostima percepcije i emocionalnosti. Razumijevanje maternjeg govora počinje razumijevanjem bajki.

Misterija- jedan od malih oblika usmenog narodnog stvaralaštva, u kojem je najživopisniji, karakteristične karakteristike predmeta ili pojava.

Zagonetke obogaćuju dječji vokabular zbog polisemije riječi, pomažu im da uoče sekundarna značenja riječi i formiraju ideje o figurativnom značenju riječi. Oni pomažu u ovladavanju zvučnom i gramatičkom strukturom ruskog govora, prisiljavajući vas da se usredotočite na jezični oblik i analizirate ga.

Rešavanje zagonetki razvija sposobnost analize, generalizacije, formira sposobnost samostalnog izvođenja zaključaka, zaključaka, sposobnost jasnog prepoznavanja najkarakterističnijih, izražajnih osobina predmeta ili pojave, sposobnost živopisnog i sažetog prenošenja slika predmeta i razvija kod dece „poetski pogled na stvarnost”.

Upotreba zagonetki u radu sa djecom doprinosi njihovom razvoju govorno-dokaznih i govorno-opisnih vještina. Biti sposoban dokazati ne znači samo moći ispravno, logično razmišljati, već i ispravno izraziti svoju misao, stavljajući je u precizan verbalni oblik.

Da bi djeca brzo savladala opisni oblik govora, potrebno im je skrenuti pažnju na jezične karakteristike zagonetke, naučiti ih da uoče originalnost umjetničke slike, razumiju kojim je govorom stvorena i razvijaju razumijevanje figurativnih riječi. U tu svrhu analizira se jezik zagonetke i poklanja se pažnja njenoj konstrukciji.

Preporučljivo je imati na lageru nekoliko zagonetki o jednom predmetu ili pojavi kako bi se djeci pokazalo da slike i izrazi koje su pronašli nisu izolovani, da postoji mnogo mogućnosti da se o istoj stvari kaže različito i vrlo sažeto i šareno.

Dakle, kroz zagonetke djeca razvijaju osjetljivost za jezik, uče se koristiti raznim sredstvima, birati prave reči u toku govora, postepeno ovladavajući figurativnim sistemom jezika.

Folklorne igre- škola za dijete. U igricama je u potpunosti razvijen razvoj aktivnosti, spretnosti, inteligencije i inicijative. Neke igre razvijaju spretnost, brzinu, snagu, tačnost, dok druge uče inteligenciji i pažnji. Komunikacija s timom, pokoravanje smjernicama i naredbama – u pedagogiji se ova funkcija igre naziva „socijalizacija“, učeći ga da poštuje etičke standarde i pravila zajednice. Brojačke rime posebno su zanimljive u folklornim igrama. Uz njihovu pomoć uspostavljaju se pravila igre. Kratak poetski izvještaj s jasnim pjevanjem slogova imenuje onoga na kome je brojanje završilo. Knjige sa brojanjem vas uče da govorite jasno, ispravno i brzo, a da pritom ostanete samo igra.

Upotreba malih folklornih žanrova u logopedskom radu kao metoda korekcije govornih poremećaja

Nikitina E.A., nastavnik-logoped,
opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova
kompenzacijski vrtić br.12
Belgorod, Rusija
Veza: skinuti
Potvrda: nije izdata

Usmena narodna umjetnost je istorija naroda, njegovo duhovno bogatstvo. Uspavanke, pjesmice, pjesmice, vicevi, kretnje, vrtalice, poslovice, izreke, zamršene zagonetke, brojalice komponovao je veliki i besmrtni pjesnik - ruski narod.

Narod je pažljivo pratio poetsku riječ svakoj fazi djetetovog života, svim aspektima njegovog razvoja. Ovo je čitav sistem tradicionalnih pravila, principa uz pomoć kojih se dijete odgaja u porodici. Srž ovog sistema bila je i ostala usmena narodna reč, koja se prenosila iz veka u vek, iz porodice u porodicu.

Usmeno narodno stvaralaštvo, posebno njegove male žanrove, učitelji su dugo koristili kao obrazovno i obrazovno sredstvo za djecu predškolskog uzrasta.

Verbalna ruska narodna umjetnost sadrži poetske vrijednosti. Njegov uticaj na razvoj govora kod dece sa opšta nerazvijenost govor je neosporan. Uz pomoć malih folklornih oblika mogu se riješiti gotovo svi problemi ispravljanja govornih poremećaja. Jezik koji je stvorio narod prepun je figurativnih kolokvijalnih oblika i ekspresivnog rječnika. Ovo bogatstvo maternjeg jezika može se prenijeti djeci.

Folklor pruža odlične primjere govora, čije oponašanje omogućava djetetu da uspješno savlada svoj maternji jezik.

Djeca moraju ne samo naučiti svoj maternji jezik, već i savršeno savladati govor: imati dovoljno disanja, uvježban ritam, karakterističan timbar i varirati intonaciju.

Mali oblici folklora mogu se koristiti za razvijanje fleksibilnosti i pokretljivosti govornog aparata djeteta, za formiranje pravilnog izgovora govornih glasova, za automatizaciju zvukova, za savladavanje izgovora teško spojenih glasova i riječi, za pomoć djetetu da ovlada intonacijskim bogatstvom. i različitim tempom govora. Takođe je nezamjenjiv pomoćnik u procesu razvijanja koherentnog govora.

Hitan zadatak za razvoj govora predškolaca sa posebnim potrebama je razvoj dikcije. Poznato je da kod djece organi govorno-motoričkog aparata još ne rade dovoljno koordinisano i jasno. Neka djeca karakteriziraju pretjerana žurba, nejasan izgovor riječi i „gutanje“ završetaka. Uočava se i druga krajnost: pretjerano spor, razvučen način izgovora riječi. Neizostavan materijal za vježbe dikcije su poslovice, izreke, pjesme, zagonetke, vrtalice. Male forme folklora su lakonske i jasne forme, duboke i ritmične. Uz njihovu pomoć djeca uče jasan i zvučni izgovor i prolaze umjetničku fonetičku školu.

LULABIES

Uspavanke su dio majčinog folklora, koje izražavaju nježnost i ljubav prema djetetu. Imali su vrlo specifičan cilj da ga uspavaju. To je bilo olakšano mirnim, odmjerenim ritmom i monotonim pjevanjem. Koreni uspavanki sežu u davna vremena. Staroruske riječi „bajat“, „zatišje“ znače govoriti, uvjeravati, šarmirati. Uspavanke su čini, amajlije, zasnovane na magijskoj moći riječi i muzike, na njihovoj sposobnosti da smiruju, štite, štite. Uspavanke su, po mišljenju ljudi, pratilac iz detinjstva. Oni, zajedno sa drugim žanrovima, sadrže moćnu snagu koja omogućava djeci predškolskog uzrasta da razvijaju svoj govor. Uspavanke obogaćuju dječji vokabular zbog činjenice da sadrže širok spektar informacija o svijetu oko sebe, prvenstveno o onim predmetima koji su bliski dječjem iskustvu i privlače svojim izgledom.

Gramatička raznolikost uspavanki doprinosi razvoju gramatičke strukture govora. Kada podučavate djecu da formiraju riječi s istim korijenom, možete koristiti ove pjesme, jer stvaraju slike koje su djeci dobro poznate, na primjer, sliku mačke. I ovo nije samo mačka, već "mačić", "mačka", "mačka", "mačka". Osim toga, pozitivne emocije povezane s jednom ili drugom stvari na poznat način od kolijevke čine ovaj razvoj uspješnijim i trajnijim.

maca, mače, mačka,
Kitty - sivi rep,
Dođi, maco, prenoći,
Dođi i pumpaj Vasenku.
Kako sam ja za tebe, maco?
Ja ću platiti za posao -
Daću ti komad pite
I bokal mlijeka.
Jedi, maco, ne mrvi je,
Kitty, ne pitaj više.

Uspavanka, kao oblik narodne poezije, sadrži velike mogućnosti u formiranju fonemske percepcije, što je olakšano posebnom intonacionom organizacijom (pevanje samoglasnika u glasu, spor tempo i sl.), prisustvom ponavljajućih fonema, zvučne kombinacije, onomatopeja. Uspavanke vam omogućavaju da zapamtite riječi i oblike riječi, fraza i savladate leksičku stranu govora. Uprkos malom obimu, uspavanka sadrži nepresušan izvor obrazovnih i obrazovnih mogućnosti.

Zbogom, preko rijeke
Sunce je otišlo da se odmori.
Kod Aljoša kapije
Zečići plešu u krugu.
zeci, zeci,
Nije li vrijeme za poslasticu?
pod tvojim jasikom,
Aljoša - na perjanici.
ćao, Lešenko,
Brzo spavaj!

Nursery rhymes

Pjesme su također divne govornog materijala, koji se može koristiti u korektivnom i razvojnom radu sa predškolcima sa ODD. Riječ “zabaviti” znači zabaviti, zabaviti, nasmijati ljude. Dakle, prilikom formiranja gramatičke strukture govora, podučavajući djecu formiranju srodnih riječi, moguće je koristiti, na primjer, dječju pjesmicu o "zeki", gdje će srodne riječi biti: zeko - zeko, sivo - sivo.

zeko, ples,
Grey, igraj.
Zeko, zeko, ples,
Sivo, sivo, ples.

Uz pomoć dječjih pjesama možete razviti fonemsku svijest, jer se koriste zvučne kombinacije - melodije koje se ponavljaju više puta u različitim tempom, s različitim intonacijama i izvode se na melodiju narodnih melodija. Sve to omogućava djetetu da prvo osjeti, a zatim spozna ljepotu svog maternjeg jezika, njegovu sažetost, uvodi ga upravo u ovaj oblik izražavanja vlastitih misli, doprinosi formiranju figurativnog govora predškolaca, te dječjem verbalnom stvaralaštvu.

Da li vam se sviđa članak? Reci svojim prijateljima!

PESTELS

Pestuški su kratke poetske rečenice koje prate pokrete djeteta u prvim mjesecima života. Ime su dobile od riječi “njegovati” - njegovati, njegovati, pratiti nekoga. Pestuška se igra sa ritmom, menjajući ga.

Velike noge hodale su putem:
top-top-top, top-top-top.

Mala stopala su trčala stazom:
gazi, gazi, gazi, gazi, gazi, gazi, gazi, gazi.

ŠALICE

Šale su kratke pjesme, obično vesele i smiješne sadržine. Podsjećaju na bajke u stihovima. Često koriste različite folklorne likove. Sadržaj viceva je vedar i dinamičan.

Petao, petao, zlatni češalj,
Uljana glava, svilena brada,
Zašto rano ustaješ, glasno pevaš,
Zar ne puštaš djecu da spavaju?

kako god glavnu ulogušala - edukativna. Dijete uči o ljudima, životinjama, pojavama, predmetima i njihovim tipičnim svojstvima.

Pored toga što vicevi pomažu djetetu da nauči svijet na zabavan način kod njega razvijaju pozitivan stav. Šale za djecu koriste riječi koje nose snažnu emocionalnu konotaciju, postavljajući dijete za buduće zdravlje, sreću i radost.

Šale uvijek imaju zaplet. Opisana slika je vrlo svijetla i prikazuje brzu akciju. Zahvaljujući tome, šala se brzo pamti i kod djeteta razvija osjećaj za ritam. Ovo je najbolji način za razvoj koordinacije pokreta i općih i finih motoričkih vještina. Dijete uči da usklađuje svoje pokrete s ritmom šale.

Mjenjači

Mjenjici - njihova namjera je stvaranje komičnih situacija namjernim miješanjem stvarnih objekata i svojstava; njihov sadržaj je namjerna besmislica, apsurd, besmislica. Ako ovo nasmijava dijete, to znači da ono ispravno razumije odnos između stvari i pojava. Likovi u basnama se ponašaju u suprotnosti sa stvarnošću, što se može direktno ukazati.

Apsurdi, gluposti, nevjerovatne stvari su odlično sredstvo za vaspitanje i razvijanje smisla za humor, zdrava hrana za dječiju dušu, zadovoljenje djetetove potrebe za smijehom, zabavom i radošću. Detetu pričinjava zadovoljstvo da shvati da nije budala: ono zna kako se sve zaista dešava i nikada neće dozvoliti da bude prevareno i prevareno glupostima. Samopotvrđivanje je neophodno djetetu u svakodnevnom teškom radu na razumijevanju svijeta. Prirodna pojava ovog osjećaja u mjenjaču igre jedna je od vrijednih pedagoških prednosti ovog žanra usmene narodne umjetnosti. Izmjenjivači pružaju djetetu priliku da kroz igru ​​riječima, zvukovima i zvučnim kombinacijama shvati specifičnosti zvuka govora i njegovu karakterističnu ekspresivnost, slikovitost i humor.

Kao što pijetao peče pite u rerni,
Mačka šije košulju na prozoru,
Prasac lupa grašak u mužaru,
Konj na tremu udara sa tri kopita,
Patka u čizmama mete kolibu.

Selo je prolazilo pored čoveka,
Odjednom kapija zalaje ispod psa.
Štap je iskočio sa ženom u ruci
I hajde da udarimo konja na tipa.
Konj je jeo mast, a čovek zob,
Konj je ušao u saonice, a čovjek je vozio.

TWISTERS

Zverkalice su kratke pjesmice koje tiho uče djecu pravilnom i učestalom govoru. Ne uspijeva svako od nas ponoviti vrtoglavicu prvi put bez greške, ali zabavna igra riječi očarava. Zvukači jezika pomažu da se pravilno i jasno izgovaraju pjesme i fraze koje se teško izgovaraju, upoznaju vas s bogatstvom ruskog jezika i novim poetskim frazama.

Svaka zbrkalica ima svoju igru ​​zvukova i riječi. Ne ponavljaju se, to je njihova tajna i čar. Ovo su korisne gramatičke vježbe koje uvježbavaju dijete u pravilnoj, smislenoj upotrebi dijelova govora i dijelova riječi, a ujedno i omiljena igra tvorbe riječi.

Posebnost zbrkalice je u tome što u njoj nema "glupost" ili apsurdnih fraza. Zbrkalica predstavlja sliku poznate stvarnosti Svakodnevni život. Još jedna karakteristika vrtača jezika je njegov složen ritam.

Upotreba vrtača jezika pomaže u konsolidaciji jasne dikcije i korištenju različitih visina, jačine i tonova. Zverkalica zahteva preciznu organizaciju vokalnog toka, logički i pravopisni naglasak. Poetski ritam organizira jasnoću govora i ne dozvoljava preskakanje ili mijenjanje zvukova. Ona služi organizacioni trenutak i za disanje: omogućava da se svjesno distribuira bez prekidanja toka govora unutar reda s dodacima, i dopunjava ga tek na kraju nakon reda. Zverkalice su potrebne za razvoj fonemskog sluha, formiranje sposobnosti djeteta da shvati suptilne zvučne razlike i doprinose automatizaciji govornih zvukova.

U dvorištu je trava,
Ima drva za ogrjev na travi,
Ne cijepaj drva
Na travi u dvorištu.

Bagel, bagel, vekna i vekna
Pekar je ispekao testo rano ujutru.

IZREKE I IZREKE

Poslovice i izreke su posebna vrsta usmene poezije. Posebnom organizacijom, intonacijskom obojenošću i upotrebom specifičnih jezičkih izražajnih sredstava (poređenja, epiteta) prenose odnos ljudi prema određenom predmetu ili pojavi. Poslovice i izreke, kao još jedan žanr usmene narodne umjetnosti, u umjetničkim slikama zabilježile su proživljeni doživljaj života u svoj njegovoj raznolikosti i nedosljednosti. Koristeći poslovice i izreke u svom govoru, djeca uče jasno, sažeto, izražajno izražavati svoje misli i osjećaje, intonacijski bojati svoj govor, razvijati sposobnost kreativnog korištenja riječi, sposobnost figurativnog opisa predmeta i živopisnog opisa.

Značenje alegorijskih, prigodnih i figurativnih poučnih poslovica i izreka djeci se otkriva postepeno, a dubina njihovog razumijevanja umnogome ovisi o sposobnosti odraslih da se poslovice koriste što češće, u svim odgovarajućim slučajevima.

Uzgred izgovorenu kratku izreku djeca pamte i djeluje na njih mnogo snažnije od bilo kakvog moraliziranja ili uvjeravanja. Izreke uvode dijete u kratkoću, tačnost i preciznost njegovog maternjeg jezika.

U logopedskom radu bolje je koristiti poslovicu kada se razvija koherentan govor kod djece. Bit će prikladno nakon rada s pričom ili bajkom. A Vaska sluša i jede.

Ako nemate prijatelja, tražite ga, ali ako ga nađete, pobrinite se za njega.

Rad majstora se plaši.

ZAGONETKE

Pogađanje i izmišljanje zagonetki također utiče na raznolik razvoj dječjeg govora. Upotreba različitih izražajnih sredstava za stvaranje metaforičke slike u zagonetki (uređaj personifikacije, upotreba polisemije riječi, definicija, epiteta, poređenja, posebna ritmička organizacija) doprinosi formiranju figurativnog govora predškolaca s OHP-om.

Zagonetke obogaćuju dječji vokabular zbog polisemije riječi, pomažu im da uoče sekundarna značenja riječi i formiraju ideje o figurativnom značenju riječi. Oni pomažu u ovladavanju zvučnom i gramatičkom strukturom ruskog govora, prisiljavajući vas da se usredotočite na jezični oblik i analizirate ga.

Upotreba zagonetki u radu sa djecom doprinosi razvoju njihovih vještina u govoru-dokazu i govoru-opisu. Biti sposoban dokazati ne znači samo moći ispravno, logično razmišljati, već i ispravno izraziti svoju misao, stavljajući je u precizan verbalni oblik. Govorni dokazi zahtijevaju posebne govorne obrasce, gramatičke strukture i poseban sastav koji se razlikuje od opisa i naracije. U pravilu, predškolci sa ODD-om to ne koriste u svom govoru, ali je potrebno stvoriti uslove za njihovo razumijevanje i razvoj.

Sistematski rad na razvijanju govorno-dokaznih vještina djece pri objašnjavanju zagonetki razvija sposobnost operisanja raznovrsnim i zanimljivim argumentima kako bi se bolje potkrijepio odgovor.

Da bi djeca brzo savladala opisni oblik govora, potrebno im je skrenuti pažnju na jezične karakteristike zagonetke, naučiti ih da uoče ljepotu i originalnost umjetničke slike, razumiju kojim je govorom stvorena, i razviti ukus za precizne i figurativne riječi. Uzimajući u obzir materijal zagonetke, potrebno je naučiti djecu da vide kompozicione karakteristike zagonetke, da osete originalnost njenih ritmova i sintaktičkih struktura.

U tu svrhu analizira se jezik zagonetke i poklanja se pažnja njenoj konstrukciji. Preporučljivo je imati na lageru nekoliko zagonetki o jednom predmetu ili pojavi kako bi se djeci pokazalo da slike i izrazi koje su pronašli nisu izolovani, da postoji mnogo mogućnosti da se o istoj stvari kaže različito i vrlo sažeto i šareno. Ovladavanje vještinama opisnog govora uspješnije je ako uz zagonetke ponesete književna djela, ilustracije, slike.

Kroz zagonetke djeca razvijaju osjetljivost za jezik, uče se koristiti raznim sredstvima, birati prave riječi, postepeno savladavajući figurativni sistem jezika.

Postoji pet vrsta zagonetki na osnovu vrste strukturno-logičkog problema.

1. Zagonetke s precizno imenovanim karakteristikama.

Letim celu noć
Dobija miševe
I postaće svetlost,
Spavat će u udubinu.
(Sova)

2. Zagonetke sa znakovima šifriranim pomoću alegorija. Takve zagonetke je teže pogoditi.

Ima kuća u zlatnoj ploči, ali nema ulica.
(suncokret)

3. Zagonetke s negativnim poređenjima. Dijete mora biti u stanju prepoznati grupu znakova prisutnih u skrivenom predmetu ili pojavi.

Tečnost, ne voda, bela, ne sneg.
(Mlijeko) (To jest, tekućina i bijelo, ali ne voda ili snijeg.)

4. Zagonetke s negativnim poređenjima i šifriranim znacima, tj. koje sadrže i negaciju i alegorije.

Ne nakit, nego srebro, ne pastir, nego stado ovaca.
(mjesec i zvijezde)

5. Kombinirane zagonetke s precizno imenovanim i šifriranim karakteristikama.

U sredini polja leži ogledalo: plavo staklo, zeleni okvir.
(jezero)

Postoji nekoliko vrsta dječjih aktivnosti u igrama sa zagonetkama.

1. Postavljanje zagonetki.
2. Pogađanje zagonetki.
3. Dokaz tačnosti nagađanja.
4. Poređenje zagonetki o istoj stvari.
5. Poređenje zagonetki o različitim stvarima.

COUNTERS

Rime za brojanje su kratke rime koje služe za ravnomjernu raspodjelu uloga u igri, pri čemu je ritam presudan. Voditelj recituje brojalicu ritmično, monotono, uzastopno dodirujući rukom svakog učesnika u igri. Brojačke knjige imaju kratak stih (od 1 do 4 sloga).

Knjige za brojanje su priče izmišljene za djecu, način provođenja objektivne pravde - kao da sama sudbina kontrolira raspodjelu uloga.

Glavna karakteristika rime za brojanje je jasan ritam, mogućnost da se izvikuju sve riječi odvojeno.

Aty-baty - vojnici su hodali,
Aty-bati - na pijacu,
Aty-baty - šta si kupio?
Aty-bati - samovar,
Aty-baty - koliko košta?
Aty-baty - tri rublje,
Aty-baty - ko izlazi?
Aty-baty - ja sam!

Stoga je upotreba malih folklornih oblika u govornom razvoju djece potpuno opravdana.

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Metode razvoja i učenja govora maternji jezik predškolci. – M.: Akademija, 2000. –400 str.

2. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Razvoj govora predškolske djece. – M.: Akademija, 1999. –159 str.

3.Anikin V.P. Ruske narodne poslovice, izreke, zagonetke, dečiji folklor. – M.: Učpedgiz, 1957. –240 str.

4. Apollonova N.A. Upoznavanje djece predškolske dobi s ruskom nacionalnom kulturom // Predškolsko vaspitanje i obrazovanje, 1992., br. 5-6., str.

5. Galanina N.A. Upotreba usmenog narodnog stvaralaštva u korekciji govornih poremećaja kod djece predškolske dobi // Predškolska pedagogija. – 2008.- br. 5. – P.32-37.

6.Dal V.I. Poslovice i izreke. Naputnoye // Rusko narodno poetsko stvaralaštvo. Čitanka o folkloru / Sastavio: Yu.G.Kruglov. – M.: postdiplomske škole, 1986. – P.185-193.

7.Illarionova Yu.G. Naučite djecu da rješavaju zagonetke. – M.: Obrazovanje, 1976. –127s.

8. Kozak O. N. Čime se dijete zabavlja: Brojanje knjiga, zadirkivanja, svjetske igre: Zbirka. - Rostov n/D-SPb.: Phoenix; Union, 2004. - 176 str.

9.Melnikov M.N. Ruski dečiji folklor. Tutorial. – M.: Obrazovanje, 1987. – 238 str.

10. Narodna pedagogija i obrazovanje / Autor: Shirokova E.F., Filippova Zh.T., Leiko M.M., Shuvalova M.N. - Barnaul: BSPU, 1996.–49 str.

11. Orlova N. Upotreba poslovica i izreka u radu s djecom // Predškolsko vaspitanje i obrazovanje.- 1984.- br.4.-str.8-11.

12. Razvoj govora kod djece predškolskog uzrasta / Ed. F. Sokhina. – M.: Obrazovanje, 1984. –223 str.

13. Usova A.P. Ruska narodna umjetnost u vrtić. - M.: Obrazovanje, 1972. –78 str.

14. Usmena narodna poezija: Udžbenik. – M.: Viša škola, 1987. – Str. 422.

15. Fedorova G.N. Na zlatnom trijemu sjedili su: igre, aktivnosti, pjesmice, pjesmice za predškolsku djecu. – Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2003. –128 str.

16. Chukovsky K.I. Od dva do pet. – M.: Pedagogija, 1990. – 384 str.

Ostali materijali na ovu temu.