Krug za dizajn i modeliranje za djecu. Program rada kruga "projektne aktivnosti". Centar za dodatno obrazovanje "Mladi automobilista"

Početno tehničko modeliranje

Dob: 8-12 godina

Nastavnici:Čekanova Svetlana Nikolajevna, Maksimova Irina Jurijevna, Šaronova M.V.

Tokom nastave studenti se upoznaju sa istorijom razvoja tehnologije, uče da kreiraju modele pomoću šablona i crteža, te stiču veštine u radu sa crtačkim mernim i ručnim alatima, koristeći različite materijale. Studenti će se upoznati sa mehaničkim i električnim dizajnom, kreirati modele aviona i raketa, takmičiti se u njihovom lansiranju, a takođe će se okušati u modelarstvu brodova i automobila.

Dizajn odjel

Dob: 8-12 godina

Učitelj:Čekanova Svetlana Nikolajevna

Formiranje znanja kod učenika o tehničkom modeliranju i projektovanju za razvoj fizičkih i intelektualnih sposobnosti. Uvod u svijet tehnologije izradom jednostavnih tehničkih modela od papira i kartona.

Mladi tehničari

Dob: 6-12 godina

Nastavnici:Čekanova Svetlana Nikolaevna, Šaronova M.V.

Upoznavanje učenika sa tehničkom kreativnošću kroz izradu modela od razni materijali. Formiranje praksi orijentisanih aktivnosti u oblasti tehničkog stvaralaštva kroz promovisanje kvalitetnog i sveobuhvatnog razvoja intelektualnog i kreativnog potencijala učenika. Program je dizajniran za studente Državne budžetske obrazovne ustanove Vorobyovy Gory.

Konstruktori igara (kompleks)

Dob: 6-12 godina

Učitelj: Blinkova Ljudmila Aleksejevna

Časovi sa raznim vrstama dečijih konstrukcionih setova. Formiranje matematičkih koncepata pomoću tehnika igre zasnovanih na konvergenciji različitih okruženja objektnih igara: origami i konstrukcioni setovi “LEGO”, “Cricoco”, “MAGgeom”, “Wooden City”, “Geometric Pattern” itd. Program je osmišljen za učenike Državne budžetske obrazovne ustanove „Vrapčija brda“.

Dizajn konture

Dob: 6-12 godina

Učitelj: Blinkova Ljudmila Aleksejevna

Konturno modeliranje razvija asocijativnu i apstraktno razmišljanje, stvara motivaciju za učenje i ovladavanje okolnim svijetom. Osnovna aktivnost je upoznavanje sa osnovnim geometrijskim pojmovima i pravilnim volumetrijskim figurama. Program je dizajniran za studente Državne budžetske obrazovne ustanove Vorobyovy Gory.

Alati za simulaciju igara

Dob: 8-12 godina

Učitelj:Čekanova Svetlana Nikolajevna

Stvaranje integrisanog predmetnog okruženja koje promoviše razvoj društvenih i komunikacijskih vještina, kao i uvođenje djece u tehničku kreativnost kroz izradu različitih modela. Rad sa obrazovnim kompletima za izgradnju omogućava djeci da edukativna igra naučiti mnoge važne ideje i razviti vještine potrebne za kasniji život.

Opštinski budžet obrazovne ustanove"Srednja škola br. 4" gradskog okruga grada Šarja, Kostromska oblast

RADNI PROGRAM

šolja

"Dizajn virtuelnih izleta"

za školsku 2016-2017

Nastavnik informatike: Kudryavtseva E.S.

Klub “Dizajn virtuelnih izleta”

Ovaj program traje 34 sata.

Objašnjenje

Radni programŠolja „Dizajn virtuelnih izleta“ razvijena je u skladu sa zahtevima Savezne države obrazovni standard opšte obrazovanje, na osnovu potprograma za razvoj IKT kompetencija učenika.

Uključen je program rada kruga „Osmišljavanje virtuelnih ekskurzija“. vannastavne aktivnosti By opšti intelektualni pravac razvoj ličnosti.

Relevantnost ovog dodatka obrazovni programČinjenica je da se interesovanje za učenje novih tehnologija kod mlađe generacije i roditeljske zajednice trenutno javlja već u predškolskom i ranom školskom uzrastu. Stoga danas sistem dodatno obrazovanje mora riješiti novi problem – pripremiti mlađu generaciju za život, kreativan i budući profesionalna aktivnost u visoko razvijenom informatičkom društvu.

Program predviđa uključivanje zadataka i zadataka čiju težinu određuje ne toliko sadržaj koliko novina i neobičnost situacije. To doprinosi nastanku lične kompetencije, formiranju sposobnosti za rad u uvjetima pretraživanja, razvoju inteligencije i radoznalosti. Stvaranje aktivnih situacija pretraživanja u učionici, pružanje mogućnosti za vlastito „otkriće“ i upoznavanje originalnih načina zaključivanja omogućit će učenicima da shvate svoje sposobnosti i steknu povjerenje u svoje sposobnosti.

Svrha ovog programa - podučavanje informatičke pismenosti, utvrđivanje komunikacijskih vještina učenika korištenjem grupnih oblika organizacije nastave i korištenjem savremenih nastavnih sredstava.

Glavni ciljevi programa:

pomoć djeci da nauče da koriste računar za budući rad u različitim oblastima aktivnosti;

proučavanje principa rada najčešćih operativnih sistema;

pomoć u učenju principa rada sa osnovnim aplikativnim programima;

razvoj kreativnih i mentalnih sposobnosti učenika;

Obuka kompjuterske pismenosti;

U skladu sa programom opšteg obrazovanja, program informatike se zasniva na sistemsko-aktivnom pristupu, koji se sastoji od uključivanja učenika u obrazovne aktivnosti i razvijanja kompetencija učenika u okviru predmeta. Realizuje se ne samo kroz odabir obrazovnih sadržaja, već i kroz određivanje najoptimalnijih vrsta aktivnosti učenika. Orijentacija predmeta na sistemsko-aktivni pristup omogućava nam da uzmemo u obzir individualne karakteristike učenika i izgradimo individualne obrazovne putanje za svakog studenta.

Program je izrađen uzimajući u obzir karakteristike prvog stepena opšteg obrazovanja, kao i uzrast i psihološke karakteristike osnovnoškolskog uzrasta i namenjen je uzrasnom aspektu - 11-13 godina, predstavlja sistem intelektualnih i razvojnih aktivnosti učenika. Program ovog kruga se realizuje u okviru obrazovne aktivnosti u skladu sa obrazovnim planom MBOU srednje škole br. 4 u Sharyi.

Oblici i metode rada:

Igrajte aktivnost

Kolaborativno distribuirane aktivnosti učenja (grupni rad i rad u paru).

debate, okrugli stolovi, projekti.

Kreativna aktivnost (izrada mini projekata).

PREDMET REZULTATI

Predviđeni rezultati i načini za njihovu provjeru:

Po završetku obuke studenti moraju pokazati razvijene vještine i sposobnosti u radu sa informacijama i primijeniti ih u praktičnim aktivnostima i Svakodnevni život. Kao rezultat ovladavanja opštim informatičkim vještinama, od učenika se očekuje da budu u stanju:

ovladati osnovama kompjuterske pismenosti;

prezentirati informacije u obliku tabele, u obliku dijagrama;

kreirajte vlastite izvore informacija – informativne projekte;

kreirati i transformirati informacije predstavljene u obliku teksta, tabela, slika;

koristiti stečena znanja u praksi u vidu poruka, programa i rješavati zadate probleme;

pripremiti se za odbranu i braniti male projekte na zadatu temu;

pridržavati se etičkih pravila i standarda koji se primjenjuju u radu sa informacijama, primjenjivati pravila bezbednog ponašanja pri radu sa računarima.

Oblici i sredstva kontrole, evaluacije i evidentiranja rezultata

Forma za sumiranje realizacija dodatnog edukativnog programa „Osmišljavanje virtuelnih ekskurzija” - igre, takmičenja, takmičenja, odbrana projekta.

Metode kontrole:

usmena anketa;

kombinovana anketa;

provjera samostalnog rada;

zaštita projekta

Sistem ocjenjivanja je bez ocjena. Koristi se samo verbalno ocjenjivanje učeničkih postignuća.

Forma za sumiranje realizacija dodatnog edukativnog programa „Osmišljavanje virtuelnih ekskurzija” - igre, takmičenja, takmičenja, odbrana projekata.

rezultate dizajnerski rad stavljen u studentski portfolio.

Logistika programa

I. Tehnička pomagala za obuku:

1) laptop;

2) projektor;

3) uređaji za izlaz audio informacija (zvučnici) za izgovaranje celog razreda;

4) interaktivna tabla.

II. softver:

Operativni sistem Windows7 (starter);

Edukativno-tematski plan (34 sata)

Obrazovna tema	Količina sati
Osnove kompjuterske pismenosti
Rad u MSWord uređivaču teksta
Rad sa grafičkim uređivačem MSPaint.
Rad sa Excel uređivačem tabela
Rad sa MSPowerPointom

Nastavno-tematsko planiranje kruga u 5. razredu

datum	№ p/p	Naziv tema lekcije
Osnove kompjuterske pismenosti
		Uvodna lekcija. Sigurnosne mjere u nastavi. Upoznavanje strukture računara.
		Pravila za živote ljudi u svijetu informacija. Kancelarijska oprema.
		Različiti načini prenošenja informacija (slovo, piktogram, hijeroglif, crtež).
Rad u uređivaču tekstaMSWord
		Kreacija tekstualni dokument. Metode za uređivanje teksta.
		Uređivanje teksta: odabir teksta, kopiranje i premještanje teksta.
		Dizajn teksta: upotreba fontova i njihovih atributa. Dekoracija teksta: označite tekst bojom.
		Provjerite pravopis i gramatiku.
		Korištenje elemenata za crtanje (autooblici, slike, klipovi).
		Korišćenje elemenata za crtanje (WordArt).
		Izrada mini projekta „Čestitka „Sretan rođendan“.
		Rad sa tabelama: kreiranje tabela, unos teksta, formatiranje teksta, promena smera teksta.
		Formatiranje tabela: dodavanje ivica i senčenje.
		Izrada projekta “Raspored časova”.
Rad sa grafičkim uređivačemMSPaint.
		Rad sa grafičkim editorom Paint.
		Izrada mini projekta „Čestitka „Sretna Nova godina“.
		Uređivanje objekata. Preokret boja.
		Izgradnja.

		Kreiranje mini-projekta “Zimska čarobnica”.

		Izrada mini projekta „Čestitka „Dan branioca otadžbine“.
Rad sa uređivačem tabelaExcel
		Karakteristike prezentacije informacija u MS Excel uređivaču tabela.

		Kreirajte linijske i kolonske grafikone. Formatiranje.
		Kreiranje tortnih grafikona. Formatiranje.
		Korištenje automatskog unosa podataka. Formatiranje ćelija.
		Izrada mini-projekta “Vremenska posmatranja”.
Rad sa programomMSPowerPoint
		Karakteristike prezentacije informacija u MSPowerPointu.
		Kreiranje slajdova. Layout. Formatiranje objekata.
		Postavljanje animacije. Dizajn.

		Kreiranje kreativnih mini projekata u okruženju MSPowerPoint.
		Zaštita mini projekata.
		Zaštita mini projekata. Završna lekcija.

Moderna nauka ne miruje. Inovacija je zavladala svijetom. Robotski usisivači, kompjuteri i pametni televizori upadaju u naše živote velikim koracima. Pa zašto ne ići u korak s vremenom? Zašto ne biste preuzeli budućnost u svoje ruke?

Na kursu robotike vaša deca će moći da kreiraju prave robote na veoma jednostavan i zabavan način! Mogu ih naučiti da govore, kreću se, odgovaraju na komande, pa čak i lete! Naši učitelji će se potruditi da djeca mogu programirati i kontrolirati vlastitog robota. Ne možete ni zamisliti koliko je to jednostavno i zanimljivo!

Od 4000 RUB / mjesec

Radnim danom uveče i vikendom

Ogranci u blizini Vašeg doma!

Kako predajemo na kursevima robotike

Satovi robotike za djecu počinju učenjem osnova elektronike, gdje učenici uče šta je električna energija, povezuju LED diode, rade sa otpornicima, piezo biperima, senzorima pokreta, curenja vode i drugim elektronskim komponentama. Već na ovim časovima djeca mogu ostvariti svoje potencijale i kreirati elektronske projekte koje sami osmisle, na primjer, klavir ili automatsku zalivaču cvijeća.

Zatim, ovisno o nivou, djeca biraju smjer studiranja. Svaki razred robotike ima niz robotskih kompleta za djecu bazirane na Lego (za djecu od 4-6 godina) i bazirane na Arduinu (za učenike starije od 6 godina). Na ovim platformama djeca eksperimentišu, stvaraju “pametne kuće”, robotske manipulatore, grade robotske automobile i traže nove načine da ih pomjeraju u svemiru. Oni također sami programiraju kreirane uređaje koristeći posebno Lego ili Arduino programsko okruženje, ovisno o dobi.

Osim toga, veliku pažnju posvećujemo konceptu Uradi sam, odnosno djeci dajemo priliku da tehnički realizuju projekat koristeći improvizovana sredstva, primjenjujući tehničke vještine pomoću mašina za sečenje i 3D štampača. I na zadnjim časovima svakog polugodišta roditelje pozivamo na prezentaciju projekata, gdje djeca govore o tome koji su uređaj kreirali i koja je njegova primjena.

Nastavni plan i program

Modul br.	Ime	Trajanje	Rezultati obuke
1	Uvod u robotiku	16 lekcija	Djeca će se upoznati sa glavnim robotskim konstruktorima. Naučite osnove konstruisanja robota koristeći Lego platformu. Sertifikat po završetku modula.
2	Lego Wedo	16 lekcija	Proučavaće algoritme i osnove izrade programa. Aktivno će raditi na Lego WeDo platformi. Sertifikat po završetku modula.
3	Lego Wedo 2.0	16 lekcija	Razvijaće se jednostavnim mehanizmima na platformi Lego Wedo 2.0. Učestvovat će na prvim takmičenjima iz robotike. Sertifikat po završetku modula.
4	Lego Mindstorm	16 lekcija	Upoznajte se sa jezicima visokog nivoa. Oni će razviti sopstvenog robota koji se kreće. Naučite kontrolu pokreta. Diploma po završetku modula.
5	Roboti za takmičenja	16 lekcija	Oni će razviti robota sumo rvača. Oni će kontrolirati brzinu kretanja robota. Will create sopstvenim projektima. Oni će učestvovati na takmičenjima na gradskom i sveruskom nivou. Sertifikat po završetku modula.
6	Osnove dizajna kola i elektronike	16 lekcija	Naučite osnove elektronike. Oni će razvijati programe za robote na blok programskim jezicima. Sertifikat po završetku modula.
7	Rad sa mikrokontrolerima	16 lekcija	Naučite kako raditi sa Arduino platformom. Oni će raditi s glavnim komponentama. Djeca će naučiti osnove programiranja i objektno orijentisanog razvoja u C/C++. Sertifikat po završetku modula.
8	Pametni sistemi	32 lekcije	Oni će razvijati pametne sisteme na Rasbperry PI platformi. Naučite jezik Python. Oni će sastavljati pametne kuće koristeći posebne senzore. Oni će razviti špijunski komplet. Diploma po završetku modula.

Fotografije sa naših časova robotike

Nekoliko razloga zašto će vaša djeca (i vi!) voljeti Robotics for Children u Moskvi:

Jedinstveni nastavni plan i program.(preuzmite) Dok vaše dijete doživljava nezaboravne emocije radeći s elektronikom i sastavljajući vlastitog robota, znat ćete da savladava praktične vještine u inženjerskoj kreativnosti (Zamislite samo kako će ga te vještine inspirirati da implementira jedinstvene ideje u budućnosti!)

Kreativno rješavanje problema. U svakoj sesiji kursa Robotika za djecu, vaše dijete učestvuje u izazovnim, kreativnim aktivnostima koje usađuju ljubav prema nauci, tehnologiji i inženjerstvu.

Uzbudljive praktične vježbe. Naši časovi su ispunjeni interaktivnošću i djeca rade mnoge projekte ručno od nule, ovo zaokuplja dječje misli i odlično je za djecu s različitim nivoima vještina.

Stalni kontakt sa roditeljima. Uvijek vas obavještavamo o napretku vašeg djeteta na časovima robotike. Znaćete kako radi domaći, kako radi na času i da li mu sve ide.

Gdje se održava program Robotika za djecu?

Programi robotike dostupni su u naših 20 centara širom Moskve!

Opštinska autonomna obrazovna ustanova

"Licej br. 28 nazvan po akademiku B.A. Koroljevu"

Radni program

šolja "Projektna aktivnost"

za 5. razred

Nastavnik: Druzhinina M.S.

G. Nižnji Novgorod

Struktura programa rada

1) obrazloženje, u kojem se navode opšti ciljevi osnovnog opšteg obrazovanja, uzimajući u obzir specifičnosti predmeta;

2) opšte karakteristike kursa;

3) opis mjesta predmeta u nastavnom planu i programu;

4) lični, metapredmetni i predmetni rezultati savladavanja predmeta;

6) tematsko planiranje sa definisanjem glavnih vidova obrazovnih aktivnosti;

7) opis obrazovne, metodičke i logističke podrške obrazovni proces;

8) planirane rezultate izučavanja predmeta.

1. Objašnjenje

Uspjeh u savremeni svet je u velikoj mjeri određena sposobnošću osobe da organizira svoj život: definira ciljeve, pronađe i privuče potrebne resurse, zacrta akcioni plan i, nakon što ga provede, analizira da li su ciljevi postignuti. Brojna istraživanja sprovedena kod nas i u inostranstvu pokazala su da su većina savremenih lidera u politici, biznisu, umetnosti, sportu ljudi projektnog razmišljanja. Danas u školi postoji svaka prilika da se razvija dizajnersko razmišljanje kroz posebnu vrstu aktivnosti učenika - projektnu aktivnost. Projektna metoda, razvijena još u prvoj polovini 20. stoljeća, ponovo postaje aktuelna u savremenom informatičkom društvu.

Od 01.09.2015, MAOU "Licej br. 28 nazvan po akademiku B.A. Koroljevu" ušao je u implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda LLC.

Osiguranje usklađenosti sa zahtjevima Standarda uključuje rješavanje mnogih problema. Neki od njih se mogu riješiti kroz organizaciju projektnih aktivnosti učenika. Tokom realizacije programa kruga „Projektne aktivnosti“ rešavaju se sledeći zadaci OOP doo:

formiranje opšte kulture, duhovni, moralni, građanski, društveni, lični i intelektualni razvoj, samousavršavanje učenika, osiguranje njihovog društvenog uspeha, razvoj kreativnost, očuvanje i unapređenje zdravlja;

obezbeđivanje planiranih rezultata da diplomirani student postigne ciljeve, znanja, sposobnosti, veštine, kompetencije i kompetencije određene ličnim, porodičnim, društvenim, državnim potrebama i mogućnostima učenika srednje škole školskog uzrasta, individualne karakteristike njegov razvoj i zdravstveno stanje;

formiranje i razvoj ličnosti u svojoj individualnosti, originalnosti;

utvrđivanje uslova za obrazovanje i socijalizaciju učenika u okviru obrazovnog programa i odgovarajuće jačanje obrazovnog potencijala škole, pružanje individualizovane psihološke i pedagoške podrške svakom učeniku, formiranje obrazovne osnove zasnovane ne samo na znanju, već i na odgovarajući kulturni nivo ličnog razvoja, stvarajući neophodne uslove za njegovo samoostvarenje;

obezbjeđivanje efikasne kombinacije razrednih i vannastavnih oblika organizovanja obrazovnog procesa, interakcije svih njegovih učesnika;

utvrđivanje i razvoj sposobnosti učenika, uključujući darovitu djecu, djecu sa smetnjama u razvoju i osobe sa invaliditetom, njihovih profesionalnih sklonosti, uključujući društvenu praksu;

organizacija intelektualnih i kreativnih takmičenja, naučnog i tehničkog stvaralaštva, projektne i obrazovno-istraživačke djelatnosti;

učešće učenika, njihovih roditelja (zakonskih zastupnika), nastavnog osoblja i javnosti u osmišljavanju i razvoju unutarškolskog društvenom okruženju, struktura škole;

uključivanje učenika u procese kognicije i transformacije vanškolskog društvenog okruženja ( naselje, okrug, grad) da steknu iskustvo u stvarnom upravljanju i djelovanju;

osmišljavanje društvenih i obrazovnih istraživanja, stručno vođenje učenika uz podršku nastavnika, psihologa, socijalnih radnika, saradnja sa osnovnim preduzećima i institucijama stručno obrazovanje, centrima stručnog rada.

Program predmeta „Projektne aktivnosti“ je osmišljen za rad sa djecom 5. razreda i predstavlja mehanizam za integraciju, obezbjeđivanje kompletnosti i cjelovitosti sadržaja predmetnih programa, njegovo proširenje i obogaćivanje. Projektne aktivnosti su obavezne i zahtijevaju učešće svih studenata.

Predmet „Projektne aktivnosti“ izgrađen je na osnovu sistema zadataka za organizaciju obrazovnog procesa na aktivističkoj osnovi i ima za cilj razvijanje projektnih vještina minimalnog nivoa složenosti kod školaraca.

Inicijalna obuka dizajn postavlja neophodnu osnovu za dalji razvoj dizajnerskih veština i korišćenje obrazovnih projekata u predmetnoj nastavi za organizovanje samostalnog sticanja znanja učenika i njihovu efektivnu asimilaciju, za formiranje učeničkih kompetencija i rešavanje obrazovnih problema u osnovnoj školi.

Svrha klupskog kursa “Projektne aktivnosti”.- transformacija procesa razvoja intelektualnog i kreativnog potencijala djetetove ličnosti unapređenjem njegovih istraživačkih sposobnosti u procesu samorazvoja; stvaranje uslova da svaki učenik petog razreda na osnovu rezultata završi individualni projekat školske godine.

Ciljevi kružnog kursa “Projektne aktivnosti”.

1. Lični: formiranje pozitivnog samopoštovanja i samopoštovanja učenika, razvoj obrazovnog uspjeha svakog učenika.

2.Komunikacija: formiranje komunikativne kompetencije u saradnji:

Sposobnost vođenja dijaloga, koordinacije vaših akcija s akcijama partnera u zajedničkim aktivnostima;

Sposobnost ljubaznog i osjetljivog ophođenja prema ljudima, empatije;

Formiranje socijalno adekvatnih načina ponašanja.

3. Regulatorno: formiranje sposobnosti za organizovanje aktivnosti i upravljanje njima:

Podsticanje odlučnosti i upornosti;

Formiranje vještina za organizaciju radnog prostora i racionalno korištenje radnog vremena;

Formiranje sposobnosti samostalnog i zajedničkog planiranja

aktivnosti i saradnja;

Formiranje sposobnosti za samostalno i zajedničko donošenje odluka i postizanje ciljeva.

4. kognitivni: razvijanje sposobnosti rješavanja kreativnih problema; sposobnost rada sa informacijama (prikupljanje, sistematizacija, čuvanje, korišćenje).

2. opšte karakteristike kurs

Najvažniji pedagoški zadatak u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda DOO bilo je uvođenje u obrazovni proces alata i tehnika koje pomažu djeci da „otkriju“ sebe, otkriju svoju ličnost. Kriterijum uspjeha učenika nije toliko uspješnost u izučavanju školskih predmeta, već čovjekov odnos prema mogućnostima vlastitog poznavanja i transformacije prirode, istorije i sebe samog. Važna uloga Implementacija pristupačnog plana projekta po izboru djeteta, zasnovanog na području njegovih interesovanja i ličnih mogućnosti, igra ulogu u postizanju uspjeha svakog učenika.

Predmet „Projektna aktivnost“ osmišljen je tako da osnovci ovladaju najrelevantnijim metodama aktivnosti za rad na projektima i na taj način ih pripremi za izradu i implementaciju vlastitih, pojedinačnih projekata. Potreba za ovim predmetom nastala je u vezi sa upotrebom projektne metode kao tehnologije za razvoj ključnih kompetencija učenika MAOU „Licej br. 28 po imenu akademika B.A. Koroljeva“; kao neophodan uslov za realizaciju pojedinačnog projekta na kraju godine. Ovladavanje metodama aktivnosti primenljivim na veoma širok spektar objekata uticaja, u okviru predmeta, omogućava učenicima da razviju važan unutrašnji resurs koji nije posebno razvijen u drugim komponentama obrazovnog procesa u školi.

Projektne aktivnosti usmjerene su na duhovnu i profesionalni razvoj djetetova ličnost kroz aktivne metode djelovanja. Student, radeći na projektu, prolazi kroz faze definisanja problema, planiranja, prikupljanja informacija, njihove analize i transformacije (sinteze), aktivnog rada na kreiranju nameravanog proizvoda, njegove prezentacije i izrade portfolia projekta. Projektna aktivnost podrazumijeva ovladavanje metodama djelovanja koje čine osnovu za formiranje ključnih kompetencija (informacije, komunikacije, istraživanja itd.).

Prilikom organizovanja rada studenata metodom projekta, ne samo individualni samostalan rad, ali i grupa. To vam omogućava da steknete komunikacijske vještine i sposobnosti: rad u grupi u različitim kapacitetima (ulogama), razmatranje različitih gledišta na jedan problem, organiziranje interakcije između sudionika projekta.
Obrazovni projekti, po pravilu, sadrže problem koji zahtijeva rješenje, što znači da formuliraju jedan ili više zadataka. Metodom projektne nastave djeca shvate cjelokupnu tehnologiju rješavanja problema - od postavljanja problema do predstavljanja rezultata. Projektna metoda ima bogate didaktičke mogućnosti kako za unutarpredmetno tako i za međupredmetno učenje.

Projekti koje realizuju studenti omogućavaju da se identifikuje interes svakog učenika u pogledu stepena uspešnosti različitih vidova obrazovnih aktivnosti, u odnosu na proces aktivnosti i njegove rezultate. Dizajn praktično pomaže učenicima da shvate ulogu znanja u životu i učenju. Znanje prestaje biti cilj, već postaje sredstvo u istinskom obrazovanju, pomaže u ovladavanju kulturnim obrascima razmišljanja, formirajući vlastite mentalne strategije, što omogućava svakome da samostalno ovlada akumulacijom kulture.

Projektne aktivnosti uključuju traženje potrebnih informacija koje nedostaju u enciklopedijama, priručniku, knjigama, elektronskim medijima, internetu, medijima itd. Izvor potrebnih informacija mogu biti odrasli: predstavnici raznih profesija, roditelji, entuzijasti, kao i druga djeca.

3. Opis mjesta predmeta u nastavnom planu i programu

Program rada kruga „Projektne aktivnosti“ sastavljen je u cilju implementacije zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda DOO za postizanje metapredmetnih rezultata. Prema glavnom obrazovnom programu osnovnog opšteg obrazovanja MAOU „Licej br. 28 po imenu akademika B.A. Koroljeva“, predmet „Projektne aktivnosti“ je uključen u aktivnosti kruga u opštem kulturnom pravcu obrazovanja i socijalizacije učenika.

Upis u krug „Projektne aktivnosti“ je fakultativan za studente kako bi ih pripremili za realizaciju obaveznog pojedinačnog godišnjeg projekta.

Oblik organizacije: klupska nastava se održava jednom sedmično u učionici, u muzejima razne vrste, bibliotekama, u krugu škole, u preduzećima i raznim gradskim objektima (parkovi, trgovi, ulice, arhitektonska obeležja itd.). Kruzhkovaya projektne aktivnosti obuhvata provođenje opservacija, ekskurzija, realizaciju i prezentaciju projekata u učionici, na liceju i regionalnoj konferenciji studentskog istraživačko-projektantskog rada. Trajanje programa: 1 godina (5. razred).

4. Lični, metapredmetni i predmetni rezultati savladavanja predmeta

Lični rezultati

vaspitanje ruskog građanskog identiteta: patriotizam, poštovanje otadžbine, prošlosti i sadašnjosti višenacionalnog naroda Rusije; svest o nacionalnoj pripadnosti, poznavanje istorije, jezika, kulture svog naroda, svog kraja, osnova kulturnog nasleđa naroda Rusije i čovečanstva; ovladavanje humanističkim, demokratskim i tradicionalnim vrijednostima multinacionalne rusko društvo; negovanje osjećaja odgovornosti i dužnosti prema Otadžbini;

formiranje odgovornog odnosa prema učenju, spremnosti i sposobnosti učenika za samorazvoj i samoobrazovanje na osnovu motivacije za učenje i znanje, svesnog izbora i izgradnje dalje individualne obrazovne putanje zasnovane na orijentaciji u svetu profesija i profesionalnih preferencija vodeći računa o održivim kognitivnim interesima, kao i na osnovu formiranja odnosa poštovanja prema radu, razvijanje iskustva učešća u društveno značajnom radu;

formiranje holističkog pogleda na svijet koji odgovara sadašnjem nivou razvoja nauke i društvene prakse, uzimajući u obzir društvenu, kulturnu, jezičku, duhovnu raznolikost modernog svijeta;

formiranje svjesnog, poštovanog i prijateljskog stava prema drugoj osobi, njegovom mišljenju, svjetonazoru, kulturi, jeziku, vjeri, građanskom položaju, istoriji, kulturi, vjeri, tradiciji, jezicima, vrijednostima naroda Rusije i naroda svijet; spremnost i sposobnost za vođenje dijaloga sa drugim ljudima i postizanje međusobnog razumijevanja u njemu;

ovladavanje društvenim normama, pravilima ponašanja, ulogama i oblicima društvenog života u grupama i zajednicama, uključujući odrasle i društvene zajednice; učešće u školskoj samoupravi i javnom životu u granicama starosnih kompetencija, uzimajući u obzir regionalne, etnokulturne, društvene i ekonomske karakteristike;

razvoj moralne svijesti i kompetencije u rješavanju moralnih problema na osnovu ličnog izbora, formiranje moralnih osjećaja i moralnog ponašanja, svjestan i odgovoran odnos prema vlastitim postupcima;

formiranje komunikativne kompetencije u komunikaciji i saradnji sa vršnjacima, starijom i mlađom djecom, odraslima u procesu obrazovnih, društveno korisnih, obrazovnih i istraživačkih, kreativnih i drugih vidova aktivnosti;

Rezultati meta-subjekata savladavanje kursa kluba “Projektne aktivnosti” odražavaju:

sposobnost samostalnog određivanja ciljeva svog učenja, postavljanja i formulisanja novih zadataka za sebe u učenju i spoznajnoj aktivnosti, razvijanje motiva i interesa svoje kognitivne aktivnosti;

sposobnost samostalnog planiranja načina za postizanje ciljeva, uključujući i alternativne, svjesnog odabira najviše efikasne načine rješavanje obrazovnih i kognitivnih problema;

sposobnost povezivanja svojih postupaka sa planiranim rezultatima, praćenja svojih aktivnosti u procesu postizanja rezultata, utvrđivanja metoda djelovanja u okviru predloženih uslova i zahtjeva i prilagođavanja svojih postupaka u skladu sa promjenjivom situacijom;

sposobnost procene ispravnosti izvršenja vaspitni zadatak, sopstvene mogućnosti za njegovo rešavanje;

ovladavanje osnovama samokontrole, samopoštovanja, donošenja odluka i informisanih izbora u obrazovnim i kognitivnim aktivnostima;

sposobnost definisanja pojmova, kreiranja generalizacija, uspostavljanja analogija, klasifikovanja, samostalnog odabira osnova i kriterijuma za klasifikaciju, uspostavljanja uzročno-posledičnih veza, izgradnje logičkog zaključivanja, zaključivanja (induktivnog, deduktivnog i po analogiji) i izvođenja zaključaka;

sposobnost kreiranja, primjene i transformacije znakova i simbola, modela i dijagrama za rješavanje obrazovnih i kognitivnih problema;

semantičko čitanje;

sposobnost organizovanja obrazovne saradnje i zajedničke aktivnosti sa nastavnikom i vršnjacima; rad individualno i u grupama: pronađi zajednička odluka i rješavanje sukoba na osnovu koordinacije stavova i vodeći računa o interesima; formulišite, argumentujte i branite svoje mišljenje;

sposobnost svjesnog korištenja verbalnih sredstava u skladu sa zadatkom komunikacije za izražavanje svojih osjećaja, misli i potreba; planiranje i regulisanje svojih aktivnosti; vladanje usmenim i pismenim govorom, monološki kontekstualni govor;

formiranje i razvoj kompetencija u oblasti upotrebe informaciono-komunikacionih tehnologija (u daljem tekstu: IKT kompetencije);

formiranje i razvoj ekološkog mišljenja, sposobnost njegove primjene u kognitivnoj, komunikacijskoj, društvenoj praksi i stručnom vođenju.

Rezultati predmeta savladavanje kursa kruga „Projektne aktivnosti“, uzimajući u obzir opšti zahtjevi Standardi treba da obezbede uspešno učenje na sledećem nivou opšteg obrazovanja. Student koji je završio kurs “Projektne aktivnosti” mora ovladati početnim vještinama u projektnim aktivnostima od formulacije problema do kreiranja projektnog portfelja.

5.1.Uvod– upoznavanje sa sadržajem projekta.

Projekat je slika budućeg proizvoda; rad usmjeren na rješavanje konkretnog problema, postizanje unaprijed planiranog rezultata na optimalan način. Projekat mora imati jasan, realno ostvariv cilj. U najopštijem smislu, cilj projekta je uvijek rješavanje originalnog problema, ali u svakom konkretnom slučaju ovo rješenje ima svoje jedinstveno rješenje i svoje, jedinstveno oličenje. Ovo oličenje je projektni proizvod, koji stvara autor u toku svog rada, a takođe postaje sredstvo za rešavanje projektnog problema.

5.2.Vrste projekata

Po vremenu: kratkoročni, srednjoročni, dugoročni projekti.

Po broju učesnika: individualni, grupni, kolektivni.

Klasifikacija projekata prema vodećim djelatnostima:

1. Obrazovne studije;

2. Informacije (prikupljanje i obrada informacija);

3. Igranje (aktivnosti u obliku igre);

4. Kreativni projekti;

5. Praktično (praktično).

Projekt može uključivati elemente izvještaja, eseja, istraživanja i bilo koje druge vrste samostalnog kreativnog rada studenata, ali samo kao načine za postizanje rezultata projekta.

Projektna aktivnost je usmjerena na saradnju nastavnika i učenika, razvijanje kreativnih sposobnosti i predstavlja oblik ocjenjivanja u procesu. kontinuirano obrazovanje, pruža mogućnost za rano formiranje profesionalno značajnih vještina učenika. Projektna tehnologija je usmjerena na razvoj ličnosti učenika, njihove samostalnosti i kreativnosti. Omogućava vam da kombinujete sve načine rada: individualni, parni, grupni, kolektivni.

5.3. Faze projekta

Prva faza projekta je problematizacija- potrebno je procijeniti postojeće okolnosti i formulisati problem. U ovoj fazi javlja se primarni motiv aktivnosti, jer prisustvo problema izaziva osjećaj disharmonije i izaziva želju za njegovim prevazilaženjem.

Druga faza rada - postavljanje ciljeva. U ovoj fazi problem se transformiše u lično značajan cilj i dobija sliku očekivanog rezultata, koji će kasnije biti oličen u proizvodu projekta.

Najvažnija faza rad na projektu je planiranje, zbog čega ne samo daleki cilj, već i najbliži koraci dobijaju jasne obrise. Kada postoji plan rada, raspoloživi resursi (materijal, rad, vrijeme) i jasan cilj, možete početi s radom.

Sljedeća faza projektnog ciklusa je implementacija postojećeg plana.

Neophodan uslov za projekat je njegova javna zaštita, prezentacija rezultate rada. Tokom prezentacije, autor ne samo da govori o napretku rada i pokazuje njegove rezultate, već i demonstrira vlastito znanje i iskustvo o problemu projekta, stečenu kompetenciju. Element samoprezentacije je najvažniji aspekt rada na projektu, koji pretpostavlja refleksivnu procjenu autora svega posla koji je uradio i iskustva koje je kroz njega stekao.

Po završetku rada potrebno je uporediti dobiveni rezultat sa svojim planom i, ako je moguće, izvršiti korekcije. Ovo je pozornica ispravke- razumijevanje, analiza učinjenih grešaka, pokušaji sagledavanja perspektiva rada, procjena vlastitih postignuća, osjećaja i emocija koje su se javile tokom i na kraju rada.

Završna faza rada - samopoštovanje i razmišljanje.

5.4.Projektni portfolio

Izrada pisanog izvještaja o napretku projekta, predstavljanje izvještaja u formi portfolia (naslovna stranica, uvod, problemi, relevantnost, postavljanje ciljeva, metode rada, forma projekta, rezultati, foto dokazi, ilustracije (crteži), kompjuterska prezentacija).

5.5. Pasoš projekta

Kratak suštinski sadržaj projekta sa početnim ličnim podacima (za stavljanje u portfolio učenika petog razreda).

6. Tematsko planiranje sa definisanjem glavnih vrsta obrazovnih aktivnosti

6.1. Korespondencija sa temama kursa

Sekcija kursa	Broj sati		Broj teorijskih sati	Broj sati vježbe
Uvod		1.Uvod u projektne aktivnosti
Vrste projekata		2.Vrste projekata
Faze projekta		3.Problematizacija
		4.Planiranje
		5. Traženje informacija i njihova obrada
		6. Implementacija projekta
		7. Prezentacija projekta
		8. Ispravka projekta, samoprocjena i refleksija
Projektni portfolio		9. Zahtjevi za izradu projekta
		10. Priprema portfolia projekta
		11.Prezentacija projektnog portfolia
Pasoš projekta		12. Pasoš projekta

6.2 Tematsko planiranje sa identifikacijom glavnih vrsta obrazovnih aktivnosti

№ casovi	Predmet	Broj teorijskih sati	Kol sati prakse	Glavne aktivnosti studenti (UUD)
	1.Uvod-1 sat
	1. Uvod u projektne aktivnosti – 1 sat			Sensemaking (L)
	Uvod u koncept projekta.			Formulacija kognitivnog cilja (P)
	Završetak mini projekata “Korica moje sveske” i “Slika mog imena”			Samostalno kreiranje načina za rješavanje kreativnih i istraživačkih problema
	2.Vrste projekata -2 sata
	2.Vrste projekata – 2 sata
	Vrste projekata po vremenu, broju učesnika, sadržaju predmeta, vodećoj vrsti aktivnosti			Klasifikacija objekata (P)
	Odabir preferencija predmeta za odabir projekta (test tabele i slike)			Izbor osnova i kriterijuma za poređenje; dokaz (P)
	3. Faze projekta – 18 sati
	3.Problematizacija-2 sata
	Koncept problema projekta Komponovanje „Kamilice“ - 6 P projekta: Problem Planiranje Potražite informacije Prezentacija Projektni portfolio			Sumiranje koncepta, izvođenje posljedica (P), postavljanje hipoteza i njihovo opravdanje (P)
	Utvrđivanje značajnih problema liceja: smeće, disciplina, garderoba, zamjena obuće.			Postavljanje pitanja
	4.Planiranje - 2 sata
	Značaj planiranja u projektnim aktivnostima			Određivanje svrhe, funkcija učesnika, metoda interakcije (K), (R)
	Izrada plana mini projekta. Detaljni planovi za konkretne projekte			Planiranje (P)
	5. Traženje informacija i njihova obrada – 3 sata
	Vrste informacija i načini njihovog dobijanja			Pretraga i odabir informacija (P)
	Ispitivanje, intervjuisanje, anketiranje: postavljanje pitanja grupama informatora - učesnika obrazovnog procesa u školi.
	Obrada informacija (statistička i analitička). Sastavljanje i rješavanje problema pomoću podataka dobijenih putem upitnika, anketa i intervjua.			Analiza, sinteza (P)
	6. Realizacija projekta - 6 sati
	Važnost plana rada za izvođenje plana projekta			Planiranje, kontrola (P)
	Konsultacije sa voditeljem projekta – predmetnim nastavnikom, roditeljem. Pretraga i odabir informacija. Izrada plana implementacije projekta			Pretraga i odabir informacija (P), postavljanje pitanja
	Konsultacije projekt menadžera. Formiranje strukture projekta			Izgradnja logičkog lanca dokaza (P)
	Konsultacije menadžera projekta. Radite na sadržaju projekta.
	Konsultacije projekt menadžera. Rad na sadržaju projekta			Izgradnja logičkog lanca dokaza (P) Pretraga i odabir informacija (P), postavljanje pitanja
	Priprema izvještaja o napretku projekta
	7. Prezentacija projekta - 3 sata
	Zahtjevi za prezentaciju projekta.			Moralna i etička procjena (L) Sposobnost da se dovoljno u potpunosti izrazi svoje misli (K)
	Odabir oblika prezentacije projekta. Poster, knjižica, skripta, informacije na web stranici, novinski članak, izvještaj, prezentacija, zidne novine itd.			Sposobnost da se dovoljno u potpunosti izrazi svoje misli (K)
	Odabir forme i uvježbavanje prezentacije projekta: poster izvještaj, pozorišna predstava, prezentacija itd.			Sposobnost da se dovoljno u potpunosti izrazi svoje misli (K)
	8. Korekcija projekta, samoprocjena i refleksija - 2 sata
	Zašto vam je potrebna korekcija projekta?			Korekcija i evaluacija
	Korelacija koncepta projekta sa rezultirajućim proizvodom			Korekcija i procena, voljna samoregulacija
	4.Projektni portfolio - 10 sati
	9. Uslovi za izradu projekta - 3 sata
	Zahtjevi za kreiranje projektnog portfelja
				Sposobnost da se dovoljno u potpunosti izrazi svoje misli (K)
	Dizajn portfolia projekata
	10.Izrada portfolia projekta - 5 sati
	Materijali i metode za kreiranje portfelja			Znakovno-simboličko, modeliranje (P) Sposobnost izražavanja svojih misli s dovoljnom potpunošću (K)
	Poznavanje postojećih portfolija projekata i istraživački rad			Znakovno-simboličko, modeliranje (P) Sposobnost izražavanja svojih misli s dovoljnom potpunošću (K)
				Znakovno-simboličko, modeliranje (P) Sposobnost izražavanja svojih misli s dovoljnom potpunošću (K)
	Konsultacije menadžera projekta. Dizajn portfolia projekata			Znakovno-simboličko, modeliranje (P) Sposobnost izražavanja svojih misli s dovoljnom potpunošću (K)
	“Sastavljanje” portfolia projekata			Kontrola, procjena, voljna samoregulacija (R)
	11. Prezentacija projektnog portfolia - 2 sata
	Zahtjevi za prezentaciju			Sposobnost da se dovoljno u potpunosti izrazi svoje misli (K)
	Pravljenje prezentacije			Sposobnost da se dovoljno u potpunosti izrazi svoje misli (K)
	5. Pasoš projekta
	12. Pasoš projekta -3 sata
	Struktura pasoša projekta
	Izbor materijala za popunjavanje pasoša projekta			Sposobnost da se dovoljno u potpunosti izrazi svoje misli (K)
	Popunjavanje pasoša projekta			Kontrola, procjena, voljna samoregulacija (R)
	Ukupno: 34 sata

7. Opis obrazovne, metodološke i logističke podrške

obrazovni proces

7.1 Obrazovno-metodička podrška obrazovnom procesu: Federalni državni obrazovni standardi doo, OOP doo MAOU „Licej br. 28 po imenu akademika B.A. kraljica".

7.2. Materijalno-tehnička podrška obrazovnom procesu:

Radna soba, medijski projektor, setovi olovaka, računar, štampač, papir u boji, makaze, kamera.

8. Planirani rezultati izučavanja predmeta.

Program predviđa postizanje 3 nivoa rezultata:

Prvi nivo rezultati podrazumevaju sticanje novih znanja i iskustava od strane učenika petog razreda kolektivno rješavanje problema dizajna u različitim oblastima. Rezultat se izražava u razumijevanju učenika o suštini projektne aktivnosti i sposobnosti rješavanja projektnih problema korak po korak.

Drugi nivo rezultati sugerišu pozitivan stav učenika prema osnovnim društvenim vrijednostima, posebno obrazovanju i samoobrazovanju. Rezultat se očituje u aktivnom korištenju metode od strane studenata grupa projekti, samostalan odabir tema (podtema) projekta, sticanje iskustva u samostalnom pretraživanju, sistematizaciji i dizajniranju informacija od interesa.

Treći nivo rezultati pretpostavljaju da školarci steknu samostalno socijalno iskustvo. Očituje se učešćem učenika u realizaciji pojedinac obrazovne ili društvene projekte u samostalno odabranom pravcu.

Planirani ishodi učenja određuju se za svaki nivo na osnovu specifikacije vještina potrebnih za rad na projektu. S obzirom da se glavni dio rada u okviru predmeta bazira na radu malih grupa, kontrola postizanja planiranih rezultata vrši se neposredno u toku izvođenja zadataka: u procesu prezentacije, studenti prezentuju rezultate grupnog rada.

Učenici 5. razreda treba da budu sposobni da razlikuju i samostalno realizuju različite vrste djela i različite vrste odgovornosti za njih. Oni postepeno uče da planiraju svoje akcije i kreću ka implementaciji plana projekta.

Planirani rezultati

Mora naučiti	Formirane akcije
Učenici moraju učiti vidjeti probleme; postavljati pitanja; postavljati hipoteze; definirati koncepte; klasifikovati; posmatrati; prikupljaju informacije i obrađuju ih; napraviti zaključke i zaključke; strukturirati materijal; pripremite tekstove vlastitih izvještaja; objasniti, dokazati i braniti svoje ideje; prihvatiti kritiku, koristiti komentare za poboljšanje projekta.	U toku rješavanja sistema dizajnerskih problema, školarci treba da razviju sljedeće sposobnosti: Refleksija (vidjeti problem; analizirati šta je urađeno - zašto je uspjelo, zašto nije uspjelo, vidjeti poteškoće, greške); Postavljanje ciljeva (postavljanje i održavanje ciljeva); Planiranje (sastaviti plan za svoje aktivnosti); Modeliranje (predstavljaju metod djelovanja u obliku model-šeme, ističući sve što je bitno i bitno); Pokazivanje inicijative u pronalaženju načina(a) za rješavanje problema; Ulazak u komunikaciju (interakcija prilikom rješavanja problema, odbrana svoje pozicije, prihvaćanje ili razumno odbacivanje gledišta drugih). Praćenje napretka vašeg projekta u praksi.
Konačan rezultat:
Učenici petog razreda moraju razviti i implementirati Vaš individualni godišnji projekat.
Mjesto prezentacije rezultata: prezentacije projekata, učešće na takmičenjima, izložbama, konferencijama, festivalima itd. (u skladu sa Pravilnikom o projektnim aktivnostima nastavnika i školaraca MAOU „Licej br. 28 po imenu akademika B.A. Koroljeva“

PROGRAM RADA KRUGA “Projektovanje i modeliranje od raznih materijala”

I. Objašnjenje

Tehnička dostignuća sve više prodiru u sve sfere ljudske djelatnosti i pobuđuju sve veći interes djece za modernu tehnologiju. Tehnički objekti se svuda pojavljuju opipljivo blizu djetetu u obliku desetina stvari i predmeta koji ga okružuju: kućanskih aparata i uređaja, igračaka, transporta, građevinskih i drugih mašina. Deca uče i prihvataju svet onakvim kakvim ga vide, pokušavaju da shvate, shvate, a zatim objasne.

Modeliranje i dizajn doprinose poznavanju svijeta tehnologije i širenju tehničkih horizonata, razvijaju dizajnerske sposobnosti, tehničko mišljenje, motivaciju za kreativno traženje i tehničku aktivnost.

Program „Elementarno tehničko modeliranje“ obezbeđuje razvoj kreativnih sposobnosti dece i ostvaruje naučno-tehničku orijentaciju. Kreativna aktivnost u krugu omogućava djetetu da stekne osjećaj samopouzdanja i uspjeha, kao i socijalno i psihičko blagostanje.

Relevantnost ovog programa je da je kombinovanje početnog tehničkog modeliranja najuspješniji oblik inkluzije mlađih školaraca tehničkom stvaralaštvu, jer U školskim uslovima djeca ne mogu u potpunosti zadovoljiti svoja interesovanja za tehničko stvaralaštvo. Ovaj klub studentima pruža priliku da se upoznaju sa različitim vrstama opreme, steknu početne vještine u izgradnji i lansiranju modela.

Ovaj program se zasniva na standardnom programu A.P. Zhuravleva „Krug osnovnog tehničkog modeliranja“ („Programi za vanškolske ustanove i srednje škole. Tehnička kreativnost učenika": - M. Prosveshchenie. 1988.)

Glavni cilj programa – stvaranje uslova za razvoj djetetove ličnosti u skladu sa njegovim individualnim mogućnostima kroz tehničko stvaralaštvo.

Zadaci:

Obrazovni

- stvaranje uslova za sticanje praktičnih veština u radu sa materijalima;

Osposobljavanje za početna pravila inženjerske grafike, sticanje veština u radu sa alatima i materijalima koji se koriste u modeliranju;

Razvijte sposobnost planiranja svog rada;

Podučavati tehnike i tehnologije za izradu jednostavnih konstrukcija.

Razvojni

Stvoriti uslove za samorazvoj učenika;

- podsticanje razvoja dječijih sposobnosti za tehničko stvaralaštvo;

Razvoj politehničke reprezentacije i širenje politehničkih horizonata;

Buđenje radoznalosti i interesovanja za strukturu najjednostavnijih tehničkih objekata, razvijanje želje za razumevanjem njihovog dizajna i želje za izradom modela ovih objekata;

Obrazovni

razvoj komunikacijskih vještina, sposobnost timskog rada;

uključivanje djece u takmičarske i igrive aktivnosti;

podsticanje kreativne aktivnosti;

da gaje poštovanje prema radu i radnim ljudima, osećaj građanstva i samokontrolu.

II. Opće karakteristike predmeta

Program se zasniva na sljedećim konceptualnim principima:

1. Princip samoaktualizacije.

Svako dijete ima potrebu da aktualizira svoje kreativne sposobnosti. Važno je probuditi i podržati učenikovu želju da ispolji i razvije svoje prirodne i društveno stečene sposobnosti.

2. Princip individualnosti.

Stvaranje uslova za formiranje individualnosti učenika. Neophodno je uzeti u obzir ne samo pojedinca
karakteristikama učenika, ali i da na svaki mogući način promoviše njihov dalji razvoj.

3. Princip kreativnosti i uspjeha.

Zahvaljujući kreativnosti, učenik otkriva svoje sposobnosti i uči o „snagama“ svoje ličnosti. Postizanje uspjeha u jednoj ili drugoj vrsti aktivnosti doprinosi formiranju pozitivnog samopoimanja ličnosti učenika, stimulira dijete na daljnji rad na samousavršavanju i samoizgradnji svog „ja“.

4. Princip povjerenja i podrške.

Vjera u dijete, povjerenje u njega, podrška njegovim težnjama za samoostvarenjem i samopotvrđivanjem moraju zamijeniti pretjerane zahtjeve i pretjeranu kontrolu.

Karakteristike implementacije programa:

Program uključuje sljedeće sekcije:

1. Osnove modeliranja i dizajna.

2. Prvi modeli.

3. Leteći modeli i igračke. Prijave.

4. Kreativni projekti.

5. Ekskurzije

6. Završna lekcija.

Nastava kluba se sastoji od teorijskog i praktičnog dijela.

Tokom čitavog perioda obuke, studentima se održavaju teorijska nastava o temama programa, kao i razgovori o istoriji avijacije, mornarice i oklopnih vozila, u cilju negovanja patriotizma i ljubavi prema otadžbini.

Kako se gomilaju znanja i praktične vještine u modeliranju, nastavnik podstiče učenike da samostalno analiziraju modele, učestvuju u projektnim aktivnostima i brane svoje projekte.

Za procjenu proizvedenih modela studentima se postavljaju pitanja (na primjer, „koji model tehničkog objekta demonstrirate?“, „koja je njegova namjena i tip?“, „od kojih se komponenti sastoji?“, „koje karakteristike ima imati, kako se razlikuje od drugih objekata?” ). Prilikom analize modela i odbrane projekta od studenata se traži da koriste ispravnu tehničku terminologiju.

Analiza modela omogućava studentima da se prisete prethodnog materijala, osposobljava ih za posmatranje, u isticanju glavnog, u sposobnosti da samostalno primene stečeno iskustvo i znanje. Odbrana projekta omogućava studentima da steknu iskustvo javnom nastupu, razvija njihovu sposobnost slušanja drugih, razvija motivaciju za samorazvoj. U procesu učenja važno je provoditi razne igre uloga, mala takmičenja u proizvodnji pokretnih i letećih modela, raditi na otklanjanju nedostataka i grešaka, te popravljati modele. Sve ovo vam omogućava da konsolidujete i ponovite obrađeni materijal.

Mnogo pažnje se poklanja istoriji razvoja nauke i tehnologije, naučnicima, pronalazačima, istraživačima, ispitivačima. Prilikom izrade modela vojne opreme Momci će naučiti istoriju domovine i njenih oružanih snaga. Program uključuje objedinjeni set praktičnih radova, koji osigurava sticanje novog teorijsko znanje, sticanje vještina i sposobnosti rada sa alatima (ravnalo, makaze, šestar) i raznim materijalima (vatman papir, karton, ljepilo). Sloboda izbora tehničkog objekta na datu temu tokom procesa učenja doprinosi razvoju kreativnosti i mašte. Vrednovanje srednjih rezultata po temama i završni časovi se sprovode u različitim oblicima: igre, kvizovi, odbrana projekta.

Oblici i metode rada:

Metode i tehnike obrazovne aktivnosti: reproduktivni, verbalni (objašnjenje, razgovor, dijalog, konsultacije), grafički rad (rad sa dijagramima, crtežima i njihova priprema), metod. učenje zasnovano na problemu(postavljanje problematičnih pitanja i samostalno traženje odgovora), metode dizajna (dizajniranje od papira, kreiranje modela), igre (razvijanje pažnje, pamćenja, oka, mašte, putopisna igra, igre uloga(konstruktori, takmičenja, kvizovi), vizuelni (crteži, posteri, crteži, fotografije, dijagrami, modeli, uređaji, video materijali, literatura), izrada kreativnih radova za izložbe, izrada prazničnih scenarija, igrica. Na časovima udruženja STM, svi neophodne uslove Za kreativni razvoj studenti. Svaka lekcija je strukturirana ovisno o temi i specifične zadatke predviđeno programom, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece i njihovu individualnu pripremljenost.

Vrste nastave: sveobuhvatna, razgovorna nastava, ekskurzije, samostalni rad.

Vrste aktivnosti: - rad sa literaturom, crtežima, dijagramima; - praktični rad; - sastanak sa zanimljivi ljudi; - izložba; - konkurs; - kreativni projekat; - takmičenja; - odmor; - igra. Prilikom izvođenja nastave poštuju se sanitarno-higijenski standardi.

Svaka lekcija uključuje fizičku obuku (vježbe disanja, vježbe za očne mišiće). Obrasci za sumiranje realizacije dodatnog obrazovnog programa: realizacija otvorene časove, izložbe, takmičenja, takmičenja, kvizovi, igre, odbrana projekata.

Izbor nastavnih metoda ovisi o uzrasnim karakteristikama djece i usmjeren je na aktivaciju i razvoj kognitivni procesi. U osnovnoškolskom uzrastu djeca su se već pojavila i dobila početni razvoj svih osnovnih vrsta aktivnosti: radne, spoznajne i igre. Aktivnosti igre snažno utiču na formiranje i razvoj mentalnih, fizičkih, emocionalnih i voljnih strana i kvaliteta djetetove ličnosti. Igra je neraskidivo povezana sa razvojem aktivnosti, samostalnosti, kognitivne aktivnosti i kreativnog potencijala dece. Uvođenje elemenata igre u proces pripreme osnovnoškolaca za dizajnerske i tehničke aktivnosti doprinosi tome da djeca i sama počnu težiti savladavanju zadataka koje je mnogo teže riješiti bez igre. Karakteristike specifične za dob za mlađe školarce je i činjenica da su aktivno uključeni u praktične aktivnosti gdje mogu brzo doći do rezultata i uvidjeti prednosti svog rada.

Oblici kontrole:

Za utvrđivanje efikasnosti obrazovnog procesa koriste seulazna, srednja (tematska) i završna kontrola.

Dolazno: određivanje početnog nivoa učenika (na prvom času u formi intervjua).

srednji (tematski): sprovodi kroz takmičenja i takmičenja. Koriste se „kontrolni zadaci“, sastavljeni u obliku koji je interesantan učenicima. Održavaju se na kraju svake teme.

Radovi se ocjenjuju prema sljedećim kriterijima:

Kvalitet implementacije tehnika, operacija i rada koji se izučavaju na nastavi;

stepen nezavisnosti;

Nivo kreativna aktivnost(reproduktivno, djelomično produktivno, produktivno), pronađena produktivna tehničko-tehnološka rješenja.

Prednost treba dati kvalitativnoj proceni aktivnosti svakog deteta u učionici, njegovih kreativnih saznanja u procesu posmatranja, refleksije i samospoznaje.

finale: Izložba dječjih radova u kojoj učestvuju svi članovi kružoka. Omogućava ne samo procjenu znanja i vještina učenika, već i uči djecu da pravedno i objektivno procjenjuju svoj rad, rad drugih i da se raduju ne samo svom, već i svačijem uspjehu. Podstiče kod njih želju za samousavršavanjem.

Provjera znanja i vještina djece nije sama sebi svrha, već pomoćni proces koji doprinosi uspješnom odvijanju cjelokupnog obrazovnog procesa u krugu, dječjoj grupi sa posebnim okruženjem u kojem djeca ne samo da uče, već imaju i široke mogućnosti za razne oblike komunikacije i kreativne samorealizacije.

III. Mjesto predmeta u nastavnom planu i programu

Program je namijenjen učenicima 2-4 razreda, za 2 godine studija.

Za realizaciju kursa predviđeno je 144 sata godišnje (4 sata sedmično: dva puta sedmično po dva sata). Časovi se održavaju 40 minuta sa pauzom od 10-15 minuta.

Uzimajući u obzir ciljeve i zadatke, sadržaj obrazovnog programa se realizuje u fazama uz postepeno usložnjavanje zadataka. Na početku obuke (1. godina) djeca razvijaju početna znanja, vještine i sposobnosti, a učenici rade po modelu. U glavnoj fazi obuke (2. godina) nastavlja se rad na učenju novih stvari i učvršćivanju stečenih znanja i vještina.

IV. Opis vrijednosnih smjernica sadržaja.

Program "Početno tehničko modeliranje" ima za cilj razvijanje interesovanja za tehničko modeliranje, razvijanje maštovitog i logičkog mišljenja, te pomoć učenicima da ovladaju vještinama u radu sa različitim materijalima, alatima i ručnim uređajima. Savladavanje ovog programa omogućava studentima da se upoznaju sa modeliranjem i izradom jednostavnih modela.
Rad u krugu omogućava vam da kod djece njegujete duh timskog rada, usađujete osjećaj svrhe, razvijate pažnju, interesovanje za tehnologiju i tehničko razmišljanje. Pripremati osnovce za dizajnerske i tehnološke aktivnosti znači naučiti djecu da posmatraju, misle, zamišljaju, maštaju i zamišljaju formu, strukturu (dizajn) proizvoda. Naučite djecu da dokažu izvodljivost i prednosti predloženog dizajna. Pružiti djeci priliku da slobodno planiraju i dizajniraju, pretvarajući svoje pretpostavke u različite mentalne, grafičke i praktične opcije. Dječje aktivnosti u krugu doprinose formiranju ne samo kontemplativne, već i kognitivne aktivnosti. Želja da naučite kako da pravite modele od raznih materijala, naučite da koristite ručne alate, naučite osnove mašinstva, učestvujete na takmičenjima i takmičenjima u modeliranju sa modelima napravljenim sopstvenim rukama, može da očara decu i odvrati ih od štetnog uticaja ulica i antisocijalno ponašanje. Nediskriminatorna strast prema računarima u ranom uzrastu ne obezbeđuje kreativan razvoj, ne pruža poznavanje tehničkih i projektantske aktivnosti. Časovi modelarstva su odlična škola za razvijanje kreativne inicijative i samostalnosti djece, vještina dizajna i racionalizacije, te sposobnosti tehničke kreativnosti.
Nastava stvara optimalne uslove za sticanje praktičnih veština u radu sa različitim materijalima i alatima. Djeca stiču znanja iz oblasti crtanja, konstrukcije, tehničkog modeliranja i dizajna, te upoznaju tehničku terminologiju. Djeca uče da rade sa makazama i šestarima, čitaju nacrte i prave razne modele.
Nastava razvija:
fine motoričke sposobnosti
figurativno i logičko razmišljanje
vizuelno pamćenje
dizajnerske vještine
pažnju
tačnost u izvođenju radova.
Tokom nastave studenti se upoznaju i sa istorijom i aktuelnim nivoom razvoja ruske i svetske tehnologije.
Početno tehničko modeliranje ne zahtijeva posebne radne stanice ili složenu tehnološku opremu, nastava se može izvoditi u učionicama.
Takođe je važno da se učenjem u timu istomišljenika neguje poštovanje prema poslu i radnoj ličnosti, inicijativa i odgovornost za sopstvene postupke i dela. Povećava se samopoštovanje zbog mogućnosti da se afirmiše postizanjem određenih rezultata u takmičarskim aktivnostima; djeca mogu naučiti da adekvatno percipiraju svoje uspjehe i neuspjehe, što će djeci i adolescentima omogućiti da adekvatno percipiraju okolnu stvarnost. Osim toga, časovi manekenstva daju predstavu o specijalnostima brodogradnje, automobilske i avio-konstrukcije, što je vodič u odabiru djece za interesantno zanimanje.

Dizajn papira jedno je od područja modeliranja. Čarolija pretvaranja ravnog lista papira u trodimenzionalnu strukturu ne ostavlja ravnodušnim ne samo djecu, već i odrasle. Dostupnost materijala, upotreba jednostavnih pribora za pisanje (u ranim fazama) i jednostavne tehnike rada s papirom omogućavaju usađivanje ove vrste modeliranja djeci osnovnoškolskog uzrasta. Dizajniranje od papira doprinosi razvoju djetetove mašte, motorike ruku, pažnje i upornosti. Jedinstvenost papirnog modeliranja je u tome što se, počevši od elementarnih modela, koji se izrađuju za nekoliko minuta, uz sticanje određenih vještina i sposobnosti, mogu napraviti modeli. visok stepen složenost (detalj i kopija). Savladavanjem vještina modeliranja, učenici vide objekt ne samo na ravni, već i trodimenzionalnu strukturu (model), što im omogućava da potpunije procijene ovaj objekt.

V. Planirani rezultati

Planirani rezultati savladavanja programa

Godina studija

rezultate

1. godina

Mora znati :

Principi i tehnologija izrade ravnih i trodimenzionalnih modela od papira i kartona, metode upotrebe šablona;

Nazivi glavnih dijelova i dijelova opreme;

Neophodna sigurnosna pravila u svim fazama izgradnje.

Mora biti u stanju:

Napravite sami model od papira i kartona pomoću šablona;

Identificirati glavne dijelove proizvedenih modela i pravilno izgovoriti njihova imena;

Obojite model četkom.

2. godine

Mora znati :

Osnovna svojstva materijala za modeliranje;

Najjednostavnija pravila za organizaciju radnog mjesta;

Principi i tehnologija izrade jednostavnih trodimenzionalnih modela od papira i kartona, načini povezivanja dijelova od papira i kartona;

Nazivi glavnih dijelova i dijelova opreme.

Mora biti u stanju:

Napravite sami jednostavan model od papira i kartona;

Označite jednostavne predmete na papiru i kartonu pomoću ravnala i šablona;

Rad sa jednostavnim ručnim alatima;

Obojite dijelove modela i model četkom;

razumjeti crteže, izraditi skice budućih modela;

napravite svoj model od početka do kraja

Očekivani rezultati do kraja prve godine studija:

Predmet:

znati koristiti ručne alate;

Poznavati osnovna svojstva papira, kartona, njihovu upotrebu, metode obrade;

Znajte imena geometrijski oblici i tel.

metasubjekt:

kognitivni:

Regulatorno:

Osposobiti se za pripremu radnog mjesta i izvođenje praktičnih radova prema predloženom planu na osnovu modela;

Dovesti započeti posao do kraja;

komunikativan:

Lični:

Studenti moraju imati osnovna znanja o savremenoj tehnologiji i istoriji njenog nastanka.

do kraja druge godine studija:

Predmet:

sposobnost samostalnog crtanja i čitanja crteža;

poznaju osnovna svojstva papira, kartona, njihovu upotrebu, metode obrade;

znati nazive geometrijskih figura, tijela i znati ih nacrtati;

znati koristiti ručne alate (olovka, ravnalo, šestar, kvadrat);

Umeti da pravi tehničke objekte od geometrijskih tela.

metasubjekt:

kognitivni:

Poznavati istoriju stvaranja moderne tehnologije, vrste tehnologije;

Znati nazive i namjene tehničkih predmeta koji se često sreću, nazive ručnih alata i raznih materijala, njihova svojstva;

Znati nazive glavnih dijelova proizvedenih modela.

Regulatorno:

Osposobiti se za pripremu radnog mjesta i izvođenje praktičnih radova prema predloženom planu na osnovu modela;

Dovedite posao koji započnete do kraja.

komunikativan:

Budite u stanju da saslušate i čujete svog sagovornika, izrazite i obrazložite svoje mišljenje.

Lični:

Biti sposoban da sarađuje sa odraslima i vršnjacima;

Svesno pokažite svrsishodnost, marljivost, organizovanost i kreativnost prilikom obavljanja radno intenzivnog samostalnog rada praktičan rad.

VI. Sadržaj obuka

Naziv teme

teorija

praksa

Ukupno

1. godina studija

Osnove modeliranja i dizajna

Prvi modeli

Leteći modeli i igračke. Prijave

Ekskurzije

Kreativni projekti

Završna lekcija.

Ukupno:

110

144

2. godina studija

Osnove dizajna

Modeli zgrada

Modeli automobila i igračke. Prijave

Kreativni projekti

Ekskurzije

Završna lekcija

Ukupno:

113

144

VII. Edukativni i tematski plan

1. godina studija

№ p/p

Naziv teme

Broj sati

datum

Vrste obrazovnih aktivnosti

Oprema za nastavu

teorija

praksa

Ukupno

Prema planu

Zapravo

Osnove modeliranja i dizajna – 10 sati

1.1.

Uvodna lekcija

Sigurnosne mjere pri radu u krugu.

Izrada proizvoda na temu "Moj omiljeni zanat"

Dijagnostički testovi, sigurnosna uputstva.

1.2.

Materijali i alati

Određivanje vrsta i svojstava papira. Jednostavni eksperimenti za testiranje različitih uzoraka papira na čvrstoću i otpornost na vodu

Makaze, razne vrste papira, gumice, olovke, ljepilo, nož, kompas

1.3.

Uvod u tehničke ljudske aktivnosti

Pregledajte časopise i fotografije na kojima se učenici mogu upoznati s ljudskim tehničkim aktivnostima.

1.4.

Uvod u neke grafičke konvencije

Upoznavanje u procesu praktičnog rada sa simbolom vidljive konturne linije (puna debela linija). Upoznavanje u procesu praktičnog rada sa konvencionalnom slikom preklopne linije i oznakom mjesta za ljepilo.

Izrada modela raznih aviona od debelog papira (obeležavanje prema šablonu), gde se na šablonu makete nalazi linija pregiba, a uz ivicu vidljiva konturna linija. Izrada pojednostavljenih transportnih modela.

Uzorci grafičkih slika, crteža

Prvi modeli – 94 sata

2.1.

Origami tehnika - 22 sata

2.1.a

Tehnologija savijanja i savijanja papira;

Određivanje lokacije linije pregiba na slikama na tabla, na stranicama knjiga i priručnika. Pravila za savijanje i savijanje.

Izrada modela savijanjem papira: makete kopnenog i vazdušnog saobraćaja. Igre i takmičenja.

2.1.b

Elektronska prezentacija, dija filmovi, multimedijalni projektor.

Alat za crtanje, ljepilo, alat za rezanje

2.1.c

Izvođenje modela zračnog transporta;

Elektronska prezentacija, dija filmovi, multimedijalni projektor. Alat za crtanje, ljepilo, alat za rezanje

2.1.g

Izrada modela vodnog transporta;

Elektronska prezentacija, dija filmovi, multimedijalni projektor

2.2.

Izrada rasporeda i maketa tehničkih predmeta i igračaka od ravnih delova – 24 sata

2.2.a

Tehnologija rada s papirom pomoću šablona;

montaža ravnih delova.

Poboljšanje metoda i tehnika za rad sa šablonima. Označavanje i izrada pojedinačnih dijelova pomoću šablona i ravnala. Podijelite kvadrat, pravougaonik i krug na 2, 4 (ili više) jednakih dijelova savijanjem i rezanjem. Dijeljenje kvadrata i pravougaonika dijagonalno savijanjem i rezanjem. Spajanje (sastavljanje) ravnih dijelova međusobno: a) pomoću ljepila; b) korišćenjem proreznih spojeva „u bravi“; c) korišćenjem „zakovica“ od mekane tanke žice.

Praktičan rad.

Izrada maketa tehničkih objekata od papira i tankog kartona - vodeni, vazdušni, kopneni transport. Slikanje modela.

Šabloni, crteži, uzorci modela

Alat za crtanje, ljepilo, alat za rezanje

2.2.b

Tehnologija montaže ravnih delova.

2.2.c

Izrada modela kopnenog transporta.

Skice, uzorci modela, rutiranje izrada modela

Materijali: debeli papir, karton, papir u boji, boje. Alati: alat za crtanje, ljepilo, alat za rezanje, četke

2.2.g

Izrada modela vazdušnog transporta.

Skice, uzorci modela, tehnološka karta za izradu modela

Materijali: debeli papir, karton, papir u boji, boje. Alati: alat za crtanje, ljepilo, alat za rezanje, četke

2.2.d

Izrada modela vodnog transporta.

Skice, uzorci modela, tehnološka karta za izradu modela

Materijali: debeli papir, karton, papir u boji, boje. Alati: alat za crtanje, ljepilo, alat za rezanje, četke

2.3.

Izrada rasporeda i maketa tehničkih predmeta i igračaka od trodimenzionalnih delova - 48 sati

2.3.a

Izrada modela i rasporeda tehničkih objekata od gotovih volumetrijskih oblika.

Dizajniranje modela i rasporeda tehničkih objekata.

Izrada pojednostavljenog modela automobila. Slikanje modela. Igre i takmičenja sa modelima.

Skice, uzorci modela, tehnološka karta za izradu modela

Materijali: debeli papir, karton, papir u boji, boje. Alati: alat za crtanje, ljepilo, alat za rezanje, četke

2.3.b

Dizajniranje modela i izgleda tehničkih objekata iz trodimenzionalnih formi uz dodatak dodatnih dijelova potrebnih za određeni proizvod.

Skice, uzorci modela, tehnološka karta za izradu modela

Materijali: debeli papir, karton, papir u boji, boje. Alati: alat za crtanje, ljepilo, alat za rezanje, četke

2.3.c

Dizajniranje modela i rasporeda tehničkih objekata od trodimenzionalnih dijelova izrađenih na bazi jednostavnih izrada.

Skice, uzorci modela, tehnološka karta za izradu modela

Materijali: debeli papir, karton, papir u boji, boje. Alati: alat za crtanje, ljepilo, alat za rezanje, četke

2.3.g

Izrada pojednostavljenog modela automobila.

Materijali: debeli papir, karton, papir u boji, boje. Alati: alat za crtanje, ljepilo, alat za rezanje, četke

Leteći modeli i igračke. Prijave – 18 sati

3.1.

Koncept primjene. Vrste aplikacija.

Planarna aplikacija “Avioni”.

Pojam vazduhoplovstva i njegova svrha. Upoznavanje sa tipovima aviona: putničkim, teretnim, vojnim, sportskim. Polijetanje i slijetanje aviona.

Uređaj za jedrilicu.

Povijest stvaranja padobrana, njegov dizajn, primjena.

Upoznavanje sa glavnim dijelovima rakete. Kako raketa poleti. Metode lansiranja letećih modela, sigurnosne mjere za lansiranje raketa.

Šabloni, uzorci aplikacija.

3.2.

Avion je najbrži vid transporta.

Trodimenzionalna aplikacija "Čuvam nebo."

Alat za crtanje, ljepilo, alat za rezanje.

3.3

Koncept jedrilice. Uređaj za jedrilicu.

Šabloni, vrste aplikacija.

Alat za crtanje, ljepilo, alat za rezanje.

Elektronska prezentacija, multimedijalni projektor

3.4

Povijest stvaranja padobrana, njegov dizajn, primjena. Padobran "Gnome"

Šabloni, vrste aplikacija.

Alat za crtanje, ljepilo, alat za rezanje.

Elektronska prezentacija, multimedijalni projektor

3.5

Razgovor "Čovjekovi snovi o letenju u svemir."

Planarna aplikacija “Osvajanje svemira” (satelit).

Elektronska prezentacija, multimedijalni projektor

Kreativni projekti – 18 sati

4.1.

Glavne faze razvoja projekta, odabir tema i tehnologija za izvođenje projektantskih radova.

Korištenje postojećeg iskustva studenata pri izvođenju projektantskih radova;

registracija radova;

zaštita projekta.

Skice, uzorci modela,

Materijali: debeli papir, karton, papir u boji, boje. Alati: alat za crtanje, alat za rezanje, četke

4.2.

Izvođenje projekata.

Skice, uzorci modela,

Alati: alat za crtanje, alat za rezanje, četke

4.3.

Registracija radova.

Skice, uzorci modela,

Materijali: debeli papir, karton, papir u boji, boje Alati: alat za crtanje, alat za rezanje, četke

4.4.

Zaštita projekta.

Završeni projekti

4.5

Izložba radova članova kruga

Izleti – 2 sata

5.1.

Dopisne ekskurzije

6.1.

Završna lekcija.

Testirajte na završenom kursu.

Dijagnostička tehnika.

Test

UKUPNO:

109

144

2. godina studija

№ p/p

Naziv teme

Broj sati

datum

Vrste obrazovnih aktivnosti

Oprema za nastavu

teorija

praksa

Ukupno

Prema planu

Zapravo

Osnove dizajna – 8 sati

1.1.

Uvodna lekcija

Pokretanje testa

Dijagnostički testovi, sigurnosna uputstva,

1.2.

Inicijalna grafička znanja i vještine. Mogućnost korištenja crne boje

nežan instrument.

Učvršćivanje i proširenje znanja o nekim crtačkim alatima i priboru: ravnalo, kvadrat, šestar, olovka. Njihova namjena, pravila upotrebe i pravila sigurnog rada. Metode i tehnike za konstruisanje paralelnih i okomitih pravih pomoću dva kvadrata i ravnala. Tehnike rada sa kompasima i mjeračima. Proširivanje i učvršćivanje znanja o aksijalnoj simetriji, simetričnim figurama i ravnim dijelovima. Uvećavanje i smanjivanje slika ravnih dijelova pomoću ćelija različitih veličina.

Makaze, razne vrste papira, gumice, olovke, ljepilo, nož, šestar, šilo, igla, ravnalo, kvadrat, četke itd.

Izrada modela – 92 sata

2.1.

Dizajniranje i modeliranje izgleda i modela tehničkih predmeta i igračaka iz ravnih dijelova – 16 sati

2.1.a

Tehnologija izrade modela od ravnih dijelova.

Izrada modela astronauta, kamiona i helikoptera od debelog papira i tankog kartona koristeći poznavanje aksijalne simetrije, smanjivanje i povećanje uzoraka u ćelijama.

Razvoj i uzorci geometrijskih oblika, tehnološke karte za izradu modela

Materijali: debeli papir, karton, papir u boji. Alati: alat za crtanje, ljepilo, alat za rezanje.

2.1.b

Izrada modela “Kosmonaut”.

2.1.c

Izrada modela "kamion".

2.1.g

Izrada modela "Helikopter".

2.2.

Izrada jednostavnih trodimenzionalnih modela pomoću šablona i gotovih šablona – 36 sati

2.2.a

Tehnologija izrade modela od papira i kartona.

Upoznavanje sa tehnologijom izrade modela od papira i kartona.

Izrada složenih geometrijskih oblika od papira, kreiranje uzoraka dijelova, sastavljanje pojedinačnih jedinica i dijelova u jedinstvenu cjelinu.

Skice, uzorci modela, tehnološka karta za izradu modela

Materijali: debeli papir, karton, papir u boji, boje. Alati: alat za crtanje, ljepilo, alat za rezanje, četke

2.2.b

Pravljenje složenih geometrijskih oblika od papira.

2.2.c

Izrada šablona delova.

2.2.g

Sastavljanje pojedinačnih komponenti i delova u jedinstvenu celinu.

2.2.d

Izrada i ugradnja detalja.

Rad sa šablonima delova modela.

Sposobnost crtanja dijelova po skici, preciznost u izradi dijelova i montaži.

Mogućnost farbanja dijelova modela četkom.

2.2.e

Farbanje i dorada delova modela

2.2.g

Sastavljanje modela

2.2.z

Izrada kolektivnog modela" Tenk bitka»

2.3.

Izrada složenih trodimenzionalnih modela – 40 sati

2.3.a

Izrada modela od gotovih geometrijskih oblika.

Sposobnost rada sa alatima za crtanje, precizno obeležavanje delova.

Skice, uzorci modela, tehnološka karta za izradu modela

Materijali: debeli papir, karton, papir u boji, boje. Alati: alat za crtanje, ljepilo, alat za rezanje, četke

2.3.b

Konstrukcija modela kopnenog transporta.

2.3.c

Izgradnja modela vazdušnog transporta

2.3.g

Izrada modela čovjeka u pokretu.

2.3.d

Izrada modela kućnog nameštaja.

Modeli automobila i igračke. Prijave - 20 sati

3.1.

Automobilski transport, njegov značaj u životu ljudi. Namjena teretnih vozila. Obimna aplikacija “Cisterna za mlijeko”.

Elektronska prezentacija, dija filmovi, multimedijalni projektor

3.2.

Istorija sportskog automobila. Putnički automobil metodom origami. Igra "Racing".

Označavanje prema šablonu, izrezivanje silueta automobila.

Koristeći origami metodu. Igra.

Elektronska prezentacija, dija filmovi, multimedijalni projektor

3.3.

Glavni dijelovi automobila: kabina, karoserija, volan, motor, farovi. Silueta pokretni model. Teretni vagon.

0,5

2,5

Označavanje prema šablonu, izrezivanje silueta automobila.

Izrada modela od papira i kartona u skladu sa tehnologijom.

Elektronska prezentacija, dija filmovi, multimedijalni projektor

3.4.

Vrste kamiona. Teretni vagon.

0,5

2,5

Označavanje prema šablonu, izrezivanje silueta automobila.

Elektronska prezentacija, dija filmovi, multimedijalni projektor

3.5.

Prijevoz putnika. Autobus.

Označavanje prema šablonu, izrezivanje silueta automobila.

Elektronska prezentacija, dija filmovi, multimedijalni projektor

3.6.

Aplikacija "Moj auto budućnosti."

Izrada papirnih modela u skladu sa tehnologijom.

Kreativni projekti – 20 sati

4.1.

Odabir ideja, izbor tema, formiranje kreativnih grupa za realizaciju kolektivnih projekata i individualna realizacija projekata.

Realizacija kolektivnih projekata i individualna realizacija projekata

Skice, uzorci modela,

Materijali: debeli papir, karton, papir u boji, boja, gotov set dijelova. Alati: alat za crtanje, alat za rezanje, četke

4.2.

Implementacija projekta.

Implementacija projekta

4.3.

Zaštita projekta.

Završeni projekti

4.4.

Dizajn završne izložbe rada kruga.

Izložba radova članova kruga

Izleti – 2 sata

5.1

Dopisne ekskurzije

Završni čas – 2 sata

6.1

Završna lekcija

Sumiranje i analiza rada za godinu

Identifikacija rezultata stečenog znanja

Dijagnostička tehnika.

Test

UKUPNO:

113

144

VIII. Materijalno-tehnička baza :

Literatura za nastavnike

1.Zakon Ruska Federacija“O obrazovanju” (sa izmjenama i dopunama i

dodaci)

2. Ustav Ruske Federacije.

3. Konvencija UN o pravima djeteta.

4.Federalni obrazovni program za 5 godina.

5.Andrianov P.M. Tehnička kreativnost učenika. Priručnik za nastavnike i voditelje krugova. - M.: "Prosvjeta", 1986.

6.Arkhipova N.A. Smjernice. M.: Stanica mladih tehničara nazvana po. 70. godišnjica Komsomola, 1989.

7. Borovkov Yu.A. Tehnička referenca nastavnika rada. M.: "Prosvjeta", 1971.

8. Žuravleva A.P., Bolotina L.A. Početno tehničko modeliranje: Početni priručnik za nastavnike. nastavu za vannastavne aktivnosti. M.: Obrazovanje, 1982.

9. Zavorotov V.A. Od ideje do modela. - M.: "Prosvjeta", 1988.

10. Timofeeva M.S. Kreirajte, izmišljajte, pokušajte. - M.: "Prosvjeta", 1981.

11. Kravčenko A.S., Šumkov B.M. Novi papirni zanati. 94 moderna modela. - M.: Lirus, 1995.

12. Mayorova I.G. ;Romanina V.I. . Didaktički materijal na radnom osposobljavanju 1.razred. Priručnik za učenike osnovnih škola: Prosveta, 1986 – 96 str. ill.

13.Programi za vanškolske ustanove i srednje škole. Tehnička kreativnost učenika. M.: Obrazovanje, 1988

14. Golovanov V.P. Metode i tehnologija rada nastavnika dodatnog obrazovanja: tutorial za studente institucije prof. Obrazovanje / V.P. Golovanov-M.: Humanitarna. ed. Centar VLADOS, 2004.

15.Dodatno obrazovanje djece: udžbenik za učenike. viši udžbenik institucije / Ed. O.E. Lebedeva. – M.: Humanitarna. ed. Centar VLADOS, 2003.

16. Metodist. Naučno-metodološki časopis. br. 1,2,3,4,5 2008.

17. Bilten programskih i metodičkih materijala za ustanove dodatnog obrazovanja djece (regionalno iskustvo). br. 1,2,Z 2008.

18. Prosnyakova T.N. Tehnologija. Majstorske lekcije: Udžbenik za treći razred - 3. izd., rev. i dodatne - Samara: Izdavačka kuća " Obrazovna literatura": Izdavačka kuća "Fedorov", 2008. - 120 str.

19. Krulekht M.V., Krulekht A.A. Samodelkino. Toolkit za vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova. – SPb.: “DJETIJSTVO-ŠTAMPA”, 2004. – 112 str.

20. Tsirulik N. A., Prosnyakova T. N. Lekcije iz kreativnosti: Udžbenik za drugi razred. 3. izd., revidirano - Samara: Fedorov Corporation, Izdavačka kuća obrazovne literature, 2006. - 112 str.

21. Tsirulik N. A., Prosnyakova T. N. Pametne ruke. Udžbenik za 1. razred. – Samara: Korporacija Fedorov, Izdavačka kuća obrazovne literature, 2005. – 80 str.

22. Chernova N. N. Čarobni papir. – M.: AST, 2005. – 207 str.

Literatura za studente

4 . Tsirulik N. A., Prosnyakova T. N. Lekcije kreativnosti: Udžbenik za drugi razred. 3. izd., revidirano - Samara: Fedorov Corporation, Izdavačka kuća obrazovne literature, 2006. - 112 str.

7. Prosnyakova T.N. Tehnologija. Majstorske lekcije: Udžbenik za treći razred - 3. izd., rev. i dodatne – Samara: Izdavačka kuća „Obrazovna književnost”: Izdavačka kuća „Fedorov”, 2008. – 120 str.

8. Tsirulik N. A., Prosnyakova T. N. Pametne ruke. Udžbenik za 1. razred. – Samara: Korporacija Fedorov, Izdavačka kuća obrazovne literature, 2005. – 80 str.

Internet resursi:

http://stranamasterov.ru

Pomagala za ekranizaciju:

elektronske prezentacije, dija filmovi.

Edukativno-praktična oprema:

Multimedijalni projektor, platno; skice, uzorci modela, tehnološka karta za izradu modela

Materijali: debeli papir, karton, papir u boji, boje.

Alati: alat za crtanje, ljepilo, alat za rezanje, četke

IX. Aplikacija.

1. Teme razgovora sa studentima:

1. godina studija

Klasifikacija brodova i brodova flote, aviona, automobili

Pomorska i vazduhoplovna terminologija.

ruski mornari.

Ruski mornarički komandanti.

ruski piloti (avijatičari)

Glavne vrste aviona, brodova, automobila (slide show)

Struktura broda, aviona, automobila.

2. godina studija

Klasifikacija modela brodova, aviona, zemaljske opreme.

Teorijski crtež.

Tehnologija izrade modela.

Osnovni mehanizmi i komponente opreme.

Pravila održavanja izložbi i takmičenja.

Izložbe i takmičenja (video, slajd šou, fotografije)

2. Banka projekata:

1. godina studija

- model “Space Web”;

- model “Robot”;

- model “Auto mojih snova”;

- model “Višespratna zgrada”;

- model “Žirafa”;

- model “Man”;

- model “Caterpillar”;

2. godina studija

- model “Bus”;

- model “kamion”;

- model automobila “Žiguli”;

- model “Tank”;

- model “Raketa”;

- model “Parna lokomotiva”;

- model" Svemirski brod»;

- model "Traktor gusjeničar"

- kolektivni projekat „Auto park“;

- kolektivni projekat “Svemirska stanica”;

- kolektivni projekat „Vrste sporta“.