Osobine predprofesionalne obuke kao komponente specijalističkog obrazovanja. Predprofesionalna obuka u školi Sadržaj sistema predprofesionalne obuke
PRIPREMA PREDPROFILA
Svrha predprofilne obuke
Prema Konceptu profilnog obrazovanja, maturant osnovne škole mora napraviti „odgovoran izbor – prethodno samoopredeljenje u pogledu glavnog pravca sopstvene delatnosti“. Ovaj izbor čini osnovu za određivanje njegove buduće obrazovne putanje, koja će se sprovoditi ili u ustanovama osnovnog ili srednjeg stručnog obrazovanja, ili na višem nivou opšteg obrazovanja u okviru specijalizovane obuke. Svrha predprofesionalne obuke je stvaranje obrazovnog prostora za provođenje prethodnog samoopredjeljenja. „Predstručna obuka je sistem pedagoške, psihološke, informatičke i organizacione podrške učenicima osnovnih škola, koji promoviše njihovo samoopredjeljenje po završetku opšteg obrazovanja” 1. Dakle, predprofilna priprema ima za cilj da: - aktuelizuje potrebu učenika za utvrđivanjem svojih obrazovnih i životnih planova, - da procesu određivanja obrazovnih i životnih planova učenika obezbedi informativnu bazu, - stvori uslove da studenti steknu minimalne lične iskustvo u raznim oblastima profesionalne delatnosti.Strukturapredprofilpriprema
Priprema predprofila kombinacija je tri glavna područja rada: Informisanje Informisanje učenika o mogućnostima za nastavak školovanja ili zapošljavanja, upoznavanje sa ustanovama stručnog obrazovanja, prvenstveno lociranih na datoj teritoriji, informisanje o programima specijalizovanog usavršavanja koje sprovode različite obrazovne ustanove, informisanje o stanju i prognozama razvoja tržišta rada na teritoriji. Kao rezultat implementacije ovog pravca studenti dobijaju neophodne informacione resurse za planiranje svoje obrazovne budućnosti i iskustva u radu sa ovim vrstama resursa. Predprofesionalni kursevi Savladavanje sadržaja predprofilnih kurseva omogućava studentu da „isproba svoju snagu“ u jednom ili drugom području ljudske aktivnosti. Kao rezultat implementacije ovog pravca studenti stiču iskustvo u ovladavanju metodama djelovanja, proučavanju i transformaciji objekata i procesa karakterističnih za određenu sferu ljudske djelatnosti, kao i iskustvo u donošenju odgovornih izbora. Psihološka i pedagoška podrška Psihološko-pedagoška podrška studentima koji osmišljavaju svoju obrazovnu putanju uključuje savjetovanje, praćenje razvoja predpredmetnih predmeta, organiziranje refleksije o iskustvu studenata, njihovom samospoznaji, te povezivanje dobijenih informacija i preferencija studenata. Ovaj pravac podrazumeva stvaranje uslova u kojima bi učenik 9. razreda nužno napravio izbor (predmete, prakse, oblasti delovanja...) kako bi formirao informisan stav o svojim budućim aktivnostima. Psihološko-pedagoška podrška je veza u odnosu na prva dva pravca i između ovih oblasti predprofilne obuke i preferencija učenika. Kao rezultat implementacije ovog pravca studenti donose temeljne odluke o svom daljem obrazovanju (stručnom ili opštem) ili radnoj aktivnosti. Osnov za ovu odluku su rezultati stručno organizovanih procesa samospoznaje i samoopredeljenja studenata i promišljanja rezultata izbornih predmeta; preporuke u vezi sa poteškoćama u procesu odabira željene vrste aktivnosti.Rezultati predprofilne obuke
Učenik može:- analiziraju rezultate i posljedice svojih aktivnosti (u izboru i implementaciji obrazovne putanje), osmišljavaju i promišljaju svoje obrazovne aktivnosti i rezultate, analiziraju njihove motive i razloge za donošenje određenih odluka.
- u mogućnostima obrazovanja po završetku osnovnog opšteg obrazovanja, u situaciji na tržištu rada na teritoriji.
Predprofilpriprema i sertifikacija učenika osnovnih škola
Predstručna priprema omogućava orijentaciju učenika, ali ne može biti osnova za poseban odabir učenika na narednim nivoima obrazovanja. S obzirom da specijalno obrazovanje u srednjoj školi ne podrazumijeva ni odabir učenika niti njihovu striktnu pripadnost određenom profilu, predprofilna priprema se ne može shvatiti kao priprema za polaganje „profilnog“ ispita prilikom završne certifikacije za osnovnu školu. Osnovna vrijednost osnovnog opšteg obrazovanja je da učenici savladaju državni standard za osnovnu školu. Dakle, prelazak na specijalizovano obrazovanje na višem nivou ne nameće promene u ciljevima i obliku završne certifikacije učenika 9. razreda. Uvjerenje o osnovnom opštem obrazovanju u drugom dijelu mora sadržavati popis onih predprofilnih predmeta koje je učenik savladao. Osnov za upis u listu završenih izbornih predmeta je prolazna ili pozitivna ocjena na predmetu. Ostale komponente predprofilne obuke se ne odražavaju u svedočanstvu o osnovnom opštem obrazovanju.PREDPROFILNI KURSOVI
Mjesto predprofesionalnih kurseva u sistemu predstručne obuke
Svrha predprofilnih kurseva:Predstručni kursevi su predmet izbora studenata.
- Savladavanje predprofilnih kurseva daje studentu materijal za analizu svojih namjera, sposobnosti i preferencija.
- Predprofesionalni kursevi pružaju test za studenta:
u raznim sferama ljudskih aktivnosti,
prilikom obavljanja raznih vrsta aktivnosti,
sa pozicije različitih društvenih i profesionalnih uloga.
Ciljevi i sadržaj predstručnih kurseva
Ciljevi predprofilnog kursa Osnovni zadatak predprofilnog kursa je da studenta upozna sa određenom vrstom profesionalne delatnosti, da mu pruži priliku da se okuša u određenim društvenim i profesionalnim ulogama koje su povezane sa ovom aktivnošću.Za rešavanje ovog problema rešavaju se zadaci formiranja određenih znanja i početne vještine mogu se postaviti ako su ovi rezultati obrazovanje neophodan resurs za provođenje testa. Sadržaj predprofilnog kursa Sadržaj izbornih predmeta u okviru predstručne pripreme određen je mjerom u kojoj studentima omogućava da shvate svoje sklonosti prema budućim aktivnostima i da u budućnosti odgovorno izaberu bilo koju opciju za nastavak školovanja (uključujući i smjer) , odnosno zanimanje Sadržaj predstručnog kursa je postavljen jednim od okvirnih programa koje preporučuje Ministarstvo obrazovanja i nauke Samarske oblasti. Okvirni program predprofesionalnih kurseva Okvirni program predprofilnog kursa uključuje:određivanje pozicije kursa među vrstama i sferama ljudske aktivnosti,
postavke cilja programa,
oblici realizacije sadržaja svake teme.
Program predstručnog kursa ne sadrži upisne uslove za spremnost učenika koji prevazilaze obavezni minimum osnovne škole.
formulirati konkretne ishode učenja za predmet na osnovu određenih ciljeva i razviti oblike njihove kontrole,
precizirati sadržaj ekskurzija i praksi u zavisnosti od specifičnosti teritorije i raspoloživih resursa,
izabrati nekoliko tema u onim programima gde su teme predstavljene suvišno, na osnovu uslova teritorije, zahteva studenata, raspoloživih resursa,
izraditi kalendarsko i tematsko planiranje;
prilagoditi sadržaj teme u pravcu njenog sužavanja ili proširenja, povezujući je sa specifičnim uslovima teritorije;
NEMA PRAVO:
promijeniti omjer sati predviđenih za ekskurziju, vježbu i uvodni (teorijski) dio programa,
Uporedite program sa zahtjevima za predprofesionalne kurseve.
Osigurati da se program pregleda na sjednici metodološkog društva/metodološkog vijeća ili druge strukture koja obavlja metodološke funkcije.
Pošaljite program na razmatranje Stručnom vijeću Ministarstva obrazovanja i nauke Samarske oblasti na e-mail golub@.
Nakon toga program:
Razmatrat će se na sjednici Stručnog vijeća ili metodološke strukture ustanove dodatnog stručnog obrazovanja koja je dobila takav nalog Ministarstva obrazovanja i nauke Samarske oblasti.
Ako je program odobren:
Na osnovu njega će se formirati okvirni program i ponuditi na implementaciju svim obrazovnim institucijama u regionu na opštoj listi okvirnih programa.
Nastavnik će imati pravo da svoj program realizuje kao program rada kreiran na osnovu okvirnog programa uključenog u regionalnu listu.
Prijave: 1. Lista okvirnih programa za predprofilne kurseve.
2. Okvirni programi za predprofilne kurseve.
Opšti uslovi za organizaciju nastave predstručnih kurseva
Mjesto predstručnih predmeta u nastavnom planu i programu i opterećenje studenataObavezni predstručni izborni predmeti Osnovni nastavni plan i program Samarske regije iz 2005. godine izdvaja 70 (68 za 34-časovnu sedmicu) za izučavanje obaveznih predosnovnih predmeta po izboru studenta kao posebnu liniju.Zahtjevi za programe pred-osnovnih kurseva određuju obim svakog kurs kao 17 +\- 2 sata.To znači da student mora završiti 4 predprofilna izborna predmeta, a ukupan obim njegovog opterećenja mora biti najmanje 68 sati. Dodatni predstručni izborni predmeti Ukoliko student želi, ukupan broj sati za savladavanje predprofilnih predmeta može se povećati izborom dodatnog (peti, šesti) kurs. Ovaj slučaj se smatra dodatnom obrazovnom uslugom, koju pruža obrazovna ustanova odlukom uprave uz prisustvo odgovarajućih (prvenstveno organizacionih) resursa. Takva dodatna usluga može biti plaćena (u ovom slučaju se izdaje na isti način kao i svaka druga plaćena obrazovna usluga) ili besplatna (u ovom slučaju se izdaje na zahtjev studenta sa roditeljskom vizom „Ne protivim se“) U ovom drugom slučaju, uprava obrazovne ustanove oslobađa se strogih obaveza da prilikom sastavljanja ukupnog rasporeda vodi računa o dodatnim interesima učenika. Odnosno, mogućnost da pohađa dva kursa istovremeno se pruža studentu samo ako postoje organizacione mogućnosti. Formiranje individualnog seta predprofilnih kurseva koje savladavaju studentiPonuda obrazovne ustanoveSadržaj Obrazovna ustanova mora ponuditi studentima niz kurseva za izbor, koji pokrivaju SVE moguće kombinacije aktivnosti i predmeta uticaja. Štaviše, i konkretna lista i broj ponuđenih kurseva mogu se razlikovati u različitim obrazovnim ustanovama.Razlika u broju kurseva koje nude različite obrazovne institucije objašnjava se činjenicom da neki kursevi pokrivaju više oblasti ljudske delatnosti ili nekoliko vrsta aktivnosti. u njihovom sadržaju. U ovom slučaju, prilikom organizovanja refleksije u okviru psihološko-pedagoške podrške, posebno je važno učeniku skrenuti pažnju na ono što je prvenstveno izazvalo njegovo interesovanje ili u kojoj aktivnosti je bio najuspešniji.Stoga učeniku treba ponuditi PREVIŠAN broj kurseva za izbor. Radnje uprave obrazovne ustanove na formulisanju predloga koji ispunjava uslove sadržaja U fazi formiranja prijedloga, uprava obrazovne ustanove analizira resurse i odgovara na pitanja:koje kurseve mogu da realizuju školski nastavnici,
Da li škola ima materijalno-tehničku bazu za realizaciju ovih kurseva?
obaviti preliminarne pregovore sa specijalistom (nastavnik/nastavnik iz druge obrazovne ustanove, aktuelni specijalista) koji bi mogao biti angažovan ako se studenti odaberu za ovaj predmet,
obaviti preliminarne pregovore sa upravom ustanove osnovnog/srednjeg stručnog obrazovanja, dodatnog obrazovanja, druge opšte obrazovne ustanove, neobrazovne organizacije koja ima odgovarajuću materijalno-tehničku bazu i koja bi je mogla obezbijediti ukoliko se studenti opredijele za ovaj predmet,
obaviti preliminarne pregovore sa upravom druge obrazovne ustanove, koja planira da ponudi ovaj predmet svojim polaznicima, koji imaju odgovarajuću kadrovsku i materijalno-tehničku bazu, o mogućnostima pridruživanja grupi učenika sa učenicima ove škole radi savladavanja određenog predmeta. kurs.
- organizovati usmeno izlaganje kurseva -
- ponuditi učenicima i roditeljima informativni proizvod koji sadrži informacije o svim predmetima koji se nude po izboru -
Ako predmet ima više odabranih studenata nego što se može upisati u jednu grupu, ali manje nego što se može upisati u dvije, trebali biste tu grupu popuniti onim studentima koji daju veći prioritet tom predmetu.
Problem izbora profila predstavlja težak izazov i za učenike i za njihove roditelje. Mnogi će po prvi put u životu morati da poduzmu tako ozbiljan korak od kojeg će umnogome zavisiti njihova buduća sudbina: spremnost da uspješno polože jedinstvene državne ispite i izgledi za nastavak školovanja nakon školovanja.
Nestabilnost i neizvjesnost današnjeg života, nejasne perspektive i finansijske poteškoće dovode do toga da mnogi mladi ljudi sa strepnjom gledaju u budućnost i ne mogu se odlučiti za svoju buduću profesiju.
Suština predstručne pripreme je stvaranje obrazovnog prostora koji promoviše samoopredjeljenje učenika 9. razreda kroz organizaciju izbornih predmeta, informatičkog rada, profila i stručnog usmjeravanja.
Ciljevi i zadaci predstručne obuke
Koja je svrha predstručne obuke za razliku od dopunske nastave, izbornih predmeta, klubova? Osnovni cilj predstručne obuke učenika je njihovo samoopredjeljenje u pogledu izbora profila budućeg obrazovanja u 10.–11. razredu ili daljeg puta do sticanja zanimanja. Dakle, na osnovu Koncepta profilnog obrazovanja, predstručna obuka treba da se formira kod školaraca:
– sposobnost objektivne procene svojih rezervi i sposobnosti za nastavak školovanja u različitim oblastima;
– sposobnost svjesnog odabira profila koji odgovara nečijim sklonostima, individualnim karakteristikama i interesima;
– spremnost da se preuzme odgovornost za napravljeni izbor;
– visok stepen obrazovne motivacije za studiranje na izabranom profilu, spremnost da se uloži napor da se dobije kvalitetno obrazovanje.
Ciljevi predprofesionalne obuke:
– identifikacija interesovanja i sklonosti, sposobnosti školaraca i formiranje praktičnog iskustva u različitim oblastima kognitivnog i profesionalnog delovanja, usmerenog na izbor profila studija u srednjoj školi;
– pružanje psihološko-pedagoške pomoći u sticanju predstava učenika o životnim i društvenim vrijednostima, uključujući i one vezane za profesionalni razvoj;
– razvoj širokog spektra kognitivnih i profesionalnih interesovanja, ključnih kompetencija koje osiguravaju uspjeh u budućim profesionalnim aktivnostima;
– razvijanje sposobnosti donošenja informisane odluke o izboru daljeg smjera obrazovanja, puta do sticanja zanimanja.
Predstručna obuka u 9. razredu planirana je kao novi pedagoški sistem za ruske škole, kojem je dato posebno mjesto u holističkom obrazovnom procesu. Predprofilna priprema je podsistem specijalističkog obrazovanja u srednjoj školi koji obavlja pripremnu funkciju. Potreban je kako bi se studenti mogli odlučiti za svoj budući obrazovni profil ili karijeru. Ciljevi određuju principe po kojima se gradi proces učenja za učenike devetih razreda.
Prije svega, to je varijabilnost i sloboda izbora studenata da biraju kurseve. Zahvaljujući ovim principima treba da se desi samoopredeljenje učenika, formiranje njihove lične odgovornosti za svoje izbore. Očekuje se da će sistem predprofesionalne obuke omogućiti školarcima da se okušaju u različitim oblastima. Tokom školske godine, pohađanjem predstručnih kurseva, svaki deveti razred moći će da se upozna sa onim što ga čeka na višem nivou obrazovanja. Po želji može pohađati kurseve koji odgovaraju različitim profilima.
Predstručna obuka se zasniva na individualizaciji obrazovnog procesa, što se obezbjeđuje kroz obuku u malim grupama i po individualnim nastavnim planovima i programima. Pozdravlja se i implementacija individualne edukacije u koju su uključene različite obrazovne institucije regiona.
Organizacija predprofilne obuke 1
Predstručna obuka je sistem pedagoške, psihološke, informatičke i organizacione podrške učenicima osnovnih škola, promovišući njihovo samoopredjeljenje po završetku osnovnog opšteg obrazovanja.
Preporuke Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije o organizaciji predprofesionalne obuke za učenike osnovnih škola određuju njen osnovni minimalni obim, jednak približno 100 nastavnih sati godišnje, što u prosjeku iznosi 3 nastavna sata sedmično, 34 nastavna časa. sedmica godišnje.
Nastavni plan i program predprofesionalne obuke ima nerigidnu strukturu. Uključuje tri komponente. Od raspoloživa 102 sata, preporučuje se da se najveći dio vremena (otprilike 2/3, odnosno 2 sata sedmično) posveti posebno organizovanim, kratkoročnim (od mjesec dana do šest mjeseci) izbornim predmetima.
1/3 obima predprofesionalne obuke (otprilike 30-35 sati godišnje) trebalo bi da bude posvećeno informatičkom radu (upoznavanje sa institucijama u kojima možete nastaviti školovanje nakon 9. razreda, proučavanje karakteristika njihovih obrazovnih programa , uslovi prijema i dr.), kao i za aktivnosti karijernog vođenja: testovi, psihološko-pedagoška dijagnostika, savjetovanje.
Vremenska raspodjela nastavnog plana i programa predprofesionalne obuke 2:
1) izborni predmeti (izborni predmeti) – 70 časova;
2) informativni rad – 15 sati;
3) karijerno savjetovanje, karijerno vođenje – 15 sati.
Izborni predmeti kao dio predstručne obuke
Oni će pomoći učenicima da realno procijene svoje sposobnosti. Takvi kursevi su podijeljeni u tri glavna tipa: predmetni, interdisciplinarni i orijentacioni kursevi.
Predmetni predmeti su propedevtički u odnosu na buduće specijalizovane predmete, pomažu svršenom studentu osnovne škole da obavi informiran i uspješan izbor profila. Njihov sadržaj i oblik treba da budu usmjereni na proširenje znanja studenta iz određenog nastavnog predmeta.
Interdisciplinarni predmeti prevazilaze tradicionalne nastavne predmete i upoznaju studente sa složenim problemima i zadacima koji zahtijevaju sintezu znanja iz niza predmeta, te načine njihovog rješavanja u različitim stručnim oblastima.
Orijentacijski kursevi doprinose samoopredjeljenju učenika u pogledu profila studija u srednjoj školi, a u konačnici i profesije. Praktično uvode specifičnosti tipičnih djelatnosti koje odgovaraju najčešćim profesijama.
Realizacija izbornih orijentacijskih predmeta u predstručnoj nastavi ima za cilj pripremu učenika za situacije izbora smjera daljeg školovanja. Mogu se smatrati i kao alat za unutarprofilnu diferencijaciju i kao sredstvo za kompenzaciju jednosmjernosti profila; kao kursevi koji pomažu u širenju pogleda na svijet učenika 3.
Izborni predmeti u 9. razredu su propedevtički i obavljaju zadatke praktične pomoći u sticanju ličnog iskustva u izboru sopstvenih obrazovnih sadržaja. S tim u vezi, izborni predmeti su predviđeni za mali broj sati, što omogućava školarcima da se okušaju u različitim vrstama aktivnosti tokom cijele godine u skladu sa profilima koje nudi određena škola, resursni centar, općinski i regionalni obrazovni sistem.
Skup kurseva koji se nudi treba da bude promenljive prirode, njihov broj treba da bude „suvišan“, tj. učenik mora imati priliku da pravi pravi izbor. Studenti mogu pohađati nekoliko izbornih predmeta u toku godine, pa je potrebno obratiti posebnu pažnju na njihovo trajanje (optimalno 8–32 sata). Zatim, bez prekoračenja maksimalno dozvoljenog opterećenja - 70 sati godišnje - student će moći da sluša 2 izborna predmeta ako svaki predmet traje 32 sata, odnosno 8 predmeta ako traje 8 sati.
Preporučljivo je odrediti set predmeta na kraju 8. razreda na osnovu anketa, upitnika, intervjua itd.
Kratko trajanje predmeta, naizmjenična priroda i besplatan način izvođenja nastave omogućit će studentu da promijeni izborne predmete nekoliko puta tokom akademske godine. Izučavanju kurseva nije potrebno posvetiti 1 sat sedmično, postoje i druge moguće opcije. Studenti mogu pohađati izborne predmete u načinu koji je najprikladniji za uspješan završetak programa. To mogu biti višesatne obuke u toku jedne sedmice ili proučavanje materijala na sesijama tokom cijele školske godine sa pauzama za učenike da završe projekat. Izborni predmeti u 9. razredu mogu se realizovati i tokom raspusta, na primer, za organizovanje ekskurzija u preduzeća ili prirodu. Ovakva organizacija obrazovnog procesa omogućava široku upotrebu različitih praksi orijentisanih metoda: CSR, projektne metode, modularne tehnologije, istraživačkih metoda itd.
Za obrazovne ustanove iste općinske mreže ili za susjedne obrazovne ustanove može se odrediti jedan zajednički dan za izvođenje izbornih predmeta.
U cilju stvaranja interesa i pozitivne motivacije za određeni profil kroz razvoj novih aspekata sadržaja i metoda djelovanja, sadržaj kurseva predprofesionalne obuke može uključivati originalni materijal koji izlazi iz okvira školskog kurikuluma, a naziv kursevi treba da budu privlačni studentima.
1 Preporuke Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije o organizaciji predprofilne obuke za učenike osnovnih škola u okviru eksperimenta o uvođenju specijalističke obuke učenika u opšteobrazovne ustanove za školsku 2003/2004. godinu od 08. 20/2003 br. 03-51-157in/13-03.
2 Međutim, ova situacija ostaje nejasna zbog odluke Vlade od 9. decembra 2004. da smanji opterećenje studenata.
3 Izborni kursevi orijentacije i druga sredstva profilne orijentacije u predstručnom osposobljavanju školaraca / Naučne. ed. S.N. Chistyakova. – M.: APKiPRO, 2003. – S. 15–17.
Karijerno vođenje u školi.
U periodu između kasne adolescencije i rane adolescencije, student se neminovno suočava sa problemom izbora profesionalnog puta. Tragajući za odgovorom na pitanje: “Ko bih trebao biti?” postaje važno ne samo za samog studenta, već i za one oko njega općenito, budući da će nivo društvene stabilnosti u Rusiji umnogome zavisiti od kvaliteta profesionalnog izbora, a samim tim i zadovoljstva radnom aktivnošću.
Profesionalno samoopredjeljenje je centralni problem u životu srednjoškolaca. Njeno rešenje je povezano sa potragom za smislom života, za samim sobom.
Profesionalno samoopredjeljenje je proces razvoja čovjekove samospoznaje o budućim profesionalnim aktivnostima.
Jedna od glavnih poteškoća profesionalnog samoodređenja je nesposobnost srednjoškolaca da dovedu karakteristike svoje ličnosti u vezu sa zahtjevima profesije, jasno prepoznaju profesionalno značajne kvalitete pojedinca i analiziraju sebe sa stanovišta profesija.
Da bi se pojedinac svjesno opredijelio za određenu stručnu oblast, potrebno je unaprijed i ciljano obavljati vaspitno-obrazovni rad, u čemu škola tradicionalno ima važnu ulogu.
U savremenoj školi predstručna obuka je najvažnija komponenta, jedan od uslova za individualizaciju obrazovanja i pripremu učenika za vitalne izbore, čija će tačnost zavisiti od sposobnosti realne procene svojih snaga, donošenja i sprovođenja odluka i snosi odgovornost za svoj izbor.
U skladu sa Konceptom stručne obuke, specijalizovana obuka se izvodi na višem nivou opšteg obrazovanja. Očigledno je da osnovna škola mora biti aktivno uključena u ovaj proces: potrebno je sprovesti sistematski pripremni rad na kraju obuke u osnovnoj školi.
U Konceptu specijaliziranog obrazovanja se napominje da „implementacija ideje specijaliziranog obrazovanja na višem nivou suočava diplomca glavnog nivoa s potrebom da donese odgovoran izbor – prethodno samoopredjeljenje u odnosu na glavni smjer svog vlastitu aktivnost.”
Važnost pripreme za ovaj odgovorni izbor – profila studija, a u budućnosti i budućeg zanimanja – određuje ozbiljan značaj predprofilne pripreme u osnovnoj školi.
Danas možemo reći da je predstručno osposobljavanje sistem pedagoških, psihološko-pedagoških, informativnih i orijentacijskih aktivnosti koje promovišu samoopredjeljenje učenika viših razreda osnovne škole u pogledu odabranih glavnih područja budućeg obrazovanja i širokog spektra naknadnog obrazovanja. profesionalne aktivnosti.
Predprofilna priprema je dio specijalističkog obrazovanja, obavlja pripremne funkcije, pomaže učeniku devetog, ili još bolje, osmog razreda da se odluči za smjer daljeg školovanja.
Koju oblast aktivnosti da odaberem? Humanističke, matematičke, prirodne nauke?
Škola ne bira zanimanje, već samo profil po kojem će učenik učiti od 10. do 11. razreda ili druge obrazovne ustanove. One. sam bira svoj obrazovni put nakon završene osnovne škole.
Osnovni cilj predstručne obuke u osnovnoj školi je da se kod djece razvije sposobnost informisanog izbora o svom budućem obrazovnom profilu.
Školarci moraju biti u stanju objektivno procijeniti svoje sposobnosti u izboru profila i biti spremni za kvalitetno obrazovanje.
Glavne komponente obuke prije profila su:
Izborni predmeti koji studentima treba da pomognu da realno procijene svoje sposobnosti i usmjere ih u daljem odabiru studijskog profila.
Stvaranje obrazovne mreže koja će uključivati različite vrste obrazovnih institucija: škole, ustanove dodatnog obrazovanja, stručno osposobljavanje.
Informativni rad, tj. planirane akcije informiranja učenika i njihovih porodica o obrazovnim mogućnostima obrazovne mreže koja im je teritorijalno dostupna.
Profilna orijentacija je posebno organizirana aktivnost koja ima za cilj pružanje psihološke i pedagoške podrške učenicima u osmišljavanju mogućnosti za nastavak školovanja, kao i povećanje spremnosti tinejdžera za društveno, profesionalno i kulturno samoopredjeljenje općenito.
Rezultati završne certifikacije;
- „portfolio“, odnosno skup individualnih obrazovnih postignuća (lični „portfolio obrazovnih postignuća“) koje je učenik postigao u obrazovnim aktivnostima.
Osnovni cilj naše škole je stvaranje uslova za organizovanje efikasnog sistema predstručne obuke koji promoviše samoopredeljenje učenika u pogledu profila daljeg školovanja koje biraju i izbora načina sticanja daljeg obrazovanja.
Opis radnog iskustva u predstručnom osposobljavanju učenika u školi na lijevoj obali Tutajeva, Jaroslavska oblast.
Proširenje razumijevanja svijeta profesija dešava se počevši od osnovne škole.
U osnovnoj školi djeca se na igriv način upoznaju sa svijetom zanimanja. Učestvuju u igrama uloga, u interaktivnim kvizovima, dete dobija priliku, u skladu sa svojim godinama, da savlada primarne informacije iz stručne oblasti.
U pripremi za prelazak u srednje obrazovanje, svaki učenik učestvuje u projektima „Ko želim da budem“, „Profesije mojih roditelja“, „Ja i moj budući posao“ i na konkursu crteža „Moja buduća profesija“.
Naša škola je 2006. godine postala opštinska eksperimentalna lokacija „Škola – resursni centar“ za stvaranje mreže seoskih srednjih škola za predstručnu obuku. Mreža „školsko-resursnog centra“ uključuje Školu na lijevoj obali grada Tutajeva i sedam seoskih škola, koje se nalaze od grada na udaljenosti od 3 do 15 km.
Organizacija predstručne obuke u resursnom centru odvija se u skladu sa regulatornim i informacionim dokumentima opštinskog, gradskog i školskog nivoa i obuhvata sistem izbornih predmeta, obavezni predmet „Put do profesije“, kao i kao karijerno vođenje i informativni rad.
Target resursni centar:
stvaranje uslova za optimizaciju predstručne obuke učenika u školama na lijevoj obali.
utvrđivanje profesionalnih interesovanja studenata;
testiranje sposobnosti učenika na osnovu širokog spektra malih kurseva koji pokrivaju osnovna područja znanja;
izrada ideje o prirodi profesionalnog rada ljudi na osnovu ličnog iskustva;
priprema za specijalizovanu obuku.
Zadaci resursnog centra:
Identifikacija interesovanja i sklonosti, sposobnosti školaraca i formiranje praktičnog iskustva u različitim oblastima kognitivnog i profesionalnog delovanja, usmerenog na izbor profila studija u srednjoj školi;
Pružanje psihološko-pedagoške pomoći u sticanju predstava učenika o životnim i društvenim vrijednostima, uključujući i one vezane za profesionalni razvoj;
Formiranje sposobnosti donošenja adekvatne odluke o izboru daljeg smjera obrazovanja, puta do sticanja profesije (profesionalna putanja).
Razvoj širokog spektra kognitivnih i profesionalnih interesovanja, ključnih kompetencija koje osiguravaju uspjeh u budućim profesionalnim aktivnostima.
Glavne ideje resursnog centra:
uvođenje izbornih predmeta na teret školske komponente: predmetni, interdisciplinarni, usmjereni;
uvođenje kratkoročnih 10-14-časovnih kurseva predprofesionalne obuke;
završen kurs „Put do profesije“ od strane svih učenika 9. razreda
uvođenje aktivnih metoda nastave izbornih predmeta;
korištenje vanrednog, učenja na daljinu i online učenja za učenike u malim grupama u predprofesionalnom obrazovanju;
obuka u istoj grupi učenika iz različitih škola;
sistem predprofesionalne obuke bez razreda za studente
Faze predprofilne obuke u resursnom centru:
propedevtika (8. razred);
osnovni (9. razred, septembar - mart);
završni (9. razred, april - jun).
Propedevtički stadijum
Zadaci propedevtičke etape:
utvrđivanje interesovanja, sklonosti i sposobnosti učenika;
pružanje psihološko-pedagoške pomoći u sticanju iskustva u stručnom usavršavanju;
razvoj kognitivnih interesa koji osiguravaju uspjeh u budućim profesionalnim aktivnostima;
priprema roditelja za zajednički rad na predstručnom osposobljavanju učenika.
Oblici organizacije obuke:
dijagnostika interesovanja, sklonosti, obrazovnih potreba učenika;
ekskurzije; šolje.
U okviru predstručne obuke, pruža se stalna psihološka podrška učenicima od 8. do 9. razreda kako bi se razvila sposobnost izbora studijskog profila u srednjoj školi. U tom pravcu provode se sljedeće aktivnosti:
1. anketiranje učenika u cilju proučavanja obrazovnih potreba učenika, uzimajući u obzir mišljenje njihovih roditelja; proučavanje ciljeva, motiva za predstojeći izbor, interesovanja i sklonosti učenika;
2. psihološka dijagnostika, čija je svrha bila:
proučavaju i analiziraju lične psihološke karakteristike, sklonosti i interesovanja djece;
povezuju svoje želje sa sposobnostima, interesima i mogućnostima;
3. individualne konsultacije o metodologiji za izbor profila obuke;
Važno je da srednjoškolci i srednjoškolci zajedno sa svojim roditeljima imaju potrebne informacije o izgledima i potrebama tržišta rada.U tu svrhu škola
blisko sarađuje sa Centrom za zapošljavanje;
organizuje izlete u gradska preduzeća (biblioteka, fabrika konfekcije, pekara, itd.);
organizuje sastanke sa predstavnicima obrazovnih institucija grada Tuajeva i Jaroslavske oblasti
Za organizaciju informativnog rada u uslovima predstručne obuke, škola sprovodi sledeće aktivnosti:
razredne i školske roditeljske sastanke radi upoznavanja sa ciljevima predstručnog obrazovanja i očekivanim rezultatima rada;
individualne konsultacije, razgovori;
anketiranje učenika 8-9 razreda i njihovih roditelja;
dizajn informativnih štandova “Moj izbor”, “Gdje da studiram”
Tako učenici od 8. do 9. razreda tokom predprofilne pripreme dobijaju informacije o mogućim načinima za nastavak školovanja, mogućnost da procijene svoje snage i donesu odluku o izboru profila.
Analiza ankete roditelja učenika od 8. do 9. razreda pokazala je da 92% roditelja želi svoju djecu školovati u školi koja provodi individualizaciju obrazovanja, zahvaljujući kojoj se potpunije uzimaju interesovanja, sklonosti i sposobnosti učenika. uzimaju u obzir i proširuju mogućnosti učenika da izgradi sopstvenu, individualnu obrazovnu putanju.
Glavna pozornica
Ciljevi glavne faze:
podučavati načine donošenja odluka o odabiru pravaca budućeg obrazovanja i profesionalnog djelovanja;
pružiti pomoć u kreiranju individualne obrazovne rute za učenike;
pružaju informatičku i psihološko-pedagošku podršku za predstručno osposobljavanje i predprofesionalno samoopredjeljenje učenika.
Sadržaj glavne faze:
ponovna dijagnostika interesovanja, sklonosti i obrazovnih potreba učenika;
popunjavanje mobilnih grupa za izučavanje izbornih predmeta;
formiranje individualnih nastavnih planova i programa za učenike u skladu sa njihovim interesovanjima, sklonostima i obrazovnim potrebama;
izrada optimalnog rasporeda izbornih predmeta;
obavljanje informativnog rada, individualnog savjetovanja učenika i njihovih roditelja o pitanjima profesionalnog izbora;
formiranje „Portfolija postignuća“ za učenike devetih razreda;
Izvođenje izbornih predmeta i orijentacijskih kurseva.
Oblici organizacije obuke:
obavezna predprofilna obuka „Put do profesije. Upoznavanje sa profesijom."
izborni predmeti (predmet, usmjerenje);
konsultacije sa nastavnicima i psiholozima;
upoznavanje sa karakteristikama različitih profila obuke i zanimanja; izrada individualnih obrazovnih planova;
sastanci za karijerno vođenje sa zaposlenima na fakultetima i univerzitetima
ekskurzije; šolje.
Rad resursnog centra zahtijeva takvu organizaciju pedagoškog procesa da učenici ne dožive intelektualno, moralno i fizičko preopterećenje. Dakle, nastava se odvija prema planu i rasporedu koji je odobrio direktor škole.
Djeca uče u malim grupama formiranim prema interesovanjima djece svake druge i četvrte subote u mjesecu. Učenici se prevoze školskim autobusima.Nastava se izvodi u parovima sa pauzom za doručak nakon prve sesije. Nastava je raspoređena po trimestru: 1. trimestar - 14-satni kursevi, 2. i 3. trimestar - 10-satni kursevi.
Za uspješnu realizaciju zadataka školskog obrazovanja od velike je važnosti da se učenicima omogući izučavanje izbornih predmeta čiji sadržaj predviđa proširenje i produbljivanje znanja, razvoj kognitivnih interesovanja i predprofilnu orijentaciju. studenata.
Odabir predmeta od strane studenata odvija se na „Sajmu fakultativnih kurseva“, koji se održava početkom septembra.
Studentima se nudi niz različitih kurseva na izbor koji pokrivaju sva područja ljudske aktivnosti.
"Čovjek je čovjek"
Target : učenje učenika da shvate smisao ljudskog postojanja, vrijednost svog postojanja, vrijednost postojanja drugih ljudi.
Predmet rada: ljudi, grupe ljudi, timovi (tim, razred, hor, itd.).
visoke moralne kvalitete; dobra volja; ljubaznost; psihološko ograničenje; dobro ponašanje; izvod.
Radni ciljevi: prepoznati, razumjeti, provjeriti, organizirati, utjecati, izmisliti, smisliti, pronaći nove opcije.
Alati: ljudska funkcionalna sredstva (glas, gestovi, izrazi lica, itd.), ručni alati, mašinerije.
Uslovi rada: povećana moralna odgovornost, mikroklima u zatvorenom prostoru, na otvorenom.
Ponuđeni kursevi:
"Poslovni bonton"
"Umetnost raspravljanja"
"govori ispravno"
"gospodarica kuće"
"Osnove preduzetništva"
"kućna medicinska sestra"
"Hemija i ljepota"
"Učitelju, odgajajte učenika"
“Vrijeme za posao, vrijeme za zabavu”
"Vodič za izlet"
“Biblioteka je izvor informacija”
"Uvod u pravnu profesiju"
"ruske nagrade"
"jurisprudencija"
"Psihologija i zdravlje"
"apsolutna pismenost"
“Čovek je sistem znakova”
Cilj: naučiti učenike sposobnosti da se sami planiraju i organizuju, da se lako naviknu na internet, jer je World Wide Web upravo mjesto gdje se sve u potpunosti sastoji od znakova i simbola programskog koda.
Predmet rada: simboli, šifre, kodovi, jezici, formule, govor, pisanje, simboli, dijagrami, grafikoni, bilješke.
Opšti uslovi za zaposlene: disciplina; tačnost; stabilne performanse; tačnost; RAM; stalna koncentrisana pažnja; sposobnost operisanja idejama.
Radni ciljevi: razumjeti, provjeriti, obraditi, utjecati, transformirati, izmisliti, izmisliti, pronaći nove opcije i uzorke.
Alati: priručnik; automatizovana i mehanička oprema, ljudska funkcionalna sredstva.
Uslovi rada: mikroklima prostorija domaćinstva, povećana moralna odgovornost.
Ponuđeni kursevi:
"Geometrija u arhitekturi"
“Rješavanje testnih zadataka iz matematike”
“Najjednostavniji načini rješavanja teških nejednakosti”
“Rješavanje jednačina na različite načine”
« Obračun kamata»
“Funkcija: zanimljiva, jednostavna. zabavan"
"Kompjuterska grafika"
"Finansijska pismenost"
“Čovjek je umjetnička slika”
Cilj: gajenje interesovanja i ljubavi prema umetnosti.
Zadaci:
Negovati osjećaj odgovornosti za očuvanje i razvoj umjetničke tradicije.
Razvijati interesovanje djece za slike poznatih ruskih umjetnika.
Upoznati djecu sa raznim vrstama umjetnosti.
Doprinijeti razvoju estetskog ukusa, formiranju percepcije ljepote.
Upoznajte ruske narodne zanate.
Predmet rada: umjetničke slike, obrasci stvaranja i percepcije umjetničkih slika.
Opšti uslovi za zaposlene: upečatljivost; emocionalnost; sposobnost za rad; djelovanje sredstvima estetskog utjecaja; umjetničke sposobnosti.
Radni ciljevi: transformirati, organizirati, utjecati, utjecati, pronaći nove načine i opcije.
Alati: ručna, funkcionalna ljudska pomagala, mehanizovana oprema.
Uslovi rada: povećana moralna odgovornost, domaća mikroklima, neuobičajeni uslovi, na otvorenom.
Ponuđeni kursevi:
"Zlatno pero"
"Muzičke tradicije Jaroslavske regije"
"Moj udoban dom"
"Narodni zanati"
"Pokušaji pera"
"Moderni muzički žanrovi"
"Primijenjena umjetnost"
“Osnove šminkanja i friziranja”
"Čovjek - tehnologija"
Predmet rada: tehnički sistemi, mašine, mehanizmi, jedinice.
Opšti uslovi za zaposlene: fizička i psihička izdržljivost; stabilne performanse; ravnoteža; fizička snaga; dobra slušna, vizuelna i mišićna percepcija; distribuirana pažnja; prilično visok intelektualni razvoj.
Radni ciljevi: prepoznati, razlikovati, procijeniti, razumjeti, organizirati, utjecati, premjestiti, izmisliti, pronaći.
Alati: ručni, mašine, automat.
Uslovi rada: u zatvorenom prostoru sa normalnom mikroklimom, u zatvorenom prostoru sa oštrom promjenom mikroklime, na nadmorskoj visini, na otvorenom.
Ponuđeni kursevi:
"Metali i legure u modernoj tehnologiji"
"Umetnost metala i nakita"
"Hemikalije u svakodnevnom životu ljudi"
"Kvalitativna i kvantitativna analiza u hemiji"
"Hemija u poljoprivredi"
"Hemikalije - građevinski materijali"
"Umetnost fotografije i hemije"
“Uništavanje metala i legura pod uticajem okoline.”
"Hemija i životna sredina"
“Rješavanje problema iz hemije povećane složenosti”
"Otkrijte svijet optike"
“Rješavanje naprednih problema iz fizike.”
"Mi mislimo fizičkim jezikom"
"Mi i put"
"Čovjek - priroda"
Svrha smjera: negovanje brižnog i poštovanog odnosa prema prirodi i njenim stanovnicima.
Zadaci:
Razvijati kreativne sposobnosti.
Razvijte interesovanje za svet oko sebe.
Pomozite da proširite vidike dece.
Razvijati želju za zaštitom životinja i pokazivanjem brige.
Predmet rada: zemlja, voda, atmosfera, minerali, razni živi organizmi i biološki procesi.
Opšti uslovi za zaposlene: ljubav prema životinjama i biljkama; fizička izdržljivost; visoka efikasnost; tolerancija; inicijativa; sposobnost predviđanja i evaluacije promjenjivih prirodnih faktora; dobra mašta; operativno vizuelno-figurativno mišljenje.
svrha rada: steći, izmisliti, pronaći nove opcije i uzorke, konstruirati, prepoznati, razlikovati, procijeniti, razumjeti, provjeriti, transformirati, obraditi, utjecati, pomaknuti.
Alati: ručna, mehanička i automatska oprema.
Uslovi rada: na otvorenom, u neobičnim uslovima, u prostorijama sa kućnom mikroklimom, kao iu uslovima koji zahtevaju povećanu moralnu odgovornost.
Ponuđeni kursevi:
"Vlasnik seoske kuće"
"hemija života"
"Svijet geografije"
"Geografski položaj Rusije"
“Stanovništvo Jaroslavske regije i njena kultura”
"Pejzažni dizajn"
"Mladi šumar".
"Biljke za lepotu"
"Voda u našim životima"
“Baštanstvo kao osnova domaćinstva”
Kao što vidite, ponuđeni kursevi su varijabilne prirode, njihov broj je prevelik, tj. Učenici imaju priliku da prave prave izbore u zavisnosti od ciljeva koje su sebi postavili.
Formiranje tima i njegova kompetentnost su veoma važan uslov za realizaciju plana rada resursnog centra. Svi nastavnici koji predaju izborne predmete imaju najvišu i prvu kvalifikacionu kategoriju, usavršavaju se na raznim kursevima, seminarima, učestvuju u eksperimentalnim aktivnostima i dijele svoja iskustva sa školskim nastavnicima iz drugih obrazovnih institucija.
Škola je kreirala banku programa izbornih predmeta.Svi predstavljeni programi ispunjavaju uslove.
Izborni predmeti se izvode na dovoljnom metodološkom nivou. Nastavnici koriste različite oblike i metode nastave, elemente novih pedagoških tehnologija i veze sa životom.
U svim predmetima obim proučavanog gradiva se stalno širi izvan okvira programa, vješto se stvara atmosfera kreativnosti, situacije uspjeha i potpunog međusobnog razumijevanja.
Svaki od ovih predmeta metodično i kompetentno prezentuje gradivo koje se izučava, koristi individualni pristup studentima, aktivne oblike rada, koristi savremenu računarsku opremu i internet resurse.
Svaki učenik u resursnom centru mora završiti nastavni plan i program:
Ukupan broj sati za akademsku godinu – 102 sata
Odozdo:
Obavezni kurs “Put do profesije 34 sata”
1. trimestar - 2 kursa po 14 sati = 28 sati
2. trimestar - 2 kursa po 10 sati = 20 sati
3. trimestar – 2 kursa po 10 sati = 20 sati
Nastavni plan i program svakog polaznika uključuje obaveznu predprofilnu obuku „Put do profesije. Upoznavanje profesije“, koja se uči cijelu godinu. Za ovaj kurs se kupuju posebne radne sveske i organizatori. Ovaj kurs pomaže djeci u odabiru budućeg zanimanja. Kurs vodi školski psiholog.
Na osnovu rezultata odabira studenata izrađuju se individualni nastavni putevi, na osnovu kojih se sastavlja raspored izbornih predmeta za svako tromjesečje.
Uzorak individualne obrazovne rute.
PUNO IME_______________________________________________
škola________________________________________________
Izbor kurseva:
1. trimestar
"Put do profesije"
________________________________________________
2. trimestar
"Put do profesije"
_______________________________________________
________________________________________________
3. trimestar
"Put do profesije"
________________________________________________
________________________________________________
"_____"________________ 201___god
Potpis učenika_________________________
Potpis roditelja_______________________________________
Završna faza
Ciljevi završne faze:
prikupljaju i obrađuju sve informacije koje studentima mogu omogućiti optimalan izbor profila daljeg obrazovanja;
pružiti studentima potpune informacije o izgledima za njihov odabrani profil obuke;
izraditi nastavni plan i program za specijaliziranu obuku na osnovu individualnih nastavnih planova i programa učenika.
Sadržaj završne faze:
analiza efikasnosti predprofilne obuke;
upoznavanje učenika devetih razreda sa programima specijalizovanog obrazovanja i mogućnostima organizovanja obrazovnog procesa na osnovu IUP-a;
upoznavanje sa izgledima za stručno osposobljavanje i zapošljavanje;
prikupljanje i analitička obrada informacija o izboru studenata određenog profila, kao i izbornih predmeta;
formiranje profila na osnovu individualnih obrazovnih planova učenika;
završavaju specijalizovane časove.
Oblici i metode rada:
prezentacije različitih opcija za nastavne planove i programe specijalizovane obuke;
anketiranje učenika i njihovih roditelja;
analiza obrazovnih ocjena učenika;
učešće na regionalnom “Sajmu profesija”
održavanje naučno-praktične konferencije
Rezultat svake akademske godine u resursnom centru je tradicionalna mala „Naučno-praktična konferencija” na kojoj studenti prezentuju svoje projekte, sažetke, izvještaje, prezentacije pripremljene u izbornim predmetima tokom akademske godine.
Na kraju školske godine, rukovodioci obrazovnih ustanova dobijaju zbirni izvještaj o napredovanju učenika.
Primjer sažetka izjave:
Izborni predmeti za učenike 9. razreda ___________________ Opšteobrazovna škola
za 201_-201_ akademsku godinu
Obavezni kurs “Put do profesije”
Osnove preduzetništva
Govori ispravno
Geografski položaj Rusije
Primijenjena i kreativna umjetnost
Mladi šumar
Moj udoban dom
Mi i put
Ukupno sati
Ivanov Ivan
34
14
14
10
10
10
10
102
Petrov Petr
34
14
14
10
10
10
10
102
Direktor škole: Administrator RC:
Na kraju 1. trimestra svaki student dobija knjižicu u kojoj se evidentiraju svi izborni predmeti koje je student završio. Ovo pomaže djeci, roditeljima i nastavnicima da prate napredak učenika.
Primjer knjige ocjena:
student:Ivanov Ivan
Škola: ______________________________
Naziv kursa
Broj sati
Sažetak kursa
Potpis
"Put do profesije"
test
Osnove preduzetništva
test
Metali i legure u modernoj tehnologiji
test
Moj udoban dom
test
Mi i put
test
Mladi šumar
test
Osnove šminkanja i friziranja
test
Ukupno:
102
Glavni učitelj:
RC administrator:
U cilju utvrđivanja pozitivnih i negativnih aspekata u organizaciji izbornih predmeta, utvrđivanja korišćenih metoda nastave i organizovanja aktivnosti studenata tokom školske godine, sprovodi se anketiranje nastavnika koji predaju predmete. Podaci provedene dijagnostike pomažu da se općenito sagleda ispravnost odabranih perspektivnih područja za organizaciju predstručne obuke: fokus i sadržaj kurseva, sastav nastavnika, organizacijski i informativni pripremni radovi koje obavlja školska uprava, što omogućava nastavnicima da ostvare svoje ciljeve.
Učenike koji završavaju 9. razred treba pripremiti ne samo za stručno obrazovanje, već i za dalje životno, profesionalno i društveno samoopredjeljenje.
Početna > Dokument
Uvođenje izbornih predmeta doprinosi ne samo ažuriranju sadržaja školskog obrazovanja, već i specijalizovanoj obuci učenika u srednjoj školi, razvijanju fleksibilnog sistema profila uzimajući u obzir stvarne potrebe tržišta rada.
Šta je „predstručna obuka učenika“?
Koncept predstručne obuke sasvim je nov za domaću pedagošku nauku i praksu. Prvi put se pojavio i „dobio prava“ u Konceptu specijalističkog obrazovanja, koji kaže da „sprovođenje ideje o - preliminarno samoopredjeljenje u odnosu na glavni pravac vlastite djelatnosti.” Zaista, ako je ključna ideja specijaliziranog obrazovanja ideja značajnog povećanja mogućnosti izbora, onda je očito da učenik mora biti spreman za takav izbor. Važnost pripreme za ovaj odgovoran izbor u nadolazećim uslovima varijabilnog i diferenciranog specijalizovanog obrazovanja na višem nivou određuje ozbiljan značaj predstručne obuke u osnovnoj školi. Podsjetimo se ukratko na glavne komponente predprofesionalne obuke navedene u Konceptu profilne obuke. Izborni predmeti, koji treba da pomogne učenicima da realno procijene svoje sposobnosti i usmjere ih u daljem izboru obrazovnog profila. Kreiranje obrazovne mreže, koji će obuhvatiti različite vrste obrazovnih institucija: škole, ustanove dodatnog obrazovanja, stručnog osposobljavanja, sa resursima za izvođenje predprofilne i specijalističke obuke. Mreža bi također trebala uključiti općinske metodičke i psihološke službe, kojima bi se dodijelile različite funkcije podrške, na primjer, obuka, pružanje savjetodavne pomoći učenicima i roditeljima. Informativni rad, tj. planirane akcije informiranja učenika i njihovih porodica o obrazovnim mogućnostima općinske obrazovne mreže koja im je teritorijalno dostupna. Preporučuje se da se u svakoj opštini izradi „obrazovna mapa“ koja sadrži detaljne informacije o svim institucijama u okrugu, na osnovu kojih se planira izvođenje predstručne i specijalističke obuke. Prilikom planiranja predprofilne obuke potrebno je uzeti u obzir posebnu, složenu prirodu problema odabira individualne rute učenika osnovnih škola u obrazovnom prostoru više specijalističke škole. Kao što pokazuje dugogodišnje iskustvo, spremnost za situacije samoopredjeljenja je nedovoljna čak i kod učenika 11. razreda. Oko 2/3 diplomaca bira smjer za nastavak školovanja pod utjecajem slučajnih faktora. Ovo određuje potrebu da se posebna pažnja posveti u okviru predprofilne obuke orijentacija profila. Odnosi se na posebno organizirane aktivnosti koje imaju za cilj pružanje psihološko-pedagoške podrške učenicima u osmišljavanju mogućnosti za nastavak školovanja, kao i povećanje spremnosti tinejdžera za društveno, profesionalno i kulturno samoopredjeljenje općenito. Važna novina koja proizlazi iz Koncepta specijalističke obuke je racionalizacija i prelazak na objektivniju, pravedniju osnovu pitanja prijema u specijalizovane škole i odeljenja. Ovo će zahtijevati promjene u oblicima završne certifikacije diplomaca osnovnog nivoa, prelazak na objektivniji „eksterni“ postupak izvođenja završnih ispita za učenike 9. razreda, koji sprovode opštinske (okružne, okružne, međuškolske) ispitne komisije, umjesto današnjeg „unutarškolskog“ oblika završne ovjere. S tim u vezi je i ideja o izradi obrazovnog rejtinga za maturanta osnovne škole. Pretpostavlja se da bi glavne komponente rejtinga trebale biti a) rezultate završne certifikacije („eksterni“ ispiti nakon 9. razreda) i b) „portfolio“, odnosno ukupnost pojedinačnih obrazovnih postignuća (lični „portfolio obrazovnih postignuća“) koje je učenik postigao u vannastavnim aktivnostima . Glavni pravci za unapređenje predprofesionalne obuke i specijalističke obuke: Predprofilna obuka u osnovnoj školi, prvo, odvijala se kao poseban pedagoški koncept, a drugo, prošla je široko i intenzivno eksperimentalno testiranje. Među zadacima koji se rješavaju izdvajamo glavne:
- razvoj i početno testiranje kompleksa regulatorne i metodološke podrške za predprofilnu pripremu i specijalističko obrazovanje; kreiranje i testiranje modela za usavršavanje prosvetnih radnika; razvoj mehanizama za interakciju između različitih struktura na državnom, regionalnom i okružnom (gradskom) nivou; stvaranje sistema praćenja napredovanja predprofesionalne obuke i specijalističke obuke. Za sprovođenje državnog ispita u 9. razredu potrebno je revidirati: sistem završne certifikacije iz algebre i ruskog jezika; preporuke obrazovnim vlastima o organizovanju državne (završne) certifikacije iz algebre i ruskog jezika maturanata 9. razreda. razred obrazovnih institucija; pakete ispitnog i metodološkog materijala, dokumentaciju za praćenje rezultata državnog ispita.
- Obuka nastavnog i upravljačkog osoblja. Na osnovu Koncepta specijalističkog usavršavanja u srednjoj školi KRIIPO, razvijeni su programi usavršavanja nastavnika i menadžera po ovom pitanju. stručnjaci iz obrazovnih vlasti nadležni za uvođenje predstručne obuke; metodičari metodičke službe; rukovodioci opšteobrazovnih ustanova (direktori škola, zamenici direktora); razredne starešine učenika 9. razreda; nastavnici uključeni u razvoj i izvođenje izbornih kurseva predprofesionalne obuke. Prilikom izrade programa vodilo se računa da njegov sadržaj bude što bliži realnim praktičnim zadacima koje će praktičari morati da rješavaju prilikom uvođenja sistema predprofilne obuke. Priprema i objavljivanje metodoloških preporuka i priručnika. Izbor metodičkih i didaktičkih materijala za pomoć nastavnicima i menadžerima. Učešće u ispitivanju udžbenika i nastavnih sredstava za profilni nivo. Uopštavanje iskustva organizovanja specijalizovane obuke i unapređenje strukture i sadržaja opšteg obrazovanja.
- utvrđivanje metoda za ocjenjivanje kvaliteta programa izbornih predmeta; razvoj kriterijuma za spremnost učenika 9. razreda za izbor smera u srednjoj školi; stvaranje sistema za praćenje rezultata predprofilne obuke.
Organizacija samoopredjeljenja adolescenata
Izborni predmeti na predstručnom nivou omogućavaju studentima ne samo da ovladaju tehnologijom odabira studijskih predmeta, već i da testiraju različite sadržaje u svrhu samoopredjeljenja. Međutim, da bi se osiguralo uspješno samoopredjeljenje adolescenata, potrebno je na sveobuhvatan način sprovesti predprofilnu obuku: dopuniti izborne predmete sistemom aktivnosti usmjerenih na samospoznaju (posebno pedagošku i psihološku dijagnostiku), razvoj vještina razvijanja i argumentiranja vlastitog mišljenja, donošenja odluka, planiranja aktivnosti (obuke, projektne aktivnosti), navigacije okolnom obrazovnom i radnom infrastrukturom (informacije, interakcija između institucija pri organizaciji obrazovnog procesa). Dakle, da bi se uspješno riješio problem osnovne škole razvijanja sposobnosti za socijalno samoopredjeljenje učenika, u 7–9 razredu je potrebno izgraditi sistem karijernog vođenja, uključujući pedagošku dijagnostiku, uključivanje roditelja u proces samoopredeljenja učenika, upoznavanje sa obrazovnim uslugama i mogućnostima koje se nude budućim maturantima osnovne škole, treninzi za samospoznaju i samoopredeljenje. Glavni teret u ovom slučaju pada na razredne starešine, ali psiholozi bi trebali koordinirati takav rad. U malom gradu ili ruralnom području lakše je kadrovirati na poslovima karijernog vođenja ako nema mnogo malih osnovnih škola u području saobraćajne dostupnosti, već jedna velika škola „7-9“. U velikom gradu je delotvorno i sa stanovišta korišćenja ljudskih resursa za stvaranje što većih škola „7–9“, odvojenih od 1–6 razreda.
Mjesto predprofesionalne obuke u nastavnom planu i programu:
Organizacija izbornih predmeta u 9. razredima obavljena je u potpunosti u skladu sa preporukama Ministarstva obrazovanja i nauke Ukrajine, principima i ciljevima predstručne obuke i specifičnim uslovima i mogućnostima u kojima škole u okrugu danas postoje. . Predmetni predmeti u trajanju od 34 sata ili više služe za pripremu studenata, uključujući i polaganje završnih ispita. Kursevi predviđeni za manje sati imaju razvojnu, edukativnu i motivacionu funkciju. Bilo bi preporučljivo odvojiti poseban dan za izborne predmete. Informativni rad o tome koji predmeti će biti predstavljeni studentima tokom godine mora se obaviti na početku akademske godine. Raspored je koncipiran tako da prvi sat bude 34-satni kurs u svim obrazovnim oblastima, zatim u manjim. Ovo omogućava studentima da prelaze sa jednog kursa na drugi. Kursevi kraći od 34 sata nudili su se nekoliko puta godišnje, omogućavajući studentima da pohađaju veći izbor kurseva. izvođenje. Organizacija izbornih predmeta postavlja sljedeće probleme: 1. Tarifiranje nastavnika koji predaju izborne predmete u trajanju do 35 sati 2. Nedovoljan broj izbornih programa koji bi ispunili ciljeve predstručne obuke. 3. Nedovoljan broj sati za izborne predmete, što nastaje smanjenjem školske populacije. Postoji objektivna potreba za podjelom sati varijabilnog dijela nastavnog plana i programa. 4. Izvođenje izbornih predmeta od strane nastavnika koji ne predaju predmete invarijantnog dijela (o ovom pitanju treba odlučiti pojedinačno, na osnovu raspoloživog kadra u školi). 5. Pitanje ocjenjivanja izbornih predmeta (ukupna ocjena izbornih predmeta ne smije prelaziti ocjene na ispitu). Osim toga, postavlja se pitanje kako uskladiti ispitnu ocjenu i bodove za izborne predmete u portfoliju prilikom upisa u specijaliziranu nastavu. 6. Objedinjavanje portfolija (po našem mišljenju, ocenjivanje postignuća učenika treba da bude objedinjeno u okviru velike obrazovne jedinice – okruga ili grada. 7. Nedostatak finansijske zainteresovanosti nastavnika za pripremu i proveru izbornih predmeta.
Psihološka podrška za predprofilnu obuku
U školi se odvija sa svim subjektima obrazovnog procesa – nastavnicima, učenicima, roditeljima. Psihološka podrška nastavnicima uključuje: 1. Pružanje informacija o potencijalnim sposobnostima učenika; 2. Softverska i metodološka podrška za razvijanje učeničkih vještina postavljanja ciljeva i donošenja odluka; 3. Organizacija interakcije između nastavnika i psihologa za implementaciju specijalizovanih informacija. Zajednička izrada i provođenje socioloških istraživanja radi proučavanja profesionalnih potreba i utvrđivanja lične orijentacije studenata. Psihološka podrška porodicama (roditeljima učenika) pruža se kroz:
- individualno i grupno savjetovanje; porodično savjetovanje; roditeljski sastanci; psihološki treninzi; predavanja i seminare.
Psihološka podrška studentima tokom predprofesionalne obuke uključuje:
- Sprovođenje dijagnostike sklonosti, interesovanja, mogućnosti i ograničenja u izboru budućih polja aktivnosti učenika. Obrada i analiza psihodijagnostičkih rezultata. Sprovođenje „povratne informacije“ na osnovu analize dijagnostičkih rezultata, izrada i implementacija individualnih programa korekcije (po potrebi). Identifikacija i individualno savjetovanje djece sa neformiranim profesionalnim interesima.
- informativno-obrazovni; organizaciona i djelatnost; refleksivno-analitičke.
- upoznavanje sa ciljevima, sadržajem i pitanjima prelaska na predstručnu obuku; upoznavanje sa izmjenama nastavnog plana i programa za 9. razred u tekućoj školskoj godini; proučavanje regulatornih dokumenata različitih nivoa o organizaciji predprofilne obuke; proučavanje novih pedagoških tehnologija.
Ciljevi organizacijske i aktivnosti faze su bili:
- prilagođavanje nastavnih planova i programa za 5-9 razred iz tehnike, crtanja; izradu i usvajanje školskih programa iz istorije, crtanja, umetnosti, tehnike za 9. razred u tekućoj školskoj godini; kreiranje foldera “Regulatorni dokumenti (predprofilna obuka)”; osposobljavanje nastavnika za izradu nastavnih planova i programa izbornih predmeta; upoznavanje sa sadržajem kurseva karijernog vođenja; korištenje Internet mogućnosti; utvrđivanje uloge razrednog starešine i psihologa u organizovanju psihološko-pedagoške podrške za predprofilnu obuku; identifikovanje potreba učenika 8. razreda i njihovih roditelja u pogledu predstojećeg prelaska na predstručnu obuku; istraživanje mogućnosti škole u pružanju izbornih predmeta; sastavljanje okvirne liste izbornih predmeta, uzimajući u obzir interesovanja učenika i mogućnosti nastavnika u školi;
Pravilnik o predprofilnoj obuci
1. Opšte odredbe
Ovim pravilnikom definisani su ciljevi i zadaci uvođenja predprofilne obuke u Opštinskoj obrazovnoj ustanovi Srednja škola broj 90 u okviru specijalizovane obuke i opšta pravila obuke. Predstručna priprema učenika je sveobuhvatna psihološko-pedagoška priprema učenika za svjestan i odgovoran izbor glavnog smjera vlastitog djelovanja u srednjoj školi.
Osnovni cilj uvođenja predstručne obuke je stvaranje obrazovnog prostora koji promoviše samoopredjeljenje učenika 9. razreda kroz organizaciju izbornih predmeta, informacioni rad i profilnu orijentaciju. Za postizanje ovog cilja u okviru predprofilne obuke rješavaju se sljedeći zadaci:
razvijanje spremnosti maturanata da odgovorno biraju profil koji odgovara njihovim sposobnostima i interesovanjima;
Formiranje visokog nivoa obrazovne motivacije za studiranje u izabranom profilu;
Osiguravanje kontinuiteta između osnovnih i srednjih škola, uključujući i pripremu učenika devetih razreda za savladavanje specijalizovanih školskih programa;
Proširivanje mogućnosti za socijalizaciju učenika.
Dakle, predstrukovna obuka je sistem pedagoške, psihološke, informatičke i organizacione podrške učenicima osnovnih škola, koji promoviše njihovo uspješno samoopredjeljenje po završetku osnovnog opšteg obrazovanja i informisan izbor puta za nastavak školovanja.
2. Regulatorni razlozi
Opštinska obrazovna ustanova Srednja škola br. 90 u svojim aktivnostima na uvođenju predprofilne obuke rukovodi se saveznim zakonima, propisima, naredbama Ministarstva obrazovanja Čeljabinske oblasti, Odeljenja za obrazovanje grada Zlatousta, Poveljom škole , Pravilnika o stručnom obrazovanju, Pravilnika o specijalizovanom odjeljenju i ovog pravilnika.
3.1. Sistem predprofesionalne obuke uključuje:
Uvod kroz školsku komponentu izbornih predmeta:
Predmetno orijentisana, interdisciplinarna, orijentacija;
Uvođenje metoda aktivnog učenja u izborne predmete;
Sprovođenje heurističkih testova za učenike 9. razreda, koji im omogućavaju da preciznije odrede svoj izbor profila;
Uvođenje kumulativne procjene obrazovnih postignuća u obliku portfolija;
Upis u deseto specijalizovano odeljenje, na osnovu individualne obrazovne ocene učenika, uključujući ispite i individualnu kumulativnu procenu (studentski portfolio);
Sprovođenje obuke za učenike devetog razreda van zidina sopstvene škole: u institucijama opštinske obrazovne mreže, ustanovama dodatnog obrazovanja, stručnim obrazovnim ustanovama itd.;
- podučavanje učenika u malim grupama;
Uvođenje kratkoročnih 8-17-časovnih kurseva predstručne obuke;
Uvođenje novog sistema raspodjele vremena za završetak kurseva, tokom školske sedmice, tromjesečja, godine, u kojem je dozvoljeno da se izborni predmet ne uči obavezno jedan sat sedmično;
- održavanje rejting takmičenja, olimpijada, maratona i drugih događaja koji vam omogućavaju korištenje resursa portfelja;
Neoznačeni sistem predprofesionalne obuke studenata;
Vrednovanje rezultata rada nastavnika i učenika u pogledu pravilnog izbora obrazovnog profila u 10-11 razredima.
4. Struktura i organizacija predprofilne obuke
4.1. Osnovni model predprofilne obuke:
|
Priprema predprofila |
||
|
Izborni predmeti |
68 sati |
Predmetno orijentisana interdisciplinarna orijentacija |
|
Informativni rad Savjetovanje o karijeri Karijerno vođenje |
Cool sat Razredni sastanci Ekskurzije Konsultacije sa psihologom |
|
4.2. Predstručna obuka se odvija prema nastavnom planu i programu.
Radnik za pretprofesionalnu obuku mora ispunjavati sljedeće uslove:
Balans između predmetnih i interdisciplinarnih izbornih predmeta;
Kompletnost prikazanih kurseva;
Kontinuitet sa specijalizovanom obukom;
Nema preopterećenja učenika, usklađenost plana sa dozvoljenim nastavnim opterećenjem;
Varijabilnost, kratkoročno trajanje, modularnost kurseva uključenih u plan.
4.3. Skup kurseva koji se nudi treba da bude promenljive prirode, njihov broj treba da bude suvišan (student treba da ima mogućnost stvarnog izbora). Spisak izbornih predmeta formira se na osnovu odgovarajućih upitnika i anketa studenata.
4.4. Kursevi moraju biti kratkotrajni i rotirajućeg karaktera, sa predstavljanjem modula obuke (8 ili 17 sati).
4.5. Sadržaj kurseva predprofesionalne obuke trebao bi uključivati ne samo informacije koje proširuju informacije o akademskim predmetima, već i upoznati studente s metodama aktivnosti neophodnih za uspješan razvoj programa određenog profila.
4.6. Metodička podrška izbornim predmetima obuhvata:
- program kursa, materijali za nastavnike, referentna literatura;
- sistem kreativnih zadataka za studente, materijale za projektne aktivnosti i istraživanja;
- oprema za izvođenje eksperimenata i projektantskih aktivnosti;
- kontrolni i mjerni materijali za savladavanje programa predmeta.
4.7.Izborni predmeti uključuju, uz akademske oblike obrazovanja, korištenje komunikativnih, interaktivnih, dizajnerskih i istraživačkih tehnologija.
4.8. Organizacija izbornih predmeta u devetom razredu može se realizovati u okviru tri modula:
a) unutar škole (obično za škole sa najmanje dva odeljenja u devetom razredu paralelno);
b) saradnju sa drugim obrazovnim institucijama (ustanove za dodatno obrazovanje, ustanove stručnog obrazovanja) na ugovornoj osnovi.
4.9. Efikasnost obrazovno-vaspitne djelatnosti ocjenjuje se u skladu sa propisima o izbornom predmetu.
4.10. Za studente koji nameravaju da nastave školovanje u specijalizovanim odeljenjima potrebna je sveobuhvatna potvrda: maturanti osnovne škole moraju položiti najmanje četiri ispita: dva obavezna (pismena) ispita: ruski jezik i algebra i dva izborna ispita iz predmeta koji se izučavaju. deveti razred. U ovom slučaju, izborne ispite određuje student u skladu sa profilom koji sam odabere; Uz završnu sertifikaciju uzimaju se u obzir dodatna individualna obrazovna postignuća učenika. Individualna postignuća studenata, koja omogućavaju potpuniju procjenu stepena spremnosti za nastavak školovanja na određenom profilu studija na višim nivoima, sastavljaju se u obliku „Portfolija“.
5. Učesnici u obrazovnom procesu
Učesnici u obrazovnom procesu su nastavno osoblje škole, medicinski radnici, učenici i njihovi roditelji (osoba koja ih zastupaju).
Psihološku podršku obrazovnom procesu pružaju nastavnik-psiholog i razredne starešine.
Valeološku i medicinsku podršku pružaju rukovodilac za sigurnost života, socijalni pedagog i medicinski radnik, koji su zajedno sa upravom zaduženi za zaštitu i unapređenje zdravlja učenika, provođenje preventivnih mjera, ljekarske preglede i praćenje poštivanja propisa. sa sanitarno-higijenskim i protivepidemijskim režimom, organizacijom fizičkog vaspitanja i ishrane.
6. Finansiranje
Implementacija ove odredbe vrši se kroz budžetsko finansiranje u granicama saveznih, regionalnih i školskih standarda.
7. Dokumentacija i izvještavanje
7.1. Pravilnik o predprofilnoj obuci;
7.2. Dnevnik za izborne predmete;
7.3. Dokument o studentskoj evidenciji koji dokumentuje listu izbornih predmeta;
7.4. Nastavni plan i program predprofesionalne obuke;
7.5. Programi izbornih predmeta;
7.6. Raspored izbornih predmeta;
7.7. Izvještaj o rezultatima pripreme predprofiliranja.
